2 класс английский язык рабочая программа к учебнику Звездный английский Starlight

Паспорт образовательной рабочей программы
по английскому языку класс 2


Нормативно-правовые основы разработки программы
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92. №3266-1( Редакция Федеральных законов от 13.01.96 №12-ФЗ от 16.11. 97 №144 – ФЗ)
- Конвенция «О правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 22.11.1989г.)
- Концепция модернизации Российского образования министерства образования РФ на период до 2010 года
- Типовое положение об образовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г. №196
- Комплексная программа развития образования ХМАО – ЮГРЫ на 2004-2007
-Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
- "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Основные учебники для составления рабочей программы учителя
- К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс. УМК «Звёздный английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
- Книга для учителя к УМК «Звездный английский» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011
- Двуязычные словари.

Научно – методические основы разработки программы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.
- Примерные программы общего образования. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова Английский язык Рабочие программы 2–4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Цели и задачи программы
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Ожидаемые результаты
В результате изучения ИЯ на базовом уровне ученик должен
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Структура программы
Паспорт программы.
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3.Описание места предмета в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в данном классе
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
8.Описание материально-технического обеспечения рабочей программы
- Календарно – тематическое планирование, которое включает следующие разделы (№/п; тема урока; сроки проведения; тип урока; цели и задачи урока; УУД, элементы содержания, тип контроля;).Прохождение основной и практической части программы.

Порядок мониторинга
Принятый в образовательном учреждении порядок внутреннего мониторинга хода и результатов реализации программы:
-стартовый (исходный) контроль;
- промежуточный контроль при изучении темы или по её завершению;
- административный контроль;
- контроль по завершении четверти
- итоговый контроль.


Пояснительная записка
Поликультурное образование современного младшего школьника включает изучение английского языка, как важного предмета, необходимого для успешной социализации в современном многоязычном мире. Английский язык является предметом филологического цикла и формирует коммуникативную компетенцию младшего школьника, способствуя его поликультурному воспитанию, языковому развитию, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и формированию социальных умений вместе с русским языком и литературным чтением, а также другими образовательными программами по предметам начальной школы.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов: слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах аудирования, говорения, чтения и письма, то есть, основных четырёх видах речевой деятельности.
Коммуникативная компетенция элементарного уровня представляет собой ограниченный программой комплекс умений, необходимых для межличностного и межкультурного общения на английском языке с носителями иных языков и культур, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и достигнутому уровню социализации типичных коммуникативных ситуациях, доступных учащимся начальной школы.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
Общая характеристика курса
Изучение английского языка в начальной школе носит активный деятельностный характер и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Это означает, что овладение иностранным языком интегрируется с другими видами деятельности ребёнка младшего школьного возраста, включая игры, учебные задания, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов, соревнование и др. Большое значение для успешного овладения английским языком в начальной школе имеет его связь с другими предметами, включёнными в программу начальной школы. Это не только повышает мотивацию к изучению английского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников.
C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

ОПИСАНИЕ МЕСТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Представленная программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе. Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка являются:
основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.
Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.
Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.
В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно и углублённо из расчёта 3 часа в неделю.

Предметное содержание речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу.
Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в часто встречающихся ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения;
вопросно-ответные диалоги (запрос и получение информации);
ситуативно-бытовые диалоги (обсуждение и организация совместных действий).
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
типичными коммуникативными типами высказываний (описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)).
В аудировании
Воспринимать и понимать на слух:
речь учителя и одноклассников в учебном общении;
небольшие сообщения, рассказы, сказки в аудиозаписи.
В чтении
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
вслух ограниченные по объёму тексты на ранее изученном языковом материале;
вслух и про себя ограниченные по объёму тексты, дополняющие ранее изученный тематический материал;
про себя ограниченные по объёму тексты, содержащие дополнительный языковой материал и новую информацию.
В письме
Владеть:
техникой письма (каллиграфией и орфографией);
элементарными письменными речевыми умениями с опорой на образец (поздравление, записка, краткое личное письмо).

Языковые средства и навыки пользования ими
Каллиграфия и орфография. Английский алфавит. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Транскрипция. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.
Фонетическая сторона речи. Чёткое произношение и дифференциация на слух всех фонем и звукосочетаний английской речи. Соблюдение основных норм английского произношения: долгие и краткие гласные, произношение звонких согласных в конце слога и слова без оглушения, произношение согласных без смягчения перед «узкими» гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are и аналогичных случаях). Аспирация. Ударение в слове, фразе. Безударное произношение служебных слов (артикли, союзы, предлоги). Интонационное выделение смысловых групп в предложении. Ритм и интонация в повествовательном, восклицательном и побудительном предложении, общих и специальных вопросах. Интонация перечисления. Интонация междометий и вводных слов.
Лексическая сторона речи. Примерно 600 единиц продуктивной и рецептивной лексики в соответствии с доступными учащимся начальной школы коммуникативными ситуациями на материале соответствующих их возрасту тем. Наиболее распространенные, простые и устойчивые словосочетания, оценочная лексика, фразы речевого этикета, принятые в культуре англоговорящих стран. Интернациональные слова. Лексические представления о простых способах словообразования в форме суффиксации (-er, -tion, -ly и др.), словосложения (ice cream) и конверсии (drink – to drink).
Грамматическая сторона речи. Утверждение (повествование), побуждение и вопрос как основные коммуникативный типы предложения. Общий и специальный вопросы. Вопросительные местоимения: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в утвердительном и вопросительном предложении. Место отрицания в предложении. Простое предложение. Простое глагольное сказуемое (I need water). Составное именное сказуемое (The cake is sweet). Составное глагольное сказуемое (I want to play). Побудительные предложения в утвердительной (Go home now!) и отрицательной (Don’t come late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is spring). Оборот there is/there are в предложениях. Простые распространенные предложения. Простые предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because. Грамматические формы изъявительного наклонения (Present, Future, Past Simple, Present Continuous, Present Perfect). Образование прошедшего времени с помощью правильных и неправильных глаголов. Инфинитив. Глагол to be в функции глагола-связки. Глагол to do как вспомогательный глагол. Основные модальные глаголы (can, may, must, should, have to). Глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like to . Единственное и множественное число существительных (правила и исключения). Артикль (определённый, неопределённый и нулевой). Существительные в притяжательном падеже. Образование положительной, сравнительной и превосходной степени прилагательных по правилам и исключениям. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Притяжательные, вопросительные, указательные, неопределённые (much, many, little, few, no, some, any) местоимения и их производные (somebody, anybody, something, anything, nobody, nothing) и случаи их употребления. Наречия времени (never, usually, often, sometimes, yesterday, tomorrow), степени (much, very, little), образа действия (well, slowly, quickly). Количественные (до 1000) и порядковые числительные (до 100). Предлоги (in, on, at, with, into, to, from, of).
Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Звёздный английский» (Starlight) авторов К. М. Барановой, Д. Дули, В. В, Копыловой, Р. П. Мильруда, В. Эванс для 2класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, которые реализуют данную рабочую программу.
Тематическое планирование. 2 класс (68 ч)

Тематическое планирование
Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство: с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна.
Приветствие, прощание: с использованием типичных фраз английского речевого этикета. (3 ч)
Hello, Magic Friends! (1 ч) (Starter Module)
My Family (1 ч) (Module 1)
My Birthday (1 ч) (Module 2)

