Рабочая программа по предмету История 11 б класс (социально-гуманитарный ) профиль

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31»

Согласовано Принято Утверждено
Руководитель МО на заседании педагогического приказом директора
_____________/О.Н. Виноградова совета МБОУ «СОШ №31» МБОУ «СОШ № 31»
Протокол № 13 от 07.06.2016г. Протокол №
Рабочая программа
по предмету История 11 б класс (социально-гуманитарный ) профиль

Составила:
Куликова С.В.
учитель истории,
обществознания
г. Череповец
2016 г.

Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………..3
Формы и критерии оценки знаний учащихся …………………………………………………………………….....6
Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………8
Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………….10
Содержание программы……………………………………………………………………………………………….52
Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………………………………………………69
Перечень учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………….71
Список литературы…………………………………………………………………………………………………….72
Приложения…………………………………………………………………………………………………………….73

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира. В основе программы обучения всеобщей истории в 11 классе лежит программа курса к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. Конец XIX – начала XX века. 11 класс», авторы Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина, М.: «Русское слово», 2010 год.
В основе программы обучения истории России в 11 классе лежит программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т.Минакова, Ю.А. Петрова «История России. XX – начало XXI века», авторы С.И. Козленко, Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина, М.: «Русское слово», 2012
Место предмета в базисном плане
Федеральный базисный учебный план для 10-11 классов социально-гуманитарного профиля образовательных учреждений Российской Федерации отводит 272 часа для обязательного изучения истории среднего (общего) образования, в том числе в 11классе 136 учебных часов из расчета 4 учебных часов в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов - «Всеобщей истории» и «Истории России». Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.
Учебный предмет «История» входит в область гуманитарных наук.
Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
• формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.
.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.
Формы и методы деятельности учителя и учащихся
При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:
▪ Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных дополнительных материалов из хрестоматий и других источников.
▪ Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государственного экзамена.
▪ Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.
▪ Написание сочинений-эссе.
▪ Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты.
▪ Уроки с использованием мультимедиа.
Формы организации учебного процесса:
▪ классно-урочная;
▪ индивидуальная;
▪ групповая;
▪ индивидуально-групповая;
▪ фронтальная;
▪ практикумы;
▪ проектно-исследовательская.
Формы контроля:
▪ фронтальный опрос;
▪ опрос в парах;
▪ контрольная работа;
▪ практикум;
▪ тестирование;
▪ урок-зачет;
▪ урок-викторина.
Формы и критерии оценки знаний учащихся
Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний.
При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи.
Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.
К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения.
К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т.п.
Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; неполное описание промежуточных величин; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т.п.
Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет).
Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.
Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.
Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.
Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме.
При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы).
Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.
В процессе обучения учитель обязан комментировать выставляемые оценки на основе критериев, сформулированных в ГОС.
В школах России принято оценивать результаты обучения по пятибальной системе. Можно пользоваться следующими примерными нормами оценок.
Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» - при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка выставляется в случае, если ученик показал неусвоение основного программного материала.
Конкретизировать критерии выставления фиксированной отметки можно следующим образом:
Оценка «5» выставляется, если ученик
- безошибочно излагает материал устно или письменно;
- обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и практических навыков в соответствии с программой;
- сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмененные вопросы;
- точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах;
- свободно применяет полученные знания на практике.
Оценка «4» выставляется, если ученик
- обнаружил знание программного материала;
- осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны;
- обладает умением применять знания на практике, но испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает неточности, легко устраняет замеченные учителем недостатки.
Оценка «3» выставляется, если ученик
- обнаружил знание программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
- предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера;
- испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы;
- в устных и письменных ответах допускает ошибки.
Оценка «2» выставляется, если ученик
- имеет отдельные представления о материале;
- в устных и письменных ответах допускает грубые ошибки
Учебно-тематический план
Тема Количество часов
Всеобщая история
Раздел 1. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития 2 часа
История России
Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны
11 часов
Всеобщая история Раздел 2. Мир на рубеже XIX – XX веков. Первая мировая война
6 часов
История России
Раздел 2. Россия в годы революции и Гражданской войны 9 часов
Всеобщая история Раздел 3. Теория и практика общественного развития 2 часа
Раздел 4. Политическое развитие индустриальных стран
2 часа
История России
Раздел 3. Советское государство и общество в 1920 – 1930-г.г. 14 часов
Всеобщая история Раздел 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е г.г. 6 часов
История России Раздел 4. Великая Отечественная война 12 часов
Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 г.г.
10 часов
Всеобщая история Раздел 6. Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества 3 час
Раздел 7. Социальные и этнические процессы в информационном обществе
2 часа
Раздел 8. Международные отношения после Второй мировой войны
4 часа
Раздел 9. Североатлантическая цивилизация во второй половине ХХ - начале ХХI века
5 часов
История России
Раздел 6. СССР в годы коллективного руководства
9 часов
Раздел 7. Перестройка и распад СССР
9 часов
Всеобщая история
Раздел 10. Страны Восточной Европы и государства СНГ
3 часа
Раздел 11. Страны Азии, Африки и латинской Америки: проблемы модернизации
6 часов
История России
Раздел 8. Россия на рубеже ХХ – начале ХХI в.в.
15 часов
Всеобщая история Раздел 12. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий
3 часа
Раздел 13. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в ХХ веке
2 часа
Итоговое повторение курса 4 часа
Календарно-тематическое планирование
№ урока № урока по теме Тема урока Тип урока Ожидаемые результаты Формы работы Вид контроля Задания для самопроверки
Всеобщая история.
Раздел 1. Научно-технический прогресс и новый этап индустриального развития (2 часа)
1 1 Ускорение развития науки и естествознания Изучение новых знаний Знать причины ускорения развития науки;
Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы Задания с развернутым ответом 2 2 Второй технологический переворот и становление индустриального производства Урок-анализ Знать основные достижения второго технологического переворота, типы монополий; уметь реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей Работа с текстом учебника, схемами, таблицами Задания с кратким ответом История России.
Раздел 1. Российская империя накануне Первой мировой войны ( 11 часов)
3 1 Россия на рубеже XIX – XX в.в. Изучение новых знаний Знать особенности географического положения и социальных процессов в стране; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса. Лекция с элементами беседы Анализ статистического материала Изучить пар. 1, ответить на вопр. 1-3 стр. 19
4 2 Российская модель экономической модернизации. Урок-исследование Знать особенности процесса модернизации начала века; тенденции развития промышленности и сельского хозяйства; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с текстом учебника и документами Задания с кратким ответом Ответить письм. на вопр. 4-6 стр. 19
5 3 Русско-японская война 1904 – 1905 г.г. Изучение новых знаний Знать особенности внутренней политики правительства страны; основные события русско-японской войны; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Составление развернутого плана Изучить пар. 4, вып. письм. № 5 стр. 35
6 4 Начало революции 1905 – 1907 г.г. в России. Урок – анализ. Знать основные события Первой русской революции, содержание Манифеста 17 Октября 1905 г.; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, источниками по теме Задания с развернутым ответом Выполнить письм. № 6-8 стр. 35
7 5 Особенности формирования политических партий России. Урок-анализ Знать особенности формирования и основные политические партии в России. Уметь участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Работас текстом учебника Составление таблицы: Политические партии в России в начале ХХ в.» Изучить пар. 5, вып. письм. № 2 стр. 47
8 6 Реформа государственного строя. Изучение новых знаний Знать основные направления реформирования государственного строя России; состав и деятельность Государственной думы; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы Задания с развернутым ответом Ответить устно на вопросы 3-5 стр. 47
9 7 Реформы П.А.Столыпина. Урок-анализ Знать жизненный путь и основные направления и результаты деятельности П.А.Столыпина; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса. Работа с текстом учебника, видеоматериалами, документами Задания с развернутым ответом Составить исторический портрет П.А.Столыпина.
10 8 Политический кризис 1912 – 1913 г.г. Изучение новых знаний Знать причины и проявления политического кризиса в стране; уметь реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей. Лекция с элементами беседы Фронтальный опрос Ответить устно на вопр. 5-6 стр. 56. Инд: подготовить сообщения о российской науке.
11 9 Российская наука в начале ХХ в. Изучение новых знаний Знать особенности развития и достижения российской науки начала ХХ в.; уметь использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Изучить пар. 7, ответить устно на вопр. 1-2 стр. 68
12 10 Идейные искания и художественная культура Изучение новых знаний Знать достижения и представителей русской культуры Серебряного века; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Повторить основные понятия, персоналии, проблемы по разделу 1.
13 11 Повторение по теме: Российская империя накануне Первой мировой войны
Повторительно-обобщающий Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история .
Раздел 2. Мир на рубеже XIX – XX веков. Первая мировая война (6 часов)
14 1 Модернизация в странах Европы, США и Японии. Урок-анализ Знать особенности развития стран первого и второго эшелонов модернизации; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с текстом учебника Составление развернутого плана 15 2 Обострение противоречий мирового развития в начале ХХ в. Изучение новых знаний Знать сущность противоречий мирового развития в начале ХХ в. Уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы Анализ статистического материала 16 3 Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи. Изучение новых знаний Знать основные процессы, связанные с завершением колониального раздела мира; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы, работа с документами Фронтальный опрос, тестирование 17 4 Пути развития стран Азии, Африки и латинской Америки. Урок-анализ Знать сущность влияния колониализма на развитие стран Азии и Африки. Предпосылки модернизации в колониальных и зависимых странах. Особенности развития стран Латинской Америки. Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника Задания с развернутым ответом 18 5 Державное соперничество и Первая мировая война Урок-анализ Знать причины войны, основные события и военные действия Первой мировой войны. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы работа с документами, исторической картой Задания с кратким ответом, анализ источников 19 6 Повторение по теме: Мир в конце XIX – начале ХХ в. Повторительно - обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа История России.
Раздел 2. Россия в годы революции и Гражданской войны (9 часов
20 1 Россия в Первой мировой войне Урок-анализ Знать особенности участия России в войне; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, статистическим материалом, источниками Задания с развернутым ответом Изучить пар. 8, отв. на вопр. 1-4 стр. 80.
21 2 Война и российское общество. Урок-анализ Знать влияние войны на российское общество; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, статистическим материалом, источниками Ответы на вопросы к параграфу Вып. письм. № 9 стр. 80
22 3 Февральская революция 1917 г. Изучение новых знаний Знать события, связанные с Февральской революцией в России, суть кризсов Временного правительства. Уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы Задания с развернутым ответом Изучить пар. 10, отв. на вопр. 1-6 стр. 90.
23 4 Вооруженное восстание в Петрограде и установление Советской власти. Изучение новых знаний Знать события, связанные с установлением Советской власти; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, статистическим материалом, источниками Фронтальный опрос, тестирование Изучить пар. 11, отв. на вопр. 1-5 стр. 101.
24 5 Брестский мир и его последствия. Урок-анализ Знать события, связанные с подписанием Брестского мира; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с виделмматериаламиЗадания с развернутым ответом Отв. письм. на проблемный вопрос.
25 6 Начальный этап Гражданской войны. Изучение новых знаний Знать события, связанные с начальным этапом Гражданской войны; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, исторической картой Составление таблицы: Гражданская война в России Изучить пар. 12, отв. на вопр. 1-2 стр. 118.
26 7 Политика военного коммунизма. Изучение новых знаний Знать события и процессы, связанные с политикой военного коммунизма и события на фронтах Гражданской войны; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, статистическим материалом, источниками Составление таблицы: Сравнительная характеристика политики военного коммунизма и НЭПа Отв. письм на проблемный воапрос.
27 8 Завершение Гражданской войны. Изучение новых знаний Знать события и процессы, связанные с завершающим этапом Гражданской войны; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, исторической картой Составление таблицы: Гражданская война в России Повторить основные понятия, персоналии, хронологию, проблемы по разделу 2.
28 9 Повторение по теме: Россия в годы революции и гражданской войны Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 3. Теория и практика общественного развития ( 2 часа
29 1 Социальные отношения и рабочее движение Изучение новых знаний Знать историческую обусловленность систем социального взаимодействия; уметь проводить комплексный поиск исторической информации и источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, работа с документами Задания с кратким ответом 30 2 Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Реформы и революции в общественном развитии Изучение новых знаний Знать причины, вызвавшие раскол профсоюзного движения, причины конфликта между коммунистами социал-демократами; уметь проводить комплексный поиск исторической информации и источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, работа с документами Тестирование Раздел 4. Политическое развитие индустриальных стран (2 часа)
31 1 Эволюция либеральной демократии. Изучение новых знаний Знать основные положения Нового курса» Ф.Д.Рузвельта; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с документами Тестирование 32 2 Фашизм в Италии и Германии . Тоталитаризм как феномен ХХ в. Изучение новых знаний. Знать особенности идеологии фашистских партий и путь прихода к власти, особенности внутренней политики гитлеровского режима. Признаки тоталитарной диктатуры ; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с текстом учебника, источниками, видеоматериалмиСоставление таблицы: Установление тоталитарных режимов История России.
Раздел 3. Советское государство и общество в 1920 – 1930-г.г. (14 часов
33 1 Новая экономическая политика Изучение новых знаний Знать положение страны после Гражданской войны, основные положения и итоги нэпа; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами, статистическим материалом Задания с развернутым ответом Изучить пар. 14, вып. письм № 2 стр. 129.
34 2 Образование СССР. Изучение новых знаний Знать предпосылки и обстоятельства образования СССР; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы Фронтальный опрос Изучить пар. 15, отв. на вопр. 1-4 стр. 137.
35 3 Международное положение СССР после Гражданской войны. Урок-анализ Знать особенности международного положения СССР после Гражданской войны, взаимоотношений между Коминтерна и Советской Россией; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами, статистическим материалом Тестирование Ответить на вопр. 6-9 стр. 137.
36 4 Коллективизация и ее итоги. Изучение новых знаний Знать цели модернизации страны; сущность и итоги коллективизации; уметь проводить комплексный поиск исторической информации и источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, документами, видеоматериалами Задания с развернутым ответом Изучить пар. 17, отв. письм на проблемный вопрос.
37 5 Индустриализация: основные результаты. Изучение новых знаний Знать сущность и основные итоги индустриализации страны; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы, документами, видеоматериалами Задания с развернутым ответом Отв. на вопр. 3-5 стр. 159.
38 6 Культурная революция. Изучение новых знаний Знать особенности и результаты культурной революции; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях развития. Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 39 7 Культ личности И.В.Сталина и политический террор в СССР в 1930-е г.г. Изучение новых знаний Знать причины возвышения И.В.Сталина; особенности политического режима в СССР в 1930- ег.г; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, документами, видеоматериалами Задания с развернутым ответом Изучить пар. 19, отв. на вопр. 1-5 стр. 168.
40 8 Создание сталинской системы управления и Конституция 1936 г. Урок-анализ Знать особенности сталинской системы управления, основные положения Конституции 1936 г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях развития. Работа с текстом учебника, документами Составление развернутого плана Отв. письм на проблемный вопрос.
41 9 Советская культура в 1920-е г.г. Изучение новых знаний Знать разнообразные литературно-художественных группировок в культурной жизни страны в 1920-е г.г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Изучить пар. 20, отв. на вопр. 1-3 стр. 177
42 10 Советская культура в 1930-е г.г. Изучение новых знаний Знать особенности советского искусства в 1930- ег.г.; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Ответить на вопр. 4-7 стр. 177
43 11 Внешняя политика СССР в 1930-е г.г. Изучение новых знаний Знать особенности внешней политики СССР в 1930-е г.г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами Составление развернутого плана Изучить пар. 21, отв. на вопр. 103 стр. 185
44 12 СССР и страны Запада накануне Второй мировой войны Урок-анализ Знать сущность соглашений в Мюнхене и его последствия, особенности взаимоотношений СССР со странами запада; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами Составление таблицы: Внешняя политика СССР в 1930-е г.г. Ответить письм на проблемный вопрос.
45 13 Советско-германские отношения: пакт о ненападении. Урок-анализ Знать особенности внешней политики СССР в начальный период Второй мировой войны; сущность Пакта о ненападении; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с текстом учебника, документами, видеоматериалами Задания с развернутым ответом Повторить основные понятия, персоналии, хронологию, проблемы по разделу 3
46 14 Повторение по теме: Советское общество и государство в 1920-1930-е г.г. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 5. Мировое развитие и международные отношения в 1920-1940-е г.г. ( 6 часов
47 1 Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм Урок-анализ Знать обстоятельства создания Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами, Ответы на вопросы к параграфу 48 2 Ослабление колониальных империй в межвоенные годы. Изучение новых знаний Знать особенности положения колониальных империй после Первой мировой войны, сущность национально-освободительных движений в колониальных и зависимых странах Азии и Северной Африки в 1920-е и 1930-е г.г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы Фронтальный опрос 49 3 Международные отношения в 1930-е г.г. Урок-анализ Знать особенности международных отношений в 1930-е г.г., сущность системы коллективной безопасности, политики умиротворения агрессоров, обстоятельства заключения Мюнхенского соглашения и советско-германского пакта о ненападении; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами, видеоматериалами Задания с кратким ответом 50 4 От европейской к мировой войне. Изучение новых знаний Знать обстоятельства начала Второй мировой войны, нападения Германии на СССР; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы Составление таблицы: Вторая мировая война 51 5 Антигитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войне. Изучение новых знаний Знать ход Второй мировой войны, решения конференций стран антигитлеровской коалиции. Итоги Второй мировой войны; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе исторических знаний. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы Тестирование История России.
Раздел 4. Великая Отечественная война (12 часов
52 1 Нападение Германии на СССР. Изучение новых знаний Знать события начала Вов, факты героизма советских войск; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы Тестирование Изучить пар. 23, отв. на вопр. 1-3 стр. 209.
53 2 Битва под Москвой. Изучение новых знаний Знать ход Московской битвы, причины победы сове6скких войск и историческое значение победы советских войск под Москвой.
Уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы, работа с документами Составление развернутого плана Вып. письм № 6,7 стр. 209.
54 3 Оккупационный режим на советской территории и партизанское движение. Изучение новых знаний Знать политику немецких войск на оккупированных советских территориях, особенности партизанского движения; уметь использовать при поиске и систематизации исторической информации различные знаковые системы. Работа с текстом учебника, видеоматериалами Задания с кратким ответом 55 4 Советский тыл в годы войны. Изучение новых знаний Знать организацию деятельности тыла в годы ВОв; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника. Работа с текстом учебника, видеоматериалами Ответы на вопросы к параграфу Отв. на вопр. 8-11 стр. 210.
56 5 Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом Изучение новых знаний Знать ход Сталинградской битвы, причины и значение победы; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы, работа с документами Составление развернутого плана Изучить пар. 25, отв. на вопр. 1-3 стр. 218.
57 6 Курская битва. Урок-анализ Знать ход Курской битвы, причины и значение победы; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы, работа с документами Задания с развернутым ответом Вып. письм. № 4 стр. 218.
58 7 Советская культура в годы войны. Изучение новых знаний Знать роль и значение деятельности советских поэтов, писателей, композиторов в годы войны, роль РПЦ в деле победы над врагом; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника Тестирование Отв. на вопр. 7, 8 стр. 218.
59 8 Освобождение советской земли от немецко-фашистских войск. Изучение новых знаний Знать события, связанные с освобождением советской земли от немецко-фашистских войск, особенности государственной политики на освобожденной территории; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы, работа с документами Ответы на вопросы к параграфу Изучить пар. 26, отв. на вопр. 1-3 стр. 226.
60 9 Наступление Красной Армии в Европе. Изучение новых знаний Знать ход наступления Красной Армии в Европе, особенности берлинской операции; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника. Лекция с элементами беседы, видеоматериалы, работа с документами Фронтальный опрос Отв. на вопр. 3-5 стр. 226.
61 10 Потсдамская конференция и окончание Второй мировой войны. Урок-анализ Знать решения Потсдамской конференции, события, приведшие к окончанию Второй мировой войны; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами Составление развернутого плана Изучить пар. 27.
62 11 Причины, цена и значение Великой Победы. Урок-анализ Знать причины, цену и значение Великой Победы; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами Фронтальный опрос Повторить основные понятия, персоналии, хронологию, проблемы по разделу 4
63 12 Урок-повторение по теме: Великая Отечественная война Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 г.г. (10 часов)
64 1 Внешняя политика СССР и начало «холодной войны». Изучение новых знаний Знать причины и сущность «холодной войны»; особенности положения СССР на международной арене; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы Фронтальный опрос, тестирование Изучить пар. 28, отв. на вопр. стр. 241.
65 2 Экономическое развитие СССР в первые послевоенные годы. Изучение новых знаний Знать особенности послевоенного восстановления народного хозяйства страны; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами, статистическими материалами Составление развернутого плана Изучить пар. 29, отв. на вопр. стр. 249.
66 3 Политическое развитие СССР в первые послевоенные годы. Урок-анализ Знать особенности политического развития страны в последние годы жизни Сталина; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника Работа с текстом учебника, документами, статистическими материалами Ответы на вопросы к источнику Вып. письм. № 5 стр. 249.
67 4 Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС. Урок-анализ Знать особенности политического развития страны после смерти И.В.Сталина; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы Задания с развернутым ответом Изучит ь пар. 30, отв. на вопр. стр. 255.
68 5 Внешняя политика страны после ХХ съезда КПСС. Изучение новых знаний Знать особенности внешней политики страны после ХХ съезда КПСС, сущность мирных инициатив руководства страны; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Лекция с элементами беседы, работа с учебником Ответы на вопросы к параграфу Изучить пар. 31, отв. на вопр. стр. 260.
