Рабочая программа по музыке для 1 — 4 классов по ФГОС по программе Критской Е.Д.

Управление по делам образования, культуры, молодежи и спорта
администрации Далматовского района
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Уксянская средняя общеобразовательная школа»





«Рассмотрено»
на заседании методического совета
Протокол № ________
от «__» _______ 20__ года
«Утверждаю»
Директор школы________
Н.А.Бендюжик
Приказ № ____
от «____» ______ 20___ г













Рабочая программа
по музыке
для 1 – 4 классов

по 1 часу в неделю (всего 135 часов)








Автор-составитель:
учитель Брюханова Наталья Аркадьевна










2011 год




Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 - 4-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 06.10.2009 года № 373, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1, 2, 3, 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь для 1 – 4 классов, М.: Просвещение, 2013
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 – 4 кл.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка».1-4 класс. (СD)

Место данного предмета в решении задач формирования УУД
Рабочая программа «Музыка» направлена на приобщение учеников к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов за 4 года обучения, из них: 1 класс - 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3, 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

Целью рабочей программы является: воспитание у учеников эмоционально-ценностного отношения к искусству, как части их общей духовной культуры, овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация); и способствует решению следующих задач изучения музыки на ступени начального обучения предмету:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Межпредметные связи учебного предмета:
Изобразительное искусство - приобретается опыт эстетического восприятия произведений живописи, навыки элементарного пространственного представления, что помогает при изучении нотной грамоты.
Литературное чтение - знакомятся с различными явлениями окружающей жизни, что помогает им полнее, глубже воспринимать аналогичные явления, отраженные в музыкальных произведениях. Знания и навыки работы над текстом, умение ответить на вопросы о прочитанном и о своих наблюдениях, делить текст на законченные по смыслу части, выделять основное в содержании используются при восприятии и исполнении детьми музыкальных произведений. Умение выразительно читать текст, выделять голосом важные по смыслу слова в предложении помогает при разучивании хоровых сочинений и работе над музыкальной импровизацией на стихотворные тексты.
Математика - представления о возможности использования букв, как символов, помогают при разборе структуры музыкальных произведений.
Физическая культура – помогает при введение в урок музыкально-ритмичных движений под музыку.

Особенности организации учебного процесса по предмету
Формы организации учебного процесса:
групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
игры, экскурсия, путешествие, выставка, концерты
Виды контроля:
входной, текущий, итоговый
фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
наблюдение, устный опрос, самостоятельная работа, работа по карточке, тест, музыкальная викторина, праздники, выступления, концерты.

Отличительные особенности рабочей программы:
позволяет в условиях общеобразовательной школы расширить творческие возможности ребенка.
ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников разных возрастных групп, соразмерно личной индивидуальности;
применяются речевые игры и упражнения, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);
используются игровые задания, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;
знакомство с творчеством поэтов и композиторов Курганской области.
песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.
тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.
В рабочую программу были внесены изменения в распределении часов, а именно:
1 класс:
Тема: «Музыка осени» - 1 час вместо 2 часов.
Тема: «Азбука, азбука каждому нужна» Музыкальная азбука» разделена на 2 часа.
Тема: «Музыкальные инструменты». «Садко». Из русского былинного сказа» разделена на 2 часа за счет темы «Музыкальные инструменты», «Звучащие картины», которой выделены 2 часа в учебно-тематическом плане.
Тема: « Музыкальные инструменты «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). «Звучащие картины» разделена на 2 темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня». «Звучащие картины»
Тема «Музыка в цирке» – 1 час вместо 2 часов.
2 класс:
Во II четверти в раздел «О России петь, что стремиться в храм» добавлено 2 часа для более полного раскрытия темы.
Тема урока «Святые земли русской» вместо 1 часа 2 часа: «Святые земли русской Александр Невский» и «Святые земли русской Сергий Радонежский».
Тема «С Рождеством Христовым. Музыка на Новогоднем празднике» разделена на 2 часа: «С Рождеством Христовым» и «Музыка на Новогоднем празднике».
В разделе «Гори, гори, ясно» тема «Разыграй песню» выделена в отдельный урок. «Проводы зимы» и «Встреча весны» объединены в один урок.
В разделе «В музыкальном театре» добавлен 1 час на обобщающий урок за 3 четверть.
В разделе «В концертном зале» 3 часа вместо 5. Тема «Звучит нестареющий Моцарт» 1 час вместо 2.
3 класс:
Раздел «О России петь, что стремиться в храм» тема «Святые земли русской» вынесена в отдельный урок.
В разделе «В музыкальном театре» тема «Опера Снегурочка» - 1 урок, вместо 2.
4 класс:
Раздел «В концертном зале» тема «Царит гармония оркестра» вынесена в отдельный урок.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты
У ученика будут сформированы:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Ученик получит возможность сформировать:
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
ориентацию в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
музыкально – эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты
Ученик научится:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Ученик получит возможность научиться:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
позитивной самооценке своих музыкально – творческих возможностей.

Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у учеников будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Ученик научится:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Таблица тематического распределения количества часов


№ п/п

Разделы, темы
Количество часов



Примерная программа
Рабочая программа
Рабочая программа по классам





1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.

1.
Музыка в жизни человека.
30 ч.
35 ч.
14 ч.
13 ч.
4 ч.
4 ч.

2.
Основные закономерности музыкального искусства
60 ч.
66 ч.
2 ч.
17 ч.
24 ч.
23 ч.

3.
Музыкальная картина мира.
30 ч.
34 ч.
17 ч.
4 ч.
6 ч.
7 ч.

4.
Резерв.
15 ч.







ИТОГО:
135 ч
135 ч
33 ч
34 ч
34 ч
34 ч


Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно - эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

Планируемые результаты освоения темы
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

« Основные закономерности музыкального искусства» . 66ч.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Форма построения музыки, как обобщённое выражение художественно – образного содеожания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Планируемые результаты освоения темы
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

«Музыкальная картина мира». 34 ч.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурн6ых, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Планируемые результаты освоения темы
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Структуру программы составляют разделы авторской программы. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе 2 - 4 классов семь разделов: «Россия Родина моя», «День, полный событий», «О России петь что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Учебно-тематический план

Класс
Тема
Кол-во часов
В том числе
Всего




Практические
Контрольные


1кл
«Музыка вокруг нас»
16ч.
15
1
33ч


«Музыка и ты »
17ч.
16
1


2кл
«Россия – Родина моя»
3ч.
3
-
34ч


«День, полный событий»
6ч.
6
-



«О России петь – что стремиться в храм»
7ч.
6
1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4ч.
4
-



«В музыкальном театре»
6ч.
6
-



«В концертном зале »
3ч.
3
-



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
5ч.
4
1


3кл
«Россия – Родина моя»
5ч.
5
-
34ч


«День, полный событий»
4ч.
4
-



«О России петь – что стремиться в храм»
4ч.
4
-



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4ч.
3
1



«В музыкальном театре»
5ч.
5
-



«В концертном зале »
6ч.
6
-



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
6ч.
5
1


4кл
«Россия – Родина моя»
4ч.
4
-
34


«О России петь – что стремиться в храм»
4ч.
4
-



«День, полный событий»
5ч.
5
=



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3ч.
2
1



«В концертном зале»
6ч.
6
-



«В музыкальном театре»
8ч.
8
-



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
4ч.
3
1



Всего:

135ч

121

14




Содержание программы 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас», 16 ч
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Хоровод, хор. Истоки возникновения музыки. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Наблюдение народного творчества. Музыка народная и профессиональная. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
«Азбука, азбука каждому нужна». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и страну музыкальной грамоты.
Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
«Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Музыка народная и профессиональная. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни. Основы понимания развития музыки
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Примерный перечень музыкального материала
П.Чайковский. Па-де-де. Сладкая грёза. Вальс. Марш деревянных солдатиков. Полька
С.Стемпневский, сл. В.Степанова. Здравствуй, первый класс
А.Ермолов. Теперь мы первоклашки
Русская народная песня. Во поле берёза стояла.
Молдавский танец. Сырба.
Греческий танец. Сиртаки
Русские народные песни. Солнышко, Гори, гори ясно. Осень, осень
Н.Куликова. Грибочки
Г.Свиридов. Осень
П.Чайковский. Осенняя песня
А. Барто. Осень
Н. Михайлова. Дождь идёт
В.Алексеев. Осенняя
С.Ранда. Осень золотая
Д.Кабалевский. Песня о школе
Р.Паулс, сл. И.Резника. Алфавит
О.Юдахина. Домисолька
Е.Цыганкова. Веселые нотки
Л.Орлова. Ноточки звучат
Русские народные наигрыши: Полянка, Во кузнице, Как под яблонькой. Былинные наигрыши
Н. Римский-Корсаков. Заиграйте, мои гусельки. Колыбельная Волховы
И. С.Бах. Шутка
К. Глюк. Мелодия
В. Кикта. Фрески Софии Киевской
Н. Мурычева, сл.Л.Петрова. Белая песенка
Л. Книппер. Почему медведь зимой спит
К. Глюк. Мелодия
Л. Дакен. Кукушка
Ф. Грубер. Тихая ночь
Рождественские песни: «Пойдём вместе в Вифлеем», «Ночь тиха над Палестиной». Песни - колядки
П.Чайковский. Марш, Вальс снежных хлопьев
Н.Тимофеева, сл. М.Клокова. Елочка
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
размышлять об истоках возникновения музыкального искусства
правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения. Определять назначение основных учебных принадлежностей и правилам их использования
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках
определять характер, настроение, жанровую основу песен – попевок
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Понимать, что мелодия – главная мысль музыкального произведения
выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш)
различать тембры музыкальных инструментов – скрипки и фортепиано
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки
ценить отечественные народные музыкальные традиции
понимать истоки музыки и ее взаимосвязь с жизнью
узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук
определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»
выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации
ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
сопоставлять внешний вид, своеобразие интонационного звучания русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок
находить сходства и различия в инструментах разных народов
внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку
сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
планировать свою деятельность
выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
узнавать освоенные музыкальные произведения
давать определения общего характера музыки
Ученик получит возможность научиться:
обогащать индивидуальный музыкальный опыт;
понимать истоки музыки и ее взаимосвязь с жизнью
расширять музыкальный кругозор и получать общие представления о музыкальной жизни современного социума;- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений
передавать настроение музыки в пении
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку
давать определения общего характера музыки
выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание
исполнять, инсценировать песни
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление
осмысленно владеть способами певческой деятельности
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
находить нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песен
владеть элементами алгоритма сочинения мелодии
самостоятельно выполнять упражнения
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи
находить взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни
ориентироваться в нотном письме, как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.)
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности
задавать вопросы
отвечать на вопросы
выражать свои мысли
распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения
различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности
определять на слух звучание народных инструментов
воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов
определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки
узнавать музыкальные инструменты по изображениям
участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
оценивать собственную музыкально - творческую деятельность
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности

