Рабочая программа по технологии 1 класс на основе УМК «Школа XXI века»

Пояснительная записка
к рабочей программе курса «Технология» 1 класс на основе УМК «Школа XXI века» Технология.

Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 6.10.2009 №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 15785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки от 26.11.2010 №1241, зарегистрирован в Минюсте России09.02.2011г., регистрационный номер 19707, от 22.09.2011 №2357, примерной основной образовательной программы начального общего образования по технологии, опираясь на основу авторской программы Е.А.Лутцевой / Технология 1-4 «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2014г.
Учебно-методический комплект:
Лутцева Е.А. Технология : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева.-М. : Вентана-Граф, 2014
Лутцева Е.А.Технология : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. – М. : Вентана-Граф, 2014
Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству. 1 класс. Органайзер для учителя / Е.А.Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2014
Лутцева Е.А. Технология 1-4 классы. Программа / Е.А.Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2014

Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов в I триместре – 9.
Количество часов во II триместре – 7.
Количество часов в III триместре – 9.
Количество часов в IV четверти – 8.
В рабочей программе предусмотрено проведение:
диагностики – 1 час

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ – 19 уроков (58%).


Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Цели курса:
- развитие социально значимых личностных качеств каждого ребёнка; формирование элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности;

- развитие умения добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации.

Задачи курса в 1 классе:
развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности..), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи), творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, схем, чертежей), творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, ознакомление с миром профессий и их социальным значением;

Структура курса
Содержательные линии:
Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры (информационно-познавательная и практическая части, концентрический принцип построения).
Из истории технологии (познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения).
Содержательные линии представлены следующими разделами:
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)


Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность детям данного возраста, целесообразность, экологичность. Предлагаемые в данном курсе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно- прикладное наследие народов России.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления обсуждения и т.д.)
Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания:
информационно- теоретической,
урок-экскурсия,
урок-практикум,
урок-исследование.

Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. В 1 классе оценка не выставляется. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).
Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки.
Эти требования включают:
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

Результаты из учения технологии в 1 классе
Личностные результаты:
Создание условий для формирования следующих умений:
положительно относиться к учению,
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам):
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки на глаз, по шаблону;
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;
2) точно резать ножницами;
3) собирать изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование.
Знать:
о детали как составной части изделия;
конструкциях – разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.









Список тем проектов.

№ п/п
№ урока
Тема урока
Тема проекта

1.
№1
Что ты видишь вокруг? Мир природы.

Творческий проект: изображение красоты природы средствами самой природы (изготовление композиции из природного материала)

2.
№3
Окружающий мир надо беречь

Проект «Окружающий мир надо беречь»

3.
№6
Готовим праздник
Проект «Украшаем класс к празднику»

4.
№7
Подари сказку «Колобок»
Проект «Как Колобок по лесу гулял, зверей встречал».

5.
№ 16
Новогодние сюрпризы из бумаги
Проект «Новогодняя мастерская»

6.
№32
«Книжкина больница».
Книжкина больница.



Исследовательская работа на уроках технологии.

№ п/п
№ урока
Тема урока
Тема исследования

1
№1
Что ты видишь вокруг? Мир природы.
Исследование: «Почему природу надо беречь».

2
№4
Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём.
Исследование: «Для чего нужен человеку дом?»

3.
№8
Какие свойства у разных материалов
Исследование : «Что может рассказать о себе каждый материал?»

4.
№10
Как соединяют детали?
Исследование: «Из чего сделаны предметы?»

5.
№11
Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов
Исследование: «Свойства бумаги», «Свойства ткани».

6.
№12
Конструкция изделия (неразъёмная, неподвижное соединение)
Исследование: «Сравнение порядка(этапов) изготовления из пластилина, бумаги и природного материала»

7.
№13
Что можно изготовить из бумаги, а что из картона?
Исследование: «Виды бумаги и её свойства».

8.
№18
Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные?
Исследовательская работа «Устройство ножниц».

9.
№20
С кем дружат линии? Какие бывают линии?
Исследование «Какие бывают линии?»

10.
№21
Из ниточек и верёвочек.
Исследование: «Как прикрепить нитки к основе?»

11.
№22
Путь дорожка
Исследовательская работа: «Разрез».

12.
№23
Размечаем круги
Исследование «Каким должен быть шаблон?»

