Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (УМК Начальная школа XXI века)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол заседания №___
Руководитель МО
_________________________
Е.В. Коско«_____» _____________ 2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора школы
по УВР
__________________________
Н.В. Зайцева
«_____» ______________ 2016 г «УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
__________________________
А.Н. Перов
«_____» ____________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Русский язык»
для 3 класса
Составитель: учитель начальных классов
МОУ «СОШ п. Сергиевский
Саратовского района Саратовской области»
Глушкова Анастасия Владимировна
п. Сергиевский
2016 - 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»;
Учебный план МОУ «СОШ п. Сергиевский Саратовского района Саратовской области» на 2016/2017 учебный год.
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка 3 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемещают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов в неделю-5
Учебных недель-34
Общее количество часов-170
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
• речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
•формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
•языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
•развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Слушание.
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Орфография.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
•обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
•заглавная буква в начале предложения, в именах
•собственных (без введения термина);
• раздельное написание слов;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,
окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
• сочетания чк — чн ;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь);
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.
Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ Название раздела Кол-во часов
Теория Практика
1 «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (63 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.
56 7
2 Морфология (20 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. 17 3
3 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (57 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). 50 7
4 «Развитие речи» (24 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. 22 2
5 Резервные уроки (6 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч) 6 тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов, тем Кол-во часов Характеристика основных видов деятельности учащихся Планируемые результаты (УУД) Дата
план факт
1 Как устроен наш язык.
Повторяем фонетику. 1 Фронтальная – работа по учебнику с рубрикой «Вспомни», активизация знаний, приобретённых во 2 классе.
Коллективная – сравнение буквенной записи слова с записью с помощью транскрипции.
Групповая – проверка выполненной работы по распределению слов по группам.
Индивидуальная – запись слов с помощью транскрипции. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету. 2 Правописание. Повторяем правила написания большой буквы 1 Фронтальная – устная работа с рубрикой «Вспомни», различие написания одинаковых слов.
Коллективная – письменная работа параллельно с доской, выделение одинаковых слов, обозначенных разными буквами. Составление алгоритма действий.
Индивидуальная – списывание с использованием алгоритма действий. Самопроверка. Работа в рабочей тетради №1 Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,
умение высказываться в устной форме об именах собственных.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).
Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. 3 Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова 1 Фронтальная – работа по учебнику с рубрикой «Вспомни», проведение фонетического анализа слов по алгоритму.
Коллективная – чтение по учебнику алгоритма «Как выполнять фонетический разбор слова»
Групповая – устный анализ работы, выполненной учащимися.
Индивидуальная – запись слов с помощью транскрипции, анализ одного из слов (по выбору). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.
Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной ин-формации (из материалов учебника).
Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. 4 Правописание. Повторяем правила переноса слов 1 Индивидуальная – работа по вариантам с упражнениями учебника. Доказательство правильности выбора. Списывание слов с опорой на алгоритм. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору) с последующей самооценкой.
Фронтальная – проверка знаний правил переноса по учебнику. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу. 5 Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы 1 Фронтальная – работа с текстом стихотворения, наблюдение над текстом - описанием.
Коллективная – обсуждение плана этого текста.
Индивидуальная –подбор заголовка и выбор окончания текста. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. 6 Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы.
Работа в парах – упражнения по отработке алгоритма фонетического анализа слова.
Индивидуальная – самостоятельная запись в тетради фонетического анализа слова «пекарь».
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: проявлять интерес к учебному материалу. 7 Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих 1 Коллективная – обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу (по материалам рубрики «Вспомни»).
Фронтальная – работа с сигнальными карточками (устный диктант).
Индивидуальная – работа в рабочей тетради (задания по выбору). Списывание (отработка правила обозначения гласных после шипящих).
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 8 Как устроен наш язык. Повторяем состав слова 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни», повторение частей слова и их обозначений. Коллективная – обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу с опорой на алгоритм в учебнике.
Индивидуальная – работа по вариантам с последующей проверкой. Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
9 Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова 1 Коллективная – упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв (комментирование).
Групповая – классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы.
Индивидуальная – замена звуковой записи слов буквенной. Словарный диктант. Работа в рабочей тетради (по выбору) Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 10 Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов 1 Фронтальная – комплексная работа над текстами учебника: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана.
Работа в парах – решение проблемных ситуаций.
