1-4 нче сыйныфларны? рус т?ркемн?ре ?чен ?д?би укудан эш прораммасы (ФГОС). Р.З.Х?йд?рованы? К??елле татар теле д?реслеге буенча

I. Норматив-хокукый документлар
Әлеге эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга нигезләнеп эшләнде:
- «Россия Федерациясе халыклары телләре турында;
- «Россия Федерациясе мәгарифе турында»гы федераль закон ( 2012 нче елның 29 нчы декабрендә Россия Федерациясе Президенты тарафыннан имзаланган 273 нче ФЗ; 2013 нче елның 1нче сентябреннән гамәлдә);
- «ТР дәүләт телләре һәм ТРсындагы башка телләр турында»гы Татарстан Республикасы законы;
- «Мәгариф турында»гы Татарстан Республикасы законы (№ 68, 2013 нче елның 22 нче июле);
- «2014-2020 нче елларда ТРсы дәүләт телләрен һәм ТРның башка халыклары телләрен саклау, өйрәнү һәм үстерү» ТРсы дәүләт программасы (ТР Министрлар Кабинетының 2013 нче елның 25 нче октябреннән 794 нче карары).
- Федераль дәүләт белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында” ТР Мәгариф һәм фән министрлыгының информацион хаты, №17291/14
- Татарстан Республикасы Казан шәһәре Совет районы муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе “166 нчы төп гомуми белем мәктәбе” нең 2015-2016 нчы уку елына базис укыту планы;
- Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2014/2015 уку елына белем бирү процессында куллануга тәкъдим ителгән (рөхсәт ителгән) дәреслекләрнең региональ исемлеге.
1. Аңлатма язуы
Федераль Дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы-эшчәнлекле (системно-деятельностный подход) юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә: шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнелә. Стандартларда күрсәтелгән бу концептуаль методологик нигез барлык фәннәрне укыту системасына да, шул исәптән рус телле балаларга татар теле укыту системасына да карый. Ягъни, рус телле балаларга татар теле укыту системасының барлык компонентлары да: программалар, укыту-методик комплектлары, укыту процессы, белем дәрәҗәсенә контроль, идарә итү, белем күтәрү һ.б. – бар да бер максатка – нәтиҗәгә хезмәт итә.
Тәкъдим ителгән “Гомуми белем бирү мәктәпләрендә рус телле балаларга татар телен комуникатив технология нигездә укыту программасы” психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянган һәм тел өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология нигезендә укыту принципларын исәпкә алып төзелде.
Әлеге программа рус телле балаларга татар теле укыту буенча эш программаларын төзү өчен нигез булып тора. Ул укыту предметының мәҗбүри өлешен билгеләгән төп программага таянып төзелде.
Укытучылар эш программаларына мәктәпнең эш үзенчәлеген, укучыларның индивидуаль мөмкинлекләрен исәпкә алып, уку материалын өйрәнүгә сәгатьләр саны бүленешен һәм материалны өйрәнү эзлеклелеген билгеләүдә, эчтәлекне киңәйтүдә, шулай ук укучыларның коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру юлларын ачыклауда үзгәрешләр кертә алалар. Бу үзгәрешләр эш программаларының аңлатма язуында чагылыш табарга тиеш.
Программа дәүләт контроле һәм белем сыйфатын билгеләү системасы өчен нигез булып тора.
2. УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНА ГОМУМИ АҢЛАТМА
1)Татар теле укыту максатлары.
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Танып белү максатының эчтәлеге
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Үстерү максатының эчтәлеге
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:
– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Бу максатлар программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда да беренче планга куела.
Тәрбияви максатның эчтәлеге
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.
Белем бирү максатының эчтәлеге
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
2) Коммуникатив технология нигезендә төзелгән программага эчтәлек сайлау принциплары.
Программа Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры килә торган коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели.
Коммуникатив технология нигезендә укыту процессын оештыру өчен, бу технология билгеләгән максатларга һәм принципларга туры килгән программа эчтәлеген сайлау таләп ителә. Димәк, коммуникатив технология нигезендә укыту принципларнын ачыклау – программа эчтәлеген сайлау өчен төп критерийлар, норматив база булып тора.
1. Телне аралашу аша өйрәнү принцибы
Атаклы психологлар А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин хезмәтләре күрсәтүенчә, белемнәрне үзләштерү аларны нинди дә булса эшчәнлектә куллану аша бара. Башта белемнәр суммасы булдырып, аннан соң аны практикада кулланырга мөмкин дип уйлау хәзерге дидактик таләпләргә җавап бирми. Сөйләмгә өйрәтү процессы башта аерым сүзләр, грамматик категорияләр өйрәнеп, аннан шулар нигезендә сөйләм оештыру аша барса, бу бик әйләнгеч, нәтиҗәсез юл булыр иде. Коммуникатив технология нигезендә эчтәлек сайлау стратегиясе һәм тактикасы түбәндәгедән гыйбарәт була: башта балаларның яшь үзенчәлегенә карап, аларның аралашү сфералары, аралашу ситуацияләре ачыклана, аннан соң ул сфераларда сөйләшүне оештыра алырлык лингвистик материал сайлана. Бу процесс түбәндәге схемада күрсәтелә:
Лингвистик материал сайлау схемасы
Социаль контактлар, аралашу сфералары, ситуацияләрне ачыклау
SYMBOL 175 \f "Symbol" \s 12Ї
Сөйләшү, сөйләм предметын билгеләү
SYMBOL 175 \f "Symbol" \s 12Ї
Сөйләм бурычларын ачыклау
SYMBOL 175 \f "Symbol" \s 12Ї
Тиешле лингвистик материалны сайлау.
Сайлап алынган лингвистик материал филологик формада таныштыргач, аны төрле аралашу сфераларындагы социаль контактларда, аралашу ситуацияләрендә, текстлар эчтәлеген сөйләүдә куллану камилләштерелә. Өйрәнелгән грамматик материал максатчан рәвештә төрле жанрдагы текстлар эчтәлегендә кулланылып, укучыларның сөйләшә алулары камилләштерелә.
Югарыда әйтелгәннәрне искә алып сайланган материал мәктәптә телгә өйрәтү шартларын телне тормышта куллану шартларына якынлаштыру мөмкинлеген тудыра.
2. Уку процессын индивидуальләштерү принцибы
Россия Федерациясенең мәгарифне үстерү доктринасында күрсәтелгәнчә, хәзерге заман белем бирү системасы үсешенең төп юнәлеше – укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру.
Башлангыч сыйныф укучылары эмоциональ, хәрәкәтчән, тиз арыйлар. Бала материалны үзе өчен кызык булса гына, үзенең шәхси ихтыяҗларына туры килсә генә, кабул итә һәм фикерли башлый. Күрсәтелгән психологик үзенчәлекләрнең, һичшиксез, эчтәлек сайлаганда исәпкә алынуы зарур.
Башлангыч сыйныфларда укыту процессында әкияти, фантастик сюжетлар, кызыклы геройлар белән очрашу, уен элементларын куллану – лингвистик материалны өйрәнүнең мотивлашкан булуын тәэмин итә. Ассызыклап шуны әйтергә кирәктер, өйрәнелгән лексик-грамматик материал балаларның социаль контактларына туры килеп, аларның татарча аралашуын тәэмин итәрлек булырга тиеш. Әлбәттә, укучыларның психофизиологик мөмкинлекләрен исәпкә алу зарур.
Урта һәм югары сыйныф укучылары өчен программада эчтәлек әхлакый проблемалар тирәсенә туплана. Әйтик, “Белем һәм тормыш” темасында “Яхшы уку өчен, нинди сыйфатлар кирәк?” “Яхшы уку җиңелме?“ проблемалары буенча сөйләшү оештырыла. Аңлашыла: бу әхлакый проблемалар, нигездә, балаларның тормыштагы төрле мөнәсәбәтләрен чагылдыра. Шунлыктан, укучыларда бу мөнәсәбәтләргә карата үз фикерләрен әйтү, димәк, сөйләшергә теләү ихтыяҗы туа. Укучы, укытучы кушканга түгел, ә үз теләге, үз ихтыяры белән сөйләм эшчәнлегенә тартыла.
3. Телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы
Белем алу процессын укучыларның актив фикерләвенә нигезләп оештыру психология һәм педагогика фәннәренең алдынгы вәкилләре куйган төп таләпләрнең берсе. Психологлар, методистлар фикеренчә, материалны кат-кат кабатлап, ятлап өйрәнүгә караганда, аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе – тел өйрәнү өчен күп мәртәбә нәтиҗәлерәк алым. Димәк, эчтәлектә аралашу ситуацияләре һәм ситуатив күнегүләр системасы булу мәҗбүр. Телне аралашу ситуацияләренә бәйләп өйрәнгәндә, укучылар тел өйрәнүнең практик әһәмиятен тоялар, эмоциональ күтәренкелек туа һәм тел өйрәнү процессының мотивлашкан булуы тәэмин ителә. Шуңа күрә программада һәр сыйныфта аралашу өчен коммуникатив максатлар, өлкән сыйныфларда аралашу проблемалары күрсәтелеп барды. Лингвистик материал һәм сөйләм үрнәкләре программада нәкъ менә коммуникатив максаттан, аралашу проблемаларыннан чыгып билгеләнде.
