Программа тьюторского сопровождения учащихся 5-8 классов во внеурочной деятельности
Муниципальное казенное образовательное учреждение Бобровская средняя общеобразовательная школа № 2
Программа тьюторского сопровождения учащихся 5-8 классов во внеурочной деятельности
Разработчик
Малышева Надежда Викторовна,
тьютор
Бобров
2016
Пояснительная записка
Разработка и принятие программы обусловлено рядом нормативных документов развития образования: «Концепция модернизации российского образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт » и «Федеральная программа «Развитие образования» до 2030 года».
В школе необходимо создать условия для индивидуальной образовательной активности каждого учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных перспектив. Это возможно сделать, если в школьном пространстве будет обеспечено тьюторское сопровождение учащихся на всех ступенях учебно-воспитательного процесса. Сопровождение позволит выстроить связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения.
Концептуальные положения программы
Данная программа создает такие условия взаимодействия педагогов и учащегося, в ходе которых решается широкий круг задач, связанных с самоопределением учащихся во внеурочной деятельности. Тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.
Сопровождение необходимо рассматривать как особую сферу деятельности тьютора, ориентированную на взаимодействие с учениками по поддержке его в становлении личностного роста, в раскрытии таланта, в развитии индивидуальных способностей каждого учащегося, социальной адаптации.
Главное условие реализации программы – обеспечение самостоятельного выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, самостоятельного определения тем и направлений творческой, исследовательской и проектной деятельности.
Главное средство, положенное в основу реализации программы – тьюторское сопровождение учащихся, обеспечивающее связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и внеурочной деятельности школы.
Основные технологии, применяемые при тьюторском сопровождении учащихся: технологии консультирования, тренинговые технологии, активизирующие методики, технологии работы с портфолио.
Успешность реализации будет достигнута при соблюдении следующих принципов:
признание объективности существования индивидуальных целей учащихся в процессе внеурочной деятельности;
индивидуализации и персонификации процесса внеурочной деятельности;
максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;
«не навреди», психологический контакт с подопечным и атмосфера доверия;
взаимодополняемости (психологической, педагогической, информационной и др. тьюторской составляющих);
свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Цели программы:
создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижение духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;
сопровождение обучающихся во внеурочной деятельности для разработки индивидуального маршрута развития детей с учетом их интересов, возможностей и потребностей.
Задачи:
Разработать нормативно-правовую базу необходимую для осуществления тьюторского сопровождения;
Разработать механизм индивидуального сопровождения учащихся с целью формирования индивидуальной траектории дополнительного образования;
Осуществить мероприятия по сбору данных о планах, намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах.
Среда:
Создание избыточной образовательной среды:
Кружки,секции и др.;
Обеспечение педагогическими кадрами;
Научно-методическое обеспечение.
Реализация программы предусматривает несколько этапов:
1. Диагностико-мотивационный этап.
На этом этапе происходит первая встреча тьютора со своими подопечными.
Учащиеся фактически представляют тьютору свой познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (естественно, в зависимости от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское сопровождение).
На данной начальной ступени тьюторского сопровождения особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество. В целом же работа на данном этапе направлена прежде всего на развитие и стимулирование у обучающихся мотивации к дальнейшей внеурочной деятельности. Будет проведена «Ярмарка вакансий», где обучающиеся и их родители смогут ознакомиться с имеющимися в школе видами внеурочной деятельности. Также будет проведено анкетирование родителей и обучающихся в целях выявления их интересов (запросов). Результат: осознание обучающимися своих целей, интересов и планов.
2. Проектировочный этап.
Следующий этап – проектирование предстоящей работы. Основным содержанием этого этапа является организация сбора информации относительно зафиксированного познавательного интереса.
Обучающийся собирает тематический портфолио, посвященный данной теме; по содержанию он представляет собой прежде всего информационный портфолио. Там собираются материалы, предназначенные для дальнейшего совместного анализа тьютором и школьником.
На этом этапе тьютор прежде всего помогает школьнику составить так называемую «карту» познавательного интереса (маршрутный лист), проводит консультации, оказывает необходимую помощь в формулировании вопросов, касающихся сужения или расширения темы предстоящего проекта или исследования. Основными задачами тьютора здесь является поддержка самостоятельности и активности, стремления обучающихся отыскать собственный оригинальный способ заполнения карты познавательных интересов.
3. Реализационный этап.
На этом этапе обучающийся научается тем творческим навыкам, которые предоставила ему выбранная внеурочная деятельность.
Оформляется новый тип портфолио – презентационный. Он создается на основе тематического, но служит для размещения отобранной обучающимся специально для представления наглядных образцов его работы в ходе внеурочной деятельности.
Эти материалы могут быть затем продемонстрированы во время открытых уроков, тематических выставок, ежегодной «Ярмарки вакансий», семинаров по внеурочной деятельности.