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).
Отличают буквы от транскрипционных значков.
Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, вопросительные слова (what, who, where, how, how many, how (old),whose, указательное местоимение this, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, предлоги места in, on, under, структуру Let`s
Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи.
Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. (7 ч)
My Family (4 ч) (Module 1)
My Birthday (1 ч) (Module 2)
My Body (1 ч) (Module 3)
I Can Sing! (1 ч) (Module 4)


Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. (10 ч)
Looking Good! (5 ч) (Module 8)
A Sweet Tooth (5 ч) (Module 6)

Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День Святого Валентина. (5 ч)
My Birthday (3 ч) (Module 2)
My Family (1 ч) (Module 1)
Happy New Year! (Игра - часть 1);
Happy Easter (Игра - часть 2);
May Day (Игра - часть 2) – (1 ч)
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду и о любимых праздниках).
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками).
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде, любимых праздниках, увлечениях) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).
Составляют собственный текст по аналогии.
Создают мини-проекты.
Описывают членов семьи, любимую еду, празднование дня рождения.
Умеют начать, поддержать и завершить разговор.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.
Анализируют буквосочетания и их транскрипцию.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своей семье, любимой еде, любимом празднике, а также поздравление с днём рождения.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют Повелительное наклонение для выражения приказания или просьбы в утвердительной и отрицательной формах, глагольную конструкцию «have got» в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, глагол «can», Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка).
Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. (10 ч)
Starter Unit -Hello, Magic Friends! (1 ч)
Module 4- I Can Sing! (4 ч)
Module 5- A Butterfly! (3 ч)
Module 7- The Weather (2 ч)

Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.
(5 ч)
Module 4- I Can Sing! (1 ч)
Module 6- A Sweet Tooth (2 ч)
Module 7- The Weather (1 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)
Ведут диалог-расспрос (о том, что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом).
Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем увлечении, о походе в цирк или театр в родном городе.
Создают мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь другу. (7 ч)
Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)
Module 4- I Can Sing! (1 ч)
Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)
Module 7- The Weather (2 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)



Переписка с зарубежными друзьями. (3 ч)
Module 7- The Weather (2 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)



Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (3 ч)
Module 5- A Butterfly! (3 ч)

Диалог-расспрос об увлечении друга.
Рассказывают о друге/друзьях (имя, возраст, что умеет делать).
Описывают любимое животное и говорят о том, что оно умеет делать.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть текст песни.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте.
Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.
Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова.
Пишут с опорой на образец короткое личное письмо (сообщают краткие сведения о себе и т.д.).
Создают мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол «can», множественное число имен существительных, Present Simple и Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, а также, в полной и краткой формах, сложноподчиненные предложения с союзом “but”.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (5 ч)
Module 1 -My Family (1 ч)
Module 2- My Birthday (4 ч)


Занятия на уроках. Правила поведения в школе. Школьные праздники. (5 ч)
Module 3- My Body (1 ч)
Module 5- A Butterfly! (2 ч)
Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)
Ведут диалог-расспрос (спрашивают о том, как называются данные геометрические фигуры).
Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников в процессе общения на уроке.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные новые слова.
Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления, полностью понимают его содержание.
Находят в тексте слова с заданным звуком.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, притяжательный падеж имени существительного, неопределенный артикль a/an, Повелительное наклонение, глагольную конструкцию «have got», множественное число имен существительных, Present Simple , Present Continuous.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/село (общие сведения). (5 ч)
Module 1 -My Family (3 ч)
Module 2- My Birthday (1 ч)
Module 7- The Weather (1 ч)

Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. (6 ч)

Module 7- The Weather (4 ч)
Module 8- Looking Good! (2 ч)


