Технологическая карта урока в формате: Перевернутый урок

Фамилия имя отчество Самсонова Людмила Николаевна
Тема:  Решение задач перестановки с использованием графа
Предмет информатика
Класс:  5 класс
Предметная цель урока
Применяют метод графа при решении задач перестановки

Метапредметная цель урока
Выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Понимают и интерпретируют понятие - эффективный алгоритм решения
Личностная цель урока
Формировать познавательные интересы учащихся;
Задачи урока/ занятия
Научит выбирать метод графов при решении задач перестановки
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия
Знания: понятие координаты, графа, координатной плоскости, эффективный алгоритм
Умения: строить графа, решать задачи перестановки в среде исполнителя «Конюх», метод графов при решении задач перестановки
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
понятие координаты, графа, координатной плоскости, построение графа, решение задачи перестановки в среде исполнителя «Конюх», метод графов при решении задач перестановки
Оборудование: интерактивная доска, ПК для учащихся

Этап изучения  Деятельность учителя  Деятельность ученика  Цель  Материалы Варианты оценивания:

 Введение Ведущий: «Сегодня на уроке мы снова отправимся в путешествие. Наш маршрут - страна Роботландия. По дороге мы поможем Незнайке, заглянем в гости к Конюху и должны будем найти дорогу домой. Чтобы не потеряться в новой стране, пусть у каждого будут свои координаты, т.е. адрес, по которому Вас можно найти. Согласны? Наше путешествие начинается с поиска ваших координат…»
В коробке находятся бейбжи с координатами. Ведущий предлагает участниками по очереди вытаскивать бейджи. Необходимо определить участника, кому принадлежат данные координаты, исходя из посадки и координатной плоскости, проецируемой на экране. При необходимости, можно задавать вопрос Ваша координата…? Найдя участника, надо представить его – называя его имя и его координаты на этот урок. По окончанию работы учитель выдает «посадочный талон».
В коробке находятся бейджи с координатами. Ученики по очереди вытаскивать бейджи. Необходимо определить участника, кому принадлежат данные координаты, исходя из посадки и координатной плоскости, проецируемой на экране. При необходимости, можно задавать вопрос Ваша координата…? Найдя участника, надо представить его – называя его имя и его координаты на этот урок. узнать имена и координаты участников Бейджи с обозначением координат (А2, В3,С4,… итд.), коробка
Предварительная подготовка:
Учитель заранее готовит бейджи и кладет их в коробку.
Координатная плоскость, проецируемая на экране.
(Буквы- обозначают начало имен участников) Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.

 Дома Подготовка:
видеоматериал, с помощью которого учащиеся знакомятся с понятием графа, Презентация "Графы" из
Коллекция интерактивных заданий к учебнику Л.Босовой по теме: "Графы"
Тест для анализа ЗУНов.
Учитель, в зависимости от ситуации, может выбрать задания для учеников или дать возможность им сделать самостоятельный выбор. Используя предложенные учителем материалы(видеоурок, презентацию, учащиеся знакомятся с понятием графа. Далее апробируют построение графа, используя интерактивные тренажеры. Для обратной связи - выполняют тест. Понимают и интерпретируют понятие понятием графа,
Научит выбирать граф по описанию, научит строить граф видеоматериал, с помощью которого учащиеся знакомятся с понятием графа: https://www.youtube.com/watch?v=Bp0ahdeGLnI
Коллекция интерактивных заданий к учебнику Л.Босовой по теме: "Графы" http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
Тест для анализа проблем. Поиск решений
Работа на уроке предполагает применение технологии АМО для решения задач перестановке методом графа.:
Метод: «Корзина»
Учитель:
«Ребята! Чтобы успешно добраться до Роботландии предлагаю собрать в дорогу «Корзину», в которую надо разместить основные понятия и идеи для решения задачи предстоящего урока. Далее, организует совместную работу по поиску
вариантов содержимого « Корзины».
Учитель подводит итог:
« Корзина собрана и в ней оказались основные понятия и идеи для решения задачи предстоящего урока. Давайте, еще раз перечислим…». Просит ученика.
По окончанию работы учитель выдает ученикам, участвующим в работе следующий «посадочный талон».

