Рабочая программа по русскому языку по программе Начальная школа XXI века

Рабочая программа по русскому языку
УМК «Начальная школа 21 века»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
Базисного учебного плана ;«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
«Примерных программ начального общего образования» ;Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык:
1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2011.
2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2012.
3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013.
4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно:
1 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.
2 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.
3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.
4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф.
Методические пособия:
- «Русский язык. Комментарии к урокам». 1, 2,3, 4 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «М.: «Вентана – Граф» 2009 г.
- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2009г.
- Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2009 г.
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо
дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча — ща, чу — щу, жи — ши );
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Состав слова (морфемика).
Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,
окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн ;перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: где, с кем ис какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.
Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные
высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений
(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами
сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
1 класс (54–85 ч)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетания чк,чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)
1.4. Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
1.5. Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (30 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.
IV. Резервные уроки (25 ч)
4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
III. Критерии оценки
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
IV. Место предмета в учебном плане
В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.
Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.
V. Планируемые результаты обучения
Ученик 1 класса научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Второклассник научится: различать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки,
парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту,
озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
Предметные результаты:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
Различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, она конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
Календарно-тематическое планирование
Русский язык 1 класс (165 ч.)
№
Раз
де
ла Название раздела Кол-во часов по разделуТема урока Дата Примечание
1. Добукварный период
Предложение и слово 16ч.
1. Ориентировка на странице прописей. 2 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 3 Введение понятия «слово». 4.
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. 5. Отработка понятия «слово». 6. Деление предложения на слова. Звуки и буквы 7 Сравнение звуков. 8 Знакомство со схемой звукового состава слова. 9 Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. 10 Знакомство с рабочей строкой. 11 Сравнение слов по звуковой структуре. 12 Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. 13 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. 14 Развитие свободы движения руки. 15 Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
16
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. 2. Букварный период 64ч.
17 Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». 18
Знакомство с буквой «Я, я». 19 Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». 20 Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. 21
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». 22 Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». 23
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). 24 Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
25 Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». 26
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». 27 Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. 28 Знакомство с буквой «Э, э». 29 Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». 30 Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». 31 Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. 32 Письмо строчной буквы «ы». 33 Знакомство с буквой «И, и». 34 Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». 35 Отработка написания изученных букв. 36 Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. 37 Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».
38 Знакомство с буквой «Н, н». 39 Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. 40
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. 41 Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». 42 Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». 43 Введение понятия «слог». 44
Отработка написания изученных букв. 45 Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». 46 Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». 47 Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». 48 Знакомство с буквой «З, з». 49 Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». 50 Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». 51 Дифференциация букв «З, з» - «С, с». 52
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». 53 Знакомство с буквой «Т, т». 54 Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». 55 Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». 56 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». 57 Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». 58 Знакомство с буквой «В, в». 59 Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». 60 Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». 61 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». 62 Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш». 63 Знакомство с буквой «Ч, ч». 64 Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». 65 Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». 66 Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». 67 Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». 68 Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». 69 Письмо строчной буквы «ь». 70 Слова с разделительным мягким знаком. 71 Письмо строчной буквы «ъ». 9 ч. 72-73 Закрепление написания всех букв русского алфавита. 74-76 Закрепление написания всех букв русского алфавита. 77-80 Резерв. 2-ое полугодие 3. Послебукварный период 77ч.
81-82
(1-2) Язык как средство общения. 83-84
(3-4) Устная и письменная речь. 85-86
(5-6) Речевой этикет.
Интонация предложения. 87-88
(7-8) Звуковой анализ. 89-90
(9-10) Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». 91-92
(11-12) Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения. 93-94
(13-14) Знакомство со взрослыми и сверстниками.
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.
95-96
(15-16) Алфавит, звуковой анализ. 97-98
(17-18) Возраст.
Заглавная буква в именах собственных. 99-100
(19-20) Внешность.
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»... 101-102
(21-22) Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема. 103-104
(23-24) Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». 105-106
(25-26) Адрес.