Природа: растения и животные. Домашние и дикие животные. Места обитания. (5 ч)
Module 2- My Birthday (1 ч)
Module 5- A Butterfly! (3 ч)
Module 7- The Weather (1 ч)
Ведут диалог-расспрос (о названиях комнат в доме/квартире, погоде; о том, где находятся члены семьи, о любимом животном и любимом времени года).
Рассказывают о своём доме/квартире, своей комнате, погоде, любимых животных.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.
Создают мини-проекты.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют глагол « to be» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения, предлоги места, множественное число имен существительных, Present Simple, Present Continuous.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. (2 ч)
Module 7- The Weather (1 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)
(Читают про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и содержащие отдельные незнакомые слова.
Используют контекстуальную или языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Используют транскрипционные значки для создания устных образов слов в графической форме.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своём доме, любимом животном и любимом времени года.
Создают мини-проекты.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем родном городе.
Создают мини-проекты.
Используют весь грамматический и лексический материал, изученный в течение года.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). (10 ч)
Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)
Module 1 -My Family (1 ч)
Module 2- My Birthday (1 ч)
Module 3- My Body (1 ч)
Module 4- I Can Sing! (1 ч)
Module 5- A Butterfly! (1 ч)
Module 6- A Sweet Tooth (1 ч)
Module 7- The Weather (1 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
Описывают персонажей сказок/легенд.
Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника.
Составляют собственный рассказ о персонаже сказки/легенды по аналогии.
Создают мини-проекты, пишут небольшой рассказ по образцу.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Соблюдают порядок слов в предложении.
Оперируют в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения,некоторыми наречиями степени и образа действия.
Используют наиболее употребительные предлоги.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
(3 ч)
Starter Unit -Hello, Magic Friends! (2 ч)
Module 8- Looking Good! (1 ч)
Ведут этикетные диалоги в пределах изучаемых ситуаций общения.
Начинают, поддерживают и завершают разговор.
( Оперируют активной лексикой в процессе общения.
( Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.
( Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
( Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Вербально или невербально выражают свое отношение к действию.
Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Воспроизводят основные коммуникативные типы предложений на основе речевых образцов.
Используют мимику и жесты в случаях, когда не хватает языковых средств.
Группируют слова по их тематической принадлежности.
Используют слова адекватно ситуации общения/изображению.
Используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Различают коммуникативный тип фразы по ее интонации.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «Звёздный английский» (Starlight) для 2–4 классов
Данный учебно-методический комплект строится на принципах сбалансированной активации логических и образных функций мозга учащихся и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков, то есть, создания условий для полной самореализации способностей, интересов и предпочтений младшего школьника, а также их эмоционально-личностного самовыражения. Учитываются также типы познавательных стилей учащихся, такие как визуальный (для учащихся, предпочитающих зрительное восприятие и запоминание материала), аудиальный (для учащихся, успешно формирующих слуховой образ языка) и кинестетический (для учащихся со склонностью активного апробирования языкового материала в речевой деятельности), а также смешанный познавательный стиль, характерный для многих младших школьников.
УМК рассчитан на эффективное использование учащимися начальной школы доступных им языковых средств и удовлетворение их коммуникативных потребностей и способствует развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью современных коммуникативных заданий и упражнений. Материалы обеспечивают активное повторение основных лексико-грамматических средств общения.
Формирование коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Звездный английский 2–4»
Говорение:
Развитие диалогической речи достигается, прежде всего, заданиями составить диалог с опорой на картинку. Кроме того, учащиеся участвуют в диалогах в связи с прочитанным или прослушанным текстом. В диалогической речи используются фразы как содержательного, так и этикетного характера. Школьники умеют поздороваться, поприветствовать других и ответить на их приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Активно развивается монологическая речь. На основе изученного текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, рассказывают историю с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания составляет 5–6 фраз.
Аудирование
УМК «Звездный английский 2–4» рассчитан на развитие у учащихся коммуникативных умений аудирования. Для этого предусмотрена регулярная работа с аудиозаписями на уроке и дома. Учащиеся постоянно слышат аутентичную речь носителей языка, что формирует у них образ звучащей английской речи и помогает развитию адекватного произношения. Слушание с пониманием и повторение за носителями языка помогает учащимся легко усваивать ритмико-интонационные особенности английской речи, имитируя их.
Большое значение в обучении аудированию имеет речь учителя с чётким произношением, дидактически обусловленным темпом и лаконичными инструкциями. Учащиеся также начинают понимать собеседника в учебно-диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Слушанию с пониманием помогают опорные картинки, что способствует развитие у младших школьников языковой догадки.
Чтение
В УМК используются традиционные и новые подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading) и сочетание чтения «целым словом» с чтением по правилам, эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном чтение целым словом, однако для реализации дидактического принципа сознательности в обучение также вводятся правила чтения букв и буквосочетаний и необходимые транскрипционные значки.
Практика показала эффективность следующей последовательности обучения технике чтения: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге, затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Далее учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать новые слова и словосочетания в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Предъявляются требования как к правильному произношению слова, так и соблюдению ударения в словах, предложениях, а также интонации предложения. Все тексты учебника записаны на диски и начитаны носителями языка.
В третьем и четвёртом классах проходит интенсивное изучение основных правил чтения и вводятся все знаки транскрипции.
В УМК также представлены тексты социокультурного содержания без записи на диск. Однако учащиеся владеют необходимыми навыками чтения, чтобы самостоятельно прочитать эти тексты и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). Количество новых слов в этих текстах ограничено, и их значение объясняется учителем, что расширяет словарный запас учащихся. Учитель также побуждает учащихся догадаться о значении незнакомых слов по контексту. Учащиеся демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.
Письмо
УМК «Звездный английский 2–4» последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Предусмотрены разнообразные письменные задания: от списывания текстов, в которые необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от алфавита к звучанию букв, а от звука речи к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звуко-буквенного соответствия. Помимо имитации звуков и запоминания соответствующих звукам букв, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и такое комбинирование запоминания (узнавания) и знания (понимания) значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.
В третьем и четвёртом классах учащиеся полностью овладевают всеми знаками транскрипции и основными правилами чтения. Они также знакомятся с апострофом, наиболее типичными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК предполагает интенсивную тренировку написания лексики активного словаря. Такого рода упражнения даны как в учебнике (книге для учащихся) так и рабочей тетради, а также в языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи
УМК «Звездный английский 2–4» обеспечен дисками с аудиозаписями для занятий в классе и дома, а также DVD-видео. Благодаря «звучащим» материалам, у учащихся вырабатывается адекватное произношение, соответствующее учебной норме. Они соблюдают фонетические нормы (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), не оглушают звонкие согласные в конце слога или слова, не смягчают согласные перед гласными, используют связующее “r” (there is/are), правильно ставят лексическое и фразовое ударение, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений, оставляют безударными служебные слова (артикли, союзы, предлоги), соблюдают интонацию перечисления, интонационно выделяют смысловые группы в предложениях, отрабатывают путём повторного прослушивания диалоги, записанных на дисках и разыгрывают их. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле помогают учащимся различать на слух звуки английской речи и их сочетания. Произносительные навыки закрепляются с помощью большого количества рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК «Звездный английский 2–4» составляет примерно 600 лексических единиц. Активная лексика представлена на дидактических карточках и демонстрационных плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper, put on a jumper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ? и др.).
УМК «Звездный английский 2–4» содержит лексику, предназначенную для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Имеющаяся в учебнике избыточная лексика позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению школьников с учётом их познавательных запросов, способностей и возможностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены в материалах УМК (project, portfolio, garage, tennis, football и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учебника в разделе Grammar land, где грамматические явления представлены в виде коммуникативно-употребляемых структур. В конце учебника помещён грамматический справочник с объяснениями грамматических явлений на русском языке. Весь программный материал по грамматике содержится в учебнике. В рабочей тетради имеются дополнительные задания для закрепления грамматических навыков у учащихся. Эти задания могут также использоваться для контроля и самоконтроля формирования у младших школьников грамматических навыков.
Формы и способы контроля и самоконтроля
В УМК «Звёздный английский 2–4» имеются следующие формы организации контроля и самоконтроля знаний учащихся:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– Checkpoint: задания в учебнике, направленные на самооценку учащихся и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю для использования в коммуникативных заданиях.
– Evaluation chart for games and activities (formative evaluation): оценка деятельности каждого ученика на уроке с комментариями.
– Evaluation chart for each unit (cumulative evaluation): оценка сформированных умений каждого ученика, а также мотивации учения по разделам учебника.
Тематическое содержание модулей
УМК «Звёздный английский 2–4» предлагает следующее тематическое содержание:
Учебник для 2 класса:
My Family. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера.
My Birthday. Возраст, подарки, поздравления.
My Body. Части тела, ощущения, описание себя и других.
I Can Sing! Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам.
A Butterfly! Животные, их действия, вид.
A Sweet Tooth. Сладости, овощи, фрукты, их вид, предпочтения.
The Weather. Погода, времена года, отношение к погоде и временам года.
Looking Good! Одежда, действия с одеждой, описание одежды.

Дополнительные уроки: Children’s Day, Happy New Year!, Happy Easter!, May Day.

8.описание материально-технического обеспечения рабочей программы
Компоненты УМК «Звёздный английский»
Учебник (Student’s Book)
Учебник нацелен на развитие заинтересованности и вовлечение учащихся в изучение английского языка. Новая лексика представлена четким и эффективным способом с помощью диалогов, песен, игр и заданий по аудированию. Учебник состоит из двух частей и имеет модульную структуру. Каждая часть включает в себя четыре модуля. Каждый состоит примерно из 10 уроков и раздела для повторения и содержит интересные и увлекательные темы для маленьких учащихся. Также в учебнике много творческих заданий, поощряющих ребенка думать и говорить на английском языке. Каждая страница направлена на активное участие и взаимодействие со стороны детей, на развитие у них рецептивных и продуктивных навыков. Starter Unit входит в часть 1, где учащиеся изучают алфавит, а также основные правила чтения, транскрипционные значки и учатся читать.
Our School
Раздел Our School/Наша школа представляет новую лексику по межпредметной тематике. Учащиеся используют английский язык для выполнения задач, относящиеся к другим предметным областям, таким, как искусство, математика, здоровье и безопасность и т.д. Это мотивирует их к изучению языка и способствует развитию независимости и сотрудничества при обучении.Dialogues
Учащиеся закрепляют изученную лексику с помощью простых, но значимых и увлекательных диалогов.Go Green!Раздел GO GREEN!/ Учись любить природу дает возможность больше узнать о нашей окружающей среде с помощью забавных и творческих заданий.
Grammar Land
Данный раздел посвящен изучению и закреплению грамматических структур, представленных вмодуле. Раздел начинается сизложения теории. Затем выполняются разнообразные упражнения. Большие по объему разделы Grammar Land /Страна Грамматика могут изучаться в течение нескольких уроков.Word Lab
Учащиеся продолжают консолидировать полученные знания с помощью упражнений раздела Word Lab/Мастерская слова.Our World/My World
Учащиеся знакомятся с культурой и образом жизни в других странах, а также изучают свою страну в разделе Our World/My World/Наш мир/Мой мир.
Storyland
Данный раздел знакомит учащихся с русским фольклором. В учебнике для 2 класса это сказка “The Fisherman and the Fish”, в учебнике для 3 класса – “Sivka-Burka”, в учебнике для 4 класса – “The Stone Flower”. Эти истории представлены в повествовательной форме с веселыми песнями, чтобы вызвать у детей максимум положительных эмоций. В сказках используется в основном изученная лексика, в то же время встречаются отдельные новые слова, что способствует развитию у детей языковой и контекстуальной догадки.
Phonics
Раздел Phonics/Мир английских звуков помогает учащимся научиться различать звуки английского языка в устной речи, а также  начать читать. Упражнения сопровождаются забавными иллюстрациями, улучшая произношение и интонацию весело и интересно. Checkpoint
Учащиеся имеют возможность повторить и закрепить изученные языковые явления каждого модуля в разделе Checkpoint/Проверь себя!
В учебниках для 3 и 4 классов появляется также раздел Troll Tales, в которомучащиеся консолидируют изученные языковые явления в виде забавных обучающих диалогов с участием главных героев – троллей.
Учебник также включает в себя следующие разделы:
I. Fun TimeУчащиеся консолидируют изученные языковые явления. Учитель может использовать этот раздел по завершении курса, либо по завершении модуля.
II. Special Days
Есть два дополнительных раздела в конце книги, дающие детям представление о различных праздниках, которые отмечают их сверстники в англоговорящих странах. Разделы содержат разнообразные игры и упражнения, нацеленные на закрепление лексики и дальнейшее развитие коммуникативной компетенции.Рабочая тетрадь (Workbook)
 
