Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса. Программа Начальная школа 21 века
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № 1от ____ августа 2015 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 2»
________ГавриленкоВ.А.«_____» августа 2015 г.
Приказ №___________
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г.Назарово Красноярского края
ПРЕДМЕТНАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ДЛЯ 4б КЛАССА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Образовательная программа «Начальная школа XXI века» «Окружающий мир»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-ух ч. Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова. – М.: Вентана-Граф, 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Медведева Светлана Викторовна
Педагогический стаж 32 года
Квалификационная категория высшая
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета в учебном плане
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Пояснительная записка
Программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основании Основной Образовательной программы начального обучения МБОУ «СОШ№ 2», программы УУД, с учетом особенностей УМК Образовательная программа «Начальная школа XXI века» авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы, разработанной Н.Ф.Виноградовой1.
Настоящая программа учитывает особенности класса. В классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир»: представление в обобщенном виде культурного опыта человечества, системы его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
Задачи:
организовать работу по формированию у младшего школьника первоначального представления о Земле, об условиях развития живой природы и особенностях жизнедеятельности различных организмов;
создать условия для развития умственных способностей школьников через систему разнообразных познавательных и обучающих заданий;
организовать работу по формированию осознанности через исторические события, как изменялся человек, его трудовая деятельность, быт, культура, отношение к окружающему.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
человек как биологическое существо;
человек и другие люди;
человек и мир природы;
человек и общество;
история родной страны.
В средствах обучения представлены две технологические позиции:
организация целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и др.);
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты.
Данный предмет носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер предмета обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности учащихся.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно- культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Окружающий мир» изучается в 4 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле;
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема раздела
кол-во часов
1
Человек – живое существо (организм)
16
2
твое здоровье.
12
3
человек – часть природы.
2
4
человек среди людей.
5
5
родная страна: от края до края.
10
6
человек – творец культурных ценностей.
12
7
человек – защитник своего Отечества.
5
8
гражданин и государство.
3
9
проверь себя.
3
ИТОГО
68
Содержание учебного предмета
Человек – живое существо (организм) – 16 ч.
Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движение и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждения, простуды и т.д.).
Кровеносная система. Ее органы (общие сведения). Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы, чувств, их роль в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Твое здоровье – 12 ч.
Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек – часть природы – 2 ч
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Человек среди людей – 5 ч
Доброта, справедливость и забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна: от края до края – 10 ч
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина (особенности. Положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Человек – творец культурных ценностей – 12 ч
Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение на Руси при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.
Искусство в России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры, А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.)
Человек – защитник своего Отечества – 5 ч
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Экскурсии. В краеведческий музей.
Практические работы. Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство – 3 ч
Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты по учебному предмету «Окружающий мир» для 4 класса.
Раздел курса
Кол-во
часов
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
Метапредметные
Личностные
Основные понятия курса
- Узнаёт государственную символику Российской Федерации и своего региона – Описывает достопримечательности столицы и родного края
- Находит на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город
- Соотносит основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком
- Находит место изученных событий на «ленте времени»
- Узнаёт изученные объекты и явления живой и неживой природы
- Соотносит изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами
- Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам
- Различает характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию
- Приводит примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств
- Аргументирует необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения
- Использует знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья
- Определяет характер взаимоотношений человека с природой
- Приводит примеры влияния взаимоотношений человека с природой на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
- Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
- Оценивает их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы
- Использует простые навыки самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья
- Осознанно выполняет режим дня, правила рационального питания и личной гигиены
- Выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде
- Оказывает первую помощь при несложных несчастных случаях
- Высказывает суждение о ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранение
- Соблюдает правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
планирует различные виды деятельности (репродуктивная, поисковая, исследовательская, творческая);
передает результаты изучения объектов окружающего мира в связной, логически целесообразной форме речи;
владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
планирует различные виды деятельности (репродуктивная, поисковая, исследовательская, творческая);
передает результаты изучения объектов окружающего мира в связной, логически целесообразной форме речи;
владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
планирует различные виды деятельности (репродуктивная, поисковая, исследовательская, творческая);
передает результаты изучения объектов окружающего мира в связной, логически целесообразной форме речи;
владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Проявляет готовность и способность к саморазвитию;
показывает достаточно высокий уровень учебной мотивации;
успешно осуществляет учебную деятельность;
понимает особую роль многонациональной России в объединении народов; в современном мире;
проявляет чувство гордости за национальные достижения; уважительно относится к своей стране, к истории страны, к родному краю, к своей семье;
проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимает роль человека в обществе;
принимает нормы нравственного поведения в природе, в обществе;
принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; демонстрирует правила безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Овладение познавательными действиями
- Описывает на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы
- Выделяет существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы
- Сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или заданных характерных свойств
- Проводит группировку, сериацию и простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или заданных характерных свойств
- Обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе
- Использует простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
- Оценивает взаимоотношения человека в различных социальных группах.
