Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс УМК Школа ХХI века

Приложение к образовательной программе НОО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г.Нижневартовск
Рассмотрено:
на заседании МО
протокол № 5 от«25»мая 2015 г. Согласовано:
Зам.дир. по УР
__________________________
«26» августа 2015г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол №1
от 27 августа 2015 г. УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ "СШ №29"
____________ Т.В. Бачинина Приказ № 333 от 27 августа 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование 4 класс
(уровень образования)
2015 – 2016 учебный год
(срок реализации программы)
Кочемасова Елена Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u 1. Пояснительная записка PAGEREF _Toc431224803 \h 32. Общая характеристика учебного предмета PAGEREF _Toc431224804 \h 33. Описание места учебного предмета в учебном плане PAGEREF _Toc431224805 \h 44.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета PAGEREF _Toc431224806 \h 55.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета PAGEREF _Toc431224807 \h 56.Содержание учебного предмета PAGEREF _Toc431224808 \h 97. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности PAGEREF _Toc431224809 \h 118. Описание учебно-методического и PAGEREF _Toc431224810 \h 76материально-технического обеспечения PAGEREF _Toc431224811 \h 76образовательного процесса PAGEREF _Toc431224812 \h 769. Лист корректировки рабочей программы PAGEREF _Toc431224813 \h 7710. Приложение к программе PAGEREF _Toc431224814 \h 78Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. PAGEREF _Toc431224815 \h 78Промежуточная аттестация. PAGEREF _Toc431224816 \h 81
1. Пояснительная запискаРабочая программа по русскому языку для обучающихся 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373. 2. Примерной программы по русскому языку.
3. Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
4. Образовательной программы МБОУ «СШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетических, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
2. Общая характеристика учебного предметаКурс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Используются следующие виды и формы контроля:
Текущая аттестация - словарный диктант
- диктант с грамматическим заданием
- контрольное списывание
- письменная проверочная работа;
- контрольное изложение
- контрольная работа;
- тестирование
Итоговая аттестация - контрольная работа;
- итоговая комплексная работа.
Промежуточная аттестация - контрольное тестирование
Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.
3. Описание места учебного предмета в учебном планеВ соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в четвёртом классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.
I четверть II четверть III четверть IV четверть год
Количество часов 45 ч 35 ч 50 ч 40 ч 170 ч
Контрольная работа 1 3 2 4 10
Диктант 2 2 2 1 7
Списывание 1 1 1 1 4
Тест 1 - - - 1
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметаВедущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предметаДанная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.
Предметные результаты:
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
называть:
изученные части речи;
значимые части слова;
различать, сравнивать:
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
пользоваться словарями;
использовать алфавит при работе со словарём.
Блок «Правописание»
Учащиеся научатся:
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях;
непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
удвоенные согласные;
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
нес глаголами;
безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определённые программой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи:
отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Блок «Как устроен наш язык»
слово и предложение;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
наречие, имя числительное;
простое и сложное предложения;
Блок «Правописание»
суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);
Блок «Развитие речи»
проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
разбирать простое предложение по членам предложения;
выделять основную мысль текста;
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста (при помощи учителя);
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
писать изложения различных видов (обучающего характера).
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
воспринимать речь учителя (одноклассников);
развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
использовать в работе на уроке словари, памятки;
учиться корректировать выполнение задания;
давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
различать способ деятельности и результат;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
планировать свою работу по изучению незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
6.Содержание учебного предметаУчебно-тематический план
№ Раздел Количество часов
1 Как устроен наш язык 60
2 Правописание 59
3 Развитие речи 30
4 Резервные часы: 21
Итого 170

№ п/п Содержание программного материала Количество часов
1 Фонетика 1
2 Состав слова 6
3 Морфология 6
4 Глагол 22
5 Наречие как часть речи 5
6 Имя числительное: общее значение 3
7 Синтаксис 4
8 Словосочетание 7
9 Сложное предложение 6
10 Правописание (формирование навыков грамотного письма) 59
11 Развитие речи 30
12 Резервные уроки 21
Итого 170 часов
Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (60 часов)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.
Наречие как часть речи.
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис.
Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание.
Сложное предложение.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (59 ч.)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» (30 ч.)
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Резервные часы (21 ч).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиКалендарно-тематическое планирование
№ Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия Виды учебной деятельности учащихся Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия (УУД) Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся Форма контроля Календарные сроки
1 Повторение. Развитие речи. Пишем письма.
Повторение пройденного материала.
У. с 4-5 Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного Работа с текстом. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Письмо авторам учебника. Творческая работа 01.09
2 Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык.
Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.
У. с 5-7 Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука. Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с таблицей. Взаимопроверка 02.09
3 Повторение орфографии. Вспоминаем изученные орфограммы.
Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах
У. с 8-10
Т. с 3-4 Повторение правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц. Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Классификация и выбор слов по видам орфограмм. Диагностическое
тестирование. 03.09
4 Повторение орфографии. Вспоминаем изученные орфограммы. Вспоминаем изученные орфограммы.
У. с 11- 13
Т. с 4-6 Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с орфографическим словарём. Индивидуальные задания 04.09
5 Развитие речи. Пишем письма. Словарный диктант. Особенности построения письма. Умение писать письма.
У. с 13-15
Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Письмо как текст. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Редактирование текста. Словарный диктант. 07.09
6 Повторяем признаки имени существительного. Повторение признаков имени существительного
У. с 15-18
Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору. Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам. Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; Выборочный диктант. Взаимопроверка. 08.09
7 Окончания имён существительных 1 склонения. Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа
У. с 18-20
Т. с 6-8 Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» Правописание
окончаний имен существительных 1-го склонения. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Словарная работа. Самостоятельная работа. 09.09
8 Окончания имён существительных 2 склонения. Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения.
У. с 21-23
Т. с 8-9 Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту. Правописание
окончаний имен существительных 2-го склонения. Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа со словарем. Выборочное списывание. 10.09
9 Окончания имён существительных 3 склонения. Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения.
У. с 23-25
Т. с 10-11 Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту Правописание
окончаний имен существительных 3-го склонения. Познавательные: перерабатывать полученную информацию;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Словарно-орфографический диктант. Самостоятельная работа в Р.Т. №1 стр.10 – 11. 11.09
10 Развитие речи. Пишем письма. Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. Постскриптум.
У. с 25-27
Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. Особенности построения письма. Написание и редактирование писем. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Написание писем. Словарный диктант. 14.09
11 Морфологический разбор имени существительного. Одушевленность и неодушевленность
существительных. Классификация слов по данному признаку.
У. с 28-31
Повторение признака одушевлённости—неодушевлённости имён существительных в рубрике «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Морфологический разбор имени существительного. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с алгоритмом. Выполнение трудного задания. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Предупредительный диктант 15.09
12 Морфологический разбор имени существительного. Проведение морфологического разбора имени существительного.
