Технологическая карта урока русского языка на тему Окончание как значимая часть слова. Способ выделения в слове окончания

Технологическая карта урока
Говорецкая Любовь Александровна
Класс 2
УМК Система Д.Б. Эльконина – В.В.ДавыдоваПредмет: русский язык
Тема: «Окончание как значимая часть слова. Способ выделения в слове окончания»
Тип урока: постановка учебной задачи.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок.
Цели урока:
- создать условия для развития речи учащихся;
- отрабатывать навыки правописания;
- создать условия для сотрудничества в учебной деятельности.
Задачи:
-создавать условия для формирования познавательного интереса к предмету, помочь ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;
-развивать умение работать в группе, парах, выполнять самоконтроль и самооценку.
- учить обосновывать (приводить доказательства) свою точку зрения;
- учить оценивать орфографические действия по способу действия (далее СД).
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия
УУД
регулятивные познавательные коммуникативные личностные
Уметь использовать способ для выделения в слове окончания ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, уметь оценивать результат своей работы на уроке. устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение; уметь понимать значение и роль русского языка в жизни каждого человека уметь слушать, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре. осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть
этот разрыв.
Ход урока
Название
этапа урока
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) Формы организации деятельности учащихся Действия учителя по организации деятельности учащихся Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные) Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
1 Организационный момент Формальная готовность к уроку.
Самоконтроль Индивидуально Здравствуйте. Проверьте свою готовность к уроку. На партах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал, дневник. Регулятивные УУД: умение мобилизоваться
для работы 2 Создание ситуации успеха Воспроизведен-ные знания и способы действия.
Индивидуально Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.
Запишите слова под диктовку: портфель, тетрадь, пенал, карандаш, класс, дежурный.
-Проверьте по образцу (на доске).
-Оцените свою работу.
-Кто остался доволен своей работой?
Предметные:
– записывать слова под диктовку;
УУД:
– контролировать
и оценивать результаты
работы; отличать верно
выполненное задание
от выполненного неверно;
Повторили:
- правописание
словарных слов
- способ действия при проверке слов
Вариант 1. Задание выполнено. 3 Создание ситуации разрыва Осознание необходимости получения новых знаний В группах - В группах раздать детям карточки. Задание: составь предложение.
Пример карточки: Ученик ручка достать пенал
Для выполнения задания учащимся необходимо изменить слова, чтобы получилось согласованное предложение.
По завершению работы, представитель каждой группы представляет результат.
(Ученик достал ручку из пенала.
При выполнении работы нам пришлось изменить слова). Все изменения слов вывешиваются на доску. Предметные: изменять слова по числу;
Регулятивные, познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний: определять
границы знания/
незнания;
– контролировать, оцени-
вать результаты работы;
– слушать и понимать речь других; уметь
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли Чтобы составить предложение, учащимся необходимо изменить слова, данные в начальной форме.
Учащиеся задаются вопросом:
-А можно ли изменить слово?
- Как выполнить задание?
-
4 Формулирование учебной задачи учащимися и учителем. Новое знание, понятие, способ (алгоритм) деятельности В паре или в группе - Скажите, слово «пенал» поменялось? (нет) Что поменялось в слове? Где это различие находится?
Для этого запишем слово «пенал» и его изменение. Сравним написание:
П Е Н А Л
= = = = = -
из П Е Н А Л А
- Это изменения одного и того же слова. Зачем слову меняться? (чтобы связываться с другими словами в предложении)
- Найди в изменениях слова ту часть, которая изменилась. Отдели конечную часть вертикальной чертой от той части, которая осталась неизменной.
П Е Н А Л
= = = = = -
из П Е Н А Л А
