ПРОЕКТ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ПСИХОЛОГИЯ», д/о КРЕАТИВ-СТУДИЯ «REVOLUTION и «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ И ОСВОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ДОСУГ» ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
ПРОЕКТ-ЦЕНТРИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ПСИХОЛОГИЯ», д/о КРЕАТИВ-СТУДИЯ «REVOLUTION и «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ И ОСВОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК
Из опыта работы педагога –психолога и педагога дополнительного образования МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» Дьяконова Д.С.
2012 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Индивидуальный образовательный маршрут как средство развития и социализации 4
Творческая мастерская «Психология». История, структура деятельности 7
Творческое объединение «Креатив-студия «REVOLUTION». История, структура деятельности 13
Детское объединение «Практическая психология». История, структура деятельности 29
Комплексные интегрированные проекты как пространство апробации индивидуальных маршрутов и социальной практики 31
Проект «Социон» 31
Проект «Девушка из сна». Мастер-класс педагога Дьяконова Д.С. «Технология создания рисованного комикса на основе серии фотографий» 33
Творческий исследовательский проект «СОЦИОН 2.0» (новое направление развития проекта «СОЦИОН») 45
Примеры индивидуальных образовательных маршрутов: Мележек Екатерина, 4-й год обучения, Сапрыкина Юлия – 1-й год обучения 55
Заключение. Перспективы развития проект-центрированной деятельности как средства построения индивидуальных образовательных маршрутов и освоения пространства социальных практик
62
ВВЕДЕНИЕ
Проект-центрированная деятельность в пространстве дополнительного образования ГЦВР «ДОСУГ» реализуется достаточно давно. Несмотря на это, в свете инновационной практики Центра – это передовое направление, которое позволяет не только целостно, интегрировано подходить к развитию личности, ее ключевых компетенций, но и гармонично рассчитывать траекторию индивидуального развития – индивидуальные образовательные маршруты. Именно поэтому я как педагог дополнительного образования ГЦВР «ДОСУГ» и как руководитель творческой мастерской «Психология» Районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых обучающихся занялся этой работой в 2010-2011 и 2011-2012 учебном году.
Что такое проект-центрированная деятельность? Это работа, в основе которой лежит или лежат некоторые проекты, предполагающие краткосрочный или долгосрочный результат. Собственно, мы, педагоги, этим занимались и раньше, только на бытовом уровне.
Что такое маршрут? Это некий выбор, вариабельность образовательного пути, построенная по принципу учета неких внешних входных данных. Например, Василию предлагается сначала пройти тему «вышивание крестиком», потом тему 2, потом 1, потому что Василий хорошо делает то, что составляет суть темы 3. Поэтому тему 3 для него мы сокращаем (либо предлагаем реализовать ее в самостоятельных творческих проектах).
Индивидуальный образовательный маршрут возможет в тех случаях, когда педагогу «есть что предложить» своим обучающимся. Когда есть какой-то выбор между этапами, формами и методами, когда программа вариабельна, подстраеваема и изменяема в зависимости от конкретных входных условий.
Для этого педагог должен обладать высоким уровнем педагогической, личностной и социальной компетенциями.
Обратимся к инновационной модели педагога дополнительного образования ГЦВР Досуг. Точнее к понятию ИСД (Холодная И.М.).
Существуют 5 этапов развития ИСД. И только 5-й этап предполагает появление существенной осознаваемой вариабельности. На этом этапе педагог предлагает обучающимся варианты самореализации исходя из следующих компонентов:
Вариабельность образовательной программы дополнительного образования (программа имеет 3 и более варианта – чем больше – тем лучше), блочность структуры, ориентация на разновозрастной состав обучающихся, разнообразные формы контроля и итоговой аттестации достижений обучающихся.
Индивидуальные особенности обучающихся (личностные, мотивационные, типологические, и т.д. – уровни развития компетенций).
Таким образом, если исходить из центральной концепции развития и самореализации обучающихся посредством индивидуальных образовательных маршрутов, то становиться понятно, что максимальная отдача может быть только в том случае, когда маршрут наиболее полно «вписан» в структуру личностно-типологических, социальных, психолого-педагогических качеств, подобно тому, как дорога вписана в топографию горных склонов. В таком случае для КАЖДОГО обучающегося должен быть прописан свой образовательный маршрут (приоритеты, риски, последовательность освоения тем – предложения педагога и свободный выбор обучающегося).
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели образовательной, предпрофильной, профильной, специальной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
конкретизация цели (выбор курсов, блоков тем, проектов),
оформление маршрутного листа.
Возможны 2 варианта: 1. Человек, к которому подбирается цель, проект, маршрут, и 2. Цель, маршрут, к которому подбирается человек.
Алгоритм деятельности педагога доп. Обр. ГЦВР «Досуг» по составлению индивидуального образовательного маршрута.
А. Подготовка образовательной программы к реализации ее в виде индивидуальных образовательных маршрутов:
1. Анализ и доработка составных частей программы на предмет возможности замены тем, блоков, отдельных занятий, введения альтернативных блоков по каждой теме, составления описания нескольких (не менее 3-5) вариантов практического воплощения каждой темы, описание базовых детальных и планируемых перспективно форм деятельности для различных групп обучающихся: сверхуспевающих, среднеуспевающих, низкоуспевающих, одаренных, и т.д.
2. Подготовка методов и форм контроля, итоговой аттестации обучающихся (тесты, конкурсные задания, постановки и т.д.)
3. Подготовка вариабельности блоков и тем программы – внутрипредметная и межпредметная интеграция.
Б. Подготовка обучающегося к введению индивидуального образовательного маршрута:
1. Изучение и анализ структурно-психолого-педагогических качеств и возможностей обучающихся (личностно-типологические, социальные, педагогические, коммуникативные и др. способности и особенности). Перечень базовых (неизменяющихся) показателей: социотип личности (ведущие психологические функции – экстраверсия-интроверсия, логика-этика, сенсорика-интуиция, рациональность-иррациональность); характерологические особенности (акценты характера: циклотимность, шизотимность, гипертимичность, эмотивность, и т.д.), уровень интеллекта (конвергентный интеллект – интеллект в обычном понимании, дивергентный – творческий интеллект).
2. Предоставление возможности выбора (и его коррекция, если необходимо) вариантов обучения по индивидуальному запросу (например, Марк – хочет освоить монтаж видеоэффектов, другие темы его пока не интересуют. Он ходит на занятия только за этим). Для этого программа должна быть подготовлена, а сам педагог должен находится на таком уровне развития, который позволяет в зависимости от цели, которая подбирается индивидуально, выбирать из многообразия форм и методов, блоки занятий, проекты, цели и задачи, отвечающие исходной цели. Именно эту проблему я решаю на занятиях Креатив-студии. С помощью разнообразных приемов я стараюсь «зацепить» интерес обучающихся и развить, преобразовать, проявить его в других, смежных видах деятельности. Например, возвращаясь к вышеописанному случаю, практически все без исключения видеоэффекты создаются с помощью технологий и алгоритмов, которые необходимо отработать в графическом редакторе. Подключается большой блок графического редактирования. Далее. Происходит расширение смысла через освоение темы экологичности (встроенности) эффекта. Эффект должен соответствовать общему смыслу материала. Если мы имеем дело с музыкальным клипом – эффекты должны отвечать стилю, форме, «формату» клипа, подходить по смыслу, по содержанию. Таким образом, мы расширяем тему и включаем в сферу интереса обучающегося большой блок видеомонтажа (монтаж здесь в его классическом понимании как внутрикадровый и межсценовый монтаж, как искусство композиции). Это очень значительно расширяет горизонты знания. Также следующий момент – тестирование эффекта, подготовка материала к восприятию. Сюда относится определение аудитории, знание аудитории, ее мотивации, условий качественного восприятия материала. А это уже психология. Здесь не обойтись без хотя бы минимального количества социально-психологических исследований. Но и это не все. Чтобы владеть ситуацией и «быть в теме» необходимо просмотреть огромное количество видеоматериалов. Это легко сделать на сервисе YouTube, просто по ТВ. Только тогда у автора (команды) может сложиться определенное представление о том, что будет хорошо восприниматься зрителем, что будет актуально и востребовано.
3. Контроль. Текущий и итоговый контроль осуществляется педагогом в форме отслеживания продвижения обучающегося, его достижений в ходе выполнения проектов, заданий, в ходе его творческой активности. Критерии, которые я использую в качестве оценочных:
Время выполнения практической работы (элемента работы, части проекта). Например, в упражнении «Медальон» Дарья затрачивает 11 мин, а Илья – 16 при одинаковом по значению результате.
Вариабельность используемых средств для выполнения задания, проекта, практической работы. Этот показатель демонстрирует возможности выбора инструментов, алгоритмов получения того или иного результата. Например, слияние фотографий можно получить различными способами. Значимо то, чтобы способ, алгоритм работы оптимально подходил для данного проекта. Это свидетельствует о широком охвате материала, наличии нескольких алгоритмов для выбора лучшего.
Творчество. Креативность. Дивергентный интеллект. Творчество как механизм получения нового материала – алгоритмов, сочетаний форм, цветов, значений, нахождения новых решений в старых условиях. Творчество свидетельствует о том, что, во-первых, обучающийся ЗНАЕТ и УМЕЕТ, и, во-вторых, САМОРЕАЛИЗУЕТСЯ, т.е. проявляет себя, свой ИСД (индивидуальный стиль деятельности). Творчество невозможно без активности. А активность есть результат работы внутреннего Я.
Спонтанность. Это новая реакция на старые условия и адекватная реакция на новые. Спонтанность возможна только там, где нет серьезных внутриличностных и межличностных проблем. Спонтанность выражается в остроумии, наличии чувства юмора в привязке к теме занятий, проектов.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Технологическим средством реализации индивидуального образовательного маршрута является индивидуальная образовательная программа, которая в соответствии с заданной функцией должна обладать следующими характеристиками:
обеспечение реализации права учащегося и его законных представителей на выбор темпа достижения личностно-значимого результата, направления деятельности (базовый компонент содержания выполняет функцию формирующего механизма самообразования и самореализации ученика через комплекс основных видов деятельности, в которых он ощущает себя свободным в выборе);
возможность адаптации программы к меняющимся запросам;
наличие «индивидуальной составляющей» целевого, содержательного и технологического компонентов, предусматривающей успешность в образовательном процессе и отражающей интересы, возможности и потребности ученика;
ориентация учебно-воспитательного процесса на продуктивность и творчество, развитие индивидуальных особенностей учащихся.
Индивидуальная образовательная программа воспитанника центра «Досуг» представляет собой описание содержания образования определенного уровня и направленности (в том числе в контексте предпрофильной подготовки), видов деятельности учащегося. Как показывает практика, индивидуальная образовательная программа чаще всего реализуется в условиях тьюторского и/или дистанционного образования, либо в форме (образовательная программа индивидуального обучения) и представляет собой описание алгоритма решения педагогических задач. Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами: целевое назначение, исходный уровень знаний учащегося, продолжительность обучения, ожидаемый результат, учебный план, учебные программы, организационно-педагогические условия, формы аттестации достижений учащегося. Ниже я попытался обобщить этот опыт в рамках проект-центрированной деятельности.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «ПСИХОЛОГИЯ» РАЙОННОЙ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ И ТАЛАНТЛИВЫХ ОБУЧАЮЩХИСЯ «ЭРУДИТ»
В 2011-2012 учебном году начался новый этап в работе районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых обучающихся «Эрудит». Происходящие в Российском образовании изменения, подготавливают нас к новому формату работы в едином муниципальном образовательном пространстве. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Федеральной целевой программой развития образования, Программой развития МОУ ДОД ГЦВР «Досуг» до 2017 года, программой инновационной деятельности Центра (Областноая инновационная площадка), проектом реорганизации комплексной целевой муниципальной программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2007-2012 гг» в комплексную целевую программу «Одаренные и талантливые дети Красносулинского района 2012-2017 гг» была предложена к апробации и реализации проект-центрированную модель деятельности творческих мастерских в 2011-2012 учебном году.
В основе модели - расширение миссии социального продюсирования обучающихся в жизни, комплексное психолого-педагогическоое сопровождение в РОЗШ на основе интеграции соционической модели личности с базовыми направлениями развития одаренности (Д. Богоявленская, Д. Гилфорд)
В соответствии с этими моделями, одаренность не может быть реализована без «продуктивности» - наличия нескольких (множественных) продуктов деятельности, которые, в свою очередь, невозможны без формирования устойчивой мотивации деятельности.
Результат деятельности творческой мастерской – некий объективный «продукт». В качестве продукта может выступать как исследовательская деятельность, так и творческая. Выполняться это может как индивидуально, так и в составе подгрупп, групп, и более широких образований.
Творческая мастерская «Психология» начала свою работу в 1995 году. Психология – одна из самых интересных и востребованных наук в современном технологичном мире.
На занятиях творческой мастерской мы рассматриваем такие темы как «Личность и группа: проблема взаимодействия», «Психологические типы личности и их проявления в жизни», «Конфликты и их предотвращение», «Одаренность и ее проявления» и другие, мы узнаем, как помочь себе и другим в ситуации стресса, как преодолеть страх перед экзаменом, как определить и использовать свои явные и скрытые таланты.
Творческая мастерская Психология была создана в 1995г. За 17 лет работы выпускниками ее стали более 100 человек
Деятельность творческой мастерской можно условно разделить на 4 этапа.
Первый этап – начало (1995-1997).
Первоначально творческую мастерскую возглавляла психолог Катаева Алефтина, которая с 1994г вела психодиагностическую работу в лаборатории «Элитарное образование. Одаренные и талантливые дети». Алефтину Катаеву отличала исключительная точность и скрупулезность в создании необходимых условий для тестирования интеллекта и личностных особенностей.
