Дорога Фильки к добру, любви и раскаянию

Конспект занятия внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления по курсу «Мир деятельности».
Класс:2
Учитель: Пушкарева Наталья Борисовна
Тема урока: Учусь называть свое затруднение.
Цель урока: Формирование представления о двух способах фиксации затруднения в различных типовых ситуациях.
Задачи: Организовать работу учащихся по формированию представления о двух способах фиксации затруднения; развивать умение работать в группе, составлять план работы, работать по алгоритму, обосновывать свой ответ.
Оборудование: Компьютерная презентация, демонстрационный материал, раздаточный материал для работы в группах, фрагмент мультфильма «Паровозик из Ромашково», аудиозапись «Песенка друзей»
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
-А еще помогать нам будет сегодня наш друг – Смайлик.
- Начнем занятие с оценки своих достижений на «Лесенке успеха». Назовите тему прошлого занятия и оцените свои умения. (Что я знаю и умею)
- Сегодня нас ждет увлекательное путешествие на паровозике (Картинка и слайд 2)
- У каждого из вас есть билетики на поезд.
- Рассмотрите внимательно билетик. Что – то не так? (Только часть билета)
- Верно, это часть билета, потому что сегодня у нас начало путешествия. Вы будете путешествовать и узнавать новое. Значит, наше занятие будет состоять из двух этапов учебной деятельности. Назовите их. ( Что я не знаю. Сам найду способ).
(Слайд 2 по щелчку)
- Молодцы, я вижу вы готовы к путешествию и мы отправляемся в путь. (Фрагмент мультфильма)
II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Повторение шагов первого этапа. (Слайд 3)
- Внимание, первая остановка и первое задание. Вы будете выполнять это задание в группах. Назовите правила работы в группе.
В группе должен быть ответственный
Работать должен каждый на общий рез-т
Один говорит,другие слушают
Если не понял, переспроси
Свое несогласие высказывай вежливо
2.Работа в группах. В 1 классе вы узнали, сколько шагов нужно пройти, чтобы выяснить, что ты не знаешь. И я предлагаю вам эти шаги сейчас вспомнить. Вам нужно расположить карточки с шагами УД в правильном порядке и вспомнить, как эти шаги называются. Время 2 мин. Презентация работы групп, дети говорят, как называется каждый шаг. (наглядность на доске).Проверка по эталону (Слайды 4 - 10). Молодцы!
3.Актуализация представления о пробном действии и фиксация затруднения.
-Возьмите ваши билетики, посмотрите на них и назовите первые два шага. (1 – задание, в котором есть что – то новое; 2 – пробуем выполнить это задание.) Чтобы узнать, как эти шаги называются по-другому, предлагаю вам выполнить задание № 1 на стр.26. Как будете выполнять задание? Самопроверка по эталону (Пробное действие.Слайд 11).
- А для чего необходимо выполнять пробное действие? (Понять, что не знаем, т.е. что – то новое) щелчок
- Что мы делаем потом? (Сами пробуем его выполнить) щелчок
- С чем чаще всего встречаемся при выполнении пробного действия? (С затруднением) (Слайд 12)
- Что показывает затруднение? (Мы чего – то не знаем и нам есть чему учиться)
- Теперь вы без труда сможете дописать предложение на стр. 26.
-Как вы начинаете говорить о своем затруднении? ( Я не могу…)
- Как вы думаете, почему важно правильно назвать свое затруднение?(Дальнейшие шаги могут быть выполнены неверно. Это не приведет к положительному результату в учебе.)
- Предположите, чему вы будете учиться на уроке? (Правильно называть свое затруднение) Итак, тема нашего урока: Учусь называть свое затруднение.
Тема урока открывается на доске.
4.Задание на пробное действие. (№ 2 стр. 27)
И вот мы прибыли на 2 остановку. Здесь нас встречает обезьянка Микки, которая поможет нам выполнить пробное действие. Микки училась пришивать пуговицу, но у нее это никак не получалось.
- Прочитайте все варианты ответов и определите, в каком предложении Микки правильно сформулировала свое затруднение?
- Проверьте себя по образцу (Слайд 13)
Поднимите руку те, кто выбрал вариант ответа №1, №3?