Раздел 2. «Музыка и ты» 17 ч.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Музыкальные инструменты. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Музыка для детей: мультфильмы.
Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь.
Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение в тему через жанр колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Звучание народных музыкальных инструментов. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.
Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
«Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Примерный перечень музыкального материала
Я. Дубравин. Добрый день
Г. Струве. Моя Россия
А. Шнитке. Пастораль
Г. Свиридов. Пастораль
Э. Григ. Утро
П. Чайковский. Зимнее утро
Д. Кабалевский. Доброе утро
В. Салманов. Утро в лесу. Вечер
В. Гаврилин. Вечерняя музыка из симфонии - действа «Перезвоны»
А. Хачатурян. Вечерняя сказка
А.Варламов, сл. Р.Паниной. Баю - бай.
П.Чайковский. Баба Яга
В. А. Моцарт. Менуэт
С.Прокофьев. Болтунья
С.Соснин. Песенка Бабы Яги
У каждого свой музыкальный инструмент (эстонская народная песня)
А. Бородин. Симфония №2
С. Никитин. Песня о маленьком трубаче
Русская народная песня. Солдатушки, бравы ребятушки
Д.Трубачев, сл. А.Пилецкой. Будущий солдат
Г. Гладков. Колыбельная
М.Кажлаев. Колыбельная
Д.Трубачев, сл. А.Пилецкой. О маме
Д.Трубачев, сл. А.Пилецкой. О бабушке
И. С. Бах. Волынка
Н. Конради. Менуэт
Ж.-Ф.Рамо. Тамбурин
Неизвестный автор. Романс
И.Дунаевский. Галоп, Выходной марш, Клоуны из к/ф «Цирк»
Е.Зарицкая. Светлячок
Р.Щедрин. Конёк-Горбунок
Л.Мельникова. Прощание с букварем.
М. Коваль. Волк и семеро козлят
М. Красев. Муха – цокотуха
Г. Гладков. Песня друзей
Г. Гладков. Бременские музыканты
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации
определять названия изученных произведений и их авторов
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации
понимать, что у музыки есть свойство без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы
понимать связь разговорной речи и музыкальной речи
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки
сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия
выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные
внимательно слушать
передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать
определять названия изученных жанров музыки
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия
определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня, танец, марш.
называть понравившееся произведения, дать его характеристику;
элементарным основам музыкальной грамоте
понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,
осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Ученик получит возможность научиться:
выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки;
использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;
воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении;
получать эстетическое наслаждение от восприятия музыки, от общения с миром искусства;
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения;
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы;
выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности, вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки;
соединять слуховые впечатления со зрительными;
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельностипередавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы;
приобретать (моделировать) опыт музыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностьюучаствовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах;
сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара;
обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песнечерез различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.
относиться к творчеству и искусству как к процессу созиданию красоты и пользы;
определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;
участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию;
размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку);
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Содержание программного материала 2 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационная выразительность исполнения. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика). Определение динамики как средства развития музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.) Элементы нотной грамоты. Государственный музыкальный символ – Гимн России. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные образы родного края.
Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Музыкальные образы родного края.
Примерный перечень музыкального материала
М.Мусоргский. Рассвет на Москве – реке
Ю.Таран. Звезда Россия
Я.Дубравин. Добрый день
Г.Струве. Моя Россия
И.Парфенов. Русская думка
А.Александров. Гимн РФ
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации
определять названия изученных произведений и их авторов
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества своей страны
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации
понимать, что у музыки есть свойство без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки
внимательно слушать
передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
Ученик получит возможность научиться:
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
соединять слуховые впечатления со зрительными
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.Интонация и развитие в музыке. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость их значение в музыке. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.Песня, танец, марш и их разновидности. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.Песенность, танцевальность, маршевость. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Первая песня человека. Представление о многообразии музыкальных жанров. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Танцы, танцы, танцы Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Примерный перечень музыкального материала
П.Чайковский. Марш деревянных солдатиков Сладкая греза. Полька. Камаринская. Вальс. Похороны куклы. Нянина сказка. Баба Яга
С.Прокофьев. Марш, Вечер, Тарантелла. Утро. Прогулка. Шествие кузнечиков. Ходит месяц над лугами. Сказочка
М Мусоргский. Прогулка
Л.Орлова. Ноточки звучат
О.Полякова. Шире круг
О.Полякова. Колыбельная
П.Ермолаев. Бабка – Ёжка
Т.Морозова. Бабка - ежка
А.Островский. Спят усталые игрушки
М.Глинка. Патриотическая песня
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Понимать выразительные возможности музыкальных инструментов (фортепиано) в создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыкальных произведений
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Ученик получит возможность научиться:
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Историческое прошлое в музыкальных образах. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского, пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Отечественные народные музыкальные традиции. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные песнопения. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Музыкальный поэтический фольклор(песни, танцы, действа, обряды). Народное музыкальное творчество разных стран мира. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Народная и профессиональная музыка. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Святые земли русской. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Примерный перечень музыкального материала
М.Мусоргский. Великий колокольный звон
Праздничный трезвон Красный Лаврский звон
Бубенчики. Американская народная песня
С.Прокофьев. Песнь об Александре Невском. Вставайте, люди русские
Сергий Радонежский. Народные песнопения. О, Преславного чудесе
П.Чайковский. Молитва. В церкви
Н.Тимофеева, сл. В..Приходько. Падает снег
Добрый тебе вечер
Рождественское чудо
П.Чайковский. Щелкунчик
Ю.Чичков, сл.М.Пляцковского. Что такое Новый год?
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыки
Исполнять рождественские песни на уроке и дома
Ученик получит возможность научиться:
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Отечественные народные музыкальные традиции Характерные черты народной и композиторской музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Различные формы построения музыки: вариации. Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Художественно – образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно – мелодические особенности. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Примерный перечень музыкального материала
Русские народные песни: Светит месяц. Камаринская. Горелки. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Дождик, дождик. Заинька. Калинка. Во поле берёза стояла
Народные песни – прибаутки. Масленичные песенки.
Пряники русские
С. Прокофьев. Ходит месяц над лугами
П.Чайковский. Камаринская
Н.Римский – Корсаков. «Проводы зимы»
Д.Трубачев. Масленица
А. Вивальди. Весна
Т.Пархоменко. Весна
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов
Ученик получит возможность научиться:
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Представление о многообразии музыкальных жанров (опера). Понятие «музыкальный диалог». Музыкальные театры. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Беседа о детском музыкальном театре: опера и балет. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Опера, балет на сказочный сюжет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Музыка народная и профессиональная Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Повтор, контраст как основные приёмы музыкального развития. Увертюра к опере. Различные формы построения музыки.
Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые.
Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Примерный перечень музыкального материала
М. Коваль. Волк и семеро козлят
Е.Птичкин. Спор Маши и Вити
С. Прокофьев. Вальс. Полночь
Е. Птичкин. Сказки гуляют по свету
М. Глинка. Первая песня Баяна, Марш Черномора, Похищение Людмилы. Увертюра. Слава великим богам
С. Прокофьев. Петя и волк
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов
Ученик получит возможность научиться:
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Образная природа музыкального искусства. Интонационное богатство музыкального мира. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития(повтор, контраст).. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо.
Примерный перечень музыкального материала
С.Прокофьев. Петя и волк
М.Мусоргский. Богатырские ворота. Балет невылупившихся птенцов. Избушка на курьих ножках. Лиможский рынок
Г.Гладков. Песня о картинах
В.А.Моцарт. Увертюра. Симфония № 40. Рондо в турецком стиле. Колыбельная
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки
Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках
Ученик получит возможность научиться:
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу урока-концерта
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Сочинения профессиональных композиторов. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Богатство и выразительность музыкальной речи. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Примерный перечень музыкального материала
И. С. Бах. Токката, Менуэт, Ария
Д. и В.Трубачевы, сл. О.Пилецкой. Журавли
Г. Свиридов. Тройка
М. Глинка. Попутная песня
Д.Кабалевский. Кавалерийская, Клоуны, Карусель
Г. Свиридов. Весна, Осень
М.Глинка. Жаворонок
В.А.Моцарт. Колыбельная
П.Чайковский. Концерт №1
С. Прокофьев. Детская музыка
П.Чайковский. Детский альбом
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Содержание программного материала 3 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Многообразие музыкальных жанров: опера. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Примерный перечень музыкального материала
П.Чайковский. Симфония № 4. Мелодия 2-й части
А.Ермолов, сл. М Загота. Светит солнышко
П.Чайковский, сл. А. Толстого. Благословляю вас, леса.
Н.Римский-Корсаков, А.Толстой. Звонче жаворонка пенье
М.Глинка, Н. Кукольник. Жаворонок
Г. Свиридов. Романс
Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).
Радуйся, Росско земле (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).
Народная солдатская песня. Славны были наши деды.
Русская народная песня. Солдатушки, бравы ребятушки.
М.Глинка. Патриотическая песня
С.Прокофьев. Песня об Александре Невском (№ 2), Вставайте, люди русские (№ 4).
М.Глинка. Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли».
М.Глинка. Ария Сусанина «Велик и свят наш край родной».
М.Глинка. Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы.
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)
исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись
закреплять основные термины и понятия музыкального искусства
внимательно слушать классическую музыку,
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Ученик получит возможность научиться:
размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. Основные элементы музыкальной выразительности(тембр, лад, темп
Образы утренней природы в музыке. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Примерный перечень музыкального материала
П.Чайковский. Утренняя молитва
Э.Григ. Утро
Э.Григ. Заход солнца.
П. Чайковский. Главная мелодия 2-й части из Симфонии № 4
М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке.
А.Дубравин. Добрый день
С.Прокофьев. Болтунья. Джульетта-девочка. Портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк».
С.Прокофьев. Вальс, Танец с шалью (Па де шаль)
С.Прокофьев. Гавот
В.Кикта, В.Татаринова. Слон и скрипочка
М.Коваль. Семеро козлят
М.Мусоргский. С няней, С куклой»
П.Чайковский. Нянина сказка из «Детского альбома».
С.Прокофьев. Сказочка из «Детской музыки».
М.Мусоргский. Тюильрийский сад
П.Чайковский. Колыбельная песня
М.Мусоргский. Вечерняя песня
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Понимать выразительные возможности музыкальных инструментов (фортепиано) в создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыкальных произведений
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Ученик получит возможность научиться:
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Художественно – образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно – мелодические особенности. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Первая песня человека. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов. Святые земли Русской.
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Примерный перечень музыкального материала
Ф.Шуберт. Аве Мария.
И.С.Бах. Прелюдия № 1 из первого тома «Хорошо темперированного клавира».
С.Рахманинов. Богородице Дево, радуйся
В.Гаврилин. Мама
Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.
Народное песнопение о Сергии Радонежском.
Польская народная песня. Колыбельная («Божья Мать Младенца на руках качала»).
Ч.Биксио. Мама
С.Прокофьев. Фрагменты из кантаты «Александр Невский»
Напев Оптиной Пустыни. «О, Преславного чудесе», народные песнопения «Там, где стоит, красуясь, ныне обитель Троицы святой».
Величание Великому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.
Народное песнопение «Баллада о князе Владимире».
Э.Л.Уэббер. Хор «Осанна!»
А.Ермолов. Вербочки
Гречанинов. Вербочки
Р.Глиэр. Вербочки
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать особенности духовной музыки
Понимать способы использования народной песни профессиональными композиторами
Определять певческие голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности
Сопоставлять средства выразительности музыки и других видов искусства
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыки
Ученик получит возможность научиться:
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Общие истоки профессиональной и народной музыки. Характерные черты народной и композиторской песни. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова). Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Примерный перечень музыкального материала
Былина о Добрыне Никитиче.
Былина о Садко и Морском царе.
В.Кикта. Гусляр Садко, Орнамент»
Былинные напевы или импровизация на тему русской народной песни «Как под яблонькой».
М.Глинка. Песня Баяна
Н.Римский-Корсаков. Ой ты, темная дубравушка, Заиграйте, мои гусельки!
Н.Римский-Корсаков. Третья песня Леля
Д.Трубачев, сл.О.Пилецкой. Масленица
масленичные песенки
Н.Римский-Корсаков. Прощание с масленицей
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов
Ученик получит возможность научиться:
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Музыкальные темы-характеристики главных героев. Обобщённое представление об основных образно – эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Балет. Контраст. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Примерный перечень музыкального материала
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Марш Черномора. Речитатив и ария Руслана. Каватина Людмилы. Рондо Фарлафа. Увертюра.
Е.Птичкин, М. Пляцковский. Сказки гуляют по свету
К.В.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Хор фурий. Мелодия
Р.Роджерс. «Песенка о звукоряде и нотах» из мюзикла «Звуки музыки»
А. Рыбников. Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят»
Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить». Сцена таяния Снегурочки. «Полна, полна чудес могучая природа». Шествие царя Берендея. Пляска скоморохов. «Свет и сила, Бог Ярило».
Пряники русские
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов в опере
Определять характерные особенности жанра мюзикла
Ученик получит возможность научиться:
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
Проявлять навыки вокально-хоровой работы
Тема раздела: «В концертном зале » (6 ч.)
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Музыкальные инструменты. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Различные формы построения музыки: двух– и трёхчастные. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Симфония. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Примерный перечень музыкального материала
Украинская народная песня – закличка. Веснянка.
П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.
Е.Адлер, В.Семернин. Наш оркестр
С.Важов, М.Яснов. Песенка про оркестр
Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Утро. В пещере горного короля. Танец Анитры. Смерть Озе. Песня Сольвейг.
Я.Дубравин. Добрый день.
Л.Бетховен. Фрагменты из симфонии № 3 («Героической»): 1 и 2 части.
Л.Бетховен, Н. Райский. Сурок. 1-я часть сонаты № 14 («Лунной»). «Весело. Грустно». К Элизе.
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Определять музыкальные произведения и называть имена авторов
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Модификация жанров в современной музыке. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Выразительность и изобразительность в музыке. Составление афиши и программы концерта.
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
«Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Примерный перечень музыкального материала
Й.Гайдн, П.Синявский. Мы дружим с музыкой
Д.Кабалевский, З.Александрова. Чудо-музыка.
Р.Роджерс, М.Цейтлина. Звуки музыки
А.Рыбников, Ю.Энтин. Песенка козлят
Дж.Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары
Г.Свиридов. Весна. Осень. Тройка
Г.Свиридов, И. Северянин. Запевка.
С.Прокофьев. Шествие солнца. Утро
М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке
Э.Григ. Утро.
П.Чайковский. Мелодия.
В.А.Моцарт. Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро»; 1-й части «Симфонии № 40»; «Весенняя песня» или «Колыбельная»; 4-я часть симфонии № 40.
Л.Бетховен. Фрагмент из финала симфонии № 9.
М.Глинка. Хор «Славься!» и «Патриотическая песня».
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Содержание программного материала 4 класс
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (4 ч.)
Песенность – основное свойство русской музыки. ародная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной и музыки русских композиторов. Вокализ. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Народные музыкальные традиции родного краяВыразительность и изобразительность в музыке. Характерные черты народной и композиторской музыки. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Образная природа музыкального искусства. Певческие голоса: женские. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов Образ защитника Отечества.
Мелодия. «Ты запой мне ту песню» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
«Я пойду по полю белому» Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
«На великий праздник собралася Русь!» Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Примерный перечень музыкального материала
С.Рахманинов. Концерт № 3
Русская народная песня. Вниз по матушке, по Волге
Д.Трубачев. О Родине
Ю.Таран. Звезда Россия
С.Рахманинов. Вокализ
Русские народные песни. У зори-то, у зореньки, Солдатушки, бравы ребятушки, Колыбельная, А мы просо сеяли
А.Варламов, сл. Р.Паниной. Раз, два, три
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Вставайте, люди русские. Мертвое поле
Славны были наши деды
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства
Внимательно слушать классическую музыку,
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
Исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Ученик получит возможность научиться:
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
Воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.
Выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы
Получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
Вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(4 ч.)
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Историческое прошлое в музыкальных образах. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Народные музыкальные традиции родного края. Святые земли Русской. Гимн, величание.
Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Примерный перечень музыкального материала
Земле русская (стихира русским святым)
Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых
А.Бородин. Симфония №2. Богатырская
М.Мусоргский. Богатырские ворота
Тропарь праздника пасхи.
П.Чесноков. Ангел вопияше (молитва)
С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся! №6 из «Всенощной»
Русская народная песня. Не шум шумит
С.Рахманинов. Светлый праздник.
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать особенности духовной музыки
Понимать способы использования народной песни профессиональными композиторами
Определять певческие голоса, виды хоров, средства музыкальной выразительности
Сопоставлять средства выразительности музыки и других видов искусства
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыки
Ученик получит возможность научиться:
Понимать духовную музыку
Размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
Творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Народная и профессиональная музыка. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле Музыкально-поэтические образы. Романс. Выразительность и изобразительность в музыке. Общее представление об интонации в музыке: изображение окружающего мира. Музыкально-поэтические образы.
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
«Приют, сияньем муз одетый». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Примерный перечень музыкального материала
Г.Свиридов. Иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель». Осень. Пастораль
П.Чайковский. Осенняя песня.
И.Парфенов. Открыла даль осеннюю печаль
П.Чайковский. Зимнее утро
П.Чайковский. У камелька
Русская народная песня. Зимний вечер, Буря мглою небо кроет
В.Шебалин. Зимняя дорога
И.Парфенов. Зимний вальс
Н.Римский-Корсаков. Три чуда
В.Шаинский, сл. Ю. Энтина. В мире много сказок
Е.Птичкин. Сказки гуляют по свету
П.Чайковский. Опера «Евгений Онегин». Хор «Девицы – красавицы. Хор «Уж как по мосту, мосточку»
М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Вступление. Великий колокольный звон
М.Глинка. Я помню чудное мгновенье. Венецианская ночь.
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Понимать выразительные возможности музыкальных инструментов (фортепиано) в создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыкальных произведений
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Ученик получит возможность научиться:
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
Исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Народная и профессиональная музыка. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Коллективная музыкально – творческая деятельность народа. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Примерный перечень музыкального материала
Русские народные песни: Как у наших у ворот. Во поле берёза стояла. А мы просо сеяли. Калинка. Светит месяц. Аклюшечка
П.Чайковский. Мужик на гармонике играет. Камаринская
Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов
Белорусская народная песня. Бульба
Грузинская народная песня. Светлячок
Литовская народная песня. Солнышко
Узбекская народная песня. Аисты
Г.Свиридов. Ты воспой, жавороночек
Английская народная песня. Колыбельная
Итальянская народная песня. Санта Лючия
Японская народная песня. Вишня
Украинская народная песня. Веснянка
П.Чайковский. Концерт № 1, фрагмент 3-й части.
А.Даргомыжский. Вариации
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов
Ученик получит возможность научиться:
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Тема раздела: «В концертном зале» (6 ч.)
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Выразительность и изобразительность в музыке. Формы: одночастные, двух- и трехчастные, куплетные. Музыкальная драматургия сонаты. Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем и интонаций, художественных образов. Повтор и контраст как основные приёмы музыкального развития.
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
«Старый замок». Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
«Счастье в сирени живет» Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
«Не молкнет сердце чуткое Шопена»Танцы, танцы, танцы Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
«Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Примерный перечень музыкального материала
А.Бородин. Ноктюрн из квартета № 2
П.Чайковский. Вариации на тему рококо
О.Верижников. Мой папа
М.Мусоргский. Старый замок
С.Рахманинов. Сирень
Ф.Шопен. Полонез №3 (ля-мажор)
Ф.Шопен. Вальс №10
Ф.Шопен. Мазурки №59, №68,№7
Л.В.Бетховен. Соната № 8
М.Глинка. Венецианская ночь. Арагонская хота
П.Чайковский. Баркарола
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Определять музыкальные произведения и называть имена авторов
Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
Размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Тема раздела: «В музыкальном театре» (8 ч.)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц Основные средства музыкальной выразительности Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов Орнаментальная мелодика. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщённое представление об основных образно – эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Балет. Музыка в народном стиле. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия).
Опера «Иван Сусанин». «За Русь мы все стеной стоим». Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка хор из 3 действия).
Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. И.Ф.Стравинский «Петрушка». Музыка в народном стиле.
Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Примерный перечень музыкального материала
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Полонез. Мазурка. Краковяк. Вальс. Сцена Сусанина с детьми. Ответ полякам. Не кручинься, дитятко мое! Ария Сусанина. Славься!
А.Варламов. Раз, два, три
Л.Орлова. Солдатская каска
М.Мусоргский. Опера «Хованщина». Рассвет на Москве-реке. Исходила младёшенька
С.Прокофьев. Мертвое поле
М.Мусоргский. Прогулка
Л.Мельникова. Окрыленные песней
М.Мусоргский. Пляска персидок
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Персидский хор
А.Арутюнов, cл. В.Степанова. Карабас и тарантас
А.Хачатурян . Балет «Гаянэ». Колыбельная. Танец с саблями. Танец Розовых девушек. Русская пляска. Гопак
И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка
И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь». Вальс
Ф. Лоу. Оперетта «Моя прекрасная леди». Я танцевать могу
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов в опере
Определять характерные особенности жанра мюзикла
Ученик получит возможность научиться:
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
Проявлять навыки вокально-хоровой работы
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщённое представление об основных образно – эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов. Обобщённое представление о многообразии музыкальных жанров и стилей. Опера. Сюита. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Примерный перечень музыкального материала
С.Рахманинов. Прелюдия (до-минор)
Ф.Шопен. Прелюдия № 7
Ф.Шопен. Прелюдия № 20
Ф.Шопен. Этюд № 12 (Революционный)
Л.Бетховен. Соната № 8 «Патетическая»
Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Песня Сольвейг. Танец Анитры
Русская народная песня. Тонкая рябина. Современная обработка
Г.Кулешов - Безбородко. Что ты клонишь над водою
И.С.Бах. Чакона
Дж.Рейнхардт. К Жако
С.Никитин. Резиновый ёжик
Требования к уровню усвоения темы
Ученик научится:
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя.
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Ученик получит возможность научиться:
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.
1 класс
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Элемент содержания