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема
слов. 107-108
(27-28) Перенос. 109-110
(29-30) Родина.
Перенос, звуковой анализ.
111-112
(31-32) Развернутое толкование значения слова .113-114
(33-34) Исторические места.
Ударение, развернутое толкование значения слова. 115-116
(35-36) Профессия.
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». 117-118
(37-38) Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». 119-120
(39-40) Характер.
Правописание сочетаний жи – ши. 121-122
(41-42) Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. 123-124
(43-44) Постановка вопросов к словам, перенос. 125-126
(45-46) Кто что любит...
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос. 127-128
(47-48) Интересы детей.
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками. 129-130
(49-50) Постановка вопросов к словам. 131-132
(51-52) Хобби.
Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши. 133-134
(53-54) Детские фантазии.
Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. 135(55) Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. 136(56) Любимые книги.
Сочетания чу – щу. Перенос. 137(57) Домашние питомцы.
Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных. 138(58) Звуковой анализ. Сочетания жи – ши. 139(59) Ударение. Интонация предложения. 140(60) Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах.
141(61) Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ. 142(62) Мои друзья.
Слова, которые можно записать цифрами. 143(63) Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ. 144(64) Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. 145(65) Школьная жизнь.
Слово как единство звучания и значения. Ударение. 146(66) Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ. 147(67) День рождения.
Знакомство с транскрипцией. Многозначность. 148(68) Функция мягкого знака. 149(69) Детские развлечения.
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.
150(70) Театр.
Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ. 151(71) Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. 152(72) Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. 153(73) Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение. 154-155
(74-75) Разговорная и научная речь.
Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. 156(76) Зоопарк.
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. 157(77) Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. 4. Повторение
8ч. 158 Цирк.
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. 159-165
Повторение.
Диктант.
Тест.
Контрольное списывание. Календарно – тематическое планирование по русскому языку
2 класс. (170 ч.)
№ Тема урока 1 Звуки речи и буквы. 2 Гласные и согласные звуки и их буквы. 3 Обозначение звуков речи на письме. 4 Ударные и безударные гласные звуки в слове. 5 Согласные звуки. 6 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. 7 Звонкие согласные звуки в конце слова. 8 Сочетания Жи - ши. 9 Сочетания Ча - ща. 10 Сочетания Чу - щу. 11 Разделительный мягкий знак (ь). 12 Слог. Перенос слова. 13 Перенос слов. 14 Перенос слов. 15 Проверочная работа. Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов (на материале уроков 7-9,13,14) 16 Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями жи-ши, ча -ща, чу-щу. 17 Слоги ударные и безударные. Роль ударения. 18 Слово. 19 Слова, которые называют предмет. 20
21 Слова, которые называют признаки и действия предметов.
22 Слово и предложение. 23 Восклицательные и невосклицательные предложения. 24 Слова в предложении. 25 Окончание как часть слова. 26 Изменение формы слова с помощью окончания. 27 Неизменяемые слова. 28 Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». 29,30 Вспоминаем правило написания заглавной буквы. 31 Корень как часть слова. 32 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 33 Контрольное списывание № 1 34 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. 35, 36
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 37
Корень как общая часть родственных слов. 36
37
38
39
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
40 Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» 41 Анализ диктанта. 42
43 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 44 Однокоренные слова.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 45 Учимся писать буквы согласных в корне слова.
46
47 Учимся писать буквы согласных в корне слова.
48
Корень слова с чередованием согласных 49
50 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
51
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. 52
53 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Словарный диктант. 54
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» 55
56
Суффикс как часть слова. Значение суффиксов. 57
58
59 Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
60
Значения суффиксов 61 Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант.
