Рабочая программа по биологии. Бактерии. Грибы. Растения 5 класс пасечник ФГОС

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе МБОУ СОШ п. Хурмули
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МБОУ СОШ п. Хурмули
Рабочая программа разработана на основе:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения)
2. Пасечник В.В., Латюшин В.В.,Швецов Г.Г. Рабочие программы. Биология 5-9 класс. Составитель
Г. М. Пальдяева. – М: Дрофа, 2012 год.
3. Учебник: «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» В.В. Пасечник В.В., Латюшин, Г.Г. Швецов . Издательство Дрофа, 2012 год.
Данная рабочая программа по биологии – «Биология. Бактерии, грибы, растения» 5 класс построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для основного общего образования. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов, из них –1 час резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Цели изучения биологии в 5 классе:
формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;
освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под. ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре раздела, которым предшествует введение.
Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.
Раздел 1. Клеточное строение организмов знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Раздел 2. Царство Бактерии посвящен изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.
При изучении раздела 3. Царство Грибы обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей , получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.
Раздел 4. Царство Растения посвящена растениям. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данного раздела «Происхождение растений позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Организация обучения
Технологии обучения:
личностно-ориентированного, системно-деятельностного, разноуровневого, социально-коммуникативного, игрового обучения, критического мышления.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся: повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Формами контроля могут быть уроки повторения изученного материала, контрольные, проверочные работы, индивидуальные карточки с заданиями разного уровня сложности, работа с таблицами, готовыми микропрепаратами, предусматривается проведение тестовых заданий разного уровня сложности (необходимость продиктована подготовкой учащихся на начальном этапе изучения биологии к последующей сдаче ЕГЭ).
Виды контроля: предварительный (входная контрольная работа), текущий, тематический (контрольные работы после изучения всех разделов курса биологии ), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, охватывающая весь материал курса биологии 5 класса).
Формы организации учебного процесса:
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: создание оптимальных условий обучения; исключение психотравмирующих факторов; сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; развитие положительной мотивации к освоению программы; развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В программе определён перечень демонстраций, лабораторных и практических работ. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные и практические работы являющиеся этапами комбинированных уроков могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы являющиеся отдельными уроками подлежат обязательному оцениванию.
Результаты изучения курса «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» приведены в разделе «Планируемые результаты изучения предмета», который полностью соответствует стандарту второго поколения ФГОС. Требования направлены на реализацию системно-деятельностного, и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, способствуют этому.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу:
В целом структура авторской программы сохранена. Из трех часов резерва 2 урока добавлены в раздел 4. Царство Растения. Планируется проведение входной диагностической контрольной работы; клеточное строение организмов; царство Бактерии и Грибы; царство Растения.

Личностными результами изучения курса биологии является:
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.): эстетического восприятия живых объектов;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий:
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся
универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные УУД:
умения работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей:
умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
умения определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Личностные УУД:
уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;
умение применять полученные знания в практической деятельности;
умение эстетически воспринимать объекты природы;
определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;
умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.
Регулятивные УУД:
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять
учебные действия:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
перечислять свойства живого;
выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
составлять элементарные пищевые цепи;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
В ценностно-ориентационной сфере:
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями
В эстетической сфере:
уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы


Содержание программы
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (11 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 1 час
Тематическое планирование
Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 класс (35 часов, 1 час в неделю)
№ Раздел Количество В том числе
часов Практические и лабораторные работы Экскурсии Контрольные
(проектные)
работы
1 Введение 6 1 1 2 Клеточное строение организмов 10 6 1
3 Царство Бактерии 2 - 4 Царство Грибы 5 2 1
5 Царство Растения 11 5 1+1
ИТОГО 34+1 час резерв 14 1 4

Раздел Содержание Вид деятельности ученика
Введение (6 часов)
1 Биология — наука о живой природе Биология — наука о живой природе
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.
Оценивают роль биологической науки в жизни общества
2 Методы исследования в биологии.
Методы исследования в биологии.
Практическая работа № 1
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.
Демонстрация
Приборы и оборудование Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии.
Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
3 Царства бактерий, грибов, растений и животных. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные».
Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
4 Связь организмов со средой обитания. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания».
Анализируют связи организмов со средой обитания.
Характеризуют влияние деятельности человека на природу
5 Экологические факторы и их влияние на живые организмы Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
6 Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных Готовят отчет по экскурсии.
Ведут дневник фенологических наблюдений
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
7 Устройство увеличительных приборов Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).
Практическая работа № 2
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
8 Клетка и ее строение. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.
Лабораторная работа № 1
Рассматривание строения растения с помощью лупы Выделяют существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
9 Лабораторная работа № 2
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Лабораторная работа № 2
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
10 Клетка и ее строение: пластиды.
Клетка и ее строение: пластиды.
Лабораторная работа № 3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Выделяют существенные признаки строения клетки.
Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
11 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
Лабораторная работа№ 4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.
Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
12 Жизнедеятельность клетки: рост и развитие клеток. Жизнедеятельность клетки: рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
13 Жизнедеятельность клетки: деление клетки Жизнедеятельность клетки: деление клетки
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
14-15 Понятие «ткань» Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторная работа № 5
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
16 Обобщение знаний по теме : «Клеточное строение организмов»
Контрольная работа № 1 «Клеточное строение организмов» Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
17 Строение и жизнедеятельность бактерий. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Выделяют существенные признаки бактерий.
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия».
Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
18 Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
19 Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
20 Шляпочные грибы Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами.
Лабораторная работа № 6
Строение плодовых тел шляпочных грибов Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.
Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
21 Плесневые грибы и дрожжи.
. Плесневые грибы и дрожжи.
Лабораторная работа № 7
Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
22 Грибы-паразиты Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
23 Обобщение знаний по теме: «Бактерии. Грибы Контрольная работа № 2 по теме: «Бактерии. Грибы » Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.
Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 часов)
24 Ботаника — наука о растениях Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
25 Водоросли. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лабораторная работа № 8
Строение зеленых водорослей Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
26 Роль водорослей в природе и жизни человека. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
27 Лишайники. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
28 Мхи. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Лабораторные работы № 9
Строение мха (кукушкин лен).
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
29 Папоротники, хвощи, плауны. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.Лабораторные работы № 10
Строение спороносящего хвоща
Лабораторные работы № 11
Строение спороносящего папоротника 30 Голосеменные, их строение и разнообразие. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Лабораторная работа № 12
Строение хвои и шишек хвойных (сосна) Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
31 Цветковые растения, их строение и многообразие. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
32 Происхождение растений. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
33 Контрольная работа № 3 по теме: «Царство Растения» 34 Обобщающий урок Систематизация и обобщение понятий курса биологии. Подведение итогов за год. Летние задания Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
Итого часов
34 + 1 (резерв)
Практические работы -2
Лабораторные работы - 12 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
•стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
•промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
•текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
•защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
•первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
•выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
•выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
•стартовой диагностики;
•тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Примерная тематика проектов по биологии для учащихся основной школы (5 класс)
Примерная тема раздела
Примерная тематика проектных работ
Бактерии Как правильно хранить в домашних условиях питьевую воду, чтобы не оказаться в больнице с кишечными расстройствами?
Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?
Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?
Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции;
Грибы Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?
Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?
Памятник пенициллу.
Записки грибного охотника.
Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
Дрожжи — это тоже грибы?
Грибы-экзоты.
Загадки лишайников.
Могла ли манна небесная (по библейскому сюжету) накормить народы Египта?
Водоросли Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды, применяемой для полива комнатных растений?
Радуга и водоросли: что их объединяет7Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики
Съедобные водоросли.
Тина в наших водоемах — что это такое?
Где растет морская капуста и морской салат?
Растения Мхи наших болот.
Почему о папоротниках сложены легенды?
Многообразие папоротников родного края.
Папоротники на комнатном окне.
Хвойные или голосеменные? Как правильнее?
Голосеменные родного края.Голосеменные экзоты.
Покрытосеменные (цветковые) растения: Что в имени тебе моем?
«БИОЛОГИЯ. Бактерии, грибы, растения. 5 КЛАСС»
Ученик научится Ученик получит возможность научиться
Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности - клеток растений, бактерий, грибов
Применять методы биологической науки для изучения клеток: и объяснять их результаты,
Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению грибов и растений;
Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников; Соблюдать:
правила работы в кабинете биологии;
с биологическими приборами и инструментами;
Использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
Находить информацию о грибах, бактериях и растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
.
