Рабочая программа по литературе, 5 класс, ФГОС

1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
-требований Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
-основной образовательной программы основного общего образования школы
-примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс: проект. -М.: Просвещение ,2011- (Стандарты второго поколения)
-программы по литературе к учебникам для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Целью изучения литературы является развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Задачи обучения литературе:

- последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать, и интерпретировать художественный текст;
- осваивать понятия, которые способствуют более глубокому постижению произведений искусства;
- расширять опыт коммуникации, совершенствуя собственную речь;
- формировать представление о литературе как виде искусства, осознавать связь литературного процесса с процессом историческим;
- совершенствовать читательское мастерство;
- овладевать ОУУД (формулирование цели деятельности ,ее планирования, осуществление библиографического поиска, умение находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников).

2.Общая характеристика учебного предмета « Литература»

Литература- базовая учебная дисциплина ,формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая многообразие человеческого бытия через художественные образы.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки, которая изучает это искусство.
Главная идея программы по литературе- изучение литературы от фольклора к древнерусской литературы, от нее к русской литературе 18, 19,20 веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе в центре наблюдения за текстом стоит сюжет, в 6 классе- литературный герой, в 7 классе программа охватывает весь круг родов и жанров художественной литературы ,в 8 классе обращается внимание на связь искусства слова с историей, в 9 воссоздается общая картина развития искусства.
В соответствии с требованиями стандарта программа по литературе для 5-9 классов ООУ основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:
-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
-активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
-построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова.Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия не мыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является основной частью раскрытия творческого потенциала учеников.


3.Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план образовательной школы предусматривает обязательное изучение литературы

Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю


классы
5
6
7
8
9
всего

филология
литература
2
2
2
2
3
11













4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;4) в эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



5. Содержание программы

5 класс
Введение
Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня
«Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» – конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)
Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.

Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок.


Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).
Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».
Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»
Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».
Я.П. Полонский. «Утро».





6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел программы, тема урока
Виды учебной деятельности
Форма текущего контроля


Введение

Книга – твой друг. Литература как искусство слова.
Устные высказывания, выразительное чтение
Тест по выявлению читательского интереса

Мифология
Античный миф. Происхождение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп». Представление древних греков о сотворении богов, Вселенной, героев.
Устные высказывания, осознанное творческое чтение, ответы на вопросы учебника
Составление плана пересказа

Рассказ о Гомере. «Одиссея». Эпизод «Одиссей на острове циклопов. Полифем.». Сюжет мифа. Образы.
Выделение смысловых частей художественного текста, сравнение героев
Сравнительная характеристика героев

Устное народное творчество
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Коллективная;индивидуальная: самостоятельная работа с учебником
Работа над вопросами, коллективное обсуждение

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение сказки.
Создание письменного связного рассказа о любимой сказке
Индивидуальная, коллективная, групповая

Древнерусская литература
Понятие о древнерусской литературе. Летопись «Повесть временных лет» (отрывки). Отражение истории в древнерусской литературе. Нравственная позиция автора.

Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы учебника
Подробный пересказ, с использованием старинных слов и выражений, выявление авторской позиции
Проверка письменного задания,
выборочный пересказ

Басни народов мира
Басни народов мира. Понятие о басне. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица». Лафонтен «Лисица и виноград».
Составление словаря басни (работа в парах)
Выразительное чтение, инсценировка

Русские басни. Русские баснописцы XVIII в. Нравственная проблематика басен , злободневность. Основные темы басен. М.В.Ломоносов ,«Случились вместе два Астронома в пиру»
И.А. Крылов. «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравственное в баснях.
Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника,
. Определение морали басен
Хронологическая таблица
Письменная работа- раскрыть смысл аллегории в басне

Русская литература 19 века
А.С. Пушкин. Детство поэта. Пушкин и книги. Поэт и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня»., «Зимняя дорога»
Составление плана статьи учебника об А. С. Пушкине, выразительное чтение, ответы на вопросы учебника, поиск дополнительной информации о жизни и творчестве поэта
Художественный пересказ с элементами повествования и описания

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Гуманистическая направленность сказки. Герои и персонажи «Сказки»
Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника
Индивидуальные задания о поэте и сказке

«Руслан и Людмила». Богатство и выразительность средств.
Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному , составление цитатного плана, сравнительный анализ эпизодов, героев
Составление цитатного плана

Час поэзии. «Поэзия XIX века о родной природе»
Различные виды чтения, работа с иллюстрациями, обучение анализу литературного произведения (работа в парах)
Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

М.Ю. Лермонтов «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Коллективная: комментированное чтение, беседа по прочитанному ; работа в тетрадях; составление плана
Фронтальный опрос, проверка цитатного плана, беседа по вопросам

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд.
Коллективная;индивидуальная: сообщения уч-ся о Гоголе, комментированное чтение, составление словарика новых и «трудных» слов, дать им толкование.

Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения

И.С. Тургенев. Детские годы. История создания рассказа «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа.
Выборочный пересказ эпизодов, формулировка первых впечатлений от встречи с героями
Вопросно-ответная работа

И.С.Тургенев о языке. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Воробей», «Два богача».
Ответы на вопросы, индивидуальные задания
Фронтальный опрос, оценка ответов учащихся

Н.А.Некрасов – поэт для детей. «Крестьянские дети». «Тройка».Основная тема и способы её развития.
Комментированное чтение, определение завязки, кульминации, развязки
Ответы на вопросы

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». История создания произведения. Быль как литературный жанр.
Комментированное чтение, определение завязки, кульминации, развязки
Устные ответы на вопросы

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. «Злоумышленник»: тема рассказа. Комизм ситуации. Приёмы создания характера и ситуаций. Отношение автора к персонажам.
Самостоятельное чтение рассказа, вопросы учителя на первичное восприятие
Ответы на вопросы учебника, выступления обучающихся

Русская литература 20 века

И.А. Бунин. Детские годы писателя. «Густой зелёный ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации. Художественное богатство стихотворения.
«В деревне»
Самостоятельное чтение стихотворений, вопросы учителя на первичное восприятие
Анализ произведения, основной смысл




Работа по средствам выразительности

Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Основная тематика и нравственная проблематика писателя. Контраст.
«Кусака»
Комментированное чтение, определение идейно-художественного своеобразия произведения
Цитатный план по рассказу

А.И.Куприн. Слово о писателе. «Золотой петух». Особенности создания образа в рассказе.
Анализ произведения, основной смысл
Фронтальный опрос

А.А.Блок. С.А.Есенин
Чтение наизусть, анализ и оценка лирических произведений
Оценка устных ответов учащихся

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка. Образ Никиты. «Цветок на земле»
Рассказ о писателе, художественный пересказ, выявление авторской позиции
Оценка устных и письменных ответов

П.П.Бажов. Путь писателя к сказу. Особенности сказа. «Каменный цветок».
Работа по учебнику, защита кластеров, пересказ эпизодов, ответы на вопросы
Оценка домашней работы учащихся

Н.Н.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Три охотника». Правда и вымысел.
Письменные ответы на вопросы
Оценка выступлений учащихся

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
Выборочный пересказ эпизодов, характеристика главного героя
Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения

Е.И.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и зло. Мир глазами ребёнка.
Рассказ о писателе, художественный пересказ, выявление авторской позиции
Оценка устных ответов учащихся

Р.р. Час поэзии. «Поэзия и проза XX века о родной природе» В.Ф.Боков, Е.М.Рубцов, Р.Г.Гамзатов В.И.Белов. В.Г.Распутин.
Чтение наизусть, анализ и оценка лирических произведений
Оценка выступлений учащихся

Контрольная работа по произведениям русских писателей 19 – 20 вв.
Индивидуальная
Письменные ответы на вопросы или тестирование

Зарубежная литература

Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей, характеристика жанра.
Х.К.Андерсен. Детство писателя. Сказка «Соловей».
Коллективная: работа по учебнику, комментированное чтение, беседа по вопросам; групповая: составление сравнительных характеристик героев
Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения

М.Твен. Слово о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Мир детства и мир взрослых.
Различные виды пересказа, нахождение сюжетных линий, устное словесное рисование
Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения

Ж. Рони – Старший. Слово о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Различные виды пересказа, роль портрета героя в характеристике образа
Составление цитатного плана

Дж. Лондон. Детские годы писателя. «Сказание о Кише». Обычаи, быт, верование, нравы северных народов.
Рассказ о писателе, художественный пересказ, выявление авторской позиции
Оценка устных ответов учащихся

А.Линдгрен. Слово о писателе. «Приключения Эмиля из Лённеберге». Отношение писательницы к своему герою. Тонкий юмор.
Коллективная: работа по учебнику, комментированное чтение, беседа по вопросам; групповая: составление сравнительных характеристик героев
Тестирование с целью проверки знаний содержания произведения


7.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012.
2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-4-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (Инновационная школа)
3.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
4.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколен
5.Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
6.Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
7.Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Электронные образовательные ресурсы:

