Рабочая программа по литературе 5 класс по УМК Г.С.Меркина поФГО
Чертковский район
с. Алексеево-Лозовское
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеево-Лозовская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
Уровень общего образования (класс) 5
основное общее образование, 5-9 классы
Количество часов
102
Учитель Комнатная Татьяна Ивановна
Программа разработана на основе
авторской программы курса «Литература» 5 – 9 классы / авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово», 2013.
2015 /2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА СТР. 2-4
2. РАЗДЕЛ II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА СТР. 4- 8
3. РАЗДЕЛ III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.. СТР. 8
4. РАЗДЕЛ IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА СТР. 9 -11
5. РАЗДЕЛ V. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СТР. 12
6. РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СТР. 13-88
7. РАЗДЕЛ VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. СТР . 89-90
8. РАЗДЕЛ VIII.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ. СТР.. 91-95
9. ПРИЛОЖЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана для учащихся 5 класса МБОУ Алексеево-Лозовская СОШ. Она составлена на основе следующих документов:
-Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 17.12.2010 года № 1897;
-Федерального закона «Об образовании РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
-Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 189 г. Москва « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
-Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ОДОБРЕНО Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
-Авторской программы курса «Литература» 5 – 9 классы / авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зини. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.
Основные цели предмета:
последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;
развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;
формирование потребности и способности выражения себя в слове.
В цели предмета «Литература» входит передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию и воспитанию личности.
Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:
осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху дожественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю щий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо жественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи тельности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах. В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.
Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.
Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.
Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:
– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;
– целеполагание – постановка и осознание целей;
– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.
Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;
– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;
– действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.
Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.
Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.
Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.
В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в преподавании литературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов.
Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Задачи программы:
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «литература»определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.
Формы организации образовательного процесса
уроки-практические работы;
уроки-«Погружения»;
уроки-деловые игры;
уроки-соревнования;
уроки-консультации;
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами
работы;
уроки взаимообучения учащихся;
уроки- мастерские;
уроки, которые ведут
учащиеся;
уроки-зачеты;
уроки-конкурсы;
уроки-диспуты;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-конференции;
уроки-семинары;
уроки-экскурсии;
уроки-путешествия.
РАЗДЕЛ 3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 35 недель, 105 учебных часов, из расчета 3 часа в неделю. Содержание планирования включает 105 уроков различных типов.
Тип урока
Кол-во часов
Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающие изучение произведений
70
Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки восприятия научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя. Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения и опроса
20
Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений.
15
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение
Книга твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело века и общества (родина, край, искусство, нравственная па мять). Литература как искусство слова. Писатель книга читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Теория литературы: автор, герой, художественная литература.
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо наж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо бразительном искусстве и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) чтение наизусть стихо творений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словар ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской лите ратуре.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера туры;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.
Басни
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди дактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве щение и невежество основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во роной Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце нирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Кры лову»); сбор материалов о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур ной гостиной» конкурс на лучшую инсценировку басни; уст ный журнал «Дедушка Крылов».
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога тырях». «Пушкинская сказка прямая наследница народ ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель ных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной ли рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме ста в Москве и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен ние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «Вночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные моти вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда ния повести Н.В. Гоголя».
Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го голя».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце нария, инсценирование фрагментов повести.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Спасское-Лутовиново».
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».
Теория литературы: фольклорные элементы в художе ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра бота со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево Карабиха».)
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От ношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво да, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона жам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе ственного образа; антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Литературный Орел».
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав ление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое образие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо ванием ключевых слов, альтернативное изложение.
Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове
С.А. ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице творение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху дожественными и документальными фотографиями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур сия «Константинове Москва».
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох новение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д. ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан ных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Снежная королева»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ лений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от зыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма дет ской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен ный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри сунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио нальный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха рактеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос лых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
Р. БРЕДБЕРИ
Краткие сведения о писателе. «Все лето в один день» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня на выбор.
А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Детская Библия
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван кре стьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда не знаю куда, при неси то не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (12 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (12 по выбору).
Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.
Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.
Из литературы XVIII века
М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»
Из литературы XIX века
И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры царь», «Утес».
А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кру жат...».
Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из ка детских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».
Из литературы XX века
М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор». И.А. Бунин. « Шире, грудь, распахнись...», «Деревен ский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц сто ит.», «Помню долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька». В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» по выбору.
РАЗДЕЛ 5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п/п
Кол-во часов
В том числе на
УУД
Тема
Развитие речи
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1
1
Введение
Уважительное отношение
к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры
Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий)
Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников
Извлечение необходимой информации из различных источников
2
4
Из мифологии
Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей
Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия
Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях
Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы
2
6
Из устного народного творчества
1
Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова
Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала
Создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля
Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов
3
2
Из древнерусской литературы
Осознание роли литературы Древней Руси в жизни общества и государства
Овладение техникой планирования учебной деятельности
Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу
Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси
4.
5
Из басен народов мира
Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать
Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала
Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен
Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников
5.
26
Из русской литературы XIX века
2
Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута
Овладение различными типами пересказа
Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников
Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме
7
17
Из русской литературы XX века
Стремление совершенствовать свою речь
Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности
Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста
Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей
9
9
Из зарубежной
литературы
Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей
Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия
Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях
Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы
РАЗДЕЛ 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Название раздела
Тема урока
Тип урока
Основные виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Материально-техническое обеспечение
Дата проведения
Домашнее задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение (1 ч.)