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ] Рабочая тетрадь выполнена в цвете. Она предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал всех модулей учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.
Рабочая тетрадь включает в себя:
I. Stickers
В учебнике есть упражнения с использованием наклеек. Тип и цель этих упражнений варьируется, чтобы дать учащимся возможность использовать язык необычным и привлекательных способом. Есть также «вознаграждающие» наклейки (наклейки «вознаграждения»), чтобы дети могли собой гордиться и почувствовали удовлетворение от достигнутых результатов. Учитель может их использовать, когда чувствует, что детей надо похвалить и поощрить.
II. Board Games
В каждой части учебника по две настольные игры, по одной на каждые два модуля. Целью настольных игр является обеспечениеатмосферы отдыха, уверенности и закрепление изученного материала.III. Characters’ Cutouts
Учащимся будет забавно разыгрывать диалоги не самим, а от лица сказочных персонажей учебника. Бумажных кукол можно вырезать и использовать во время любой коммуникативной деятельности на уроке.
Языковой портфель (My Junior Language Portfolio) является собственностью учащихся. Он будет пополняться на протяжении всего периода обучения в школе. Это творческая самостоятельная деятельность ребёнка.
Языковой портфель может быть представлен в виде особой папки, которую дети приносят на первых уроках и где они хранят все проекты, которые создают и используют в течение всего учебного года, наряду с любыми дополнительными материалами. Языковой портфель разработан для мотивации и поддержания интереса к изучению английского языка. Цель - помочь учащимся задуматься и осознать свои успехи в изучении языка.На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.Дополнительным результатом является развитие навыка самостоятельной работы.
Сборник контрольных заданий (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Также содержит тесты для прмежуточного (в середине года) и итогового контроля.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до минимума чувство страха и неуверенности у детей.
13 CONTROL ShockwaveFlash.ShockwaveFlash.11 1415
Certificate of AchievementПо завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Templates/Материалы для поделок). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
 Раздаточный материал (Picture Flashcards)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.
Плакаты (Posters)
На восьми двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. На одной стороне помещена изучаемая лексика с картинками и иллюстрации к песне. На другой стороне размещены картинки для разыгрывания диалогов. Есть также плакат с алфавитом. В планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.Uchitel
· knigaАудиокурс для занятий в классе (Class CD)
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
Аудиокурс для самостоятельных занятий дома (Student`s CD)
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.Видеокурс (DVD-video)
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, оживляет героев сказок. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника и по завершении изучения каждого модуля учебника.
Программное обеспечение для интерактивной доски (Interactive Whiteboard Software)
Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент позволит сделать уроки живыми и интересными в любом классе и в любой классной комнате. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, песни, аудио-упражнения, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё эффективнее, насыщеннее и увлекательнее.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
Звездный английский» для 2класса:
( Рабочая тетрадь.
( Контрольные задания.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
( Телевизор
( Видеомагнитофон/видеоплеер.
( Интерактивная доска.
( Магнитофон.
( Компьютер.
( Мультимедийный проектор.
( Экспозиционный экран.
( Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
( Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Мультимедийные средства обучения
( CD для занятий в классе*
( CD для самостоятельных занятий дома*
( DVD-video*
( Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)*
( Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Звёздный английский» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Игры и игрушки
( Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
( Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.)
( Языковой портфель (My Junior Language Portfoliо).
Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы. Для реализации программы необходимы следующие ТСО: CD - и DVD-проигрыватель, мультимедийный проектор, Интернет-ресурсы. Программа рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю). Предусматривается входной, промежуточный и итоговый контроль.
Календарно - тематическое планирование по английскому языку
Класс 2
№/п
Тема урока
Сроки проведения
Тип урока
Цели и задачи урока;
Универсальные учебные действия
Элементы содержания
Тип контроля
Домашнее задание







Лексика

Грамматика


1четверть

1
Давай познакомимся!
1 неделя
Урок «открытия» нового знания;

Отрабатываются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УД
Ставят цели, планируют, ставят задачи, корректируют ошибки в группах, оценивают и выбирают лучшую работу.
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
. Знакомятся с основным учебным предметом, анализируют о пользе изучения иностранного языка,.
Знакомятся со словами приветствиями “Hello”, “Goodbye”
Знакомятся с речевыми образцами “What is your name? My name is” и отработать их употребление

Активная: Hello, I`m (Tina). Goodbye. What`s your name?

Дополнительные материалы: бумажные куклы (Рабочая тетрадь, стр. 58-64), таблички с именами детей


Who`s this? It is (Erlina).
Алфавит

2
Алфавит Буквы АВСDEFGH
1 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УД
Ставят цели, планируют, ставят задачи, корректируют ошибки в группах, оценивают и выбирают лучшую работу.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Проводят анализ, синтез, сравнение и делают правильный выбор

Ключевые слова

Прописать буквы

3
Алфавит
Буквы IGKL MNOP
2 неделя
Урок комбинированный

Ключевые слова

Прописать буквы

4
Алфавит
Буквы QRST UWXWZ
2 неделя
Урок комбинированный

Ключевые слова

Прописать буквы

5
Английский Алфавит Какая это буква?
3 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные УД
Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.



Подготовиться к диктанту

6
Алфавитный диктант

3 неделя

Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные УД

Познакомить с чтением слов Буква «а» в закрытом и открытом слогах



Учить песню про алфавит.Учебник:

7
Алфавит

4 неделя
Урок систематизации и обобщения  знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные УД
.
Научить произносить новые звуки и уметь их писать

Активная: ant, bat, cap, duck, elf, flower, ghost, hat, iguana, koala, lion, mouse, nut, orange, puppet, queen, rabbit, snail, tomato, umbrella, violet, wizard, fox, yo-yo, zebra

Пассивная: Who`s got (a-/ /) in their name?