На начальном этапе этой деятельности было множество проблем. Одна из основных – необходимость размножения опросных листов (которые на самом деле представляли собой несколько страниц в тесте Векслера или Р. Амтхауэра). Копировальная техника в 1994-1996гг. только появлялась в городе, и поэтому сделать опросные листы для 200 человек было непростым делом. В самом начале психодиагностической деятельности Катаева А. делала это в ручную – от руки писала вопросы на каждом из двух сотен листов!
Второй этап деятельности творческой мастерской «Психология» начинается в 1997г. Этот этап можно обозначить как исключительное разнообразие форм и методов проведения занятий и начало становления исследовательской деятельности.
В 1997г. руководителем творческой мастерской «Психология» стал я - Дьяконов Дмитрий Сергеевич.
В это время я как раз получал второе высшее образование в Ростовском ИПКиПРО по психологии и проходил дополнительные курсы в области гештальттерапии в тренинговой группе под руководством Вольвоченко Анаит.
Поэтому привнося в организацию практической и тренинговой деятельности элементы гештальттерапии, NLP, психодрамы, психоанализа и психосинтеза, я получал возможность популяризировать психологические знания, создавать условия для глубокой интегрированной проработки направлений и тем.
В период 1997-1999г. в творческой мастерской обучались яркие звезды среди наших одаренных школьников – Пунис Константин, Рекун Алексей, Воловиков Виталий, Шевцова Люда, Богданова Анастасия, Редькина Дина и др.
В 1998г на секции психологии Донской Академии Наук Юных Исследователей исследовательский проект Воловикова Виталия и Шевцовой Люды занял второе место.
Третий этап деятельности творческой мастерской «Психология» - 2000-2005гг. В это время продолжается развитие исследовательской деятельности учащихся. С 2000г. мы начинаем внедрять элементы проектной технологии и к 2005г. делаем эту технологию одной из ведущих. В этот период наиболее ярко проявились Вакулина Татьяна, Иванникова Иоланта, Шилкин Дмитрий, Еркова Элеонора, Папинян Нанэ и Папинян Лусине, и другие школьники. Особый интерес у одаренных школьников вызывали темы психологии экстремизма, толерантности, типологических различий. Почему мы такие разные? Почему один человек считает главным форму, а другой – содержание? В исследовательской деятельности одаренные школьники как раз искали ответы на эти вопросы. В 2004г. работа Вакулиной Татьяны и Иванниковой Иоланты заняла III место в секции психологии.
Четвертый этап деятельности творческой мастерской «Психология» - 2005-2012гг. В этот период развивается проектный метод. Проекты становятся ингерированными как межпредметно, так и внутрипредметно, основу исследований составляет кросскультурный объективизированный подход, при котором центральное место отводится максимальному исключению субъективности и реализации именно исследовательского подхода. Отсюда уже один шаг к проект-центрированной деятельности как средству организации индивидуальных образовательных маршрутов, средству развития детской одаренности на основе индивидуализации оразовательного процесса.
Именно такой междисциплинарный и кросскультурый подход лежал в основе успешных исследовательских и творческих проектов районной направленности: «Сулинский треугольник», «Изучение представлений Красносулинцев о значимых природных, культурных и исторических объектах Красносулинского района в ходе реализации СМИ-проекта «7 Чудес Красного Сулина», СМИ-проект «Социон», «Вектор-2010», «Универсум-2011» и «Универсум-2012» и ряд других.
В этот период в творческой мастерской начинают активно использоваться ИКТ, Интернет. В качестве новых технических методологических приемов используется создание презентаций, фильмов любых форматов («Серия «Выдающиеся эксперименты», фильм «Я выбираю ЖИЗНЬ (профилактика суицида), Серия «Социон: социотипы»), создание веб-страниц различного уровня сложности. Обучающиеся учатся не только проводить исследование, но и эффектно и грамотно его представлять на цифровых носителях и размещать в сети Интернет, использовать анализ видео и аудиоматериала с помощью профессиональных видео и аудиоредакторов.
В 2012 г. на 37 научно-практической конференции ДАНЮИ обучающаяся творческой мастерской Сапрыкина Юлия заняла III место в секции психологии.
Творческая мастерская «Психология» работает по авторской образовательной программе «Самоменеджмент» (Вариант «Пси-фактор»). Программа рассчитана на 4 года обучения и предполагает работу не только в течение учебного года (сентябрь-май), но и исследовательскую практику в условиях летнего образовательно-оздоровительного лагеря.
Проект-центрированная деятельность творческой мастерской «Психология»
1 Базовый (лонгитюдный, перспективный) проект творческой мастерской. Название, расшифровка Годовой проект творческой мастерской (как часть базового проекта). Название, расшифровка
Примечание: В творческой мастерской может быть и более одного годового проекта. Годовой предполагаемый результат проекта (2012-2014 гг) Творческий Продукт проекта Исследовательский Продукт проекта
1.1 «Социон»: Особенности развития и проявления индивидуальных личностных характеристик в процессе взаимодействия людей в обществе «16 граней успеха»: Создание условий для изучения и популяризации возможностей самореализации 16 базовых социотипов личности на примере успешных, состоявшихся людей 16 социотипов Красного Сулина Создание краеведческого банка данных успешных людей; Организация СМИ- и Интернет-голосования в рамках проекта;
Создание видеофильма «16 Граней успеха» по следующей структуре: каждый социотип показывается на примере успешных, самореализованных в жизни земляков. В каждой главе показывается особенность работы сильных функций данного социотипа в виде характерных образов, ситуаций. Изучение представлений Красносулинцев о факторах самореализации, успешности в жизни;
Изучение особенностей проявления сильных (базовая, творческая) функций самореализованных людей;
2 Предполагаемая тематика исследовательских работ в рамках реализации проекта «16 граней успеха»
2.1 Изучение представлений Красносулинцев о факторах самореализации в жизни;
Изучение условий «освобождения» сильных соционических функций в коллективе школьников и студентов;
3 Этапы реализации проекта «16 граней успеха»
(этапы характерны и применимы для любых проектов и любой мастерской)
3.1 Аналитико-проектировочный этап.
Сроки: август – сентябрь 2012г.
Продукт: пошаговый план реализации проекта «16 граней успеха»
3.2 Практико-деятельностный этап.
Сроки: сентябрь 2012 г. – апрель 2014 г.
Продукт: реализация основных продуктов в пункте 1.1
3.3 Аналитико-обобщающий этап.
Сроки: май 2014 г.
Продукт: обобщение опыта деятельности в реализации целевого годичного проекта творческой мастерской
4 Предмет и субъект интегрированной проектной деятельности
4.1 Области знаний, необходимые (интегрируемые) в реализации проекта: психология, социология, соционика, графика и монтаж видео и статичных изображений, веб-дизайн.
5 Конкурсы, семинары и конференции, в которых будут участвовать обучающиеся творческой мастерской с продуктами проекта
5.1 Районная конфереция Красносулинского филиала ДАНЮИ (январь 2012 г., январь 2013 г. секция психологии);
Конференция Донской Академии Наук юных исследователей (март 2012 г. секция психологии 3 место, март 2013 г. секция психологии – 2 место);
Заочная конференция МАН «Интеллект будущего» г. Обнинск (в течение года, секция психологии);
IV ежегодный всероссийский творческий конкурс «Волшебный мир 2012» (г. Рязань, март – май 2012 г. Номинация – видео);
Всероссийский конкурс социальной рекламы «Новый взгляд»;
V Всероссийский конкурс психологических работ школьников (Московский городской психолого-педагогический университет (факультет «Психология образования», кафедра педагогической психологии), Федерация психологов образования РФ, «Психологическая газета: Мы и Мир»);
II районный конкурс-фестиваль ИКТ (Красный Сулин, октябрь 2011 г.) – 3 диплома 1 степени и 2 – 2 степени;
Международный конкурс «Мосты Дружбы» - диплом (К. Шеррер), благодарственное письмо, грамота;
Районный конкурс социальной рекламы о ЗОЖ (ноябрь 2012 г) – диплом 1 степени.
Возможно участие в других конкурсах и фестивалях по мере появления материала.
ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «КРЕАТИВ-СТУДИЯ «REVOLUTION»
Творческое объединение «Креатив-студия «REVOLUTION» было основано в 2006 году.
На основании многочисленных данных соцопросов и рейтингов, проводимых в рамках инновационной экспериментальной деятельности Центра «Досуг» выявились приоритетные направления профилизации в образовательной деятельности. IT-спецификация среди данных направлений стояла в целом на втором месте. То есть, среди школьников и их родителей IT-профессии население нашего района считает крайне нужными и востребованными. В то же время школьное образование не в состоянии восполнить данный пробел, особенно в области предпрофильной и профильной подготовки в области работы с графикой и видеоматериалами, веб-дизайна. Этому никто не учит (работу в Paint, майкрософтовских офисных приложениях не считаем серьезной в этом смысле).
Программа студии разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Федеральной концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепцией развития дополнительного образования до 2010 года», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Уставом МОУ ДОД ГЦВР «Досуг» и рядом других нормативно-правовых документов для учреждений дополнительного образования.
Первоначально программа была рассчитана на 2 года работы. В 2007-2008 уч. году программа студии участвовала в областном конкурсе авторских программ, где стала лауреатом III степени. Первоначальный вариант образовательной программы был разработан тандемом педагогов: Дьяконов Д.С., Половинкина С.А. Однако очень скоро назрела необходимость разработки 3 и 4 года программы. Практически широта охвата материала позволяет разработать образовательную программу на срок до 6 лет. Общее содержание материала по годам обучения:
1 год – знакомство с графическими редакторами и графический дизайн (изображения, этикетки, обложки, календари, визитки);
2 год – профильная подготовка в области компьютерного графического дизайна (продвинутый уровень владения инструментами). Основы html;
3 год – Веб-дизайн и веб-программирование-пофильная подготовка (сайтостроение);
4 год – профессиональная работа с видео (подготовка, съемка, монтаж, эффекты конвертация, создание анимированных фильмов);
5 год – работа со звуком. Аудио-редакторы. Профильная подготовка – студия звукозаписи.
Кроме авторской базовой образовательной программы Студии существует экспериментальная программа дистанционного обучения, реализуемая в сети Internet (только 2 год, первый год реализовывался локально). Пока разработано 2 части такой дистанционной программы: программа 1 года обучения (графический дизайн) и программа 2 года обучения (Веб-дизайн).
Базовая образовательная программа студии рассчитана на детей возраста 12-17 лет и учитывает возрастные, физиологические, полоролевые особенности детей этого возраста.
«Креатив-студия «Revolution» является активным участником экспериментальной деятельности в рамках ОЭП по проблеме «Дополнительное образование как элемент муниципальной системы профильного обучения». В этом направлении осуществлен переход к непрерывному профильному циклу образовательно-досуговой деятельности воспитанников ГЦВР «Досуг» 12-17 лет. В настоящее время опыт экспериментальной работы обобщается и будет издан в методическом сборнике. Основная проблема экспериментальной деятельности студии – создание условий для профильного самоопределения средних и старших школьников путем опоры на базовые личностно-типологические признаки ТИМа личности. С этой целью разработаны серии развивающих и тренинговых занятий по профильному выбору и диагностике ТИМа личности воспитанников, проведены мастер-классы для педагогов дополнительного образования Красносулинского района.
Образовательная деятельность студии осуществляется на базе ГЦВР «Досуг», МОУ «Лицей №7», МОУ СОШ № 2, МОУ СОШ №3. Всего охвачено образовательной программой студии 72 человека (5 групп обучения) по базовой программе и 5-25 человек обучаются дистанционно. Дистанционная программа реализовалась на базе МОУ «Лиховская СОШ», МОУ СОШ № 22 (п. Горный), МОУ «Киселевская СОШ».
Центральное место в деятельности студии занимают интегральные мета-проекты. Это такие проекты, как: «7 Чудес Красного Сулина» (Видеофильм «7 Чудес Красного Сулина;), «Социон»; «Сулинский треугольник»; «Вселенная по имени Сулин».
Приставка «мета» здесь означает, что данные проекты выходят далеко за рамки студии и даже ГЦВР «Досуг», интегрируя в себе творческие, исследовательские, социально-продюсерские задачи на уровне Красносулинского района, и охватывая школьников, их родителей, педагогов образовательных учреждений и значительную часть населения района. Эти проекты интегрируют в себе многие клубы, студии ГЦВР «Досуг» и научные общества образовательных учреждений Красносулинского района.
Так, например проект «7 Чудес Красного Сулина» разрабатывался и реализовывался в 2007-2009 гг. Но продолжает работать и в 2012-2013 учебном году. В проекте было задействовано 44 основных участников и 87 привлеченных для проведения социальных опросов, анкетирования и т.д. Всего в проекте охвачено около 1,500 человек. Этот проект был бы невозможен без налаживания интеграционного взаимодействия студии с Администрацией Красносулинского района, Красносулинской телерадиокомпанией «Сулин (МАУ «КТРК «СУЛИН»), газетой «Красносулинский Вестник», научными обществами образовательных учреждений района, пенсионным фондом Красносулинского района, Красносулинской межрайонной библиотечной сетью. В ходе подготовки проекта были проведены 2 целевые краеведческие конференции, на которых было заслушано 28 докладов научных обществ школ города и района, организована выставка-музей исторических и современных фотоматериалов, отснято 18 часов цифрового видео в натурных условиях (для этого проводились целевые поисковые выезды по объектам природы, истории и культуры Красносулинского района).
Проект «Социон» реализуется с сентября 2008 г. по настоящее время. В рамках проекта заключен контракт с газетой «Красный Бумер» («КБ»), которая является наиболее «тиражной» газетой Красносулинского района, опубликовано 17 базовых больших материалов о социотипах личности, проведено: 1 конференция, 4 творческих тематических вечера, в настоящее время снимаются материалы для фильма «Социон» - все практические материалы и примеры – из нашей практики, местные.