- Описывает изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выделяя три-четыре существенных признака
- Сравнивает объекты живой и неживой природы, самостоятельно формулируя 2-3 характерных свойства для сравнения
- Описывает проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны
- Проводит группировку (классификацию) изученных объектов живой и неживой природы, самостоятельно выбирая одно из оснований для группировки (классификации)
- Объясняет изученные процессы на основе выявления взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе
- Осознаёт свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами
Овладение методологическими умениями
- Различает прошлое, настоящее, будущее
- Различает реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний
- Различает в описании наблюдения или опыта
цель (проверяемое предположение)
ход наблюдения или опыта
выводы наблюдения или опыта
- Записывает результаты опыта или наблюдения при помощи словесного описания, рисунков, таблиц
- Использует простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы (линейка, часы, термометр, весы)
- При проведении наблюдений и опытов действует в соответствии с инструкциями и правилами техникой безопасности
- Использует готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов
- Самостоятельно планирует и проводит простейшие наблюдения и опыты.
Овладение информационно-коммуникативными умениями
Использует различные справочные издания (словарь, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас, детская энциклопедия) для поиска необходимой информации, для ответов на вопросы, создания собственных письменных высказываний
- Использует естественнонаучные тексты и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации; ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных высказываний
- Применяет информацию из естественнонаучных текстов и детской литературы о человеке и обществе для решения учебно-практических задач.
- Оценивает достоверность получаемой информации: на основе имеющихся знаний и жизненного опыта
- Подвергает сомнению достоверность информации
- Находит недостоверность информации, пробелы в информации.
КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование
по окружающему миру.
Автор: Н.Ф.Виноградова, Т.В.Калинова Программа « Начальная школа XXI века ».
№
Дата
Тема урока
Деятельность учащегося
Виды контроля
Рубрикатор
Человек – живое существо (организм)
1
Общее строение организма человека.
Обсуждает содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Ведет учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом жи вой природы? Какие признаки живых существ животных и растений можно отнести и к человеку?». Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Модель «Торс человека с внутренними органами».
2
Нервная система. Головной и спинной мозг.
Читает рисунок-схему, обсуждает тексты «Головной мозг», «Спин ной мозг». Составляет план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Плакат-схема «Строение нервной системы»
3
Двигательная система организма человека.
Сравнивает куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывает предположение: «Каким было бы тело че ловека, если бы не имело костей?» Читает и обсуждает тексты: «Скелет – опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работает в парах: готовит ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это де лать?» Характеризует функции разных систем органов. Работает в группах: составляет презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»
Фронтальныйиндивидуальный
Плакат «Скелет человека»
4
Пищеварительная система.
Выполняет задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работает с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составляет рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Плакаты «Пищеварительная система», «Наша пища».
5
Пищеварительная система. Полезные и вредные продукты питания.
Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир». Работает в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Плакаты «Строение зуба», «Чистка зубов».
6
Дыхательная система.
Читает и обсуждает текст «Как работает дыхательная система». Проводит опыт «Измерение давления». Работает с рисунком-схемой. Составляет рассказ-рассуждение. Работает в парах: подготовка памятки «Правила бережно го отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Таблица «Дыхательная система»
7
Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. П/р «Измерение пульса».