Индивидуальная – вспомнить летнюю историю, составить план, озаглавить. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные –
формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 11 Как устроен наш язык. Разбор слова по составу 1 Коллективная – упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки).
Индивидуальная – нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.
Фронтальная – решение проблемных задач.
Работа в парах – выписывание слов с приставками. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 12 Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова 1 Фронтальная – упражнения на повторение орфограммы (работа с рубрикой «Вспомни»).
Индивидуальная – отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. Работа в рабочей тетради №1 (по выбору). Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 13 Как устроен наш язык. Повторяем словообразование 1 Коллективная – повторение изученных способов словообразования (работа с рубрикой «Вспомни»).
Фронтальная – работа с таблицей учебника.
Работа в парах – развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом.
Индивидуальная – проверочная работа по подбору слов к схемам. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 14 Правописание. Повторяем правило правописание непроизносимых согласных в корне слова 1 Фронтальная – закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов (рубрика «Вспомни»). Различные способы проверки.
Коллективная – выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификации слов, замена звуковой записи слов буквенной.
Групповая – повторение правила деления слов для переноса.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 (упражнения по выбору). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 15 Диктант по теме «Повторение орфограмм корня» 1 Запись текста под диктовку. Познавательные: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 16 Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заголовок 1 Фронтальная – подбор возможных текстов по данным заголовкам.
Работа в парах – выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста.
Индивидуальная – продолжение текста. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 17 Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование 1 Фронтальная – полный письменный разбор слов по составу.
Работа в парах – исправление неверно выполненных разборов.
Индивидуальная – нахождение слов, соответствующих данной схеме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 18 Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов 1 Фронтальная – упражнения на повторение изученных орфограмм.
Работа в парах – конструирование слов с использованием изученных правил.
Индивидуальная – классификация слов. Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 19 Правописание. Повторяем правописание приставок 1 Фронтальная – анализ языкового материала на основе рубрики «Вспомни».
Работа в парах – определение принципа классификации слов.
Индивидуальная – упражнение на повторение изученных орфограмм. Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
20 Развитие речи. Заголовок и начало текста 1 Коллективная – обсуждение начала текста. Озаглавливание текста.
Работа в парах – анализ и корректирование текста.
Индивидуальная – запись исправленного текста в тетрадь. Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 21 Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении 1 Фронтальная – сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Работа в парах – наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, определение границ предложений.
Индивидуальная – работа с деформированным текстом. Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 22 Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» 1 Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;
Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 23 Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации 1 Фронтальная – работа над ошибками контрольной работы. Выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения.
Индивидуальная – определение целей высказывания предложения.
Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Индивидуальная – работа с рисунками, составление предложений. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 24 Развитие речи. Последовательность абзацев в тексте 1 Работа в парах – восстановление последовательности предложений в тексте.
Индивидуальная – подбор заголовков к тексту, анализ и корректирование текста. Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
25 Развитие речи. Деление текста на абзацы 1 Фронтальная – восстановление последовательности абзацев.
Работа в парах – наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.
Индивидуальная – самостоятельная запись текста. Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 26 Как устроен наш язык. Главные члены предложения 1 Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Обсуждение правила.
Работа в парах – нахождение главных членов.
Индивидуальная – работа по карточкам. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 27 Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков 1 Фронтальная – решение проблемной ситуации: различение разделительных ь и ъ.
Коллективная – наблюдение над языковым материалом учебника.
Групповая – повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.
Индивидуальная – запись в 2 столбика слов под диктовку учителя, работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 28 Как устроен наш язык. Главные члены предложения 1 Фронтальная – выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.
Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Групповая – анализ языкового материала учебника. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
29 Правописание. Учимся писать приставки 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.
Коллективная – выведение правила, его обсуждение.
Групповая – анализ слов с приставками на з//с
Индивидуальная – словарный диктант и работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 30 Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с 1 Фронтальная – классификация слов с приставками на з//с.
Групповая – отработка алгоритма применения правила на основе заданий учебника.
Индивидуальная – исправление текста с ошибками. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 31 Как устроен наш язык. Подлежащее 1 Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Работа в парах – отгадывание кроссворда.
Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 32 Как устроен наш язык. Сказуемое 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.
Коллективная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого.
Работа в парах – отработка алгоритма на основе рассуждений Даши и Валеры.
Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам. Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
33 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Коллективная – составление плана текста по вопросам.
Работа в парах – постановка вопросов к каждой части. Наблюдение над обращением в письмах.
Индивидуальная – письмо другу. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 34 Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое 1 Фронтальная – решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.
Работа в парах – отгадывание кроссворда. Конструирование предложений.
Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам. Познавательные: учебно - интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 35 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Фронтальная – анализ текстов учащихся.
Групповая – корректирование.
Индивидуальная – самостоятельное написание письма с выбором адресата.
Тестовая работа по теме «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения». Познавательные: учебно - коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
36 Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения 1 Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.
Коллективная – нахождение второстепенных членов в предложениях.
Работа в парах – выборочное списывание по усвоению алгоритма.
Индивидуальная – составление предложений, нахождение второстепенных членов предложения. Словарный диктант. Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
37 Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство 1 Фронтальная – решение проблемной задачи: значение обстоятельства.
Коллективная – сравнение предложений и работа с рубрикой «Тайны языка» по выведению правила.
Работа в парах – исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
38 Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» 1 Индивидуальная – выполнение контрольной работы. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 39 Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать приставку с-. 1 Фронтальная – сообщение результатов контрольной работы.
Индивидуальная – работа над ошибками.
Коллективная – обсуждение правила.
Индивидуальная – составление слов с приставками, исправление ошибок. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
40 Как устроен наш язык. Обстоятельство 1 Фронтальная – решение проблемной задачи: значение обстоятельства.
Групповая – исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.
Индивидуальная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выполнение упражнения. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
41 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Фронтальная – корректирование текста письма.
Работа в паре – составление плана письма.
Индивидуальная – написание письма другу или родственнику. Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 42 Как устроен наш язык. Определение 1 Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них.
Работа в парах – наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.
Индивидуальная – предупредительный диктант. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
43 Итоговый диктант по теме « Все изученные орфограммы» 1 Индивидуальная – письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы.
Познавательные: учебно - коммуникативные – написание под диктовку.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
44 Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями 1 Фронтальная – анализ контрольной работы.
Индивидуальная – работа над ошибками диктанта.
Коллективная – анализ сложных слов с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Индивидуальная – письмо под диктовку с комментированием. Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
45 Как устроен наш язык. Определение 1 Фронтальная – работа с правилом. Разбор предложений.
Работа в парах – решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Выборочное списывание.
Индивидуальная – нахождение определений, выделение в тексте. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 46 Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Давай подумаем». Добавление недостающего слова.
Групповая – классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе.
Индивидуальная – письмо под диктовку. Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 47 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Индивидуальная – словарный диктант.
Работа в парах - восстановление начала письма.
Индивидуальная - самостоятельная работа по исправлению текста. Познавательные: учебно - коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 48 Как устроен наш язык. Дополнение 1 Коллективная – нахождение в тексте дополнений.
Работа в парах – обсуждение материала рубрики «Давай подумаем».
Групповая – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Выводы.
Индивидуальная – нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 49 Как устроен наш язык. Дополнение 1 Фронтальная – решение проблемной ситуации: значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова.
Групповая – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое» Индивидуальная – нахождение в тексте дополнений. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
50 Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова 1 Фронтальная – наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов.
Коллективная – выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила.
Работа в парах – тренировочные упражнения по написанию букв о, ё после шипящих в корне слова.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 51 Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова 1 Групповая – классификация слов с «о» и «ё» после шипящих в корне слова.
Индивидуальная – письмо по памяти. Применение правила в объяснительном диктанте. Выделение орфограммы в словах. Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
52 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Работа в парах – классификация слов на правило «о» и «ё» после шипящих в корне слова. Составление фразеологизмов.
Индивидуальная – корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Познавательные: учебно - коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 53 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения 1 Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.
Коллективная – работа с рубрикой «Обрати внимание».
Работа в парах – работа со схемами. Составление и запись предложений.
Индивидуальная – составление схем к предложениям. Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 54 Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения» 1 Индивидуальная – выполнение тестовой работы. Познавательные: учебно - коммуникативные – написание тестовой работы.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 55 Работа над ошибками. Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] 1 Фронтальная – сообщение результатов теста. Работа над типичными ошибками.
Коллективная – сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила.
Работа в парах – классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради. Познавательные: учебно – организационные - умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
56 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения 1 Индивидуальная – работа со схемами.