4. Телне функциональ төстә өйрәнү принцибы
Коммуникатив методикага беренче нигез салучылардан булган Э.П. Шубин мәктәптә чит телне өйрәтү процессында грамматик материалны академик грамматика эзлеклелегендә һәм тирәнлегендә өйрәнүне мәҗбүр итеп куймый. Функциональ принцип нигезендә программага грамматик материал түбәндәге таләпләр буенча сайлана:
- грамматик материал коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнә;
– грамматик материалның өйрәнелү тәртибе академик бирелештә түгел, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнә;
- грамматик материалның күләме, теоретик авырлыгы укучыларның үзләштерү мөмкинлекләрен исәпкә ала;
- грамматика, тел берәмлеге буларак түгел, ә сөйләм берәмлеге буларак өйрәнелә; иң беренче чиратта, грамматик категориянең формасына түгел, ә аның функциясенә игътибар ителә: хәбәр итү, аңлату, сорау, тәкъдим итү, киңәш бирү, ышандыру һ.б.
Башлангыч этап өчен грамматик материал күрсәтелгән критерийларга таянып сайланды. Берникадәр грамматик материал теоретик формада бирелмичә, ә лексик-грамматик төзелмәләр формасында тәкъдим ителде. Аларны үзләштерү сөйләм ситуцияләре нигезендә оештырыла. Ә җиңелрәк дип саналган грамматик материал филологик формада, кагыйдәләр нигезендә өйрәнелә бара. Ләкин кагыйдәләрне ятлау мәҗбүр түгел, ә лексик-грамматик материалны күбрәк аралашуда имитацияләүгә игътибар ителә.
Урта һәм югары сыйныфларда – грамматик материал, нигездә, филологик формада, грамматик кагыйдәләр нигезендә тәкъдим ителде.
5. Ана телен исәпкә алу принцибы
Икенче телне өйрәнү вакытында бала, ихтыярсыз рәвештә, лингвистик материалны ана теле күренешләре белән чагыштыра. Бу – телне үзләштерү процессын җиңеләйтә. Димәк, һәр сыйныфка программа материалын сайлаганда, балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу зарур. Яңа грамматик кагыйдәләр бары тик ана телендә өйрәнелгәннән соң гына кертелә бара, ә дәреслекләрдә грамматик кагыйдәләрнең рус һәм татар телләрендә бирелүе укучыларның белем сыйфатын күтәрүгә зур этәргеч булып тора.
3. Укыту предметының укыту планында тоткан урыны
Татар теле фәнен өйрәнүгә 1 нче сыйныфта атнага 1 әр сәгать, 2 нче сыйныфта 2 шәр сәгать, 3-4 нче сыйныфларда 3 әр сәгать вакыт бирелә. 1 нче сыйныфларда 33 атнага – 33 дәрес, 2 нче сыйныфларда 34 атнага – 68 сәгать, 3-4 нче сыйныфларда 34 атнага – 102 сәгать әдәби уку дәресләре укытыла.
4. УКЫТУНЫҢ ГОМУМИ, ШӘХСИ, МЕТАПРЕДМЕТ НӘТИҖӘЛӘРЕ
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.
Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
“Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:
Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
Танып белү нәтиҗәләре:
фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив нәтиҗәләр:
уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Коммуникатив нәтиҗәләр:
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
5. Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.
Укытуның башлангыч этабы
Тыңлап аңлау
Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;
сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;
ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Диалогик сөйләм:
Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
Монологик сөйләм
Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;
үзе, гаиләсе һәм дуслары турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.
Уку
Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;
хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;
укыганд,а сүзлекләр куллана белү.
Язу
Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;
бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.
Программаның тематик эчтәлеге
1 нче сыйныф (136сәгать)
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,
Әйдәгез танышабыз! (14 сәг.)
Танышу. Бер-береңнең исемен сорау, яшәү урынын әйтү. 1дән 10га кадәр саннар.
Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.
Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү.
Урман дусларыбыз (6 сәг.) Кыргый хайваннар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү. Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.
Спорт бәйрәме (10 сәг.)
Без команда бирәбез. Спорт бәйрәмендә катнашу. Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.
Мәктәптә (7 сәг.)
Уку-язу әсбаплары. Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы. Мәктәптә уку хезмәте. Мин ничек укыйм? Уку-язу әсбапларының исемнәрен әйтә, үзеңә сорап ала, иптәшеңә тәкъдим итә, кирәклеген, санын әйтә белү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын әйтә белү. Предметларның урынын әйтә белү (китап өстәлдә)
Йорт хайваннары һәм кошлары (12 сәг.)
Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү. Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный, яшәү урынын әйтә белү
Бакчада (10сәг.)
Яшелчә исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Җиләк-җимешләр, саны, аларның төсе, тәме. Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү.
Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.
Кыш җитте (15 сәг.)
Кыш билгеләре. Кышкы уеннар. Яңа ел бәйрәме. Кыш билгеләрен әйтә, сорый, һава торышын тасвирлый белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.
Сәламәт бул (9 сәг.)
Тән әгъзаларының исемнәре. Табиптә. Шәхси гигиена предметлары. Тән әгъзаларының исемнәрен атый, кайсы җирең авыртканын сорый, әйтә белү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү.
Безнең гаилә (11 сәг.)
Гаилә әгъзалары. Без гаиләдә нишлибез? 8нче Март – әниләр бәйрәме. Язгы көн. Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Язгы көнне сурәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Бәйрәм белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.
Татар халык ашлары (10 сәг.)
Татар халык ашлары. Кунакта.
Табын янында. Туган көн.
Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.
Кибеттә (12 сәг.)
Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә. Савыт-сабалар. Савыт-саба кибетендә. Киемнәр. Киемнәр кибетендә. Ашамлыклар исемнәрен,нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.
Без шәһәрдә яшибез (10 сәг.)
Шәһәрдә. Безнең шәһәр. Мин транспортта барам. Нинди республикада яшәгәнеңне, Татарстан шәһәрләре исемнәрен әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү.
Җәй җитә ( 10 сәг.)
Күңелле җәй. Җәйге ял. Без Сабантуйга барабыз. Җәй билгеләрен әйтә белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.
1нче сыйныф
Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.
Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.
Исемнәрнең 1, 2 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләре белән таныштыру.
Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-10 саннары).
Зат алмашлыкларын берлектә баш, иялек, юнәлеш килешләрендә сөйләмдә куллану белән таныштыру.
Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү.
Ничә? Ничек?Нинди? сорауларына җавап бирә белү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең II затта берлек сан формасы белән таныштыру.
-мы/-ме, түгел, әле кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.
Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.
Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Орфографик һәм орфоэпик минимум.
Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү.
Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.
Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗекләп икенче юлга күчерү. Иҗек калыпларына нигезләнгән уку кагыйдәләрен гамәли үзләштерү.
Озын һәм кыска сузыкларны сүзләрдә дөрес итеп әйтә белү.
Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.
Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.
Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында дөрес тыныш билгеләрен куеп язарга күнектерү.
Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәнү.
Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.
Боеру максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңларга өйрәнү
2нче сыйныф (170сәг.)
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,
Без мәктәпкә барабыз (49 сәг.)
Беренче сентябрь. Уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы, кирәклеге. Уку хезмәте. Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Предметларны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү.
Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү, нәрсә эшләгәнне, нәрсә эшләмәгәнне сорый, әйтә белү.
Укучының уку хезмәтенә бәя бирә белү.
Базарда. (16 сәг.)
Яшелчәләр. Җиләк-җимешләр. Базарда. Көз билгеләре. Яшелчә, җиләк-җимеш исемнәрен, төсен, тәмен, нәрсә яратуыңны әйтә белү. Базарга барырга чакыра, кем белән барганыңны әйтә белү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.
Урамга уйнарга чакыра белү.
Мин чисталык яратам” (20 сәг.)
Шәхси гигиена предметлары.
Тән әгъзалары атамалары. Табипта. Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү. Тән әгъзаларын атый белү.
Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.
Кыш җитә (17 сәг.)
Кыш айлары, кыш билгеләре.
Яңа ел бәйрәме. Кышкы уеннар. Кошларга җимлек куябыз. Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. Кышкы уеннарның төрләрен әйтә, уенга чакыра; тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны әйтә белү.
Безнең гаилә” (14 сәг.)
Безнең гаилә. Татар халык ашлары. Өй хезмәте. Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә белү.
Яз килә” (10 сәг.)
Яз билгеләре. 8 нче Март – әниләр бәйрәме. Яз билгеләрен әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү.
Минем туган ягым” (18 сәг.)
Минем туган ягым. Татарстанның табигате. Татарстан шәһәрләре. Мин авылда яшим. Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл йөрү кагыйдәләрен әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.
Кибеттә” (13 сәг.)
Киемнәр кибетендә. Ашамлыклар кибетендә. Кием исемнәрен, бәяләрен сорый, нинди кием яратканыңны әйтә белү. Бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү. Ашамлык исемнәрен, нинди ашамлыклар кирәклеген сорый, әйтә белү. Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү.
Җәй” (13 сәг.)
Җәй җитте. Без Сабантуйга барабыз. Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. Урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү.
2 нче сыйныф
Исемнең төшем килеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).
Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
11дән 20 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.
Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3нче зат юклык формасы белән таныштыру.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3нче зат формасы белән таныштыру.
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.
Орфографик и орфоэпик минимум.
1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.
2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.
3. Татар алфавитын яттан белү.
4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.
5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.
6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую
3нче сыйныф (204 сәг.)