Метод “ Я думаю, что …”
Учитель: «Отправляясь в путешествие, мы всегда ждем чего-то нового, интересного. Каковы ваши ожидания перед началом нашего путешествия?»
Прошу вас ответить по очереди на вопросы, учитывая отведенное время. Попрошу отвечать начиная со слов «Я думаю, что…»
Учитель подводит итог: Надеюсь, что все ваши ожидания сегодня исполнятся. Мы начинаем Просит ученика.
По окончанию работы учитель выдает ученикам, участвующим в работе следующий «посадочный талон».





Метод: «Карта группового сознания»
Ведущий сообщает проблему: Решая задачу в среде «Конюх» мы столкнулись с проблемой: Как найти оптимальный способ решения задачи? Для того, чтобы найти ответ, необходимо выполнить несколько заданий. Это поможет нам сделать вывод. Участники получают лист, на котором в центре ПРОБЛЕМА ____ВЫВОД, далее по кругу следуют остановки задания.


Метод: "Перестановка в графе"
В интерактивной форме, предлагается найти оптимальный маршрут перестановки используя граф. По окончанию работы учитель выдает ученикам, участвующим в работе следующий «посадочный талон».






Метод: «От теории к практике»
Ведущий предлагает переместится за компьютеры и выполнить алгоритм перестановки в среде “Конюх”. Напоминает, о переносе алгоритма в новые условия обозначения координат.
По окончанию работы учитель выдает ученикам, следующий «посадочный талон».

Метод «Письмо самому себе»
Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Возьмите «посадочные талоны», которые вы получали во время нашего путешествия и выполните алгоритм самооценки.
Предлагаю вам определить, какую оценку вы поставили бы сегодня. Почему? От чего зависит ваша оценка?
При необходимости учитель корректирует предложения ребят. Учитель раздает каждому лист самооценки.
Метод: «Корзина» Ученики приглашаются к доске и работают на Smart- доске.













Метод “ Я думаю, что …”
участник самостоятельно запускает таймер и отвечает на появившейся на экране вопрос:
Вопросы:
« Скажи, что ты хочешь научиться делать на уроке?»
«Скажи, с какими трудностями ты столкнулся, решая задачу в среде «Конюх»? и.т.п.
Каждый участник говорит по очереди, начиная со слов «Я думаю, что…»

Метод: «Карта группового сознания»
Выполняя задания в группах, ученики делают вывод об оптимальном способе решения задач перестановки. По окончании, каждая группа представит свою карту и вывод.

Метод: "Перестановка в графе"У доски работают одновременно три ученика. Первый - перемещает фишки на графе. Второй записывает алгоритм, третий - дублирует решение задачи на модели "Переставь коней". Все остальные - эксперты.

Метод: «От теории к практике»
Работая в парах, (или индивидуально) ученикам необходимо восстановить алгоритм, используя метод координат и решить задачу в среде "Конюх".

Метод «Письмо самому себе» Каждый участник пишет письмо, в котором есть начало фраз:
Я научился…,
Теперь я знаю…,
Мне понравилось…,
Я буду использовать….

Ребята заполняют листы самооценки..Далее участники наклеивают на конверт свои координаты (которые использовали на уроке), вкладывают свои «посадочные талоны», лист самооценки и отправляют письма в заранее подготовленный Почтовый ящик (модель). На следующем уроке письма вручаются адресату (самому себе), участники зачитывают, вспоминают написанное.
активизировать и систематизировать ЗУНы














выяснить ожидания участников
















анализ существующих проблем. Поиск решения.








найти эффективный алгоритм перестановки, используя метод – граф.









научиться использовать на практике метод графов при решении задач перестановки





систематизировать и «пропустить через себя» всё, что было на уроке.

















https://docs.google.com/document/d/1F7QSu2PV_HyGfzTqxuCql3IdMpze1mwqqBAVNVGd1Kg/edit












https://docs.google.com/document/d/1F7QSu2PV_HyGfzTqxuCql3IdMpze1mwqqBAVNVGd1Kg/edit













https://docs.google.com/document/d/1F7QSu2PV_HyGfzTqxuCql3IdMpze1mwqqBAVNVGd1Kg/edit






Презентационный лист. Модель задачи «Конюх»









Установленная среда «Конюх».







бумага, ручки, конверты, модель «Почтовый ящик»
на уроке.

Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.










Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.











Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.




Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.



Красный – правильно выполненное задание.
Зеленый – задание выполнено с ошибкой.


критерии оценки за урок: если ученик набрал от 7 до 10 красных талонов, то за урок – оценка «5», во всех остальных случаях оценка «4»