62
63 Учимся писать суффиксы
–ик, - ек. 64 Значение суффиксов. 65 Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». 66 Учимся писать суффикс –ость- 67 Образование слов при помощи суффиксов. 68 Учимся писать суффиксы имен прилагательных. 69 Образование слов с помощью суффиксов. 70 Учимся писать корни и суффиксы. 71 Контрольное списывание № 2 72 Приставка как часть слова. 73 Значение приставки. Словарный диктант. 74
75 Учимся писать приставки. 76 Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизно-
симые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. 77 Различаем приставки с буквами о, а. 78
Образование слов при помощи приставок. 79 Учимся писать разделительный твёрдый знак. 80 Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. 81 Как образуются слова. 82 Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. 83 Основа слова. 84
85 Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. 86 Повторяем правопи-сание частей слова. 87. Контрольная работа по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» 88 Слово и его значение. 89
90 Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
91 Текст 92 Заголовок текста 93 Как сочетаются слова. Словарный диктант. 94 Значение слова в словаре и тексте. 95 Повторяем правописание частей слова 96 Один текст – разные заголовки 97 Учимся озаглавливать текст 98 Слово в толковом словаре и тексте. 99 Слова однозначные и многозначные 100 Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
101 Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. 102 Как строится текст. Окончание текста. 103 Как появляются многозначные слова. 104 Как определять значение многозначного слова. 105 Учимся находить и проверять орфограммы в слове. 106 Учимся заканчивать текст. 107 Слова - синонимы. 108 Сочетание синонимов с другими словами. 109 Контрольный диктант № 4 110 Учимся применять орфографические правила 111 Как строится текст. Начало текста. 112 Сочиняем начало текста. 113 Как используются синонимы. 114 Синонимы в тексте.Словарный диктант. 115 Учимся применять орфографические правила. 116 Контрольное списывание № 3 по теме «Состав слова; слово и его значение» 117 Учимся составлять текст. 118 Последовательность предложений в тексте 119 Слова – антонимы. 120 Сочетания антонимов с другими словами. 121 Учимся применять орфографические правила 122 Связь предложений в тексте. 123 Слова-омонимы 124 Слова исконные и заимствованные 125 Итоговый диктант № 5 за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» 126 Учимся применять орфографические правила.
Анализ диктанта, работа над ошибками. Абзац. 127 Учимся выделять абзацы. 128 Значения заимствованных слов.
Учимся применять орфографические правила. 129 Последовательность абзацев.
130 Учимся составлять текст из абзацев. 131 Устаревшие слова. 132 Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. 133 Учимся применять орфографические правила.
Контрольный словарный диктант. 134 Учимся составлять текст. 135 Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. 136 Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. 137 Учимся применять орфографические правила. 138 План текста. 139 Учимся составлять план текста 140 Фразеологизмы. 141 Учимся применять орфографические правила. 142 Составляем текст по плану. 143 Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. 144 Значения фразеологизмов. 145 Контрольное списывание № 4 146 Учимся применять орфографические правила. 147 Составляем текст по плану. 148 Текст – описание. 149 Учимся применять орфографические правила 150 Особенности текста-описания 151 Учимся писать текст-описание 152 Учимся применять орфографические правила 153 Учимся писать яркий текст-описание 154 Тест по теме: «Правописание изученных орфограмм»". 155 Текст-повествование. 156 Особенности текста – повествования 157 Учимся применять орфографические правила. 158 Итоговый контрольный диктант № 6 за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм». 159 Учимся сочинять текст-повествование 160 Описание и повествование в тексте 161 Текст-рассуждение.Словарный диктант. 162 Особенности текста – рассуждения 163 Описание. Повествование. Рассуждение. 164 Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, лексика». 165 Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. Повторение. Развитие речи. 166 Повторение. Виды текстов 167 Повторение. Виды текстов 168 Повторение. Орфограммы корня 169 Повторение. Орфограммы корня 170 Повторение. Орфограммы корня Календарно-тематическое планирование
РусскиЙ язык 3 класс (170 ч.)