1.
Книга – твой друг.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
Учебники, презентация
1.09.
1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.
2.Пересказать миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.
3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.
Из мифологии (3 ч.)
2.
Античный миф. «Рождение Зевса».
Урок изучения нового материала
Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей.
Личностные:
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».
Слайдовая презентация
4.09.
1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.
2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.
3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.
4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».
3.
Миф «Олимп».
Комбини-рованный урок
Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа
Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Слайдовая презентация
7.09.
1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.
2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.
4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.
4.
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».
Комбинированный урок
Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы.
Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
иллюстрации по теме урока
8.09.
1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.
2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).
3.Индивидуальное задание:
подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».
Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч.р/р)
5.
Загадки.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.
Слайдовая презентация
12.09.
1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.
2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.
6.
Пословицы и поговорки.
Урок изучения нового материала
Беседа, составление таблицы, экскурсия по книжной выставке.
Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Слайдовая презентация
14.09.
1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.
2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.
3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.
7.
Литературная игра.
Урок-игра
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций
Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Рабочие тетради
15.09.
Задание на выбор:
- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;
- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.
8.
Анализ письменных работ
Урок развития речи
Выявление фактических, логических, речевых ошибок, редактирование
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи
Предметные:
- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог
18.09.
1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.
2.Составить план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.
3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.
9
Сказка. «Царевна-лягушка». Подготовка к мини-проекту.
Урок изучения нового материала, работа над мини-проектом
Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, работа над мини-проектом
Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.
Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока
21.09.
1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.
2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.
3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».
10
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Пересказ, составление таблицы, работа над мини-проектом, иллюстрирование
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.
Иллюстрации по теме урока
22.09.
1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.
2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.
3.Инд.задание: выразит. чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».
4 Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».
11
Сказки народов России. «Падчерица». Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Беседа, пересказ,иллюстрирование, работа над проектом
Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Иллюстрации по теме урока
25.09.
1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;
- подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;
- подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;
- подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.
12
Особенности волшебной сказки. Подготовка к мини-проекту.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Сообщения, беседа, работа с таблицей, .работа над проектом
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».
Рабочие тетради
28.09.
Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.
13
Мини-проект «Скоро сказка сказывается».
Урок-проект
Защита проекта, иллюстрирование, инсценирование фрагмента
Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.
Иллюстрации учащихся
29.09.
задания урока 12 Рабочей тетради.
2.Индивидуальные задания:
- сообщение о крещении Руси и его значении;
- сообщение о письмен-ности в дохристианский период;
- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»
Из древнерусской литературы (2 ч.)
14.
Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».
Урок изучения нового материала
Сообщение, составление вопросов, конструирование диалога, выразительное чтение
Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания
мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки»
2.10.
1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.
2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.
3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».
4. Инд.задание: сообщение о Константинополе и хазарах.
15.
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
Комбини-рованный урок
Пересказ, сообщения, работа с текстом
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.
Мультимедийная презентация
5.10.
1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.
2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.
4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».
Басни народов мира (1 ч.)
16.
Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».
Урок изучения нового материала
Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения
Личностные:
- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
6.10.
1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.
2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.
Русская басня (5 ч.+1 ч.р/р)
17.
Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру»
Урок изучения нового материала
Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение
Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.
Мультимедийная презентация
9.10.
1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.
2.Инд.задание: сообщение о В.К.Тредиаковском.
3. Инд.задание: сообщение об А.П.Сумарокове.
4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.
18.
Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.
Урок-исследо-вание
Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения
Личностные:
- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».
Мультимедийная презентация, мультфильм
1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.
3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.
19.
Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».
Комбини-рованный урок
Сообщения, беседа, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.
Мультимедий-ная презентация
12.10.
1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.
2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.
3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.
20.
И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».
Тестовая работа.
Комбини-рованный урок
Иллюстрирование, выразит. чтение, сообщения
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.
Мультимедийная презентация
13.10.
Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).
21
Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.
Урок-конкурс
Чтение наизусть, чтение по ролям.
Личностные:
- умениевыступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные:
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметные:
- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.
Иллюстрации по теме урока
16.10.
1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михал-кова «Грибы», с.89, ч.1.
2.Групповое задание: чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.
22.
Русская басня в XX веке.
Урок изучения нового материала
Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа
Личностные:
- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Мультимедийная презентация
19.10.
1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.
Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)
23
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.
Урок-заочная экскурсия
Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедий-ная презентация
20.10.
1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;
- подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;
- подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».
24.
А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».
Урок изучения нового материала
Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийная презентация, видеоролик
23.10.
1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.
25.
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Урок изучения нового материала
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация, видеофрагмент мультфильма
26.10.
Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:
- от слов «За невестою своей» до слов «Или след её заметил»;
- от слов «Тёмной ночки Елисей» до слов «Не печалься же, прощай»;
- от слов «Елисей, не унывая» до слов «В том гробу твоя невеста».
26.
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.
Комбини-рованный урок
Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть
Личностные:
-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Рабочие тетради
27.10.
1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.
2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке.
27.
А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).