В 2011-2013 учебном году в рамках социального партнерства с МАУ «КТРК «СУЛИН» начат новый этап профильной практики. Обучающиеся д/о «Практическая психология» и «Креатив-студия» (11 человек) участвовали в создании и записи 10 выпусков «Психологический практикум» (специальное приложение к программе «Чем живешь, молодежь?»). Съемки проходили в студии телерадиокампании «Сулин», ребята сами участвовали в режиссуре, выбирали наиболее интересные и применимые для показа по ТВ психологические тесты и эксперименты, участвовали в монтаже в студии и пост-обработке. По состоянию на 18 мая 2012 г. были показаны в эфире 5 выпусков. Также с помощью социальных партнеров - МАУ «КТРК «СУЛИН» был подготовлен специальный видеофильм для международного конкурса видео, анимации и мультипликации «Волшебный мир 2012» (Рязанский технический университет и Рязанская телестудия). В 2013 г. Эта деятельность приостановлена ввиду того, что телестудия с января не выпускает передачи, - только новости и видеоклипы.
Социальное партнерство в ходе реализации мета-проектов Креатив-студии
в 2008-2013 уч. году
Проект/задачи/партнерство Социально-практическая/участники Исследовательская Воспитательная Образовательная /творческая/
«7 Чудес Красного Сулина»
10 апреля 2008 – 24 сентября 2008 (на сайте «Mail.ru» в разделе «Видео» голосование продолжается по настоящий момент. По состоянию на 01.05.2012г. проголосовало 1679 человек) Организация профильной практики воспитанников студии; взаимодействие с родителями, образовательными учреждениями (МОУ СОШ: №2, №3, №4, №8, Лиховская СОШ, №22, Киселевская СОШ, Табунщиковская СОШ, газета «Красносулинский Вестник», городская телестудия «ЛИК» (МАУ «КТРК «СУЛИН»), Администрация Красносулинского района, пенсионный фонд, Красносулинское Управление образования
КМК Проведение социально-краеведческого исследования: на тему:
изучение представления Красносулинцев и посетителей «Mail.ru» о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в форме реализации СМИ-проекта «7 Чудес Красного Сулина»,
способствовать популяризации краеведческих знаний и формированию патриотических чувств молодежи через использования современной модели СМИ-проекта;
Практика фото- и видеосъемок, практика поисковой и исследовательской работы, социального партнерства, менеджмент процесса проведения социально-краеведческого исследования;
Создание условий для творческой самореализации воспитанников студии в социальной, исследовательской, творческой деятельности. Для этого применялся дифференцированный психологический подход к профилизации деятельности: были созданы группы операторов, операторов монтажа, фотографов, дикторов, краеведов-исследователей, верстальщиков HTML-проекта (проект не завершен)
«Социон»
17.09.2008 – май 2013г. Организация профильной практики воспитанников студии. Взаимодействие с газетами «Красный Бумер», «Теле-все», психологическим клубом «Квадра» (ГЦВР «Досуг», образовательными учреждениями: МОУ «Лицей №7», МОУ «Гимназия №1», МОУ СОШ № 2, 3, 8, «Школа соционики» (г. Москва, В. Новикова – посредством Интернет);
Продукты деятельности:
Видеоматериалы о психологии типологических различий и социотипах личности (отснято по состоянию на 01.05.2012 8 материалов);
Публикации в СМИ («Красный Бумер», «Красносулинский Вестник», «Теле-Все», сайт ГЦВР «Досуг» и РНОУ «Сократ» (http://sokratsulin2008.narod.ru), на страницах сайта администрации Красного Сулина (http://krasny-sulin.narod.ru) в группе «ГЦВР «Досуг» на сайте «В контакте», на социофоруме (http://www.socioforum.su). Публикации касаются описаний 16 социотипов личности, квадр и квадральных ценностей применительно к социокультурному пространству нашего города, проявлению значимых типологических признаков на конкретных примерах. Опубликовано 17 базовых материалов, идет голосование.
Исследовательские работы по данной теме (в 2008-2012 учебном году подготовлено 5 работ);
Сайт «Сциосулин», размещенный в сайте ГЦВР «ДОСУГ» (ссылка с главной страницы)
Цель проекта:
Создание условий для проведения системной диагностики типологического выбора Красносулинцев в модели творческого СМИ-проекта, результирующей исследовательские, поисковые и творческие задачи в пространстве масс-медиа Красносулинского района.
Задачи проекта:
Проведение системной диагностики типологического выбора Красносулинцев в форме SMS-голосования по результатам представления описаний 16 социотипов личности.
Изучение возможной взаимосвязи типологического выбора Красносулинцев в форме SMS-голосования по результатам представления описаний 16 социотипов личности с динамикой квадрального процесса в Красносулинском районе.
Расширение социокультурного опыта участников проекта.
Изучение возможностей применения модели СМИ-проекта для реализации масштабных социальных и исследовательских задач на территории Красносулинского района.
Создание условий для воспитания психологической толерантности как следствия осознанного системного подхода к типологическим различиям людей.
Воспитание осознанного уважительного самоутверждения (УСУ) на основе поиска и реализации своих ведущих соципсихологических функций.
Воспитание эстетических и психолого-экологических чувств через практику написания статей, верстки материалов, верстки сайта, творческой обработки фото- и видеоматериалов.
Воспитание осознанного адекватного коллективизма, «командного духа», взаимопомощи посредством гармоничной информационной загрузки слабых функций и Суперэго. Практика фото- и видеосъемок, практика исследовательской работы, практика HTML-верстки и верстки газетных страниц (совместно с газетой «Красный Бумер», практика социального партнерства, менеджмент процесса проведения социально-психологического исследования;
Практика организации и проведения конференций и творческих отчетов.
С этой целью отсняты материалы и подготовлен фильм по профилактике суицида среди молодежи; отсняты материалы о социотипах личности; проведена научная конференция в рамках научного общества Красносулинского района «Сократ» по теме: «Экология социально-психологической помощи школьникам различных социотипов личности» (12 января 2009, ГЦВР «Досуг»);
Проведен районный творческий семинар «Социон – это мы!» (30 апреля 2009г, ГЦВР «Досуг», 12 мая 2010 г. МБОУ СОШ № 3, 27 апреля 2012г. МБОУ СОШ № 8)
Креатив-студия активно реализует сквозные разноуровневые программы ГЦВР «Досуг»: «Здоровье», «Одаренные дети», «Отчий дом», «Семья».
Проекты и коллективные творческие дела Креатив-студии по реализации сквозных разноуровневых программ в 2008-2013 учебном году
«Здоровье» «Одаренные дети» «Отчий дом» «Семья»
Сентябрь Проект «Экологическая тропа здоровья» - «Красносулинский парк скал – скелеватский заказник» (поисковый поход, съемка материалов) – 47 участников, в том числе – 20 из клуба «Патриот»;
Завершающий период поисковой полевой работы по проекту «7 Чудес Красного Сулина» (поисковый поход в район Прохоровских скал и Прохоровской плотины – 17 человек; Выбор тем исследовательских работ. Научные области – педагогика, психология,
Творческий проект «Моя визитная карточка» - 68 участников. Участие в районном и областном конкурсе ИКТ (в сентябре 2011 г. – участие во всех 3 номинациях и 7 призовых мест, в том числе – 3 первых) «Красносулинский парк скал – скелеватский заказник» (поисковый поход, съемка материалов) – 47 участников
Тематический вечер «7 Чудес Красного Сулина», презентация фильма, исследовательской работы;
Выступление на Дне города с итогами голосования по СМИ-проекту «7 Чудес Красного Сулина», награждение участников (2008г)
Выступление на Дне города с проектом «Вселенная по имени Сулин» (2010г) победа в конкурсе видео о Красном Сулине, награждение участников (Шеррер К., Мележик К.), Выступление на Дне города с проектом «Сулинский треугольник» (2011г) Верстка методических материалов в помощь родителям «Поощрение и наказание как основа манипулятивного подхода в воспитании»
Октябрь «Край родной» - командная экологическая игра-эстафета с элементами ориентирования на местности. Количество участников – 31 (6 команд из 5 детских объединений ГЦВР «Досуг» и молодежного парламента);
Участие в молодежном форуме «Я выбираю жизнь» (11 человек), монтаж видеофильма по профилактике суицида среди молодежи. Проведение первичной диагностической работы согласно темам исследовательских работ; творческое оформление проектов «7 Чудес Красного Сулина», «Социон»;
Подготовка исследовательского проекта «Изучение представлений Красносулинцев и посетителей Интернет о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в ходе
Реализации СМИ-проекта
«7 Чудес Красного Сулина»
«Край родной» - командная экологическая игра-эстафета с элементами ориентирования на местности. Количество участников – 31 (6 команд);
Подготовка творческих работ на тему «История моей семьи» Тренинг для родителей «Основы уважительного самоутверждения (УСУ)»
Публикация методических материалов о воспитании одаренных детей (газета «Теле-все»)
Ноябрь Творческий семинар по профилактике компьютерной зависимости «Компьютер и здоровье».
Творческий семинар по профилактике суицида среди молодежи (127 человек, в том числе представители 11 образовательных учреждений, инспекции по делам несовершеннолетних, районной поликлиники, районного психологического центра (ЦДиР). Участие в работе осенней сессии Районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых обучающихся Красносулинского района «Эрудит» - 6 человек;
Участие в экологическом фотоконкурсе «Зеленая планета» - 5 человек Тематический вечер «Сулинские креативщики» (с участием приглашенных Красносулинских поэтов (2 чел.), музыкантов (3 чел), программистов и веб-дизайнеров (2 чел) Вечер-встреча «Отцы и дети: психология выбора жизненного пути. Профилизация обучения»
Декабрь Лыжно-саночный поход «Тропами великими открытий – полярные исследователи и их подвиги» Участие в районной краеведческой конференции с работой «Изучение представлений Красносулинцев и посетителей Интернет о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в ходе
Реализации СМИ-проекта
«7 Чудес Красного Сулина» (Заруднева И., Демяненко А.);
Презентация проекта «Другие миры»; Участие в районной краеведческой конференции;
Творческий проект «Наши великие земляки» - 37 человек Подготовка методического сборника для родителей по проблемам воспитания и внутрисемейных отношений на электронном носителе (DVD-диск)
Январь Психологический тренинг «Мой внутренний мир» Участие в районной конференции Красносулинского филиала ДАНЮИ с исследовательскими работами:
1. «Изучение представлений Красносулинцев и посетителей Интернет о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в ходе
Реализации СМИ-проекта
«7 Чудес Красного Сулина» (Заруднева И., Демяненко А.); диплом I степени в секции краеведение;
2. «Изучение репрезентации жизненного сценария одаренных школьников
Красносулинского района и школьников санаторной школы-интерната Красного Сулина в проекции сказка-творчества» диплом II степени в секции психология (Зайцева И.).
3. «Изучение влияния авторитета подсказывающего на критичность восприятия подсказки школьниками 9 классов МОУ Лицей № 7» (Овсепян А.). диплом III степени в секции психологии
4. «Изучение значимых особенностей проявления соционических признаков одаренных школьников в проекции рисуночного теста «образ мира» (Подкуйко К.)
5. Изучение взаимосвязи школьной лжи с проявлениями личности школьников (Сапрыкина Ю., Глотова А.)
Тематический краеведческий вечер «Сулинский треугольник» с привлечением специалистов-краеведов, презентацией итогов краеведческого исследования на эту тему – 72 человека Конкурс презентаций, фото- и видеоработ «Моя семья»
Февраль Открытое занятие для педагогов Центра и родителей «Креативность и ее развитие как одно из главных условий здорового образа жизни» - 11чел. Участников – педагоги Центра;
Социально-психологический тренинг «Манипуляция и ее отражение»
Подготовка материалов для участия в конференции ДАНЮИ, в весенней сессии Районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых учащихся Красносулинского района «Эрудит» (6 человек);
Подготовка участия в I международном конкурсе сайтостроения и нтернет-проектов (Саратов) – Науменко А., Величко А., Милишенко И.
Психологический тренинг «Мир номер ноль» - развитие целостного, вероятностного мышления
Участие в областном этапе краеведческой конференции «Отечество» с работой «Изучение представлений Красносулинцев и посетителей Интернет о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в ходе
Реализации СМИ-проекта
«7 Чудес Красного Сулина» (Заруднева И., Демяненко А.) – диплом I степени в секции «природное наследие»;
Участие в районной краеведческой конференции (команда) Творческий семинар-тренинг для родителей воспитанников Центра «Социон – это мы!» (45 человек);
Встреча с ветеранами ВОВ (бабушки и дедушки воспитанников).
Март Тематический вечер «Здоровый образ жизни, или отступать некуда – позади мы!» - 78 человек из 4 объединений – «Креатив-студия», «Шакон», «Успех», «Мир моды».
Участие в районной спартакиаде «Здоровье» среди школьников – 32 человека, диплом III степени по волейболу и легкой атлетике.
Участие в областной конференции ДАНЮИ с исследовательскими работами:
1. «Изучение представлений Красносулинцев и посетителей Интернет о значимых природных и культурно-исторических достопримечательностях Красносулинского района в ходе
Реализации СМИ-проекта
«7 Чудес Красного Сулина» (Заруднева И., Демяненко А.);
2. «Изучение репрезентации жизненного сценария одаренных школьников
Красносулинского района и школьников санаторной школы-интерната Красного Сулина в проекции сказка-творчества» (Зайцева И.).
3. «Изучение влияния авторитета подсказывающего на критичность восприятия подсказки школьниками 9 классов МОУ Лицей № 7» (Овсепян А.).
4. «Изучение значимых особенностей проявления соционических признаков одаренных школьников в проекции рисуночного теста «образ мира» (Подкуйко К.)