У. с 31-33
Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору. Морфологический разбор имени существительного. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Нахождение имён существительных в тексте с постоянными признаками. Словарная работа
16.09
13 Контрольная работа по теме «Изученные орфограммы» Выявление качества усвоения учащимися учебного материала
Т. для конт. раб. с 4-10
Выполнение работы в тетради для контрольных работ (по вариантам) Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выбор варианта для выполнения контрольной работы. Контрольная работа – тест. 17.09
14 Работа над ошибками. Анализ выполненной работы, работа над ошибками. Выполнение работы в тетради для контрольных работ. Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выполнение другого варианта контрольной работы. Взаимопроверка 18.09
15 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
У. с 33-36
Т. с 11-13 Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с таблицей. Работа в Р.Т. №1 на стр. 11 – 13. Самостоятельная работа, взаимопроверка. 21.09
16 Текст. Развитие речи. Совершенствование
речевых умений. Рассуждение.
У. с 37-38
Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения. Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Составление текста-рас-суждения
на заданную тему (по выбору) Самостоятельная работа – сочинение. 22.09
17 Диктант по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм».
Сборник к/р с. 186 Запись текста под диктовку. Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Выполнение заданий к диктанту. Диктант 23.09
18 Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Коллективная и индивидуальная работа с текстом. Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Взаимопроверка 24.09
19 Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Повторение признаков имени прилагательного.
У. с 39-41
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое». Признаки имени прилагательного как части речи.
Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение. Взаимопроверка 25.09
20 Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.
У. с 41-43
Т. с 13-15
Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту. Правописание окончаний имён прилагательных. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. Выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа со словарём. 28.09
21 Морфологический разбор имени прилагательного. Морфологический
разбор имени прилагательного
У. с 44-46
Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору. Характеристика имени прилагательного как части речи Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Самопроверка 29.09
22 Морфологический разбор имени прилагательного. Морфологический
разбор имени прилагательного Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием. Морфологический
разбор имени прилагательного Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных Взаимопроверка 30.09
23 Текст. Развитие речи. Подбор заголовков, составление плана, узнавание типа текста.
У. с 47-48
Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту. Речевые умения. Типы текста. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;Нахождение ошибок в текстах и их исправление. Фронтальный опрос 01.10
24 Буквы о–ё после шипящих и ц. Классификация слов
с буквами о–ё, графическое выделение изученной орфограммы.
У. с 48-49
Т. с 15-17
Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О – Ё после шипящих. Буквы о–ё после шипящих и ц Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с таблицей. Объяснительный диктант 02.10
25 Мягкий знак на конце слов после шипящих. Словарный диктант. Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих.
У. с 50-51
Т. с 18-19
Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. Словарно-орфографический диктант 05.10
26 Повторяем местоимение. Повторение темы «Местоимение».
У. с 51-54
Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка Личные местоимения и их признаки Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинскогоязыка. Самостоятельная
работа 06.10
27 Орфограммы приставок.
Повторение изученных орфограмм в приставках
У. с 54-57
Т. с 20-22
Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при- Правило написания приставок.
правописание слов с орфограммой в приставке Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности. Определение принципа классификации слов. Выделение групп слов с приставками пре-
и при- Комментированное письмо 07.10
28 Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. Классификация слов с Ъ и Ь. разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки.
У. с 57-59
Т. с 23-24
Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных Правило написания разделительных ь и ъ знаков.
Обоснование выбора написания. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа со схемами. Текущий 08.10
29 Изложение. Развитие речи. Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти
У. с 59-61
Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. Самостоятельная передача текста по памяти Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Сопоставление текста с изложением ученицы. Анализ и исправление ошибок. Фронтальный опрос 09.10
30 Работа над ошибками. Работа с текстом. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом.
Исправление ошибок.
Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Анализ и исправление ошибок.
Анализ и исправление ошибок. 12.10
31 Разбор по членам простого предложения. Словарный диктант Разбор по членам предложения.
У. с 61-65
Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору. Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. Работа с таблицей. Контрольная словарная работа 13.10
32 Синтаксический разбор предложения. Определение цели высказывания предложения и его интонации по схеме предложения. Алгоритм синтаксического анализа предложения.
У. с 65-68
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием. Синтаксический разбор предложения. Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Текущий 14.10
33 Синтаксический разбор предложения. Закрепление знания алгоритма синтаксического анализа предложения. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений.
У. с 68-71
Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Синтаксический разбор предложения. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные :осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка. Фронтальный опрос, письмо с комментированием. 15.10
34 Знаки препинания при однородныхчленах предложения. Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них.
У. с 72-75
Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Знаки препинания
при однородных членах предложения. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Работа со схемами. Письмо с комментированием. 16.10
35 Знаки препинания при однородныхчленах предложения. Т. с 25-27 Списывание. Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них.
Т. для конт. раб.
С 17-18
Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.
Списывание (по вариантам) Знаки препинания
при однородных членах предложения. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Работа со схемами. Письмо с комментированием.
Списывание 19.10
36 Знаки препинания при однородных членах предложения. Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них.Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.
У. с 75-78
Т. с 28-29 Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила. Расстановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа со схемами. Самостоятельная работа 20.10
37 Синтаксический разбор предложения. Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений.
У. с 79-80
Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора. Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах. Познавательные :ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Действие по алгоритму. Выполнение заданий в Р.Т. на стр.28 – 30. Самостоятельная работа 21.10
38 Подготовка к контрольной работе. Подготовка к проверке теоретико-практических знаний и умений.
Т. для конт. раб.
с 15-16 («Пробую свои силы»)
Выполнение работы в тетради для контрольных работ «Пробую свои силы» по вариантам. Содержание блока «Как устроен наш язык» Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Работа в группах 22.10
39 Итоговая контрольная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык» Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык».
Т. для конт. раб.
с 11-14
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам. Содержание блока «Как устроен наш язык» Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Контрольная работа 23.10
40 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Анализ контрольнойработы и работа над ошибками. Анализ контрольнойработы и работа над ошибками. Содержание блока «Как устроен наш язык» Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Фронтальная и самостоятельная работа 26.10
41 Текст. Развитие речи. Самостоятельная работа. Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы.
Составление плана.
У. с 80-81
Т. для конт. раб.
с 19-20
Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок.
Самостоятельная работа в тетради для контрольных работ (по вариантам) Работа с деформированным текстом. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Самостоятельная работа 27.10
42 Глагол. Воспроизведение знаний о глаголе. Значение
глагола, его синтаксическая роль.
У. с 82-84
Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору. Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым. Познавательные :планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа по выбору заданий и с рубриками «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Путешествие в прошлое». Текущий 30.10
43 Глагол как часть речи. Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола».
У. с 85-88
Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах. Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. Работа с алгоритмом: определение вида глаголов. Выборочное списывание 09.11
44 Контрольный диктант по тематическому блоку «Правописание» Письмо под диктовку
с самоконтролем; выполнение грамматического задания.
Сборник к/р с. 189 Письмо под диктовку
с самоконтролем; выполнение грамматического задания. Запись текста под диктовку. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Выполнение грамматических заданий. Контрольный диктант. 28.10
45 Работа над ошибками диктанта. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками. Знание алгоритма работы над ошибками. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками. Текущий 29.10
46 Правописание приставок в глаголах. Сравнение слов с пред-
логами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками
У. с 89-91
Т. с 29-31 Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками. Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов. Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Творческая работа: образование родственных слов к глаголам приставочным способом. Выборочное списывание. 10.11
47 Правописание не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Обсуждение исключений.
