Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7лет, подготовительной группы.

Принята
педагогическим советом
Протокол № ____
--------------.2016г.

Утверждаю
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №5 с Черниговка
__Кудина.С. Ю.
Приказ №
От «___» ________2016г.
Рабочая программа совместной деятельности
педагога с детьми 6-7лет, подготовительной группы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5» с Черниговка
на 2016-2017 учебный год
составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

ВОСПИТАТЕЛИ: Страшкина М.П.
Патенок Е.Ф.

С. Черниговка, 2016
Содержание
Целевой раздел:
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи по реализации Программы дошкольного образования…… 3-4
. Принципы и подходы в организации образовательного процесса ………. 4
1.3. Нормативно - правовые документы, на основе которых разработана программа. 5
1.4.Возрастные особенности контингента детей данного возраста………………. 5-6
1.5.Целевые ориентиры…………………………………………………………………………………………….. 6-7
1.6. Планируемый результат освоения программы…………………………………… 7
Содержательный раздел:
2.1 . Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми…………………… 8
2.2. Комплексно тематическое планирование……………………………………………………… 8-9
2.3. Содержание психолого-педагогической работы ……………………………… 9-12
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)………………………………………………………………………………..12-13
Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ… …………………………………………………………13-15
3.2.Условия реализации РП………………………………………………………………………………………….16
3.3. Особенности организации РППС……………………………………………………………………… 16-17
3.4.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности ..18-19
3.6.Методическое обеспечение РП………………………………………………………………………… 19-20
3.7.Циклограмма НОД……………………………………………………………………………………………….. 21
Приложение. Учебный план реализации ООП ДО в группе. …………………………………… 1-41

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
            Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы детского сада на основе ООП ДО   в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
   Целью  Рабочей программы является:
·        создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
·        создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
·        подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
·        обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
          Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
Образовательная деятельность, которая   осуществляется  в процессе организации различных видов детской деятельности  - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
           Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

     Исходя из поставленных  целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
·        Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
·        Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
·        Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
·        Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности,  в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями. 
·        Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать  у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
·        Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству. 
·        Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
      Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования  (см. п.1.4. ФГОС ДО): 
  1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5) сотрудничество Организации с семьей;
  6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Основания разработки рабочей программы
      Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
·        Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
·        «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

1.4. Возрастные особенности детей  группы
      В подготовительной к школе группе  дети начинают осваивать в сюжетно-ролевых играх сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.
      Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.
      Дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
      Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности важен для углубления пространственных представлений.
      Усложняется конструирование из природного материала. Детям доступны целостные композиции по предварительному замыслу.
      У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
      Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено.
      Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации
  Продолжает развиваться воображение, но часто можно наблюдать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и СМИ, приводящими к стереотипности образов.
     Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного внимания достигает 30 минут.
     Продолжает развиваться речь, её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях  детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети активно употребляют обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. У детей развиваются диалогическая и некоторые формы монологической речи.
      В этом году у детей группы завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, с освоением форм позитивного общения с людьми, с развитием половой идентификации, с формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста дети должны обладать высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.5  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (планируемые результаты освоения программы)
    •  Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
    •  Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
    •  Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
    •  Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
    •  Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
    •   Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
    •   Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
    •  Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
   •  Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого  высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
   •  У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
     • Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он  может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
     •   Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
     • Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,   обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  
     •   Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
     •  Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
     •  Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
     •   Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
     •   Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
     •   Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
     •   Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает  здоровый образ жизни как ценность.
1.6.Оценка  результатов освоения Рабочей программы
      При реализации Рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Формы и методы педагогической диагностики – наблюдение и анализ продуктов детской деятельности. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
      Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• Индивидуализации образования •Оптимизации работы с группой детей

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Содержание совместной деятельности воспитателя с детьми
      Рабочая программа определяет содержание и организацию совместной деятельности воспитателя и детей в подготовительной к школе группе детского сада.  Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 6-7 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение  их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
      Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
2.2 Комплексно-тематическое планирование
      В основе Рабочей программы лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе ОД «Познавательное развитие», проводимой  в понедельник. Все остальные ОД продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех ОД, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.
      Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей. Примерное комплексно-тематическое планирование.
Период Тема Итоговое мероприятие
сентябрь
«Как я провел лето » «Мой дом, мой город» «Игрушки» »Осень» День знаний Коллаж «Город, в котором я живу»
Октябрь «Овощи»
«Перелетные птицы» » фрукты» «Грибы»
Вернисаж детских работ Выставка семейных работ
«Моя семья»
ноябрь »Домашние животные» »Дикие животные» »Домашние птицы» » одежда» Выставка детского творчества
декабрь
«Зима»
»Зимние забавы»
»Дикие животные зимой» » »Новый год» Выставка детского творчества . Новогодний праздник .
января «Животные жарких стран»
«Морские и речные обитатели» «Я и моя семья» «Посуда» Выставка детских работ .Фотовернисаж «Наши добрые дела»
февраль «Транспорт» «Моя страна» «День защитники Отечества» «Весна» Спортивные развлечения

март «Народные традиции и культура» «Мамочка моя, самая любимая» «Растения и животные весной» »Профессии» Концерт «Мамин праздник»
апрель «Сад , огород, лес» »День космонавтики» »Человек» «Цветы» Выставка детского творчества
май «День Победы»
»Школа»
«Скоро лето!» «До свиданья,
детский сад!» Праздник «День победы!
Вернисаж детских работ
Вернисаж на асфальте «Лето» Праздник «Выпускной бал»
2.3 Содержание образовательной деятельности
      Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей группы  в различных видах деятельности и охватывает определенные направления развития и образования детей.
      1.Социально - коммуникативное развитие:  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.
      Основные цели и задачи:
-  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
-  Формирование гендерной и семейной принадлежности.
-  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
-  Формирование основ безопасности.
      2. Познавательное развитие  предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности. Познавательное развитие  формирует первичные представления ребёнка  о себе, о других людях, об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.).  Познавательное развитие  развивает интерес детей к малой родине и Отечеству, даёт представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля,  как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.
      Основные цели и задачи:
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности, в том числе опытно-экспериментальная деятельность (учебно-методическое пособие  «Занимательные опыты с воздухом, водой, песком и статическим электричеством»
- Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
      3. Речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры,  обогащение активного словаря, развитие связной и  грамматически правильной диалогической и монологической речи,  развитие речевого творчества. Также к речевому развитию относится  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
      Основные цели и задачи:
- Развитие речи детей.
- Знакомство с художественной литературой.
      4. Художественно - эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).
      Основные цели и задачи:
- Приобщение к искусству.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно-модельная деятельность.     
      5. Физическое развитие  включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательная активность, связанная с правильным, не наносящим ущерба организму  выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие  прыжки, повороты в обе стороны)
- выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.)
      Основные цели и задачи:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- физическая культура.
       Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:
 1.  Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
 2. Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это  необходимая составляющая каждой НОД статического плана (методическая разработка  «Физминутки нам нужны, для детей они важны!»
 3. Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна
 4. Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
 5. Точечный самомассаж и дыхательная гимнастика (холодный период года, риск заболевания ОРЗ, ОРВИ) 
  6.  Система закаливающих мероприятий:
                                  - Контрастные воздушные ванны (групповое помещение и спортивный зал) - после дневного сна и на физкультурных занятиях
                                  - Ходьба босиком (групповое помещение) - после дневного сна
                                  - Облегчённая одежда детей ( групповое помещение) - в течение дня
                                  - Мытьё рук, лица. шеи прохладной водой (групповое помещение) - в течение дня
      Рабочая программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
     В части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%),  представлены:
1. Парциальные программы, направленные на развитие детей в нескольких образовательных областях:
·     Социально - коммуникативное развитие  - Дорогою добра .Занятия для детей 6-7 лет\ под .ред. Л. В .Коломийченко.-М.:ТЦ Сфера, 2016.
·     Художественно - эстетическое развитие  -  Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность . Подготовительная к школе группа, комплексные занятия\ авт. сост. О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель, 2015г
. Развитие речи детей 5-7 лет/ О.С.Ушакова.-М.:ТЦ Сфера,2016 год
·   Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год
. Конспекты нод по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы доу . Вижу, Читаю , Пишу. В.Д.Юрчишина.-Москва издательство ГНОМ 2012 год
      Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Она предназначена для детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.
      Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов,  как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
      Перспективное планирование совместной деятельности воспитателя с детьми  6 – 7 лет в подготовительной к школе группе детского сада представлено в виде Приложения к Рабочей программе.

2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями  (законными представителями)
      Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:
•Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
•Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
•Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
•Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
      Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Воспитатели в своей работе с семьей используют разные формы:
·        Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).
·        Консультации для родителей.  ,
·       Ежедневное открытое общение с родителями
·        Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
 
3.1  Режим пребывания детей в группе
      Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.
      При составлении режима пребывания детей в группе учитывались  климатические особенности региона. Приморского края . Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.Исходя из климатических особенностей региона, распорядок дня составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодное время года, зимний период, учебный год (сентябрь-май) и тёплое время года, летний период, каникулы (июнь-август).


Режим дня .Подготовительная группа ,на холодный период года 2016-2017 уч. год
Прием и осмотр, игры, дежурство, 08.00 -08.30
Утренняя гимнастика 08.30-08.40
Подготовка к завтраку, завтрак 08.40.-09.00.
НОД
(общая длительность с перерывами)
09.00-10.50.

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения
11.00-12.20

Возвращение с прогулки
12.20

Подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед 12.20-13.00
Подготовка ко сну, сон 13.00.-15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, 15.00.-15.30
игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа 15.30-16-30
Полдник 16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка
17.00-18-30
Уход детей домой 18-30




Режим дня .Подготовительная группа .теплый период года
Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика 8.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-9.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность 9.00-9.40
Подготовка к прогулке 9.40-10.00
Прогулка, игры, наблюдения 10.00-12.30
Питьевой режим на улице Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед 12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00-15.00
Подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику 15.00-15.30
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа 15.30-16.-30
Полдник 16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка 17.00-18-30
Уход детей домой
-18-30
3.2. Условия реализации Рабочей программы
      Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.  Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
      Для  выполнения  этих  условий  необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:
1.     Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
2.     Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.
3.     Развитие у детей самостоятельности.
4.     Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
5.     Создание условий для развития познавательной деятельности.
6.     Создание условий для развития проектной деятельности.
7.     Создание условий для самовыражения средствами искусства.
8.     Создание условий для физического развития.
      Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы,  необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной  среды в группе.
3.3.Особенности организации  развивающей предметно-пространственной среды  (РППС)
      РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки  обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
    Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
     Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
      Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.
     Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.      В качестве таких уголков развития в группе выступают:
               • уголок для ролевых игр;
               • книжный уголок;
               • зона для настольно-печатных игр;
               • уголок природы (наблюдений за природой);
               • уголок ряженья;
               • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
       • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -  конструктивной, изобразительной.
       РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.
      При организации РППС группы соблюдаются требования  безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
      В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.
      Развивающая  среда  соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей.
3.4.   Максимально допустимая образовательная нагрузка
Виды образовательной
деятельности Количество
ОД в  неделю
Познавательное развитие:
- Формирование элементарных математических представлений
- Предметное и социальное окружение
- Мир природы
- 
2
2
1
Развитие речи:
- Развитие речи
- обучение грамоте  1
1
Изобразительная деятельность:
- рисование
- лепка
- аппликация  
2
0,5
0,5
Физическая культура:
- в помещении
- на прогулке  
2
1
Музыка 2
ИТОГО: 15

Организация образовательной деятельности  при пятидневной неделе
  Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам  СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,  продолжительность непрерывной ОД  для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной к школе группе детского сада  1,5 часа. В середине времени, отведенного на ОД, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.
3.6.  Методическое обеспечение Рабочей программы
      Всё содержание совместной деятельности воспитателя и детей в Рабочей программе выстроено в соответствии с ОП ДОО и ФГОС ДО   с учётом парциальных Программ:
·     Социально - коммуникативное развитие  - Дорогою добра .Занятия для детей 6-7 лет\ под .ред. Л. В .Коломийченко.-М.:ТЦ Сфера, 2016.
·     Художественно - эстетическое развитие  -  Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность . Подготовительная к школе группа, комплексные занятия\ авт. сост. О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель, 2015г
. Развитие речи детей 5-7 лет/ О.С.Ушакова.-М.:ТЦ Сфера,2016 год
·   Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год
. Конспекты нод по обучению грамоте дошкольников подготовительной группы доу . Вижу, Читаю , Пишу. В.Д.Юрчишина.-Москва издательство ГНОМ 2012 год

3.6. Методические пособия
1.     «От рождения до школы. примерная общеобразовательная программа в соответствии с ФГОС ДО» под ред.  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.Мозаика-Синтез, 2014.
  2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
   3.   «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные          постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
   4.    Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева, «Социально-коммуникативное развитие (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
5.     Познавательное развитие: Комплексные занятия для детей 6-7 лет: окружающий мир, развитие речи ,мелкая моторика рук/ Третьякова Т.А, Суровцева С.Б, Кирьянова О.В. Волгоград: Учитель.2012 год
6.     Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
  
   7.     Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
   8.     О.М.Масленникова , Экологические проекты в детском саду –Волгоград: Учитель 2012год .
  9.    О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
10.    И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2016
  11 .О.С.Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет.М.:Т Ц Сфера, 2016 год.
  12.    В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2016
13.    Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2015
14.    О.В Павлова «Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность», подготовительная группа –Волгоград :Учитель, 2015 год
  15.     Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2015
16.  И.В.Кравченко,Т.Л.Долгова,  Прогулки в детском саду старшая и подготовительная группа, издат.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013ельство «ТЦ Сфера»
    17.     Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)», М. Мозаика-синтез, 2013
18.     Л.И.Пензулаева «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013
19.    Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 - 7 лет», М. Мозаика-синтез, 2013.
3.7. Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности .
День недели Виды Время
ПОНЕДЕЛЬНИК
1 половина дня. Познавательное развитие, предметное и социальное окружение, 30 минут
Изобразительная деятельность, лепка/аппликация,  30 минут
Физическая культура в помещении, 30 минут
ИТОГО: 1час 30 минут 09.00.-09.30
09.40.-10.10
10.20-10.50
ВТОРНИК
1 половина дня Развитие речи,   30 минут
Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений,  30 минут
Музыка, 30 минут
ИТОГО: 1час 30 минут
09.00.-09.30
09.40-10.10
10.20.-10.50
СРЕДА
1 половина дня
Подготовка к обучению грамоте, 30 минут
Изобразительная деятельность, рисование, 30 минут
Физическая культура в помещении, 30 минут
ИТОГО: 1час 30 минут 09.00.-09.30
09.40.-10.10
10.20.-10.50
ЧЕТВЕРГ
1 половина дня
Познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений, 30 минут.
Музыка, 30 минут 
ИТОГО: 1час 09.00.-09.30
09.40.-10.10.
10.20-10.50
ПЯТНИЦА
1 половина дня
Познавательное развитие Экология , 30 минут
Изобразительная деятельность. рисование, 30 минут
Физическая культура на улице , 30 минут
ИТОГО: 1час 30 минут 09.00.-09.30
09.40.-10.10.
10.20-10.50

Итого 15 занятий 450 минут

ОО «Физическое развитие» (Л.И. Пензулаева)
Календарно-тематическое планирование
1 занятие 2 занятие 3 занятие на воздухе
Сентябрь
Ходьба по гимнастической скамейке, «носок – пятка» с мешочком на голове
Прыжки на двух ногах через шнуры с продвижением вперед.
Перебрасывание мяча друг другу снизу двумя руками, в шеренгах.
Игра «Ловишки» Ходьба по гимнастической скамейке боком, перешагивая через набивные мячи, руки за головой.
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед через набивные мячи.
Броски мяча двумя руками из-за головы в шеренгах.
Игра «Ловишки» Игровые упражнения:
«Ловкие ребята»
«Пингвины»
«Догони пару»
«По мостику»
«У кого мяч?»
Игра «Вершки и корешки»
Прыжки на двух ногах «Достань до предмета»
Броски малого мяча вверх двумя руками через шнур.
Лазанье под шнур в группировке.
Игра « Не оставайся на полу» Прыжки на двух ногах между предметами, положенными в одну линию.
Броски малого мяча двумя руками снизу в шеренгах.
Ползание на четвереньках «крокодил»
Игра « Не оставайся на полу» Игровые упражнения:
«Займи место в колонне»
«Прокати обруч»
Игра «Совушка»
Игра «Гномы и великаны»
Ползание по гимнастической на животе.
Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.
Броски мяча вверх одной рукой и ловля двумя руками.
Игра « Удочка» Бросание мячей правой и левой рукой , ловля двумя руками.
Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.
Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом «кругом».
Игра «Удочка» Игровые упражнения:
«Быстро передай»
«Мяч о стенку»
«Пройди – не задень»
Игра «Совушка
Игра «Летает – не летает»
Ползанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.
Прыжки из обруча в обруч.
Игра «Не попадись» Пролезание в обруч прямо и боком в группировке.
Ходьба приставным шагом , перешагивая через препятствия
Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.
Игра «Не попадись» Игровые упражнения:
«Прыжки по кругу»
«Проведи мяч»
«Круговая лапта»»
«Найди свой цвет»
Игра «Фигуры»
Октябрь
Ходьба по гимнастической скамье с заданиями.
Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.
Броски мяча двумя руками вверх и ловля двумя руками.
Игра «Перелет птиц» Броски мяча в парах друг другу с промежуточным хлопком.
Ходьба по гимнастической скамье боком приставным шагом с мешочком на голове.
Прыжки на двух ногах вдоль шнура слева направо с продвижением вперед.
Игра «Перелет птиц» Знакомство с ведение мяча правой и левой рукой.
Игровое упражнение «Не попадись»
«Перебрось и поймай»
Игра «Фигуры»
Прыжки в глубину с гимнастической скамейки.
Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед.
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.
Игра «Не оставайся на полу» Прыжки в глубину с гимнастической скамейки.
Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед и с забрасыванием в корзину.
Лазание в обруч на четвереньках, боком в группировке.
Игра «Не оставайся на полу» Игровые упражнения:«Кто меткий»
«Перепрыгни – не задень»
«Не попадись»
Игра « Совушка»
Ведение мяча по прямой.
Ползание по гимнастической скамейке.
Ходьба по рейке гимнастической скамейки.
Игра «Удочка» Ведение мяча между предметами.
Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой.
Ходьба по рейке гимнастической скамейки.
Игра «Удочка» Игровые упражнения:
«Успей выбежать»
«Мяч водящему»
«Будь ловким»
Игр «Не попадись»
Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой.
Ползание по дугой.
Прыжки на правой и левой ноге между предметами.
Ходьба по гимнастической скамейке с хлопком на каждый шаг.
Игра « Удочка» Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине.
Ходьба по гимнастической скамейке, с мешочком на голове.
Прыжки на двух ногах между предметами.
Игра « Удочка» Игровые упражнения:
«Лягушки»
«Не попадись»
«Проведи мяч»
Игра «Эхо»
Ноябрь
Ходьба по канату боком приставным шагом; пятки на полу, носки на канате.
Прыжки на левой и правой ноге через шнуры.
Эстафета «Мяч водящему»
Игра «Догони пару»
Игра «Кто позвал?» Ходьба по канату приставным шагом.
Прыжки на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед вдоль каната.
Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы в шеренгах.
Броски мяча в корзину.
Игра «Догони пару» Игровые упражнения:
«Мяч о стенку»
«Поймай мяч»
«Не задень»
Игра «Мышеловка»
Игра «Затейники»
Прыжки через короткую скакалку.
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.
Броски мяча в шеренгах из-за головы.
Игра «Фигуры» Прыжки через короткую скакалку.
Ползание на четвереньках, толкая набивной мяч головой вперед.
Передача мяча в шеренгах с поворотом к партнеру.
Игра «Фигуры» Игровые упражнения:
«Мяч водящему»
«По мостику»
Игра «Ловишки с лентой»
Игра «Затейники»
Ведение мяча шагом с продвижением вперед.
Лазание под дугу прямо и боком в группировке.
Ходьба на носках между набивными мячами.
Игра « Перелет птиц» Метание мешочка в горизонтальную цель.
Ползание с опорой на ладони и ступни.
Ходьба на носках по гимнастической скамейке с мешочком на голове.
Игра « Перелет птиц» Игровые упражнения:
«Перебрось и поймай»
«Перепрыгни-не задень»
Игра «По местам»»
Лазание на гимнастическую стенку с переходом с пролета на пролет.
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
Прыжки на правой и левой ноге с продвижением вперед через шнур.
Броски мяча о стенку и ловля двумя руками.
Игра « Фигуры» Лазание на гимнастическую стенку с переходом с пролета на пролет.
Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.
Броски мяча в корзину двумя руками от груди.
Игра « Фигуры» Игровые упражнения:
«Передай мяч»
«С кочки на кочку»
Игра «Хитрая лиса»
Декабрь
Ходьба по наклонной доске боком приставным шагом; переход на гимнастическую скамейку и ходьба по ней боком приставным шагом.
Прыжки на двух ногах вдоль шнура.
Броски мяча в шеренгах из-за головы; снизу двумя руками.
Игра «Хитрая лиса» Ходьба по наклонной доске прямо с переходом на гимнастическую скамейку.
Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через мячи.
Прыжки на двух ногах между набивными мячами.
Броски мяча в шеренгах из-за головы; снизу двумя руками.
Игра «Хитрая лиса» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:«Пас на ходу»
«Не задень»
Игра «Совушка»
Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед.
Эстафета с мячом.
Ползание на ладонях и коленях по гимнастической скамейке.
Игра «Салки с лентой» Прыжки с ноги на ногу, на одной, на двух ногах - с продвижением вперед.
Ползание под шнур боком в группировке. Прокатывание набивного мяча между предметами.
Игра «Салки с лентой» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Пройди – не урони»
«Из круга – в круг»
«Стой»
Игра «Мороз красный нос»
Подбрасывание большого мяча правой и левой рукой и ловля двумя руками.
Ползание по гимнастической скамейке на животе.
Ходьба по гимнастической скамейке «носок – пятка»
Игра «Попрыгунчики - воробышки» Перебрасывание большого мяча, стоя в шеренгах двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши.
Ползание по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони.
Прыжки в глубину.
Игра «Попрыгунчики – воробышки» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Пас на ходу»
«Кто быстрее»
«Пройди – не урони»
Игра «Лягушки и цапля»
Лазанье по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.
Ходьба по гимнастической скамейке, приставным шагом с мешочком на голове.
Прыжки на двух ногах между предметами с мешочком между колен.
Игра «Хитрая лиса» Лазание по гимнастической лестнице разноименным способом с переходом на пролет.
Ходьба по гимнастической скамейке перешагивая через набивные мячи.
Прыжки через короткую скакалку.
Игра «Хитрая лиса» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Точный пас»
«Кто дальше бросит»
«По дорожке проскользи»
Игра «Мы веселые ребята»
Январь
Ходьба по рейке гимнастической скамейки с мешочком на голове.
Прыжки через препятствия.
Ведение мяча на месте и с продвижением вперед и по кругу.
Игра « День и ночь» Ходьба по гимнастической скамейке: шаг-хлопок.
Прыжки на двух из обруча в обруч.
Прокатывание мяча между предметами.
Игра «День и ночь» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Кто быстрее»
«Проскользи – не упади»
Игра «Два мороза»
Прыжки в длину с места.
Лазание под дугами с проталкиванием мяча.
Броски мяча вверх.
Игра « Совушка» Прыжки в длину с места.
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.
Перебрасывание мячей двумя руками о стену и ловля двумя руками после отскока.
Ира «Совушка» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения
«Кто дальше бросит»
«Веселые воробышки»
Ира «Два мороза»
Февраль
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи.
Прыжки через шнуры.
Бросание мячей в шеренгах из-за головы.
Игра « Ключи» Бег по гимнастической скамейке; ходьба «носок – пятка».
Прыжки через бруски на правой и левой ноге.
Бросание мячей в корзину от груди.
Игра « Ключи» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Быстро по местам»
«Точная подача»
«Попрыгунчики»
Игра «Мороз-красный нос»
Поскоки на правой и левой ноге с продвижением вперед.
Перебрасывание мяча в парах от груди
Лазанье под дугу прямо и боком в группировке.
Игра «Не оставайся на полу» Прыжки на двух и одной ноге между предметами.
Ползанье на четвереньках между набивными мячами.
Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля после отскока двумя руками.
Игра «Не оставайся на полу» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Гонка санок»
«Кто быстрее»
«Пас на клюшку»
Игра «Фигуры»
Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой от плеча.
Лазание по гимнастической стенке с переходом на пролет.
Ходьба парами по параллельным гимнастическим скамейкам.
Игра « Не попадись» Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой от плеча.
Лазание по гимнастической стенке с переходом на пролет.
Ходьба на носках между кеглями, поставленными в ряд.
Игра «Мышеловка» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Точно в круг»
«Снежинки»
« Гонка санок»
«Загони шайбу»
Игра «Карусель»
Ползание на четвереньках между предметами.
Ходьба по гимнастической скамейке с хлопком перед собой.
Прыжки из обруча в обруч.
Ведение мяча с продвижением вперед.
Игра «Жмурки» Лазание на гимнастическую стенку одноименным способом с переходом на пролет.
Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.
Эстафета с мячом
Игра «Жмурки»
Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Перепрыгни – не задень»
«Пройди – не упади»
«Гонки санок»
«Не попадись»
Март
Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, перемена местами в середине скамейки, продолжение ходьбы.
Прыжки из обруча в обруч.
Перебрасывание мяча в парах и ловля его после отскока о землю.
Игра «Пожарные на учении» Ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове.
Прыжки на двух ногах через набивные мячи.
Перебрасывание мяча в парах и ловля его после отскока о землю.
Игра «Пожарные на учении» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Пас на клюшку»
«Проведи – не задень»
Игра «Горелки»
Игра «Летает – не летает»
Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.
Прыжки «врозь-вместе « с продвижением вперед.
Эстафета с мячом.
Игра « Ключи» Ходьба по гимнастической скамейке с мячом.
Прыжки на правой и левой ноге с продвижением вперед.
Эстафета с мячом.
Игра « Ключи» Лыжная подготовка.
Игровые упражнения:
«Бегуны»
«Лягушки в болоте»
Игра «Совушка»
Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Перебрасывание мяча через сетку.
Ползание под шнур в группировке.
Игра «Затейники» Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени.
Переброска мячей в парах.
Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой (левой ) ноге.
Игра «Затейники» Игровые упражнения:
«Мы веселые ребята»
Игра «Охотники и утки»
Эстафета с мячом.
Игра «Тихо - громко»
Лазание на гимнастическую стенку.
Прыжки на двух ногах между предметами.
Ходьба на носках между набивными мячами.
Игра «Совушка» Передача мяча в шеренгах.
Лазанье под шнур прямо и боком в группировке.
Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед.
Игра «Совушка» Игровые упражнения:
«Салки - перебежки»
«Передача мяча в колонне»
«Ловкие зайцы»
Игра «Горелки»
Апрель
Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями.
Прыжки через бруски; вдоль шнура с продвижением вперед.
Броски мяча из-за головы в шеренгах.
Игра «Хитрая лиса» Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с заданиями.
Прыжки через короткую скакалку на месте и с продвижением вперед.
Переброска мячей в парах.
Игра «Хитрая лиса» Игровые упражнения:
«Найди свое место»
«Перешагни – не задень»
«С кочки на кочку»
Игра «Охотники и утки»
Прыжки в длину с разбега.
Броски мяча в парах.
Ползанье на четвереньках.
Игра « Мышеловка» Метание мешочков на дальность.
Ползание с опорой на ладони и колени между предметами.
Прыжки через короткую скакалку.
Игра « Мышеловка» Игровые упражнения:
«Перебежки»
«Пройди - не задень»
«Кто дальше прыгнет»
Игра «Пас ногой»
Игра «Карусель»
Бросание мяча в шеренгах.
Прыжки в длину с разбега.
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.
Игра «Удочка» Броски мяча вверх одной рукой и ловля двумя руками.
Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу со сменой мест.
Прыжки на двух ногах между предметами.
Игра Удочка» Игровые упражнения:
«Пас на ходу»
«Лови – бросай, упасть не давай»
Игра «Карусель»
Игра «Кто позвал?»
Ведение мяча с продвижением вперед.
Прыжки в длину с места.
Пролезание в обруч прямо и боком в группировке.
Игра «Горелки» Ходьба между предметами с мешочком на голове.
Метание в вертикальную цель.
Прыжки в длину с разбега.
Игра «Горелки» Игровые упражнения:
«Прыгуны»
«Проведи мяч»
«Пас другу»
Игра «Мышеловка»
Май
Метание на дальность.
Ходьба по рейке гимнастической скамейки «носок – пятка»
Ползание по гимнастической скамейке на животе.
Игра « Воробьи и кошка» Метание вдаль правой и левой рукой.
Лазанье под шнур прямо и боком в группировке.
Ходьба между предметами на носках.
Игра «Воробьи и кошка» Игровые упражнения:
«Мяч водящему»
«Пас другу»
«Отбей волан»
Игра «Гуси-лебеди»
Прыжки в длину с разбега.
Равновесие на гимнастической скамейке.
Прыжки на двух ногах по ограниченной площади.
Ползание по прямой на ладонях и ступнях.
Игра « Охотники и утки» Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и стопы.
Прыжки на двух ногах между предметами.
Ходьба между предметами на носках.
Игра « Охотники и утки» Игровые упражнения:
«Прокати – не урони»
«Кто быстрее»
«Забрось в кольцо»
Игра «Совушка»