Участвует в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строит рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему. Проводит опыт «Измерение пульса». Проводит специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполняет задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге».
Фронтальныйиндивидуальный
Схемы кровеносной системы
8
Как организм удаляет ненужные жидкие вещества.
Работает с рисунком-схемой «Выде лительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на ос нове рисунка-схемы) с текстом учебника. Решает логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Карточки
9
Кожа.
Читает текст, формулирует вывод. Составляет памятку «О коже нужно за ботиться». Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «Наша кожа»
10
Как человек воспринимает окружающий мир.
Обсуждает гипотезы по во просу «Почему поэт связывает слова „Я живу" с органами чувств человека?» Характеризует функции разных систем органов. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактиче ской игре, читает
· текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.
Фронтальныйиндивидуальный
Плакат «Путь света в глазном яблоке»
11
Зрение. Гигиена зрения.
П/р «Рассмотрим предметы».
Проводит опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждает вывод: «Глаза органы зрения, наши „ок на" в мир». Работает в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризует функции разных систем органов. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в со вместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.
Фронтальныйиндивидуальный
Карточки, загадки
12
Слух. Гигиена слуха.
Участвует в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвует в учебном диалоге, обсуждает гипотезы почему нужно вы полнять правила охраны слуха. Пересказывает текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризует функции разных систем органов. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
Фронтальныйиндивидуальный
Аудиозапись с пением птиц
13
Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.
Принимает участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводит опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работает с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?» Ведет учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Предметы, имеющие различные запахи.
14
Мир чувств.
Поддерживает учебный диалог (на основе высказанных предположе ний): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделяет главную мысль текста. Работает в группах: разыгрывает житей ские ситуации (по выбору детей). Составляет рассказ-повествование по картине В. Пе рова «Тройка» по коллективно составленному плану. Работает в группах: составление памятки «Учимся владеть собой!». Характеризует функции разных систем органов.
Фронтальныйиндивидуальный
Аудиозапись муз.произведений
15
Внимание.
Обсуждает житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает „работать"?». Формулирует вывод «Что такое внимание?» Выполняет задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работает в парах: обсуждает альтернативные суждения. Работает с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»
Фронтальныйиндивидуальный
Сюжетные картинки с различиями
16
Память. Подготовка к проверочной работе.
Обсуждает высказанные предположе ния «Зачем человеку память?». Выполняет задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работает в группах: составление памятки «Развивай па мять!» Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы мо жешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
Фронтальныйиндивидуальный
Игра «Что изменилось?»
17
Обобщение по теме. Проверь себя.
Выполняет задания проверочной работы.
Тематический
Задания проверочной работы
Ты и твое здоровье.
18
Анализ работ. Режим дня.
Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопро сы ответишь. Ведет учебный диалог: обсуждает ответы на вопрос «Ка кие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составляет текст по последовательной серии иллю страций. Обсуждает вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читает и пересказывает текст рубрики «Здоровый человек здоровый сон». Выполняет задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя выполняешь ли ты правила здорового сна.
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «Правила здоровой жизни».
19
Режим дня в выходной и будний дни.
Задание на анализ текста: формулирование вывода «Ка ковы особенности рационального питания?» Работает в парах: составление памятки «Правила рацио нального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир».
Фронтальныйиндивидуальный
Листы, клей-карандаш
20
Правила закаливания.
Ведет учебный диалог: обсуждает правила закаливания (на ос нове текста учебника). Работает с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составляет текст по иллюстрациям учебника. Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек».
Фронтальныйиндивидуальный
Разрезные карточки; изображения моржа и людей-моржей.
21
Можно ли снять усталость?
Читает текст и выделяет его главную мысль. Работает в парах: характеризует понятия «физический труд» и «умственный труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывает текст рубрики «Этот удивительный мир». Составляет рассказ-описание «Дискобол» (по фото скульптуры Ми рона «Дискобол»).
Фронтальныйиндивидуальный
Листы с тестовыми заданиями
22
Поговорим о вредных привычках.
Ведет учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читает и обсуждает тексты «Курение опасно для здоровья», «Ос торожно спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «Вредные привычки».