Дополнительные материалы: постер с алфавитом, карточки с буквами A-Z, сумка для заключительного упражнения урока
Who`s got..?
Раб.Т. с. 6

8
Слова в открытом и закрытом слоге. Буква А, I
4 неделя
- Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные и логические УД
Познакомить с чтением слов Буква «I» в закрытом и открытом слогах
Научатся читать: cat, fat, hat, bat, cap, black, can, hand, man,
Dan, and, have, ant, has, Pam, cake, snake, lake, plane, Jane, name, plate, Dave, milk, pink, Kim, sit, big, swim, rich, is, sister,
kitten, little, listen, bike, like, Mike, kite, write, white, fine, nine, ride, drive, five, ice, I, hi


Учебник: Упр3, 4 стр 8, Упр6, 7 стр 9

9
Как дела? Я умею здорова
ться!
5 неделя
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД

Научить Чтению слов .Буквы «а», «i» в закрытом и открытом слогах
Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся).
Познакомить с чтением слов Буква «Е» в закрытом и открытом слогах


Активная: Hello, (Tina). How are you? I`m fine, thanks.


Дополнительные материалы: карточки 1-4, сумка, карточки со словами (см. упр.3 с.8 и упр.6 с.9)
How are you? I`m fine, thanks.

Нарисовать себя и написать, как тебя зовут.
Р.т. с.7 упр. 8,9


10
Слова в открытом и закрытом слоге. Буква Е, У
5 неделя
Урок комбинированный Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД
1. Научить: Чтению букв «е» и «у» в закрытом и открытом слогах
2. Уметь приветствовать своего одноклассника

Активная: Good morning, your Magesty!
Научатся читать: we, me, be, he, she, Pete, zebra, seven, desk, men, ten, pen, hen, red,bed, wet, egg, leg, dress, elf, Ken, fly, sky, bye, my, baby, teddy, pretty, family
Дополнительные материалы: карточки 5-8

Учебник: Упр3, 4 стр 10 Упр, 6, 7 стр 11

11
Слова в открытом и закрытом слоге. Буква О, U
6 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные , логические УД

Познакомить с чтением слов Буква «О» в закрытом и открытом слогах Познакомить с чтением слов Буква «U» в закрытом и открытом слогах



Учебник: Упр3, 4 стр 112, Упр6, 7 стр 13

12
Не забывай сказать «спаси
бо»!
6 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД
1. Уметь благодарить партнера,
2. Познакомить: Чтение букв «о», «u» в закрытом и открытых слогах

Активная: Here you are! Thank you. You`re welcome.
Научатся читать: home, bone, rose, go, ghost, rope, nose, no, Tony, frog, dog, stop, hot, got, on, Donna, pupil, cute, computer, use, student, music, nut, but, drum, sun, fun, run, bus, cup, jump, puppy, rubber, Russia

Р.т. с.9 упр.12, 13


13
Чтение буквосочетаний «ее», «ea»,
7 неделя
Урок обще-методологической направ-ти. Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные , логические УД Познакомить с Чтением буквосочетаний «ее», «ea»,
Анализируют буквосочетания и их транскрипцию
Отличают буквы от транскрипционных значков.
Проводят анализ, синтез, сравнение и делают правильный выбор (регулятивные УД)



Учебник: стр14

14
Чтение буквосочетаний «th», «wh» Что это такое?
7 неделя

Урок комбинированный Урок обще-методологической направ-ти
Отрабатываются обещеучебные , логические УД Умеют оперировать вопросительными словами в продуктивной речи Познакомить с Чтением буквосочетаний
«th», «wh»
Отличают буквы от транскрипционных значков.

Активная: What`s this? It`s a (pen).

Научатся читать: bee, tree, feet, deep, feel, sweets, green, queen,
eat, meat, team, read, jeans, peas, please, mother, brother, with, this, they, then, that, the, teeth, thanks, three, think, whale, white, when, why, what
What`s this? It`s a (pen).
Учебник: стр15
РТ с.9 упр.14
Слова

15
Давайте поиграем!
8неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД
Уметь читать буквосочетания «sh», «ph», «ch», Уметь предлагать собеседнику дело
Анализируют буквосочетания и их транскрипцию
Проводят анализ, синтез, сравнение и делают правильный выбор ( регулятивные УД)

Активная: Let`s (fly a kite)!

Научатся читать: ship, she, shell, shine, shop, fish, wish, phone, dolphin, elephant, cheese, chips, chimp, chin, cherry, chocolate,beach,
Дополнительные материалы: карточки 19-23, ксерокопии карточек 1-23

Let`s
Учебник: стр16


16
Давайте поиграем!
8 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные , логические УД
Уметь читать буквосочетания «ng», «ck»

Научатся читать: teacher, king, sing, ring, song, strong, long, going, jungle, socks, clock, duck, crack, pack, quick, kick, Nick, chicken

РТ с.11 упр.
Учебник: стр16


17
Оживи букву! (Изобра
зи букву!)
9 неделя
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные , логические УД

Уметь читать буквосочетания «ay», «ey», «oy», «
Анализируют буквосочетания и их транскрипцию
Проводят анализ, синтез, сравнение и делают правильный выбор ( регулятивные УД)

Научатся читать: play, grey, day, way, say, pay, away, today, Friday, boy, toy, where, there, pear, square, wear, bear, hare, share, ball, call, fall, all, tall, wall, small

Дополнительные материалы: карточки со словами (упр.1 с.18), карточки 24-30, картон, булавки, скотч

Учебник: стр18


18
Оживи букву!
9 неделя
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные , логические УД
Уметь читать буквосочетания «ere», «ear», «are», «all»
Анализируют буквосочетания и их транскрипцию
Проводят анализ, синтез, сравнение и делают правильный выбор ( регулятивные УД)

Научатся читать: where, there, pear, square, wear, bear, hare, share, ball, call, fall, all, tall, wall, small


Учебник: стр19


2 четверть

1 (19)

Модуль 1: My Family.
Члены семьи, их имена, возраст, черты характера.

Ронни и его семья
1 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи

Активная: mummy, daddy, brother, sister.
This is Ronny`s (mummy). This is my (mummy). Your (mummy)?

Пассивная: Hello, I`m (Mrs. Jackson). Who`s this? Open/ close your books. This is Ronny`s family. His family is cool.

Дополнительные материалы: постер «My Family», карточки со словами (упр.2 с.20); попросить принести материалы, чтобы на следующем уроке сделать макет части дома (упр.1 с. 22)
Who`s this?-This is

Личные местоимения
GR. с.120
Д/З: Я.П.-проект-с.21


2 (20)
НАША ШКОЛА (искусство)
В какой комнате Элвин? (Какие комнаты есть в доме?)
1 неделя
Метапредметный урок
Отрабатываются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УД
Ставят цели, планируют содержание метапродукта (письменная работа, презентация, загадки), ставят задачи, корректируют ошибки в группах, оценивают и выбирают лучшую работу,
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
-Ведут диалог-расспрос
-Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Активная: bedroom, bathroom, living room, garden, kitchen. (It`s the) kitchen. Where`s Alvin? Is he in the kitchen? Yes, he is!
Дополнительные материалы: карточки 31-35, 2-4 обувные коробки, клей, ножницы, фломастеры, картон, картинки предметов мебели из журналов, бумага, небольшие коробочки, кусочки ткани и т. д.
What`s this?
Where is he?-He is in (the kitchen).
Is he (in the kitchen)?-Yes, he is.
Д/З: закончить макет части дома и рассказать о ней


3 (21)
Где же Ронни?
2 неделя
Урок комбинированный
Урок обще-методологической направ-ти
Отрабатываются обещеучебные , логические и коммуникативные УД
-Ведут диалог-расспрос
-Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника. Воспринимают на слух и понимают речь учителя

Активная: Be good! Let`s play in the garden. This is fun! Where`s Ronny? I don`t know. Is he in the (living room)? No, he isn`t.