ОО «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений
И.А. Помораева, В.А. Позина,
Календарно-тематическое планирование
ООД (1) ООД (2) Игровые задания к ООД
Сентябрь
Делить множество на части. Объединять части в множество. Устанавливать зависимость между множеством и частью.
Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.
Закрепить представления о взаимном расположении предметов в пространстве.
Знать и называть последовательность дней недели. Делить множество на части. Объединять части в множество. Устанавливать зависимость между множеством и частью.
Прямой и обратный счет в пределах 5.
Делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
Различать и называть знакомые геометрические фигуры. «Составь фигуру из палочек»
Составить два равных треугольника из 5 палочек.
Составить два равных квадрата из 7 палочек.
Цифры 1 и 2.
Счет до 10 в прямом и обратном направлении.
Ориентировка на листе бумаги.
Совершенствование представлений о треугольниках и четырехугольниках. Цифры 1 и 2.
Счет до 10 в прямом и обратном направлении.
Ориентировка на листе бумаги.
Совершенствование представлений о треугольниках и четырехугольниках. «Составь фигуру из палочек»
Составить три равных треугольника из 7 палочек.
Составить четыре равных треугольника из 9 палочек.
Цифра 3.
Называть предыдущее и последующее число в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по разным параметрам. Выстраивать в порядке возрастания и убывания. Обозначать результат словами.
Двигаться в заданном направлении. Цифра 3.
Называть предыдущее и последующее число в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по разным параметрам. Выстраивать в порядке возрастания и убывания. Обозначать результат словами.
Двигаться в заданном направлении. «Составь фигуру из палочек»
Составить три равных квадрата из 10 палочек.
Составить квадрат и два равных треугольника из 5 палочек.
Цифра 4.
Количественный состав числа 5 из единиц.
Сравнение двух предметов по величине с помощью условной меры.
Определение своего положения относительно другого лица. Количественный состав числа 6 из единиц.
Цифра 5.
Последовательность дней недели.
Узнавание в окружающих предметах формы геометрических фигур.
«Составь фигуру из палочек»
Составить квадрат и четыре треугольника из 9 палочек.
Составить два квадрата: большой и маленький - из 10 палочек.
Октябрь
Количественный состав числа 6 из единиц.
Цифра 6.
Деление круга на 2-4 и 8 частей. Соотношение целого и частей.
Двигаться в пространстве по условным обозначениям. Состав чисел 7 и 8 из единиц.
Цифра 7.
Деление квадрата на 2-4 и 8 частей.
Соотношение целого и частей.
Представление о треугольниках и четырехугольниках.
Определять, последовательно называть дни недели. «Составь фигуру из палочек»
Составить пять треугольника из 9 палочек. (4 маленьких треугольника, полученных в результате пристраивания образуют один большой).
Составить два квадрата и четыре равных треугольника из 9 палочек. (Из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).
Состав чисел 7 и 8 из единиц.
Цифра 8.
Последовательность дней недели.
Составление тематической композиции по образцу. Количественный состав числа 9 из единиц.
Цифра 9.
Называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Ориентировка на листе бумаги. «Составь фигуру из палочек»
В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать 4 палочки, оставив один прямоугольник.
В фигуре, состоящей из 6 квадратов, убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 равных квадрата.
Количественный состав числа 9 из единиц.
Цифры 1-9.
Независимость результата счета от его направления.
Дать представление о весе предметов. Обозначать вес словами.
Группировать предметы по цвету и форме. Количественный состав числа 10 из единиц.
Цифра 0.
Находить предыдущее и последующее число к названному.
Вес предметов.
Временные отношения: сначала, потом, до, после .., обозначение словами. «Составь фигуру из палочек»
Составь домик из 6 палочек.
Переложи 2 палочки так, чтобы получился флажок.
В данной фигуре переложи 2 палочки, чтобы получилось 3 равных треугольника.
Количественный состав числа 10 из единиц.
Обозначение числа 10.
Счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
Понятие о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
Знакомство с планом. Ориентировка на плане. Составлять число 3 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Цифры 1-9.
Многоугольник. Находить стороны и углы.
Времена года, месяцы осени. «Составь фигуру из палочек»
В фигуре, состоящей из 5 квадратов, убрать три палочки, чтобы осталось 3 таких же квадрата.
В фигуре, состоящей из 4 квадратов убрать 2 палочки, чтобы остались 1 большой и 1 маленький квадраты.
Ноябрь
Составлять число 4 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Порядковый счет в пределах 10.
Анализировать форму предметов и отдельных частей.
Вес предметов.
Последовательность дней недели. Составлять число 5 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Образование чисел второго десятка в пределах 15.
Устанавливать ряд по весу в порядке возрастания и убывания.
Ориентироваться на листе бумаги. «Составь фигуру из палочек»
В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось два неравных квадрата.
В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось три квадрата.

Составлять число 6 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Образование чисел второго десятка в пределах 15.
Измерение величины с помощью условной меры.
Образование чисел второго десятка в пределах 15.
ориентировка в пространстве с помощью условных знаком на схеме. Составлять число 7 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Образование чисел второго десятка в пределах 20.
Измерять длину предметов с помощью условной меры.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. «Составь фигуру из палочек»
В фигуре из 4 квадратов переложить две палочки так, чтобы получилось 5 квадратов.
В фигуре из 4 квадратов переложить 2 палочки так, чтобы получилось 5 квадратов.
Составлять число 8 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Счет в прямом и обратном направлении в пределах 15.
Измерение длины предметов с помощью условной меры.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. Составлять число 9 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Счет в пределах 20.
Измерение высоты предметов условной мерой.
Ориентировка на листе бумаги в клетку. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре из 5 квадратов убрать 4 палочки, чтобы осталось три квадрата.
Переложи одну палочку, чтобы домик был повернут в другую сторону.
Составлять число 10 из двух меньших; раскладывать его на два меньших.
Определять предыдущее. Последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
Измерять длину и ширину предметов условной мерой.
Ориентироваться на листе в клетку. Количественный и порядковый счет в пределах 10.
Составлять число 10 из единиц.
Измерение величины предметов условной мерой.
Двигаться в пространстве в заданном направлении.
Моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.
В фигуре из 6 квадратов убрать три палочки, чтобы осталось 4 квадрата.
Декабрь
Монеты: 1,2,5,10 рублей; 1,5,10 копеек.
Ориентироваться на листе в клетку.
Многоугольники. Классификация по виду и размеру. Монеты: 1,2,5,10 рублей.
Считать по заданной мере, когда за единицу счета принимаются несколько предметов.
Измерять время. Песочные часы. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось три квадрата.
В фигуре из 6 квадратов убрать две палочки так, чтобы осталось 2 равных квадрата.
Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.
Развивать чувство времени.
Регулировать деятельность в соответствии с временным интервалом.
Считать по заданной мере в пределах 20.
Воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.
Измерять объем сыпучих веществ условной мерой.
Знакомить с часами на макете часов.
Определять форму предметов и их частей. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.
В фигуре из 5 квадратов переложить 3 палочки, чтобы стало 4 квадрата.
Измерять объем сыпучих веществ условной мерой.
Знакомить с часами на макете часов. Устанавливать время на макете часов.
Ориентироваться на листе в клетку.
Многоугольники. Пятиугольники. Шестиугольники. Измерять объем жидких веществ условной мерой.
Устанавливать отношения между числами натурального ряда: увеличивать, уменьшать на 1 в пределах 10.
Развивать чувство времени. Учить определять интервал 5 мин.
Моделировать геометрические фигуры. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.
В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.
Раскладывать число на 2 меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Знать последовательность времен года и месяцев.
Конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и характерным свойствам.
Объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. Раскладывать число на 2 меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
Последовательность дней недели.
Ориентироваться на листе в клетку.
Видоизменять геометрические фигуры.
«Составление фигур из треугольников и квадратов»
Переложить 4 палочки так, чтобы из топора получились 4 равных треугольника
В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников.
Январь
Составлять арифметические задачи на сложение.
Видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на листе в клетку.
«Составление фигур из треугольников и квадратов»
Переложить две палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.
Какое наименьшее количество палочек надо переложить, чтобы убрать мусор из совочка.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Измерять объем жидкостей условной мерой.
Ориентироваться на листе в клетку.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.
Ориентироваться на листе в клетку. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
Дана фигура из 6 квадратов. Убрать 2 палочки, чтобы осталось 4 квадрата.
В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.
Февраль
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знакомить с часами на макете часов. Устанавливать время на макете часов.
Ориентироваться на листе в клетку.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знать последовательность чисел в пределах 20.
Делить целое на 8 частей, сравнивать целое и части.
Определять положение предметов относительно друг друга. «Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников.
Переложить 6 палочек, чтобы из корабля получился танк.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знать геометрические фигуры . Уметь воспроизводить их на листе бумаги.
Определять предыдущее. Последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Части суток, их последовательность.
Находить предметы имеющие форму геометрических фигур.
«Составление фигур из треугольников и квадратов»
В фигуре переложить 3 палочки, чтобы из вазы получился флажок.
Переложить 4 палочки, чтобы из вазы получился телевизор на ножках.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Считать предметы по образцу.
Измерять длину отрезков по клеткам. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Называть зимние месяцы.
Уметь составлять число из единиц.
Составлять композиции из геометрических фигур. «Преображение одной фигуры в другую. Переложить 1 палочку, чтобы получилось 5 равных квадратов.
Переложить 3 палочки, чтобы получилось 4 равных треугольника
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знать и называть дни недели.
Измерять длину отрезков по клеткам.
Развивать представление о величине предметов. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Расширять представление о весе предметов.
Уметь изменять геометрические фигуры.
Ориентироваться на листе в клетку по словесной инструкции. «Преображение одной фигуры в другую. Самостоятельное придумывание заданий детьми.
Март
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Измерять высоту предметов с помощью условной меры.
Знакомить с часами. Определять время с точностью до 1 часа. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Считать со сменой основания счета.
Знать геометрические фигуры. Рисовать их на листе в клетку.
Нахождение недостающей фигуры.
Нахождение недостающей фигуры в рамочке.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Считать со сменой основания счета.
Двигаться в заданном направлении по условным обозначениям. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Знать количественное и порядковое значение чисел.
Уметь моделировать геометрические фигуры. Пропавший самолет.
Кошки
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Делить круг не 8 равных частей. Обозначать части, сравнивать.
Определять время с точностью до 1 часа. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Понимать отношение рядом стоящих чисел.
Ориентироваться на бумаге в клетку. Кошки
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Измерять длину предметов условной мерой.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Называть последовательно времена и месяцы года. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Составлять число из двух меньших и раскладывать на два меньших
Монеты: 1,2,5,10 рублей. Размен и набор монет.
Ориентироваться на бумаге в клетку. «Преображение одной фигуры в другую. Изменение количества квадратов в фигуре»
Упражнять детей в умении решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.
Даны две группы по 6 фигур. Найди, чем все 6 фигур одной группы отличаются от шести фигур другой группы.
Апрель
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Объединять части множества, сравнивать целое и части на основе счета.
Видеть в окружающих предметах геометрическую форму. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Называть последовательность дней недели.
Моделировать пространственные отношения между объектами на плане.
Развивать пространственное восприятие формы. Даны две группы изображений. Сравнивая их, найти один признак отличия всех фигур одной группы от фигур другой группы.
Даны две группы изображений. Сравнивая их, найти один признак отличия всех фигур одной группы от фигур другой группы.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Конструировать объемные геометрические фигуры.
Считать в прямом и обратном направлении в пределах 20. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Считать в пределах 20 со сменой основания счета.
Рассмотреть фигуры и сказать, чем отличаются между собой группы фигур.
Рассмотреть фигуры и сказать, чем отличаются между собой группы фигур.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Измерять длину предметов условной мерой. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Называть последовательно дни недели, месяцы, времена года. «Цепочки»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
«Фигуры»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Читать графическую информацию, обозначающую пространственные отношения между предметами, направление движения. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. «Фигуры»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
«Фигуры»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
Май
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Знать объемные и плоскостные геометрические фигуры. «Треугольники и круги»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
«Ягоды на ветках»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Считать в прямом и обратном направлении в пределах 20. Составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Ориентироваться на бумаге в клетку.
Ориентироваться в окружающем пространстве относительно другого лица. «Флажки и колечки»
Самостоятельный поиск признаков отличия.
«Воздушные шары и домики»
Самостоятельный поиск признаков отличия.

Ознакомление с природой О.А. Соломенникова
Экологическое воспитание «От рождения до школы»Н.Е.Вераксы,Т.С.Комарова.М.А.Васильевой.
Тематическое планирование
Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 недели
сентябрь 1.Тема:» Природа и человек» Цель:Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой;формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности.

2.Тема:»Уголок планеты,где мы живем» Цель: Формировать представление детей об экологических проблемах родного города (села); познакомить с растительным и животным миром своей местности ;воспитывать любовь к родному краю .

Тема:»Где зимуют лягушки»
Цель: углублять и расширять знания о земноводных;познакомить с некоторыми факторами их защиты,учить рассказывать об их особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях.
Тема:Листопад, листопад-листья желтые летят.
Цель:Закреплять знания детей о деревьях;учить определять дерево или кутарник по описанию.

октябрь Тема:»Дары осени» Цель:закрепить с детьми обобщающее понятие «овощи» и «фрукты» характерные свойства овощей и фруктов.
Тема:»Улетают журавли»
Цель:Закреплять представление детей о том,что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений,животны, человека.
Тема:»С какой ветки
детка»
Цель:Формировать желание детей наблюдать за растениями;показать взаимосвязь между названиями некоторых растений ,их использованием, связь между поведением растений и природными явлениями;учить быть наблюдательными
Тема:»Путешествие в осенний лес» Цель:Учить детей наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать обьекты природы
ноябрь
Тема:»Домашние и дикие животные» Цель:Закрепить знания детей об отличии диких животных от домашних;продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи , обобщать;воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Тема:»Кто главный в лесу?»
Цель:Продолжать знакомить детей с дикими животнами и их повадками ;учить называть животных(бурый медведь, лев, олень)расширять представление об особенностях внешнего вида животных ,о жизненных проявлениях, повадках,особенностях приспособления(линька,спячка),условиях,необходимых для их жизни
Тема:»Зимующие птицы»
Цель: Познакомить детей с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогощать словарь:зимующие, перелетные птицы,кормуш
Тема:»Пришла осень,привела погод восемь»
Цель:Продолжать знакомить детей с народными приметами;развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; формировать любознательность и умение наблюдать.
декабрь Тема:»Встреча зимы»
Цель:Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе»учить сравнивать ветреную погоду с тихой,замечать красоту природыи отражать ее в рассказах. Тема:»Подземное богатство земли» Цель:Расширять знания детей о природе;познакомить с полезными ископаемыми региона(уголь,нефть,газ)дать первоначальные сведения о рациональномиспользовании природных ресурсов в быту (воды,энергии,газа)формировать экологически грамотное поведение в быту и природе . Тема:»Как звери к зиме готовятся» Цель:Расширять представления детей о диких животных, знания о том , как звери готовятся к зиме.
Тема:»Кто охраняет окружающую среду » Цель:Формировать понятия детей о том, как нужно беречь окружающую среду;
январь Тема:Путешествие по Африке»
Цель:Познакомить детей с самым жарким континентом-Африкой, с климатическими условиями, с животными; верблюд,антилопа, леопард,лама; воспитывать любовь к природе ;развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли.
Тема:»Знакомство с пресмыкающимися Цель:Углублять и расширять знания детей о пресмыкающихся (ящерица, черепаха);познакомить с некоторыми способами их защиты;учить рассказывать об особенностях внешнего вида и поведения пресмыкающихсяя; формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей
Тема:»Австралия» Цель: Расширять представление детей о материках; познакомитьс климатическими условиями Австралии, с животными материка(кенгуру, коала,ехидна);развивать умение называть и отличать представителей животного мира по сравнению и условиями обитания на планете;закрепить понятие «человек –часть природы».
Тема:»Планета Земля в опасности» Цель:Рассказать детям о растениях, занесенных в Красную книгу, формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля. Представления об экологических проблемах родного города (деревни) ; воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей.
февраль Тема:»Животный мир полярных районов» Цель:Познакомить детей с климатическими условиями разных материков,с животным миром полярных районов;воспитывать любовь к природе ,интерес и стремление изучать природу.
Тема: »Мы все-жители планеты Земля »
Цель:Обобщать и систематизировать представление детей о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами,Луной, Солнцем,Солнечной системой.
Тема:»Природа и мы»
Цель:Закреплять и углублять представления детей о растениях луга(поля).учить правельному поведению в природе.ст на ощупь Тема:»Растения и жизнь на Земле» Цель:Подвести детей к пониманию того,что разнообразный растительный и животный мир являются необходимым звеном в цепочки экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке:трава-травоядное-хищник
март Тема:»Праздник «Веснянка»»
Цель:Расширять представления детей о народных праздниках; познакомить с весенним праздником «Веснянка»; развивать наблюдательность детей. Тема: »Лес и человек»
Цель:Познакомить детей с видами леса; закреплять знания об «этажах» леса,умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду; продолжать знакомить с Красной книгой. Тема:»Птицы прилетели–весну принесли»
Цель:Рассказать детям о дне 22 марта- дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами;учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе,обратить внимание на особенности внешнего вида пернатых, связанных с различной средой обитания. Тема:»Юный эколог»
Цель:Расширять представление детей о профессиях; познакомить с профессией лесничего, воспитывать бережное отношение к миру природы.
апрель Тема:»Царство растений:травы» Цель:Закреплять знание детей о травах;обобщать знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений; деревья,кустарники,травянистые растения.
. Тема:»Праздник
Земли»
Цель:Продолжать знакомить детей с законами природы;формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде,представление о том,что вода-составная часть всех живых организмов планеты.
Тема:»Шестиногие малыши»
Цель:Продолжать расширять знания детей о многообразии насекомых; учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница,павлиний глаз),жуков(божья коровка,жужелица), сравнивая ,находить отличие во внешнем виде бабочки и ж
Тема:»Растения рядом с нами»
Цель:Расширять и уточнять представления детей о комнатных растениях;закреплять представления о том,что для роста растений нужен свет, влага,тепло,почва;продолжать знакомитьс особенностями внешнего строения растений,с разнообразием листьев,стеблей и цветков,с некоторыми способами вегетативного размножения(черенки,листья,усы) воспитывать желания ухаживать за растениями
май Тема:»Русская береза»
Цель:Уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и приподы;формировать культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине.
. Тема:»Времена года» Цель:Закреплять знания детей о временах года,о сезонных изменениях в природе, последовательности месяцев в году;продолжать знакомить с народными приметами.


ОО «Развитие речи в детском саду» (В.В. Гербова)
Развитие речи (О.С.Ушакова) Комплексные занятия для детей 6-7 лет . Окружающий мир, Развитие речи , Мелкая моторика рук Т.А.Третьякова, С.Б.Суровцева.
Календарно-тематическое планирование
№ ООД (1) ООД (2)
Развитие речи Сентябрь Обучение грамоте
1 Тема: «Рассказывание из личного опыта: «Летние истории».
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. Тема: « Гласные звуки»Цель: сформировать понятие о гласных звуках, привлечь внимание детей к их артикуляции и научить четко произносить гласные звуки.
2 Тема: Составление рассказа с использованием антонимов.
Учить детей составлять рассказ ,используя антонимы; учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным
. Тема: « Глухие («секретные») согласные звуки [п],[т],[к],[ч] и буквы П,Т,К,Ч» Цель: сформировать понятие «согласный звук», развивать фонематический слух, произвольное внимание, обучать конструированию букв из палочек
3 Тема:«Моя любимая игрушка»
Учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; симтематизировать знания о способах словообразования. 1
Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;
объяснить различие понятий «звук» и «слово».
4 Тема: «Составление рассказа по картинке «В школу».
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Активизировать слова, относящиеся к темам школа, осень.
Упражнять в дифференцировании звуков «с» и «ш».
Занятие 2.
Тема: Звук и буква У.
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков и слов;
Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста;
закрепление понятий «звук», «слово»;
продолжить знакомство с буквой У, закрепление понятия «буква».
Октябрь
1 Тема: Работа с сюжетной картиной.
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Занятие 3.
Тема: Звук и буква А.
Цель: закрепление понятия «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;
в начале и в конце слова, в словах из текста;
знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».
2 Тема: «Пересказ сказки «У страха глаза велики».
Учить пересказывать текст сказки без пропусков и повторений, выразительно передавать речь персонажей.