Урок изучения нового материала
Работа с ключевыми понятиями,сообщения, выразит.чтение,сжатый пересказ
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Видеоролик
30.10.
1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».
28.
А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».
Тестовая работа.
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».
Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога»
9.11.
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.
.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.
2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».
29.
Поэзия XIX века о родной природе.
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация, аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»
10.11.
Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.
Инд.задание: подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе
30
Краткие сведения о М.Ю.Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, работа с учебником, презентация
Личностные:
- формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.
Мультимедийная презентация
13.11.
1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.
2.Подготовить рассказ о поэте
3.Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;
- «литературоведа» «Прото-типы героев стихотворения «Бородино»».
31.
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.
Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;
Метапредметные:
- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.
Мультимедийная презентация
16.11.
1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.
2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.
3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».
32.
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».
Комбини-рованный урок
Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа.
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.
Рабочие тетради
17.11.
1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»
1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».
2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»
33-34.
Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников). Анализ письменных работ
Урок развития речи
Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.
Мультимедийная презентация
20.11.
1.Закончить работу над сочинением.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детство Н.В.Гоголя»;
- «Гимназия»;
- «В Петербурге».
35.
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
23.11.
1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.
2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
4.Групповое задание: выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату » до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».
4.Индивидуальное задание: рассказ об обычаях сочельника.
36.
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.
Урок изучения нового материала
Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей
Личностные:
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.
Видеофрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока
24.11.
1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).
2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.
37.
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
Комбини-рованный урок
Составление рассказа о герое, беседа, сообщения
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.
Мультимедийная презентация
27.11.
1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.
2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»
3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.
4.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- о друзьях детства И.С.Тургенева;
- о порядках в доме Тургеневых;
- о прототипах героев рассказа «Муму».
38
Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.
Мультимедийная презентация
30.11.
Составить художественный пересказ фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год»
39.
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.
Урок изучения нового материала
Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями.
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Мультимедийная презентация
1.12
1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год» до слов «Дело было к вечеру». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.
2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».
40.
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.
Комбини-рованный урок
Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;
Метапредметные:
- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;
Предметные:
- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.
Мультимедийная презентация
4.12.
1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.
2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул» до слов «а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо».
41.
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.
Комбини-рованный урок
Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.
Видео-фрагмент мультфильма
7.12.
Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.
42-43.
Р/р. сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений
Урок развития речи
Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;
Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Рабочие тетради
8.12.
Оформить сочинение набело.
44.
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык».
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
11.12.
Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.
45.
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача».
Комбини-рованный урок
Чтение наизусть, анализ текста.
Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Рабочие тетради
14.12.
Инд.задания:
- подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;
- подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;
- выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».
46
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, заполнение таблицы
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
15.12..
1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.
2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.
3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).
47.
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети».
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийная презентация
18.12..
1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной». Задание 1 урока 46 Рабочей тетради.
48.
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.
Комбини-рованный урок
Анализ фрагмента стихотворения.
Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.
Рабочие тетради
21.12.
1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.
2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.
49.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».
Урок изучения нового материала
Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа
Личностные:
-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Мультимедийная презентация
Аудиозапись романса
22.12.
1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.
2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.
50.
Р/р. Анализ письменных работ.
Урок развития речи
Выявление речевых, логических, фактических ошибок
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Предметные:
-умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
25.12.
1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;
- «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».
51
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями
Личностные:
- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Мультимедийная презентация
28.12.
1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).
2.Составить описание быта татар.
3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.
4.Инд.задание: пересказ 1 главы рассказа.
5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед» до конца 2 главы.
52
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.
Комбини-рованный урок
Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа
Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.
Мультимедийная презентация
29.12.
Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.
53.
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.
Урок-закрепление изученного
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийная презентация
11.01.
2016.
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.
2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.
54-55.
Р/р. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?» Анализ сочинений
Урок развития речи
Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование
Личностные:
- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь.
Рабочие тетради
12.01.-
15.01.
1.Оформить сочинение набело.
2.Инд.задания. сообщения:
- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
-выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.
56
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.
Урок изучения нового материала
Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника
Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.
Мультимедийная презентация
18.01.
1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.
2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.
3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.
4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.
57
Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. Работа над проектом.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».
Мультимедийная презентация
19.01.
1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.
58
Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Работа над проетом.
Комбини-рованный урок, работа над мини-проектом
Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям, работа над проектом
Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».
Иллюстрации по теме урока
22.01.
Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.
59
Р/р. Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.
Урок развития речи
Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения
Личностные:
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
Метапредметные:
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;
Предметные:
- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ.
Рабочие тетради
25.01.
1.Оформить сочинение набело.
60
Презентация проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).
Урок-проект
Защита и анализ проекта
Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;умение выступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;
Предметные:
-умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.
26.01.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Описание герба Буниных»;
- «Семья Буниных»;
- «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;
- «Книга в жизни И.А.Бунина».
Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.)
61
Краткие сведения об И.А.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качествх личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
29.01.
1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина,
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;
- выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».
62.
Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации.
Урок изучения нового материала
Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»
Мультимедийная презентация
1.02.
1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.
63.
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне».
Урок изучения нового материала
Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями
Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
2.02.
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.
64.
И.А.Бунин. «Подснежник».
Комбини-рованный урок
Лексическая работа, выраз.чтение, составление рассказа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради
5.02.
1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.
