Краткосрочное планирование урока «Литературное чтение»: Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Краткосрочное планирование урока «Литературное чтение»
Город: Усть-Каменогорск
Школа: КГУ «Школа гимназия №2 » акимата города Усть-Каменогорска
Учитель: Комиссарова Е.Ю.
Класс: 2 «А»
Неделя 2 Дата: 13 октября 2014 год Урок №2
Тема урока Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
Ссылка Используемая литература:
1. Руководство для учителя. Третий базовый уровень. Третье издание. cpm.www. kz.
2. Государственный общеобязательный стандарт начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01 – 2013, Астана, 2013, МОН РК, Национальная Академия образования им. Ы. Алтынсарина, утвержденная постановлением Правительства РУ от 23.08.2012).
3. Учебная программа Министерства образования и науки РК, Национальной Академии образования им. Ы. Алтынсарина (Астана 2013, утверждена Приказом Министерства образования и науки РК от 03.04.2013 г. № 115).
4. Инструктивно – методическое письмо «Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях РК на 2014-2015 учебный год» (Министерство образования и науки РК, Национальная академия образования имени Ы. Алтынсарина, Астана 2013, рекомендовано Ученым советом Национальной академии образования имени Ы. Алтынсарина (протокол №3 от 24.05.2013г.)
5. Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для 2 класса.
6. Учебник для 2 класса «Литературное чтение», авторы: В.К. Павленко, А.Н. Саржанова; Алматы «Атамура» 2013.
7. Методическое руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы «Литературное чтение», автор: В.К. Павленко
Ресурсы Цветные смайлики, учебник, интерактивная доска, мультфильм «Машины сказки. Лисичка со скалочкой», карточки для рефлексии «Таблица настроения»
Цель
Познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лисичка со скалочкой», учить читать сказку по ролям, определять композиционные части сказки, придумывать продолжение сказки.
Развивать читательские умения, речевые навыки учащихся, мышление, творческое воображение.
Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству.
Результаты обучения
Учащиеся участвуют в диалоге по прочитанному тексту
Умеют выражать свои мысли, дают развёрнутые ответы
Анализируют задания, делают выводы
Контролируют правильность чтения других учеников, исправляют ошибки при чтении
Умеют принимать позицию другого
Используют примеры и собственные наблюдения из жизни
Ключевые идеи Рефлексивная деятельность учащихся помогает настроиться на урок, мотивирует учащихся, даёт уверенность в своих силах
Учащиеся учатся мыслить критически, осуществляют анализ, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Учащиеся, проявляя логику мышления, самостоятельно предполагают тему, цели и задачи урока.
Учащиеся проявляют лидерские качества, демонстрируют опорные знания, аргументируют своё мнение.
Групповая форма работы даёт возможность рассуждать, вести диалог, самостоятельно делать выводы
Учащиеся производят самооценку, взаимооценку тем самым они оценивают своё продвижение в обучении
Задания Задания на карточках для парной работы
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя. Задачи. Описание заданий. Деятельность учащихся Возможные методы, приёмы, стратегии
1.Организационный момент урока 1.1.Эмоциональный настрой на урок
Приветствие (игра на сплочение коллектива «Только вместе»)
1.2.Деление на группы при помощи цветных смайликов.
1.3.Посмотрите, с кем вы сегодня работаете в группе, и покажите мне своё настроение
Солнышко – очень доволен
Солнышко-тучка - не совсем комфортно
Дождик - хотелось бы поменять группу Учащиеся повторяют слова и выполняют действия:
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Вместе прыгнем и присядем,
Встанем ровно, снова сядем.
Чтоб случайно не отстать, другу надо помогать.
Учащиеся проводят рефлексию эмоционального состояния Эмоциональный позитивный настрой на урок
Новые подходы в обучении
Рефлексия «Хлопки»
(формативное оценивание)
Рефлексия.
Новые подходы в обучении
2.Постановка темы и целей урока Послушайте внимательно стихотворение. Которое приготовили ребята.
О каком жанре УНТ идёт речь?
Аргументируйте своё высказывание
Верно, это сказка. А хотите узнать про кого эта сказка? Тогда отгадайте загадку:
Посмотрите-ка, какая-
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.
Ребята, кто же это? (лиса)
-Какие сказки про лису вы знаете?
Работая в группах, определите, о какой сказке идёт речь. Если вы правильно соберёте пазлы, то прочитаете название сказки
Опережающее задание - чтение стихотворения одарёнными учащимися:
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нем чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Предметы говорят,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта, словно клад.