-В чем ваше затруднение?( Не можем определить, какой из вариантов правильный)
- У кого такой же ответ как на слайде? Обоснуйте, почему вы выбрали этот ответ.
- В чем ваше затруднение? (Не можем обосновать правильный ответ)
- Молодцы, вы зафиксировали свое затруднение. А теперь давайте выясним причину затруднения.
III. Выявление причины затруднения.
- Почему же у вас возникла трудность? Что вы не знаете? (Что вы не можете сделать?) (Не знаем, как правильно назвать свое затруднение)
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Постановка цели урока.
- Значит, какую цель вы поставите перед собой? (Узнать, как правильно называть свое затруднение и научиться это делать)
- Как вы думаете, с каких слов необходимо начинать формулировать затруднение? (Я не могу) (Слайд 14)
- Не могу что? (Выполнить, обосновать и называется конкретное действие) У нас получился эталон. Дополните его в ваших рабочих тетрадях. (Работа в книге с наклейками.)
- Когда мы говорим слова я не могу выполнить? (когда не выполнили задание) А когда говорим слова я не могу обосновать? (когда выполнили задание правильно, но не можем это обосновать)
V. Реализация построенного проекта.
Работа в группах. Составление плана. (Карточки) Сейчас вы с обезьянкой составите план формулировки затруднения. Шаги этого плана рассыпались. Расставьте их в правильном порядке. (2 мин.)
Проверка по образцу (Слайд 15). Взаимооценка.
VI. Физкультминутка («Песенка друзей») (Слайд 16)
Возврат к пробному действию. (Слайд 17)
- А сейчас давайте посмотрим, как работает наш план. (эталон на доску)
- Что нужно было сделать в задании на пробное действие? (Определить, в каком предложении затруднение названо правильно)
- Прочитайте правильный ответ и докажите, что затруднение в нем названо правильно.
-Прочитайте 1 пункт плана: 1) Прочитай предложения. Давайте еще раз прочитаем предложение, в котором затруднение названо правильно)
-Прочитайте 2 пункт плана:2) Найди главные слова: я не могу..
(Мышонок начал со слов:«Я не могу (крепко пришить), а дальше конкретное действие (пуговицу))».
-Прочитайте 3 пункт плана: 3)Сделай вывод.
-Какой вывод сделаем? Затруднение названо верно.
Обоснуйте, что другие варианты формулировки неправильные. ( 1- нет конкретного действия, 3-указана причина)
- Свое затруднение вы преодолели. Молодцы! Продолжаем наше путешествие.
VII. Первичное закрепление во внешней речи.
- Сделаем остановку в сказочной школе.
Работа в парах.(№ 3 стр. 27)
Лисенок выполнял задание для пробного действия, и у него возникло затруднение. Лисенок назвал свое затруднение. Определите, пользуясь планом, правильно ли он это сделал? Время выполнения 2 мин. Проверка по плану (один ученик читает пункт плана, другой доказывает)
(Слайд 18)
(Слайд 19)
-Настало время самостоятельной работы.
VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой.
1.Самостоятельная работа №3 с.28 (слайд 20)
2.Самооценка.
4. №5 стр.29
5. Самопроверка по образцу. (слайд 21)
- На этом наше путешествие заканчивается.
IX. Рефлексия деятельности на уроке.
- Что вы не знали вначале путешествия? (Как правильно называть затруднение)
- Какую цель вы поставили? (Узнать, как правильно называть затруднение и научиться это делать.
Достигли цели? Докажите. (-Мы выяснили, как правильно называть затруднение)
Мы составили эталон, как правильно сформулировать свое затруднение)
- Сформулируйте 2 способа затруднения (Я не могу выполнить и я не могу обосновать)
- Возьмите билетики и скажите, сколько шагов вы прошли? (Три)
-Назовите их. ( Два шага на пробное действие и один - затруднение)
- Оцените свою работу на «Лесенке успеха» (Слайд 22 по щелчку)
4 ступенька - всё понял(а), не было ошибок.
3 ступенька - остались вопросы, не было ошибок.
2 ступенька - остались вопросы, были ошибки.
1 ступенька - не понял(а), были ошибки.
-А как вы относитесь к своему затруднению? Напишите в тетради.