Рабочая программа по внеурочной деятельности 1-4 классы окружающий мир
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Алзамай»
Рассмотрено на заседании Согласовано: Утверждаю:
МО учителей начальных Зам.директора по УВР Директор
классов МКОУ «СОШ № 3 г. Алзамай» МКОУ «СОШ № 3 г.Алзамай»
Протокол № 1 ______Дронова Т.П. ______Марженакова Л.Ф. от 27.08.2015г. Приказ № 180-О от 03.09.2015г.
Руководитель МО____
Рабочая программа
по окружающему миру
(наименование учебного предмета (курса))
1-4 классы
(уровень, ступень образования)
1 год
(срок реализации программы)
Рабочую программу составили: Юрьева Р.Н.
2015г.
I. Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, требований Примерной образовательной программы начального общего образования ОУ, на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» – М.: Просвещение, 2011.
Цели:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы 1
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественный жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе, исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с окружающим миром. Занятия могут проводится не только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусматривается в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
III. Место учебного предмета, курса в учебном плане
Региональный учебный план для общеобразовательных учреждений Иркутской области, отводит 270 часов обязательной части для изучения учебного предмета окружающий мир из расчёта 2 часа в неделю: в 1 классе- 66 ч. (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 68 ч. (34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа рассчитана на 270 учебных часов.
IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. В Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества. 2
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав ственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 3
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 1 класса
Личностные результаты
Будут сформированы:
- знания домашнего адреса, имена и отчества родителей;
- уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.
- умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Получат возможность для формирования:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
4
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Научатся:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Работать по предложенному учителем плану.
Получат возможность научиться
Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Отличать верно, выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
Научатся:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Получат возможность научиться:
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Передавать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные
Научатся:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Получат возможность научиться:
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметные результаты:
Научатся:
- давать название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); 5
- называть государственную символику России: флаг, герб, гимн;
- называть государственные праздники;
-определять основные свойства воздуха, воды;
- называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- вести наблюдения в природе.
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели
- вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
- выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
- объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
- группировать растения и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
- различать овощи и фрукты;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
- определять особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
- правилам ОБЖ, уличного движения: узнают безопасную дорогу от дома до школы; важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
Получат возможность научиться:
-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. - осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
6
правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
-определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 2 класса
Личностные результаты
Будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации русского языка;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
-представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- первоначальные навыки адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей
Получат возможность для формирования:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Научатся:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; 7
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Получат возможность научиться:
Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
Научатся:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Получат возможность научиться:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
Научатся:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- вступать в беседу на уроке и в жизни.
Получат возможность научиться:
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. 8
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Научатся:
- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- объяснять влияние притяжения Земли;
- связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
- наблюдать за погодой и описывать её;
- определять стороны света по солнцу и по компасу;
- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
- называть основные природные зоны и их особенности.
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, раб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правилам поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и своем населенном пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
- распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улицах города, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
Получат возможность научиться:
Оценивать правильность поведения людей в природе.
Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Различать объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты неживой и живой природы.
Различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы).
Вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе.
Различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Исполнять основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми. Выполнять правила поведения в общественных местах.
Определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 3 класса
Личностные результаты
Будут сформированы:
- умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- умения отделять поступки от самого человека;
- умения объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
9
Получат возможность для формирования:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Научатся:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Получат возможность научиться:
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
Научатся:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. ( Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
Научатся:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Получат возможность научиться:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
10
Предметные результаты:
Научатся:
- узнавать, что человек - часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основным свойствам воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- различать основные группы живого мира (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (во доросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, зем новодные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязь между неживой и живой природой, связи внутри живой природы (между рас тениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязь между природой и человеком (значение природы для человека, отрицатель ное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- объяснять строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице, основным дорожным знакам; правилам про тивопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
- называть потребности людей; товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промыш ленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- называть и показывать некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Росси ей (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Получат возможность научиться:
Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы.
Проводить наблюдения за природными телами и явлениями, простейшие опыты и практиче ские работы, фиксировать их результаты.
Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком.
Выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выпол нять посильную работу по охране природы.
Соблюдать правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при неболь ших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды.
Владеть элементарными приемами чтения карты;
Приводить примеры российских городов, стран - соседей России
Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 4 класса
Личностные результаты
Будут сформированы:
- бережное отношение к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе;
- чувства гордости за свою Родину, за свой край.
Получат возможность для формирования:
Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
11
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Научатся:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Получат возможность научиться:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;
- работать с учебными и научно-познавательными текстами;
- составлять план учебной статьи;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- работать с различными картами;
- готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;
- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
- работать в паре, группе, индивидуально;
- оценивать себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки; гра ницы России, некоторые города России;
- описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;
- пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни для удов летворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае родной стране, нашей планете.