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,
Белем бәйрәме (35 сәг.)
Беренче сентябрь – белем бәйрәме. Төсләр. Без диктант язабыз. Без дәрестә. Мин билге алам. Без китапханәгә йөрибез. Беренче сентябрь – Белем бәйрәме турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү. Предметларның төсен, санын әйтеп, үзеңә сорый белү. Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтә, сорый белү. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорый, әйтә белү. Китапханәчедән китап сорый, китапның нәрсә турында икәнен әйтә белү. Ничә китап укыганыңны әйтә, иптәшеңнән сорый белү.
Көндәлек режим. ( 11сәгать)
Минем көндәлек режимым. Вакытны әйтә, сорый белү. Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү.
Ашханәдә” (22 сәгать)
Без ашханәдә ашыйбыз. Ми нем яраткан ашларым. Безгә кунаклар килә. Без табын әзерлибез. Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтә белү. Дустыңның нинди ризыклар яратканын сорый, ашханәгә бергә барырга тәкъдим итә белү. Кунакларны каршы ала, табынга чакыра белү. Табын әзерләү тәртибен әйтә, сорый белү. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәтен сөйли белү.
Без әти-әниләргә булышабыз (30сәг.)
Минем әти – әнием кем булып эшли? Без өйдә булышабыз. Без табын әзерлибез. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен әйтә белү. Өйдә үзең эшләгән эшләрне сөйли белү, иптәшеңә сорау бирә белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү. Табынны ничек әзерләү турында сөйли белү.
Туган якка кыш килде” ( 25 сәгать)
Яңа ел бәйрәме. Һава торышы. Кышкы уеннар. Каникулда.
Бәйрәмнең сәгать ничәдә башланганын, Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә белү. Һава торышын сорый, әйтә белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Чаңгы ярышы турында сөйли белү. Каникулда кайда булганыңны әйтә белү. Геройларга характеристика бирә белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү.
Шәһәрдә һәм авылда”( 18 сәгать)
Татарстан – минем туган ягым.
Татарстанда яшәүче милләтләр. Татарстан шәһәрләре. Без шәһәргә барабыз. Безнең авыл. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү.Татарстанда яшәгән милләтләрне әйтә белү. Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйли белү. Шәһәр турында сөйли, үзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтли белү. Шәһәргә барырга чакыра белү. Нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны әйтә белү. Авыл табигате турында сөйли белү. Җәйге уен төрләрен әйтә белү.
Әдәпле булыйк” (22 сәгать)
Әдәпле сөйләшү. Телефоннан әдәпле сөйләшү. Туган көнгә чакыру. Табын янында. Без бүләкләр бирәбез. Телефоннан әдәпле сөйләшә белү. Туган көнгә әдәпле чакыра белү. Килгән кунакларны каршылый белү. Туган көнгә бүләк алып килгәнне әйтә, котлый белү. Бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. Өлкәннәргә урын тәкъдим итә белү. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында әйтә белү.
Кечкенә дусларыбыз” (18 сәгать)
Дүрт аяклы дусларны сурәтләү, аларны карау. Минем яраткан песием. Этләрнең кушаматын әйтә белү. Этләрне ничек караганны сөйли белү. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны әйтә белү. Кешенең характер сыйфатларын әйтә белү. Песиләрнең тышкы кыяфәтен сорый, сөйли белү. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорый, әйтә белү. Кемнең нәрсә яратканын сорый һәм әйтә белү.
Күңелле җәй” (22 сәгать)
Без җәйне яратабыз. Ел фасыллары билгеләре. Җәй җитә. Без җиләккә барабыз. Безнең бакча. Җәйге ял. Сабантуй – зур бәйрәм. Ел фасылларының билгеләрен әйтә белү. Җәй көне турында сөйли белү. Җәй көне укулар тәмамланганын әйтә белү. Предметларның билгеләрен чагыштырып әйтә белү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны әйтә белү. Бер-береңне табынга чакыра, ашаганнан соң рәхмәт әйтә, азыкның тәмле икәнен әйтә белү. Бакчада нинди яшелчәләр үскәнен, бакчадагы эшләрне сорый, әйтә белү. Җәйге ял турында сөйли белү. Су керергә чакыра белү. Сабантуйда катнашу турында сөйләшү.
3 нче сыйныф
Исем – сүз төркеме белән таныштыру.
Исемнең иялек килеше белән таныштыру.
Чы/-че - исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
Сыйфат – сүз төркеме белән таныштыру.
Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.
Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
21дән 100 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
Аннан соң рәвеше һәм һәр, һәркем, барлык, алмашлыклары белән таныштыру.
Фигыль – сүз төркеме, аның хәзерге һәм үткән заман формалары белән таныштыру.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта күплектә 1,2,3 зат формалары белән таныштыру.
–гына/-генә, -кына/-кенә кисәкчәләре белән таныштыру.
Янында, алдында, артында, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдә куллану.
Казан шәһәре, киемнәр кибете – төзелмәләре белән таныштыру.
Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын һәм аңа җавапларны сөйләмдә куллана белү.
Орфографик и орфоэпик минимум.
Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру(китте, кайтты).
Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтергә өйрәтү.
я, ю, е хәрефләре, алар белдергән авазларның әйтелешен һәм язылышын истә калдыруны булдыру.
О, ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.
4 нче сыйныф (204 сәг.)
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат,
Яңа уку елы башлана (29 сәгать)
Яңа уку елы башлана.Уку-язу әсбаплары. Яңа уку елына әзерлек. Минем эш урыным. Без дәрестә. Без контроль эш эшлибез. Беренче сентябрь көне ничек узуы турында сөйли белү. 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү. Яңа уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында әйтә белү. Татар теленең хәреф-аваз системасын сөйли белү. Дәрес әзерли торган эш урыны турында сөйли белү. Фикереңне дәлилли белү. Нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү. Урамга чакыра, чыкмау сәбәбен аңлата белү.
Туган як табигате (36 сәгать)
Нәрсә ул табигать? Һава торышы. Дару үләннәре. Кошлар - безнең дусларыбыз. Минем канатлы дустым. Нәрсә ул табигать соравына җавап бирү. Ел фасыллары билгеләрен, айларын, һава торышын әйтә белү. Дару үләннәре исемнәрен, аларның кирәклеген әйтә белү. Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, җылы якка китүче кошларны сорый, әйтә белү. Кошларга ничек булышуың турында сөйли белү. Кошлар турында кыскача мәгълүмат бирә белү.
Хайваннар дөньясында (23 сәгать)
Йорт һәм кыргый хайваннар. Кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат. Йорт, кыргый хайваннарның исемнәрен атый, аларны сурәтли белү. Укылган текстлар буенча кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат бирә белү.
Кышкы уеннар (24сәг.)
Кышкы табигать. Кышкы уеннар. Кар бабай ясау. Яңа ел бәйрәменә барабыз.
Кышкы табигать турында сөйли белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Дустыңны уенга чакыра белү, чыкмауның сәбәбен әйтә белү. Кар бабай ясауны сөйли белү. Дустыңны кар бабай ясарга чакыра белү. Яңа ел бәйрәменең кайчан башланганын, бәйрәмдә нишләгәнне әйтә белү. Гаиләдә бәйрәмне ничек каршылауны, нәрсәләр пешергәнне сөйли белү.
Минем дусларым (17 сәгать)
Минем дустым. Дуслар арасындагы мөнәсәбәтләр. Чын дуслык. Дустың турында сөйли белү. Дус белән бергә нинди эшләр эшләү турында сөйләшү. Чын дус нинди булуын әйтә, раслый белү. Дустыңа бүләк алуны, аның нинди икәнен әйтә белү.
Дүрт аяклы дусларыбыз (25 сәгать)
Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре. Дүрт аяклы дусларыбызга карата мөнәсәбәт. Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйли белү. Дүрт аяклы дусларыбызга карата үз мөнәсәбәтеңне белдерә белү. Дүрт аяклы дусларны карау, ашату, алар белән бергә уйнау турында сөйли белү.
Язгы бәйрәмнәр (19 сәгать)
Язгы табигать. 8 Март – әниләр бәйрәме. Мин әнигә булышам. Карга боткасы. Язгы табигать турында сөйләшү, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. 8 нче март бәйрәме белән котлау яза, ничек котлаганыңны әйтә белү. Өй хезмәте турында сөйләшә, әти-әниләргә ярдәм итү турында сорый, әйтә белү. Өй хезмәтенә катнашуга карап, геройларга бәя бирү. Карга боткасы турында сөйли белү.
Минем туган илем (14 сәгать)
Татарстанның дәүләт символлары. Татарстанда яшәүче милләтләр. Без Казанга барабыз. Татарстан шәһәрләре. Татарстанның символларын әйтә, сөйли белү. Татрстанда яшәгән милләтләрнең исемнәрен әйтә белү. Казанга баруың, анда нәрсәләр күрүең, Казанның нинди шәһәр булуы турында сөйли белү. Казанда Кол Шәриф мәчете, Сөембикә манарасы барлыгын әйтә белү. Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны сөйләмдә куллана белү.
Чәчәкле җәй, ямьле җәй(17 сәгать)
Җәйге табигать. Җәйге ял. Җиләккә бару.
Җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү. Җәй көне кая барганыңны әйтә белү. Урманга, җиләккә бару турында сөйләшә белү.