13.
№24
Размечаем прямоугольники
Исследование «Проверка правильности выбора шаблона»

14.
№25
Размечаем треугольники
Исследование : «Как разметить несколько одинаковых треугольных деталей?»

15.
№26
Без инструментов: тренируй сообразительность! Научись несложным приёмам сгибания.
Исследование: можно ли без помощи карандаша и других инструментов и приспособлений получить на бумаге прямую линию?

16.
№27
Свойства бумаги и Тани. Иглы и булавки.
Исследование: устройство швейных игл, булавок. Похожи ли свойства бумаги и ткани?

17.
№ 29
Прямая строчка и её дочки
Исследование: Чем на маму строчку похожи её дочки?

18.
№30
Учимся красиво вышивать.
Исследование: Как закрепить нитку на ткани?

19.
№32
Ремонт книг.
Исследование: Какие «болезни» бывают у книжек? Как лечить «заболевшую» книдку?

























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 КЛАСС
№
Наименование раздела . Тема урока
Дата
Тип урока
Цель урока (образовательная)
Основные понятия
Формирование ууд
Виды и способы деятельности

1.
Что ты видишь вокруг? Мир природы. Урок экскурсия (учебник с.4-8; р.т.с.3-4)

постановочный
Уметь наблюдать, сравнивать, делать простейшие выводы и обобщения.
.
Рукотворный мир, мир природы, творить, мастерить
Творить- значит делать, мастерить, создавать
Р е г у л я т и в н ы е: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролировать свою деятельностью по ориентированию в учебнике, выполнению задания во время экскурсии.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умение наблюдать связи человека с природой и предметным миром, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; логические – осуществление классификации предметов по признаку «природное - рукотворное»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов создания проблемы
К о м м у н и к а т и в н ы е: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют интерес к изучению нового предмета; понимают значимость предмета «Технология» в жизни; определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения
Фронтальная: ознакомление с учебником, его структурой, слушание рассказа учителя «напутствие», беседа.
Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение.
Индивидуальная: рассматривание иллюстраций в учебнике, сбор листьев и их засушивание. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: экскурсия, прогулка, игра «Предметы окружающего мира», игра с мячом «Природное» или «рукотворное», обсуждение проблем рубрики «Задумайся»


2.
Мир рукотворный. Урок-мастерская (учебник с.9-11; р.т. с. 5)

Поиск и открытие нового способа действия
Уметь передавать смысловые связи между предметами; выражать свои чувства и настроение.
элементарные общие правила создания рукотворного мира (красота, прочность, удобство), умельцы, специалисты. Профессии мастеров(художник, гончар, скульптор, маляр)
Р е г у л я т и в н ы е: принимать учебную задачу, сформулированную учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умение извлекать необходимую информацию из наблюдаемого мира ближайшего окружения, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Логические - осуществление сравнения конструктивных особенностей предметов быта и декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности; постановка и решение проблемы- формулирование проблемы («Моё любимое занятие»), самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы.
Л и ч н о с т н ы е: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.
Фронтальная: слушание рассказа учителя, выступлений одноклассников, беседа, работа с учебником, выставка творческих работ. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Индивидуальная: выполнение творческих работ «Моё любимое занятие», рисование природного и рукотворного предмета.
Коллективная: игра «Отгадай предмет», обсуждение проблем рубрики «Задумайся».

3.
Окружающий мир надо беречь. Урок-практикум (учебник с.12-15,18; р.т.с. 6,7)


Проект «Окружающий мир надо беречь»

Поиск и открытие нового способа действия
Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;о созидательной творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения
самообслуживание, гигиена труда
Р е г у л я т и в н ы е: прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера деятельности; осуществлять контроль по результату
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – наблюдение за предметным миром ближайшего окружения, конструкциями и образами объектов природы и окружающего мира; выполнение действия по образцу; логические - классификация объектов по признаку действия, анализ задания и планирование трудового процесса; постановка и решение проблемы – формулирование проблемы (составление орнамента и изготовление аппликации), самостоятельное создании способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспроизводить информацию.
Л и ч н о с т н ы е: самостоятельно определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); высказывают свою точку зрения на обсуждаемые
вопросы
Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, работа с иллюстрациями учебника.
Индивидуальная: организация рабочего места; составление орнамента, аппликации, панно из засушенных листьев.
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся»; фантазирование «образ в цветке, листке»; составление композиции. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Парная: создание композиции «Листья и звери».

