Сренесрочное планирование предмет Познание мира 3 класс

;БЕКІТЕМІН:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Чернорецкой СОШ №1
__________ А.Н. Абылгазинова
«___»_______________2014 ж
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ
Район/город: Павлодарский район
Школа: Чернорецкая СОШ №1
ФИО учителя: Рамазанова Гульнара Султановна
Предмет: познание мира.
Класс: 3
Учебная программа: Познание мира. 1-4 классы школ с русским языком обучения. Астана, 2013 год.
Учебник: Познание мира. Учебник для 3 класса общеобразовательных школ. К. Жунусова, А. Бирмагамбетов, Н. Жапанбаева. Алматы, Атамұра 2014 год.
Тема исследования: Как оценивание для обучения повлияет на повышение уровня мотивации на уроках «Познания мира» в 3 классе1 урок 2 урок 3 урок 4 урок
Тема урока 06.10.14г. «Наблюдение за живыми и неживыми телами природы» 09.10.14г. «Наблюдение и опыт – основные методы познания природы» 13.10.14г. Практическая работа (Работа с календарем, часами по определению количества месяцев в году, недель в месяце, и т.д.)Планирование, фиксация проведения опыта, обобщение результатов,заключение. 16.10.14г. Практическая работа (Работа с приборами, измерение с их помощью различных величин.) Величины, их измерение (время, температура, масса, длина и др.), значение их в изучении объектов и явлений природы.
Цель обучения (когнитивная)
Формировать умение определять тела живой и неживой природы, вести наблюдение.Развивать коммуникативные и мыслительные способности, работая в группах и парах, развивать устную речь, умение оценивать себя и других, воспитывать интерес к предмету, взаимоподдержку и сотрудничество. Формировать представление об основных методах познания природы, развивать коммуникативные навыки учащихся, навыки оценочной деятельности, воспитывать самосознание и развитие умения самооценки. Научить работать с календарем, обобщать результаты, систематизировать имеющиеся знания, получать знания, обучая друг друга, развивать критическое мышление, мотивировать на повышение интереса работы в группе, воспитывать умение работать в коллективе, нести ответственность за свое обучение Систематизировать и обобщить знания по теме, научить работать с приборами, измерять с их помощью различные величины, развивать умение давать справедливую оценку своей работе и работе одноклассников, развивать коммуникативные навыки, воспитывать чувство ответственности за обучение.
Цели личностного развития обучаемых Создать условия для повышения учебной мотивации, развивать коммуникативные навыки и творческие способности через групповую форму работы, развивать у обучающихся рефлективную деятельность, развивать способности четко формулировать свои мысли. Создать условия для повышения учебной мотивации. Развивать коммуникативные навыки и творческие способности через групповую форму работы, создать условия для формирования навыков самоконтроля, обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умения выделять главное. Оценивания различных процессов, явлений и фактов. Развивать познавательный интерес, повышать учебную мотивацию учащихся, коммуникативные навыки и творческие способности через групповую форму работы, развивать критическое мышление, групповую самоорганизацию, умение вести диалог. Развивать навыки диалогической и монологической речи, способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач, развитие логического мышления.
Задачи
Создать благоприятный психологический климат, организовать деятельность учащихся по взаимообучению, выявить одаренных и талантливых детей, развивать умение сотрудничать в группе, в паре, создать условия для развития критического мышления, развивать саморегуляцию, творческие способности, воспитывать бережное отношение к природе. Создать благоприятный психологический климат, развивать наблюдательность, развивать умения сотрудничать в группе, создать условия для развития саморегуляции, раскрытия творческих способностей учащихся. Создать благоприятный психологический климат, создать условия для развития критического мышления, для развития саморегуляции. Создать благоприятный психологический климат, организовать деятельность учащихся по взаимообучению и самостоятельному применению знаний, развивать умение работать в группе, паре; формировать умение обобщать и систематизировать, получать знания, делать выводы; формировать умение строить диалог.
Результаты обучения В конце урока будет знать, что относится к живой и неживой природе, может привести примеры, составить кластер о телах природы. В конце урока будет знать основные методы познания природы, давать характеристику живой и неживой природы, тесты. Учащийся знает, как работать с календарем, умеет определять количество месяцев в году, недель в месяце, сможет составить постер. Учащийся знает методы познания природы, сможет написать мини-сочинение о природе, даст оценку своим действиям, сделает выводы.
Формы работы Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа. Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа. Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах. Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа.
Барьеры в обучении Низкая учебная мотивация. Недостаточно развиты умения взаимодействия учащихся в паре и в группе. Не могут распределить роли в группе. Слабо развита монологическая и диалогическая речь, невнимательны, неуверенность Недостаточно развиты умения работать в группе Сниженный темп работы
Пути преодоления барьеров Создание благоприятной психологической обстановки. Создание условий для работы в паре, группе. Формативное оценивание. Подбор интересных творческих заданий для мотивации к учению. Создание условий для развития диалогической речи. Создание благоприятной психологической обстановки. Создание условий для раскрытия творческих способностей учащихся для преодоления неуверенности через поощрение и эмоциональное стимулирование. Подбор интересных творческих заданий для мотивации к учению. Создание условия для раскрытия творческих способностей учащихся. Создание благоприятной психологической обстановки. Работа в группах для развития умения сотрудничать. Подбор интересных творческих заданий для развития мотивации к учению. Создание эмоционального настроя. Создание условий для раскрытия творческих способностей. Для плодотворной работы организовать пары смешанного состава.