4 нче сыйныф
Исемнәрнең килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Тартымлы исемнәрнең күплек санда төрләнеше белән таныштыру.
Кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
Чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
Вакыт рәвешләре (бүген, иртәгә, кичә, иртән) белән таныштыру.
Монда, анда рәвешләрен сөйләмдә куллану.
Тамыр, кушма, тезмә саннар белән таныштыру.
Мин, син зат алмашлыкларының иялек, юнәлеш, урын-вакыт килешләрендә сөйләмдә кулланышы.
Кемдер, нәрсәдер алмашлыклары белән таныштыру.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльне барлыкта 3 затта сөйләмдә куллану.
Ашыйсы килә, эчәсе килә формалары белән таныштыру.
Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
Кадәр, соң – бәйлекләре белән таныштыру.
Ян бәйлек сүзен юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә куллану.
Уйнарга яратам, уйный башлады – төзелмәләре белән таныштыру.
Орфоэпик һәм орфографик минимум.
Сүз басымы. Аны дөрес куя белүгә ирешү, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Басымлы иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес уку һәм матур язу күнекмәләре булдыру.
Басымның үзенчәлекле очракларын белү.
3. Сингармонизм законының асылын гамәли үзләштерү.
4. Җөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү.
Календарно-тематическое планирование уроков
Еллык тематик план 1 сыйныф (Әдәби уку)
1 нче чирек 9 сәгать
Үткәрү вакыты Дәрес темасы Дәрес тибы Технологияләр Мәсьәләләр Эшчәнлек төре Көтелгән нәтиҗәләр Искәрмәләр
Предмет УУК Метапредмет Шәхси План Факт Әйдәгез танышабыз! Кереш дәрес. ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Танышу фразаларын өйрәнү Укытучы артыннан кабатлау Лексик минимумны тикшерү; база әзерләү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру; Кем?Нәрсә? сорауларына җавап бирү. Катнаш дәрес. ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, уен Кем?Нәрсә? сорауларына җавап бирү Уен. Сорау – җавап формаларын өйрәтү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем һәм күнекмәләре аның шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку,танып белүгә битараф булмау Мин Татарстанда яшим темасына әңгәмә. Катнаш дәрес. ИКТ, коммуникатив, проблемалы укыту, сәламәтлек саклау Туган якның гүзәллеген тану Рәсемнәр белән эш. Уен. Лексик байлыкны формалаштыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре аның шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; “Минем гаиләм” темасына әңгәмә. Дәрес – әңгәмә. Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Туганлык атамаларын өйрәнү Әңгәмә. Сөйләм өстендә эш. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Урман дусларыбыз. Катнаш дәрес. Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Хайваннарны өйрәнү Рәсемнәр белән эш. Лексиканы формалаштыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; Кыргый хайваннар турында сөйләшү. Катнаш дәрес ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Кыргый хайваннарны аера белү Рәсемнәр белән эш. Сөйләм өстендә эш -хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Үсемлек исемнәре. Катнаш дәрес. ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Үсемлекләрне барлау Рәсемнәр белән эш. Әңгәмә. Лексиканы баету. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; Спорт бәйрәме Катнаш дәрес. Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, Спортның безнең тормыштагы роле әңгәмә Лексик байлыкны арттыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Ныгыту,кабатлау дәресе Ныгыту дәресе ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Алда үткән темаларны кабатлау Әңгәмә Алган белемнәрне куллана белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү; 2нче чирек 7 сәгать
1 “Мәктәптә” темасына сөйләшү Яңа белем бирү ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Уку-укыту процессын барлау,мәктәпнең эчке кагыйдәләре белән танышу Әңгәмә Лексик байлыкны арттыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 2 “Без дәрестә” темасы Катнаш дәрес Коммуникатив, сәламәтлек саклау, проблемалы уку Укытучы-укучы мөнәсәбәтләре, белем алу процессын барлау Уен. Җөмлә төзү күнекмәләре өстендә эшләү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 Йорт хайваннары һәм кошлар турында сөйләшү Катнаш дәрес. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, Йорт хайваннары һәм кошлар турында сөйләшү Әңгәмә Хәтерне ныгыту. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4 Йорт хайваннары һәм кошлар турында сөйләшү Катнаш дәрес Коммуникатив, сәламәтлек саклау, проблемалы уку Йорт хайваннары һәм кошлар турында сөйләшү Әңгәмә. Сүзлек белән эш. Сөйләм үстерү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
5 Бакчада темасына сөйләшү Яңа материал аңлату ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы уку Үсемлекләр, яшелчәләрне таный белү Әңгәмә. Сөйләм үстерү; тәрбияви чара . -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 6 Бакчада темасына сөйләшү Катнаш дәрес Коммуникатив, сәламәтлек саклау Үсемлекләр, яшелчәләрне таный белү Әңгәмә Дөрес, төгәл сөйләргә өйрәтү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 7 Кабатлау дәресе Ныгыту ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алда үтелгәннәрне гомуми кабатлау Әңгәмә Алган белемнәрне куллану. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 3нче чирек 9 сәгать
1 “Кыш” темасына сөйләшү Яңа материал аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, группалаштыру, сәламәтлек саклау Кышкы уеннар, хава торышы турында әңгәмә Әңгәмә. Җөмлә төзү күнекмәләрен булдыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 2 “Кыш” темасына сөйләшү Катнаш дәрес. Коммуникатив, проблемалы укыту Кышкы уеннар, хава торышы турында әңгәмә Рәсемнәр белән эш Җөмлә төзү күнекмәләрен булдыру. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 3 “ Яңа ел – иң яраткан бәйрәм” темасына әңгәмә. Катнаш дәрес. ИКТ, уен, группалаштыру, сәламәтлек саклау Яңа ел бәйрәме, бүләкләр, әкияти персонажлар хакында әңгәмә Уен. Сөйләмне үстерү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4 “Сәламәтлек” темасына әңгәмә. Ныгыту дәресе ИКТ, уен, проблемалы укыту, сәламәтлек саклау Профилактиканың, чыныгуның мөһимлеге Рәсемнәр белән эш Сөйләм үстерү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 5 Көндәлек режим. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, группалаштыру, сәламәтлек саклау Көндәлек режимга кагылышлы сүзләрне үзләштерү Дәреслек белән эш Сөйләм өстендә эш. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Безнең гаилә темасына әңгәмә Катнаш дәрес ИКТ, проблемалы укыту, группалаштыру, сәламәтлек саклау Туганлык атамаларын кабатлау. Гаилә әгъзалары арасындагы мөнәсәбәтләр хакында әңгәмә Әңгәмә Сөйләм телен үстерү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 7 Г.Тукай шигыре.Яз темасына әңгәмә Катнаш дәрес Коммуникатив, проблемалы укыту, сәламәтлек саклау Г.Тукай шәхесе, әсәрләре белән танышу Г.Тукай шигырен уку Дөрес, төгәл сөйләргә өйрәтү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 8нче март-әниләр бәйрәме Яңа материалны аңлату дәресе. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Бәйрәмнең асылына төшенү, хатын-кызларга карата хөрмәт тәрбияләү Әңгәмә Фикерләү сәләтен үстерү; сүз байлыгын арттыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 9 Татар халык ашлары темасына әңгәмә. Ныгыту дәресе Проблемалы укыту, группалаштыру, сәламәтлек саклау Татар халкының милли ризыклары белән танышу Дәреслек белән эш Фикерләү сәләтен үстерү; сүз байлыгын арттыру, ныгыту. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
4нче чирек 8 сәгать
1 Кунакта темасына әңгәмә. Катнаш дәрес. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Кунакта үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдәләре Рәсемнәр белән эш Җөмлә төзү күнекмәләрен булдыру. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- тормышка актив караш; 2 Туган көнең белән котлыйбыз темасына әңгәмә. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру “Туган көн” бәйрәме” темасына әңгәмә Әңгәмә Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 Кибеттә темасына әңгәмә Яңа материалны аңлату ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Кибеттә темасына әңгәмә Әңгәмә Сүз байлыгын арттыру. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 4 Савыт-саба темасына әңгәмә Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Савыт-саба темасына әңгәмә Уен. Логик фикерләүгә өйрәтү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 5 Киемнәр темасына әңгәмә Яңа материалны аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Киемнәрнең атамаларын өйрәнү Әңгәмә. Сөйләм өстендә эшләү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Шәһәрдә темасына әңгәмә Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Шәһәрдә темасына әңгәмә Презен. карау. Сөйләм күнекмәләрен үстерү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 7 Җәй темасына әңгәмә Кабатлау дәресе Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Җәй темасына әңгәмә Әңгәмә Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 Сабантуй- күңелле бәйрәм.Йомгаклау дәресе. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Татар халкының милли бәйрәме хакында әңгәмә Сабан туй бәйрәме турында әңгәмә. Ныгыту. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Календарно-тематическое планирование уроков
Еллык тематик план 2 сыйныф (Әдәби уку)
1 чирек (18 сәгать)
№ Үткәрү вакыты Дәрес темасы Дәрес тибы Технологияләр Мәсьәләләр Эшчәнлек төре Контроль төре Материал нәтиҗәләре Искәрмәләр
Предмет УУК Метапредмет Шәхси план факт Без мәктәпкә барабыз
1 Без мәктәпкә барабыз.Х.Гардановның "Исәнмесез, иптәшләр"шигыре. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Шигырьнең мәгънәсенә төшенү Тылсымлы сүзләрне кабатлау.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Тәрҗемә итү. Диалог төзү, сәнгатьле уку -Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү.