Работа в парах – примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами.
Коллективная – обсуждение рубрики «Обрати внимание». Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения. 57 Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения 1 Коллективная – формулирование правила.
Индивидуальная – письмо по памяти и под диктовку. Работа в рабочей тетради №1. Повторение: звук [ы] после звука [ц]. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 58 Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц] 1 Индивидуальная – письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно - коммуникативные – написание под диктовку.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 59 Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма 1 Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – написание письма с опорой на текст, с творческим заданием: вставить в текст многозначные слова. Познавательные: учебно - коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 60 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения 1 Фронтальная – наблюдения за знаками пунктуации при однородных членах, соединенных союзами.
Работа в парах – работа со схемами.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 61 Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Фронтальная – анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания. Работа в парах – исправление ошибок, конструирование предложений.
Индивидуальная –
повторение: буква «и» в корне, правила переноса слов. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 62 Как устроен наш язык. Однородные члены предложения 1 Фронтальная – тренировочные упражнения: связь между однородными членами. Работа со схемами.
Работа в парах – исправление ошибок в употреблении однородных членов.
Коллективная – работа с рубрикой «Давай подумаем».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 63 Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Работа в парах – расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.
Индивидуальная – исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение темы «Буква ё после шипящих в корне слова». Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 64 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»
Работа в парах – обсуждение проблемного вопроса.
Коллективная – работа с рисунком учебника, создание алгоритма написания письма.
Индивидуальная – создание собственного текста. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 65 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова 1 Индивидуальная – комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.
Работа в парах – творческая работа. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 66 Диктант по теме «Однородные члены предложения» 1 Индивидуальная – письмо под диктовку и выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно - коммуникативные – написание под диктовку.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 67 Работа над ошибками. Правописание. Повторение 1 Коллективная – классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.
Групповая – составление предложений с однородными членами.
Индивидуальная – орфографический тренинг в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - организационные умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 68 Как устроен наш язык. Части речи 1 Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?», обсуждение правила. Групповая – работа с рисунком учебника: самостоятельные и служебные части речи. Познавательные: учебно – организационные - умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 69 Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи 1 Коллективная – формулирование правила.
Фронтальная – решение проблемных вопросов в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – изменение слов по данным образцам. Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем!»
Индивидуальная – разбор по членам предложения. Познавательные: учебно - организационные - умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 70 Развитие речи. Повторение 1 Фронтальная – чтение текста, озаглавливание, составление плана текста, устные рассказы детей.
Индивидуальная – контрольное списывание текста. Познавательные: учебно - коммуникативные – списывание текста.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 71 Как устроен наш язык. Имя существительное 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Давай подумаем».
Коллективная – обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного.
Работа в парах – классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.
Индивидуальная – выборочный диктант. Познавательные: учебно - интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 72 Правописание. Повторение 1 Работа в парах – запись предложений с выделением орфограмм.
Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места нахождения орфограммы. Выборочное списывание. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 73 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Фронтальная – работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста.
Работа в парах – обсуждение проблемной ситуации.
Индивидуальная – завершение текста так, чтобы он соответствовал названию. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 74 Как устроен наш язык. Род имён существительных 1 Коллективная – обсуждение правила в рубрике «Давай подумаем!»
Работа в парах – определение рода имен существительных с опорой на рубрику «Обрати внимание».
Индивидуальная – определение рода с опорой на алгоритм. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 75 Как устроен наш язык. Род имён существительных 1 Фронтальная – наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных.
Коллективная – обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».
Работа в парах – определение рода неизменяемых имён существительных.
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: учебно - интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 76 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Индивидуальная – написание изложения текста - описания.
Работа в парах – взаимопроверка.
Коллективная – решение проблемной задачи. Познавательные: умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 77 Как устроен наш язык. Число имён существительных 1 Фронтальная – решение проблемной ситуация в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – обсуждение правила в рубрике «Тайны языка».
Работа в парах – классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа.
Индивидуальная – определение числа имён существительных в тексте. Познавательные: умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 78 Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных 1 Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила.
Работа в парах – классификация слов с ь после шипящих и без него.
Индивидуальная – запись слов по образцу. Работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 79 Контрольный диктант за 1 полугодие 1 Индивидуальная – проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно - коммуникативные – написание под диктовку.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 80 Работа над ошибками. Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных 1 Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками.