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)






Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Контрольно-оценочная еятельность
Информационное сопровож-дение, ЦОР и ЭОР**
Д.З.*






Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
УУД
Вид
Форма



Тема первого полугодия: «Музыка вокруг нас». 16 час.

1 четверть. 9 час.
Роль музыки в повседневной жизни человека.

1
02.09
«И Муза вечная со мной!» Истоки возникновения музыки.

1
Истоки возникно-вения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшеб-ница, добрая фея, раскрывающая перед школьни-ками чудесный мир звуков, кото-рыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения на уроке музыки; правилам пения
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы

обогащению индивидуального музыкального опыта
пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью
расширять музыкальный кругозор
воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура музыкального произведения, песни, музыкальный словарь, содержание)
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
В
УО
П.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о школе».
И.Якушенко «Пестрая песенка».
Оборудование: МР3-диски, фрагменты мультфильмов.


2
09.09
Хоровод муз. Музыкальный фольклор народов России и мира. Комбинированный урок.
(Урок - экскурсия)
1
Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музы-кальные тради-ции родного края.
Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”. Хоровод – древ-нейший вид ис-кусства, кото-рый есть у каж-дого народа. Сходство и раз-личие русского хоровода, гречес-кого сиртаки, молдавской хоры. Характер-ные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбель-ная песня – это музыка, которая становится частью жизни.
понимать, что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;
передавать настроение музыки в пении;
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
давать определения общего характера музыки.
Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий (под руководством педагога)
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Т
УО
р.н.п. «Во поле береза стояла».
греческий танец «Сиртаки»
молдавская хороводная песня-пляска «Хора»
А.Ермолов. «Теперь мы первоклашки»
Оборудование: МР3-диски, рисунки детей


3
16.09
Повсюду музыка слышна. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Комбинированный урок.
(Урок - игра)
1


Музыкальная речь как способ об-щения между людьми, ее эмо-цииональное воз-действие на слушателей.
Истоки возник-новения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Каждое жизнен-ное обстоятель-ство находит отклик в музыке. Знакомство с на-родными песен-ками-попевками. Определение ха-рактера, настрое-ния песенок, жанровой осно-вы. Ролевая игра «Играем в ком-позитора». Сочи-нение мелодии и исполнение песен-попевок.
определять характер, настроение, жанровую основу песен - попевок;
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;
исполнять, инсценировать песни.

Р: овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала
П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Т
УО,ТЗ
«Виноватая тучка»
Оборудование: фортепиано, детские музыкальные инструменты


4
23.09
Душа музыки – мелодия.
Представление о много-образии му-зыкальных жанров: песня, та-нец, марш.
(Урок–путе-шествие)
1


Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш.
Основные сред-ства музыкаль-ной выразитель-ности (мелодия).
Мелодия – глав-ная мысль любо-го музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опи-раясь на прос-тые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности.
Понимать:
термины: мелодия и аккомпанемент. что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление

Р: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия
К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий


Т
УО
П. Чайковский «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».
Оборудование: м/ф «Детский альбом»


5
30.09
Музыка осени. Песенность - основное свойство русской музыки.

Комбинированный урок
1

Песенность - ос-новное свойство русской музыки. Выразитель-ность и изобрази-тельность в музыке.
Связать жизнен-ные впечатления школьников об осени с художест-венными образа-ми поэзии, рисун-ками художника, музыкальными произведениями П.Чайковского и Г.Свиридова, дет-скими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;
выделять отдель-ные признаки предмета и объединять по общему признаку
осмысленно владеть способами певческой деятель-ности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричас-тности к природе, добрым отношением к ней.
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
П: классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
К: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Т
УО

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скворушка прощается
В.Алексеев. «Осенняя»
Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, репродукции картин русских художников.


.6
07.10
Музыка осени. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Народные музыкальные традиции родного края.

Урок закрепления нового материала.
1

Интонации музы-кальные и речевые. Сходст-во и различие. Региональные му-зыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладе-ние элементами алгоритма сочи-нения мелодии. Вокальные им-провизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мело-дия» и «аккомпа-немент».
Тема природы в музыке.
проявлять лич-ностное отношение при восприятии музыкальных про-изведений, эмоци-ональную отзыв-чивость;
ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора Рос-сии, в том чис-ле родного края, сопоставлять различные образ-цы народной и профессиональной музыки;
ценить отечест-венные народные музыкальные традиции;
находить нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;
владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;
самостоятельно выполнять упражнения;
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: усвоить способы решения проблем творческого и поискового характера
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Т
ТЗ, УО.
В.Алексеев. «Осенняя»
«Виноватая тучка»
Оборудование: репродукции картин русских художников, МР-3-диски.


7
14.10
«Азбука, азбука каждому нужна» Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
1
Нотная грамота как способ фиксации музы-кальной речи. Элементы нот-ной грамоты Система графи-ческих знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении раз-личных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
моделировать опыта музыкально-творческой деятельности
понимать истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
определять взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;
Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
П: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Т


УО

Д.Кабалевский «Песня о школе»
А. Островс-кий «Азбука»
Р.Паулс. «Алфавит»
Оборудование: МР3-диски, литературный материал.


8
21.10
Музыкальная азбука. Представление о много-образии му-зыкальных жанров (песня, танец, марш)
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1
Нотная грамота как способ фиксации музы-кальной речи. Элементы нот-ной грамоты. Система графи-ческих знаков для записи музыки.
Запись нот - знаков для обо-значения музы-кальных звуков.
Роль музыки в отражении раз-личных явлений жизни, в том числе и школь-ной. Элементы музыкальной гра-моты: ноты, ното-носец, скрипич-ный ключ.
узнавать изучен-ные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнении ритма, изображе-нии звуковы-сотности мелодии движением рук.
ориентироваться в нотном письме
как графическом изображении типичных интонационных оборотов
(вопрос ответ, выразительные и
изобразительные интонации и др.)
Р: овладеть умением определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд
П: ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура муз. произведения, песни, муз.словарь).
К: осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
Т
УО
В. Дроцевич «Семь подружек»
В.Герчик. «Нотный хоровод
Е.Цыганко-ва. «Веселые нотки» Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.


9
28.10
Музыка и ты. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Обобщающий урок
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
1
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,
узнавать изучен-ные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музы-кальным сочи-нениям, явлениям,
создавать соб-ственные интер-претации, исполнять знакомые песни.
реализовывать творческий по-тенциал, осущест-вляя собственные музыкально – ис-полнительские за-мыслы в различ-ных видах деятельности;
задавать вопросы;
отвечать на вопросы;
выражать свои мысли.

Р: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя справочные материалы (под руководством педагога)
К: освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Т
УО
Оборудование: МР3-диски, презентация


2 четверть. 7 час.
Мир музыкальных инструментов.

10
11.11
Звучащие картины. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.
Урок изучения и закрепления новых знаний.

1

Народные музы-кальные тради-ции Отечества. Русские народные музыкальные ин-струменты. Ре-гиональные музы-кальные тради-ции. Музыкаль-ные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы – испол-нители и мастера -изготовители на-родных инстру-ментов. Знаком-ство с понятием тембр. Сходства и различия ин-струментов раз-ных народов, их тембровая окраска.
ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;
находить сходства и различия в инструментах разных народов.
название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания
распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Т
УО, МВ

«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой» (гусли)
Ю Чичков, сл. П.Синявского. «Рожок и свирель»
Оборудование: МР3-диски, презентация.