-Сүзлек ярдәмендә тәрҗемә итә белү.
-Шиг-не сәнг.укый белү.
-Татарча авазларны дөрес әйтә белү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 Уку-язу әсбаплары. Диалоглар төзү. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Уку-язу әсбаплары атамаларын искә төшерү, аларны сөйләмдә куллану Лексиканы кабатлау..
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Яңа сүзләр өйрәнү. Дөрес итеп сораулар бирә белү, диалогик сөйләм формалаштыру -Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау);
-Рәсем буенча сораулар, җөмләләр төзи белү.
-Үрнәк буенча эшли белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 3 Кирәк,кирәкми сүзләре белән диалоглар төзү.
Кабатлау дәресе Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Алдагы темага бәйле кирәк, кирәкми сүзләрен куллану Кирәк,кирәкми сүзләре белән җөмләләр төзү.
Мөст.эшчәнлек оештыру.
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Предметларны үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итү. -Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау); үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итү.
-Укытучы күрсәтмәләрен аңлап үти белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4 Ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Уку-язу әсбапларының исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү, шулар белән диалоглар төзү Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Яңа сүзләр өйрәнү Монологик һәм диалогик сөйләм оештыра белү -Уку-язу әсбапларының исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү
-Мәктәптәге уку хезмәте турында сорый, сөйли белү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 5 “Беренче сентябрь” тексты. Текстны уку, тәрҗемә итү дәресе ИКТ, коммуникатив, проблемалы укыту Текстны тәрҗемә итү, сөйләмне дөрес оештыра белү Лексиканы кабатлау.
Текстны тәрҗемә итү.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Яңа сүзләр өйрәнү. Монологик сөйләм оештыра белү -Беренче сентябрь турында сөйли, укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлый белү.
-Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Катнаш дәрес ИКТ, сәламәтлек саклау, группалаштыру Өйрәнелгән сүзләрне кабатлап диалоглар төзи белү Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Дәреслек белән эш. Ситуация буенча репликалар төзи белү -Текст буенча сөйләм формалаштыра, бер-береңә сораулар бирә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 7 Саннар белән диалоглар төзү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Саннарны кабатлау, ныгыту Яңа сүзләр өстендә эш.
Мөстәкыйль эшчәнлек оештыру. Саннарны сөйләмдә дөрес куллану -Предметла
рны, саннар кулланып, үзеңә сорый белү (Миңа биш дәфтәр бир әле).
Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 “Бәйрәмдә” темасына диалоглар төзү. Катнаш дәрес Коммуникатив, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Сөйләмне дөрес оештыру, диалог төзү Мөст.эшчәнлек оештыру.
Бәйләнешле сөйләм үстерү. Әңгәмә кора белү -Коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.
-Парлап һәм күмәк эшли белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 9 “Мин Казанга барам...” тексты. Яңа текст белән танышу ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Дөрес укый белү, хаталарны төзәтү, тәрҗемә итү Текстны аңлап сәнгатьле итеп уку, сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү, эчтәлеген сөйләү. Текстның эчтәлеген аңлап, сөйли белү -Алган белемнәрне сөйләмдә куллана белү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 10 “Күмәч” әкияте. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Әкиятне сәнгатьле уку, үз фикереңне анык итеп әйтергә өйрәнү Әкият персонажларын искә төшерү, яңа лексика белән танышу. Монологик сөйләм оештыра белү -Үз фикереңне анык итеп әйтә, үзара бәйләнешле җөмләләр төзи белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 11 “Күмәч”әкияте. Яңа текст белән танышу ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Сөйләмне дөрес оештыра белү Текстны аңлап, сәнгатьле итеп уку, яңа сүзләр белән танышу Сорауларга тулы итеп җавап бирә белү. -“Күмәч” әкиятенең мәгънәсен аңлау.
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 12 “Күмәч”әкияте Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Геройларга характеристика бирү Рус халык әкияте “Күмәч”не сөйләргә һәм сәхнәләштерергә өйрәнү. Әкиятнең эчтәлеген сөйләү. -Әкиятне аңлау һәм фикер алыша белү.
-Геройларга характеристика бирә белү.
-Сәнг.укый белү.
-Тема буенча аралашу -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Көзге уңыш
13 Яшелчәләр. Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Яшелчәләрне кабатлау, алар белән диалоглар төзү Сәнг.уку һәм тәрҗемә итү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Күмәк һәм мөст.күнегүләр эшләү. Яшелчәләр темасына диалог төзи белү -Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 14 Җиләк- җимешләр. Катнаш дәрес ИКТ, уен, сәламәтлек саклау Җиләк-җимешләрне,яшелчәләрне кабатлау, алар белән диалоглар төзү Яңа сүзләр белән танышу.
Дәреслек, сүзлек белән эш.
Тәрҗемә итү. Җиләк- җимешләр темасына диалог төзи белү -Яшелчәлчәләр, җиләк-җимешләрнең тәмен әйтә, аларны сурәтли белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 15 “Базарда” тексты. Яңа текст белән танышу ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст белән эшләү күнекмәләрен ныгыту План төзү.
Сүзлек өстендә эш.
Тема буенча аралашу. Тектның эчтәлеген аңлау, аның буенча сөйли белү -Базарга барырга чакыра белү.
-Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү.
- Дөрес укуга бәя бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 16 “Базарда” тексты. Катнаш дәрес ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст эчтәлеген сөйли белү, тема буенча әңгәмә кору Дәреслек белән эш, сорауларга җавап бирү, диалоглар төзү. Диалогик сөйләм төзи белү -Текст эчтәлеген сөйли белү, тема буенча әңгәмә кору.
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр кибетендә. Кабатлау дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алда үтелгән сүзләрне кабатлау, әңгәмә кору күнекмәләрен ныгыту Сәнг.уку һәм тәрҗемә итү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Күмәк һәм мөст.күнегүләр эшләү. Яшелчәләр һәм җиләк-җимешләр темасына әңгәмә кора белү. -Яшелчә исемнәрен дөрес әйтә, аларны сорый, кирәклеген, яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.
-Кибеттә яшелчә, җиләк-җимеш сатып ала белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
18 Үткәннәрне кабатлау. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Алда үтелгән сүзләрне кабатлау, әңгәмә кору күнекмәләрен ныгыту Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Биремнәрне дөрес үтәү. -Алган белем -күнекмәләрне практик куллана белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 чирек ( 14 сәгать)
1 “Сентябрьдә алтын көз башлана...” тексты Катнаш дәрес ИКТ, сәламәтлек саклау, группалаштыру Тектның эчтәлеген аңлау, аның буенча сөйли белү Дәреслек, рәсемнәр белән эш, аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Текст буенча сөйли белү Тектның эчтәлеген аңлау, аның буенча сөйли белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 Көз билгеләре.Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Һава торышы, көзнең билгеләре хакында әңгәмә, монологик сөйләм күнекмәләрен ныгыту Яңа лексика белән танышу.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Сүзлек өстендә эш.
“Көз” темасына монологик сөйләм төзи белү Көз билгеләрен, көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтә белү.
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; Мин чисталык яратам
3 Шәхси гигиена предметлары.
“Алсу - пөхтә кыз” тексты. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шәхси гигиена предметлары атамаларын өйрәнү, сөйләмдә куллану Тема буенча лексиканы кабатлау.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру. Диалог төзү, сәнгатьле уку Шәхси гигиена предметларының исемнәрен; аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтә, сорый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 4 Тема буенча диалоглар төзү. Кабатлау дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалогик сөйләмне оештыра белү Сүзлек өстендә эш.
Фигыльләрнең заман б/н төрләндерү.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыра белү. Предметның барлыгын, юклыгын сорый, аңа җавап бирә белү.
Бер – береңә комплимент әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 5 “Марат авырый” тексты Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Текст өстендә эшли белү Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Дәреслек, сүзлек белән эш.
Уку һәм тәрҗемә итү. Текстның эчтәлеген сөйли белү. Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү.
Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Табибта. Б.с.ү. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Медицина темасына кагылышлы лексиканы баету, монологик сөйләмне арттыру Яңа сүзләрне истә калдыру.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Тыңлап аңлау.
Әңгәмәдә катнашу. Тема буенча әңгәмә кора белү. Табибка кайсы җирең авыртуын әйтә белү.
Дустыңның кайсы җире авыртуы турында хәбәр итә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 7 Хәл сорау – кирәк эш. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хәлләрне белешә белү, яңа сүзләрне үзләштерү Яңа сүзләрне истә калдыру.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Тыңлап аңлау.
Әңгәмә дә катнашу. Тема буенча репликалар төзи белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй, ... тәкъдим итә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 Теманы йомгаклау. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү Алган белем – күнекмәләрне тикшерү. Үз-үзеңә контроль ясау. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыра белү. Тыңлый, ишетә, үз фикереңне монолог рәвешендә җиткерә белү.
Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- тормышка актив караш; Кыш
9 Кыш айлары, кыш билгеләре. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Кышкы уеннарга, кышкы һава торышына бәйле лексиканы кабатлау Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Уку һәм тәрҗемә итү.
Яңа сүзләрне истә калдыру.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Кыш айларын атый, кыш билгеләрен әйтә белү. Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 10 “Кыш килә ”
тексты. Яңа текст белән танышу дәресе. Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст өстендә эш, сәнгатьле уку Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Уку һәм тәрҗемә итү. Монологик сөйләм төзи белү Кышкы табигатьне сурәтли белү.