2.Инд. задания. Подготовить сообщения:
- «Гимназические годы Л.Андреева»;
- «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;
- «Увлечения Л.Андреева».
65.
Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
8.02.
1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.
66.
Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.
Комбини-рованный урок
Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;
Метапредметные:
- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,
Мультимедийная презентация
9.02.
1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою» до конца рассказа.
2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.
3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.
67.
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.
Урок-закрепление изученного
Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Мультимедийная презентация
12.02.
Инд.задания:
- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;
- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».
68
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.
Урок-заочная экскурсия
Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.
Мультимедийная презентация
15.02.
1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.
3.Подготовить пересказ от 3-го лица.
4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.
69.
Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.
Урок изучения нового материала
Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа
Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».
Рабочие тетради
16.02.
Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.
70
Р/р. Обучение анализу эпизода.
Урок развития речи
Отзыв об эпизоде
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;
Рабочие тетради
19.02.
Инд.задания:
- подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;
- подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.
71.
Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.
Урок изучения нового материала
сообщения, беседа, работа с учебником
Личностные:
- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.
Мультимедий-ная презентация
20.02.
1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.
2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом», с.63, 65, ч.2.
72.
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом»
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».
Мультимедийная презентация
26.02.
1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Семья С.А.Есенина»;
- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»; - «Книга в жизни С.Есенина».
73.
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.
Урок изучения нового материала
сообщения, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Мультимедийная презентация
29.02.
1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.
2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.
74.
С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде»
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».
Иллюстрации по теме урока
1.03.
Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).
75.
С.А.Есенин «Поёт зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы»
Комбини-рованный урок
Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».
Иллюстрации по теме урока
4.03.
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.
76
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
11.03.
1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.
77.
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».
Комбини-рованный урок
Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;
Метапредметные:
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;
Предметные:
- формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».
Мультимедийная презентация
14.03.
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.
78.
А.П.Платонов. «Цветок на земле».
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом
Личностные:
- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Рабочие тетради
15.03.
1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.
2.Инд.задания:
- подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;
- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».
79.
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с таблицей, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация
18.03.
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.
2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.
80.
П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.
Комбинированный урок
Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;
Предметные:
-формирование умения
давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.
Мультимедийная презентация
21.03.
1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.
2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.
3.Инд.задания. сообщения:
- о малахите, о вазах из малахита;
- о Хозяйке Медной горы;
- «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».
81.
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.
Комбини-рованный урок
Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.
Сообщения, беседа
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».
22.03.
1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.
2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).
82
Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина.
Урок-викторина
Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ
Личностные:
- формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедийная презентация
25.03.
1.Прочитать статью о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.
2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».
4.Групповое задание: выраз. чтение рассказа «Три охотника» по ролям.
83.
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.
Урок изучения нового материала
Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа
Личностные:
- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и
координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные:
-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.
Мультиплика-ционный фильм
4.04.
1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.
2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.
3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.
84.
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, характеристика героя
Личностные:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.
Мультиплика-ционный фильм
5.04.
Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.
85.
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Комбини-рованный урок
Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям
Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
Рабочие тетради
8.04.
1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.
2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.
86.
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе.
Урок изучения нового материала
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа
Личностные:
- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.
Мультимедийная презентация
11.04.
1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.
2.Инд.задания:
- сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;
- сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;
- подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».
87
Родная природа в произведениях писателей XX века.
Урок экскурсия
Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;
Метапредметные:
- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.
Мультимедийная презентация
12.04.
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2
2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.
3.Инд.задания:
- подготовить сообщение о В.И.Белове.
88.
В.И.Белов. «Весенняя ночь».
Урок изучения нового материала
Исследовательская работа, создание письменного высказывания в жанре лир.прозы, составление сборника «Красота земли»
Личностные:
- формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;
Метапредметные:
-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».
Мультимедийная презентация
15.04.
1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.
2.Индивидуальные задания:
- подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;
- подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».
89.
В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».
Урок изучения нового материала
Анализ текста, выраз.чтение, беседа.
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью;
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.
Мультимедийная презентация
18.04.
1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.
Из зарубежной литературы (15 ч.+ 1 ч.р/р)
90.
Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
Урок изучения нового материала
Сообщения, пересказ, иллюстрирование
Личностные:
- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».
Мультимедийная презентация
19.04.
1.Инд.задания: сообщение об Александре Селькирке;
- художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)
2.Групповое задание: выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.
91.
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».
Урок-закрепление изученного
Хар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке
Личностные:
- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку;
Метапредметные:
- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.
Мультимедийная презентация
22.04.
1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.
2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.
3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.
92
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.
Заочная экскурсия на родину сказочника.
Урок-заочная экскурсия
Сообщение, беседа, викторина
Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».
Мультимедийная презентация
25.04.
Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.
93.
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота.
Комбини-рованный урок
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа.
Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».
Мультиплика-ционный фильм
26.04.
1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детские впечатления М.Твена»;
- «Круг чтения М.Твена».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.
94.
Краткие сведения о М.Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена.
Урок изучения нового материала
Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.
Мультимедийная презентация
29.04.
1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.
2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романти-ческого бродягу» до слов «причём каждый чувство-вал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.
95.
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Комбини-рованный урок
Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».
Мультимедийная презентация
6.05.
1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.
3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:
- от слов «Когда наконец пробило двенадцать» до конца главы VII;
- от слов «В эту минуту с зелёной опушки» до конца VIII главы.