11
18.11
«Садко». Из русского былинного сказа. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов
Комбинированный урок

1


Наблюдение на-родного твор-чества. Знаком-ство с народным былинным ска-зом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоциональ-но-образным со-держанием, со звучанием народ-ного инструмен-та - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.Римского-Кор-сакова дать поня-тия «компози-торская музыка».
воспринимать информацию;
внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах

различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;
определять на слух звучание народных инструментов;
воплощать собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов

Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Т
УО
Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
Оборудование: МР3-диски, литературный материал, фрагмент х/ф «Садко».


12
25.11
Музыкальные инструменты. Основные средства музыкаль-ной выра-зительнос-ти – тембр. Музыкаль-ные инстру-менты.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
1



Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
Т
УО, МВ

И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)
Оборудование: МР3-диски, презентация.


13
02.12
Звучащие картины
Музыка народная и профессиональная.
Комбинированный урок.


1
Музыкальные инструменты. Народная и про-фессиональная музыка. Расшире-ние художест-венных впечатле-ний учащихся, развитие их ассо-циативно-образ-ного мышления на примере ре-продукций из-вестных произве-дений живописи, скульптуры раз-ных эпох. Напра-вление на вос-питание у уча-щихся чувство стиля - на каких картинах “зву-чит” народная музыка, а каких - профессиональ-ная, сочиненная композиторами.
сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;
осуществлять самостоятельную музыкальную творческую деятельность;

Р: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Т
УО

К.Кикта. «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен. «Кукушка»
Оборудование: МР3-диски, презентация, рисунки детей.


14
09.12
Разыграй песню. Развитие в музыке.
Комбинированный урок.


1



Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Основы понимания развития музыки
планировать свою деятельность;
выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной ли-нии стихотворного текста,
находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные раз-говоры» различ-ного характера.
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

Р: овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд
П: усвоить способы решения проблем творческого и поискового характера
К: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Т
УО
Оборудование: МР3-диски, литературный материал.


15
16.12
Пришло Рождество, начинается торжество.
Добрый праздник среди зимы. Музыкальный фольклор народов России и мира.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1


Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.


Р: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Т
УО, К

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик» - украинская народная колядка
«Все идут, спешат на праздник» - колядка
Н. Мурычева, сл.Л.Петрова. «Белая песенка»



16
23.12
Добрый праздник среди зимы. Представление о много-образии му-зыкальных жанров - балет. Обобщающий урок.
Комбинированный урок.


1
Обобщенное представление об основных образ-но-эмоциональ-ных сферах музы-ки и о музы-кальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых люби-мых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и му-зыкой балета П.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшеб-ства, приятных неожиданностей.
понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.
узнавать осво-енные музыкаль-ные произведения,
давать определ-ения общего ха-рактера музыки;
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя справочные материалы (под руководством педагога)
К: осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Т
Т
П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»: «Марш», «Вальс снежных хлопьев», «Па- де-де»
Н. Мурычева, сл.Л.Петрова. «Белая песенка»
Оборудование: МР3-диски, презентация, видео-фрагменты балета, м/ф «Щелкунчик».


Тема второго полугодия. «Музыка и ты». 17 час.

3 четверть. 9 час.
Чувства человека в музыке.

17
13.01
Край, в котором ты живешь. Гимн России. Сочинения профессиональных композиторов. Урок изучения и закрепления новых знаний.
1


Сочинения отечественных композиторов о Родине. Способ-ность музыки в образной форме передать настро-ения, чувства, характер чело-века, его отно-шение к природе, к жизни. Понятие “Родина” - через эмоционально-от-крытое, позитив-но-уважительное отношение к вечным пробле-мам жизни и искусства.
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессии-онального музы-кального твор-чества разных стран мира.

выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине,
различать выразительные воз-можности скрипки;
воплощать собст-венных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми и передачи информа-ции, выраженной в звуках.
Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем
К: освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

Т
УО

Я.Дубровин. «Добрый день»
А.Шнитке. «Пастораль»
Г.Свиридов. «Пастораль»
«Что мы Родиной зовем?»
Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, литературный материал.


18
20.01
Художник, поэт, композиторВоплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1


Звучание окружа-ющей жизни, при-роды, настрое-ний, чувств и характера че-ловека. Рождение музыки как ес-тественное про-явление челове-ческого состоя-ния. Средства музыкальной вы-разительности.
Взаимосвязь разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;




воспринимать художественные об-разы классической музыки,
расширять словар-ный запас,
передавать настро-ение музыки в плас-тическом движении, пении,
давать определения общего характера музыки,
.
Р: овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд.
П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Т
УО
И. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает»
Оборудование: МР3-диски, репродукции картин, презентация


19
27.01
Музыка утра. Образная природа музыкального искусства. Интонация.

1

Интонационно – образная природа музыкального ис-кусства. Вырази-тельность и изо-бразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значе-ние принципа сходства и раз-личия как веду-щего в органи-зации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений
понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы,
понимать как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

по звучавшему фра-гменту определять музыкальное произведение, проникнуться чув-ством сопережива-ния природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
выявлять особен-ности мелодичес-кого рисунка, рит-мичного движения, темпа, тембровых красок инструмен-тов, гармонии, принципов развитии формы.
Р: овладеть способ-ностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: группировать, класси-фицивать предметы, на основе существенных признаков, по заданным критериям
К:  ":>@^
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·а ":@BZ\pr„†€АМО
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Т
МВ

Э.Григ «Утро»
П.Чайковский «Зимнее утро»
В.Салманов «Утро в лесу»
Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.


20
03.02
Музыка вечера. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Комбинированный урок.




1


Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе,
находить нужные слова для передачи настроения.
сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.
выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
получать новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности
Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
П: усвоить способы решения проблем творческого и поискового характера
К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Т
УО

В. Гаврилин «Вечерняя музыка»
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
Е. Крылатов «Колыбельная Умки»
В.Салманов «Вечер»
Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.


21
10.02
Музыкаль-ные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
Урок изучения и закрепления новых знаний.

1
Выразитель-ность и изобрази-тельность в музыке. Интона-ции музыкальные и речевые. Сход-ство и различие.
Сходство и раз-личие музыки и разговорной речи. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
сравнивать музыкальные и речевые интонации,
определять их сходство и различия;
выявлять различные образы, различия разговорной и музыкальной речи.

вслушиваться в музыкальную ткань произведения,
на слух определять характер и настроение музыки,
соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: овладеть логическими действиями установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа
К: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Т
УО

В.Моцарт. «Менуэт»
С.Прокофьев. «Болтунья»
Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, смайлики.


22
17.02
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Музыкальный фольклор народов России.
Комбинированный урок.
1
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.
воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
применять знания основных средств музыкальной выра-зительности при анализе прослу-шанного музыкаль-ного произведения и в исполнительской деятельности.
передавать в собс-твенном исполнении (пении, игре на ин-струментах, музы-кально-пластичес-ком движении) раз-личные музыкаль-ные образы.
Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
П: ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, песни, муз. словарь, содержание)
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Т
ТЗ

П.Чайковский «Баба Яга»
«Баба – Яга» - детская песенка
Т.Морозова. «Бабка Ежка»
Оборудование: МР3-диски, литературный материал, презентация.


23
03.03
Музы не молчали. Образная природа музыкального искусства. Комбинированный урок.
1

Обобщенное представление исторического прошлого в музы-кальных образах.
Тема защиты Отечества. Под-виги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.
внимательно слушать.

определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,
передавать музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

Р: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
П: овладеть способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
К: осуществлять инфор-мационную, познава-тельную и практическую деятельность с исполь-зованием различных средств информации и коммуникации
Т
УО

А.Бородин. «Богатырская симфония»
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)
«Учил Суворов»
Оборудование: МР3-диски, презентация.


24
10.03
Мамин праздник. Образная природа музыкального искусства.
Комбинированный урок.
1

Интонация как внутреннее озву-ченное состоя-ние, выражение эмоций и отра-жение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление со-держания постро-ено на сопостав-лении поэзии и музыки. Весеннее настроение в му-зыке и произведе-ниях изобрази-тельного искус-ства. Напевность, кантилена в ко-лыбельных пес-нях, которые мо-гут передать чувство покоя, нежности, добро-ты, ласки
передавать эмо-ционально во вре-мя хорового испол-нения разные по характеру песни, импровизировать;
выделять харак-терные интона-циионные музы-кальные особен-ности музыкаль-ного сочинения, имитационными движениями.
воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
применять знания основных средств музыкальной выра-зительности при анализе прослушан-ного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
передавать в соб-ственном исполне-нии (пении, игре на инструментах, му-зыкально-пластичес-ком движении) раз-личные музыкаль-ные образы.
Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
К: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
текущий
устный опрос , концерт

В.Моцарт. «Колыбельная»
И.Дунаевский. «Колыбельная»
Д.Трубачев, В.Трубачева, сл. О.Пилецкой. «О маме»
А.Ермолов, сл В.Борисова. «Веселая песенка»
Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.


25
17.03
Музыка и ты.
Обобщающий урок.
Урок обобщения и систематизации знаний.
1

Обобщение музыкальных впечатлений.

определять назва-ния изученных жанров музыки; названия изучен-ных произведений и их авторов;
узнавать изучен-ные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музы-кальные произве-дения отдельных форм и жанров (пение, драматиза-ция, музыкально-пластическое дви-жение, инструмен-тальное музициро-вание, импровиза-ция и др.).
приобретать (моде-лировать) опыт
музыкально – твор-ческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
Р: овладеть умением определять последовательность изучения материала
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
К: сотрудничать со сверстниками для реализации проектной деятельности
Т
УО, МВ




4 четверть. 8 час.
Музыкальные образы.

26
31.03
У каждого свой музы-кальный инструментМузыкаль-ные инстру-менты.
Урок изучения и закрепления новых знаний
1
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

вслушиваться в звучащую музыку и определять ха-рактер произведения, выделять харак-терные интона-ционные музы-кальные особен-ности музыкаль-ного сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.
воплощать собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Р: овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя справочные материалы (под руководством педагога)
К: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Т
МВ

«У каждого свой музыкальный инструмент» - эстонская народная песня.
Оборудование: МР3-диски, музыкальные инструменты.


27
07.04
Музыкаль-ные ин-струменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

1
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.
Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
П: усвоить способы решения проблем творческого и поискового характера
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Т
УО

И.С.Бах «Волынка»
П.Чайковский «Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня
Оборудование: МР3-диски, литературный материал.


28
14.04
Звучащие картины.
Музыкальный фольклор народов России и мира
Урок обобщения и систематизации знаний.
1

Музыкальная речь как способ обще-ния между людь-ми, ее эмоцио-нальное воздей-ствие на слуша-телей. Знаком-ство с музыкаль-ными инструмен-тами через ал-жирскую сказку “Чудесная лют-ня”. Размышле-ние о безгранич-ных возможнос-тях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздей-ствия. Обобщен-ная характерис-тика музыки, да-ющая представ-ление об особен-ностях русской народной про-тяжной, лиричес-кой песни, разу-далой плясовой. Выполнение за-дания и выявле-ние главного вопроса: какая музыка может помочь иност-ранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепле-ние представле-ния о музыкаль-ных инструмен-тах и исполните-лях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
размышлять о возможностях музыки в передаче чувств.
обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки,
расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,
Р: определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд
П: анализ, синтез, обобщения, установления аналогий в процессе стилевого анализа муз.сочинений.
К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Т










ТЗ









И.Конради – «Менуэт» - лютня
Оборудование: МР3-диски, литературный материал, репродукции картин.


29
21.04
Музыка в цирке.
Представление о много-образии му-зыкальных жанров (песня, танец, марш).
Комбинированный урок.
1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое пред-ставление с му-зыкой, которая создает празд-ничное настро-ение. Музыка, которая звучит в цирке, помо-гает артистам выполнять слож-ные номера, а зрителям подска-зывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Р: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя справочные материалы (под руководством педагога)
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Т

УО, ТЗ

А.Журбин « Добрые слоны»
И.Дунаевский «Выходной марш»
Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина «Слон и скрипочка»
Т.Морозова. «Все мы любим цирк»
видео - фрагменты, клип «Цирк».


30
28.04
Дом, который звучит. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера, балет.
Урок изучения и закрепления новых знаний.


1



Обобщенное представление об основных образ-но-эмоциональ-ных сферах музы-ки и о многооб-разии музыкаль-ных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
Через песен-ность, танцеваль-ность и марше-вость можно со-вершать путе-шествие в музы-кальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.


Накапливать музыкально-слуховые представления - расширять музыкального кругозора и получать общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

Р: формировать умения организовывать свое рабочее место под руководством педагога
П: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем
К: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Т


УО, МВ
Н.Римский-Корсаков опера «Садко» (фрагменты)
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок», «Золотые рыбки»
Оборудование: МР3-диски, видео- фрагменты


31
05.05
Опера-сказка. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) и их разновидности; опера.
Урок закрепления знаний.


1



Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
называть понравившееся произведения,
давать его характеристику;
сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.
определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой);
участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Р: уметь осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном (образцом)
П: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия
К: осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Т









К








М.Коваль «Волк и семеро козлят»
М.Красев «Муха–цокотуха»
Оборудование:МР3-диски, литературный материал, презентация, фрагмент опер и балета, м/ф «Волк и семеро козлят на новый лад».