Занятие 4.
Тема: Звуки и буквы А, У.
Цель: четкое произношение и сопоставление звуков а, у;
выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;
анализ звукового ряда из двух и трех гласных.
3 Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».
Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения.
Занятие 5.
Тема: Звук и буква И.
Цель: закрепление понятия «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;
в начале и в конце слова; в словах из текста;
знакомство с буквой И.
4 Тема: «Придумывание сказки: «Как ежик зайца выручил».
Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описаний внешнего вида персонажей, их действий, персонажей.
Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова.
Учить детей подбирать синонимы и антонимы.
Занятие 6.
Тема: Звук и буква О.
Цель: выделение заданного гласного звука
в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;
анализ звукового ряда из трех звуков;
понятие «предложение».
Ноябрь
1 Тема:»Составление рассказа по картинкам
«Домашние животные»
Учить детей составлять рассказ по одной из картин, употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса. Занятие 7.
Тема: Звуки М, Мь. Буква М.
Цель: знакомство с понятием «согласный звук»;
выделение заданного согласного звука
в начале слова, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
2 Тема:»Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»
Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине,соблюдая последовательность , точность и выразительность;учить подбирать определения, составлять словосочетания; тренировать в словосочетании, в изменении силы голоса. Занятие 8.
Тема: Звуки н, нь и буква Н.
Цель: закрепление понятия «согласный звук»;
выделение заданного согласного звука
в начале слова, в конце слова, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
3 Занятие 9.
Тема: Звуки к, кь и буква К.
Цель: выделение заданного согласного звука
в конце и в начале слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
Занятие 10.
Тема: Звук т и буква Т.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов;
анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.
4 Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить правильное произношение звуков «з», «ж».
Занятие 11.
Тема: Звук и буква ы.
Цель: выделение заданного гласного звука
в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;
анализ звукового ряда из трех звуков;
понятие «предложение».
Декабрь
1 Тема: Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»
Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к различным частям речи; упражнять в правильном произнесении звуков «с», «з».
Занятие 12.
Тема: Звуки п, пь и буква П.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
2 Тема: «Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке».
Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, учить включать в рассказ описание природы; активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снеговик…).
Занятие 13.
Тема: Звуки х, хь и буква Х.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из текста;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений
3 Тема: «Придумывание сказки: «День рождения зайца».
Учить самостоятельно продумывать сказку на заданную тему, использовать описание, диалог.
Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных.
Упражнять в отчетливом произнесении скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса.
Занятие 14.
Тема: Звук й и буква Й.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из текста;
анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка;
составление предложений, анализ предложений.
4 Занятие 15.
Тема: Звуки с, сь и буква С.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
Занятие 16.
Тема: Звуки з, зь и буква З.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.
Январь
2
3 Тема: «Составление рассказа: «Первый день Тани в детском саду».
Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем.
Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц».
Тема: «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».
Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. Упражнять детей в подборе синонимов. Занятие 17.
Тема: Звук и буква Ц.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
анализ, синтез и чтение слогов и слов из 2-х и 3-х звуков.
4 Тема: Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»
Учить детей развивать предложенный сюжет;активизировать в речи союзы и союзные слова(в сложноподчиненных предложениях разных типов). .
Занятие 18.
Тема: Звуки б, бь и буква Б.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Февраль
1 Тема: «Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел».
Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку.
. Занятие 19.
Тема: Звуки п, б.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков П и Б;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.
2 Тема: Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин.
Учить детей передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки; подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам,называть действие персонажей. Занятие 20.
Тема: Звуки д, дь и буква Д.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков д-дь;
воспроизведение и чтение слов из трех звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
3 Занятие 21.
Тема: Звуки г, гь и буква Г.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков г-гь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Занятие 22.
Тема: Звуки с, з.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков с и з;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;
анализ и чтение предложений из 3-х слов.
4 Тема: «Описание пейзажной картины .» Весна. Большая вода» И.Левитана»
Формировать умение детей правильно воспринимать ,чувство настроение, отраженное художником в пейзаже. И передавать его словом; учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской ,передавая голосом чувства радости и огорчения. Занятие 23.
Тема: Звуки в, вь и буква В.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков в-вь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Март
1 Тема: Составление рассказа «Как звери пошли гулять «
Учить детей составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая ее содержание с предыдущими сериями ; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. Занятие 24.
Тема: Звуки ф, фь и буква Ф.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
различение звуков ф-фь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
2 Тема: «Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется».
Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р».
Занятие 25.
Тема: Звук ш и буква Ш.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
3 Тема: Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам.
Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события ; определять начало , основную часть , заключение рассказа, восстанавливать их последовательность ; употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Занятие 26.
Тема: Звук ж и буква Ж.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из четырех, пяти и шести звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
4 Тема: «Составление связного рассказа «Если бы я был художником».
Учить детей составлять коллективный рассказ – описании; учить строить предложения со сказуемым;закреплять представления о» длинном» и» коротком» слове, делении слов на слоги, ударении
Занятие 27.
Тема: Звуки ш, ж.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков ш и ж;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;
анализ и чтение предложений из 4-х слов.
Апрель
1 Тема:Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж»
Учить детей пересказывать текст точно , последовательно , выразительно ; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями ; пересказать текст ,написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.
Занятие 28.
Тема: Звуки л, ль и буква Л.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
дифференциация звуков л-ль;
воспроизведение и чтение слов из 4-6 звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
2 Тема:Пересказ сказки Л.Толстого «Белка и волк»
Учить детей пересказывать литературный текст в писменной речи (ребенок диктует –взрослый записывает); активизировать в речи сложные предложения.; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы. Занятие 29.
Тема: Звуки р, рь и буква Р.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
дифференциация звуков р-рь;
воспроизведение и чтение слов из 4-7 звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
3 Тема:»Небылицы –перевертыши»
Познакомить детей с народными и авторскими небылицами , вызвать желание придумывать свои небылицы. Занятие 30.
Тема: Звук ч и буква Ч.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;
анализ и синтез слов.
4 Тема: «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».
Учить передавать литературный текс точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам Занятие 31.
Тема: Звук щ и буква Щ.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;
анализ и синтез слов и предложений; чтение предложений из 3-х и 4-х слов.
Май
1
2 Тема: Составление рассказа на тему «Веселое настроение»
.Закрепить умение детей составлять рассказ на заданную тему; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову.
Тема: «Сочинение сказки на заданную тему».
Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, составлять связный рассказ; развивать умение подбирать синонимы и антонимы .
Занятие 32.
Тема: Звук э и буква Э.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
работа над словами сложной слоговой структуры;
анализ, синтез и чтение слов из 3-8-ми звуков;
чтение предложений из 5-ти слов.
Занятие 33.
Тема: Буква мягкий знак.
Цель: знакомство с мягким знаком;
анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь;
3
Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг».
Дать детям представление о рассказе, как о литературном жанре, учить пересказывать от третьего лица; совершенствовать умение регулировать темп речи и силу голоса. Занятие 34.
Тема: Буквы Е, Ё.
Цель: знакомство с буквами е, ё;
анализ, синтез и чтение слов и предложений с е, ё;
4 Тема: «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнился детский сад».
Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам.
Занятие 35.
Тема: Буквы Ю, Я.
Цель: знакомство с буквами ю, я;
анализ, синтез и чтение слов и предложений с ю, я;


ОО «Художественно-эстетическое развитие»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ подготовительная группа Т.С. Комарова Изобразительная и конструктивно –модельная деятельность подготовительная круппа О.В.Павлова.
Календарно-тематическое планирование
Рисование Лепка Аппликация
Сентябрь
Тема: «Воспоминание о лете»
Цель:Учить детей передавать свои впечатления о лете; совершенствавать умение составлять композицию, развивать навыки работы с красками,самостоятельность в выборе цветового решения;воспитывать любовь к родному краю. Тема: «Венселые качели»
Цель: Формировать умение строить композицию,передавать движение людей ,их эмоциональное состояние;учить детей размещать изображенияпредметов на листе Тема: «Грибное лукошко»Цель: Совершенствовать приемы работы с пластилином или глиной, учить скатывать жгуты,лепить из них корзинку,скатывать шарики,разрезать их стекой пополам,получать новые оттенки пластилина; развивать творческую инициативу. «Город вечером»
Передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят огни.
«Сказочный дворец»
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы; закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали , совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете,доводить замысел до конца.Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Тема:»Новые дома на нашей улице»
Цель: Учить детей создавать несложную композицию: по разному распологать на пространстве листа изображение домов,дополнительные предметы.Закрепить приемы вырезания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции.Развивать творчество.
«Нарисуй свою любимую игрушку»
Учить детей рисоватьпо памяти любимую игрушку,передавая форму основных частей и характерные детали.Закреплять умения рисовать и закрашивать рисунок, развивать воображение творчество.
Тема: «Декоративное рисование на квадрате».
Цель: Оформлять декоративную композицию на квадрате, используя растительные элементы. Совершенствовать работу с кистью и красками
Тема: «Бабушкины сказки»Цель: Учить детей лепить изделия по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет,определять способы и приемы лепки в зависимости от характера образа, придавать персонажам сказочные черты; развивать композиционные умения, воспитывать самостоятельность,творческую инициативу. «Золотая осень»
Цель: Учить отражать в рисунке впечатления от созерцания картин природы. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья. Передавать колорит осени. Составлять красивую композицию, располагать изображение по всему листу.
«Чем может стать красивый осенний листок»
Развивать эстетическое восприятие, творчество. Учить передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Формировать эстетический вкус. «Осенний натюрморт»
Расширять представления детей о натюрморте как жанре изобразительного искусства; учить составлять композицию ,вырезать симметричные детали из листа бумаги,сложенного вдвое; развивать творческое воображение,чувство формы и пропорции; воспитывать интерес к творчеству.
Октябрь
«Ветка рябины» (с натуры)
Учить передавать характерные особенности натуры. Красиво располагать изображение на листе. Добиваться точности изображения. По замыслу.
Передавать в рисунке личные впечатления. Совершенствовать технические навыки рисования цветными карандашами
Тема: «Кто гостил у нас в огороде»Цель: Совершенствовать технику лепки,учить тщательно примазывать детали,делать поверхность изделия гладкой. «Волшебная птица»
Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета.Развивать чувство композиции, цвета.
«Летят перелетные птицы»
Учить детей передавать несложные движения птиц(летят утки ,гуси),изменяя статичное положение частей тела(приподнятые крылья);закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами ;развивать чувство формы, цвета, пропорций; воспитывать бережное отношение к окружающей природе
. « Голуби на черепичной крыше»
Учить детей вырезать детали аппликации из бумаги,сложенной «гармошкой», использовать для разметки шаблон; совершенствовать технику работы ножницами, развивать мелкую моторику, чувство формы и композиции, творческую фантазию; воспитывать эстетический вкус.
«Сказка о царе Салтане»
Воспитывать любовь к творчеству Пушкина А.С., СТИМУЛИРОВАТЬ ЖЕЛАНИЕ НАРИСОВАТЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ К ЕГО СКАЗКЕ.;ВЫБИРАТЬ ЭПИЗОДЫ СКАЗКИ , ПЕРЕДАВАТЬ ВОЛШЕБНЫЙ КОЛОРИТ. «Такие разные зонтики»
Учить детей рисовать узоры на полукруге,показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия;учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии, петли .спирали, развивать чувство ритма, цвета Тема: «Яблоко и червячок»
Цель:Совершенствовать технику лепки из пластилина, развивать чувство формы и пропорции; учить создавать компазицию по замыслу; развивать самостоятельность в выборе цветовой гаммы. «Поздняя осень»
Передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Рисовать акварелью. Выстраивать красивую композицию «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи».
Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.Рзвивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. «Осенние картины»
Учить детей создавать сюжетные компазиции из природного материала- засушенных листьев, лепестков: развивать чувство цвета, композиции, творческое воображение; воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Ноябрь
«Наша любимая игра» (Кошки –мышки)
Формировать умение детей отбирать из личного опыта интересное содержание рискнка,воплощать задуманное.Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформление его в цвете; развивать чувство композиции, воображение, творчество. «Конек-горбунок»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах.
Тема: «Ребенок с котенком»
Цель: Изображать несложную сценку, передавая движения человека и животного. Соблюдать строение и пропорции фигур.
По замыслу.
Передавать в рисунке личные впечатления. Совершенствовать технические навыки рисования цветными карандашами
«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»
Учить детей рисовать волнистые линии,короткие завитки и травинки слитным ,плавным движением; развивать чувство ритма , цвета; умение передавать колорит хохломы. «Кто в лесу живет»
Учить детей создавать сюжетную композицию из силуэтов животных; продолжать знакомство с искусством вырезания силуэта; формировать умение размещать силуэты животных на панораме осеннего леса, поощрять инициативу.
«Серая шейка» (по сказке)
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению;; формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке.Закреплять приемы рисования красками .закрашивания рисунка кистью. Сангвиной.; вызват интерес к рисункам. «Золотрой петушок»Учить детей изображать сказочного петушка по мотивам литературных произведений; развивать воображение, чувство цвета, композиции; поощрять самостоятельность. Тема: «Нарядный индюк»
Цель: Продолжить знакомство детей с декоративно – прикладным искусством,учить выполнять лепку фигурок по типу народных игрушек; формировать умение украшать вылепленный предмет, прививать интерес к народному творчеству.
«Как мы танцуем на музыкальном занятии»
Передавать в рисунке различие в положении тел, одежде мальчиков и девочек. Красиво располагать изображение на листе, аккуратно закрашивать. «Городецкая роспись»
Знакомить детей с декоративным народным творчеством. Отличать и передавать характерные особенности росписи в рисунке. Аппликация по замыслу «Украшение дымковской барыни»
Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания.Украшать форму по мотивам дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы.
Декабрь
«Дремлет лес под сказку сна..»
Учить детьей создавать картину по замыслу ;побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев для изображения зимнего леса,поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе.
«Декоративное рисование»
Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку ,передавая характер народной росписи, Развивать эстетическое восприятие,творчество.
Тема: «Лыжник»
Цель: Учить детей лепить фигурки человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

«Морозные узоры»
(декоративное рисование)
Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружеплетения; применять разные декоративные элемент точки ,круги, завитки …,совершенствовать технику рисования концом кисти. «Папа ( мама) гуляет со своим ребенком в сквере
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека,передавать относительную величину ребенка и взрослого: упражнять в рисовании контура простым карандашом.
«Пушистые картины»(аппликация из шерстяных ниток)
Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток, показать два способа создания образа4 контурный рисунок и силуэтное изображение; развивать мелкую моторику ,глазомер, чувство формы и композиции; воспитывать интерес к изобразительному искусству.
«Зимний пейзаж»
Передавать в рисунке колорит зимней природы (города). «Сказка о царе Салтане»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах. Тема: Лепка по замыслу «Дед Мороз»
Цель: Передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы. «Новогодний праздник в детском саду»
Передавать в рисунке личные впечатления. Совершенствовать технические навыки рисования цветными карандашами
Сказка «Царевна-лягушка»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах. «Новогодние игрушки »
Учить детей делать обьемные игрушки из цветной бумаги способом попарного склеивания деталей; развивать чувство цвета, совершенствовать приемы работы с клеем и ножницами,воспитывать эстетический вкус.
Январь
«Букет в холодных тонах»
Закрепить знание холодной гаммы. Создавать декоративную композицию. Совершенствовать плавные слитные движения кисти. «Иней покрыл деревья»
Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие. Тема: «Слоненку подарим мы сладкий пирог»Цель: Совершенствовать навыки лепки – скатывать шары и раскатывать жгуты, обрабатывать поверхгость пальцами или стекой,добиваясьгладкости или рельефности, учить использовать разные способы лепки (налеп,углубленный рельеф), развивать воображение. «Сказочное царство»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах. Рисовать сказочные здания «Пир на весь мир».
Расширять представления детей о народных промыслах; совершенствовать технику украшения посуды элементами декоративной росписи по мотивам гжели; развивать чувство формы и композиции, прививать интерес к народному искусству. «Рыбки играют,рыбки сверкают»
Продолжать учить детей творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами;совершенствовать технику работы ножницами,
учить складывать квадрат по диагонали, изображать рыбок в озере; поощрять самостоятельность.
Февраль
«Поезд»
Цель: Рисовать поезд, передавая пропорции, строение, форму вагонов. Закреплять навыки рисования. Развивать воображение
«На чем люди ездят»
Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение .пропорции; распологать изображение по середине листа; изображать контур простым карандашом и закрашивать цветным.
Тема: «Дорога опасна, с ней не шути!»
Цель: Совершенствовать технику лепки, развивать творческое воображение, поощрять инициативу в выборе цвета, прививать культуру поведения на дороге. «С чего начинается Родина»
Учить детей отражать в рисунке представления о месте своего жительства как одном из уголков своей Родине;продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажиЮвоспитывать патриотические чувства.
«По горам ,по долам..»
Развивать умения детей передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах,развивать композиционные умения;совершенствовать технику рисования цветными карандашами; поощрять творческую инициативу.
«Горные вершины спят во тьме ночной…»
Учить детей составлять композицию в технике « бумажная пластика» из мятой фактурной бумаги; расширять представление о видах техники аппликации. Развивать творческое воображение, воспитывать интерес к природе.
«Я с папой»( рисование по представлению)
Учить детей рисовать парный портрет в профиль , передавать особенности внешнего вида, настроения людей; воспитывать любовь к близким. «Армия родная»
Создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы военных людей и военной техники. Тема: «Отважные парашутисты»Цель: Вызвать у детей интерес к составлению коллективной коспозиции, продолжить учить лепить фигуры человека; показать возможность передачи движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук и ног, развивать чувство формы и композиции. «Ваза с ветками»
Рисовать с натуры. Передавать особенности формы и строения веток различных пород деревьев. «Деревья смотрят в озеро»( рисование по замыслу)
Расширять представления детей о пейзаже; познакомить с техникой рисования двойных изображений, совершенствовать умение работать акварельными красками ; способа изображения «по –мокрому»; составлять композицию. Передавать впечатление о весне. По замыслу.
Самостоятельно выбирать содержание своей работы. Использовать знакомые приемы вырезывания.
Март
«Наша группа»
Развивать наблюдательность. Рисовать, передавая взаимное расположение, величину и особенности предметов в группе.
Тема: «Кукла в русском костюме»
Цель: Рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции и строение частей тела. Учить изображать характерные особенности национальной одежды.
Тема: Панно «Цветы для мамы»Цель: Совершенствовать технику лепки из пластилина или глины ( учить размазывать пластилин тонким слоем по поверхности, раскатывать пласт и вырезать из него деталь, скатывать жгут); учить составлять красивую композицию с использованием природного материала, поощрять инициативу, воспитывать желание принести радость близким, любимым людям. «Мы с мамой улыбаемся»
( рисование по представлению)
Знакомить детей с видами и жанрами изобразительного искусства; рисовать женский портрет , передавая особенности внешнего вида; совершенствовать технику рисования красками ; воспитывать любовь к близким
По замыслу.
Самостоятельно выбирать содержание своей работы. Использовать знакомые приемы передачи образа «Тюлпаны в саду».
Учить детей вырезать детали аппликации из полоски бумаги сложенной «гармошкой»,вырезать тонкие полоски бумаги без разметки, изготавливать цветок тюльпана из квадрата путем его сложения; совершенствовать технику работы ножницами. Воспитывать аккуратность , поощрять инициативу.
Декоративное рисование «Завиток»
Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов.;выделять композицию ,основные элементы, цвет.Развивать эстетические чувства. «Комнатное растение»
Передавать в рисунке характерные особенности растения. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места), передавать их в рисунке разным нажимом на карандаш.
Тема: «Лебедушка»Цель: Совершенствовать умение скатывать шары и раскатывать цилиндры, обрабатывать поверхность пальцами или стекой добиваясь гладкости или рельефности; учить использовать разные способы лепки, составлять выразительные композиции, развивать воображение; воспитывать бережное отношение к животным. «Обложка для книги сказок»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах.ставляя композицию. «Завиток»
Рисовать элементы хохломской росписи, составляя композицию
«Все работы хороши»
Передавать в рисунке представления о труде взрослых.
Рисовать простым карандашом. Аккуратно закрашивать в пределах контура.
«Ажурная закладка для книг»
Познакомить детей с назначением закладки, со способами вырезания узоров(геометрических и растительных) из листа бумаги, сложенного вдвое;совершенствовать приемы работы с ножницами;воспитывать бережное отношение к книге.
Апрель
«День и ночь»(декоративное рисование).
Познакомить детей с явлением контраста в искусстве; развивать способности к композиции, воображение; воспитывать художественный вкус. «Композиция с цветами и птицами»
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством. Рисовать по мотивам хохломской росписи. Тема: «Птицы»
Цель: Передавать в лепке изображение птиц. Пытаться изобразить движение. «Мы едем, едем ,едем в далекие края»( рисования по замыслу)
Систематизировать знания детей о видах транспорта; совершенствовать умение создавать композицию на листах бумаги разной формы; навыки работы с красками ; развивать представление о пейзаже; воспитывать интерес к окружающей природе. « Большое космическое путешествие»
Развивать творческое воображение, умение строить композицию рисунка; совершенствовать технику владения кистью; поощрять инициативу в выборе сюжета.
«Звезды и комета»
Учить детей вырезать пятилучевые звезды путем складывания квадрата по схеме, создавать образ каметы, используя различные материллы, поощрять инициативу.
«Золотая хохлома»
Рисовать элементы хохломской росписи, составляя композицию
«Чудо- писанки»
Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце, уточнить представление о композиции и элементах декора, учить рисовать на объемной форме; воспитывать интерес к народному творчеству «Лепка по замыслу»
Цель: Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. «Букет цветов»
Показат детям особенности натюрморта; учить рисовать с натуры, точно передавать форму и колорит цфетов в букете; смешивать краски для получения новых оттенков.
«Первоцветы»
Рисование по представлению.
закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. «Цветущая клумба»
Учить детей вырезать лепестки из бумажных квадратов, сложенных по диагонали, и составлять из них многоцветные венчики цветов; развивать композиционные умения .
Май
«Майский праздник»
Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города( украшенные дома .салют); закреплять умение составлять нужные цвета,оттенки на политре
«Цветущий сад»
Рисовать растения в цвету. Передавать колорит яблоневого сада. По замыслу.
Самостоятельно выбирать содержание своей работы. Использовать знакомые приемы передачи образа
«Весна»
Рисовать картины весенней природы.
Тема: «Чудо –букет»
Цель: Совершенствовать умение работать с глиной или пластилино, учить использовать разные способы лепки ( налеп, углубленный рельеф); развивать воображение, самостоятельность.
Тема: «Туристы в горах»Цель: Учить составлять сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними; развивать умение анализировать особенность фигуры человека, соотносить части тела по величине; воспитывать умение сотрудничать в процессе совместной работы. Тема: «Птичья школа»
Цель: Учить детей выполнять разметку деталей по шаблону, вырезать детали сложной формы, размещать их с учетом правилкомпозиции: совершенствовать технику работы ножницами, воспитывать умение работать коллективно.
.»Разноцветная страна» ЗАКРЕПЛЯТЬ И РАСШИРЯТЬ ЗНАНИЯ О ЦВЕТАХ И ОТТЕНКАХ ; развивать воображение и творчество.
«Сказочный герой»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Воспитывать интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах. «Круглый год»
Передавать в рисунке особенности одного из двенадцати месяцев.
»До свиданья детский сад»
Создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции, самостоятельного выбора художественных материалов; совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус. Тема:»Русская красавица»
Познакомить детей с предметами народного творчества; совершенствовать технику выполнения аппликации. Показать разные приемы изготовления деталей, учить составлять узор.

Календарно-тематическое планирование ФЦКМ
Комплексные занятия «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Социально коммуникативное развитие Л.В.Коломийченко, Г.И.Чугаева,Л.И.Югова.
№ ООД (1) Явление общ. жизни ООД (2 )Предметное окружение
Сентябрь
1 «День знаний» Расширять представление о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. 2.«Предметы- помощники» Формировать
представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
Развивать речь, внимание.
Воспитывать уважение к профессиям

3. «Как хорошо у нас в саду» Продолжать рассказывать об общественной значимости дет. сада и труда его сотрудников, о правах и обязанностях детей ,посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. 4.« Удивительные предметы» : Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Октябрь
1 «Библиотека» : Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.
РЗ: Развивать речь, любознательность.
ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам.
«Опасные ситуации» Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.
2 «Экскурсия на кухню детского сада» Расширять представления детей о профессиях, которые нужны в детском саду; познакомить с профессией повара, с действием механизмов, которые облегчают труд повара; воспитывать уважительное отношение к труду. «Права и обязанности дошкольников» Продолжать рассказывать об общественной значимости дет. сада и труда его сотрудников. Знакомить с правилами (Право на игру, на занятия, на прогулку) и обязанности (содержать своё тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).
Ноябрь
1 «Россия - Родина моя» Расширять представления о родном крае, углубить и уточнить представление о Родине – России, закрепить знания о флаге, гербе и гимне, закрепить знания о столице Москве. Обогащать обществоведческий словарь детей. Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи. Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, к Родине. «Дерево умеет плавать» Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материалов и способом использования.
2 «Путешествие в типографию» : Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата.
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. «Сезонная одежда»-Закреплять и обобщать понятие «одежда»; учить называть сезонную одежду, отгадывать загадки; познакомить с профессией художника-модельера.
Декабрь
1 «Род и родословие» Закрепить представление детей о родственных отношениях, формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях, воспитывать любовь и уважение к членам семьи. «Две вазы» : Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать умение работать сообща.
2 «Откуда ёлка в гости к нам пришла» Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл; - о традициях встречи Нового года у разных народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу. «На выставке кожаных изделий» Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей.
Январь
1 «Рождество» «Зимние забавы» Продолжать знакомить с древними русскими праздниками, объяснить их происхождение, что в каждой стране есть свои обычаи встречи Нового года. Рассказать о рождественских колядованиях. «Знакомство с дорожными знаками» Формировать знания о дорожных знаках и их назначении, образную речь; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах;
2 «Мой дом, моя семья» Дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах ,представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости и уважение к предкам; формировать уважительное ,заботливое отношение к своим близким.
«В мире материалов» (викторина) Закреплять знания детей о различных материалах.
РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища
Февраль
1 «Чудо дивное, диво дивное – золотая хохлома» Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма. Транспорт»- Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значение сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, лётчик, машинист и. т.д.
2 «Защитники Родины» Расширять знания детей о Российской армии; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев.
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов.
«Путешествие в прошлое счётных устройств» :Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность.
РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира
ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей.устройств»
Март
1 « Народный праздник на Руси. Масленица». Продолжать знакомить с русским народным праздником; прививать любовь и уважение к народным традициям. Рассказать, как праздновали Масленицу на Руси. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость «Правила и безопасность дорожного движения» Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания: - о правилах дорожного движения; - о работе светофора. Расширять представления о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей
2 «К дедушке на ферму»
-Познакомить детей с новой профессией –фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства
«Путешествие в прошлое книги» Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека.
РЗ: Развивать речь, любознательность.
ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам
Апрель
1 «Космос»-Расширять представления детей о космосе ; подводить к пониманию того , что освоение космоса -ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и других героях космоса. «Телевизор в нашем доме»-Познакомить детей с телевизором как неотъемлемой частью современной жизни, с профессиями людей, работающих на телевидении.
2 «Мое Отечество Россия»- Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. « Знатоки» Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека.
РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира.
ВЗ: Воспитывать уважение к мнению других членов коллектива.