У. с 91-95
Т. с 31-33 Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. Правило написания частицы не с глаголами. Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Зрительный диктант по заданию в Р.Т. №1 стр. 33 Зрительный диктант 11.11
48 Текст. Развитие речи Работа над обучающим выборочным изложением.
У. с 95-96
Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. Запись по памяти части текста. Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Самостоятельная работа по завершению текста. Изложение 12.11
49 Вид глагола. Определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Объяснительный диктант.
У. с 97-99
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Глаголы совершенного и несовершенного
видов Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка. Объяснительный диктант. 13.11
50 Начальная форма глагола. Начальная форма
глагола.Распознавание глаголов в начальной форме.
У. с 99-101
Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти. Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти- Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. «Тайны языка». Проблемная ситуация. Работа с рубриками Вспомни», «Давай подумаем» и «Обрати внимание» Самостоятельная работа. 16.11
51 Личные формы глагола. Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями.
У. с 102-104
Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору. Изменение глаголов по лицам. Личные
формы глагола. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Распределение глаголов по группам. Работа с материалом рубрики «Тайны языка» Объяснительный диктант. 17.11
52 Лицо и число глагола. Определение лица и числа глаголов. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов.
У. с 105-107
Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием. Изменение глаголов по лицам и числам.
Лицо и число глаголов Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Соотнесение глаголов с личными местоимениями. Фронтальный опрос 18.11
53 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Классификация глаголов
с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих.
У. с 107-110
Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах Познавательные :планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Классификация глаголов с ь: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении. Индивидуальные задания 19.11
54 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Выведение правила.
Работа со схемой
Т. с 34-36
Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку. Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные :адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Работа со схемой «Ь в разных частях речи» Индивидуальные задания 20.11
55 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Классификация глаголов
с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих.
У. с 110-112
Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Классификация глаголов с ь: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении. Самостоятельная работа 23.11
56 Словарный диктант Текст. Развитие речи. Сочинение-описание «Белка»
У. с 113-114 Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста Написание текста (описание, повествование). Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Письменное изложение содержания рассказа Творческая работа 24.11
57 Правописание ться и тся в глаголах. Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца)
У. с 114-117
Т. с 37-38 Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Применение алгоритма при написании глаголов. Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Классификация глаголов, работа с транскрипцией. Текущий 25.11
58 Правописание ться и тся в глаголах. Отработка правописания -ться и -тся в глаголах
У. с 117-119
Т. 39-42 Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно» Повторение алгоритма применения правила.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием. Самостоятельная работа 26.11
59 Списывание. Контрольное списывание.
Отработка правописания -ться и -тся в глаголах
Т. для конт. раб.
С 27-28
Работа в тетради для контрольных работ на стр. 27 – 28 (по вариантам).
Обсуждение материала.
Отработка алгоритма применения правила. Повторение алгоритма применения правила.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием. Самостоятельная работа 27.11
60 Текущий диктант по блоку «Правописание» Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения.
Сборник к/р с. 198 Правописание глаголов. Правописание глаголов Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения Диктант 30.11
61 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение «Осиновый лист»
У. 119-120 Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение. самостоятельный выбор из текста выразительных средств Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Составление плана текста, озаглавливание текста. Обучающее изложение 01.12
62 Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения грамматико - орфографической темы
Т. для конт. раб.
с 21-24 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 21 – 24 (по вариантам) Грамотное выполнение контрольной работы Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. Контрольная работа 02.12
63 Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в работе.
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Выбор средств для проверки контрольной работы. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности Текущий 03.12
64 Спряжение глаголов. У. с 121-123 Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. Понятие о спряжении глаголов. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. .Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое». Текущий 04.12
65 Спряжение глаголов. Наблюдения над окончаниями личных форм глагола. Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.
У. с 123-126 Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с таблицей и алгоритмом. Индивидуальные задания 07.12
66 Спряжение глаголов. Распределение глаголов по спряжениям.
У. с 127-128 Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору. Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. Работа по выбору заданий. Отработка применения алгоритма. Самостоятельная работа 08.12
67 Правописание глаголов. Отработка орфографических правил правописания глаголов.
У. с 129-131
Т. с 42-43 Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Отработка алгоритма определения спряжений глаголов. Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. «Тайны языка». Путешествие в прошлое. Самостоятельная работа 09.12
68 Текст. Развитие речи. Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление.
У. с 132-133 Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях. Построение текста. Приём противопоставления. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Создание собственного текста с использованием противопоставления Обучающее сочинение. 10.12
69 Контрольная работа по теме «Глагол» Правописание безударных окончаний глаголов.
Т. для конт. раб.
с 25-26 Работа в тетради для контрольных работ на стр. 25 – 26 (по вариантам). Правописание безударных окончаний глаголов. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание работы Контрольная работа 11.12
70 Работа над ошибками. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. 14.12
71 Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
У. с 133-136
Т. с 44-45 Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. Правописание безударных окончаний глаголов. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка» Объяснительный диктант 15.12
72 Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
У. с 136-137
Т. с 45-47 Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту. Правописание безударных окончаний глаголов. Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубрикой «Давай подумаем» Самостоятельная работа 16.12
73 Контрольный словарный диктант. Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольный словарный диктант.
У. с 138-140
Т. с 47-48 Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Работа с таблицей окончаний глаголов Словарный диктант. 17.12
74 Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
У. с 140-142
Т. с 49-50 Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Правописание безударных окончаний глаголов. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с таблицей окончаний глаголов 18.12
75 Текущее изложение. Развитие речи. Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти.
Сборник к/р с. 198
Коллективная работа с текстом, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. Самостоятельная передача текста по памяти Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Анализ и исправление ошибок. Фронтальный опрос 21.12
76 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи Анализ текста. Нахождение приёмов, на которых строится текст.
У. с 142-144 Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста. Значение слова. Приём построения текста. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные :составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. Работа над точностью письменной речи. Контекст слова. Сочинение 22.12
77 Итоговый диктант по блоку «Правописание» Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения.
У. с 142-144 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения Диктант 23.12
78 Работа над ошибками диктанта. Правописание глаголов. Правописание личных окончаний глаголов
У. с 145-146
Т. с 50-52 Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. Правописание личных окончаний глаголов Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Объяснительный диктант. 25.12
79 Комплексная итоговая контрольная работа за 1 полугодие Самостоятельная
работа по вариантам.
Т. для конт. раб.
с 29-37 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 29 – 37 (по вариантам) Части речи, их морфологические признаки. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Выполнение творческих заданий работы. Комплексная работа 24.12
80 Правописание глаголов. Правописание личных окончаний глаголов
У. с 146-148
Т. с 52-54 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание личных окончаний глаголов Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Тренировочные упражнения Текущий 11.01
81 Правописание глаголов. Правописание личных окончаний глаголов
У. с 149-151
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание личных окончаний глаголов Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться. Тренировочные упражнения Текущий 12.01
82 Настоящее время глагола. Настоящее время глагола. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов
У. с 151-155 Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. Настоящее время
глагола Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Объяснительный диктант. 12.01
83 Правописание суффиксов глаголов. Выведение правила. Замена звуковой записи на буквенную. Правописание суффиксов глаголов.
