Рабочая программа по Изобразительному искусству, Школа России, 3 класс

Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14 имени К.С. Федоровского»



Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ:
на заседании Методического совета директор МБОУ «СОШ №14»
_______________Ю.Ю. Кулакова _______________ В.А.Воронова
протокол №___от________2013г. приказ № ____от _____________2013г.


Утверждено на заседании
педагогического совета
протокол №____от_____2013г.






Рабочая программа
по изобразительному искусству
для учащихся 3 класса
(образовательная система «Школа России»)







Составиль:
Аникеева Екатерина Викторовна,
учитель начальных классов











Юрга 2013




Содержание.

Пояснительная записка 3
Общая характеристика учебного предмета 3
Описание места учебного предмета в учебном плане 4
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета 5

Содержание учебного предмета 6
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся 8
Материально- техническое обеспечение образовательного
процесса 14


I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе:
- примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Изобразительное искусство», под ред. А.М. Кондакова. В 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011 – 231с. - (стандарты второго поколения);;
- программы «Изобразительное искусство» (авторы: Б.М. Неменский, В.Г. Горяев, Г.Е. Гурова и др.) из сборника рабочих программ по УМК «Школа России», научный руководитель А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциатино-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Цели курса:
-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
-совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-формирование навыков работы с различными художественными материалами.

II.Общая характеристика учебного предмета

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
-изобразительная художественная деятельность;
-декоративная художественная деятельность;
-конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:
-рисование с натуры (рисунок, живопись),
-рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
-декоративная работа,
-лепка,
-аппликация с элементами дизайна,
-беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Тема третьего класса – «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
-использование различных художественных материалов, приемов и техник;
-изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
-передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;
-выражение настроения художественными средствами;
-компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
-использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
-использование знаний графической грамоты;
-использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
-передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом НОО и учебным планом школы на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
-формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
-воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
-развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-формирование духовных и эстетических потребностей;
-овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
-воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
-овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
-использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Предметные результаты:
-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
-сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
-овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
-понимание образной природы искусства;
-эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира
-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
-умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
-способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
-способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ и применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
-овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
-умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны и рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории;
-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

VI. Содержание учебного предмета

Вводный урок (1ч)
В работе каждому художнику помогают три волшебных Брата-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы.
Искусство в твоем доме (7ч)
Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.
Искусство на улицах твоего города (7ч)
Деятельность художника на улице города. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины.
Художник и зрелище (11ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.
Художник и музей (8ч)
Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.

VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
по изобразительному искусству
(34 часа из расчёта 1 час в неделю)

№
Раздел
Кол-во часов

1
Вводный урок
1

2
Искусство в твоём доме
7

3
Искусство на улицах твоего города
7

4
Художник и зрелище
11

5
Художник и музей
8


ИТОГО
34


№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Виды контроля
Основные виды учебной деятельности учащихся
Примечание

Вводный урок
1




1
Мастера Изображения. Постройки и Украшения. Художественные материалы.
1

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов.


Искусство в твоем доме
7




2
Твои игрушки.
1

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения.


3
Посуда у тебя дома.
1

Характеризовать связь между формой, декором посуды (её художественным образом) и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим, образным решением.


4
Обои и шторы у тебя дома.
1

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным назначением.


5
Мамин платок.
1

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический). Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента).


6
Твои книжки.
1

Понимать роль художника и Братьев-мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки.


7
Открытки.
1

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.



8
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
1

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.


Искусство на улицах твоего города
7




9
Памятники архитектуры.
1

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь. различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.


10
Парки, скверы, бульвары.
1

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.


11
Ажурные ограды.
1

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.


12
Волшебные фонари.
1

Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.



13
Витрины.
1

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.


14
Удивительный транспорт.
1

Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин.


15
Труд художника на улицах твоего города (обобщение).
1

Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.


Художник и зрелище
11




16
Художник в цирке.
1

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.


17
Художник в театре.
1

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращенные простых материалов в яркие образы.



18
Театр на столе.
1

Создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.


19
Театр кукол.
1

Беседа об истоках развития кукольного театра (Петрушка – герой ярмарочного веселья), о разновидностях кукол: перчаточные, тростевые куклы-марионетки. Познакомиться с куклами из коллекции С. Образцова.


20
Мы – художники кукольного театра.
1

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. использовать куклу для игры в кукольный спектакль.


21
Конструирование сувенирной куклы.
1

Придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.


22
Театральные маски.
1

Беседа о масках разных времен и народов. Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.


23
Конструирование масок.
1

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.



24
Афиша и плакат.
1

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле). Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.


25
Праздник в городе.
1

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы, Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.


26
Школьный карнавал (обобщение).
1

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.


Художник и музей
8




27
Музей в жизни города.
1

Беседовать о самых значительных музеях искусств России – государственной Третьяковской галерее, Государственном русском музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.


28
Картина - особый мир.
1

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.


29
Картина-пейзаж.
1

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.). Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.


30
Картина-портрет.
1

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.


31
Картина-натюрморт.
1

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке - хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки.


32
Картины исторические и бытовые.
1

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).



33
Скульптура в музее и на улице.
1

Рассуждать, эстетически относиться к произведению искусства (скульптуре), объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.


34
Художественная выставка (обобщение).
1

Участвовать в организации детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.



Итого
34





В течение учебного года допускается внесение корректировок в календарно-тематическое планирование при согласовании с администрацией школы.
VIII. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Изобразительное искусство»

Электронные пособия:
№ п/п
Название, класс

1
Мультимедийный учебник «Кирилла и Мефодия» из серии «Начальная школа».

2
«Музыкальные физминутки» - мультимедийная презентация.

3
Презентации: «Великие художники» «Времена года», 3 класс

4
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Технические средства обучения:
1
Компьютер

2


3


4












13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115

13 PAGE \* MERGEFORMAT 14015





ђЗаголовок 1&ђЗаголовок 615