Рабочая программа и КТП по математике. УМК Начальная школа 21 века. 3 класс.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕМИБУГРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО учителей Заместитель директора по УМР Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»
начальных классов МБОУ «Семибугровская ООШ» ___________ /Ибрагимова Р.С./ _______ / Доштамбаева И.Ж./ __________ / Кравцова Е.Н./ Протокол № __ от « ___» _____________2013г. « _____» _____________ 2013г. Приказ № ___ от «____» ___________2013г.
Рабочая программа
по математике
УМК «Начальная школа 21 века»
Класс 3 «а»
Предмет математика
Количество часов по учебному плану 136
Количество уроков в неделю 4
Планирование составлено в соответствии со сборником программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана –Граф, 2012. -176 с.
Учебник: Авторы: В.Н.Рудницкая. Математика: 3 класс: в 2 ч.- 5-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2013г.
Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе:
- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
- авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.
Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности.
Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.
В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач.
В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:
элементы арифметики;
величины и их измерения;
логико - математические понятия;
элементы алгебры;
элементы геометрии.
Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выпол нения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняют ся учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам умножения и деления начинается в 3 классе. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап- научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное неоднозначное число (второй этап).
В целях усиления практической направленности обу чения в арифметическую часть программы вклю чен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулято рами и их использовании при выполнении арифметичес ких расчетов.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих уме ний производится в течение продолжительных интервалов времени.
В 3 классе вводится километр, миллиметр, час, минута, сутки, месяц, год, век и рассматриваются важнейшие соотно шения между изученными единицами.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном зна чениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы уча щиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается при ближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основ ной школе элементарных алгебраических понятий пере менная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы), вместо которых подставляются те или иные числа, буквы латинского алфавита (3-4 классы)
На первом этапе работы с равенствами неизвестное чи сло, обозначенное буквой, находится подбором, на втором в ходе специальной игры «в машину», на третьем с помо щью правил нахождения неизвестных компонентов арифме тических действий.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстри руется суть метода.
Учащиеся овладевают мно гими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказывания ми, с логическими связками «и»; «или»; «если ..., то»; «невер но, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логи ческой формы предложения, используемой в логических выво дах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирую щий некоторое общее положение, или привести опровергаю щий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.
Важной составляющей линии логического развития ре бенка является обучение его действию клас сификации по заданным основаниям и проверка правильно сти выполнения задания.
Четко просматривается линия развития гео метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимно му расположению фигур на плоскости, а также формирова нию графических умений построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практиче ских задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных предста влений играет включение поня тия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картин ках и показывать нары симметричных точек, строить симме тричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материа ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб ных задач.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка и литературного чтения : введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
Программа обеспечена следующим учебно - методическим комплектом:
« Математика»: 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб.- М: Вентана - Граф 2013.- 112 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Рабочая тетрадь «Математика» 3 класс (в 2 частях) для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва. – 2-е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2013., ил. – (Начальная школа XXI века).
Методические пособия для учителя:
«Математика»: 3 класс: методика обучения / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. 2-е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2012. -224 с. ил. - (Начальная школа XXI века).
«Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы». - М.: Вентана- Граф, 2012.-304 с. - (Оценка знаний)
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели.
Программой предусмотрены:
контрольные работы после изучения разделов;
тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала.
Формы организации учебного процесса – урок.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля и проверки знаний:
наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, тесты, контрольные работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
Ученик научится:
называть:
- единицы длины, массы, вместимости, площади;
различать:
- знаки < = >;
- числовые равенства и неравенства;
- прямую, луч, отрезок;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти: соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = = 12 месяцев);
приводить примеры: числовых равенств и неравенств;
устанавливать связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Ученик получит возможность научиться:
формулировать:
*сочетательное свойство умножения;
*распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
*обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
*высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
*верных и неверных высказываний;
различать:
*числовое и буквенное выражение;
*прямую и луч, прямую и отрезок;
*замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
воспроизводить:
*способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
*вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
*изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
*строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
У третьеклассника должны формироваться :
*владение основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
*понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
*планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
*выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
*создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
*понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность
*адекватное оценивание результатов своей деятельности;
*активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
*готовность слушать собеседника, вести диалог;
*умение работать в информационной среде.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА».
У третьеклассника продолжат формироваться :
*самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
*готовность и способность к саморазвитию;
* мотивация к обучению;
*способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
*заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
*готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
*способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
*умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
*владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Учебно-тематический план.
№
Тема
Кол-во часов
Практические работы
Тысяча.
47ч
Поразрядное сложение и вычитание трехзначных чисел, с применением микрокалькулятора.
2.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
33 ч
Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
3.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 .
17 ч
4.
Величины.
21 ч
Измерение длины, ширины, высоты предметов с использованием разных единиц длины.
Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра.
Взвешивание предметов на чашечных весах.
Измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов.
5.
Геометрические фигуры.
9ч
Деление окружности(круга) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии.
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.
6.
Контрольные уроки
9ч
ИТОГО
136 ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс (136 ч) Элементы арифметики. Тысяча 47 ч Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков <и >. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.