Познавательные
Научатся:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных фор ах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав ить план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения
12
к получаемой информации, сопоставление её с информаций из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. ( Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
Научатся:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Получат возможность научиться:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты:
Научатся:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
- различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственные животных края;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при родой и человеком;
-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабаты вать и изготовлять отдельные модели;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости, определять возможные причины на блюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы воз можных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры ох раны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лич но участвовать в практической работе по охране природы;
- называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);
- называть океаны и материки; 13
- называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяй ства, об экологических проблемах в этих зонах;
- рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России;
- объяснять, что такое Конституция;
- характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
- называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, прес ного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений;
- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицатель ных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воз действия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
- приводить примеры животных, внесенных в Красную книгу России и международную Крас ную книгу;
- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной ис тории;
- приводить примеры народов России;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по опреде ленной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сооб щения, рассказа;
- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карт.
Способы оценивания достижений
Текущий контроль по окружающему миру в 1 классе осуществляется в устной форме и оценивается только словесно. Любая удача ученика оценивается положительно, если даже она весьма незначительна.
Во 2-4 классах - в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру в 1 классе проводится в устной форме: проверочные работы, которые содержат несколько заданий по одной теме, чтобы выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала. Результаты проверочных работ фиксируются в листах достижений обучающихся.
Во 2-4 классах в форме проверочной работы «Проверим себя и оценим свои достижения». Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Проекты, выполненные индивидуально хранятся в личных Портфолио.
Итоговый контроль проводится в конце года в форме проверочной комплексной работы.
14
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
1 класс
№ п/п
Тема (раздел)
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся
1.
Введение
1
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
2.
Что и кто?
20
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3.
Как, откуда и куда?
12
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
4.
Где и когда?
11
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5.
Почему и зачем?
22
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать
картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Итого:
66
2 класс
№
п/п
Тема (раздел)
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся
1.
Где мы живём?
4
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык России;
- извлекать из различных источников сведения о символах России.
2.
Природа
20
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи между живой и неживой природой;
-работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.
3.
Жизнь города и села
10
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение;
-читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
-работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4.
Здоровье и безопасность
9
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать о своём режиме дня; - составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека.
5.
Общение
7
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
6.
Путешествия
18
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли;
-находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
Итого:
68
3 класс
№
п/п
Тема (раздел)
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся
1.
Как устроен мир?
6
- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела « Как устроен мир»;
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.
Эта удивительная природа
18
-Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
- классифицировать тела и вещества,приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
-наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.
Мы и наше здоровье
10
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;
- практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.
Наша безопасность
7
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
-моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
-называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
-работать с терминологическим словариком;
-анализировать схему эвакуации из школы и моделировать
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.
Чему учит экономика
12
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.
Путешествие по городам и странам
15
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Итого:
68
4 класс
№ п/п
Тема (раздел)
Количество часов
Характеристика деятельности учащихся
1.
Земля и человечество
9
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по» Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;
- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;
- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2.
Природа России
10
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;
- различать холмистые и плоские равнины;
- характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;
- извлекать из дополнительной литературы. Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3.
Родной край – часть большой страны
15
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в паре: знакомиться с политико- административной картой России; находить на политико- административной карте России
свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;
- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
- оценивать свои достижения на уроке.
4.
Страницы Всемирной истории
5
- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5.
Страницы истории России
20
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать карту расселения племён древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными явления того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.
Современная Россия
9
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- находить на политико- административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
-анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задание из электронного приложению к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическими словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Итого:
68
VII. Содержание учебного предмета, курса
1 класс (66 ч.)
Введение (1ч.)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба». Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьём Вопросником и Мудрой Черепахой.
Что и кто? (20ч.)
Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Что мы знаем о Москве? Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и тд. Жизнь москвичей- наших сверстников.
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Создание Большой Медведицы.
Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков ( форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Что растет на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.
Что растет на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна хвойные деревья. Хвоинки видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых шесть ног. Разнообразие насекомых.
Кто такие рыбы? Рыбы водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знаком-ство с потенциально опасными окружающийми предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус модель Земли.
Практические работы: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; находить у растений их части; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; определять растения цветника; определять деревья по листьям; исследовать строение пера птицы; исследовать строение шерсти зверей; моделировать устройство компьютера, формы Земли, устройство светофора.
Проекты: «Моя малая родина»
Как, откуда и куда? (12 ч.)