69 6 Экономическое развитие страны в конце 1950-х начале 1960- х г.г. Урок-анализ Знать основные достижения и проблемы Экономического развития страны в конце 1950-х начале 1960- х г.г.; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Работа с текстом учебника, документами, статистическими материалами Проблемные задания Изучить пар. 32, отв. на вопр. 1-3 стр. 268.
70 7 Политическое развитие страны в конце 1950-х начале 1960- х г.г Урок-анализ Знать особенности политического развития страны в конце 1950-х начале 1960- х г.г; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, документами, статистическими материалами Задания с развернутым ответом Вып. письм № 5 стр. 268
71 8 Развитие науки и культуры в первые послевоенные годы. Изучение новых знаний Знать достижения и проблемы духовного развития страны в первые послевоенные годы; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника Лекция с элементами беседы, работа с источниками Тестирование Изучить пар. 33, отв. на вопр. 1-4 стр. 280.
72 9 Духовная жизнь страны в период «оттепели». Изучение новых знаний Знать особенности развития культуры страны в период «оттепели»; достижения и проблемы; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с источниками Фронтальный опрос 73 10 Урок-повторение по теме: Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 г.г.
Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 6. Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества ( 3 часа)
74 1 Технологии новой эпохи Изучение новых знаний Знать достижения научно-технического прогресса; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника Фронтальный опрос 75 2 Основные черты информационного общества Урок-анализ Знать Основные черты информационного общества; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 76 3 Глобализация мировой экономики и ее последствия Урок-анализ Знать сущность глобализации и ее последствия; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника. Работа с документами Проблемные задания Раздел 7. Социальные и этнические процессы в информационном обществе (2 часа)
77 1 Социальные перемены в развитых странах Урок-анализ Знать социальные перемены в развитых странах; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 78 2 Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе. Урок-анализ Знать изменения в межэтнических отношениях в информационном обществе; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с документами Проблемные задания Раздел 8. Международные отношения после Второй мировой войны (4 часа)
79 1 Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира. Урок-анализ с элементами дискуссии Знать причины «холодной войны», созданные военно-политические блоки и первые военно-политические конфликты «холодной войны»; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами, видаоматериаламиСоставление развернутого плана 80 2 Международные конфликты конца 1940-х – 1970-х годов. Урок-анализ с элементами дискуссии Знать причины и последствия распространения «холодной войны» на Азию, Карибского кризиса, войны в Юго-Восточной Азии; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами, видаоматериаламиПроблемные задания 81 3 От разрядки к завершению «холодной войны». Изучение новых знаний Знать сущность и значение разрядки международной напряженности в 1970- е г.г.; причины и последствия кризиса в советско-американских отношениях, «нового политического мышления»; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника Лекция с элементами беседы Фронтальный вопрос 82 4 Урок-повторение по теме: . Международные отношения после Второй мировой войны
Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 9. Североатлантическая цивилизация во второй половине ХХ - начале ХХI века (5 часов).
83 1 Страны Западной Европы и США в первые послевоенные дедесятилетия. Изучение новых знаний Знать сущность социально ориентированной рыночной экономики в 1950-1960-е г.г. и методы осуществления социальной политики; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы Тестирование 84 2 Кризис «общества благосостояния» в конце 1960-х – 1970-е г.г. Изучение новых знаний Знать причины кризиса «кейнсианской» модели развития в странах Запада; идеологию новых левых, причины кризиса 1968 г. во Франции; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Фронтальный опрос 85 3 Неоконсервативная революция 1980-х годов. Изучение новых знаний Знать особенности неоконсервативной идеологии. Особенности социально-экономической политика неоконсервативных правительств, специфику неоконсервативной модернизации в США и в странах континентальной Европы; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Составление развернутого плана 86 4 Страны Запада на рубеже ХХ – ХХI в.в. Изучение новых знаний Знать этапы развития и новый облик социал-демократии; особенности социально ориентированного неоконсерватизма; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Проблемные задания 87 5 Интеграция в Западной Европе и Северной Америке. Изучение новых знаний Знать этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе; причины и последствия учреждения Евросоюза и его структуру, особенности интеграции в Северной Америке; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Составление таблицы: Интеграция в странах Западной Европы История России.
Раздел 6. СССР в годы коллективного руководства (9 часов)
88 1 Экономические реформы 1960-х г.г. и их итоги. Изучение новых знаний Знать сущность системы коллективного руководства, причины, суть и итоги экономических реформ 1960-х г.г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника, документами Составление исторического портрета Изучить пар. 34, отв. на вопр. 1-3 стр. 289.
89 2 Экономические трудности в стране в 1970-е г.г. Урок-анализ Знать причины и сущность экономических трудностей в стране в 1970-е г.г; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника. Работа с текстом учебника, документами, Проблемные задания Отв. письм на вопр. № 4 стр. 289
90 3 СССР на международной арене в 1960-е г.г. Изучение новых знаний Знать положение страны на международной арене в 1960-е г.г.; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами, Фронтальный опрос Изучить пар. 35, отв. на вопр. 1-2 стр. 296.
91 4 СССР на международной арене в 1970-е г.г. Урок-анализ Знать сущность и последствия политики разрядки и их противоречия; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, документами Проблемные задания Вып. письм № 6 стр. 296.
92 5 Политическое развитие страны в середине 1960- начале 1980-х г.г. Изучение новых знаний Знать особенности политического развития страны в середине 1960- начале 1980-х г.г.; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника, документами Составление развернутого плана Изучить пар. 36, готв. На вопр. 1-2 стр. 301.
93 6 Углубление кризисных явлений в СССР.. Изучение новых знаний Знать причины появления и сущность идеологии инакомыслия, причины провала политики разрядки, достижения и проблемы политики Ю.В.Андропова; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника, документами Проблемные задания Вып. письм № 6 стр. 306.
94 7 Наука, литература и искусство в 1960-1980-е г..г Изучение новых знаний Знать достижения и проблемы отечественной культуры в 1960-1980-е г.г.; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Изучит пар. 38, отв. на вопр. 1-5 стр. 316.
95 8 Спорт в СССР в 1960-1980- е г.г. Изучение новых знаний Знать достижения и проблемы советского спорта; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Разработка и презентация проектов по теме Разработать проект по теме Повторить основные понятия, персоналии, хронологию, проблемы по разделу 6
96 9 Урок-повторение по теме: СССР в годы коллективного руководства Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Раздел 7. Перестройка и распад СССР (9 часов)
97 1 Политика перестройки в сфере экономики Изучение новых знаний Знать экономические перемены в стране в начальный период перестройки; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу Изучить пар. 39, Вып. присьм № 1 стр. 324.
98 2 Развитие гласности и демократии в СССР. Урок-анализ Знать сущность и последствия политики гласности; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами Проблемные задания Изучить пар. 40, отв. на вопр. 1-3 стр. 330.
99 3 Политический раскол советского общества. Урок-анализ Знать проявления и последствия политического раскола советского общества; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития исторического явления. Работа с текстом учебника, документами Проблемные задания Отв. письм. на вопр. № 4, 5 стр. 330.
100 4 Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Урок-анализ Знать сущность и последствия политики нового политического мышления; инициативы СССР в военной области; дискуссии об итогах политики; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, документами, видеоматериалами Развернутый ответ по теме Изучить пар. 41, отв. на вопр. стр. 334.
101 5 Кризис советского общества. Изучение новых знаний Знать причины и последствия кризиса в межнациональных отношениях; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу Изучить пар. 42, ОТВ. НА ВОПР. 1-3 СТР. 343.
102 6 Распад СССР. Изучение новых знаний Знать причины, ход и итоги августовского путча 1991 г., события, связанные с распадом СССР; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, с текстом учебника, видеоматериалами Ответ на проблемный вопрос Повторить основные понятия, персоналии, хронологию, проблемы по разделу 7
103 7 Урок-повторение по теме: Перестройка и распад СССР Повтрительно-обобщающийЗнать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 10. Страны Восточной Европы и государства СНГ (3 часа).
104 1 Восточная Европа во второй половине ХХ в. Изучение новых знаний Знать процессы, проходившие в странах Восточной Европы во второй половине ХХ в, уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 105 2 Государства СНГ в мировом сообществе. Изучение новых знаний. Знать особенности развития и проблемы стран СНГ, характер и причины цветных революций; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 106 3 Урок-повторение по теме: США, страны Западной и Восточной Европы и государства СНГ во конце ХХ – начале ХХI в. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Раздел 11. Страны Азии, Африки и латинской Америки: проблемы модернизации (6 часов)
107 1 Освобождение от колониализма и выбор пути развития. Изучение новых знаний Знать причины падения колониальных империй после Второй мировой войны, проблемы выбора пути развития государств «Юга». Итоги первых преобразований, уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 108 2 Китай и китайская модель развития. Изучение новых знаний Знать особенности развития КНР после завершения гражданской войны, внутренней и внешней политики КНР; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Работа с текстом учебника, документами Ответ на проблемный вопрос 109 3 Япония и новые индустриальные страны. Изучение новых знаний Знать истоки и особенности Японского «экономического чуда; составляющие опыта развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур); уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, документами Ответ на проблемный вопрос 110 4 Развивающиеся страны Азии и Африки Изучение новых знаний Знать Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых «центров силы»; сходство и различия развития исламских стран; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Работа с текстом учебника, документами Ответы на вопросы к параграфу 111 5 Латинская Америка во второй половине ХХ – начала ХХ I в.в. Изучение новых знаний Знать суть и итоги модернизационной политики в Латинской Америке, «экономического чуда» в Бразилии; особенности интеграционных процессов в Латинской Америке. Работа с текстом учебника, документами Ответы на вопросы к параграфу 112 6 Повторение по теме: Страны Азии, Африки и Латинской Америки в современном мире. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа История России.
Раздел 8. Россия на рубеже ХХ – начале ХХI в.в.(15 часов)
113 1 Политика «шоковой терапии» начала 1990-х г.г. Изучение новых знаний Знать причины, суть и итоги политики «шоковой терапии»; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Лекция с элементами беседы, текстом учебника Ответ на проблемный вопрос Изучить пар. 43, вып. письм № 2 стр. 351.
114 2 Политический кризис 1993 г. Изучение новых знаний Знать причины, суть и итоги политического кризиса 1993 г.; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, текстом учебника, видеоматериалами Тестирование Отв. на вопр. 3-5 стр. 351.
115 3 Новая конституция России. Урок-анализ Знать структуру и особенности Конституции РФ 1993 г.; уметь проводить комплексный анализ источника. Работа с текстом учебника, Конституцией РФ Аналитические задания 116 4 Обострение межнациональных отношений. Чеченский конфликт. Урок-анализ Знать причины, суть и итоги войны в Чечне; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Лекция с элементами беседы, текстом учебника, видеоматериалами Задания с кратким ответом Изучить пар. 44, отв. на вопр. 1-2 стр. 358.
117 5 Попытки коррекции курса реформ. Изучение новых знаний Знать итоги выборов 1995 и 1996 г.г., суть политики коррекции курса реформ; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, текстом учебника, видеоматериалами Фронтальный опрос Отв. на вопр. 3-5 стр. 359.
118 6 Дефолт 1998 г. и его последствия. Урок-анализ Знать причины, суть и итоги дефолта 1998 г.; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Работа с текстом учебника, видеоматериалами Ответ на проблемный вопрос 119 7 Россия на пути реформ и стабилизации. Урок-анализ Знать итоги парламентских и президентских выборов 1999 – 2000 г.г; суть и итоги курса стабилизации; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа Лекция с элементами беседы, текстом учебника Составление развернутого плана Изучить пар. 45, отв. на вопр. 1-3 стр. 365.
120 8 Новая стратегия развития страны. Изучение новых знаний Знать сущность Национальных проектов, новую стратегию развития страны; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации Лекция с элементами беседы, текстом учебника Ответ на проблемный вопрос Изучить пар. 46, отв. на вопр. стр. 347.
121 9 Внешняя политика РФ после распада СССР. Урок-анализ Знать изменения международного положения РФ после распада СССР; особенности взаимоотношений РФ и стран Запада; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника, документами Задания с развернутым ответом Изучить пар. 47, отв. на вопр. 1-3 стр. 382.
122 10 Смена приоритетов российской дипломатии. Урок-анализ Знать сущность смены приоритетов российской дипломатии; особенности складывания взаимоотношений РФ и стран СНГ; уметь осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника Работа с текстом учебника, документами Ответы на вопросы к параграфу Отв. на вопр. 4-6 стр. 382.
123 11 Россия на международной арене в начале ХХIв. Урок-анализ Знать положение России на международной арене в начале ХХIв.; уметь использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Работа с текстом учебника, документами Составление развернутого плана Отв. письм. на пробл. вопрос.
124 12 Изменения в духовной жизни страны к началу ХХI в. Урок-анализ Знать сущность изменений в духовной жизни страны к началу ХХI в; уметь объяснять историческую обусловленность процессов. Лекция с элементами беседы Фронтальный опрос Изучить пар. 48, отв. на вопр. 1-4 стр. 393.
125 13 Театр, музыка, кино. Живопись, архитектура, скульптура. Изучение новых знаний Знать достижения и проблемы российской культуры; уметь представлять результаты познавательной деятельности в форме реферата. Представление проектов и презентаций по теме Защита проектов Отв. на вопр. 5-8 стр. 393.
126 14 Государственная политика в области культуры. Урок-анализ Знать основные направления государственной политики в области культуры; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с тестом учебника Ответы на проблемные вопросы 127 15 Урок-повторение по теме: Россия на рубеже ХХ – начале ХХI в.в Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Всеобщая история.
Раздел 12. Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий (3 часа).
128 1 Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления Урок-анализ Знать глобальные угрозы человечеству и сложности поиска путей их преодоления; уметь различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации. Работа с документами Ответы на проблемные вопросы 129 2 Формирование новой системы международных отношений Урок-анализ Знать международные организации и их роль в современном мире; сущность и последствия политики «глобального лидерства» США, Роль РФ в современном мире; уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Работа с текстом учебника Ответы на вопросы к параграфу 130 3 Повторение по теме: Современное состояние международных отношений и Россия. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа Раздел 13. Духовная жизнь и развитие мировой культуры в ХХ веке (2 часа).
131 1 Культурная жизнь в первой половине ХХ в. Изучение новых знаний Знать особенности культурной жизни в первой половине ХХ в.; уметь представлять результаты познавательной деятельности в форме реферата Представление проектов и презентаций по теме Защита проекта 132 2 Духовная жизнь после Второй мировой войны Изучение новых знаний Знать особенности культурной жизни во второй половине ХХ в.; уметь представлять результаты познавательной деятельности в форме реферата Представление проектов и презентаций по теме Защита проекта 133 1 Урок-повторение по теме: Зарубежные страны в первой половине ХХ в. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа 134 2 Урок-повторение по теме: Зарубежные страны во второй половине ХХ в. Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Контрольная работа 135
136 1
2 Урок-повторение: Россия в первой половине ХХ в,
Урок-повторение: Россия во второй половине ХХ в, Повторительно-обобщающий Знать факты, явления. Процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса; уметь систематизировать разнообразную историческую Разноуровневые заданияинформацию на основе представлений об общих принципах и логике исторического процесса Разноуровневые задания Содержание программы
Раздел 1. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И НОВЫЙ ЭТАП ИНДУСТРИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Материал раздела знакомит учащихся с основными достижениями научно-технического прогресса, их влиянием на структуру и организацию производства периода перехода к индустриальному обществу.
Тема 1. Ускорение развития науки и естествознания
Причины ускорения научно-технического развития. Революция в естествознании и создание ядерного оружия. Циклы и закономерности социально-экономических перемен и этапы исторического развития. Три технологических переворота и их особенности.
Тема 2. Второй технологический переворот и становление индустриального производства
Овладение производством электроэнергии, новые конструкционные материалы, развитие транспорта, радиоэлектроники, успехи медицины. Развитие и совершенствование производства, переход к массовому выпуску продукции. Появление монополий и их типы. Слияние банковского капитала с промышленным.
Раздел 2. МИР НА РУБЕЖЕ ХIХ-ХХ ВЕКОВ. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Материал раздела знакомит учащихся с обликом мира в конце XIX - начале XX века, двумя основными моделями модернизационного развития индустриальных стран, причинами обострения противоречий между ними, приведшими к Первой мировой войне 1914-1918 годов.
Тема 3. Модернизация в странах Европы, США и Японии
Страны первого эшелона модернизации (Великобритания и ее «белые» доминионы, США, Франция, Нидерланды, Бельгия, Швеция) и особенности их развития. Предпосылки ускоренной модернизации Германии, России, Италии, Австро-Венгрии и Японии. Роль государства и зарубежных инвесторов в ее осуществлении. Итоги модернизации: изменение удельного веса индустриальных стран в мировой экономике.
Тема 4. Обострение противоречий мирового развития в начале XX века
Мировые экономические кризисы и обострение державного соперничества. Борьба за рынки, ресурсы и сферы влияния. Геополитические теории и их роль в обосновании великодержавных претензий. Гаагские международные конференции. Германо-французские противоречия, обострение Балканского вопроса. Создание военно-политических союзов.
Тема 5. Завершение колониального раздела мира. Колониальные империи
Исследование и завершение колонизации Африканского континента. Покорение Судана Великобританией, англо-бурская война. Колониальные завоевания Франции, Германии и Италии. Особенности колониальных империй европейских стран. Колониальная экспансия Японии и США. Японо-китайская война 1894-1895 годов, испано-американская война 1898 года.
Тема 6. Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки
Влияние колониализма на развитие стран Азии и Африки. Антиколониальные движения в государствах Востока. Индийский национальный конгресс и его тактика. Революция 1911-1913 годов в Китае. Младотурецкая революция в Османской империи. Формирование предпосылок модернизации в колониальных и зависимых странах Азии. Особенности развития стран Латинской Америки. Революция 1910-1917 годов в Мексике.
Тема 7. Державное соперничество и Первая мировая война
Причины и характер войны в Европе. Кампания 1914 года и просчеты ее планирования. Превращение войны в мировую. Боевые действия в 1915-1917 годах и истощение воюющих стран. Революция 1917 года в России и вступление в войну США. Капитуляция Германии и ее союзников.
Раздел 3. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
Материалы раздела знакомят учащихся с социальными процессами первой половины XX века, их отражением в политической жизни, причинами противостояния коммунистов и социал-демократов.
Тема 8. Социальные отношения и рабочее движение
Изменения в социальной структуре общества с наступлением индустриальной эпохи, рост городов. Формы социальных отношений и их национальная специфика. Структура рабочего класса и развитие профсоюзного движения. Становление социал-демократического движения. Появление ревизионистского и революционного течений в социал-демократии.
Тема 9. Марксизм, ревизионизм и социал-демократия. Реформы и революции в общественном развитии
Обострение противоречий между ревизионистскими и революционными фракциями социал-демократии. Их отношение к Первой мировой войне и революции 1917 года в России. Создание Коминтерна и раскол профсоюзного движения. Углубление конфликта между коммунистами и социал-демократами в 1920-е -начале 1930-х годов.
Раздел 4. ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫХ СТРАН
Раздел знакомит учащихся с особенностями политической жизни развитых стран в межвоенный период. Они были связаны с совершенствованием механизмов либеральной демократии в США, Великобритании и Франции, установлением фашистских, тоталитарных диктатур в Германии и Италии.
Тема 10. Эволюция либеральной демократии
Демократизация общественно-политической жизни и рост активности гражданского общества в странах Запада в конце XIX - первой половине XX века. Расширение роли государства в социальных отношениях. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта в США и рост масштабов вмешательства государства в экономику. Кеинсианство - теория социально ориентированного либерализма. Развитие консервативной идеологии в XX веке.
Тема 11. Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века
Идеология фашистских партий: общее и особенное в Германии и Италии. Установление фашистского режима в Италии. Приход к власти А. Гитлера в Германии. Особенности внутренней политики гитлеровского режима. Завоевательная программа фашизма и холокост. Тоталитарная диктатура и ее признаки. Полемика вокруг концепции тоталитаризма в современной науке.
Раздел 5. МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 1920-1940-е ГОДЫ
Материалы раздела знакомят учащихся с развитием системы международных отношений в 1920-е и 1930-е годы, вызреванием предпосылок Второй мировой войны и основными ее событиями.
Тема 12. Проблемы войны и мира в 1920-е гг. Милитаризм и пацифизм
Зарождение конфликта между странами Антанты и Советской Россией. Мирный план В. Вильсона и учреждение Лиги Наций. Создание Версальско-Вашинг-тонской системы. Пацифистские настроения в странах Европы 1920-х годов. Советский Союз и Коминтерн на международной арене.
Тема 13. Ослабление колониальных империй в межвоенные годы
Политика расширения колониальных империй после Первой мировой войны. Национально-освободительные движения в колониальных и зависимых странах Азии и Северной Африки. Значение поддержки СССР Турции, Ирана и Афганистана в борьбе с колонизаторами. Революция 1925-1927 годов и гражданская война в Китае.
Тема 14. Международные отношения в 1930-е годы
Очаги военной опасности в Азии и Европе. Теория и практика создания системы коллективной безопасности в Европе. Политика умиротворения агрессоров. Гражданская война в Испании 1936-1939 годов и ее международные последствия. Мюнхенское соглашение и советско-германский пакт о ненападении.
Тема 15. От европейской к мировой войне
Начальный этап Второй мировой войны (1939-1940). Разгром Польши. Советско-финская война. Поражение Франции. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Нападение Германии на СССР. Создание антигитлеровской коалиции. Нападение Японии на США.