Как можно назвать часть, которая изменилась? (конец, концовка слова) УУД:
– высказывать свое
предположение на основе
учебного материала;
анализировать с целью
выделения существенных
признаков, устанавливать
причинно-следственные
связи, делать
умозаключение;
– слушать и понимать речьдругих; уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
анализировать и обобщать Построили частную схему изменения слова. Дали название части, которая изменяется.
Вариант 2. Задание не выполнено Создание ситуации разрыва Осознание необходимости получения новых знаний В группах - В группах раздать детям карточки. Задание: составь предложение.
Пример карточки: Ученик достал ручка пенал.
Для выполнения задания учащимся необходимо изменить слова, чтобы получилось согласованное предложение.
По завершению работы, представитель каждой группы представляет результат.
(Ученик достал ручка пенал).
Выполняя задание, мы столкнулись с трудностью: в предложении нет смысла).
- Значит, мы чего-то не знаем. Что? Предметные: изменять слова по числу;
Регулятивные, познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний: определять
границы знания/
незнания;
– контролировать, оцени-
вать результаты работы;
– слушать и понимать речь других; уметь
с достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли Чтобы составить предложение, учащимся необходимо изменить слова, данные в начальной форме.
Учащиеся задаются вопросом:
-А можно ли изменить слово?
- Отказ от выполнения задания
5 Формулирование учебной задачи учащимися и учителем. Новое знание, понятие, способ (алгоритм) деятельности В паре или в группе - Обратимся к учебнику. С. 24.
Составь из слов предложения и запиши их.
Козы, паслись, луг
Козы, дали, сочная, трава
- Чтобы получилось связное предложение, что нужно сделать со словами? (изменить их)
Козы паслись на лугу
Козам дали сочной травы
Запишите звуками слово козы, а под ним его изменение. Покажи, что слова эти называют одно и то же животное.
Чтобы ответить на этот вопрос, найди, с каким словом связано слово козы в первом предложении, во втором.
[К О З Ы] паслись
= = = - -
из [К О З А М] дали
- Найди в изменениях слова ту часть, которая изменилась. Отдели конечную часть вертикальной чертой от той части, которая осталась неизменной.
К О З Ы
= = = - -
К О З А М
Как можно назвать часть, которая изменилась? (конец, концовка слова)
- Прочитай, зачем слову приходится меняться? (чтобы связываться с другими словами в предложении) УУД:
– высказывать свое
предположение на основе
учебного материала;
анализировать с целью
выделения существенных
признаков, устанавливать
причинно-следственные
связи, делать
умозаключение;
– слушать и понимать речь других; уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
анализировать и обобщать Построили частную схему изменения слова. Дали название части, которая изменяется.
5 Модели-
рование,
продолжение
поиска
в решении
учебной
задачи Создание модели В парах Покажи с помощью схемы, что, изменяясь, слово остаётся всё тем же.
=

≠

= = = = = -


-Кому было трудно?
Какую цель поставим на следующий урок? (Учиться выделять концовки/окончания слов) УУД:
– моделировать
выделенные свойства
понятия; анализировать
с целью выделения
существенных признаков,
устанавливать причинно-
следственные связи,
делать умозаключение;
– определять правила
работы в парах, в группах; слушать и понимать речь
других; уметь
с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли. Составление модели
6 Рефлексия Учится осуществлять пошаговый контроль выполнения действия по СД (контроль).
В паре, индивидуально Сегодня на уроке я узнал …
Теперь я могу …
Работой на уроке я …
- Зачем изменять слова?
-Зачем мы сегодня учились находить концовку/окончание слова?
- Какую задачу поставим на следующий урок? (учится выделять концовку/окончание, узнать, как называется часть слова, которая осталась неизменной)
- Оцените себя. Если вам было на уроке интересно и вы сделали для себя маленькое открытие, поставьте смайлик на конец линеечки.
А если вы считаете, что недостаточно хорошо усвоили материал, поставьте смайлик на середину линеечки.
Домашнее задание
Регулятивные УУД: оценка того, что уже усвоено, уровень усвоения.
Определение темы следующего урока. Выполнили самооценку работы на уроке