Рабочая программа 2 класса по курсу «Литературное чтение. Л.А.Ефросинина» ( «Начальная школа XXI века»)

Рабочая программа 2 класса
по курсу «Литературное чтение. Л.А.Ефросинина»
( «Начальная школа XXI века»)
Учитель: Малышева Татьяна Владимировна.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речевой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Цели и задачи обучения литературному чтению
Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Содержание курса
«Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений.
Расширение круга чтения учащихся.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневые задания; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
- тематический и жанрово-тематический отбор произведений с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворений и прозаической речи), об этих авторах;
-жанровый и авторский: одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах;
- эмоционально-эстетического восприятия произведения: воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств;
- системности, преемственности, перспективности.
Общая характеристика курса литературного чтения
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков слушания, обобщающих уроков, уроков чтения, уроков обучающего чтения, уроков творчества, библиотечных уроков, уроков-утренников, контрольных уроков.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай».
Вводится аналитическое чтение, рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Продолжается накапливание представления школьников об авторах различных произведений.
Развивается основный вид речевой деятельности - говорение.
Методы и приемы обучения:
-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;
-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;
-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;
-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;
-изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;
-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;
-письмо: дописывание, списывание, сочинение;
-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.
Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Планируемые результаты освоения курса литературного чтения
Личностные результаты
1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Планируемые результаты обучения литературному чтению
К концу обучения во 2 классе учащиеся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические пособия для педагогов - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 2 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.
Календарно-тематическое планирование по курсу
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс
№
п\пДата Тема урока Тип урока Универсальные учебные действия
1 Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине»
Стихи о Родине.
И. Никитин «Русь» Комбинированный Развитие навыка чтения по строфам.
Понятие «рифма»
2 И. Никитин «Русь»
(отрывок) Комбинированный Сопоставление
литературоведческих понятий.
3 Рассказы о Родине.
С.Романовский «Русь»
(в сокращении) Комбинированный Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев.
4 Произведение о Родине.
С. Романовский «Слово о Русской земле» Слушание Сравнение жанров: рассказ,
стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Понятие «летопись»,
«летописец»
5 Стихи современных поэтов о Родине.
А. Прокофьев.
«Родина».
Дополнительное чтение:
Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...» Обобщающий Выразительное чтение вслух, про себя. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине
6 Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение: народная хороводная песня «Я посею, я посею…» Вводный Сравнение и отличие произведений малых фольклорных форм.
Понимание понятия «фольклор», «загадка»
7 Загадки народные. Комбинированный Сравнение и отличие
произведения малых фольклорных форм
8 Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» Слушание Формирование читательских умений
Понятия «сказ», «былина» (былинный сказ)-работа со словарем
9 Былины «Три поездки Ильи Муромца» Чтение Обогащение словаря, формирование навыков чтения
Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».
10 Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица. Чтение Работа со схемой «Фольклор».
11 Обобщение по теме. Обобщающий Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц)
12 Стихи о детях.
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» Комбинированный Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения
Составление рассказа о Кате
13 Произведения С. Баруздина о детях.
«Стихи о человеке и его словах». Комбинированный Развитие восприятия художественного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий,
составление схематического плана. Работа с
литературными понятиями «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению
14 С.Баруздин«Как Алешке учиться надоело» Комбинированный Подбор пословиц к произведению
15 Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».
Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» Обучающего чтения Развитие навыка чтения, пересказ текста.
16 Слушание произведений о детях.
Н. Носов «Заплатка»,»На горке».П.Воронько»Мальчик
Помогай» Развитие восприятия художественного произведения, Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»;
17 Г. Сапгир «Рабочие руки».СкороговоркиДополнительное чтение: нанайская сказка «Айога» Комбинированный Нахождение рифмы. Определение точки зрения автора.
18 Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».
Урок чтения Понятие «басня», «мораль», «баснописец»(работа словарем). Сравнение басен поэтической и прозаической
19 Слушание произведений о детях.
М. Зощенко «Самое главное»
Дополнительное чтение:
Я. Аким «Жадина» Урок слушания Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану.
Подбор вопросов к тексту
20 В. Сутеев «Кто лучше?».
Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» Урок чтения Развитие навыка чтения, чтение по ролям
21 Произведения о детях.