Коллективная – творческая работа: отгадать слово по его значению. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
Работа в парах – тренировочные упражнения по переводу транскрипции в буквенную запись.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно – организационные - умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 81 Правописание. Число имён существительных 1 Фронтальная – решение проблемных задач в рубриках «Давай подумаем», работа над рубриками «Тайны языка».
Групповая – обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение в определении рода и числа имён существительных.
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: учебно - организационные умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 82 Правописание. Изменение имён существительных по числам 1 Работа в парах – упражнение в определении рода и числа имен существительных.
Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах.
Индивидуальная – письмо под диктовку. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 83 Правописание. Изменение имён существительных по числам 1 Фронтальная – наблюдение над существительными на -мя. Работа с рубрикой «Это важно знать!»
Индивидуальная – тренировочные упражнения на изменение формы имён существительных и вставку пропущенных букв. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 84 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Фронтальная – анализ текста.
Индивидуальная – составление плана и запись по памяти одного образца текста.
Работа в группах – творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 85 Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам 1 Фронтальная – решение проблемной задачи.
Коллективная – знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Обсуждение правила.
Работа в парах – выполнение упражнений учебника.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 86 Как устроен наш язык. Падеж имён существительных 1 Фронтальная – работа с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», «Обрати внимание!».
Работа в парах – работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.
Индивидуальная – определение падежа выделенных существительных. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 87 Как устроен наш язык. Падеж имён существительных 1 Фронтальная – работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»
Работа в парах – постановка слов в начальную форму.
Коллективная – работа с таблицей учебника (падежи и предлоги).
Индивидуальная – поставить слова в нужную форму и определить падеж. Словарный диктант. Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 88 Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне 1 Фронтальная – анализ языкового материала: классификация слов.
Работа в парах – словарная работа. Распределение словарных слов по алфавиту.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 89 Развитие речи. Учимся писать письма 1 Фронтальная – работа: анализ текста учебника.
Индивидуальная – написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.
Работа в парах – взаимопроверка. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 90 Как устроен наш язык. Падеж имён существительных 1 Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа.
Индивидуальная – постановка слов в форму определенного падежа. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 91 Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных 1 Фронтальная – наблюдение за суффиксом –ок- при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»
Работа в паре – составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.
Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места орфограммы. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 92 Как устроен наш язык. Падеж имён существительных 1 Работа в парах – постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа.
Индивидуальная – выборочное списывание и разбор по членам предложения. Повторение. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 93 Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- 1 Фронтальная – анализ языкового материала в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – обсуждение правил и алгоритмов их применения.
Работа в парах – замена звуковой записи слов буквенной.
Индивидуальная – составление слов по заданной модели. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 94 Развитие речи. Работаем с текстом 1 Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни».
Индивидуальная – составление плана текста и написание его портрета. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 95 Как устроен наш язык. Склонение имён существительных 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка».
Работа в парах – классификация имён существительных по склонениям.
Индивидуальная – словарный диктант. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 96 Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- 1 Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 97 Правописание. Проверочный диктант по теме «Суффиксы» 1 Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 98 Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных 1 Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – обсуждение заданий рубрик «Тайны языка», «Давай подумаем!» и «Обрати внимание!»
Индивидуальная – определение рода, падежа и склонения выделенных существительных. Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
99 Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения 1 Фронтальная – выведение алгоритма определения безударных окончаний на основе рубрики «Давай подумаем»
Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора падежного окончания.
Индивидуальная – выборочное списывание словосочетаний с окончанием «е». Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 100 Развитие речи. Работаем с текстом 1 Индивидуальная – чтение начала истории. Продолжение рассказа. Сравнение своей истории с историей, рассказанной писателем. Познавательные: умение определять последовательность действий.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
101 Как устроен наш язык. Склонение имён существительных 1 Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Введение понятия «несклоняемые имена существительные».
Работа в парах – наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных.
Индивидуальная – самостоятельная работа. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 102 Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения 1 Фронтальная – восстановление окончаний имён существительных 1 склонения.
Работа в парах – отработка алгоритма применения изученного правила.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 103 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 Коллективная – наблюдение над языковым материалом с использованием рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание!».
Работа в парах – классификация слов. Решение проблемной задачи с опорой на рубрику «Давай подумаем».
