География, 6 класс Урок Что такое физическая география? Как накапливались сведения о Земле?
Автор:
Таймасов Макаш Еликович, село Молокановка.
География, 6 класс
Урок №
Цель урока: 1) Сформировать знания 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
III.Всесторонняя проверка знаний.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос:
V.Объяснение новой темы.
VI.Усвоение новой темы.
VII.Домашнее задание. §
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод:
География, 6 класс
Урок № 1: Что такое физическая география?
Как накапливались сведения о Земле?
Цель урока: 1) Сформировать знания о том, что изучает физическая география. 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Глобус. 3. Портреты путешественников
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания. Раздать ученикам тесты с целью проверки прочности усвоения знаний за предыдущий курс обучения.
III.Всесторонняя проверка знаний.
Что такое Солнце? Земля? Луна?
Сколько всего материков? Назвать и показать на карте
Сколько всего Океанов? Назвать и показать на карте
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что изучает география? Проблемный вопрос: Для чего необходимо изучать физическую географию?
V.Объяснение новой темы.
1. Географическая наука и ее отрасли (физическая, экономическая, общая и региональная география)
2. Изменение научных целей географии на различных исторических этапах (Эратосфен в III веке до н. э. считается «отцом географии», создал первую карту)
3. Что знали о Земле древние народы?
4. Географические понятия в средние века. Начало Великих географических открытий (конец XV – середина XVII века; Мартин Бехайм, Х. Колумб – август 1492 г.)
5. Кругосветное путешествие Ф. Магеллана (1519 – 1522 гг.)
6. Исследование центральных частей материков. Ш. Уалиханов (в 1845 г. создано Русское географическое общество)
7. Современные географические исследования. Начало освоения космоса (толщина льда в Антарктиде 4000м, средняя высота Антарктиды 2040 м)
VI.Усвоение новой темы.
1. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
2. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
3. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый)
VII.Домашнее задание. § 1,2
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Теперь география превратилась в науку, которая не только пописывает закономерность размещения земных тел и явлений на поверхности Земли, но и объясняет причины их возникновения и развития.
География, 6 класс
Урок № 2: Положение Земли в Солнечной системе.
Форма и размеры Земли
Цель урока: 1) Сформировать знания о форме и размерах Земли; 2) Развивать знания о космическом пространстве; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Глобус. 3. Таблица «Солнечная система»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Географическая наука и ее отрасли (физическая, экономическая, общая и региональная география)
2. Изменение научных целей географии на различных исторических этапах (Эратосфен в III веке до н. э. считается «отцом географии», создал первую карту)
3. Что знали о Земле древние народы?
4. Географические понятия в средние века. Начало Великих географических открытий (конец XV – середина XVII века; Мартин Бехайм, Х. Колумб – август 1492 г.)
5. Кругосветное путешествие Ф. Магеллана (1519 – 1522 гг.)
6. Исследование центральных частей материков. Ш. Уалиханов (в 1845 г. создано Русское географическое общество)
7. Современные географические исследования. Начало освоения космоса (толщина льда в Антарктиде 4000м, средняя высота Антарктиды 2040 м)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
2. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
3.Антарктида – это (материк)
4. Индейцы – коренное население (Америки)
5. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)
6. Автор записей «Хождение за три моря» (Никитин)
7. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты)
8. По Полярной звезде определяют направление на (север)
9. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай)
10. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана (повышается)
11. Один из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы)
12. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)
13. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса)
14. Сколько материков на Земле? (6)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Что относится к небесным телам? Почему Солнце относится к звездам? Какие планеты входят в Солнечную систему? Проблемный вопрос: Почему происходит смена дня и ночи на Земле? Почему планеты не падают на Солнце? Для чего необходимо знать точные размеры Земли?
V.Объяснение новой темы.
1. Земля – планета Солнечной системы. Движение Земли по орбите (планета – «блуждающая», орбита, астероиды – 800 км, кометы, метеоры и метеориты)
2. Положение Земли в Солнечной системе и ее значение (150 млн. км от Солнца, Венера расположена на 40 млн. км ближе к Солнцу, а марс на 78 млн. км дальше; на Венере температура +500*С, 97% атмосферы из углекислого газа)
3. Земля – шарообразное тело. Размеры Земли (полярный радиус на 21 км короче экваториального, радиус Земли 6371 км, длина экватора 40000км)
4. Значение шарообразной формы Земли
VI.Усвоение новой темы.
1. Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты)
2.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюс)
3. Как называется уменьшенная модель Земли? ( Глобус)
4. Длина окружности Земли(40 тыс. км.)
VII.Домашнее задание. § 3,4, рис.6,8
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Знание формы и размеров Земли необходимо для создания точной ее карты. В настоящее время такие точные измерения получают с помощью спутников Земли
География, 6 класс
Урок №3: Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах смены дня и ночи, времен года на Земле; 2) Развивать знания о Солнечной системе; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта полушарий. 2. Таблица «Смена дня и ночи»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Земля – планета Солнечной системы. Движение Земли по орбите (планета – «блуждающая», орбита, астероиды – 800 км, кометы, метеоры и метеориты)
2. Положение Земли в Солнечной системе и ее значение (150 млн. км от Солнца, Венера расположена на 40 млн. км ближе к Солнцу, а марс на 78 млн. км дальше; на Венере температура +500*С, 97% атмосферы из углекислого газа)
3. Земля – шарообразное тело. Размеры Земли (полярный радиус на 21 км короче экваториального, радиус Земли 6371 км, длина экватора 40000км)
4. Значение шарообразной формы Земли
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Кто из мореплавателей, желая открыть новый путь в Индию, приплыл в Новый Свет? (Х. Колумб)
2. Кто из мореплавателей практически доказал шарообразность Земли?
(Ф. Магеллан)
3. Как называется уменьшенная модель Земли? (Глобус)
4. Назовите человека, первого изобретателя глобуса в 15 веке (Бехайм)
5. Длина окружности Земли (40 тыс. км)
6. Кто первым составил карту поверхности Земли? (Эратосфен)
7. Кто из мореплавателей первым пересек Тихий океан? (Магеллан)
8. Как называется линия, условно проведенная на одинаковом расстоянии от полюсов Земли? (Экватор)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Какое место Земли в Солнечной системе? Что такое орбита? За какое время земля совершает полный оборот вокруг Солнца? Как земная ось располагается относительно плоскости орбиты? Проблемный вопрос: Что же на самом деле является причиной смены времен года – то, что Земля вращается вокруг Солнца, или то, что она имеет угол наклона оси к плоскости орбиты?
V.Объяснение новой темы.
1. Смена дня и ночи в результате вращения Земли вокруг своей оси
2. Значение вращения Земли вокруг своей оси для жизни на Земле (Меркурий вокруг своей оси делает один оборот и успевает за это время пройти два круга вокруг солнца, то есть одни сутки длятся два года; Венера за год делает два оборота)
3. Годовое движение Земли (самая близкая от Солнца точка 147 млн. км, дальней -152 млн. км, разница 5 млн. км; Земля проходит путь за 365 дней 6 часов; високосный год)
4. Различие в распределении тепла на поверхности Земли (ось расположена под углом 66,5 градусов)
VI.Усвоение новой темы.
1. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты)
2.Назовите природный спутник Земли (Луна)
3.Сколько времён года наблюдается в Казахстане? (4) VII.Домашнее задание. § 5,6, рис.9, 10
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Количество тепла, поступающего на Землю от Солнца, прямо зависит от положения земной оси к плоскости орбиты. А в результате вращения Земли вокруг своей оси один раз в сутки происходит не только смена дня и ночи, но и равномерно распределяются тепло и влага на все поверхности Земли.
География, 6 класс
Урок № 4: Ориентирование на местности. Масштаб.
Практическая работа
Цель урока: 1) Сформировать представление о важности ориентирования; 2) Развивать умение измерять расстояния на поверхности Земли; 3) Воспитывать любознательность.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. План местности. 3. Рулетка. 4. Блокнот. 5. Карандаш. 6. Компас
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Смена дня и ночи в результате вращения Земли вокруг своей оси
2. Значение вращения Земли вокруг своей оси для жизни на Земле (Меркурий вокруг своей оси делает один оборот и успевает за это время пройти два круга вокруг Солнца, то есть одни сутки длятся два года; Венера за год делает два оборота)
3. Годовое движение Земли (самая близкая от Солнца точка 147 млн. км, дальней -152 млн. км, разница 5 млн. км; Земля проходит путь за 365 дней 6 часов; високосный год)
4. Различие в распределении тепла на поверхности Земли (ось расположена под углом 66,5 градусов)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Эпоха Великих географических открытий охватывает период (15-17 век)
2.Назовите природный спутник Земли (Луна)
3.Какую часть Земли занимает вода? (ѕ)
4.На сколько частей делится Мировой океан? (4)
5.Назовите самый большой океан (Тихий)
6.Какой океан полностью расположен в северном полушарии? (Северный Ледовитый)
7.С чем связана неисчерпаемость пресной воды в природе? (круговорот) 8.Как называется воздушная оболочка нашей планеты? (атмосфера)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как можно точно изобразить большую площадь на небольшом листке бумаге? Для чего необходимо ориентирование?
V.Объяснение новой темы.
Выполнение практической работы
Определение с помощью компаса местоположения и направления движения (ориентирование, азимут, записывается: А=30*)
Движение по азимуту (с помощью компаса определяют направление по заранее обозначенным предметам и измеряют пройденное расстояние; идти от одного ориентира к другому)
Способы измерения расстояний (мерной лентой, полевым циркулем и другими измерительными приборами, или шагами)
Масштабы и его виды (масштаб – пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе, карте или плане по сравнению с действительным расстоянием, то есть во сколько раз уменьшено измеренное расстояние на местности при нанесении на бумагу; числитель всегда равен единице, знаменатель – величине уменьшения; численный, линейный, именованный)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с компасом и картой
1.Какой масштаб удобный для изображения на тетрадном листке расстояния, равного 1000 см? (в 1 см – 100 см)
2.Для определения чего служит компас? (Направления)
3.Скольким градусам равен азимут северного направления? (0)
VII.Домашнее задание. § 7,8
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Умение ориентироваться и пользоваться планом местности не даст человеку заблудиться, позволит быстро находить необходимые объекты на местности.
География, 6 класс
Урок № 5: План местности. Съемка простого плана местности. Практическая работа
Цель урока: 1) Сформировать знания о способах нанесения на план местности условных знаков; 2) Развивать умение выполнять практические задания; 3) Воспитывать аккуратность при выполнении чертежей.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. План местности. 2. Атласы. 3. Рулетка. 4. Компас. 5. Карта Евразии
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Определение с помощью компаса местоположения и направления движения (ориентирование, азимут, записывается: А=30*)
Движение по азимуту (с помощью компаса определяют направление по заранее обозначенным предметам и измеряют пройденное расстояние; идти от одного ориентира к другому)
Способы измерения расстояний (мерной лентой, полевым циркулем и другими измерительными приборами, или шагами)
Масштабы и его виды (масштаб – пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе, карте или плане по сравнению с действительным расстоянием, то есть во сколько раз уменьшено измеренное расстояние на местности при нанесении на бумагу; числитель всегда равен единице, знаменатель – величине уменьшения; численный, линейный, именованный)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан)
2.Английский мореплаватель, стремившийся открыть Антарктиду (Дж. Кук)
3.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюса)
4. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор)
5.Дневник «Хождение за 3 моря» написал (А. Никитин)
6.Сколько материков на Земле? (6)
7. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)
8. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Как обозначаются предметы местности на плане? Проблемный вопрос: Какая польза плана в хозяйственной деятельности человека?
V.Объяснение новой темы.
План местности (изображение сверху небольшого участка поверхности Земли на бумаге в уменьшенном виде)
Условные знаки
Абсолютная и относительная высоты (абсолютная высота – точки земной поверхности, отсчитываемую от уровня моря или океана, от уровня Балтийского моря; относительная высота – разность высот от одной точки земной поверхности до другой; нивелир – прибор для измерения относительной высоты)
Горизонтали (линии, соединяющие точки с одинаковой высотой; бергштрих)
Значение плана для деятельности человека
Подготовительные работы
Полярная съемка (с одной точки земной поверхности, называемой полюсом; применяется для небольшого участка местности)
Способ перпендикуляров (удобно вносить в план объекты, близко расположенные к дороге: лес, реку, дом лесника)
Способ обхода – маршрутная съемка (для съемки большой территории)
Итоговые работы
VI.Усвоение новой темы.
Выполнение практической работы «План местности».
Работа с условными знаками
Ответить на вопросы:
1. Чертёж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определённом масштабе (план)
2.Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой – это (горизонталь)
3. Маршрутная съёмка местности – это (составление плана участка, вытянутого в длину)
VII.Домашнее задание. § 9,10, рис. 18, 19,22, выучить условные знаки
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: План очень необходим в ежедневной жизни. Перед тем, как начать крупное строительство завода, фабрики и гидроэлектростанции, нужно начертить план той местности. План помогает во время туристических походов и путешествий
География, 6 класс
Урок № 6: Глобус. Переход от глобуса к карте
Цель урока: 1) Сформировать знания о географических координатах; 2) Развивать умение работать с картой и глобусом; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта полушарий. 3. Глобус
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
План местности (изображение сверху небольшого участка поверхности Земли на бумаге в уменьшенном виде)
Условные знаки
Абсолютная и относительная высоты (абсолютная высота – точки земной поверхности, отсчитываемую от уровня моря или океана, от уровня Балтийского моря; относительная высота – разность высот от одной точки земной поверхности до другой; нивелир – прибор для измерения относительной высоты)
Горизонтали (линии, соединяющие точки с одинаковой высотой; бергштрих)
Значение плана для деятельности человека
Подготовительные работы
Полярная съемка (с одной точки земной поверхности, называемой полюсом; применяется для небольшого участка местности)
Способ перпендикуляров (удобно вносить в план объекты, близко расположенные к дороге: лес, реку, дом лесника)
Способ обхода – маршрутная съемка (для съемки большой территории)
Итоговые работы
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана (повышается)
2. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности, называется (полюсом)
3. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)
4. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса)
5. Сколько материков на Земле? (6)
6. На планах местности зелёным цветом окрашены (леса)
7.Самый малый по площади материк (Австралия)
8.Дневник «Хождение за 3 моря» написал (А. Никитин)
9.Северную Америку омывают воды океанов (Тихого, Северного Ледовитого, Атлантического)
10.Масштаб, выраженный словами «в 1см – 1км», называется (именованным)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Как образуется градусная сетка? Какой меридиан называется начальным? Что такое экватор? Проблемный вопрос: Удобно ли пользоваться на уроках глобусом? Почему?
V.Объяснение новой темы.
1.Глобус – модель Земли
2. Меридианы и параллели на глобусе (все меридианы имеют одинаковую длину, а параллели уменьшаются от экватора к полюсам; длина экватора 40 000 км, длина экватора и меридианов одинаковая; длина 1* дуги -111 км)
3. Географические координаты (географическая широта, долгота)
4. Измерение расстояний на глобусе
5. Изображение земного шара на плоскости (карта – чертеж земной поверхности на плоскости; план – чертеж небольшого участка местности)
6. Многообразие способов изображения поверхности Земли на плоскости
7. Карта полушарий
VI.Усвоение новой темы.
1.При изображении поверхности Земли на карте возникают искажения углов, длин линий, геометрических форм и (площадей географических объектов)
2. Чертёж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определённом масштабе (план)
3. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор)
VII.Домашнее задание. § 11,12,рис.29
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Подробно изобразить поверхность Земли на глобусе невозможно, поэтому люди пользуются картами, хотя на них поверхность Земного шара изображена с искажениями. Искажены углы, длины линий, геометрические формы и площади географических объектов
География, 6 класс
Урок № 7: Особенности изображения меридианов и параллелей на различных картах. Классификация карт по содержанию и масштабу.
Цель урока: 1) Сформировать знания о градусной сетке на картах; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Топографическая карта.