Май
1 «День Победы»-Углубить знания детей о Российской армии»учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам; познакомить с наградами ,которые получают защитники Отечества в мирное время.
«Путешествие в прошлое светофора «-Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
2 «Школа. Учитель»- Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе.
РЗ: Развивать речь.
ВЗ: Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе.
«Знакомство с дорожными знаками»-Формировать знания детей о дорожных знаках и их назначении, закреплять знания о правилах поведения на дорогах и на улицах; воспитывать культуру поведения на дорогах и на улице.
Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной группе.
Занятие 1.
Тема: развитие слухового внимания и фонематического восприятия
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков;
объяснить различие понятий «звук» и «слово».
Оборудование: магнитная доска; кукла; картинки с изображениями собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров; картинка или макет «Лесная полянка» с животными; картинка «Мак» с кружочками под ней; игрушки: паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с круглыми окошками того же цвета.
Ход занятия.

1.Дети стоят возле педагога.
Педагог стоит рядом с магнитной доской, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу стихотворения выставляет картинки на магнитную доску.
Где-то собаки рычали: Ррр!
В стойле коровы мычали: Ммм!
В комнате мухи жужжали: Жжж!
Мимо машины бежали: Ррр!
Листья в лесу шумели: Ссс!
Змеи в лесу шипели: Шшш!
А комары все пели: Ззз!
А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?
2.Закрепление понятия звук.
Выставляется несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков кружочки такого же цвета. Вносится кукла.
К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот… (зеленый). А этот… (синий). В окошках домиков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». Третий кружок подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к , б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими кружочками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках? (По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а, и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем звуки из синего домика, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык мешают воздуху свободно пройти. Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки? (Согласные).
3.Динамическая пауза «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую
траву, перепрыгиваем через лужу (прыгаем на двух ногах).
Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о!
Налетел ветерок: ф-ф-ф!

4. Выставляется картина или макет «Лесная полянка».
Ребята, кто мне ответит, что можно увидеть в лесу? (Деревья, кусты, цветы, траву, грибы, ягоды). Вы назвали много предметов. Вы произносили слова. Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей кругом полным-полно,
А безымянных нету!
И все, что видит только глаз –
Над нами и под нами
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
Ребята, а кого мы можем увидеть в лесу? (Лису, белку, ежа, сову, волка, лягушку, зайца) – выставляются картинки этих животных или фигурки на макете. Вы сказали много… слов. Лиса – это слово, белка – это слово, лягушка – тоже слово. Машенька спрашивает, почему звучат слова? Потому что в них есть звуки. Слова состоят из звуков. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слово медленно. Тихо, а вы – громко и быстро: «Мммааакк». (Мак). Выставляется картинка «Мак», а под ней – 3 кружочка. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой – звук а, вправо – звук к. Опять соберем их – м, а, к. Получилось слово… (мак). Все слова состоят из звуков.
5. Усвоение понятий «живой-неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»
Выставляется кукла.
Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она – неживая. Она – кукла). Миша, кто ты? (Мальчик). Нина, кто ты? (Девочка). Все вы …(дети). Мы все живые люди.
Выставляются картинки животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначим словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» (Кто это? – Лиса). Скажите слова, которые обозначают животных.
Дети называют.
А это – неживые предметы (выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). (Что это? – Паровоз). Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы.
6.Итог. Оценка деятельности детей.
Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили?
Спойте любые гласные звуки. А теперь произнесите согласные звуки.
Чем мы произносим все эти звуки?
А теперь скажите мне какие-нибудь слова. Молодцы!
Занятие 2.
Тема: Звук и буква У.
Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале речевых звуков и слов;
Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста;
закрепление понятий «звук», «слово»;
продолжить знакомство с буквой У, закрепление понятия «буква».
Оборудование: зеркала, предметные картинки: красный домик; буква У большая и маленькая, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы У к этим полоскам; красивая коробочка, картинки или предметы: утюг, утенок, удочка, улитка, утка;.

Ход занятия.
1. Педагог предлагает сесть на свои места детям, назвавшим любой звук.
2. Ребята, эту куклу зовут Уля. Как зовут нашу куклу? (Уля). Какой первый звук вы услышали в слове Уля? (звук У). Где мы можем услышать звук У? Кто воет: У-у-у! (Волк) Молодцы. А как воет маленький волчонок? (у-у-у!- тоненьким голоском, тихо).
А как же получается звук у, как мы его с вами произносим? Посмотрите в зеркало – губы вытянулись и сделали маленький кружок; положите руку на горлышко и произнесите звук у – горлышко гудит, воздух проходит свободно, ему ничего не мешает. Звук у – гласный звук, потому что его можно пропеть.
Спойте этот звук еще раз. Гласные звуки обозначаем красным цветом. Где живут гласные звуки и буквы? Правильно, вот в этом красном домике.
Педагог показывает детям красный домик и красный кружок.
Нажмите пальчиком на кружочек, оживите его.
Сегодня мы будем произносить много слов со звуком У.
3. Игра «Поймай звук».
А сейчас мы с вами будем ловить звук у ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук у – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.
У-а-у-и-у-о-и-у-а-ы-у-о-у…
Если дети ошибаются, объясняем еще раз и еще раз играем.
4. Загадки.
Уля принесла вам красивую коробочку. В ней – картинки и предметы. Отгадайте загадки и вы узнаете. Что в коробочке.

Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке. (Удочка). Выставляется картинка.
Чем мы ловим рыбу? (Удочкой). Где вы услышали звук У – в начале, в середине или в конце слова? (В начале слова).
Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней нанесена метка, обозначающая начало слова.
Слушайте другую загадку: «Сама ползет, на себе дом везет». Это… (улитка). Выставляется картинка. У кого глаза на ногах, а дом на спине? (у улитки). Покажите пальчиками. Как она высовывает рога, прячется в раковину. Какой первый звук в слове «улитка»? (Звук У).
Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает, ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка).Выставляется картинка. Покажите на полоске, где находится звук У? (В начале слова). Утка здесь не одна, с кем она? (С утятами). У нее много… (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка, пять утят).
Ребята, что вы сейчас мне подсказывали? (Слова). Вы подсказали много слов, и все они звучат по-разному. Какие слова вы сказали? (Утюг, утенок, ухо, улитка, утка ).
5.Динамическая пауза .
Он плывет по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг
Электрический…(утюг). Имитация работы с утюгом. Чем вы гладите? (Утюгом).
Д/п «Паровоз».
6. Игра «Будь внимательным».
Педагог предлагает детям выбрать слова со звуком У из стихотворения:
Устала утка на пруду учить своих утят,
Утята плавать на виду у мамы не хотят.
В каких словах вы услышали звук У?

7. Буква У. Выставляется домик для гласных звуков и буква У.
Педагог знакомит детей с буквой.
Это – буква У. Букву мы можем увидеть и написать, а звук – услышать и сказать. Буква У будет жить в красном домике, потому что звук у – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).
У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Пишем букву У большую и маленькую.
8.Итог.
Подарим хозяйке красного домика слова со звуком У. Используя карточку, разделенную на з части, педагог ставит в ее начало букву У и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.
Я буду произносить часть слова без звука У. Вы дополните его звуком У и скажите все слово._ казка, _ дав, _ лыбка, _ ченик, _ голок, _ кол.
Занятие 3.
Тема: Звук и буква А.
Цель: закрепление понятия «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;
в начале и в конце слова, в словах из текста;
знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».
Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква А большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы А к этим полоскам; предметные муляжи фруктов: абрикос, арбуз, апельсин; картинки: пила, метла, лейка, астра, азбука, айва.

Ход занятия.
1. Ребята, вспомните, какой звук мы учили на прошлом занятии? (Звук у). Назовите слова, которые начинаются на звук у.
2. Вы помните, кто живет в этом домике? (звуки и буквы). А это хозяйка красного домика, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами. Какой первый звук в слове Анна? (Звук А). Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а). Чем мы произносим звук А? (Ротиком). Как был ротик открыт? (Широко).Правильно, и нет никакой преграды для воздуха. Звук а – гласный звук, потому что его можно пропеть голосом. Нажмите пальчиком на красный кружок, оживите его.
3. Игра «Поймай звук».
А сейчас мы с вами будем ловить звук а ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук а – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.
а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у…
4. Игра «Фруктовый сад».
У Анны возле домика есть фруктовый сад. Анна принесла нам вот такие фрукты. Выставляются муляжи фруктов или картинки: абрикос, апельсин, арбуз. Назовите их. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).
Абрикос – Покажите на полоске, где находится звук а? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Апельсин. Арбуз.
Еще в саду есть нужные инструменты и вещи. Назовите их. Выставляются картинки: пила, метла, лейка. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).
Пила – покажите на полоске, где находится звук а? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Метла. Лейка.
5. Физкультминутка «Аист».
Дети повторяют за «аистом» все движения, а потом еще раз вместе рассказывают все стихотворение.
- Аист, аист, длинноногий,
Укажи домой дорогу.
Аист отвечает:
- Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова – левою ногой,
После - правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Ребята, какое слово в этом стихотворении начиналось на звук «а»? (Аист).
6. Послушайте стихотворение:
Астра, азбука, айва Выставляются картинки.
Начинаются на «а».
И кончаются на «а»
Астра, азбука, айва.
Давайте вместе еще раз скажем эти слова. Что это? Астра. Сколько здесь звуков а? (два). Астра – начинается на а, и заканчивается на а. Айва. Азбука.
7. Буква А. Выставляется домик для гласных звуков и буква А большая и а маленькая.
Педагог знакомит детей с буквой.
Это – буква А. Буква А будет жить в красном домике, потому что звук а – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).
А – шалашик, посмотри:
Есть скамеечка внутри.
(Объясняем, что такое шалашик – показываем картинку).
Пишем большую и маленькую букву А.

8.Итог.
Подарим хозяйке красного домика слова со звуком А. Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву А и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.
Я буду произносить часть слова без звука А. Вы дополните его звуком А и скажите все слово._ пельсин, _ нанас, _ рбуз, _ фрика, _ збука.
Затем буква А передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Незнайк_, свечк_, плит_, весн_, мимоз_.
Занятие 4.
Тема: Звуки и буквы А, У.
Цель: четкое произношение и сопоставление звуков а, у;
выделение ударных и безударных звуков а, у в начале и в конце слов;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков;
анализ звукового ряда из двух и трех гласных.

Оборудование: домик для гласных звуков, буквы А, У большие и маленькие, синий квадрат; предметные картинки: арбуз, улитка, апельсин, ананас, учитель, уши, указка, автомобиль, кошка, девочка, полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога и буквы А и У к этим полоскам; карточки со слогами: Ау, Уа, УАУ, АУА.

Ход занятия.
1. На свои места садятся дети, правильно назвавшие слова сначала со звуком У, потом со звуком А.
2. Педагог объявляет, что на занятии дети будут слушать и находить в словах звуки А, У. На доску выставляются 4 картинки: названия 3-х нарисованных предметов начинаются с одного и того же звука, 4-е название отличается первым звуком. Например: арбуз, улитка, апельсин, ананас. Или: учитель, уши, указка, автомобиль.
Задача детей – найти и назвать «лишнее» слово (лишнюю картинку), а так же объяснить, почему оно лишнее. При затруднении у детей педагог использует буквы А, У, которые ставит под картинки, в соответствии с первым звуком в названиях изображенных предметов.
3.Игра «Поменяем букву».
На доску выставляются буквы А, У. Рядом с буквой А ставится синий квадрат. Педагог объясняет, что изобразил слово АМ (так говорил Бармалей, пугая ребят), и просит назвать звуки в этом слове. Затем вместо буквы А он ставит букву У и просит назвать получившееся слово, если последний звук в нем остался без изменений. Аналогичным способом слово УХ преобразуется в АХ.
4. Выделение звуков А,У в конце слов.
У каждого из детей на столах по 2 карточки, на них изображены буквы А, У. Педагог объясняет, что сейчас будет произносить предложение, а последнее слово в нем заменит картинкой. Дети должны определить последний звук в слове, которое каждый произнесет «про себя», и поднять соответствующую букву.
На дорожке сидела рыжая (кошкА). Пес Пират кинулся догонять пушистую (кошкУ). На скамейке сидела маленькая (девочкА). Мама взяла за руку маленькую (девочкУ). И т.п.
5. Анализ, синтез и чтение сочетаний звуков.
Педагог произносит сочетания из двух звуков: АУ, УА. Дети воспринимают их сначала на слух, называют количество, порядок звуков. После этого берутся сочетания из 3-х звуков: УАУ, АУА.
Те же сочетания дети читают по одному и хором.
Пишем: Ау, Уа.
6.Д/п .
Педагог предлагает детям изобразить движения, соответствующие словам стихотверений:
Алый арбуз все ребята едят,
В августе аисты к югу летят.
Утром утка на пруду
Учит деток брать еду.
Травку щиплют и галдят
С мамой уткой пять утят.
После двукратного повторения педагог просит выбрать из стихов слова со звуками А и У в разных позициях.
7. У каждого из детей на столах карточки, разделенные на 3 части и карточки с буквами А, У. Педагог просит внимательно слушать слова и ставить нужную букву в начало или конец карточки., в соответствии с позицией изучаемых звуков. Слова: приду, слеза, астры, абрикос, брошу, вижу, утка, улитка.

8.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 5.
Тема: Звук и буква И.
Цель: закрепление понятия «гласный звук»;
выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков;
в начале и в конце слова; в словах из текста;
знакомство с буквой И.
Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква И большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы И к этим полоскам; кукла мальчик; мешочек, предметы: индюк, ириска, изюм; картинки: санки, коньки (или предметы); карточки с надписью Иа, Ауи, Иуа, Уиа.


Ход занятия.
1.Дети стоят вокруг педагога.
Ребята, вспомните, какие звуки мы учили на прошлом занятии? (Звуки а, у).
Вы помните, какие это звуки? Гласные. Почему они называются гласные звуки? Потому что их можно пропеть голосом.
2.Игра «Повторяй-ка».
Появляется кукла мальчик. К нам в гости пришел мальчик. Давайте спросим, как его зовут? Как тебя зовут? Иван. Ребята, как зовут мальчика? (Иван). Какой звук вы услышали первым в этом слове? (И). Правильно, звук и. Ребята, а как вы думаете, этот звук можно пропеть? Давайте попробуем: и-и-и. Посмотрите в зеркало, ваш рот улыбается, кончик языка за нижними зубками. Спойте его долго, протяжно. Воздух проходит свободно. Вы догадались, какой это звук? (Гласный звук). Каким кружочком обозначим звук и? (Красным). Показываем красный кружок.
Сегодня мы с вами будем произносить много слов со звуком и и узнаем букву и.
3. Игра «Поймай звук».
А сейчас мы с вами будем ловить звук и ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук и.
И-а-и-у-а-и-о-у-и-а-и-о-ы…
4. Игра «Подарки».
Как зовут нашего гостя? (Иван). Иван принес нам подарки. Посмотрим, что это? Из мешочка достаются предметы: индюк, ириска, изюм. Назовите их. Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).
Индюк – Покажите на полоске, где находится звук и? (В начале слова). Поставьте на это место красный кружок. Ириска. Изюм.
В мешочке еще есть какие-то предметы. Назовите их. Достаются игрушки или картинки: санки, коньки . Где вы услышали звук и – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).
Коньки – покажите на полоске, где находится звук и? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Санки.
5. Игра «Один-много».
Дети стоят полукругом. Педагог сообщает, что сейчас будет веселая игра с мячом «Один-много». Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.
Я называю вам один предмет, а вы – когда этих предметов много.
Мяч – мячи, носок – носки, шапка – шапки, вилка – вилки, ложка – ложки, чашка – чашки, нога – ноги, рука – руки, плечо – плечи, локоть – локти. Ребята, где мы с вами слышали звук и (мячи, носки…)? (В конце слов.)
6. Физкультминутка «Подарки».
Принесли мы вам подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет.
Один из детей изображает действие заводной игрушки, а другие – повторяют.
7. Буква И. Выставляется домик для гласных звуков и буква И.
Педагог знакомит детей с буквой.
Это – буква И. Буква И будет жить в красном домике, потому что звук и – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).
Молоток я раздобыл,из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек? – Три!
- А какая буква? –( И.)
Пишем букву И большую и маленькую.
Кто мне скажет, как говорит ослик? (Иа). Сколько звуков вы услышали? (два). Какой звук первый? (И). Второй? (А). Прочитайте, что здесь написано? (Иа).
Послушайте, как я скажу. Ауи. Сколько звуков вы услышали? (Три). Какой первый звук? (А). Второй? (у). Третий? (И). Прочитайте, что написано на карточке. То же: Иуа, Уиа.

8. Итог. Игра «Отгадай слово».
Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву И и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.
Я буду произносить часть слова без звука И. Вы дополните его звуком И и скажите все слово._ збушка, _ндюк, _зюм, _грушки, _нструменты, _нжир.
Затем буква И передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Коньк_, санк_, палк_, вилк_, тарелк_, сумк_.
Занятие 6.
Тема: Звук и буква О.
Цель: выделение заданного гласного звука
в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;
анализ звукового ряда из трех звуков;
понятие «предложение».
Оборудование: буква О большая и маленькая, домики для гласных (с гласными А, У, И, О); куклы: дедушка, бабушка; картинки: остров, козы, овцы, кони, коровы, озеро, кот, дом, озеро, окунь, сом ; сюжетная картинка «Овощи»; полоски с буквами (О) на каждого ребенка и для педагога.
Ход занятия.
1. Дети, представьте, что мы с вами оказались на необитаемом острове. Сначала удивились: О! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль и радостно воскликнули: О-о-о!
Дети мимикой выражают разное эмоциональное состояние.
2. Игра: «Повторяй-ка».
Откуда мы только что вернулись? (С необитаемого острова). Прислушайтесь к слову остров. Какой первый звук вы услышали? (звук О). Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком О, познакомимся с буквой О.
Что происходит с губами, когда вы произносите звук О? (Губы вытягиваются в трубочку, округляются.) Спойте звук о. Какой это звук? (Гласный звук). В каком замке поселится звук О?(В красном). Какие гласные звуки вы знаете?
Дети произносят гласные звуки с одновременным движением пальцев: а – указательный и средний пальцы правой руки соединяются с указательным пальцем левой; у – поднимаются указательный и средний пальцы; о – делается колечко.
3.Игра «Слушай внимательно».
Это – бабушка Оля и дедушка Осип. Повторите их имена. Какой первый звук в словах? (Звук О). А вот их дом. Есть ли звук О в слове дом? Где слышится звук о в слове дом? (В середине слова). На вашей полоске звук о займет среднее окошко. Дом бабушки Оли и дедушки Осипа стоял у озера. Где стоял их дом? (У озера). Они пригласили нас на отдых. Какое сейчас время года? (Осень). Повторите слова со звуком о. (Озеро, отдых, осень). Где вы произносили звук О в этих словах? (В начале слова). На вашей полоске звук о займет первое окошко.
Садимся в поезд, едем к дедушке… (Осипу) и бабушке… (Оле). Вот и приехали. Кто сидит на крылечке дома? (Кот). Где мы слышим звук О? Мы слышим звук о в середине слова. Какое окошко займет звук о на вашей полоске? (Среднее окошко). На лужайке ходят… (козы, овцы, кони, коровы). Повторите слова, в которых звук о слышится в середине. В каких словах звук о на первом месте?
4. Игра «Огород».
Бабушка Оля послала нас в огород. Она просит принести овощи, в названии которых есть звук о. Назовите их. (Горох, картошка, фасоль, укроп, помидоры).
5.Физкультминутка «Овощи».
Покажите бабушке Оле и дедушке Осипу, как мы умеем изображать овощи.
Изобразите ворчливый горох.
- Ох, ох, ох! – разворчался горох.-
Ох и трудно жить в стручке,
Если дверца на крючке.
Дедушка Осип спрашивает, можете ли вы показать, как убирают овощи?
Дети имитируют уборку разных овощей.
6. Игра «Рыбалка».
А сейчас дедушка Осип приглашает вас на рыбалку. Где водится рыба? (В озере). Куда мы пришли? (К озеру). Я вижу большого окуня. Кого мы увидели? (окуня). Забрасывайте удочки. Тащим, тащим – вытащили. Это… (сом). Где услышали звук о? (В середине слова).
Ребята, подумайте, что я вам сейчас скажу – слово или предложение? Мы поймали окуня. (Это предложение). Давайте посчитаем, сколько слов в этом предложении? Считаем с загибанием пальчиков. (Три слова). Игра «Живые слова».
Ребята, из чего состоит предложение? (Из слов). Правильно. И в предложении слова дружат. «Живые слова» берутся за руки.
7. Буква О. Выставляется домик для гласных звуков и буква О.
Педагог знакомит детей с буквой.
Это – буква О. В каком домике будет жить Буква О? Почему?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
Пишем букву О большую и о маленькую.
8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: АОУ, ИУА, ОУИ. Чтение.

9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 7.
Тема: Звуки М, Мь. Буква М.
Цель: знакомство с понятием «согласный звук»;
выделение заданного согласного звука
в начале слова, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
Оборудование: домик для гласных и согласных звуков, буквы А, И, У, О, М большая и маленькая, полоски с буквами (М) на каждого ребенка и для педагога, игрушки: девочка, 3 медведя, игрушечный стол, стулья, машинка, матрешка, гармонь, мозаика, пирамидка; картинки: мед, малина, лес; синие и зеленые кружочки на каждого ребенка; карточки со слогами и словами: ам, ом, ум, ма, мо, му, мама.
Ход занятия.
1. Психогимнастика.
Дети, вы помните сказку «Три медведя»?Изобразите сердитого медведя. Покажите, как испугалась Машенька, увидев Мишутку. Как обрадовались возвращению Машеньки ее родители.
2. Игра «Три медведя».
Выставляется кукла.
Это Машенька из сказки «Три медведя». Сегодня мы побываем с ней в гостях у трех медведей и повторим звуки м, мь.
Выставляются персонажи сказки.
Маша в чаще заблудилась,
К трем медведям в дом явилась,
Суп у Мишки похлебала,
Стульчик маленький сломала.
В каких словах вы услышали звук м? (Маша, маленький). Какой это звук? Правильно, согласный. В каком домике поселился звук м? (В синем). В каких словах вы услышали звук мь? (Медведям, Мишки). Как звучит звук мь? (Мягко, нежно). Этот звук тоже согласный, только мягкий. В какой домик мы его поселим?(В зеленый). Какой звук поселился в зеленом домике? (звук мь). Мь – братец звука м.
Скажите Машеньке, какие вы еще звуки знаете? (Гласные). Назовите их. В каком домике живут гласные звуки? (В красном).
3. Игра «Будь внимательным».
Покажем Машеньке, какими кружочками мы обозначаем согласные звуки. Если в слове услышите звук мь, то поднимите… (зеленый кружок). Если услышите звук м, поднимите… (синий кружок).
Миша, Маша, машина, мел, скамейка, гармошка, сом, семейка, матрас, пирамидка.
4. Игра «Подарки».
Машенька огорчилась, что сломала стульчик Мишутки. Она решила пойти к медведям, отнести им подарки и попросить прощения. Поможем ей подобрать подарки медведям. В их названии есть звуки м, мь. Что любят медведи? (Мед, малину).
Определяется позиция звуков м, мь, дети выкладывают у себя кружочки на полосочках вместе с педагогом. Выставляются игрушки. Игрушечный стол и стулья.
Какие игрушки может подарить Машенька?(Машинку, матрешку, гармонь, мозаику, пирамидку). Каким одним словом можно назвать стол и стулья? Мебель.
Мы с Машенькой в лес… (пойдем), на машине… (поедем), бегом…(побежим), тропинку… (найдем), к домику… (придем), подарки…(вручим). Какой звук в конце этих слов? (звук м).
5. Физкультминутка «По малину…»
Мишутка предлагает нас пойти в лес за малиной.
По малину в сад пойдем,
В сад пойдем, в сад пойдем.
Плясовую заведем, заведем, заведем.
Солнышко на дворе, а в саду тропинка.
Сладкая ты моя, ягодка малинка.
6. Игра «Запоминай-ка».
Выставляются игрушки: машинка, мозаика, пирамидка, матрешка.
Запомните, как стоят игрушки. Закройте глаза.
Игрушки переставляются.
А теперь откройте глаза. Что изменилось? (Игрушки переставлены. Раньше матрешка стояла между машиной и пирамидкой, а теперь стоит…).
7. «Знакомство с буквой М».
А вот это – буква М. Давайте покажем ее пальчиками.
Потом приглашаются два ребенка. Они берутся за руки и становятся перед всеми. Педагог произносит:
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали. Похожи ребята на букву М?
Выставляется домик для согласных звуков и буква М.