32
12.05
«Ничего на свете лучше нету». Композитор – исполнитель – слушатель.
Комбинированный урок.
1
Музыка для детей. Композитор – исполнитель – слушатель.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мульт-фильмы и музы-ка, которая зву-чит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собст-венной музыкально - творческой дея-тельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
собирать музы-кальные коллекции (фонотека, видеотеку)
Р: овладеть умением определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрированный ряд
П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
К: освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

И









Т








Г.Гладков «Бременские музыканты»
Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, фрагменты м/ф «Бременские музыканты».


33
19.05
Музыка и ты. Образная природа музыкального искусства Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
1
Образная природа музыкального искусства Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,
осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.
сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Р: овладеть умением в сотрудничестве с педагогом определять последовательность изучения материала
П: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
К: освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

И
К
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, наглядный материал.




Итого:
33














Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.
2 класс
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Элемент содержания

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)






Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Контрольно-оценочная деятельность
Информационное сопровождение, ЦОР и ЭОР**
Д.З.*






Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
УУД
Вид
Форма



1 четверть. 9 час.

«Россия – Родина моя» (3ч.)

1
02.09
Мелодия - душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель





1
Композитор – исполнитель – слушатель. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
соединять слуховые впечатления со зрительными
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности

Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информацион-ном материале учебника.
К: адекватно оценивать собст-венное поведе-ние; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
В
УО
М.Мусоргский «Рас-свет на Москве – реке»
Ю.Таран. «Звезда Россия»
Оборудование: фонохрестоматия


2
09.09
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Музыкальные образы родного края. Основные средства музыкальной выразительности



1
Музыкальные образы родного края. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика). Определение динамики как средства развития музыки. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки,
определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
Т
УО
Г.Струве, сл.Н.Соловьевой. «Моя Россия»
Ю.Чичков, сл.К.Ибряева. «Здравствуй, Родина моя»
И.Парфенов. «Русская думка»
Оборудование: фонохрестоматия, клип «Моя Россия»



3
16.09
Песни о России. Гимн России – главная песня моей Родины.
Государственный музыкальный символ – Гимн России.
Музыкальные образы родного края
1
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Музыкальные образы родного края

различать особенности исполнения Гимна России.
участвовать в хоровом исполнении гимнов

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: ставить и формулировать проблему.
К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
Т
УО
А.Александров, сл. С.Михалкова. «Гимн России».
М.Глинка. «Патриотическая песня»
Ю.Чернов. «Песня о Курганской области»
Оборудование: фонохрестоматия, клипы «Гимн РФ», «Песня о Курганской области»


«День, полный событий» (6ч.)

4
23.09
Музыкальные инструменты
(фортепиано). Мир ребенка в музыкальных образах.
Музыкальные инструменты
1
Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)
соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора
передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения


С.Прокофьев «Детская музыка»: «Марш», «Вечер», «Тарантелла»
П.Чайковский «Детский альбом»: «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза», «Полька»
А.Журбин,. «Пряничная песенка»
О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»
м/ф «Детский альбом»


5
30.09
Природа и музыка. Прогулка.
Интонация и развитие в музыке
1
Интонация и развитие в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: формулировать собственное мнение и позицию


С.Прокофьев. «Утро», «Вечер», «Прогулка»
М.Мусоргский. «Прогулка»
А.Журбин, сл.П.Синявского. «Пряничная песенка»
О.Полякова, сл. В Орлова. «Шире круг»
Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагмент «Шишкина школа»


.6
07.10
Танцы, танцы, танцы
Песня, танец, марш и их разновидности.
1
Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка
определять основные жанры музыки (песня, танец, марш), сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу, отличать по ритмической основе эти танцы.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)
соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора
передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
К: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
Т
ТЗ
П.Чайковский. «Камаринская», «Вальс», «Полька»
С.Прокофьев «Вальс», «Тарантелла»
А.Журбин. «Пряничная песенка»
О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»
презентация, фрагмент «Шишкина школа»


7
14.10
Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость
1
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

Узнавать отличительные черты маршевой музыки: поступь, интонация шага. определять на слух маршевую музыку;
выделять среди произведений пьесы маршевого характера

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Т
УО
П.Чайковский. «Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы»
С..Прокофьев. «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами»
А.Журбин. «Пряничная песенка»
О.Полякова. «Шире круг»
презентация, фрагмент «Шишкина школа»


8
21.10
Расскажи сказку. Сказочные образы в музыке.
Представление о многообразии музыкальных жанров

1
Представление о многообразии музыкальных жанров. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни.

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах, называть фамилии композиторов: П. И. Чайковский. выразительно исполнять колыбельную песню
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении)
соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора
передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Т
ТЗ
П.Чайковский. «Нянина сказка», «Баба Яга».
С.Прокофьев. «Сказочка»
Е.Крылатов. «Колыбельная медведицы»
А.Журбин. «Пряничная песенка»
О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»


9
28.10
Колыбельные. Мама.
Обобщение.
Композитор – исполнитель – слушатель
1
Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

выразительно исполнять песни.

Р: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. П: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.
К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Т
МВ
М.Мусоргский «Рас-свет на Москве – реке»
С..Прокофьев. «Марш»
П.Чайковский. «Камаринская»
А.Журбин. «Пряничная песенка»
О.Полякова, сл. В.Орлова. «Шире круг»
Р.Паулс. «Сонная песенка»


2 четверть. 7 час.

«О России петь – что стремиться в храм». (5ч.)

10
11.11
Великий колокольный звон. Звучащие картины. Музыкальные традиции родного края.

1
Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов,
распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения,
выполнять задания в творческой тетради
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: проявлять активность в решении познавательных задач
Т
УО, ТЗ
М.Мусоргский «Великий колокольный звон».
«Праздничный тре-звон», «Красный лаврский звон»
Р.н.п. «Вечерний звон»
В. Гаврилин. «Вечерняя музыка»
«Бубенчики» амер.н.п.
фрагмент передачи «Шишкина школа» «Колокола», презентация, колокольчики


11
18.11
Святые земли русской. Князь Александр Невский.
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
1
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении,
называть имена святых.
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: ставить и формулировать проблему.
К: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
Т
УО
Картины: М. Нестеров “Князь Александр Невский”, П. Корин “Александр Невский”
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»
Оборудование: фонохрестоматия, презентация, фрагменты х/ф «Александр Невский»


12
25.11
Святые земли русской. Сергий Радонежский. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая
1
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; характеризовать произведения П. И. Чайковского
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Р: определять жизненную основу музыкальных произведений.
П: применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
К: передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Т
УО
Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского»
Напев Оптиной Пустыни «О, преславного чудесе»
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
Оборудование: фонохрестоматия, презентация


13
02.12
Музыка в православном храме. Жанр молитвы. Представление о многообразии музыкальных жанров

1
Представление о многообразии музыкальных жанров.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

оценивать собственную музыкально -творческую деятельность
исполнять рождественские песни на уроке и дома;
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
интонационно-осмысленно
передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
К: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
ТМ
МВ
П.Чайковский. «Утренняя молитва», «В церкви»
презентация


14
09.12
С Рождеством Христовым! Выразительность и изобразительность в музыке
1
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные традиции родного края Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

выразительно исполнять новогодние песни.
Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности
интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструмента).
К: передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Т
ТЗ
П.Синявский. «Рождественская песенка»
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».
«Рождественское чудо», «Тихая ночь».


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

15
16.12
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.
Народные музыкальные традиции родного края
1
Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

определять на слух русские народные инструменты; разыгрывать народные игровые песни; импровизировать
в игре на народных инструментах
исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек

Р: использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
П: выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.
К: выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.
Т
УО
Народная песня - пляска «Светит месяц»
«Березка» (оркестр русских народных инструментов)
«Полянка» (свирель)
«Во кузнице» (трио рожечников)
«Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).


16
23.12
Разыграй песню. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.
Народные музыкальные традиции родного края

1
Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края. Обобщение музыкальных впечатлений.

выразительно разыгрывать народные песни;
импровизировать в игре на народных инструментах

Р: формулировать и удержи-вать учебную задачу.
П: контролиро-вать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: формулиро-вать собственное мнение и позицию
Т
Т
игровые русские народные песни – «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», «Каравай», «Золотые ворота»



3 четверть. 9 час.

«В музыкальном театре» (5ч.)

17
14.01
Сказка будет впереди. Представление о многообразии музыкальных жанров (опера)



1
Представление о многообра-зии музыкаль-ных жанров (опера) Интонации музыкальные и речевые.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Детский музыкальный театр.
различать особенности музыкальных жанров опера. Запомнят названия музыкальных театров, названия изученных жанров и форм музыки.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Р: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информацион-ном материале учебника.
К: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Т
УО
Г.Гладков. «Песня – спор»
Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»
Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят» (либретто Е. Манучаровой): «Целый день поем, играем», «Семеро козлят»
Оборудование: презентация «Музыкальный театр»


18
21.01
Детский музыкальный театр: опера, балет. Певческие голоса: детские, женские, мужские
1
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет
различать особенности музыкальных жанров: балет и опера, эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета, рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.
ТМ
УО
С.Прокофьев. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка»
Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»



19
28.01
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Песенность, танцевальность, маршевость
1
Песенность, танцевальность, маршевость Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Роль дирижера в создании музыкального спектакля.

участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе
ТМ
ВМ
С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»
П. Чайковский. Балет «Щелкунчик». «Марш», «Вальс снежных хлопьев»
М. Глинка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».
Н. Римский – Корсаков. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».


20
04.02
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Музыка народная и профессиональная


Музыка народная и профессиональная. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.

эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Р: использовать речь для регуляции своего действия.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
ТМ
УО
М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: «Песня Баяна», Свадебный хор «Лель таинственный», сцена похищения Людмилы


21
11.02
«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Музыка народная и профессиональная
1
Музыка народная и профессиональная. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Р: использовать речь для регуляции своего действия.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
ТМ
УО
М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, заключительный хор «Слава великим богам».


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2ч.)

22
18.01
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Музыкальный фольклор народов России и мира
1
Музыкальный фольклор народов России и мира Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек
сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст; импровизировать в игре на народных инструментах. разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.
исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек

Р: составлять план и последовательность действий.
П: осуществлять поиск необходимой информации.
К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Т
ТЗ
«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п
П.Чайковский. «Камаринская»
С..Прокофьев. «Ходит месяц над лугами»



23
25.02
Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
.
выразительно исполнять обрядовые песни
Узнают историю и содержание народных праздников.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: формулировать собственное мнение и позицию
Т
ТЗ
Игры: «Горелки», «Золотые ворота», «Ручеек»,
Русские народные песни: «Мы давно блинов не ели», «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»
Песенки-веснянки.
Оборудование: презентация



«В концертном зале». (5 ч.)

24
04.03
Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». Представление о многообразии му-зыкальных жанров (песня, танец, марш; образцы симфонической музыки)
1
Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки)Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
различать на слух инструменты симфонического оркестра, следить по партитуре за развитием музыки, выделять изобразительность и выразительность в музыке.
соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Р: применять установленные правила.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
ТК: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
Т
ТЗ
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Петя и волк»


25
11.03
Симфоническая сказка. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш; образцы симфонической музыки)

Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки) Музыкальные инструменты. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
проводить интонационно-образный анализ музыки, называть полное имя МП Мусоргского, выделять изобразительность и выразительность в музыке

соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки
Т
УО, МВ
С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Петя и волк»


26
18.03
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Образная природа музыкального искусства
Обобщающий урок





Образная природа музыкального искусства
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Обобщение музыкальных впечатлений

передавать свои впечатления в рисунке, называть тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, выполнять творческие задания в рабочей тетради.
соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
составлять афишу и программу урока-концерта
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Р: составлять план и последовательность действий.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Т
ТЗ
М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»
Г.Гладков «Песня о картинах».
Оборудование: фонохрестоматия, фрагмент передачи «Шишкина школа» «Картинки с выставки», м/ф «Картинки с выставки».


4 четверть. 8 час.

27
01.04
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Представление о многообразии му-зыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трех-частная, вариации, рондо)
1
Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо Симфонический оркестр.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
сравнивать музыкальные произведения М. И. Глинки и В.-А. Моцарта.

соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договаривать-ся о распределе-нии функций и ролей в совместной деятельности
Т
УО
В.А.Моцарт. «Рондо в турецком стиле»
В.А.Моцарт – Флисс. «Колыбельная»
В.А.Моцарт. Симфония № 40
м/ф «Верное средство»


28
08.04
«Звучит нестареющий Моцарт». Увертюра. Представление о многообразии му-зыкальных жанров симфонической му-зыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо)

Представление о многообразии музыкальных жанров симфонической музыки и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо Выразительность и изобразительность в музыке.

сравнивать музыкальные произведения М. И. Глинки и В.-А. Моцарта.

соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов

Р: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Т
МВ, ТЗ
В.А.Моцарт. Опера «Свадьба Фигаро». Увертюра
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра»


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч.)

29
15.04
Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах! Сочинения профессиональных композиторов
1
Сочинения профессиональных композиторов. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
отличать на слух тембр органа, называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.