3. Климатическая карта. 4. Карта Казахстана. 5. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1.Глобус – модель Земли
2. Меридианы и параллели на глобусе (все меридианы имеют одинаковую длину, а параллели уменьшаются от экватора к полюсам; длина экватора 40 000 км, длина экватора и меридианов одинаковая; длина 1* дуги -111 км)
3. Географические координаты (географическая широта, долгота)
4. Измерение расстояний на глобусе
5. Изображение земного шара на плоскости (карта – чертеж земной поверхности на плоскости; план – чертеж небольшого участка местности)
6. Многообразие способов изображения поверхности Земли на плоскости
7. Карта полушарий
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Маршрутная съёмка местности – это (составление плана участка, вытянутого в длину)
2.При изображении поверхности Земли на карте возникают искажения углов, длин линий, геометрических форм и (площадей географических объектов)
3. Масштаб 1: 10000, в именованном масштабе составляет (в1 см 100м)
4.Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой – это (горизонталь)
5. Из каких основных газов состоит воздух? (78%азота, 21%кислорода, 1%другие газы)
6. Чертёж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определённом масштабе (план)
7. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор)
8.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюс)
9.В высоких широтах близ полюса (полярный день и полярная ночь)
10.Экватор имеет широту (0є)
11.Если масштаб 1: 15000000, на карте расстояние между 2 точками равно 2 см, то чему равно расстояние между 2 объектами? (300км)
12.Английский мореплаватель, стремившийся открыть Антарктиду (Дж. Кук)
13. Кто из мореплавателей первым совершил кругосветное путешествие? (Ф. Магеллан)
14. Части света Европа и Азия были так названы (греками)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В виде каких линий проведены меридианы и параллели на глобусе? Для чего нужны координаты?
V.Объяснение новой темы.
1. Линии меридианов и параллелей на различных картах (градусная сетка – линии меридианов и параллелей)
2. Определение географических координат на карте
3. Классификация карт по содержанию (общегеографические и тематические)
4. Классификация карт по масштабам (крупномасштабные -1:100 000 топографические; среднемасштабные - от 1:200 000 до 1: 1 000 000 обзорно-топографические; мелкомасштабные от 1: 1 000 000 обзорные карты; план имеет масштаб более 1:10 000)
VI.Усвоение новой темы.
1. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
2. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт)
3. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой)
VII.Домашнее задание. §13,14, повторить термины
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Точность обзорно-топографических карт ниже по сравнению с топографическими, поэтому их применяют для обзора общего вида более обширной территории. Обзорные карты предназначены для обобщающих исследований географических особенностей больших территорий земной поверхности. Поэтому их называют географическими картами.
География, 6 класс
Урок № 8: Особенности изображения земной поверхности на картах. Сравнение карты с планом. Значение карты.
Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях мелкомасштабных карт; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. План местности
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Линии меридианов и параллелей на различных картах (градусная сетка – линии меридианов и параллелей)
2. Определение географических координат на карте
3. Классификация карт по содержанию (общегеографические и тематические)
4. Классификация карт по масштабам (крупномасштабные -1:100 000 топографические; среднемасштабные - от 1:200 000 до 1: 1 000 000 обзорно-топографические; мелкомасштабные от 1: 1 000 000 обзорные карты; план имеет масштаб более 1:10 000)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Как называется линия, условно проведенная на поверхности Земли от одного полюса к другому? (Меридиан)
2. Как называются окружности, условно проведенные параллельно экватору? (Параллели)
3. Чему равен диаметр Земли? (12750 км)
4. Какова длина меридианов? (одинаковая)
5. Какова длина отрезка меридиана, равная одному градусу? (111 км)
6. Чему равна самая короткая параллель на карте? (0 км)
7. Как называется масштаб, если он записан в виде « в 1 см – 100 м» (Именованный)
Скольким градусам равен азимут западного направления? (270)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Можно ли по плану местности определить координаты населенного пункта? Можно ли на карте узнать планировку городов?
V.Объяснение новой темы.
1. Особенности изображения земной поверхности (расстояние на мелкомасштабных картах можно определить лишь приблизительно)
2. Изображение рельефа Земли (отдельные вершины и впадины обозначаются цифрами – Хан-Тенгри, Карагие, Белуха)
3. Изображение поверхности вод (самые глубокие места обозначены цифрами; реки, озера)
4. Изображение населенных пунктов (железнодорожные, морские пути, автомобильные, государственные границы)
5. Сходства и различия плана и географической карты (разница масштаба; градусная сетка; охват территории; разница условных обозначений)
6. Значение карты в жизни человека (особенности местности, поиск полезных ископаемых, земледелие, строительство, гидроэлектростанции, заводы, дороги, морской и воздушный транспорт, оборона, карта прогнозов погоды, научные исследования почвы, растительности, населения, промышленности, сельского хозяйства; в 1999 г. праздновали столетие Сатпаева, составившего карту прогноза месторождений полезных ископаемых)
VI.Усвоение новой темы.
1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор)
2. Параллели имеют направление (запад-восток)
3. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
VII.Домашнее задание. § 15,16
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Карта является бесценным пособием для изучения в школе предмета географии. Она – второй учебник. Только освоив карты можно получить глубокие знания по географии
География, 6 класс
Урок № 9: Строение Земли. Учение о литосферных плитах
Цель урока: 1) Сформировать знания об оболочках Земли и строении земной коры; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Строение Земли».
2. Карта литосферных плит
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Особенности изображения земной поверхности (расстояние на мелкомасштабных картах можно определить лишь приблизительно)
2. Изображение рельефа Земли (отдельные вершины и впадины обозначаются цифрами – Хан-Тенгри, Карагие, Белуха)
3. Изображение поверхности вод (самые глубокие места обозначены цифрами; реки, озера)
4. Изображение населенных пунктов (железнодорожные, морские пути, автомобильные, государственные границы)
5. Сходства и различия плана и географической карты (разница масштаба; градусная сетка; охват территории; разница условных обозначений)
6. Значение карты в жизни человека (особенности местности, поиск полезных ископаемых, земледелие, строительство, гидроэлектростанции, заводы, дороги, морской и воздушный транспорт, оборона, карта прогнозов погоды, научные исследования почвы, растительности, населения, промышленности, сельского хозяйства; в 1999 г. праздновали столетие Сатпаева, составившего карту прогноза месторождений полезных ископаемых)
III.Всесторонняя проверка знаний.
Где на картах самая короткая параллель? (На полюсах)
Можно ли использовать план местности для определения географических координат? (Нет)
Если в полдень (в северном полушарии) летом вы идете на север, то где от вас будет тень? (Впереди)
Как называется остров, о котором говорят: «футбольный мяч, расположенный у носка итальянского сапога»? (Сицилия)
Какой пролив соединяет два моря, два океана и разъединяет два материка и два государства? (Берингов пролив)
Название каких гор в переводе на русский язык означает «жилище снегов»? (Гималаи)
7. Название какой пустыни означает «щит»? (Намиб)
8. Название какой реки в переводе означает «река в стране черных людей»? (Нигер)
Какую страну Океании называют по праву «трижды открытой»? (Новую Зеландию)
Какая из стран носит название драгоценного металла? (Аргентина)
Яд кураре получают из (Корней кустарника стрихнос)
Самое большое островное государство в мире (Индонезия)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Какую форму имеет Земля? Какое внутреннее строение земли? Почему на Земле постоянно происходят землетрясения?
V.Объяснение новой темы.
1. Внешнее строение Земли. Оболочки Земли (атмосфера; 2/3 поверхности – вода – гидросфера; биосфера)
2. Внутреннее строение Земли (самые глубокие скважины 15 км; земной шар состоит из 3 слоев: земной коры, толщиной от 30-40 км на равнинах до 70-80 км в горах, в океанах 5-10 км; на глубине 2900 км расположена мантия, составляет 83% объема Земли и 67% ее массы; ядро – радиус 3500 км, из железа и никеля, внешнее ядро расплавлено, внутреннее - твердое)
3. Литосфера (земная кора и верхняя часть мантии; толщина литосферы 15-70 км; температура мантии от 100 до 150°С, в нижней +3800°С)
4. Литосферные плиты (крупные блоки земной коры, двигаются со скоростью 2-5 см/год; восходящие потоки расплавленной мантии разрывают земную кору, образуя глубинные разломы)
5. Срединно-океанические хребты (высота 2000 -3000м, длина несколько тысяч км, рассечены ущельями – океаническими рифами, сужающими книзу, на дне впадин – вулканы и горячие источники; магма наращивает края плит; океаническая кора погружается под материковую, образуя желоба; Курильские острова, горы Анды, плита Наска, Гималаи, Уральские горы)
VI.Усвоение новой темы.
Красное море образовалось в результате (Медленных колебаний земной коры)
2. Как называется твердая оболочка Земли, охватывающая земную кору и часть поверхности мантии? (Литосфера)
3. Как изменяется температура по мере продвижения к центру Земли? (Повышается)
VII.Домашнее задание. § 17, 18, рис.34,36
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Плиты земной коры перемещаются не только в горизонтальном направлении, но и вверх-вниз. В связи с этим ранее образовавшиеся горы становятся выше, а отдельные части материков опускаются (тонут)
География, 6 класс
Урок № 10: Горные породы, слагающие земную кору
Цель урока: 1) Сформировать знания трех больших группах гонных пород по происхождению; 2) Развивать знания о литосфере; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Коллекция горных пород
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Внешнее строение Земли. Оболочки Земли (атмосфера; 2/3 поверхности – вода – гидросфера; биосфера)
2. Внутреннее строение Земли (самые глубокие скважины 15 км; земной шар состоит из 3 слоев: земной коры, толщиной от 30-40 км на равнинах до 70-80 км в горах, в океанах 5-10 км; на глубине 2900 км расположена мантия, составляет 83% объема Земли и 67% ее массы; ядро – радиус 3500 км, из железа и никеля, внешнее ядро расплавлено, внутреннее - твердое)
3. Литосфера (земная кора и верхняя часть мантии; толщина литосферы 15-70 км; температура мантии от 100 до 150°С, в нижней +3800°С)
4. Литосферные плиты (крупные блоки земной коры, двигаются со скоростью 2-5 см/год; восходящие потоки расплавленной мантии разрывают земную кору, образуя глубинные разломы)
5. Срединно-океанические хребты (высота 2000 -3000м, длина несколько тысяч км, рассечены ущельями – океаническими рифами, сужающими книзу, на дне впадин – вулканы и горячие источники; магма наращивает края плит; океаническая кора погружается под материковую, образуя желоба; Курильские острова, горы Анды, плита Наска, Гималаи, Уральские горы)
III.Всесторонняя проверка знаний.
Название какой реки в переводе означает «красная»? (Колорадо)
2.Название каких островов происходит от испанского «черепаха»? (Галапогосские)
Название какой равнины в переводе означает «междуречье»? (Месопотамская)
4. Как называется чертеж, на котором в крупном масштабе изображен небольшой участок местности? (План местности) 5.Каким образом обозначаются предметы на плане? (Условными знаками)
6.Как называется линия, по которой небо кажется граничащим с земной поверхностью? (Линия горизонта)
Укажите именованный масштаб (В 1 см – 10 м)
Как называется умение определять на местности свое местонахождение относительно сторон света? (Ориентирование)
Красное море образовалось в результате (Медленных колебаний земной коры)
Ключ на гербе Кубы символизирует (важное географическое положение)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что называют полезными ископаемыми? Какие полезные ископаемые есть в Казахстане?
V.Объяснение новой темы.
1. Горные породы и минералы (природные тела, заполняющие земную кору, называются горными породами, бывают твердые, жидкие, газообразные; вещества, оставляющие горные породы – минералы; гранит из трех минералов – слюда, полевой шпат, кварц; известно 3000 минералов, 1000 горных пород)
2. Магматические горные породы (образованы из магмы – огненно-расплавленного густого вещества, богатого газами, образованного глубоко в земле при высокой температуре и большом давлении; на глубине 15-20 км, магматические горные породы составляют 95%; наиболее распространены базальт и гранит)
3. Осадочные горные породы (образуются в результате осаждения минеральных частиц, отходов деятельности живых организмов; обломочные, химические, органические; особенности образования – пластами, с остатками растений и животных; 75% верхних слоев земной коры состоит из осадочных горных пород, 25% - из метаморфических; уплотненные осадочные породы: из мела – известняк, из песка – песчаник, из глины – глинистые сланцы)
4. Метаморфические горные породы (образованы из опустившихся на большую глубину пород и переплавленные под давлением; известняк превращается в мрамор, глинистые сланцы – с кристаллические сланцы, песчаник – в кварцит; гнейс)
VI.Усвоение новой темы.
1.Как называются горные породы, образовавшиеся из застывшей лавы? (Магматические)
2.Самый распространенный металл в земной коре? (железо)
3.На сколько групп делятся осадочные породы по происхождению? (3)
VII.Домашнее задание. § 19, табл. на стр. 51
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Горные породы состоят из минералов, а минералы – из химических элементов
География, 6 класс
Урок № 11: Движение земной коры. Землетрясения, вулканы, горячие источники, гейзеры
Цель урока: 1) Сформировать знания о вертикальных и горизонтальных движениях земной коры; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Макеты гор и вулкана
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Горные породы и минералы (природные тела, заполняющие земную кору, называются горными породами, бывают твердые, жидкие, газообразные; вещества, оставляющие горные породы – минералы; гранит из трех минералов – слюда, полевой шпат, кварц; известно 3000 минералов, 1000 горных пород)
2. Магматические горные породы (образованы из магмы – огненно-расплавленного густого вещества, богатого газами, образованного глубоко в земле при высокой температуре и большом давлении; на глубине 15-20 км, магматические горные породы составляют 95%; наиболее распространены базальт и гранит)
3. Осадочные горные породы (образуются в результате осаждения минеральных частиц, отходов деятельности живых организмов; обломочные, химические, органические; особенности образования – пластами, с остатками растений и животных; 75% верхних слоев земной коры состоит из осадочных горных пород, 25% - из метаморфических; уплотненные осадочные породы: из мела – известняк, из песка – песчаник, из глины – глинистые сланцы)
4. Метаморфические горные породы (образованы из опустившихся на большую глубину пород и переплавленные под давлением; известняк превращается в мрамор, глинистые сланцы – с кристаллические сланцы, песчаник – в кварцит; гнейс)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Как называется прибор, с помощью которого определяют стороны горизонта? (Компас)
Как называется угол между направлением на север и на какой-нибудь предмет на местности, отсчитываемый по часовой стрелке? (Азимут)
Какой стороне горизонта соответствует угол равный 360 градусам? (Север)
Скольким градусам равен азимут южного направления? (180)
Как называется разность высотных отметок от одной точки земной поверхности до другой? (Относительная высота)
Как называется высота над уровнем моря до определенной точки на суше? (Абсолютная высота)
Что мы измеряем прибором «нивелир»? (Разность высот)
8.Какой масштаб удобный для изображения на тетрадном листке расстояния, равного 1000 см? (в 1 см – 100 см)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему на Земле происходят землетрясения? Извергаются вулканы?
V.Объяснение новой темы.