Материально-техническое оснащение
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицируют по частоте его использования, разделам курса, видам пособий. Учебное оборудование по биологии должно включать: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды, таблицы-фолии), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную аппаратуру (диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры и пр.); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) по биологии для 5 класса:
Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2015 г. ;Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2015 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: диагностические работы. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2015 г.
Рабочие программы. Биология. 5—9 классы. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов — М.: Дрофа, 2012 год.
№ урока Тема урока Основы
учебно-исследовательской деятельности Основное содержание темы, термины и понятия Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) Познавательные УУД Регулятивные
УУД
Коммуникативные УУД Дата проведения
1.Введение (6 часов) План Факт
1 Техника безопасности в кабинете биологии.
Биология — наука о живой природе. Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Техника безопасности в кабинете биологии. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем 2 Входная контрольная работа. Методы исследования в биологии
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности при работе с приборами и оборудованием
Демонстрация
Приборы и оборудование Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
3 Царства бактерий, грибов, растений и животных
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножениеОпределяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого
4 Связь организмов со средой обитания Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. 5 Экологические факторы и их влияние на живые организмы Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений 6 Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений и животных родного края
НРК Экскурсия
Практическая работа№ 1
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания. Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений
Анализируют какие изменения происходят в природе осенью Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) 7 Устройство увеличительных приборов Практическая работа № 2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении 8 Клетка и ее строение Лабораторная работа № 1 Рассматривание строения растения с помощью лупы Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Самостоятельно определять цель учебной деятельности, Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме 9 Лабораторная работа№ 2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Лабораторная работа№ 2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки. Составляют план и последовательность действий Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга 10 Клетка и ее строение: пластиды Лабораторная работа №3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденноеРаботая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме 11 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку. Лабораторная работа № 4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме 12 Жизнедеятельность клетки: рост и развитие клеток Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений 13 Жизнедеятельность клетки: деление клетки Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении 14 Понятие «ткань»
Ткань.
Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
15 Лабораторная работа № 5
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
Лабораторная работа № 5
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
16 Обобщение знаний по теме «Клеточное строение организмов»
Контрольная работа № 1 по теме «Клеточное строение организмов» Контрольное тестирование
Клеточное строение организмов Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Структурируют знания о клетке В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Раздел 2. Бактерии – 2 часа 17 Строение и жизнедеятельность бактерий Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
Выделяют существенные признаки бактерий Анализируют знания о строении клеток ядерных и безъядерных организмов Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции 18 Бактерии, их роль в природе и жизни человека Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Раздел 3. Грибы – 5 часов 19 Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении Работая по плану, сверять свои действия с целью .Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении 20 Шляпочные грибы
Лабораторная работа №6
Строение плодовых тел шляпочных грибов
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности 21 Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа №7
Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей Плесневые грибы и дрожжи.
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки. Составляют план и последовательность действий Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга 22 Грибы-паразиты Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений 23 Обобщение знаний по теме «Бактерии. Грибы.»Контрольная работа № 2 по теме «Бактерии. Грибы.»Презентация проектов Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проенкыУстанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Раздел 4. Царство Растения - 11 часов 24 Ботаника — наука о растениях Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении 25 Водоросли. Лабораторная работа №8
Строение зеленых водорослей Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей. Составляют план и последовательность действий . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала 26 Роль водорослей в природе и жизни человек. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции 27 Лишайники
НРК
Лишайники биоиндикаторы, их охрана в РА Самостоятельная работа с текстом Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений 28 Мхи.