Их пишут авторы,
Из уст в уста передает народ.
С одной из них сегодня познакомиться
Настал черед.
(Учащиеся приходят к выводу, что это сказка)
Групповая практическая работа учащихся. Дети называют тему урока: Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» Работа с одарёнными учениками
Развитие критического мышления
Стратегия «Пазлы»
Учащиеся, проявляя логику мышления, самостоятельно предполагают тему, цели и задачи урока.
3 Работа по теме урока 3.1. Сейчас мы с вами поработаем в парах. Каждая пара получает карточку с заданием:
Карточки для парной работы:
-Как называют лису в русских народных сказках? Подчеркните соответствующие образу лисы определения:
Лиса - плутовка, кумушка лиса, лиса - хитрюга, лиса - хваста, лиса - жадина, лисичка - сестричка, лисонька- лиса, лиса - подхалимка, лиса -обжора.
3.2.Чтение сказки учителем и одарёнными учащимися
Учитель:
Но вначале проведём словарную работу. Пока мы с вами обсуждали и рассматривали образ лисы, группа исследователей подготовила нам важные сообщения:
Учащиеся совещаются и выбирают нужные определения, соответствующие образу лисы.
Пока ребята работают в паре по заданию, группа «Исследователи »
(одарённые учащиеся) работают с различными словарями и интернетом.
Мы работали с различными словарями и интернетом и хотим представить вам результаты исследования:
- Как вы понимаете слова: «чуть свет»? (очень рано)
Что такое СКАЛКА (Длинный деревянный валик для раскатывания, катания чего-нибудь. Раскатывать тесто скалкой. Катать бельё на скалке (вальком и скалкой).
Как вы понимаете слова ПОТЕСНИТЬ (Стеснить, заставить теснее встать, сесть, расположиться (разг.)).
ТРЕПАТЬ (Приводить в беспорядок, колебать, дёргать, тормошить.)
ЮРКНУЛА (Юрким движением скрыться куда- нибудь., скользнуть)
Приём взаимопроверки между парами (1-я пара проверяет 2-ю пару, 3-я пара проверяет 4-ую и т. Д.)
Диалоговое обучение
Работа с одарёнными учениками
4.Физминутка Сегодня на уроке физминутку вместе с лисичкой проведёт Девятова Марьяна
Учащиеся выполняют физминутку5.Закрепле-ние изученного 5.1. Проверка первичного восприятия
Фронтальная работа:
Первичное закрепление.
-Жалко ли вам лисичку или нет? (Обоснуйте свой ответ)
– Давайте подумаем, почему все так получилось.
– С чего начала обмен лисичка. Зачитайте отрывок из сказки.
– Как встретили Лисичку хозяева избы?
– Почему же Лисичку пустили на ночлег? Какой она представилась хозяевам?
-Когда же мы увидели настоящий, истинный характер лисы?
-Сколько раз лисице удавалось обмануть людей? Что она говорила? Что делала ночью? И почему люди верили ей?
-Когда же пришел конец хитростям лисы?
-Как была наказана лиса?
-Какой вы увидели лису? (хитрой, наглой, лживой)
5.2.Выполнение группового творческого задания: придумайте (устно), чем закончилась сказка?
5.3.Ребята вы придумали замечательные концовки к данной сказке. А хотите узнать, что же произошло в сказке на самом деле? Групповая коллективная работа: сочинение концовки сказки «Лисичка со скалочкой»
Презентация работы групп
Просмотр мультфильма «Машины сказки. Лисичка со скалочкой» Учащиеся участвуют в диалоге по прочитанному тексту
Учащиеся учатся мыслить критически, осуществляют анализ, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
Рефлексия «Хлопки»
(формативное оценивание)
Учащиеся проявляют лидерские качества, демонстрируют опорные знания, аргументируют своё мнение.
ИКТ
Групповая форма работы даёт возможность рассуждать, вести диалог, самостоятельно делать выводы.
6.Итог урока
7.Рефлексия
8.Домашнее задание Что нового узнали на уроке?
Что вызвало интерес?
Что оказалось сложным?
Оцените каждый свою работу по «Карте настроения»
Написать эссе «Чему научила тебя сказка?»
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки.
Прочитать сказку и ответить на 1-2 вопрос в учебнике на странице 51 Учащиеся выбирают варианты домашнего задания
Самооценка «Карта настроения»
Учёт возрастных особенностей
Задание рассчитано на возможность выбора учеником домашнего задания по своим силам. «Голос ученика»