1. Движение земной коры (первый вид движения – медленные поднятия и опускания земной коры – север Европы и Северной Америки поднимаются, а Средиземное море опускается, заливы превращаются в озера, а острова в полуострова; второй – горообразование, при котором происходят землетрясения)
2. Землетрясения (подземные толчки с колебательными движениями, возникающие при внезапных смещениях и разрывах в земной коре и мантии; длится несколько секунд, но повторяются; землетрясение в Верном в 1887 г.; очаг землетрясения место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород; эпицентр – место на поверхности земли над очагом землетрясения; последнее катастрофическое землетрясение в Алмате было в 1911 г., при этом выделилось энергии, какую ГЭС могла бы давать в течении 300-350 лет; цунами – гигантские волны, появляющиеся в морях при подводных землетрясениях; сель – грязекаменный поток в горах; смерчи, наводнения; силу землетрясения измеряют по 12-бальной шкале – стр. 191 Приложение 2)
3. Изучение землетрясений (сейсмические зоны – зоны, где часто происходят землетрясения, они располагаются вдоль литосферных плит; Средиземноморско-Гималайский (15%) и Тихоокеанский (80%) пояса; в Тянь-Шане землетрясения могут достигать 9-10 баллов; на Земле 1000 сейсмостанций; сейсмограф - приборы для измерения движений земной коры)
4. Возникновение вулканов и их строение (вулкан – гора конической формы, из горловины которой выбрасывается горючий газ, пар, пепел, камни, а по поверхности растекается раскаленная лава – излившаяся на поверхность магма; жерло вулкана – канал, по которому поднимается лава; кратер – чашеобразное углубление на вершине вулкана)
5. Потухшие и действующие вулканы (потухшие - об извержении которых нет никаких сведений (Эльбрус, Казбек); действующие – из жерла которых постоянно происходят извержения (Ключевская сопка); вулканы обычно располагаются цепочкой вдоль трещин земной коры; Тихоокеанический вулканический пояс)
6. Для чего изучают вулканы? (сведения о составе веществ литосферы; водяной пар увеличивает количество воды на Земле)
7. Горячие источники и гейзеры (минеральные – в составе подземных источников растворенные соли и газы; гейзеры – время от времени фонтанирующие источники горячей воды с паром; распространены на Камчатке, Новой Зеландии, Японии, Северной Америке, острове Исландия)
VI.Усвоение новой темы.
1.Как называется наука, изучающая землетрясения? (Сейсмология)
2.Какой прибор определяет силу землетрясения? (Сейсмограф)
3.В каких единицах измеряется сила землетрясения? (в баллах)
VII.Домашнее задание. §20,21, рис. 38
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Земная кора никогда не находится в покое: некоторые ее участки поднимаются, другие опускаются. Процесс образования гор приводит к землетрясениям – часто происходящим явлениям на Земле
География, 6 класс
Урок № 12: Горы. Различие гор по высоте. Образование гор. Складчатые и складчато-глыбовые горы. Изменение гор.
Цель урока: 1) Сформировать знания об образовании, развитии и разрушении горных систем; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Макеты гор.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Движение земной коры (первый вид движения – медленные поднятия и опускания земной коры – север Европы и Северной Америки поднимаются, а Средиземное море опускается, заливы превращаются в озера, а острова в полуострова; второй – горообразование, при котором происходят землетрясения)
2. Землетрясения (подземные толчки с колебательными движениями, возникающие при внезапных смещениях и разрывах в земной коре и мантии; длится несколько секунд, но повторяются; землетрясение в Верном в 1887 г.; очаг землетрясения место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных пород; эпицентр – место на поверхности земли над очагом землетрясения; последнее катастрофическое землетрясение в Алматы было в 1911 г., при этом выделилось энергии, какую ГЭС могла бы давать в течении 300-350 лет; цунами – гигантские волны, появляющиеся в морях при подводных землетрясениях; сель – грязекаменный поток в горах; смерчи, наводнения; силу землетрясения измеряют по 12-бальной шкале – стр. 191 Приложение 2)
3. Изучение землетрясений (сейсмические зоны – зоны, где часто происходят землетрясения, они располагаются вдоль литосферных плит; Средиземноморско-Гималайский (15%) и Тихоокеанский (80%) пояса; в Тянь-Шане землетрясения могут достигать 9-10 баллов; на Земле 1000 сейсмостанций; сейсмограф - приборы для измерения движений земной коры)
4. Возникновение вулканов и их строение (вулкан – гора конической формы, из горловины которой выбрасывается горючий газ, пар, пепел, камни, а по поверхности растекается раскаленная лава – излившаяся на поверхность магма; жерло вулкана – канал, по которому поднимается лава; кратер – чашеобразное углубление на вершине вулкана)
5. Потухшие и действующие вулканы (потухшие - об извержении которых нет никаких сведений (Эльбрус, Казбек); действующие – из жерла которых постоянно происходят извержения (Ключевская сопка); вулканы обычно располагаются цепочкой вдоль трещин земной коры; Тихоокеанический вулканический пояс)
6. Для чего изучают вулканы? (сведения о составе веществ литосферы; водяной пар увеличивает количество воды на Земле)
7. Горячие источники и гейзеры (минеральные – в составе подземных источников растворенные соли и газы; гейзеры – время от времени фонтанирующие источники горячей воды с паром; распространены на Камчатке, Новой Зеландии, Японии, Северной Америке, острове Исландия)
III.Всесторонняя проверка знаний.
Работа с тестами.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как образуются и разрушаются горы? Какие силы на них воздействуют?
V.Объяснение новой темы.
Горы (выпуклые формы рельефа с ярко выраженной подошвой, вершиной и склоном; горные хребты; горные долины; горная страна; горный узел; Заилийский Алатау и Кунгей Алатау – узел Шелек-Кебен; Гималаи; Джомолунгма -8848 м; Памир; Тянь-Шань – пик Победы 7439 м; Урал до 1895 м длиной 2500 км)
Различия гор по высоте (низкие до 1000 м – Сарыарка; средние от 1000 до 2000 м. – Крым, Карпаты; высокие выше 2000 м – Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Жунгарский Алатау, Тарбагатай; изображение гор на карте, шкала высот; Кордильеры; Мугоджары; отдельные пики на карте – Хан-Тенгри; высшая точка Саура гора Музтау – 3816 м)
Как определить географическое положение гор? (географические координаты; направление протяженности, длина гор, расположение относительно других объектов – озер, рек, городов)
Образование гор (складчатые горы – Альпы, Кавказ, Кордильеры; складчато-глыбовые горы – Алтай, Тянь-Шань, Иссык-Кульская котловина; вулканические горы и отдельностоящие вулканы – Ключевская сопка на полуострове Камчатка; причудливые формы гор – Бештау на севере Кавказа; Аюдаг в Южном Крыму)
Старые и молодые горы (Урал; молодые – Кавказ, Памир, Гималаи, Кордильеры)
Изменение гор (экзогенные процессы – выветривание физическое – солнце, ветер, мороз; химическое - вода, ледники, воздух – под действием воды и углекислого газа полевой шпат в граните превращается в глину, химическое выветривание преобладает в теплых и влажных местах; органическое выветривание – грибы, мох, лишайники, бактерии, животные, растения; три вида выветривания связаны между собой и взаимно дополняют друг друга)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой и вопросами в конце параграфов.
VII.Домашнее задание. § 22,23
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: На образование гор воздействуют внутренние – эндогенные силы Земли, а на разрушение – внешние – экзогенные силы – физические, химическое и органическое выветривание.
География, 6 класс
Урок № 13: Равнины. Образование и изменение равнин.
Цель урока: 1) Сформировать знания о холмистых и плоских равнинах;
2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Макеты равнин. 3. Картины плоских и холмистых равнин. 4. Фотографии.5. Физическая карта Казахстана.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Горы (выпуклые формы рельефа с ярко выраженной подошвой, вершиной и склоном; горные хребты; горные долины; горная страна; горный узел; Заилийский Алатау и Кунгей Алатау – узел Шелек-Кебен; Гималаи; Джомолунгма -8848 м; Памир; Тянь-Шань – пик Победы 7439 м; Урал до 1895 м длиной 2500 км)
Различия гор по высоте (низкие до 1000 м – Сарыарка; средние от 1000 до 2000 м. – Крым, Карпаты; высокие выше 2000 м – Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Жунгарский Алатау, Тарбагатай; изображение гор на карте, шкала высот; Кордильеры; Мугоджары; отдельные пики на карте – Хан-Тенгри; высшая точка Саура гора Музтау – 3816 м)
Как определить географическое положение гор? (географические координаты; направление протяженности, длина гор, расположение относительно других объектов – озер, рек, городов)
Образование гор (складчатые горы – Альпы, Кавказ, Кордильеры; складчато-глыбовые горы – Алтай, Тянь-Шань, Иссык-Кульская котловина; вулканические горы и отдельностоящие вулканы – Ключевская сопка на полуострове Камчатка; причудливые формы гор – Бештау на севере Кавказа; Аюдаг в Южном Крыму)
Старые и молодые горы (Урал; молодые – Кавказ, Памир, Гималаи, Кордильеры)
Изменение гор (экзогенные процессы – выветривание физическое – солнце, ветер, мороз; химическое - вода, ледники, воздух – под действием воды и углекислого газа полевой шпат в граните превращается в глину, химическое выветривание преобладает в теплых и влажных местах; органическое выветривание – грибы, мох, лишайники, бактерии, животные, растения; три вида выветривания связаны между собой и взаимно дополняют друг друга)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Назовите вещество, входящее в состав воздуха и необходимое для живых организмов? (кислород)
2.Сколько времён года наблюдается в Казахстане? (4)
3.От чего зависит плотность растительного и животного мира на определенной территории? (от соотношения влаги и тепла)
4.Что называют «фабриками кислорода»? (растительность) 5.Как называется верхний плодородный слой земли? (почва)
6.Материк, где нет постоянного населения (Антарктида)
7.На сколько рас делится население мира? (3)
8.На каком материке расположена наша республика? (Евразия)
9.Какое животное относится к исчезнувшим видам?
А) зубр Б) бизон В) марал Г) стеллерова корова Д) дикий верблюд
10.С чем связана неисчерпаемость пресной воды в природе? (круговорот) 11.Назовите самый большой океан (Тихий)
12. Кто из мореплавателей, желая открыть новый путь в Индию, приплыл в Новый Свет? (Х. Колумб)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как равнины изображаются на физической карте? Как образовались равнины?
V.Объяснение новой темы.
1. Плоские и холмистые равнины (обширные территории, отдельные участки которой незначительно отличаются по высоте, называются равнинами; плоские – прямолинейное очертание горизонта; холмистые - сопки, овраги, впадины, холмы; направление рек соответствует уклону равнин; удобны для хозяйственной деятельности и жизни)
2. Различие равнин по высоте (низменности – до 200 м – Прикаспийская, Амазонская; возвышенности – от 200 до 500 м – Устюрт между Каспием и Аралом; плоскогорья более 500 м, обычно до 800 м – Среднесибирское, Восточно-Африканское)
3. Образование равнин (первичные – обнажение морского дна – Прикаспийская; речные наносы и осадки – галька, песок, глина толщиной несколько сот метров – Ла-Плата, Великая Китайская, Индо-Гангская, Месопотамская; холмистые - разрушенные горы – Восточно-Европейская, Сарыарка; лавовые – Среднесибирское, Западно-Австралийское, Декан)
4. Изменение равнин (речная вода образует долину; талые воды и ливни – овраги и рвы; борьба с оврагами; действие ветра – дюны, барханы – Северное Приаралье, Кызылкумы, Прикаспийская низменность, Южное Прибалхашье, Сахара – до 100-200 м высотой; влияние хозяйственной деятельности человека на равнины, борьба с движущимися песками)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой и вопросами в учебнике
VII.Домашнее задание. § 24, к. к. – горы и равнины, рис. 43
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Большую часть земного шара занимают равнины – плоские или холмистые. Равнины образуются морскими, речными отложениями, излияниями лавы, из-за разрушения старых гор.
География, 6 класс
Урок № 14: Горы и равнины дна океана. Хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана.
Цель урока: 1) Сформировать знания о рельефе дна океанов и хозяйственной деятельности человека на Земле; 2) Развивать умение работать с картой;
3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Фото- и видеоматериал
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Плоские и холмистые равнины (обширные территории, отдельные участки которой незначительно отличаются по высоте, называются равнинами; плоские – прямолинейное очертание горизонта; холмистые - сопки, овраги, впадины, холмы; направление рек соответствует уклону равнин; удобны для хозяйственной деятельности и жизни)
2. Различие равнин по высоте (низменности – до 200 м – Прикаспийская, Амазонская; возвышенности – от 200 до 500 м – Устюрт между Каспием и Аралом; плоскогорья более 500 м, обычно до 800 м – Среднесибирское, Восточно-Африканское)
3. Образование равнин (первичные – обнажение морского дна – Прикаспийская; речные наносы и осадки – галька, песок, глина толщиной несколько сот метров – Ла-Плата, Великая Китайская, Индо-Гангская, Месопотамская; холмистые - разрушенные горы – Восточно-Европейская, Сарыарка; лавовые – Среднесибирское, Западно-Австралийское, Декан)
4. Изменение равнин (речная вода образует долину; талые воды и ливни – овраги и рвы; борьба с оврагами; действие ветра – дюны, барханы – Северное Приаралье, Кызылкумы, Прикаспийская низменность, Южное Прибалхашье, Сахара – до 100-200 м высотой; влияние хозяйственной деятельности человека на равнины, борьба с движущимися песками)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Где на картах самая короткая параллель? (На полюсах)
2.Название какой равнины в переводе означает «междуречье»? (Месопотамская)
3.Для определения чего служит компас? (Направления)
4.Сколько меридианов можно провести на карте? (Сколько хочешь)
5.Какая средняя толщина океанической части земной коры? (5 – 10 км)
6.Как называется канал, по которому поднимается магма во время извержения вулкана? (Жерло)
7.Какая из нижеуказанных равнин расположена ниже уровня моря?
А) Восточно-Европейская Б) Средне-Сибирская В) Аравийская Г) Прикаспийская
Д) Западно-Сибирская
8.Как называются участки суши, высота которых более 500 м? (плоскогорья)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как вы думаете, на дне океана есть такие же формы рельефа, как и на суше? Под действием каких внешних и внутренних сил они образовались?
V.Объяснение новой темы.
1. Изучение дна океана (раньше глубину измеряли лотом – до 200 м, сейчас эхолотом, который делает замеры со скоростью 1500 м/сек – скорость распространения звука в воде; использование фото- и телекамер; спутниковые исследования)
2. Горы на дне океана (подводные горы – срединно-океанические хребты, острова святой Елены, пасхи, Тристан-да-Кунья; вулканические острова)
3. Равнины дна океана (котловины – Северо-Восточная Тихого океана, Центральная Индийского; котловины покрыты осадочными породами органическими и вулканическим пеплом – осадки накапливаются 1 см за 2 тыс. лет; шельф – до 200 м – галька, песок; материковый склон на глубине от 200 до 2800 м, имеются разломы, угол наклона от 5° до 40°; желоба имеют глубину от 5 до 11 км, длина 200 – 4000 км; Марианский желоб 11 022 м)
4. Хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана (земледелие, животноводство, строительство дорог, заводов, жилья; добыча полезных ископаемых; запасы пресной воды)
5. Рациональное использование природных богатств (хозяйственную деятельность организовывать на научной основе; разумное использование пастбищ и пашен – противоэрозийные меры; вырубка деревьев, карьеры; рекультивация; мониторинг окружающей среды; закон РК «Об охране окружающей среды»)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами в конце параграфа и рисунками на стр. 67, 68
VII.Домашнее задание. § 25,26, рис.45
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Дно океана имеет сложный рельеф. Каждый гражданин обязан выполнять Закон об охране окружающей среды. Главная задача науки географии – рационально использование природных богатств.
География, 6 класс
Урок № 15: Обобщение. Повторение.
Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий.
Метод обучения: обобщение знаний
Форма организации: индивидуальная, командная.
Тип урока: повторение
Оборудование: 1)Тестовые задания.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока.
III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы.
IV.Домашнее задание. Повторить § 1 - 5
V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те тему, которые требуют дополнительного изучения и повторения.
География, 6 класс
Урок № 16: Контрольная работа
Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами;
3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Метод обучения: контроль знаний
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: проверочный
Оборудование: 1) Тесты.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы.
III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно.
IV.Домашнее задание. Повторить § 6 - 10
V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников.
География, 6 класс
Урок № 17: Состав и строение атмосферы.
Цель урока: 1) Сформировать понятие об атмосфере и ее строении, способы ее изучения; 2) Развивать умение работать с учебником; 3) Экологическое воспитание.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Слои атмосферы».