23
Что вносят в жизнь человека вредные привычки?
Составляет план ответа «Вредные привычки». Работает с рисунками-схемами: составление текста-рас суждения. Оформляет вывод: «Что вносят в жизнь человека вред ные привычки?
Фронтальныйиндивидуальный
Рисунки-схемы
24
Когда дом становится опасным.
Ведет учебный диалог: обсуждение предположений о возмож ных причинах возникновения пожара. Читает и обсуждает главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работает с иллюстративным материалом: составляет рассказ-рассуждение. Работает в парах.
Фронтальныйиндивидуальный
Видео «Кошкин дом»
25
Правила обращения с острыми предметами.
Выполняет игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Ведет учебный диалог: обсуждает предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?».
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация
26
Улица полна неожиданностей.
Обсуждает правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждает высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми.
Фронтальныйиндивидуальный
Плакат «Дорожные знаки»
27
Улица полна неожиданностей. Сигналы регулировщика.
Обсуждает жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работает в группах. Оформляет вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».
Фронтальныйиндивидуальный
Плакат «Сигналы регулировщика»
28
Если случится беда. П/р «Правила оказания первой медицинской помощи».
Принимает участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читает текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и вы деляет его главную мысль.
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «Правила поведения во время грозы»
29
Если случится беда. Обобщение по разделу.
Работает в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читает информацию, представленную в видео фильмах (слайдах). Осознает необходимость беречь своё здоровье.
Тематический
Презентация «Правила поведения в лесу»
Человек – часть природы.
30
Анализ работ. Чем человек отличается от животных.
Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Ведет учебный диалог: обсуждение высказанных предположе ний по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читает и обсуждает текст «Человек умеет думать и го ворить».
Фронтальныйиндивидуальный
Фрагмент видеозаписи «Маугли»
31
От рождения до старости (развитие человека).
Ведет учебный диалог: обсуждает высказанные суждения. Строит рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читает информацию, представленную в таблице. Обсуждает проблему. Составляет план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работает с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описа ние по картине. Составляет рассказ из личного опыта. Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
Фронтальныйиндивидуальный
Карточки с заданиями
Человек среди людей.
32
Поговорим о доброте.
Анализирует шмуцтитул. Ведет учебный диалог: обсуждает жизненные ситуации с нрав ственных позиций. Объясняет смысл крылатых выражений. Оформляет вывод.
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «Поговорим о доброте»
33
Что такое справедливость.
Ведет учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работает в группах: оценивает жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформляет вывод «Кого называют справедливым». Выполняет задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности).
Фронтальныйиндивидуальный
Иллюстрации
34
О смелости.
Читает и обсуждает текст «Первый подвиг Геракла». Ведет учебный диалог: обсуждает проблему «Смелость это отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объясняет смысл пословицы «Смелость города берёт».
Фронтальныйиндивидуальный
Видеозапись «Легенды и мифы Древней Греции»
35
Умеешь ли ты общаться.
Ведет учебный диалог: обсуждает жизненные ситуации и со бытия, изображённых в художественных произведениях. Состав ляет памятку «Культура общения». Работает в группах: сравнивает диалоги сказки «По щучье му велению». Оформляет вывод. Работает в группах: сравнивает и анализирует письменную речь, представленную в разных письмах.
Фронтальныйиндивидуальный
Видеозапись «По щучьему велению»
36
Составление памятки «Культура общения».
Работает в парах: составляет памятку «Если в дверь по звонили». Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
Коллективная работа
Памятка «Культура общения»
Родная страна: от края до края.
37
Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра.
Анализирует шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Ведет учебный диалог: обсуждает предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой по кров. Составляет тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Ведет учебный диалог: обсуждает предположение, почему по лярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту. Сравнивает картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы).
Фронтальныйиндивидуальный
Карта «Природные зоны России»
38
Тайга и зона смешанных лесов.
Читает и обсуждает текст «Тайга». Работает в группах: составляет план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читает и обсуждает текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняется в классификации: заполняет таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находит информацию в справочной литературе; готовит презентацию по изученной теме.
