Проект Что такое хорошо и что такое плохо 1 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 580
Приморского района Санкт-Петербурга
Творческий проект
«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»


Выполнил: 1-Г класс ГБОУ школа № 580

Руководители:
1. Кордюкова В.И.
классный руководитель 1-Г класса
ГБОУ школа № 580 Приморского района
2. Дельвер Е.В.
– педагог дополнительного образования,
руководитель театральной студи «Ёжик»
ГБОУ школа № 580 Приморского района

Санкт-Петербург
2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ВВЕДЕНИЕ
II. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ
III .ЗАКЛЮЧЕНИЕ
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
V. ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Когда младший школьник начинает активно жить в современном социуме, то часто сталкивается с множеством трудностей. Эти трудности, проблемы связаны с тем, что у младшего школьника не сформирован опыт жизни в социальном мире, не достаточно развиты понятия что такое хорошо и что такое плохо. Обучающийся должен научиться различать эти понятия, развивать, применять, совершенствовать их в повседневной жизни: как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают. В процессе этого познания обучающийся становится личностью со своим миро-воззрением, с пониманием что такое добро и зло, со своей оценкой на поступки других людей и собственным поведением.
Знания норм, правил поведения, взаимоотношений, принятых в обществе, способ-ность сочувствовать, сопереживать, помогать другим людям – составляет понятие нравст-венности, поэтому мы решили работать над проектом «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель: целью данного проекта является воспитание нравственных принципов поведения.
Вид проекта: творческий.
Продолжительность: долгосрочный
По характеру общения: внутриклассный
Краткая аннотация проекта: учить обучающегося морально-нравственному поведению через чтение, беседы и обсуждения и разыгрывания художественных произведений соот-ветствующего содержания.
Основополагающий вопрос: что такое хорошо и что такое плохо?
Направляющие вопросы:
- Какие поступки человека мы можем назвать плохими?
- Какие поступки человека мы можем назвать хорошими?
- Чем можно обидеть человека?
- Как можно порадовать человека?
- Что Вы конкретно можете сделать для своего товарища? Семьи? Для соседей? Страны?
- Что важнее – сделать что-то хорошее или не сделать плохое?

Задачи:
- дать четкие критерии оценки допустимости/недопустимости того или иного поведении в разных ситуациях, отработать как можно больше поведенческих ситуаций (в школе, на улице, со старшими и пр.)
- научить «вчувствоваться» в состояние другого человека (существа);
- научить понимать, что такое хорошо, а что такое плохо;
- научить понимать, что такое прощение, что такое извинение;
- научить понимать, что такое поступок, что такое проступок;
- развивать коммуникативные функции, приучать к работе в коллективе;
- развивать артистические способности;
- формировать эстетические вкусы, эстетические убеждения;
- развивать речь, умение общаться, творческую активность обучающихся, художественные речевые исполнительские умения;
- развивать у обучающихся выразительность интонаций, мимики, движений;
- воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Основные направления работы с обучающимися:
- организованные формы обучения – занятия во внеурочной деятельности;
- совместная деятельность педагога и обучающегося;
- самостоятельная деятельность обучающихся;
- чтение произведений детских писателей;
- беседы на темы «Что такое хорошо и что такое плохо»;
- игры;
- расширение кругозора за счет сообщения сведений различного характера;
- инсценировка стихотворных произведений на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».
Предлагаемый проект учебной деятельности направлен на формирование навыков:
- сдержанного, неагрессивного поведения;
- понимания содержания текста художественного произведения;
- осмысленного действия на сцене;
- научить понимать, что такое хорошо, а что такое плохо;
- научить понимать, что такое прощение, извинение;
- научить понимать, что такое поступок, проступок;
- развивать коммуникативные функции.
Принципы реализации проекта:
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей обучающихся, уровня их психического и физического развития;
- принцип доступности;
- принцип постепенности;
- принцип системности.
Результаты обучения:
- четкое понимание обучающимися принципов нравственного поведения;
- умения «примерить» на себя состояние другого человека;
- развитие фантазии
- развитие устойчивого интереса к творчеству;
- развитие творческих способностей, духовной культуры и эмоционального отношения к действительности