5. Изучение взаимосвязи школьной лжи с проявлениями личности школьников (Сапрыкина Ю., Глотова А.)
2013 год – Сапрыкина Ю. продолжила развивать тему и завоевала 2 место в секции психологии
Участие в районном празднике проводов зимы «Широкая масленица» - 32 человека
Посещение областного краеведческого музея, экскурсия – 28 человек. Семейный проект «Добро пожаловать, или посторонним вход воспрещен» (по рациональным аспектам ведения домашнего хозяйства в семье;
Семейный праздник с чаепитием "Весенние фантазии" – 39 человек;
Апрель Экологическая акция «Зеленый город» (посадка деревьев, уборка мусора) – 56 человек.
Подготовка и проведение творческого семинара «Социон – это мы!»
132 участника из 8 образовательных учреждений, 7 детских объединений и клубов Центра («Мир фантазии», ансамбль народных инструментов «Душа», клуб «Радуга», клуб «Успех», клуб «Квадра», клуб «Патриот», студия «Шакон»
Исследовательский рейд "Творческие
люди в книге Гиннеса" Подготовка материалов в ходе реализации проекта «Имя Сулин» - HTML-верстка, поиск источников.
Разработка СМИ-проекта «Сулинский треугольник» (исследовательская работа, конкурсное видео). Игровой практикум «Право быть собой» - юридические, психологические, экономические аспекты юношества – 79 человек
Май «Скажи НЕТ наркомании» конкурс рекламных плакатов, листовок, электронных и веб-баннеров, организация и проведение презентаций на эту тему в школах города и района – 112 участников из 6 образовательных учреждений;
Экологическая тропа здоровья «Кундрючинская излучина» - тематический исследовательский и оздоровительный цикл походов и экскурсий, всего охвачено 112 человек;
Практический семинар «Лидер и его команда» (ГК ООУ Санаторная школа-интернат, МБОУ СОШ №2) Фотовыставка «Дружба времен года: Сулинские сопряжения» Итоговое родительское собрание – практикум «Типологическое воспитание в семье и в школе»
Июнь - - - -
Июль - - - -
Август Велопоход «7 Чудес Красного Сулина» с участием приглашенных участников велофорума «Rostovvelo.ru» по 7 значимым природным и историческим местам Красного Сулина и окресностей – 14 участников (8 форумчан и 6 воспитанников Студии) - Велопоход «7 Чудес Красного Сулина» - 14 участников (2009, 2010, 2012 – планируется на июнь, 6-14 участников) -
Открытые (городские и районные) мероприятия Креатив-студии в 2008-2012 учебном году в рамках социального партнерства студии
«Красносулинский парк скал – скелеватский заказник» - сентябрь, организация и проведение квест-игры на местности «Сулинский треугольник»;
Тематический вечер «7 Чудес Красного Сулина», презентация фильма, исследовательской работы – сентябрь;
Творческий семинар по профилактике компьютерной зависимости «Компьютер и здоровье», «Компьютерная и игровая зависимость: мифы и реальность» - ноябрь;
Творческий семинар по профилактике суицида среди молодежи «Я выбираю жизнь» - ноябрь;
Тематический вечер «Сулинские креативщики» - ноябрь;
Мастер-класс «Креативность и ее развитие на занятиях информатики и веб-дизайна» - декабрь;
Тематический краеведческий вечер «Сулинский треугольник» - январь;
Мастер-класс «Элементы сайтостроения в практике работы педагога дополнительного образования» - март; Мастер-класс «Технология создания рисованного комикса на основе серии фотографий»;
Творческий вечер «Социон – это мы!» - апрель, май (2011-2013 гг);
Игровой практикум «Право быть собой» - юридические, психологические, экономические аспекты юношества – апрель;
Фотовыставки «Дружба времен года», «Сулин с высоты птичьего полета» (совместно с сулинским парапланеристом Белецким Г.) (планируется на сентябрь 2012 г. к Дню города)
Сохранность контингента воспитанников Креатив-студии стабильно высокая. Воспитанники Студии активно участвуют в проектах и мероприятиях ГЦВР «Досуг», Красносулинского Управления образования. Можно сказать, что без творческого участия воспитанников Студии не обходится практически ни один массовый творческий проект, конкурс, семинар районного уровня. Воспитанники студии даже участвовали в разработке дизайна сайта Администрации Красносулинского городского поселения (http://krasny-sulin.narod.ru/index.html), в разработке HTML-версии дистанционной образовательной программы 1 и 2 года обучения, в разработке сайта ГЦВР «Досуг» и научного общества «Сократ» http://sokratsulin2008.narod.ru, сайта-вложения «СОЦИОСУЛИН» и др.
Материально-техническая база Студии
Для работы с достаточно большими по «весу» видео-файлами, многослойными изображениями и др. медиа, необходимы производительные системы. В идеале – 4-ядерный процессор 3 Ггц и выше, 3 (а лучше – 4-8) Гб ОЗУ, производительная видеокарта. К сожалению, большинство (75%) машин в компьютерных классах школ, на базе которых производится обучение, имеют очень скромные показатели. Фактически они минимально необходимы для работы офисных приложений и простых графических редакторов. Поэтому занятия проводятся дифференцированно – в школе и ГЦВР проводится общий разбор задач, методов и приемов работы с новым материалом. Все практические примеры выполняются на небольших файлах среднего и низкого разрешения с единственной целью – освоить конкретную технологию, программу действий для достижения определенного результата. А дома выполняется основная «качественная» работа, благо у 85% воспитанников дома имеются компьютеры средней или высокой производительности.
Выпускниками «Креатив-студии» за 5 лет стали 125 обучающихся из 6 образовательных учреждений Красносулинского района
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Детское объединение «Практическая психология» было создано в 2000 г. и этого времени прошло достаточно длительную эволюцию. Первоначально объединение работало по программе «Пси-фактор», которая была создана в 1998 г. В 2004 г. разработана программа дополнительного образования «Самоменеджмент» (вариант для работы именно детского объединения, а не творческой мастерской). Социальный заказ на обучение практическим приемам общения, самопознания, самореализации, как показывают маркетинговые исследования 1997 – 2007 гг – остается на высоком уровне.
Самоменеджмент – значит самоуправление. «Если взять двух человек: одного, который победил тысячу тысяч врагов, и второго, который победил одного единственного человека – самого себя, то из этих двух именно второй и будет настоящим победителем» Индийская мудрость.
Программа «Самоменеджмент» рассчитана на работу со всеми категориями школьников – одаренными, трудными, «обычными».
Исходя из особых условий работы с современными детьми, их интеллектуальных, личностных и возрастных особенностей, программа «Самоменеджмент» должна отвечать следующим условиям:
Соответствовать индивидуально – личностным особенностям воспитанников (то есть, быть интересной, доступной, и в тоже время не слишком простой для восприятия и мышления);
Иметь практическую направленность и возможность непосредственного применения полученных знаний и умений;
Создавать условия для развития самостоятельности мышления и осуществления на этой основе собственных исследований;
Быть завершенной по форме и содержанию.
Программа строилась на основании применения данных критериев. Программа «Самоменеджмент» представляет собой переработанный и улучшенный на основании опыта вариант программы творческой мастерской «Пси – фактор» по курсу «Психология», предназначенной для реализации в условиях летнего образовательно-оздоровительного лагеря.
Цель программы: создание условий для развития интеллектуального потенциала личности детей, проявляющих признаки одаренности путем развития вариативности мыслительных процессов восприятия и переработки информации и получения ими навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи программы:
создать условия для развития у детей умений обобщения различных точек зрения и творческого синтеза мнений в условиях работы в микрогруппе;
содействовать освоению обучающимися навыков самостоятельной исследовательской работы;
предоставить возможность развития саморегуляции собственного поведения на основе развития вариативности и толерантности мышления и поведения;
создать условия для освоения учащимися современных информационных моделей.
организовать определенную часть досуга детей в межсессионный период.
Программа реализовывалась в 4 ОУ Красного Сулина: МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ», МБОУ ДОД СОШ № 8, МБОУ ЛИЦЕЙ № 7, МБОУ СОШ № 4.
Выпускниками д/о «Практическая психология» за 12 лет работы стали более 180 человек, из них 7 человек связали свою жизнь с психологией, еще 18 – имеют публикации в СМИ, видео-работы по темам практической психологии.
За все время существования было вовлечено в использование огромное количество психологической литературы, освоено более 100 академических и популярных тестов, составлена электронная библиотека по психологии, проведено 11 мастер-классов.
Обучающиеся «Практическая психология» принимают активное участие в проектной деятельности, являются постоянными участниками мета-проектов («7 Чудес Красного Сулина», «Сулинский треугольник», «СОЦИОН»).
КОМПЛЕКСНЫЕ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ПРОЕКТЫ КАК ПРОСТРАНСТВО АПРОБАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МАРШРУТОВ И СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
КОМПЛЕКСНЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ «СОЦИОН»
Один из комплексных проектов, реализуемый мной как педагогом дополнительного образования – «СОЦИОН»
Проект «Социон» - это интегрированный комплексный проект, включающий в себя целый ряд разнообразных продуктов:
А. Психологических
создание тестов и методик диагностирования социотипов;
разработка индивидуальных образовательных маршрутов, социальное продюсирование обучающихся;
определение социотипов участников проекта;
проведение психологических исследований по темам психологии личности, оформление исследовательских работ;
Б. Творческих
фильм «Социон: 4 четверти пути»;
авторские разработки (презентации, конкурсные видео, фото и т.д.)
Сайт «Социосулин»
Публикации в СМИ и Интернет
Соционика, как и психология личности – очень перспективное направление исследований и творчества. Данная тема в Красносулинском районе не разрабатывалась. Психологически тема типологии очень актуальна во все времена, потому что типология – это и совместимость людей в семье, классе, школе.
Модель квадры в нашей работе включает в себя:
Краткое описание квадры – своего рода введение к описанию четверки социотипов. Всего 4 квадры по 4 социотипа в каждой: альфа, бета, гамма и дельта. В описании главное – передать суть, «дух» квадры. Например, третья квадра, гамма – это критическая оценка достигнутого, пересмотр, перезагрузка своего пути. Когда в обществом управляет гамма – начинается перестройка, переделка, демократические преобразования, референдумы, выборы, революции и т.д. Это осень, пора сбора урожая и дележа добычи.
Соответственно этим описаниям мы и подбирали визуальный ряд для квадры. Источники фото и видео – архив ГЦВР Досуг, Интернет
Девиз социотипа. Видео. Мы постарались подобрать для каждого социотипа человека, который как раз относится к данному социотипу.
Заставку –скриншот сайта из проекта «Каждому социотипу – по сайту» (форум Socionic.ru). Анимацию заставки и начальных фото (примерно 20 сек) сопровождает музыка, подобранная нами в соответствии с характером социотипа. Например, социтип Наполеон – это шторм, буря, ураган эмоций и активная деятельность. Мы положили на заставку энергичную «тяжелую» металлическую композицию Ингви Мальмстина.
Фото знаменитых представителей данного типа (4-7 человек). Например, социотип Гамлет – Жириновский, Адольф Гитлер, Витас, Дмитрий Дюжев, Дмитрий Дибров.
Краткое описание социотипа, его сильных и слабых сторон, сопровождаемое визуальным рядом – подборкой фото и видео-материалов, наиболее соответствующей данному типу.
Монтаж осуществлялся в программе Adobe Premier Pro CS4 – условно-бесплатная версия (ограниченная функциональность – отсутствуют некоторые фильтры и эффекты).
Организационно процесс проходил в несколько стадий:
Разработка идеи (апрель 2010 – сентябрь 2010 г.)
Определение ключевых образов квадры и социотипа
Поиск и диагностика исполнителей мини-ролей, например – девиз социотипа
Подбор музыки и изображений для каждого социотипа
Запись аудио – описания социотипов и др.
Съемка материала (май 2010 – апрель 2012 г.)
Монтаж (май-июнь 2010 – апрель 2012 г.)
Всего в нашем видео приняло участие 28 человек из ГЦВР Досуг и школ города (в том числе – районных школ.
При реализации данного проекта были разработаны индивидуальные образовательные маршруты
КОМПЛЕКСНЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ «ДЕВУШКА ИЗ СНА»
Еще один проект, предложенный самими обучающимися – «Девушка из сна». Этот проект развился из одной простой идеи, заданной на занятии творческой мастерской «Психология»: «Что будет, если вы очень сильно сосредоточитесь на образе вымышленного человека – может ли он как-то стать «реальным»?
Проект интегрировал в себе самые различные области психологии, ИКТ, сценарного дела, менеджмента команды. Причем, по ходу его разработки открывались все новые и новые грани и необходимо было осваивать области, которые ранее представлялись нам, и мне – в том числе «простыми, несложными». Оказалось, что например, написание сценария – это целая наука, где разработаны десятки технологических процессов, имеется своя терминология и т.д.
Развитием проекта стало создание графического комикса, сценария истории, ряд психологических исследований.
В творческой мастерской и д/о «Креатив-студия» мы совместно с детьми (Мележик К., Суржик А., Орлов Д., Павлюченко Е., Заднепровская А. и др.) разработали технологию создания рисованного комикса на основе серии фотографий. В ноябре 2011 был подготовлен мастер класс «Технология создания рисованного комикса в Adobe Photoshop CS3 и GIMP 2.26 на основе серии фотографий», который я проводил в МБОУ СОШ № 3, № 8, и на районном конкурсе методических и дидактических разработок, проводившемся в марте 2012 г. Мастер-класс получил диплом I степени.
Для проверки черновой идеи нами был разработан тест, который помогает определить перспективность идеи в ее оценке выборкой молодежи. Почему именно молодежи? Потому что проект – это молодежная идея и делался он для молодежи.