Тема 16. Антигитлеровская коалиция и ее победа во Второй мировой войне
Перелом в ходе войны. Боевые действия в Средиземноморье, бассейне Тихого океана. Открытие второго фронта. Освобождение Восточной Европы. Движение Сопротивления и его роль в войне. Разгром гитлеровской Германии и милитаристской Японии. Тегеранская, Ялтинская и Потсдамская конференции о послевоенном мирном урегулировании. Итоги Второй мировой войны. Роль Советского Союза в войне. Создание ООН.
ЧАСТЬ II ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ (14 часов)
Раздел 6. УСКОРЕНИЕ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА И СТАНОВЛЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Раздел знакомит учащихся с причинами увеличения темов НТП после Второй мировой войны, основными чертами складывающегося на рубеже ХХ-XXI веков информационного общества, процессами глобализации.
Тема 17. Технологии новой эпохи
Развитие энергетики. Транспорт, космонавтика и новые конструкционные материалы. Достижения биохимии, генетики, медицины. Развитие электроники и робототехники.
Тема 18. Основные черты информационного общества
Информационная революция и глобальное значение Интернета. Автоматизация и роботизация производства. Возникновение индустрии производства знаний. Концепция «информационных войн».
Тема 19. Глобализация мировой экономики и ее последствия
Возникновение современных ТНК и ТНБ и их роль в мировой экономике. Социально-экономические последствия глобализации. Региональная интеграция в условиях глобализации. Взаимозависимость, сотрудничество, противоречия и конкуренция в глобализированном информационном обществе.
Раздел 7. СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
Раздел знакомит учащихся с обликом и внутренними проблемами стран, достигших информационной стадии развития.
Тема 20. Социальные перемены в развитых странах
Раскол рабочего класса на работников перспективных и неперспективных -. отраслей. Служащие и «революция управляющих». Новые формы предпринимательской деятельности. Возвышение среднего класса и его характеристики. Новые маргинальные слои и маргинализация молодежи.
Опорные понятия и термины: сфера обслуживания, «синие воротнички», «белые воротнички», «революция управляющих», интеллектуальная собственность, средний класс, маргиналы.
Тема 21. Миграции населения и межэтнические отношения в информационном обществе
Причины обострения межэтнических отношений в многонациональных государствах Запада во второй половине XX века и пути их гармонизации. Расовые и конфессиональные конфликты в Западной Европе и Северной Америке. Этнические и религиозные меньшинства в странах Запада и проблемы их ассимиляции. Доктрина мультикультурализма.
Раздел 8. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Материалы раздела знакомят учащихся с историей «холодной войны», ее природой, локальными войнами и конфликтами этого периода.
Тема 22. Начало «холодной войны» и становление двухполюсного мира
Причины и предпосылки «холодной войны». «План Маршалла» и создание системы военно-политических блоков. Первые военно-политические конфликты «холодной войны», Берлинский кризис 1948 года.
Тема 23. Международные конфликты конца 1940-х - 1970-х годов
Распространение «холодной войны» на Азию. Гражданская война 1946-1949 годов в Китае и образование КНР. Война в Корее 1950-1953 годов. Поиски формулы «мирного сосуществования». Карибский кризис 1962 года и его последствия. Война в Юго-Восточной Азии (1964-1973). Военное соперничество СССР и США.
Тема 24. От разрядки к завершению «холодной войны»
Итоги военного и экономического соревнования СССР и США. Договоры и соглашения, уменьшившие риск ядерной войны. Разрядка в Европе и ее значение. Обострение советско-американских отношений в конце 1970-х - начале 1980-х годов. «Новое политическое мышление» и завершение «холодной войны».
Раздел 9. СЕВЕРОАТЛАНТИЧЕСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX - НАЧАЛЕ XXI ВЕКА
Раздел знакомит учащихся с историей ведущих стран Запада в послевоенные годы, формированием особенностей англо-саксонской (США, Англия) и континентально-европейской моделей информационного общества.
Тема 25. Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия
Становление смешанной экономики в конце 1940-х - 1950-е годы. Придание рыночной экономике социальной ориентации в 1950-1960-е годы. Методы осуществления социальной политики.
Тема 26. Кризис «общества благосостояния», конец 1960-х - 1970-е годы
Причины кризисов в развитых странах. Левые правительства и коммунисты в Западной Европе. Новые левые и их идеология. Молодежные движения и кризис 1968 года во Франции. Леворадикальные террористические группировки.
Тема 27. Неоконсервативная революция 1980-х годов
Особенности неоконсервативной идеологии. Социально-экономическая политика неоконсервативных правительств. Социальная опора неоконсерватизма. Особенности неоконсервативной модернизации в США и в странах континентальной Европы.
Тема 28. Страны Запада на рубеже XX - XXI веков
Этапы развития и новый облик социал-демократии. Идеология современной европейской социал-демократии. США: от «третьего пути» к социально ориентированному неоконсерватизму. Старые и новые массовые движения в странах Запада.
Тема 29. Интеграция в Западной Европе и Северной Америке
Этапы развития интеграционных процессов в Западной и Центральной Европе. Учреждение ЕЭС и его структура. Достижения и противоречия европейской интеграции. Углубление интеграционных процессов и расширение ЕС. Интеграция в Северной Америке.
Раздел 10. СТРАНЫ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ И ГОСУДАРСТВА СНГ
Раздел знакомит учащихся с послевоенной историей стран Европы, входивших в советскую систему союзов, а также с развитием суверенных государств, образовавшихся на постсоветском пространстве.
Тема 30. Восточная Европа во второй половине XX века
Переход стран Восточной Европы в орбиту влияния СССР. Советско-югославский конфликт и его причины. Первые кризисы в странах Восточной Европы. Антикоммунистическая революция в Венгрии в 1956 году. События 1968 года в Чехословакии и «доктрина Брежнева». Углубление кризиса в восточноевропейских странах в начале 1980-х годов. Перестройка в СССР и перемены в Восточной Европе. Восточноевропейские страны после социализма. Кризис в Югославии.
Тема 31. Государства СНГ в мировом сообществе
Образование СНГ и проблемы интеграции на постсоветском пространстве. Вооруженные конфликты в СНГ и миротворческие усилия России. Самопровозглашенные государства в СНГ. Особенности развития стран СНГ. Характер и причины цветных революций.
Раздел 11. СТРАНЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ: ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ
Материалы раздела знакомят учащихся с особенностью развития государств «Юга» в послевоенные десятилетия, их достижениями и проблемами.
Тема 32. Освобождение от колониализма и выбор пути развития
Причины ослабления колониальных империй после Второй мировой войны. Формы освобождения от колониализма. Проблемы выбора пути развития государств «Юга». Социалистическая ориентация и ее особенности. Конфликты и очаги нестабильности в освободившихся государствах. Итоги первых преобразований, появление новых индустриальных стран (НИС).
Тема 33. Китай и китайская модель развития
КНР после завершения гражданской войны. Перемены в советско-китайских отношениях. Внутренняя и внешняя политика КНР в 1950-1970-е годы. «Большой скачок» и «культурная революция». Прагматические реформы 1980-х годов и их итоги. Внешняя политика современного Китая.
Тема 34. Япония и новые индустриальные страны
Япония после Второй мировой войны: по пути реформ. Японское «экономическое чудо» и его истоки. Поиски новой модели развития на рубеже XX—XXI веков. Опыт развития новых индустриальных стран (Южная Корея, Тайвань, Гонконг, Сингапур). «Второй эшелон» НИС и их проблемы.
Тема 35. Развивающиеся страны Азии и Африки
Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых «центров силы». Исламские страны: общее и особенное. Истоки единства и разобщенности исламского мира. Страны Центральной и Южной Африки: обострение проблем развития.
Тема 36. Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века
Модернизационная политика в Латинской Америке и ее итоги. «Экономическое "чудо» в Бразилии. Истоки слабости диктаторских режимов. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Волна демократизации и рост влияния левых сил в латиноамериканских странах конца XX века. Интеграционные процессы в Латинской Америке.
Раздел 12. МИРОВАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ:НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ НА РУБЕЖЕ ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ
Материалы раздела знакомят учащихся с угрозами и «вызовами», с которыми столкнулось человечество на рубеже ХХ-ХХ1 веков, становлением новой системы международных отношений.
Тема 37. Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления
Угроза распространения ядерного оружия. Международный терроризм, его особенности и истоки. Экологические проблемы. Сложный путь к обеспечению устойчиво безопасного развития человечества. Поиск модели решения проблем беднейших стран.
Тема 38. Формирование новой системы международных отношений
Международные организации и их роль в современном мире. Проблемы становления нового миропорядка. Политика «глобального лидерства» США и ее последствия. Необходимость демократизации миропорядка на основе строгого соблюдения международно-правовых норм. Роль Российской Федерации в современном мире.
Раздел 13. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ И РАЗВИТИЕ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ В XX ВЕКЕ
Раздел знакомит учащихся с основными направлениями развития общественно-политической мысли, литературы, живописи, искусства театра и кино, архитектуры. Рекомендуется для внеклассного изучения с последующей проверкой знаний.
Тема 39. Культурная жизнь в первой половине XX века
Опыт осмысления исторических процессов. Новое в науке о человеке и развитие философии. Изобразительное искусство и архитектура. Художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино.
Тема 40. Духовная жизнь после Второй мировой войны
Новые теории общественного развития. Церковь и общество в XX - начале XXI века. СМИ и массовая культура. Новые направления в искусстве второй половины XX века. Контркультура и культура молодежного бунта. Подъем национальных культур.
ИСТОРИЯ РОССИИ. XX- начало XXI века (40 часов).
Раздел 1. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ НАКАНУНЕ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (5 ч)
Тема 1. Россия на рубеже XIX - XX вв.
Характеристика территории и населения страны. Влияние их особенностей на развитие России на рубеже XIX—XX вв. Россия - многонациональное и поликонфессиональное государство.
Российская модель модернизации. Точки зрения в исторической науке на уровень и характер развития российской экономики начала XX в. Место России в мировой экономике рубежа XIX—XX вв. Промышленный подъем накануне Первой мировой войны. Экономическая политика правительства. Различные точки зрения на ее роль в модернизации России.
Особенности развития сельского хозяйства. Роль аграрного сектора в экономике России. Помещичье и крестьянское хозяйство. Основные проблемы российской деревни. Расслоение крестьянства. Выделение слоя зажиточных крестьян.
Тема 2. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг.
Необходимость модернизации политической системы России. Углубление разрыва между относительно развитым индустриальным и архаичным аграрным секторами. Положение на национальных окраинах империи. Русификация. Рост социального напряжения в стране.
Консервативный курс Николая II. Столкновения взглядов в политической верхушке России по вопросу о путях развития страны (позиции СЮ. Витте и В.К. Плеве).
Экономический кризис 1900-1903 гг. Обострение ситуации в деревне. Изменение характера выступления рабочих и выдвижение ими политических требований. Традиционно-попечительская политика правительства по отношению к рабочим. Полицейский социализм. Студенческие выступления.
Обострение международной обстановки на Дальнем Востоке в начале XX в. Столкновение России и Японии по территориальному вопросу. Русско-японская война: ход боевых действий, причины военных неудач России. Портсмутский мир - успех дипломатии России в условиях проигранной войны и разгорающейся революций.
Причины революции 1905-1907 гг. «Кровавое воскресенье». Характеристика политических сил, участвовавших в революции, их состав, цели, методы борьбы.
Крестьянские волнения. Революционные выступления в армии. Движение в защиту монархии. Черносотенцы.
Всероссийская октябрьская политическая стачка 1905 г. Манифест 17 октября 1905 г. - первый шаг в преобразовании государственного строя на конституционно-парламентской основе. Различное отношение в российском обществе к Манифесту. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве, его уроки и значение.
Тема 3. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.
Особенности оформления политических партий в России. Влияние Манифеста 17 октября 1905 г., кампаний по выборам в Государственную думу и массовых народных выступлений на создание партий.
Основные политические партии России начала XX в.: либеральные партии (Конституционно-демократическая партия, «Союз 17 октября»); партии социалистической ориентации - левые (Российская социал-демократическая рабочая партия; Партия социалистов-революционеров); консервативные партии - правые (Русское собрание; Русская монархическая партия; Союз русского народа; Русский народный союз имени Михаила Архангела).
Политические партии России о государственном устройстве страны, методах преобразований в России, решении аграрного, национального и рабочего вопросов.
Реформы государственного строя. Новая редакция «Основных законов Российской империи». Характерные черты выборов в Государственную думу (выборы - не всеобщие, не прямые и не равные). I и II Государственные думы: состав, деятельность, причины роспуска.
Тема 4. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина
Третьеиюньская монархия. Борьба властей с революционным движением и легальной оппозицией. Подавление оппозиции со стороны Думы. III Государственная дума, особенности ее состава и деятельности.
Проведение реформ и укрепление социальной базы существующего строя в деятельности П.А. Столыпина. Использование особенностей состава III Государственной думы в проведении политики «успокоения» страны.
Программа преобразований П.А. Столыпина. Основное содержание аграрной реформы: свободный выход крестьян из общины; отмена ограничений личных прав крестьян; переселенческая политика; создание фонда для наделения крестьян землей через Крестьянский банк. Отруб и хутор. Создание артелей и кооперативов.
Противоречивые итоги реформ П.А. Столыпина: подъем сельского хозяйства; сохранение крестьянской общины; имущественное расслоение крестьян; сохранение социальной напряженности в деревне и в обществе в целом.
Различные оценки столыпинских преобразований в исторической и публицистической литературе.
Политический кризис 1912-1913 гг. Ленские события 1912 г.
Тема 5. Культура России в конце XIX — начале XX в.
Крупные города как центры сосредоточения основных учебных и культурно-просветительских учреждений. Их роль в модернизации страны. Новое и традиционное в городской жизни на рубеже XIX - XX вв. Российская деревня как обособленный мир в общественно-культурной среде. Постепенно нараставшее влияние городской культуры на жизнь деревни. Российская интеллигенция.
Достижения российской науки. Идейные искания и художественная культура. Отражение сложности и противоречивости эпохи в художественной культуре начала XX в. Декадентство. Серебряный век.
Создание Художественного театра. Система К.С. Станиславского. Кинематограф России. Музыка. Изобразительное искусство. Культурно-эстетическое объединение «Мир искусства». Архитектура. Основные направления в искусстве.
Элитарная культура. Традиционная культура основной массы населения. Спорт в Российской империи.
Раздел 2 РОССИЯ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИЙ И ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ (4 ч)
Тема 6. Россия в Первой мировой войне: конец империи
Российская дипломатия накануне Первой мировой войны. Дипломатическая изоляция России в 1904-1905 гг. Вступление России в Антанту. Начало и характер Первой мировой войны. Вопрос о характере Первой мировой войны в исторической литературе. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампании 1914 г., 1915 г.: основные события, значение для хода войны. Брусиловский прорыв и итоги кампании 1916 г.
Война и российское общество. Влияние Первой мировой войны на экономическое и политическое положение России. Экономические трудности. Военно-промышленные комитеты. Земгор. Мобилизация промышленности и преодоление кризиса снабжения армии к 1916 г. Продовольственная проблема и попытки ее решения.
Конфликт власти и Думы. Углубление кризиса монархии. «Прогрессивный блок». «Министерская чехарда». Толкования роли Г.Е. Распутина в политической жизни империи в научной и публицистической литературе. Политический кризис накануне 1917 г.
Тема 7. Февральская революция 1917 г.
Предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Различные точки зрения на характер политической власти после падения самодержавия в России. Апрельский кризис Временного правительства. Большевики о передаче власти Советам и осуществлении общедемократических преобразований, создающих предпосылки для продвижения России по пути социализма. «Революционное оборончество» -сторонники и противники. Июньский и июльский кризисы власти. I Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов о поддержке Временного правительства. Раскол в партии эсеров, переход ее левого крыла в оппозицию Временному правительству. Выступление генерала Л.Г. Корнилова.
Тема 8. Переход власти к партии большевиков
Углубление кризиса власти осенью 1917 г. Завоевание большевиками и левыми эсерами контроля над Петроградским Советом. Разногласия в ЦК большевистской партии по вопросу о вооруженном восстании. Вооруженное восстание в Петрограде. Установление советской власти. Точки зрения на октябрьские события 1917 г. в исторической литературе. II Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. Революционно-демократические преобразования. «Декрет о власти». «Декрет о мире». «Декрет о земле». Новые органы власти и управления. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Создание РСФСР. Конституция РСФСР 1918 г. Борьба в ЦК большевистской партии и Советском правительстве вокруг вопроса о выходе страны из войны. Заключение Брестского мира и его последствия. Предпосылки Гражданской войны.
Тема 9. Гражданская война и интервенция. Политика военного коммунизма
Начальный этап Гражданской войны и интервенции. Периодизация Гражданской войны. Цели и состав белого и красного движений, другие участники войны. Советская республика в кольце фронтов. Создание Красной Армии. Революционный военный совет (РВС). Политика военного коммунизма. Попытка левоэсеров-ского переворота. Репрессии советской власти в отношении представителей бывших привилегированных сословий. Сотрудничество большевиков с «буржуазными специалистами».
Решающие сражения Гражданской войны (март 1919 - март 1920 г.). Война с Польшей. Компромиссный характер мира с Польшей.
Причины победы красных и поражения Белого движения. Завершающий этап Гражданской войны (конец 1920 - 1922 г.). Борьба с «зелеными».
Особенности боевых действий на национальных окраинах России. Боевые действия в заключительный период Гражданской войны в Закавказье, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Итоги Гражданской войны.
Раздел 3. СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В 1920-1930-е гг. (7 ч)
Тема 10. Новая экономическая политика
Экономическое и политическое положение Советской России после окончания Гражданской войны и интервенции. Создание и принятие плана ГОЭЛРО.
Отказ от политики военного коммунизма. Новая экономическая политика в деревне. Замена продразверстки продналогом. Свободный выбор форм землепользования для селян. Распространение новой экономической политики на промышленность и торговлю. Роль государства в экономике периода нэпа. Отмена карточной системы. Денежная реформа. Введение твердой конвертируемой валюты - золотого червонца.
Первые итоги нэпа. Противоречия нэпа и его кризисы. Вопрос оценки нэпа в исторической науке.
Борьба власти с лидерами оппозиции - судебные процессы 1921-1923 гг. над руководителями партий эсеров и меньшевиков. Репрессии против представителей интеллигенции, служителей Церкви.
Борьба в большевистской партии вокруг вопроса о продолжении нэпа. Военная тревога конца 1920-х гг. Политика ускоренной индустриализации.
Тема 11. Образование СССР и его международное признание
Предпосылки образования СССР. Различные точки зрения в партии большевиков на принципы создания единого многонационального государства. Образование СССР, высшие органы власти. Первая Конституция СССР (1924).
Международное положение России после окончания Гражданской войны и интервенции.
Белая эмиграция, ее влияние на отношение стран Запада к СССР. Оппозиция попыткам нормализации отношений СССР с зарубежными государствами в руководстве страны и в Коминтерне. Тезис В.И. Ленина о временной стабилизации положения в капиталистическом мире и его влияние на внешнюю политику СССР.
Европейская политика страны в 1920-е гг. Генуэзская конференция и заключение советско-германского соглашения в Рапалло. Развитие отношений России и Германии. Период дипломатического признания СССР со стороны большинства стран мира (1924-1926). Военная тревога 1927 г. Разрыв дипломатических отношений с Англией.
Тема 12. Культура и искусство после октября 1917 г.
Раскол деятелей культуры на сторонников новой власти, наблюдателей и ее противников. Поддержка советской властью представителей нового искусства. Выход искусства на улицы. План монументальной пропаганды. Искусство плаката.
Разнообразие литературно-художественных группировок в культурной жизни страны в 1920-е гг. Рождение идеологического диктата в художественной жизни. Воплощение новаторских идей и пафоса революционных преобразований в архитектуре и зрелищных искусствах.
Главные герои нового игрового кино - народ и коллектив единомышленников. Поиски новых художественных форм в театральном искусстве 1920-х гг. Физкультура и спорт.
Тема 13. Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930-е гг. Культурная революция
Модернизация советской экономики. Ее цели и задачи. Коллективизация, ее принципы - провозглашенные и реальные. «Ликвидация кулачества». Итоги насильственной коллективизации. Стабилизация положения в деревне во второй половине 1930-х гг.
Основные результаты индустриализации. Освоение новых производств, техническая реконструкция народного хозяйства. Создание индустриальной базы страны в Западной Сибири и на Дальнем Востоке. Развитие новых отраслей промышленности - станкостроения, автомобильной, тракторной, авиационной, сельскохозяйственного машиностроения, химической отраслей. Социалистическое соревнование.
Модернизация и изменение социально-демографической структуры советского общества.
Важнейшее звено социалистической индустриализации - модернизация вооруженных сил и развитие их экономической базы - военно-промышленного комплекса (ВПК).
Культурная революция: ее составляющие и итоги. Развитие образования и науки. Спорт и физкультурное движение.
Тема 14. Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР
Партия большевиков в 1920-е гг. Письмо Ленина к XI съезду РКП(б) (осень 1922 г.). Борьба за власть в партии большевиков в период с 1923 по 1928 г. Причины возвышения Сталина. Смещение с ведущих партийных постов Л.Д. Троцкого, Г.Е. Зиновьева, Л.Б. Каменева. Победа И.В. Сталина во внутрипартийной борьбе. Установление контроля Сталина над деятельностью партийного аппарата, партийными средствами массовой пропаганды и карательными органами. Негативные последствия возвышения И.В. Сталина и утверждения его в качестве лидера партии.