4. Аналитический этап.
На этом этапе организуется тьюторская консультация по работы обучающихся.
Анализируются трудности, возникшие во время работы обучающегося в том или ином кружке, проводится групповая рефлексия с целью получения каждым выступающим обратной связи от аудиторий.
Завершается аналитический этап планированием будущей работы, фиксацией пожеланий в выборе темы, характера материала, групповой или индивидуальной работы и своей роли в ней.
Функции рефлексии направлены на цели и содержание курса, на технологии его воплощения в учебном процессе, на достигнутые результаты (их соответствие целям, меры этого соответствия и др.), на характер и средства коммуникации, на стиль общения, на распределение ролей в группе и т.п., на способы организации собственной деятельности, общения и мышления. Алгоритм рефлексии:
Размышление о своем эмоциональном состоянии
Что нового узнал, чему научился
Каковы причины успехов или неудач
Как вы оцениваете свое участие во внеурочной деятельности
Содержание и организационные условия реализации программы
Программа тьюторского сопровождения имеет статус услуги, которая оказывается учащимся ежедневно в течение всего учебного года. График оказания услуги тьютора предполагает время после уроков.
Личностно-ориентированное (тьюторское) сопровождение учащихся во внеурочной деятельности складывается в группах по параллелям:
1. Группа 5-х классов.
2. Группа 6-х классов.
3. Группа 7-х классов.
4. Группа 8-х классов.
Для учащихся всех групп тьютор создает условия для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; помогает выстроить ребенку индивидуальный путь развития, создание благоприятных условий для развития детей; удовлетворяет потребности в новой информации; оказывает помощь в самораскрытии.
Механизм реализации программы
Программа разрабатывается тьютором и согласуется с годовым планом работы школы, который утверждается директором и согласуется с отделом образования.
Она предусматривает развитие творческих способностей, самоопределение учащихся и овладение самостоятельной образовательной деятельностью.
Осуществляется тьютором в рамках своих должностных обязанностей.
Технологии сопровождения и организационные формы определяются на каждой ступени образования.
Технология сопровождения
Организационные формы
Ступени образования
Функции
сопровождения
Технология индивидуальных и групповых консультаций
Групповые и индивидуальные занятия. Ролевые игры
5-е классы
Диагностическая, консультационная Определение уровня интеллектуального развития при переходе в среднее звено
Диагностические и коррекционное – развивающие занятия
6-е классы
Диагностическая, коррекционная.
Как протекает адаптационный период
Создание условий для рефлексии успеха.
Групповые и индивидуальные занятия. Тестирование,
Карта интересов.
7-8 классы
Аналитическая.
Определение готовности школьников к принятию решения о выборе профессии.
Тренинговые технологии
Ролевые игры
5-е классы
Измерение индивидуальных психологических свойств личности
Коррекционно-развивающие занятия
6- классы
Коррекционная, аналитическая. Составление на основе наблюдений и исследований прогноза ситуации развития личности. Снятие эмоционально-психологической напряженности
Мини - тренинги
7-8-е классы
Аналитическая, диагностическая. Реализационная. Выявление запросов, потребностей и разработка рекомендаций в выборе образовательной траектории
Ожидаемые результаты:
Решение индивидуальных задач (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального стиля мышления, познавательной и творческой деятельности);
Повышение эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы;
Социализация, успешность (в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах и т.п.)
Развитие у учащихся навыков самостоятельной творческой деятельности;
Создание условий для презентации, анализа достижений учащихся;
Календарный план работы
Сроки
Вид деятельности
Сентябрь
-Знакомство с учащимися и их родителями;
-Составление банка данных учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Проведение диагностик, наблюдение;
-Посещение уроков;
-Индивидуальные консультации;
-Консультации с учителями;
-Консультации с родителями
Октябрь
-Проведение диагностик, наблюдение;
-Составление индивидуальных планов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Составление маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Посещение уроков;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Индивидуальные консультации;
-Консультации с учителями.
Ноябрь
- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Групповые занятия;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Составление портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями;
-Консультации с родителями.
Декабрь
- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями;
-Консультации с родителями
-Организация встреч с психологом.
Январь
- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Групповые занятия;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями.
Февраль
- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями;
-Организация экскурсий.
Март
- Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями;
-Организация экскурсий.
Апрель
Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Пополнение портфолио на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Участие в конкурсах;
-Проверка посещаемости учащихся,
охваченных тьюторским сопровождением;
-Консультации с учителями;
-Организация экскурсий.
Май
Наблюдение;
-Индивидуальное сопровождение учащихся;
-Заполнение маршрутных листов на учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Проверка посещаемости учащихся, охваченных тьюторским сопровождением;
-Организация экскурсий;
-Анализ работы;
-Оформление и представление результатов работы.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815
15