Процедура тестирования идеи, разработанная Ксенией Шеррер, Плахутиной Дарьей совместно с ребятами из «Креатив-студии» была следующей.
В нашем распоряжении были логлайны некоторых всемирно известных фильмов.
Плахутина Дарья предложила оценить идею путем простановки баллов, которые дадут школьники каждому фильму. Мы просили оценить три фильма по шкале перспективности (современность, предполагаемое качество идеи, лежащей в основе фильма, новизна фильма) от 1 до 10 баллов. Естественно, респонденты не знали названий фильмов, чьи логлайны были представлены.
Тест
…драма о невиновном враче, которому, после его ошибочного осуждения за убийство жены, удается бежать, и который пытается доказать свою невиновность и найти настоящих убийц. Это оказывается непростой задачей, поскольку его разыскивает полиция, идя по горячим следам.
Девушка из мечты – это драма о девушке, которая обнаруживает, что она - побочный результат самогипноза одного юноши, и которая пытается обрести настоящую жизнь в реальном мире. Это оказывается непросто, потому что она обнаруживает, что юноше угрожает смертельная опасность, и если он умрет, ее тоже не станет.
… это комедия о двух безработных одиноких музыкантах, которые, оказавшись свидетелями бандитского убийства, пытаются скрыться и спасти свои жизни, и ради этого переодеваются в женщин и решают вступить в девичью музыкальную группу. Это оказывается непростым испытанием, потому что они постоянно оказываются впутанными в романтические истории с неловкими ситуациями, и при этом они не решаются раскрыть правду, опасаясь преследования гангстеров.
Первый фильм – это известный «Беглец» (в главной роли – Гаррисон Форд), Второй фильм – это идея фильма «Девушка из сна». Третий – это знаменитая комедия «В джазе только девушки»
Всего удалось провести этот тест в 10 классе МБОУ СОШ № 6 и в 11 классе МБОУ СОШ № 2. Результаты оказались в нашу пользу: из 28 респондентов у логлайна «Девушка из сна» второе место (135 баллов). На первом месте – логлайн «В джазе только девушки» (151 балл). Это объяснется темой – полоролевая идентификация и комедии на эту тему – вне конкуренции!
На начальном этапе проекта в нем приняло участие 16 обучающихся – 4 человека из Творческой мастерской «Психология» и 12 – «Креатив».
В 2012-2013 учебном году данный проект не реализовался ввиду перехода к другим проектам (главным образом – СОЦИОН)
МАСТЕР-КЛАСС ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» ДЬЯКОНОВА Д.С. «ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО КОМИКСА НА ОСНОВЕ СЕРИИ ФОТОГРАФИЙ» (В разработке мастер-класса принимали участие обучающиеся творческой мастерской «Психология», д/о «Креатив-студия», д/о «Практическая психология»)
ПРОЛОГ
Данный мастер-класс является логическим продолжением серии мастер-классов и открытых занятий в области IT-технологий, представляемых мной в рамках моей образовательной программы «Креатив-студия «Revolution» - 1-4 год обучения.
В первом мастер-классе я представлял различные варианты работы с изображениями – создание коллажей, открыток и простой gif-анимации. Это соответствует 1 году обучения в программе.
Второй мастер-класс был посвящен сайтостроению. Мы рассматривали способы строительства сайтов и более подробно – создание сайта на основе шаблона. Такая работа невозможна без умения работать в графических редакторов. И это соответствует 2 году обучения в моей образовательной программе.
Третий мастер-класс приоткрыл перед зрителями завесу такого таинства, как создание видео: от идеи до записи готового продукта на диск. Участники и присутствовавшие педагоги приняли участие во всех этапах этого технологического процесса – в создании идеи, в съемке, в монтаже. Однако полностью раскрыть тему не получилось ввиду того, что на такую большую тему нужно намного больше времени, чем позволял формат занятия.
Материал, который я предлагаю на Ваш суд сегодня, представляет собой развитие этой линии мастер-классов. Он интегрирует не только компетенции в области информационных технологий, но и психологические знания и умения, предлагаемые моей образовательной программой творческой мастерской «Психология» Районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых школьников «Самоменеджмент».
Комикс, который стал результатом нашей работы по одному из нескольких сетевых проектов в программе творческой мастерской. Данный комикс возник не на пустом месте. Он – один из результатов сетевого творческого проекта «Девушка из сна», который находится в работе уже ровно год. Графическая работа для этого проекта – обложка для фильма «Девушка из мечты» (Ксения Шеррер, Плахотина Дарья) стала победителем первого районного фестиваля ИКТ в апреле 2011 года. Мы также приняли участие в конкурсе ИКТ в октябре 2011г. с представляемым комиксом, где в районном этапе заняли первое место в номинации «Графика».
Пояснительная записка
Итак, что такое комикс? И почему именно комикс? Комикс (от англ. comic — смешной) — рассказы в картинках. Комикс сочетает черты таких видов искусства, как литература и изобразительное искусство. Комикс — это единство повествования и визуального действия. Скотт МакКлауд, автор книги «Суть комикса» (Understanding comics), предлагает краткое определение «последовательные изображения», и более полное — «смежные рисунки и другие изображения в смысловой последовательности».
Почему для реализации идеи был выбран комикс?
Высокая степень наглядности при относительно низких затратах. По сравнению со съемкой и монтажом короткометражного фильма комикс занимает примерно в 10-30 раз меньше времени.
Значительная возможность продемонстрировать навыки владения графическими редакторами. Дело в том, что при отсутствии профессионального оборудования – графических планшетов уровня Hi, рабочих станций и т.д. мы поняли, что не сможем качественно НАРИСОВАТЬ комикс. Именно поэтому мы решили сделать его на основе натурных фотографий, с помощью известной нам техники придав фотографиям форму и фактуру карандашного рисунка.
Новизна – ранее к жанру комикса мы не обращались.
Цель данного мастер-класса: раскрыть в системе все элементы технологического процесса создания законченного комикса.
Сетевой проект «Девушка из сна» реализуется в рамках творческой мастерской «Психология» районной очно-заочной школы для одаренных и талантливых детей «Эрудит». Участники проекта – школьники МОУ СОШ№6, №2, КМК в составе 4 человек основного состава и подключаемые по мере необходимости другие участники – до 50 человек (например, работа с названием и логлайном потребовала участия в сетевых опросах более 40 человек).
Базовые участники проекта: Ксения Шеррер, Плахотина Дарья, Орлов Дмитрий, Егоров Кирилл.
В октябре-ноябре 2010 года мы на занятиях творческой мастерской начали разрабатывать «сырую» идею. Это была идея о том, что могло бы произойти, если..
Что произойдет, если персонаж вашего Сна, вашего самогипноза вдруг станет Реальностью, станет частью реального мира, пусть и ненадолго? Эта история полностью вымышлена. Но кто знает, может быть однажды это уже случалось?
Вы все еще не считаете это возможным? Есть простой эксперимент. Если вы максимально сильно сконцентрируетесь и представите кошку в углу комнаты, то, если у вас есть собака - она может начать проявлять беспокойство. Она может начать реагировать на то чего нет..
Итак, переходим к рабочему процессу. Пять шагов отделяют вас от законченного продукта – результата вашего ума, воображения, умения работать в цифровых средах и ваших творческих способностей. Технологическая цепь создания комикса выглядит следующим образом:
Идея.
Сценарий.
Фотосессия.
Графическая обработка фотографий.
Печать комикса.
Шаг 1 ИДЕЯ
У вас есть идея, точно! Можете даже не сомневаться! Нужно только ее проявить, развить, вырастить.
Все мы живем в реальном мире, у нас есть все необходимое для ИДЕИ:
Определенный жизненный опыт. Это знание типичных ситуаций в жизни, это прочитанные книги, просмотренные фильмы;
Жизненный сценарий (если вы не знаете, что это такое – наберите в любом поисковике Эрик Берн + жизненный сценарий);
Задатки и способности. Это то, что определяет КАК именно мы будем применять интеллект и творческие способности. Это 16 вариантов вашего успеха! 16 социотипов личности. Нужно только правильно сориентировать вашу личную систему наведения на цель, определив свои ведущие психические функции!
Идею можно спровоцировать на проявление с помощью внимательного наблюдения за окружающим миром. Постепенно вы обнаружите, что выделяете из общего потока информации нечто общее, – какие общие моменты. Потом – вы масштабируете наблюдение еще больше. Так можно «докопаться» до ИДЕИ.
С другой стороны еще проще использовать свой вариант известных идей, которые человечество прокручивает раз за разом на экране кино и ТВ. Это универсальные сюжеты, которые вы наблюдаете раз за разом, и, тем не менее, они не надоедают!
Открою страшную тайну: данную идею в сыром виде я получил в результате целенаправленного внимательного многократного просмотра одного известного блокбастера. Я посмотрел этот фильм в течении 3 месяцев, наверное раз 8. Этого оказалось достаточно, чтобы в подсознании активировалась именно эта идея как отраженное, и несколько искаженная проекция подсознательного символизма фильма.
Критерии успешности, «завершенности» идеи:
Положительный эмоциональный отклик (Ваше подсознание говорит вам: «Это именно то, что нужно!»)
Рациональный анализ вашей идеи подводит вас к мысли о том, что идея оригинальна, и именно так как вы ее еще никто не представлял.
Идея способна заинтересовать ваших друзей, сверстников, коллег («Да. В этом что-то есть»).
Вооружившись идеей, вы способны заинтересовать в этой идее других. То есть, идея начинает работать в качестве «генератора» энергии и положительных эмоций для вас, она активирует, побуждает вас. В психологии говорят о «ресурсном состоянии» - когда человек собран в одно целое и готов идти к цели.
ЗАДАНИЕ для группы
Сейчас в ходе данного мастер-класса мы создадим некую простую историю, над которой потом поработаем в следующих шагах. Чтобы максимально облегчить этот процесс, я раздам вам карточки с описанием некоторого события. Мы разделимся на подгруппы по 2-4 человека. Каждая подгруппа, получив карточку, создаст завязку истории, «подвесив» к данному событию героя (его нужно будет очень кратко описать) и, таким образом, описав проблему, которая возникает у героя.
Если у вас есть другие идеи, давайте поработаем с ними. В этом случае вы сами формулирование некоторое событие.
Варианты карточек с описанием событий
Выиграл в лотерею миллион Потеряла ключи от квартиры Ударило током Поругался с родителями
Влюбился в официантку Закончился бензин на шоссе Ограбили по пути домой Купила новый ноутбук
Итак, вам нужно в подгруппах (или индивидуально – зависит от количества присутствующих на мастер-классе) для этого ключевого события создать, придумать героя. Очень кратко его описать: кто он, чем живет, чего хочет? И более подробно описать проблему, которая была запущена этим ключевым событием. В чем она состоит? К чему может привести? Кто или что противостоит главному герою?
Шаг 2 СЦЕНАРИЙ
Для того чтобы идея приобрела зримые очертания и воплотилась в некотором сценарии, нужно ее развить. Нам потребуется:
Формула хорошего сценария.
Аналитические способности, чтобы проанализировать, где и какие изменения в вашей истории нужно сделать.
Творчество.
В общем случае любая история – это путешествие героя. Путешествие по внешнему или внутреннему миру. Путешествие, в ходе которого происходит удивительное изменение главного героя – лучшую или худшую сторону. Сценарий, который «работает», захватывает вас, построен на формате борьбы героя с превосходящими его силами.
Логлайн истории – это очень краткое изложение основной проблемы сюжета без описания ее разрешения. Как правило, логлайн – это 2-4 предложения, из который мы узнаем в самых общих чертах с какой проблемой предстоит столкнуться главному герою.
У хорошего логлайна четыре ключевых элемента:
• протагонист (ваш герой)
• антагонист (ваш плохой парень или препятствие)
• конфликт (что останавливает героя?)
• открытая концовка (что случится?)
Существуют три основные формулы для записи логлайнов:
1. Главный герой (у которого есть проблема) должен достичь некой цели, чтобы решить эту проблему.
Пример: фильм "Беглец" с Харрисоном Фордом
Главный герой: Известный врач...
Проблема: ...ошибочно осуждённый за убийство жены...
Цель: ... совершает побег из заключения, чтобы найти и разоблачить настоящего убийцу.
2. Главный герой преследует некую цель, но на его пути возникает серьёзное препятствие.
Пример: фильм "Мумия"
Главный герой: Археолог...
Цель: ...пытаясь найти сокровища, спрятанные в одной из великих пирамид...
Препятствие: ...вынужден вступить в бой с тысячами мумий, охраняющих пирамиду.
3. Некое событие вынуждает главного героя столкнуться с серьёзным препятствием, в результате чего происходит непредвиденное.
Пример: фильм "Лжец, лжец"
Событие: Ребёнок загадывает желание, чтобы...
Главный герой: ...его отец, успешный адвокат...
Препятствие: ... перестав лгать, в течение 24-х часов говорил только правду...
Результат: ...Желание малыша волшебным образом сбывается.
Ещё один шаблон состоит (по возможности) из всех нижеперечисленных элементов:
главный герой;
его основной недостаток;
вызов судьбы/судьбоносное событие, которое меняет жизнь главного героя;
противник;
друг/союзник;
битва.
Логлайн нашей истории (проект «Девушка из сна»):
Девушка из сна – это драма о девушке, которая обнаруживает, что она - побочный результат самогипноза одного юноши, и которая пытается обрести настоящую жизнь в реальном мире. Это оказывается непросто, потому что она обнаруживает, что юноше угрожает смертельная опасность, и если он умрет, ее тоже не станет.
ЗАДАНИЕ для группы
Вам нужно составить логлайн истории. Работать будем в тех же продгруппах. У вас уже есть:
А) Главный герой;
Б) Проблема, конфликт, с которым столкнулся герой и в результате которого он как то изменится.