8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: ам, ом, ум, ма, мо, му. Мама.
Чтение. Написать букву и слоги.

9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 8.
Тема: Звуки н, нь и буква Н.
Цель: закрепление понятия «согласный звук»;
выделение заданного согласного звука
в начале слова, в конце слова, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
Оборудование: домик для согласных и гласных звуков, буква Н большая и маленькая, куклы: три поросенка, слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок; синий, зеленый и красный кружочки; полоски с буквами (Н) на каждого ребенка и для педагога; карточки со словами: Наф, Нуф, Ниф.
Ход занятия.
1. Сядет тот, кто мне скажет, как звали порося из сказки «Три поросенка». (Наф-наф, Нуф-нуф и Ниф-ниф).Изобразите сердитого волка. А теперь покажите, как страшно было поросятам. Покажите, как они прятались. А теперь изобразите смелых поросят, радостных поросят.
Сегодня мы сочиним свою сказку о Ниф-нифе, Наф-нафе и Нуф-нуфе и будем изучать звуки н, нь.
2. Упражнение «Повторяй-ка».
Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф?
Обозначаем звуки н, нь цветными символами.
Можно ли звук н спеть? (нет). Почему? Возьмите зеркала. Произнесите звук н. Как мы его произносим? Рот приоткрыт. Язычок поднимается к верхним зубкам и не дает воздуху пройти. Воздух встречает преграду и проходит через нос. Звук н- согласный.
В каком домике будет жить звук н? (В синем). Звук нь мы поселим в… (зеленый домик). Какой это звук? (мягкий). Нь- братец звука н.
3. «Знакомство с буквой Н».
Буква Н, сказать вам можно, очень на кровать похожа. На какую букву похожа буква Н? (На букву и).
Н надела поясок.
И надела поясок.
Буква Н надела ровно,
Буква И – наискосок.
Анализ слогов: НА, НУ, НИ.
4. Игра «Три поросенка».
Сегодня у Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа день рождения. Какой звук вы услышали в словах день, Ниф? (Звук нь). Какой это звук – твердый или мягкий? (Мягкий). Каким цветом мы его обозначим на наших полосках? (Зеленым). Отметьте кружочком у себя на полоске, где находится звук нь в слове день? (В конце слова). А в слове Ниф? (в начале слова).
Что послали поросята своим друзьям? (приглашения). Кто к ним пришел?
Выставляются игрушки: слоненок, тигренок, теленок, львенок, жеребенок, верблюжонок.
Какой звук есть в названиях этих животных? (Звук н).
Показывается игрушка-волчонок.
Кого они не пригласили? (Волчонка). Он решил им «насолить». Как вы понимаете это слово? (Рассуждения детей).
Направился волчонок к Поросятам, а навстречу ему Щенок. Он сбился с дороги и не знает, куда идти дальше – направо, налево или напрямик. (Показ детьми направлений). Волчонок направил Щенка направо, по длинной тропинке, а сам побежал напрямик. Повторите слова со звуком н (Длинной тропинке, направо, напрямик).
Подбежал Волчонок к домику Нуф-нуфа. Из каких прутьев он сделан? (Из деревянных). Значит, домик…(деревянный). У Ниф-нифа домик из соломы, значит домик… (соломенный). У Наф-Нафа домик из кирпича, значит домик… (кирпичный).
Что хотел сделать Волчонок? Как проучили Волчонка друзья Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа? (Ответы детей).

5. Физкультминутка «Аист».
После ф/м педагог спрашивает, какие слова со звуком н были в этом стихотворении?

6. Игра «Будь внимательным».
Наф-наф предлагает поиграть в прятки. Закройте глаза и скажите, кого не смог отыскать Наф-наф.
Убирается по одной или 2 игрушки и дети отгадывают, кого не стало.
7. Демонстрируются таблички со словами Нуф, Наф, Ниф. Подставляются таблички каждому поросенку и прочитываются первые слоги.
Написать букву Н и слоги.
8. Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 9.
Тема: Звуки к, кь и буква К.
Цель: выделение заданного согласного звука
в конце и в начале слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух звуков;
анализ звукового ряда из двух звуков.
Оборудование: домики для согласных и гласных звуков, буква К большая и маленькая; мяч; картинки: комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок, кит, киса; крольчиха и крольчата, корова и теленок, лошадь и жеребенок, коза и козлята, утка и утята; полоски с буквами (К) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами: ак, ук, ик, ок, ка, ку, ко, ки .
Ход занятия.
1.На места садятся дети, назвавшие слова со звуком К.
Педагог сообщает, что на занятии дети узнают новую букву. Он показывает ее изображение и отмечает, что буква похожа на клоуна, который выставил руку и ногу. Соединяя новую букву со знакомыми, педагог добивается чтения детьми обратных слогов: АК, УК, ИК, ОК. К каждому из слогов добавляется в начале или в конце полоска, символизирующая остальную часть слова, придумать которое педагог предлагает детям, например: мак, рак, сук, сундук, домик, садик, икра, укроп и т.д.)

2. Давайте вместе произнесем звук к. Получится у нас его спеть? (Нет). Почему? (нам мешает преграда – спинка у языка поднимается вверх). Значит он какой? (Согласный). В каком домике будет жить этот звук? (В синем).
3. У детей на столах картинки с изображениями предметов, в названиях которых звук К слышится в начале или в конце (комар, ком, куст, кофта, гамак, садик, камень, клоун, носок). Педагог выставляет справа и слева на доску полоски для определения позиции звука; на одной буква К в начале, на другой – в конце. Дети должны выйти, назвать картинку и поставить ее к одной из полосок, в соответствии с позицией звука в слове.
Ребята, какой звук к был в этих словах – мягкий или твердый? (твердый).
Послушайте слова: кит, киса – какой вы слышите звук в начале этих слов? (Звук кь). Какой он – твердый или мягкий? (Мягкий). А мягкие звуки в каком домике у нас живут? (В зеленом). Кь – братец звука к.
4. Игра с мячом «Измени слово».
Педагог предлагает детям изменить слово и произнести его так, чтобы в нем появился звук к (буква перед детьми на доске). Например: лапа – лапка, липа - …, лопата, нота, монета, солома, пена и т.п. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.
А потом изменить слово так, чтобы звук к стал мягким (кь). Я произнесу слово и назову один предмет, а вы – когда их много: лапка – лапки, липка – липки и т.д. Обратить внимание на то, что в словах появился мягкий звук кь.
5. Д/п.
Педагог предлагает детям изобразить: как Коля косил клевер, как Катя красила комнату, как Костя крепил картину к ковру и пр. При выполнении упражнений обращается внимание, что каждое слово в предложении начинается со звука К.
6. Игра «Найди маму». Дети распределяются на две группы. Одной дают карточки с изображениями детенышей животных, на другой – их мам.
Помогите детенышам отыскать своих мам.
Дети встают парами. Затем выставляются картинки на наборном полотне, и дети называют ответы.
(У крольчихи – крольчата, у коровы – теленок, у лошади – жеребенок, у козы – козлята, у утки – утята). Скажите ласково о каждом детеныше (теленочек, козленочек, утеночек).
7. Выбор слов со звуком К из стихотворения:
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил,
А козе капустки –
Кочанчики хрустки.
Будет козочка крепка,
Кошке даст молока.
8. Чтение слогов: КА, КУ, КО, КИ.
Пишем букву к и слоги.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 10.
Тема: Звук т и буква Т.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов и слов из двух и трех звуков; чтение предложений из 2-х слов;
анализ звукового ряда из трех звуков, анализ предложений.
Оборудование: домик для твердых согласных и гласных звуков, буква Т большая и маленькая; мяч; картинки: творог, компот, вата, бинт, такси, куст, лента, самолет, тапки; полоски с буквами (Т) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ат, от, ут, ит, та, то, ту, так, ток, тут, там, кот; Мама, кот! Кот, мама!

Ход занятия.
1. Изобразите щенка, по кличке Пит, который мокнет под дождем. Нам жалко Пита. Изобразите провинившегося кота, которого наказала хозяйка. Покажите, как уныло они бредут по улице, какое у них грустное настроение. Улыбнитесь, ваша улыбка поднимет им настроение.

2. Это – Тобик, а это – Пит. Какой одинаковый звук вы услышали в этих словах? (Звук т). Сегодня мы вместе с Питом и Тобиком будем слушать и произносить звук «т».
Что делает наш язык, когда мы произносим звук т? (Стучит по бугоркам). Вы чувствуете, как воздух прорывается наружу? Попробуем спеть звук т. (Он не поется). Вы догадались, какой это звук? (Согласный). В каком домике он будет жить? (В синем).
3. Игра «Подставим картинки к схемам».
У педагога на столе 8-10 картинок. В названиях изображенных на них предметов звук т находится в разных позициях (творог, компот, вата, бинт, такси, куст, лента, самолет, тапки). Задание: выйти, взять любую картинку, внятно произнести слово, акцентируя звук т, и поставить картинку к соответствующей схеме (звук т вначале, в середине или в конце слова).
4. Выбор слов из стихотворения с учетом позиции звука т.
Педагог читает стихотворение и просит искать в нем слова со звуком т:
День рождения у Толи,
Он сказал об этом в школе:
«Пусть Виталий принесет
Мне и танк, и самолет,
Автомат подарит Тая
(Тая – девочка простая),
А подружки Таня, Света
Пусть несут по пистолету!»
Толя так друзей зовет.
Ну и кто к нему придет?
При выборе слов с разной позицией звука т детям помогает карточка с передвигаемой по ней буквой т.
5. Д/п. Игра с мячом.
Педагог предлагает детям ловить мяч только тогда, когда они услышат в слове звук т. Слова: рос, рост, ворона, ворота, ком, кот, нога, нота, ванна, вата, слон, стол и т.п.
6. А это – буква Т.
Буква Т стоит на крыше:
Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
Чтение слогов: АТ, УТ, ИТ, ОТ , ТА, ТУ, ТО.
Анализ слов: КОТ, ТОК, КИТ. Чтение слова ТУТ, ТАМ, КОТ, ТОК, КИТ.
Придумайте любое предложение со словом кот.
Чтение и анализ предложений: Мама, кот! Кот, мама!
(Сколько здесь слов? Какое первое слово? Второе?)
Написать букву и слоги.
7. Игра «Будь внимательным».
У каждого ребенка полоска с буквой. Слушая слова, нужно передвигать букву по полоске (где находится звук т: в начале слова, в середине или в конце): троллейбус, трамвай, букет, канат, салют, батон, космонавт, винт, фонтан, ноты, комната.
8.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 11.
Тема: Звук и буква ы.
Цель: выделение заданного гласного звука
в начале и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков;
анализ звукового ряда из трех звуков;
понятие «предложение».
Оборудование: буква ы, домики для гласных (с гласными А, У, И, О); кукла (Пых); картинки: дубы, березы, слоны, бегемоты, обезьяны, сыр, дыня, тыква; мяч; предметы: часы, весы, цветы, ножницы; полоски с буквами (ы) на каждого ребенка и для педагога; карточки со слогами и словами: мы, ны, ты, Пых.
Ход занятия.
Выставляются картинки.
Какие это деревья? (Дубы, березы). Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь. Представьте, что вы превратились в дубы. Крепко упритесь ногами в пол и сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы». А сейчас превратились в березы. Березы раскачивает даже легкий ветерок. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Березы поют высоким голосом: «ы-ы-ы».

2. Выделение звука ы из слогов и слов дубы, березы. Анализ и синтез слова Пых.
Как стонали дубы и березы? Какой последний звук слышится в словах дубы, березы? (Звук ы). Сегодня мы с вами будем изучать звук ы.
Обозначьте звук ы красным кружочком. Почему? Определите его место в домике, каком? (Красном домике).
«Даю» вам звук в и звук ы. Какой слог получится? (Вы). Какой слог получится, если вы «возьмете» звук м, а я «брошу» вам еще звук ы? (Мы). А если к звуку т придет звук ы? (Ты). Произнесите эти слоги. (Вы-мы-ты). Какое слово получилось? (Вымыты).
Какой первый звук в слоге пы? (Звук п). Второй? (Звук ы). Обозначьте слог пы кружочками.
Кружочки выкладывают у себя на столе индивидуально, а после педагог выкладывает их на доске.
Слышат звуки п, ы , как кто-то пыхтит: «х-х-х». Это звук х скучает. Добавьте к слогу пы звук х. Какое слово получилось? (Пых). Повторите. (Пых, пых).
Выставляется сказочный персонаж Пых.
А вот и Пых…
На самом темном чердаке
Живет косматый Пых.
На чердаке, на сквозняке
Среди забытых книг.
Он летней ночью в тишине
Картинки смотрит при луне.
Он прибыл к нам из дальних мест.
Он ветер пьет и воздух ест.
3.Игра «Слушай внимательно».
Пригласим Пыха на занятие. Скажите ему, какой звук мы изучаем? (Звук ы). Пых говорит, что очень любит этот звук. Где вы услышали звук ы в имени Пых? (В середине слова). Покажем Пыху предметы со звуком ы.
Выставляются предметы или картинки. Дети называют их, выделяя голосом звук ы: часы, весы, цветы, ножницы.
Где слышится звук ы в этих словах? (В конце слов). Обозначьте место звука ы на полоске. А сейчас предложите Пыху угощение, в названии которого звук ы будет звучать в середине слова. (Сыр, дыня, тыква). Выставляются картинки. Обозначьте место звука ы в домике.
4. Игра «Один-много».
Дети стоят полукругом. Педагог сообщает, что сейчас будет веселая игра с мячом «Один-много». Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку.
Я называю вам один предмет, а вы – когда этих предметов много.
Слон-слоны, стол-столы, столб-столбы, лев-львы, зонт-зонты, коза-козы, коса-косы, пила-пилы, лента-ленты, крокодил-крокодилы, бегемот-бегемоты, жираф-жирафы, обезьяна-обезьяны, телефон-телефоны, акула-акулы.
Ребята, где мы с вами слышали звук ы? (В конце слов.)
5. Пых загадал нам загадку: «Чем отличаются похожие слова: мишка-мышка? (В слове мишка есть звук и, а в слове мышка – звук ы).
6.Физкультминутка « Лесная лужайка».
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше.
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высОко так шагал –
Не споткнулся, не упал.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, где услышали дети звук ы во время ф/м.
7. Упражнение «Придумай предложение».
Пых пришел в зоопарк. Там он увидел разных животных. Выставляются картинки. Там были и… (слоны, и… бегемоты, и… обезьяны). Придумайте предложения с каждым из этих слов.
Придумывание предложений. Анализ предложений (считаем слова).

8. Буква ы. Выставляется домик для гласных звуков и буква О.
Педагог знакомит детей с буквой.
Это – буква ы. В каком домике будет жить Буква ы? Почему?
А бедняжка буква ы
Бродит с палочкой, увы.
Какие элементы есть в букве ы? (Две палочки и полуовал).
Пишем букву ы.
8.Анализ и синтез звуковых сочетаний: мы, ны, ты, Пых. Чтение.

9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 12.
Тема: Звуки п, пь и буква П.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домик для согласных звуков, буква П большая и маленькая, домики для гласных и согласных; мяч; картинки: паук, павлин, парус, палка, пальто, укроп, карп, трап, кепка, тапки, пчела, подушка, попугай, платье; игрушка-поросенок, письмо; полоски с буквами (П) на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПИК, КАП, КИТ, ПАПА. Папа, кит! Кит, папа!
Ход занятия.
1. Садятся на места дети, назвавшие первый звук в словах: погремушка, попугай, панама, паста, поросенок, площадь.
2. «Знакомство с буквой П».
Педагог объявляет, что на занятии дети будут выделять звук п в словах и соединять его с другими звуками.
Когда произносится звук п, воздух встречает преграду. Звук п пытается прорваться сквозь преграду – сквозь губы. Произнесите звук п. Чем мы его произносим? (Губами).
А это – буква П.
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
3. Игра «Измени слово». Игра с мячом.
Педагог предупреждает, что будет произносить слова, добавив в начало которых звук п мы сможем изменить их значение. Педагог по очереди кидает мяч каждому ребенку. Например: ушки – пушки. Слова: Олечка, Аллочка, Олюшка, рост, ластик, лоток, лавка (значение некоторых слов уточняется).
4. Определение позиции звука п в словах.
На доске картинки. В названиях изображенных предметов звук п слышится в начале, в середине или в конце: паук, павлин, парус, палка, пальто, укроп, карп, трап, кепка, тапки и пр.
Расставляя картинки в ряд по 4, педагог просит детей выбрать одно слово, позиция звука п в котором отличается от остальных. Например: павлин, пароход, панама, серп (упражнение проводится 3-4 раза на материале различных слов). Полоска с наложенной на нее буквой помогает зрительно закрепить представление детей о позиции звука п, а так же «обосновать» выбор «лишнего» слова.
5. Выбор слов со звуком п из стихотворения:
От плача наш Антип охрип,
Но у него не корь, не грипп
И не болит молочный зуб –
Не ест Антип молочный суп.
В выбранных детьми словах уточняется позиция звука п.
6. Физкультминутка «Девочки и мальчики».
7. Что принес нам Петрушка-почтальон? (Письмо). Вы хотите узнать, от кого письмо? Тогда отгадайте загадку: «Впереди пятачок, сзади крючок, посередине спинка, а на ней щетинка». (Это поросенок). Нам пришло письмо от поросенка (появляется поросенок), а зовут его Пик. Какой первый звук в его кличке? (Звук пь). Звук пь – братец звука п. Какой это согласный – твердый или мягкий? (Мягкий). В каком домике у нас живут мягкие звуки? (В зеленом.) Какое еще слово вы слышали с мягким звуком пь? (Письмо).
Давайте почитаем, что в письме. А в письме поросенок нам записал разные слоги и слова.
Чтение слогов, слов и предложений: АП, УП, ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПИК, КАП, КИТ, ПАПА. Папа, кит! Кит, папа!
Анализ предложений. Написать букву и слоги.
8. Игра «Исправь ошибки».
Ребята, поэт перепутал слова в стихах. Помогите их исправить.
Все уселись мы на песенку…(лесенку),
И поем мы дружно лесенку…(песенку).
Я нажимаю на медали…(педали),
Чтоб первым получить педали…(медали).
Далеко идти мне пень…(лень),
Лучше сяду я на лень…(пень).
Лечит от болезней пекарь…(лекарь),
Хлеб печет умелый лекарь…(пекарь).
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 13.
Тема: Звуки х, хь и буква Х.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из текста;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домик для согласных звуков, буква Х большая и маленькая, домики для гласных и согласных; картинки: тополь, уха, муха, пух, мох ; игрушка-хомяк; полоски с буквами (Х), красные, синие и зеленые кружки на каждого ребенка и для педагога; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со словами и предложениями: уха, муха, пух, мох; Мама, муха! Папа, мох!

Ход занятия.
1. Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице. Ей Ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!» Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась: «ах, ах, ах!» На празднике вы плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух, ух, ух!»
2. Игра «Хомка-хвастун».
Выставляется игрушка хомячка или его изображение.
Кто это? (Хомяк). Его зовут Хомка. Этот хомка такой хвастунишка! Он утверждает, что все обо всех знает. Хомка, знаешь ли ты, с какого звука начинается слово хомка? (Со звука о). Вы согласны с ним? (Нет). Какой первый звук вы услышали в словах хомка, хвастун? (Звук х). Сегодня мы будем слушать и произносить звук х и звук хь. Хь – братец звука х.
Обозначение этих звуков цветовыми символами. Определение их места в Звуко-буквенном городе – звук х располагается в синем домике, звук хь – в зеленом.
Знаете, как смеялись звери над хвастливым хомяком: «Ха-ха-ха!»
3. Анализ и синтез прямых и обратных слогов и слов мох, пух.
Послушайте еще раз: ха. Сколько звуков вы услышали? (Два). Какой звук первый? (Х). Второй? (А). Обозначьте слог ха кружочками. А еще они смеялись: «Хи-хи-хи!» Послушайте еще раз: «Хи!» Сколько звуков вы услышали? Какой звук первый? (Хь). Второй? (И). Обозначьте слог хи кружочками. А это задание потруднее. «Ловите» звук м, звук о, звук х. Обозначьте эти звуки кружочками. Какое слово получилось? (мох).
Выставляются картинки с изображением мха и тополя.
Какое это дерево? (Тополь). Хомяк хомка сочинил чистоговорку: «Ух, ух, ух, с тополей слетает мох». Правильно ли он сказал? Какое слово подходит? (Пух). Каким звуком вы дополнили слог ух, чтобы получилось слово пух? (Звук п). Изменится ли схема слова? Чем похожи слова мох, пух? (Ответы детей).Какой гласный звук вы услышали в слове мох? А в слове пух? Скажите хомке, какие гласные звуки мы знаем?

4. Анализ, синтез и чтение слов: уха, муха, пух, мох и предложений: Мама, муха! Папа, мох!
5. Физкультминутка «Хомка».
Хомка-хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает
Щечки моет, шейку трет.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
Дети имитируют все движения хомяка.
6. Выбор слов со звуками х, хь из стихотворения:
Хомяк зимою, в холод лютый
Не хочет мерзнуть ни минуты.
Хитрец холодною порой
Храпит в хоромах под землей.
В выбранных детьми словах уточняется позиция звуков х, хь.
7. Определение позиции звука х. Выкладывание кружочка, обозначающего звук х, в окошко полоски.
Хрюша хочет, чтобы мы угадали пропущенный звук. Слушайте слова с пропущенным звуком и называйте их: _олодильник, _удожник, _алва, о_отник, му_а, подсолну_, _оккей. _оккеисты, _обот, сме_, пету_.
Хомка предлагает нам послушать стихи, в которых пропущено одно слово. Помогите ему, дополните нужное слово.
Все укутал мягкий снег,
Словно теплый белый…(мех).
От лисицы во весь дух мчится по полю…(петух).
8. Написать букву х и слоги.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 14.
Тема: Звук й и буква Й.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из текста;
анализ и чтение слов май, мой; чтение слов майка, мойка;
составление предложений, анализ предложений.
Оборудование: домик для согласных звуков, буква Й большая и маленькая, домики для гласных и согласных; картинки: баба Яга, йог, йод, лейка, муравей, майка, соловей, воробей, попугай, юрок, зайка, чайка; иллюстрации Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»; игрушки Фея, Баба Яга, стражник, царевна, царь, Дюймовочка; полоски у педагога и зеленые кружки; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со словом МАЙ.