№ Тема урока Дата Примечание
1. Как устроен наш язык. Повторяем фонетику 2. Правописание. Правила написания большой буквы 3. Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова 4. Правописание. Правила переноса слов 5. Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы 6. Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова 7. Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих 8. Как устроен наш язык. Состав слова 9. Правописание. Правописание безударных гласных в корне слов10. Развитие речи. Признаки и типы текста 11. Как устроен наш язык. Разбор слова по составу
12. Входной контрольный диктант № 1
13. Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы 14. Правописание. Правописание согласных в корне 15. Как устроен наш язык. Словообразование 16. Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 17. Развитие речи. Текст и его заглавие 18. Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование 19. Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов 20. Правописание. Повторяем правописание приставок 21. Развитие речи. Заглавие и начало текста 22. Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении 23. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации. 24. Как устроен наш язык. Последовательность предложений в тексте 25. Развитие речи. Деление текста на абзацы 26. Как устроен наш язык. Главные члены предложения 27. Словарный диктант Правописание.
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков 28. Как устроен наш язык. Главные члены предложения 29. Правописание. Учимся писать приставки 30. Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- 31. Как устроен наш язык. Подлежащее 32. Как устроен наш язык. Сказуемое. 33. Письмо как вид письменного общения. Жанр письма и поздравления. (р/к) («Развитие речи».) 34. Сказуемое. («Как устроен наш язык») 35. Письмо как вид письменного общения. Жанр письма и поздравления. р/к) («Развитие речи».) 36. Контрольная работа по темам «Простое предложение.
37, 38, 39. Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство 40. Правописание. Учимся писать приставку с- 41. Развитие речи. Учимся писать письма 42. Итоговый контрольный диктант за 1 четверть № 2 43, 44 Как устроен наш язык. Определение. 45. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями. 46. Правописание. Запоминаем соединительные гласные О, Е. 47. Развитие речи. Учимся писать письма 48, 49. Как устроен наш язык. Дополнение. 50, 51. Правописание букв о, ё после шипящих в корнеслова.(«Правописание») 52. Развитие речи. Учимся писать письма. 53. Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 54. Правописание. Учимся обозначать звук Ы после звука Ц 55. Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 56. Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения. 57. Контрольное списывание № 1 58. Развитие речи. Учимся писать письма 59. Как устроен наш язык. Однородные члены предложения. 60. Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами 61, 62. Однородные члены предложения. Роль союзов и, а,но в речи.(«Как устроен наш язык») 63. Развитие речи. Учимся писать письма. 64, 65. Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. 66. Итоговая контрольная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».(«Как устроен наш язык»). 67. Как устроен наш язык. Части речи. 68. Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. 69. Проект. Создание собственного текста «Наш язык» с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи. («Развитие речи») 70. Как устроен наш язык. Имя существительное 71. Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. Повторение. 72. Развитие речи. Учимся писать изложение. 73, 74. Как устроен наш язык. Род имён существительных. 75. Контрольный диктант № 4 76. Развитие речи. Учимся писать изложение. 77. Изменение имен существительных по числам. («Как устроен наш язык»). 78, 79. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.(«Правописание») 80, 81, 82. Изменение имен существительных по числам.
(«Как устроен наш язык»). 83. Развитие речи. Учимся писать изложение. 84, 85, 86. Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам 87. Правописание. Слова с удвоенными согласными в корне слова.
88. Развитие речи. Учимся писать письма 89. Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 90. Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных»
91. Работа над ошибками. Правописание.
Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных 92. Как устроен наш язык. Падеж имен существительных 93. Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-. 94. Развитие речи. Работа с текстом 95. Контрольный диктант № 5 96. Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 97. Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-. 98. Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 99. Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. 100 Развитие речи. Работа с текстом. 101 Как устроен наш язык. Склонение имен существительных 102 Правописание. Правописание Безударных окончаний имен существительных 1 склонения. 103 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные 104 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. 105 Развитие речи. Учимся писать изложение. 106 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 107 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. 108 Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные. 109 Правописание. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. 110 Контрольное списывание № 2 111 Развитие речи. Учимся писать изложение 112 Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных 113 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. 114 Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных. 115 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения. 116 Развитие речи. Учимся писать изложение. 117 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова.