НРК
Высшие споровые растения РА, их роль в природе и значение Лабораторная работа №9
Строение мха (кукушкин лен)
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала 29 Папоротники. Хвощи, плауны Лабораторная работа №10
Строение спороносящего хвоща
Лабораторная работа №11
Строение спороносящего папоротника Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.30 Голосеменные , их строение и разнообразие
НРК
Голосеменные растения РА,их роль в природе и жизни человека. Лабораторная работа №12
Строение хвои и шишек хвойных (на примере сосны) Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы 31 Цветковые растения, их строение и многообразие
НРК
Цветковые растения произрастающие в РА. Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала 32 Происхождение растений. Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Работа в группах 33 Контрольная работа № 3 по теме «Царство Растения» Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с тестовыми заданиями
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми 34 Обобщающий урок
НРК
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений Защита проектов Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
Осознают качество и уровень усвоения изученного материала Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении 1- час резерв Календарно – тематическое планирование
№
урока Дата
проведения Тема урока Основы
учебно-исследовательской деятельности Тип урока Технология Решаемые проблемы Виды деятельности
(элементы содержания, контроль) Планируемые результаты
план факт Предметные Метапредметные Личностные
Введение – 6 часов 1 Техника безопасности в кабинете биологии.
Биология — наука о живой природе. Урок открытия нового знания Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения,
развивающего
обучения Какое значение имеет биология для развития отраслей народного хозяйства и сохранения природы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом параграфа по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природыПознавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии для развития различных отраслей народного хозяйства и сохранения природы
2 Входная контрольная работа. Методы исследования в биологии
Практическая работа № 1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Урок открытия нового знания Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности Как самостоятельно осуществить элементарное научное исследование? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой Научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии; различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов; называть приборы биологической лаборатории и объяснять их назначение; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии; проводить фенологические наблюдения Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил
3 Царства бактерий, грибов, растений и животных живых
Урок открытия нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные На основе каких признаков организмы относят к определенным царствам живой природы? Как отличить живые организмы от объектов неживой природы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; работа в парах или группах по составлению цепей питания с использованием готового образца при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей проверкой Научиться давать определения понятий раздражимость, рост, развитие; называть царства живой природы и характеризовать признаки представителей каждого царства; выделять отличительные признаки живых организмов и характеризовать их; объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные пищевые цепи Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмов планеты и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов
4 Связь организмов со средой обитания Урок открытия нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, групповой деятельности, интерактивные Почему организмы, обитающие в разных средах, отличаются друг от друга особенностями строения и жизнедеятельности? Какие особенности живых организмов являются приспособлениями к жизни в какой-либо среде обитания? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа, умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнять сравнительные таблицы и делать описания биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах: индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах Научиться называть среды обитания живых организмов и давать их характеристику; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов обитателей различных сред; сравнивать особенности строения организмов, обитающих в различных средах; объяснять причины появления приспособлений для жизни в той или иной среде обитания Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план параграфа. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям среды, в которой они обитают; эстетического восприятия объектов природы
5 Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок открытия нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развитие критического мышления, интерактивные Какое влияние оказывают экологические факторы на живые организмы? Как оценить влияние деятельности человека на природу? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом с биологическими терминами, сломами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений подбирать материал по заданной теме, отделять главное от второстепенного, навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов Научиться давать определение понятия экологические факторы, различать биотические, абиотические и антропогенные экологические факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы; приводить доказательства взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы; приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме: готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознания взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе
6 Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных Урок отработки умений и рефлексииЗдоровье - сбережения, групповой деятельности, интерактивные, игровые Что изучает биология и какими методами пользуются ученые- биологи? Какое влияние оказывают факторы среды на живые организмы? Почему необходимо приобретать знания в области биологии? Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: индивидуальное выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его; промежуточное тестирование по теме «Биология — наука о живой природе» Научиться давать определения понятий темы; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; классифицировать живые организмы, свойства живых организмов; сравнивать объекты и процессы по определенным критериям; описывать организмы, обитающие в разных средах; работать с тестовыми заданиями Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения для закрепления знаний
Раздел I. Клеточное строение организмов - 10 часов 7 Устройство увеличительных приборов.
Практическая работа № 2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Урок открытия нового знания
Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные
Для чего используют увеличительные приборы? Какие биологические объекты рассматривают
при помощи лупы, а какие — при помощи светового микроскопа? С чем это связано? Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности. работы с биологическими терминами, умения давать описания биологических объектов: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой
Научиться давать определение понятия клетка, , объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микро- скопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности
8 Клетка и ее строение Лабораторная работа № 1 Рассматривание строения растения с помощью лупы Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные Существуют ли различия между объектами живой и неживой природы на уровне химических элементов и химических веществ? Какую роль выполняют в клетке неорганические и органические вещества?
