Урок по литературе для 11 класса «Сталинизм как народная трагедия», по рассказу А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
Тема. «Прошел день, ничем не омраченный, почти счастливыйТаких дней в его сроке было три тысячи шестьсот пятьдесят три» (А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Тема трагической судьбы народа в условиях несвободы. Сталинизм как народная трагедия)
Цели урока. 1) в ходе мастерской раскрыть трагедию сталинизма, осветить
взгляды А. И. Солженицына на происходившее;
формировать у учащихся навыки поисково-
исследовательского (индивидуального и коллективного)
подхода к добыванию, открытию знаний;
2) совершенствовать навыки анализа литературного
произведения как художественного единства;
развитие речи учащихся, повышение уровня
коммуникативной культуры, (в атмосфере сотрудничества и
сотворчества);
развивать творческое, ассоциативное и образное
мышление школьников;
3) побуждать учащихся к высказыванию собственных
суждений относительно эпохи, нравственной позиции
героев;
развитие у учащихся внимания к слову, мыслям и чувствам
(как к своим, так и одноклассников).
Тип урока. Комбинированный.
Форма. Урок-мастерская.
Использованная технология. Технология педагогических мастерских.
Оборудование: портрет А. Солженицына, выставка книг, посвященных
теме сталинизма «Чтобы помнили», эпиграфы, афоризмы
(см. Приложение), музыкальное сопровождение (Vangelis).
Сталинщина – это не только произвол,
но прежде всего – бесчеловечность.
(Анатолий Краснов)
Убийство одного человека – трагедия.
Убийство миллионов – статистика.
(Эрих Мария Ремарк)
Самый верный и едва ли не единственный
способ стать счастливым – это вообразить
себя таким. (Василий Ключевский)
Ход урока
«Индукция».
Слово Мастера:
Октябрьская революция одной из своих конечных целей ставила ликвидацию насилия. Как писал В.И.Ленин «... в нашем идеале нет места насилию над людьми...», «...Все развитие ведет к уничтожению насильственного господства одной части общества над другой». Однако теория сразу же стала расходиться с практикой. Уже в 1918 г. террор объявляется, по сути, государственной политикой. 5 сентября 1918 г. был издан декрет СНК о красном терроре, подписанный Петровским, Курским и Бонч-Бруевичем. В нем разрешалось расстреливать «всех лиц, сопричастных к белогвардейским организациям, заговорам и мятежам». Кроме указаний о массовых расстрелах, в частности, говорилось: «очистить Советскую Республику от классовых врагов путем изолирования их в концентрационных лагерях». Кровопролитная гражданская война, сопровождающаяся массовым террором и насилием с обеих сторон, наложила глубокий отпечаток на психологию масс, особенно руководителей низового звена, уверовавших в насилие как универсальное средство разрешения всех проблем.
Позднее в концепции построения социализма, которой придерживался Сталин и часть большевиков, насилие занимало все большее место. По данной концепции, «ликвидации» подлежали нэпман и кулак, а сделать это без прямого насилия было невозможно, как невозможно было изъять средства накопления у этой части населения, переместить массу населения из деревни в город, объединить крестьян в колхозы, наладить дисциплину труда среди крестьян, пришедших на фабрики и заводы
По разным данным в 30-50-е годы репрессиям подверглось от 3 до 20 миллионов человек. Я не буду оспаривать эти цифры – это задача историков. Литература призвана осмыслить и отразить происходящее с помощью художественного слова.
Запишите тему Мастерской и эпиграфы.
Объясните слова, которые мы взяли за эпиграф.
Какие проблемы мы будем обсуждать?
2. «Самоконструкция». Создание учащимися индивидуальной гипотезы.
Какие ассоциации у вас вызывают словосочетание «сталинские времена»?
Запишите ассоциативный ряд.
Выслушивается мнение каждого, понравившиеся определения можно
записать. В каждом столбике подчеркивают наиболее значимое.
3. «Социоконструкция». Учащиеся работают в группах, выдвигают гипотезу.