Как живет семья? Знакомство с целями и задачами раздела. Семья это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
Откуда берутся снег и лед? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.
Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость
соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Практические работы: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; собирать простейшую электрическую цепь; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; свойства снега; исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений; ухаживание за комнатными растениями; уход за животными живого уголка; изготовление кормушек; сортировка мусора по характеру материала.
Проекты: «Моя семья»
Где и когда? (11 ч.)
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Практические работы: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; экватор и жаркие районы Земли.
Проекты: «Мой класс и моя школа»
Почему и зачем? (22 ч.)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
Почему Луна бывает разной? Луна спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Почему радуга разноцветная? Радуга украшение окружающего мира.
Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) средства массовой информации. Интернет.
Зачем нужны автомобили? Автомобили наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль автомобиль будущего.
Зачем нужны поезда? Поезда наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Зачем строят корабли? Корабли (суда) водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Зачем строят самолеты? Самолёты воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Практические работы: исследовать возникновение и распространение звуков; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; приёмы чистки зубов и мытья рук.
Проекты: «Мои домашние питомцы».
2 класс (68 ч.)
Где мы живём? (4 ч.)
Родная страна. Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
Наш адрес в мире. Вселенная. Звёзды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле.Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наш город (село), родной край – наша малая родина.
Проект: «Родной город (село)».
Природа (20 ч.)
Неживая и живая природа. Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
Явления природы. Что такое явления природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды. Тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.
Что такое погода. Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
В гости к осени. Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Про воздух и про воду. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения. Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Комнатные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
Какие бывают животные. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Зависимость строения животных от их образа жизни.
Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
Дикие и домашние животные. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
Комнатные растения. Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
Животные живого уголка. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка.
Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак.Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными.
Красная книга. Необходимость создания Красной книги.Знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Практические работы: знакомиться с устройством термометра, измерять температуру воздуха, воды, тела человека; исследовать с помощью лупы состав гранита. Рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; приёмы содержания животных живого уголка.
Проект: «Красная книга, или. Возьмём под защиту».
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Жизнь города и села (10 ч.)
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
Как построить дом. Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Культура и образование. Учреждения культуры: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Все профессии важны. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Проект: «Профессии».
Экскурсия: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 ч.)
Строение тела человека. Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
Если хочешь быть здоров. Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах ( сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).
Практическая работа: правила личной гигиены; отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч.)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте)
Проект: «Родословная», «Страны мира».
Путешествия (18 ч.)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
3 класс (68 ч.)
Как устроен мир? (6ч.)
Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.
Человек. Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.
Что такое экология. Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.
Проект: « Богатства, отданные людям».
Эта удивительная природа (18 ч.)
Тела, вещества, частицы. Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
Разнообразие веществ. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Превращение и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.
Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
Размножение и развитие растений. Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
Разнообразие животных. Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.
Кто что ест? Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.
Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп.
Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
Проект: «Разнообразие природы родного края»
Мы и наше здоровье (10 ч.)
Организм человека. Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.
Органы чувств. Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
Надёжная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах.
Опора тела и движение. Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.
Наше питание. Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота.
Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.
Здоровый образ жизни. Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Практические работы: измерение роста и массы тела человека; определять наличие питательных веществ в продуктах питания; измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
Проект: «Школа кулинаров».
Наша безопасность (7 ч.)
Огонь, вода и газ. Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д.
Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Проект: «Кто нас защищает».
Чему учит экономика? (12 ч.)
Для чего нужна экономика. Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.
Природные богатства и труд людей – основа экономики. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
Полезные ископаемые. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.
Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.
Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.
Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных знаков.
Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.
Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Практические работы: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду.
Проект: «Экономика родного края».
Путешествие по городам и странам (15 ч.)
Золотое кольцо России. Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.
На севере Европы. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.
Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
По Франции и Великобритании (Франция). Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
По Франции и Великобритании (Великобритания). Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценке своих достижений.
Проект: «Музей путешествий».
4 класс (68 ч.)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.
Планеты Солнечной системы. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами.
Звёздное небо – Великая книга Природы. Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.
Мир глазами географа. Понятия огеграфии как науке и географических объектах.Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
Мир глазами историка. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
Когда и где? Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.
Мир глазами эколога. Представления о равмтии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.
Сокровища Земли под охраной человечества. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.
Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России. Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.
Моря, озёра и реки России. Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического окенов.
Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское. Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Дальневосточный морской заповедник.
Природные зоны России. Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причины смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.
Зона арктических пустынь. Место положения зоны арктических пустынь. Зависимость природы особенности Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы. Зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.
Тундра. Местоположения зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы в зоне тундры.
Леса России. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон.
Экологические связи в лесах.
Лес и человек. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.
Зона степей. Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.
Пустыни. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли».