Пассивная: Who`s this? Where`s (Ronny)?

Дополнительные материалы: постер «My Family»
Is he in the (living room)? No, he isn`t.


Д/З: Я.П. - «Нарисуй Ронни новый нос»-портрет Ронни
Учебник: Чтение и перевод стр

4 (22)
УЧИСЬ ЛЮБИ
ТЬ ПРИРОДУ (ПРИРОДА И МЫ)

Зверята-малыши
2 неделя
Урок комплексного применения знаний и умений ( урок закрепления)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
- Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Активная: lamb, puppy, kitten, foal, horse, cat, dog, sheep.
A (lamb) is a baby (sheep). Have you got a big or a small family?

Пассивная:This is a big/small family.

Дополнительные материалы: карточки со словами (упр.1 с.26)
Have you got a big or a small family?

Д/З: Я.П.-нарисовать животных, их детенышей и подписать картинки
Учебник: Чтение и перевод стр

5 (23)
Расскажи о своем доме
3 неделя
Метапредметный урок
Отрабатываются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УД
Ставят цели, планируют содержание метапродукта (письменная работа, презентация, загадки), ставят задачи, корректируют ошибки в группах, оценивают и выбирают лучшую работу,
-Рассказывают о своём доме/квартире, своей комнате,
- Оперируют активной лексикой в процессе общения
Дополнительные материалы: карточки 31-35



. с.29 упр.4 - Нарисуй свою квартиру или дом, себя, и сделай презентацию рисунка в классе

6 (24)
СТРАНА ГРАММАТИКА

МАСТЕРСКАЯ СЛОВА
3 неделя
Урок развивающего контроля Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД-
- Соблюдают порядок слов в предложении
- Ведут этикетные диалоги в пределах изучаемых ситуаций общения.
–Оперируют активной лексикой
Дополнительные материалы: бумажные куклы для разыгрывания диалогов
Повторение лексики по темам: члены семьи и комнаты в доме


Глагол «to be» в отр., вопросит., утв. формах Present Simple; притяжательные местоимения
Грам.справочник-GR с.120
Д/З: РТ с. 19, с.20 упр.14; принести фотографии членов своей семьи

7 (25)
МИР АНЛИЙСКИХ ЗВУКОВ
ТЕСТ-НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
Тест к Модулю
4 неделя
Урок комбинированный Урок развивающего контроля
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ
Дополнительные материалы: карточки 35; 40, картинки со словами (упр.2 с.41), сумка, блю-тэк


Подготовка к тесту
Д/З: РТ.с.21 Я.П.-проект-с.21


8 (26)
Модуль 2 Возраст, подарки, поздравления.

My Birthday
Подарки к дню рождения
4 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой
Воспринимают на слух и понимают речь учителя

Активная: robot, computer, bike, TV, lamp, clock. It`s a (blue robot). How old are you? I`m six. Happy Birthday! This is for you. Wow! A clock. Thank you.

Пассивная: It`s Woody and Frosty`s birthday! How old is (Woody)? Blow out the candles, kiss, birthday wish

Дополнительные материалы: постер «My Birthday»

How old are you? I`m six. How old is (Woody)?
Д/З: РТ с.22 упр.1


9 (27)
НАША ШКОЛА (математика)Формы, математические фигуры
5 неделя
Урок комбинированный Урок обще-методологической направ-ти
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Активная: square, circle, rectangle, triangle. I can see (four) (squares). I`m a (circle) like a (ball).

Дополнительные материалы: набор карточек (2 квадрата, 2 круга, 2 треугольника, 2 прямоугольника).
What`s this? How many (squares) can you see?

Д/З: РТ с. 26


10 (28)
Сколько тебе лет?
5 неделя
Урок комбинированный
Урок обще-методологической направ-ти
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Активная: How old are you today? Look! I`m seven today! This (clock) is for you!

Дополнительные материалы: постер «My Birthday», наклейки для Модуля 2 из WB
Whose birthday is it?
Д/З: РТ с.27


11 (29)
СТРАНА ГРАММАТИКА

ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!
(ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

В мире красок и Тест к Модулю 2
6 неделя
Урок развивающего контроля
Отрабатываются обещеучебные, логические УД

Употребляют в речи Определенный и неопределенный артикли, предлоги местонахождения in, on, under
Повторяем правила употребления артиклей; предлоги местонахождения in, on, under Повторяем названия фигур и цветов

Определенный и неопределенный артикли, предлоги местонахождения in, on, under
GR с.120
Д/З: РТ с.28 с. 29


12 (30)

Модуль 3 “My Body”
Части тела, ощущения, описание себя и других.

Что случилось? Что болит? (Части тела)
6 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой
Воспринимают на слух и понимают речь учителя

Активная: head, arm, tummy, leg, foot, What`s the matter? Let me see. No, it isn`t./Yes, it is. My head hurts.

Пассивная: It`s a (square). My (head) hurts, right here.

Дополнительные материалы: постер «My Body», бумажные куклы
What`s the matter? Let me see. My head hurts.
Д/З: РТ с.32


13 (31)
НАША ШКОЛА

На зарядку становись! (В ладоши хлопай, ногами топай!)
7 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой
Воспринимают на слух и понимают речь учителя
Активная: clap your hands, nod your head,stamp your feet, wave your arms

Пассивная: Simon says, (clap your hands)!
Повелительное наклонение глаголов
GR с.120
Д/З: РТ с.34

14 (32)
Визит к доктору
7 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой
Воспринимают на слух и понимают речь учителя

Активная:What`s the matter?
My (head) hurts!

Пассивная: Oh dear! Sorry, doctor!

Дополнительные материалы: постер ”My Body”

Д/З: РТ с. 36

3 четверть

1 (33)
Нарисуй себя!
1неделя
Урок рефлексии;
Отрабатываются личностные, обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ

Активная: I`ve got two heads, four arms, and two legs. Yes, she is./No, she isn`t.



Нарисуй себя и опиши



2 (34)
СТРАНА ГРАММАТИКА
А ну-ка, попроси! ТЕСТ НА ОТЛИЧНО!
(ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
Тест к Модулю 3
МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

1неделя
Урок развивающего контроля
Отрабатываются личностные, обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Используют Глаголы в повелительном наклонении, глагол have got
Повторение повелительное наклонение; части тела.


Глаголы в повелительном наклонении, глагол have got
GR.121
РТ с.39 с.41 упр.17,18

3 (35)
Модуль 4: Умения, музыкальные инструменты, занятия по интересам. I Can Sing!

Я умею и могу!
2 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Употребляют глагол «can»,

Активная: sing, dance, ride a bike, play football, draw
(He) can (sing). (She) can (sing) and (she) can (ride a bike).

Дополнительные материалы: постер «I Can Sing!», наклейки к Модулю 4 (WB)

глагол “can”
What can he/she do? Can (you) (sing)? Yes, I can/ No,I can`t. What can Sally/ Roy do? Let`s listen! I can (dance). Модальный глагол “can” в утв., отр. и вопросит. формах
GR c.121
Д/З: РТ с.43 (диск 2 тр.13);


4 (36)
НАША ШКОЛА

Музыкальные инструменты
2 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи

Активная: piano, guitar, triangle, drum, tambourine, recorder
(One). I can hear (the piano). What`s (number one)? A (piano)! I can (play the guitar)!