Индивидуальная – выборочный диктант. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 104 Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения 1 Фронтальная – анализ языкового материала рубрики «Давай подумаем».
Коллективная – работа с таблицей учебника.
Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.
Индивидуальная – словарная работа. Письмо под диктовку. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 105 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Фронтальная – комплексная работа над текстом.
Индивидуальная – пересказ от первого лица.
Коллективная – корректирование готового плана текста. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 106 Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом в учебнике.
Работа в парах – решение проблемного задания с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»
Индивидуальная – списывание с заданием. Классификация слов. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 107 Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения 1 Индивидуальная – отработка алгоритма применения изученного правила. Работа в рабочей тетради №2. Словарная работа.
Работа в парах - работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Списывание текста с добавлением и объяснением вставленных окончаний. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 108 Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные 1 Фронтальная – анализ языкового материала с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Обрати внимание!».
Коллективная – введение понятия «собственные и
нарицательные имена существительные». Классификация слов.
Работа в парах – записывание и сравнение пар слов. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 109 Правописание. Гласные О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц 1 Фронтальная – наблюдение над языковым материалом с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Давай подумаем»
Коллективная – выведение и обсуждение правила.
Работа в парах – классификация слов.
Индивидуальная – упражнения в рабочей тетради №2. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 110 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Работав парах – подготовка к написанию изложения с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»
Индивидуальная – написание изложения Познавательные: умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 111 Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных 1 Фронтальная – наблюдения над языковым материалом с опорой на материал рубрики «Вспомни».
Коллективная – анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.
Работа в парах – классификация слов по способу образования.
Индивидуальная – запись слов в порядке схем. Познавательные: учебно - коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 112 Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных 1 Фронтальная - работа с языковым материалом рубрики «Вспомни»
Работа в парах – подбор слов к схемам. Обсуждение материалов рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»
Индивидуальная – словарный диктант. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 113 Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения 1 Фронтальная – анализ языкового материала рубрик «Давай подумаем» и «Вспомни».
Коллективная – работа с таблицей учебника.
Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 114 Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения 1 Работа в парах – работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» Выборочное списывание с заданием.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 115 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Коллективная – работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» и «Путешествие в прошлое».
Индивидуальная – комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 116 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова 1 Коллективная – подбор слов к схемам. Исключение лишнего слова.
Работа в парах – выполнение фонетического анализа слова «орешки».
Индивидуальная – выборочная запись однокоренных слов в порядке следования схем. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 117 Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения 1 Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» №2. Выполнение заданий по выбору. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 118 Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» 1 Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 119 Работа над ошибками диктанта. 1 Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами. Применения памятки «Как работать над ошибками». Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
120 Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа 1 Фронтальная – наблюдение над формой слова с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!».
Работа в парах: исправление ошибок. Классификация имён существительных с шипящей на конце.
Индивидуальная – списывание текста, вставляя пропущенные буквы. Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 121 Развитие речи. Повторение 1 Коллективная – чтение текста, подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста.
Индивидуальная – самостоятельная запись исправленного абзаца. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 122 Как устроен наш язык. Имя прилагательное 1 Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение).
Коллективная – обсуждение правила с опорой на рубрику «Вспомни».
Работа в парах – упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных с опорой на рубрики «Давай подумаем» и «Тайны языка».
Индивидуальная – наблюдение над склонением имён прилагательных. Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 123 Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1 Фронтальная – наблюдение над формой слова.
Работа в парах – дописывание окончаний существительных и исправление ошибок.
Индивидуальная - классификация слов в зависимости от орфограммы: удвоенные и непроизносимые согласные. Словарный диктант. Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 124 Как устроен наш язык. Имя прилагательное. 1 Фронтальная – работа с языковым материалом на основе рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»
Коллективная – комментированное выполнение заданий учебника. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Обрати внимание!»
Работа в парах – обсуждение высказываний в рубрике «Давай подумаем».
Индивидуальная – списывание текста с выделением имён прилагательных.
Познавательные: учебно - коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 125 Контрольный диктант по теме «Части речи» 1 Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 126 Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Имя прилагательное 1 Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.
Коллективная – работа с материалом рубрики «Давай подумаем»
Работа в парах – классификация словосочетаний. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 127 Правописание. Правописание окончаний имён существительных на –ий, -ия, - ие1 Индивидуальная – выполнение упражнений в рабочей тетради №2. Тренировочные упражнения по заданиям учебника. Словарный диктант.