Һава торышын сорый, әйтә белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 11-12 “Яңа ел бәйрәме” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе. Коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Бәйрәмгә кагылышлы лексиканы баету, текст белән эшләү Тыңлап аңлау.
Тәрҗемә итү.
Сәнг.уку.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Дәреслек, сүзлек белән эш. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыра белү. Яңа ел бәйрәмендә нишләгәнне әйтә, Яңа ел бәйрәме белән котлый белү. Яңа ел бәйрәменә чакыра белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 13-14 Үткәннәрне кабатлау. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Алда үтелгәннәрне искә төшереп йомгаклау Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Биремнәрне дөрес үтәү. Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 чирек (20 сәгать)
1 Кышкы уен төрләре. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Темага кагылышлы сүзләрне кабатлау, сөйләмдә куллану Бәйләнешле сөйләм үстерү. Дәреслек, рәсемнәр белән эш.
Диалогик сөйләм оештыра белү. Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 2 “Тауда” тексты Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст белән эшләү күнекмәләрен ныгыту Сорау кую һәм аңа җавап бирү.
План төзү.
Сүзлек өстендә эш. Текстны аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Текстның эчтәлеген аңлау, аның буенча сөйли белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 “Тауда” тексты Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Яңа сүзләр белән эш Дәреслектән күнегүләр эшләү, диалоглар төзү Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзи белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру; 4 “Тауда” тексты Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Дәреслектән күнегүләр эшләү, диалоглар төзү, сүзлек өстендә эш. Тема буеча әңгәмә кора белү. Алган белем-күнекмәләрне практик куллана белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 5 “Вәли җимлек ясады” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Сүзлек өстендә эш.
Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү
Текст буенча ЛГК эшләү Диалог төзи белү. Нәрсә дә булса ясаганыңны әйтә, дустыңның нәрсә ясаганын сорый белү.
Геройларга характеристика бирә белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Теманы йомгаклау. Тестлар белән эш. Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алган белем-күнекмәләрне практик куллана белү Алган белем – күнекмәләрне тикшерү. Үз-үзеңә контроль ясау Тема буенча биремнәр эшләү Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; Безнең гаилә
7 Гаилә. Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Гаилә төшенчәсе, аның әгъзалары, әңгәмә . Лексиканы кабатлау.
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Рәсем буенча сөйли белү. Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 8 “Безнең гаилә” тексты Яңа текст белән танышу дәресе Коммуникатив, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Синең гаиләң нинди? Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Сорауларга җавап бирү.
План төзү. Гаиләң турында сөйләү. Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, гаиләдә кемнәр, ничә кеше барлыгын, кайда эшләгәнен әйтә белү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 9 Ш. Маннурның “Яратам” шигыре. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Хәтер сәләтләрен үстерү.
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Сәнгатьле итеп уку. Гаиләдә кемне яратканыңны, бер-береңнең нәрсә яратканын сорый һәм җавап бирә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 10 Татар халык ашлары.
“Айдар бездә кунакта” тексты. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текстның эчтәлеген аңлау Ишетеп аңлау.
Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Мөст.эшчәнлек оештыру Текстны укып аңлау, аның буенча сөйли белү. Татар халык ашларын атый, нинди ашлар пешергәнне әйтә белү, бер-береңне табынга чакыра, кыстый, ашаганнан соң рәхмәт әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 11 Өй хезмәтендә катнашу.
“Безгә кунаклар килде” тексты. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Сүзлек өстендә эш.
Сораулар кую һәм җаваплар бирү. Тема буенча диалогик сөйләм төзи белү. Өй хезмәтендә катнашуыңны әйтә, эш куша белү.
Өстәлдә нинди предметлар барлыгын әйтә, сорый белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 12 Яз билгеләре.
“Яз җитә” шигыре. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Сүзлек өстендә эш. Сәнгатьле уку, рәсем буенча сөйләү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 13 Яз билгеләре.Тема буенча диалоглар төзү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Яз ел фасылы билгеләрен ачыклау, шулар белән диалоглар төзи алу Сүзлек өстендә эш.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Яз турында аралашу.
Логик фикерләүне
Үстерү. Яз билгеләре турында сөйләү. Яз билгеләрен, язның ни өчен ошаганын, ошамаганын әйтә белү. Урамга уйнарга чакыра, көннең нинди икәнен сорый, әйтә белү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 14 8 нче Март - әниләр бәйрәме. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Бәйрәмнең асылына төшенү, әниләргә карата хөрмәт тәрбияләү Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Сүзлек өстендә эш.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Бәйрәм белән котлау Бәйрәмдә, нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 15 Теманы йомгаклау. Кабатлау дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алган белемнәрне практик куллана белү Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Тема буенча күнегүләр эшләү Алган белемнәрне практик куллана белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру; Мин Татарстанда яшим
16 “Татарстан – минем туган ягым” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Яңа лексика белән танышу.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү. Сүзлек өстендә эш.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Текстны уку һәм тәрҗемә итү, эчтәлеген аңлау Бер-береңнең яшәү урынын сорый һәм кайда яшәгәнеңне әйтә белү.Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамаларын әйтә белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 Татарстан шәһәрләре.
Син кайда яшисең?
“Минем туган ягым” хикәясен төзү Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Республикабызның зурлыгын, гүзәллеген тану, патриотик хисләр уяту Яңа сүзләрне истә калдыру.
.Тема буенча аралаша белү.
Яңа сүзләрне практик куллана белү.
“Минем туган ягым” темасына сөйли белү.
Аңлап уку һәм тәрҗемә итү.
Эчтәлекне модельләштерү. Монологик, диалогик сөйләм оештыру Тема буенча аралаша белү.
Яңа сүзләрне практик куллана белү.
“Минем туган ягым” темасына сөйли белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 18 Без шәһәрдә яшибез. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Шәһәребез турында әңгәмә Монологик, диалогик сөйләм оештыру.
Дәреслек, өстәмә материал белән эш. Татарстан шәһәрләрен атау. Монологик, диалогик сөйләм оештыру. Нинди транспортта барганыңны әйтә белү. Кайсы шәһәргә барганны сорый белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 19 Светофорның өч күзе.
“Юлда” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында, юл йөрү кагыйыдәләренә төшенү Уку һәм тәрҗемә итү.
Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Яңа сүзләрне истә калдыру.
Укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү. Светофорда нинди төсләр барлыгын әйтә, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтә белү.
Әти-әнинең эш һөнәрен атый белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 20 Үткәннәрне кабатлау Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Алда үтелгәннәрне кабатлау Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 4 чирек (16 сәгать)
1 “Мин авылда яшим” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Текстны уку, тәрҗемә итү. Сүзлек өстендә эш. Мөст.эшчәнлек оештыру. Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү Текст буенча сөйли белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 2 Муса Җәлилнең “Әтәч” шигыре. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку.
Дәреслек, өстәмә материал белән эш.
Яңа сүзләрне истә калдыру.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Шигырьне сәнгатьле итеп уку, тәрҗемә итү. М. Җәлилнең тормыш юлы һәм иҗаты белән танышу. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 3 Теманы йомгаклау. Тыңлап аңлау.”Татарстан” Йомгаклау дәресе ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст өстендә эшләү Укучыларның алган белем-күнекмәләрен тикшерү.
Үз-үзеңә контроль ясау. Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү. Укучыларның алган белем-күнекмәләрен практик куллана белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Кибеттә
4 Киемнәр кибетендә. Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Яңа сүзләрне үзләштерү, сөйләмдә куллана белү Дәреслек, рәсемнәр белән эш, ситуатив күнегүләр эшләү, диалоглар төзү, бәйләнешле сөйләм үстерү. Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү, диалогик сөйләм төзү. Кием атамаларын белү, алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 5 “Матур киемнәр” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Сүзлек запасын баету.
Монологик һәм диалогик сөйләм үстерү.
Мөст.эшчәнлек оештыру. Текстны уку һәм тәрҗемә итү, телдән күнегүләр эшләү Кием исемнәрен әйтә, бер-береңнең киеменә комплимент әйтә белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 Ашамлыклар кибетендә. Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Яңа сүзләрне үзләштерү Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Мөст.эшчәнлек оештыру.
Аралашу осталыгы формалаштыру. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру, күнегүләр эшләү. Ашамлык исемнәрен әйтә белү; нинди ашамлыклар кирәген әйтә, кирәклеген сорый белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 7 Ашамлыклар кибетендә. “Без апам белән кибеткә бардык...” тексты. Катнаш дәрес Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында Текстны уку, тәрҗемә итү. Мөст.эшчәнлек оештыру. Текстны уку һәм тәрҗемә итү, телдән күнегүләр эшләү Кибеткә барганыңны һәм нәрсә алганыңны әйтә белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 Теманы йомгаклау. Кабатлау дәресе Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Белем-күнекмәләрне йомгаклап нәтиҗәләр ясау Алган белем – күнекмәләрне тикшерү. Үз-үзеңә контроль ясау Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү. Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- укуга актив караш Җәй
9 “Җәй җитте” тексты. Яңа текст белән танышу дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Текстны уку һәм тәрҗемә итү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Текстны уку һәм тәрҗемә итү, дәреслектән күнегүләр эшләү Җәйге табигать турында сөйли белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- тормышка актив караш; 10 “Җәй җитте” тексты. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текстны өйрәнүне дәвам итү Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү. Мөст.эшчәнлек оештыру. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру, күнегүләр эшләү. Җәй көне турында сөйли белү. Каникулны ничек үткәрү турында сөйләшү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 11 Б.Рәхмәтнең “Матур җәй, кил безгә!”шигыре. Катнаш дәрес ИКТ, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Шигырьнең эчтәлегенә төшенү Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Дәреслек,сүзлек белән эш.