Пассивная: (The monkey) can play (the guitar).

Дополнительные материалы: карточки 60-65, резиновые полоски, пустая коробка, картон (для с.93 упр.4)
What`s (number one)? A (piano)!
:РТ с.44


5 (37)
Волшебный оркестр
3 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Оперируют вопросительными словами в продуктивной речи

Активная: It`s a recorder! I can play (the guitar)! Listen!

Пассивная: What is it? You`re good! What can I do? We are in the Fairy Band!

Дополнительные материалы: постер «I Can Sing!», бумажные куклы (для диалогов)
What is it? What can I do?

РТ с.46

6 (38)
УЧИСЬ ЛЮБИТЬ
ПРИРОДУ (ПРИРОДА И МЫ)

Поездка за город
Что мы умеем делать?
3 неделя

Урок комплексного применения знаний и умений ( урок закрепления)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Активная: I can hear the (horse). I can see the (sun).
Активная: Can you (swim)? Yes, I can.
It`s a (blue recorder). I can (draw). Look!
Пассивная: What can (Bill) do?
Дополнительные материалы: бумажные куклы (для диалогов)
What can you hear (in the country)? I can hear the (horse).
What can (Bill) do? Can you (swim)? Yes, I can.
Д/З: РТ с.47

7 (39)
СТРАНА ГРАММАТИКА
Я могу! (Мы умеем!) МАСТЕРСКАЯ СЛОВА

Что мы умеем?
4 неделя
Урок развивающего контроля
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Употребляют глагол «can»,
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Принести фото любимого футболиста или певца/певицы

Д/З: РТ с.49 с.50

8 (40)
ТЕСТ НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
Тест к Модулю 4 Fun Time
4 неделя
Урок развивающего контроля
Урок рефлексии;
Отрабатываются обещеучебные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Повторяем лексику из 1 части учебника: mummy, daddy, brother, sister, bedroom, bathroom, living room, kitchen, garden, robot, computer, bike, TV, lamp, clock, square, circle, rectangle, triangle, head, arm, tummy, leg, foot, сlap your hands, nod your head, stamp your feet,
wave your arms, sing, dance, ride a bike, play football, draw, piano, guitar, triangle, drum, tambourine, recorder.
Is it a computer? Yes, it is./No, it isn`t.
Clap your hands!
Д/З: РТ с.51

9 (41)
2 часть
Модуль 5 – Животные, их действия, вид.
A Butterfly!
Кто умеет..?
5 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Применяют в речи Глагол “can”
Сожноподчиненные предл. с союзом “but”

Активная: butterfly, elephant, spider,bird, frog, monkey. It’s an (elephant). A (bird) can (fly), but it can’t (swim).
That’s right!

Пассивная: What can a bird do?

Дополнительные материалы: постер «A Butterfly!» , ксерокопии животных и действий (см. поделки в ТВ)
Глагол “can”

Сожноподчиненные предл. с союзом “but”
Д/З: РТ с.5
2 часть


10 (42)
НАША ШКОЛА
(Математика)
5 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: How many legs has a (spider) got?
Активная:
Numbers 11-20
One (frog) has got (four legs).
It’s (a piece of) cheese!
(Fifteen) and (five) is twenty
How many legs has a (spider) got?
One (frog) has got (four legs).

Д/З: РТ с.7

11 (43)
В кого превратилась гусеница Кэти
6 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Применяют Глагол “can”
Сожноподчиненные предл. с союзом “but”

Пассивная: This is Cathy, the caterpillar.
What can Cathy do?
She can climb.

Активная:
You’ve got small legs.
Yes, but I can (climb).
Can you (eat)?
No, I can’t.
Look! A butterfly!

Дополнительные материалы: постер “A Butterfly!”
Глагол “can”
Сожноподчиненные предл. с союзом “but”
Д/З: РТ с.9


12 (44)
СТРАНА ГРАММАТИКА МАСТЕРСКАЯ СЛОВА
(названия животных, числительные)
6 неделя
Урок развивающего контроля
Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Отрабатываются обещеучебные, логические УД
Применяют Множественное число имен существительных
Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.
Дополнительные материалы: набор картинок и слов, обозначающих их

Д/З: Проект:
«В моем зоопарке».
Нарисуй животных, которые живут в твоем зоопарке, напиши, как их зовут и представь рисунок в классе
Множественное число имен существительных: правила и исключения
tooth-teeth, foot-feet
GR c.112
Учебник: стр 14-15
РТ с.11

13 (45)
МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ
ТЕСТ НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
7 неделя
Урок комбинированный Урок развивающего контроля
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
Д/З: РТ с.13 упр.15,16; принести пакетик конфет драже

Числительные; множественное число имен существительных
GR c.112
Д/З: РТ с.12

14 (46)
Модуль 6- Сладости, овощи, фрукты, их вид, предпочтения.
A Sweet Tooth
Я-Монстр сладкоежка!
7 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Используют
Present Simple-отрицат. форма

Пассивная: Do you like (chocolate)?

Активная:
Food/drink items: chocolate, jam, cake, lollipops, juice, sweets
I like (chocolate). I don’t like (jam).
I’ve got a sweet tooth. I love (lollipops)!

Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth», конфеты драже
I like (chocolate). I don’t like (jam).
Present Simple-отрицат. форма
Д/З: РТ с.15 упр.3-диск 3 тр.15

15 (47)
НАША ШКОЛА (Здоровье и безопасность)
Какие продукты нам полезны?
8 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: What colour are (tomatoes)?

Активная: Fruit and vegetables: carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears, oranges. Eat (tomatoes). They’re good for you.
I like (carrots). They’re good for me.

Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth»; карточки 79-84; пластилин
Eat (tomatoes). They’re good for you.
I like (carrots). They’re good for me.

Д/З: РТ с.17

16 (48)
И больше никаких конфет!
8 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.

Пассивная: What has the Sweet Monster got?

Активная: Do you like (chocolate)?
What’s the matter?
My tummy hurts!
No more sweets!

Дополнительные материалы: постер «A Sweet Tooth»; карточки 79-84


Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112


Д/З: РТ с.18

17 (49)
Мои любимые фрукты
9 неделя
Урок рефлексии;
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
Пассивная: What’s your favourite fruit?

Активная: I like bananas and carrots.
Present Simple -3 лицо ед. ч. GR c.112
Д/З

18 (50)
СТРАНА ГРАММАТИКА МАСТЕРСКАЯ СЛОВА
(фрукты и овощи)
9 неделя
Урок развивающего контроля
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные, логические УД
Читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, построенные как на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова.


Present Simple-утвердит., отрицат., вопросит. формы; 3 л. ед. ч.
GR c.112

Д/З: РТ с.20 .21 упр.13

19 (51)
МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ
ТЕСТ НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
10 неделя
Урок развивающего контроля
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка
Дополнительные материалы: kneel, knock, know, knee, bee, sweets, eat,eas
Do they like music? Yes, they do.
Does he like sweets? Yes, he does.
Д/З: РТ с.22 с.23 упр.18

20 (52)
Модуль 7 – Погода, времена года, отношение к погоде и временам года.
The Weather
Какая сегодня погода?
10 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: Can you say? Who am I?

Активная: It’s hot! It’s cold! It’s sunny!
It’s raining! It’s snowing!
It’s (hot). Number (2).
What’s the weather like today? It’s (raining).

