Рабочая программа по русскому языку
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №120» города Барнаула
ПРИНЯТО
Руководитель МО
___________/___________/
Протокол № ___ от
«____»____________2014
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
________В. А. Капустина
«____»______2014 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_________Е. А. Хриспенс
Приказ № ___ от «___»____2014 г.
Рабочая программа
Русский язык 2 класс
на 2015/2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку
для четырехлетней начальной школы
(автор – Н.В.Нечаева- 2012)
Составители: Саркисян Т.А.
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория.
Барнаул 2015
Пояснительная записка
Библиографический список нормативных документов, на основе которых разработана рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» (Стандарты второго поколения. - Москва: Просвещение, 2010);
Программы начального общего образования Система Л.В. Занкова: сборник программ: в 2 ч. / сост Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.),
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Алтайского края;
Учебный план МБОУ «СОШ № 120»
Содержание программы соответствует ФГОС 2009 г.
Образовательная область: «Филология»
Цели и задачи :
Цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.
Социокультурная цель предполагает формирование:
а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;
б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.
Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Задачи курса:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем. Что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностн6ое отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальной представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса в программе раскрыты три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Разви тие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Важно единство освоения всех линий: развития речи с изучением системы языка, освоением орфографической и пунктуационной грамотности. Представле ние о языке и речи как объективно сущест вующем целом создает реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвы чайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их лич ностного развития, формирования метапредметных и предметных действий, логика фор мирования которых по годам обучения пред ставлена в нижеприведенной таблице.
Интегрированный характер курса явля ется одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:
сформировать первоначальные пред ставления о единстве и многообразии язы кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз нания;
способствовать пониманию обучающи мися того, что язык представляет собой яв ление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государствен ного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и граж данской позиции человека;
овладеть первоначальными представле ниями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грам матических) и правилах речевого этикета;
уметь ориентироваться в целях, зада чах, средствах и условиях общения, выби рать адекватные языковые средства для ус пешного решения коммуникативных задач;
овладеть учебными действиями с язы ковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, прак тических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.
Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определённой теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные части речи, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.
Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms -сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 классов).
Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных, творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.
Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).
Оформление диалога.
Осуществление проекта «Лучшее время года».
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных -согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких -глухих, шипящих, мягких -твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный -согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый -мягкий, парный -непарный; согласный звонкий -глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика
Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
Лексика
Наблюдение внутреннего единства слова -его значения, грамматических признаков и звуков/букв.
Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.
Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.
Различение предлога и приставки.
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).
Применение правил правописания:
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щс другими согласными, кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
- разделительные ъ и ь;
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.
Система оценки достижений учащихся.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стан дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь ной программы начального общего образования.
Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегриро ванным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диаг ностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, ито говое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обоб щенный, усредненный результат всего периода обучения.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оцени вания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алго ритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабаты ваться ими совместно.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаи мооценке.
В оценочной деятельности реализуется принцип рас пределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполне нии проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
В начальной школе используются три вида оценивания: стартовая ди агностика, текущее оценивание и итоговое оцени вание.
Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.
Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения.
Каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки.
Отметочная система оценивания вводится со второго полугодия 2-го класса.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.
Уровни освоения учебного материала
Оценка списывания
4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок;
3-й уровень – допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления;
2-й уровень – допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;
1-й уровень – работа показывает значительные затруднения ученика при списывании.
Оценка составления предложений
Оценивается только количество правильно составленных предложений. Орфографические ошибки не учитываются.
4-й уровень – составлено не меньше 4 вариантов предложений;
3-й уровень – составлено 2–3 предложения;
2-й уровень – составлено 1 предложение;
1-й уровень – задание не выполнено.
Оценка составления текста
4-й уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно;
3-й уровень – большинство связей установлено правильно;
2-й уровень – большинство связей установлено неправильно;
1-й уровень – хаотический набор предложений.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
90-100%
66-89%
50-65%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
15-25 слов
2 класс
25-30 слов
35-45 слов
3 класс
45-55 слов
55-6- слов
4 класс
60-70 слов
70-80 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
-
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
-
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Общая характеристика организации учебного процесса
Технологии обучения:
- системно-деятельностный подход;
- диалоговое общение;
- игровые;
- ИКТ;
- деятельность по решению практических задач, проблемное обучение;
- личностно-ориентированное обучение.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником; б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в) проблемное изложение изучаемого материала; г) частично-поисковый, или эвристический метод; д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя. Формы организации процесса обучения:
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- интерес к предметно - исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успехов в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное
и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить монологическое высказывание;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;
- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
- понимать особенности диалогической формы речи;
- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms - сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.
Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)
Обучающийся научится:
- определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);
- использовать на письме разделительные ь и ъ;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать словообразование и формоизменение;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- различать приставку и предлог.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся получит возможность научиться
- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
– узнавать местоимения (личные), числительные.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
– восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;
- применять правила правописания:
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
знаки препинания (.?!)в конце предложения;
- безошибочно списывать текст;
- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять правила правописания:
разделительные ь и ъ;
непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);
– применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
– использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Содержание тем учебного курса
№ раздела, темы
Название раздела, темы
Количество часов
Что нужно для общения
16
Речь начинается со звуков и букв
20
Правописание удвоенных согласных в корне слов
5
Что такое родственные слова и формы слов
36
1) Корень. Окончание
6
2) Приставка. Суффикс
8
3) Разделительные ь и ъ
8
4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов
8
5) Правописание парных согласных в корне слов
6
Какие бывают в грамматике группы слов
34
1) Части речи
1
2) Имя существительное
9
3) Имя прилагательное
7
4) Глагол
9
5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов
8
Как образуются предложения
19
1) Главные члены предложения
7
2) Служебная часть речи – предлог
12
Каждому слову свое место
16
1) Сочетания слов по смыслу
5
2) Многозначные слова
4
3) Синонимы. Антонимы
7
Как строится текст
8
Законы языка в практике речи
19
ИТОГО
170
Поурочно-тематическое планирование
№
Тема, тип урока
Решаемые проблемы; цели деятельности учителя
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Оборудование
понятия
предметные результаты
универсальные учебные действия (УУД), личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
Что нужно для общения- 16 часов
1
. Компоненты
речевой ситуации
(зачем? с кем?
где?). Адекватное
использование
средств устного
общения. Звуки
речи. Анализ
средств письмен_
ной речи.
Урок ОНЗ
Освоение знаков, символов, таблиц,
схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ.
Анализ речевых ситуаций; сравнение
разных приветствий по их соответствию
речевой ситуации.
Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем.
Запись слов-приветствий, нахождение
орфограмм.
Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные.
Контролирование правильности записи
предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно
Речь, речевая ситуация, предложение
Осваивать структуру и особенности оформления РТ. Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.Активизировать знания:– о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),– о родственных словах и корне слова,– о слогоделении,– об особенностях фонетической системы русского языка
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– представление о причинах успеха в учебе;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимания причин успеха в учебе;
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– строить сообщение в устной форме;
– производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям при указании количества групп;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек
зрения;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
Учебник, ТПО, ЭОР
2.
Слова вежливого
обращения. Звуки
речи. Анализ
средств письменной
речи:
слова_предметы,
однокоренные
слова, корень,
орфограммы,
обозначение
звуков буквами.
Урок ОНЗ
Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при
общении1.
Анализ средств грамотной письменной
речи2.
Различение слов, обозначающих предметы.
Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов,
выделение корня.
Анализ и группировка слов в ходе игры
на выбывание: по количеству слогов,
по принадлежности к словам-предметам
и словам – признакам предметов, живое–
неживое.
Фонетический анализ слов и слогов
Корень, слова вежливого обращения, однокоренные слова
Осваивать структуру и особенности оформления РТ.
Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.
Активизировать знания:
– о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),
– о родственных словах и корне слова,
– о слогоделении,
– об особенностях фонетической системы русского языка
Учебник, ТПО, ЭОР
3-4
Слова вежливого обращения. Звуки речи.
Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи. Звуки речи.
Уроки отработки умений и рефлексии
Классификация средств устной и письменной речи.
Упражнение в выборе языковых средств,
соответствующих цели и условиям общения.
Упражнение в орфографическом анализе слов.
Различение смысла многозначного слова
в словосочетании. Расширение активного
словаря.
Упражнение в различении предложений
по цели высказывания и по интонации
и их использовании в общении. Наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над правилами оформления реплики диалога в письменной речи.
Сопоставление набора предложений
и текста: набора слов и предложения, набора букв и слов. Смысловая связь предложений в тексте; слов в предложении.
Оформление предложений (первое слово
пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !)). Раздельное написание слов. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.
Орфограмма, орфографический анализ, многозначные слова, диалог
Выполнять орфографический анализ слова.
