Урок украинской литературы на тему Леся Украінка. Поетичні твори. Вірш Contra spem spero!

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ЛУГАНСЬКА СПЕЦІАЛІЗОВАНА ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 5»
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
В 10 КЛАСІ
(ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАННЯ)
НА ТЕМУ
«ЛЕСЯ УКРАЇНКА. ПОЕТИЧНІ ТВОРИ. ВІРШ «CONTRA SPEM SPERO!»
УЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
БАТАРЧУКА ОЛЕКСІЯ ВАСИЛЬОВИЧА
ЛУГАНСЬК
2016План-конспект уроку
Клас: 10-БДата: 11.03.16 Учитель: Батарчук О.В.
Тема: Леся Українка. Поетичні твори. Вірш «Contra spem spero!»
Мета: ознайомити учнів з життям і творчістю Лесі Українки, познайомити з текстом вірша «Contra spem spero!», спрямувати учнів на сприйняття поезії в єдності змісту й форми; розвивати в учнів поетичне сприйняття світу, навички виразного читання й аналізу поетичних творів; виховувати естетичний смак, прищеплювати любов до поезії.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: твори Лесі Українки, відеофільм «Леся Українка», роздатковий матеріал.
Технологія:
І. Мотивація навчання
Про Лесю Українку якось Іван Франко написав такі слова:
«Ся хвора, слабосила дівчина - трохи чи не одинокий мужчина на всю новочасну соборну Україну. Але проте вона дівчина, у неї є м’яке жіноче серце»
Чому письменник так висловився? Що криється за цими словами? На ці запитання нам допоможе відповісти саме життя великої поетеси і її творчість.
ІІ. Формулювання теми й завдань уроку
На цьому уроці звернемо увагу на біографію Лесі Українки, особливості її творчості, а також познайомимося з її програмним віршем «Contra spem spero!» і проаналізуємо його ідейний зміст і художню форму.
ІІІ. Відкриття і закріплення нового знання
1. Перегляд короткометражного відеофільму про життя і творчість Лесі Українки
З життям поетеси нам допоможе познайомитися фільм, що торік побачив світ.
Завдання: переглянути фільм, дати відповіді на поставлені запитання.
Перед переглядом фільму учні отримують список запитань для пошуку відповідей під час перегляду.
2. Розповідь учня на основі запитань
Запитання
Яке справжнє ім’я Лесі Українки? (Лариса Косач)
Де і коли народилася? (м. Новоград-Волинський, 25 лютого 1871 р.)
Хто були Лесині батьки? (батько Петро - юрист, мати Олена Пчілка - письменниця)
Яке виховання вона отримала?
Які здібності були в Лесі? (знала 9 європейських мов, грала на фортепіано)
Що за трагедія сталася з Лесею Українкою в дитинстві? (туберкульоз кісток)
Яку освіту здобула поетеса? (домашня, за програмою чоловічої гімназії)
Коли з’явився її перший твір? (1884 р.)
Як називалася перша поетична збірка поетеси? («На крилах пісень», 1893 р.)
Як назвав Лесю Українку Іван Франко? Чому? (єдиним чоловіком)
Чим характеризується поезія Лесі Українки? (ліричність)
Який твір поетеса написала за одну ніч? (поема «Одержима»)
У яких країнах вона побувала? (Італія, Німеччина, Грузія, Єгипет, Крим, Швейцарія)
Коли й де померла? (19 липня 1913 р., м. Сурамі)
3. Виразне читання поезії «Contra spem spero!»
Виразно читає учитель, а потім учні.
Гетьте, думи, ви хмари осінні!То ж тепера весна золота!Чи то так у жалю, в голосінні Проминуть молодії літа?
Ні, я хочу крізь сльози сміятись,Серед лиха співати пісні, Без надії таки сподіватись,Жити хочу! Геть, думи сумні!
Я на вбогім сумнім перелозіБуду сіять барвисті квітки,Буду сіять квітки на морозі,Буду лить на них сльози гіркі.
І від сліз тих гарячих розтане Та кора льодовая, міцна, Може, квіти зійдуть - і настанеЩе й для мене весела весна.
Я на гору круту крем'яную Буду камінь важкий підійматьІ, несучи вагу ту страшную, Буду пісню веселу співать.
В довгу, темную нічку невиднуНе стулю ні на хвильку очей - Все шукатиму зірку провідну, Ясну владарку темних ночей.