У. с 156-158
Т. 57-60 Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление. Правописание суффиксов глаголов. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения. Выведение правила.
Рубрика «Давай подумаем» Замена звуковой записи на буквенную. Объяснительный диктант. 13.01
84 Прошедшее время глагола. Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант.
У. с 158-161
Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Рубрики «Давай подумаем», «Тайны языка» Контрольный словарный диктант 14.01
85 Прошедшее время глагола. Определение времени глаголов и особенностей глагола в прошедшем времени.
У. с 161-163 Наблюдение над формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием. Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. Выборочный диктант, образование глаголов прошедшего времени. Выборочный диктант 15.01
86 Изложение. Развитие речи. Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти.
У. с 164-165
Коллективная работа с текстом, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. Самостоятельная передача текста по памяти Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Анализ и исправление ошибок. Самостоятельная работа 18.01
87 Правописание суффиксов глаголов. Правописание суффиксов глаголов.
У. с 165-167
Т. с 60-61 Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм. Безударные суффиксы глаголов Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка». Объяснительный диктант 19.01
88 Будущее время глагола. Будущее время глагола. Знакомство с новой временной формой.
У. с 4-6 Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание Простая и составная форма будущего времени глагола Познавательные: планировать свою работу, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. Рубрика «Давай подумаем».Работа со схемой. Текущий 20.01
89 Правописание суффиксов глаголов. Группировка глаголов,
написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста.
У. с 7-9
Т. с 3-4 Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту Правописание суффиксов глаголов Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Группировка глаголов,
написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста. Письмо по памяти 21.01
90 Изменение глаголов по временам. Словарный диктант. Изменение глаголов по временам. Определение временной формы глаголов.
У. с 9-11 Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием. Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка».Работа по выбору заданий. Словарный диктант 22.01
91 Текст. Развитие речи. Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти.
У. с 12-13 Коллективная работа с текстом, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. Самостоятельная передача текста по памяти Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Анализ и исправление ошибок. Самостоятельная работа.
Работа в группах. 25.01
92 Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Введение понятий: изъявительное, повелительное и условное наклонения
У. с 13-16
Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные — по выбору. Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Путешествие в прошлое. Классификация глаголов по наклонениям .Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальный опрос 26.01
93 Условное наклонение глагола. Условное наклонение. Способ образования условного наклонения глаголов.
У. с 16-20 Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору Наклонение глагола. Условное
наклонение. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные: учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Написание и нахождение глаголов условного наклонения. Объяснительный диктант 27.01
94 Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
У. с 20-23
Т. с 5-6 Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту Написание окончаний
глаголов в прошедшем
времени. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа со словарём. Классификация глаголов прошедшего времени по родам. Письмо по памяти. 28.01
95 Текущая контрольная работа по теме «Время глагола» Диагностика успешности обучения
Т. для конт. раб.
с 38-41
Самостоятельная
работа в тетрадях для контрольных работ (по вариантам) Диагностика успешности обучения Познавательные :использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Диагностика успешности обучения Самостоятельная
работа 29.01
96 Работа над ошибками. Правописание глаголов. Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
У. с 23-25
Т. с 6-7 Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Упражнения на классификацию, изменение времени глаголов. 01.02
97 Текст. Развитие речи Сочинение. Обучающее сочинение-повествование
У. с 25-26 Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа Самостоятельная
работа Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Обучающее сочинение.
Самопроверка. Самостоятельная
работа 03.02
98 Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками сочинения
Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
У. с 26-29 Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору. Форма повелительного наклонения и способ её образования
(простая и сложная форма).
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Рубрика
«Давай подумаем». Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ . Работа с рубрикой «Говори правильно» Комментированное письмо 04.02
99 Повелительное наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
У. с 29-32 Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору. Форма повелительного наклонения и способ её образования
(простая и сложная форма).
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Рубрика
«Давай подумаем». Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Работа с рубрикой «Говори правильно» 05.02
100 Словообразование глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи
У. с 32-33 Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно). Способы образования глаголов Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Путешествие
в прошлое. Решение проблемной ситуации (рубрика «Давай подумаем») Текущий 08.02
101 Текст. Развитие речи. Сочинение. Обучающее сочинение-повествование. Сказки
У. с 34-35
Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки Заголовок, план, написание текста Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Вид текста (описание, повествование, рассуждение) Работа с текстом 09.02
102 Работа над ошибками. Глагол в предложении. Синтаксическая функция глагола. Связь «управление»
У. с 36- 37 Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений. Написание глаголов в предложении и в словосочетании Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Ознакомление со связью «управление» в словосочетании. Комментированное письмо 10.02
103 Глагол в предложении. Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных.
У. с 38-40 Распознавание главного и зависимого слова в словосочетании Написание глаголов
в предложении, роль
глагола в предложении Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Выполнение тренировочных упражнений. Объяснительный диктант 11.02
104 Правописание глаголов. Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил.
У. с 40-42
Т. с 8-10 Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений. Правописание глаголов Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа с книгой. Написание глаголов,
алгоритм применения
изученных правил. Самостоятельная работа 12.02
105 Правописание глаголов. Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил.
У. с 43-45
Т. с 11-12 Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений. Правописание глаголов Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. Работа с книгой. Написание глаголов,
алгоритм применения
изученных правил. Самостоятельная работа 15.02
106 Текущий диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов» Написание диктанта.
Сборник к/р с. 227 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.
Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Правописание глаголов Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание диктанта. Диктант 16.02
107 Работа над ошибками диктанта. Анализ диктанта и работа над ошибками. Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками. Знание алгоритма работы над ошибками. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками. Текущий 17.02
108 Текст. Развитие речи Работа над правильностью и точностью письменной речи. Понятия «монолог» и «диалог».
У. с 45-47 Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях. Понятие «монолог – диалог» Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Обсуждение заголовка текста, особенности строения текста. Работа с текстом 18.02
109 Морфологический разбор глагола. Морфологический разбор глагола. Повторение разбора имён существительных и прилагательных. Составление алгоритма разбора глагола.
У. с 47-51 Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола. Порядок выполнения морфологического разбора. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа по составлению алгоритма морфологического разбора глагола. Самостоятельная работа 19.02
110 Контрольная работа по теме «Глагол» Самостоятельная работа
Т. для конт. раб.
С 44-47 Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 44 – 47 (по вариантам) Значение глагола и морфологические признаки. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выполнение творческих заданий работы Контрольная работа 22.02
111 Работа над ошибками. Повторение. Правописание глаголов
У. с 51-54 Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Правописание глаголов Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Тренировочные упражнения Текущий 23.02
112 Текст. Развитие речи Чтение и обсуждение
текста. Написание краткого изложения
У. с 55-56 Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ
работ. Краткое изложение содержания текста Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.Краткое изложение содержания текста (сжатое изложение) Самостоятельная
работа 24.02
113 Наречие. Особенности словосочетаний, в состав
которых входят наречия.
У. с 56-59 Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Наречие. Значение
наречий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные :определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем». Письмо с комментированием 25.02
114 Наречие. Особенности словосочетаний, в состав
которых входят наречия.