Различать предложения по цели высказывания и по интонации;
знать правила записи предложения.
Приобретать опыт на практическом уровне: различать многозначные слова, диалог, различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить родственные
слова, а в них – корень; различать самостоятельные и служебные части речи.
Расширять опыт парной работы, участия в инсценировке
Учебник, ТПО, ЭОР
5
Признаки предложения. Употребление большой буквы в словах . Звуки в словах.
Урок ОНЗ
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:
восклицательные предложения.
Соотнесение звука и соответствующей
ему буквы. Характеристика звуков речи,
звукобуквенный разбор, использование
плана звукобуквенного разбора.
Наблюдение чередований согласных
в корне; нахождение орфограмм (опасных мест).
Анализ предложений с прямой речью.
Наблюдение над оформлением предложений с прямой речью на письме.
Ориентировка в справочном материале
учебника
Предложение, имена собственные, имена нарицательные
Приобретать опыт анализа предложения по цели и интонации.
Знать правила оформления предложения в письменной речи.
Знать правила использования большой буквы в письменной речи.
Выполнять звукобуквенный разбор заданных слов, орфографический анализ слов.
Ориентироваться в необходимом справочном материале учебника и РТ
Учебник, ТПО, ЭОР
6.
Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих. Границы предложения, его оформление.
Урок общеметодологической направленности.
Деление слов на слоги, звуковой анализ
слов. Упражнение в написании гласных
после шипящих.
Наблюдение смысловой связи предложений в тексте, слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Оформление предложений
(первое слово пишется с большой буквы,
в конце ставятся знаки (. ? !)). Раздельное написание слов Орфографический анализ слов.
Анализ текста в рубрике «Напоминание»
о различении слов по роду.
Применение правил при списывании и записи под диктовку
Признаки текста, фонетический и звукобуквенный разбор, правописание гласных после шипящих
Практически знакомиться с признаками текста.
Активизировать умение выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова;
находить слова, обозначающие предмет, определять их род.
Знать правила правописания гласных после шипящих
Учебник, ТПО, ЭОР
7.
Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова. Звуки речи. Решение орфографических задач.
Урок ОНЗ
Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм.
Различение предмета и слова, его азывающего.
Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой. Подбор слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной
гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря
Непроверяемые и проверяемые безударные гласные
Различать:
– слова и набор букв;
– предметы и их названия;
– слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой.
Находить сильную и слабую позицию звука в слове.
Узнавать родственные слова, находить в них корень
Учебник, ТПО, ЭОР
8.
Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Сильные и слабые позиции гласных в корне слова. Орфограмма.
Урок ОНЗ
Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение
грамматических признаков: род, число.
Упражнение в узнавании и подборе
родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач
Родственные слова, лексическое и грамматическое значение слова
Учиться различать понятия «лексическое и грамматическое значение слова».
Находить среди данных родственные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в корне слова. Обнаруживать орфограммы.
Учиться работать в группе
Учебник, ТПО, ЭОР
9.
Лексическое и грамматическое значение слов. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Родственные слова.
Урок отработки умений и рефлексии.
Различение лексического и грамматического значения слова. Узнавание родственных слов, нахождение корня. Фонетический анализ.
Классификация слов.
Маркировка сильной и слабой позиции
гласного в корне. Расширение активного словаря
Родственные слова, лексическое и грамматическое значение слова
Учиться различать понятия «лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова».
Сочетать слова по грамматическим признакам и по лексическому значению.
Находить родственные слова, выделять корень.
Сравнивать слова по лексическому и грамматическому значению, группировать их.
Определять сильную и слабую позиции звуков
Учебник, ТПО, ЭОР
10.
Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Омонимия.
Урок ОНЗ
Различение омонимичных форм имен
собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных
названий предметов, имен собственных и
нарицательных.
Маркировка орфограмм
Имена собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные
Различать по смыслу слова, одинаковые по звучанию и написанию (омонимы).
Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Находить орфограммы и выделять их
Учебник, ТПО, ЭОР
11.
Грамматические признаки. Имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Выбор большой буквы.
Урок ОНЗ
Упражнение в умении «читать» таблицу.
Расшифровка сокращенных понятий.
Сравнение слов по грамматическим признакам.
Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы
Сравнение слов по грамматическим признакам
Приобретать опыт чтения таблиц.
Уметь расшифровывать сокращенные слова.
Сравнивать слова по их грамматическим признакам.
Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Осознавать роль большой буквы
Учебник, ТПО, ЭОР
12.
Описание предмета. Общее и особенное в описании. Словарные слова. Грамматические признаки слов, фонетические характеристики.
Комбинированный урок
Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим признакам и характеристике фонетического
состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре
Словарные слова
Ознакомиться с описанием предмета.
Правильно писать изученные словарные слова.
Подбирать слова по грамматическим признакам и фонетическим характеристикам.
Приобретать опыт работы в паре и во взаимопроверке
Учебник, ТПО, ЭОР
13.
Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл. Фонетический анализ слов
Урок ОНЗ
Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных
речевых ситуациях, во время монолога
и диалога.
Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов.
Осознание правил культуры поведения
в школе, в других общественных местах
Устная и письменная речь, пословица.
Применять правила выбора средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией.
Знать правила культуры поведения в школе, в других общественных местах. Раскрывать смысл пословиц. Производить фонетический и звукобуквенный разбор слов.
Учебник, ТПО, ЭОР
14.
Фонетический и грамматический анализ слов. Словарные слова.
Урок общеметодологической направленности.
Упражнение в выборе средств устной и
письменной речи.
Фонетический анализ слов.
Работа со словарными словами: буква
непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка
орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленное – неодушевленное,
единственное – множественное число,
мужской – женский род
Фонетический анализ, грамматический анализ.
Приобретать умение формулировать свою мысль, оформлять её по законам устной речи.
Знать написание словарных слов.
Уметь систематизировать слова по алфавиту.
Уметь сравнивать слова по грамматическим признакам. Уметь находить орфограммы.
Учебник, ТПО, ЭОР
15.
Промежуточное обобщение: что надо уметь, чтобы грамотно пользоваться устной и письменной речью и понимать ее.
Урок общеметодологической направленности.
Обобщить понятия об устной и письменной речи.
Устная и письменная речь
Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.
Учебник, ТПО, ЭОР
16.
Входная контрольная работа с целью диагностики усвоенного материала в 1 классе.
Урок развивающего контроля
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
Умения писать диктант, выполнять грамматические задания
Учебник, ТПО, ЭОР
Речь начинается со звуков и букв. 20 часов.
17.
Дифференциация звуков. Звукобуквенный и фонетический анализ слов. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы.
Урок ОНЗ
Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука
и буквы. Анализ орфоэпических норм
(без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии.
Обоснование принадлежности текста к
художественному.
Дифференциация звуков: гласные–со_
гласные, мягкие –твердые согласные,
звонкие –глухие согласные, шипящие.
Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов
Дифференциация звуков и букв
Дифференцировать звуки речи.
Уметь выполнять звукобуквенный анализ.
Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки.
Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила).
Приобретать опыт различения текстов художественного и научного стиля.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– представление о причинах успеха в учебе;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания причин успеха в учебе;
– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения
учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;.
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.
Учебник, ТПО, ЭОР
18.
Характеристика звуков. Смыслоразличительная функция звуков. Звукобуквенный и орфографический анализ. Инсценирование.
Урок ОНЗ
Формирование опыта этикетной речи в
ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование
слов. Наблюдение смысла местоимения.
Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование.
Дифференциация звуков и букв
Осознавать смыслоразличительную функцию звуков.
Знать характеристики звуков.
Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.
Участвовать в инсценировке
Учебник, ТПО, ЭОР
19
Сильная и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова, его правописание. Орфоэпические нормы. Орфографические нормы.
Урок ОНЗ
Звуковой анализ слов (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой.
Преобразование звукового состава слов.
Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой
позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».
Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род,число
Сильная и слабая позиция согласных звуков
Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов.
Дифференцировать согласные звуки: мягкие–твердые, звонкие–глухие, шипящие.
Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков.
Находить орфограмму «Парный согласный в корне слова».
Различать слова, обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число
Учебник, ТПО, ЭОР
20.
Дифференциация согласных звуков, обозначение звуков буквами. Правила вежливости, инсценировка.
Урок ОНЗ
Ознакомление с правилами вежливого
общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения
в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря.
Дифференциация звонких–глухих со_
гласных, мягких и твердых согласных,
шипящих; согласные парные–непарные.
Обозначение звуков речи буквами
Звонкие–глухие, твердые–мягкие, шипящие; парные–непарные
Приобретать опыт вежливого общения по телефону.