Идея И.В. Сталина о возможности построения социализма в одной, отдельно взятой стране. Сталинский тезис о неизбежности обострения классовой борьбы в процессе социалистического строительства как теоретическое обоснование политики репрессий. Культ личности и политический террор в СССР в 1930-е гг. Создание системы ГУЛАГа. Убийство СМ. Кирова и апогей репрессий в 1935-1938 гг. «Дело Тухачевского» и чистка рядов Красной Армии."
Создание сталинской системы управления. Конституция СССР 1936 г.
Тема 15. Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие
Партийное руководство художественным процессом. Утверждение метода социалистического реализма в искусстве.
Воспитание нового человека. Роль кинемотографа. Ужесточение цензуры.
Широкое распространение массовых форм досуга советских людей (клубная деятельность, красные уголки, спортивные секции и т.д.). Сеть домов пионеров. Физкультура и спорт.
Масштабное строительство общественных зданий и крупных социальных объектов.
Тема 16. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг.
Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. СССР и проблемы коллективной безопасности. Рост военной угрозы (нападение Италии на Эфиопию, война л Испании, вторжение Японии в Китай).
Военное столкновение СССР с Японией у озера Хасан. Мюнхенский договор и его последствия. Боевые действия СССР с Японией в районе реки Халхин-Гол.
Советско-германские отношения. Советско-германский пакт о ненападении 23 августа 1939 г. и секретный протокол к нему. Влияние советско-германских отношений на развитие событий накануне Второй мировой войны.
Тема 17. СССР в 1939-1941 гг.
Политика СССР в начальный период Второй мировой войны. Договор о дружбе и границе между СССР и Германией от 28 сентября 1939 г. Вхождение в состав СССР прибалтийских государств. Присоединение к СССР Бессарабии и Буковины. Советско-финская война. Создание германского плана «Барбаросса». Подготовка Красной Армии к войне. Основные задачи третьего пятилетнего плана. Меры по подготовке страны к войне: формирование государственных материальных резервов; изменения в трудовом законодательстве; введение всеобщей воинской повинности.
Идеологическая и моральная подготовка СССР к войне.
Раздел 4. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг. (4 ч)
Тема 18. Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 - ноябрь 1942 г.
Начало Великой Отечественной войны. Причины летней катастрофы 1941 г. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Смоленское сражение. Катастрофа на Украине. Начало блокады Ленинграда. «Дорога жизни». Битва под Москвой. Военно-стратегическое, морально-политическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции.
Боевые действия весной - летом 1942 г. Наступление фашистских войск на юге страны. Оборона Сталинграда. Бои за Кавказ.
Оккупационный режим на советской территории. Партизанское движение.
Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. «Все для фронта, все для победы!» Максимальная интенсификация труда. Суровая военная дисциплина на производстве. Создание новых образцов военной техники. Роль системы централизованного управления обществом в мобилизации трудовых ресурсов и экономики страны на нужды фронта.
Тема 19. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 - зима 1943 г.
Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом, причины и значение победы. Начало коренного перелома в Великой Отечественной и Второй мировой войне. Битва на Орловско-Курской дуге и ее значение. Завершение периода коренного перелома в войне. Укрепление антифашистской коалиции. Проблема открытия второго фронта. Тегеранская конференция, ее значение для совместных действий союзников.
Идеология, культура и война. Патриотический подъем населения в годы Великой Отечественной войны. Изменение отношения к Православной церкви со стороны властей.
Тема 20. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны
Освобождение советской земли. Окончательное снятие блокады Ленинграда в январе 1944 г. Операция «Багратион», освобождение Белоруссии.
Государственная политика на освобожденных территориях. Депортация народов.
Наступление Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Варшавское восстание. Ялтинская конференция. Арденнская и Висло-Одерская операции. Падение Берлина. Капитуляция Третьего рейха.
Антифашистское восстание в Праге. Освобождение Чехословакии советскими войсками.
Тема 21. Причины, цена и значение Великой Победы
Потсдамская конференция. Решения союзников по антигитлеровской коалиции о послевоенном миропорядке. Противоречия между союзниками и их последствия. Парад Победы в Москве.
Участие СССР в войне с Японией. Точки зрения в российской исторической науке на характер участия СССР в войне против Японии.
Масштаб Второй мировой войны. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны.
Раздел 5. СОВЕТСКИЙ СОЮЗ В ПЕРВЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ. 1945-1964 гг. (6 ч)
Тема 22. Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»
Причины «холодной войны». Дискуссия в современной исторической науке о мотивах и характере «холодной войны». Различия в интересах СССР и США. Перемены в советско-американских отношениях. Доктрина Трумэна и «политика сдерживания СССР». «Доктрина отбрасывания». Планы военных действий против СССР с использованием ядерного оружия.
СССР и «план Маршалла». Идея ускоренного развития восточноевропейских стран с опорой на собственные силы и при поддержке СССР.
Значение конфликта между СССР и Югославией для формирования политики И.В. Сталина в Восточной Европе.
Формирование биополярного мира. Создание двух германских государств -ФРГ и ГДР. Превращение их территорий в арену противостояния войск США и Советского Союза в Европе. Вовлечение в систему союзов государств Азии.
Роль двух военно-блоковых систем в обострении международной обстановки. Локальные вооруженные конфликты.
Тема 23. Советский Союз в последние годы жизни И.В. Сталина
Постепенный переход страны на мирный путь развития. Сохранение в новых условиях мобилизационных, военных методов, основанных на жесткой централизации управления и распределения ресурсов. Влияние сложного положения страны, в том числе на международной арене, на принятие чрезвычайных мер.
Источники высоких темпов развития экономики в послевоенное время. Проблемы сельского хозяйства. Денежная реформа 1947 г. Итоги четвертой пятилетки (1946-1950).
Послевоенные репрессии. Соперничество в верхних эшелонах власти. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитами». «Дело врачей».
Дискуссия о характере политического режима в СССР в работах современных ученых.
Тема 24. Первые попытки реформ и XX съезд КПСС
Смерть И.В. Сталина. Начало периода борьбы за власть в руководстве СССР, поиска новых путей развития советского общества. Объективные и субъективные причины необходимости изменения внутренней и внешней политики страны.
Сложности экономического развития. Положение деревни, крестьянства. Влияние опережающих темпов развития тяжелой и военной промышленности на положение в сельском хозяйстве.
Преемники И.В. Сталина на пути преобразований. Инициативы Л.П. Берии и Г.М. Маленкова и начало осуществления реформ. Необходимость поиска новых подходов к внешней политике. Идея мирного сосуществования двух систем. Борьба в руководстве КПСС и СССР за власть. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
XX съезд КПСС, значение разоблачения культа личности И.В. Сталина для последующего развития общества.
Тема 25. Изменения во внешней политике СССР
Пересмотр наследия И.В. Сталина в области внешней политики. Мирные инициативы СССР. Нормализация отношений между СССР и Югославией. Вопрос о заключении мирных договоров с Германией и Японией. XX съезд КПСС о возможности предотвращения новой мировой войны и о мирном сосуществовании государств с различным социальным строем как «формы классовой борьбы».
Углубление военно-блокового противостояния. СССР и страны Восточной Европы. Венгерские и польские события 1956 г. Берлинский кризис. Берлинская стена.
СССР и конфликты в Азии, Африке и Латинской Америке. Карибский кризис.
Тема 26. Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х гг.
Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС. Продолжение реабилитации жертв массовых репрессий, публикация художественных и публицистических работ, освещавших ранее запретные темы.
Борьба за власть в конце 1950-х гг. Поражение лидеров «сталинской гвардии» и отстранение их от занимаемых постов. Концентрация власти в руках Н.С. Хрущева.
Экономика и политика в конце 1950-х - начале 1960-х гг. Итоги освоения целинных и залежных земель, реализации жилищной программы, изменения в жизни крестьянства, реформа в военной сфере. Начало освоения космоса. Административные реформы. КПСС о полной и окончательной победе социализма в СССР, переходе к созданию коммунистического общества.
Успехи и неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С. Хрущева. Нарастание противоречий в обществе. Итоги октябрьского Пленума ЦК КПСС 1964 г. Отставка Н.С. Хрущева.
Тема 27. Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг.
От жесточайшего контроля над всеми формами творческой деятельности к «оттепели». Сосуществование двух пластов культуры - официального, подцензурного и неофициального, существовавшего вне и помимо учреждений культуры.
Ожидание в обществе перемен после окончания Великой Отечественной войны. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры в условиях мобилизации сил на восстановление разрушенной экономики. Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград».
Достижения советской науки. Борьба с «чуждыми» идейными влияниями в науке.
Изменение отношения власти к Православной церкви. Духовная жизнь в период «оттепели». VI Всемирный фестиваль молодежи и студентов.
Отступление от «оттепели». Ужесточение партийного контроля над духовной жизнью страны. «Дело» Б.Л. Пастернака. Гонения на Церковь. Достижения советского спорта.
Раздел 6. СССР В ГОДЫ КОЛЛЕКТИВНОГО РУКОВОДСТВА (4 ч)
Тема 28. Политика и экономика: от реформ - к застою
Приход к власти Л.И. Брежнева. Система коллективного руководства. Восстановление прежней вертикали власти: ЦК - обком - райком; воссоздание отраслевых министерств.
Экономические реформы 1960-х гг. Причины необходимости пересмотра экономической политики. Новые ориентиры аграрной политики. Рост экономической самостоятельности предприятий. Введение хозрасчета. Рост производства. Складывание модели советского «общества потребления».
Возникновение новых сложностей в экономике. Проблемы застоя в жизни страны. Политика консервации сложившихся методов руководства. Ограниченность эффективности проведенных реформ. Рост зависимости страны от ввоза сельскохозяйственной продукции из-за рубежа. Нерентабельность экономики. Возрастание отставания от стран Запада в области освоения достижений научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления.
Тема 29. СССР на международной арене. 1960-1970-е гг.
Начало распада «социалистического лагеря». Конфликт с Китаем. События 1968 г. в Чехословакии. Доктрина Брежнева. Обострение отношений СССР с Югославией, Албанией и Румынией.
СССР и международные конфликты. Война в Юго-Восточной Азии. Помощь СССР Северному Вьетнаму. СССР и военный конфликт на Ближнем Востоке.
Переход к политике разрядки международной напряженности. Договоры между СССР и США. Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе 1975 г. Разрядка: различные точки зрения. Нарушения Советским Союзом международных обязательств в области соблюдения прав человека и реакция западных держав. Причины срыва политики разрядки.
Тема 30. Формирование духовной оппозиции в СССР середины 1960-х — середины 1980-х гг.
Поиск путей обеспечения стабильности в духовной жизни советского общества со стороны властей. Партийный аппарат и общество. Тезис о построении в СССР общества развитого социализма. Идеология инакомыслия и его подавление. Самиздат. Правозащитная деятельность.
Отражение международных обязательств СССР по соблюдению прав человека в Конституции 1977 г.
Основные направления альтернативной идеологии: национализм; идеи реформирования социализма; возвращение к традициям дореволюционной России, к корням народной жизни, к православию; либерально-демократическая модель общественного развития.
Тема 31. Углубление кризисных явлений в СССР
Провал политики разрядки. Ввод советских войск в Афганистан, последствия этого решения. Обострение отношений между СССР и США. Военные действия КНР против Вьетнама. События в Польше 1980-1981 гг. и СССР.
Деятельность Ю.В. Андропова: попытки оздоровления экономики и политики страны. Борьба с коррупцией. Ужесточение борьбы с инакомыслием. Оценка политики Ю.В. Андропова в научной и публицистической литературе.
Тема 32. Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.
Достижения научной и военно-технической мысли. Приоритетные позиции СССР в ряде научных направлений и технологических разработок. Продолжение освоения космоса.
Роль книги в жизни советских людей. Развитие отечественной литературы. «Деревенская» проза. Новый взгляд на историческое прошлое.
Театр и киноискусство. Эстрада. Спорт в СССР. XXII Олимпийские игры в Москве.
Раздел 7. ПЕРЕСТРОЙКА И РАСПАД СССР (4 ч)
Тема 33. Политика перестройки в сфере экономики
Приход к руководству страной М.С. Горбачева. Возобновление борьбы с коррупцией. Обновление высшего звена правящей элиты. Стратегия ускорения как основа экономических программ и причины ее провала. Кампания борьбы с пьянством, ее итоги. Авария на Чернобыльской АЭС 26 апреля 1986 г. и ее последствия.
Дискуссия о путях реформирования сложившейся экономической системы. Закон о государственном предприятии (объединении): перевод предприятий на самоокупаемость и хозрасчет. Принятие законов, разрешающих создание кооперативов и индивидуальную (частнопредпринимательскую) трудовую деятельность. Лишение райкомов и обкомов КПСС хозяйственных функций. Вопрос о причинах неудачи экономических преобразований в научной и публицистической литературе.
Забастовки 1989 г. Обсуждение различных вариантов решения социально-экономических проблем. Проведение денежной реформы. Кризис потребления.
Трения между союзными республиками, в том числе Россией, и союзным центром власти.
Тема 34. Развитие гласности и демократии в СССР
Расширение гласности. Поддержка сверху - главный фактор гласности. Средства массовой информации: от единой, утвержденной сверху позиции к плюрализму мнений. Основные направления политической дифференциации: проперестроечное - за обновление общества на базе социалистических ценностей; консервативное - за коррекцию процесса перестройки, пошедшего в ошибочном направлении; радикально-демократическое - поддерживающее движение на пути к либеральным ценностям; державно- патриотическое; националистическое. Предпосылки для утверждения многопартийности.
Переосмысление прошлого и перспективы на будущее. Создание Комиссии по реабилитации жертв политических репрессий. Свободные дискуссии в СМИ. Проблемы статуса и привилегий номенклатуры. Стремления к демократической трансформации общества.
Политический раскол советского общества. Возникновение политических организаций, независимых от КПСС. Ослабление позиций партийной бюрократии.
Выборы народных депутатов СССР в 1989 г. на новой основе (альтернативность кандидатов, избрание трети депутатов от общественных организаций).
Консолидация сил, оппозиционных курсу перестройки, в рядах КПСС. Рост популярности Б.Н. Ельцина в обществе. Его избрание Президентом Российской Федерации. Политическое противостояние «Горбачев - Ельцин».
Тема 35. Новое политическое мышление: достижения и проблемы
Поиск новых подходов к определению внешнеполитических задач. Идеи нового политического мышления. Провозглашение общечеловеческих ценностей высшим приоритетом. Признание необходимости поиска компромиссов, взаимоприемлемых решений, учитывающих интересы всех народов и государств. Новая цель внешней политики - решение глобальных проблем современности, связанных с ядерной и экологической угрозами, развитием стран, освободившихся от колониальной зависимости, а также прекращение локальных конфликтов.
Пути нормализации отношений с США. Новые инициативы в военной области. СССР и перемены в Азии. Вывод советских войск с афганской территории. Создание предпосылок улучшения советско-китайских отношений.
Распад системы союзов СССР. Падение советской модели социализма в странах Восточной Европы. Дискуссии об итогах'политики, основанной на новом политическом мышлении.
Тема 36. Кризис и распад советского общества
Обострение межнациональных конфликтов. Причины кризиса в межнациональных отношениях в СССР. Превращение националистических партий и движений в союзников радикальных сторонников ускоренного осуществления рыночных реформ и демократизации в России.
Развитие кризиса Союза ССР. Обострение противоречий между Арменией и Азербайджаном из-за Нагорного Карабаха. Оформление в Латвии и Эстонии народных фронтов, в Литве - организации «Саюдис», выступавших за выход этих республик из состава СССР. Очаги напряженности в Узбекистане, Южной Осетии, Грузии, Молдавии. Вытеснение некоренного, особенно русского, населения из национальных республик. Вооруженные столкновения между воинскими частями Союза ССР и сторонниками независимости в ряде республик.
Принятие союзными республиками деклараций о суверенитете. Принятие Декларации о суверенитете РСФСР (12 июня 1990 г.).
Итоги мартовского 1991 г. референдума СССР об отношении граждан к сохранению Союза. Попытка переворота в СССР в августе 1991 г., ее итоги и последствия.
Распад СССР. Обсуждение вопроса о создании конфедерации - Союза суверенных государств (ССГ) с сохранением системы центральной президентской власти. Создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Раздел 8. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XX - XXI вв. (5 ч)
Тема 37. Курс реформ и политический кризис 1993 г.
Сложное положение экономики России в начале 1990-х гг.: нехватка товаров первой необходимости; быстрый рост безработицы, кризис государственных заказов для предприятий тяжелой промышленности и ВПК; расстройство внешних экономических связей после роспуска Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ) и распада СССР.
Опыт «шоковой терапии». Либерализация цен. Снятие ограничения на частнопредпринимательскую деятельность, в том числе в сфере торговли. Проведение приватизации. Структурная перестройка экономики. Плюсы (сбалансирование спроса и потребления; устранение угрозы голода; выправление перекосов в развитии экономики; пробуждение хозяйственной инициативы; открытие новых сфер для самореализации людей; возросшая степень открытости общества) и минусы (быстрый рост цен; падение уровня жизни; неэффективность для граждан ваучерной приватизации; нестабильность курса рубля; выход внешнеторговых операций из-под контроля государства; удар по наукоемким отраслям, оборонной промышленности, образованию и здравоохранению) реформ.
Отношение к проводившимся реформам - главный критерий размежевания политических сил. Рост оппозиции к курсу Президента России и правительства. Забастовки 1992 г. Углубление поляризации политических сил. Политический и конституционный кризис 1993 г. Страна на грани гражданской войны. Противостояние Президента и Верховного Совета. Октябрьские события 1993 г., их итоги. Прекращение деятельности Советов и ликвидация советской формы государственного устройства. Новая Конституция России. Итоги выборов в Государственную Думу (1993).
Тема 38. Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг.
Обострение отношений между центром власти в Москве и субъектами Федерации. Подписание Федеративного договора 31 марта 1992 г.
Начало чеченского конфликта. Исламский фундаментализм.
Выборы 1996 г., их результаты и влияние на политическую жизнь. Предприниматели как новая сила на политической арене страны. Финансово-промышленные группы (ФПГ). Возникновение медиа-холдингов.
Политическое развитие России после выборов 1996 г.
Попытки коррекции курса реформ. Ограниченность результатов стабилизации. Рост преступности и криминализации в экономике. Образование неблагоприятной ситуации для зарубежных инвестиций. Проблема своевременной выплаты зарплат бюджетникам. Приток беженцев из бывших союзных республик.
Объявление дефолта, его последствия. Назначение главой правительства Е.М. Примакова, шаги по стабилизации экономики.
Тема 39. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации
Вторжение отрядов боевиков на территорию Дагестана. Террористические акты в ряде городов России. Контртеррористическая операция. Проблема беженцев из зон военных действий.
Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг. Появление на политической арене движений «Единство», «Отечество - вся Россия». Отставка Б.Н. Ельцина. В.В. Путин во главе страны.
Объединение «Единства» и «Отечество - вся Россия» в партию «Единая Россия». Народно-патриотический блок «Родина». Итоги выборов 2003-2004 гг.
Путь реформ и стабилизации. Утверждение государственной символики России. Принятие «Концепции национальной безопасности Российской Федерации», военной доктрины и доктрины информационной безопасности. Меры по укреплению вертикали власти. Усиление правовой базы реформ - гражданского, уголовного, административного и пенсионного законодательства. Активизация борьбы с коррупцией, криминалитетом, нелегальными операциями коммерческих структур. Ужесточение регулирования миграционных потоков. Реорганизация силовых ведомств. Реформа Вооруженных сил.
Новая модель отношений власти и общества.
Тема 40. Новый этап в развитии Российской Федерации
Курс на стабильный экономический рост. Сокращение внешней задолженности, рост уровня жизни и решение социальных проблем. Национальный проект «Здоровье», меры по повышению рождаемости. Национальные проекты «Доступное и комфортное жилье», «Развитие агропромышленного комплекса», «Образование». Новая стратегия развития страны: создание госкорпораций, государственное регулирование рыночной экономики. Реформа аппарата управления. Избирательная реформа, создание Общественной палаты. Парламентские (2007) и президентские выборы (2008) и их итоги. Избрание Д.А. Медведева Президентом Российской Федерации. Россия в условиях глобального кризиса.
Тема 41. Внешняя политика Российской Федерации
Международное положение Российской Федерации после распада СССР. Российская Федерация - правопреемница СССР. Проблема определения новых задач внешнеполитической деятельности. Необходимость встраивания России в систему развивающихся на основе конкуренции мирохозяйственных отношений, налаживания сотрудничества с международными финансовыми институтами. Проблема обеспечения безопасности через продолжение процесса согласованного сокращения вооружений, развития партнерских отношений с НАТО.
Поиск взаимопонимания между Россией и Западом. Россия и «Большая семерка». Превращение «семерки» в «восьмерку». Новые проблемы во взаимоотношениях Россия - Запад. Попытки политического давления на Россию со стороны Запада. Расширение НАТО на восток.
Смена приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Россия и Белоруссия - движение к союзу: достижения и проблемы.
Россия на международной арене в начале XXI в. Соглашение (2000) об образовании Евроазиатского экономического сообщества в составе России, Белоруссии, Казахстана, Киргизии и Таджикистана.
Новая ситуация в мире после 11 сентября 2001 г. Борьба с международным терроризмом.
Крупные международные проекты с участием России. Обострение отношений с США. Грузино-осетинский конфликт (август 2008). «Перезагрузка» отношений России и США.
Тема 42. Духовная жизнь России к началу XXI в.
Влияние на духовную жизнь страны социальных и культурных перемен, происходивших в российском обществе в постсоветский период.