96.
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.
Урок-спектакль
Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование
Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».
Мультимедийная презентация
10.05.
1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.
2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.
3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.
3. Задание 2 уроков 99 РТ. Составить цитатные планы глав:
- часть1, глава 3 – 1 в-т;
- часть 2, глава 1 – 2 в-т;
- часть 2, глава 5 – 3 в-т.
97.
Ж.Рони-Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.
Урок изучения нового материала
Работа с учебником, цитатный план, беседа
Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Мультимедийная презентация
13.05.
1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:
- «Увлечение чтением»;
- «Джек Лондон на Аляске».
3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.
98.
Краткие сведения о Дж.Лондоне.
Урок изучения нового материала
Сообщения, составление комментариев к репродукциям
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедий-ная презентация
16.05.
1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.
3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.
99.
Д.Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише».
Комбини-рованный урок
Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос
Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».
Мультимедий-ная презентация
17.05.
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:
- «Детские впечатления Линдгрен»;
- «Первые книги»;
- «Годы учения».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.
100
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Заочная экскурсия на родину А.Линдгрен.
Урок-заочная экскурсия
Сообщения, заочная экскурсия
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
Мультимедий-ная презентация
20.05.
1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка.
101.
А.Линдгрен. Отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги».
Урок изучения нового материала
Пересказ, беседа, иллюстрирование
Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.
Рабочие тетради
23.05.
Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.
102
Литературная игра.
Урок-викторина
Ответы на вопросы, инсценирование, составление викторины
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.
Рабочие тетради
24.05.
103
Заключительный урок.
Урок подведения итогов
беседа
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы, которые будут изучаться в 6 классе.
Рабочие тетради
27.05.
Читать книги, рекомендованные для летнего чтения.
104-105
Рекомендации для летнего чтения.
30.05.
31.05.
РАЗДЕЛ 7.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС . Инновационная школа)
Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.
Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" - РС",2010 г.
Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Материальная база кабинета литературы:
компьютер;
проектор;
экран;
принтер;
Информационно-компьютерная поддержка.
Электронная библиотека школьника
Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям
Портреты поэтов и писателей
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Образовательный портал «Древнерусская литература».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Библиотека Максима Мошкова.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт мировых новостей о литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, музеи , новости.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт посвящен современной русской литературе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская литература 18-20 вв.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Большая художественная галерея
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
РАЗДЕЛ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Личностные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
мотивация к освоению содержания предмета «Литература», ин терес к содержанию художественных произведений;
эмоциональное отношение к пос тупкам и характерам героев литера турных произведений различных жанров и форм;
представление о таких нравст венных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;
интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;
интереса к чтению как особому спо собу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
ответственности за родных и близ ких, за свое дело, понятия о деятель ной любви, сердечности и совестли вости, смелости, коллективизме;
чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметли вости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нрав ственном здоровье народа;
первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
основ для самовыражения в твор ческой деятельности.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;
выразительно читать отрывки наизусть;
принимать учебную задачу, отби рать способы ее достижения, коррек тировать установленные правила ра боты с художественным текстом в за висимости от учебной задачи;
принимать установленные правила работы с текстом, работать со слова рями учебника;
осуществлять самоконтроль и са мопроверку усвоения учебного мате риала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и са мооценку
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на ос нове осознаваемых целей;
корректировать свои действия с учетом поставленных задач;
работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
выполнять самостоятельную ра боту в тетради;
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;
пересказывать текст по плану;
выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного про изведения;
объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложен ную в выразительных средствах про изведения, формулировать выводы;
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;
выявлять авторское отношение к героям
высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
участвовать в обсуждении содер жания и основной мысли текста;
ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проявлять инициативу в поиске до полнительной информации;
создавать художественные текс ты разных жанров в устной и пись менной форме;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
сопоставлять произведения разных видов искусства;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
принимать участие в групповом об суждении заданий, в том числе твор ческих;
участвовать в коллективных инсце нировках;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоя тельность в групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего впечат ления;
выражать свои мысли в устной и письменной форме;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
уважать мнение собеседников;
принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;
проявлять инициативу и самосто ятельность в построении коммуни кации;
контролировать свои действия в коллективной работе;
оценивать групповую работу и результаты коллективной дея тельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
читать художественные, научно-по пулярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
выразительно читать вслух доступ ные произведения;
пересказывать кратко текст, отве чать на вопросы по тексту и формули ровать свои вопросы;
определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;
выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;
соотносить главную мысль и назва ние произведения;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас суждение;
понимать и показывать на приме рах особенности фольклорных жанров;
узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
соотносить основное содержание литературного произведения и разно образный иллюстративный материал;
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и вы ражения чувств героя
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать возможности литерату ры передавать сложное настроение, развитие чувства;
находить способы создания харак тера и изображения внутреннего ми ра героя в произведениях разных жанров;
пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
определять роль портрета и пей зажа в произведениях;
находить в юмористических текс тах прием неожиданности в созда нии комического;
понимать обусловленность харак теров героев сказок разных наро дов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
создавать свои небольшие художе ственные тексты.
Диагностический, текущий, итоговый контроль уровня литературного образования
Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе и наизусть), инсценировка текста, чтение по ролям.
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.
Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные произведения.