Выбирать адекватные средства устного общения в соответствии с предлагаемой речевой ситуацией.
Дифференцировать согласные звуки: звонкие–глухие, твердые–мягкие, шипящие; парные–непарные
Учебник, ТПО, ЭОР
21
Твердые – мягкие согласные. Звукобуквенный разбор. Орфоэпические правила. Словарные слова. Предложение. УНТ: считалка.
Урок ОНЗ
Работа со считалкой. Дифференциация:
мягкие–твердые согласные. Обсуждение
рациональных методов выполнения задания.
Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов.
Учебное исследование: обозначение звуков буквами.
Работа со словарными словами: буквы
мягких согласных, алфавитный порядок,
составление предложения по заданным
признакам
Твердые – мягкие звуки, предложение, считалка.
Проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков.
Дифференцировать мягкие–твердые согласные звуки, называть показатели мягкости согласных.
Познакомиться со случаями твердого произношения согласного звука перед буквой Е.
Ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми написаниями, знать алфавит.
Уметь придумывать предложение по заданным признакам
Учебник, ТПО, ЭОР
22.
Непарные согласные по твердости-мягкости. Самостоятельные и служебные части речи. Звукобуквенный разбор. Решение орфографических задач. УНТ: докучная сказка.
Урок ОНЗ
Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи.
Формирование умения писать слова с сочетаниями жи'ши, ча'ща, чу'щу. Упражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы
Согласные твердые –мягкие, самостоятельные, служебные части речи.
Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служеб
ные части речи. Уметь писатьслова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятие «предложение» и правила его оформления в письменнойречи
Учебник, ТПО, ЭОР
23.
Текст. Типы текста: описание и повествование. Чтение лингвистического текста. Фонетическая работа.
Урок ОНЗ
Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием.
Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’].
Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря
Описание, повествование.
Ознакомиться с особенностями типов речи: описания и повествования. Приобретать
опыт различения текстов описаний и повествований.
Умение выполнять звукобуквенный анализ. Приобретать опыт в умении читать лингвистический текст.
Осознавать понятие «йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й’]
Учебник, ТПО, ЭОР
24.
Звукобуквенный анализ. Словарные слова. Алфавит. Составление текста
. Урок ОНЗ
Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова.
Работа со словарными словами и справочником правописания.
Определение парных, непарных твердых
и мягких согласных. Деление слов для переноса.
Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста. Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога
Словарные слова, алфавит,
Уметь по описанию отгадывать название животного.
Уметь писать словарные слова, записывать их в алфавитном порядке. Понимать значение алфавитного порядка слов
при составлении словарей.
Демонстрировать умение переносить слова. Составлять текст по картинке по данному началу с использованием словарных слов.
Уметь определять тип текста: описание или повествование.Демонстрировать умение адекватно общаться в разных речевых ситуациях
Учебник, ТПО, ЭОР
25.
Звук [й’] Разделительный Ь и Ъ. Звукобуквенный анализ. Алфавит. Перенос.
Урок ОНЗ
Выразительное чтение стихотворения.
Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],
разделительные Ь и Ъ). Анализ слов на плашке.
Запись слов по алфавиту, деление слов
для переноса
Разделительный Ь и Ъ.
Йотированные гласные
Демонстрировать умения:
выполнять звукобуквенный
разбор слов,обнаруживать позиции в слове со звуком [й’], переносить слова, записывать слова в алфавитном порядке, анализировать слова на плашке (корень; однокоренные слова; чередование согласных в
корне; позиции, в которых появляется звук [й’])
Учебник, ТПО, ЭОР
26.
Ь, его роль.
Звукобуквенный
анализ. Роль
пословиц в речи.
Имена собственные.
Употребление
большой буквы.
Урок ОНЗ
Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание
имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения.
Анализ содержания пословиц. Анализ
ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения. Орфографический анализ слов.
Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря.
Упражнение в анализе предложения. Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]
Ь – показатель мягкости, гласные второго ряда – показатели мягкости
Устанавливать роли Ь в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й’], объяснять, какими буквами он обозначается.
Демонстрировать умение вежливого общения, понимания того, как следует обращаться к людям разного возраста, разной степени знакомства.
Участвовать в обсуждении смысла пословиц.
Восстанавливать структуру текста, определять его тему, придумывать соответствующий заголовок.
Различать повествовательные предложения и самостоятельные части речи
Учебник, ТПО, ЭОР
27.
Роли Ь и Ъ.
Фонетический
и звукобуквенный
анализ.
Лексическое
значение слов.
Признаки частей
речи.
Урок ОНЗ
Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Анализ
случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция).
Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет.
Звукобуквенный анализ слов с/без Ь.
Различение грамматических групп слов
по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).
Анализ однокоренных слов на плашке:
корень, фонетический смысл Ь и Ъ.
Анализ содержания упражнения в целях
самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образцу, написание Ь). Взаимопроверка.
Анализ юмористического стихотворения.
Звукобуквенный анализ. Составление
словосочетаний по вопросу.
Лексическая работа (подбор эпитетов).
Самооценка.
Разделительный ь и ъ
Знать названия месяцев по сезонам.
Подбирать эпитеты (из данных) в соответствии с заданием.
Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ.
Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические признаки (род, число).
Сочетать слова по смыслу и грамматическим признакам (в соответствии с заданным вопросом).
Расширять опыт само- и взаимопроверки, формулирования задания к содержанию упражнения
Учебник, ТПО, ЭОР
28.
Соотношение звуков и букв, их обозначающих. Работа с пословицами.
Урок отработки умений и рефлексии.
Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа. Взаимопроверка.
Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита.
Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных.
Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Орфографический анализ слов.Расширение опыта работы в паре и группе
Звукобуквенный анализ слова
Осознавать причины расхождения между количеством букв и количеством звуков в русском языке.
Понимать и объяснять содержание пословиц.
Различать самостоятельные и служебные группы слов.
Определять роли Ь; устанавливать показатели мягкости согласных, маркировать их; выполнять орфографический анализ
Учебник, ТПО, ЭОР
29.
Контрольный диктант по теме «Речь начинается со звуков и букв».
Урок развивающего контроля
Уровень сформированности фонетического анализа,(диагностирующее задание) умение выполнять звуко-буквенный анализ слов
Уметь ставить в словах ударение, соотносить количество букв и звуков
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения у урокам русского языка.
Учебник, ТПО, ЭОР
30
Работа над ошибками
Учебник, ТПО, ЭОР
Правописание удвоенных согласных в корне слов.- 5 часов.
31.
Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные». Словарные слова. Решение орфографических задач. Сравнение количества звуков и букв.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала в целях
формирования понятия об орфограмме
«Удвоенные согласные в корне слова».
Упражнение в написании слов с этой орфограммой.
Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов- омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных
в корне. Звукобуквенный анализ слов.
Сравнение набора букв и слова. Работа со
справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов
с удвоенными согласными. Расширение
активного словаря
Удвоенные согласные.
Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».
Различать по смыслу и написанию слова-омонимы.
Уметь читать лингвистический текст (правило).
Выполнять звукобуквенный анализ слов (по количеству звуков и букв).
С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
– строить понятные партнеру высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Учебник, ТПО, ЭОР
32.
Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными согласными. Звукобуквенный анализ.
Урок ОНЗ
Нахождение и маркировка орфограммы
«Удвоенные согласные в корне слова».
Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов
в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова).
Звукобуквенный анализ
Слова с удвоенными согласными
Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».
Учиться переносить слова с этой орфограммой.
Проводить звукобуквенный анализ.
Учебник, ТПО, ЭОР
33.
Правописание слов с удвоенными согласными. Имя собственное. Решение орфографических задач.
Урок отработки умений и рефлексии
Упражнение в написании и переносе слов
с орфограммой «Удвоенные согласные
в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.
Фонетический и орфографический анализ слов
Слова с удвоенными согласными
Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».
Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными.
Маркировать орфограммы.
Осуществлять самоконтроль
Учебник, ТПО, ЭОР
34.
Правописание слов с удвоенными согласными. Имя собственное. Текст, тип текста. Анализ пословиц.
Урок отработки умений и рефлексии
Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка.
Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на
плашке. Объяснение смысла пословиц.
Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание
большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря.
Самостоятельный поиск информации на
заданную тему (дома
Слова с удвоенными согласными
Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».
Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными.
Знать правила написания большой буквы.
Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь.
Учиться находить информацию на заданную тему.
Находить слова с переносным значением
Учебник, ТПО, ЭОР
35.
Правописание слов с удвоенными согласными. Фонетический и орфографический анализ слов.
Урок отработки умений и рефлексии
Упражнение в написании и переносе слов
с орфограммой «Удвоенные согласные
в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.
Фонетический и орфографический анализ слов
Слова с удвоенными согласными
Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».