4.
Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?
(учебник с.16-17; р.т.с.7)

Творческий проект «Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?», (создание учениками жилищ птиц и животных)

Решение учебной задачи
Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о человеческой деятельности улитарного и эстетического характера
Жилища, гнездовья птиц, человек творец. Жилища разных народов: хижина, юрта, изба
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – умения ориентироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника, справочных материалов; логические – сравнение жилищ животных и человека, жилищ разных народов.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими миром, вступать в коллективное сотрудничество, работать в паре.
Л и ч н о с т н ы е: принимают ценности окружающего мира; проявляют положительное отношение к учению
Фронтальная: слушание рассказа учителя, работа с учебником, иллюстрациями. выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: обсуждение проблем рубрики «Задумайся», рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнением).
Парная: рассматривание иллюстраций, сравнение жилища животного и человека, жилищ разных народов.


5.
Если захочешь – сделаешь.
(учебник с.19-20; р.т.с.8-9)

Решение частной задачи
Знать о том, что могут делать дети, уметь называть домашние дела, зачем и как их нужно выполнять.
Домашние дела. Уютный, хлебосольный дом. Трудолюбие, аккуратность, упорство, обязательность, ответственность, уважение. Правила самообслуживания.
Ре г у л я т и в н ы е: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать свою трудовую деятельность, контролировать её ход и результат.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные –умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и н ы е: уметь слушать учителя, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказывания.
Л и ч н о с т н ы е: осознают необходимость самосовершенствования, трудолюбия; ориентируются на выполнение моральных норм.
Групповая: организация обслуживающего труда (полить цветы в классе и на клумбе во дворе, вытереть пыль с мебели, расставить книги на полке и т.д.)
Парная: составление рассказа о брате и сестре по картинке.
Индивидуальная: хозяйственно-практическая помощь взрослым, рассказ «Как я помогаю дома». выполнение заданий в рабочей тетради

6.
Готовим праздник. (учебник с.21, 25-28; р.т. с.12)
Проект «Украшаем класс к празднику»(изготовление цветов)

Решение частной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное

Р е г у л я т и в н ы е: осуществлять организацию и планирование собственной деятельности, оценивать её результат; адекватно воспринимать результат своей деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - извлечение необходимой информации из иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Постановка и решение проблем – умение осуществлять организацию и планирование собственной деятельности.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Л и н о с т н ы е: проявлять готовность к сотрудничеству при выполнении учебной задачи.
Фронтальная: беседа об общих и семейных праздниках, подготовке к празднику, взаимной помощи людей, членов семьи; рассматривание образцов ваз с цветами в учебнике.
Индивидуальная: составление и изготовление ваз из пластилина и природного материала; составление осеннего букета. выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: составление рассказа о празднике по иллюстрации в учебнике; обсуждение проблемы рубрики «Задумайся», рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями).

7.
Подари сказку «Колобок».
(учебник с.22-24; р.т.с. 11)

Проект «Как Колобок по лесу гулял, зверей встречал». Изделия: куклы-персонажи сказки «Колобок». Представление: показ сказки для одноклассников.

Решение частной задачи
Знать о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека; когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред

Р е г у л я т и в н ы е:
Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать и последовательно выполнять учебные действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации (процесс изготовления колобка) в учебнике, выбор способов деятельности, соблюдение приёмов безопасного труда; логические – сравнение пластилина и солёного теста; постановка и решение проблем - формулирование проблемы (лепка колобка, разыгрывание сказки), самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: исполнять разные социальные роли (уметь слушать, вступать в диалог); уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л и ч н о с т ы е: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности; проявляют познавательный интерес к творчеству.
.
Фронтальная: рассматривание образцов материала (пластилин, солёное тесто), слушание рассказа учителя о свойствах пластилина и солёного теста, организация рабочего места.
Групповая: работа с различным материалом: пластилин, солёное тесто.
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся».
Индивидуальная: изготовление изделий из пластилина и солёного теста. выполнение заданий в рабочей тетради.