Коллективная – работа с таблицей учебника. Формулирование правила. Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 128 Правописание. Правописание окончаний имён существительных на -ий, - ия, - ие1 Фронтальная – работа с материалами рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!». Работа по таблице учебника.
Работа в парах – выборочное выписывание слов с окончанием -и.
Индивидуальная – выборочное выписывание слов с гласной «о», выписывание выделенных слов, ставя их в нужной форме. Познавательные: учебно - интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 129 Правописание. Повторение правописания безударных окончаний имён существительных 1 Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 130 Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные 1 Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».
Коллективная – формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника.
Индивидуальная – обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 131 Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные 1 Фронтальная – наблюдение за значением имён прилагательных.
Коллективная – работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрик «Обрати внимание» и «Тайны языка».
Работа в парах – классификация имён прилагательных: качественные прилагательные и некачественные.
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 132 Развитие речи. Изложение с элементами сочинения 1 Коллективная – чтение и анализ текста.
Работа в группах – смысловая цельность текста. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».
Индивидуальная – написание текста по данному плану. Анализ текста, создание текста - рассуждения. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 133 Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных 1 Фронтальная – работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!».
Работа в парах – изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Индивидуальная – письмо под диктовку. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 134 Развитие речи. Учимся писать изложение 1 Индивидуальная – чтение, анализ, составление плана, письменный пересказ текста. Придумать окончание текста (мини - рассуждение), ответив на вопрос к тексту. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения. 135 Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных 1 Работа в парах – группировка слов по орфограммам.
Индивидуальная – исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 136 Как устроен наш язык. Краткая форма качественных прилагательных 1 Фронтальная – работа с языковым материалом с опорой на рубрики «Вспомни» и «Тайны языка»
Работа в парах – образование краткой формы прилагательных с опорой на рубрики «Обрати внимание!» и «Вспомни!» Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 137 Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных 1 Коллективная – работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации с опорой на рубрику «Давай подумаем». Формулирование правила.
Работа в парах – классификация слов с буквами «о» и «е» в окончании с опорой на материал рубрик «Тайны языка».
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 138 Правописание. Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» 1 Коллективная – вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных.
Индивидуальная – контрольное списывание с заданием: вставить пропущенные окончания имён прилагательных.
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 139 Развитие речи. Учимся писать сочинения 1 Индивидуальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Чтение текста, исправление нарушений в тексте. Составление плана текста. Озаглавливание и запись своего сочинения. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 140 Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные 1 Коллективная – обсуждение
материала рубрики «Тайны языка». Решение проблемного вопроса в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание!».
Работа в парах – классификация словосочетаний. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 141 Правописание. Правописание относительных прилагательных 1 Работа в парах – классификация имён прилагательных: - н - и - нн -.
Индивидуальная – тренировочные упражнения. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 142 Как устроен наш язык. Как образуются относительные имена прилагательные 1 Работа в паре – игра - соревнование «Кто больше?»
Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – способы образования относительных прилагательных.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения. 143 Правописание. Правописание относительных имён прилагательных 1 Работа в парах – классификация слов с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с материалом рубрики «Давай подумаем».
Фронтальная – образование слов по схеме.
Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 144 Развитие речи. Учимся писать сочинения 1 Коллективная – анализ текста, обсуждение плана. Работа с материалом рубрики «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника.
Индивидуальная – творческая работа: создание собственного текста. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 145 Правописание. Правописание относительных прилагательных 1 Индивидуальная – работа с толковым словарем. Классификация качественных и относительных имён прилагательных. Работа в орфографической тетради и рабочей тетради №2. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 146 Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные 1 Фронтальная – наблюдение над разрядами имён прилагательных в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах –различение качественных и относительных прилагательных. Работа с рубрикой «Тайны языка». Замена словосочетаний притяжательными прилагательными.
Коллективная – обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 147 Правописание. Правописание притяжательных прилагательных 1 Фронтальная – работа с языковым материалом рубрики «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника).
Работа в парах – суффиксы притяжательных прилагательных.
Индивидуальная – замена словосочетаний прилагательными. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 148 Развитие речи. Повторение. Составление текста по его части 1 Индивидуальная – восстановление текста по его части. Рисование картинки к составленному абзацу. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 149 Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова 1 Работа в парах – упражнения в распознавании относительных прилагательных.