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Изучение дна океана (раньше глубину измеряли лотом – до 200 м, сейчас эхолотом, который делает замеры со скоростью 1500 м/сек – скорость распространения звука в воде; использование фото- и телекамер; спутниковые исследования)
2. Горы на дне океана (подводные горы – срединно-океанические хребты, острова святой Елены, пасхи, Тристан-да-Кунья; вулканические острова)
3. Равнины дна океана (котловины – Северо-Восточная Тихого океана, Центральная Индийского; котловины покрыты осадочными породами органическими и вулканическим пеплом – осадки накапливаются 1 см за 2 тыс. лет; шельф – до 200 м – галька, песок; материковый склон на глубине от 200 до 2800 м, имеются разломы, угол наклона от 5° до 40°; желоба имеют глубину от 5 до 11 км, длина 200 – 4000 км; Марианский желоб 11 022 м)
4. Хозяйственное использование поверхности Земли и ее охрана (земледелие, животноводство, строительство дорог, заводов, жилья; добыча полезных ископаемых; запасы пресной воды)
5. Рациональное использование природных богатств (хозяйственную деятельность организовывать на научной основе; разумное использование пастбищ и пашен – противоэрозийные меры; вырубка деревьев, карьеры; рекультивация; мониторинг окружающей среды; закон РК «Об охране окружающей среды»)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.С чем связана неисчерпаемость пресной воды в природе? (круговорот)
2.Скольким градусам равен азимут западного направления? (270)
3.Скольким градусам равен азимут северного направления? (0)
4.Каким образом на физической карте изображаются высоты земной поверхности и глубины океанов? (Сгущающейся краской)
5.Как изменяется температура по мере продвижения к центру Земли? (Повышается)
6.Как называются части земной поверхности, имеющие абсолютную высоту от 200 до 500 м? (возвышенность)
7.Как называется впадина между двумя хребтами? (межгорная долина)
8.В направлении какой стороны горизонта вращается Земля вокруг своей оси? (К востоку)
9.Сколько меридианов можно провести на карте? (Сколько хочешь)
10.Как называется источник, время от времени выбрасывающий горячую воду с паром? (Гейзер)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как вы думаете, воздух, окружающий нас, имеет вес? Какие вещества можно встретить в воздухе? Как человек влияет на атмосферу? Какое значение имеет атмосфера для жизни на земле?
V.Объяснение новой темы.
1. Атмосфера и ее состав (смесь газов – азот 78%, кислород 21%, углекислый газ 0,03%, инертные газы, пар, различные примеси; верхняя граница атмосферы 2- 3 тыс. км)
2. Атмосферные слои (тропосфера – температура равномерно понижается с высотой, в верхней границе температура -55°С; толщина от 8 до 18 км, средняя 11 км; 80% всей массы воздуха, в ней находится весь водяной пар, кухня погоды – облака, ветер, осадки; стратосфера с высотой температура начинает повышаться из-за озонового газа, который поглощает солнечные лучи, задерживает вредное ультрафиолетовое излучение, воздух сухой, высота до 50 – 55 км; верхние слои атмосферы – термосфера (от 80 до 800 км), ионосфера (полярное сияние), магнитосфера – температура сначала понижается до высоты 80 – 90 км, а затем повышается до 1000 – 2000°С, воздух сильно разряжен)
3. Значение атмосферы (смягчает перепады температуррхней границе температура -55яя граница атмосферы 2- 3 тыс. атмосферу? ; облака приносят влагу; предохраняет от метеоритов; кислород – для дыхания; защищает от ультрафиолета)
4. Изучение атмосферы (сгорание метеоритов указывало на высокую плотность на высоте 100 км, серебристые облака – наличие пара на большой высоте; распространение звука, наблюдения за закатом Солнца; в начале XIX века исследование с аэростатов, позже – шары-зонды, радиозонды – измеряют температуру, влажность, давление на высоте до 35 – 40 км; метеоракеты поднимаются в 3 – 4 раза выше; искусственные спутники Земли – фотоснимки, предсказания стихийных бедствий и погоды, сведения о лесных пожарах; космические корабли – сведения о самых верхних слоях атмосферы и межпланетном пространстве из вакуума)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с таблицами, вопросами и иллюстрациями учебника
VII.Домашнее задание. § 27, рис. 48
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Воздушная оболочка Земли имеет большое значение для всех живых организмов – защищает от метеоритов, регулирует температурный режим, насыщена кислородом, защищает Землю от вредных ультрафиолетовых лучей. Атмосферу необходимо беречь от загрязнения.
География, 6 класс
Урок № 18: Атмосферное давление. Температура воздуха.
Цель урока: 1) Сформировать знания о весе воздуха и его давлении на поверхность Земли, об изменении температуры воздуха при поднятии в горы;
2) Развивать умение отвечать на проблемные вопросы; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Термометр. 2. Анероидный барометр.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Атмосфера и ее состав (смесь газов – азот 78%, кислород 21%, углекислый газ 0,03%, инертные газы, пар, различные примеси; верхняя граница атмосферы 2- 3 тыс. км)
2. Атмосферные слои (тропосфера – температура равномерно понижается с высотой, в верхней границе температура -55°С; толщина от 8 до 18 км, средняя 11 км; 80% всей массы воздуха, в ней находится весь водяной пар, кухня погоды – облака, ветер, осадки; стратосфера с высотой температура начинает повышаться из-за озонового газа, который поглощает солнечные лучи, задерживает вредное ультрафиолетовое излучение, воздух сухой, высота до 50 – 55 км; верхние слои атмосферы – термосфера (от 80 до 800 км), ионосфера (полярное сияние), магнитосфера – температура сначала понижается до высоты 80 – 90 км, а затем повышается до 1000 – 2000°С, воздух сильно разряжен)
3. Значение атмосферы (смягчает перепады температуррхней границе температура -55яя граница атмосферы 2- 3 тыс. атмосферу? ; облака приносят влагу; предохраняет от метеоритов; кислород – для дыхания; защищает от ультрафиолета)
4. Изучение атмосферы (сгорание метеоритов указывало на высокую плотность на высоте 100 км, серебристые облака – наличие пара на большой высоте; распространение звука, наблюдения за закатом Солнца; в начале XIX века исследование с аэростатов, позже – шары-зонды, радиозонды – измеряют температуру, влажность, давление на высоте до 35 – 40 км; метеоракеты поднимаются в 3 – 4 раза выше; искусственные спутники Земли – фотоснимки, предсказания стихийных бедствий и погоды, сведения о лесных пожарах; космические корабли – сведения о самых верхних слоях атмосферы и межпланетном пространстве из вакуума)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Что называют «фабриками кислорода»? (растительность)
2. Какой тип равнин дна океана расположен в мелководье? (материковая отмель)
3.Назовите самую высокую вершину мира (Джомолунгма (Эверест))
4.В каком океане больше глубоководных желобов? (в Тихом)
5. Как называется уменьшенная модель Земли? (Глобус)
6. Как называется чертеж, на котором в крупном масштабе изображен небольшой участок местности? (План местности) 7.Сколько меридианов можно провести на карте? (Сколько хочешь)
8.Как называются обширные равнины, расположенные не выше 200 м над уровнем моря? (низменность)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как узнать о том, что воздух имеет вес? Как изменяются объем и вес воздуха в зависимости от нагрева и охлаждения? Почему воздух не нагревается непосредственно от солнечных лучей?
V.Объяснение новой темы.
1. Как образуется атмосферное давление? (на каждый квадратный сантиметр давит воздух весом 1 кг 330 г, на ладонь человека давит 150 кг; атмосферное давление – сила, с которой воздух давит на земную поверхность, опыт с воронкой и газетой с линейкой)
2. Изменение давление по высоте (основная масса воздуха у поверхности из-за притяжения Земли; горная болезнь на высоте более 3 тыс. м; нормальное давление – 760 мм на 45° широты на уровне моря; барический градиент – через каждые 100 метров давление уменьшается на 1 мм; давление меняется не только из-за высоты, но и из-за погоды, при нагревании воздух легче, давление меньше)
3. Измерение атмосферного давления (барометры ртутные и анероиды; у ртутного трубка длиной 1 м; у анероида внутри вакуум; единица измерения давления – 1 миллибар равен 0,75 мм рт. столба)
4. Нагревание воздуха от земной поверхности (воздух прозрачный, не нагревается от Солнца, а нагревается от Земли; термический градиент – через каждые 100 м понижается на 0,6°С)
5. Суточное изменение температуры воздуха (самая низкая перед восходом Солнца, а самая высокая в 2-3 часа дня; амплитуда – разность между самой высокой и самой низкой температурой; суша нагревается и остывает быстрее, чем море; летом суточная амплитуда больше, чем зимой; амплитуда уменьшается от экватору к полюсам, самая большая – в тропических пустынях; облака уменьшают суточную амплитуду)
6. Среднесуточная и среднемесячная температура (на метеостанции измеряют 4 раза в сутки, высчитывают среднюю; затем высчитывают среднемесячную)
7. Годовое изменение температуры воздуха. Средняя многолетняя температура воздуха (температура среднегодовая зависит от географической широты; в южно полушарии холодные месяцы – июнь, июль, август; среднегодовая амплитуда – между средней самого теплого и самого холодного месяцами; многолетняя среднегодовая температура)
8. Измерение температуры воздуха (на метеостанциях в будке с жалюзи)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с заданиями и вопросами в учебнике
VII.Домашнее задание. § 28, 29, задание 1, 5 и 6 на стр. 82 – 83
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Атмосферное давление и температура зависят от высоты над уровнем моря – при поднятии уменьшается в соответствии с термическим и барическим градиентами.
География, 6 класс
Урок № 19: Водяной пар. Туман. Облака.
Цель урока: 1) Сформировать знания о свойствах водяного пара; 2) Развивать умение сравнивать различные виды облаков;
3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Таблица «Виды облаков»
Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
Проверка домашнего задания.
1.Как образуется атмосферное давление?
2.Изменение давления по высоте
3.Измерение атмосферного давления
4.Нагревание воздуха от земной поверхности
5.Суточное измерение температуры воздуха
6.Среднемесячная и среднесуточная температура
7.Годовое изменение температуры воздуха
8.Измерение температуры воздуха
Всесторонняя проверка знаний.
1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор)
2. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
3. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс)
4. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах)
5. Параллели имеют направление (запад – восток)
6. Азимут северо-восточного направления равняется (45*)
7. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
8. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
9. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
10. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (в пустыне)
11. Часть земной поверхности, которая видна нам вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт)
12. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт)
13. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте км (12)
14. Больше всего воздуха в (тропосфере)
15. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным)
16. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый)
Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Предложить ученику вытереть мокрой тряпкой доску. Через несколько минут доска станет сухая. Куда делась вода? Вода растворена в воздухе, как сахар в стакане воды
Объяснение новой темы.
Распространение водяного пара в воздухе
Зависимость водяного пара в воздухе от температуры воздуха
Абсолютная и относительная влажность
Конденсация водяного пара
Изменение влажности воздуха
Как образуется туман?
Облака и их виды
Усвоение новой темы.
1. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология)
2. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)
3. Круговорот воды в природе полностью обновляет воду в океане за (за 3000 лет)
Домашнее задание. $ 30, 31, таб. на стр. 84
Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Содержание водяного пара в воздухе зависит от температуры. При насыщении воздуха влагой лишняя вода выделяется в виде капелек влаги. Так образуются туман и облака.
География, 6 класс
Урок № 20: Атмосферные осадки. Ветер.
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах образования ветра, атмосферных осадков и их видах; 2) Развивать устанавливать причинно-следственные связи; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Виды облаков»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Распространение водяного пара в воздухе (испарение с поверхности земли, рек, озер, особенно океанов (86%); круговорот воды)
Зависимость водяного пара в воздухе от температуры воздуха (зависит от состояния испаряемой поверхности и температуры; над океаном пара много, над сушей – мало; чем выше температура воздуха, тем больше содержание водяного пара; насыщенный – если воздух содержит такое количество водяного пара, которое при данной температуре может содержать, при повышении температуры воздух становится ненасыщенным)
Абсолютная и относительная влажность (относительная влажность показывает степень насыщения воздуха водяным паром, при насыщении относительная влажность – 100%)
Конденсация водяного пара (при понижении температуры насыщенного воздуха лишняя влага выделяется виде капелек - конденсация, при температуре ниже нуля пар превращается в кристаллики льда)
Изменение влажности воздуха (относительная влажность с помощью волосяного гигрометра: на метеостанциях – более точно с помощью специальных таблиц)
Как образуется туман? (скопление капелек после конденсации над поверхностью земли – туман, летом часто бывают над озерами, болотами, оврагами; образуется при самой низкой температуре суток – перед рассветом; весной и летом теплый воздух, соприкасаясь с холодной поверхностью земли, конденсируется)
Облака и их виды (капельки воды в облаках очень мелкие и легкие –не падают на землю; 3 вида облаков – кучевые – разрастаясь, становятся кучево-дождевыми, из них выпадает дождь или снег, на высоте 800-1000 м, до 2 км, редко – 3-4 км; слоистые – похожи на туман – до 2 км, продолжительные дожди; перистые – до 6 км и выше – из мелких кристалликов льда, не дают садков; есть переходящие разновидности; гало – коронация Солнца или Луны; облачность – степень затянутости неба облаками, измеряется в баллах от 0 до 10 баллов; на метеостанциях наблюдают за формой, высотой и степенью облачности; фотоснимки искусственных спутников)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Какой прибор применяется для измерения давления воздуха? (барометр)
2.Как называется впадина между двумя хребтами? (межгорная долина)
3.Какая из перечисленных равнин плоская? (Западно-Сибирская)
4.Какую часть Земли занимает вода? (ѕ)
5.С чем связана неисчерпаемость пресной воды в природе? (круговорот) 6.Сколько всего материков на земной поверхности? (6)
7.В какую группу входят карты масштабов 1:200000 – 1:100000? (среднемасштабные карты)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Какие виды осадков вы знаете? Проблемный вопрос: По какой причине выпадают осадки? Почему поверхность земли нагревается неравномерно? Какая связь между температурой воздуха и давлением?
V.Объяснение новой темы.
Виды осадков (атмосферные осадки – вода, выпадающая на поверхность земли в жидко или твердом состоянии; диаметр капелек воды в облаках 0,01 мм, при их слиянии – дождь; восходящие потоки воздуха поднимают влагу из облаков на большую высоту, та превращается в град, размеры градинок зависят от силы воздушного потока; вред от града; зимой на большой высоте в облаках капельки воды превращаются в снег)
Влага, оседающая из нижних слоев атмосферы (роса – при охлаждении воздуха от соприкосновения с землей; иней – образуется при таких же условиях зимой; изморозь – при густом тумане на холодных поверхностях)
Измерение осадков (измеряются в мм с помощью осадкомера – на высоте 2 м – цилиндр со специальной защитой, мерный стакан, 10 делений – 1 мм, измеряют 2 раза в сутки; снег растаивают и измеряют; каждые 10 дней измеряют толщину снежного покрова с помощью снегомерной рейки – для чего?)
Исчисление количества осадков (высчитывают за сутки, месяц, год, среднегодовое количество осадков в Алмате – 629 мм, в Астане – 411 мм, в нашей местности – 100 - 200 мм и меньше; вблизи экватора – более 2000 мм, наибольшее количество – на Гавайях и в Черапунджи – 12000 мм; половина всех осадков от 20 до 20 градуса; в тропиках и на полюсах мало, в умеренных широтах – больше; распределение осадков зависит от близости океана, от ветров)
Испарение и испаряемость (степень влажности – соотношение количества осадков и испаряемости; испарение – переход из жидкого в газообразное состояние; испаряемость – возможность образования пара при достаточном количестве осадков; соответствуют друг другу на открытой водной поверхности, при достаточном количестве осадков и низкой температуре воздуха; в нашей местности осадков 100 мм, а может испариться (испаряемость) 1000 мм, а испарение составляет 100 мм; в полярных областях испарение низкое)
Причина образования ветра (из-за разности прогреваемости воздуха и разности давления; причинно-следственная схема: разная температура разное давление ветер; название ветров, сила ветра, единицы измерения скорости ветра, таблица в приложении 3)
Определение скорости и направления ветра (флюгер на высоте 10-12 м, пластинка для определения скорости ветра)
Местные ветры (бриз проникает в глубь суши и моря на несколько десятков км, на берегах морей и крупных озер; муссон)
Роза ветров (карта и график ветров, основные и промежуточные стороны горизонта, масштаб – в 0,5 см – 1 день)
Значение ветра (парусники, мельницы, насосы, электростанции; неиссякаемый источник энергии – может давать электроэнергии в три раза больше, чем при сжигании всего угля за год; ветер – главная движущая сила круговорота воды; ураганы; торнадо, тайфуны, смерчи)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с учебником.