Т
УО
И. -С.Бах. «Менуэт»
И.-С.Бах «За рекою старый дом»
И.-С.Бах «Токката».
И.-С.Бах. «Ария»
А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»


30
22.04
Все в движении. Попутная песня. Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая

1
Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.
называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании
Т
УО
Г.Свиридов. «Тройка»
М.Глинка. «Попутная песня»
А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»



31
29.04
Музыка учит людей понимать друг друга. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни
1
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни
называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании
Т
УО
Д.Кабалевский. «Кава-лерийская». «Клоуны». «Карусель»
.Кабалевский, сл. А. Пришельца. «Наш край»,
Г.Свиридов. «Весна» и «Осень»
А..Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»


32
06.05
«Два лада».
Природа и музыка. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

анализировать произведения произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
П: выделять и формулировать познавательную цель.
К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
Т
УО
Д.Кабалевский. «Кавалерийская». «Клоуны». «Карусель».
.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»


33
13.05
Первый международный конкурс имени П.И.Чай-ковского.
Важнейшие собы-тия музыкальной жизни: конкурсы и фестивали
1
Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой), участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности, слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
И
Т
П.Чайковский Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
.А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»


34
20.05
Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение) Выразительность и изобразительность в музыке
1
Выразительность и изобразительность в музыке Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
создавать собственные исполнительские интерпретации, сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: использовать общие приемы решения задач. П: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.
К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
И
К
Г.Свиридов «Весна. Осень».
М.Глинка «Жаворонок»
.А.Ермолов. «Веселая песенка», «Светит солнышко»




Итого:
34














Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся начального образования.
3 класс
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Элемент содержания

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)






Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Контрольно-оценочная деятельность
Информационное сопровождение, ЦОР и ЭОР**
Д.З.*






Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
УУД
Вид
Форма



1 четверть. 9 час.

«Россия – Родина моя» (5ч.)

1
07.09
Мелодия - душа музыки.
Русская профессиональная музыка.




1
Русская профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности

воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении

использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках

воспринимать художественные образы классической музыки,

расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении

по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение,

находить нужные слова для передачи настроения

выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы

получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности

вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
Р: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем.
П: характеризовать музыкальные произведения, образцы творчества крупнейшего русского композитора П.И. Чайковского.
К: объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям; участвовать в коллективном обсуждении.
В
УО
П.Чайковский. Симфония № 4
Ю.Таран. «Звезда Россия»
Г.Струве. сл. Н.Соловьевой. «Моя Россия»
с.6-7


2
14.09
Природа и музыка.
Звучащие картины. Вокальная музыка



1
Образная природа музыкального искусства. Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: женские, мужские - сопрано, баритон.
Сравнение музыкальных образов и выразительных средств романсов на основе метода «тождества и контраста».
различать названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.


Р: анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-пластическую).
П: ориентироваться в книге; сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов; характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.
К: участвовать в коллективном обсуждении; выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям.
Т
УО
Г.Струве, сл..Н.СМоловьевой. «Моя Россия»
М.Глинка. «Жаворонок»
П.Чайковский. «Благословляю вас, леса»
Г.Свиридов .«Романс» клип «Моя Россия»
с.8-11


3
21.09
«Виват, Россия!»
«Наша слава – русская держава». Русская народная музыка.

1
Русская народная музыка.
Исполнители – мужской хор (а capella.) Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.
Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.
понимать названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Р: адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.
П: сравнивать музыкальные произведения, характеризовать м музыкальные произведения , персонажей музыкальных произведения.
К: высказывать собственное суждение о музыкальных образах; быть терпимым к другим мнениям, выслушивать друг друга.
ТМ
УО
Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).
«Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).
Народная солдатская песня «Славны были наши деды».
Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
с.12-15


4
28.09
Кантата «Александр Невский». Различные виды музыки: вокальная, хоровая.
1
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. .
Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна.
Определение «кантаты». Представление о многообразии форм, 3-х частная форма
Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).
распознавать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата); узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрировать знания о различных видах музыки.

Р: вносить коррективы в свою работу; различать и соотносить замысел и результат работы; включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность (музыкально-пластическую).
П: формировать у учащихся логические действия в процессе анализа музыкального произведения; формировать устойчивый интерес к музыкальным занятиям.
К: активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека, выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству.
Т
УО
М.И. Глинка. «Патриотическая песня»
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» (№ 2) и «Вставайте, люди русские» (№ 4).
Народные солдатские песни: «Славны были наши деды», «Солдатушки, бравы ребятушки».
Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», фрагмент живописного батального полотна В. Присекина «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
с.16-17


5
05.10
Опера «Иван Сусанин». Представление о многообразии музыкальных жанров - опера.
1
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Представление о многообразии музыкальных жанров опера. Певческие голоса: мужские – бас.
Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.
Характерные особенности колокольных звонов – благовест.
Отличительные черты русской музыки.
распознавать названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Р: определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя.
П: размышлять о музыке, личностная оценка музыкального произведения; извлекать необходимую информацию из прослушанного произведения; устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
К: объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах; коллективно обсуждать, размышлять о музыке.
Т
МВ
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин»
Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли».
Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».
Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».
Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы.
(с.18-21


«День, полный событий» (4ч.)

6
12.10
Образы утренней природы в музыке. Интонация и развитие в музыке.

1
Интонация и развитие в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Принципы музыкального развития.
Развитие зерна-интонации.
Сравнение произведений русских и западноевропейских композиторов, посвященных образам природы.
определять названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений;
П: Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.
Т
ТЗ
П. Чайковский. «Утренняя молитва»
Э.Григ. «Пер Гюнт». «Утро»
П. Чайковский. Гл. мелодия 2-й части из Симфонии № 4
М.Мусоргский. Гл. мелодия «Рассвет на Москве-реке».
А. Дубравин. «Добрый день»
м/ф «Чучело – мяучело»
с.24-25


7
19.10
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке.
1
Выразительность и изобразительность в музыке.
Соединение изобразительного и выразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.
определять названия изученных произведений и их авторов; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
К: Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки
Т
ТЗ
С. Прокофьев. «Болтунья». «Джульетта-девочка»
С. Прокофьев. Балет «Золушка»: «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)», «Гавот»
с.26-29


8
26.10
В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Различные виды музыки: вокальная, сольная.
1
Различные виды музыки: вокальная, сольная. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности) Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.
Речитатив, интонационная выразительность.
определять названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
П: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;
К: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений
Т
ТЗ
М. Мусоргский. «Детская»: «С няней». «С куклой».
П. Чайковский. .«Нянина сказка»
С. Прокофьев. «Сказочка»
Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»
с.30-33


9
02.11
Вечер. Образная природа музыкального искусства.
Обобщающий урок.

1

Образная природа музыкального искусства. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».
различать названия изученных произведений и их авторов; демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента

Р: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
П: Использовать речь для регуляции своего действия. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
К: Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Т
викторина
Э. Григ. «Утро». «Заход солнца»
П. Чайковский. .«Утренняя молитва». «Колыбельная песня»
М. Мусоргский. «Тюильрийский сад». «Вечерняя песня»
Иллюстрации: «Кукла» М. Добужинский, «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан.
с.34-37


2 четверть. 7 час.

«О России петь – что стремиться в храм». (3ч.)

10
16.11
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Музыкальные инструменты
1
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве
различать образцы духовной музыки, религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
П: Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания;
К: Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

Т
УО
Ф.Шуберт. «Ave,Maria»
С.Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся»
И.С. Бах «Прелюдия № 1»
В. Гаврилин «Мама».
Е.Цыбров. «Мамина улыбка»
с.40-43


11
23.11
Древнейшая песнь материнства. Музыка народная и профессиональная.

1
Музыка народная и профессиональная.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
различать образцы духовной музыки, религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
П: Музыка православной церкви как часть художественной культуры России
К: исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Т
ТЗ
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери
В.Гаврилин. «Мама»
Ч.А Биксио. «Мама» (исп. Р.Лоретти).
Е.Цыбров. «Мамина улыбка»
с.44-47


12
30.11
Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). Песенность – как
основное свойство русской музыки разных жанров.
1
Песенность – как
основное свойство русской музыки разных жанров. Различные виды музыки: вокальная, сольная, хоровая. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
понимать смысл понятий: величание, молитва; демонстрировать знания о различных видах музыки;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия
П: Знать имена, жизнь и дела русских святых.
К: исполнять в хоре вокальные произведения
Т
УО
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
С.Рахманинов. «Богородице, Дево, радуйся»
с.52-55


«В музыкальном театре» (6 ч.)

13
07.12
Опера «Руслан и Людмила».
Представление о многообразии музыкальных жанров - опера.




1
Сочинения профессиональных композиторов. Представление о многообразии музыкальных жанров: (опера). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Представление о многообразии музыкальных форм - рондо.
различать названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности; выступать в роли слушателей; знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
П: Знать/понимать: опера, увертюра, рондо.
К: передавать настроение музыки в пении.
ТМ
УО
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила»: «Марш Черномора», речитатив и ария Руслана из 2 действия, каватина Людмилы,
«Рондо Фарлафа», увертюра.
Е. Птичкин, сл. М. Пляцковского «Сказки гуляют по свету»
Г. Гладков, сл. В. Лугового «Песня-спор»
с.70-75


14
14.12
Опера «Орфей и Эвридика». Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)

1
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)
Контраст в опере.
определять названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать/понимать: жанры в музыке, опера.
К: Хоровое пение.
ТМ
УО
К.Глюк. Опера «Орфей и Эвридика». Хор фурий, «Мелодия».
с.76-77


15
21.12
Опера «Снегурочка». Песенность, танце-вальность, марше-вость – как основ-ные черты русской музыки.
1
Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
различать названия изученных жанров и форм музыки: песня, романс, вокализ, сюита; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности; высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы

Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр.
К: Слушание музыки. Хоровое пение.
ТМ
МВ
Н.Римский – Корсаков. Опера «Снегурочка»: Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа». Шествие царя Берендея. Пляска скоморохов. .Заключительный хор «Свет и сила, Бог Ярило». Ария Снегурочки «С подруж-ками по ягоду ходить», сцена таяния.
Картина В. Васнецова «Снегурочка».
«Пряники русские»
с.78-83


16
28.12
Океан – море синее. Интонация и развитие музыки в опере.


Интонация и развитие музыки в опере. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
различать названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
К: Умение слушать и вступать в диалог.
Т
Т
Н.Римский-Корсаков. Опера «Садко»: «Океан – море синее»
с.84-85


3 четверть. 10 час.

17
11.01
Балет «Спящая красавица». Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.



Представление о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Контрастные образы в балете.

понимать контрастные образы, балет, развитие; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы

Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Знать/понимать: балет, интонация.
К: Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы.
ТМ
УО
П.Чайковский. Балет «Спящая красавица»: Танец феи Карабос. Танец феи Сирени. .«Вальс» из первого действия Финал первого действия
с.86-89


18
18.01
В современных ритмах. Представление о многообразии музыкальных жанров - мюзикл.




Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
Выявление сходных и различных черт между двумя жанрами – детской оперы и мюзикла. Определение характерных черт мюзикла. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая
определять названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов; участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; демонстрировать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности в музыкальных произведениях;
проявлять навыки вокально-хоровой работы
Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Знать: понятие мюзикл.
К: Слушание музыки. Хоровое пение.
ТМ
ТЗ
Р.Роджер. Мюзикл «Звуки музыки»: «Песенка о звукоряде и нотах»
М. Коваль. «Волк и семеро козлят». «Семеро козлят»
А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад».
Е.Птичкин. «Сказки гуляют по свету»
с.90-91



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)

19
25.01
«Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный фольклор народов России.


1
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.


различать различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
К: Умение слушать и вступать в диалог
Т
МВ
«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова
Н.Римский - Корсаков. Песни Садко из оперы «Садко»: «Высота ли, высота» (былинный напев с хором)
Садко и Морской царь – русская былина
В. Кикта. «Фрески Софии Киевской»: «Гусляр Садко» и «Орнамент»
«Былинные напевы» или импровизация на тему русской народной песни «Как под яблонькой».
с.56-61


20
01.02
Певцы русской старины (Баян. Садко). Представление о многообразии музыкальных жанров – опера.



1
Народная и профессиональная музыка. Представление о многообразии музыкальных жанров - опера. Музыкальные инструменты – арфа – гусли.
Воплощение жанра былины в оперном искусстве.
Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.
Народные напевы в оперном жанре.
определять изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Знать высокие и низкие голоса певцов.
К: Умение слушать и вступать в диалог
Т
УО
Н.Римский Корсаков. Опера «Садко». Песня Садко «Высота ли, высота поднебесная»(былинный напев с хором), .«Ой ты, темная дубравушка» (протяжная), «Заиграйте, мои гусельки!» (плясовая
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Вторая песня Баяна
с.62-63


21
08.02
Певцы русской старины (Лель).
Народная и профессиональная музыка.


1
Народная и профессиональная музыка.
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть.
определять изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Знать высокие и низкие голоса певцов.
К: Умение слушать и вступать в диалог
Т
МВ
Н.Римский Корсаков. Опера «Снегурочка»: «Туча со громом сговаривалась» - Репродукции с лаковой миниатюры В. Липицкого из Федоскино – «Лель» и «Песня Леля».
с.62-63


22
15.02
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».
Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке.

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Народная и профессиональная музыка.
Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре
определять названия изученных произведений и их авторов, понимать смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Р: Принимать и сохранять учебную задачу
П: Значение музыки в народных обрядах
К: Хоровое пение.
ТМ
ТЗ
Н.Римский Корсаков. Опера «Снегурочка». «Прощание с масленицей»
Масленичные песни
Оборудование: м/ф «Князь Владимир», м/ф «Масленица»
с.66-67


«В концертном зале». (5 ч.)