У. с 59-62 Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Наречие. Значение
наречий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубриками «Обрати внимание» , «Давай подумаем» и «Из истории языка». Письмо с комментированием 26.02
115 Наречие. Словарный диктант Особенности словосочетаний, в состав
которых входят наречия.
У. с 62-65
Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Наречие. Значение
наречий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем». Словарный диктант 29.02
116 Как образуются наречия. Наблюдения над языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.
У. с 66-67 Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту. Поиск наречий в тексте по вопросам. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выполнение тренировочных упражнений. Объяснительный диктант 01.03
117 Правописание гласных на конце наречий. Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. Его обсуждение.
У. с 68-69
Т. с 12-13
Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту. Правописание гласных на конце наречий. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Наблюдения над языковым материалом. Письмо с комментированием 02.03
118 Правописание гласных на конце наречий. Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. Его обсуждение.
У. с 70-71
Т. с 14-15
Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту. Правописание гласных на конце наречий. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Наблюдения над языковым материалом. 03.03
119 Морфологический разбор наречий. Морфологический разбор наречий.
У. с72-74
Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий. Особенности морфологического разбора наречий Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с рубрикой «Давай подумаем», составление алгоритма разбора наречий. Самостоятельная работа 04.03
120 Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
У. с 75-77
Т. с 15-17 Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила.
Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы. Правописание наречий
на шипящую Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» Объяснительный диктант 07.03
121 Мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание мягкогознака на конце слов разных частей речи после
шипящих
У. с 77-80
Т. с 18-19 Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы. Мягкий
знак на конце слов разных частей речи после шипящих Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Классификация слов с Ь на конце, обоснование выбора. Работа с таблицей. Комментированное письмо 08.03
122 Мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание мягкогознака на конце слов разных частей речи после
шипящих
У. с 80-82
Т. с 19-21 Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы. Мягкий
знак на конце слов разных частей речи после шипящих Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. Классификация слов с Ь на конце, обоснование выбора. Работа с таблицей. Комментированное письмо 09.03
123 Текст. Развитие речи Обучающее сочинение-повествование по заданному плану
У. с82-83 Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа). Написание продолжения и окончания текста Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Творческая работа с текстом: продолжение текста. Сочинение 10.03
124 Работа над ошибками. Имя числительное. Понятие о порядковыхи количественных числительных. Запись числа словами.
У. с 83-86 Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные. Имя числительное. Общее значение. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Классификация изученных частей речи, нахождение числительных. Письмо с комментированием 11.03
125 Имя числительное. Понятия: простое, составное, сложное числительное.
У. с 87-89 Введение понятий «простое», «сложное» и «составное» числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Запись числа словами. Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Из истории языка». Письмо с комментированием 28.03
126 Текст. Изложение. Развитие речи Контрольное изложение повествовательного текста.
У. с 89-90 Самостоятельная
работа Написание изложение повествовательного текста Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с текстом учебника на стр. 89 – 90 Контрольное изложение 15.03
127 Работа над ошибками. Изменение имён числительных. Изменение количественных числительных.
У. с 91-95 Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и существительных. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Путешествие
в прошлое Самостоятельная
работа 16.03
128 Итоговый диктант по блоку «Правописание» Написание диктанта.
Сборник к/р с. 229 Правописание глаголов, гласных на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание глаголов, наречий. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание диктанта. Диктант 17.03
129 Работа над ошибками диктанта. Анализ диктанта и работа над ошибками. Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками. Знание алгоритма работы над ошибками. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками. Текущий 18.03
130 Списывание. Проверочное списывание
Т. для конт. раб.
С 50-51
Выполнение проверочного списывания в тетради для контрольных работ на стр. 50 – 51. Списывание с печатного текста Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием. Самостоятельная работа 14.03
131 Слитное и раздельное написание числительных. Правописание сложных, простых и составных
числительных.
У. с 95-98
Т. с 22-23 Наблюдения над языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил. Слитное и раздельное написание числительных Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Путешествие
в прошлое. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Самостоятельная
работа 29.03
132 Правописание мягкого знака в числительных. Правописание числительных. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных.
У. с 98-101
Т. с 24-26 Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?» Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с таблицей учебника. Чтение и обсуждение правила. Выборочное списывание 30.03
133 Правописание числительных. Правописание числительных. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных.
У. с 101-103
Т. с 27-28 Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?» Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с таблицей учебника. Чтение и обсуждение правила. Самостоятельная
работа.
Работа в группах. 31.03
134 Повторяем правописание мягкого знака в словах. Повторение орфограмм, связанных с правописанием ь в словах разных частей речи.
У. с 104-106
Т. с 29-32 Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи. Повторение правил
написания ь в словах Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубрикой «Вспомни», классификация слов с мягким знаком. Самостоятельная
работа 01.04
135 Контрольная работа по темам «Глагол. Наречие. Имя числительное» Самостоятельная работа
Т. для конт. раб.
с. 48-49
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 48 – 49 Материал по темам «Глагол» и «Наречие» Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Контрольная работа. Самопроверка. 04.04
136 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом.
У. с 103-104 Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов. Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с текстом. Использование алгоритма «Работы над ошибками» Самостоятельная работа 05.04
137 Связь слов в предложении. Словосочетание. Ознакомление с понятием словосочетания, умение находить словосочетание, нахождение главного и зависимого слова
У. с106-109 Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании. Связь слов в предложении. Определение словосочетания. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Подчинительная связь слов. Определение главного и зависимого слова, их обозначение. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» Самостоятельная работа 06.04
138 Словосочетание. Словарный диктант Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Знакомство с сочинительной связью между однородными членами.
У.с 109-112 Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи. Подчинительная и сочинительная связь слов. Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубрикой «Давай подумаем», решение проблемы «Является ли фразеологизм словосочетанием?» Словарный диктант. 07.04
139 Слово. Словосочетание. Предложение. Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение.
У. с 112-115 Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения? Отличие слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Самостоятельная
работа 08.04
140 Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение-рассуждение
У. с 116-117 Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту Особенности построения текста-рассуждения Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Написание мини - сочинения - рассуждения с опорой на вопросы к тексту Сочинение 11.04
141 Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях. Правописание слов в словосочетаниях.
У. с 117-119
Т. с 33 Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний. Правописание числительных Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.Повторение правил
написания числительных, входящих в состав словосочетаний Фронтальный опрос 12.04
142 Связь слов в словосочетании. Согласование. Понятие согласования
как особого вида подчинительной связи.
У. с 119-122 Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения. Связь слов в словосочетании. Согласование. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубрикой «Давай подумаем» Комментирование, самопроверка 13.04
143 Правописание слов в словосочетаниях. Отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний.
У. с 122-124
Т. с 34-35
Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм. Правописание словосочетаний с типом связи «согласование» Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «согласование». Текущий 14.04
144 Связь слов в словосочетании. Управление. Понятие управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.
У. с 125-128 Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом. Связь слов в словосочетании: управление Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «управление» Выборочный диктант 15.04
145 Правописание слов в словосочетаниях. Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.
У. с 128-130
Т. с 35-39 Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.). Правописание слов в словосочетаниях. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Разгадывание кроссворда в Р.Т. №2 на стр. 38 – 39. Объяснительный диктант 18.04
146 Текст. Развитие речи. Сочинение-повествование по теме «В нашем классе»
У. с 130-131 Написание текста.