Изложения (подробное, выборочное, сжатое).
Тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов).
Терминологический диктант.
Подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации.
Проверка техники чтения.
Критерии оценивания знаний учащихся по литературе
Общие требования к устному ответу по литературе
1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. Хорошее знание текста художественного произведения.
3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение анализировать содержание и форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.
Критерии оценки устного ответа по литературе
"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.
"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний
"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Баллы
Степень выполнения задания
Нормы оценок
1
Менее чем на балл «2»
2
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.
3
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.
5
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
6
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.
9
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10
Выполнены все предложенные задания
Оценка «5» за тест ставится, если набрано 9-10 баллов.
Критерии оценки сочинения по литературе
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5” ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один - два речевых недочёта. Оценка "4” ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов. Оценка "3” ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов. Оценка "2” ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Приложение №1
Тематика творческих работ 29.09.
Творческая работа № 1 «Сочини сказку»
Сочинение № 2 в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»
Домашнее сочинение № 3 в жанре «Ответ на проблемный вопрос» «Что больше всего запомнилось кузнецу Вакуле в Рождественскую ночь?»
Сочинение № 4 в жанре «Анализ эпизода» по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
Сочинение № 5 в жанре рассуждения «О чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»
Сочинение-миниатюра № 6 по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»
Тест по теме «Басни» 13.10.
1. Кто был родоначальником жанра басни?
а) Крылов б) Лафонтен в) Эзоп
2. Эзопов язык – это язык
а) яркий и образный б) иносказательный и поучительный в) красочный и выразительный
3. Какие языковые средства в большей степени имеют отношение к басне?
а) эпитет, метафора б) гипербола, сравнение в) аллегория, олицетворение
4. У кого И.А.Крылов заимствовал сюжет басни «Ворона и Лисица»?
а) у Тредиаковского б) у Эзопа в) сам выдумал
5. Басня содержит в себе (укажите лишнее)
а) нравоучительный смысл б) мораль в) высмеивание пороков г) легкий юмор, шутку
6. Кто из перечисленных баснописцев не использовал «бродячий сюжет» «о вороне и лисице»?
а) М.В.Ломоносов б) А.П.Сумароков в) Эзоп г) И.А.Крылов
7. Где родился И.А.Крылов и кем был его отец?
а) в Санкт-Петербурге, ученым б) в Москве, армейским офицером в) в Твери, лекарем
8. Где и как изучал науки баснописец Крылов?
а) в гимназиях б) в университете в) самостоятельно г) с приглашенными на дом учителями
9. Какой порок не обличается в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица»?
а) лесть б) глупость в) жадность г) завышенная самооценка
10. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?
а) Отечественная война 1812 года б) Великая Отечественная война в) восстание декабристов
11. Какой порок обличается и высмеивается в басне «Свинья под дубом»?
а) зависть б) невежество в) скупость г) образованность
12. Что означает выражение «подложить свинью»?
а) поступить неблагоразумно б) совершить подлость в) обильно угостить
13. Из какой басни эти строки? (найдите соответствия)
1) "У сильного всегда бессильный виноват” а) «Кот и Повар»
2) "Ты все пела? Это дело: б) «Стрекоза и Муравей» Так пойди же, попляши!”
3) "А вы, друзья, как ни садитесь,..» в) «Волк и ягненок»
4) "А Васька слушает да ест” г) « Квартет»
14. Где установлен памятник И.А.Крылову?
а) в Москве б) в Санкт-Петербурге г) в Киеве
Вопросы к литературной викторине по теме «А.С.Пушкин»
1. Где и когда родился А.С.Пушкин?
2. Кто был предком Пушкина по материнской линии?
3. Как звали няню А.С.Пушкина?
4. Кто привил Пушкину любовь к родному языку и русскому фольклору?
5.Какое увлечение Пушкина с детских лет было самое сильное?
6. В каком учреждении учился А.С.Пушкин?
7.Какое прозвище было у А.Пушкина в годы учения?
8.Какое произведение принесло Пушкину славу и успех?
9. Что написал поэт В.А.Жуковский на своем портрете, подаренном ученику, юному А.Пушкину?
10. Как называется часть произведения А.С.Пушкина, начинающаяся словами «У лукоморья дуб зеленый»?
11. Как обращается к няне А.С.Пушкин в стихотворении – посвящении ей?
12. Где поэт отбывал ссылку, а няня жила вместе с ним?
13. Сколько полных сказок написал А.С.Пушкин?
14. Как погиб Пушкин?
15. Как звали убийцу Пушкина?
16. Как Пушкин обратился к книгам перед смертью?
17. В каком произведении Пушкина содержится обращение к ветру?
18. Кто из героев Пушкина, 2помолясь усердно богу, отправляется в дорогу за красавицей женой, за невестой молодой»?
________________________________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Сказки»
1. Дайте определения понятиям:
а) Сказка ...
б) Композиция ...
в) Сказки бывают следующих видов:...
г) Сказки состоят из следующих элементов:...
д) В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...
2. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?
3. Почему Василиса названа Премудрой?
4. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».
5. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-ля гушка».
6. Перечислите знаменитых сказителей.
7. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?
8. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».
9. К какому типу относится сказка «Чего на свете не быва ет»? Свой ответ аргументируйте.