После изучения раздела учащиеся должны:
различать:
- знаки < = >;
- числовые равенства и неравенства;
уметь:
-сравнивать числа в пределах 1000;
-устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми)
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; - выполнять письменно сложение, вычитание в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
-решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); -применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 – 33 ч Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного Деление с остатком. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
После изучения раздела учащиеся должны:
уметь:
- устанавливать связи и зависимости между компонентами и результатами арифметических действий ( произведением и множителями ); -выполнять письменно умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 - 17 ч Умножение вида 23 . 40. Умножение и деление на двузначное число.
После изучения раздела учащиеся должны:
уметь:
- умножать и делить на двузначное число
Величины- 21 ч Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и её единица литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами. Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью
данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
После изучения раздела учащиеся должны:
знать:
-соотношения между единицами длины (1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год =12 месяцев);
называть:
- единицы длины, массы, вместимости, площади;
Алгебраическая пропедевтика Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв (ознакомление в теме «Прямая»)
Логические понятия -4 ч Примеры верных и неверных высказываний.
После изучения раздела учащиеся должны:
иметь представление:
- о верных и неверных высказываниях;
Геометрические понятия- 9ч Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
После изучения раздела учащиеся должны:
различать:
- прямую, луч, отрезок
уметь: -строить ломаную;
- делить окружность на 6 одинаковых частей с помощью циркуля;
- проводить прямую через одну и через две точки.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании математики в начальных классах в 2013-2014 учебном году плановых контрольных работ в 3 классе -9. Материалы для контрольных работ взяты из сборника В.Н. Рудницкой «Математика.Оценка знаний» Издательский центр «Вентана Граф» 2006 г.
Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1. Вычисли:
38-19= 7* 8= 54+ 37=
81:9= 72- 46= 6*4=
40+ 25= 36:4= 100-63=
3*4= 29+29= 48: 6=
2.Реши задачу.
Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?
4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?
Вариант 2
1.Вычисли:
57- 28= 9*6= 35+35=
64: 8= 100-72= 5*7=
50+39= 27: 3= 83-56=
8*4= 52+38= 42:6=
2.Реши задачу.
Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?
3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза больше. На сколько см первый отрезок короче второго?
4.Площадь прямоугольника 16 кв. см. Длина одной стороны 8 см. Какова длина его второй стороны?
Контрольная работа №2 по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"
Вариант 1
1. Заполни пропуски:
452 = с. д. ед. 9 с. О д. О ед. = _________
608 = с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = __
2. Запиши цифрами числа:
двести тридцать два, триста, четыреста восемь, тысяча
3.Продолжи ряд чисел до 402: 393, 394, 395,...
4.Сравни числа. Запиши знак > или <.
500
· 900 420
· 402
138
· 801 1000
· 777
5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записан ные теми же цифрами.
Вариант 2
1. Заполни пропуски:
371 = с. д.__ед. 504 = с. д. ед.
8 с. 0 д. 0 ед. = 2 с. 2 д. 2 ед. =
2. Запиши цифрами числа:
четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот, тысяча
3. Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...
4. Сравни числа. Запиши знак > или <. 400
· 800 608
·806 298
· 302 555
·1000
5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записан ные теми же цифрами.
Контрольная работа №3 за 1 четверть по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"
Вариант 1
1. Вычисли устно:
(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12 (6 4) 2 2 9 2
2. Выполни вычисления, записывая в столбик:
447 + 220 336+ 14 502+299 345 -249 590- 345 632-340
3.В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрос лых, 315 подростков, а остальные читатели дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.
Вариант 2
1. Вычисли устно:
(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15 (8 3) 3 2 6 3
2. Выполни вычисления:
321 482 306 _922 _ 540 _824
+ 460 + 22 +384 -718 -126 - 570
3. В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.
Контрольная работа №4 по теме " Свойства сложения и умножения "
Вариант 1
1. Запиши цифрами: число пятьсот ; число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее числу пятьсот.
2. Вычисли:
308 + 492 =
· 180 + 239 =
· 384 + 616 =
· (254+86)+14=
612 - 283 =
· 701 - 647 =
· 500 - 409 =
· 306+29+486=
3. Закончи запись:
50 мм = см 48 мм = см мм
1000 г = кг 61 см = дм___см
4. Масса ящика 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?
5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?
Вариант 2
1. Запиши цифрами: число семьсот ; число, следующее за числом семьсот, число, предшествующее числу семьсот
2. Вычисли:
204 + 589 = 270 + 648 = 435 + 565 = (399+299)+1=
721 - 458 = 802 - 359 = 900-107= 163+58+119=
3. Закончи записи:
8 см = мм 72 мм = см мм
1 кг = г 45 см = дм___см
4. Масса бочки 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней, в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?
5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?
Контрольная работа № 5 по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
Вариант 1
1. Найди значение выражений:
72-20 + 4= 17-4: 2+10 =
24:6-4= 6 +(18-14) 2 =
180-(81:9)+6-4=
2.Напиши верные равенства и неравенства: 5-2 + 48 = 59 60:3>9 8<32 (10 + 4): 2 = 7
3. В шести пакетах 18 литров сока. Сколько литров сока в 2 пакетах?
4*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
3
·3
·3=3
Вариант 2
1. Найди значение выражений:
91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =
32:4-9= 8+ (24-16)-3 =
16 : (15 - 11) + 48 : 8 =
2. Напиши верные равенства и неравенства: 60-5-20 = 10 18 > 81
49 : 7 < 11 (25-15): 5 = 3
3. В семи банках 21 литр молока . Сколько литров молока в 3 банках?