В) Мысли о том, как эта проблема может разрешиться и что случится с Главным Героем в результате.
Г) Ваши творческие способности, которые помогут вам в этом деле.
Теперь каждая подгруппа попробует самостоятельно составить логлайн для своей истории, руководствуясь правилами написания логлайна, которые были озвучены выше. Время для создания логлайна – 10 минут. После этого мы заслушаем все подгруппы и выставим оценки за выполненную работу.
Шаг 3 ФОТОСЕССИЯ
Этот шаг не менее важен, чем другие. От того, насколько качественно вы сможете передать идею и ключевые моменты вашего сценария, зависит почти все. Как сказал один мэтр фотографии «Фото должно говорить». Нужно найти (создать) такие моменты в сценарии, которые бы смогли передать его суть без текста, без диалогов, вообще без ничего. Зрителю должно быть все понятно, если вы покажете ему просто серию фотографий, без каких-либо пояснений.
ТЕСТ: Если вы считаете, что вам удалось произвести фотосессию, которая полностью передает суть вашей истории, попробуйте сделать следующее. Обработайте изображения так как вам нужно, например, воспользовавшись техникой, описанной ниже. Не включайте никакого текста. Пусть будут только изображения. Покажите последовательность изображений коллегам, друзьям, знакомым. Поймут ли они главную идею, ключевую мысль вашей истории только по изображениям? Если ответ положителен, то во-первых, у вас есть отличная идея, во-вторых – вам получилось найти такие фото, которые полностью раскрывают ее.
Фотосессия продумывается и готовиться заранее. Без логистики у вас может уйти на порядок больше сил и времени, чтобы заснять все. Мы, например, столкнулись с целым рядом проблем. Участники проекта – Орлов Дмитрий и Ксения Шеррер не каждый день могли собраться вместе в Досуге. Поэтому часть фото была сделана отдельно. Иногда получается так, что для того чтобы снять то, что было задумано, нужно было в течении половины дня организовать съемку в разных частях города. Ну и наконец, если летом хорошая солнечная погода бывает почти ежедневно, то осенью, зимой и весной этого нужно долго выжидать, чтобы успеть все снять в то время, пока светит солнце.
ЗАДАНИЕ для группы
Мы не будем сейчас полностью реализовывать все ваши истории – вы это сможете сделать сами потом. Для того, чтобы охватить полностью хотя бы одну историю – нужно очень много времени. В идеале каждый технологический шаг – например – фотосессия – должен быть показан в отдельном мастер-классе. Поэтому мы сейчас пойдем другим путем. Возьмем ваши логлайны и постараемся изобразить их в одной-единственной фотографии. Каждый логлайн – одно фото. Поэтому это должно быть такое фото, которое полностью раскроет ваш логлайн и сразу заинтересует людей. Сейчас я даю вам 5 минут, чтобы вы могли придумать какой ключевой кадр нужно запечатлеть.
Участники предлагают свои варианты – идет фотосьемка. В фотосьемке можно использовать (просить) других участников, если это необходимо. Также, если позволяет время и если это особенно нужно, можно предусмотреть фотомонтаж. Тогда, возможно, нужно сделать несколько снимков для одного ключевого кадра и потом произвести необходимый монтаж.
Шаг 4. ГРАФИЧЕСКОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ
Можно сделать комикс просто на основе фотографий. Можно его нарисовать. Наконец, можно совместить одно и другое. Следующая задача в создании комикса – отойти от реальности. Сделать фотографии больше похожими на рисунок. Если вы помните, на первом мастер-классе мы демонстрировали такую технику. Но здесь одной техники будет мало. Нужно будет еще подработать результат с помощью других инструментов.
Итак, превращаем фотографию в полноценный карандашный рисунок. Работаем в среде Adobe Photoshop CS3 (Аналогичный результат достигается в среде GIMP 2.26 – проверено!):
Улучшаем изображения с помощью кривых (Ctrl+L), настроек яркости и контрастности, цветовой коррекции.
Обесцвечиваем фото (Image – Adjustments – Desaturate);
Делаем копию обесцвеченного слоя (Ctrl+J);
Инвертируем эту копию (Ctrl+I);
Выставляем режим смешивания пикселей слоя на Color Dodge (Цветовой прожиг). Изображение станет абсолютно белым. Это нормально – так и должно быть на этом этапе;
Применяем фильтр Gaussian Blur (Размытие по Гауссу). Подбираем такие настройки, чтобы было максимально похоже на рисунок от руки;
Завершающий этап. Создаем новый слой. Инструментом «кисть» или «карандаш» прорисовываем на этом слое отдельные важные линии – черты лица, одежду, возможно дорисовываем что-то (наушники, сумку например).
Для обработки множества фотографий нам желательно записать соответствующий макрос и назначить ему функциональную клавишу – например, F2. Без использования макроса процесс слишком затянется. Макрос – это мини-программа, выполняющая записанные шаги. Например в нашем случае при нажатии на F2 будут выполняться шаги 2,3,4,5,6. Но только в том случае, если у нас уже открыто изображение. Макросы – замечательный инструмент, который во многих случаях очень облегчает выполнение однотипных действий. В макрос можно вставлять другие макросы как отдельные шаги. Но есть серьезные ограничения – макросы работают только в том случае, когда точно известны все параметры. Тема «Макросы» в моей образовательной программе «Креатив-студия» занимает отдельное место – это один из главнейших интегрирующих и развивающих инструментов. Тему сложно понять и научиться применять без знания алгоритмов, постоянных и переменных сред.
ЗАДАНИЕ для группы – отсутствует.
На этом этапе с помощью обучающихся Креатив-студии производится обработка ключевых изображений, которые были сняты в предыдущем шаге.
В качестве варианта можно предложить одному –двум участникам самостоятельно применить записанный макрос или (более сложно для неподготовленных) пройти технологию редактирования в ручном режиме.
Шаг 5. ПОЛУЧЕНИЕ ГОТОВОГО ПРОДУКТА: ПЕЧАТЬ КОМИКСА
Получение готового продукта – завершающая стадия всего проекта. Проект «Девушка из сна» предполагает получение нескольких продуктов: печатного комикса, анимированной видеопрезентации, художественного произведения – рассказа.
Печать комикса также предполагает от обучающихся определенных знаний в области допечатной подготовки. Мы берем самый простой вариант – печать в среде Microsoft Word 2007. При этом выполняется следующая технологическая цепочка:
Создание макета с нужным количеством страниц (любое кратное 4 число; в нашем случае – 16).
Размещение изображений на страницах.
Двусторонняя печать (необходим навык). Печать идет следующим образом – стр. 16-1, на обратной стороне – 2-15. Это один двусторонний лист. Далее – 14 -3, на обратной стороне – 4 – 13. Это второй лист. Далее – 12 – 5, на обратной стороне – 6 – 11. Это третий лист. Далее – 10 – 7, на обратной стороне – 8 – 9. Это четвертый лист:
16 1
2 15
14 3
4 13
12 5
6 11
10 7
8 9
Итак, мы рассмотрели все стадии технологии создания псевдорисованного комикса в среде Windows. Данный продукт может быть полностью аутентичным (оригинальным, авторским) и более того – в этой технике можно реализовать очень многое из того, что невозможно в реальном видео. Например, различные эффекты – можно псевдореалистично изобразить волшебные превращения, автомобильные аварии и т.д. И это будет смотреться органично и стильно, потому что все элементы истории можно выполнить в едином стиле. Мы не знаем, выполнял ли кто-то подобные комиксы в данном стиле. И если нет – то мы нашли свой собственный авторский стиль, который можно назвать псевдорисованным стилем.
ЗАДАНИЕ для группы – отсутствует.
Как вариант, можно предусмотреть пробную печать логлайна, одного-двух изображений и названия на одном вкладыше-визитке (тройной сгиб, двусторонняя печать).
ТВОРЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СМИ-ПРОЕКТ «СОЦИОН 2.0»
Цель проекта:
Создание условий для проведения системной диагностики типологического выбора Красносулинцев в модели типологии 16 социотипов, объединенных в 4 квадры и отработки способов творческого отображения глобальных квадральных ценностей и способов самовыражения внутреннего мира социотипов.
Задачи проекта:
Проведение системной диагностики типологического выбора Красносулинцев в форме SMS-голосования по результатам представления описаний 16 социотипов личности.
Изучение возможной взаимосвязи типологического выбора Красносулинцев в форме SMS-голосования по результатам представления описаний 16 социотипов личности с динамикой квадрального процесса в Красносулинском районе.
Расширение социокультурного опыта участников проекта.
Изучение возможностей применения модели СМИ-проекта для реализации масштабных социальных и исследовательских задач на территории Красносулинского района.
Структура направлений деятельности в рамках проекта «Социон 2.0»:
А) Исследовательский блок.
Цель: изучение социотипов известных нам жителей города и района; изучение квадральной динамики в Красном Сулине.
Б) Социально-проектировочный блок.
Цель: создание условий для отработки модели социального продюсирования воспитанников клуба «Квадра», расширения их социального опыта путем соционически и психологически грамотного распределения ролей и обязанностей в структуре проекта.
В) Творческий блок.
Цель: создание условий для творческой самореализации участников проекта посредством редактирования описаний ТИМов, видео-проектов и презентаций, подготовки сценических образов.
Расчетное время реализации проекта: 2008-2014гг.
Далее проект может реализовываться на постоянной основе, меняя формы реализации.
Ожидаемые продукты деятельности:
Публикации в СМИ («Красный Бумер», «Красносулинский Вестник», «Теле-Все», сайт ГЦВР «Досуг» и РНОУ «Сократ» (http://sokratsulin2008.narod.ru, С Января 2011г – новая редакция), на страницах сайта администрации Красного Сулина (http://krasny-sulin.narod.ru) в группе «ГЦВР «Досуг» на сайте «В контакте», на социофоруме (http://www.socioforum.su). Публикации касаются описаний 16 социотипов личности, квадр и квадральных ценностей применительно к социокультурному пространству нашего города, проявлению значимых типологических признаков на конкретных примерах.
Исследовательские работы по теме соционических закономерностей и выполненные с применением модели соционических функций.
Видеоматериалы о типологии людей и закономерностях их поведения в различных ситуациях, выполненные на материале ГЦВР и обучающимися клуба «Квадра».
Сайт и форум с рабочим названием «Социо-Сулин», на котором предполагается размещать материалы проекта, осуществлять обмен мнениями.
Отработанная модель соционичских семинаров в образовательных учреждениях Красносулинского городского поселения и Красносулинского района.
Ведущие участники проекта «Социон 1.0» (2008-2010 гг)
0175260
Зайцева Ирина, 17 лет. Социотип: Наполеон.
Д/о «Практическая психология». Координатор СМИ-редакции проекта. Интервьюер.
00Фетисова Полина, 18 лет. Социотип: Дон Кихот. Интервьюер. Ведущий творческих семинаров и диктор в видеофрагментах.
0167640
Науменко Андрей, 18 лет. Социотип: Габен. Технический редактор видео-фотоматериалов, оператор видеомонтажа. Ведущий творческих семинаров.
0-90805
Шуликова Олеся, 18 лет. Социотип: Гексли. Координатор СМИ-редакции проекта. Интервьюер.
Участник видео-проекта «Социон».
-11430050800Федотова Татьяна, 18 лет. Социотип: Наполеон. Интервьюер. Разработчик тренинговых упражнений в группе.
03810
Суржик Александр, 17 лет. Социотип: Джек Лондон. Участник видео-проекта «Социон».
00Чернышев Эдуард Николаевич. Социотип: Робеспьер (другая версия: Дон Кихот). Директор МОУ СОШ № 3. Научный консультант исследовательской части проекта «Социон».
4531995-12065Виктория Серая, 17 лет. Социотип: Гамлет. Участник видео-проекта «Социон».
Ведущая творческих семинаров.
1905145415Подкуйко Ксения, 17 лет. Социотип: Дюма. Участник исследовательского проекта «Социон» (Изучение значимых соционичеких признаков «Этика-Логика» в проективном рисунке «Образ Мира».
00Овсепян Ася, 17 лет. Социотип: Гюго. Участник исследовательского проекта «Социон». Участник видео-проекта «Социон».
00angel-13 (Your-ideal.com /социофорум). Выпускник Киевской школы соционики. Социотип: Дюма. Консультант по написанию сценариев творческих встреч и соционических семинаров.
00
Новикова Вера. Социотип: Гексли. Директор школы соционики (г. Москва)
(http://www.your-ideal.com/cgi-bin/anketa.pl?psname=Vera_Novikova&foto=4) Дистанционный консультант проекта.
03810Заплавский Илья. Ростовское соционическое общество (РСО). Социотип: Робеспьер. Консультант типологического выбора.
-1428115180975
Ксения Шерер, 17 лет. Обучающаяся творческой мастерской «Психология» РОЗШ. Диктор видеоматериалов. Интервьюер. Ассистент по дизайну монтажа. ТИМ - Дюма
-1271270634365
Костенко Мария, 17 лет. Обучающаяся творческой мастерской «Психология» РОЗШ. Диктор видеоматериалов. Интервьюер. Инженер монтажа
На основе анализа полученных данных в октябре-ноябре 2010г. мы приняли решение улучшить творческую реализацию проекта СОЦИОН. Для более точного определения социотипов участников запущен проект «Диагностика В контакте». Творческая группа в составе педагога-психолога Дьяконова Д.С., а также ростовских социоников из Ростовского Соционического общества осуществляет комплексную диагностику социотипов возможных участников проекта – школьников, имеющих заполненные личные страницы «В контакте». Диагностика осуществляется в спорных случаях.
«СОЦИОН 2.0» - это инновационный творческий проект, объединяющий в себе технологический процесс съемки и монтажа видеоматериалов с художественным описанием мироощущения социотипов на примере простой и знакомой всем темы – 16 вариаций истории из жизни старшеклассников.