118 Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения 119 Контрольный диктант № 6 120 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 121 Правописание. Правописание окончаний имен существительных множественного числа. 122 Развитие речи. Работа с деформированным текстом 123 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 124 Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных. 125 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 126127 Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных 128 Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных («Правописание») 129 Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных». 130131 Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные. 132 Развитие речи. Изложение с элементами сочинения. 133 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных 134 Развитие речи. Учимся писать изложение 135 Контрольное списывание № 3 136 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных 137 Как устроен наш язык Краткая форма качественных прилагательных. 138 Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных. 139 Развитие речи. Учимся писать сочинение. 140 Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные 141 Правописание. Словарный диктант №1
Правописание относительных имен прилагательных 142 Как устроен наш язык. Образование относительных имен прилагательных 143 Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. 144 Развитие речи. Учимся писать сочинение. 145 Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. 146 Контрольный диктант № 8 147 Как устроен наш язык. Притяжательные имена прилагательные. 148 Правописание. Правописание притяжательных имен прилагательных. 149 Как устроен наш язык. Повторение. Имя прилагательное. 150 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. 151 Контрольное изложение № 1 152 Как устроен наш язык. Местоимение. 153 Развитие речи. Работаем с текстом. 154 155 Как устроен наш язык. Личные местоимения. 156 Правописание. Правописание местоимений с предлогами. 157 Контрольный диктант № 9 158 
159 160 Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. 161 Годовая стандартизированная контрольная работа. 162 Правописание. Работа над ошибками. 163 164 Как устроен наш язык. Повторение. Имя существительное 165 166 Как устроен наш язык. Повторение. Имя существительное 167 168 Как устроен наш язык. Повторение. Местоимение 169 170 Как устроен наш язык. Повторение. Предложение Календарно-тематическое планирование
РусскиЙ язык 4 класс (170 ч.)
№ урока Дата проведения
Тема урока Примечание
01.09 Блок «Развитие речи»
Повторение. Пишем письма.
02.09 Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику и словообразование. 05.09 Блок «Правописание»
Вспоминаем изученные орфограммы. 06.09 Входная педагогическая диагностика 07.09 Блок «Правописание»
Вспоминаем изученные орфограммы. 08.09 Блок «Развитие речи»
Повторение. Пишем письма 09.09 Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем признаки имени Существительного. 12.09 Блок «Правописание»
Повторяем правописание окончаний
имён существительных 1-го склонения. 13.09 Блок «Правописание»
Повторяем правописание окончаний
имён существительных 2-го склонения. 14.09 Блок «Правописание»
Повторяем правописание окончаний
имён существительных 3-го склонения. 15.09 Блок «Развитие речи»
Пишем письма.
16.09 Блок «Развитие речи»
Пишем письма. 19.09 Блок «Правописание»
Контрольный диктант №1 по итогам повторения. 20.09 Блок «Как устроен наш язык»
Морфологический разбор имени
существительного. 21.09 Блок «Как устроен наш язык»
Морфологический разбор имени
существительного.22.09 Блок «Правописание»
Правописание безударных падежных
окончаний существительных. 23.09 Блок «Развитие речи»
Текст – рассуждение. 26.09 Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем признаки имени
прилагательного. 27.09 Блок «Правописание»
Орфограммы в окончаниях имён
прилагательных. 28.09 Блок «Как устроен наш язык»
Морфологический разбор имени
прилагательного. 29.09 Блок «Развитие речи»
Типы текста. 30.09 Блок «Правописание»
Буквы о, ё после шипящих и ц. 03.10 Блок «Правописание»
Повторяем орфограмму «Мягкий знак на
конце слов после шипящих». 04.10 Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем местоимение. 05.10 Блок «Правописание»
Орфограммы приставок. 06.10 Блок «Правописание»
Разделительный твёрдый знак и