Сокращение государственных расходов на развитие культуры. Коммерциализация культуры и досуга и их последствия.
Новые течения в молодежной культуре, тенденции к ее вестернизации. Развитие отечественной массовой культуры.
Рост интереса к отечественному культурному и духовному наследию, к религиозным и светским традициям. Развитие сферы религиозного образования и воспитания. Обращение к историко-культурному наследию страны. Процесс духовного переосмысления прошлого.
Рост многообразия форм творчества. Отечественная культура и постмодернизм. Театр, музыка, кино. Живопись, архитектура, скульптура: новый традиционализм и новое искусство. Интернет. Государственные программы в области культуры. Спорт в Российской Федерации.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на профильном уровне учащийся должен
знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Охрана здоровья обучающихся
Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется:
▪ рациональной организации урока,
▪ психологической обстановке на занятиях,
▪ созданию атмосферы успеха,
▪ выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),
▪ повторению,
▪ принципу доступности,
▪ дифференцированному подходу в обучении,
▪ использованию дидактического материала.
Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся:
▪ эмоциональная разрядка,
▪ корректировка осанки учащихся,
▪ соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим),
▪ рациональная организация рабочего места учащихся,
▪ поэтапное формирование умственных действий,
▪ создание доброжелательной атмосферы в классе.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Перечень учебно-методического обеспечения
Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.  История России. XХ- начало XXI века.: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012
Загладин Н.В.. Всеобщая история. XX век.: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012      
Загладин Н.В.,Ермакова И.А.Всемирная история 20века.Методические разработки для учителя.,М.»Русское слово»,2008г
Безносов А.Э., Кушнерева Ю.В. История.  Россия и мир: Тесты. 9-11 кл.:Учебно-метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2000
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Тюляева Т.И. История России. 20 век. Тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2001
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 10-11 кл.: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1997.
Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Старшая школа. / Кишенкова О.В., под редакцией Татура А.О. – М.: «Интеллект-Центр»,2013
Захаров В. Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене           
 Н.В. Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А. Петров «История России. XX – начало XXI века» - М.: «Русское слово», 2010.
Поурочные планы к учебнику Н.В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т.Минакова, Ю.А. Петрова «История России. XX – начало XXI века», «Учитель», 2011.
Список литературы

Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. М., 1991.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9-17.
Егер О. Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.
История Европы. М., 1993. Т. 3-5.
История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. М., 1998.
Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
Козенко Б.Д., Севостьянов Г.И. История США. Самара, 1994.
Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой Французской революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской. М., 1998.
Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель. Исторические очерки. М., 1990.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. В.Г. Сироткина. М., 1990.
Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. М., 1991.
Токвиль А. Демократия в Америке. М., 2000.
           
Приложения
Контрольная работа по теме: СССР в 1960 –е –начале 1980-х г.г. 1 вариант.
1. Какой признак характеризовал политическую систему СССР в 1970-е - середине 1980-х г.г.: а) регулярное проведение демократических свободных выборов; б) отсутствие жесткого идеологического контроля; в) отсутствие критических настроений в обществе; г) отказ от критики культа личности Сталина.
2. К чему привело возрождение отраслевых министерств в 1960-е г.г.: а) к увеличению численности управленцев; б) к росту эффективности производства; в) к отказу от командных методов управления; г) к увеличению хозяйственной самостоятельности предприятий.
3. Включение в Конституцию 1977 г. 6-й статьи способствовало: а) демократизации советского общества; б) к появлению частной собственности; в) усилению роли общественных организаций; г) установлению жесткого партийного диктата во всех сферах жизни.
4. Общим в «сталинской» и «брежневской» конституциях СССР было наличие статей о: а) необходимости создания правового государства; б) защите частной собственности граждан; в) свободе передвижения; г) свободе совести.
5.Экономическая реформа А.Н.Косыгина предусматривала: а) образование совнархозов; б) акционирование крупных предприятий; в) расширение прав предприятий; г) отказ от пятилетнего плана, переход к семилетним планам развития экономики.
6. Что предполагала экономическая реформа второй половины 1960-х г.г.: а) разрешение свободного обмена иностранной валюты; б) полную отмену директивного планирования; в) замену министерств совнархозами; г) введение принципов хозрасчета.
7. Основной причиной неудачи экономической реформы 1965 г. была (было): ликвидация системы государственного планирования; б) несовместимость принципов хозрасчета с централизованной системой управления экономикой; в) ослабление государственного контроля над деятельностью предприятия; г) несогласие руководителей предприятий с мероприятиями реформы.
8. Что стало причиной появления и активизации диссидентского движения в СССР: а) окончание гонки вооружений; б) распад социалистического лагеря; в) рост авторитета КПСС в обществе; г) подписание СССР заключительного акта в Хельсинки.
9. Событие внешней политики СССР в 1970-е г.г.: а) размещение советских ракет на Кубе; б) ввод советских войск в Венгрию; в) военный конфликт с Китаем; г) ввод советских войск в Афганистан.
10. Что было результатом ввода советских войск в Афганистан: а) окрепло единство социалистического лагеря; б) усилилась международная напряженность; в) стабилизировалось положение в Азиатском регионе; г) упрочилось международное положение СССР.
11. Установите соответствие. Советские писатели: а) Ю.В. Бондарев;б) К.М.Симонов; в) В.В.Быков; г) М.Джалиль; д) В.С.Пикуль. Произведения: 1) «Моабитская тетрадь»; 2) «Живые и мертвые»; 3) «Сотников»; 4) «Горячий снег»; 5) «Пером и шпагогй»; 6) «В августе сорок четвертого».
12. Установите соответствие: Советские кинорежиссеры: а) С.Ф.Бондарчук; б) Э.А.Рязанов; в) А.А.Тарковский; г) В.М.Шукшин; д) Г.Н.Данелия. Кинофильмы: 1) «Я шагаю по Москве»; 2) «Ирония судьбы или с легким паром»; 3) «Они сражались за Родину»; 4) «Зеркало»; 5) «Печки-лавочки»; 6) «Летят журавли».
13. Установите соответствие: Деятель культуры: а) Г.С.Уланова; б) В.И.Белов; в) М.Л.Растропович; г) М.А.Захаров; д) А.Д.Сахаров. Сфера деятельности: 1) правозащитное движение; 2) искусство балета; 3) театральное искусство; 4) Деревенская проза; 5) музыкальное искусство; 6) актерское искусство.
14. Охарактеризуйте необходимость и сущность экономических реформ 1960-х г.г., их результаты. Какие элементы этих реформ уже использовались в экономической политике Коммунистической партии СССР?
15. Проанализируйте влияние событий 1968 г. в Чехословакии на политику советского руководства.
16. Какое влияние на внешнее и внутреннее положение СССР оказали события в Афганистане? Выскажите свое мнение о введении советских войск в Афганистан?
Контрольная работа по теме: СССР в 1960 –е –начале 1980-х г.г. 2 вариант.
1. Какой признак характеризовал политическую систему СССР в 1970-е - середине 1980-х г.г.: а) отсутствие жесткого идеологического контроля в обществе; б) осуществление на практике принципа разделения властей; в) рост и укрепление бюрократического аппарата; г) усиление критики культа личности Сталина.
2. К чему привело стремление советского руководства достигнуть военно-стратегического паритета с США: а) к возрастанию роли военно-промышленного комплекса; б) к улучшению уровня жизни советских граждан; в) к снижению доли военных расходов в бюджете страны; г) к использованию военно-технических разработок в гражданском производстве.
3. Что было причиной появления диссидентского движения: а) влияние западных спецслужб; б) кризис официальной коммунистической идеологии; в) окончание холодной войны; г) смягчение партийного контроля над жизнью общества.
4. В «брежневской» конституции, в отличие от «сталинской»: а) содержался перечень основных прав советских граждан; б) СССР объявлялся государством диктатуры пролетариата; в) закреплялась руководящая роль КПСС в советском обществе; г) закреплялось федеративное устройство страны.
5. Что предполагала экономическая реформа второй половины 1960-х г.г.: а) усиление экономической заинтересованности предприятий в результатах деятельности; б) отказ от централизованной системы управления промышленностью; в) поощрение частной предпринимательской деятельности; г) сокращение военного сектора экономики.
6. В ходе проведения аграрной реформы 1965 г.: а) были ликвидированы колхозы; б) увеличился экспорт российского хлеба за границу; в) повысились закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию; г) были созданы фермерские хозяйства.
7 . В ходе проведения реформы в промышленности в 1965 г.: а) было сокращено число планируемых сверху показателей; б) было разрешено свободное предпринимательство; в) были закрыты предприятия – гиганты; г) был сокращен управленческий аппарат.
8. Укажите причину неудачи реформы 1965 г. в промышленности: а) ликвидация министерств; б) мировой экономический кризис; в) возросшая самостоятельность предприятий; г) сохранение директивного планирования.
9. Событие внешней политики СССР в 1960-е г.г.: а) участие в Хельсинкском совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе; б) создание Совета экономической взаимопомощи; в) ввод советских войск в Чехословакию; г) разрыв дипломатических отношений с Югославией.
10. Что было основным направлением внешней политики СССР в середине 1960-х – 1970-е г.г.г: а) подталкивание мира к ядерной войне; б) борьба за объединение Германии и Кореи; в) невмешательство во внутренние дела социалистических стран; г) поддержка национально-освободительных движений в странах третьего мира.
11. Установите соответствие. Советские писатели: а) Ю Бондарев; б) Г.Я.Бакланов; в) В.О.Богомолов; г) В.В.Быков; д) К.М.Симонов. Произведения: 1) «Берег»; 2) «Живые и мертвые»; 3) «В августе сорок четвертого»; 4) «Третья ракета»; 5) «Пядь земли»; 6) «Кануны».
12. Установите соответствие. Советские кинорежиссеры: а) С.Ф.Бондарчук; б) А.А.Тарковский; в) Л.И.Гайдай; г) В.М.Шукшин; д) С.А.Герасимов. Кинофильмы: 1) «Операция Ы и другие приключения Шурика»; 2) «Тихий Дон»; 3) «Калина красная»; 4) «Андрей Рублев»; 5) «Война и мир»; 6) «Карнавальная ночь».
13. Установите соответствие. Деятель культуры: а) А.И.Райкин; б) братья Стругацкие; в) М.Э.Лиепа; г) Г.А.Товстоногов; д) В.С.Высоцкий. Сфера деятельности: 1) театральное искусство; 2) авторская песня; 3) искусство балета; 4) сатира; 5) фантастика; 6) скульптура
14. Дайте сравнительный анализ политики Л.И.Брежнева и Н.С.Хрущева. Насколько политика Л.И.Брежнева соответствовала требованиям времени?
15. Определите причины перехода к политике разрядки. В чем состояла ее суть?
16. Что такое «теневая экономика»? О чем говорил ее размах в СССР изучаемого периода?
Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х г.г. 1 вариант.
1. Что относится к мероприятиям Хрущева в экономической сфере: а) разрешение приватизации земли; б) создание министерств; в) отказ от административных методов управления; г)ликвидация подсобных хозяйств колхозников.
2. Какое определение характеризует интенсивный путь развития производства: а) увеличение урожайности; б) увеличение числа рабочих на предприятии; в) расширение посевных площадей; г) строительство новых предприятий.
3. Какое предложение было общим в экономических программах Г.М.Маленкова и Н.С.Хрущева: а) о развитии рыночных отношений; б) об ускоренном развитии сферы услуг и торговли; в) об освоении целинных и залежных земель; г) о повышении закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию.
4. Что способствовало решению в СССР в 1960-е г.г. жилищной проблемы: а) массовое перемещение населения в малозаселенные восточные районы страны; б) увеличение количества коммунальных квартир; в( строительство панельных домов; г) строительство жилья в сельской местности.
5. Что относится к мероприятиям Н.С.Хрущева в области международных отношений: а) прекращение холодной войны; б) ухудшение отношений с Китаем; в) создание СЭВ; г) заключение советско-германского Пакта о ненападении.
6. Что было одним из направлений внешней политики СССР во второй половине 1950-х - начале 1960-х г.г.: а) усиление гонки вооружений; б) прекращение контактов со странами третьего мира; в) отказ от силовых методов в политике; г) создание системы коллективной безопасности в Европе и Азии.
7. Что стало причиной Карибского кризиса: а) вторжение американских войск на Кубу; б) восстание на Кубе под руководством Ф.Кастро; в) захват советского корабля пиратами; г) размещение советских ядерных ракет на Кубе.
8. Что относится к мероприятиях Н.С.Хрущева в области международных отношений: а) начало холодной войны; б) разрыв отношений с Югославией; В) СОЗДАНИЕ ООН; г) соглашение о прекращении войны с Индокитаем.
9. В чем проявлялись противоречивые тенденции в КПСС в оценке деятельности И.В.Сталина?
10. Какие новые ориентиры развития общества провозглашались в новой Программе партии? С чем было связано ее принятие?
11. Охарактеризуйте успехи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С.Хрущева.
Советское общество конца 1950-х - начала 1960-х г.г. 2 вариант.
1. Что относится к мероприятиям Хрущева в социальной сфере: а) лишение колхозников свободы передвижения; б) развитие личного подсобного хозяйства; в) широкомасштабное жилищное строительство; г) введение платы за обучение в вузах.
2 . Какое определение характеризует экстенсивный путь развития производства: а) увеличение урожайности; б) введение новых технологий; в) расширение посевных площадей; г) повышение производительности труда.
3. Г.М.Маленков, в отличие от Н.С.Хрущева предлагал: а) ликвидировать колхозы и совхозы; б) ускорить развитие легкой и пищевой промышленности; в) форсировать развитие тяжелой промышленности; г) осуществить меры по усилению личной заинтересованности колхозников.
4. Какое предложение было общим в экономических программах Г.М.Маленкова и Н.С.Хрущева: а) о развитии рыночных отношений; б) об ускоренном развитии сферы услуг и торговли; в) об освоении целинных и залежных земель; г) о повышении закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию.
5. Создание совнархозов в конце 1950-х г.г. привело: а) к усилению централизации управления промышленностью; б) к сокращению армии управления; в) к разобщенности в отраслевом механизме советской экономики; г) к сокращению прав местных властей.
6. Чем вызван пересмотр советским руководством внешнеполитической линии во второй половине 1950-х г.г.: а) опасностью для человеческой цивилизации применения ядерного оружия; б) ослаблением позиций СССР на мировой арене; в) превращением США в сверхдержаву; г) ухудшением отношений с Китаем.
7. Какие государства называют странами третьего мира: а) ставшие членами ОВД; б) ставшие членами НАТО; в) расположенные на африканском материке; г) слаборазвиты в экономическом отношении.
В результате ввода советских войск в Венгрию: а) вырос авторитет СССР в демократических кругах; б) исчезла угроза ядерной войны; в) был подорван авторитет СССР в Восточной Европе; г) окрепли экономические связи с Восточной Европой.
8. Объясните выражения и аббевиатуры: ООН, СЭВ, ОВД, Карибский кризис, Суээцкий кризис.
9. В каких формах велась борьба за власть в СССР после ХХ съезда КПСС? Чем новые применяемые методы искоренения оппозиции отличались от сталинских?
10. Какие административные реформы были проведены в 1950-1960-е г.г. и почему они не принесли ожидаемых результатов?
11. Охарактеризуйте неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Н.С.Хрущева.
Проверочная работа по теме: СССР в 1945 – 1953 г.г. 1 вариант.
1. Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного хозяйства в СССР в послевоенные годы: а) использованием иностранных кредитов; б) использованием труда заключенных и спецпереселенцев; в) сокращением военно-промышленного комплекса; г) возвращением к НЭПу.
2. К чему привело решением Сталина продолжать предвоенный экономический курс в конце 1940-х .г.г: а) к расширению частного сектора; б) к введению золотого содержания рубля; в) к преимущественному развитию сельского хозяйства; г) к усилению сверхцентрализации управления экономикой.
3. К чему привело стремление Сталина ослабить «демократический импульс» в первое послевоенное десятилетие»: а) к демократизации советского строя; б) к усилению репрессий; в) к пересмотру марксистско-ленинского учения; г) к глубокому экономическому кризису.
4. Политический процесс 1945 – 1953 г.г.: а) Шахтинское дело; б) судебный процесс над Зиновьевым и Каменевым; в) «дело врачей»; г) дело Тухачевского.
5. После ВОВ в области культуры: а) усилились контакты со странами Запада; б) усилился партийный контроль над духовной жизнью народа; в) была ослаблена цензура; г) увеличилось количество изданий антисталинской направленности.
6. Что в 1945 – 1953 г.г. было признано лженаукой: а) биология; б) археология; в) история; г) кибернетика.
7. О чьем творчестве идет речь в постановлении ЦК ВКП (б): Журнал «Звезда» всячески популяризирует также произведения писательницы…литературная и общественно-политическая физиономия которой давным-давно известна советской общественности. …является типичной представительницей чуждой нашему народу пустой безыдейной поэзии.
А) М.И.Цветаевой; б) Б.А.Ахмадулиной; в) А.А.Ахматовой; г) О.Ф.Берггольц.
8. Кто возглавил борьбу против западного влияния в отечественной культуре: а) М.А.Шолохов; б) М.М.Зощенко; в) А.А.Жданов; г) С.М.Михоэлс.
9. Какое понятие в конце 40-х г.г. использовалось в качестве политического обвинения в непатриотическом поведении и образе мыслей?
10. В каком году произошло событие, о котором рассказывается в воспоминаниях: Сразу же после взрыва отец и Курчатов обнялись и расцеловались….Я смотрел на отца и понимал, какой ценой и ему, и людям, которые не один год с ним вместе работали, достался этот успех. Как пишут сейчас, «это был триумф Берия»…Но это был триумф Советского Союза, советской науки.
11. Докажите, что в послевоенные годы началась «холодная война».
Проверочная работа по теме: СССР в 1945 – 1953 г.г. 2 вариант.
1. Чем объяснялись быстрые темпы восстановления народного хозяйства в СССР в послевоенные годы: а) помощью США по плану Маршалла; б) децентрализацией управления; в) перекачкой средств из деревни в город; г) введением рыночных механизмов.
2. Чем было вызвано снижение производительности труда в сельском хозяйстве: а) ликвидацией колхозов; б) сокращением сельскохозяйственных площадей; в) отказом от внеэкономического принуждения; г) жесткой регламентацией сельскохозяйственного труда.
4. Как называется возмещение побежденным государством ущерба государству-победителю: а) денонсация; б) репарация; в) репатриация; г) инвестиция.
5. Послевоенная «сталинская» денежная реформа была проведена..
6. Чем характеризовалось политическое развитие СССР в первые послевоенные годы: а) ослаблением репрессий; б) ужесточением политического режима; в) децентрализацией государственно го управления; г) созданием условий для свободного развития союзных республик.
7. Политический процесс 1945 – 1953 гг.: а) Шахтинское дело; б) судебный процесс над левыми эсерами; в) «ленинградское дело»; г) судебный процесс над Бухариным.
8. Чем объяснялось усиление идеологического контроля в сфере культуры в послевоенные годы: а) ухудшением международной обстановки; б) массовыми акциями протеста деятелей культуры; в) появлением произведений фашистской направленности; г) кризисом отечественной культуры.
9. Что в 1945 – 1953 г..г было признано лженаукой: а) генетика; б) астрономия; в) физика; г) философия.
10. О произведении какого писателя идет речь в постановлении ЦК ВКП(б): В журнале «Звезда» за последнее время, наряду со значительными и удачными произведениями советских писателей, появилось много безыдейных, идеологически вредных произведений. Грубой ошибкой «Звезды» является предоставление литературной трибуны писателю…., произведения которого чужды советской литературе.
А) М.А.Шолохова; б) Б.Л.Пастернака; в) А.А.Фадеева; г) М.М.Зощенко.
11. Докажите, что в первые послевоенные годы произошло ужесточение политического режима.
Контрольная работа по теме: Великая Отечественная война 1 вариант.
Часть 1.
1. Укажите фамилии выдающихся полководцев в Великой Отечественной войне: а) Скобелев, Румянцев; б) Тухачевский, Фрунзе; в) Сталин, Буденный; г) Жуков, Василевский.
2. Что было создано для стратегического руководства вооруженными силами 23 июня 1941 г.: а) Ставка Верховного главнокомандования; б) Совет фронтов; в) Военный комитет; г) Коминтерн.
3. О проведении чего идет речь в воспоминаниях А.Н.Косыгина: «Грандиозная операция по перемещению производительных сил на восток явилась вынужденной мерой, вызванной крайне неблагополучной обстановкой на фронте. Вместе с тем она стала важнейшим звеном успешного перевода нашей экономики на военные рельсы, обеспечив быстрое наращивание военно-экономического потенциала».
4. После какой битвы стратегическая инициатива окончательно перешла в руки Красной армии: а) под Москвой; б) под Ленинградом; в) под Курском; г) под Смоленском.
5. Об итогах каких событий говорится в отрывке из сочинения современного историка: В ходе битвы за Днепр 6 ноября был освобожден Киев. Таким образом, летне-осенняя кампания Красной армии была блестяще завершена.
А) коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны; б) завершающего этапа Второй мировой войны; в) начала Великой Отечественной войны; г) Брусиловского прорыва.
6. Почему в 1943 г. в ходе Велико Отечественной войны произошел коренной перелом: а) на фронт были отправлены все заключенные ГУЛАГа; б) промышленность СССР перестроилась на военный лад; в) союзники открыли второй фронт; г) Япония вышла из войны.
7. В чем было значение Московской битвы: а) Красная армия отбросила врага к западным границам; б) был сорван план «молниеносной войны» гитлеровского командования; в) капитулировала гитлеровская Германия; г) союзники открыли Второй фронт в Европе.