А. Митта «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы».
Дополнительное чтение:
В. Берестов «Прощание с другом» Урок повторяющего чтения Развитие навыка чтения, определение темы, жанра, подробный пересказ текста.
Понимание предложения (по заданию)
22 Произведения для детей.
Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение:
В. Катаев «Цветик-семицветик» Урок чтения Развитие навыка чтения;
формирование читательских умений,
Сочинение сказки
о лягушках.
23 В. Беспальков «Совушка». Слушание Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельно-
сти, читатель-ских умений
24 В. Сутеев «Снежный зайчик».
Чтение Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему)
Сочинение сказки о Сером волке.
25 Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Чтение Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».26 Русская народная сказка»Царевна-лягушка». Чтение Понятие «Народная сказка»,
сравнение сказок
27 Авторские сказки.
Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельно-сти, читатель-ских умений.
Умение сравнивать сказки, готовить рассказ.
28 Авторские сказки. Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка»
29 Литературные (авторские) сказки.
Б. Гримм «Семеро храбрецов» Комбинированный Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснение заголовка, характера героев, подбор пословиц)
30 Обобщение по теме. Обобщающий Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев. Разгадывание кроссворда

31 Произведения о родной природе.
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро» Вводный. Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определение темы, жанра, своего отношения к произведению).
Сравнение произведений
32 Произведения о родной природе.
Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» Чтение Развитие навыков чтения, читательских умений (определение темы, жанра, своего отношения).
Составление загадки о белке и вороне.
33 Слушание произведений о родной природе.
А. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»
Чтение Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов).
Понятие «диалог»-словарь
34 Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».
М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Чтение Работа с таблицей
35 Произведения о природе.
Э. Шим «Храбрый опенок».К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение: А. Майков
«Осень» Слушание Определение темы, жанра.
Сочинение рассказа по иллюстрации с. 12.
36 Обобщение по разделу. Обобщающий, контрольный Сочинение рассказа об осенней природе.
2 ЧЕТВЕРТЬ 37 З. Александрова «Зима»
Доп.чтение:К.Ушинский «Проказы старухи зимы» Чтение-слушание Определение темы, жанра, своего отношения к прочитанному.
Деление текста на части (по готовому плану)
38 С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» Чтение Работа с таблицей.
39 Произведения о зимней природе.
И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»
Составление рассказа по иллюстрации
40 Э. Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не страшен» Слушание Составление плана. Составление рассказа по памятке.
41 Произведения о родной природе. Русская сказка «Дети Деда Мороза».
Дополнительное чтение:
Немецкая сказка «Бабушка метелица» Чтение Определение темы, жанра, своего отношения к прочитанному.
42 Произведения о родной природе.
М. Пришвин «Деревья в лесу»
Доп.чт.: Е.Пермяк «4 брата» Чтение Сравнение произведений.
43 Стихи русских поэтов.
И. Суриков «Детство»
Чтение Составление текста о своих детских забавах.
44 Литературные сказки.
В. Даль «Девочка Снегурочка» Слушание Составление эскизно-модельного плана.
45 Литературные сказки.
В. Даль «Девочка Снегурочка» Слушание Разыгрывание сказки по ролям.
46 Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» Чтение Сравнение сказок. Составление сказки о Снегурочке.
47 Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).
Дополнительное чтение:
Японская сказка «Журавлиные перья» Комбинированный Сравнение русской и японской сказок, сравнение поведения героев.
48 Стихи русских поэтов.
Н. Некрасов «Саша» Чтение Сравнение произведений.
49 В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Слушание Моделирование обложки.
50 Научно-познавательные рассказы.
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»,
Комбинированный (слушание и чтение) Поисковое чтение.Работа со словарём.
51 И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»
Чтение Нахождение в тексте ответов на вопросы.
52 И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»
Чтение Сравнение стихотворений
53 В. Одоевский «Мороз Иванович» Слушание Поисковое чтение.
54 Стихи современных поэтов.
С. Михалков «В снегу стояла елочка»
Чтение Сочинение загадки о елке.
55 Х.Андерсен «Ель» Слушание Моделирование обложки.
56 А. Гайдар «Елка в тайге» Чтение Деление текста на части
57 Рассказы для детей.
А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение) Чтение Создание иллюстраций к тексту
58 Стихи современных поэтов С. Маршак «Декабрь».