Сравнение и обсуждение результатов работы. Написание сочинения Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа с рубрикой «Обрати внимание» Сочинение 19.04
147 Работа над ошибками. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи «примыкание»
У. с 131-134 Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения. Связь слов в словосочетании. Примыкание. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка» Комментирование 20.04
148 Промежуточная аттестация Урок контроля знаний и умений Проверка качества знаний по предмету
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.
Осознавать практическую значимость изучения русского языка.
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Индивидуальная работа 21.04
149 Словосочетание в предложении. Словарный диктант Закрепление умения
находить словосочетания в предложении
У. с 136-139 Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление. Словосочетание в предложении Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Работа с рубрикой «Давай подумаем», самостоятельная работа по образцу. Словарный диктант 22.04
150 Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях». Написание диктанта.
Сборник к/р с. 240 Правописание глаголов, гласных на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание слов в словосочетаниях. Правописание глаголов, наречий. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Написание диктанта. Диктант 25.04
151 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Написание текста.
Сравнение и обсуждение результатов работы.
У. с 140-141 Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. Особенности построения текста-рассуждения. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Обучающее сочинение-рассуждение. Обучающее сочинение. Самопроверка. 26.04
152 Контрольная работа по блоку «Как устроен наш язык» Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения грамматико-орфографических тем
Т. для конт. раб.
с. 52-55
Выполнение контрольной работы в тетрадях для контрольных работ по вариантам. Самостоятельная
работа. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Самостоятельная
работа. Контрольная
работа. 27.04
153 Работа над ошибками. Списывание. Проверочное списывание (25 мин)
Т. для конт. раб.
с. 58-59
Выполнение проверочного списывания в тетради для контрольных работ на стр. 58 – 59 с самостоятельным выбором варианта. Списывание с печатного текста Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием. Самостоятельная работа 28.04
154 Итоговая контрольная работа Выявление качества усвоения учащимися учебного материала Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 60 – 68 (по вариантам) Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные :самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Выбор варианта для выполнения работы Комплексная итоговая контрольная работа 29.04
155 Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Сравнение и обсуждение результатов. Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Использование алгоритма «Работы над ошибками» Фронтальная работа. Самостоятельная работа. 02.05
156 Сложное предложение. Как связаны части сложносочинённого предложения. Понятие сложного предложения. Нахождение сложного предложения в тексте. Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте.
У. с 141-145
У. с 145-149 Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения. Овладение алгоритмом различения
сложносочинённого
и сложноподчинённого предложений Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.Знакомство и овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений Объяснительный диктант 03.05
157 Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики». Написание начала рассказа и продолжения текста.
У. с 168-169 Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся. Написание начала рассказа и продолжения текста. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Написание начала рассказа и продолжения текста. Самостоятельная работа 04.05
158 Знаки препинания в сложном предложении. Как связаны части сложносочинённого предложения. Знакомство с сочинительными союзами «зато», «однако», «да».
У. 149-152
Т. с 41-43
Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы «и», «или» в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы «и», «или», «а», «но». Знаки препинания в сложносочинённом предложении Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа со схемой предложения, рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем» Фронтальный опрос 05.05
159 Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Работа с правилом. Различие простых и сложных предложений. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом.
У. с 153-154
Т. с 43-45 Наблюдение над языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство и овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем» Индивидуальные задания 06.05
160 Изложение. Развитие речи. Чтение и обсуждение текста. Определение типа текста, составление плана
Сборник к/р с 244 Самостоятельная
работа Написание изложение повествовательного текста Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с текстом Контрольное изложение 09.05
161 Работа над ошибками. Как связаны части сложноподчинённого предложения. Знакомство с союзами,
связывающими части
сложноподчиненного
предложения
У. с 156-158 Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой. Как связаны части сложноподчинённого предложения. Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Обсуждение особенностей сложноподчинённого предложения. Самостоятельная работа 10.05
162 Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Распознавание сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений
У. с 159-161 Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.Различие сложноподчинённого и сложносочинённого предложений Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений. Письмо с комментированием 11.05
163 Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Знакомство с правилом постановки запятой в сложноподчинённом предложении. Работа со схемами.
У. с 161-163
Т. с 46-47 Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели [, ( ),].Постановка запятой
в сложноподчинённом предложении Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Работа с рубрикой «Тайны языка». Составление сложноподчинённых предложений по модели. 13.05
164 Сложное предложение. Понятие сложного предложения. Нахождение сложного предложения в тексте. Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте.
У. с 163-165 Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения. Овладение алгоритмом различения
сложносочинённого
и сложноподчинённого предложений Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.Овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений Объяснительный диктант 14.05
165 Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Упражнения на постановку знаков препинания
в сложном предложении.
У. с 166-168
Т. с 47-48 Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. Работа со схемами предложений Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем Индивидуальные задания 17.05
166 Итоговая комплексная работа. Урок контроля знаний и умений Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений Использовать освоенные предметные и метапредметные умения для решения поставленной задачи.
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.
Анализировать, классифицировать материал, обобщать, выделять главное, использовать информацию для решения учебных задач
Самостоятельная работа 12.05
167 Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Упражнения на постановку знаков препинания
в сложном предложении.
У. с 169-171
Т. с 49 Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. Работа со схемами предложений Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем Индивидуальные задания 18.05
168 Повторение. Текст. Развитие речи. Повторение. Текст. Проведение творческих речевых игр.
У. с 169-171
Т. с 49 Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов. Выполнение заданий на стр. 171 – 173 учебника. Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные :самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу. Творческие речевые игры. Фронтальный 19.05
169 Повторение. Фонетика. Замена транскрипции буквенной записью.
У. с 173-178 Творческие задания. Выполнение игр на стр. 173 – 178 учебника. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Игра «Самый умный» 20.05
170 Повторение. Части речи. Классификация слов по частям речи.
У. с 179-182 Творческие задания. Выполнение заданий на стр. 179 – 182 учебника. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. Игра-конкурс «Грамотей» Фронтальный 23.05

8. Описание учебно-методического иматериально-технического обеспеченияобразовательного процессаДля реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование:
- персональный компьютер учителя – 1 шт.
- интерактивная доска – 1 шт.
- документ-камера – 1 шт.
- принтер – 1шт.
- сканер – 1 шт.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Учебный комплект для учащихся:
Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2014.
Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2015.
Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций – М.:Вентана-Граф,2015.
Методические пособия для учителя:
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» – М.: Вентана – Граф, 2008.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 класса и специфики данного классного коллектива.

9. Лист корректировки рабочей программыРиски Выполнение программ
класс предмет дата кол-во часов
тема дата предмет тема
4 б Русский язык 23.02.2016 11 Работа над ошибками.
Повторение 24.02.2016 Литер.чтУрок-обобщение по теме «Русские поэты». «Проверьте себя "
08.03.2016 11 Мягкий знак на конце слов после шипящих.
02.03.2016 Литер.чтС.Я Маршак
Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)
02.05.2016 1 Работа над ошибками. 04.05.2016 технология «Дом моделей». Дизайн-проект.
09.05.2016 1 Изложение. Развитие речи.