8. К событиям какой битвы Великой Отечественной войны относится приведенный перечень: июль, «Цитадель», «Тигр», «Прохоровка»: а) Московской; б) Сталинградской; в) Курской; г) В Белоруссии.
9. Какое событие в ходе Великой Отечественной войны произошло ранее других: а) Сталинградская битва; б) Курская битва; в) Московская битва; г) «десять сталинских ударов».
10. Как называется уничтожение военных сооружений и запрещение иметь военные базы и войска: а) денацификация; б) депортация; в) демилитаризация; г) денонсация.
11. Что было одной из причин поражения гитлеровской Германии в войне с СССР: а) расчет Гитлера на распад многонационального Советского государства не оправдался; б) в СССР было создано ядерное оружие; в) второй фронт открылся только в 1944 г.; г) от вступления в войну на стороне Германии отказались Италия и Румыния.
12. Что было причиной создания антигитлеровской коалиции: а) угроза Сталина ввести войска на территорию Великобритании; б) угроза Великобритании и США, исходящая от стран-участниц Антикоминтерновского пакта; в) выход Красной армии к государственной границе СССР; г) нападение Японии на СССР.
13. В результате Второй мировой войны: а) Германия потеряла свою независимость; б) вырос международный авторитет СССР; в) сохранились фашистские режимы в Японии и Болгарии; г) СССР потерял часть территорий на востоке и западе.
Часть 2.
1. Установите соответствие: 1) «Барбаросса»; 2) «Ост»; 3) «Тайфун». А) осуществление наступления немецких войск группы «Центр» в направлении Орел – Тула – Москва; б) план колонизации и германизации оккупированных территорий; в) проведение стратегической наступательной операции в районе Курского выступа; г) ведение «молниеносной войны» против Советского Союза.
2. Определите последовательность событий: а) советско-финляндская война; б) Ялтинская конференция; в) нападение гитлеровской Германии на СССР; г) Тегеранская конференция.
3. Установите соответствие: 1) И.В.Панфилов; 2) В.И.Чуйков; 3) П.К.Пономаренко; 4) А.Т.Твардовский; 5) Д.Д.Шостакович. А) советский поэт, автор поэмы «Василий Теркин»; б) руководитель штаба партизанского движения; в) советский композитор, создатель Седьмой симфонии, посвященной героическим защитникам блокадного Ленинграда; г) Генерал-майор, дивизия которого приняла на себя удар превосходящих сил вермахта в ходе Московской битвы; д) командующий 62-й армии, оборонявшей Сталинград.
4. Какое название получил военно-политический союз во главе с СССР, США и Великобритании против Германии, Италии и Японии в период Второй мировой войны?
Часть 3.
1. Ответьте на вопросы к документу.
Из статьи западного историка Б.Л.Гарта
Трехмесячная борьба за овладение городом в тактическом плане для немцев свелась к таранным лобовым ударам. Чем глубже немцы втягивались в жилые районы города с их многочисленными домами, тем медленнее развивалось их наступление. На последнем этапе осады города линия фронта проходила в нескольких сотнях метров от западного берега Волги, но к этому времени немецкий натиск в результате исключительно тяжелых потерь стал ослабевать. Каждый шаг вперед обходился им все дороже и приносил все меньше результатов. Сложные условия уличных боев с упорно обороняющихся противником более благоприятствовал русским, хотя они также находились в трудном положении. В сложившейся обстановке им приходилось перевозить подкрепления и боеприпасы на паромах и баржах через Волгу под артиллерийским огнем. Это ограничивало размеры сил, которые русские могли держать и обеспечивать снабжением на западном берегу реки для обороны города. В силу этого защитники города неоднократно подвергались тяжелым испытаниям. Напряжение сил героических защитников города достигло предела, но они выстояли.
1. Укажите название города, о котором идет речь.
2. К какому году относится описываемая ситуация?
3. На основе текста и знаний из курса истории укажите не менее двух проблем, с которыми столкнулись защитники города.
4. На основе текста и знаний из курса истории укажите не менее двух причин, по которым выстояли защитники города.
2. Назовите причины победы СССР в Великой Отечественной войне.
3. Охарактеризуйте итоги Второй мировой войны.
Контрольная работа по теме: Великая Отечественная война 2 вариант.
Часть 1.
1. Укажите фамилии выдающихся полководцев Великой Отечественной войны: а) Брусилов, Корнилов; б) Молотов, Калинин; в) Сталин, Буденный; г) Конев, Рокоссовский.
2. Что было создано для оперативного руководства боевыми действиями 30 июня 1941 г.: а) Военный комитет; б) Коминтерн; в) Государственный комитет обороны; г) Совет рабоче-крестьянской обороны.
3. Летним событиям какого года дана оценка в сочинении современного историка: Главной причиной провала летней кампании …явилось ошибочное решение Верховного главнокомандующего «подвесить» к стратегической обороне многочисленные частные наступательные операции…В результате отступления советских войск к берегам Волги и предгорьям Кавказа на территории, временно оккупированной фашистами, оказались более 80 млн. человек.
А) 1941 г.; б) 1942 г.; в) 1943 г.; г) 1944 г.
4. Какой город выдержал в ходе Великой Отечественной войны блокаду немецко-фашистских войск?
5. Что позволило в 1941 – 1942 г.г. осуществить быструю перестройку экономики страны на военный лад: а) финансовая помощь союзников СССР; б) использование труда немецких военнопленных; в) передача мелких и средних предприятий в частные руки; г) плановое управление хозяйством страны.
6. Каково было значение победы советских войск в битве за Сталинград: а) наступательная стратегическая инициатива перешла к советским войскам; б) сорван план «молниеносной войны» гитлеровского командования; в) Красная армия впервые разгромила немцев; г) была создана антигитлеровская коалиция.
7. Какое понятие иллюстрируют слова из документа: «Все евреи обоего пола города Вильно обязаны для своего опознания носить на левой стороне груди и на спине желтую звезду Сиона…Еврейскому населению запрещается ходить по тротуарам. Они обязаны ходить по правой стороне проезжей части и идти друг за другом»
А) эксплуатация; б) холокост; в) ГУЛАГ; г) партизанское движение.
8. К событиям какой военной операции Великой Отечественной войны относится приведенный перечень: «Тайфун», Вязьма, Панфилов, декабрь: а) Московской; б) Сталинградской; в) Курской; г) в Белоруссии.
9. Какое событие произошло позднее других: ) Сталинградская битва; б) Курская битва; в) Московская битва; г) «десять сталинских ударов».
10. Как называются мероприятия по очищению государственной, общественно-политической и экономической жизни от последствий господства фашистского режима с целью проведения демократических преобразований: а) денацификация; б) депортация; в) демилитаризация; г) денонсация.
11. Чем было вызвано выселение народов в годы Великой Отечественной войны: а) обвинениями в адрес целых народов в пособничестве немецко-фашистским захватчикам; б) решениями Тегеранской конференции; в) массовыми восстаниями против советской власти; г) сильным неурожаем, приведшим к человеческим жертвам.
12. Почему открытие Второго фронта в Европе состоялось только в 1944 г.: а) союзники ждали установления благоприятной погоды во Франции; б) союзники рассчитывали на ослабление СССР в ходе войны; в) Сталин отказывался направить на Западный фронт советские танки и самолеты; г) немецкие войска оккупировали территорию Великобритании.
13. В результате Второй мировой войны: а) сохранились фашистские режимы в Италии и Румынии; б) США остались единственной в мире сверхдержавой; в) границы европейских государств остались неизменными; г) появились две сверхдержавы.
Часть 2.
1. Установите соответствие: 1) «Багратион»; 2) «Цитадель»; 3) «Ост». А) осуществление наступления Красной армии в Белоруссии; б) проведение стратегической наступательной операции немецких войск в районе Курского выступа; в) ведение «молниеносной войны» против Советского Союза; г) план колонизации и германизации оккупированных территорий.
2. Определите последовательность событий: а) подписание в Москве советско-германского Пакта о ненападении; б) Советско-японская война; в) Потсдамская конференция; г) вхождение Латвии, Литвы, Эстонии в СССР.
3. Установите соответствие: 1) А.Н.Туполев; 2) Н.Ф.Гастелло; 3) А.И.Еременко; 4) А.В.Александров; 5) митрополит Сергий. А) советский композитор, автор музыки «Священная война»; б) командующий Сталинградским фронтом; в) патриарх Московский и всея Руси; г) авиаконструктор, создатель новых моделей самолетов; д) командир бомбардировочной эскадрильи, совершивший подвиг в ходе Московской битвы.
4. Как называется истребление европейских евреев и других народов германскими нацистами?
Часть 3.
1. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Из военного дневника генерал-полковника Франца Гальдера« 3.7 (12-й день Восточной кампании).
С моей стороны не будет слишком смелым утверждать: немецкая кампания пртив России выиграна в пределах 14 дней. Разумеется, тем самым она еще не закончена. Обширность территории и упорство всеми средствами оказываемого сопротивления потребуют от нас еще нескольких недель.
7.8 (47-й день)
Становится все очевиднее. Что колосс Россия, который сознательно готовился к войне…был нами недооценен. Эта констатация относится как к организационным, так и к экономическим силам, а в особенности к чисто военному потенциалу. Начиная войну, мы рассчитывали иметь против себя примерно 200 вражеских дивизий. Но теперь мы насчитываем их уже 360. Эти дивизии, конечно, не вооружены и не оснащены в нашем понимании этого слова, и командование ими в тактическом отношении многом неудовлетворительно. Но они есть. И если дюжина их разбита, русский выставляет новую дюжину. Он выигрывает время благодаря тому, что находится поблизости от своих источников силы, а мы все больше от них удаляемся»
А) Сравните записи, сделанные в дневнике начальника немецкого генштаба на 12-й и 47-й день войны. Почему так разнятся выводы генерала?
Б) Какие события Великой Отечественной войны вместились в этот промежуток?
В) Чем объясняет генерал Гальдер относительный успех советских войск?
Г) Какие факторы вы бы могли назвать еще?
2. Назовите причины победы СССР в Великой Отечественной войне.
3. Охарактеризуйте итоги Второй мировой войны.
Проверочная работа по теме: СССР в 1930- е г.г. 1 вариант.
Часть А.
Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление: а) восстановить довоенный уровень промышленного производства; б) выровнять темпы развития промышленности и сельского хозяйства; в) преодолеть технико-экономическую отсталость страны; г) значительно повысить уровень жизни населения.
Главным источником проведения индустриализации в СССР были: а) иностранные займы и инвестиции; б) эксплуатация национальных окраин страны; в) энтузиазм советских людей; г) перекачка средств из деревни.
В сталинской индустриализации в отличие от индустриализации России начала ХХ в. , использовался: а) иностранный капитал; б) труд заключенных; в) рост налогообложения; г) приток капитала за счет экспорта хлеба.
Проведение индустриализации в СССР характеризует преимущественное развитие: а) легкой и пищевой промышленности; б) тяжелой промышленности; в) сферы услуг; г) внешней торговли.
Что являлось итогом индустриализации: а) интегрирование страны в мировую экономику; б) укрепление основ рыночной экономики; в) ускорение развития легкой промышленности; г) развитие новых и базовых отраслей промышленности.
Какое событие произошло позднее других: а) начало первой пятилетки; б) переход к политике раскулачивания; в) публикация статьи И.В.Сталина «Головокружение от успехов»; г) образование СССР.
К какому периоду относится цитируемая речь И.В.Сталина: «Наступать на кулачество – это значит сломить кулачество и ликвидировать его как класс…Наступать на кулачество – это значит подготовиться к делу и ударить по нему так, чтобы оно не могло больше подняться на ноги».
А) военного коммунизма; б) индустриализации; в) коллективизации; г) нэпа.
8. В результате «великого перелома» в деревне: а) усилилось социальное расслоение крестьянства; б) были уничтожены частные хозяйства; в) увеличилось производство зерновых культур; г) повысилась заинтересованность крестьян в результатах своего труда.
9. Что означало отсутствие у советских крестьян паспортов в 30-х г.г.: а) фактическое прикрепление крестьян к колхозу; б) отмену паспортного режима в стране; в) уравнивание крестьян в правах с другими слоями населения; г) разрешение свободы передвижения по стране.
Часть В.
Отметьте итоги и последствия индустриализации: а) значительное повышение уровня жизни населения; б) привлечение крупных иностранных инвестиций в промышленность; в) создание новой металлургической базы на востоке страны; г) достижение экономической независимости; д) превращение страны в индустриально-аграрную державу; е) выход СССР на первое место в мире по уровню промышленного производства.
Определите последовательность событий: А) финансовая реформа С.Ю.Витте; Б) утверждение второго пятилетнего плана; В) переход к политике военного коммунизма; Г)принятие сталинской конституции .
Какое название получил процесс, в результате которого колхозы стали основной формой ведения сельского хозяйства в СССР?
В каком году была принята Конституция, которая получила название «сталинская»?
Какая политическая партия была правящей в СССР? Расшифруйте ее аббревиатуру.
Объясните понятия: культ личности, массовые репрессии.
Что следует понимать под понятием культурная революция? Почему она была необходима?
Определите итоги социально-экономического развития страны в 1930- е г.г. Как изменился ее облик?
Проверочная работа по теме: СССР в 1930- е г.г. 2вариант.
Часть А.
Целью форсированной индустриализации в СССР было стремление: а) ускорить развитие сельского хозяйства; б) достичь экономической независимости; в) выплатить все иностранные долги царской России; г) укрепить основы рыночной экономики.
Сталинская индустриализация отличалась от индустриализации России начала века тем, что проходила в условиях: а) существования крупного государственного сектора в экономике; б) интеграции России в мировой рынок; в) многоукладности экономики; г) свертывания рыночных отношений.
Целью индустриализации НЕ являлось: а) ликвидация экономической отсталости; б) создание мощной оборонной промышленности; в) развитие тяжелой промышленности; г) развитие легкой промышленности.
Что являлось итогом индустриализации: а) усиление централизации экономики страны; б) укрепление рыночных отношений; в) превращение СССР в одного из мировых лидеров промышленного развития; г) введение всеобщей трудовой повинности.
О начале проведения какой политики говорится в отрывке: Тон был задан сталинской поездкой по округам Сибири. Во время этой инспекции были сняты с работы и подвергнуты наказаниям многие десятки местных работников – «за мягкотелость», «примиренчество» с кулаком. Началось закрытие рынков, проведение обысков по крестьянским дворам». А) нэпа; б) индустриализации; в) коллективизации; г) военного коммунизма.
Какое событие произошло ранее других: а) публикация статьи Сталина «Год великого перелома»; б) начало индустриализации; в) образование СССР; г) смерть В.И.Ленина.
В результате коллективизации: а) ускорилось развитие сельского хозяйства; б) возродилась крестьянская община; в) были получены средства для финансирования индустриализации; г) получили развитие рыночные элементы.
Что означало исчезновение в деревне в 30-х г..г кулацких, середняцких и бедняцких хозяйств: а) повышение уровня жизни крестьянства; б) превращение СССР в передовую промышленную державу; в) массовое создание крестьянских кооперативов; г) ликвидацию единоличных хозяйств.
Коллективизация проходила в условиях: а) господства рыночной экономики; б) стихийного развития экономики; в) плановой системы хозяйства; г) интеграции экономики в мировой рынок.
Часть В.
Отметьте итоги и последствия индустриализации: а) значительное повышение уровня жизни населения; б) привлечение крупных иностранных инвестиций в промышленность; в) создание новой металлургической базы на востоке страны; г) достижение экономической независимости; д) превращение страны в индустриально-аграрную державу; е) выход СССР на первое место в мире по уровню промышленного производства.
Определите последовательность событий: а) аграрная реформа П.А.Столыпина; б) утверждение первого пятилетнего плана; в) переход к Новой экономической политике; г) начало стахановского движения.
Какое название получили хозяйства, которые создавались в СССР в ходе коллективизации?
Как называется возвеличивание роли одного человека, приписывание ему при жизни определяющего влияния на ход исторического развития?
Что такое ГУЛАГ? Расшифруйте аббревиатуру.
Объясните понятия: коллективизация, индустриализация.
Какими методами осуществлялась коллективизация? Как она сказалась на положении крестьянства?
Что следует понимать под понятием культурная революция? Почему она была необходима?
Проверочная работа по теме: СССР в 1920-е г.. 1 вариант.
Часть 1.
1. Участники Кронштадтского восстания 1921 г. выступали под лозунгом: а) «Власть Учредительному собранию!»; б) «Власть комитетам бедноты!»; в) «Власть Советам, а не партиям!»; г) «Власть солдатским и матросским комитетам!».
2. Чем был вызван переход от политики военного коммунизма к НЭПу: а) глубоким экономическим кризисом в стране; б) стремлением большевиков к мировой революции; в) попытками помещиков и буржуазии вернуть дореволюционные порядки; г) необходимостью приспособить экономику к нуждам военного времени.
3. В чем состояла суть НЭПа: а) в расширении госсектора в экономике; б) в создании многоукладной экономики; в) в переходе к правовому государству; г) в демократизации всех сторон жизни общества.
4. Что не относится к мероприятиям НЭПа: а) разрешение на аренду земли; б) трудоустройство на добровольных началах; в) передача в частную собственность мелких и средних предприятий; г) запрещение свободной торговли.
5. Годы НЭПа характеризуются: а) свободными ценами на многие товары; б) продразверсткой; в) карточной системой распределения; г) твердыми ценами.
6. Высший законодательный орган власти СССР: а) Всесоюзный съезд Советов; б) Совет народных комиссаров; в) Верховный Совет; г) ВЦИК Советов.
7. Какое событие произошло ранее других: а) переход к НЭПу; б) Кронштадский мятеж; в) принятие первой конституции РСФСР; г) принятие Декрета о земле.
8. В основу создания СССР был положен принцип: а) конфедеративного устройства государства; б) равноправия союзных республик; в) обязательности вхождения республик в состав СССР; г) слияния всех наций и народностей в составе РСФСР.
9Договор в Рапалло РСФСР подписала с: а) Италией; б) Польшей; в) Францией; г) Германией.
10. Что было целью внешней политики СССР в первой половине 1920-х г.г.: а) преодоление изоляции от стран Западной Европы; б) разжигание военных конфликтов в Азии; в) осуществление идей мировой революции; г) борьба с фашизмом в Германии и Италии.
Часть 2.
1. Как назывался установленный государством обязательный платеж, взимаемый с крестьянских хозяйств?
2. Когда состоялось событие, описанное в документе: Воля народов советских республик единодушно принявших решение об образовании СССР, служит надежной порукой в том, что Союз этот является добровольным объединением равноправных народов…»
3. Как называлась международная революционная пролетарская организация, объединявшая компартии разных стран?
4. Установите последовательность событий: а) НЭП; б) Кронштадское восстание; в) образование СССР; г) утверждение плана ГОЭЛРО.
Часть 3.
1. Почему политика военного коммунизма стала вызывать все более сильное сопротивление народа? Как ответила на него партия большевиков?
2. Какие проблемы и противоречия создала сложившаяся система отношений между союзными республиками и центром?
3. Каковы причины сближения Советского Союза и Германии?
Проверочная работа по теме: СССР в 1920-е г.. 2 вариант.
Часть 1.
1. Переход от политики военного коммунизма к НЭПу объяснялся необходимостью: а) победить в гражданской войне; б) реализовать на практике идеи марксизма; в) в кратчайшие сроки создать командную экономику; г) преодолеть политический кризис власти большевиков.
2. В чем состояла суть НЭПа: а) в ускорении темпов промышленного переворота; б) в запрещении частной собственности; в) в демократизации политического режима; г) в переходе от командных методов в управлении экономики к рыночным.
3. Что не относится к мероприятиям НЭПа: а) уравнительная заработная плата; б) оплата по количеству и качеству труда; в) введение конвертируемого рубля; г) хозяйственная самостоятельность предприятий.
4. Какое событие произошло позднее других: а) подавление восстания в Кронштадте; б) начало работы Х съезда ККП(б); в) введение продразверстки; г) принятие Конституции СССР.
5. Резолюция «О единстве партии», принятая на Х съезде РКП(б), декларировала: а) запрет совмещения государственных и партийных должностей; б) запрет фракционной деятельности; в) недопустимость предпринимательской деятельности; г) курс на индустриализацию.
6. Высший исполнительный орган власти СССР: а) Совет народных комиссаров; б) ВЦИК; в) Совет национальностей; г) Всесоюзный съезд Советов.
7. Главное содержание советской внешней политики в 1920-е г.г. составляло стремление: а) к преодолению дипломатической изоляции; б) к созданию единого антифашистского блока; в) к разрыву отношений с капиталистическими странами; г) к конфронтации с Германией и Японией.
8. Х съезд РКП(б) провозгласил: а) запрет на создание внутрипартийных фракций и группировок; б) отказ от единоначалия и твердой дисциплины в партии; в) право на создание внутрипартийных фракций и группировок; г) необходимость увеличения пролетарского ядра в партии.
9.Жизнь в эпоху НЭПа НЕ характеризовалась: а) лишением прав дворян, буржуазии, попов; б) применением классового подхода к населению; в) осуждением старого образа жизни; г) политическим равноправием всего населения.
10. Основные черты политики советской власти в годы НЭПа: (выберите лишнее): а) введение продналога; б) введение принципов хозрасчета в промышленности; в) уравнительность в оплате труда; г) сохранение монополии внешней торговли.
Часть 2.
1. Как назывался договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом производственной деятельности?