Новые подходы в преподавании и обучении Формирование групп, выбор стратегии, самооценка, взаимооценка, самостоятельное заполнение «Листа успеха», составить кластер. Создание коллаборативной среды, диалогическое обучение. Формирование групп, самооценкапо «Листу успеха», Самостоятельное определение проблемы и цели, самостоятельный выбор стратегии для достижения целей и решения проблем, создание коллаборативной среды. Формирование групп, самооценка по «Листу успеха», самостоятельное определение учеником проблемы и цели, самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем, задание: распределить картинки по группам (учитель не говорит на какие именно группы), работа в паре. Самооценка по «Листу успеха», самостоятельное определение учеником проблемы и цели, самостоятельный выбор стратегии для достижения целей и решения проблем
Создание образовательной среды «обучения обучению» в классе
Стратегия обучения тому, как обучаться, групповое создание кластера Стратегия обучения тому, как обучаться направленность на саморазвитие – поиск и размещение соответствующих ресурсов, диалоговое обучение Стратегии обучения тому, как обучаться направленность на саморазвитие – поиск и размещение соответствующих ресурсов прием «Работа с картинками», диалоговое обучение Диалоговое обучение. Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером, принимать на себя разные роли и обязанности, продуктивно работать в коллективе, уважать мнение других.
Оценивание для обучения
Формативное оценивание: прием «Лист успеха», «Две звезды, одно пожелание», индивидуальное оценивание стикерами, эксперты каждой группы, оценочный лист с критериями, взаимооценка, «Светофор» Формативное оценивание: «Лист успеха», «Две звезды, одно пожелание», взаимооценивание внутри группы по критериям, «Ромашка Блума», смайлик, стикер, «Дерево успеха», «Светофор» Формативное оценивание: прием «Большой палец», «Лист успеха», «Две звезды, одно пожелание», оценочный лист с критериями, «Дерево успеха», «Светофор» Формативное оценивание: прием «Большой палец», «Лист успеха», «Две звезды, одно пожелание», оценивание стикерами, «Светофор»
Оценивание обучения Перевод формативного оценивания («Лист успеха») в суммативное
Обучение талантливых и одаренных учеников Консультанты в группах, эссе Консультанты в группах Консультанты в группах Консультанты в группах, сочинение
Обучение критическому мышлению
Прием «Корзина идей», прием «З-Х-У», кластер Диалоговая беседа разноуровневые задания, «Мини-тест», прием «Продолжи предложение» Прием «Инсерт», постер, подготовить по постеру рассказ Прием «Взаимоопрос», прием «Продолжи предложение»
Используемые типы бесед Кумулятивная и исследовательская беседа Кумулятивная и исследовательская беседа Кумулятивная и исследовательская беседа Кумулятивная и исследовательская беседа
Вопросы Сможете ли вы определить тела живой и неживой природы?(работа в паре). Чем они отличаются?Любишь ли ты наблюдать за природой? Можете ли вы найти в тексте то, что вы знаете и не знаете?(индивидуальная работа «Чтение с пометками»). За каким из животных на рисунке сложнее наблюдать? Чем метод наблюдения отличается от эксперимента? Какой метод тебе кажется интереснее и почему? Какие знания необходимы человеку при проведении наблюдений и опытов? Как и где человек использует измерительные приборы? Как знание математики помогает людям в жизни? Что может случиться с человеком, который не знает математики (например, в магазине)? Какие единицы времени ты знаешь? Какими единицами измерения определяют массу, длину?
Количество учебных заданий
по уровням таксономии Блума Знание:Понимание:Применение:Анализ:Синтез:Оценка: Знание:Понимание:Применение:Анализ:Синтез:Оценка: Знание:Понимание:Применение:Анализ:Синтез:Оценка: Знание:Понимание:Применение:Анализ:Синтез:Оценка:
Использование ИКТ в преподавании и обучении Презентация «Живая и неживая природа», бодрячки Флипчарт с заданиями (Стратегия «Ромашка Блума»), бодрячки Флипчарт с иллюстрациями календаря, часов, бодрячки Флипчарт с иллюстрациями об объектах и явлениях природы, бодрячки
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников Работа в паре (слабый-сильный), минутки отдыха, релаксации, использование ИКТ как средство наглядности-особенности восприятия мл.шк., диф-ция Д/З Использование сигнальных карточек во время обработки информации для сообщения членам группы о трудности, диф-ция Д/З Разноуровневое Д/З Управление и лидерство в обучении Комплектование пар и групп в соответствии с потребностями учащихся, коррекция заданий в соответствии с разным уровнем усвоения материала Организация групповой работы, комплектование групп, консультирование о способах учебной деятельности, коррекция суждений Создание условий для НП, консультирование, коррекция заданий Организация групповой работы, комплектование групп, коррекция суждений
Рефлексия Используемые ресурсы Учебник, таблица для оценивания, стикеры, плакат, маркеры, рисунки, шаблоны, ИКТ