Фронтальныйиндивидуальный
Карта «Природные зоны России»
39
Степи и пустыни.
Работает в группах: готовит вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»).
Оценивает участие в совместной деятельности. Упражняется в классификации: заполняет таблицу. Самостоятельно готовит рассказ о субтропиках (по желанию с презентацией).
Фронтальныйиндивидуальный
Карта «Природные зоны России»
40
Почвы России.
Проводит опыт: состав почвы. Ведет учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждает проблему: «Есть ли в природе вредные суще ства» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).
Фронтальныйиндивидуальный
Памятка «Как сохранить почвы России»
41
Рельеф России.
Ведет учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?» Работает с картой: описывает местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализирует текст «Восточно-Европейская равнина».
Фронтальныйиндивидуальный
Физическая карта России, глобус
42
Рельеф России. Работа с картой.
Читает и обсуждает текст «Урал Каменный пояс».
Работает с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работает с текстом рубри ки «Жил на свете человек».
Фронтальныйиндивидуальный
Физическая карта России, глобус
43
Как возникали и строились города.
Работает с рубрикой «Вспомни». Читает и анализирует текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризует города как населённые пункты. Обсуждает проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждает сообщения учащихся (подготовленные до ма): «Кремлёвские города» (с презентацией).
Фронтальныйиндивидуальный
Изображения древнерусских городов
44
Россия и ее соседи. Япония.
Слушает рассказ учителя: «Япония Страна восходящего солнца». Смотрит и анализирует видеоматериалы. Читает и пересказывает текст «Япония – Страна восходящего солнца». Выполняет творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал).
Фронтальныйиндивидуальный
Политическая карта мира; фотографии Японии
45
Россия и ее соседи. Китай.
Работает в парах: сравнивает портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных националь ностей. Анализирует результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читает текст «Китай страна природных контрастов», смотрит видеоматериалы. Составляет план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовит рассказ о Финляндии.
Фронтальныйиндивидуальный
Политическая карта мира; фотографии Китая
46
Россия и ее соседи. Королевство Дания.
Составляет рассказ на одну из предложенных тем («Да ния островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании Х. К. Андерсен») с использованием кар ты и справочной литературы. Оформляет вывод по теме. Анализирует шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.
Фронтальныйиндивидуальный
Политическая карта мира; фотографии Дании
Человек – творец культурных ценностей.
47
Что такое культура.
Ведет учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составляет рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читает информацию, представленную в графиче ском (схема) и иллюстративном виде.
Фронтальныйиндивидуальный
Карточки с изображением культурных ценностей
48
Из истории письменности.
Сравнивает собственные высказывания с текстом учебни ка «Летопись рукописная книга». Работает в группах: представляет текст в зашифрован ном знаковом виде (пиктограммы). Читает пиктограммы. Оценивает совместную деятельность: удачен ли был её ре зультат. Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек».
Фронтальныйиндивидуальный
Пиктограммы
49
О первых школах и книгах.
Обсуждает предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читает и обсуждает текст «О первых школах и книгах», объясняет смысл указа князя Владимира. Готовит рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушает рассказ учителя: «Владимир Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовит сообщение «Первая Азбука».
Фронтальныйиндивидуальный
Презентация «О первых школах и книгах»
50
Первые университеты в России.
Обсуждает вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализирует и сравнивает учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждает предположения: «Почему Пётр I уделял осо бое внимание подготовке моряков».
Фронтальныйиндивидуальный
Изображение первых университетов
51
Чему и как учились в России при Петре I.
Читает текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составляет план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывает текст «Михаил Васильевич Ломоносов».
Фронтальныйиндивидуальный
Портрет Ломоносова, Петра I, Екатерины II.
52
Русское искусство до XVIII века.
Работает с иллюстрациями. Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек». Ведет учебный диалог: обсуждает предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведе ниям искусства?»
Фронтальныйиндивидуальный
Изображения икон
53
Искусство Древней Руси.
Описывает произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывает текст «Скоморохи (потешники) первые артисты на Руси». Составляет рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»).