VII.Домашнее задание. § 32,33, построить розу ветров.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Ветер образуется из-за разности атмосферного давления; осадки зависят от близости к океану и от ветров.
География, 6 класс
Урок № 21: Погода.
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах изменения погоды;2) Развивать умение определять тип погоды; 3) Воспитывать наблюдательность.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта полушарий
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Виды осадков.
Влага, оседающая из нижних слоев атмосферы.
Измерение осадков.
Исчисление количества осадков.
Испарение и испаряемость.
Причина образования ветра.
Определение скорости и направления ветра.
Местные ветры.
Роза ветров.
Значение ветра.
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой)
2. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе)
3.Антарктида – это (материк)
4. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами)
5. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях)
6. Все направления будут южными на (северном полюсе)
7. В результате метаморфизма образовался (кварцит)
8. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительной высотой)
9. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь)
10. Искажений больше на (мировой карте)
11. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы)
12. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб)
13. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)
14. Песчаник метаморфизировался в (мрамор)
15. Автор записей «Хождение за три моря» (Никитин)
16. Одной из причин смены времён года на Земле является (наклон земной оси к плоскости орбиты)
17. На координатах 0° широты и 0° долготы располагается (Атлантический океан)
18.Самый большой остров Северной Америки (Гренландия)
19. Метаморфические породы (кварцит, гнейс, мрамор)
20. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Дать задание ученикам рассказать, какая стояла погода в последние три дня. Какая температура, облачность, ветер. В каких слоях атмосферы формируется погода?
V.Объяснение новой темы.
1. Погода. Элементы и явления погоды.
2. Воздушные массы.
3. Прогноз погоды.
VI.Усвоение новой темы.
1. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд)
2. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология)
3. Распределение осадков на Земле зависит прежде всего, от (распределения атмосферного давления)
VII.Домашнее задание. $ 34
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Для прогноза погоды наличие одного только признака недостаточно. Прогнозировать погоду необходимо для безопасности кораблям дальнего плавания, авиатранспорту, посевных работ.
География, 6 класс
Урок № 22: Влияние вращения Земли вокруг Солнца на распространение тепла и света на земной поверхности. Тепловые пояса.
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах неравномерного распределения тепла и света на Земле; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Теллурий.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Погода. Элементы и явления погоды.
2. Воздушные массы.
3. Прогноз погоды.
III.Всесторонняя проверка знаний.
Работа с тестами.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему сменяются времена года?
V.Объяснение новой темы.
Зависимость количества света и тепла от высоты Солнца над горизонтом.
Летнее солнцестояние. Осеннее равноденствие.
Зимнее солнцестояние. Весеннее равноденствие.
Тепловые пояса.
VI.Усвоение новой темы.
Работа с теллурием и вопросами в конце параграфа.
VII.Домашнее задание. § 35, рис. 66
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: В связи с наклонностью земной оси по отношению к плоскости орбиты угол падения солнечных лучей на поверхность земли в течение года изменяется, поэтому и происходит смена времен года.
География, 6 класс
Урок № 23: Климат
Цель урока: 1) Изучение характеристик климата; 2) Развивать умение отличать признаки типов погоды от климатических признаков; 3) Воспитывать любовь к родному краю.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1) Климатическая карта. 2) Теллурий. 3) Климатические таблицы.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Зависимость количества света и тепла от высоты Солнца над горизонтом.
Летнее солнцестояние. Осеннее равноденствие.
Зимнее солнцестояние. Весеннее равноденствие.
Тепловые пояса.
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор)
2. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
3. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс)
4. Где атмосферное давление повышенное (на равнинах)
5. Параллели имеют направление (запад – восток)
6. Азимут северо-восточного направления равняется (45 градусов)
7. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги)
8. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Чем отличается зимняя и осенняя погода? Какая была погода на прошлой неделе? А в том году в это же время?
V.Объяснение новой темы.
1. Что такое климат?
2. Зависимость климата от широты.
3. Влияния моря на климат.
4. Влияние рельефа на климат.
5. Влияние человека на климат.
6. Климатические пояса Земли.
VI.Усвоение новой темы.
1. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный)
2. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (неравномерность распределения тепла и влаги)
3. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
VII.Домашнее задание. $ 36, контурная карта – климатические пояса.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Погода и климат - понятия, очень тесно связанные между собой. По климатическим условиям любой какой-либо местности можно увидеть характерные ей особенности погоды.
География, 6 класс
Урок №24: Практическая работа «Климат нашей местности»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала; 2) Развивать умение работать с дополнительным материалом и дневниками наблюдений;; 3) Воспитывать практические навыки.
Метод обучения: практический
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: практическая работа
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Дневники наблюдений. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы по плану.
III. Проведение практической работы.
Ознакомится с заданиями и планом работы в учебнике на стр. 107 – 108
Используя дневник наблюдений, выполнить задания.
Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 37
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников
Вывод: Работа с дневником наблюдений позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание климатических терминов, позволяет выявлять причинно-следственные связи.
География, 6 класс
Урок №25: Практическая работа «Составление температурных графиков»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала, научить учеников построению графиков; 2) Развивать умение работать с таблицами; 3) Воспитывать практические навыки.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Контурные карты. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с температурными таблицами.
III. Проведение практической работы.
1. Переписать таблицы с показаниями среднемесячных и среднегодовых температур.
2. Построить по ним графики
3. Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 11 – 15 (повторить)
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников
Вывод: Построение температурных графиков позволяет нам помочь получить наглядное изображение изменяемых в течение определенного времени температур воздуха География, 6 класс
Урок № 26: Мировой океан. Температура и соленость
Цель урока: 1) Сформировать знания о соотношении площадей океанов и их физических характеристиках; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Глобус
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Вода на Земле.
Мировой круговорот воды. Малый и большой круговорот воды.
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
2. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
3. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
4. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Сколько всего океанов на Земле? Покажите их на карте.
V.Объяснение новой темы.
1. Мировой океан.
2. Части океанов
3. Температура и соленость воды Океана.
4. Соленость вод Океана.
VI.Усвоение новой темы.
1. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый)
2. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб)
3. Какое море внутреннее? (Черное)
VII.Домашнее задание. $ 39, 40, контурная карта – океаны, моря, заливы, проливы; таб. на стр. 113 и 114
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Большую часть поверхности нашей планеты занимает Мировой океан. Растворенные соли в составе воды мешают ее замерзанию.
География, 6 класс
Урок № 27: Температура и соленость морской воды. Движение вод океана.
Цель урока: 1) Сформировать знания об основных свойствах водных масс;
2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Мировой океан.
2. Части океанов
3. Температура и соленость воды Океана.
4. Соленость вод Океана.
III.Всесторонняя проверка знаний.
Работа с тестами.
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему морская вода соленая? Почему на поверхности вод морей, океанов и озер образуются волны?
V.Объяснение новой темы.
Волны
Цунами
Приливы и отливы
Теплые течения
Холодные течения
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой и вопросами в конце параграфа.
VII.Домашнее задание. § 42, 43, рис. 74
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Основными свойствами водных масс являются соленость и температура. Ветер является причиной образования волн.
География, 6 класс
Урок № 28: Океаны и моря на службе у человека
Цель урока: 1) Сформировать знания об использовании океанических ресурсов; 2) Развивать мышление; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Волны
Цунами
Приливы и отливы
Теплые течения
Холодные течения
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (пустыне)
2. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт)
3. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт)
4. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте км (18)
5. Больше всего воздуха в (тропосфере)
6. Климат любой местности зависит, прежде всего, от (географической широты)
7. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным)
8. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый)
9. Параллели и меридианы на глобусе и картах называют (градусной сеткой)
10. К опасным атмосферным явлениям относятся (засуха, суховей, ураган, туман, заморозки, гололёд)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока.
V.Объяснение новой темы.
1. Значение океанов и морей для транспортных сообщений
2. Животные и растения океанов. Использование их человеком.
3. Изучение и охрана океана.
VI.Усвоение новой темы.
1. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма)
2. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
3. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб)
VII.Домашнее задание. § 43, рис. 74 на стр. 125
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Богатства океана имеют для человека огромное значение, но необходимо бережное отношение. В целях более эффективного использования вод Океана проводятся международные конференции.
География, 6 класс
Урок № 29: Реки и озера
Цель урока: 1) Сформировать знания о речной системе и видах озерных котловин; 2) Развивать знания о гидросфере; 3) Воспитывать любовь к Родине.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Физическая карта Казахстана.
3. Макеты речных долин. 4. Таблица «Зарастание озера». 5. Таблица «Горная и равнинная река»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Значение океанов и морей для транспортных сообщений
2. Животные и растения океанов. Использование их человеком.
3. Изучение и охрана океана.
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Все направления будут показывать на север на (южном полюсе)
2.Антарктида – это (материк)
3. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами)
4. Земная кора имеет наибольшую толщину (в Гималаях)
5. Все направления будут южными на (Северном полюсе)
6. В результате метаморфизма образовался (кварцит)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Какие реки вы знаете в Казахстане? Какая из них ближе всего к нам? Какое озеро находится недалеко от нас? Что вы о нем знаете?
V.Объяснение новой темы.
1. Часть реки (родник, ручей, исток, приток, устье, дельта, долина, русло, речная система, бассейн, водораздел, левый и правый берег, пойма, верхнее, среднее и нижнее течение)
2. Влияние рельефа Земли на направление и характер течения реки (ущелье)
3. Пороги и водопады (Анхель, Виктория, Ниагарский, Игуасу)
4. Питание и режим рек (половодье, паводок, межень, режим реки; Амазонка, Конго)
5. Значение рек в хозяйственной деятельности человека (Нил, Тигр, Евфрат, Ганг, Хуанхэ, Янцзы, Урал, Волга, Сырдарья, Иртыш, Тобол, Ишим, Или, Амударья; электростанции, судоходство, орошение, каналы)
6. Озера (Балхаш, Каспий, Арал, Байкал, Танганьика; соленые и пресные озера, промилле)
7. Каково происхождение озерных котловин? (тектонические – Байкал, Иссык-Куль, Зайсан; запрудные - Сарезское, вулканические – на островах Ява, Курилах, Камчатке; старицы)
8. Сточные и бессточные озера (Сточное – Байкал, бессточное – Балхаш)
9. Превращение озера в болото (на дно оседают растения, и животные, мелкие места зарастают камышом и мхом)
10. Значение озер в хозяйственной деятельности (пресная вода, судоходство, животные, растения, рыбы, соль, регуляция течения рек; Каспий, Россия, Азербайджан, Туркмения, Иран, Великие озера – Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио, Онега, Ладога)
VI.Усвоение новой темы.
5. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
6. Если солёность воды 18 %, то сколько разного вещества можно получить из 1л воды Чёрного моря? (18 г)
15. Озёрные котловины Иссык-Куля и Байкала имеют происхождение (тектоническое)
14. Самое длинное озеро в мире (Танганьика)
VII.Домашнее задание. § 44, 45, на контурной карте обозначить реки и озера
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Реки и озера имеют огромное значение в жизни людей. Издревле люди селились в долинах рек и на берегах озер, так без воды невозможно существование
География, 6 класс
Урок № 30: Подземные воды. Ледники и их значение
Цель урока: 1) Сформировать знания о причинах возникновения ледников, о видах подземных вод; 2) Развивать образное мышление; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Картина «Южные Анды». 3. Макет речной долины. 4. Таблица «Грунтовые воды». 5. Макет пещеры. 6. Карта Казахстана
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Часть реки (родник, ручей, исток, приток, устье, дельта, долина, русло, речная система, бассейн, водораздел, левый и правый берег, пойма, верхнее, среднее и нижнее течение)
2. Влияние рельефа Земли на направление и характер течения реки (ущелье)
3. Пороги и водопады (Анхель, Виктория, Ниагарский, Игуасу)
4. Питание и режим рек (половодье, паводок, межень, режим реки; Амазонка, Конго)
5. Значение рек в хозяйственной деятельности человека (Нил, Тигр, Евфрат, Ганг, Хуанхэ, Янцзы, Урал, Волга, Сырдарья, Иртыш, Тобол, Ишим, Или, Амударья; электростанции, судоходство, орошение, каналы)
6. Озера (Балхаш, Каспий, Арал, Байкал, Танганьика; соленые и пресные озера, промилле)
7. Каково происхождение озерных котловин? (тектонические – Байкал, Иссык-Куль, Зайсан; запрудные - Сарезское, вулканические – на островах Ява, Курилах, Камчатке; старицы)
8. Сточные и бессточные озера (Сточное – Байкал, бессточное – Балхаш)
9. Превращение озера в болото (на дно оседают растения, и животные, мелкие места зарастают камышом и мхом)
10. Значение озер в хозяйственной деятельности (пресная вода, судоходство, животные, растения, рыбы, соль, регуляция течения рек; Каспий, Россия, Азербайджан, Туркмения, Иран, Великие озера – Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио, Онега, Ладога)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Превышение по отвесу 1 точки земной поверхности над другой (относительная высота)
2. Наука, изучающая состояние тропосферы (метеорология)
3. Причина прилива и отлива океана (притяжение Луны)
4. Осадочные горные породы органического происхождения (мел, известняк, торф, каменный уголь)
5. Климат – это (многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности)
6. Искажений больше на (мировой карте)
7. Географические координаты – это (точки пересечения широты и долготы)
8. Самое глубокое место в Мировом океане (Марианский желоб)
9. Какое море внутреннее? Чёрное, Саргассово, Аравийское, Баренцево или Чукотское? (Черное)
10. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Гидросфера – это не только вода океанов, морей, рек, озер, болот, но и та, которая находится в твердом виде. Если бы все ледники на Земле растаяли, то уровень Мирового океан повысился бы на 64 м!
V.Объяснение новой темы.
Образование подземных вод (водонепроницаемый слой, водоупоры – глина, гранит, песчаник, глинистые сланцы; водоносный слой)
Грунтовые и межпластовые воды (рис. на стр. 134, артезианские воды)
Минеральные и теплые подземные воды (арасан)
Действие подземных вод (оползни, оползень в 1999 г. в ущелье Малая Алматинка, пещеры, сталактиты и сталагмиты, Мамонтова пещера – 530 км)
Охрана подземных вод (это 2/3 используемой в мире воды)
6. . Ледники. Снеговая линия (термический градиент - через каждые 100 м температура воздуха понижается на 0,5°С; снеговая линия у экватора на высоте 4500 – 5000 м, в тропиках 5000 – 6000 м, а в умеренных широтах 2500 – 4000 м)
7. Горные ледники и покровные ледники (11 % суши занимают ледники, из низ 98 % покровные; айсберги; ледник Корженевского – 12 км)
8. Значение ледников (запасы пресной воды, начало рек, круговорот воды)
VI.Усвоение новой темы.
1. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
2. Как называются плавающие в воде огромные глыбы льда, оторвавшиеся от покровных ледников? (айсберги)
3. Как называется условная линия, определяющая высоту накопленного в течение года снега, выпавшего в горах? (снеговая линия)
VII.Домашнее задание. § 46, 47, рис. 79
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Ледники занимают особое место в мировом круговороте воды. Накопление большого количества воды в виде ледников имеет огромное значение. В странах СНГ 80% пресной воды получают благодаря подземным водам.