разделительный мягкий знак. 07.10 Блок «Как устроен наш язык»
Тест по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии». 10.10 Блок «Развитие речи»
Изложение по коллективно составленному плану. 11.10 Блок «Как устроен наш язык»
Разбор по членам предложения. 12.10 Блок «Как устроен наш язык»
Синтаксический разбор предложения. 13.10 Блок «Как устроен наш язык»
Синтаксический разбор предложения. 14.10 Блок «Правописание»
Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученных в 3-м классе орфограмм». 17.10 Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
18.10 Блок «Правописание»
Знаки препинания при однородных
членах предложения. 19.10 Блок «Правописание»
Знаки препинания при однородных
членах предложения. 20.10 Блок «Как устроен наш язык»
Синтаксический разбор предложения. 21.10 Блок «Как устроен наш язык»
Итоговая контрольная работа за 1 четверть. 24.10 Блок «Развитие речи»
Текст (самостоятельная работа). 25.10 Блок «Как устроен наш язык»
Глагол. 26.10 Блок «Правописание»
Контрольный диктант № 3 за 1 четверть. 27.10 Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
28.10 Блок «Как устроен наш язык»
Глагол как часть речи. Блок «Правописание»
Правописание приставок в глаголах. Блок «Правописание»
Правописание не с глаголами. Блок «Развитие речи»
Изложение текста по самостоятельно составленному плану. Блок «Как устроен наш язык»
Вид глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Начальная форма глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Личные формы глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Лицо и число глаголов. Блок «Как устроен наш язык»
Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи» Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Блок «Правописание»
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Блок «Правописание»
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Блок «Развитие речи»
Текст. Блок «Правописание»
Правописание –ться и -тся в глаголах. Блок «Правописание»
Правописание –ться и -тся в глаголах. Блок «Развитие речи»
Текст. Блок «Как устроен наш язык»
Спряжение глаголов. Блок «Как устроен наш язык»
Спряжение глаголов. Блок «Как устроен наш язык»
Спряжение глаголов. Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Развитие речи»
Текст. Сочинение-описание. Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний
глаголов. Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний
глаголов. Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний
глаголов. Блок «Правописание»
Правописание безударных окончаний
глаголов. Блок «Правописание»
Контрольное списывание № 1 по теме «Правописание глаголов». Блок «Развитие речи»
Текст. Сочинение – описание. Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Контрольный словарный диктант № 1 Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Правописание»
Контрольный диктант № 4 за 2 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Как устроен наш язык»
Настоящее время глагола. Блок «Правописание»
Правописание суффиксов глаголов. Блок «Как устроен наш язык»
Прошедшее время глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Прошедшее время глагола. Блок «Развитие речи»
Изложение текста по самостоятельно составленному плану. Блок «Правописание»
Правописание суффиксов глаголов. Промежуточная педагогическая диагностика
Блок «Как устроен наш язык»
Будущее время глагола. Блок «Правописание»
Правописание суффиксов глаголов Блок «Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по временам. Блок «Развитие речи»
Изложение с элементами сочинения. Блок «Как устроен наш язык»
Контрольная работа по теме «Время глагола». Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Блок «Как устроен наш язык»
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение. Блок «Как устроен наш язык»
Условное наклонение глагола. Блок «Правописание»
Правописание окончаний глаголов в
прошедшем времени. Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Развитие речи»
Текст. Озаглавливание и корректирование текста. Блок «Как устроен наш язык»
Повелительное наклонение глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Повелительное наклонение глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Словообразование глаголов. Блок «Развитие речи»
Текст. Сочинение– повествование. Блок «Как устроен наш язык»
Глагол в предложении. Блок «Как устроен наш язык»