4*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5
·5
·5=5
Итоговая контрольная работа №6 за 2 четверть (за 1 полугодие) по теме «Порядок выполнения действий»
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?
2. Вычисли:
360+80+9= 800-97= 364-217= 276+98=
74-(48:8)= 350+81:9= 629+235= 938-52=
3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2м > м 4 дмсм = 46 см м 9дм < 29 дм
5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?
2. Вычисли:
240+70+5= 600-67= 472-186= 234+72=
56-(32:8)= 270+49:7= 827+219= 746-81=
3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2см > см 56 дм = м 6дм 3дм см < 32 см
5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?
Контрольная работа №7по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"
Вариант 1
1.Найди значение выражений.
801-(64+168)= 56:7+12= 15100=
400-87= 98+154= 1076=
2.Отметь верное равенство и неравенство.
42:7=6 (47-38) 5=40
9 2-4 >20 90< 89
3. Реши задачу:
Музей за три дня посетили 625 человек. В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек посетили музей в третий день?
4. Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели её точками М, Р, К,С на четыре равные части.
Вариант 2
1.Найди значение выражений.
500-(291-76)= 63:2= 9010=
950+36:9= 75+246= 1006=
2.Отметь верное равенство и неравенство.
24:4=7 (35-29) 3=18
6 4+2>29 72< 81
3. Реши задачу:
В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?
4. Построй окружность с центром в точке У и радиусом 4 см. Раздели её точками М, Р, К,С, Д, Л на 6 равных частей.
Контрольная работа № 8 по теме " Умножение на однозначное число"
Вариант 1
1.Вычисли двумя способами:
(6 + 8) 5= (7 + 4) 9 =
Вычисли устно: 310 1005 204 2300
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?
Выполни умножение:
2183 = 1546 =
106 7 = 230 4 =
5*. Реши неравенство: х<5.
Вариант 2
1. Вычисли двумя способами:
(3 + 9) 4= (8 + 5) 7 =
2. Вычисли устно:
510 402
1009 3 300
3. В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в па латку?
4. Выполни умножение:
3172 = 1096 =
1685 = 3203 =
5*. Реши неравенство: 4 > а.
Итоговая контрольная работа №9 за 3 четверть по теме «Умножение и деление чисел»
Вариант 1
1.Вычисли:
189 4 = 1503= 50:10=
305 3 = 2104= 300:100=
2. Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства или неравенства
1год = мес.
3 ч = мин
2сут. = ч
1 мин 10 с = с
1 мес... 5 нед.
1 год 364 сут
3. Реши задачу:
За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?
4. Построй две прямые ОК и ВМ, которые пересекаются под прямым углом
5*. Реши неравенство: 9> а+4
Вариант 2
1. Вычисли:
262 3 = 1805= 70:10=
209 4 = 1204= 800:100=
Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства или неравенства
век = лет
ч = мин
нед. = сут.
2 мин 5 с = с
1 год 367 сут.
1 мес 6 нед.
За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?
Построй две прямые АК и ВМ, которые пересекаются под прямым углом
4*. Реши неравенство: у2+1 < 8
Проверочная работа №1по теме «Умножение и деление на однозначное число»
Вариант 1
1. Вычисли:
846:2 = 1520 = 2313= 623:7=
112:4 = 4630 = 417 2= 380:8=
2. Найди значение выражения:
60 + 240:6 - 4=
3.Реши задачу:
В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?
Вариант 2
1. Вычисли:
125 : 5 = 1430 = 1563= 152 : 4=
891: 9 = 2680 = 372 2= 380 :5=
2. Найди значение выражения:
280-100 6 +5=
3.Реши задачу:
Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой?
Проверочная работа №2 по теме "Деление и умножение на двузначное число 4 четверть
Вариант 1.
1. Вычисли:
1713= 7812= 4221=
357: 21= 165:15= 814:37=
В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?
3. Вырази:
2ч 50 мин =мин 527к.=руб.к.
52 дм=см 7м 50см=см
4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?
Вариант 2.
1. Вычисли:
1614= 5813= 2521=
196:14= 946:22= 408:51=
В квадрате длина стороны 25 см. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?
3. Вырази:
376 к.=руб.к. 306см =мсм
52 см =дмсм 2ч 25 мин =мин
4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?
Проверочная работа №3за 4 четверть по теме «Письменные приёмы вычислений»
Вариант 1
1. Вычисли устно:
30 20 900 : 30
10 -90 80 : 40
4 200 150 : 10
2. Найди:
произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.
3.В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого осталось продать ещё 644 кг. Сколько всего килограммов яблок было в магазине?
4.На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямо угольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.
5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ. Ответ:_____
Вариант 2
1. Вычисли устно:
30 30 600 : 20
10 70 90 : 30
2 300 250 : 10
2. Найди: произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.
3. В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9 кг в каждой и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?
4.На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.
5*. За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.
Ответ:____
Тест (за год)
1.Вычисли значение выражения (41 36) (72 : 8) =
2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша? Ответ:
3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля? Ответ: рыб.
4.Вычисли: 37 2 =
5. Вычисли: 84 : 6 =
6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2 4
7. Вычисли:
5 6 2 - 3 8 7
8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?
9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .
25см
· 20 см
· 10 см
· 15см
·
10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .
1 и 2
· 1 и 3
· 1 и 4
· 3 и 4
·
11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .
236 см
· 246 см
· 264 см
· 244 см
·
12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .
84 - 36 = 48 (руб.)
36 : 4 = 9 (руб.)
1) 84 : 4 = 21 (руб.)
84 - 36 = 48 (руб.)
48 : 4 = 12 (руб.)
1)84 + 36 = 120 (руб.)
2)120 : 4 = 30 (руб.)
13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .
14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?
Ответ: _________ конфеты.
15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .
48 - 12 : 3 + 6
вычитание, деление, сложение
вычитание, сложение, деление
деление, сложение, вычитание
деление, вычитание, сложение
16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.
3 8
+ 6___
5 8 2
17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?
Ответ:
18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков
разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.
19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ
фигура А имеет больший периметр
обе фигуры имеют одинаковый периметр
фигура В имеет больший периметр
Объясни свой ответ.
20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».
День
Количество деревьев
Первый
10
8
12
9
Второй
29
22
18
27
Третий
20
24
24
18
Отметь свой ответ.
Объясни свой ответ__________
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
В соответствии с требованиями Инструктивно-методического письма о преподавании математики в начальных классах в 2013-2014 учебном году плановых контрольных работ в 3 классе -9. Материалы для контрольных работ взяты из сборника В.Н. Рудницкой «Математика.Оценка знаний» Издательский центр «Вентана Граф» 2006 г.
НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ.
Нормы, критерии оценки и виды контроля по математике взяты из пособия «Математика в начальной школе. Оценка знаний» под редакцией В.Н.Рудницкой М.: Вентана - Граф, 2006.
«5» (<<отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу ; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо») - уровень выполнения требований выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражения своего отношения к предмету обсуждения: наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочетов по текущему ,два-три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» (<<удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» (<<плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие- многочисленных ошибок как по текущему, так и: по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность
и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
№п/п
Тема урока
Тип урока
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
ТЫСЯЧА (3 Ч)
1
Числа от 100 до 1000.
Урок изучения нового материала.
1
02.09
02.09
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
К: Слушает собеседника, ведет диалог.
П:
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.
2
Числа от 100 до 1000.
Комбинированный урок.
1
03.09
03.09
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа
П:
Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
3
Числа от 100 до 1000.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
04.09
04.09
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
Р:
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. Знаки « <» и « >» (4 ч)
4
Сравнение чисел.
Знаки «<» и «>».
Урок образования понятий, установления законов,
правил.
1
05.09
05.09
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения;
различать знаки > и <;читать записи вида
256 < 512, 625 > 108;
упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения).
К: Слушает собеседника, ведет диалог.
П:Работает в информационной среде. .Владеет основными
методами познания окружающего мира (анализ).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
5
Сравнение чисел.
Знаки « <» и «>».
Комбинированный урок.
1
09.09
09.09
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения;
различать знаки > и <;
читать записи вида 256 < 512, 625 > 108;
упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения).
П:
Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение).
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
6
Числа от 100 до 1000.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
10.09
10.09
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения;
различать знаки > и <;
читать записи вида 256 < 512, 625 > 108; упорядочивать числа
(располагать их в порядке увеличении или уменьшения).
Л:
Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
П: Владеет основными
методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение).
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
7
Числа от 100 до 1000.
Комбинированный урок.
1
11.09
11.09
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения;
различать знаки > и <;
читать записи вида 256 < 512, 625 > 108;
упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения).
К:
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ: КИЛОМЕТР, МИЛЛИМЕТР (4 Ч).
8
Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.
Комбинированный урок.
1
12.09
12.09
Называть единицы длины.
Сравнивать значение однородных величин;
упорядочивать данные значения величины.
Р:
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
9
Соотношения между единицами длины.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
16.09
16.09
Называть единицы длины.
Сравнивать значение однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
Л:
Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
К:
Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.
Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.
Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Способность к самоорганизованности
10
Измерение длины в метрах, сантиметрах , миллиметрах.
Комбинированный урок.
1
17.09
17.09
Называть единицы длины.
Сравнивать значение однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
П:
Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, обобщение, моделирование).
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
11
Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
18.09
18.09
Называть единицы длины.
Сравнивать значение однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
ЛОМАНАЯ (3 Ч)
12
Геометрические фигуры.
Комбинированный урок.
1
19.09
19.09
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
13
Ломаная и ее элементы.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
23.09
23.09
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).
К:
Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.
Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.
Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
14
Ломаная и ее элементы.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
24.09
24.09
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
П:
Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Р:
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
ДЛИНА ЛОМАНОЙ (3 Ч)
15
Длина ломаной.
Комбинированный урок.
1
25.09
25.09
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
Р:
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
П:
Владеет основными методами познания окружающего мира(анализ).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
16
Построение ломаной и вычисление ее длины.
Комбинированный урок.
1
26.09
26.09
Строить ломаную, вычислять ее длину.
Л:
Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
Владение коммуникативными умениями.
17
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
30.09
30.09
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев), читать её обозначение, различать виды ломаных линий; различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
Строить ломаную, вычислять ее длину.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
ЕДИНИЦЫ МАССЫ: КИЛОГРАММ, ГРАММ ( 4 Ч)
18
Масса и ее единицы: килограмм, грамм.
Урок изучения нового материала.
1
01.10
01.10
Называть единицы массы.
Р:
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
19
Соотношения между единицами массы: килограммом и граммом.
Урок изучения нового материала.
02.10
02.10
Называть единицы массы.
Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
П:
Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение).
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
20
Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы.
Комбинированный урок.
1
03.10
03.10
Называть единицы массы.
Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
П:
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Р:
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
21
Вспоминаем пройденное по теме « Масса и ее единицы: килограмм, грамм».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
07.10
07.10
Называть единицы массы.
Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных задач.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
22
Контрольная работа №1 (входная)
Контрольный урок.
1
08.10
08.10
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ: ЛИТР (3 Ч)
23
Вместимость и ее единица – литр.
Урок изучения нового материала
1
09.10
09.10
Называть вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решать простые задачи, связанные с измерением емкости.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
24
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов.
Комбинированный урок.
1
10.10
10.10
Называть вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решать простые задачи, связанные с измерением емкости. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
25
Вспоминаем пройденное по теме « Величины».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
14.10
14.10
Называть вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решать простые задачи, связанные с измерением емкости. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
СЛОЖЕНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (6 Ч)
26
Сложение в пределах 1000.
Урок изучения нового материала.
1
15.10
15.10
Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
27
Устные и письменные приемы сложения.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
16.10
16.10
Выполнять поразрядное сложение двухзначных и трехзначных чисел.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
28
Письменные приемы сложения.
Урок-тренинг.
1
17.10
17.10
Выполнять сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности.
29
Письменные приемы сложения.
Урок-тренинг.
1
21.10
21.10
Выполнять сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
30
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».
Комбинированный урок.
1
22.10
22.10
Решать текстовые арифметические задачи в три действия.
П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнен
·ии заданий. Строит простейшие модели. Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
31
Вспоминаем пройденное по теме « Тысяча».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
23.10
23.10
Выполнять сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 1000 (5 Ч)
32
Вычитание в пределах 1000.
Урок изучения нового материала.
1
24.10
24.10
Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
33
Письменные и устные приемы вычислений.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
28.10
28.10
Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий. К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
34
Решение задач на вычитание в пределах 1000.
Комбинированный урок.
1
29.10
29.10
Решать текстовые арифметические задачи в три действия.
П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели. К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
35
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
Контрольный урок.
1
30.10
30.10
Выполнять задания по изученной теме.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
36
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Урок работы над ошибками,повторения и систематизации знаний.
1
31.10
31.10
Решать текстовые арифметические задачи в три действия. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ (3Ч)
37
Сочетательное свойство сложения.
Урок изучения нового материала.
1
13.11
13.11
Понимать значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулировать его.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
38
Сочетательное свойство сложения.
Комбинированный урок.
1
14.11
14.11
Понимать значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулировать его.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
39
Сочетательное свойство сложения.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
18.11
18.11
Понимать значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулировать его.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
СУММА ТРЕХ И БОЛЕЕ СЛАГАЕМЫХ (3 Ч)
40
Сумма трех и более слагаемых.
Урок изучения нового материала.
1
19.11
19.11
Использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при выполнении вычислений.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
41
Контрольная работа №3 по теме «Свойства сложения ".
Контрольный урок.
1
20.11
20.11
Л:
Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
П:
Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
42
Работа над ошибками. Сумма трех и более слагаемых.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
21.11
21.11
Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки.
Использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при выполнении вычислений.
Р:
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
П:
Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
43
Вспоминаем пройденное по теме « Сложение и вычитание в пределах 1000.».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
25.11
25.11
Использовать переместительное и сочетательное свойства сложения при выполнении вычислений.
К:
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Р:
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ (3Ч)
44
Сочетательное свойство умножения.
Урок изучения нового материала.
1
26.11
26.11
Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
Р:
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
45
Сочетательное свойство умножения.
Комбинированный урок.
1
27.11
27.11
Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
П:
Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
46
Вспоминаем пройденное по теме « Сложение и вычитание в пределах 1000.».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
28.11
28.11
Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
К: Слушает собеседника, ведет диалог.
П:
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ТРЕХ И БОЛЕЕ МНОЖИТЕЛЕЙ (2 Ч)
47
Произведение трех и
более множителей.
Урок изучения нового материала.
1
02.12
02.12
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
48
Произведение трех и
более множителей.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
03.12
03.12
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей.
К:
Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ В СКОБКАХ УМНОЖЕНИЕ ИЛИ ДЕЛЕНИЕ (3 Ч)
49
Упрощение выражений,
содержащих в скобках
умножение или деление.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
04.12
04.12
Понимать значение понятий «слабое» (сложение, вычитание) и «сильное» действие (умножение, деление). Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
50
Упрощение выражений,
содержащих в скобках
умножение или деление.
Комбинированный урок.
1
05.12
05.12
Понимать значение понятий «слабое» (сложение, вычитание) и «сильное» действие (умножение, деление). Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
51
Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений,
содержащих в скобках
умножение или деление».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
09.12
09.12
Понимать значение понятий «слабое» (сложение, вычитание) и «сильное» действие (умножение, деление). Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.
П:Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями. К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
Способность к самоорганизованности
СИММЕТРИЯ НА КЛЕТЧАТОЙ БУМАГЕ (3 Ч)
52
Симметрия на клетчатой
бумаге.
Урок изучения нового материала.
1
10.12
10.12
Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Р:Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
53
Симметрия на клетчатой бумаге.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
11.12
11.12
Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Л:Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П:Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
54
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
12.12
12.12
Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ БЕЗ СКОБОК (3 Ч).
55
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Урок изучения нового материала.