Уку һәм тәрҗемә итү. Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗесә итү. Әңгәмәдәшең белән контакт башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Рәсем буенча тасвирлый белү. -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 12 М. Газизовның “Балан” шигыре. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Дәреслек,сүзлек белән эш.
Уку һәм тәрҗемә итү. Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗесә итү. Урманга барганыңны, урманда җиләк җыйганыңны, аннан кайтканыңны әйтә белү. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 13 Без Сабантуйга барабыз. Б.с.ү. Катнаш дәрес ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Сабантуй бәйрәме-халкыбызның милли ядъкаре Монологик, диалогик сөйләмнәрен үстерү.
Яңа сүзләр өйрәнү.
Дәреслек,сүзлек, рәсемнәр белән эш.
Уку һәм тәрҗемә итү. Монологик һәм диалогик сөйләм оештыру, күнегүләр эшләү. Сабантуй бәйрәме турында сөйли белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 14 Теманы йомгаклау. Кабатлау дәресе Коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Ел буе үткәннәргә гомумми йомгак ясау Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Телдән һәм язмача күнегүләр эшләү. Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү.
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 15 Зачет Кабатлау дәресе ИКТ, сәламәтлек саклау Белем – күнекмәләрне тикшерү Зачет Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне системалаштыру -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 16 Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Өйрәнелгән барлык конструкцияләрне яңа дидактик материаллар, уеннар, ситуатив һәм ишетеп аңлау күнегүләре аша кабатлау. Аерым укучылардан телдән сорау, дәреслектән биремнәр эшләү Алган белем – күнекмәләрне практик куллана белү. -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; Календарно-тематическое планирование уроков
Еллык тематик план 3 сыйныф (Әдәби уку)
№ Үткәрү
вакыты Дәреснең темасы Дерес тибы Технологияләр Мәсьәләләр Укучылар эшчәнлеге яки укыту эшчәнлеге төрләре Контроль төре бәяләү, үлчәмнәр Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре Искәрмәләр
Предмет УУК Метапредмет Шәхси план факт 1 чирек 27 сәгать
1 кисәк Тема: Белем бәйрәме (17 сәг.)
1-2 “Бүген бәйрәм” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3-4 “Без диктант язабыз” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 5-6 “Чын иптәш” хикәясе. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Хикәянең эчтәлеген дөрес аңлау Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Хикәяне дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 7 Диалог уку, сөйләү. Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Диалог нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Диалогны дөрес укый белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 8-9 “Онытылган...” Ш. Галиев шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау, группалаштыру Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 10-11 “Китапханәдә” тексты. ДМС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Китапханәдә үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдәләре Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 12 Диалог уку Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалогның эчтәлегенә төшенү Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Диалогны дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 13-14 “Сөмбелә” Ә. Исхак шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 15-16 Бер атнада ничә көн? Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Атна көннәрен өйрәнү Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 Теманы йомгаклау Д/МС ИКТ, коммуникатив, сәламәтлек саклау Алда үтелгәннәрне кабатлау Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Диалогны дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 1 кисәк Тема: Көндәлек режим ( 4 сәг.)
18-19 Көндәлек режим. Диалоглар уку Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалоглар нәрсә турында? Көндәлек режимны барлау Уку, тәрҗемә итү, диалогик һәм монологик сөйләм оештыру Диалогик һәм монологик сөйләм төзү Көндәлек режимың турында сөйли белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 20-
21 “Сәгать” Муса Җәлил шигыре. МС ИКТ, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 22 Теманы йомгаклау МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алда үтелгәннәрне кабатлау Уку, тәрҗемә итү, диалогик һәм монологик сөйләм оештыру Диалогик һәм монологик сөйләм төзү Алган белем-күнекмәләрне практик яктан куллана белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 1 кисәк Тема: Ашханәдә (9 сәг.)
23-24 “Ашханәдә” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 25 Без ашханәдә ашыйбыз. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Ашханәдә үз-үзеңне дөрес тоту кагыйдләләре Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 26 Минем яраткан ашларым. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Яраткан милли ашлар хакында сөйләшү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 27 Үткәннәрне кабатлау Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Үткәннәрне кабатлап йомгак ясау Дәреслек, рәсемнәр белән эш, сорауларга җавап бирү Аерым укучылардан сорау Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 2 чирек 21 сәгать
1 кисәк Тема: Ашханәдә
1 Без татлы ризыклар яратабыз. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Ризыкларның атамаларын өйрәнү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 “Аш вакыты” Б. Рәхмәт шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 3-4 “Икмәк” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 5 “Кунаклар” Ш. Галиев шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырьнең эчтәлеген аңлау Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Тема: Без әти-әниләргә булышабыз (14 сәг.)
6-7 Габдулла Тукай – бөек шагыйрь МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Г. Тукайның бөеклегенә төшенү, иҗатына хөрмәт уяту Уку, тәрҗемә итү,сорауларга җавап бирү, сүзлек өстендә эш Аерым укучылардан сорау Г.Тукайный тормыш юлы, иҗатын белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 8 Г.Тукай. “Безнең гаилә” шигыре МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, сүзлек өстендә эш Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү Г.Тукайный тормыш юлы, иҗатын белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 9-11 “Акыллы малай” тексты Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Дәреслек белән эш. Уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, сүзлек өстендә эш Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аерым укучылардан сорау Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 12-13 Ихсан Әхтәм.”Ана рәхмәте” тексты Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текстның эчтәлегенә төшенү Дәреслек белән эш. Уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, сүзлек өстендә эш Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аерым укучылардан сорау Текстны сәнгатьле уку, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 15 “Әни табын әзерли” тексты Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст белән эшләү Дәреслек белән эш. Уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү, сүзлек өстендә эш Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аерым укучылардан сорау Текстны сәнгатьле уку, тәрҗемә итә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 16 Диалог уку ДС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалогларны уку Уку, тәрҗемә итү, диалогик сөйләм оештыру Диалоглар төзү Тема буенча әңгәмә кора белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 Ә.Бикчәнтәева.”Дәү әнием” шигыре Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, сүзлек өстендә эш Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аерым укучылардан сорау Шигырьне сәнгатьле уку -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 18 Үткәннәрне кабатлау Кабатлау дәресе ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау Дәреслек, рәсемнәр белән эш, сорауларга җавап бирү Аерым укучылардан сорау Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 2 кисәк Тема: Туган якка кыш килде ( 11 сәг.)
19 «Яшел чыршы» Җ. Тәрҗеман шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 20-22 “Чыршы бәйрәме” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 3 чирек 30 сәгать
1 «Салкын, саф һава» Ә. Бикчәнтәева шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырьнең эчтәлеген аңлау Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 Һава торышы Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Һава торышы хакында сөйләшә белү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аерым укучылардан сорау Һава торышын әйтә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3-4 “Тауда” тексты. ДМС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 5-6 “Дуслар” тексты. ДМС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 7-8 “Каникулда” тексты. ДМС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
9 Теманы йомгаклау МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Алда үтелгәннәрне кабатлау Дәреслек, рәсемнәр белән эш, сорауларга җавап бирү Аерым укучылардан сорау Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 2 кисәк Тема: Шәһәрдә һәм авылда ( 7 сәг.) 10-11 “Татарстан” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 12-13 “Мин шәһәрдә яшим” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 14 Диалоглар уку. Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалог төзи белү Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Диалогны дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-әңгәмәдәшең
нең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 15-16 “Безнең авыл” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 Теманы йомгаклау МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Алда үтелгәннәрне кабатлау, йомгаклау Дәреслек, рәсемнәр белән эш, сорауларга җавап бирү Аерым укучылардан сорау Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
2 кисәк Тема: Әдәпле булыйк ( 9 сәг.) 18 Әдәпле сүзләр М/ДС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Матур, әдәпле сүзләр әйтә белү Дәреслек белән эш, сүзлек өстендә эш, сорауларга җавап Аерым укучылардан сорау Әдәпле сүзләрне сөйләмдә куллана белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 19-20 “Тәмле сүзләр” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 21 Диалоглар уку. Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалог төзи белү күнекмәләрен ныгыту Уку. Тәрҗемә эше. Аңлап уку. Диалогны дөрес укый белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 22-23 “8-нче Март – әниләр бәйрәме!” МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Бәйрәмнең асылына төшенү, әниләребезгә хөрмәт тәрбияләү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 24-25 “Трамвайда” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
26-28 “Өч ул” хикәясе. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4 чирек 24 сәгать
Тема: Кечкенә дусларыбыз ( 7 сәг.)
1-2 “Дуслар” хикәясе. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хикәя нәрсә турында?
Дуслык хакында әңгәмә Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 “Маэмай” Муса Җәлил шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 4-5 “Минем песием” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 6-7 “Кем нәрсә ярата?” әкияте. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Тема: Күңелле җәй, ямьле җәй ( 12сәг.)