Можно ли увидеть растительную клетку невооруженным глазом? Почему школьный микроскоп называют световым? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой Научиться давать определение понятия клетка, объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдать правила при работе с увеличительными приборами; умения применять полученные знания в практической деятельности
9 Лабораторная работа№ 2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Лабораторная работа№ 2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Как правильно приготовить микропрепарат растительной клетки? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков классификации биологических объектов на основании определенных критериев, построения схем, таблиц и диаграмм: индивидуальная работа с текстом; построение на основе теоретического материала схем, таблиц или диаграмм при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой Научиться давать определение понятия клетка, объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом
Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальной жизнедеятельности клетки; умения применять полученные знания в практической деятельности
10 Клетка и ее строение. Пластиды Лабораторная работа №3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Существуют ли различия между объектами живой и неживой природы на уровне химических элементов и химических веществ? Какую роль выполняют в клетке неорганические и органические вещества? Какие процессы жизнедеятельности клетки можно наблюдать при помощи микроскопа? Почему клетки, образовавшиеся в результате деления материнской клетки, имеют полный и одинаковый набор хромосом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой Научиться давать определение понятия клетка, объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп); определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом
Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы. Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности
11 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку Лабораторная работа № 4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи Урок открытия нового знания
Существуют ли различия между объектами живой и неживой природы на уровне химических элементов и химических веществ? Какую роль выполняют в клетке неорганические и органические вещества? Какие процессы жизнедеятельности клетки можно наблюдать при помощи микроскопа? Почему клетки, образовавшиеся в результате деления материнской клетки, имеют полный и одинаковый набор хромосом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания. Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки; объяснять значение неорганических и органических веществ в клетке; соотносить вещества с функциями, которые они выполняют в клетке
Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы. Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности
12 Жизнедеятельность клетки: рост и развитие клеток Урок открытия нового знания Научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать при помощи увеличительных приборов за движением цитоплазмы; описывать процесс взаимодействия между соседними клетками; объяснять значение хромосом; характеризовать процесс деления клетки; различать молодые и старые растительные клетки Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдения и делать на их основе выводы. Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения применять полученные знания в практической деятельности
13 Жизнедеятельность клетки: деление клетки Урок открытия нового знания 14-15 Понятие «ткань» Лабораторная работа № 5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Отличаются ли клетки разных частей растения друг от друга? С чем связаны эти отличия? Что такое ткань? Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой Научиться давать определение понятия ткань; различать на рисунках, в таблицах, среди микропрепаратов типы растительных тканей: описывать особенности строения каждого типа растительной ткани; объяснять значение каждого типа ткани в растительном организме; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения тканей и функциями, которые они выполняют Познавательные: давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы.
Коммуникативные :работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками Формирование познавательного интереса к изучению биологии: представления о сложности растительного организма на основе знаний о многообразии типов растительных тканей; осознания необходимости взаимосвязи и взаимозависимости всех частей организма для его нормальной жизнедеятельности; умения применять полученные знания в практической деятельности
16 Обобщение знаний по теме: Клеточное строение организмов.