Задания для групп
1-я группа.
«Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера». (Фридрих Хайек)
Восстановите прошлое Ивана Денисовича и его товарищей по несчастью.
Как они стали безликими номерами?
2-я группа.
«Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив». (Франсуа де Ларошфуко)
1.Почему день, описанный в повести, кажется Шухову «почти счастливым»?
2. Почему автор выбрал именно «счастливый» день?
3. Какие «счастливые события» происходят с героем?
4. Согласны ли вы с определением «счастливый»?
3-я группа.
«Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека». (Людвиг Фейербах)
Что помогает герою устоять, остаться человеком?
4-я группа.
«Бог каждого человека – его совесть». (Менандр)
«В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести». (Фридрих Хайек)
О ком автор пишет с симпатией?
Кого называет «дерьмом», «псами клятыми»?
5-я группа.
« Как это родилось? Просто такой лагерный день, тяжёлая работа, таскал я носилки с напарником и думал, как нужно бы описать весь лагерный мир - одним днём. И будет всё. Эта мысль родилась у меня в 52 году. Семь лет она лежала так просто. Попробую - ка я написать один день одного зэка. Сел, и как полилось! Со страшным напряжением".
(Александр Солженицын)
Охарактеризуйте композицию и особенности языка повести.
4. «Социализация». Представление и защита каждой группой своего проекта. Учащиеся дополняют записанные ранее ряды слов, делают второй выбор.
5. «Разрыв».
«У тоталитарной модели есть свои преимущества – оперативность, дисциплина, безоговорочная исполнительность. Но во имя этого приходится жертвовать главным – человеческим достоинством», - сказал Сергей Довлатов. Вернемся к нашему первому эпиграфу.
-Кто же виноват в драматической судьбе Ивана Денисовича?
Обратимся ко второму эпиграфу.
-Что стоит за этим сухим канцеляризмом «статистика»?
Сделайте третий выбор.
Учащиеся делают третий выбор, добавив в ассоциативные ряды новые слова.
6. «Творчество». Сочинение-миниатюра «Сталинизм как народная трагедия».
Темой сочинения может стать последний выбор из ассоциативного ряда.
7. «Домашнее задание». Дома вы продолжите написание сочинения, начатого
в классе.
8. «Рефлексия».
Более полувека прошло со времен сталинских репрессий, выросло уже не одно поколение, мы живем в демократическом правовом государстве и далеки от понятия «тоталитаризм». Какие мысли и чувства вызвала наша Мастерская? Какое впечатление оставил этот урок?
Продолжите предложение:
Меня поразило
Меня удивило
Страшно
Я понял(а)
9. Заключительное слово Мастера
«История – это союз между умершими, живыми и еще не родившимися», - сказал Эдмунд Берк. И нашу Мастерскую я хочу закрыть словами Бориса Поволоцкого.
Люди, сквозь призму сегодняшних дней
Помните зверство кровавых вождей.
Их произвол мы не можем забыть.
Нужно его навсегда запретить.
Память замученных в пытках священна.
Память убитых в застенках нетленна.
Где их могилы? Никто нам не скажет.
Пусть на тела их земля пухом ляжет.
Жертвам репрессий с открытой душой.
Провозгласите всевечный покой.
Свечи поставьте, колени склоните
Память о них навсегда сохраните.
Приложение
Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера. (Фридрих Хайек)
У тоталитарной модели есть свои преимущества – оперативность, дисциплина, безоговорочная исполнительность. Но во имя этого приходится жертвовать главным – человеческим достоинством. (Сергей Довлатов)
Палачи благочестивее тиранов: палачи убивают преступников, а тираны – невинных людей. (Антисфен)
Убийство одного человека – трагедия. Убийство миллионов – статистика.
(Эрих Мария Ремарк)
В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести. (Фридрих Хайек)
Сталинщина – это не только произвол, но прежде всего – бесчеловечность.