23
22.03
Музыкальное состязание.
Инструментальная музыка.


Различные виды музыки: инструментальная, оркестровая. Определение жанра концерта. Музыка народная и профессиональная. Представление о многообразии музыкальных форм (вариации).
Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.
Композитор – исполнитель – слушатель.
понимать смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
азмышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
П: Знать понятия: концерт, вариационное развитие.
К: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Т
УО
П.Чайковский. «Концерт №1» для фортепиано с оркестром.
«Веснянка», укр. н.п.
с.94-95


24
01.03
Музыкальные инструменты Звучащие картины.


Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
определять изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз; демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
азмышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать тембры скрипки.
К: Хоровое пение, слушание музыки.
Т
УО
И.-С.Бах. «Шутка»
П.Чайковский. «Мелодия»
Н.Паганини. «Каприс №24»
«Волшебный смычок» - норвежская народная песня
с.100-101


25
15.03
Сюита Э.Грига. «Пер Гюнт». Вокально – симфоническая музыка.

Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая. Определение жанра сюиты. Представление о многообразии музыкальных форм вариации. Особенности вариационного развития. Интонация и развитие в музыке. Интонационно-образный анализ пьес и сопоставление трех пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
понимать смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
азмышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
П: Знать понятие: сюита, песенность, танцевальность, маршевость.
К: Умение слушать и вступать в диалог.
Т
УО, МВ
Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт» к драме Г. Ибсена: .«Утро». .«В пещере горного короля». «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».
(с.102-105



26
22.03
Призыв к мужеству.
Композитор – исполнитель – слушатель.

Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр симфонии. Песенность, танцевальность, маршевость.
Интонационно-образный анализ тем.
Определение трехчастной формы 2 части.
Черты траурного марша.
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
азмышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
П: Знать понятия: симфония, дирижер, тема, партия.
К: Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления.
Т
УО
Л.Бетховен. «Симфония №3», части 1 и 2
Л.Бетховен. «Соната №14», тема 1 части
П.Чайковский. «Похороны куклы»
с.106-113


4 четверть. 8 час.

27
05.04
Мир Бетховена. Образцы симфонической музыки.


Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор - исполнитель – слушатель. Образцы симфонии-ческой музыки. Представление о многообразии музыкальных форм - вариации. Выявление стилисти-ческих особенностей музыкального языка Л.Бетховена.

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
азмышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
П: Знать понятия: симфония, дирижер, тема, партия.
К: Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления.
Т
МВ
Л. Бетховен. «Симфония №3» («Героическая»): 1 часть, финал.
Л.Бетховен. «Контрданс»
Л.Бетховен. «Весело. Грустно», «К Элизе», песня «Сурок».


«О России петь – что стремиться в храм». (1ч.)

28
12.04
Вербное воскресенье. Вербочки. Представление о многообразии музыкальных жанров.
1
Представление о многообразии музыкальных жанров. Сочинения профессиональных композиторов.
Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
различать образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции; демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: воплощение различных музыкальных образов
П: Знать изученные музыкальные сочинения
К: участвовать в коллективной творческой деятельности
Т
ТЗ
Э.Л. Уэббер «Осанна» – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),
А.Гречанинов, сл. А.Блока. . «Вербочки»
Р.Глиэр. «Вербочки»


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6ч.)

29
19.04
«Чудо-музыка».
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни



Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

понимать творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей; детские музыкальные коллективы и театры;
узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: импровизация, ритм.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
Т
ТЗ
Р.Роджер. «Песенка о звукоряде и нотах»
А.Кудряшов «Веселые нотки»
«Всюду музыка живет»


30
26.04
Острый ритм – джаза звуки. Представление о многообразии музыкальных жанров


Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.

понимать творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей; детские музыкальные коллективы и театры;
узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: импровизация, ритм.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
Т
УО
Дж.Гершвин. «Я поймал ритм»
Дж.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». «Колыбельная Клары»
И.Гайдн. «Мы дружим с музыкой»
«Всюду музыка живет»


31
03.05
«Люблю я грусть твоих просторов». Композитор – исполнитель – слушатель.



Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г. Свиридова на основе интонационно-образного анализа.
понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;
названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: партитура, динамическое развитие.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
Т
УО
Г.Свиридов. «Весна». «Тройка»
Г.Свиридов.«Запевка» (стихи И. Северянина).
Г.Свиридов. «Снег идет» (стихи Б.Пастернака)
- Э.Григ «Утро»
- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».
с.120-123


32
10.05
Мир Прокофьева. Композитор – исполнитель – слушатель.




Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выявление стилистических особенностей музыкального языка С. Прокофьева на основе интонационно-образного анализа.
понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;
названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: партитура, динамическое развитие.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
Т
МВ
С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»
с.120-123


33
17.05
Певцы родной природы. Композитор – исполнитель – слушатель.






Композитор – исполнитель – слушатель. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка – источник вдохновения и радости.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: кантата, хор.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
И
Т
Э.Григ. «Утро».
П.Чайковский.«Мелодия».
В.А.МоцартГлавные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40».
В.А.Моцарт. «Весенняя песня» или «Колыбельная».
В.А.Моцарта. 4-я часть (финал) «Симфонии № 40» .
с.124-125


34
24.05
Прославим радость на земле. Маршевость в сочинениях профессиональных композиторов







Композитор – исполнитель – слушатель. Интонация и развитие в музыке. Маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Определение гимнического характера, сопоставление произведений на основе интонационно-образного анализа.
демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Знать понятия: опера, симфония. Знать составные части симфонии.
К: Слушание музыки, хоровое пение.
И
К
Л.Бетховен. Симфония №9. «Ода к радости»
В.Моцарт «Слава солнцу»
- Хор «Славься!» из оперы М.Глинки
- «Патриотическая песня» М.Глинка.
- Кант «Радуйся, Росско земле».
с.126-128




Итого:
34
















Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся начального образования.
4 класс
№
Дата
Тема урока
Кол-во часов
Элемент содержания

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)






Требования к результатам (предметным и метапредметным*)
Контрольно-оценочная деятельность
Информационное сопровождение, ЦОР и ЭОР**
Д.З.*






Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
УУД
Вид
Форма



1 четверть. 9 час.

«Россия – Родина моя» (4ч.)

1
02.0907.09
Вся Россия просится в песнюМелодия.
Песенность – основное свойство русской музыки.

1
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Характерные особенностей русской музыки.
Близость мелодий Рахманинова к русским темам.
Определение «концерта» и «вокализа».
слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта.
Находить сходство и различие композиторской и народной музыки.
размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
воспринимать художественные образы классической музыки,
расширять словарный запас,
находить нужные слова для передачи настроения.
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
Р: Целеполагание в постановке учебных задач.
П: Владение навыками речевого высказывания.
К: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины
Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.
В


УО
С.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1
Рнп «Ты, река ль, моя – реченька»
В.Локтев. «Песня о России»
С.Рахманинов. «Вокализ»


2
09.0914.09
Как сложили песню. Звучащие картины. Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного края.




Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Народные музыкальные традиции родного края. Процесс создания народной песни. Характерные особенности различных жанров народных песен:
слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта.
Находить сходство и различие композиторской и народной музыки.
размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
определять музыкальное произведение, выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы
получать новые знания через постижение основных средств музыкальной выразительности
Р: Целеполагание в постановке учебных задач.
П: Владение навыками речевого высказывания.
К: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины
Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.
Т


УО
Рнп «Ты, река ль, моя – реченька»
РНП «Солдатушки, бравы ребятушки»
РНП «Милый мой хоровод»
РНП «А мы просо сеяли».
М. Горький «Как сложили песню».
Многоголосие картины К. Петрова - Водкина «Полдень»


3
16.0921.09
Ты откуда русская, зародилась, музыка?
Образная природа музыкального искусства.

Образная природа музыкального искусства. Певческие голоса: женские. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
определять новый жанр музыки.
размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение
Р: : оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.
П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.
К: продуктивное сотрудничество со сверстниками
Т
ТЗ
С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский». «Вставайте, люди русские». «Мертвое поле». «Въезд Александра Невского во Псков».
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Хор «Славься»


4
23.0928.09
На великий праздник собралася Русь!
Народная и профессиональная музыка.





1

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Особенности жанра былины, тембровая характеристика инструмента гуслей.
Отражение богатырской тематики в музыке.
воспринимать музыку кантаты.
воспринимать художественные образы классической музыки,
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении
по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение,
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
ТМ
УО
Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры. «Земля русская». (песнопения)
А.Бородин. «Богатырская симфония» (фрагмент)
М.Мусоргский. «Богатырские ворота» (фрагмент).


«День, полный событий» (6ч.)

5
30.0905.10
В краю великих вдохновений. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие пасторали». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных образов.
Сопоставление стихов с образами картины.
узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Т
УО
Ю. Антонов. «Родные места» или песня по выбору.
М. Мусоргский. «В деревне»
П. Чайковский. «Осенняя песнь»
Г. Свиридов. «Осень», «Пастораль».
Стихи А. Пушкина об осени
Картина В. Попкова «Осенние дожди».


6
07.1012.10
Зимнее утро. Зимний вечер. Различные виды русской музыки: вокальная.




1
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Различные виды музыки: вокальная
Повторение музыкальных жанров: романс, дуэт, ансамбль.
узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Т
УО, МВ
П.Чайковский. «Детский альбом». «Зимнее утро»
В.Шебалин «Зимняя дорога»
П.Чайковский. «Времен года». «У камелька»
М.Яковлев. «Зимний вечер»
РНП «Зим-ний вечер».


7
14.1019.10
Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Выразительность и изобразительность в музыке.




1
Выразительность и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной выразительности. Понятие «музыкальной живописи».
Повторение тембровых и регистровых особенностей музыкальных инструментов.
воспринимать оперное пение.
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения.
Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки.
К: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре.
Т

МВ
Н.Римский Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». «Три чуда».
С.Прокофьев. «Сказочка» из «Детской музыки».
Е.Птичкин «Сказки гуляют по свету»


8
21.1026.10
Ярмарочное гулянье.
Музыкальный фольклор народов России.
1
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.
воспринимать музыку и размышлять о ней..
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р:
Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.
Т
УО
Б. Кустодиев. «Ярмарка».
П. Чайковский. «Детский альбом». «Мужик на гармонике играет». «Камаринская». «Русская песня».
П. Чайковский. Опера «Евгений Онегин». Хор «Девицы, красавицы», хор «Уж как по мосту, мосточку».


9
28.1002.11
Святогорский монастырь. Народные музыкальные традиции родного края.


Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения.
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента

Р:
Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.
Т
УО
РНП «Уж как по мосту, мосточку».
М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Вступление. «Великий колокольный звон»


2 четверть. 7 час.

10
11.1116.11
Приют, сияньем муз одетый.
Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщающий урок первой четверти.

1
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. сочинения профессиональных композиторов. Различные виды музыки: вокальная.
Многообразие образов поэзии А.С.Пушкина в музыке.
эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
исполнять вокальные произведения с инструментальным сопровождением и без аккомпанемента
Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Т
УО
.
П.Чайковский. Опера «Евгений Онегин». Хорз «Девицы, красавицы». «Уж как по мосту, мосточку»,
П.Чайковский. «Детский альбом». «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
М.Мусоргский. Опера «Борис Годунов». Вступление


«В концертном зале». (6 ч.)

11
17.1123.11
Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
1
Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Композитор – исполнитель – слушатель. Определения «струнного квартета» и «ноктюрна».
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности вариаций.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.
Т
УО
А.Бородина. Квартета №2. «Ноктюрн»
П.Чайковский. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром.
П.Чайковский. Опера «Евгений Онегин». «Уж как по мосту, мосточку»


12
25.1130.11
«Старый замок». Жанры вокальной и инструментальной музыки.
1
Жанры вокальной и инструментальной музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Определение жанра «сюиты» и «серенады».
Повторение характерных особенностей вокальных жанров
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов, пению в ансамбле.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
П: Умение сравнивать музыкальные образы.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.
Т
УО
М.Мусоргский. Сюита «Картинки с выставки». «Старый замок»
«Песня франкского рыцаря», ред. Василенко.
Г.Гладков. «Песня Трубадура»


13
02.1207.12
«Счастье в сирени живет» Жанры вокальной и инструментальной музыки.


1
Жанры вокальной и инструментальной музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Определение жанра «сюиты» и «серенады».
Повторение характерных особенностей вокальных жанров
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов, пению в ансамбле
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
П: Умение сравнивать музыкальные образы.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.
Т
УО
С.Рахманинов «Вокализ».
С.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. ч1
РНП «Ты, река ль, моя – реченька»
С.Рахманинов. «Здесь хорошо»
С.Рахманинов «Сирень».


14
09.1214.12
«Не молкнет сердце чуткое Шопена» Танцевальность в профессиональной музыке





1
Танцевальность в профессиональной музыке. Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы: одночастные, двух-и трехчастные. Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена.
Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса.
определять форму полонеза и мазурки.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
импровизировать.

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.
П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.
К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки
Т
УО, ТЗ
Ф.Шопен. Полонез № 3 (ля мажор). Вальс №10 (си минор), Мазурка №47(ля минор), № 48 (фа мажор), №1(Си- бемоль мажор
Ф.Шопен, сл. С. Витвицкого. «Желание»


15
16.1221.12
«Патетическая» соната.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.