10.05.2016 Окр. мир Всё – для фронта, всё – для победы!
10. Приложение к программеСистема оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1)ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатовосвоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4)включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5)использование критериальной системы оценивания;
оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея». «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.
Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знании, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл),которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).
Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти (раздела), учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.
Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - от 60 - 65 слов в конце 1 четверти до 80 слов в конце учебного года.
Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант - может поводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку
Вид
работы «5»
(отлично) «4»
(хорошо) «3»
(удовлетворительно) «2»
(неудовлетворительно)
Диктант Выполнение
работы без ошибок, до-
пускается 1-2 аккуратных исправления 1-2 ошибки
на изученные правила либо
ошибки нанеизученные правила 3-5 ошибок на изученные правила Более 5 ошибок на изученные правила
Проверочное списывание Выполнение
работы безошибок с соблюдением
каллиграфических норм 1 ошибка
или 1-3 исправления 2-3 ошибки либо более 3 исправлений Более 3 ошибок
Словарный
диктант Выполнение
без ошибок исправлений 1 ошибка,
1-2 исправления 2 ошибки Более 2 ошибок
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Достижение метапредметных результатов может оцениваться на основе комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой работы на межпредметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять в тексте информацию и использовать ее для решения практических задач, планировать и организовывать собственную учебную деятельность, формулировать корректные письменные высказывания
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа
Русский язык
Вариант I
Школа__________________________________________________________
Класс_____________________________________________________________
Фамилия, имя ___________________________________________________
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 40-45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один.
В некоторых заданиях тебе нужно будет вписать одно слово, в некоторых заданиях - записать группу слов. Иногда тебе нужно будет распределить слова на группы. Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более трудные задания.
Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем тебе успеха!
№ 1Ученики пишут словарный диктант. К каким словам они должны быть внимательны, так как произношение этих слов не совпадает с написанием?
1) дом
2) гриб
3) посылка
4) пишут
Обведи номер выбранного тобой ответа.
А и Г А и ББ и ВВ и Г
№ 2 На уроке ученики должны были придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква «р», вторая буква гласного звука, третья буква глухого, твёрдого согласного звука. В классе было четыре группы детей, каждая из которых придумала своё слово.
группа 1 - «рак»
группа 2 - «рысь»
группа 3 - «род»
группа 4 - «рой»
Кто правильно выполнил задание? Выпишите номера групп, которые верно выполнили задание.
Ответ: _______________________________.
№ 3 Игорь собирал открытки с видами городов. В альбоме он старался располагать открытки в алфавитном порядке названий городов. Вот что у него получилось:
(1)Сургут, (2)Пыть-Ях, (3)Ханты-Мансийск, (4)Радужный.
Ответ: ______________________________________________
Исправь ошибку Игоря. Запиши цифры, обозначающие названия городов так, чтобы запись получилась в алфавитном порядке.
№ 4 Обведи номер слова в котором есть суффикс.
кость
злость
гость
трость
№ 5* Ребята играли в слова. Им нужно было составить новое слово из частей разных слов. Они взяли приставку из слова «выписать», корень из слова «задуматься», суффикс из слова «дочка», окончание из слова «руки». Какое слово получилось у ребят?
Ответ: __________________________________________________________
№ 6 Обведи номер схемы состава слова, которая соответствует слову полосатый.
1)

2)
3) 4)
№ 7* Прочитай слова.
маковка, маком, (о) маке, макароны, магнит, маки, маковый, обмакнуть, макет.
Заполни таблицу, используя слова из данного выше списка.
Родственные слова к слову мак Формы слова мак
№ 8 Прочитайте предложение, в котором все слова пронумерованы.
(1)По (2)загородному (3)шоссе (4)двигалась (5)колонна (5)машин.
Какие слова в этом предложении не имеют окончания, потому что не изменяются? Обведи номера этих слов.
№ 9 Подчеркни в предложении существительные 2-го склонения в форме мужского рода, единственного числа, винительного падежа.
В сказке А.С. Пушкина белочка при всех золотой грызёт орех.№ 10 В какой форме употреблено имя прилагательное в предложении?
Там королевич мимоходом пленяет грозного царя.
Обведи номер строки, в которой дан верный ответ на вопрос.
средний род, единственное число, предложный падеж
средний род, единственное число, дательный падеж
мужской род, единственное число, родительный падеж
мужской род, единственное число, винительный падеж
№ 11* Составь и запиши два предложения с именем прилагательным чудесный.
В первом предложении употреби это прилагательное в форме женского рода, единственного числа, творительного падежа.
1)_______________________________________________________
_________________________________________________________
Во втором предложении употреби это прилагательное в форме среднего рода, единственного числа, предложного падежа.
2)_______________________________________________________
_________________________________________________________
№ 12 На уроке ребята получили задание вставить в предложение глагол
в форме прошедшего времени.
Узкая тропинка … нас в лесную чащу.
Какой глагол они должны выбрать?
приведет
ведет
привела
приводит
Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 13 Прочитай предложение.
В шелесте осеннего дождя я угадываю грустную музыку.
Заполни пропуски в характеристике подчёркнутого глагола.
Это глагол _____________ спряжения, употреблён в предложении
в форме: _____________ емени, ________числа, _________лица.
№ 14 В каких предложениях выделенное слово НЕ является глаголом? Обведите цифры, которыми обозначены эти предложения.
РОЙ пчёл поселился в дупле старого дерева.
Не РОЙ другому яму: сам в неё попадёшь.
Русская ПЕЧЬ играла важную роль в деревенском доме.
К празднику нужно ПЕЧЬ пироги.
Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 15* В ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке (это вымышленный язык) так же, как и в русском языке, у имен существительных выделяют три группы склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке. В таблице указано, к какому склонению относятся некоторые слова ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОГО языка.
1 склонение 2 склонение 3 склонение
нырадлюсакряваблыка вузычзукло
смычзяльнерьфлячьмрюшьхищь
Из предложений на ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке исчезли все окончания имен существительных. Вставь их. Тебе поможет таблица.
Блыка злямчит о смыч___ и о фляч__. Хищь гарует по зукл__, по квяр___ и по нер___. От мрюш___ и от зял___ кичует вузыч.
№ 16 Найди и отметь предложение с однородными подлежащими, соединенными союзом и.
1)Осень засыпала листьями леса и сады.
2)В этом году ласточки и стрижи улетели рано.
3)Лиса засмотрелась на синиц и упала в колодец.
4)Совсем скоро улетят в дальние края и грачи.
№ 17 Ученики выписывали словосочетания из предложения. Выполни и ты такое же задание. Выпиши из предложения три словосочетания.
Зима обрядила сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы и шапки, пуховые варежки на ветки надела.
1)_______________________________________________________
2)_______________________________________________________
3)_______________________________________________________
№ 18* Учительница задала три вопроса. Ответы Алисы и Матвея приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Если правильного ответа нет, напиши свой и докажи его.
Вопрос 1. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове сн__жок?
Алиса: Напишу букву е, потому что проверочное слово снег.
Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово снежный.
Правильного ответа нет. Мой ответ: ________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Вопрос 2. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове р__ка?