Дополнительные материалы: постер «Weather», карточки с именами
What’s the weather like today? It`s (sunny).
Д/З: РТ с.24

4 четверть

1 (53)
НАША ШКОЛА
(искусство)
Времена года
1 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Пассивная: What’s Erlina’s favourite season?

Активная: spring, summer, autumn, winter.
Look! It’s (spring)!
(Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers).

Дополнительные материалы: постер «Weather», карточки 90-93, стикерсы для Модуля 7
Look! It`s (spring)!
I love winter because I love the snow. (Erlina’s) favourite season is (spring) because (she) loves (flowers).

Д/З: РТ с.26

2 (54)
Однажды теплым летним днем
1 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: Two ice creams, please.
What’s the matter? Poor Frosty!

Активная: What’s the weather like today?
It’s hot and sunny.
Summer is my favourite season!

Дополнительные материалы: постер «Weather», карточки 90-93
What’s the matter?
Д/З: РТ с.28

3 (55)
Мое любимое время года
2 неделя
Метапредметный урок
Урок рефлексии;
Отрабатываются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УД
Ставят цели, планируют содержание метапродукта (письменная работа, презентация, загадки), ставят задачи, корректируют ошибки в группах, оценивают и выбирают лучшую работу,
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
Пассивная: What’s your favourite season?

Активная: My favourite season is (winter) because I love (the snow).
My favourite season is (winter) because I love (the snow).

Д/З: Я.П.-Нарисуй своё любимое время года и напиши о нём. Сделай презентацию своего рисунка в
классе

4 (56)
СТРАНА ГРАММАТИКА
(Present Continuous) МАСТЕРСКАЯ СЛОВА
(Времена года. Описание погоды)

2 неделя
Урок развивающего контроля
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются коммуникативные УД
Применяют в коммуникативной деятельности Present Continuous –в утвердит.форме
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ. Оперируют активной лексикой в процессе общения.



Present Continuous –утвердит.форма
GR c.113
Д/З: РТ с.31 Я.П.-Напиши стихотворение о любом времени года и продекламируй его в классе

5 (57)
МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ
ТЕСТ НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
3 неделя
Урок развивающего контроля
Отрабатываются коммуникативные и общепредметные УД
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка
Дополнительные материалы:карточки со словами (см. с.71 упр.1); сумка; блю-тэк

Д/З: РТ с.32 с.33

6 (58)
Модуль 8 - Одежда, действия с одеждой, описание одежды.

Looking Good!
Наша одежда
3 неделя
Урок «открытия» нового знания
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
Пассивная: No. That’s wrong.
That’s right.

Активная: boots, jacket, jeans, jumper, dress, hat.
I’m wearing my (jumper) and my (jeans).
(You’re wearing) boots!

Дополнительные материалы: постер «Looking Good!»; поделки для Модуля 8 (см. ТВ-с.135-137)
I’m wearing my (jumper) and my (jeans).
(You’re wearing) boots!

Д/З: РТ с.34

7 (59)
НАША ШКОЛА (предметы одежды)
4 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Применяют предложения в речи Take off your (shoes). Put on your (T-shirt).

Пассивная: Take off your (shoes). Put on your (T-shirt).

Активная: T-shirt, shorts, vest, socks, cap,
shoes, big/small. (Daddy Bear’s) shorts are (big).

Дополнительные материалы: постер «Looking Good!»; карточки 98-103
Take off your (shoes). Put on your (T-shirt).

Д/З: РТ с.36 (наклейки для Модуля 8)

8 (60)
Что надеть на праздник?
4 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются личностные, обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: It’s holiday time! Come on! Get ready! Happy holidays!

Активная: Put on your (jumper).
I’m looking good!
I’m wearing my (new hat)!

Дополнительные материалы: постер «Looking Good!»; карточки 98-103
Come on! Get ready! Put on your (jumper).
Д/З: РТ с.38

9 (61)
Жил-был Пугало на ферме
5 неделя
Урок обще-методологической направ-ти (комбинированный)
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: scarecrow, What is he wearing?

Активная: He’s wearing a (yellow) hat.

Дополнительные материалы: картинка пугала
What is he wearing?

Д/З: РТ с.39

10 (62)
В чем я лучше выгляжу?
5 неделя
Урок обще-методологической направ-ти
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: What is (Jack) wearing?
What’s the weather like?
What are they doing?

Активная: It’s hot. I’m wearing my shorts.

What is (Jack) wearing?
What are they doing?

Д/З: РТ с.40

11 (63)
СТРАНА ГРАММАТИКА
МАСТЕРСКАЯ СЛОВА (названия предметов одежды)
6 неделя
Урок развивающего контроля
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Применяют в устной и письменной речи Present Perfect-отрицат. и вопросит. формы
Оперируют активной лексикой в процессе общения.


Present Perfect-отрицат. и вопросит. формы
GR-c.113
Д/З: РТ с.40 с.41

12 (64)
НАШ МИР/МОЙ МИР
6 неделя
Урок комбинированный
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения
Знакомятся с национальной одеждой России, Великобритании, Японии

Пассивная: Great Britain, Japan
kilt, kimono, traditional costumes, colourful
headdresses, lovely
They’re wearing traditional Russian costumes.

Активная: (He)’s wearing a (kilt).

Дополнительные материалы: карта мира, фотографии или картинки национальных костюмов разных стран




13 (65)
МИР АНГЛИЙСКИХ ЗВУКОВ
ТЕСТ НА ОТЛИЧНО! (ПРОВЕРЬ СЕБЯ!)
7 неделя
Урок комбинированный Урок развивающего контроля
Отрабатываются обещеучебные, логические и коммуникативные УД
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка
Дополнительные материалы:
ксерокопии кроссворда

Present Simple; Present Continuous
Д/З: РТ с.43

14 (66)
Поиграем!
Время развлечений
7неделя

Урок рефлексии;
Отрабатываются обещеучебные, логические, регулятивные и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Закрепить изученную лексику: mummy, daddy, brother, sister, bedroom,
bathroom, living room, kitchen, garden, robot,
computer, bike, TV, lamp, clock, square, circle,
rectangle, triangle, head, arm, tummy, leg, foot,
clap your hands, nod your head, stamp your feet,
wave your arms, butterfly, elephant, spider, bird,
frog, monkey, chocolate, jam, cake, lollipops, juice,
sweets, carrots, potatoes, peas, tomatoes, pears,
oranges, It’s hot, It’s cold, It’s sunny, It’s raining, It’s
snowing, spring, summer, autumn, winter, boots,
jacket, jeans, jumper, dress, hat, T-shirt, shorts, vest,
socks, cap, shoes



15(67)
Веселая Пасха
8 неделя
Урок рефлексии;
Отрабатываются обещеучебные, логические, регулятивные и коммуникативные УД

Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Пассивная: Here’s, here, there.
Активная: Happy Easter!, Easter bunny, Easter eggs, Easter basket.
Дополнительные материалы:
ксерокопии поделки «Пасхальная корзинка» (см. ТВ-с.139); клей, ножницы

Д/З: РТ с.44

16 (68)
Майский День-Праздник весны и труда
8 неделя
Урок рефлексии;
Отрабатываются обещеучебные, логические, регулятивные и коммуникативные УД
Оперируют активной лексикой в процессе общения и чтения

Активная: Happy May Day!
Дополнительные материалы:
ксерокопии поделки «Корона» (см. ТВ-с.140-141); клей, ножницы, цветные карандаши, маркеры

Д/З: РТ с.45












Root Entry