1
16.12
16.12
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
56
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
17.12
17.12
Находить значения числовых выражений в выражениях без скобок.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
57
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
18.12
18.12
Находить значения числовых выражений в выражениях без скобок.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ СО СКОБКАМИ (4 Ч).
58
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Урок изучения нового материала.
1
19.12
19.12
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
59
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
23.12
23.12
Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). П: Владеет основными методами познания окружающего мира ( обобщение).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
60
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
24.12
24.12
Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками и без них.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Способность к самоорганизованности
61
Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
25.12
25.12
Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками и без них.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при коллективном обсуждении математических проблем.
62
Контрольная работа №4 по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками».
Контрольный урок.
1
26.12
26.12
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
Способность к самоорганизованности
63
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации знаний.
30.12
30.12
Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки.
К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ВЫСКАЗЫВАНИЯ) (3 Ч)
64
Уравнения и неравенства.
Урок изучения нового материала.
1
13.01
13.01
Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями.
Приводить примеры верных и неверных высказываний.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
65
Верные и неверные предложения (высказывания).
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
14.01
14.01
Определять верные и неверные высказывания.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира ( обобщение). Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
66
Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
15.01
15.01
Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями.
Приводить примеры верных и неверных высказываний.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Владение коммуникативными умениями.
Способность к самоорганизованности
ЧИСЛОВЫЕ РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА (5 Ч)
67
Числовые равенства и неравенства.
Урок изучения нового материала.
1
16.01
16.01
Различать числовые равенства и неравенства. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
68
Свойства числовых равенств.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
20.01
20.01
Познакомиться со свойствами числовых равенств.
Различать числовые равенства и неравенства. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
69
Числовые равенства и неравенства, их свойства
Комбинированный урок.
1
21.01
21.01
Познакомиться со свойствами числовых равенств.
Различать числовые равенства и неравенства. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К:Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
70
Вспоминаем пройденное по теме « Числовые равенства и неравенства, их свойства»
Урок повторения и систематизации знаний.
1
22.01
22.01
Познакомиться со свойствами числовых равенств.
Различать числовые равенства и неравенства. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результат. Л : Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
71
Контрольная работа №5 по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
Контрольный урок.
1
23.01
23.01
Р:
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ДЕЛЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ (3 Ч)
72
Работа над ошибками. Деление окружности на
равные части.
Урок изучения нового материала.
1
27.01
27.01
Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки. Научиться воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии и с помощью циркуля.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями. К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
73
Деление окружности на
равные части.
Урок-тренинг.
1
28.01
28.01
Научиться воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии и с помощью циркуля.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
74
Вспоминаем пройденное по теме « Деление окружности на равные части».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
29.01
29.01
Научиться воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии и с помощью циркуля.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.Владеет основными методами познания окружающего мира ( моделирование).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
УМНОЖЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО (3 Ч)
75
Умножение суммы на
число.
Урок изучения нового материала.
1
30.01
Формулировать правило умножения суммы на число и использовать его при выполнении вычислений.
Л:Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
76
Умножение суммы на число.
Урок-тренинг.
1
03.02
Формулировать правило умножения суммы на число и использовать его при выполнении вычислений.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результат.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
77
Вспоминаем пройденное по теме « Умножение суммы на число».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
04.02
Формулировать правило умножения суммы на число и использовать его при выполнении вычислений.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при коллективном обсуждении математических проблем.
УМНОЖЕНИЕ НА 10 И НА 100 (3 Ч)
78
Умножение на 10 и на 100.
Урок изучения нового материала.
1
05.02
06.02
Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100.
П:Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение).
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
79
Умножение на 10 и на 100.
Урок-тренинг.
1
06.02
10.02
Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности.
80
Вспоминаем пройденное по теме « Умножение на 10 и на 100».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
10.02
11.02
Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
УМНОЖЕНИЕ ВИДА 50x9, 200х4 (4 ч)
81
Умножение вида 50
·9,
200
·4.
Урок изучения нового материала.
1
11.02
12.02
Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50х9 и 200х4 по аналогии.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
82
Умножение вида 50
·9,
200
·4.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
12.02
13.02
Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50х9 и 200х4 по аналогии.
К: Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы. Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности. Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
83
Умножение вида 50
·9,
200
·4.
Урок-тренинг.
1
13.02
13.02
Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50х9 и 200х4 по аналогии.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
84
Вспоминаем пройденное по теме « Умножение вида 50
·9,
200
·4».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
17.02
Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50х9 и 200х4 по аналогии.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результат. П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при коллективном обсуждении математических проблем.
ПРЯМАЯ (3 Ч)
85
Прямая.
Урок изучения нового материала.
1
18.02
Отличать прямую от других фигур. Проводить прямую через одну и через две точки.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира ( сравнение).Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
86
Прямая.
Комбинированный урок.
1
19.02
Отличать прямую от других фигур. Проводить прямую через одну и через две точки.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
87
Вспоминаем пройденное по теме « Прямая».
Комбинированный урок.
1
20.02
Отличать прямую от других фигур. Проводить прямую через одну и через две точки.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (6 Ч)
88
Умножение на однозначное число.
Урок изучения нового материала.
1
24.02
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
89
Умноже
ние на однозначное число.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
25.02
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
90
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
Комбинированный урок.
1
26.02
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
91
Умножение на однозначное число.
Урок-тренинг.
1
27.02
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение). Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности. Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
92
Умножение на однозначное число.