Согласовывать слова по смыслу и грамматически с опорой на вопрос.
Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь.
Представлять классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему
Учебник, ТПО, ЭОР
36.
Проверочная работа по теме «»Правописание удвоенных согласных в корне слов.
Урок развивающего контроля.
Уровень сформированности фонетического анализа,(диагностирующее задание) умение выполнять звуко-буквенный анализ слов
Уметь ставить в словах ударение, соотносить количество букв и звуков
Учебник, ТПО, ЭОР
Что такое родственные слова и формы слов – 30 часов.
Корень. Окончание. – 6 часов
37.
Корень.
Различение родственных слов и форм слов. Сравнение родственных слов по смыслу.
Урок ОНЗ
Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова.
Угадывание слова по его лексическому
значению. Орфографический анализ слов,
подбор проверочных слов
Родственные слова. Выделение корня слова
Учиться различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;– интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;– находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл предъявляемого
текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять действие взаимоконтроля.
Учебник, ТПО, ЭОР
38.
Родственные (однокоренные) слова, корень как понятия.
Отличительные признаки корня слова.
Многозначные
слова.
Урок ОНЗ
Сравнение родственных слов по смыслу
и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня
родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова.
Участие в обсуждении учебных проблем
Корень, многозначные слова.
Учиться различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов.
Учиться выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова. Анализировать лингвистический текст (правило). Объяснять значение слова через контекст. Доказывать утверждение. Понимать смысл многозначных слов
Учебник, ТПО, ЭОР
39
Родственные слова
и формы слова. Орфограммы корня
(правописание парных согласных). Чередование согласных в корнях родственных слов.
Урок ОНЗ
Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнями-омонимами.
Наблюдение над словами-предметами,
признаками, действиями. Анализ слов
с чередующимися согласными в корне
Форма слова, родственные слова.
Учиться находить корень слова, различать родственные слова и формы слова. Различать смысл слов с корнями-омонимами. Продолжить знакомство с чередованием согласных в корне родственных слов. Различать изученные самостоятельные группы слов
Учебник, ТПО, ЭОР
40
Окончание.
Формы слова. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слова. Словарные слова. Написание продолжения текста. Определение типа текста.
Урок ОНЗ
Сравнение смысла форм слова с опорой на
выделенные окончания. Исследование
роли окончания при составлении предложения.
Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста.
Расширение активного словаря.
Работа со словарными словами.
Чтение и анализ научного текста – определения.
Дифференциация родственных слов и
форм слов
Окончание, форма слова.
Учиться понимать смысл
окончания: служит для связи слов в предложении. Уметь решать орфографические задачи. Составлять продолжение
текста и оформлять его по законам письменной речи. Определять тип текста, доказывать свое утверждение. Читать и анализировать лингвистический текст.
Различать родственные слова и формы слов
Учебник, ТПО, ЭОР
41.
Способы определения окончания в слове.
Однокоренные слова, выделение корня и окончания в слове. Сильные и слабые позиции гласных.
Урок ОНЗ
Наблюдение за изменением формы слова
в соответствии с вопросом. Нахождение
и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове.
Освоение правил вежливого поведения за
столом. Инсценирование. Взаимоконтроль.
Дополнение справочника слов с удвоенными согласными в корне.
Наблюдение над оформлением диалога
в речи.
Сравнение формы множественного числа
у однокоренных слов. Различение однокоренных слов, выделение корня. Решение орфографических задач. Составление
предложений.
Расширение активного словаря. Накопление опыта уместного использования
средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога
Однокоренные слова, окончание, корень.
Ознакомиться со словоизменением по вопросам. Учиться находить корень слова, окончание, предлог и выделять их. Уметь находить сильные и слабые позиции гласных в слове.
Осваивать правила вежливого поведения за столом. Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования. Осваивать оформление диалога в письменной речи. Расширять активный словарь. Самостоятельно дополнять справочник слов с удвоенными согласными. Учиться различать формы единственного и множественного числа у однокоренных слов. Различать однокоренные слова, выделять в них корень. Решать орфографические задачи, составлять предложения. Различать набор предложений и текст
Учебник, ТПО, ЭОР
42.
Однокоренные слова и формы слова. Предлог. Фонетический и звукобуквенный анализ. Орфографическая работа.
Урок ОНЗ
Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня.
Нахождение форм заданного слова.
Расшифровка словарных слов, подбор
к ним родственных слов.
Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова.
Расширение словаря.
Понимание значений многозначного слова посредством составления предложения.
Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, изменение отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними
Однокоренные слова, окончание, корень.
Различать однокоренные слова и формы слова, выделять предлог. Знать написание словарных слов. Решать орфографические задачи. Уметь выполнять фонетический анализ слова. Понимать значения многозначного слова, уметь составлять предложения. Учиться изменять слово повопросам
Учебник, ТПО, ЭОР
Приставка. Суффикс. 8 уроков.
43.
Роль приставок и суффиксов в образовании слов. Маркировка приставки. Орфограмма корня.
Урок ОНЗ
Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным
словообразовательным словарем русского языка. Работа с научным текстом – определением. Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова.
Самостоятельное (в группе) нахождение
и маркировка приставки. Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.
Ознакомиться с ролью приставки в образовании слов. Объяснить роль приставки в различении лексического значения слова. Находить и выделять в родственных словах корень, приставку, орфограммы в корне, подбирать проверочные слова.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;– интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
.Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;– находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл предъявляемого
текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять действие взаимоконтроля.
Учебник, ТПО, ЭОР
44.
Роль приставки и суффикса в образовании слов. Родственные слова и словоформы. Маркировка приставки и суффикса.
Урок ОНЗ
Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам_повествованиям.
Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний.
Подбор слов, подходящих по смыслу
предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова. Работа с научным текстом-определением.
Работа со схемами состава слов
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.
Различать родственные слова, находить и маркировать приставки, определять смысловое значение приставки.
Учебник, ТПО, ЭОР
45
Роль суффикса в образовании родственных слов. Влияние суффиксов на смысл слова. Разбор по составу.
Урок ОНЗ
Нахождение родственных слов, объяснение их смысла, морфемный разбор, маркировка орфограмм. Работа со словарными словами
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.
Приобретать опыт в анализе смысла суффикса в слове. Осознавать роль суффикса в образовании слов. Устанавливать соответствие: слово- схема его состава.
Учебник, ТПО, ЭОР
46
Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно-ласкательное значение.
Урок ОНЗ
Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительно-ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ
слов.
Работа с потешкой. Узнавание слов с
уменьшительно-ласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне.
Отгадывание изографов – названий с непроверяемыми гласными. Составление
предложения, его анализ по цели речи и
интонации
Приставка. Суффикс, значение суффикса. Разбор слова по составу.
Определять значения суффиксов и роль эмоционально окрашенных слов в речи и произведениях УНТ. Умение выполнять морфемный анализ. Узнавать и объяснять смысл слов с уменьшительно-ласкательным значением.
Учебник, ТПО, ЭОР
47
Значение суффиксов и приставок. Роль окончания. Морфемный анализ слов.
Урок ОНЗ
Классификация слов в зависимости от
смысла, который придает им суффикс.
Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение роли окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного числа).
Анализ стилистических особенностей
(без введения понятия) народной сказки,
роли приставок и суффиксов в создании
художественного образа. Морфемный
анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета. Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу
Приставка. Суффикс.Окончание. Разбор слова по составу.
Понимать значения суффиксов тех слов, которые предложены в упражнениях. Обнаруживать орфограммы и маркировать их. Накапливать опыт в осознании роли окончания для формоизменения слова. Выполнять морфемный анализ слов.
Учебник, ТПО, ЭОР
48.
Варианты состава слова. Различение смысла родственных слов. Удвоенные согласные на стыке морфем.
Урок общеметодологической направленности
Сравнение возможных вариантов состава
слов. Различение слов по их составу.
Анализ смысла и состава родственных
слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.
Различать возможные варианты состава слова. Различать смысл родственных слов, связывая его с различиями в морфемном составе. Делать вывод о написании удвоенных согласных на стыке двух морфем.
Учебник, ТПО, ЭОР
49.
Удвоенные согласные на стыке двух морфем. Образование родственных слов. Сравнение их смысла
Урок ОНЗ
Составление заданий по правописанию
удвоенных согласных.
Демонстрация знания значимых частей
слова и их функций.
Образование слов с помощью суффикса,
лексический и грамматический анализ
этих слов.
Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка
суффиксов
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу. Удвоенные согласные на стыке морфем.
Приобретать опыт по составлению заданий к предложенному содержанию. Демонстрировать знание значимых частей слова и их функций. Сравнивать смысл родственных слов, образованных с помощью суффикса.