8.
Какие свойства у разных материалов?
Учебник, с. 29-31; р.т., с.13,14

Постановочный. Изучение нового материала.
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Мягкость, гибкость, пластичность, твёрдость, гладкость, шершавость.
Р е г у л я т и в н ы е: прогнозировать получение практических результатов деятельности в зависимости от характера действия.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные –выделение различных видов материалов и их свойств; логические - классификация изделий по определённому признаку (природный материал), воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
К о м м н и к а т и в н ы е: уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог, описывать объект: передавать его характеристики, используя выразительные средства языка.
Л и ч н о т н ы е: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; формулируют мотив деятельности.
Фронтальная: слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание рисунков в учебнике.
Групповая: игры: «Какой предмет лишний?», «Кто больше назовёт предметов сделанных из» (называется материал), «Кто с кем дружит?» (объединение предметов по общему признаку)
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся».
Индивидуальная: рассказ от имени любого материала по вопросам из учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

9.
Как устроены разные изделия? Изделие и его детали.
(учебник с.32-34; р.т., с. 15,16

Решение учебной задачи.
Знать технику работы с природным материалом; правила работы с несъедобными семенами растений; приемы соединения деталей с пластилином
Изделия и его части.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с постеленной задачей; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – использование знаково-символических средств для решении учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение осуществлять анализ устройства изделия: выделять детали, их форму, определять взаиморасположение; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь задавать вопросы, договариваться, находить общее решение проблемы, контролировать действия партнёра.
Фронтальная: участие в беседе, слушание учителя ответов одноклассников, работа по учебнику.
Коллективная: игры: «Кто больше назовёт предметов, сделанных из .(называется материал)», «Чья деталь?»; рассуждение и вывод по рубрике в учебнике «Это знают мастера» с. 33
Индивидуальная: изготовление «пряников» из пластилина. Выполнение заданий в рабочей тетради.

10.
Как соединяют детали?
(учебник, с. 35-37; р.т.,с. 10,18)

Решение частной задачи
Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос
Конструкция, простые и сложные конструкции
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, исследование свойств пластилина, физических свойств (цвет, фактура, форма).
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы, формулировать своё мнение и позицию.
Л и ч н о с т н ы е: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль ученика.
Фронтальная: беседа, слушание учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику.
Коллективная: беседа (рассуждение и обобщение информации об изделиях и количествах деталей, из которых может состоять изделие ), обсуждение проблемы рубрики «Задумайся»
Индивидуальная: изготовление медвежонка из пластилина по картинкам в учебнике, рассказ о порядке изготовления изделия. выполнение заданий в рабочей тетради.

11.
Одинаков ли порядок изготовления изделий из различных материалов? (учебник с. 38-40)

Решение частной задачи
Уметь выполнять мозаику из мятой бумаги; выполнять мозаику из рваной бумаги, выполнять симметричное вырезание; выполнять аппликацию из бумажных полос.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме; адекватно воспринимать оценку учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием рисунков учебника; выполнение действия по образцу: соблюдение последовательности технологической операции при изготовлении и сборке игрушки; логические - анализ и сравнение порядка изготовления игрушки из пластилина и аппликации из бумаги и ткани по признаку; постановка и решение проблем - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.
Л и ч н о с т н ы е: осознают необходимость самосовершенствования
Фронтальная: работа с алгоритмом изготовления изделия по учебнику.
Коллективная: рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями), обсуждение проблемы рубрики «Задумайся».
Групповая: игра «Отгадай загадку по рисунку»
Индивидуальная: изготовление изделий из пластилина, бумаги и ткани.

12.
Конструкция изделия (неразъёмная, неподвижное соединение).
(учебник с. 41-42; р.т.,с. 17)

Решение частной задачи
Уметь выполнять уметь выполнять поделки используя различные соединения деталей

Р е г у л я т и в н ы е: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить Ошибки, устанавливать их причины.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выявление особенностей (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Л и ч н о с т н ы е: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.
Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении любых изделий.
Коллективная: описание «лесовичков» , изготовленных из разного природного материала, обсуждение и обобщение действий при работе с природным материалом.
Индивидуальная – изготовление изделий из природного материала (шишки, жёлуди, каштаны). выполнение заданий в рабочей тетради.