Электронная библиотека школьника
Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Образовательный портал «Древнерусская литература».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека -гуманитарные науки (например, литературоведение).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Максима Мошкова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт мировых новостей о литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт посвящен современной русской литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская литература 18-20 вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Большая художественная галерея
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Устное народное творчество
Выпускник научится:
 осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
 выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
 видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
 учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
 целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
 определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
 выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
 пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
 выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
 рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
 сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
 сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
 выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
 устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIXXX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
 осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
 воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
 определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
 выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
 определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
 анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
 создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
 сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
 работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
 выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
 дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
 сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
 оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
 создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
 сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)























Критерии оценки учебной деятельности.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе 1 1,5 тетрадные страницы;
в 6 классе1,52;
в 7 классе 22,5;
в 8 классе 2,53;
в 9 классе 34;
в 10 классе 45;
в 11 классе 57.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11-ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая к русскому языку.


Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и
выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;стройное по
композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;логичное и последовательное изложение содержания;написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».


Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.















Календарно-тематическое планирование программы по литературе в 5 классе

.

№ п/п
Раздел.
Тема урока

Сроки
(план/факт)
Основные виды учебной деятельности учащихся
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные

Средства обучения
Формы текущего контроля с указанием ККОС
Домашнее задание

1
2
3
4
5
6
7

8

1 четверть

Введение (1 ч.)


1
Книга – твой друг.
1.09
Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации
Личностные :формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог
Предметные: знакомство с учебником, специальными терминами
Учебник, презентация
Составление плана статьи
1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1

Из мифологии (3 ч.)

2
Миф «Олимп».

Сообщения, работа с таблицей,с иллюстрациями, беседа
Культурологические: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Презентация, книга Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции»
Заполнение таблицы «Герои мифа»
1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.
2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.


3
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.
Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-определение сюжетной линии легенды, качества главного героя
иллюстрации по теме урока
Составить план легенды

Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

4
Гомер. «Одиссея. Песнь девятая»

выразительное чтение
Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-формирование представления о характере героя, понятие ЭПИТЕТА
Иллюстрации по теме урока
Вопросы по теме урока

Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.
2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).
3.Индивидуальное задание:
подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

Из устного народного творчества (4 ч.)

5
Загадки.

Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; овладение литературоведческими терминами «жанр», «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров
Слайдовая презентация «УНТ.Малые жанры»
Загадать загадку другу
1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.
2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

6
Пословицы и поговорки.

Беседа, составление таблицы, заочная экскурсия по книжной выставке.
Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»,знакомство с В .И Далем
Презентация
Литературная викторина о пословицах

Духно В.В.Литература,5-7 классы: викторины, занимательный материал/ДухноВ.В.,СуховаВ.В.-М.:Изд-во Учитель,2009
1.Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.
2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них..
3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку

7
Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.

Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
Предметные: Определение сюжетной линии сказки; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.
Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока
Кроссворд
« Имя сказочного героя»

spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/
1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.
2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.
3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».
4.Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

8
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.

Беседа, пересказ, иллюстрирование, работа над проектом
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»
Иллюстрации по теме урока,
аудиозапись авторского чтения сказки
Викторина по сказке

Духно В.В.Литература,5-7 классы: викторины, занимательный материал/ДухноВ.В.,СуховаВ.В.-М.:Изд-во Учитель,2009
1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.
.

Из древнерусской литературы (3 ч.)

9
О литературе Древней Руси. Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; жанры древнерусской литературы;
Мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки»
Нарисуй древнерусскую книгу
1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.
2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.
3.Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».
4.Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.

10
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Пересказ, сообщения, работа с текстом
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»
презентация
Выразительное чтение
1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.
2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы.
3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.
4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

Басни народов мира (1 ч.)

11
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения
Личностные:
- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; мораль басни
Мультимедийная презентация
Самостоятельная работа


www.myshared.ru



1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.
2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.

Русская басня (4 ч.)


12.
Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру»

Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки
Мультимедийная презентация
Выразительное чтение
Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

13.
И.А.Крылов
«Ворона и Лисица» , «Волк на псарне».

Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения
Личностные:
- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».
Мультимедийная презентация, мультфильм
Ответы на вопросы учебника

Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.
3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

14.
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом»,

Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней
Мультимедий-ная презентация
Терминологический диктант
Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

15.
Русская басня в XX веке
.С.В.Михалков «Грибы», «Зеркало»

Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа
Личностные:
- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней
Аудиозапись авторского чтения
Чтение наизусть
1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью о А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

Из литературы XIX века (25 ч. Из них 3 ч. р/р.)