Глагол в предложении. Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Правописание»
Правописание глаголов. Блок «Развитие речи»
Текст. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых
допущены нарушения норм письменной речи. Блок «Как устроен наш язык»
Морфологический разбор глагола. Блок «Как устроен наш язык»
Повторение (проверь себя). Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение. Блок «Как устроен наш язык»
Наречие. Блок «Как устроен наш язык»
Наречие. Блок «Как устроен наш язык»
Наречие. Блок «Как устроен наш язык»
Как образуются наречия. Блок «Правописание»
Правописание гласных на конце наречий. Блок «Правописание»
Правописание гласных на конце наречий. Блок «Развитие речи»
Изложение Блок «Как устроен наш язык»
Морфологический разбор наречий. Блок «Правописание»
Мягкий знак на конце наречий после
шипящих. Блок «Правописание»
Мягкий знак на конце наречий после
шипящих. Блок «Правописание»
Мягкий знак на конце наречий после
шипящих. Блок «Развитие речи»
Сочинение-повествование. Блок «Как устроен наш язык»
Имя числительное. Блок «Как устроен наш язык»
Имя числительное. Блок «Развитие речи»
Учимся писать изложение. Блок «Как устроен наш язык»
Изменение имён числительных. Блок «Правописание»
Слитное и раздельное написание
числительных. Блок «Правописание»
Правописание мягкого знака в именах
числительных. Блок «Правописание»
Правописание числительных. Блок «Развитие речи»
Сочинение-описание. Блок «Правописание»
Повторяем правила правописания
мягкого знака в словах. Блок «Как устроен наш язык»
Связь слов в предложении.
Словосочетание. Блок «Как устроен наш язык»
Словосочетание. Блок «Как устроен наш язык»
Слово. Словосочетание. Предложение. Блок «Правописание»
Контрольный диктант № 5 за 3 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Блок «Развитие речи»
Сочинение-рассуждение. Блок «Правописание»
Правописание слов в словосочетаниях. Блок «Как устроен наш язык»
Связь слов в словосочетании.
Согласование. Блок «Правописание»
Правописание слов в словосочетаниях. Блок «Как устроен наш язык»
Связь слов в словосочетании.
Управление. Блок «Правописание»
Правописание слов в словосочетаниях. Блок «Развитие речи»
Учимся писать сочинение. Блок «Как устроен наш язык»
Связь слов в словосочетании.
Примыкание. Блок «Правописание»
Правописание слов в словосочетаниях. Блок «Как устроен наш язык»
Словосочетание в предложении. Диагностика достижения планируемых
результатов обучения в начальной
школе. Блок «Развитие речи»
Учимся писать сочинение-рассуждение. Блок «Как устроен наш язык»
Сложное предложение. Блок «Как устроен наш язык»
Как связаны части сложносочинённого
предложения. Блок «Правописание»
Знаки препинания в сложном
предложении .Блок «Развитие речи»
Итоговое контрольное изложение № 2
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Блок «Правописание»
Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения. Блок «Развитие речи»
Учимся писать сочинение по предварительно составленному плану. Блок «Как устроен наш язык»
Как связаны части сложноподчинённого
Предложения. Блок «Как устроен наш язык»
Сложносочинённое и
сложноподчинённое предложения. Блок «Правописание»
Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения. Блок «Как устроен наш язык»
Сложное предложение. Блок «Правописание»
Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения. Блок «Развитие речи»
Изложение с элементами сочинения.
Контрольное списывание № 2 Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Контрольный словарный диктант № 2 Блок «Правописание»
Учимся ставить запятые между частями
сложного предложения. Блок «Развитие речи»
Текст. Создание собственных текстов. Блок «Как устроен наш язык»
Контрольная работа по теме «Сложное предложение».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику и словообразование. Блок «Правописание»
Вспоминаем изученные орфограммы. Блок «Правописание»
Контрольный диктант № 6 за 4 четверть. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Блок «Правописание»
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Блок «Правописание»
Повторяем орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем синтаксический разбор предложения. Блок «Как устроен наш язык»
Повторяем морфологический разбор глаголов и наречий. Блок «Правописание»
Вспоминаем изученные орфограммы. Блок «Правописание»
Вспоминаем изученные орфограммы.