Фронтальныйиндивидуальный
Иллюстрации «Древнерусский воин», «женский русский наряд».
54
Искусство России XVIII века.
Читает и обсуждает текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Ведет учебный диалог: обсуждает предположение, справедли вы ли слова «Архитектура застывшая музыка». Обсуждает вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?
Фронтальныйиндивидуальный
Репродукции картин
55
Обобщение по теме. Проверь себя.
Составляет рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек». Составляет описание парадного портрета Жемчуговой.
Тематический
Задания проверочной работы
56
Анализ работ. «Золотой век» русской культуры (XIX век). Поэты и писатели.
Ведет учебный диалог: обсуждает предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читает и обсуждает текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждает проблемные вопросы. Работает в группах. Пересказывает текст, составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание.
Фронтальныйиндивидуальный
Портреты Пушкина, Некрасова, Толстого
57
«Золотой век» русской культуры (XIX век). Композиторы.
Слушает рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составляет рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...». Читает и обсуждает текст «Товарищество передвиж ных выставок». Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек».
Фронтальныйиндивидуальный
Записи музыкальных произведений
58
Искусство России XX века.
Ведет учебный диалог: обсуждает предположения об особен ностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играет в игру «Архитектурные памят ники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).
Фронтальныйиндивидуальный
Фотографии современных архитектурных зданий
Человек – защитник своего Отечества.
59
Как Русь боролась с половцами.
Обсуждает проблему «Почему люди воюют». Осуществляет коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализирует текст «Как Русь боролась с половцами».
Фронтальныйиндивидуальный
Портрет Владимира Мономаха
60
Битва на Чудском озере. Куликовская битва.
Работает с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками. Пересказывает текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация представь, что ты был участником Куликовской битвы).
Фронтальныйиндивидуальный
Портрет Александра Невского, Дмитрия Донского
61
Отечественная война 1812 года.
Готовит рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывает текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составляет рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).
Фронтальныйиндивидуальный
Портреты М.Кутузова, Наполеона Бонапарта
62
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Слушает рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов).
Фронтальныйиндивидуальный
Картины с изображением событий ВОв
63
Создание летописи Великой Отечественной войны.
Работает в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.
Фронтальныйиндивидуальный
Картины с изображением событий ВОв
Гражданин и государство.
64
Гражданин и государство.
Принимает участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играет «Спрашиваем отвечай» (что ты знаешь о своём народе).
Фронтальныйиндивидуальный
Карточки с заданиями
65
Права и обязанности граждан.
Слушает рассказ учителя: «Права граждан России».
Строит рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивает свою деятельность: как я выполнил задание.
Фронтальныйиндивидуальный
Пословицы о Родине
66
Символика России.
Обсуждает проблемы: «Кого называют патриотом». Работает с иллюстративным материалом: сравнивает и описывает символы России. Слушает гимн России.
Фронтальныйиндивидуальный
Символика государства
67
Обобщение. Проверь себя.
Выполняет задания проверочной работы.
Тематический
Задания проверочной работы
68
Анализ работ. Урок-игра «Своя игра».
Выполняет задания игры. Получает задание на лето.
Итоговый
Задания игры
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используются
учебные пособия
1. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф.Виноградова. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 176с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
2. Окружающий мир: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф.Виноградова. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
учебно-методическая литература
Окружающий мир. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD / Н.Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2013.
Окружающий мир. Комментарии к урокам. 4 класс / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
3. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Учебные материалы на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1 september.ru/urok
7. Интернет-сайт: http://www.school2100.ru
3. Наглядные пособия.
1. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, композиторов).
2. Таблицы по основным темам курса «Окружающий мир. 4 класс».
3. Физическая карта России; природные зоны России (карта).
4. Модели дорожных знаков.
5. Модель торса человека с внутренними органами.
6. Микроскоп цифровой.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. БДЭЭ : детский энциклопедический словарь (CD).
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
3. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 4 класс (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. телевизор.
2. магнитофон.
3. мультимедийный проектор.
4. экран проекционный
6. Учебно-практическое оборудование.
1. шкаф для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515