Учебник, ТПО, ЭОР
50
Образование родственных слов.,сравнение их смысла. Разбор по составу. Решение орфографических задач. Урок ОНЗ
Подбор лексически и грамматически сочетаемых родственных слов в соответствии со смыслом предложения. Выделение корня.
Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением с использованием
суффиксов. Решение орфографических задач. Анализ художественно-выразительных средств
при сравнении двух текстов. Разбор слов
по составу, маркировка частей слова
Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу. Удвоенные согласные на стыке морфем.
Подбирать родственные слова, лексически и грамматически соответствующие контексту.
Учебник, ТПО, ЭОР
Разделительные Ъ и Ь- 6 часов.
51
Роль приставок в словах. Наблюдение случаев написания Ъ. Лексическое значение родственных слов.
Урок ОНЗ
Наблюдение случаев написания Ъ и Ь.
Формулирование лексического значения
родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на плашке.
Списывание текста начиная с заданного
предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка. Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией. Инсценировка. Составление рассказа по ситуации.
Приставка. Разделительный Ъ
Сравнивать значение однокоренных однокоренных слов, различающихся приставкой. Находить орфограммы. Определять части слова. Придумывать задания к заданному содержанию.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;– интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
.Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;– находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл предъявляемого
текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять действие взаимоконтроля
Учебник, ТПО, ЭОР
52.
Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Фонематический и морфемный анализ слов. Роль Ь в словах.
Урок отработки умений и рефлексии
Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъи Ь. Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов
Ъ и Ь, их функция.
На основе фонетического и морфемного анализа состава слов делать вывод о правописании Ъ и Ь, о разных ролях Ь. Осознавать влияние Ъ и Ь на соотношение в слове количества звуков и букв.
Учебник, ТПО, ЭОР
53
Правила написания Ъ и Ь . звукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова.
Урок ОНЗ
Чтение и анализ правила правописания
разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании
слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный анализ,
наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь.
Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил культуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе их разностороннего анализа
Правила написания Ъ и Ь.
Уметь читать и анализировать лингвистический текст. Осознавать функции разделительных Ъ и Ь. Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет.
Учебник, ТПО, ЭОР
54.
Правила переноса слов с Ъ и Ь. Правила написания Ъ и Ь.
Урок ОНЗ
Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь.
Упражнение в написании и переносе слов
с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном
анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование
лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели. Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь
Правила написания Ъ и Ь. Перенос слов.
Осваивать правило переноса с Ъ и Ь. Понимать правило выбора Ъ и Ь и их функции. Анализировать количество звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Сопоставлять слово и его модель.
Учебник, ТПО, ЭОР
55.
Правила написания и переноса слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов.
Урок отработки умений и рефлексии
Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи.
Составление рассказа по опорным словам.
Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка
приставки. Перенос слов с Ъ.
Классификация слов в соответствии с
функциями Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов
Правила написания Ъ и Ь.
Осознавать функции Ъ и Ь, правила их выбора и переноса слов с Ъ и Ь. Учиться формулировать и объяснять порядок действий при решении орфографических задач. Расширять опыт составления с помощью опорных слов письменных текстов и их обсуждение. Различать слова, обозначающие действие предмета.. Анализировать состав слова.
Учебник, ТПО, ЭОР
56.
Обобщение знаний о правописании Ъ и Ь. Работа с таблицей. Звукобуквенный и фонетический анализ. Словарные слова. Анализ зависимости лексического значения слова от его состава
Урок общеметодологической направленности.
обобщение сведений
о правописании Ъ и Ь.
Звукобуквенный и фонетический анализ.
Решение орфографической задачи: распределять слова с буквой-орфограммой и слова , в которых буква не является орфограммой
Правила написания Ъ и Ь.
Самостоятельно приводить примеры слов с уменьшительно-ласкательным значением.
Учиться читать таблицу и составлять ее, обобщая сведения о написании Ъ и Ь. Выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов. Уметь правильно писать словарные слова. Учиться находить варианты группировки заданных слов. Объяснять смысл слов, различающихся суффиксами
Учебник, ТПО, ЭОР
57
Контрольная работа по теме «Разделительные Ъ и Ь».
Урок развивающего контроля.
Решение орфографической задачи: распределять слова с буквой-орфограммой и слова , в которых буква не является орфограммой
Уметь писать слова под диктовку с ъ и ь.
Уметь находить в словах орфограммы
Учебник, ТПО, ЭОР
58
Работа над ошибками
Урок развивающего контроля.
Анализ допущенных ошибок.
Учебник, ТПО, ЭОР
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.- 8 часов.
59
Родственные слова и словоформы. Понятие сильной и слабой позиции гласного. Орфограммы сильной и слабой позиции гласного, орфограмма безударного гласного в корне слова
Урок общеметодолгической напраленности
Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся.
Различение родственных слов и словоформ.
. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения.
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова.
Выписывать из текста слова по заданию. Различать родственные слова, маркировать
орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся.
Различать родственные слова и формы слов. Участвовать в инсценировке, адекватно используя средства устного общения
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;– интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
.Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;– находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл предъявляемого
текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять действие взаимоконтроля
Учебник, ТПО, ЭОР
60
Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Проверочное слово, способы его подбора.
Урок ОНЗ
Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков
в сильной и слабой позиции в корне
родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила. Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного гласного в корне слова
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Различать родственные слова и слова с омонимичными корнями; родственные слова и формы слова; слабую и сильную позиции гласного в корне. Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова. Называть порядок действий для проверки безударного гласного в корне слова. Читать и анализировать научный текст – правило
Учебник, ТПО, ЭОР
61
Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Лексическое и словообразовательное значение слова
Урок ОНЗ
Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных
гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне.
Отгадывание лингвистических загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне». Отличать эту орфограмму от непроверяемой безударной гласной в корне. Учиться отгадывать лингвистические загадки
Учебник, ТПО, ЭОР
62
Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Правописание слов с орфограммой «Непроверяемые безударные гласные в корне слова». Фонетический анализ слов.
Урок отработки умений и рефлексии
Составление предложений в соответствии
с предложенной ситуацией. Обсуждение
работ.
Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, классификация слов по орфографическому основанию, подбор проверочного слова
в форме единственного или множественного числа .Работа со словарными словами
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Различать проверяемые
и непроверяемые безударные гласные в корне. Осваивать способы проверки проверяемых безударных гласных в корне. Дифференцировать звуки речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке. Демонстрировать умение работать со справочными материалами, в т.ч. со словарем
Учебник, ТПО, ЭОР
63
Анализ схемы «Буква безударного гласного в корне». Применение правила с объяснением порядка действий.
Урок общеметодологической направленности.
Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила.
Анализ явления: одна буква – две орфограммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова.
Описание куклы с использованием опорных слов.
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Читать и объяснять схему правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описывать порядок действий. Применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне. На основе сравнения фонетического состава слов делать вывод о проверке буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Учиться составлять текст описание с использованием опорных слов
Учебник, ТПО, ЭОР
64.
Правописание слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Анализ текста. Предложения по цели высказывания. Решение орфографических задач.
Урок отработки умений и рефлексии.
Анализ смысла текста. Классификация орфограмм. Различие предложений по цели высказывания. Звукобуквенный анализ слов с Ь. Сравнение звучания парных согласных по глухости-звонкости в сильной и слабой позиции.
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Применять алгоритм орфографического правила на практике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила. Приобретать опыт комплексного анализа текста
Учебник, ТПО, ЭОР
65.
Контрольное списывание по теме «Правописание проверяемых безударных гласных в корне»
Урок развивающего контроля
Выявить уровень сформированности умения списывать текст.
Ударение, сильная и слабая позиция гласных, родственные слова, проверочное слово
Умение списывать текст без пропусков и ошибок. Применять алгоритм орфографического правила на практике
Учебник, ТПО, ЭОР
66
Работа над ошибками
Анализ допущенных ошибок.
Учебник, ТПО, ЭОР
Правописание парных согласных в корне слов.- 6 часов.
67.
Сильная и слабая позиция согласного. Парные согласные по глухости звонкости. Чередование согласных в корне слова.
Урок ОНЗ
Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова
с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного в корне.
Составление предложения по заданным
характеристикам
звуки:звонкие–глухие, парные–непарные.
Различать согласные звуки:звонкие–глухие, парные–непарные. Различать и маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи. Маркировать корень слова в родственных словах с чередующимися согласными.Различать слова с прямыми переносным значением. Составлять предложение по заданным характеристикам
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;– интерес к предметно_исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– представления о своей семейной и этнической принадлежности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– ориентации в поведении на принятые
моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане;
– мобилизовывать силы в преодолении препятствий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
.Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;– находить в материалах учебника ответ на
заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл предъявляемого
текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
– строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре)– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;– осуществлять действие взаимоконтроля
Учебник, ТПО, ЭОР
68.