Контрольная работа № 1 по теме: Клеточное строение организмов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Урок развивающего контроля Здоровье- сбережения, проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, интерактивные Как пользоваться увеличительными приборами при изучении строения растительной клетки и растительных тканей? Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: представление учащимися вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий и объективно обоснованных критериев оценивания каждого задания работы; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением ее результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов Научиться давать определения понятий темы; описывать устройство микроскопа; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; готовить микропрепараты: характеризовать особенности строения растительных клеток и растительных тканей; объяснять значение химических элементов и химических веществ в клетке; описывать процессы движения цитоплазмы. роста и деления клетки; работать с тестовыми заданиями Познавательные: воспроизводить информацию по памяти: строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости повторения для закрепления знаний; осознания истинных причин успехов и неудач в деятельности
Раздел 2. Царство Бактерии - 2 часа 17 Строение и жизнедеятельность бактерий Урок открытия нового знания Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Чем отличается бактериальная клетка от растительной? С чем связаны эти отличия? Чем можно объяснить широкое распространение бактерий на нашей планете? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Бактерии при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой Научиться описывать особенности строения бактериальной клетки; различать формы бактериальных клеток и называть их; объяснять причины широкого распространения бактерий; характеризовать процессы питания, размножения и спорообразования у бактерий; сравнивать способы питания сапротрофитных бактерий и бактерий-паразитов; объяснять значение спорообразования в жизни бактерий; выращивать культуру сенной палочки Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; грамотно формулировать вопросы; аргументировать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о бактериях как о микроскопических одноклеточных организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра
18 Бактерии, их роль в природе и жизни человека Урок открытия нового знания Здоровье – сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Почему жизнь была бы невозможна без деятельности бактерий? Как обезопасить себя от заражения болезнетворными бактериями? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов Научиться характеризовать роль бактерий в природе; объяснять суть понятия симбиоз; описывать процесс участия бактерий в круговороте веществ; приводить примеры положительной и отрицательной роли бактерий в жизни человека; объяснять понятие эпидемия; формулировать правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о высокой приспособляемости бактерий к различным условиям, что обеспечивает их широкое распространение и устойчивость к неблагоприятным условиям; понимания важности соблюдения правил личной гигиены, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями
Раздел 3. Царство Грибы - 5 часов 19 Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Лабораторная работа № 5 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Какие особенности грибов позволили выделить их в самостоятельное царство живой природы? Как питаются грибы? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; сравнение биологических объектов по заданным критериям, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей: царства Грибы при опоре на теоретические источники с последую щей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать процессы питания и размножения грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знание правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами Познавательные: работать с различными источниками информации; характеризовать и сравнивать объекты; составлять конспект урока в тетради. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
20 Шляпочные грибы Лабораторная работа №6 «Строение плодовых тел шляпочных грибов» Урок открытия нового знания
Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Чем отличается спора бактерии от споры гриба? Существуют ли общие признаки, позволяющие отличить ядовитые грибы от съедобных? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта последующей взаимопроверкой Научиться описывать особенности строения шляпочного гриба; различать на рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы; объяснять значение спорообразования у грибов; сравнивать споры бактерий и споры грибов; объяснять значение симбиоза между шляпочными грибами и растениями; различать наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении ими; описывать процесс выращивания шляпочных грибов в искусственных условиях Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы.
Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознания важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных грибов и знания правил сбора грибов, необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами; умения выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе и своему здоровью
21 Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №7 "Строение плесневого гриба мукора . Строение дрожжей»
Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Почему плесневые грибы появляются на продуктах питания? Какие полезные свойства плесневых грибов используются человеком? Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно- исследовательской деятель- ности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей; различать мукор, пеницилл и дрожжи на рисунках и натуральных объектах; выращивать культуру мукора и дрожжей, готовить микропрепараты плесневых грибов и дрожжей; объяснять значение мукора, пеницилла и дрожжей в природе и жизни человека Познавательные: работать с натуральными объектами и приборами; осуществлять элементарные научные исследования. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости. Коммуникативные: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хозяйственной деятельности человека; умения применять полученные знания в практической деятельности
22 Грибы-паразиты Урок открытия нового знания Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Какой вред наносят грибы-паразиты сельскому хозяйству и лесным сообществам? Какие методы можно использовать для борьбы с грибами-паразитами? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа; умения устанавливать причинно-следственные связи, заполнять сравнительные таблицы и делать описания, давать характеристики биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах Научиться давать определение понятия паразит, сравнивать симбиоз и паразитизм; приводить примеры паразитических грибов; определять по внешним признакам растения вид заразившего его гриба; описывать строение гриба-трутовика; приводить доказательства отрицательного влияния грибов- паразитов на растения Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на них Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о роли грибов-паразитов в природе; осознания необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания в практической деятельности