Так! я буду крізь сльози сміятись, Серед лиха співати пісні, Без надії таки сподіватись, Буду жити! Геть, думи сумні!
4. Бесіда за змістом вірша
Яке враження справив вірш?
Які емоції викликав?
Про кого йдеться у творі?
Яка тема поезії?
Яка основна думка?
5. Виконання практичного завдання
Укласти характеристику художньої форми вірша у зв’язку з його ідейним змістом.
Різке заперечення настроїв суму, безнадії.
Героїчний бунт проти логіки обставин.
Енергійність життєствердження.
Утвердження активної дії, незламності в досягненні свого ідеалу.
Відчуття непримиренного протиборства двох сил.
Мотив виснажливої боротьби.
Ліричний герой намагається подолати гніт обставин.
Наказова форма дієслова: гетьте!, геть!
Риторичне запитання: Чи то так у жалю, в голосінні проминуть молодії літа?
Оксиморони (сполучення несумісних понять): крізь сльози сміятись, серед лиха співати пісні, без надії сподіватись.
Окличні речення: Гетьте, думи, ви хмари осінні! Тож тепера весна золота!, Жити хочу! Геть, думи сумні!, Буду жити!
Анафора буду (утвердження настанови).
Антитези (зіставлення протилежностей): тяжкі думи, осінні хмари - весна золота, убогий переліг - барвисті квітки, мороз - висівання квітів, льодова кора - гарячі сльози.
Антитеза камінь важкий підіймать - пісню веселу співать.
Символічний образ темної ночі посилено епітетами довга, невидна. Антитеза до нього - пошук провідної зірки (епітет), яка є ясною (епітет) владаркою темних ночей (метафора).
Поетична градація (наростання настрою).
ІV. Контрольне завдання
Записати в зошит висновки аналізу поезії за схемою:
Тема
Ідея (основна думка)
Епітети
Метафори
Оксиморон
Антитеза
Анафора
Окличні речення
Звертання
Риторичні запитання
V. Рефлексія навчання
Учень розповідає про те, що запам’ятав найкраще, що було важко зрозуміти і що було найбільшим відкриттям.
Оголошення домашнього завдання: вчити напам’ять поезію «Contra spem spero!»
Оцінювання роботи учнів на уроці
ДОДАТОК 1
Різке заперечення настроїв суму, безнадії.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Героїчний бунт проти логіки обставин.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Енергійність життєствердження.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Утвердження активної дії, незламності в досягненні свого ідеалу.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Відчуття непримиренного протиборства двох сил.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Мотив виснажливої боротьби.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Ліричний герой намагається подолати гніт обставин.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Наказова форма дієслова: гетьте!, геть!
…………………………………………………………………………………………………………………..
Риторичне запитання: Чи то так у жалю, в голосінні проминуть молодії літа?
…………………………………………………………………………………………………………………..
Оксиморони (сполучення несумісних понять): крізь сльози сміятись, серед лиха співати пісні, без надії сподіватись.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Окличні речення: Гетьте, думи, ви хмари осінні! Тож тепера весна золота!, Жити хочу! Геть, думи сумні!, Буду жити!
…………………………………………………………………………………………………………………..
Анафора буду (утвердження настанови).
…………………………………………………………………………………………………………………..
Антитези (зіставлення протилежностей): тяжкі думи, осінні хмари - весна золота, убогий переліг - барвисті квітки, мороз - висівання квітів, льодова кора - гарячі сльози.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Антитеза камінь важкий підіймать - пісню веселу співать.
…………………………………………………………………………………………………………………..
Символічний образ темної ночі посилено епітетами довга, невидна. Антитеза до нього - пошук провідної зірки (епітет), яка є ясною (епітет) владаркою темних ночей (метафора).
…………………………………………………………………………………………………………………..
Поетична градація (наростання настрою).
ДОДАТОК 2
Запитання
1. Яке справжнє ім’я Лесі Українки?
2. Де і коли народилася?
3. Хто були Лесині батьки?
4. Яке виховання вона отримала?
5. Які здібності були в Лесі?
6. Що за трагедія сталася з Лесею Українкою в дитинстві?
7. Яку освіту здобула поетеса?
8. Коли з’явився її перший твір?
9. Як називалася перша поетична збірка поетеси?
10. Як назвав Лесю Українку Іван Франко? Чому?
11. Чим характеризується поезія Лесі Українки?
12. Який твір поетеса написала за одну ніч?
13. У яких країнах вона побувала?
14. Коли й де померла?