16
Краткие сведения о А.С. Пушкине. Стихотворение «Няне».
Урок-заочная экскурсия
Работа с учебником, портретами Пушкина, беседа, работа со словар Комбини-рованный урок
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; образное представление о состоянии няни ,ее роли в жизни поэта
Мультимедий-ная презентация
Чтение наизусть
1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.


17.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах,
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; знание сюжетного своеобразия сказки, лирические и эпические черты сказки
Мультимедий-ная презентация, видеофрагмент мультфильма
Сочинение
Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:
- от слов «За невестою своей» до слов «Или след её заметил»;
- от слов «Тёмной ночки Елисей» до слов «Не печалься же, прощай»;
- от слов «Елисей, не унывая» до слов «В том гробу твоя невеста».

2 четверть

18.
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть
Личностные:
-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»
Словарь литературоведч. терминов
Чтение наизусть
1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения о Лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.

19
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение, сжатый пересказ
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Видеоролик
Вопрос 5 на стр.136 из учебника
Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».


20.
А.С.ПушкинСтихотворение «Зимняя дорога».

Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; определять основное настроение; овладение литературоведческим термином «пейзажная лирика».
Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»
Чтение наизусть отрывка
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.
.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.
2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».


21.
Поэзия XIX века о родной природе.

Выразительное чтение, сообщения, лексическая работа, составление таблицы, исследовательская работа с текстом
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация, аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»


Составить отзыв о поэтическом произведении
Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.
Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе

22
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.
Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Сообщения, работа с учебником, презентация
Личностные:
-осознание себя гражданином своего Отечества;
-признание общепринятых морально-этических норм;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;
Предметные:
-знания о детстве поэта
-знание истории создания стихотворения;
-умение выразительно читать текст.
Мультимедийная презентация

1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.
2.Подготовить рассказ о поэте
3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;
- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».

23.
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»;
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; --понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.
иллюстрации
Тест


http;//testedu.ru/test/literatura/
Выучить отрывок наизусть


24
Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ

Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.
Мультимедийная презентация

1.Закончить работу над сочинением.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детство Н.В.Гоголя»;
- «Гимназия»;
- «В Петербурге».

25.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
-знакомство с биографией Гоголя;
-обучение элементам анализа текста
Мультимедийная презентация
Викторина

Духно В.В.Литература,5-7 классы: викторины, занимательный материал/ДухноВ.В.,СуховаВ.В.-М.:Изд-во Учитель,2009
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.
2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».
4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.

26.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула. Фантастика и реальность в повести


Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей
Личностные:
- искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; -понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; -формирование эстетического вкуса.
Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока
Тест

http;//testedu.ru/test/literatura
1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).


27
Детские впечатления И.С.Тургенева. Рассказ « Муму» .Образ Герасима.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа
Личностные:
- взаимоотношение народа и государства;- выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Мультимедийная презентация

Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год»

28.
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;
Метапредметные:
- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;-формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;
Предметные:
- умение составлять сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.
Мультимедий-ная презентация
Самостоятельная работа по составлению характеристик Герасима и барыни,Герасима и Татьяны
1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.
2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул» до слов «а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо».

29.
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;
Метапредметные:
- умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Видео-фрагмент мультфильма
Ответ на вопросы
Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

30
Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений

Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;
Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Рабочие тетради
Сочинение
Оформить сочинение набело.

31
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» , «Два богача».

Выразительное.чтение, лексическая работа, анализ текста
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; -эстетическое восприятие произведений литературы; -формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

3 четверть

32
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
Выразительное чтение наизусть
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.
2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.
3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

33
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Анализ фрагмента стихотворения.
Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Словарь литературоведческих терминов
План статьи о Некрасове из учебника
1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.
2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

34
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Понятие строфы.

Анализ и выразительное чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа
Личностные:
-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Мультимедийная презентация
Аудиозапись романса

1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.
2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

35
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями
Личностные:
- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Мультимедийная презентация
Определение строфы
1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).
2.Составить описание быта татар.
3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.
4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.
5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед» до конца 2 главы.

36
Л.Н.Толстой.«Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев; -характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.
Мультимедийная презентация
Тест по тексту

http;//testedu.ru/test/literatura
Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

37
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.


Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийная презентация, аудиозапись актерского чтения
План 4-6 главы
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.
2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

38
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений

Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Тетрадь по развитию речи
сочинение
1.Оформить сочинение набело.
2.Инд.задания. сообщения:
- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

39
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».

Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийная презентация
Устные сообщения
1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.
2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.
3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.
4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

40
Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.Юмор. Деталь. Диалог.

выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».
Мультимедийная презентация
Ответ на вопрос по Учебнику Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

Из литературы XX века (20 ч..)


41
Краткие сведения об И.А.Бунине. Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;
-умение выразительно читать поэтический текст
Мультимедийная презентация
Выразительное чтение
1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,
2. .Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.


42
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».

Составление плана, словарная работа, беседа, работа с репродукциями
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
План рассказа
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

43.
И.А.Бунин. «Подснежник».


Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
Контрольные вопросы по теме

www.uchmet.ru/library/material/142953/

1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.
2.Инд. задания. Подготовить сообщения:
- «Гимназические годы Л.Андреева»;
- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;
- «Увлечения Л.Андреева».

44.
Л.Н.АндреевКраткие сведения о писателе. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; -умение вести диалог;
Мультимедийная презентация

1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока.

45.
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа. Контраст

Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийная презентация
Тест по тексту

http;//testedu.ru/test/literatura
Инд.задания:
- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;
- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

46
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. «Золотой Петух». Художественные особенности произведения. Тема, особенности создания образа.

Выразительное чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.
Мультимедийная презентация
Самостоятельная работа

www.uchmet.ru/library/material/142953/
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.
3.Подготовить пересказ от 3-го лица.
4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

47
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом»

Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».
Мультимедийная презентация
Художественный пересказ текста
1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Семья С.А.Есенина»;
- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;- «Книга в жизни С.Есенина».

48.
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде»

сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- формирование навыков анализа стихотворного текста;
-умение находить художественные средства выразительности
Мультимедийная презентация
Чтение наизусть
1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.
2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

49
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы». Малая и большая родина.

Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».
Иллюстрации по теме урока
Ответы на вопросы по Учебнику
Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

50
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения;
-умение пересказать фрагмент
Мультимедий-ная презентация
Чтение наизусть
1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа..
3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

51
А.П.Платонов. «Цветок на земле».

Выразительное чтение, исследовательская работа, работа с текстом
Личностные:
- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Рабочие тетради

1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.
2.Инд.задания:
- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;


4 четверть

52
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

Сообщения, работа с таблицей, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация

1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.
2.Составить цитатный план сказа.

53
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.
Сообщения, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».


1.Подготовить к пересказ любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.
2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

54
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа
Личностные:
- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и
координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные:
-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.
Мультиплика-ционный фильм,иллюстрации
Ответы на вопросы по учебнику
Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.
2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.
3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

55.
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».

Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя,чтение статьи учебника
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- сюжет произведения, умение характеризовать героев, их духовные качества;
-умение выделять ключевые моменты сюжета для характеристики героев
Мультиплика-ционный фильм
пересказ
Составить цитатный план рассказа.

56
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Цитатный план
1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.
2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

57.
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.

Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа;
-художественные средства выразительности в рассказе
Мультимедийная презентация
Самостоятельный ответ на вопрос 2.стр 184 по Учебнику
Ответить на вопросы на стр183.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.
2.Инд.задания:
- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;
- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;
- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

58
Родная природа в произведениях писателей XX века.

Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;
Метапредметные:
- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умение правильно, выразительно читать стихотворения.
Мультимедийная презентация
Чтение наизусть
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2
2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.
3.Инд.задания:
- подготовить сообщение о В.И.Белове.

59
В.И.Белов. «Весенняя ночь».

Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»
Личностные:
- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;
Метапредметные:
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».
Мультимедийная презентация
Чтение наизусть
1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;
- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

60
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

Анализ текста, выраз.чтение, беседа.
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

Из зарубежной литературы (10 ч)

61
Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Сообщения, пересказ, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
- сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».
Мультимедийная презентация
отзыв
Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

62
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе. Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.


Сообщение, беседа, викторина
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «волшебная сказка».
Мультимедийная презентация

1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.


63-64
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».
Мультимедий-наяпрезентация
Вопрос 4 стр .222 Учебник
Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012
1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.
3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:
- от слов «Когда наконец пробило двенадцать» до конца главы VII;
- от слов «В эту минуту с зелёной опушки» до конца VIII главы.

65.
Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Работа с учебником, цитатный план, беседа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Мультимедийная презентация

1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:
- «Увлечение чтением»;
- «Джек Лондон на Аляске».


66-67.
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».

Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».
Мультимедий-ная презентация
Иллюстрации к рассказу
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:
- «Детские впечатления Линдгрен»;
- «Первые книги»;
- «Годы учения».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

68.
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».

Пересказ, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.
презентация

Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

69
Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.

беседа
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.
презентация

Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.

70
Аттестация

























Заголовок 415