Книги С. Маршака Чтение Умение соотнести иллюстрации и текст
59 Городецкий С. «Новогодние приметы» Чтение Определение учебной задачи, моделирование обложки.
60 Книги Х. К. Андерсена.
Дополнительное чтение:
Х. К. Андерсен «Штопальная игла» Библиотечный урок Пересказ текста по плану.
61 Обобщение Обобщающий Классификация изученных произведений
62 Идет волшебница зима Урок-конкурс Развитие читательского интереса
63 Народная песня «Буренушка».
В. Жуковский «Птичка».
Чтение Развитие навыков чтения, читательских умений
64 Дополнительное чтение:
Е. Чарушин «Перепелка» Слушание Работа с таблицей.
65 Разножанровые произведения о животных.
К. Ушинский «Кот Васька».
Е. Благинина «Голоса леса».
Произведения фольклора (считалка, загадки) Чтение Развитие навыков читательских умений
Сочинение рассказа о своем животном
3 ЧЕТВЕРТЬ 66 Рассказы и стихи о животных.
М. Пришвин «Старый гриб».
Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца» Слушание Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
67 Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
П. Комаров «Олененок»
Чтение Развитие навыков читатель-ских умений
Сочинение загадок о животном.
Работа с таблицей.
68 В. Бианки «Еж спаситель».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка» Чтение Развитие навыков чтения, читательских умений
69 Произведения о животных.
М. Дудин «Тары-бары…».
Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты» Комбинированный Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения.
Составление блок-схемы.
70 Литературные (авторские) сказки.
К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос» Слушание Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой.
Дополнение таблицы.
71 Народные сказки.
Русская народная сказка «Журавль и
цапля».
Дополнительное чтение: африканская сказка «О том, как лиса обманула жену» Комбинированный
(чтение и слушание) Пересказ от лица одного из героев. Работа с таблицей.
72 Русские народные сказки.
Сказка «Зимовье зверей»
Доп.чт.: «Белый медведь и бурый медведь» Чтение Работа с таблицей.
Определение вида сказки.
73 Литературные (авторские) сказки.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Комбинированный (чтение, слушание) Работа с текстом.
74 Доп. чтение:
Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка?» Чтение Решение кроссворда.
75 Народные сказки.
Русская народная сказка «Белые перышки» Чтение Оценка поведения героев.
76 Народные сказки.
Украинская сказка
«Колосок».
Слушание Сравнение сказок
разных народов
77 Дополнительное чтение: француз-ская сказка «Волк, улитка и осы» Чтение Сочинение небольших произведений.
78 Народные сказки.
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» Чтение Рассказывание о герое с опорой на памятку.
79 Народные сказки.
Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение) Чтение Словесная характеристика героя
80 Народные сказки.
Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Чтение Сравнение сказок
81 Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Чтение Моделирование обложки.
82 Сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм «Бременские музыканты» Слушание Работа с таблицей.
83 Сказки зарубежных писателей.
Братья Гримм «Бременские музыканты» Слушание Сравнение изученных сказок.
84 Сказки народов мира.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Чтение Моделирование. Соотнесение иллюстраций с текстом.
85 Сказки народов мира.
Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Чтение Нахождение присказки.
86 Обобщение Обобщающий Дополнение схемы.
87 Произведения о семье.
Л. Толстой «Лучше всех». Пословицы. Колыбельная.
М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»
Комбинированный (чтение и творчество) Нахождение в тексте ключевых предложений.
88 Произведения о семье.
Е. Пермяк «Случай с кошельком».
А. Аксаков «Моя сестра» Комбинированный (чтение и творчество) Моделирование обложки.
89 Произведения о семье.
Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня» Чтение Ориентирование в системе личностных отношений героев.
90 Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях» Слушание Составление эскизно-модельного плана.
91 Рассказы и стихи о мамах.
Л. Воронкова «Катин подарок»,
Плещеев «Дедушка».
Ю. Коринец «Март» Чтение Оценивание поступков героев. Чтение по строфам.
92 Стихи о мамах, о родном доме.
А. Плещеев «Песня матери»,
Ю. Коринец «Март»
Чтение Моделирование обложки.
93 Сказки народов России.
Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение: «Белая уточка»
Чтение Рассказывание сказки от лица одного из героев
94 С. Михалков «А что у вас?» Слушание Определение жанра и темы произведения.
95 В. Солоухин «Деревья»,
Доп.чт.: Б.Заходер «Сморчки» Комбинированный (чтение и творчество) Формулирование главной мысли произведения.
96 С. Михалков «Быль для детей» Чтение. Работа со словарём.
97 С. Баруздин «Салют» Чтение Сочинение рассказа «Салют победы»
98 К. Курашкевич «Бессмертие» Слушание Сравнение пословиц.
99 Обобщение Обобщение Заполнение схемы.
100 Контрольная работа Проверка знаний Проверка по образцу
101 Народная песня «Весна, весна красная!», А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Комбинированный (чтение и творчество) Самостоятельное моделирование обложки.
102 Стихи и рассказы о родной природе.
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной» Комбинированный (слушание и чтение) Нахождение описаний в тексте.
103 Стихи и рассказы о родной природе.
Г. Скребицкий «Весна-художник» Комбинированный (слушание и чтение) Заполнение таблицы.
104 Произведения о родной природе.
М. Сладков «Снег и ветер».
Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи» Комбинированный (чтение и слушание) Заполнение таблицы.
105 Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи» Чтение Заполнение таблицы.
106 Обобщение Обобщение Сравнение произведений.
4 ЧЕТВЕРТЬ 107 Сравнение произведений о природе.
С. Маршак «Весенняя песенка»
Э. Шим «Чем пахнет весна» Чтение Составление рассказа о герое.
108 Сравнение произведений о природе.
Е. Баратынский «Весна, весна!».
Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки» Чтение Развитие навыков чтения и читательских умений
Заполнение таблицы.
109 Произведения о родной природе.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель» Чтение Самостоятельное моделирование обложки.
110 Произведения о животных весной.
А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» Слушание Самостоятельное моделирование обложки.
111 Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки»,Н. Сладков «Весенний разговор» Чтение Самостоятельное моделирование обложки.
112 Барто «Апрель»,
Н. Сладков «Ивовый пир» Чтение Самостоятельное моделирование обложки.
113 Народное и литературное (авторское произведение).
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Комбинированный (чтение и творчество) Самостоятельная работа с текстом.
114 Доп.чт: П. Воронько «Журавли» Комбинированный Самостоятельная работа с текстом.
115 Фольклор: песенка-закличка, загадка
Слушание Подбор аргументов.
116 В. Жуковский «Жаворонок» Чтение Самостоятельное моделирование обложки
117 В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину?» Чтение Сравнение модели обложки с образцом.
118 Стихи и рассказы о родной природе.
О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» Комбинированный (чтение и творчество) Нахождение метафоры.
119 Произведения о родной природе.
П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник» Слушание Инсценирование сказки
120 Рассказы и стихи о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».
Чтение Заполнение таблицы сравнения.
121 Рассказы о детях и для детей.
М. Пришвин «Ребята и утята» Чтение Самостоятельное моделирование обложки
122 Сказки в стихах.
Б. Заходер «Птичья школа» Слушание Иллюстрирование книжки-самоделки
123 М. Горький «Воробьишко» Чтение Иллюстрирование книжки-самоделки
124 Произведение о родной природе.
К. Ушинский «Утренние лучи». Чтение Самостоятельное моделирование обложки.
Пересказ по модельному плану.
125 Стихи о родной природе.
А. Барто «Весна, весна на улице»,
Р. Сеф «Чудо» Чтение Развитие навыков чтения и читательских умений (работа со схемой)
126 Обобщение Обобщающий Сравнение произведений
127 Русская народная сказка «Чудо- чудное, Диво- дивное Слушание Самостоятельное моделирование обложки
128 Волшебные сказки.
Русская народная сказка «Хаврошечка» Чтение Описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступков героев
129 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Чтение Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений.
Самостоятельное моделирование обложки
130 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Чтение Выделение особенностей сказки
131 Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба» Чтение Моделирование обложки для книги. Сравнение моделей обложек
132 Ш. Перро «Кот в сапогах».
Слушание Сравнение моделей обложек
133 Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Работа с информацией.
134 Обобщение.
Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» Обобщающий Оформление дневника читателя.