2. Какой документ содержит приведенные слова: Германское государство и РСФСР взаимно отказываются от возмещения их военных расходов, равно как и от возмещения военных убытков…
3. Какое название получил план электрификации России?
4. Установите последовательность событий: а) Генуэзская конференция; б) Х съезд РКП (б); в) Кронштадский мятеж; г) Образование СССР.
Часть 3.
1. Охарактеризуйте содержание и методы проведения НЭПа.
2. Расскажите о предпосылках объединения советских республик. Как они были связаны с переходом к НЭПу.
3. Почему ССР было трудно найти взаимопонимание со странами Антанты?
Проверочная работа по теме: СССР в 1920-е г.. 3 вариант.
Часть 1.
1. Восстание матросов Кронштадта: А) Началось в марте 1920 г.; Б) Проходило под лозунгом ликвидации Советской власти. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
2. Причинами перехода к НЭПу стали: а) выполнение программы политики «военного коммунизма»; б) блистательные результаты продразверстки; в) деклассирование пролетариата; г) резкое падение производительности труда.
3. Новая экономическая политика: А) Началась в сфере промышленности и торговли; Б) Была связана с сохранением за государством командных высот в экономике. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
4. Что не относится к мероприятиям НЭПа: а) уравнительная заработная плата; б) оплата по количеству и качеству труда; в) введение конвертируемого рубля; г) хозяйственная самостоятельность предприятий.
5. В чем состояла суть НЭПа: а) в расширении госсектора в экономике; б) в создании многоукладной экономики; в) в переходе к правовому государству; г) в демократизации всех сторон жизни общества.
6. Х съезд РКП(б) провозгласил: а) запрет на создание внутрипартийных фракций и группировок; б) отказ от единоначалия и твердой дисциплины в партии; в) право на создание внутрипартийных фракций и группировок; г) необходимость увеличения пролетарского ядра в партии.
7. К НЭПу НЕ относится: а) аренда предприятий частными лицами; б) концессии с иностранными капиталом; в) тарифная система оплаты труда; г) карточная система распределения.
8. Итогом НЭПА НЕ было: а) достижение довоенных посевных площадей; б) довоенные экономические показатели; в) всеобщая занятость населения; г) рост мелкой промышленности и торговли.
9. На Генуэзской конференции: А) Европейские державы выдвинули требование, чтобы Россия взяла на себя обязательства по выплате долгов царского и Временного правительств; Б) Советская делегация категорически отказалась обсуждать проблему выплаты долгов царского и Временного правительств. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.
10. В середине 1920-х г.г. развитые капиталистические страны пошли на признание СССР ввиду того, что: а) руководители ВКП(б) открыто отказались от курса на мировую революцию; б) экономические интересы возобладали над политическими принципами; в) за рубежом ширилось рабочее движение, выступавшее под лозунгом признания советской страны.
Часть 2.
1. По кому принципу образован ряды:
А) «Письмо к съезду», «Как нам реорганизовать Рабкрин», «О кооперации».
Б) Россия, Украина, Закавказская Федерация, Белоруссия.
2. Выберите верные утверждения: а) в начале 1920-х г.г. уровень промышленного производства в России составлял 14 % от уровня 1913 г.; б) в 1921 г. продналог был заменен продразверсткой, что позволило крестьянам чувствовать себя свободно; в) в 1922 г. по решению Советского правительства были высланы 160 ученых и мыслителей, имевших мировую известность; г) Конституция СССР была принята в 1922 г.; д) Закавказская Федерация включала в себя: Грузию, Армению и Таджикистан; е) СССР в середине 20-х г.г. присоединился к Версальско-Вашингтонской системе.
3. Что предусматривала резолюция «О единстве партии», принятая на Х съезде РКП(б)?
4 Как назывался орган управления экономикой, созданный в 1921 г.?
Часть 3.
1. Сравните политику военного коммунизма и НЭПа.
2. Каковы истоки борьбы за власть в СССР? Почему вопросы продолжения НЭПа заняли в ней одно из центральных мест?
3. Расскажите об эволюции взглядов партии большевиков и Коминтерна на возможность нормализации отношений СССР со странами Запада. Дайте оценку торгово-экономическим связям между ними.
Проверочная работа по теме: Россия в 1917 – 1920 гг 1 вариант.
Часть 1.
1. Для периода двоевластия последним по времени был: а) Корниловский мятеж; б) «нота Милюкова»; в) расстрел манифестации в июле 1917 г.; г) отречение Николая II от престола.
2. Что было причиной Октябрьской революции: а) убийство Г.Распутина; б) ухудшение военного и экономического положения в стране; в) создание коалиционного правительства; г) разгон II Государственной думы.
3. Какое решение было принято на II съезде Советов: а) о расстреле царской семьи; б) о создании большевистского правительства; в) о начале вооруженного восстания; г) об отмене выборов в Учредительное собрание.
4. Роспуск Учредительного собрания: а) приблизил начало Гражданской войны; б) способствовал демократизации общества; в) привел к объединению всех социалистических сил; г) предотвратил установление диктатуры большевиков.
5. К чему привело заключение Брестского мира: а) к присоединению к России Прибалтики; б) к укреплению экономической мощи России; в) к окончанию Первой мировой войны; г) к выходу левых эсеров из состава правительства.
6. Какая страна приняла участие в интервенции против Советской России: а) Иран; б) Швеция; в) Аргентина; г) Великобритания.
7. Ранее других произошло событие: а) наступление войск Юденича на Петроград; б) провозглашение А.В.Колчака «верховным правителем России; в) мятеж чехословацкого военного корпуса; г) начало войны с Польшей.
8. Что относится к политике военного коммунизма: а) развитие рыночных отношений; б) быстрое развитие легкой промышленности; в) повышение платы за коммунальные услуги; г) введение продразверстки.
9. Как называется переход частных предприятий и отраслей экономики в собственность государства: а) национализация; б) приватизация; в) социализация; г) секуляризация.
10. Что не было характерно для ситуации в России к концу Гражданской войны: а) создание на части территории Российской империи самостоятельных государств; б) разруха в промышленности и на транспорте; в) недовольство крестьян политикой «военного коммунизма»; г) отказ советского государства от «диктатуры пролетариата».
Часть 2.
1. Установите последовательность событий: а) провозглашение России республикой; б) победа вооруженного восстания в Петрограде; в) принятие декрета о мире; г) установление двоевластия.
2. Прочтите отрывок из воззвания и укажите событие 1917 г., к которому оно относится: Русские люди! Великая Россия наша умирает. Близок час ее кончины. Вынужденный выступать открыто, я, генерал, заявляю, что Временное правительство под давлением большинства Советов действует в полном согласии с планами германского центрального штаба, убивает армию и потрясает страну изнутри…
3. Прочтите отрывок из документа, датированного февралем 1917 г. и напишите название органа, о создании которого идет речь: Товарищи! Настал желанный час. Народ берет власть в свои руки. Революция началась. Прежде всего выбирайте депутатов, пусть под защитой войска создается…
4. Как назывались вооруженные отряды рабочих, проводившие продразверстку в деревне?
5. В каком году был принят цитируемый декрет: Лицом к лицу с империалистическими хищниками, стремящимися задушить Советскую республику, лицом к лицу с поднявшей желтое знамя измены российской буржуазией Центральный Исполнительный Комитет Советов рабочих депутатов постановляет: Советская республика превращается в военный лагерь.
6. Установите соответствие: 1) Сибирь; 2) Север России; 3) Юг России. А) Н.Н.Юденич; Б) А.В.Колчак; В) А.И.Деникин.
7. Назовите причины поражение Белого движения в Гражданской войне.
8. Заполните таблицу по районам гражданской войны.
Район распространения Политические лидеры, армии, страны
Территория от Урала до Дальнего Востока На Дону и Кубани Прибалтика Украина Бессарабия Закавказье Дальний Восток Проверочная работа по теме: Россия в 1917 - 1920 г.г. 2 вариант.
Часть 1.
1. Что было причиной Октябрьской революции: а) начало Первой мировой войны; б) объединение кадетов и монархистов в один антиреволюционный лагерь; в) расстрел мирной демонстрации рабочих в Петрограде; г) неспособность Временного правительства решить важнейшие вопросы, стоявшие перед страной.
2. Какое решение было принято на II съезде Советов: а) о выходе России из войны; б) о начале гражданской войны; в) о свободном выходе народов из состава России; г) о создании правительства из представителей всех социалистических партий.
3. Роспуск Учредительного собрания: а) предотвратил восстановление монархии; б) подтвердил надежды на мирное развитие революции; в) усилил противостояние в обществе; г) способствовал демократизации общества.
4. К чему привело заключение Брестского мира: а) к присоединению к России Польши; б) к укреплению международного положения России; в) к прекращению военных действий между Антантой и Тройственным союзом; г) к установлению в России однопартийной системы.
5. Что было причиной Гражданской войны: а) экономическая политика советской власти в деревне; б) неспособность царского правительства решить насущные задачи, стоявшие перед страной; в) поражение Тройственного союза в Первой мировой войне; г) разгон III Государственной думы.
6. Среди перечисленных событий гражданской войны последним по времени был: а) поход А.И.Деникина на Москву; б) прорыв обороны П.Н.Врангеля на Перекопском перешейке; в) мятеж чехословацкого корпуса; г) поход А.В.Колчака на Москву.
7. Какое название получила политика устрашения населения, к которой перешла советская власть с осени 1918 г: а) политика компромиссов; б) красный террор; в) выполнение «союзнического долга»; г) «красногвардейская атака на капитал».
8. К мероприятиям политики военного коммунизма относится введение: а) всеобщей трудовой повинности; б) денежной оплаты труда; в) свободы торговли; г) свободных цен на товары народного потребления.
9. Как называется обязательная сдача крестьянами государству по твердым ценам всех излишков хлеба и других продуктов: а) налог; б) инвестиция; в) продразверстка; г) натуральный оброк.
10. Ошибочным является утверждение, что политика «военного коммунизма» включала в себя: а) полную национализацию всей частной собственности в промышленности, торговле и финансах; б) введение военной дисциплины на производстве; в) предоставление крестьянам кредитов на закупку сельхозтехники; г) отмена квартплаты за казенное жилье.
Часть 2.
1. Установите последовательность событий: а) создание Временного правительства; б) убийство Г.Распутина; в) принятие Декрета о мире; г) мятеж генерала Корнилова.
2. Как назывались организации сельской бедноты, занимающиеся распределением помещичьих земель и изъятием излишков хлеба у крестьян?
3. В каком году был принят цитируемый документ: Старая армия служила орудием классового угнетения. С переходом власти к трудящимся возникла необходимость создания новой армии, которая явится оплотом Советской власти и послужит поддержкой для грядущей социалистической революции в Европе. Ввиду этого СНК постановляет: организовать новую армию под названием «Рабоче-Крестьянская Красная Армия».
4. Прочтите отрывок из выступления меньшевика Дана в Петросовете и укажите, о каком правительстве идет речь: Мы не только готовы поддержать… правительство, мы не только делегировали ему всю полноту власти, но требуем, чтобы этой властью правительство воспользовалось.
5. Прочтите отрывок из документа, принятого на II съезде Советов и напишите его название: Право частной собственности на землю отменяется навсегда, земля не может быть ни продаваемая, ни покупаемая…Вся земля отчуждается безвозмездно, обращается во всенародное достояние.
6. Установите соответствие: 1) Восточный фронт; 2) Северный фронт; 3) Южный фронт. А) Н.Н.Юденич; Б) Чехословаки; В) ПН.Врангель.
7. Назовите причины победы красных в Гражданской войне.
8. Заполните таблицу по районам гражданской войны.
Район распространения Политические лидеры, армии, страны
Территория от Урала до Дальнего Востока На Дону и Кубани Прибалтика Украина Бессарабия Закавказье Дальний Восток Проверочная работа 1 вариант.
Часть А.
1. Что было результатом Февральской революции: а) введение в стране гражданских прав и свобод; б) выход России из войны; в) установление ограниченной монархии; г) национализация помещичьих земель.
2. Когда произошли события, описанные в отрывке из документа: В эти решительные дни в жизни России в согласии с Государственной Думой, признали Мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с Себя Верховную власть. А) 9 января 1905 г.; б) 1 августа 1914 г.; в) 23 февраля 1917 г.; г) 2 марта 1917 г.
3. Кому совместно с Временным правительством принадлежала власть в России в период двоевластия?
4. Что относится к числу мероприятий, проведенных Временным правительством: отмена крепостного права; б); в) объявление о продолжении войны до победного конца; г) предоставление независимости всем национальным окраинам России; д) ликвидация временнообязанного состояния крестьян.
5. Как называется парламентское учреждение, которое должно было законодательно утвердить новую систему власти?
6. Последствием разгрома войск Л.Г.Корнилова не является: а) рост авторитета Временного правительства; б) большевизация Советов; в) усиление леворадикальных сил; г) ослабление правых сил.
7. На II съезде Советов: а) была установлена Советская власть; б) участвовали все политические партии; в) все партии одобрили восстание; г) Россия была провозглашена республикой.
8. Октябрьская революция 1917г. в Петрограде была: а) стихийным взрывом недовольства масс; б) результатом глубоких внутренних противоречий; в) хорошо подготовленным восстанием большевиков; г) заговором террористических групп.
9. В Декрете о земле говорилось: а) о передаче земли крестьянам за выкуп; б) о принципе уравнительного землепользования; в) о передаче всей земли органам местной власти; г) о ликвидации крестьянской общины.
10. Отметьте первые мероприятия Советской власти: а) национализация частных банков и создание Государственного банка; б) монополизация внешней торговли; в) поощрение развития мелкого частного предпринимательства; г) создание крестьянских фермерских хозяйств; д) национализация крупной промышленности.
Часть В.
1. Выберите верные утверждения: а) Февральская революция началась под лозунгом «Вся власть Советам!» б) Двоевластие – это наличие в правительстве страны двух премьер-министров; в) Временное правительство осуществило аграрную реформу; г) «Апрельские тезисы» В.И.Ленина содержали требование отказаться от какой-либо поддержки Временного правительства; д) Декрет о земле был принят в 1917 г. на II Всероссийском съезде Советов.
2. Установите последовательность событий: а) Корниловский мятеж; б) «нота Милюкова»; в) приход большевиков к власти; г) Брестский мир.
3. Меньшевик Н.И.Суханов в своих «Записках о революции» несколько иронизируя, описывает полемику, развернувшуюся между большевиками и эсерами после II съезда Советов: «Эсеры кричали: хорош марксист, травивший нас 15 лет за нашу мелкобуржуазность и ненаучность с высоты своего величия и осуществивший нашу программу, едва захватив власть! А Ленин огрызался: хороша партия, которую надо было прогнать от власти, чтобы осуществить ее программу"
А) о каком документе идет речь в приведенном отрывке?
Б) С какой целью большевики присвоили программу эсеров?
В) Каковы были главные требования этой программы?
Часть С.
1. Дайте определение понятий: двоевластие; национализация; военная диктатура.
2. Кем были, какую роль в революции сыграли: А.Ф.Керенский; Л.Г.Корнилов.
3. Охарактеризуйте политические кризисы, разразившиеся в апреле, июле и августе 1917 г. Как они повлияли на положение в стране, авторитет Временного правительства?
Проверочная работа 2 вариант.
Часть А.
1. Что было результатом Февральской революции: а) ликвидация помещичьего землевладения; б) уничтожение самодержавия; в) ликвидация общины; г) установление диктатуры большевиков.
2. Когда был принят цитируемый документ: Совет рабочих и солдатских депутатов постановил: 1) во всех ротах, батальонах, полках немедленно выбрать комитеты из выборных представителей от нижних чинов…2) во всех своих политических выступлениях воинская часть подчиняется Совету рабочих и солдатских депутатов…»: а) 9 января 1905 г.; б) 1 августа 1914 г. в) 1 марта 1917 г.; г) 2 апреля 1917 г.
3. Представители какой партии возглавили Петроградский Совет в феврале 1917 г.: а) большевиков; б) меньшевиков; в) октябристов; г) кадетов.
4. Что относится к числу мероприятий, проведенных Временным правительством: а) выход России из войны; б)проведение амнистии; в) отмена всех ограничений по национальному и религиозному признакам; д) запрещение свободы слова, печати, собраний до созыва Учредительного собрания.
5. Как называется политическая ситуация, сложившаяся в России после февраля 1917 г., при которой одновременно существовали два органа власти?
6. Какая партия стала правящей после Февральской революции: а) эсеров; б) кадетов; в) большевиков; г) черносотенцев.
7. Какое событие произошло позднее других: а) отречение Николая II; б) образование Временного комитета Государственной думы; в) возвращение В.И.Ленина из эмиграции в Петроград; г) выступление генерала Л.Г.Корнилова.
8. К чему привел апрельский кризис Временного правительства: а) к созданию коалиционного правительства; б) к установлению двоевластия; в) к приходу к власти большевиков и эсеров; г) к переходу партии большевиков на нелегальное положение.
9. Какое название получил мятеж в августе 1917 г. с целью установления военной диктатуры в стране?
10. Чья фамилия пропущена в отрывке из воспоминаний П.Н.Милюкова: ….. – та «национальная» ось, около которой совершаются все перемены ..Пост министра юстиции в первом составе правительства он меняет на пост военного и морского министра первой коалиции; во второй он становится премьером, а после победы над ген. Корниловым, принимает звание Верховного главнокомандующего..
Часть Б.
1. Отметьте верные утверждения: а) двоевластие – это равенство в положении исполнительной и законодательной власти; б) Временное правительство установило в стране режим военной диктатуры; в) Корниловский мятеж стал событием, положившим конец периоду двоевластия; г) В сентябре 1917 г. Россия была провозглашена республикой; д) в ноябре 1917 г. был принят декрет об уничтожении сословий, званий и гражданских чинов.
2. Установите последовательность событий: а) Приятие Конституции страны; б) Апрельский кризис Временного правительства; в) Октябрьский переворот; г) Брестский мир.
3.. Меньшевик Н.И.Суханов в своих «Записках о революции» несколько иронизируя, описывает полемику, развернувшуюся между большевиками и эсерами после II съезда Советов: «Эсеры кричали: хорош марксист, травивший нас 15 лет за нашу мелкобуржуазность и ненаучность с высоты своего величия и осуществивший нашу программу, едва захватив власть! А Ленин огрызался: хороша партия, которую надо было прогнать от власти, чтобы осуществить ее программу"
А) о каком документе идет речь в приведенном отрывке?
Б) С какой целью большевики присвоили программу эсеров?
В) Каковы были главные требования этой программы?
Часть С.
1. Дайте определение понятий: интервенция; аннексия; двоевластие.
2. Кем были, какую роль в революции сыграли: В.В.Ленин; Л.Д.Троцкий.
3. Охарактеризуйте первые преобразования Советской власти.
Проверочная работа 3 вариант.
Часть А.
1. Влияние какой партии значительно выросло после Февральской революции: а) эсеров; б) октябристов; в) «Союза Михаила Архангела»; г) «Народной воли».
2. Какое событие произошло позднее других: а) отречение Николая II; б) создание Временного правительства; в) выступление генерала Корнилова; г) апрельский кризис Временного правительства.
3. К чему привел июльский кризис Временного правительства: а) к свержению Временного правительства; б) к установлению двоевластия; в) к приходу к власти большевиков и эсеров; г) к ужесточению политики Временного правительства.
4. Как называется правительство, сформированное из представителей различных партий: а) коалиционным; б) учредительным; в) компромиссным; г) временным.
5. Как называется документ, о котором говорится в цитате: Я сравниваю его тезисы с речами ненормальных героев..И думается мне, что тезисы эти написаны как раз при той обстановке, при которой набросал одну свою страницу Авксентий Иванович Поприщин. Обстановка эта характеризуется следующей пометкой: «Числа не помню. Месяца тоже не было. Было черт знает, что такое». Мы увидим, что именно при такой обстановке написаны тезис Ленина».
6. Какое учреждение было высшим исполнительным органом власти Советской республики: а) Совет народных комиссаров; б) Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет; в) Военно-революционный комитет; г) Комитет защиты Родины и революции.
7. В основу Декрета о земле большевиков была положена аграрная программа: а) большевиков; б) меньшевиков; в) эсеров; г) кадетов.
7. К экономической политике большевиков не относится: а) провозглашение свободы торговли; б) государственная монополия банков; в) экспроприация (отнятие) собственности у буржуазии; г) государственная монополия внешней торговли.
9. Декрет о земле включал: а) принцип национализации земли; б) обязательный роспуск крестьянской общины; в) принцип наделения крестьян землей по потребностям; г) создание коллективных хозяйств на всей земле.
10. На II съезде Советов было принято решение о: а) запрещении партии кадетов и октябристов; б) ликвидации царской семьи; в) отмене выборов в Учредительное собрание; г) провозглашении Советской власти
Часть Б.
1. Отметьте верные утверждения: а) Двоевластие – это наличие в правительстве страны двух премьер-министров; б) Временное правительство осуществило аграрную реформу; в) г) В сентябре 1917 г. Россия была провозглашена республикой; г) в ноябре 1917 г. был принят декрет об уничтожении сословий, званий и гражданских чинов; д) большинство мест на выборах в Учредительное собрание получили большевики.
2. По какому принципу образованы ряды:
А) П.Н. Милюков, А.И.Гучков, Г.Е.Львов, А.Ф.Керенский; Б) Декрет о мире, создание СНК, Декрет о земле; В) отмена частной собственности на землю, ликвидация помещичьего землевладения, введение уравнительного землепользования, запрет наемного труда.