Ход занятия.
1. Выставляется игрушка Фея.
Сегодня Фея сообщила мне плохую весть. Баба Яга похитила новую букву, с которой мы должны познакомиться. Нам надо ее найти. Выставляются картинки: баба Яга, йог. Прислушайтесь к словам: фея, Яга, йог. Какой одинаковый звук вы услышали?(Звук й).
2. Характеристика звука й по артикуляционным и акустическим признакам.
Давайте произнесем этот звук еще раз. Получится у нас его пропеть? Что нам мешает? (Преграда – язычок выгибает спинку).
Какой это звук? (Согласный). Он мягкий или твердый? (мягкий). В каком домике будет жить этот звук? (В зеленом).
3. Игра «Запоминай-ка».
Фея зеленого замка подарила нам план путешествия, по которому мы будем искать букву й. В путь!
По ходу занятия выставляются сказочные персонажи.
Нас пропустит стражник Авдей, если мы произнесем пароль. (Значение слова пароль уточняется).
Запомните и произнесите 4 слова: йод, лейка, муравей, майка.
Определение позиции звука й в словах. Используется полоска и зеленый кружочек (для всех, на доске). Дети определяют место звука в слове и выставляют символ сами, те, кого попросит педагог.
4. Игра «Мы в сказке».
Авдей говорит – направо пойдете – в райский сад попадете, налево пойдете – к царю Еремею попадете».
Дети повторяют и показывают направления.
Куда пойдем? (Направо!) Закройте глаза.
Выставляются иллюстрации Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
А теперь откройте глаза. Куда мы попали? (В райский сад). В каком слове есть звук й? Кого мы встретили? (Дюймовочку). Что мы ей скажем? (Здравствуй, Дюймовочка!) Какая она? (Кудрявая, ласковая, красивая, нарядная).
Выставляются картинки: соловей, воробей, попугай, юрок). В названии каких птиц звук й звучит в начале слова? В конце? Спросите, видела ли Дюймовочка букву й? Сейчас наш путь лежит в царство Царя Еремея.
Дочь царя Еремея никогда не смеялась. Как ее зовут? (Несмеяна). Покажите, какое лицо было у Несмеяны. Вы можете ее рассмешить, если придумаете смешные предложения со словами: лейка, майка, зайка, чайка.
Дети придумывают предложения и определяют место звука в слове.
Послушайте, какое стихотворение я вам прочитаю:
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Что не так? Дети заменяют звук м на звук ч в слове «майки».
Засмеялась Несмеяна, понравились ей ваши предложения. О чем вы ее спросите? (Баба Яга спрятала букву Й, как нам ее найти?)
Несмеяна: «Баба Яга спрятала букву в ящике под елью».
Спасибо, Несмеяна! Дети радуются, веселятся.
5. Физкультминутка «Волшебник»».
Ой-ой-ой-ой!
К нам пришел волшебник злой!
Он руками помахал,
Всех детей заколдовал.
Дети головы склонили,
Замолчали и застыли.
Тут пришли друзья-зверюшки,
Вмиг злодея вон прогнали
И детей расколдовали.
А теперь пора плясать,
Нам не надо унывать!
Дети имитируют все движения.
6. Дети находят ящик с буквой Й.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
7. Написание буквы Й. Чтение слов май, мой, майка, мойка. Написание слова май.
8.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 15.
Тема: Звуки с, сь и буква С.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в конце и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех и четырех звуков;
чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква С большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у педагога); полоски с буквами (С) (у педагога); картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа; картинки: сад, самолет, сова, лиса, собака, аист, сорока, гусак, сом, судак, оса, ласточка, соловей, утконос, слон, селедка, лесенка, лось; самолет – утка – пароход, сапоги – осы – корова, скатерть – автобус – молоко, скамейка – улитка – кровать; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ас, ос, ус, ис, са, со, су, оса, коса, сок, сом, сук, суп, Мама, оса! Тут сук. У нас сок. У нас суп. У нас сом.
Ход занятия.
1. Садятся на места дети, придумавшие слова со звуком с.
2. «Знакомство с буквой С». Деление слов на слоги.
Педагог уточняет цель занятия и напоминает детям звук и букву С.
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
На доску выставляются картинки, на которых изображены сад и самолет. Педагог объясняет, что слова бывают длинные и короткие. Проговаривая слово сад, педагог хлопает в ладоши один раз, произнося слово са-мо-лет – три раза. (Деление на слоги можно закрепить, подкладывая ладонь во время произнесения слов под нижнюю челюсть). Педагог объясняет, что часть слова называется слог и в слове сад 1 слог, а в слове самолет 3 слога.
3. Игра «Поселим зверей».
Педагог выставляет на доску картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа. Показывая детям несколько изображений разных животных, педагог предлагает правильно расселить их в домики. Чтобы догадаться, кто в каком домике будет жить, нужно сосчитать число слогов в каждом слове. Слова: сова, лиса, собака, аист, сорока, гусак, сом, судак, оса, ласточка, соловей, утконос, слон. После того, как все картинки расставлены под изображениями соответствующих домиков, число слогов в названиях животных каждой группы уточняется различными способами.
Затем педагог просит выбрать животных с учетом положения звука с в их названии. Для зрительного закрепления можно вновь разделить картинки на 3 группы – выставить 3 полоски, где звук с обозначен в начале слова, в середине и в конце слова.
4. Педагог берет в руки карточку с буквой с и предлагает добавить соответствующий звук в начало слова: ехал (съехал), летел, нес, дул, мел, ходил, кинул, тер, плел.
5. Педагог ставит на доску картинки: селедка, лесенка, лось.
Ребята, какой звук вы услышали во всех этих словах? (Звук сь). Какой это звук? (Мягкий). В какой домик мы его поселим (В зеленый). Звук сь – братец звука с.
Определяется позиция звука сь в словах.
6. Физкультминутка «Буратино».
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки нужно встать.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какой звук (с или сь) и в каких словах услышали дети во время ф/м.
7. Выбор слов со звуками с, сь из стихотворения.
Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки спят,
Спит в реке усатый сом,
Спят и лес, и степь, и сад.
Стадо спит, пастух и пес,
Смолкли песни, слово, смех,
Сон в страну свою унес всех…
Выбираются слова сначала со звуком с, затем со звуком сь.
8. «Ребусы».
Педагог говорит, что сейчас дети по первым звукам названий 3-х предметов, изображенных на картинках, должны будут составить новое слово, и подробно объясняет, как это делается на примере: самолет – утка – пароход (слово суп). Дети составляют односложные слова по названиям трех других предметов: сапоги – осы – корова, скатерть – автобус – молоко, скамейка – улитка – кровать.
Чтение слогов, слов и предложений: ас, ос, ус, ис, са, со, су, оса, коса, сок, сом, сук, суп, Мама, оса! Тут сук. У нас сок. У нас суп. У нас сом.

Анализ предложений. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 16.
Тема: Звуки з, зь и буква З.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква З большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (З) (у детей и педагога); игрушка «Зима»; картонные изображения домиков в 1, 2, и 3 этажа; картинки: звонок, зебра, зал, бузина, корзина, змей, осы, ива, усы; сюжетная картинка к стихотворению; магнитная доска с буквами для выкладывания слов: зима, Зина.
Ход занятия.
1. Выставляются слоговые домики.
Садятся на места дети, придумавшие слова со звуком з. Каждый ребенок называет слово, считает, сколько в нем слогов и определяет, в каком домике оно поселится.
2. Характеристика звука з по артикуляционным и акустическим признакам.
«Кто, угадай-ка, седая хозяйка? Тряхнет перинки, над миром пушинки». (Зима).
Выставляется игрушка – Зима.
А вот и я – Зима. Я принесла вам два любимых звука – з и зь.
Какой первый звук в моем имени? (Звук зь). Моя подруга вьюга очень любит звук з. Произнесите его. (з-з-з-з).
Обозначение звуков з, зь цветными символами.
3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук з, хлопните в ладошки, а если услышите звук зь – поднимите руку: закат, зима, коза, зеркало, резина, зубы, корзина, газон, звонок, зебра.

4. Педагог ставит на доску 5-6 картинок: звонок, зебра, зал, бузина, корзина, змей. На столе рядом с доской лежат две стопочки квадратов синего и зеленого цветов (по 8-10 штук).
Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить под каждой картинкой квадрат определенного цвета в соответствии с характеристикой звука з в слове (мягкий или твердый).
Следующий ребенок определяет, где находится звуки з или зь в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
5.Выбор слов со звуками з, зь из стихотворения.
Занят заклинатель змей
Звонкой музыкой своей,
А под музыку, друзья,
Потанцует и змея.
Уточняется значение слов «заклинатель змей». Выбираются слова сначала со звуком з, затем со звуком зь.
6. Физкультминутка «Замок».
У меня закрыт замок.
Кто его открыть бы смог?
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какой звук и в каких словах услышали дети во время ф/м.
7. Звуко-слоговой анализ слова «Зима».
Зимушка спрашивает: «Зачем вам эти кружочки?»
Объяснения детей.
Покажите, как можно обозначить слово зима. Сколько слогов в этом слове? (Дети отхлопывают слово – два слога). Обозначьте все звуки в слове зима кружочками. Дети обозначают у себя на столах. Проводится анализ сделанного и педагог на доске выкладывает кружочками это слово.
Порадуем Зиму. Обозначим буквами ее имя.
Составление из букв слова зима.
Какую букву надо заменить, чтобы получилось имя девочки – Зина?
Составление из букв слова Зина.
Написать букву и слова.
8. Дети достают индивидуальный материал и выкладывают по очереди схемы слов: осы, ива, усы. Уточняется количество слогов, гласных и согласных звуков в каждом слове, а так же их порядок.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 17.
Тема: Звук и буква Ц.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
анализ, синтез и чтение слогов и слов из 2-х и 3-х звуков.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Ц большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с символами (у педагога); мешочек, коробка, игрушки: цыпленок, расческа, щетка, полотенце, мыло, ванночка, самокат, санки, мыльница, мочалка; картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец, молоток, пила, кошка, синица; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами и словами ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок.
.
Ход занятия.
1. Дети, отгадайте загадку: «Явился в желтой шубке, прощайте, две скорлупки». Кто это? (Цыпленок).
Изобразить цыпленка, сидящего в яйце. Показать, как он вылезает из скорлупки: сначала высунул голову, потом правое крылышко, затем левое.
2. Характеристика звука ц по артикуляционным и акустическим признакам. Появляется цыпленок.
Послушайте слова: цыпленок Цып. Какой первый звук вы услышали в этих словах? (Звук ц). Произнесите его еще раз. Какой это звук? (Согласный, твердый). Каким цветом мы его обозначим? (Синим).
Обозначение звука ц цветными символами.
Сегодня мы будем слушать и произносить звук ц.
3. Игра «Будь внимательным».
Цыпленок Цып только что вылупился из яйца, поэтому он еще ничего не знает. Давайте расскажем ему, что нарисовано на этих картинках. Дети называют картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец.
На доске выставлены 3 полоски. На одной звук обозначен синим цветом в начале слова, на другой – в середине, на третьей – в конце. На столе у педагога лежат картинки. Ребенок, которого вызывает педагог, выходит, берет со стола любую картинку, называет ее и ставит под соответствующую схему, а потом определяет (хлопками) количество слогов в слове.
4. Игра «Чудесный мешочек».
Давайте назовем эти предметы и объясним цыпленку, для чего они нужны. Перед детьми выставляются предметы и дети называют их: расческа, щетка, полотенце, мыло, ванночка, самокат, санки, мыльница, мочалка. Затем предметы убираются в «чудесный мешочек».
Дети по очереди наощупь определяют предметы и придумывают действия, которые можно с ними выполнять. (Я буду купаться, причесываться… и т.д.)
5. Игра «Волшебный колодец».
В центре группы из коробки оборудуется «колодец». Там находятся картинки: цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец, индеец, цветок, овца, огурец, молоток, пила, кошка, синица.
Выбирается ведущий. Он «вылавливает» из колодца картинку. Если в ее названии есть звук ц, он отдает ее любому ребенку, который составляет с этим словом предложение (Пестрая курица снесла яйцо. У моей мамы золотое кольцо). После того, как ребенок скажет свое предложение, дети все вместе считают, загибая пальцы, сколько слов в этом предложении.
6. Физкультминутка «Курица и цыплята».
Из колодца принесла
Курица водицы.
И цыплята всей семьей
Побежали мыться.

Только Цып стоит в сторонке,
Не желает мыться,
Потому что как огня
Он воды боится.
И сказала мама строго:
- Мыться дети все должны.
Цып играть не будет с нами.
Нам грязнули не нужны.
Повторение детьми стихотворения с движениями, слов со звуком ц.
7. Знакомство с буквой Ц.
Вот какая буква Ц
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
Анализ и чтение слогов и слов: ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок.
Пишем букву Ц и слоги.
8. Слушание сказки Г. Юдина «Цыпленок Цып».
Какие слова со звуком Ц вы услышали? Педагог мелом на доске рисует героев сказки.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 18.
Тема: Звуки б, бь и буква Б.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
понятие «слог»;
воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; слов из трех звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Б большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); мешочек, игрушки: 2 клоуна, барабан, балалайка, бусы, браслет, брошка, бумага, баночка, булавка, будильник, бидон, берет, бинт, бинокль, бегемот, белочка, обезьянка; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: ба, бо, би, бу, Бим, Бом, бам. Тут Бим. Там Бом. У Бима кот.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: бам-бом-бим, би-ба-бо, ба-бя-ба, бы-би-бы, бу-бю-бу, бо-бё-бо и т.п.

2. Сегодня у нас в гостях веселые клоуны Бим и Бом. Выставляются фигурки клоунов. Какой первый звук в имени Бом? А какой первый звук в имени Бим? Различаются ли они? Сегодня мы будем различать звуки б, бь.
3. Характеристика звуков б, бь по артикуляционным и акустическим признакам.
Произнесите звук б несколько раз (б-б-б). Получается у нас его тянуть, спеть? Что нам мешает? (Преграда – губы смыкаются). Какой это звук? (Согласный, твердый). В какой домик мы его поселим? (В синий). А теперь произнесите другой звук – бь. Звук бь – братец звука б. Какой это звук? (Согласный, мягкий).
4. Анализ слогов би, ба, бу и слов Бим, Бом.
У детей на столах синие, красные и зеленые кружочки.
Бим спрашивает: «Зачем вам эти цветные кружочки?» (Чтобы обозначать звуки). Возьмите в левую руку синий кружок, а в правую – красный. Даю вам звуки б, а. Какой слог получился? (Ба). А теперь Бом дает вам звуки б, о. Верните ему слог. (Бо). Какого звука не хватает слогу, чтобы получилось имя Бом. (Звука м). Добавьте еще кружочек. Получилась схема слова Бом. Бим дает вам кружочками слог би. Дополните слог би звуком, чтобы получилось имя Бим. Посмотрите на свои схемы: чем различаются слова Бом и Бим? (В слове Бом звук б твердый, и мы его обозначаем синим цветом, а в слове Бим звук бь мягкий, мы обозначили его зеленым цветом).
Назовите гласный звук, который может изменить эти слова.
А какие гласные звуки изменили слова бок, бак, бук, бык?
Дети называют гласные звуки и обозначают звуки цветовыми символами.
5. Игра «Подарки».
Выставляются фигурки клоунов (один с синим кружочком, другой с зеленым) и мешочек, в котором лежат игрушки. Педагог достает из мешка игрушки ставит их перед детьми.
Бим и Бом принесли нам подарки, в названии которых есть звуки б, бь. Назовите подарки Бома. (Барабан, балалайка, бусы, браслет, брошка, бумага, баночка, булавка, будильник). Дети называют слова и ставят игрушки к соответствующему персонажу. Где вы произносили звук б? (В начале слова). Назовите подарки Бима. (Бидон, берет, бинт, бинокль, бегемот, белочка, обезьянка). Все ли слова начинались на звук бь? А в слове обезьянка где находится звук бь?
6. Игра Чудесный мешочек». Дети наощупь определяют предметы и придумывают с ними предложения.
7. Физкультминутка «Буратино».
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел –
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
На носочки нужно встать.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какое слово со звуком б услышали дети во время ф/м.
8. Выбор слов со звуками б, бь из стихотворения.
Бобер в лесу затеял бал.
Бобер на бал гостей созвал:
Белочки во флейты дуют,
Польку бабочки танцуют.
9. «Знакомство с буквой Б».
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.

Чтение слогов, слов и предложений: ба, бо, би, бу, Бим, Бом, бам. Тут Бим. Там Бом. У Бима кот. Написать букву и слова.
10.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 19.
Тема: Звуки п, б.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков П и Б;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы П, Б, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (п, б) (у детей и педагога); колокольчик, игрушки - фигурки клоунов Пульки и Бульки (у Пульки на рубашке буква П, у Бульки – буква Б); картинки: барсук, бобер, зубр, зебра, пони, пума, пантера, леопард, черепаха; магнитная доска с буквами для выкладывания .
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: па-ба-па, пу-бу-пу, по-бо-по, пы-бы-пы, ба-па-ба и т.п.
2. Выставляются фигурки клоунов Пульки и Бульки.
Я – клоун Пулька, а это мой друг Булька. Мы хотим вместе с вами изучать звуки. Какой первый звук в имени Пулька? (п). В имени Булька? (б) Чем они похожи? (Оба звука произносятся с помощью губ). Чем они различаются? Звук б – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Звонкие звуки мы будем обозначать колокольчиком. А теперь произнесите звук п. Этот звук - глухой. Голос спит. Колокольчика нет.
3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук б, хлопните в ладошки, а если услышите звук п – поднимите руку: бочка, почка, бабочка, папочка, пол, банка, сапог, собака, зубы, лапа, палас, зебра.

4. Выставляются фигурки Пульки и Бульки. У Пульки на рубашке буква П, у Бульки – буква Б. Педагог предлагает оправиться в зоопарк и определить, каких зверей покормит Пулька, а каких – Булька. Педагог ставит на доску несколько картинок: барсук, бобер, зубр, зебра, пони, пума, пантера, леопард, черепаха.
Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Пулькой или Булькой, определив, какой звук в этом слове – звонкий б или глухой п.
Следующий ребенок определяет, где находится звук п или б в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
5. Звуко-слоговой анализ слов «пони, пума».
У детей на столах лежат синие, красные и зеленые кружочки.
На ком мы покатаемся, если в названии есть звуки п, о, нь, и? На… (пони). Сколько слогов в этом слове? (Два).Обозначьте слово пони кружочками.
А теперь обозначьте слово пони буквами.
Составление из букв слова пони.
А сейчас ловите другие звуки: п, у, м, а. Какое слово получилось? (Пума). Сколько слогов в этом слове? Обозначьте слово пума кружочками.
А теперь обозначьте слово пума буквами.
Составление из букв слова пума.
6. Физкультминутка «Буратино».
Дети выполняют соответствующие движения, называют слово сначала со звуком б, потом со звуком п.
7. Игра «Измени слово».
Замените звук б на звук п и назовите новое слово: балка…(палка), бочка…(почка), блошки…(плошки), борт…(порт).
8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: па, ба, по, бо, пу, бу, папа, баба. У Ани пума.
9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?
Занятие 20.
Тема: Звуки д, дь и буква Д.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков д-дь;
воспроизведение и чтение слов из трех звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Д большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); полоски с буквой (д) (у детей и педагога) мешочек, игрушки: дедушка, Даша, дом (с печкой); картинки (или игрушки): сковорода, дуршлаг, судок, селедочница, ведро, кадушка, диван, подушка, одеяло, пододеяльник; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: да, до, ди, ду, дуб, сад, Дима. Дима дома. У дома дуб.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: дон-динь-дон, ди-да-до, ду-да-ди, да-дя-да, де-ду-де, до-дё-до и т.п.

2. Выставляются фигурки персонажей (дедушка, Даша, дом (с печкой). Сегодня к нам пришли дедушка вместе со своей внучкой Дашей. Где они могут жить? (В доме). Какой первый звук вы услышали в словах дом, Даша? А в слове дедушка? Сегодня мы вместе с ними будем изучать звуки д, дь.
Характеристика звуков д, дь по артикуляционным и акустическим признакам.
Как мы произносим звук д? (Кончик языка стучит в бугорочки за верхними зубами). Что напоминает вам звук д?(Как дятел стучит). Каким вы себе его представляете?
Обозначение цветовыми символами.
В какой замок мы поселим звук д? А в каком замке будет жить звук дь?
А это – буква Д.
Буква Д – как дом на ножках,
А живет в нем Бабка Ёжка.
3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук д, хлопните в ладошки, а если услышите звук дь – поднимите руку: Даша, Дима, дуб, деньги, диван, судок, подушка, дерево, дорога, сиденье, водичка, ведро.
4. Даша – маленькая хозяйка. У нее много детской посуды. Давайте ее рассмотрим.
Выставляются предметы или их изображения: сковорода, дуршлаг, судок, селедочница, ведро, кадушка. Задача вызванного ребенка: четко произнести слово и определить, где находится д в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука д дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
На чем вы сидите дома? (На диване). Какой первый звук в слове диван? (Дь). Выставляются картинки. Назовите постельные принадлежности. (Подушка, одеяло, пододеяльник). Какой звук вы услышали в словах: одеяло, пододеяльник? Педагог вызывает ребенка, ребенок берет картинку, четко произносит слово и определяет, где находится дь в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука дь дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов.
5. Игра «Придумай предложение». Придумывание предложений с союзом «чтобы».
Для чего нужны сковорода, ведро, кадушка?
Считаем слова в каждом предложении, загибая пальцы.
6. Физкультминутка.
Дедушка и Даша приглашают нас в деревню.
По дороге мы идем.
Путь далек, далек наш дом.
Жаркий день, сядем в тень.
Мы под дубом посидим,
Мы под дубом полежим.
Полежим, отдохнем,
Потом дальше пойдем.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуками д, дь услышали дети во время ф/м: Вот и деревня! Что мы делали в пути? (Сидели, отдыхали – анализ этих слов). Под каким деревом? (Под дубом – тоже). Какая была дорога? (Длинная, дальняя, трудная).
7. Звуковой анализ слов дом, дым, дубы.
Выставляется дом с печкой.
Чем топят печки? (Дровами). Что идет из трубы? (Дым). Сколько звуков в слове дым? Обозначьте эти звуки кружочками. Какое похожее слово мы произносили? (Дом). Чем отличаются эти слова друг от друга? «Разбросайте звуки слова «дубы». Какой звук первый?... и т.д. Обозначьте слово кружочками.
8.Чтение слогов, слов и предложений: да, до, ди, ду, дуб, сад, Дима. Дима дома. У дома дуб. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 21.
Тема: Звуки г, гь и буква Г.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков г-гь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Г большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); полоски с буквой (г) (у детей и педагога); доска, мел; фигурки-гномики; 3 стаканчика с подкрашенной водой по цвету соков: гранатовый, виноградный, грушевый; картинки: «сад», «огород», огурцы, горох, груши, гранат, виноград, гитара, снегирь, гуси; сюжетная картинка к стихотворению; карточки со слогами, словами и предложениями: га, го, гу, ги. Гога, гуси, гамак. У Гоги гуси. У Гоги гамак.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: га-гя-га, го-гё-го, гу-гю-гу, гы-ги-гы, га-го-ги, ге-га-го, гва-гво-гве и т.п.