Орфограмма «Парные согласные в корне слова». Проверочное слово. Восстановление деформированного правила. Составление алгоритма действий
. Урок ОНЗ
Исследование слабой и сильной позиции
парного согласного в группе родственных
слов. Восстановление текста – правила
написания парных согласных. Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование.
Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения
Звуки : звонкие–глухие, парные–непарные, сильные и слабые позиции парных согласных.
Осуществлять фонетический анализ слов. Различать сильные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных согласных. Расширять опыт решения орфографических задач, выражая словами порядок действий. Участвовать в инсценировке, выбирая адекватные средства устного общения. Понимать смысл пословицы
Учебник, ТПО, ЭОР
69.
Звук –
буква.
Фонетические
задачи.
Правописание слов
с орфограммой
«Парные согласные
в корне слова».
Урок ОНЗ
Различение сильной и слабой позиции
парного согласного.
Расширение активного словаря. Работа
со словарной статьей из толкового словаря.
Орфографический анализ слов из справочника правописания. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова
Звуки : звонкие–глухие, парные–непарные, сильные и слабые позиции парных согласных
Решать фонетические и орфографические задачи. Применять правило проверки букв
парных согласных в корне слова. Подбирать проверочные
слова.
Находить слова в справочнике
правописания по заданным
характеристикам. Писать словарные слова
Учебник, ТПО, ЭОР
70.
Правописание слов
с орфограммой
«Парные согласные
в корне слова».
Алгоритм
ее проверки.
Урок ОНЗ
Лексическая работа: многозначность.
Подбор родственных слов, их разбор по
составу, маркировка сильной и слабой
позиции парных согласных.
Анализ текста. Различение побудительных предложений. Подбор родственных
слов с целью объяснения написания слов.
Составление текста – объяснения этимологии слова.
Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор слов-рифм)
Звуки : звонкие–глухие, парные–непарные, сильные и слабые позиции парных согласных
Находить и маркировать орфограмму «Парные согласные
в корне слова». Решать орфографические задачи.
Различать предложения по цели высказывания.
Анализировать текст. Составлять текст -объяснение этимологии слова
Учебник, ТПО, ЭОР
71.
Характеристика
предложения.
Разбор слова
по составу.
Сопоставление
схемы и состава
слова.
Правописание слов
с орфограммой
«Парные согласные
в корне слова».
Урок отработки умений и рефлексии
Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова. Характеристика предложения. Различение слов. обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы.
Звуки : звонкие–глухие, парные–непарные, сильные и слабые позиции парных согласных
Уметь объяснять смысл многозначных слов. Уметь давать
характеристику предложения
(в рамках изученного).
Приобретать опыт проверки
орфограммы «Парные согласные в корне слова». Уметь подбирать проверочные слова.
Уметь разбирать слова по со_
ставу и соотносить их со схемами_моделями.
Уметь сравнивать способы
проверки изученных орфограмм, делать вывод об общем и особенном
Учебник, ТПО, ЭОР
72.
Правописание слов
с орфограммой
«Парные согласные
в корне слова»
и «Проверяемые
безударные гласные
в корне слова».
Сравнение правил
и алгоритмов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов. Разносторонний анализ слов («Игра на выбывание»). Различение слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий
предметов
Звуки : звонкие–глухие, парные–непарные, сильные и слабые позиции парных согласных
Приобретать опыт нахожде_
ния орфограммы «Парные со_
гласные в корне слова».
Расширять представление о
типах текстов. Приобретать
опыт составления текста_рас_
суждения, ознакомиться с его
структурными частями.
Уметь решать орфографичес_
кие задачи.
Уметь характеризовать буквы
согласных звуков.
Уметь различать слова, назы_
вающие предметы, предметы
одушевленные и неодушев_
ленны
Учебник, ТПО, ЭОР
Какие бывают в грамматике группы слов .Части речи – 1 часа. Имя существительное – 8 часов.
73
Лексическое
и грамматическое
значение слов.
Части речи как
грамматические
группы слов.
Самостоятельные
и служебные части
речи. Анализ
лингвистического
текста – правила.
Анализ текста – Описания
Уроки общеметодологической направленности
Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные и служебные».
Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи.
Упражнение в определении частей речи.
Анализ текста-описания с целью составления сравнительной характеристики животных
Различать смысл слова (его
лексическое значение) и грамматическое значение. Осознавать смысл понятия «части речи». Учиться различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации). Приобретать опыт работы с текстом- описанием, учиться составлять сравнительное описание животных на основе текста и собственных наблюдений
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности
Обучающийся получит возможность для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– строить сообщение в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– выполнять действие взаимоконтроля
Учебник, ТПО, ЭОР
74 -75
Имя
существительное
как часть речи.
Грамматическое
и лексическое
значение слова.
Урок ОНЗ
Обсуждение написанных текстов- сравнительных описаний животных. Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую
и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +
глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное.
Работа со справочником правописания.
Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг.
Определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические
признаки: собственное – нарицательное, одушевленное –неодушевленное, число, род.
Уметь работать со справочником правописания в соответствии с заданием.
Учебник, ТПО, ЭОР
76
Имя
существительное
как часть речи.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности.
Представление о начальной форме имени
существительного. Анализ научного
лингвистического текста. Нахождение
слов, имеющих только одну форму числа.
Маркировка орфограмм: «Проверяемые
безударные гласные в корне слова»,
«Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь». Составление и заполнение таблицы орфограмм. Определение грамматических признаков имени существительного
Иметь представление о начальной форме имени существительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться с существительными, которые имею
только одну форму числа.
Анализировать и понимать научный текст (лингвистический).
Уметь писать слова с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь
Учебник, ТПО, ЭОР
77
Имя
существительное:
начальная форма,
грамматические
признаки.
Абстрактные
и конкретные
существительные.
Решение
орфографических
задач.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания.
Классификация существительных по
различным грамматическим признакам.
Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной
формы имен существительных. Упражнение в решении орфографических задач.
Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам
Иметь представление о начальной форме имени существительного, уметь определять
предлагаемые учебником и учителем грамматические признаки имен существительных. Получить представление об абстрактных и конкретных существительных .Давать характеристику предложения по цели высказывания. Решать предлагаемые орфографические задачи. Отгадывать слова по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам
Учебник, ТПО, ЭОР
78
Имя
существительное
как часть речи.
Решение
орфографических
задач:
орфограммы корня.
Состав слова.
Урок ОНЗ
Разбор имени существительного как части речи. Работа со справочным материалом.
Упражнение в решении орфографических задач в корне слова. Наблюдение лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос
Учиться разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал.
Решать предлагаемые орфографические задачи в корне слова.
Получить представление о лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного
с опорой на вопрос
Учебник, ТПО, ЭОР
79
Правописание Ь
после шипящих
на конце
существительных.
Роли Ь в слове.
Орфограммы,
связанные
с шипящими
согласными.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала. Работа
с лингвистическим текстом. Упражнение
в написании существительных с Ь. Различение случаев выбора Ь. Обобщение
изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация.
Звукобуквенный анализ слов с Ь
Получить представление о правописании Ь после шипящих на конце существительных. Различать роль Ь в словах. Выполнять звукобуквенный разбор слов с Ь.
Находить общее и особенное в
правилах, связанных с шипящими согласными
Учебник, ТПО, ЭОР
80
Правописание Ь
после шипящих
на конце
существительных.
Роль Ь.
Грамматическая
сочетаемость
существительного
и прилагательного.
Урок отработки умений и рефлексии.
Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями.
Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь.
Анализ лингвистического текста.
Уметь устанавливать связи между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст).Наблюдать зависимость грамматических признаков
прилагательного от существительного.
Осознавать особенность правила написания Ь после шипящих на конце существительных. Различать роль Ь в словах
Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями.
Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного. Упражнение в написании существительных с Ь.
Анализ лингвистического текста.
Учебник, ТПО, ЭОР
81
Имя
существительное
(закрепление).
Грамматическая
связь
существительного
и прилагательного.
Работа
с изученными
орфограммами.
Переносный смысл
слов.
Урок ОНЗ
Анализ стихотворных текстов. Переносный смысл слов. Имя существительное
как средство выразительности. Упражнение в умении определять грамматические
признаки имени существительного.
Фонетический и орфографический анализ слов.
Прилагательное как средство выразительности. Анализ связи грамматических признаков существительного и прилагательного.
Работа со статьей толкового словаря
Определять роль существительных и прилагательных в художественных текстах.
Определять грамматические признаки существительного и зависимого от него прилагательного.
Выполнять предлагаемый фонетический и орфографический анализ слов.