География, 6 класс
Урок № 31: Охрана поверхностных вод
Практическая работа
Цель урока: 1) Сформировать знания об искусственных водоемах; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать бережное отношение к воде.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта Казахстана
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Образование подземных вод (водонепроницаемый слой, водоупоры – глина, гранит, песчаник, глинистые сланцы; водоносный слой)
Грунтовые и межпластовые воды (рис. на стр. 134, артезианские воды)
Минеральные и теплые подземные воды (арасан)
Действие подземных вод (оползни, оползень в 1999 г. в ущелье Малая Алматинка, пещеры, сталактиты и сталагмиты, Мамонтова пещера – 530 км)
Охрана подземных вод (это 2/3 используемой в мире воды)
6. . Ледники. Снеговая линия (термический градиент - через каждые 100 м температура воздуха понижается на 0,5°С; снеговая линия у экватора на высоте 4500 – 5000 м, в тропиках 5000 – 6000 м, а в умеренных широтах 2500 – 4000 м)
7. Горные ледники и покровные ледники (11 % суши занимают ледники, из низ 98 % покровные; айсберги; ледник Корженевского – 12 км)
8. Значение ледников (запасы пресной воды, начало рек, круговорот воды)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Как мы называем широту и долготу земной поверхности? (географическими координатами)
2. Чаще всего случаются извержения вулканов, землетрясения, образуются горячие источники (в горных районах, на окраинах материков)
3. Самое длинное озеро в мире (Танганьика)
4. Озёрные котловины Иссык-Куля и Байкала имеют происхождение (тектоническое)
5. Течение Гольфстрим проходит (в Атлантическом океане)
6. Абсолютная высота – это (превышение точки земли по отвесу над уровнем моря)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Человечество испытывает большие проблемы с питьевой водой, но мы знаем, что благодаря круговороту воды, вода никогда не исчезнет, тогда в чем же проблема?
V.Объяснение новой темы.
1. Роль воды в жизни человека
2. Искусственные водоемы (каналы, водохранилища, пруды)
3. Загрязнение воды (очистка бытовых и сточных вод,, фильтрование, хлорирование, пестициды, навоз, автомойки, бензоколонки; сельское хозяйство – самое крупное потребление воды, на втором месте – промышленность и энергетика, на третьем – бытовые и коммунальные хозяйства)
VI.Усвоение новой темы.
Объяснить порядок выполнения практической работы - контурной картой Казахстана. Разобрать вопросы:
1. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
2. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
3. Основной источник влаги в атмосфере (океаны)
4.Пресная вода составляет в гидросфере Земли (2%)
VII.Домашнее задание. § 48, на контурной карте Казахстана подписать водохранилища, озера и канал имени Сатпаева, крупные реки
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: в процессе использования в хозяйственной деятельности чистая пресная вода превращается в грязную, содержащую вредные и даже ядовитые вещества. Эта вода поступает в реки, озера, моря, океаны и загрязняет их. Необходимо бережно относится к воде!
География, 6класс
Урок № 32: Контрольная работа
Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами;
3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Метод обучения: контроль знаний
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: проверочный
Оборудование: 1) Тесты.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы.
III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно.
IV.Домашнее задание. Повторить § 16-20
V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников.
География, 6 класс
Урок № 33: Понятие о биосфере. Живые организмы.
Цель урока: 1) Сформировать понятия о биосфере; 2) Развивать умение делать самостоятельные выводы; 3)Прививать любовь к живой природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица « Границы биосферы»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Роль воды в жизни человека
2. Искусственные водоемы (каналы, водохранилища, пруды)
3. Загрязнение воды
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Какие параллели называются тропиками? (23,5°с. ш и 23,5°ю. ш)
2. Термины: кратер, горст, синклиналь относятся к (литосфере)
3. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса)
4. С высотой температура (понижается)
5. Движение земной коры измеряется (сейсмографом)
6. По Полярной звезде определяют направление на (север)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что такое биосфера? Какое место биосферы в оболочках Земли?
V.Объяснение новой темы.
1. Что такое биосфера? Границы биосферы (размножение, приспособляемость; в литосфере температура повышается с глубиной и на глубине от 1,5 до 15 км превышает 100є, бактерии найдены на глубине до 4 км)
2. Взаимосвязь организмов. Биоценоз (1/10 часть всех растений поедают травоядные животные, а 9/10 – черви, бактерии, грибки и членистоногие)
3. Разнообразие живых организмов (растений 500 тыс. видов, а животных свыше 1 млн.)
4. Закономерности распространения живых организмов (биогеография; характер биоценоза определяет растительность; распространение животных и растений зависит от распределения тепла и влаги; природные зоны; высотная и широтная поясность)
VI.Усвоение новой темы.
1.Животные обитают в воздухе до высоты (150м)
2. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги)
VII.Домашнее задание. § 49,50, конспект
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Живые организмы охватывают поверхность литосферы, нижний слой атмосферы, и полностью всю гидросферу. Сообщества животных и растений, а также микроорганизмов, обитающих в одинаковых природных условиях, называют биоценозом.
География, 6 класс
Урок № 34: Разнообразие живых организмов и закономерности их распространения
Цель урока: 1) Сформировать знания о жизненных формах живых организмов;
2) Развивать умение анализировать видеосюжеты; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблицы с изображением животных. 3. Диск ВВС-1, сторона А, «Пустыни», 2 эпизод. 4. Диск ВВС-8, сторона В, 4 серия, 2 эп.. 5. Видеокассета «Джунгли», часть I, эп. 3 (на воздушном шаре над кронами деревьев, фотосинтез )
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Что такое биосфера? Границы биосферы (размножение, приспособляемость; в литосфере температура повышается с глубиной и на глубине от 1,5 до 15 км превышает 100є, бактерии найдены на глубине до 4 км)
2. Взаимосвязь организмов. Биоценоз (1/10 часть всех растений поедают травоядные животные, а 9/10 – черви, бактерии, грибки и членистоногие)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
2. Биосфера – это (часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами)
3. Часть земной поверхности, которая видна нам видна вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт)
4. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт)
5. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте км (18)
6. Больше всего воздуха в (тропосфере)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что влияет на распространение животных и растений на Земле? Почему в одном месте их много, в другом – мало?
V.Объяснение новой темы.
1. Разнообразие живых организмов (растений 500 тыс. видов, а животных свыше 1 млн.)
2. Закономерности распространения живых организмов (биогеография; характер биоценоза определяет растительность; распространение животных и растений зависит от распределения тепла и влаги; природные зоны; высотная и широтная поясность)
VI.Усвоение новой темы.
Просмотр и анализ видеосюжетов.
VII.Домашнее задание. § 50
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Распространение животных и растений зависит от многих условий, в том числе от климата (от распределения тепла и влаги)
География, 6 класс
Урок № 35: Влияние живых организмов на оболочки Земли
Цель урока: 1) Сформировать знания о воздействии организмов на гидросферу, атмосферу и литосферу; 2) Развивать умение логически мыслить; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Разнообразие животного мира».
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Разнообразие живых организмов (растений 500 тыс. видов, а животных свыше 1 млн.)
2. Закономерности распространения живых организмов (биогеография; характер биоценоза определяет растительность; распространение животных и растений зависит от распределения тепла и влаги; природные зоны; высотная и широтная поясность)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Как называются карты, которые показывают не один или два, а несколько разных, но взаимосвязанных компонентов или явлений? (комплексные)
2.Какова толщина материковой земной коры? (35-70 км)
3.Как называются древнейшие, относительно устойчивые и выровненные участки земной коры? (платформа)
4.Как называются неустойчивые участки земной коры? (сейсмический пояс)
5.Как называются неровности земной поверхности, различающиеся по размерам, происхождению и возрасту? (рельеф)
6.В чём основная причина разнообразия рельефа? (из-за одновременности воздействия внешних внутренних сил)
7.Как влияют внешние силы на горные породы?
8.Впадины, возвышенности, речные долины, овраги и балки, скальные породы в совокупности образуют формы рельефа (сложные)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В каких оболочках Земли существуют живые организмы? Как они влияют на окружающую среду?
V.Объяснение новой темы.
1. Воздействие организмов на атмосферу (Земля возникла 5 млрд. лет назад; 2 периода развития – добиогенный и биогенный; простейшие возникли 3 млрд. лет назад; появился кислород в процессе фотосинтеза; весь кислородный запас растения могут выделить за 10 тыс. лет, но содержание кислорода не увеличивается, потому что его используют для дыхания, горения и др.; за счет жизнедеятельности организмов регулируется содержание газов в атмосфере)
2. Воздействие организмов на гидросферу (организмы поглощают воду и выделяют ее из себя; особенно много – растения; на долю лесных растений ежегодно 10% испаряемой воды с суши; все живые организмы смогут пропустить всю воду Земли за 2 млн. лет; на состав воды влияют продукты жизнедеятельности организмов и сгнившие остатки; влияние на соленость океанов; соли кальция – через реки; столько соли, сколько есть в Океане сейчас будет доставляться каждые 15 тыс. лет, но ее количество не увеличивается, потому что кальций поглощают животные для скелетов, панцирей, раковин; останки животных образуют слои известняки толщиной несколько км; радиолярии – кремния)
3. Воздействие организмов на литосферу (из остатков образуются органические горные породы – известняк, ракушечник, каменный уголь, торф, нефть, газ; при выветривании – мох и лишайник разрушает камни (лишайниковая кислота), корни проникают в трещины, расширяют их; животные – норы, перемешивают землю)
4. Образование почвы под воздействием организмов (почва – плодородный слой земли, возникающий в результате взаимодействия живой (органической) и неживой (неорганической) природы; почва в слое 2-3 м земной коры; микроорганизмы разлагают горные породы, затем их разрушают корни растений, породы измельчаются; в почву проникает влага и воздух; бактерии и грибы разлагают органику – перегной – основной показатель плодородности; зависимость от климата; как растительный мир – почвенный меняется от полюсов к экватору, в горах – по высотным поясам; самый плодородный – чернозем в степи в умеренных зонах; торф – остатки растений за короткое лето не успевают перегнить; в пустынях растения не гниют, а высыхают)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами на стр. 148
VII.Домашнее задание. § 51
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Живые организмы изменили первоначальное состояние оболочек Земли – атмосферу, гидросферу и верхний слой литосферы. Благодаря живым организмам образовался верхний плодородный слой Земли – почва.
География, 6 класс
Урок № 36: Географическая оболочка – особая комплексная оболочка Земли
Цель урока: 1) Сформировать знания о составе и свойствах географической оболочки; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
Воздействие организмов на атмосферу (кислородный запас растения могут выделить за 10 000 лет; фотосинтез)
Воздействие организмов на гидросферу (транспирация – 10% испаряемой воды с суши, растения могут пропустить через себя всю воду за 2 млн. лет; соли в мировом океане должны удваиваться каждые 15 тыс. лет, но они используются организмами)
Воздействие организмов на литосферу (органические горные породы, выветривание)
Образование почвы под воздействием организмов (воздействие живой и неживой природы; перегной, чернозем, торф, пустынные почвы)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Чрезвычайно редко землетрясения бывают (на платформах)
2 Прибор для определения относительной высоты (нивелир)
3. К осадочным химическим породам относятся (поваренная соль, гипс)
4. Самые характерные свойства морской воды (солёность и температура)
5 Причина возникновения течения Западных Ветров (постоянные ветры и единство Мирового океана)
6. Мрамор относится к горным породам (метаморфическим)
7Что мы называем масштабом? (число, показывающее во сколько раз размеры предметов на местности уменьшены на карте)
8 Распределение солнечной радиации на Земле зависит от (географической широты)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как происходит обмен веществ между внешними оболочками Земли?
V.Объяснение новой темы.
1. Взаимодействие земных оболочек
2. Географическая оболочка (входит нижний слой атмосферы, верхний литосферы, вся гидросфера и вся биосфера – комплексная оболочка, целостная система)
3. Компоненты природы. Природный комплекс (совокупность природных компонентов; географическая оболочка – самый большой природный комплекс, состоящий из системы ПК; материки и океаны – второй по величине природный комплекс; природные страны – Западно-Сибирская равнина, Сарыарка и др.; самые маленькие – пойма реки, роща, берег озера, овраг и др.)
VI.Усвоение новой темы.
1Основная сила, влияющая на процессы формирования географической оболочки (солнечная радиация)
2Животные обитают в воздухе до высоты (150 м)
3 Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
VII.Домашнее задание. § 52
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: географическая оболочка – самый большой на Земле природный комплекс (самая сложная система). Она состоит из взаимосвязанных и взаимозависимых природных комплексов.
География, 6 класс
Урок № 37: Экваториальные, субэкваториальные леса и саванны
Цель урока: 1) Сформировать знания о природных зонах 2) Развивать умение работать с картой и таблицами; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Экваториальные леса»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Взаимодействие земных оболочек
2. Географическая оболочка (входит нижний слой атмосферы, верхний литосферы, вся гидросфера и вся биосфера – комплексная оболочка, целостная система)
3. Компоненты природы. Природный комплекс (совокупность природных компонентов; географическая оболочка – самый большой природный комплекс, состоящий из системы ПК; материки и океаны – второй по величине природный комплекс; природные страны – Западно-Сибирская равнина, Сарыарка и др.; самые маленькие – пойма реки, роща, берег озера, овраг и др.)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Как называется угол между направлением на север и предметом на местности? (азимут)
2. Географическая зональность заключается в (закономерном изменении всех природных компонентов и географической оболочки от экватора к полюсам)
3. Русский исследователь Океании (Н.Н. Миклухо-Маклай)
4. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана (повышается)
5. Круговорот воды в природе полностью обновляет воду в океане за (3000лет)
6.К районам распространения гейзеров относится (о-в Исландия)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Почему в районе экватора больше всего разнообразной растительности и животных? Почему земной шар делится на климатические пояса? Назовите их.
V.Объяснение новой темы.
1. Деление земного шара на географические пояса и зоны (4 основных и 3 основных, но всего 13; название зон от преобладающего растительного покрова)
2. Экваториальный пояс (температура +25°С, осадков – 2000-3000мм в год; 5-6 ярусов; лианы; эпифиты – растения, поселяющиеся на других растениях, но не паразиты, имеют воздушные корни, например орхидея, монстера и др.; слоны, носороги, гориллы и др.)
3. Субэкваториальный пояс (2 сезона – сухой и влажный; если сухой сезон 2-3 месяца – то переменно-влажные леса, а если 5-6 месяцев – то саванны; баобаб, бутылочное дерево; антилопы, зебры, жирафы, слоны, львы, гепарды, гиены; красные почвы)
VI.Усвоение новой темы.
1. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма)
2. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
3. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги)
VII.Домашнее задание. § 53
VIII.Итог урока. Комментирование оценок. Вывод: расположение ПЗ зависит от распределения тепла и влаги
География, 6 класс
Урок № 38: Тропический и субтропический пояса
Цель урока: 1) Сформировать знания о расположении и особенностях тропиков и субтропиков; 2) Развивать умение работать с картой и учебником; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта климатических поясов
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Деление земного шара на географические пояса и зоны (4 основных и 3 основных, но всего 13; название зон от преобладающего растительного покрова)
2. Экваториальный пояс (температура +25°С, осадков – 2000-3000мм в год; 5-6 ярусов; лианы; эпифиты – растения, поселяющиеся на других растениях, но не паразиты, имеют воздушные корни, например орхидея, монстера и др.; слоны, носороги, гориллы и др.)
3. Субэкваториальный пояс (2 сезона – сухой и влажный; если сухой сезон 2-3 месяца – то переменно-влажные леса, а если 5-6 месяцев – то саванны; баобаб, бутылочное дерево; антилопы, зебры, жирафы, слоны, львы, гепарды, гиены; красные почвы)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Как называются линии на топографических картах, соединяющие точки с одинаковыми высотами? (Горизонталь)
2.Скольким градусам равен азимут северного направления? (0)
3.Для определения чего служит компас? (Направления)
4.Скольким градусам равен азимут восточного направления? (90)
5.Где на картах самая длинная параллель? (На экваторе)
6.В каких картах полностью изображен характер рельефа на материках и на дне океанов? (Физическая карта полушарий)
7.Сколько линий экватора можно провести на картах? (1)
8.На какой широте находится северный полюс? (90)
9.На сколько групп можно разделить карты по масштабу? (3)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Что влияет на размещение климатических поясов и природных зон?