2. Выставляются фигурки двух гномов. Кто наши гости? Придумайте имена со звуком г.(Гриша, Гога). В имени другого гнома должен звучать звук гь. (Гена).Сегодня Гога и Гена будут с нами изучать звуки г, гь. Характеристика звуков г, гь по артикуляционным и акустическим признакам.
Произнесите звук г. Можно его тянуть, петь?Если воздух при произнесении звука встречает преграду, то какой это звук?(Согласный).
Обозначение цветовыми символами.
В какой замок мы поселим звук г? А в каком замке будет жить звук гь?
А это – буква Г.
Г узнаешь без труда –
Очень горбится всегда.
3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук г, хлопните в ладошки, а если услышите звук гь – поднимите руку: горка, вагон, гиря, книги, нога, Гена, огурцы, груша, гитара, галка, снегирь, огонь и т.д.
4. У Гоги и Гены есть огород. Догадайтесь, какие овощи есть на их огороде, в названии которых слышится звук г? Выставляется сюжетная картинка «Огород» со множеством овощей. Дети называют (огурцы, горох). Выставляются предметные картинки называемых предметов. А еще у них есть сад. Что растет в саду? Выставляется картинка «Сад». (Груши, гранат, виноград). Выставляются предметные картинки.
Далее педагог вызывает любого ребенка. Задача вызванного ребенка – взять любую картинку, четко произнести слово и определить, где находится г в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука г дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
Угадайте, какой сок любят гномы?
Определение сока по цвету стаканов: гранатовый, виноградный, грушевый.
После работы Гена любил играть на… (гитаре). Выставляется картинка – гитара. А на этой гитаре был нарисован…(снегирь). Выставляется картинка – снегирь. Какой одинаковый звук вы услышали в словах гитара, снегирь? (Звук гь).Педагог вызывает ребенка, ребенок берет картинку, четко произносит слово и определяет, где находится гь в слове (в начале или в середине слова). Цветовой сигнал звука гь дети ставят на своих полосочках на индивидуальном материале. Следующий ребенок определяет количество слогов.
5. Звуковой анализ слов гуси, Гога, Гена.
Выставляется картинка (гуси). Какие домашние птицы жили у гномов? (Гуси). Гога и Гена еще не знают, как можно обозначить это слово. Покажем им. Звуки обозначим кружочками.
Показ схем слов Гога и Гена. Узнавание слов детьми.
Послушайте стихотворение-шутку Гены: «Тает снег, течет ручей. На ветвях полно врачей». В каком слове сделана ошибка? Какой звук надо заменить, чтобы это слово звучало правильно?
6. Физкультминутка.
Грач качался в гамаке (наклоны в сторону).
Гуси – в волнах на реке (наклоны вперед-назад).
Мимо голуби летели (покачивание руками)
И на веточку присели (приседание).
Веточка качается (покачивание руками)
Неплохо получается.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуком г услышали дети во время ф/м.
7. Составление предложений по опорным словам гуси, гага, голуби. Анализ словесного состава предложения.
Научим гномов составлять предложения? Обозначим слова полосками. Составляется предложение. Педагог мелом на доске обозначает полоской каждое слово. В конце предложения ставится точка.
8.Чтение слогов, слов и предложений: га, го, гу, ги. Гога, гуси, гамак. У Гоги гуси. У Гоги гамак. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 22.
Тема: Звуки с, з.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков с и з;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;
анализ и чтение предложений из 3-х слов.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы с, з, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у детей и педагога); полоски с буквами (с,з) (у детей и педагога); колокольчик, игрушки: фигурки бабушки-Загадушки, девочки Зои, мальчика Сани; картинки (или игрушки): зайка, слон, коза, зонт, мозаика, самолет, самокат, весы, автобус, матрас, коса; магнитная доска с буквами для выкладывания.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: са-за-са, со-зо-со, су-зу-су, сы-зы-сы, са-за-за, зо-зо-со и т.п.
2. Выставляются фигурка бабушки-Загадушки.
Ребята, сегодня у нас в гостях бабушка-Загадушка. Она пришла, чтобы повторить с нами знакомые звуки. Какие звуки мы знаем? Отгадайте загадки, и вы узнаете звуки, которые будем изучать.
Что за зверь лесной –
Встал, как столбик, под сосной.
И стоит среди травы
Уши больше головы. (Зайка).
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он.
Ты узнал, кто это?... (Слон).
Выставляются картинки.
Какой звук первый в слове зайка? Какой звук в начале слова слон? В каких домиках живут эти звуки, какими кружочками мы их обозначаем? Чем эти звуки различаются? Звук з – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Как мы обозначаем звонкие звуки? (колокольчиком). А теперь произнесите звук с. Какой это звук? (Глухой). Голос спит. Колокольчика нет.
3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук з, хлопните в ладошки, а если услышите звук с – поднимите руку: зайка, сайка, зубы, сапог, собака, палас, коза, глаза, матрас, ваза, кумыс, зонтик, квас, колбаса, гроза.
4. Выставляются фигурки девочки Зои и мальчика Сани.
К нам в гости пришли девочка Зоя и мальчик Саня. Как вы думаете, какие игрушки выберет Саня, а какие Зоя? (Саня выберет игрушки со звуком с, а Зоя – со звуком з). Помогите им разобрать игрушки. Помните, что Сане нравятся игрушки со звуком с, а Зое – со звуком з. Педагог ставит на доску несколько картинок: коза, зайка, зонт, мозаика, самолет, самокат, весы, автобус, матрас.
Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Саней или Зоей, определив, какой звук в этом слове – звонкий з или глухой с.
Следующий ребенок определяет, где находится звук с или з в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
5. Звуко-слоговой анализ слов «зонт, коса, зайка».
У детей на столах лежат синие, красные и зеленые кружочки.
У меня на столе лежит картинка. Отгадайте, что там нарисовано. Первый звук в этом слове з, последний т. Мы гуляем под ним в дождь. (Зонт). «Разбросайте» звуки в слове зонт. Сколько их в этом слове? (Четыре звука). Обозначьте звуки кружочками. Сколько слогов в этом слове? Отхлопайте это слово. (Один слог). Почему здесь один слог? Послушайте стихотворение:
Сколько в слове гласных, столько и слогов, это знает каждый из учеников! Посмотрите на свои схемы. Сколько здесь гласных звуков? (Один). Значит сколько в этом слове слогов? (Один слог).
Составление из букв слова зонт.
А сейчас ловите другие звуки: к, о, с, а. Какое слово получилось? (Коса). Сколько слогов в этом слове? Обозначьте слово коса кружочками.
А теперь обозначьте слово коса буквами.
Составление из букв слова коса.
То же со словом зайка.
6. Физкультминутка «Замок».
Дети выполняют соответствующие движения, называют слово сначала со звуком с, потом со звуком з.
7. Игра «Измени слово».
Замените звук с на звук з и назовите новое слово: сайка…(зайка), коса…(коза), суп…(зуб).
8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: са, за, со, зо, су, зу, сы, зы. Зайка. Майка. У Сани коза. У Зои коса. Тут зайка. Там майка.
9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?
Занятие 23.
Тема: Звуки в, вь и буква В.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
различение звуков в-вь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква В большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); «телеграмма»; цветик-семицветик; картинки: сова, соловей, воробей, журавль, ворона, скворец, свиристель, иволга изображения сказочных персонажей: Волшебница, великан, Василиса Прекрасная, Ведьма; карточки со слогами, словами и предложениями: ва, во, ву, вы, ви. Вика, Вова. Вот, Вова, зайка. Вот, Вика, майка.
Ход занятия.
1. Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написано: «Де_очки и мальчики, меня похитила злая _едьма. _аша но_ая бук_а.»
Вы догадались, какую букву похитила злая ведьма? Найдем ее.
2. Какого звука не хватает в слове_едьма? (Звука вь). В слове де_очки? (Звука в). В словах бук_а, но_ая, _аша не хватает звука …(в). Сегодня мы отправимся на поиски буквы В, обозначающей звуки в, вь. Характеристика звуков в, вь по артикуляционным и акустическим признакам.
Слегка дотроньтесь зубами до нижней губы. Произнесите звук в. Приложите ладошку к горлу. Поет или спит ваш голосок?
Обозначение звуков в, вь цветовыми символами.
3.Игра «Ищем букву».
Кто же нам поможет?
На стол выставляется картинка – Волшебница.
Добрая волшебница дарит нам цветик-семицветик. На его лепестках написаны имена наших помощников. Назовите цвета лепестков. (Фиолетовый, малиновый, оранжевый, бордовый, розовый, коричневый, сливовый). Розовый лепесток сорвет мальчик, в имени которого есть звук в. (Вова срывает лепесток).
Малиновый лепесток срывает тот, в чьем имени есть звук вь. (Вика или Витя срывают лепесток).
А теперь направляемся к Василисе Прекрасной. Закройте глаза и представьте, что мы летим на ковре-самолете.
Выставляется картинка с изображением великана.
А сейчас откройте глаза. Кто это? (Великан). Он говорит, что к Василисе пропустит только тогда, когда мы исполним его задания:
* назовите первый звук в слове великан;
* если в слове будет звук в, хлопните в ладошки, а если услышите звук вь – поднимите руку: вагон, веник, ваза, веревка, буква, слива, ветер, цветы, повар, волосы, великан, халва и т.д.
* назовите птиц, в названиях которых есть звуки в, вь (сова, соловей, воробей, журавль, ворона, скворец, свиристель, иволга).
4. Словообразование. Делим слова на слоги.
А теперь назовите этих птиц ласково. Сова-совушка, соловей-соловушка, воробей-воробышек, журавль-журавушка. Назовите все гласные звуки в слове совушка. Разделите это слово на слоги. Сколько слогов получилось? (Три). Разделите на слоги слова: соловушка(4), воробышек (4), журавушка (4).
Великан пропускает нас к Василисе. Она приглашает нас отдохнуть.
5. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, теше, тише.
Деревцо все выше, выше.
Мы сейчас бревно распилим,
Пилим, пилим, пилим, пилим.
Раз-два, раз-два,
Будут на зиму дрова.
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова и с каким звуком услышали дети во время ф/м.
6.Звуковой анализ слов «Иван, Вика».
Василиса Прекрасная указывает, какие лепестки сорвать. На одном написано Иван, на другом – Вика.
Задание от Василисы: обозначьте слово Иван кружками. Анализ слова Иван.
То же со словом Вика.
Молодцы, вы правильно выполнили все задания. А вот и Ведьма с буквой В. Она говорит, что забыла все слова со звуками в, вь, поэтому похитила букву В.
Вспомните слова со звуками в, вь. Назовите слова со слогом ве. (Веник, ветка, ветер). А теперь назовите слова со слогом ви. (Витя, виноград).
Ведьма отдала нам букву В.

7. «Знакомство с буквой В».
Вот буква В
Видна вдали –
Красивая, витая,
Как будто крендель испекли,
Приезжих ожидая.
Чтение слогов, слов и предложений: ва, во, ву, вы, ви. Вика, Вова. Вот, Вова, зайка. Вот, Вика, майка. Написать букву и слова.
8.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 24.
Тема: Звуки ф, фь и буква Ф.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
различение звуков ф-фь;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Ф большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); фигурки фокусников, Незнайки; предметы:фотоаппарат, фотопленка, фотографии, шарф, кофта, конфеты; 2 одинаковых обертки (В одной конфета, в другой брусочек), платок; коробка; сюжетная картинка к сказке; карточки со слогами, словами и предложениями: кус, фо; та, коф; фа, фо, фу, фы. Фокус, фикус, кофта. У Вики кофта. На полу фикус.
Ход занятия.
1. Сядет первым тот, кто скажет, кто показывает фокусы? (Фокусники).
2.Выставляются фигурки двух фокусников. У нас в гостях фокусники Фома и Филя. Какой первый звук в словах фокус, Фома? А в слове Филя? Одинаково ли звучат звуки в их именах? Сегодня мы будем слушать и произносить звуки ф, фь.
«Дразнилки». Филя с Фомой дразнятся: «фа-фу-фу-ки», «фи-фа-фо-ны», «фи-фи-фе-фю», «фо-фа-фу-фы» и т.п. Дети по одному повторяют дразнилки за фокусниками.
3. Слоговое лото.
Составьте слова из слогов: кус, фо; та, коф.
Даются два переставленных слога.
4. Филе и Фоме для фокусов нужны предметы, в названии которых есть звуки ф, фь. Угадайте, что в коробке? В этом слове 4 звука, первый звук ш, последний ф, носим на шее. (Шарф). В названии следующего предмета епрвый слог коф. (Кофта). А в этом слове есть слоги ты, кон, фе. (Конфеты).Показывается фокус с конфетами: в одинаковой обертке конфета и брусочек; превращение брусочка в конфету.
5. Звуковой анализ слов «фикус, фокус».
Филя спрашивает: зачем вам эти кружочки? Обозначьте кружочками звуки слова фикус. Дети выкладывают схему слова.
Сколько слогов в этом слове?
А мы тоже можем быть фокусниками. Превратим слово фикус в фокус.
Дети заменяют в схеме первый кружок.
6. Произношение слов сложного слогового состава.
Сегодня у нас еще один гость. Кто к нам пришел? Выставляется фигурка Незнайки, фотоаппарат, фотопленка, фотографии.
Незнайка, с чем ты сегодня к нам пришел? (С аппаратом.) Исправьте его ошибку. (С фотоаппаратом). Что ты будешь делать? (Графировать). А как сказать правильно? (Фотографировать). Что нужно зарядить в фотоаппарат? (Фотопленку). Что получается потом? (Фотография).
Предметы показывают детям по ходу беседы. Каждому из детей предлагают нажать на кнопку фотоаппарата.
Кем мы были? (Фотографами). Что мы делали? (Фотографировали). Что напечатали? (Фотографии).
Деление этих слов на слоги.
6. Физкультминутка.
А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали.
Спрятали за спину их и оглянулись:
Через правое плечо, через левое еще.
Дружно присели, пяточки задели,
На носочки поднялись,
Опустили руки вниз.
7. Чтение сказки Г. Юдина «Фокусник Федя». Выделение слов со звуком ф, фь. Педагог мелом на доске рисует героев сказки. Пересказ сказки.
8. «Знакомство с буквой».
«Филя ходит, руки в боки, значит, выучил уроки». Встаньте, поставьте руки на пояс. Посмотрите друг на друга. Мы стали похожи на букву ф.
Чтение слогов, слов и предложений: фа, фо, фу, фы. Фокус, фикус, кофта. У Вики кофта. На полу фикус. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 25.
Тема: Звук ш и буква Ш.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из четырех и пяти звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ш большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); доска, мел; игрушки: кукла, шарик, шапочка, шоколадка, шарфик, шубка, машинка, лягушка, чашка, погремушка, катушка, ковш, карандаш, брошь; картинки: кошка, мышка, лягушка, камыши, Миша, шуба, карандаш, ромашка; магнитная азбука с буквами.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: шутка, кошка, школа, вишня, шляпа, камыш.

2.Вносится кукла. Это – Маша. Звук ш произносится акцентировано.
Вспомните имена, в которых есть звук ш. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша). Скажите ласково имя Маша. (Машенька.) Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у нее в гостях и познакомимся с новым звуком ш.
Характеристика звука ш по артикуляционным и акустическим признакам.
Машенька еще не умеет произносить звук ш, давайте ее научим. Что делают наши губы, когда мы произносим этот звук? (Вытягиваются трубочкой.) Где находится язык? Какой он – узкий или широкий? (Язык широкий, чашечкой). Как мы произносим звук ш – с голосом или без голоса? (без голоса). Он звучит твердо или мягко? (Твердо). Гласный или согласный звук ш? (Согласный). Загибайте пальчики и повторите, какой звук ш. (Согласный, твердый, глухой).
Обозначение звука ш цветовым символом.
3. Игра «День рождения Маши».
Выставляются подарки: шарик, шапочка, шоколадка, шарфик, шубка, машинка, лягушка, чашка, погремушка, катушка, ковш, карандаш, брошь.
Что мы подарим Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук ш слышится в начале слова.
А теперь – со звуком ш в середине слова.
И еще назовите подарки, в названии которых звук ш слышится в конце.

4. Звуковой анализ слов «Маша, каша».
Машенька предлагает поиграть нам в игры «Звук потерялся», «Звук заблудился». Какой звук потерялся в словах: мы_ка, ко_ка, лягу_ка?
Дети называют пропущенный звук и все слово. После правильного произнесения детьми слова выставляется картинка.
Какой звук заблудился, а какой – потерялся: ткаф, мытка, ката, Мата? (Звук т заблудился и встал на место звука ш, который исчез: шкаф, мышка, каша, Маша).
Дети выкладывают схемы слов Маша, каша, мишка, мышка.
Чем различаются эти слова? Чем они похожи?
5. Игра «Измени слово».
Маша расскажет нам стихи, в которых перепутались слова, а вы поставьте эти слова на место.
С другом мы играли в чашки… (в шашки).
Пили чай из белой шашки… (чашки).
Вылезла из норки шишка.
На нее упала мышка.
Под кустом сидели шишки.
На сосне висели мышки.
В воздухе летала кошка.
Молоко лакала мошка.
На столе стояла кошка.
На полу сидела плошка.
6. Физкультминутка.
Эй, лошадки, все за мной!
Поспешим на водопой. (Руки вперед, пружинистые движения ног).
Вот широкая река,
В ней холодная вода.
Пейте! (Плавное разведение рук в стороны, наклоны вперед).
Хороша водица!
Постучим копытцем! (Поочередное притопывание то правой, то левой ногой).
Эй, лошадки, все за мной.
Поскакали домой. Гоп-гоп-гоп! (Прыжки на месте).
Дети выполняют соответствующие движения. Когда упражнение выполнено дважды, выясняется, какие слова со звуком г услышали дети во время ф/м.
7. Составление предложений по опорным словам. Анализ словесного состава предложения.
Поиграем с Машей в такую игру. Маша назовет два слова, а вы придумайте с этими словами предложения. Выставляются картинки.
Кошка – мышка. Лягушка – камыши. Миша – шуба. Карандаш – ромашка.
Обозначим слова полосками. Составляется предложение. Подсчитываем количество слов в предложении. Педагог мелом на доске обозначает полоской каждое слово. В конце предложения ставится точка.
8. «Знакомство с буквой Ш».
Посмотрите на новую букву. Запомните: буква ш никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Ши – пиши с и!»
Работа с магнитной азбукой. Составить слово шина. Какого слога не хватает в этом слове, чтобы получилось новое слово: машина? (Слог ма). Составьте слова машина, Маша, Миша, мишка, мышка. И предложение: У Маши машина.
Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 26.
Тема: Звук ж и буква Ж.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из четырех, пяти и шести звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ж большая и маленькая, синий кружок (у педагога); доска, мел; картинки: жук, жаба, ужи, верблюжонок, медвежонок, жираф, ежи, ежонок, ежата, желудь, утка, кит, ива; магнитная азбука с буквами.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: жук, жаба, кожа, ножницы, жилет.

2. Как жужжат жуки? Сегодня мы будем слушать и произносить звук ж.
Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам. (Согласный, твердый, звонкий).
Обозначение звука ж цветовым символом.
3. Игра «Страна жужжандия».
В стране жужжандия жил-был звук ж. Жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться? Мы сможем ему помочь? (Сможем!) Сначала познакомим его с гласными звуками. Назовите их.
А сейчас я брошу вам звук ж и звук а. Какой слог получится?
Аналогично с другими гласными звуками.
А сейчас познакомим звук ж с будущими друзьями. Если к слогу жу пригласим звук к, какое слово получится? (Жук).
А теперь будем сочинять слова со звуком ж. Я буду называть первый слог, а вы следующие: жа…(ба) – выставляется картинка, и так после каждого угаданного слова, у…(жи), медве…(жонок), верблю…(жонок),
жи…(раф), е…(жонок).

4. Звукослоговой анализ и синтез.
Сейчас вы узнаете, кто за кем придет к звуку ж.
* «Слоговое лото». Составьте слова из слогов: жи, е (ежи); жа, та, е (ежата).Даются два переставленных слога. После узнавания слов выставляются картинки.
* Узнавание слова жаба по схеме, составленной из цветовых символов. Какое слово подходит к этой схеме? После узнавания выставляется картинка.
*Составление слова жуки по первым звукам, взятым из слов желудь, утка, кит, ива; анализ слова жуки. После узнавания выставляется картинка.
* «Собрать рассыпанные» звуки слова жираф. Картинка.
Кто за кем пришел? С кем подружился звук ж?
Между кем он стоит? Выставляется символ звука ж между картинками (например, между ежатами и жабой). Закройте глаза. Меняется место звука-символа. Что изменилось? (Звук ж между…).
Игра в прятки.
5. Физкультминутка.
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу (дети изображают полет жука).
Тихо по ветру качаюсь (покачивания руками),
Низко-низко наклоняюсь (наклоны).
Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке (дети показывают).
Ой, упал, упал мой жук (нагибаются),
Нос испачкал пылью.
Улетел зеленый жук,
Улетел на крыльях (дети машут руками).
6. Чтение сказки Г. Юдина «Жадная жаба».Выделение слов со звуком ж. Педагог мелом на доске рисует героев сказки. Пересказ сказки.
7.«Знакомство с буквой Ж».
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Посмотрите на новую букву. Запомните: буква ж никогда не дружит с буквой ы, а дружит только с буквой и. «Жи – пиши с и!»
Работа с магнитной азбукой. Составить слова и предложения: ужи, покажи, жаба, жуки. Прочитать предложение, написанное мелом на доске: Покажи жука, Вова. Анализ предложения. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 27.
Тема: Звуки ш, ж.
Цель: учить детей дифференциации в словах звуков ш и ж;
анализ, синтез и чтение слов из 4-х и 5-ти звуков;
анализ и чтение предложений из 4-х слов.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буквы Ш, Ж, красные, синие и зеленые кружки и квадратики ( у педагога); колокольчик, игрушки: 2 куклы – мальчик и девочка, котенок, щенок, медвежонок, ежик, фигурка дедушки; картинки: джинсы, рубашка, жилет, пиджак, шорты, шляпа, картинка «лес»; магнитная доска с буквами для выкладывания.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов: ша-жа-ша, шо-жо-шо, шу-жу-шу, ши-жи-ши, ше-же-ше, жа-жа-ша, жу-жу-шу и т.п.
2. Выставляются 2 куклы: мальчик и девочка. Угадайте, как их зовут. В имени мальчика первый звук ж. (Женя). В имени девочки есть звук ш. (Даша, Маша).
В каких домиках живут эти звуки, какими кружочками мы их обозначаем? Чем эти звуки различаются? Звук ж – звонкий звук, произнесите его. Слышите свой голос? Как мы обозначаем звонкие звуки? (колокольчиком). А теперь произнесите звук ш. Какой это звук? (Глухой). Голос спит. Колокольчика нет.
3. Игра «Поймай звук».
Послушайте, какими были Женя и Даша. Если в словах будет звук ж, хлопните в ладошки, а если услышите звук ш – поднимите руку: послушные, бережливые, осторожные, хорошие, нежадные, добродушные, отважные, дружные.
4.У Жени и Даши жили кот и собака. Выставляются игрушки. Придумайте им клички со звуками ш и ж. (Пушок, Джек). Однажды Джек и Пушок ушли из дома и не вернулись. Женя и Даша решили их найти. Стали собираться в дорогу. Как вы думаете, какую одежду выберет себе Женя, а какую - Даша? Помните, что Жене нравятся вещи со звуком ж, а Даше – со звуком ш. Педагог ставит на доску несколько картинок: джинсы, рубашка, жилет, пиджак, шорты, шляпа. Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и поставить картинку рядом с Женей или Дашей, определив, какой звук в этом слове – звонкий ж или глухой ш.
Следующий ребенок определяет, где находится звук ш или ж в слове (в начале или в середине слова). Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
Оделись ребята и отправились в путь-дорогу.
5. Игра «Измени слова».
Вот они из дома…(вышли), по дороге…(пошли), к лесу…(подошли), в лес…(зашли). Тут подбежал к ним медвежонок и начал рассказывать о себе. Выставляется медвежонок. Он не выговаривал звук ж, и вот что у него получилось: «Я с мамой шил в берлоге. Весной в берлоге была луша. Я был простушен. У меня был шар. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня шалить.»
Дети заменяют звук ш звуком ж в тексте. (Я с мамой жил в берлоге. Весной в берлоге была лужа. Я был простужен. У меня был жар. Когда я лазил за медом, пчелы начали меня жалить.)
6. Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили:
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так,
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили:
Вот так и вот так,
Они из речки воду пили,
А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали
Вот так и вот так,
Дружно лапы поднимали.
Дети имитируют игры медвежат.
7. Произношение звуков ш, ж в стихах.
Попрощались Женя с Дашей с медвежонком и пошли дальше. Устали. «Сяду на пенек да съем…(пирожок)», - сказала Даша. «Осторожно, это не пенек, а ежик!» - воскликнул Женя. Выставляется ежик.
Лежит ежик у елки,
У ежа иголки.
А внизу, похожие на маленьких ежат
Шишки прошлогодние на траве лежат.
Уточнение слова «прошлогодние». Повторение стихотворения хором. Выделение слов сначала со звуком ж, затем со звуком ш.
Даша спросила у ежика: «Не видел ли ты Джека и Пушка?» «Видел, они ругались и в разные стороны разбежались», - ответил еж. Тут из-за деревьев вышел дедушка: «У меня ваш Пушок», - сказал он. Что было дальше, придумайте сами.
Дети придумывают конец сказки.
8. Выкладываем на магнитной доске, читаем и пишем слоги, слова и предложение: ша, жа, шо, жо, шу, жу, ши, жи, шар, жар, шил, жил, Луша, лужа, пожар, живот, шишки. У жука болит живот.
9.Итог. Какие звуки мы повторяли? Чем они похожи? Чем различаются?
Занятие 28.
Тема: Звуки л, ль и буква Л.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
дифференциация звуков л-ль;
воспроизведение и чтение слов из 4-6 звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Л большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); доска, мел, книга, в ней картинка – Золушка; картинки: ласточка, лебедь, пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник; магнитная доска с буквами.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, которые повторят сочетания слогов (споют песенки): ла-ла-ля, ля-ла-ля, ли-ли-лы, лы-ли-лы, лё-лё-ло, ло-лё-ло, лю-лу-лю и т.п.

2. Сегодня к нам прилетели вот такие птицы. Выставляются картинки птиц. Назовите их. (Ласточка и лебедь). Какой первый звук в слове ласточка? А какой первый звук в слове лебедь? Различаются ли они? Сегодня мы будем различать звуки л, ль.
Характеристика звуков л, ль по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук л. Чем мы его произносим? Можно ли его тянуть, петь? Что мешает? Голосок спит или нет? И т.д. (Оба согласные, звонкие, один звук твердый, другой мягкий).