Объяснять переносный смысл слов
Учебник, ТПО, ЭОР
82
Объявление.
Его структурные
и языковые
особенности.
Составление.
Сравнение
с текстом записки.
Урок ОНЗ
Накопление опыта составления объявления, обсуждения и редактирования написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской
Получить представление об объявлении как виде текста: структурные и языковые особенности. Сравнивать со структурными и языковыми особенностями записки. Получить опыт обсуждения написанных работ и их редактирования
Учебник, ТПО, ЭОР
Имя прилагательное 7 часов.
83
Имя
прилагательное
как часть речи.
Окончание
и грамматические
признаки.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя грамматических признаков
Имя прилагательное.
Устанавливать зависимость
грамматических признаков
прилагательного от существительного. Делать вывод о зависимости грамматических форм прилагательного от грамматических форм существительного. Уметь определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число, – связывая их
с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности
Обучающийся получит возможность для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– строить сообщение в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
Учебник, ТПО, ЭОР
84
Имя
прилагательное
как часть речи.
Прилагательные
как средство
художественной
выразительности.
Разбор по составу.
Орфографическая
работа.
Урок ОНЗ
Анализ текста_рассуждения («Почему говорят «дремучие леса») по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи. Подбор прилагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных. Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу.Наблюдение прилагательных в роли выразительного средства. Придумывание
загадок с опорой на прилагательные.
Решение орфографических задач
Грамматические признаки имени прилагательного
Разбирать слова по составу; определять части речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного
с опорой на вопрос. Решать орфографические задачи. Учиться анализировать текст. Различать лексические группы слов и однокоренные слов . Использовать прилагательные как средство художественной
выразительности. Составлять загадки по образцу
Учебник, ТПО, ЭОР
85
Изложение
на основе анализа
данного текста.
Обсуждение работ.
Решение
орфографических
задач.
Однокоренные
слова. Словарные
слова.
Сочетаемость
существительного
и прилагательного.
Урок ОНЗ
Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение
написанных работ. Расширение активного словаря.
Развитие орфографической зоркости
Изложение
Анализировать предложенный текст по вопросам. Писать по данному тексту изложение, учиться обсуждать
написанные работы.
Развивать орфографическую зоркость
Учебник, ТПО, ЭОР
86
Имя
числительное
как часть речи.
Грамматическая
связь
существительного
и числительного.
Написание
и произношение
числительных.
Урок ОНЗ
Ознакомление с частью речи «имя числительное». Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа
Имя числительное, имя прилагательное, имя существительное
Получить представление об
имени числительном, о его
грамматической связи с именем существительным. Учиться правильно писать
и произносить наиболее употребляемые числительные и выражения с ними
Учебник, ТПО, ЭОР
87
Употребление
числительных
в устной
и письменной речи:
некоторые
орфографические
и орфоэпические
нормы.
Урок ОНЗ
Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной
и письменной речи
Имя числительное.
Познакомиться с числительными как частью речи и некоторыми нормами их правописания и употребления
Учебник, ТПО, ЭОР
88-89
Орфографическая
работа.
Использование
изученного
материала
(создание
текста_описания)
Уроки отработки умений и рефлексии.
Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи.
Анализ смысла пословиц. Создание текста-описания, его обсуждение и редактирование
Орфограмма.
Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы.
Уметь объяснять смысл пословиц.
Расширять опыт создания
Текста-описания, обсуждать работы и редактировать их
Учебник, ТПО, ЭОР
Глагол – 9 часов
90-91
Глагол
как часть речи.
Грамматические
признаки глагола.
Лексическая
и грамматическая
сочетаемость слов.
Роль глаголов
в речи.
Урок ОНЗ
Работа с загадкой: отгадывание предмета
по его действиям; составление подобных
заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и поставленного вопроса. Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации. Приобретение опыта использования средств устной речи. Наблюдение роли глагола в речи. Оценка поведения других людей.
Анализ языковых особенностей поэтического текста. Нахождение родственных слов. Выделение частей речи
Глагол, грамматические признаки глагола.
Получить представление о глаголе как части речи. Устанавливать грамматическую
и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (в художественном и деловом стилях).
Приобретать опыт в составлении текста- инструкции.
Анализировать языковые особенности поэтического произведения. Определять изученные части речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности
Обучающийся получит возможность для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– строить сообщение в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
Учебник, ТПО, ЭОР
92-93
Глагол
как часть речи.
Лексическое
и грамматическое
значение глаголов.
Грамматические
признаки глагола
(число, род).
Урок ОНЗ
Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число).
Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам подходящего вопроса.
Решение нравственной проблемы, представленной в тексте, сочинение продолжения истории. Обсуждение работ. Нахождение глаголов в тексте
Глагол, грамматические признаки глагола.
Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать грамматическую связь существительного и глагола. Определять род и число глагола с помощью окончания и вопроса. Приобретать опыт работы с текстом- повествованием, учиться сочинять продолжение предложенного текста.
Находить в тексте глаголы
Учебник, ТПО, ЭОР
94
Языковые
особенности
художественных
текстов.
Словарные слова.
Сочинение о зиме.
Орфографическая
работа.
Урок ОНЗ
Сравнение смысла стихотворений с их
ритмом и звуковым составом. Выделение
глаголов в тексте. Упражнение в решении орфографических задач.
Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая
связь предложений. Подготовка к проекту. «Лучшее время года»
Глагол, грамматические признаки глагола.
Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Учиться видеть языковые особенности художественного текста, выделять глаголы среди других частей речи, обогащать словарный запас. Учиться анализировать текст с точки зрения его структуры и содержания, соответствия теме, писать сочинения о времени года (о зиме).
Учебник, ТПО, ЭОР
95
Родственные слова.
Алфавитный
порядок слов.
Орфографическая
работа. Разбор
глаголов
по составу.
Словарные слова.
Урок отработки умений и рефлексии
Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение
слов на слоги. Обозначение частей речи.
Выстраивание словарных слов – глаголов
в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного), проверка выполнения орфографического задания по словарю.
Подбор глагола, соответствующего вопросу.
Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений
Глагол, грамматические признаки глагола.
Писать текст по памяти. Находить и объяснять изученные
орфограммы, делить слова на
слоги, ставить ударение, определять части речи.
Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, образовывать однокоренные слова за_
данной части речи, пользоваться словарем в учебнике, правильно писать изученные
словарные слова.
Различать текст- писание и
Текст- повествование. Выделять корень и окончание в глаголах. Понимать, на кого
(что) указывает личное местоимения
Учебник, ТПО, ЭОР
96
Предложения
по цели
высказывания
и по эмоциональной
окраске. Словарные
слова. Этимология
некоторых слов.
Урок ОНЗ
Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:
восклицательные предложения.
Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми
словами. Подбор слов, подходящих по
смыслу предложения. Определение цели
текста – сообщение информации или воз_
действие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с помощью знакомства с их происхождением.
Подбор глаголов к данному имени существительному и вопросу
Глагол, грамматические признаки глагола.
Приобретать опыт адекватного использования средств устной речи при выразительном
чтении. Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации). Находить орфограммы, выделять их и объяснять изученные. Понимать и объяснять смысл пословиц, приобретать опыт
работы с различными типами словарей. Расширять представление о научно-популярном и художественном стилях («цель текста»), учиться применять знание этимологии словарного слова для объяснения его написания. Устанавливать смысловую и
грамматическую сочетаемость существительного и глагола
Учебник, ТПО, ЭОР
97-98
Части речи.
Родственные слова.
Разбор слов
по составу.
Лексическая
и грамматическая
связь слов.
Составление
предложений
и текста.
Части речи.
Маркировка
орфограмм.
Урок общеметодологической направленности.
Определение частей речи, нахождение
родственных слов и их разбор по составу.
Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ,
их оценка. Восстановление деформированного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение
в умении устанавливать лексическую
и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка орфограмм.
Узнавание и различение частей речи
Глагол, грамматические признаки глагола.
Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Готовиться к знакомству с главными членами
предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы, устанавливать между ними смысловую и грамматическую связь.
Уметь выделять орфограммы.
Узнавать и различать части речи
Учебник, ТПО, ЭОР
Правописание непроизносимых согласных 8 часов
99
Правописание слов
с непроизносимыми
согласными,
словарные слова.
Сильная и слабая
позиция согласных
звуков.
Родственные слова
и формы слов,
корень. Основные
сочетания звуков,
содержащие
непроизносимые
согласные.
Урок ОНЗ
Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов
с орфограммой и проверочных слов. Анализ и обобщение способов проверки изученных орфограмм в корне. Определение
сильной и слабой позиции согласных звуков. Работа с лингвистическим текстом –правилом.
Знакомство со словарными словами с изучаемой орфограммой.