13.
Что можно изготовить из бумаги, а что из картона?
(учебник с.43-45; р.т.,с. 19)

Решение учебной задачи
Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос
Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность, гладкость, влагопроницаемость.
Р е г у л я т и в н ы е: удерживать цель деятельности до получения её результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выделение из известного и неизвестного, осуществление информационного и практического поиска; логические - умение анализировать и читать графические изображения (рисунки, схемы); постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют положительное отношение к предметно-практической деятельности; оценивают собственную учебную деятельность
Фронтальная: наблюдение за реальными предметами, изготовленными из бумаги и картона, работа по учебнику, слушание учителя и ответов одноклассников, вступление в беседу, рассказ по определённому плану и рисунку. Групповая: игра «Найди среди окружающих тебя предметов изделия из бумаги» (выборочно 7-9 учащихся).
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся».
Индивидуальная: изделие из бумаги подставка для кисточки. Выполнение заданий в рабочей тетради.

14.
Как соединить детали? (учебник с.46-47, р.т.,с. 22-23)

Решение частной задачи
Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет
Мозаика, узор, рисунок.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; уметь действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентировка на разнообразие способов решения задач, выполнение действий по алгоритму; логические – сравнение способов наклеивания.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия и действия партнёра при совместной работе.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности; оценивают собственную деятельность.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, ознакомление со способами наклеивания деталей.
Коллективная: игра-соревнование «Кто сумеет разорвать бумажный лист так, чтобы получилось как можно больше кусочков меньшего размера».
Индивидуальная: практическая работа по изготовлению аппликаций из рваных кусочков бумаги – «Ёжик», «Дерево». Выполнение заданий в рабочей тетради.

15.
Технология изготовления панно в технике плоской аппликации.
(учебник с. 48-50, р.т.,с. 28-29)

Решение частной задачи.
Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос
Плоская аппликация, обрывная аппликация, аппликация из резаных кусочков.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать предстоящую практическую работу; последовательно выполнять учебные операции, контролируя свою деятельность по готовому плану.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, выполнение действий по алгоритму; логические – умение анализировать предлагаемую информацию, сравнение различных объектов, выявление сходства и различия; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.
Л и ч н о с т н ы е: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
Фронтальная: слушание учителя, ответов своих одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику.
Индивидуальная: организация рабочего места, практическая работа по изготовлению аппликации из резаных кусочков бумаги. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями), выставка творческих работ

16.
Новогодние сюрпризы из бумаги. (р.т., с. 20-21)

Проект «Новогодняя мастерская»

Решение частной задачи
Уметь выполнять мозаику из мятой бумаги; выполнять мозаику из рваной бумаги, выполнять симметричное вырезание; выполнять аппликацию из бумажных полос.
Эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция.
Р е г у л я т и в н ы е: определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя ; прогнозировать последовательность действий; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – выполнение действий по шаблону; логические - сравнение различных видов конструкций и способов их сборки, умение характеризовать основные требования к изделию; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог, обсуждать выявленную проблему.
Л и н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений; испытывают ощущение чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; проявляют бережное отношение к результатам своего труда и труда
одноклассников.
Фронтальная : выполнение заданий в рабочей тетради. рассматривание иллюстраций в рабочей тетради, самодельных новогодних игрушек, определение материалов и инструментов, необходимых для изготовления игрушек.
Коллективная: анализ образца изделий, оценка работы, украшение ёлки самодельными ёлочными украшениями.
Групповая: изготовление новогодних игрушек.


17.
Зачем человеку нужны помощники? ( учебник с. 51-52, с.83-85)

Постановочный решение учебной задача
Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос
Машины и механизмы – помощники человека, мастера и ремёсла
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу, в соответствии с ней планировать предстоящую практическую деятельность, отбирать оптимальные способы выполнения задания.
П о з н а в т е л ь н ы е: общеучебные – использование рисунков из учебника для решения учебной задачи, умение работать по готовому алгоритму, ориентироваться на страницах учебника; логические - определение особенностей конструкций, материалов и инструментов, умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя; постановка и решение проблем- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к т и в н ы е: уметь слушать собеседника, вести диалог.
Л и ч н о с т н ы е: владеют культурой поведения и общения.
Фронтальная: работа с учебником и выполнение заданий, беседа по рисункам учебника с привлечением личного опыта, ознакомление с этапами изготовления аппликации «Бал цветов».
Индивидуальная: изготовление аппликации «Бал цветов».
Коллективная: игра «Каждому делу – свой инструмент» (подбери каждому мастеру инструмент).
Групповая: тренировка сообразительности (как из квадратов и кругов получить новые фигуры), выполнение задания без инструментов.