V.Объяснение новой темы.
1. Тропический пояс (между 20-30° широты; зоны тропических пустынь; Сахара; климат жаркий и сухой; +58°С, почва +90°С; осадки 100 мм; песчаные, глинистые и каменистые пустыни; финиковая пальма, кактусы; в стеблях гигантских кактусов накапливается до тонны воды; змеи, насекомые, ящерицы; крупные только вблизи оазисов; на востоке Австралии влажно-тропические леса и сухие тропические леса; вечнозеленые растения растут в нижних ярусах; эвкалиптовые леса - высота деревьев 150 м, огнеустойчивые, сбрасывают кору, листья ребром к солнцу, на них обитают коалы; там где климат суше – тропические саванны)
2. Субтропический пояс (на широтах 30-40° - изменение температур по сезонам; средняя температура от +4 до +20°С; круглогодичная вегетация; на западном побережье – субтропический средиземноморский, на восточном – муссонный; природные зоны – переменно-влажные леса, жестколистные леса и кустарники, пустыни и полупустыни)
3. Переменно-влажные леса (на востоке Евразии, юго-востоке северной Америки, в Бразилии – муссонный климат с сухой зимой и дождливым летом; растения – магнолии, лавр, бук, кипарис, лианы, папоротники; красные и желтые субтропические почвы)
4. Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники (зимой тепло и влажно, летом жарко и сухо; растения мало испаряют воды; антропогенные ландшафты – цитрусовые, виноградники, сады)
5. Субтропические пустыни и полупустыни (целые полосы на всех материках, являются продолжением тропических пустынь)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой, учебником и таблицами
VII.Домашнее задание. § 54, на контурной карте отметить климатические пояса.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: В тропиках обычно очень жаркий и сухой климат, зона высокого давления. В субтропиках воздушные массы меняются по сезонам года.
География, 6 класс
Урок № 39: Умеренный, субполярный и полярный пояса
Цель урока: 1) Сформировать знания об особенностях климатических поясов;
2) Развивать умение работать с картой и учебником; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Карта климатических поясов.
3. Таблица «Арктическая пустыня». 4. Таблица «Тайга». 5. Таблица «Пустыня Каракумы»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Тропический пояс (между 20-30° широты; зоны тропических пустынь; Сахара; климат жаркий и сухой; +58°С, почва +90°С; осадки 100 мм; песчаные, глинистые и каменистые пустыни; финиковая пальма, кактусы; в стеблях гигантских кактусов накапливается до тонны воды; змеи, насекомые, ящерицы; крупные только вблизи оазисов; на востоке Австралии влажно-тропические леса и сухие тропические леса; вечнозеленые растения растут в нижних ярусах; эвкалиптовые леса - высота деревьев 150 м, огнеустойчивые, сбрасывают кору, листья ребром к солнцу, на них обитают коалы; там, где климат суше – тропические саванны)
2. Субтропический пояс (на широтах 30-40° - изменение температур по сезонам; средняя температура от +4 до +20°С; круглогодичная вегетация; на западном побережье – субтропический средиземноморский, на восточном – муссонный; природные зоны – переменно-влажные леса, жестколистные леса и кустарники, пустыни и полупустыни)
3. Переменно-влажные леса (на востоке Евразии, юго-востоке северной Америки, в Бразилии – муссонный климат с сухой зимой и дождливым летом; растения – магнолии, лавр, бук, кипарис, лианы, папоротники; красные и желтые субтропические почвы)
4. Жестколистные вечнозеленые леса и кустарники (зимой тепло и влажно, летом жарко и сухо; растения мало испаряют воды; антропогенные ландшафты – цитрусовые, виноградники, сады)
5. Субтропические пустыни и полупустыни (целые полосы на всех материках, являются продолжением тропических пустынь)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Прибор, определяющий стороны горизонта (Компас)
2.Какие компоненты природы невозможно изобразить на топографических картах? (Климатические условия)
3.В направлении какой стороны горизонта вращается Земля вокруг своей оси? (К востоку)
4.Каким образом на физической карте изображаются высоты земной поверхности и глубины океанов? (Горизонталями)
5.Сколько меридианов можно провести на карте? (Сколько хочешь)
6.Мореплаватель, первым совершивший кругосветное путешествие (Ф. Магеллан)
7.Что необходимо подготовить в первую очередь для проведения глазомерной съемки? (Планшет)
8.Какой прибор применяется при глазомерной съемке? (Компас)
9.Что обозначает зеленый цвет на топографических картах? (Растительность)
10.При выполнении какой работы применяется визирная линейка? (При глазомерной съемке)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: От чего зависит расположение климатического пояса на Земле?
V.Объяснение новой темы.
1. Умеренный пояс (в северном полушарии большие территории; пустыни в Азии, Южной и Северной Америке; летом жара +50°С, песок нагревается до +80°С, зимой -30°С; осадки 100-200 мм и меньше; испаряемость; приспособленность растений и животных к пустынным условиям; мелкие грызуны, пресмыкающиеся, птицы, сайгаки, джейраны, куланы; полупустыни – занимаются скотоводством и земледелием; степь – безлесные с травянистой растительностью равнины; большие пространства Евразии и Северной Америки, в южном полушарии – небольшие участки; климат резко континентальный; зимой морозы до -50°С, осадков в 2 раза больше, чем в пустынях -300-350мм; испаряемость больше осадков; засухоустойчивые растения – ковыль и др.; почвы черноземные; почти все степи распаханы под зерновые; грызуны, волки, лисицы, барсуки, сайгаки; тарпаны истреблены полностью; бизоны в Северной Америке чуть не исчезли, сейчас их около 50 тыс.; лесная зона между степью и тундрой; почвы подзолистые, серые или бурые; широколиственные, смешанные и хвойные леса; в широколиственных – бук, липа, дуб; в хвойных – лиственница, ель, пихта, сосна; животные – белки, лисы, соболи, бурые медведи, рыси, волки, лоси, косули, тетерева, глухари, дятлы; осадки превышают испарение)
2. Субполярный пояс (в северном полушарии в Евразии и Северной Америке – субарктический, в южном полушарии – субантарктический – на островах; средняя температура лета - +10°С, зима долгая, лето короткое; осадки 100-300 мм; осадки превышают испаряемость; земля прогревается на 30 см – вечная мерзлота; болота; в тундре мхи, лишайники, кустарники, карликовые деревья за лето вырастают на 1-5 мм, стелющиеся растения; след от гусеничной машины зарастает за 20 лет; животные приспособлены к холодам – северные олени, утки, гуси, лебеди, лемминги, песцы, волки, совы; лесотундра – переходная зона – редкие деревья с кривыми стволами)
3. Полярный пояс (ограничены полярными кругами – арктический и антарктический; покрыты льдом, суровый климат, лето – 3 недели с температурой чуть выше 0°С, зимой -30-40°С; в Антарктиде полюс холода -88,3°С; зона ледяной пустыни; летом растут мхи, лишайники; животные – моржи, тюлени, белые медведи, в Антарктиде – пингвины)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картами на форзацах учебника
VII.Домашнее задание. § 55, контурная карта – климатические пояса
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: В Южном полушарии умеренный пояс занимает узкую полсу, так как там преобладают океаны. Можно сделать вывод, что расположение климатических поясов зависит от географической широты и от распределения суши и океанов.
География, 6 класс
Урок № 40: Высотная поясность гор. Охрана природных комплексов.
Цель урока: 1) Сформировать знания о закономерностях высотной зональности; 2) Развивать знания о природоохранных мерах; 3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Таблица «Высотные пояса»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Умеренный пояс (в северном полушарии большие территории; пустыни в Азии, Южной и Северной Америке; летом жара +50°С, песок нагревается до +80°С, зимой -30°С; осадки 100-200 мм и меньше; испаряемость; приспособленность растений и животных к пустынным условиям; мелкие грызуны, пресмыкающиеся, птицы, сайгаки, джейраны, куланы; полупустыни – занимаются скотоводством и земледелием; степь – безлесные с травянистой растительностью равнины; большие пространства Евразии и Северной Америки, в южном полушарии – небольшие участки; климат резко континентальный; зимой морозы до -50°С, осадков в 2 раза больше, чем в пустынях -300-350мм; испаряемость больше осадков; засухоустойчивые растения – ковыль и др.; почвы черноземные; почти все степи распаханы под зерновые; грызуны, волки, лисицы, барсуки, сайгаки; тарпаны истреблены полностью; бизоны в Северной Америке чуть не исчезли, сейчас их около 50 тыс.; лесная зона между степью и тундрой; почвы подзолистые, серые или бурые; широколиственные, смешанные и хвойные леса; в широколиственных – бук, липа, дуб; в хвойных – лиственница, ель, пихта, сосна; животные – белки, лисы, соболи, бурые медведи, рыси, волки, лоси, косули, тетерева, глухари, дятлы; осадки превышают испарение)
2. Субполярный пояс (в северном полушарии в Евразии и Северной Америке – субарктический, в южном полушарии – субантарктический – на островах; средняя температура лета - +10°С, зима долгая, лето короткое; осадки 100-300 мм; осадки превышают испаряемость; земля прогревается на 30 см – вечная мерзлота; болота; в тундре мхи, лишайники, кустарники, карликовые деревья за лето вырастают на 1-5 мм, стелющиеся растения; след от гусеничной машины зарастает за 20 лет; животные приспособлены к холодам – северные олени, утки, гуси, лебеди, лемминги, песцы, волки, совы; лесотундра – переходная зона – редкие деревья с кривыми стволами)
3. Полярный пояс (ограничены полярными кругами – арктический и антарктический; покрыты льдом, суровый климат, лето – 3 недели с температурой чуть выше 0°С, зимой -30-40°С; в Антарктиде полюс холода -88,3°С; зона ледяной пустыни; летом растут мхи, лишайники; животные – моржи, тюлени, белые медведи, в Антарктиде – пингвины)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.В каком из ниженаписанных пунктов масштаб мелкий? (Политическая карта мира)
А) Политическая карта мира Б) Карта Евразии В) Карта Африки Г) Карта Казахстана
Д) План местности
2.Какие объекты природы обозначают на карте синим цветом? (Воды)
3.Какие формы рельефа на картах изображены зеленым цветом? (Низменности)
4.Укажите источник географических знаний (Географическая карта)
5.Название линии, разделяющей глобус на две части (Экватор)
6.Как называют величину дуги параллели в градусах от начального меридиана до заданного места? (Географическая долгота)
7.Как называют величину дуги меридиана в градусах от плоскости экватора до заданного места? (Географическая широта)
8.Как называются величины, определяющие местоположение точки на земной поверхности по широте и долготе? (Географическими координатами)
9.В какой из нижеописанных карт территорий масштаб крупный? (План местности)
А) Карта Австралии Б) План местности В) Карта Евразии Г) Карта Кыргызской Республики Д) Карта Африки
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как будет меняться температура воздуха и влажность при подъеме в горы? Как это отразится на расположении природных зон?
V.Объяснение новой темы.
1. Высотная поясность (термический градиент – 0,6°С на 100 м;; закономерность – у подножия гор та природная зона, в которой они находятся; Алтай – в степной зоне, Тянь-Шань – в пустынной; отличия наветренной и подветренной сторон хребтов)
2. Необходимость охраны природных зон (взаимосвязь компонентов; остров Св. Елены; влияние человека на природные комплексы; человек освоил 60% площади природных комплексов, 20% - полностью изменил; промышленность, пестициды, удобрения; загрязнения океанов, атмосферы – кислотные дожди, парниковый эффект; к концу XXI века температура может подняться на 3°С – такое не наблюдалось на протяжении 2 млн. лет; 1/3 населения не хватает пресной воды)
3. Научные основы охраны природных комплексов (рациональное использование природных ресурсов; восстановление природных комплексов, поиск новых источников энергии; Экибастуз, Медные рудники; прогнозирование хозяйственной деятельности; Аральская катастрофа – уменьшение озера на 2/3, повышение солености в 2,5 раза, исчезновение рыбы, опасные болезни; экология)
4. Законы и международные соглашения по охране природы (в 1997 г. Парламент РК утвердил Закон «Об охране окружающей среды» - конституционная обязанность граждан РК; глобальные проблемы; реку Дунай загрязняют 8 государств; международные форумы по охране окружающей среды)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами в учебнике на стр. 167 и 171
VII.Домашнее задание. § 56,57
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Охрана природы – одна из глобальных проблем человечества. Понятно, что ПК населенных местностей уже невосстановимы, поэтому особое значение имеет охрана природных комплексов во всем мире.
География, 6 класс
Урок № 41: Обобщение. Повторение.
Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий.
Метод обучения: обобщение знаний
Форма организации: индивидуальная, командная.
Тип урока: повторение
Оборудование: 1)Тестовые задания.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока.
III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы.
IV.Домашнее задание. Повторить § 21-25
V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те тему, которые требуют дополнительного изучения и повторения.
География, 6 класс
Урок № 42: Контрольная работа
Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами;
3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Метод обучения: контроль знаний
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: проверочный
Оборудование: 1) Тесты.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы.
III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно.
IV.Домашнее задание. Повторить § 26-30
V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников.
География, 6 класс
Урок № 43: Население Земли
Цель урока: 1) Сформировать знания о численности, плотности, росте населения; 2) Развивать умение работать с политической картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Политическая карта мира
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Высотная поясность (термический градиент – 0,6°С на 100 м; закономерность – у подножия гор та природная зона, в которой они находятся; Алтай – в степной зоне, Тянь-Шань – в пустынной; отличия наветренной и подветренной сторон хребтов)
2. Необходимость охраны природных зон (взаимосвязь компонентов; остров Св. Елены; влияние человека на природные комплексы; человек освоил 60% площади природных комплексов, 20% - полностью изменил; промышленность, пестициды, удобрения; загрязнения океанов, атмосферы – кислотные дожди, парниковый эффект; к концу XXI века температура может подняться на 3°С – такое не наблюдалось на протяжении 2 млн. лет; 1/3 населения не хватает пресной воды)
3. Научные основы охраны природных комплексов (рациональное использование природных ресурсов; восстановление природных комплексов, поиск новых источников энергии; Экибастуз, Медные рудники; прогнозирование хозяйственной деятельности; Аральская катастрофа – уменьшение озера на 2/3, повышение солености в 2,5 раза, исчезновение рыбы, опасные болезни; экология)
4. Законы и международные соглашения по охране природы (в 1997 г. Парламент РК утвердил Закон «Об охране окружающей среды» - конституционная обязанность граждан РК; глобальные проблемы; реку Дунай загрязняют 8 государств; международные форумы по охране окружающей среды)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Как называется нижний слой атмосферы, где сосредоточены 4/5 массы воздуха? (тропосфера)
2.Почему называют тропосферу «кухней погоды»? (из-за того, что все процессы и явления, формирующие погоду, происходят в тропосфере)
3.Как называются карты, отражающие климатические условия и формирование климатов определённых территорий? (тематические)
4.Когда наступает самый длинный день на северном полюсе? (22 июня)
5.Сколько на земной поверхности основных поясов освещения? (5)
6.Какой климатический пояс на северном полушарии самый широкий? (умеренный)
7.Каково процентное содержание азота в воздухе? (78%)
8.В какой природной зоне земного шара отмечается максимальное количество солнечной радиации? (тропик)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Для чего производится перепись населения? Когда в Казахстане прошла последняя перепись населения? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в нашей местности?
V.Объяснение новой темы.
1. Численность и рост населения (география населения; демография; в начале каменного века 8 тыс. лет до н. э. жило 5 – 10 млн. чел.; в начале нашей эры – 230 млн. людей (2/3 – в Азии); в XVII рост промышленности, с/х и медицины, в 1820 г. 1 млрд., через 107 лет – 2 млрд. (1927 г), через 32 года – 3 млрд., в 1087 г. – 5 млрд., в 1999 г. – 6 млрд.; демографический взрыв – таб. 7 на стр. 195; антибиотики; прогноз – к 2025 8 млрд., к концу XXI века 10 – 11 млрд.)