Тест по произведениям А.П. Чехова
1. Отметьте знаком «+» те высказывания, с которыми вы согласны, и знаком «-», те высказывания, которые вы считаете ложными.
Толстого звали Миша, а Тонкого звали Порфирий («Толстый и Тонкий»)
Сына Тонкого звали Нафанаилом. («Толстый и Тонкий»)
Толстый и Тонкий встретились на вокзале Николаевской железной дороги. («Толстый и Тонкий»)
Фельдшер Курятин с первого раза вырвал зуб дьяку Вонмигласову. («Хирургия»).
Фельдшер вырвал зуб при помощи козьей ножки. («Хирургия»)
Герасим и Любим тащили из воды окуня. («Налим»)
Стадо коров залезло в барский сад. («Налим»)
Рыбу из воды вытащил барин Андрей Андреич. («Налим»)
Фамилия лекаря, заговаривающего зубы, была Жеребцов. («Лошадиная фамилия»)
Булдеев полоскал рот водкой, коньяком, прикладывал к зубу табачную копоть, опий, скипидар, керосин, мазал щеку йодом. («Лошадиная фамилия»)
Больной зуб генерал-майору так и не вырвали. («Лошадиная фамилия»)
Генерал обещал дать пять рублей тому, кто вспомнит фамилию. («Лошадиная фамилия»).
2. Из какого произведения взяты данные отрывки.
Тут понимать надо, без понятия нельзя Зубы разные бывают. Один рвешь щипцами, другой козьей ножкой, третий ключом Кому как.
«Находясь под свежим впечатлением возмутительного поступка (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души следующим (зачеркнуто). На моих глазах произошло следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши железнодорожные порядки»
Слышится хлопанье бича По отлогому берегу к водопою лениво плетется стадо, гонимое пастухом Ефимом. Пастух, дряхлый старик с одним глазом и покривившимся ртом, идет, понуря голову, и глядит себе под ноги.
Сделав свое дело и получив, что следует, за труд, доктор сел в свою бричку и поехал домой. За воротами в поле он встретил Ивана Евсеича
На сажень от Герасима, по горло в воде, стоит плотник Любим, молодой горбатый мужик с треугольным лицом и с узкими, китайскими глазками. Как Герасим, так и Любим, оба в рубахах и портах.
Гликерия Анисимовна, дай бог им здоровья, дали на руку ниточку носить с Афонской горы да велели теплым молоком зуб полоскать.
3. Догадайтесь, о каких героях идет речь:
Кто так сильно ругался:
-Парршивый черт Насажали вас здесь, иродов, на нашу погибель!
Кого это предлагали хватать:
- За зебры хватай, за зебры!
Кого знает вся округа:
- Его в Саратове каждая собака знает. Извольте писать, ваше превосходительство, в город Саратов.
Кого так дразнили:
Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег.
Кого так ругал один из героев:
- Чтоб тебя так на том свете потянуло! Коли не умеешь рвать, так не берись!
Кто из героев был коллежским асессором уже второй год и Станислава имел.
ДА-НЕТ
1.Отметьте знаком «+» те высказывания, с которыми вы согласны, и знаком «-», те высказывания, которые вы считаете ложными.
Толстого звали Миша, а Тонкого звали Порфирий. («Толстый и Тонкий») +
Сына Тонкого звали Нафанаилом. («Толстый и Тонкий») +
Толстый и Тонкий встретились на вокзале Николаевской железной дороги. («Толстый и Тонкий») +
Фельдшер Курятин с первого раза вырвал зуб дьяку Вонмигласову. («Хирургия») -
Фельдшер вырвал зуб при помощи козьей ножки. («Хирургия») -
Герасим и Любим тащили из воды окуня. («Налим») -
Стадо коров залезло в барский сад. («Налим») +
Рыбу из воды вытащил барин Андрей Андреич. («Налим») -
Фамилия лекаря, заговаривающего зубы, была Жеребцов. («Лошадиная фамилия») -
Булдеев полоскал рот водкой, коньяком, прикладывал к зубу табачную копоть, опий, скипидар, керосин, мазал щеку йодом. («Лошадиная фамилия»)+
Больной зуб генерал-майору так и не вырвали. («Лошадиная фамилия») -
Генерал обещал дать пять рублей тому, кто вспомнит фамилию. («Лошадиная фамилия»)+
2. Из какого произведения взяты данные отрывки.
Тут понимать надо, без понятия нельзя Зубы разные бывают. Один рвешь щипцами, другой козьей ножкой, третий ключом Кому как. («Хирургия»)
«Находясь под свежим впечатлением возмутительного поступка (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души следующим (зачеркнуто). На моих глазах произошло следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши железнодорожные порядки» («Жалобная книга»)
Слышится хлопанье бича По отлогому берегу к водопою лениво плетется стадо, гонимое пастухом Ефимом. Пастух, дряхлый старик с одним глазом и покривившимся ртом, идет, понуря голову, и глядит себе под ноги. («Налим»)
Сделав свое дело и получив, что следует, за труд, доктор сел в свою бричку и поехал домой. За воротами в поле он встретил Ивана Евсеича(«Лошадиная фамилия»)
На сажень от Герасима, по горло в воде, стоит плотник Любим, молодой горбатый мужик с треугольным лицом и с узкими, китайскими глазками. Как Герасим, так и Любим, оба в рубахах и портах. («Налим»)
Гликерия Анисимовна, дай бог им здоровья, дали на руку ниточку носить с Афонской горы да велели теплым молоком зуб полоскать.(«Хирургия»)
3. Догадайтесь, о каких героях идет речь:
Кто так сильно ругался:
-Парршивый черт Насажали вас здесь, иродов, на нашу погибель! (дьяк Вонмигласов)
Кого это предлагали хватать:
- За зебры хватай, за зебры! (налим)
Кого знает вся округа:
- Его в Саратове каждая собака знает. Извольте писать, ваше превосходительство, в город Саратов. (Овсов)
Кого так дразнили:
Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег. (Толстый)
Кого так ругал один из героев:
- Чтоб тебя так на том свете потянуло! Коли не умеешь рвать, так не берись! (фельдшера Курятина)
Кто из героев был коллежским асессором уже второй год и Станислава имел. (Тонкий)
Годовая контрольная работа по литературе. 31. 05 .