18.
Познакомимся с ножницами. Почему они такие разные?
(учебник с.53-58, 106-108; р.т.с. 30-33)

Открытие нового знания
Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур
Ножницы, их предназначения, правила работы с ножницами. ТБ.
Р е г у л я т и в н ы е: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические – установление соотношения объектов, анализ порядка действий при выполнении практической работы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют положительное отношение к учению, интерес к содержанию предмета технологии; оказывают помощь одноклассникам; испытывают чувство уверенности в себе, веру в свои возможности; оценивают свою работу.
Фронтальная: знакомство с устройством ножниц и правилами работы с ними, рассматривание рисунков в учебнике, беседа по ним.
Индивидуальная: освоение приёмов работы с ножницами. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Групповая: тренировка сообразительности. (Догадайтесь по рисункам, что и чем можно резать, отрезать, разрезать, отпиливать). Игра «Инструмент и материал (предмет).»
Коллективная: слушание сказки про ножницы, поиск ответа на вопрос: почему детские ножницы не большие и не маленькие, тупоконечные; обсуждение рубрики «Задумайся»


19.
Фантазии из бумаги
(учебник с.59; р.т., с. 24-27)

Решение частной проблемы
Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку, выполнять аппликацию из геометрических фигур
Аппликация, техника изготовления аппликации.
Р е г у л я т и в н ы е: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – ориентирование в учебнике, рабочей тетради; логические – анализ, сравнение; постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, моделирование несложных изделий с использованием разной техники.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной работе.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику, выполнение тестового задания.
Индивидуальная: освоение приёмов работы с ножницами, аппликация из резаных кусочков бумаги. Выполнение заданий в рабочей тетради

20.
С кем дружат линии? Какие бывают линии?
( учебник с.60-61; р.т., с. 34)

Решение учебной задачи
Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур
Линии: прямая, ломаная, кривая.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё Действие в соответствии с поставленной задачей.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – использование знаково-символических средст для решения задач;
Логические - сравнение линий, анализ реальных предметов;
Постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, задавать вопросы.
Л и ч н о с т н ы е: понимают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Фронтальная: анализ и чтение графических изображений (рисунки, схемы), беседа по рисункам и вопросам в учебнике.
Групповая: игра «Чья линия?» (соотнесение линий и людей различных профессий).
Парня: игра «Пройди по линии».
Индивидуальная: проведение линий, раскрашивание рисунка. Выполнение заданий в рабочей тетради. Рисунок «Деревья зимой».
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся»

21.
Из ниточек и верёвочек.
( учебник с.62-65; р.т., с. 35-36)

Решение учебной задачи
Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет

Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – использование знаково-символических средств, рисунков для решение учебной задачи; постановка и решение проблем – проектирование изделия с учётом замысла.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать и вступать в диалог, договариваться, находить общее решение проблемы.
Л и ч н о с т н ы е: высказывают своё мнение, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику.
Индивидуальная: изготовление аппликаций. выполнение заданий в рабочей тетради.
Парная: выполнение рисунка-узора из пряжи.
К о л л е к т и в н а я: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся»

22.
Путь дорожка.
(учебник с. 66-67; р.т., с. 37-38)

Решение частной задачи
Знать правила безопасной работы с иглами и ножницами; уметь изображать форму, пространственное расположение, пропорции, цвет
Как точно и ровно резать ножницами.
Р е г у л я т и в н ы е: с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – нахождение ответов н предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке, пользование памятками.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.
Л и ч н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений.

Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику.
Индивидуальная: резание писчей бумаги по намеченным линиям. Выполнение заданий в рабочей тетради.