Урок-тренинг.
1
03.03
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
К: Слушает собеседника, ведет диалог. П: Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
93
Контрольная работа №6 по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».
Контрольный урок.
1
04.03
Л:
Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
94
Работа над ошибками.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
05.03
Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
95
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000 ».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
06.03
Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
К:Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при коллективном обсуждении математических проблем.
ИЗМЕРЕНИЕ ВРЕМЕНИ (4 Ч)
96
Единицы времени.
Урок изучения нового материала.
1
10.03
Определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах.
К: Слушает собеседника, ведет диалог. П: Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
97
Решение задач с единицами времени.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
11.03
Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах.
Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира ( сравнение). К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
98
Решение задач с единицами времени.
Комбинированный урок.
1
12.03
Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий. Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
99
Вспоминаем пройденное по теме «Единицы времени».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
13.03
Определять время по часам. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых и разных единицах. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
ДЕЛЕНИЕ НА 10 И НА 100 (2 Ч)
100
Деление на 10 и на 100.
Урок изучения нового материала.
1
17.03
Освоить пошагово алгоритм выполнения деления чисел на 10 и 100.
К:Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
101
Деление на 10 и на 100.
Урок повторения и систематизации знаний
1
18.03
Освоить пошагово алгоритм выполнения деления чисел на 10 и 100.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении зада
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
102
Контрольная работа №7 по темам «Деление на 10 и 100. Единицы времени»
19.03
103
Работа над ошибками.
20.03
НАХОЖДЕНИЕ ОДНОЗНАЧНОГО ЧАСТНОГО (4 Ч)
104
Нахождение однозначного частного.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
01.04
Находить однозначное частное способом подбора. Делать проверку с помощью умножения.
К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
Способность к самоорганизованности
105
Нахождение однозначного частного.
Урок-тренинг.
1
02.04
Находить однозначное частное способом подбора. Делать проверку с помощью умножения.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Заинтересованность в углублении и расширении получаемых математических знаний.
106
Нахождение однозначного частного.
Комбинированный урок.
1
03.04
Находить однозначное частное способом подбора. Делать проверку с помощью умножения.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
107
Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
07.04
Находить однозначное частное способом подбора. Делать проверку с помощью умножения.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ (4 Ч)
108
Деление с остатком.
Урок изучения нового материала
1
08.04
Выполнять деление с остатком по алгоритму, называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах, при групповой работе.
109
Деление с остатком.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
09.04
Выполнять деление с остатком по алгоритму, называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Делать проверку с помощью умножения.
Р:Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
110
Решение задач с остатком.
Комбинированный урок.
1
10.04
Выполнять деление с остатком по алгоритму, называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Делать проверку с помощью умножения.
К: Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения. Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
111
Деление с остатком.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
14.04
Выполнять деление с остатком по алгоритму, называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Делать проверку с помощью умножения.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (9Ч)
112
Деление на однозначное число.
Урок изучения нового материала.
1
15.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
113
Деление на однозначное число.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
16.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
114
Деление на однозначное число.
Урок-тренинг.
1
17.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
115
Деление на однозначное число.
Комбинированный урок.
1
21.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
116
Решение задач по теме «Деление на однозначное число».
Комбинированный урок.
1
22.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. П: Использует рисунки, схемы, таблицы при выполнении заданий. Строит простейшие модели.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
117
Решение задач по теме «Деление на однозначное число».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
23.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). К: Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
118-119
Обобщение по теме «Деление на однозначное число».
Урок повторения и систематизации знаний.
2
24.04
28.04
Выполнять пошагово алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.
П:Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
120
Контрольная работа №8 по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число».
Контрольный урок.
1
29.04
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Способность к самоорганизованности
УМНОЖЕНИЕ ВИДА 23х40 (3 Ч)
121
Умножение вида 23
·40.
Урок изучения нового материала.
1
30.04
Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий. Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
122
Умножение вида 23
·40.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
05.05
Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму.
К: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
123
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23
·40».
Урок повторения и систематизации знаний.
1
06.05
Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (6 Ч)
124
Умножение на двузначное число.
Урок изучения нового материала.
1
07.05
Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями. Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
125
Умножение на двузначное число.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
08.05
Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. К: Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения. Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
126
Устные и письменные приемы умножения.
Комбинированный урок.
1
12.05
Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К: Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
127
Умножение на двузначное число.
Урок-тренинг.
1
13.05
Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
128
Итоговая диагностическая работа.
Контрольный урок
14.05
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
129
Умножение на двузначное число.
Комбинированный урок.
1
15.05
Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО (7 Ч)
130
Деление на двузначное число.
Урок изучения нового материала.
1
19.05
Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. К:Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
131
Деление на двузначное число.
Урок образования понятий, установления законов, правил.
1
20.05
Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
П: Обсуждает общий приём действий под руководством учителя, следует ему при выполнении заданий.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
132
Деление на двузначное число.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
21.05
Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления.
К: Выслушивает партнера, договаривается и приходит к общему решению, работая в паре. Корректно сообщает товарищу об ошибках.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
133
Итоговая годовая контрольная работа №9 .
Контрольный урок.
1
22.05
Л: Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
134
Работа над ошибками. Деление на двузначное число.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
26.05
Контролировать свою деятельность, находить и исправлять ошибки.
Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления. Решать задачи изученных видов. Строить ломаную с заданными данными.
Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах, при групповой работе.
135
Деление на двузначное число.
Урок повторения и систематизации знаний.