3. Меньшевик Н.И.Суханов в своих «Записках о революции» несколько иронизируя, описывает полемику, развернувшуюся между большевиками и эсерами после II съезда Советов: «Эсеры кричали: хорош марксист, травивший нас 15 лет за нашу мелкобуржуазность и ненаучность с высоты своего величия и осуществивший нашу программу, едва захватив власть! А Ленин огрызался: хороша партия, которую надо было прогнать от власти, чтобы осуществить ее программу"
А) о каком документе идет речь в приведенном отрывке?
Б) С какой целью большевики присвоили программу эсеров?
В) Каковы были главные требования этой программы?
Часть С.
1. Дайте определение понятий: оппозиция; самоопределение; национализация.
2. Кем были, какую роль в революции сыграли: А.Ф.Керенский; Л.Д.Троцкий.
3.Назовите точки зрения в партии большевиков на проблемы войны и мира. Назовите дату и условия Брестского мира. Каковы были последствия принятия Советской Россией германских условий мир
Наука и культура России в начале ХХ в. 1 вариант.
Часть 1.
1. В создании сборника «Вехи» принимал участие: а) Л.Мартов; б) П.Н.Милюков; в) П.Б.Струве; г) Н.С.Гумилев.
2. В 1904 г. за труды по высшей нервной деятельности Нобелевской премии был удостоен: а) К.А.Тимирязев; б) И.П.Павлов; в) И.И.Мечников; г) Н.Е.Жуковский.
3. основателем научной дисциплины «нефтехимия» считается: а) Н.Е. Жуковский; б) А.С.Попов; в) Н.Д.Зелинский; г) В.И.Вернадский.
4. Учение о ноосфере разработал: а) В.И.Вернадский; б) К.Э. Циолковский; в) Н.Ф.Федоров; г) К.А.Тимирязев.
5. Выходец из торгово-промышленных кругов Москвы, актер и режиссер, создатель новой театральной системы: а) М.С.Щепкин; б) В.И.Немирович-Данченко; в) К.С.Станиславский; г) Н.М.Синенльников.
6. Автор балетов «Жар-птица» и «Петрушка»: а) А.К.Глазунов; б) И.Ф.Стравинский; в) С.С.Прокофьев; г) Н.А.Римский-Корсаков.
7. Выступления за границей русских артистов оперы и балета, организованные С.П.Дягилевым, назывались: а) «Мир искусства»; б) «Могучая кучка»; в) «Русские сезоны»; г) «Товарищество передвижных выставок».
8. Какой новый стиль появляется в русском искусстве в начале ХХ в.: а) модерн; б) барокко; в) реализм; ) неорусский стиль.
9. К какому художественному направлению принадлежит автор строк:
Я ненавижу человечество
Я от него бегу спеша,
Мое единое отечество –
Моя пустынная душа.
А) реализм; б) акмеизм; в) декаданс; г) импрессионизм.
10. Что характерно для русской культуры начала ХХ в.: а) господство реализма; б) развитие в отрыве от культуры стран Запада; в) утрата народных традиций; г) появление новых направлений, провозглашавших уход от реально жизни.
Часть 2.
1. Кто является лишним в ряду:
А) Художники, входившие в группу «Мир искусства»: 1) А.Н.Бенуа; 2) К.А.Сомов; 3) Е.Е.Лансере; 4) И.Е.Репин.
Б) Поэты-футуристы: 1) А.А.Блок; 2) В.В.Хлебников; 3) Д.Д.Бурлюк; 4) В.В.Маяковский.
2. Отметьте основные идет сборника «Вехи»: а) марксизм – единственно верная идеология; б) русская интеллигенция- главный виновник русской революции, поставившей страну на грань национальной катастрофы; в) революция – единственно возможный – способ вывода России из исторического тупика; г) социальный прогресс возможен лишь путем эволюционных изменений; д) необходима выработка новых религиозно-нравственных идеалов, основанных на христианском учении.
3. Установите соответствие: а) А.Н.Крылов; б) И.И.Сикорский; в) Н.Ф.Федоров; г) К.Э.Циолковский. 1) ракетостроение; 2) судостроение; 3) теория космизма; 4) самолетостроение.
4. О ком идет речь:
А) этот оперный певец проложил дорогу оперным и драматическим артистам, которые до того времени появлялись за границей, он «должен быть признан историей за первого чист русского артиста, запевшего в Европе настоящую русскую музыку по русскому образцу».
Б) этот художественный стиль зародился в Германии в конце XIX – начале ХХ в.в. Он стал отражением пессимизма в отношении реальностей технологизированного мира. Для него характерно обращение к мистическим сюжетам, меланхолия, интерес к вечной теме добра и зла.
Часть 3.
В 1909 г. русский философ С.Л.Франк писал в статье «Этика нигилизма» : «Теперь она (русская интеллигенция) стоит перед величайшей и важнейшей задачей пересмотра старых ценностей и творческого овладения новыми… От непроизводительного, противокультурного нигилистического морализма мы должны перейти к творческому, созидающему культуру религиозному гуманизму».
А) Как назывался сборник, в котором появилась статья С.Л.Франка?
Б) Кто еще из русских философов написал статьи для этого сборника?
В) Как вы понимает, что такое «нигилистический морализм»?
Г) Почему философ предлагает отказаться от него в пользу «религиозного гуманизма?»
Наука и культура России в начале ХХ в. 2 вариант.
Часть 1.
1. А.С.Попов был отмечен золотой медалью на Всемирной выставке в Париже за: а) изобретение радио; б) развитие теории самолетостроения; в) исследования в области химической физики; г) разработку теоретических основ увеличения защищенности военных судов.
2. Нобелевскую премию за исследования в области иммунологии получил: а) И.П.Павлов; б) К.А.Тимирязев; в) И.И.Мечников; г) В.И.Вернадский.
3. В начале ХХ в. российская культура переживала: а) упадок; б) расцвет; в) застой; г) изоляцию от западной культуры.
4. Труды Н.Е.Жуковского позволили считать его основателем: а) научной теории авиации; б) теории химического строения вещества; в) теории движения реактивных аппаратов и ракетной техники; г) учения о ноосфере.
5. Какое название получило художественное объединение, созданное в конце 1890-х г.г.: а) «Мир искусства»; б) «Могучая кучка»; в) «Русские сезоны»; г) «Товарищество передвижных выставок».
6. Какое новое направление появляется в литературе и искусстве в начале ХХ в.: а) реализм; б) символизм; в) сентиментализм; г) критический реализм.
7. Известный театральный и художественный деятель, организатор «Русских сезонов» в Париже в 1907 – 1913 г.г., сыгравший большую роль в популяризации русского искусства: а) С.В.Рахманинов; б) И.Ф.Стравинский; в) С.П.Дягилев; г) С.И.Мамонтов.
8. Что характерно для русской культуры начала ХХ в. в отличие от XIX в.: а) отрицание западных культурных традиций; б) торжество принципа народности; в) появление направлений, отрицающих реалистические традиции; г) расцвет реалистического искусства.
9. К какому художественному направлению принадлежит автор строк:
Мне мило отвлеченное:
Им жизнь я создаю…
Я все уединенное,
Неявное люблю.
А) реализм; б) футуризм; в) натурализм; г) символизм.
10. Картину «Черный квадрат» написал: а) К.С.Малевич; б) М.Ф.Ларионов; в) К.А.Сомов; г) В.В.Кандинский.
Часть 2.
1. Кто является лишним в ряду:
А) Поэты – символисты: 1) К.Д.Бальмонт; 2) А.Белый; 3) В.Я.Брюсов; 4) С.А.Есенин.
Б) Авторы сборника «Вехи»: 1) Н.Я.Бердяев; 2) И.А.Ильин; 3) В.Г.Короленко; 4) С.Л.Франк.
2. Отметьте характерные черты развития русской культуры в начале ХХ в.: а) расцвет всех сфер культуры; б) многообразие художественных стилей и направлений; в) усиление цензуры, полицейского давления; г) застой в науке; д) успехи в области философии; е) полное подчинение интересам государства.
3. Установите соответствие: а) А.С.Попов; б) И.П.Павлов; в) В.И.Вернадский; г) Н.Д.Зелинский. 1) учение о ноосфере; 2) создание радиоприемника; 3) труды по высшей нервной деятельности; 4) основание нефтехимии.
4. О ком (чем) идет речь:
А) Этот великий русский писатель, по выражению Р.Роллана, стал «путеводной звездой» для целого поколения французов. Его перу принадлежат «Севастопольские рассказы», «Кавказские повести», «Крейцерова соната». Как и значительная часть русской интеллигенции, он отрицал возможность «победить зло насилием». Писатель неоднократно выступал в публицистическими статьями, в которых призывал к проведению реформ.
Б) Родоначальниками этого направления были русские художники В.В.Кандинский и К.С.Малевич. Они стремились полностью освободить искусство от необходимости отражения реальности, ограничивающей, по их мнению, свободу творчества художников.
Часть 3.
В 1909 г. русский философ С.Л.Франк писал в статье «Этика нигилизма» : «Теперь она (русская интеллигенция) стоит перед величайшей и важнейшей задачей пересмотра старых ценностей и творческого овладения новыми… От непроизводительного, противокультурного нигилистического морализма мы должны перейти к творческому, созидающему культуру религиозному гуманизму».
А) Как назывался сборник, в котором появилась статья С.Л.Франка?
Б) Кто еще из русских философов написал статьи для этого сборника?
В) Как вы понимает, что такое «нигилистический морализм»?
Г)Какие «новые ценности» предложили автор сборника русской интеллигенции?»
Проверочная работа по теме: Россия в первые десятилетия ХХ в. 1 вариант.
Часть 1.
1. До революции 1905 -1907 г.г. Россия имела: а) конституцию; б) парламент; в) легальные политические партии; г) земские органы самоуправления.
2. О чем свидетельствовало официальное разделение российского общества на сословия в начале ХХ в: а) о развитии демократии; б) о многочисленности населения; в) о наличии феодальных пережитков; г) о формировании гражданского общества.
3. Какие понятия относятся к характеристике российского крестьянства в конце XIX – начале ХХ в: а) экономически господствующий класс; б) усиление процесса расслоения; в) малоземелье, безденежье; г) высокая степень политической зрелости; д) наличие крестьянских партий и союзов; е) самый большой по численности класс: 1) АБД; 2) БВЕ; 3) ВДЕ; 4) ГДЕ.
4. О чем свидетельствовало создание в начале ХХ в. в России синдикатов «Продамет», «Продвагон», «Продуголь»: а) о начале монополизации промышленности; б) о начале промышленного переворота; в) о небольшой доле иностранного капитала; г) о превращении страны в передовую индустриальную страну.
5. Для ускорения промышленного развития С.Ю.Витте: а) ликвидирует государственный сектор в экономике; б) прекращает железнодорожное строительство; в) привлекает иностранный капитал; г) прекращает финансирование помещичьих хозяйств.
6. Чем объясняется ситуация, которую описывает современный историк: «Сельский пролетариат не может продать надел и уйти в горд, стать рабочим. Не может продать, потому что земля – не его собственность. Он должен вносить свою долю податей и выкупных платежей за землю, которой не может пользоваться. Его отпускают в город лишь на заработки, на время, по паспорту». А) пролетарской солидарностью; б) трудностью получения прописки; в) сильной безработицей; г) существованием общины.
7. Эсеры, в отличие от представителей РСДРП: а) считали буржуазию реакционным классом; б) выступали за федеративное устройство государство; в) выступали за реформистский путь развития; г) выступали за диктатуру пролетариата.
8. Что является причиной Русско-японской войны: а) захват Японией Сахалина; б) начало Гаагской конференции; в) отказ Японии вступить в Тройственный союз; г) усиление военного присутствия России в Китае.
9. К чему привела первая российская революция: а) к уничтожению самодержавия; б) к ликвидации общины; в) к созданию представительных органов власти; г) к предоставлению независимости Польше и Литве.
10. Что было целью столыпинской аграрной реформы: а) создание широкого слоя мелких собственников; б) превращение России в аграрную страну; в) прекращение экспорта хлеба за границу; г) создание крестьянских профсоюзов.
Часть 2.
1. Как назывался процесс перехода от традиционного общества к индустриальному?
2. Установите соответствие: 1) монополия; 2) автономия; 3) синдикат; 4) трест. А) объединение предприятий, созданное в интересах организации коллективного сбыта продукции через единую торговую сеть; б) объединение предприятий, при котором они полностью теряют свою производственную и финансовую самостоятельность и подчиняются единому управлению; в) самоуправление, право самостоятельного решения внутренних вопросов какой-либо частью государства или отдельным учреждением; г) крупное хозяйственное объединение, сосредоточившее в своих руках большую часть производства и сбыта какого-либо товара.
3. Установите соответствие: 1) С.Ю.Витте; 2) П.Д.Святополк-Мирский; 3) С.В.Зубатов. А) модернизация промышленности; б) создание легальных рабочих организаций под контролем полиции; в) реформирование государственного строя.
4. Какое название получило событие, о котором идет речь: Тяжелый день! В Петербурге произошли серьезные беспорядки вследствие желания рабочих дойти до Зимнего дворца. Войска должны были стрелять в разных местах города, было много убитых и раненых.
5. Какое название получил участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок?
6. О событиях на каких приисках идет речь в документе: Это удручающее количество жертв кажется особенно невероятным по сравнению с незначительным количеством войск, бывших на приисках. Если бы, как гласят газетные сообщения, три тысячи рабочих произвели серьезный бунт, то вряд ли 340 человек команды в состоянии были с ними справиться. Но в действительности из воинской части никто не пострадал.
7. Как называется комплекс мероприятий по переводу на военное положение вооруженных сил, экономики и государственных институтов?
Проверочная работа по теме: Россия в первые десятилетия ХХ в. 2 вариант.
Часть 1.
1. Какой страной была Россия в конце XIX – начале ХХ в.: а) с конфедеративным устройством; б) с сословно-представительной монархией; в) с высоким уровнем грамотности населения; г) с сохранившимся сословным делением общества.
2. Как назывался высший исполнительный орган власти в Российской империи в конце XIX – начале ХХ в.: а) Сенат; б) Синод; в) Комитете министров; г) Государственный совет.
3. Какие понятия относятся к характеристике положения российской буржуазии конца XIX – начале ХХ в.: а) самая образованная часть общества; б) экономически господствующий класс; в) тесно связана с государством; г) наличие политических прав и свобод; д) самый большой по численности класс; е) занятие благотворительностью. 1) АБД; 2) БВЕ; 3) ВДЕ; 4) ГДЕ.
4. О чем свидетельствовало слияние Русско-Китайского и Северного банков в единый Русско-Азиатский коммерческий банк в начале ХХ в.: а) о создании финансовых монополий; б) о кризисе финансовой системы; в) о превращении России в мировой финансовый центр; г) о присоединении к России новых территорий в Средней Азии.
5. Для усиления притока иностранного капитала С.Ю.Витте: а) отказывается от политики протекционизма; б) проводит денежную реформу; в) передает оборонную промышленность в руки иностранных предпринимателей; г) разрешает свободное хождение в России иностранных денег.
6. О чем идет речь в работе современного историка: Крестьяне сами искали и находили средства преодоления или смягчения ………….Одним из таких действенных путей было отходничество. Оно выражало новые экономические возможности, существование альтернативных источников повышения благосостояния и доходов. К концу XIX в. было выбрано около 8 млн. паспортов (то есть почти треть сельского населения Европейской России в какой-то степени оторвалось от земледелия, целиком или частично). А) о неграмотности; б) о крепостной зависимости; в) об аграрном перенаселении; г) о промышленном кризисе.
7. Социализацией земли называют передачу: а) земли в частные руки; б) всей земли в собственность государства; в) помещичьей земли местным органам власти; г) земли из частной собственности в распоряжение крестьянских общин.
8. Что является причиной Русско-Японской войны: а) захват Японией Курильских островов; б) борьба за сферы влияния в Средиземноморье; в) отказ Японии вступить в члены Антанты; г) стремление России усилить свое господство в Восточной Азии.
9. К чему привела первая российская революция: а) к ликвидации монархии; б) к уничтожению общинного землевладения; в) к становлению 8-часового рабочего дня; г) к установлению демократических прав и свобод.
10. Укажите важнейшее мероприятие столыпинской аграрной реформы: а) отмена паспортного режима; б) организация переселенческого движения; в) ликвидация монастырского землевладения; г) передача государственной земли в частную собственность.
Часть 2.
1. Как называется общество, в котором завершен процесс создания крупной, технически развитой промышленности, преобладающей над сельским хозяйством?
2. Установите соответствие: 1) картель; 2) концерн; 3) инвестирование; 4) модернизация. А) долгосрочные вложения капитала в экономику; б) форма объединения предприятий, фирм, компаний, банков, которые договариваются о размерах производства, ценах, рынках сбыта, сохраняя производственную самостоятельность; в) форма объединения предприятий, формально сохраняющих самостоятельность, но фактически подчиненных централизованному финансовому контролю и руководству; г) процесс перехода от традиционного общества к индустриальному.
3. Установите соответствие: 1) С.Ю.Витте; 2) С.В.Зубатов; 3) В.К.Плеве. А) реформа финансовой системы; б) «Защита русских устоев»; в) создание легальных рабочих организаций под контролем полиции.
4. Какое название получил участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением самого двора в деревне?
5. Об убийстве кого идет речь в документе: Не стало великого государственного деятеля России…Почти весь влиятельный Петербург был против него, и он это хорошо знал. Для всех ясно, что план убийства был выработан в охранном отделении. Вместо того, чтобы арестовывать невинных лиц, лучше бы правительство поискало нити заговора в петербургских кабинетах.
6. Укажите автора воспоминаний: Одной из крупнейших реформ, которую мне пришлось сделать во время нахождения моего у власти, была денежная реформа, поставившая Россию в финансовом отношении наряду с другими великими европейскими державами. Благодаря этой реформе мы выдержали несчастную японскую войну..»
7. Как называется комплекс мероприятий по переводу на военное положение вооруженных сил, экономики и государственных институтов?
Итоговый тест по теме: Россия на рубеже XIX – ХХ в.в.
Часть 1.
1. В конце XIX – начале ХХ в. Россия представляла собой государство, имевшее: а) двухпартийную политическую систему; б) республиканскую форму правления; в) федеративное устройство; г) местные выборные органы власти.
2. Какое понятие относится к характеристике положения российского пролетариата начала ХХ в.: а) революционно активный класс; б) тесная связь с правительством; в) высокая заработная плата; г) самый большой по численности класс.
3. Что характерно для социально-экономического развития России начала ХХ в.: а) сохранение феодальных пережитков; б) преимущественное развитие отраслей легкой промышленности; в) начало промышленного переворота; г) отсутствие государственного регулирования экономики.
4. Что стало следствием мирового экономического кризиса начала ХХ в. в России: а) создание монополий; б) прекращение иностранных инвестиций в российскую экономику; в) использование в сельском хозяйстве новейшей техники и удобрений; г) прекращение продажи хлеба за границу.
5. Какую партию начала ХХ в. по идейной направленности можно считать либеральной: а) эсеров; б) большевиков; в) меньшевиков; г) кадетов.
6. В результате Русско-Японской войны Россия: а) закрепила за собой право на аренду Порт-Артура; б) выплатила Японии огромную контрибуцию; в) потеряла южную часть острова Сахалин; г) получила Курильские острова.
7. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России: а) произошел переход к республиканской форме правления; б) отменялось крепостное право; в) устанавливалась ограниченная монархия; г) объявлялось о выходе из войны.
8. Что явилось итогом первой российской революции: а) предоставление автономии национальным окраинам; б) создание представительных органов власти; в) ликвидация местничества; г) ликвидация монархии.
9. Что характеризует деятельность III Государственной думы в начале ХХ в.: а) выработка проекта Конституции; б) наличие влиятельной социал-демократической фракции; в) полная солидарность с политикой правительства; г) широкое представительство правых партий.
10. Укажите важнейшее мероприятие столыпинской аграрной реформы: а) отмена паспортного режима; б) организация переселенческого движения; в) ликвидация монастырского землевладения; г) передача государственной земли в частную собственность.
Часть 2.
1. Укажите автора воспоминаний: Одной из крупнейших реформ, которую мне пришлось сделать во время нахождения моего у власти, была денежная реформа, поставившая Россию в финансовом отношении наряду с другими великими европейскими державами. Благодаря этой реформе мы выдержали несчастную японскую войну..»
2. Установите соответствие: 1) 9 января 1905 г.; 2) 9 ноября 1906 г.; 3) 19 июля 1914 г. А) начало проведения аграрной реформы; б) вступление России в Первую мировую войну; в) начало правления Николая II; г) начало первой российской революции.
3. Какое название получила железная дорога, о которой идет речь в воспоминаниях: Когда я сделался министром путей сообщения в феврале 1892 г., император Александр III высказал мне свое желание, чтобы была выстроена железная дорога из европейской России до Владивостока. Как известно, когда цесаревич Николай, нынешний император, совершил путешествие на Дальний Восток, то он заложил 19 мая 1891 г. там начало Уссурийской железной дороги, идущей из Владивостока в Хабаровск».
4. Прочтите отрывок из дневника императора Николая II и выполните задания.
« 9 января. Воскресенье.
Тяжелый день! В Петербурге произошли серьезные беспорядки вследствие желания рабочих дойти до Зимнего дворца. Войска должны были стрелять в разных местах города, было много убитых и раненых. Господи, как больно и тяжело!»
А) в каком году произошли описанные события? Под каким образным названием вошел этот день в истории России?
Б) Что происходило на улицах Петербурга 9 января?
В) Какое важное событие в истории России началось в этот день?
Г) Какие важные изменения в государственном строе России произошли к концу 1905.г? назовите не менее двух положений.