(Анатолий Краснов)
Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив. (Франсуа де Ларошфуко)
Благословен тот человек, который занят любимым делом, работой, в которую он может вложить всю свою душу и которая позволяет полностью воплотить в жизнь весь потенциал, заложенный в этом человеке. (Джон Бэрроуз)
Счастливец – это не тот человек, которого окружают удобные обстоятельства, но тот, кто выработал подходящее отношение к миру.
( Хью Даунз)
Наше счастье зависит куда более от того, как мы встречаем события нашей жизни, чем от природы самих событий. (Александр Гумбольдт)
Самый верный и едва ли не единственный способ стать счастливым – это вообразить себя таким. (Василий Ключевский)
Всякий счастлив в меру своей способности к счастью и своей потребности к счастью. (Василий Ключевский)
Обыкновенно нам недостает не самого счастья, а умения быть счастливыми.
(Морис Метерлинк)
Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека. (Людвиг Фейербах)
Благодаря терпению и мужеству человечество несет непосильный груз несчастий и пороков. (Джордж Сантаяна)
Терпение – это надежда безнадежных. (Валентин Лукьянов)
Надо приспосабливаться к вещам, даже в том случае, если мы испытываем к ним отвращение. (Пьер Буаст)
Терпение – это единственный способ жить, по крайней мере, не хуже.
(Филип Честерфилд)
Бог каждого человека – его совесть. (Менандр)
В годы войны особую "популярность" приобретает пресловутая 58 статья. Она включала в себя следующие положения:
пункт 1 - измена Родине;
пункт 2-5, 11 - участие в антисоветском заговоре;
пункт 6 - шпионаж;
пункт 7 - вредительство;
пункт 9 - политический бандитизм и диверсии;
пункт 10 - антисоветская агитация;
пункт 14 - контрреволюционный саботаж, а также контрабанда, терроризм, незаконный переход границы и пр.
Как видно, размытые, смутные формулировки статьи позволяли расценить как "социально опасный" широкий диапазон поступков советских граждан. Доля осужденных по 58-й статье увеличилась в 1941-45 гг. с 29 до 41%. Приказ Л.П. Берии "О создании спецлагерей для бывших военнослужащих Красной Армии, находившихся в плену и в окружении противника" провел сквозь проверочно-фильтрационные пункты свыше 6 млн. советских граждан, освобожденных из фашистских концлагерей. Сколько их было расстреляно "освободителями" - неизвестно, более половины "возвращенцев" отсидели значительные сроки в советских застенках.
Задания для групп
1-я группа.
«Враг – не важно, внутренний или внешний – является неотъемлемой частью тоталитаристского лидера». (Фридрих Хайек)
Восстановите прошлое Ивана Денисовича и его товарищей по несчастью.
Как они стали безликими номерами?
2-я группа.
«Человек, понимающий, какие несчастья могли бы обрушиться на него, тем самым уже до некоторой степени счастлив». (Франсуа де Ларошфуко)
1.Почему день, описанный в повести, кажется Шухову «почти счастливым»?
2. Почему автор выбрал именно «счастливый» день?
3. Какие «счастливые события» происходят с героем?
4. Согласны ли вы с определением «счастливый»?
3-я группа.
«Нравственность – не что иное, как истинная, совершенно здоровая природа человека». (Людвиг Фейербах)
Что помогает герою устоять, остаться человеком?
4-я группа.
«В обществе, тяготеющем к тоталитаризму, больше шансов на успех имеют люди без моральных устоев и без совести». (Фридрих Хайек)
«Бог каждого человека – его совесть». (Менандр)
О ком автор пишет с симпатией?
Кого называет «дерьмом», «псами клятыми»?
5-я группа.
« Как это родилось? Просто такой лагерный день, тяжёлая работа, таскал я носилки с напарником и думал, как нужно бы описать весь лагерный мир - одним днём. И будет всё. Эта мысль родилась у меня в 52 году. Семь лет она лежала так просто. Попробую - ка я написать один день одного зэка. Сел, и как полилось! Со страшным напряжением". (Александр Солженицын)
Охарактеризуйте композицию и особенности языка повести.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415