3. Произношение звука л в словах.
Ласточка и лебедь принесли нам книгу сказок. Перед детьми книга, открываем ее, а там нарисована Золушка. Кто это? (Золушка). Есть ли в слове Золушка звук л? Где он находится? Какой была Золушка? (Ласковой, милой, славной). Подскажите нужные слова. Золушка полы… (мыла, подметала, протирала..), белье… (стирала, полоскала, гладила), грядки…(полола), посуду… (мыла, чистила). Какой одинаковый звук был в словах, которые вы мне подсказали? Звук л.
4. Игра «Помоги Золушке».
Золушке приходилось убирать разбросанные вещи. Давайте ей поможем. Одежду со звуком л мы положим в синий сундучок, а предметы со звуком ль – в зеленый.
Выкладываются картинки: пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник.
Задача вызванного ребенка: четко произнести название предмета и положить картинку в нужный «сундучок», определив, какой звук в этом слове – л или ль.
Следующий ребенок определяет, где находится звук л или ль в слове. Третий ребенок определяет количество слогов. И так с каждым словом.
5. Развитие функции языкового анализа и синтеза. Выкладывание схем слов «угол, уголь».
Догадайтесь, какое слово я задумала, если в нем есть звуки а, б, л. (Бал). Правильно ли я обозначила это слово? (В схеме даны 4 кружочка. Нет).
Куда хотелось поехать Золушке? (На бал). А чего не было у Золушки для бала, вы помните? Не было красивых туфель и нарядного платья. Какой звук вы услышали в слове платье – л или ль? А в слове туфли?
Ее платье было все черное, потому что она даже уголь убирала (это черные камешки, которыми раньше топили печку). А складывала она уголь в угол. Повторите слова: уголь – уголь. Выложите эти слова кружочками. Чем они похожи? Чем различаются?
Кто подарил Золушке платье и туфли? (Волшебница). Разделите это слово на слоги. Дети отхлопывают – 4 слога.
Золушка поехала на бал и танцевала там танец, который называется полька. Полька – это танец. А что такое полка? Повторите эти слова. Они похожи? А чем они различаются? (В слове полька есть мягкий звук ль, а в слове полка – твердый звук л). Какой еще танец танцевала Золушка? (Вальс). Какой звук есть в слове вальс? (Звук ль).
6. Физкультминутка.
Покажите, как собиралась Золушка на бал.
Один ребенок показывает, а дети угадывают, называют и повторяют действия.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидели.
Ветер дунул – полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
Дети имитируют все движения.
7. Помогите Золушке уехать на бал. Выложим ей дорожку из слов-полосок ( рисуем мелом на доске). Составьте предложение из слов: уехала, Золушка, бал, на. Дети составляют предложение, подсчитывают количество слов и рисуют мелом на доске полоски, обозначающие слова.
8. «Знакомство с буквой Л».
Знакомство с буквой. Чтение слогов: ла, ло, лу, лы, ли. Чтение слов с пропущенной буквой: с_он, во_к, по_ка, уго_. Чтение слова Золушка. Чтение предложения: Золушка на балу. Выкладывание слов на магнитной доске. Написать букву и слова.
9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 29.
Тема: Звуки р, рь и буква Р.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
дифференциация звуков р-рь;
воспроизведение и чтение слов из 4-7 звуков;
чтение предложений из 3-х слов, анализ предложений.
Оборудование: домики для гласных и согласных звуков, буква Р большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); куклы Незнайки, мальчика и девочки; картинки: скворец, ворона, сорока, воробей, коростель, свиристели, снегири, стрижи, Буратино, Петрушка, Чебурашка, крокодил Гена; картинка с изображением зимнего пейзажа и кормушки для птиц; магнитная доска с буквами.
Ход занятия.
1. Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобразите, как каркает ворона? (Кар-р-р). Как мурлычет кошечка? (Мур-р-р). Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. (Р-р-р). Изобразите, как рычит маленький тигренок. (Рь-рь-рь). Ребята, вы догадались, какие звуки мы с вами сегодня будем изучать? (Звуки р, рь).
2. Отгадайте мои загадки. В отгадках есть звуки, которые мы будем повторять.
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает. (Воробей).
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его… (скворец).
Какой звук вы услышали в слове воррробей? (Звук р). А в слове скворец? (Звук рь).
Характеристика звуков р, рь по артикуляционным и акустическим признакам. Произнесите звук р. Какой он? Радостный или грустный? Гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий. Назовите братца звука р. (Это мягкий звук рь).

3. Игра «Поймай звук».
Закройте глаза, слушайте слова. Если в слове будет звук р, хлопните в ладошки, а если услышите звук рь – топните ногой: рак, руки, реки, репка, радуга, рот, рис, дорога, снегири, Марина, корова, забор, фонарь, букварь, топор.
4. Игра «Что за птица?»
Открывается картинка с изображением зимнего пейзажа и кормушки для птиц. Рядом расположены предметные картинки с птицами.
Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам в кормушку прилетели…
Вносится кукла Незнайка.
Незнайка хочет узнать, кто прилетел в кормушку. Сначала назовите птиц, в названии которых есть звук р. (Ворона, сорока, воробей, коростель). Разделите эти слова на слоги.
А какие птицы со звуком рь прилетели к кормушке? (Свиристели, снегири.) Разделите эти слова на слоги.
Кого мы увидели в кормушке? (Воробьев, ворон, сорок, свиристелей, снегирей). Какие это птицы? (Зимующие).
5. Проводится игра «Кто улетел» и с каким звуком.
Дети закрывают глаза, убирается 1 картинка, дети угадывают, кто улетел. (Например, улетел воробей. В слове воробей твердый звук р.)
6. Развитие функции языкового анализа и синтеза.
Задания от имени Незнайки:
* узнавание птиц по первому и последнему звуку;
* Выставляются 2 куклы – мальчик и девочка. Ребята Рома и Рита пришли покормить птиц. Выложите их имена кружочками.
* Мы сегодня говорили о зимующих птицах. А каких перелетных птиц вы знаете? Ответы детей. Выложите кружочками слово стрижи;

7. Физкультминутка «Буратино».
Дети имитируют все движения.
8. Выставляются картинки сказочных героев.
Ребята, эти сказочные герои расстроены, потому что Дракон забрал у них один звук. Давайте вернем его. Я буду называть их без этого звука, а вы попробуйте угадать, кто это.
Бу_атино, Пет_ушка, Чебу_ашка, к_окодил Гена.
9. «Знакомство с буквой Р».
Букву Р писать несложно.
Снова к палке осторожно
Подрисуем мы кружок,
И получится флажок.
Чтение слогов: ра, ро, ру, ры, ри, ар, ор, ур, Ир. Чтение слов: Рома, Рита, радуга, гагара, воробей, топор, комар. Чтение предложения: У Риты воробей. Выкладывание слов на магнитной доске. Написать букву и слова.
10.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 30.
Тема: Звук ч и буква Ч.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;
анализ и синтез слов.
Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Ч большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); доска, мел; сундучок, пособие Г.С. Швайко «Пирамидка»; картинки: чай, чиж, чум, мяч, часы, ключ, врач, грач, чашка, бочка, чайка, ручка; магнитная азбука с буквами; карточки со словами: до_ка, мя_ик.
Ход занятия.
1. На места садятся дети, ответившие, какой одинаковый звук есть в словах: чай, часы, бочка, кочка, мяч.

2. Дети, отгадайте загадку: «Его бьют, а он не плачет, только еще выше скачет». (Мячик). Выставляется картинка. Попрыгайте, как мячики. Вы догадались, какой звук мы будем изучать? (Звук ч).
Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам.
Каким кружочком мы обозначим звук ч? В каком домике живут мягкие согласные звуки? (В зеленом). Запомните, звук ч всегда мягкий, и у него нет братца – согласного звука.
3. Игра «Пирамидка».
Ребята, у меня есть вот такой сундучок. Скажем хором: «Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок!»
Сундучок подносится каждому ребенку, дети берут картинку и называют нарисованный на ней предмет.
Выставляется пособие Г.С. Швайко «Пирамидка».
Дети, в названиях ваших картинок есть слова, состоящие из 3-х, четырех и пяти звуков. На верхнюю ступеньку пирамидки поставьте картинки, в названии которых три звука. (Чай, чиж, чум, мяч.) На среднюю ступеньку – картинки, в названиях которых 4 звука. (Часы, ключ, врач, грач.) На нижней ступеньке будут стоять картинки, в названии которых пять звуков. (Чашка, бочка, чайка, ручка.)
Картинки выставляются. Проверяется правильность выполнения задания. Анализ слов: чай, врач, чашка. Составление схем. Составление этих слов из букв магнитной азбуки.
4. Выбор слов из стихотворения с учетом позиции звука ч.
Педагог читает стихотворение и просит искать в нем слова со звуком ч. Когда услышите в стихотворении слово со звуком ч, хлопните в ладоши. Дети повторяют стихотворение хором вместе с педагогом. Потом называют слова со звуком ч. По ходу ответов педагог рисует картинки мелом на доске.
Ручеек, ручеек,
Дай водички на чаек.
Мы чаек горячий
Будем пить на даче.
Пить с печеньем, с калачом.
И пирог испечем.
И, сверкая под лучами,
Засмеялся ручеек.
Быстро прыгнул с камня в чайник.
Дал водички на чаек.
5. Физкультминутка «Девочки и мальчики».
6. «Знакомство с буквой Ч».
Ч – вы правильно решили –
Пишут так же, как «4».
Только с цифрами, друзья,
Путать буквы нам нельзя.
*Выставляются буквы: ч, а, й, к, а, а затем – ч, и, ж, и, к. Помогите составить слова из этих букв.
* Выставляются карточки со словами с пропущенной буквой. Угадайте пропущенную букву в этих словах: до_ка, мя_ик.
*Составление слова дочка из букв, преобразование этого слова путем замены первой буквы в слова: точка, почка, кочка, бочка.
Пишем букву и слова.
7.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 31.
Тема: Звук щ и буква Щ.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
в середине и в конце слов, из потока слов, из текста;
воспроизведение и чтение слов из трех, четырех, пяти звуков;
анализ и синтез слов и предложений; чтение предложений из 3-х и 4-х слов.
Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Щ большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки (у детей и педагога); игрушка Незнайка; пособие Г.С. Швайко «Пирамидка»; картинки: щи, щегол, щавель, щит, щука, щипцы, щенки, щепки, щетка, клещи, площадь, овощи, лещ, плащ, плющ; рисунок чудища; магнитная азбука с буквами.
Ход занятия.
1. Выставляется картинка. Дети, вы пробовали щавель на вкус? Какой он? (Кислый). Изобразите мимикой ощущение кислого щавеля. Мама зовет вас домой. Скажите ей: «Ты нас, мама, не ищи, щиплем щавель мы на щи».
Какой звук повторяется чаще других? (Звук щ).
2. Характеристика звука ж по артикуляционным и акустическим признакам.
Каким кружочком мы обозначим звук щ? В каком домике живут мягкие согласные звуки? (В зеленом). Запомните, звук щ всегда мягкий, и у него нет братца – согласного звука.
3. Произношение звука щ в словах.
Сегодня Незнайка будет изучать звук щ вместе с нами. Назовите ему слова, в которых звук щ слышится в начале слова. (Щит, щука, щипцы, щенки, щепки, щетка). В каких словах звук щ слышится в середине слова? (Клещи, площадь, овощи). В каких словах звук щ произносим в конце слова (Лещ, плащ, плющ).
Незнайка во всех заданиях допускает ошибки в определении позиции звука щ. Дети его поправляют.
4. Звуко-слоговой анализ и синтез.
Незнайка, назови самое короткое слово из четырех: щи, щит, щука, щегол. (Щегол). Дети, вы согласны с ним? Почему не согласны? Сколько звуков в слове щи? (Два звука). Какой звук появился в слове щит? Сколько звуков в слове щука? (Четыре звука). А в слове щегол? (Пять звуков). Значит, какое слово самое короткое? (Щи). Поставьте картинки на пирамидку. Вверху будет стоять предмет, в названии которого два звука, ступенькой ниже – предмет с тремя звуками, еще ниже – с четырьмя, на самой нижней ступеньке – с пятью звуками.
Дети выполняют задание. Незнайка ставит картинку с изображением щуки на верхнюю полоску. Дети объясняют ошибку и исправляют ее.
«Разбросайте» звуки слова щука. Обозначьте их кружочками. Звуковой анализ слова щука.
«Соберите» слово из «рассыпанных» звуков л, п, а, щ. (Плащ).
Незнайка утверждает, что в слове овощи 2 слога. Объясните, почему вы не согласны с ним. Объяснения детей. Деление слов на слоги.
Сейчас Незнайка предлагает вам трудное задание. «Возьмите» первые звуки из слов ручка, овощи, щука, автобус и сложите новое слово. Какое слово получилось? (Роща). Выложите это слово кружочками.
А мое задание вот такое. Послушайте слоги: нок, ще. Какое слово получится из этих слогов? (Щенок). Щи, кле. А теперь? (Клещи).
5. Физкультминутка «Мороз».
Я мороза не боюсь.
С ним я крепко подружусь. (Руки вместе).
Подошел ко мне мороз, (Ходьба на месте).
Щиплет руку, щиплет нос. (Щиплем руку, нос).
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть. (Движения).
После двукратного повторения педагог спрашивает, какое слово со звуком щ было в этом стихотворении?
6. Словообразование.
Отгадайте загадку: «Глазащи, усищи, хвостище, когтищи, а моется всех чище». Кто это? Кот-котище.
Посмотрите, какой рисунок нарисовал Незнайка. Это какое-то чудище. У него не глаза, а… (глазищи), не усы, а…(усищи), не нос,а…(носище), не руки, а …(ручищи), не ноги, а… (ножищи).
7. «Знакомство с буквой Щ».
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же?
На какую букву она похожа? На букву ш, только у нее крючочек внизу.
Чтение слогов, слов и предложений: ща, ши, щу, пища, плащ, щука, лещ, овощи. Тут мой плащ. Вот щука и лещ. Пишем букву и слова.
8.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 32.
Тема: Звук э и буква Э.
Цель: выделение заданного согласного звука в начале,
и в середине слов, из потока слов, из текста;
работа над словами сложной слоговой структуры;
анализ, синтез и чтение слов из 3-8-ми звуков;
чтение предложений из 5-ти слов.
Оборудование: зеркала, домики для гласных и согласных звуков, буква Э большая и маленькая, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); картинки: дома с разным количеством этажей, электричка, страус эму, «Север, эскимосы», эскимо, «аэропорт», большой самолет на взлетной полосе; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: Вот страус эму. У Вали и Ани эскимо.
Ход занятия.
1. Пантомима «Прогулка в лес».
Дети изображают ходьбу по высокой траве.
Мы зашли далеко в лес, заблудились.
Заблудились мы в лесу. (грустно)
Закричали все: «Ау!». (громко)
Никто не отзывается, (печально)
Лишь эхо откликается.
Наше эхо возвращается к нам тихо: «Ау! Ау!».
Эхо! Эхо! Вот потеха.
Это эхо каждый раз
Передразнивает нас.
Нашли тропинку, возвращаемся домой.
2.Какой первый звук вы услышали в слове эхо. (звук э).
Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком э, познакомимся с буквой Э.
Характеристика звука э по артикуляционным и акустическим признакам.
Произнесите этот звук. Можно его тянуть, петь? (Да). Голос встречает какую-нибудь преграду? (Нет). Значит, этот звук какой? (Гласный). В каком домике он будет жить? (В красном).
Обозначение звука э цветовым символом.
3.Игра «Поймай звук».
Поймайте ладошками только те слова, в которых услышите звук э. Слова, в которых не будет звука э, ловить не нужно.
Эхо, Эмма, арбуз, эскимо, барабан, экскаватор, Африка и т.п.

4. Игра «Экскурсия».
Дети, сейчас мы с вами отправимся на экскурсию. Что такое экскурсия?
Ответы детей. При затруднении – объяснения педагога.
Разделите слово экскурсия на слоги (экс-кур-си-я). Сколько слогов в этом слове? (4 слога).
Вы будете экскурсантами, а я – экскурсоводом.
Выходим на улицу. Какие дома вы увидели на улице? (Многоэтажные, двухэтажные, одноэтажные). Если в доме девять этажей, то дом… (девятиэтажный). Сосчитаем этажи в этом доме. (Первый этаж, второй этаж, третий этаж, четвертый этаж). Этот дом… (четырехэтажный). Какой этаж находится выше – второй или четвертый?
Дополняйте предложения. В доме много… (этажей). Мы поднялись на пятый…(этаж). Спустились с пятого…(этажа).
Разделите на слоги слово этажи (э-та-жи). Сколько здесь слогов? (три).
Разделите на слоги слово многоэтажный (мно-го-э-таж-ный). Сколько здесь слогов? (пять).
Дальше мы отправимся на электричке. Повторите это слово.
А пока мы едем на электричке, послушайте стихотворение и запомните все слова со звуком э.
5. Выделение звука э из стихотворения.
Выставляется картинка. Это – страус эму. Эму – самая большая птица.
Я про страуса, про эму,
Написал бы вам поэму,
Но никак я не пойму:
Эму он или эму.
Дети называют слова со звуком э. Ребята, а что такое поэма? Вы знаете, кто такой поэт? Ответы детей.
6. Звуко-слоговой анализ слов.
Выставляются картинки. Нам пришла телеграмма с Севера. На Север нас приглашают эскимосы. Повторите это слово. Разделите его на слоги. В подарок мы им отвезем эскимо.
Выкладывание детьми кружочками слов: эскимо. Превращение этого слова в слово эскимосы.
На Север мы полетим в аэробусе. Повторите это слово. Это очень большой самолет. Выложите это слово кружочками.
Сейчас мы пойдем в аэропорт. Повторите слова со звуком э. (Аэробус, аэропорт, аэродром). Какая общая часть у этих слов? (Аэро). «Аэро» - значит воздух.
7. Физкультминутка.
Дети – вагончики, согнув руки в локтях, двигаются вперед-назад).
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Стоп! Остановка! Кто хочет гулять? Скорей выходите! (Дети выходят из поезда, гуляют, собирают грибы, ягоды). Гудок паровоза – они снова становятся в колонну и едут дальше. Педагог предлагает детям повторить стихи вместе с ним.
8. «Знакомство с буквой Э».
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
Чтение слогов и слов: пэ, мэ, кэ, эму, эскимо, эскимосы, этажи, аэробус, аэропорт. Чтение предложений: Вот страус эму. У Вали и Ани эскимо.
Написать букву и слова.9.Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 33.
Тема: Буква мягкий знак.
Цель: знакомство с мягким знаком;
анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь;
Оборудование: буква мягкий знак, красные, синие и зеленые кружки ( у детей и педагога); доска, мел; конверт, на нем написано: «письмо»; игрушки: гусь, лось, конь, рысь; магнитная азбука с буквами; карточки со словами: гус_, лос_, кон_, рыс_, ловить – ловит, ходить – ходит, солить – солит, варить – варит.
Ход занятия.
1. Сядет тот, кто повторит слова: угол-уголь, мел-мель, ел-ель, брат-брать, стал-сталь, кон-конь.
2. Знакомство с ь. Звуковой анализ слов.
Ребята, к нам в гости пришли вот эти животные. Назовите их, кто это? Выставляются картинки или игрушки: гусь, лось, конь, рысь. Дети называют. Только почему они такие грустные? Посмотрите, они принесли с собой какие-то таблички. Педагог достает таблички. Давайте прочитаем, что же тут написано? Это табличка была у гуся, прочитайте, что на ней написано?(Гус). А как правильно должно звучать это слово? (Гусь). Какой звук в этом слове последний?(Звук сь). Правильно. Для того, чтобы звук в слове стал мягким, существует вот такая буква – мягкий знак. Выставляется ь. Он отдает приказ: «Звучи мягко!»
Давайте исправим слово. Напишем ь после буквы с.
Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой, вот так:
Букву капелька смягчит –
Слово мягко прозвучит.
Как теперь звучит с? (Мягко – сь). Какое слово получилось? (Гусь). Выложите это слово кружочками.
Давайте поможем и другим животным. Что здесь написано? (Лос). Как должно звучать это слово? (Лось). Что нужно сделать? (Сделать звук с мягким – написать мягкий знак). Пишем мягкий знак, и буква с сразу стала мягкой. Прочитайте слово: лось. Будут какие-нибудь изменения в схеме или она останется такой же? (Такой же).
А на этой табличке что написано? (Кон). Какой звук должен звучать мягко? (Звук н). Пишем мягкий знак. Что получилось? (Конь).
То же – рысь.
Посмотрите, наши животные ушли довольные. Мы исправили в их названиях ошибки. Вот какой чудесный мягкий знак!
3. Игра «Прочти похожие слова».
Педагог достает конверт, на конверте написано: письмо. Ребята, прочтите, что здесь написано? (Письмо). Зверушки оставили нам похожие слова, давайте прочитаем их и увидим, чем они различаются.
Читаем: ловить – ловит, ходить – ходит, солить – солит, варить – варит.
Объяснения детей.
Для чего служит ь? Для смягчения согласных.

4. Чтение рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
Запомните слова с мягким знаком на конце, которые встретятся вам в сказке.
5. Физкультминутка (любая).
6. Пишем мягкий знак и слова с мягким знаком (под диктовку): угол – уголь, брат – брать.
7. Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 34.
Тема: Буквы Е, Ё.
Цель: знакомство с буквами е, ё;
анализ, синтез и чтение слов и предложений с е, ё;
Оборудование: буквы е, ё; домики для гласных букв; доска, мел; картинки: ежиха, енот, ель, ёжик, ёрш, ёлка; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: Ёжик спит под ёлкой. Ели высокие, иголки острые.
Ход занятия.
1. Сядет тот, кто мне скажет, сколько звуков он услышал: е (йййэээ). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (э). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Е. Поселим ее в красный домик.
2.Знакомство с буквой Е.
На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
3. Игра «Доскажи словечко».
Эту сказку ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый еж
И его… (ежиха). Выставляется картинка. Пишем слово ежиха на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).
Немытое в рот ни за что не возьмет.
И ты будь таким, как чистюля… (енот). Выставляется картинка. Пишем слово енот на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).
Зимой и летом одним цветом. Что это? (Ель). Выставляется картинка. Пишем слово ель на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Е).
4. Упражнение: «Прочти предложение».
На доске написаны слова: высокие, острые.
Ребята, прочтите, какие в лесу ели? (Высокие). Какая буква в конце этого слова? (Е). Прочтите, какие у елей иголки? (Острые). Какая буква в конце этого слова? (Е).
Прочтите предложение.
Ели высокие, иголки острые. Сколько слов в этом предложении?
5. Кто мне скажет, сколько звуков он услышал: ё (йййооо). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (о). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Ё. Поселим ее в красный домик.
6.Знакомство с буквой Ё.
Е и Ё – родные сестры,
Различать сестер не просто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
7. Игра «Доскажи словечко».
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель… (ёжик). Выставляется картинка. Пишем слово ёжик на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).
Колюч, да не ёж,
Кто же это?... (Ёрш). Выставляется картинка. Пишем слово ёрш на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).
За рекой росли,
Их на праздник принесли.
На веточках – иголки.
Что же это? … (Ёлки). Выставляется картинка. Пишем слово ёлки на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ё).
8.Упражнение: «Прочти предложение».
Ёжик спит под ёлкой. Сколько слов в этом предложении?
9. Физкультминутка «Если нравится тебе».
Если нравится тебе, то делай так (2 щелчка пальцами над головой).
Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка в ладоши).
Если нравится тебе, то делай так (2 хлопка за коленками).
Если нравится тебе, то делай так (2 притопа ногами).
Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо!»
Если нравится тебе, то и другим ты покажи.
Если нравится тебе, то делай все. И еще раз.
10. Чтение.
Какая буква отдает приказ: «Звучи мягко»? (Буква ь). Буквы Е, Ё тоже делают мягкими согласные звуки. Выкладываем из букв магнитной азбуки, читаем и сравниваем:
Се, все, сено, ле, лес, лей, лейка, Лена, пе, пей, не, нет, бе, белка;
Пишем мелом на доске: У Лены белка.
Со, сё, всё, Сёма, ло, лё, Лёша, козлёнок.
У козы козлёнок.

11. Пишем буквы Е, Ё.
12. Итог. Оценка деятельности детей.
Занятие 35.
Тема: Буквы Ю, Я.
Цель: знакомство с буквами ю, я;
анализ, синтез и чтение слов и предложений с ю, я;
Оборудование: буквы ю, я; домики для гласных букв; доска, мел; картинки: ягоды, яблоко, ящерица, юг, юла, юбка; магнитная азбука с буквами; карточки с предложениями: У Тани новая белая панама. Рано утром я встаю.
Ход занятия.
1. Сядет тот, кто мне скажет, сколько звуков он услышал: я (йййааа). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (а). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Я. Поселим ее в красный домик.
2.Знакомство с буквой Я.
Буква Я шагает гордо.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я.
Я не только буква Я –
Буква, слог и слово!
3. Игра «Отгадай загадку».
Красненькие, маленькие, на кустике растут, с кустика срывают их и в рот кладут. Что это? (Ягоды). Выставляется картинка. Пишем слово ягоды на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).
Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко). Выставляется картинка. Пишем слово яблоко на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).
Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но – ах! –
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица). Выставляется картинка. Пишем слово ящерица на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Я).
4. Упражнение: «Прочти предложение».
На доске написаны слова: новая, белая.
Ребята, прочтите, какая у девочки Тани панама? (Новая). Какая буква в конце этого слова? (Я). А еще какая? (Белая). Какая буква в конце этого слова? (Я).
Прочтите предложение.
У Тани новая белая панама. Сколько слов в этом предложении?
5. Кто мне скажет, сколько звуков он услышал:ю (йййууу). (Два). Какой первый звук? (й). Второй? (у). Правильно. Звуков два, а буква – одна. Вот она. Это буква Ю. Поселим ее в красный домик.
6.Знакомство с буквой Ю.
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось:
Получилась…буква Ю.
7. Игра «Отгадай загадку».
Куда улетают птицы осенью? (На юг).Выставляется картинка. Пишем слово юг на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).
Кручусь, верчусь,
И мне не лень
Вертеться даже целый день. (Юла).Выставляется картинка. Пишем слово юла на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).
Эту одежду носят только девочки. Что это? (Юбка).Выставляется картинка. Пишем слово юбка на доске. Какая первая буква в этом слове? (Буква Ю).
8.Упражнение: «Прочти предложение».
Рано утром я встаю. Сколько слов в этом предложении?
9. Физкультминутка «Вот так яблоко».
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
Руку протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать. (Дети имитируют движения).
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну
И быстро яблоко сорву!
Вот так яблоко! Оно
Соку сладкого полно.
И еще раз.
10. Чтение.
Какие буквы отдают приказ: «Звучи мягко»? (Буква ь, е, ё). Буквы Я, Ю тоже делают мягкими согласные звуки. Выкладываем из букв магнитной азбуки, читаем и сравниваем:
ма ,мя, на, ня, ва, вя, са, ся, за, зя, ла, ля, та, тя, да, дя, ра, ря
Пишем на доске: дядя, Зоя, яблоко, яблоня. Зоя красивая. Тут яблоня.
Лу, лю, су, сю, ру, рю
Пою, мою, стою, строю, сюда, люди. Юра и Люба гуляют.
11. Пишем буквы Я, Ю.
12. Итог. Оценка деятельности детей.