Распределение деятельности по этапам проекта
Этапы работы над проектом Деятельность обучающихся Деятельность педагогов
Этап подготовительный.
Чтение произведений.
Вживаются в ситуацию. Моделирование ситуа-ции. 1. Вживаются в игровую ситуацию.
2. Осознают и личностно воспринимают проблему.
3. Работают с опорными листами на обозначенные темы. 1. Определяют цели и задачи. Составляют план деятельности.
2. Вводят в игровую ситуацию
3. Знакомят с твор-чеством писателей: В.Маяковского, Б.Заходера, С.Пого-реловского, А.Уса-чева, Г.ОстераУстраивают презентацию книг авторов.
2. Выделение задач. 1. Принятие задачи 1. Подводят к реше-нию задач.
2. Организуют дея-тельность.
3. Продуктивная деятельность. 1. Создают «копилку, нравственных добрых дел»;
2. Работают с опорными листами на тему добро и зло, извинение, прощение,
поступок или проступок, дружба.
2. Читают стихи;
3. Дают оценку поведению героев;
Выделяют положительные и отрица-тельные стороны в поведении персонажей;
4. Делают зарисовки и иллюстрации 1. Организуют работу над проек-том, чтение худо-жественной лите-ратуры, стихотво-рений
2. Направляют по-иск решений;
3. Активизируют инициативу обуча-ющихся в работе;
4. Защита проекта Представление инсценировки стихотворений детских писателей на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». 1. Организуют защиту проекта

Представление проекта «Что такое хорошо и что такое плохо»
№ п\п Критерий Описание
1 Полное название продукта «Что такое хорошо и что такое плохо»
2 Форма представления продуктаМини представление
3 Актуальность
(проблема, решаемая внедрением данного продукта, соответствие современным тенденциям развития) Проектная деятельность может быть рассмотрена как основная форма организации внеурочной деятельности обучающихся. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов, для реальной самостоятельной деятельности обучающихся.
4 Концепция продукта (идея, способы реализации) Проект реализовался через чтение стихов, обсуждения раз-личных ситуаций, бесед, выбор постановочного материала, деление обучающихся на группы, распределение ролей, репе-тиции, выступление.
Совместная творческая деятельность обучающихся при работе над проектом в группах и необходимый завершающий этап работы – презентация (защита) проекта – способствовала формированию метапредметных коммуникативных умений.
5 Новизна (в чем отличие от име-ющихся анало-гов, в чем инно-вационность) Проектная деятельность влияет на формирование личност-ных результатов обучающихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отно-шение к делу, людям, к результатам труда.
Форма подведения итогов по изучению темы в виде проекта дает возможность не только обобщить и проверить знания обучающихся, но и повлиять на формирование личностных результатов каждого обучающегося.
Практическая значимость результатов исследовательской деятельности:
Развиваются исследовательские, информационные умения, коммуникативные навыки.
Создаются условия, способствующие расширению кругозора, творческой инициативы и самореализации обучающихся.
Создание условий для воспитания нравственного, воспитанного, культурного челове-ка.
Приобретение обучающимися навыков социального общения.
Стимулирует повышение самооценки младшего школьника.
Создание среды для реализации собственных замыслов, для реальной самостоятель-ной деятельности обучающихся.
Создание среды для творческой активности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ,
РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
Образовательная система «Перспектива» Примерная основная образовательная программа. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Разделы – Проектная деятельность.
Из опыта использования проектного метода в начальной школе // Журнал “Начальная школа” №8, 2008.
Иванова И.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе// Журнал “начальная школа”, №2, 2004.
Новикова Е.Б. Совместная проектная деятельность детей и взрослых // Журнал “начальная школа” №5,2008.
А.Г.Асмолов, Г.В.Бумеранская «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие для учителя. М; Просвещение, 2011г.
Интернет – ресурсы: Яндекс. Картинки, анимация, Яндекс. Музыка http://muzofon.com/
Мультимедийный фонд
Стихи для инсценирования Сергея Погореловского.
Э. Козлов «Азбука нравственности», ж-л «Воспитание школьника», 2007 г. № 1-9.
Концепция духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России. М; Просвещение, 2011 г.
Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование). М; Просвещение, 2011 г.
Примерная программа внеурочной деятельности обучающихся начального образования.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (стандарт второго поколе-ния).
В.Г.Черемисина «Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста», Кемерово, КРИПКиПРО, 2011 г.