Разработка занятия по дополнительному образованию Я- исследователь 3-4 класс. План-конспект занятия на тему «Методы исследования природы»

Разработка занятия по дополнительному образованию
"Я- исследователь" 3-4 класс
План-конспект
занятия на тему
«Методы исследования природы»
от 25.11.2014 года
Подготовила учитель биологии
Некрасовской общеобразовательной школы 1-3 ступеней
Алимова Наталья Николаевна

Девиз: «От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней»
Н.РыченковЦель занятия:
познакомить учащихся с методами исследований природы, их особенностями; формировать понятие об экологических правилах поведения в окружающем мире, жизни человека.
Личностные результаты: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новым знаниям; возможность научиться проявлять познавательную инициативу и творческую активность.
Метапредметные результаты обучения: учащиеся принимают учебную задачу; планируют свои действия в связи с поставленной задачей; оценивают правильность выполнения действия; выделяют нужную информацию для решения практической задачи.
Предметные результаты обучения:  учащиеся в ходе занятия определяют основные методы изучения природы; определяют и характеризуют признаки живых организмов; применяют на практике приобретённые знания; делают выводы.
Задачи урока:
Обучающие:
расширить знания учащихся об окружающем мире;
систематизировать знания обучающихся о разнообразии природы;
сформировать понятие о живой и неживой природе;
ознакомить учащихся с основными методами исследования природы: наблюдение и эксперимент.
Развивающие:
развивать умение определять и характеризовать тела живой и неживой природы;
развивать познавательную активность учащихся и самостоятельность;
продолжить формирование у воспитанников умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы;
развивать способность высказывать своё мнение, умение слушать других.
Воспитательные:
продолжить воспитание у учащихся любви и бережного отношения к природе;
воспитывать уважение к научным достижениям человечества;
воспитывать уважение друг к другу.
Методическая основа урока
Тип урока – комбинированный
Форма урока – урок- исследование
Методы – беседа, работа в группах, рассказ, исследование 
Средства обучения – микроскоп, дрожжи, иллюстрации и картинки, клей, листы бумаги, дневник наблюдений
Технологии –информационные, игровые
Предварительная  работа -   сбор  иллюстраций о живой и неживой природе, создание дневника наблюдений для проведения эксперимента,
мини - путешествие по окрестностям школы, фоторепортаж «Наши исследования», опыты с луком, горохом посевным, комнатными растениями.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Здравствуйте, мои юные исследователи! Мы продолжаем нашу работу по тем же правилам, что и раньше. Напомните эти правила.
(заслушиваем высказывания детей)
2. Мотивация, целеполагание.
Посмотрите, милые друзья,
Что находится вокруг,
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса
Человек и время года-
Это всё вокруг …(природа)
2. Актуализация опорных  знаний.
Дети, что такое природа? (ответы детей)
Природа- это всё то, что нас окружает. Мы очень много говорили о природе и вы должны напомнить мне на какие две части делится природа. Посмотрим, насколько вы внимательны! Найдите подсказку в кабинете (дети указывают на стенд). Прекрасно!
А теперь давайте поработаем: на парте у вас есть картинки и лист бумаги. На него вы наклеиваете только то, что относится к живой природе. Закончили? Давайте проверим (листы закреплены на доске).
Почему вы так решили? Назовите признаки живых организмов.(ответы детей: дышат, питаются, двигаются, растут, развиваются, размножаются)
Мы – часть живой природы? Почему?
Нам важно любить и знать природу, а чтобы знать нужно её познавать.
3.Основная часть занятия.
3.1. Шаги человека для познания природы
Сегодня мы с вами поговорим о методах изучения природы.
Человек изучал природу много тысячелетий и учился у неё. Наблюдая за звёздами и Солнцем, человек научился ориентироваться на местности. Наблюдая за молнией во время грозы, научился пользоваться огнём. Наблюдая за птицами, рыбами, изучив их строение, человек открыл для себя много интересного и полезного.
Какой первый шаг сделал человек для изучения природы? Что он делал?
Правильно! Первый шаг – это наблюдение.
Этот метод самый древний и наиболее доступный. Вы наблюдали за муравьями, бабочками, растениями во время мини- путешествия, а я наблюдала за вами…
2 шаг – это описание и сравнение. Наблюдая, мы находим сходства и различия, т.е. сравниваем: одни и те же растения имеют различную окраску цветков, форм и окраски луковиц (демонстрация цветов одного вида; различных по окраске и форме луковиц лука).
3 шаг – создание приборов и устройств. Что вы использовали для рассмотрения очень маленьких объектов?(микроскоп)
 Работа «Покажи мне…» (по устройству микроскопа)
4 шаг – измерение и подсчёт: сколько корней и какой длины развились у лука на гидропонике, измерение высоты растений, размеров луковиц и клубней.
Наблюдений и измерений часто бывает недостаточно. Тогда используют опыты и эксперименты
5 шаг – эксперимент или опыт
Какие опыты мы с вами заложили? (ответы учащихся)
Итак, мы с вами выяснили, какие шаги сделал человек для изучения природы. Шагов пять, а основных методов только два. Как вы думаете какие? (предположение детей)
3.2. Методы исследования природы.
Первый метод- наблюдение и описание: ведётся дневник наблюдений.
Второй метод- эксперимент: проведение опытов
4. Закрепление
У нас есть вот это (дрожжи). Как вы думаете это живая или неживая природа? (беседа с учениками, можно спросить у присутствующих). Сомнения есть? Наблюдения за объектом ответ не дали.
Давайте проведём исследование.
Живое не может жить без воды: поместим дрожжи в стаканы и нальём в один стакан холодную, а в другой – тёплую воду.
Живое должно питаться: добавим в воду сахар.
Наблюдаем. Что происходит? (рост) Значит, дрожжи – живой организм, ему нужно создать условия. Какие? (наличие тёплой воды и сахара)
Давайте рассмотрим этот процесс под микроскопом. Что вы видите?
Процесс роста идёт очень быстро. Так размножаются и растут микроскопические грибы – дрожжи.
Благодаря этому процессу вы кушаете хлеб, булочки и другие изделия из теста, которое называется дрожжевое тесто.
Ну вот мы и доказали, что дрожжи - это живой организм, относящийся к царству Грибы
4. Подведение итогов занятия.
– О чем на уроке вы сегодня узнали?
На этом уроке мы узнали, что природа делится на живую и неживую. Чтобы изучать природу следует применять методы исследования: наблюдение и эксперимент.
5. Рефлексия
Давайте поиграем в игру «Не скажу, а покажу…»
На мои вопросы вы будете отвечать жестом (пальцы «плюс» и «минус»):
1. мы относимся к живой природе?
2. я – «землянин»
3. я – «инопланетянин»
4. я – «школьник»
5.я – «мальчик»
6. я – «девочка»
7. я – «ученик»
8. я – «учитель»
9. я – «внимателен»
10. мне понравилось занятие
11. я узнал много интересного
12. я люблю природу
13.я буду бережно относиться к природе
Правильно, ребята, природу нужно беречь.
Разве будет мир красив
Без берёзок, сосен, ив,
Без нарцисса и ромашки
И без маленькой букашки?
6. Домашнее задание: заполнить дневник наблюдений.