Основные участники проекта СОЦИОН 2.0
Ксения Шеррер. Режиссер, актер, оператор монтажа
Ярина Ирина. Участник
Никулин Вадим. Оператор монтажа
Королев Никита. Оператор монтажа, участник видео
Мележик Екатерина. Режиссер, актер, участник, ведущая документального и игрового видео
Корнеева Алена. Участник
Дьякова Анна. Участник
Злобина Дарья. Участник
Бережной Александр. Оператор монтажа, оператор съемки, технический специалист, участник
Плахотина Дарья. Режиссер, участник
Новодранова Виктория. Участник. Графический дизайнер.
Лазаренко Никита. Графический и веб-дизайнер, участник.
Глотова Алина, 8 класс. Ведущий психологических программ, исполнительный директор проекта в 2011-2012 году
Сапрыкина Юлия, 8 класс. Участник проекта. Диагност. Ведущая программы «Психологический практикум»
Макарова Алина, 8 класс. Участник проекта
Суржик Александр. Участник проекта. Оператор монтажа видео, Оператор съемок
Заднепровская Ангелина. Ведущая программы «Психологический практикум», ведущая выпусков «ДОСУГ-ТВ»
Павлюченко Евгений. Участник проекта
Овсепян Асмик. Участник проекта
Кумратов Борис. Участник проекта
Горошко Мария. Участник проекта
План реализации проекта СОЦИОН 2.0
№ Мероприятие Срок реализации Ожидаемый результат
1 Съемка и монтаж фильма «Социон: 16 дней одного года» Сентябрь 2011 - апрель 2014г. Размещение фильма в Интернет, демонстрация на семинарах по типологии человека, участие в конкурсах
2 Создание и развитие сайта «Социон – это мы!», демонстрирующего основные особенности мироощущения различных социотипов и их поведения в типичных ситуациях. Размещено видео, тесты. Продолжается наполнение контентом Январь-март 2011г. -2012 г. Размещение ресурса на Народ.ру., дополнение диагностической части. Сайт готов. Размещен на сайте ГЦВР «ДОСУГ»
3 Публикации в местных СМИ по теме «Золотой фонд Красносулинских школьников» с описание социотипа 2011-2014 -
4 Создание логотипа и эмблемы проекта 2011-2013 Эмблема, логотип, фирменный стиль проекта. Размещение на сайте ГЦВР
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРЕАТИВ-СТУДИЯ, «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: Креатив-студия, «Практическая психология»
ФИО: Мележик Екатерина
Индивидуально-личностные особенности
Социотип личности: Гексли (интуитивно-этический экстраверт). Другой вариант – Гюго (этико-сенсорный экстрверт)
Базовые (ведущие соционические) функции – экстратимная этика, этика отношений, белая сенсорика
Практические компетенции в области интегрированной образовательной среды:
Выраженные коммуникативные свойства: легко дается общение, поддержание эмоционального контакта, умение хорошо держаться перед камерой,
Высокая концентрация внимания и возможность мобилизоваться и записать текст «со второй попытки». Используется опора на память и иррациональную волевую доминанту. Данное качество очень ценно и в сочетании с естественным (достаточно расслабленным) поведением перед камерой позволяет очень рационально и эффективно изготавливать выпуски новостей, документальное видео. Например, можно потратить несколько часов на то, чтобы записать одну единственную фразу, как это было в одном случае с Сашей Суржиком. Было сделано 35 дублей, и не один не удовлетворил полностью. И, кроме того, – потребовалось несколько часов на то, чтобы «вытянуть» эту фразу – поднять тональность, очистить от шумов, заиканий, и т.д.
Золотой фонд обучающихся с высоким уровнем данных компетенций (умеют эффективно работать на зрителя) (не берем выпускников – Викторию Серую, Асю, Наташу Овчарову и т.п.):
Ксения Шеррер
Екатерина Мележик
Королев Никита
Прасолов Виталий
Горошко Мария
Дьякова Анна
Карта личностного профиля в образовании
Тема программ Плюс Минус
Креатив-студия. 1-й год обучения. Графические редакторы. Простые изображения Хорошая ориентация в конкретном (дискретном) алгоритме создания изображения (опора на отличную кратковременную и долговременную память. Понимание стиля изображения, умеет подобрать нужный стиль (эффект слоя: цвет, внешнее свечение, внутренняя и внешняя тень, выдавливание с индивидуальными настройками) Не может преобразовать богатое творческое воображение в конкретные проекты, дела.
Креатив-студия. 1-й год обучения. Сложные (многослойные) изображения Хорошее понимание структуры и содержания изображения из отдельных слоев, математическое мышление при определении взаимодействия слоев Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Веб-дизайн (начальный уровень) Отличное понимание простых (до 5-6 ходов) алгоритмов в опоре на превосходную память Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Видеомонтаж Хорошее и отличное целостное понимание процесса видеомонтажа. Выделение главного и второстепенного Неспособность реализовать свои идеи в процессе. Опора на образец в случаях 2-3 уровня сложности
Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция видео и графики – монтаж 3 уровня Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция графики, аудио, веб и видео – монтаж 4-5 уровня Календарно-тематический план индивидуального образовательного маршрута включает в себя описание реализуемых тем и блоков программы применительно к особенностям целевого прогнозирования эффективности данного обучающегося.
Индивидуальный образовательный маршрут Екатерины Мележик по реализации проектной деятельности в ГЦВР «Досуг» в 2011-2012 учебном году
СОЦИОН 2.0 ВИДЕОСТУДИЯ ГЦВР «ДОСУГ» СУЛИНСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК
Технолог Разработка технологии системного показа соционических различий Отработка способов включения гиф-анимации в видеопроекты. Разработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран -
Психолог Разработка концепции научного показа соционических различий Проведение соцопросов, интервью Красносулинцев на предмет оценки деятельности ГЦВР, социального заказа на услуги дополнительного образрвания. Составление анкеты для опроса, интервью. Оператор Поиск и применение новых способов операторской съемки Отработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран. Поиск эффективных способов расположения камеры и объектов съемки. Поиск и применение новых способов операторской съемки
Режиссер Апробация технологии ролевого участия актеров на основании их типологических особенностей - Подбор краеведческого материала, людей для участия в съмках
Актер Участие в съемках Ведущая видеовыпусков новостей ГЦВР для сайта ГЦВР Участие в съемках
Продюсер - - Продвижение и развитие идеи краеведческого исследования, нахождение заинтересованных зрителей
Исследователь Изучение типологических особенностей участников проекта: Социотип личности, ведущие соционические функции, и т.д. Изучение естественных реакций защиты интервьюируемых людей. Поиск способов эффективной коммуникации. Изучение невербальных проявлений. -
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ (МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРЕАТИВ-СТУДИЯ, «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: «Практическая психология», «Креатив-студия»
ФИО: Сапрыкина Юлия. Занимается 1 год в программе.
Индивидуально-личностные особенности
Социотип личности: Гексли (интуитивно-этический экстраверт). Другой вариант – Дюма (этико-сенсорный экстрверт). По результатам самооценки и большинства тестов получается именно Дюма. По результатам наблюдений – ближе к Гексли. Ключевое наблюдение – скорость речи, скорость движений, быстрота «схватывания» материала. Это относится скорее к экстравертным интуитивным функциям. К тому же – яркое, насыщенное выражение эмоций. Можно сказать, что эмоции составляют основу личности.
Базовые (ведущие соционические) функции – экстратимная этика, этика отношений, белая сенсорика (вероятно).
Практические компетенции в области интегрированной образовательной среды:
Выраженные коммуникативные свойства: легко дается общение, поддержание эмоционального контакта, умение хорошо держаться перед камерой, умение «зажечь других», эффектно презентовать результаты деятельности
Высокая скорость восприятия и переработки информации. Выраженный интерес к психологии личности.
Карта личностного профиля в дополнительном образовании
Тема программ Плюс Минус
Практическая психология, 1 год. Общая информация Высокий интерес к психологии личности, социотипам. Высокий уровень коммуникабельности, эмоциональности Слабо выражен логический компонент – деловая и структурная логика: не даются системное мышление и логические операции с уровнями.
Практическая психология, 1 год, Структура личности Наличие достаточной усидчивости для проведения экспериментальной работы Недостаточность структурной логики – общую систему действий приходится выстраивать по пунктам вместе
Креатив-студия. 1-й год обучения. Основы работы в студии. Запись проектов Уверенное владение материалом. Хорошая память, уверенное владение телом, эмоциональность. В силу наличия отдельных речевых особенностей – «проглатывает» слова и фразы, нечеткая речь
Практическая психология 1 год обучения. Эксперименты и тесты Хорошее понимание структуры и содержания отдельных тестов и экспериментов (в основном «интуитивное») Недостаточность внимания и разработанности.
Практическая психология. Творческая работа Предлагает к реализации разнообразные «сырые» идеи – как экспериментального, так и практического плана Недостаточная оригинальность и разработанность идей, опора на других в плане генерации идей
Программа компенсации личностных проблемных сторон Сапрыкиной Юлии на основании реализации индивидуального образовательного маршрута (интеграция программ «Практическая психология» и «Креатив-студия» в комплексных проектах «Социон», «ТВ-студия ДОСУГ» (Программа «Психологический практикум») в 2011-2013 учебных годах
№ Проблема Проектирование системы «уравновешивания» (создание ситуации успеха на основе использования сильных сторон личности с компенсационным развитием слабых)
Слабо выражен логический компонент – деловая и структурная логика: не даются системное мышление и логические операции с уровнями. Разбивка сложных тем на составляющие с последовательным прохождением сложных участков и обязательной практикой. Наработка необходимых готовых алгоритмов, что повышает самооценку в сложных случаях. Работа в паре с более «логическим» партнером (Глотова Алина)
В силу наличия отдельных речевых особенностей – «проглатывает» слова и фразы, нечеткая речь Гипермотивирование путем создания условий участия в реальном ТВ-проекте («Психологический практикум»). Это привело к многочисленным самостоятельным домашним тренировкам, в результате чего данный недостаток удалось минимизировать и компенсировать, повысив четкость подготовленной речи.
Недостаточная оригинальность и разработанность идей, опора на других в плане генерации идей Введение в состав тренинговой группы по творческому мышлению (программа «Мир номер ноль») вместе с Глотовой Алиной, Суржиком А. и Орловым Д. Результат – значительное увеличение спонтанности (что «заложено» в ее индивидуальном личностном профиле, но слабо проявлялось в реальности)
Результативность деятельности Сапрыкиной Ю. в 2011-2012 учебном году.
А. Освоение программы 1 года обучения – 100%. Уровень – высокий.
Б. Исследовательская деятельность. На основании реализации индивидуального образовательного маршрута была подобрана наиболее эффективная тема исследовательской работы, отвечающая как личностным особенностям, так и профилю маршрута: «Изучения особенностей проявления лжи в школьном классе в зависимости от личностных особенностей школьников». Результат – 2 место на конференции Красносулинского филиала ДАНЮИ и 3 место в секции психологии 37 конференции ДАНЮИ (31 марта 2012г.)
В. Творческая работа. Участие в проекте «Психологический практикум» (совместно с МАУ КТРК «СУЛИН». Результат – запись 4 серий программы, показ по СУЛИН-ТВ.
Участие во Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Новый взгляд». Подготовлено 2 конкурсных видео. Результат по состоянию на 18 мая 2012 г. неизвестен.
Участие во Всероссийском конкурсе анимации, видео и комиксов «Волшебный мир 2012». Подготовлено видео в номинацию «ТВ-передача». Результат по состоянию на 18 мая 2012 г. неизвестен.
Индивидуальный образовательный маршрут Сапрыкиной Юлии по реализации проектной деятельности в ГЦВР «Досуг» в 2011-2012 учебном году
СОЦИОН 2.0 ВИДЕОСТУДИЯ ГЦВР «ДОСУГ»
Технолог Разработка системы отбражения базовых личностных различий Психолог Организация и проведение исследовательской деятельности по изучению особенностей проявления лжи в школьном классе Проведение соцопросов, интервью Красносулинцев на предмет нахождения несанкционированных свалок мусора и диагностики общей культуры жителей.
Оператор Поиск и применение новых способов операторской съемки Отработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран. Поиск эффективных способов расположения камеры и объектов съемки.
Режиссер Индивидуальный поиск оригинальных методов отображения типологии -
Актер Участие в съемках Ведущая программы «Психологический практикум»
В 2012-2013 учебном году материал проект-центрированного метода и опыт работы творческой мастерской «Психология» легли в основу исследовательского проекта Глотовой А., которая сама является обучающейся данной мастерской. Алина представляла в секции педагогики работу
«ПРОЕКТ-ЦЕНТРИРОВАННЫЙ МЕТОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ В ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ПСИХОЛОГИЯ» (2011-2013 гг.)»
Для реализации программы исследования автор приняла участие в ключевых проектах творческой мастерской и посетила занятия творческого объединения «Креатив-студия». Нужно отметить, что автор является участником проектов СОЦИОН и ТВ-студия МБОУ ДОД ГЦВР «ДОСУГ» с 2010 года. Вместе с другими участниками мы принимали участие в конкурсах видео-рекламы здорового образа жизни, съемках и монтаже материала о социотипах личности, разработке анкет и тестов для диагностики ведущих психологических функций.
Также автор приняла участие в психологической диагностике личностно-типологических особенностей обучающихся творческой мастерской «Психология» и мониторинге личностной самореализации.