У Чёрного моря. Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край. Политико – административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.
Поверхность нашего края. Формы земной поверхности родного края. Охрана поверхности края. Водные богатства нашего края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.
Наши подземные богатства. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение места и способы добычи. Охрана подземных богатств.
Земля – кормилица. Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.
Жизнь леса. Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
Жизнь луга. Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.
Жизнь в пресных водах. Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.
Растениеводство в нашем крае. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
Животноводство в нашем крае. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация проектов (по выбору). Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.
Практические работы: определять полезное ископаемое, изучать его свойства; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;
Экскурсия: «Природные сообщества родного края».
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества. История первобытного общества. Первобытное искусство.
Мир древности: далёкий и близкий. История Древнего ми: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
Средние века: время рыцарей и замков. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
Новое время6 встреча Европы и Америки. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.
Новейшее время: история продолжается сегодня. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.
Страницы истории России (20 ч)
Жизнь древних славян. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.
Во времена Древней Руси. Торговый путь « из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
Страна городов. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
Из книжной сокровищницы Древней Руси. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. «Повесть временных лет». Рукописные книги.
Трудные времена на Русской земле. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
Русь расправляет крылья. Возраждение северо – восточных земель Руси в конце XIII – начале XIVвека. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
Куликовская битва. Поход Мамая на Русь. Подготовка Объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.
Иван Третий. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб- двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.
Мастера печатных дел. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
Патриоты России. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
Пётр Великий. Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I – первый российский император.
Михаил Васильевич Ломоносов. Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.
Екатерина Великая. Екатерина Великая – продолжательница реформ ПетраI. Личные качества императрицы. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.
Отечественная война 1812 года. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступлене русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.
Страницы истории XIX века. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке. Открытие Политехнического музея.
Россия вступает в XX век. Николай II- последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
Страницы истории 1920-1030-х годов. Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.
Великая война и великая Победа. Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистов под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войскс территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города=герои, города воинской славы. Цена Победы.
Страна, открывшая путь в космос. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин- первый космонавт Земли. Космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка.
Мы - граждане России. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Славные символы России. Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.
Такие разные праздники. Праздники в жизни человека, семьи. Страны. День России. День Государственного флага российской Федерации, День народного единства, День Конституции. День защитника Отечества. День победы, Новый год. Рождество Христово, Международный женский день. День весны и труда.
Путешествие по России. Регионы и города России, их история. Важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Презентация проектов (по выбору). Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.
Проекты (выполняются по выбору учащихся)
Проекты за I полугодие: (на выбор)
Путешествуем без опасности!
Всемирное наследие в России.
Красная книга России.
Заповедники и национальные парки России.
Всемирное наследие за рубежом.
Международная Красная книга.
Национальные парки мира.
Как защищают природу.
Экологическая обстановка в нашем крае (городе, микрорайоне).
Красная книга нашего края.
Охрана природы в нашем крае.
Мой атлас – определитель.
Мои «Зелёные страницы».
Чему меня научили уроки экологической этики.
Проекты за II полугодие: (на выбор)
Путешествие по городам мира.
Имя на глобусе.
Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа, лётчика.
Открытие берестяных грамот.
Правители Древней Руси.
История открытия пролива между Евразией и Америкой.
В дворянской усадьбе (XVIII или ХIХ век).
В крестьянской избе (XVIII или ХIХ век).
День горожанина: начало ХХ века.
Новые имена советской эпохи.
Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки.
Календарь праздников моей семьи.
Наш край (город, посёлок) в годы Великой отечественной войны.
Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов.
Инженерно-технические сооружения родного края.
VIII. Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности
Книгопечатная продукция
Учебники
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2012.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 частях - М.: Просвещение, 2013.
4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради
1.Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1,2. М.: Просвещение, 2012.
2.Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М.: Просвещение, 2012.
3.Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2. М.: Просвещение, 2012.
4.Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М.: Просвещение, 2012.
Методические пособия для учителя
1.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012. 2.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс.- М.: ВАКО, 2012. 3.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс.- М.: ВАКО, 2012. 4.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс.- М.: ВАКО, 2012.
Дидактические материалы
1.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010.
3. Карты: Физическая карта мира; карта России;
4.Таблицы;
5.Наборы карточек с текстом;
6.Проверочные работы, самостоятельные работы, тесты для проверки знаний.
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.
Технические средства
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплейер (видеомагнитофон).
Аудио проигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупы.
Компасы.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп.
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные), проведение наблюдений за погодой (флюгер, компас), по экологии (фильтры, красители пищевые), измерительные приборы.
Рельефные модели (равнины, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека с внутренними органами».
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов.
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Живые объекты (комнатные растения).
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт.
15