Алиса: Напишу букву е, потому что проверочное слово речной.
Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово речь.
Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Вопрос 3. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове ключ__к?
Алиса: Напишу букву и, потому что проверочное слово ключú.
Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово ключéй.
Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
№ 19 Прочитай слова.
сказка, грустный, мягкий, крикливый, солнце, лесной
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам.
Дополни каждую группу слов своим примером.
Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»
№ 20 Отметь предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые ошибки. Исправь найденные ошибки.
Я не люблю осенние дождливые дни.
Кирилл поймал на себе грозовой взгляд учителя.
Вчера со мной произошел случайный случай.
По небу летела стая уток.
________________________________________________________
_________________________________________________________
Вариант II
Школа__________________________________________________________
Класс_____________________________________________________________
Фамилия, имя ___________________________________________________
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 40-45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один.
В некоторых заданиях тебе нужно будет вписать одно слово, в некоторых заданиях - записать группу слов. Иногда тебе нужно будет распределить слова на группы. Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более трудные задания.
Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем тебе успеха!
№ 1 Ученики пишут словарный диктант. К каким словам они должны быть внимательны, так как произношение этих слов не совпадает с написанием?
1) мирный
2) лесной
3) светлый
4) местный
Обведи номер выбранного тобой ответа.
А и Г А и ВБ и Г В и Г
№ 2 На уроке ученики должны были придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква «м», вторая буква гласного звука, третья буква глухого, твёрдого согласного звука. В классе было четыре группы детей, каждая из которых придумала своё слово.
группа 1 - «мох»
группа 2 - «мель»
группа 3 - «мед»
группа 4 - «май»
Кто правильно выполнил задание? Выпишите номера групп, которые верно выполнили задание.
Ответ: _______________________________.
№ 3 Ученики составляли гербарий, располагая растения в алфавитном порядке их названий. Вот что у них получилось:
(1)зверобой, (2)пион, (3)осока, (4)мать-и-мачеха, (5)черника
Исправь ошибку школьников. Запиши цифры, обозначающие названия растений так, чтобы запись получилась в алфавитном порядке.
Ответ: ______________________________________________
№ 4 Обведи номер слова в котором есть приставка.
океан
остров
осмотр
орден
№ 5* Ребята играли в слова. Им нужно было составить новое слово из частей разных слов. Они взяли приставку из слова «придумать», корень из слова «городской», суффикс из слова «настенный», окончание из слова «веселый». Какое слово получилось у ребят?
Ответ: _____________________________________________________
№ 6 Обведи номер схемы состава слова, которая соответствует слову орешки.
1)

2)
3) 4)
№ 7* Прочитай слова.
Моряк, морской, морем, морщинка, морж, (о) море, приморский, уморительный, (к) морю, мордочка.Заполни таблицу, используя слова из данного выше списка.
Родственные слова к слову море Формы слова море
№ 8 Прочитайте предложение, в котором все слова пронумерованы.
(1)Желтое (2)такси (3)доставило (4)туристов (5)в (5)аэропорт.
Какие слова в этом предложении не имеют окончания потому что не изменяются? Обведи номера этих слов.
№ 9 Подчеркни в предложении существительные 1-го склонения в форме женского рода, единственного числа, родительного падежа.
В сказке А.С. Пушкина золотой петушок с высокой спицы стал стеречь границы царства.
№ 10 В какой форме употреблено имя прилагательное в предложении?
Вот мудрец перед ДадономСтал и вынул из мешка
Золотого петушка.
Обведи номер строки, в которой дан верный ответ на вопрос.
средний род, единственное число, творительный падеж
средний род, единственное число, дательный падеж
мужской род, единственное число, именительный падеж
мужской род, единственное число, винительный падеж
№ 11* Составь и запиши два предложения с именем прилагательным удивительный.
В первом предложении употреби это прилагательное в форме среднего рода, единственного числа, предложного падежа.
1)_________________________________________________________
___________________________________________________________
Во втором предложении употреби это прилагательное в форме женского рода, единственного числа, родительного падежа.
2)_________________________________________________________
___________________________________________________________
№ 12 На уроке ребята получили задание вставить в предложение глагол в форме прошедшего времени.
По лесной поляне … солнечный луч.
Какой глагол они должны выбрать?
скользит
скользил
скользнет
заскользит
Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 13 Прочитай предложение.
Я смотрю на колебания листьев и веток и догадываюсь о музыке.
Заполни пропуски в характеристике подчёркнутого глагола.
Это глагол ________спряжения, употреблён в предложении в форме:
____________ времени, _________числа, _____________лица.
№ 14 В каких предложениях выделенное слово НЕ является глаголом? Обведите цифры, которыми обозначены эти предложения.
1)Молоко СТЕКЛО со стола.
2)Мы вымыли грязное СТЕКЛО.
3)МОЙ руки перед едой.
4)МОЙ кот очень любит сметану.
Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 15* В ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке (это вымышленный язык) так же, как и в русском языке, у имен существительных выделяют три группы склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке. В таблице указано, к какому склонению относятся некоторые слова ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОГО языка.
1 склонение 2 склонение 3 склонение
гувакрядамагращгараопащжадрокрячрюньтерьскичьклущьвищь
Из предложений на ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке исчезли все окончания имен существительных. Вставь их. Тебе поможет таблица.
Щгара трымчет о кряч__ и о скич__ . Вищь зукает по магр__, по жадр__ и по тер__. От клущ__ и от рюн__ рыкует опащ.
№ 16 Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.
1)В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
2)Заяц заметил нас и поскакал в лес.
3)Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.
4)Снег укрыл белыми шубами и деревья, и кусты.
№ 17 Ученики выписывали словосочетания из предложения. Выполни и ты такое же задание. Выпиши из предложения три словосочетания.
Ребята увидели в лесу снегирей и синиц, покормили птиц вкусными и полезными ягодами и семенами, повесили на ветки прочные кормушки.
1)________________________________________________________
2)________________________________________________________
3)________________________________________________________
№ 18* Учительница задала три вопроса. Ответы Сони и Егора приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Если правильного ответа нет, напиши свой и докажи его.
Вопрос 1. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове стр__ла?
Соня: Напишу букву е , потому что проверочное слово стрелы.
Егор: Напишу букву е, потому что проверочное слово стрелочка.
Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Вопрос 2. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове п__тно?
Соня: Напишу букву е, потому что проверочное слово пятнистый.
Егор: Напишу букву е, потому что проверочное слово пять.
Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Вопрос 3. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове ключ__к?
Соня: Напишу букву а, потому что проверочное слово лиса.
Егор: Напишу букву о, потому что проверочное слово лисой.
Правильного ответа нет. Мой ответ: __________________________
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
№ 19 Прочитай слова.
книжка, поздний, степной, честный, мясной, лодка
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам.
Дополни каждую группу слов своим примером.
Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»
№ 20 Отметь предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые ошибки. Исправь найденные ошибки.
Бабушка варит сливочное варенье.
Обе сестры очень хорошо учились.
Я очень люблю солнечные летние деньки.
Я возвращался домой вечерним теплым вечером.
__________________________________________________________
___________________________________________________________