2. Плотность населения (число населения делится на площадь суши; неравномерно – больше вдоль рек, на побережье, в промышленно развитых районах; в 1920 г средняя плотность 13 человек, сейчас 40; в рисоводческих районах Китая на 1 кмІ 1000 чел.; в Казахстане 5,5 чел/ кмІ; в Антарктиде нет постоянного населения)
3. Демографическая политика (система административных, социальных, медицинских и других мер на уровне государства, направленная на регулирование численности населения; ограничение или стимулирование рождаемости; в Китае 1,3 млрд. чел.; в Индии – свыше 1 млрд.; на повышение рождаемости – в Германии, Болгарии, Венгрии, Франции, Казахстане)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами на стр. 175
VII.Домашнее задание. § 58
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Государства должны регулировать численность населения, так как без этого возникают различные проблемы. При избытке населения – безработица, голод, бедность. При недостатке населения – нехватка рабочих рук, старение нации.
География, 6 класс
Урок № 44: Практическая работа «Гидросфера»
Цель урока: 1) Проверить усвоение материала 2) Развивать умение работать с контурной картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Контурные карты. 3. Атласы
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Объяснить порядок работы с контурными картами и описанием страны по плану.
III. Проведение практической работы.
На контурной карте обозначить:
а) теплые и холодные течения;
б) моря, заливы и проливы;
в) реки и водопады;
г) озера.
2. Проработать тестовые вопросы.
IV.Домашнее задание. § 38 – 48 (повторить)
V.Итог урока. Комментирование работоспособности учеников
Вывод: Работа с контурной картой позволяет закрепить изученный материал и облегчает запоминание географической номенклатуры, позволяет быстрее ориентироваться в географических картах
География, 6 класс
Урок № 45: Расы
Цель урока: 1) Сформировать знания о внешних отличиях представителей различных рас; 2) Развивать умение давать описательную характеристику;
3) Воспитывать уважение к представителям разных рас, так как все расы равны.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Фотографии. 3. Таблица «Расы»
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Численность и рост населения (география населения; демография; в начале каменного века 8 тыс. лет до н. э. жило 5 – 10 млн. чел.; в начале нашей эры – 230 млн. людей (2/3 – в Азии); в XVII рост промышленности, с/х и медицины, в 1820 г. 1 млрд., через 107 лет – 2 млрд. (1927 г), через 32 года – 3 млрд., в 1087 г. – 5 млрд., в 1999 г. – 6 млрд.; демографический взрыв – таб. 7 на стр. 195; антибиотики; прогноз – к 2025 8 млрд., к концу XXI века 10 – 11 млрд.)
2. Плотность населения (число населения делится на площадь суши; неравномерно – больше вдоль рек, на побережье, в промышленно развитых районах; в 1920 г средняя плотность 13 человек, сейчас 40; в рисоводческих районах Китая на 1 кмІ 1000 чел.; в Казахстане 5,5 чел/ кмІ; в Антарктиде нет постоянного населения)
3. Демографическая политика (система административных, социальных, медицинских и других мер на уровне государства, направленная на регулирование численности населения; ограничение или стимулирование рождаемости; в Китае 1,3 млрд. чел.; в Индии – свыше 1 млрд.; на повышение рождаемости – в Германии, Болгарии, Венгрии, Франции, Казахстане)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1.Сколько основных климатических поясов выделяют на Земном шаре? (7)
2.В какой части земного шара отмечается минимальное количество солнечной радиации? (на полюсах)
3.В области муссонного климата осадки выпадают в какой сезон? (летом)
4.Как изображается на карте норма атмосферных осадков на земной поверхности? (изогиеты)
5.Какую часть нашей планеты занимают океаны? (ѕ)
6.Животные обитают в воздухе до высоты (150м)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Представители каких национальностей проживают в нашей местности? Какой у них цвет глаз, кожи, волос, разрез глаз, овал лица? Есть ли разница в умственных способностями между представителями разных рас?
V.Объяснение новой темы.
1. Расы на Земле (на внешний вид оказывает влияние природная среда, но расовые признаки передаются от родителей детям по наследству; 3 расы; негроиды – в Африке и Австралии; монголоиды – в Азии и Америке; европеоиды – по всей Земле, особенно в Европе, Южной и Юго-Западной Азии; смешанные расы в Северной Америке (негроиды и европеоиды), в Западной Сибири и Средней Азии европеоиды с монголоидами)
2. Зависимость расовых признаков от окружающей среды (у негроидов - постоянно жара, у монголоидов – ветер, у европеоидов – холод, две ветви)
3. Равенство рас (расизм, колонизаторы, фашисты, ЮАР, резервации; в 1965 году Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о полном искоренении расового унижения)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами в учебнике на стр. 178
VII.Домашнее задание. § 59
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Люди разных рас отличаются друг от друга только лишь своим внешним обликом, сформированным под влиянием внешней среды, но расовые особенности не влияют на развитие общества, жизнедеятельность народов. В нашей стране нет места расизму и межнациональной вражде, создана Ассамблея малых народов, равноправие закреплено Конституцией РК.
География, 6 класс
Урок № 46: Государства на политической карте мира
Цель урока: 1) Сформировать знания о политической карте мира; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интернационализм.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Физическая карта мира
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Расы на Земле (на внешний вид оказывает влияние природная среда, но расовые признаки передаются от родителей детям по наследству; 3 расы; негроиды – в Африке и Австралии; монголоиды – в Азии и Америке; европеоиды – по всей Земле, особенно в Европе, Южной и Юго-Западной Азии; смешанные расы в Северной Америке (негроиды и европеоиды), в Западной Сибири и Средней Азии европеоиды с монголоидами)
2. Зависимость расовых признаков от окружающей среды (у негроидов - постоянно жара, у монголоидов – ветер, у европеоидов – холод, две ветви)
3. Равенство рас (расизм, колонизаторы, фашисты, ЮАР, резервации; в 1965 году Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о полном искоренении расового унижения)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор)
2. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды употребляют для пищи (кокосовая пальма)
3. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
4. Самый большой по площади климатический пояс Евразии (умеренный)
5. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс)
6. Чередование природных зон на равнинах (широтная зональность)
7. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища)
8. Жители жарких стран отличаются (тёмным цветом кожи, курчавыми волосами)
9. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Чем отличается физическая карта от политической? Какие крупные государства вы знаете?
V.Объяснение новой темы.
1. Понятие о политической карте (изображает местоположение и границы государств и их столиц; политические карты мира, материков, регионов; цифрой – малые государства; административно-политическая карта; деление Казахстана на области)
2. Государства мира (около 230 государств; по площади территории – Россия, Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Аргентина, Казахстан; микрогосударства – Ватикан, Сан-Марино, Андорра и др.; 10 государств с численностью свыше 100 млн. чел. (60% населения) – Китай, Индия, США и др.)
3. Группировки стран мира (по степени развития – развитые и развивающиеся; «большая семерка»; всего развитых свыше 20; ВВП; 60% всей продукции промышленности, производимой в мире и 50% сельскохозяйственной продукции; развивающиеся страны в основном в Азии, Африке, Южной Америке, из них наиболее развиты Бразилия, Аргентина, Мексика, Китай, Индия; стоимость сырья и готовой продукции)
4. Международные организации (ООН – Казахстан с 1992 г. член ООН; задачи ООН – мир, помощь отсталым странам, развитие медицины; СНГ; НАТО и др.)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой и учебником
VII.Домашнее задание. § 60, к. к.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: На политической карте разными цветами - качественным фоном отмечены территории государств, их столицы, границы, крупные города, реки, железные дороги.
География, 6 класс
Урок № 47: Практическая работа «Казахстан и политическая карта мира»
Цель урока: 1) Сформировать знания о политической карте мира; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: практическая работа
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: комбинированный
Оборудование: 1. Физическая карта мира. 2. Атласы. 3. Контурные карты.
4. Административная карта Казахстана
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению практической работе. Написать на доске тему практической работы, объяснить цели урока.
III.Практическая работа. В контурных картах отметить государства, о которых говорилось на уроке.
IV.Усвоение новой темы. Уметь быстро найти и показать изученные государства на карте.
V.Домашнее задание. § 31-35 повторить, доделать контурные карты, раскрасить их цветными карандашами, обозначить столицы)
VI.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Карта, изображающая местоположение и границы на земном шаре, называется политической. Территория каждого государства закрашена особым цветом. Кроме того, на политической карте изображаются столицы государств, крупные города, особо важные железные дороги. Государства с малыми территориями обозначены цифрами.
География, 6 класс
Урок № 48: Казахстан на карте мира
Цель урока: 1) Сформировать знания о границах и соседних государствах суверенной РК; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать чувство патриотизма в школьниках.
Метод обучения: словесный
Форма организации: коллективная
Тип урока: комбинированный
Вид урока: проблемное обучение
Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Административная карта Казахстана.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Понятие о политической карте (изображает местоположение и границы государств и их столиц; политические карты мира, материков, регионов; цифрой – малые государства; административно-политическая карта; деление Казахстана на области)
2. Государства мира (около 230 государств; по площади территории – Россия, Канада, Китай, США, Бразилия, Австралия, Аргентина, Казахстан; микрогосударства – Ватикан, Сан-Марино, Андорра и др.; 10 государств с численностью свыше 100 млн. чел. (60% населения) – Китай, Индия, США и др.)
3. Группировки стран мира (по степени развития – развитые и развивающиеся; «большая семерка»; всего развитых свыше 20; ВВП; 60% всей продукции промышленности, производимой в мире и 50% сельскохозяйственной продукции; развивающиеся страны в основном в Азии, Африке, Южной Америке, из них наиболее развиты Бразилия, Аргентина, Мексика, Китай, Индия; стоимость сырья и готовой продукции)
4. Международные организации (ООН – Казахстан с 1992 г. член ООН; задачи ООН – мир, помощь отсталым странам, развитие медицины; СНГ; НАТО и др.)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. Параллели имеют направление (север-запад)
2. Природная зона, отличающаяся высоким плодородием почв (степь)
3. Азимут северо-восточного направления равняется (45)
4. Главная причина неравномерности распределения растений и животных на Земле (распределение тепла и влаги)
5. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
6. Самым холодным климатическим поясом считается (арктический)
7. Человек создал новые природные комплексы (поля, сады, огороды, парки)
8. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: В каком географическом поясе расположен Казахстан? Какие государственные символы вы знаете? Что вы знаете из истории об образовании Казахской государственности?
V.Объяснение новой темы.
1. Республика Казахстан (суверенное государство; площадь 2,7 млн. кмІ, 9 место в мире, 4 – в Евразии, 2 – в СНГ – в 5 раз больше Франции (552 тыс. кмІ), могут поместиться Франция, Великобритания, Испания, Италия, Швеция, Финляндия и Норвегия)
2. Границы РК (протяженность границ 15 тыс. км; с 5 государствами – Китаем, Кыргызстаном, Узбекистаном и Туркменистаном)
3. Население (по переписи 1999 г 15 млн. чел.; в 2009 г. – 16,463 млн. человек; 100 национальностей и народностей; в XV веке образовалось казахское ханство, нашествие жунгар ослабило его в XVI – XVIII вв.; в 17331 году Младший жуз, в 1740 Средний жуз приняли Российское гражданство, в 60-е годы XIX века – и Старший жуз; в 80-90 гг. XIX в. начали заселяться русские крестьяне, в 50-е годы XX в. – освоение целины; в 1920 г. – в составе Российской Федерации Казахстанская автономная республика; в 1936 Казахская ССР; 16 декабря 1991 г. – Независимая РК)
4. Столица и другие города Казахстана (Акмола-Целиноград-Акмола-Астана; 6 июля 1994 года Верховный совет принял решение о переводе столицы из Алматы в Акмолу; 20 октября 1995 – подписан указ Президента, а 10 декабря переведена; Акмола образовалась в 1830 г. как крепость степного края, в 1832 – 1961 гг. называлась Акмолинск, в 1961- 1992г – Целиноград; 1992-1998 гг. -Акмола, 1998 г. – Астана; в 2000 г. население 320 тыс. чел., в 2009 г. 681 тыс.; крупные города – Алматы, Караганды, Семей, Павлодар, Тараз, Шымкент; 14 областей)
VI.Усвоение новой темы.
Работа с вопросами в учебнике, контурными картами и атласом
VII.Домашнее задание. § 61
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
Вывод: Казахстан является независимым государством, имеет свои государственные символы – флаг, герб, гимн, конституции. Президент является гарантом Конституции.
1. Один из основных вопросов современной географии (рациональное использование богатств природы)
2. Высота слоя воздуха в тропосфере максимальна (над экватором)
3. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности, называется (полюсом)
4. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов)
5. Первым пересёк Атлантический океан (Х. Колумб)
6. Годовые кольца отсутствуют у деревьев, растущих в (экваториальном лесу)
7. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры в (пустыне)
8.Положение природных зон определяется (соотношением тепла и влаги)
9.Точка на поверхности земли над очагом землетрясения (эпицентр)
10. Поиску новых земель способствовало (изобретение компаса)
География, 6 класс
Урок № 49: Обобщение. Повторение.
Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий.
Метод обучения: обобщение знаний
Форма организации: индивидуальная, командная.
Тип урока: повторение
Оборудование: 1)Тестовые задания.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока.
III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы.
IV.Домашнее задание. Повторить § 41 - 45
V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения.
География, 6 класс
Урок № 50: Контрольная работа
Цель урока: 1) Проверка знаний; 2) Развивать умение работать с тестами;
3) Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
Метод обучения: контроль знаний
Форма организации: индивидуальная
Тип урока: проверочный
Оборудование: 1) Тесты.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению контрольной работы. Объяснить ученикам цели урока, написать на доске число и образец оформления контрольной работы.
III. Проведение контрольной работы. Раздать ученикам тесты, пояснить порядок работы с ними. При работе с тестами необходимо внимательно прочитать вопрос, затем все варианты ответов, выбрать из них подходящий и записать в работе рядом с порядковым номером вопроса. Если ответ выбран не верно, то следует аккуратно перечеркнуть записанный вариант и рядом написать другой, это не будет считаться за ошибку, если новый вариант выбран верно.
IV.Домашнее задание. Повторить § 46 - 50
V.Итог урока. Ученики перед тем, как сдать свои работы на проверку должны еще раз просмотреть свои работы, что бы убедиться в том, что ни один вопрос не остался без ответа и работа оформлена правильно. Собрать работы учеников.
География, 6 класс
Урок № 51: Повторение.
Цель урока: 1)Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме, осуществить контроль их знаний; 2) Развивать умение анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать; 3) Воспитывать чувство коллективизма, совершенствовать навыки в индивидуальном и командном выполнении заданий.
Метод обучения: обобщение знаний
Форма организации: индивидуальная, командная.
Тип урока: повторение
Оборудование: 1)Тестовые задания.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Подготовка к проведению проверочной работы. Объяснить ученикам цели урока, порядок проведения урока.
III. Проведение проверочной работы. Учитель зачитывает тестовые вопросы, ученики в порядке очереди отвечают на поставленные вопросы. Если ответ дан без прочтения вариантов ответа, то ставится 2 балла, если после прочтения вариантов – 1 балл, если ответ дан не правильно, то ход переходит к следующему ученику. По ходу работы разбираются проблемные вопросы.
IV.Домашнее задание. Повторить § 51 - 55
V.Итог урока. В конце урока подсчитываются баллы, набранные учениками, баллы переводятся в оценки и выставляются в журнал. Ответы учеников комментируются. Выявляется, какие темы наименее слабо усвоены. Необходимо обратить внимание учеников на те темы, которые требуют дополнительного изучения и повторения.
Автор:
Токарева Наталья Анатольевна, поселок Мирный Мойынкумского района Жамбылской области, средняя школа имени В. Терешковой.
Заголовок 1 Заголовок 215