Индивидуальная – выполнение фонетического разбора и разбора слов по составу. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 150 Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» 1 Индивидуальная – выполнение тестовых контрольных заданий. Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 151 Анализ контрольной работы и работа над ошибками 1 Фронтальная – обучение выполнению работы над ошибками. Повторение алгоритма работы.
Коллективная – работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – работа над своими ошибками. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 152 Правописание краткой формы имён прилагательных 1 Коллективная – упражнения: образование краткой формы имён прилагательных.
Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – формулирование и отработка правила.
Индивидуальная – списывание, вставка пропущенных букв («ь»). Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 153 Как устроен наш язык. Местоимение 1 Коллективная – обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».
Работа в парах – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила в рубриках «Тайны языка» и «Обрати внимание!»
Индивидуальная – выборочное списывание. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 154 Развитие речи. Работаем с текстом 1 Групповая – распределение по группам в зависимости от выбранного вида деятельности:
1 группа – продолжить текст рассказом о каком-нибудь интересном случае.
2 группа – придумать историю о появлении эха.
3 группа – по окончанию текста дописать начало истории, которая могла так закончиться. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 155 Итоговая контрольная работа 1 Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий. Познавательные: умение определять последовательность действий.
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 156 Работа над ошибками контрольной работы 1 Коллективная – работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – работа над своими ошибками. Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 157 Как устроен наш язык. Личные местоимения 1 Фронтальная – наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание!»
Индивидуальная – конструирование текста.
Работа в парах – анализ таблицы учебника. Работа с рубрикой «Тайны языка» Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 158 Как устроен наш язык. Личные местоимения 1 Коллективная – обсуждение правила с опорой на материал рубрик «Обрати внимание!» и «Давай подумаем».
Работа в парах – изменение личных местоимений по падежам. Выявление синтаксической роли местоимения.
Индивидуальная – заполнение таблицы, составление памятки. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 159 Правописание местоимений с предлогами 1 Коллективная – обсуждение правила с опорой на рубрику «Обрати внимание!».
Индивидуальная – списывание текста, вставляя нужные буквы.
Работа в парах – наблюдение над языковым материалом рубрики «Путешествие в прошлое», творческое задание. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 160 Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения 1 Фронтальная – работа с таблицей: заполнение пропусков.
Работа в парах – выборочное списывание, работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»
Индивидуальная – списывание текста с постановкой вопроса к местоимению. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 161 Правописание местоимений 1 Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №2 с правом выбора посильных заданий. Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 162 Правописание. Как изменяются местоимения 1 Работа в парах – определение синтаксической роли местоимений.
Индивидуальная – определение рода, числа и падежа местоимений.
Коллективная – классификация (местоимения-существительные и местоимения-прилагательные). Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 163 Правописание. Итоговый контрольный диктант 1 Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий. Познавательные: умение определять последовательность действий.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 164 Правописание. Работа над ошибками диктанта. 1 Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.
Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 165 Повторение пройденного материала за год. Фонетический разбор слова 1 Индивидуальная – выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 166 Повторение пройденного материала за год. Состав слова 1 Индивидуальная – выполнение словообразовательного анализа и разбора слова по составу. Работа в орфографической тетради. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 167 Повторение пройденного материала за год. Правописание имён существительных 1 Индивидуальная – выполнение морфологического разбора имени существительного. Работа в орфографической тетради. Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 168 Повторение пройденного материала за год. Правописание имён прилагательных 1 Индивидуальная – выполнение морфологического разбора имени прилагательного. Работа в орфографической тетради. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 169 Повторение пройденного материала за год. Правописание местоимений 1 Индивидуальная – выполнение заданий в орфографической тетради. Познавательные: учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. 170 Повторение пройденного материала за год. Части речи и члены предложения 1 Индивидуальная – выполнение синтаксического предложений. Работа в орфографической тетради. Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебные материалы:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 3 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2014.
2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2 3 класс, автор М.И. Кузнецова, М. Изд. Центр «Вентана-Граф», 2016.
3. Рабочая тетрадь для контрольных работ по русскому языку 3 класс, авторы В.Ю. Романова, Л.В.Петленко, М. Изд. Центр «Вентана – Граф», 2016.
Наглядные пособия:
1. Опорные таблицы по русскому языку.