8 Ел фасыллары. Шигырьләр. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырьләр нәрсә турында? Сәнгатьле уку, тәрҗемә итү, сорауларга җавап бирү. Монологик сөйләм оештыру Ел фасыллары турныда сөйли белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 9 “Тиздән мәктәптә укулар тәмамлана...” тексты МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Уку, тәрҗемә итү Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 10-12 “Төсләр” әкияте. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 13 “Җиләк кайда күп?” Равил Фәйзуллин шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 14-15 “Җиләк җыям, как коям” уенын өйрәнү МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Уен күнекмәләрен үстерү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 16-18 “Витаминлы аш” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 19-20 “К”лар тулган бакчага Роберт Миңнуллин шигыре. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 21-22 “Сабантуй бәйрәме” тексты. МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Аңлап уку. Текстны дөрес укып, тәрҗемә итә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 23 Зачет МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Дәреслек белән эш, сорауларга җавап бирү Дәреслектән күнегүләр эшләү Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 24 Гомумиләштереп кабатлау Д/МС ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалогик һәм монологик сөйләм оештыру, сорауларга җавап бирү Диалоглар һәм монологлар төзү Алган белем-күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; Календарно-тематическое планирование уроков
Еллык тематик план 4 сыйныф Уку
№ Үткәрү
вакыты Дәрес темасы Дерес тибы Технологияләр
Мәсьәләләр Эшчәнлек төре Контроль төре Материал үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре Искәрмәләр
Предмет УУК Метапредмет Шәхси план факт 1 чирек 27 сәгать
Яңа уку елы котлы булсын! ( 14 сәг.)
1 “Бүген бәйрәм” тексты. Кабатлау. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү.Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 2 Диалог уку, сөйләү. Кабатлау. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалог төзү күнекмәләрен ныгыту Диалогны ролләргә бүлеп уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Аңлап уку. Диалогик сөйләм телен үстерү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 3 “Һәр атнада җиде көн” С. Маршак шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 4-5 “К хәрефен белегез, к дөрес әйтегез” Х. Гарданов шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 6 “Үсми калган хәреф” Р. Миңнуллин шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшең
нең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 7 “Бергәләп көлик” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8-9 “Эш урыны” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 10-11 Диалоглар уку, сөйләү. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалогик сөйләм телен үстерү Диалогны ролләргә бүлеп уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Аңлап уку. Диалогик сөйләм телен үстерү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 12-14 “Контроль эш” хикәясе. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; Туган як табигате ( 18 сәг.)
15 “Табикать китабы” Җәвад Тәрҗеманов шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 16 “Елның дүрт фасылы” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 “Көз һәм балалар җыры” Г. Гәрәева шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 18 “Дару үләннәре” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 19-20 Диалоглар уку, сөйләү. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Диалогик сөйләм телен үстерү Диалогны ролләргә бүлеп уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Аңлап уку. Диалогик сөйләм телен үстерү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 21 “Шифалы табиблар” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Диалогик сөйләм телен үстерү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 22 “Кошлар исемнәре” тексты Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалогик сөйләм телен үстерү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 23 “Кошлар киткәндә” Бари Рәхмәт шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 24-27 “Песнәк белән Әнисә” хикәясе Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 2 чирек 14 сәгать
1-2 “Чирик” тексты Яңа тема аңлату
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 3 “Чирик” тексты дәвамы Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4-5 “Чирик” тексты дәвамы Яңа тема аңлату
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текстның эчтәлегенә төшенү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; Хайваннар дөньясында (6 сәг.)
6 “Тиен” Әнәс Кари шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 7 “Ташбака белән Куян” хикәясе. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8-9 “Яшел энәле керпе” әкияте. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Әкият нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Әкият буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 10-11 “Керпе” тексты. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; Кышкы уеннар (10 сәг.)
12 “Беренче кар” Әхмәт Ерикәй шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 13-14 “Кышкы уеннар” хикәясе. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;- - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 15 "Яңа ел килгәч" Бари Рәхмәт шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 16 "Чыршы" Сәхаб Урайский шигыре, "Тышта буран" Җәвад Тәрҗеманов шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-ддәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 “Яңа ел” тексты. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 18-19 “Куян кызы” әкияте. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Әкият нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Әкият буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 20-21 “Елгада” хикәясе. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру, проблемалы укыту Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 3 чирек 30 сәгать
Минем дусларым (11 сәг.)
1 Диалоглар уку, сөйләү. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалогик сөйләм телен үстерү Диалогны ролләргә бүлеп уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Аңлап уку. Диалогик сөйләм телен үстерү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- тормышка актив караш; 2-3 “Минем дустым” тексты Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 4-5 “Сылтау” тексты Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 6-7 “Алма” тексты Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 8 “Минем дуслар” Бари Рәхмәт шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 9-11 “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 12-14 “Шыгырдавыклы башмаклар” тексты дәвамы Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 15 М. Җәлил иҗаты Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шагыйрьнең героик тормыш юлы, укучыларда патриотизм тәрбияләү Сорауларга җавап бирү. Текст буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 16-19 “Шыгырдавыклы башмаклар” тексты дәвамы Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Дүрт аяклы дусларыбыз (10 сәг.)
20 “Дөньяда бер эт бар иде” Рөстәм Мингалим шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 21 Диалоглар уку, сөйләү. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Диалогик сөйләм телен үстерү Диалогны ролләргә бүлеп уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Аңлап уку. Диалогик сөйләм телен үстерү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 22-23 “Кызыклы шәкерт” Габдулла Тукай шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
24-26 “Ак песи” хикәясе. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Хикәя нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 27-29 “Чикыл белән Мырый” әкияте. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Әкият нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Әкият буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; Язгы бәйрәмнәр (8 сәг.)
30 “Яз” Р. Вәлиева шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 4 чирек 24 сәгать
1-4 “Карга боткасы” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 5-6 “Әбисе белән оныгы” тексты. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 7 “Рәхмәт” Мәхмүт Газизов шигыре. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Минем туган илем ( 5 сәг.)
8 “Туган ил” Зәкия Туфайлова шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Мөстәкыйль эш Сәнгатьле укуга ирешү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 9-10 “Дәүләт символлары” тексты. Яңа тема ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Тәрҗемә итүне күзәтү, рольләргә бүлеп уку. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 11 Г. Тукай иҗаты, шигырьләр уку. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Сорауларга җавап бирү. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 12 “Казан шәһәре” тексты. Яңа тема ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Тәрҗемә итүне күзәтү, рольләргә бүлеп уку. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 13-14 “Татарстан шәһәрләре” тексты. Яңа тема ныгыту. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Текст нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Эчтәлек сөйләү. Сорауларга җавап бирү. Тәрҗемә итүне күзәтү, рольләргә бүлеп уку. -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; Чәчәкле җәй, ямьле җәй ( 5 сәг.)
15 “Җәйге болында” Шәүкәт Галиев шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау;
- тормышка актив караш; 16 “Урман сөйләшә” Газиз Нәбиуллин шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 17 “Җиләктә” Рафис Корбан шигыре. Яңа тема аңлату. ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, группалаштыру Шигырь нәрсә турында? Шигырьне сәнгатьле уку, тәрҗемә итү. Аңлап уку. Сәнгатьле укуга ирешү -укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру; - шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- тормышка актив караш; 18-20 “Шүрәле” әкияте. Яңа тема аңлату ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау, проблемалы укыту Әкият нәрсә турында? Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. Әкият буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
- уку һәм танып белүгә битараф булмау; 21-22 Үткәннәрне кабатлау Кабатлау ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирү Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга авап бирү. Аңлап уку. Хикәя буенча сорауларга дөрес җавап бирә белү -Хезмәтеңә бәя бирә белү;
-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу;
23 Зачет Кабатлау ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. зачет -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
-дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; - ярдәмчеллек, башка телләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү;
- укучының алган белем-күнекмәләре шәхес булып формалашуы өчен нигез булу; 24 Гомумиләштереп кабатлау Кабатлау ИКТ, коммуникатив, уен, сәламәтлек саклау Уку. Тәрҗемә эше. Яңа сүзләрне сөйләмгә кертү. Сорауларга җавап бирү. Сорауларга җавап бирү. -эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге форм-ру
Укыту – методик комплексы түбәндәге компонентлардан тора:
1. Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.
Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.
Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.
Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
2. Галиева Н.Г., Туйметова Р.М. Татар теленнән эш дәфтәре. – Казан, 2012
3. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации)
4. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы (6,7,10,32 статья).
5. Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты. Казан,2005
6. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә татар теле укыту программасы: 1-4 сыйныфлар (рус телендә сөйләшүче балалар өчен)/ Төз. Р.З.Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Ә.Г.Әхәтова. – Казан: Мәгариф, 2009.-60 б.
7.Рус телендә урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) :1-11 сыйныфлар/ Төз.- авт.: К.С.Фәтхуллова, Ф.Х.Җәүһәрова.- Казан: Мәгариф, 2010.-79 б.
8.Борһанова Р.А. Татар теле өйрәнә нәниләр: Балалар бакчалары өчен кулланма.-Казан: Мәгариф, 2005.-207 б.
9.Гәрәева Г.Ф. Уйный-уйный укыйбыз. – Казан: Яңалиф, 2007.-240 б.
10.Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы. –Казан: Яңалиф, 2007.-56 б.
11. Интернет ресурслары: http://tatarschool.ru/, https://edu.tatar.ru/, http://anatele.ef.com, http://www.tatarile.org/, http://balarf.ru/