Изучались такие параметры, как экстраверсия/интроверсия, логика/этика, сенсорика/интуиция, рациональность/иррациональность. Для диагностирования ведущих психических функций применялись следующие методики:
Проективная методика «Рисунок несуществующего животного»;
Проективный тест «Образ мира»;
Тест Вайсбанда;
Анкета Толстикова на определение социотипа;
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Всего в исследовании приняло участие 11 обучающихся творческой мастерской «ПСИХОЛОГИЯ»:
Сапрыкина Юлия;
Шеррер Ксения;
Павлюченко Евгений;
Гаврилов Дмитрий;
Кравченко Ольга;
Ольховская Елена;
Суржик Александр;
Орлов Дмитрий;
Овсепян Асмик;
Мележик Екатерина;
Новодранова Виктория.
Для этих участников были установлены их типологические характеристики (используя, в том числе и данные 2009-2012гг)
Таблица №1 Ведущие психические (соционические) функции участников исследования
Фамилия, Имя Ведущая (самая сильная) функция Социотип личности Псевдоним социотипа
1. Сапрыкина Юлия Экстратимная этика Сенсорно-этический экстраверт Наполеон
2. Шеррер Ксения Интратимная этика Сенсорно-этический интроверт Дюма
3. Павлюченко Евгений Итратимная этика Интуитивно-этический интроверт Есенин
4. Гаврилов Дмитрий Экстратимная этика Этико-сенсорный экстраверт Гюго
5. Кравченко Ольга Экстратимная логика Интуитивно-логический экстраверт Дон Кихот
6. Ольховская Елена Интратимная логика Логико-сенсорный интроверт Максим Горький
7. Суржик Александр Экстратимная логика Логико-интутивный экстраверт Джек Лондон
8. Орлов Дмитрий Интратимная логика Интуитивно-логический интроверт Бальзак
9. Овсепян Асмик Экстратимная этика Этико-сенсорный экстраверт Гюго
10. Мележик Екатерина Экстратимная этика Этико-интуитивный экстраверт Гамлет
11. Новодранова Виктория Интратимная этика Этико-интуитивный интроверт Достоевский
Исходя из типологических функций, для реализации проектов нам было необходимо так подобрать на ключевые места участников, чтобы задействовать их сильные функции и в то же время «не обидеть» слабые функции – проблемные зоны.
Для логических социотипов проблемой будет являться эмоциональная экспрессия, налаживание отношений с другими участниками, умение точно дозировать эмоции и уметь адекватно выражать их. Таким людям также сложно выступать перед аудиторией, поскольку у логиков хуже поставлена речь и они часто просто испытывают страх перед возможной ошибкой.
Наблюдая, как ведут себя в наших проектах Суржик Александр, Орлов Дмитрий, Ольховская Елена, Кравченко Ольга, автор подтверждает этот вывод своими наблюдениями.
Именно поэтому логические социотипы должны работать в одной команде с этическими. В паре логик-логик проблемой будет налаживание отношений с внешним миром, поддержание контактов, адекватное выражение эмоций. В паре этических проблемы связаны с применением технологических процессов, например, с обработкой изображений и видео в конкретных программах, с логикой подачи материала.
Именно поэтому на основании данных диагностики личностно-типологических особенностей автор предложила распределение участников в проекте «Социон» и «ТВ-студия ГЦВР» в ролевой функциональной модели, в пространстве от этических функций до логических и от экстравертных, до интровертных.
Автор предлагает использовать в таких больших, глобальных проектах следующий набор ролевых функций:
Технолог. Логическая роль. Операции по редактированию изображений и видео, операции с интернет-страницами, кодом HTML, технологические компоненты и устройства для съемки.
Организатор (исполнительный директор). Этика, и, частично – логика.
Исследователь (психолог). Логическая роль. Это большая и сложная роль, «завязанная» на логических конструктах: умении выделять главное, умении приводить к общему знаменателю, разделять на логические единицы и т.д.
Оператор. Логическая роль.
Режиссер. Одинаково работают как логика, так и этика. Этика включается на стадии – разместить всех по местам, понять мотивацию того или иного участника, уговорить его.
Актер. Этическая роль. Эмоциональная экспрессия, умение «попасть» в образ, адекватно выразить его и т.д.
Продюсер. В большей степени – этическая роль: умение договориться с другими, «продвижение» теста, видео, сайта, реклама деятельности.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: Креатив-студия, «Практическая психология»
ФИО: Глотова Алина
Индивидуально-личностные особенности
Социотип личности: Гексли (интуитивно-этический экстраверт). Другой вариант – Драйзер (этико-сенсорный интроверт)
Базовые (ведущие соционические) функции – экстратимная этика, этика отношений, белая сенсорика
Практические компетенции в области интегрированной образовательной среды:
Выраженные коммуникативные свойства: легко дается общение, поддержание эмоционального контакта, умение хорошо держаться перед камерой, лидер класса (президент класса, староста)
Высокая концентрация внимания и возможность мобилизоваться и записать текст «со второй попытки». Используется опора на память и иррациональную волевую доминанту. Данное качество очень ценно и в сочетании с естественным (достаточно расслабленным) поведением перед камерой позволяет очень рационально и эффективно изготавливать выпуски новостей, документальное видео. Например, можно потратить несколько часов на то, чтобы записать одну единственную фразу, как это было в одном случае с Сашей Суржиком. Было сделано 35 дублей, и не один не удовлетворил полностью. И, кроме того – потребовалось несколько часов на то, чтобы «вытянуть» эту фразу – поднять тональность, очистить от шумов, заиканий, и т.д.
Карта личностного профиля в образовании
Тема программ Плюс Минус
Креатив-студия. 1-й год обучения. Графические редакторы. Простые изображения Хорошая ориентация в конкретном (дискретном) алгоритме создания изображения (опора на отличную кратковременную и долговременную память. Понимание стиля изображения, умеет подобрать нужный стиль (эффект слоя: цвет, внешнее свечение, внутренняя и внешняя тень, выдавливание с индивидуальными настройками) Не может преобразовать богатое творческое воображение в конкретные проекты, дела.
Креатив-студия. 1-й год обучения. Сложные (многослойные) изображения Хорошее понимание структуры и содержания изображения из отдельных слоев, математическое мышление при определении взаимодействия слоев Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Веб-дизайн (начальный уровень) Отличное понимание простых (до 5-6 ходов) алгоритмов в опоре на превосходную память Недостаточность внимания и разработанности. Сложность применения интегрированных методов (параллельное или последовательное использование различных инструментов, палитр инструментов, окон и т.д.)
Креатив-студия. 2-й год обучения. Видеомонтаж Хорошее и отличное целостное понимание процесса видеомонтажа. Выделение главного и второстепенного Неспособность реализовать свои идеи в процессе. Опора на образец в случаях 2-3 уровня сложности
Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция видео и графики – монтаж 3 уровня Креатив-студия. 3-й год обучения. Интеграция графики, аудио, веб и видео – монтаж 4-5 уровня Календарно-тематический план индивидуального образовательного маршрута включает в себя описание реализуемых тем и блоков программы применительно к особенностям целевого прогнозирования эффективности данного обучающегося.
Индивидуальный образовательный маршрут Ольховской Елены по реализации проектной деятельности в творческой мастерской «Психология» (2012-2013 г.)
Социотип личности – Максим Горький. Сильные стороны – логика мышления, системность, порядок в мыслях и делах, умение завершить начатое волевым усилием. Проблемные стороны – консерватизм, сложность действий в условиях меняющихся, когда решение нужно принимать по ситуации, в процессе деятельности.
СОЦИОН 2.0 ВИДЕОСТУДИЯ ГЦВР «ДОСУГ» СУЛИНСКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК
Технолог Разработка технологии системного показа соционических различий Отработка способов включения гиф-анимации в видеопроекты. Разработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран -
Психолог Разработка концепции научного показа соционических различий Проведение соцопросов, интервью Красносулинцев на предмет оценки деятельности ГЦВР, социального заказа на услуги дополнительного образрвания. Составление анкеты для опроса, интервью. Оператор Поиск и применение новых способов операторской съемки Отработка различных способов движения камеры в «студии» и на воздухе: глайдтрек, операторский кран. Поиск эффективных способов расположения камеры и объектов съемки. Поиск и применение новых способов операторской съемки
Режиссер Апробация технологии ролевого участия актеров на основании их типологических особенностей - Подбор краеведческого материала, людей для участия в съмках
Актер Участие в съемках Ведущая видеовыпусков новостей ГЦВР для сайта ГЦВР Участие в съемках
Продюсер - - Продвижение и развитие идеи краеведческого исследования, нахождение заинтересованных зрителей
Исследователь Изучение типологических особенностей участников проекта: Социотип личности, ведущие соционические функции, и т.д. Изучение естественных реакций защиты интервьюируемых людей. Поиск способов эффективной коммуникации. Изучение невербальных проявлений. -
Конечные продукты проект-центрированной деятельности творческой мастерской «Психология» в 2011 – 2013 г. (уже сделанные на основании применения индивидуальных образовательных маршрутов):
Сайт «СОЦИОСУЛИН» с диагностическими материалами – проект СОЦИОН. (Суржик А., Новодранова В., Орлов Д., Лазаренко Н.)
Тест Вайсбанда – графическое выражение – в виде презентации с видеовставками - проект СОЦИОН. (Новодранова В., Шеррер К., Сапрыкина Ю.)
Видео-приветствие 16 социотипов (как видеовставки для теста Вайсбанда) – готов материал первой квадры – Дон Кихот, Дюма, Гюго, Робеспьер – проект СОЦИОН. (Зулев А., Зулева Д., Кравченко О., Гаврилов Д.)
Видеовыпуски видеоновостей ГЦВР «ДОСУГ», обзор событий года – проект «Видеостудия ГЦВР» (Сапрыкина Ю., Глотова А., Ольховская Е., Гаврилов Д.).
Видео на конкурс видеоработ о здоровом образе жизни – «Пункт назначения – ЗДОРОВЬЕ» - проект «Видеостудия ГЦВР» (Сапрыкина Ю., Глотова А.).
Видео на всероссийский конкурс цифрового контента «Креативный мир» - в номинации «передача» - передача «Психологический практикум» совместно с Красносулинской телерадиокампанией «Сулин» (Глотова А., Сапрыкина Ю., Мележик Е., Макарова А.) проект «Видеостудия ГЦВР»
ВЫВОДЫ
В ходе проведенного исследования и педагогической деятельности автор может утверждать, что гипотеза работы полностью подтвердилась. Действительно, гибкое разделение участников проект-центрированной деятельности по их типологическим особенностям и подбор для них подходящих форм и способов участия на основе индивидуальных образовательных маршрутов создают благоприятный момент для личностного развития. Это проявляется в высокой заинтересованности всех без исключения участников проектной деятельности, в наличии конкретных продуктов деятельности, в достаточно высоком социальном резонансе – обсуждении в социальных сетях и т.д., и, наконец – в улучшении показателей психологической устойчивости в творческой мастерской «Психология».
Проект-центрированная деятельность является широким полем возможностей для организации самых разнообразных способов участия в деятельности обучающихся. И поэтому данная модель может быть задействована не только в такой «открытой» по форме деятельности как творческая мастерская «Психология», но и как дополнительная, внеурочная деятельность в школе. Также можно представить и введение треугольника «проекты – типология личности – индивидуальные образовательные маршруты» в качестве базового средства обучения исследовательской деятельности и даже в базовых курсах общеобразовательных предметов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТ-ЦЕНТРИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ И ОСВОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА СОЦИАЛЬНЫХ ПРАКТИК
На основании анализа деятельности в 2010-2011, 2011-2012 и 2012-2013 учебных годах, я, как педагог дополнительного образования могу сделать вывод о высокой степени перспективности проектов в деятельности как средства, при помощи которого выстраивается индивидуальный образовательный маршрут и осваивается пространство социальных (профильных) практик. Именно проектная деятельность позволяет в полной мере реализовать инноватику образовательной деятельности в условиях работы «Креатив-студии», д/о «Практическая психология» и творческой мастерской «Психология» РОЗШ «ЭРУДИТ»:
Высокий уровень межпредметной и внутрипредметной интеграции, большой потенциал развития интеграционных связей;
Возможности выстраивания индивидуальных программ как целевого средства реализации проектов на основании учета личностных особенностей обучающихся, проведения их социального продюсирования, создания «ситуации успеха» в различных (даже противоположных) областях и задачах деятельности.
Результативность (скорее – качественная, чем количественная) – повышение личностной эффективности как умения решать профильные компетентностные задачи.
Вместе с тем, проанализировав свою деятельность за 2 учебных года, я отмечаю наличие следующих проблем в деятельности:
Социальные партнеры недостаточно заинтересованы в создании среды партнерской проект-центрированной деятельности в силу того, что, например, МАУ КТРК «СУЛИН» часто загружен другой работой, что приводит к большей занятости студии и профессиональной аппаратуры.
Высокая сложность проект-центрированной деятельности неизбежно влечет за собой сокращение количества вовлеченных участников, увеличение времени планирования (и анализа), учета результатов деятельности, которые не всегда выражаются в непостредственных количественных величинах. В значительной степени – это качественный результаты, которые к тому же не проявляются сразу же после проведенной работы. Это – результаты, которые выражаются в построении новых личностных и социальных компетенций, даже не столько в них, сколько в построении условий для их будущего приобретения.
Однако именно в этих проблемах я вижу точки роста своей деятельности: это, прежде всего, дальнейшее развитие работы с социальными партнерами и освоение новых социальных практик (издательское дело, журналистика, исследовательская деятельность). Кроме того, необходима творческая работа по реализации проектов – «СОЦИОН 2.0» ждет своих исполнителей. Свою задачу я вижу в том, чтобы подобрать такой состав инициативной группы участников и мотивировать их таким образом, чтобы получился качественно новый результат проекта – Интернет – и СМИ-голосование и выбор ключевой модели презентации типологических различий. Это – посильная задача при условии постоянного творческого поиска, обучения новым соционическим знаниям. И прогнозируемый результат – как качественный, так и количественный – расширение пространства построения возможных «ситуаций успеха» для обучающихся.