23 Обобщение знаний по теме : Бактерии. Грибы
Контрольная работа № 2 по теме : Бактерии. Грибы. Урок отработки умений и рефлексии
Урок развивающего контроля Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные Почему грибы выделяют в самостоятельное царство живой природы? Почему необходимы знания об особенностях строения и жизнедеятельности грибов? Формирование у учащихся способности к рефлексии, развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины возникновения этих затруднений, искать пути устранения затруднений и реализовывать их: Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: представление учащимися вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий и объективно обоснованных критериев оценивания каждого задания работы; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением ее результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов Научиться давать определения понятий темы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов; различать бактериальную и грибную споры, объяснять их значение; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; различать съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении ими; работать с тестовыми заданиями Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний
Раздел 4. Царство Растения - 11 часов
24 Ботаника – наука о растениях Урок открытия нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Почему растения выделены в самостоятельное царство живой природы? В чем заключается глобальная роль растений на планете? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, его структурирование, разделение на смысловые блоки; классификация и сравнение биологических объектов по заданным критериям; работа с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Растения при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой Научиться характеризовать ботанику как науку о растениях; характеризовать растения как представителей самостоятельного царства живой природы; объяснять причины разделения растений на высшие и низшие; описывать растения, произрастающие в различных местах обитания; раскрывать роль растений в природе и жизни человека Познавательные: классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о растениях как представителях самостоятельного царства живой природы; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
25 Водоросли. Лабораторная работа № 8 «Строение зеленых водорослей» Урок открытия нового знания
и Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Почему водоросли относят к группе низших растений? Имеют ли водоросли значение для хозяйственной деятельности человека? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся умений и навыков, позволяющих применять полученные знания в повседневной жизни, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности строения многоклеточных водорослей; приводить примеры зеленых, бурых и красных многоклеточных водорослей; характеризовать значение различных водорослей в природе и жизни человека Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты. Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о водорослях как наиболее древних и просто организованных растительных организмах; осознания их роли как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
26 Роль водорослей в природе и жизни человека Урок открытия нового знания 27 Лишайники Урок открытия нового знания Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Почему лишайники относят к
организмам - симбионтам?
Почему лишайники называют индикаторами чистого воздуха? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного, навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и признаки грибов; различать накипные, листоватые и кустистые лишайники; приводить примеры лишайников с разной формой слоевища; описывать места обитания лишайников; объяснять значение лишайников в природе и жизни человека. Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные:
Выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о лишайниках как организ-
мах, сочетающих в себе признаки растений и грибов, умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе.
28 Мхи. Лабораторная работа № 9 «строение мха (кукушкие лен) Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Почему мхи произрастают только в увлажненных местах? Какое участие принимают мхи в образовании торфа? Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, сравнения биологических объектов по заданным критериям, подготовки сообщений и создания презентаций, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела Мхи при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов печеночные и листостебельные мхи; сравнивать мхи с многоклеточными водорослями и делать выводы на основе сравнения; объяснять значение спор в жизни мхов; описывать процесс размножения мхов на примере кукушкина льна; описывать особенности строения и жизнедеятельности сфагнума как основного торфообразующего мха; характеризовать роль мхов в природе и жизни человека Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные:
Выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о мхах как наиболее примитивных высших растениях; понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах и образование залежей торфа; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
29 Плауны. Хвощи. Папоротники. Лабораторная работа № 10
« Строение спороносящего хвоща Лабораторная работа № 11 Строение спороносящего папоротника Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, развития критического мышления, интерактивные Почему споровые растения произрастают в увлажненных местах? В чем проявляется усложнение в строении плаунов, хвощей и папоротников по сравнению со мхами?
Как образовались залежи каменного угля и какова роль древних споровых растений в этом процессе? Формирование у учащихся деягельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков работы с текстом, сравнения биологических объектов по заданным критериям, а также навыков опытно-исследовательской деятельности: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности наземных споровых растений при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой.Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; сравнивать папоротники с другими высшими споровыми растениями; описывать места обитания споровых растений; объяснять значение воды для размножения споровых растений; различать и показывать на рисунках и натуральных объектах органы споровых растений, объяснять их функции; характеризовать многообразие споровых растений, различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов плауны, хвощи и папоротники; характеризовать роль плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека; описывать процесс образования каменного угля Познавательные: работать с текстом, структурировать учебный материал, сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения.
Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности
Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания причин произрастания споровых растений только в увлажненных местах; представлении о постепенном усложнении строения растений в процессе развития растительного мира; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
30 Голосеменные Лабораторная работа № 12 «Строение хвои и шишек сосны Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Почему голосеменные относят к группе высших растений? Почему голосеменные получили свое название? В чем преимущество семенного размножения перед размножением при помощи спор? Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к систематизации и структурированию изученного предметного содержания. Развитие у учащихся навыков структурирования и систематизации содержания параграфа; умения устанавливать причинно- следственные связи; заполнять сравнительные таблицы, делать описания, давать характеристики биологических объектов: индивидуальное заполнение сравнительной таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; индивидуальное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой в парах; промежуточное тестирование по темам «Водоросли», «Лишайники», «Споровые растения» Научиться характеризовать особенности строения голосеменных как высших семенных растений; объяснять механизм образования семени у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о голосеменных как о высших семенных растениях; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе31 Цветковые растения, их строение и многообразие Урок открытия нового знания Здоровье - сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные Почему покрытосеменные растения получили свое название? Какие особенности строения цветка позволяют ему выполнять свои функции?
Какие преимущества цветковых позволили им занять господствующее положение среди современных растений? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков работы с текстом; его структурирование, разделение на смысловые блоки: умения классифицировать и сравнивать биологические объекты по заданным критериям: индивидуальное заполнение сводной таблицы об особенностях строения и жизнедеятельности представителей отдела Покрытосеменные при опоре на теоретические источники с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой Научиться характеризовать особенности строения цветковых как высших семенных растений; объяснять названия данной группы растений ; описывать особенности строения цветка, выделять его главные части и околоцветник; объяснять значение цветка для размножения покрытосеменных растений; различать однолетние, двулетние и многолетние растения, приводить примеры; выделять основные признаки различных жизненных форм растений, приводить примеры; характеризовать значение цветковых растений в природе и жизни человека Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; понимания роли цветка и плода в жизни растений; умения эстетически воспринимать объекты природы, понимания необходимости охраны цветковых растений и осознания возможности личного участия в этих мероприятиях; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе 32 Происхождение растений. Урок открытия нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные При помощи каких методов изучают древние растения? Какие приспособления появились у растений в связи с их выходом на сушу? Каково значение растений для существования жизни на Земле? Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к систематизиации и структурированию изученного предметного содержания: индивидуальное заполнение синхронистической таблицы при опоре на теоретические материалы при консультативной помощи учителя с последующим представлением результатов и взаимопроверкой Научиться описывать методы изучения древних растении; приводить доказательства усложнения строения растений в процессе эволюции; характеризовать этапы развития растительного мира; описывать строение первых наземных растений; характеризовать условия, в которых появились первые наземные растения; объяснять причины появления усложнения строения растений в результате их выхода на сушу; сравнивать растения различных групп; приводить доказательства преимущества семенных растений перед споровыми; характеризовать значение фотосинтеза для развития жизни на планете Познавательные: работать с различными источниками информации; делать выводы и обобщения на основе имеющихся знаний.
Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в формировании на планете благопри ятных условий для развития жизни; умения эстетически воспринимать объекты природы, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе
33 Контрольная работа № 3 по теме : Царство Растения Урок развивающего контроля Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные, игровые
Почему растения выделяют в самостоятельное царство живой природы? Какое значение имеют растения и с чем связано их многообразие и широкое распространение на планете? Почему необходимо получать знания об особенностях строения и жизнедеятельности бактерий? Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: представление учащимися вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий и объективно обоснованных критериев оценивания каждого задания работы; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением ее результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов Научиться давать определения понятий; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать и сравнивать особенности строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп; объяснять значение изучения древних и вымерших растений; характеризовать значение растений в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний
34, 35 Обобщение знаний Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, интерактивные, игровые
Почему необходимо приобретать знания но биологии?
Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: представление учащимися вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий и объективно обоснованных критериев оценивания каждого задания работы; индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением ее результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов Научиться давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки различных групп живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов; характеризовать значение живых организмов в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.
Регулятивные: организовать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний
Лист корректировки учебной программы
№ урока Тема урока Причина изменений в программе Способ корректировки