23.
Размечаем круги. (учебник с. 68-71); р.т., с. 39-42

Решение учебной задачи
Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур
Шаблон - приспособление для разметки деталей.
Р е г у л я т и в н ы е: с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - ориентирование на страницах учебника, нахождение ответов на вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические -анализ конструкции предлагаемых изделия; постановка и решение проблем - проектирование изделия с учётом замысла.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы.
Л и ч н о с т н ы е: осознают необходимость самосовершенствования, трудолюбия.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму круга.
Коллективная: рассуждение и вывод с обоснованием, как шаблон помогает в работе; выставка работ, обсуждение качества изделий по критериям: точность разметки и вырезания, аккуратность наклеивания деталей.
Индивидуальная: выполнение заданий в рабочей тетради.
Парная: тренировка сообразительности. (Какие предметы могут помочь разметить круги чётко и ровно? )

24.
Размечаем прямоугольники.
(учебник с.72-73;р.т., с. 45-46)

Решение учебной задачи
Знать приемы разметки складыванием; уметь чертить развертку. Выполнять технику «гармошка», выполнять аппликацию из геометрических фигур
Детали, форма, цвет, используемые в аппликации.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу, планировать её выполнение; уметь готовить рабочее место; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - освоение рациональных способов разметки нескольких деталей; логические - сравнение, анализ шаблонов, аппликаций.
К о м м у н и к а т и в н ы е: воспринимать речь учителя, строить попятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.
Л и ч н о с т н ы е: имеют желание выполнять учебные действия; проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму прямоугольника; рассматривание аппликации – используемых форм, деталей, цвета.
Парная работа: изготовление домино.
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся». Рассуждение и вывод с основанием (коллективный обмен мнениями): _ Какие предметы могут помочь нарисовать прямоугольники? Почему?
- Какие не могут? Почему? Выставка работ.

25.
Размечаем треугольники.
(учебник с.74-78; р.т., с. 43-44)

Решение учебной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Состав изделия: основа и детали. Мозаика.
Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - освоение рациональных способов разметки нескольких одинаковых деталей; логические - осуществление сравнения, определение сходства и различия; постановка и решение проблем – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра, контролировать свои действия при совместной работе.
Л и ч н о с т н ы е: осознают необходимость самосовершенствования, трудолюбия; проявляют положительное отношение к предметно-практической деятельности.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имеющему форму треугольника.Парная: называние формы шаблонов, самопроверка.
Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение аппликации по рисунку-памятке, изделия; треугольники, аппликация. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: обсуждение проблемы рубрики «Задумайся». Рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями). Выставка работ.

26.
Без инструментов: тренируй сообразительность! Научись несложным приёмам сгибания. (учебник с.79-82)

Решение учебной задачи
Знать технику выполнения аппликации; технику выполнения мозаики; приемы разметки складыванием; приемы плетения из бумажных полос
Техника оригами. Фальцевание -проглаживание сгибов гладилкой, пальцем, ребром ладони.
Р е г у л я т и в н ы е: формулировать тему и цели урока с помощью учителя; использовать способы взаимодействия с окружающими.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - осуществление анализа объекта с выделением существенных признаков;
Постановка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь договариваться, находить общее решение проблемы.
Л и ч н о с т н ы е: формулируют собственное мнение.
Фронтальная - слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику.
Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение изделия в технике оригами.
Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по следующим критериям: точность выполнения приёма сгибания, аккуратность, эстетичность работы, оценка изделий.

27.
Свойства бумаги и ткани. Иглы и булавки. (учебник с.86-89,109)

постановочный
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Ткань , виды тканей. Игла- инструмент для работы с тканью.
Р е г у л я т и в н ы е:
Принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию0 на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использование учебника, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке, пользование памятками; логические – умения сравнивать изучаемые материалы, иглы по их свойствам, по назначению, делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Л и ч н о с т н ы е: понимают причины учпеха (неуспеха) в учебной деятельности.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику.
Коллективная: слушание сказки про иголки, высказывание предположений при поиске ответа на вопросы: почему испугалась мама, как поступишь ты, если рассыпались иголки; формулирование темы и цели урока, обсуждение проблем рубрики «Задумайся».
Индивидуальная: практические упражнения: отмеривание нитки нужной длины, вдевание нитки в иголку, скрепление булавками деталей, сшивание деталей.