1 вариант.
Выпишите номера жанров устного народного творчества.
1
Сказка
4
Пословица
2
Загадка
5
Басня
3
Стихотворение
6
Потешка
Определите по определению жанр литературного произведения.
Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.
Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, имеющий иносказательный смысл.
Литературное произведение, имеющее форму повествования от лица рассказчика.
Расставьте элементы сюжета последовательно:
Развязка;
Кульминация;
Зазвязка;
Развитие сюжета
Соотнесите термин и его определение.
Эпитет
Противопоставление; художественный приём, при котором одно явление, событие, персонаж противопоставляется другому
Олицетворение
Система звуковых повторов , подобранных с расчётом на звукоподражание.
Звукопись
Художественное определение, определяющее лицо, действие или предмет с позиции автора.
Ирония
Изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства неживой .
Антитеза
Прием, при котором утверждается противоположное тому, что на самом деле думает и хочет сказать автор (персонаж).
Соотнесите литературное произведение, его автора и главных героев.
И.С. Тургенев
«Том Сойер»
Жилин, Костылин
Н.В Гоголь
«Муму»
Гекельберри Фин, Сид, тетя Полли, Бекки Тэтчер
Марк Твен
«Кавказский пленник»
Оксана, Вакула, Чуб
Л.Н. Толстой
«Ночь перед рождеством»
Герасим, Татьяна, Капитон, барыня
6.По описанию определите героя произведения, произведение и автора.
1. « был смышлёным мальчиком, здоровым и сильным и видел уже тринадцать солнц. <> был единственным сыном, и когда погиб его отец, он стал жить вдвоём с матерью.»
2. «Шляпа его представляла собою развалину обширных размеров; от её полей свешивался вниз длинный обрывок в виде полумесяца; пиджакдоходил чуть ли не до пят так что задние пуговицы помещались значительно ниже спины»
3 «.дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата. И зимою, и летом он видел всё те же зеркала, из которых одно было с трещиной, а другое было кривое и потешное.»
*7.В каком произведении, изученном вами в 5 классе, поднимается тема милосердия. Обоснуйте свой ответ.
Годовая контрольная работа по литературе.
2 вариант.
Выпишите номера жанров устного народного творчества.
1
Очерк
4
Пословица
2
Загадка
5
Рассказ
3
Стихотворение в прозе
6
Сказка
Определите по определению жанр литературного произведения.
Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.
Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, имеющий иносказательный смысл.
Литературное произведение, имеющее форму повествования от лица рассказчика.
3.Расставьте элементы сюжета последовательно:
Зазвязка;
Кульминация;
Развязка;
Развитие сюжета
4.Соотнесите термин и его определение.
Звукопись
Противопоставление; художественный приём, при котором одно явление, событие, персонаж противопоставляется другому
Эпитет
Система звуковых повторов , подобранных с расчётом на звукоподражание.
Олицетворение
Художественное определение, определяющее лицо, действие или предмет с позиции автора.
Ирония
Изображение предметов, при котором неживой природе присваиваются свойства неживой .
Антитеза
Прием, при котором утверждается противоположное тому, что на самом деле думает и хочет сказать автор (персонаж).
Соотнесите литературное произведение, его автора и главных героев.
И.С. Тургенев
«Том Сойер»
Жилин, Костылин
Н.В Гоголь
«Ночь перед рождеством»
Гекельберри Фин, Сид, тетя Полли, Бекки Тэтчер
Марк Твен
«Кавказский пленник»
Герасим, Татьяна, Капитон, барыня
Л.Н. Толстой
«Муму»
Оксана, Вакула, Чуб
6. По описанию определите героя произведения, произведение и автора.
1. « был смышлёным мальчиком, здоровым и сильным и видел уже тринадцать солнц. <> был единственным сыном, и когда погиб его отец, он стал жить вдвоём с матерью.»
2. «Шляпа его представляла собою развалину обширных размеров; от её полей свешивался вниз длинный обрывок в виде полумесяца; пиджакдоходил чуть ли не до пят так что задние пуговицы помещались значительно ниже спины»
3 «.дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата. И зимою, и летом он видел всё те же зеркала, из которых одно было с трещиной, а другое было кривое и потешное.»
*7.В каком произведении, изученном вами в 5 классе, поднимается тема тяжелого детского труда. Обоснуйте свой ответ.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
‡ђ Заголовок 3 Заголовок 415