1
27.05
Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы вычисления. Решать задачи изученных видов. Строить заданные прямые линии.
П: Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.
136
«В одной математической стране»
Урок-праздник.
1
28.05
К:
Соблюдает при взаимодействии с партнёром нормы речевого этикета и правила устного общения.
Слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения.
Участвует в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
137
Резерв
1
29.05
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое обеспечение.
Дидактическое обеспечение:
1. Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая. - М.:Вентана - Граф, 2012.
2. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Кочурова Е. Э. Рабочая тетрадь «Дружим с математикой». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Материалы для осуществления контроля
*Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс.М.:Вентага-граф, 2010
*Математика. Устные вычисления, 1-4 классы.М,: Вентана-граф, 2010
*Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.
Методическое обеспечение:
1. Математика: 3 класс: методическое пособие / Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Материально-техническое обеспечение.
№ п/п
Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Иллюстрации (плакаты, альбомы, дидактический материал и др.)
1.1
Комплект таблиц «Математика»,
3 класс
1.1.1
Увеличение и уменьшение чисел
1.1.2
Уравнение
1.1.3
Действие с числом 0
1.1.4
Умножение и деление суммы на число
1.1.5
Деление с остатком
1.1.6
Периметр и площадь многоугольника
1.1.7
Письменное умножение
1.1.8
Письменное деление
1.2
Комплект таблиц «Геометрические фигуры и величины», 1-4 класс
1.2.1
Точки. Линии. Многоугольники.
1.2.2
Периметр прямоугольника.
1.2.3
Площадь геометрических фигур.
1.2.4
Угол. Виды углов.
1.2.5
Величины.
1.2.6
Единицы времени.
1.2.7
Единицы длины. Единицы массы.
1.2.8
Единицы площади.
1.2.9
Скорость. Время. Расстояние.
1.4
Комплект таблиц «Таблицы метрических мер», 1-4 класс
1.4.1
Таблица умножения.
1.4.2
Таблица Пифагора.
1.4.3
Таблица классов и разрядов.
1.4.4
Таблица зависимости между величинами: скорость - время- расстояние,
цена-количество- стоимость.
1.4.5
Таблица «Свойства суммы, разности, произведения, частного»
1.4.6
Таблица мер длины.
1.4.7
Таблица мер веса.
1.4.8
Таблица измерения площадей.
1.4.9
Таблица метрических мер.
1.5
Комплект таблиц «Математика»,
1-4 класс
1.5.1
Что такое задачи
1.5.2
Решение задач
1.5.3
Порядок действий
1.5.4
Деление с остатком
1.5.5
Приёмы внетабличного умножения
1.5.6
Приёмы внетабличного деления
1.5.7
Деление на двузначное число
1.5.8
Решение задач
1.5.9
Умножение и деление
1.5.10
Таблица умножения и деления
1.5.11
Умножение и деление с 1 и 0
1.5.12
Порядок действий в выражениях без скобок
1.5.13
Порядок действий в выражениях со скобками
1.6
Дидактический материал (карточки
для самостоятельной работы в классе и дома, 2-3 класс)
1.6.1
Обозначение геометрических фигур буквами
1.6.2
Повторение пройденного
1.6.3
Повторение пройденного
1.6.4
Решение выражений
1.6.5
Составные задачи
1.6.6
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
1.6.7
Решение задач на кратное сравнение
1.6.8
Решение задач
1.6.9
Решение уравнений
1.6.10
Таблица умножения и деления на 2
1.6.11
Таблица умножения и деления на 3
1.6.12
Таблица умножения и деления на 4
1.6.13
Таблица умножения и деления на 5
1.6.14
Таблица умножения и деления на 6
1.7
Дидактический материал (карточки с разноуровневыми заданиями по математике, 2-4 класс)
1.7.1
Сложение и вычитание в пределах 100
1.7.2
Нахождение значения выражения
1.7.3
Нахождение значения выражения (смешанные примеры)
1.7.4
Умножение на двузначное число
1.7.5
Умножение и деление многозначных чисел
1.7.6
Умножение на трёхзначное число
1.7.7
Деление на трёхзначное число
1.7.8
Деление на трёхзначное число
1.7.9
Внетабличное умножение и деление
1.7.10
Решение задач
2.
Средства икт
2.1
Средства икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)
2.1.1
Название сайта / электронный адрес
Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
2.1.2
Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
2.1.3
Астраханский институт повышения квалификации АППК [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.1.4
Академия повышения квалификации работников образования
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.1.5
Федеральный российский общеобразовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.1.6
Федеральный портал «Российское образование» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.1.7
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.1.8
Образовательный портал «Учеба» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.2
Информационные источники (специализированные)
2.2.1
Электронные учебные пособия (диски)
«Считай и побеждай»
3.
Оборудование и приборы
3.1
3.1.1
Мультимедийные средства обучения:
Компьютер
3.1.2
Проектор
03.01.03
Интерактивная доска
3.2
Демонстрационный материал
3.2.1
Комплект магнитных цифр и знаков
3.2.2
Модель часов
3.2.3
Модель – аппликация «Числовая прямая»
3.2.4
Весы учебные с гирями
3.2.5
Набор «Части целого» (простые дроби)
3.2.6
Набор геометрических тел
3.2.7
Комплект наглядных пособий «Изучение чисел 1 и 2 десятка» ( веера)
3.2.8
Модель «Единицы объёма»
15