1
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.. Определить душевное состояние, которое передает музыка, эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты. Сравнить музыку Бетховена со стихотворениеМ Заболоцкого.
воспринимать музыку, размышлять о ней.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
музицированию, импровизированию
Р: Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной муз.-творческой деятельности.
П: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.
К: Музицирование по группам.
Т
УО
Л.Бетховен. Патетическая соната
Н.Заболоцкий. «И, яростным охвачен вдохновеньем»


16
23.1228.12
Царит гармония оркестра.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.





1
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Обобщение знаний о музыкальных инструментах симфонического оркестра: определение основных групп, сравнение тембровых и регистровых характеристик.
Инструментальное музицирование. Назначение дирижера в оркестре.
воспринимать музыку симфонического оркестра.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
реализовывать собственные творческие замыслы в пении.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.
И
Т
М.Глинка. «Венецианская ночь»
П.Чайковский. «Времена года». «Баркарола» (июнь)
М.Глинка. «Арагонская хота».


3 четверть. 10 час.

«В музыкальном театре» (8 ч.)

17
11.01
13.01
Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. Представление о многообразии музыкальных жанров – опера.





1
.
Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения .
П: Умение проводить сравнения муз. произведений.
К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог.
Т
УО
М.Глинка.Опера «Иван Сусанин». Интродукция. Танцы из 2 действия: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».
Ф.Шопен «Полонез» ля мажор, «Мазурки №1, № 47, № 48».


18
18.01
20.01
Опера «Иван Сусанин». «За Русь мы все стеной стоим» Представление о многообразии музыкальных жанров – опера


Представление о многообразии музыкальных жанров – опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.
узнавать характерные черты музыкальной речи оперы «Иван Сусанин».
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Т
УО
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена Сусанина с детьми. «Не кручинься, дитятко мое!»


19
25.01
27.01
Опера «Иван Сусанин». Образ Сусанина.
Представление о многообразии музыкальных форм – трехчастная



Представление о многообразии музыкальных форм – трехчастная Взаимодействие темы Сусанина и поляков. Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских
узнавать характерные черты музыкальной речи оперы «Иван Сусанин».музыки.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К: Умение слушать друг друга.
Т
МВ
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена с поляками. Сцена в лесу. Речитатив и ария Ивана Сусанина из 4 действия.


20
01.02
03.02
Исходила младешенька. Музыка народная и профессиональная


1
Народная и профессиональная музыка. Композитор – исполнитель – слушатель
Стилистические особенности музыкального языка Мусоргского М.П.
Повторение формы вариаций, сравнение с русской народной песней.
взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.
П: Выбор способов решения учебных задач.
К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Т
УО
М.Мусоргский. Опера «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». «Исходила младешенька» (песня Марфы)


21
08.02
10.02
«Русский Восток» Музыка народная и профессиональная.
1
Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Отличительные особенности восточных и русских интонаций. Пластическая импровизация – движения восточных танцев.
наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации восточной и русской музыки.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Узнавать и называть танцевальные жанры.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Т
УО
М. Мусоргский. Опера «Хованщина». «Пляска персидок»
М.Глинка. Опера «Руслан и Людмила». «Персидский хор».


22
15.02
17.02
Восточные мотивы. Балет «Гаянэ» А. Хачатуряна. Контрастные образы балета Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.

Представление о многообразии музыкальных жанров - балет. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад)
Контраст в музыке.
Отличительные черты восточной музыки.
наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации восточной и русской музыки.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Узнавать и называть танцевальные жанры.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Т
УО, ТЗ
А.Хачатурян. Балет «Гаянэ». «Колыбельная». «Танец с саблями». «Танец Розовых девушек»


23
22.03
03.03
Балет «Петрушка»
Сочинения профессиональных композиторов.
Народные музыкальные традиции родного края.

1
Сочинения профессиональных композиторов. Народная и профессиональная музыка. Балет. Моделирование сцены балета:
- режиссерская постановка;
- подбор эскизов костюмов;
- сочинение сочиненного.
Музыка в народном стиле.
наблюдать за развитием драматургии балета.
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Использовать общие приемы решения задач.
К: Умение вести диалог.
Т
УО, ТЗ
И.Стравинский. Балет «Петрушка». Ярмарка. 1 картина.
Б.Кустодиев. «Балаганы».
Святогорское ярмарочное гуляние.


24
01.03
10.03
Театр музыкальной комедии. Представление о многообразии музыкальных жанров: опера, балет, мюзикл.





1
Представление о многообразии музыкальных жанров: опера, балет, мюзикл. Песенность, танцевальностьМюзикл, оперетта.
Определение сходства и различия музыкально-театральных жанров: оперы, балета и оперетты и мюзикла.
определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арий из мюзикла и оперетты
делать разбор музыкального произведения, понимать средства музыкальной выразительности;
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание
петь легко, свободно, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни
Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Т М
УО, МВ
И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь». «Вальс»
Ф.Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди». «Я танцевать могу»
Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки»


«О России петь – что стремиться в храм». (4 ч.)

25
15.03
17.03
Святые земли Русской. Илья Муромец. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая
1
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Узнавать, называть жанры духовной музыки.
К: Формулировать свои затруднения.
Т
УО
Стихира русским святым «Земле русская»
Былинный напев «Былина об Илье Муромце»
А.Бородин. Симфония №2 Богатырская»
М.Мусоргский. Бога-тырские ворота


26
22.03
31.03
Кирилл и Мефодий. Различные виды музыки: вокальная, хоровая.
1
Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Отличительные черты величаний.
Выявление характерных черт гимна.
передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
К: Определение способов взаимодействия
Т
УО
П.Пипков, сл.С.Михайловский. «Гимн Кириллу и Мефодию».
Величание Мефодию и Кириллу.


4 четверть. 8 час.

27
05.04
07.04
Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Хоры: женский, мужской, смешанный.

1
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыкальные особенности духовной музыки
распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: Использовать речь для регуляции своего действия.
П: Узнавать, называть знакомые интонации.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета.
Т
УО
ПЧесноков«Ангел вопияше»
Тропарь «Христос воскресе!»
С.Рахманинов. «Богородице Дево, радуйся!»
Ф.Шуберт «Аве Мария».
Русская пасхальная песня. «Не шум шумит».


28
12.04
14.04
Родной обычай старины. Сочинения профессиональных композиторов.
1
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.
ориентироваться в разнообразии музыкального искусства, сравнивать жанры народных обрядовых песен.
понимать духовную музыку
размышлять о музыке, применять знания, полученные в процессе учебных занятий
творчески ярко, эмоционально передавать в пении характер музыки
Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.
П: Узнавать, называть жанры.
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Т
УО
Пасхальная народная песня. «Не шум шумит»
С.Рахманинов. Сюита для двух фортепиано.


«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

УО29
19.04
21.04
Композитор - имя ему народ. Музыкальный фольклор народов России и мира.
Музыкальные инструменты.
1
Музыкальный фольклор народов России и мира. Музыкальные инструменты. Разнообразие народных песен. Выявление отличительных особенностей разных музыкальных культур на примере народных песен. Музыка в народном стиле. Воплощение народных тем в музыке русских композиторов.

наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.
исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Р: Обобщенность действий, критичность.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера в групповой деятельности
Т
УО
РНП. «Ты река ль, моя реченька», «Во поле береза стояла».
Разучивание песен по выбору: гр н п «Светлячок», бнп «Бульба», ит нп «Санта Лючия».
У.н.п. «Веснянка».
П.Чайковский. «Концерт № 1» для фортепиано с оркестром.
В.Васнецов«Гусляры»
М. Нестеров «Лель».


30
26.04
28.04
Оркестр русских народных инструментов. Оркестр русских народных инструментов.




1
Оркестр русских народных инструментов. Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов, викторина на определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.).
сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки.
осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.
Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.
П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
Т М
ТЗ
Разучивание песен по выбору: груз.нп «Светлячок», бел.нп «Бульба», итал. «Санта Лючия».
Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская».
«А мы просо сеяли», «Бояре, а мы к вам пришли».


31
03.05
05.05
Народные праздники. «Троица».
Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

1
Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздник.
размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.
исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
петь легко, свободно, на цепном дыхании, с четкой дикцией
Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.
Т
УО, ТЗ
«Во поле береза стояла» - р.н.п.
П.Чайковский. Симфония №4
Троицкие песни.
А.Рублев, «Троица». Икона.


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

32
10.05
12.05
Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация и развитие в музыке.
Различные виды музыки: инструментальная

Интонация и развитие в музыке.
Различные виды музыки: инструментальная. Расширение представлений о музыкальном жанре «прелюдии».
Интонационно-образный анализ, сравнение интонаций и исполнительских трактовок прелюдий.
Определение этюда в живописи и музыке.
слышать музыкальные интонации в прелюдии и этюдах в музыке композитора Шопена.
понимать жесты дирижера
анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом произведении.
Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.
К: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов.
Т
УО
С.Рахманинов. прелюдия до-диез мажор.
Ф.Шопен «Прелюдии № 7 ля мажор. Прелюдия № 20до минор».
2.Ф.Шопен. Этюд №12 «Революционный».


33
17.05
19.05
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Представление о многообразии песен.
Музыкальные инструменты.

Представление о многообразии песен. Музыкальные инструменты.
Знакомство с тембровыми особенностями гитары.
Понятие «обработки» и «переложения».
Определение жанра авторской песни.

следить за развитием музы-кального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент музыки.
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Активизация творческого воображения.
К: Учитывать разные мнения.
И
Т
РНП «Тонкая рябина».
2.Б.Окуджава «пожелание друзьям».
3.В.Высоцкий «Песня о друге».
4.С.Никитин, сл.Ю.Мориц
«Резиновый ежик».


34
24.05
26.05
Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.


Выразительность и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной выразительности. Композитор – исполнитель – слушатель
видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения.
правильно держаться на сцене
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами
И
К
Н.А.Римский-Корсаков. Сюита «Шехеразада». Темы Шахриара и Шехеразада




Итого:
34










Виды контроля: В – входной, Т – текущий, ТМ – тематический, И - итоговый
Формы контроля: УО – устный опрос, ТЗ – творческое задание, К – концерт, Т – тест, МВ – музыкальная викторина
УУД – Р – регулятивные, П – познавательные, К -коммуникативные
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2011.
Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2012
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Критская Е. Д. Музыка: 14 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М., 2004..


2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2012.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2013.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Критская Е. Д. Музыка: 14 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М., 2004.

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2013.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Критская Е. Д. Музыка: 14 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М., 2004.

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010.
Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Критская Е. Д. Музыка: 14 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.  М., 2004.




№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 231с. – (Стандарты второго поколения)
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Буренина А.И. Мир увлекательных занятий. Выпуск 1: Мир звуков, образов и настроений: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ЛОИРО, 1999.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и старшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып. 1: От игры до спектакля: Учеб.-метод. Пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб., 2002 .
Весёлые уроки музыки в школе и дома/ Авт.-сост. З.Н.Бугаева. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: Сталкер, 2002.
Использование музыкального фольклора в эстетическом воспитании младших школьников/ методические рекомендации для учителей музыки и воспитателей группы продленного дня для общеобразовательных школ/. – Курган: областной ИУУ, 1987.
Контрольно-измерительные материалы «Музыка»: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля. 1 – 8 классы /Сост. Н.Ю.Ельченко: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2009.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Развивающие музыкальные игры, конкурсы и викторины. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ.XXI век», 2007.
Музыкальная шкатулка/ Ред.-сост. Л.И.Жук. – Мн.: Изд. ООО «Красико – Принт», 2001.
Светличная Л.В. Новая сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Светличная Л.В. Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.
Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. нач. отд – ний и фак. сред. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Ступина В.Н. Тестирование на уроках музыки (методические рекомендации для учителей музыки)/ Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2005.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Выпуск 3. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2005.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Выпуск 4. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. Выпуск 5. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2007.
Т.И.Суворова. Спортивные олимпийские танцы для детей: Учеб. пособие. Выпуск 1. – СПб.: Санкт – Петербург, 2008.
Танцуй, малыш!/ Авт. – сост. Т.И.Суворова. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2006.
Танцуй, малыш!/ Авт. – сост. Т.И.Суворова. Вып. 2 – СПб.: «Музыкальная палитра», 2007.


2. Технические средства обучения


Компьютер,
Ноутбук,
Медиапроектор,
DVDплеер,
Телевизор
Усилитель звука
Акустическая система
CDдиски,
DVD - диски
1
1
1
1
1
1
1

3. Игры и игрушки


Детские музыкальные инструменты, дидактические игры на развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, ладового чувства.



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Все о музыке и немного уроков по музыке:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Детские электронные книги и презентации: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Единая коллекция: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Ресурс для учителей и для других творческих людей: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Российский общеобразовательный портал: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Сайт в помощь учителю музыки: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт телеканала «Радость моя»: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные образовательные ресурсы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]









Рабочая программа . Музыка, 1 – 4 Брюханова Наталья Аркадьевна


13 PAGE \* MERGEFORMAT 144115




Рабочая программа учебного предмета «Музыка», 1 – 4 Брюханова Наталья Аркадьевна


13 PAGE \* MERGEFORMAT 147515


Рабочая программа учебного предмета «Музыка», 1 – 4 Брюханова Наталья Аркадьевна


42



Рабочая программа учебного предмета «Музыка», 1 – 4 Брюханова Наталья Аркадьевна




13 PAGE 1416915








ђЗаголовок 1Заголовок 315