28.
Иглы и булавки. Домики для иголок и булавок.
(учебник с.90; р.т., с. 79)

Решение частной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Особенности конструкции: детали, форма, соединение.
Р е г у л я т и в н ы е: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; самостоятельно выполнять работу; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и осуществлять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в иллюстрациях учебника, чтение простейшей технологической карты; логические - анализ конструкции предлагаемых изделий, умения делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему признаку; постановка и решение проблемы – создание и воплощение мысленного образа в изделии, проектирование изделия с учётом замысла.
К о м у н и к а т и в н ы е: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.
Л и ч н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения, выводы, анализ образца, работа по учебнику.
Индивидуальная: подготовка рабочих мест, изготовление игольниц, уборка рабочих мест. Выполнение заданий в рабочей тетради.
Коллективная: определение порядка работы, обсуждение и оценка готовых изделий, выставка игольниц.

29.
Прямая строчка и её дочки. (учебник с. 91-93;)

Решение учебной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Нитки, их назначение, виды. Пряжа, иголки.
Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; готовить рабочее место.
П о з н а в т е л ь н ы е: общеучебные - ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника и информации, полученной на уроке; логические – умения анализировать и сравнивать образцы изделий, обобщать, делать выводы, приводить доказательства.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют интерес к новому виду деятельности; оценивают свою работу; ощущают чувство удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя; испытывают чувство уверенности в себе, веру в свои возможности.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, с помощью рисунка выяснить, какие предметы и инструменты понадобятся для вышивания; рассуждения, выводы, анализ образца, работа по учебнику.
Индививдуальная: выполнение прямой строчки, перевивов, изготовление закладки из суровой полотняной ткани, обработка (осыпание) края ткани.
К о л л е к т и в н а я: выставка работ, оценка работы по качеству осыпания, выдёргивания нити и выполнения строчки.

30.
Учимся красиво вышивать. (учебник с. 94-96)

Решение частной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное
Вышивка. Виды строчек: «волна», «змейка», «цепочка»
Р е г у л я т и в н ы е: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические – умение делать выводы о результате совместной работы всего класса, преобразование информации из одной формы в другую - в изделия, художественные образы; постановка и решение проблем – создание и воплощение мысленного образа в изделии.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.
Л и ч н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений.

Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, демонстрация и анализ образцов.
Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение вышивки, закладки.
Коллективная: обсуждение проблем рубрики «Задумайся», сравнение полученных результатов изготовления салфеток.

31.
Бант-заколка.
(учебник с. 97-98)

Решение частной задачи
Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное

Р е г у л я т и в н ы е: проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя; выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника; контролировать и оценивать свои действия.
П о з н а в т е л ь н ы е: общеучебные - выполнение работы по алгоритму; логические – анализ графических изображений (рисунки, схемы), обобщение.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь задавать вопросы, делать выводы.
Л и ч н о с т н ы е: проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, демонстрация и анализ образцов.
Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение изделия с опорой на инструкционную карту, осуществление самопроверки с помощью теста..
Коллективная: планирование последовательности практических действий для реализации замысла, обсуждение и сравнение полученных результатов изготовления бантов-заколок.

32.
Ремонт книг
(р.т.,с. 75-76)

Решение частной задачи
Знать приёмы склеивания, сгибания бумаги;
Уметь самостоятельно определять главное и выполнять поставленную задачу.
технологический процесс ремонта книг.
Р е г у л я т и в н ы е: определять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов с помощью учителя; выполнять практическую работу с опорой на образцы, рисунки учебника; совместно с учителем и другими учебниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; самостоятельно находить несколько вариантов решения проблемы.
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием рабочей тетради, своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке;
Логические – умение анализировать предлагаемое задание, сравнивать различные конструкции сборки книг
К о м м у н и к а т и в н ы е: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.
Л и ч н о с т н ы е: осуществляют адекватную самооценку собственных достижений.
Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, ознакомление с порядком работы (ремонт разрыва, вклеивание выпавших страниц).
Групповая работа: выполнение ремонта книг с опорой на рисунки в учебнике.
Коллективная: планирование последовательности практических действий при ремонте, оценка качества ремонта.

33.
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности

Контроль и оценка знаний


Р е г у л я т и в н ы е: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
П о з н а в т е л ь н ы е: логические - проведение анализа изделия с выделением существенных признаков.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.
Л и ч н о с т н ы е: адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев.
Фронтальная: коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников.
Индивидуальная: игра, ответы на вопросы викторины, отгадывание загадок, выполнение контрольного задания.
Коллективная: обсуждение и оценка изделий, вывод.











13PAGE 15


13PAGE 14115




"P
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·к15