Учебное исследование: звукобуквенный
анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний
звуков, подбор проверочных слов.
Составление с использованием слов с непроизносимыми согласными текста –продолжения истории
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Познакомиться с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова», словарными словами с этой орфограммой.
Учиться находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова.
Уметь определять сильную и слабую позицию согласных звуков.
Приобретать опыт анализа языкового материала, учиться выявлять общее и различное, обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные правила).
Составлять тексты по заданному началу
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности
Обучающийся получит возможность для формирования:
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, друзьями, другими лицами
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– строить сообщение в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
Учебник, ТПО, ЭОР
100
Корни
с непроизносимыми
согласными.
Правописание слов
с непроизносимыми
согласными.
Словарные слова.
Перенос.
Орфографическая
работа.
Урок ОНЗ
Орфографическая работа со словами
с непроизносимыми согласными в корне.
Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи.
Деление слов с непроизносимым согласным для переноса.
Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Находить слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова. Знать правописание словарных слов с изучаемой орфограммой. Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными.
Демонстрировать умение образовать однокоренные прилагательные от данных существительных по продуктивным моделям. Упражняться в решении лингвистических задач,
звукобуквенном анализе слов
Учебник, ТПО, ЭОР
101
Правописание слов
с сочетанием сн.
Составление
предложений,
заданий к ним. Звукобуквенный
состав слов
с непроизносимыми
согласными.
Урок ОНЗ
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование выбора сочетания стн или сн.
Составление предложений с использованием данных слов.
Участие в обсуждении учебных задач. Составление задания к данному языковому
материалу. Сопоставление звукового образа слова и его лексического значения. Решение
орфографических задач, звукобуквенный
анализ слов, маркировка корня.
Характеристика предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов
с этой орфограммой. Демонстрировать умение составлять предложения с помощью данных слов, придумывать задания к ним.
Расширять опыт групповой работы.
Наблюдать отражение смысла некоторых слов в их звуковом облике.
Решать лингвистические задачи, выполнять звукобуквенный разбор, выделять корень.
Различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Учебник, ТПО, ЭОР
102
Правописание слов
с непроизносимыми
согласными.
Решение
орфографических
задач.
Звукобуквенный
разбор.
Составление
текста –
объявления.
Урок отработки умений и рефлексии
Классификация слов с непроизносимыми
согласными и без них.
Звукобуквенный анализ слов, в которых
не совпадает количество звуков и букв.
Орфографическая работа со словарными
словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту.
Анализ структуры текста объявления,
составление собственного текста
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Различать слова с сочетаниями сн и стн, объяснять их написание. Уметь ранжировать
слова в алфавитном порядке,обозначать ударение.
Выполнять звукобуквенный
анализ слов, расширить представления о случаях несовпадения количества звуков
и букв в слове. Упражняться в запоминании
слов с непроверяемыми гласными в корне. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим словарем.
Продолжать знакомиться с жанром объявления, уметь составлять собственный текст
в этом жанре
Учебник, ТПО, ЭОР
103
Звукобуквенный
состав слов
с непроизносимыми
и удвоенными
согласными.
Прямое
и переносное
значение слова.
Работа со словарной
статьей. Речевые
этикетные
формулы
обращения
и прощания.
Составление
текста –
письменного
поздравления.
Урок общеметодологической направленности.
Анализ языка художественного текста
(стихотворения): звукобуквенный анализ
слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного
значения слов.
Работа с научным текстом – словарной
статьей.
Упражнение в выборе речевых средств
в соответствии с ситуацией общения и адресатом.
Написание текста – поздравления
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов, расширить представления о
случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.
Демонстрировать понимание
различий прямого и переносного значения слов.
Приобретать опыт чтения и понимания лингвистического текста.
Учиться использовать этикетные формулы обращения и прощания в соответствии
с ситуацией общения и адресатом.
Упражнение в написании
текста – письменного поздравления
Учебник, ТПО, ЭОР
104
Обобщение
темы «Написание
непроизносимого
согласного в корне
слов».
Урок отработки умений и рефлексии
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование выбора сочетания стн или сн.
Непроизносимая согласная, сильная и слабая позиция согласных, проверочные слова
Закрепить умение писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов с этой орфограммой
Учебник, ТПО, ЭОР
105
Проверочная работа «Фонетический анализ, Проверка орфографической зоркости»
Урок развивающего контроля.
Проверить умение ставить ударение в словах, находить орфограммы в словах
Ударение, орфограмма
Демонстрировать умение ставить ударение в словах, находить орфограммы в словах
Учебник, ТПО, ЭОР
106
Анализ и работа над ошибками
Учебник, ТПО, ЭОР
Как образуются предложения – 21 час
Главные члены предложения – 8 часов.
107- 108
Понятие
о грамматической
основе
предложения.
Грамматическая
связь между
подлежащим
и сказуемым
(род, число).
Урок ОНЗ
Характеристика предложения как единицы, выражающей законченную мысль.
Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится (сказуемого).
Работа с лингвистическим текстом – правилом.
Знакомство с подлежащим и сказуемым
и их признаками.
Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роде и числе.
Орфографическая работа
Предложение, грамматическая основа
Демонстрировать понимание понятия «предложение» как синтаксической единицы, знание признаков предложения (в рамках изученного).
Получить представление о грамматической основе предложения. Познакомиться со
смысловыми и основными грамматическими признаками подлежащего и сказуемого.
Учиться устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым.
Расширять опыт работы с лингвистическим текстом. Упражняться в решении орфографических задач
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Учебник, ТПО, ЭОР
109-110
Главные
члены
предложения.
Понятие
о второстепенных
членах
предложения.
Восстановление
непунктированного
текста.
Урок ОНЗ
Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка
грамматической основы. Ознакомление
с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения».
Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения,
обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.
Нахождение предложения по схеме.
Составление нераспространенных предложений с опорой на рисунки и заданные
слова; преобразование составленных предложений в распространенные; демонстрация орфографической зоркости.
Лексическая работа.
Решение орфографических задач
Предложение, главные и второстепенные члены,распространенное и нераспространенное предложение
Познакомиться с понятием «второстепенные члены предложения», учиться различать грамматическую основу
предложения и второстепенные члены.
Получить представление о распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения.
Уметь восстанавливать непунктированный текст, работать со схемой предложения
(состоящей из вопросов).
Уметь составлять нераспространенные предложения, преобразовывать их в распространенные; демонстрировать орфографическую зоркость. Расширять словарный запас. Находить в тексте и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Учебник, ТПО, ЭОР
111
Главные
и второстепенные
члены
предложения,
способы их
выражения. Схема
предложения.
Урок ОНЗ
Орфографическая работа. Маркировка
грамматической основы и способов ее выражения. Наблюдение роли местоимений
в тексте. Анализ предложений и нахождение их по данной схеме, составление подобных схем.
Ознакомление с монологом. Сочинение устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения.
Определение главных и второстепенных
членов предложения и способов их выражения. Наблюдение зависимости смысла
предложения от синтаксической функции слова в нем.
Составление предложений и их схем,
маркировка вопросов, на которые отвечают главные члены. Нахождение повествовательных предложений, маркировка
главных членов и способов их обозначения. Различение приставок и предлогов.
Восстановление деформированного текста, маркировка местоимений
Предложение, главные и второстепенные члены,распространенное и нераспространенное предложение
Упражняться в решении орфографических задач.
Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к
ним, читать и составлять схемы.
Наблюдать. синтаксическую, стилистическую и смысловую роль местоимений в тексте
Получать опыт создания устного рассказа на заданную тему, адекватного использования языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Ознакомиться с понятием «монолог». Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок предложений в тексте, находить в нем предлоги, отличая от приставок
Учебник, ТПО, ЭОР
112
Средства
письменной речи.
Предложения
по цели
высказывания.
Орфографическая
работа.
Текст –
поздравление.
Урок ОНЗ
Наблюдение роли знаков препинания,
местоимений в тексте.
Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста.
Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и орфограммы согласных.
Узнавание фразеологизмов, анализ их
смысла.
Предложения по цели высказывания.
Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в
языке и речи.
Находить орфограммы в тексте, приобретать опыт работы с разными формами представления информации (таблицы).
Наблюдать роль фразеологизмов в речи, находить их в текстах
Учебник, ТПО, ЭОР
113
Восстановление
текста. Оформление
стихотворного
текста. Признаки
предложения.
Главные члены
предложения.
Урок отработки умений и рефлексии.
Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной письменной речи. Участие во взаимопроверке.
Учебное исследование различий между
группой слов и предложением.
Восстановление предложений и текста из
данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов
предложения. Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний; составление из них предложений (распространенных или нераспространенных); решение орфографических
задач; установление границ предложений и грамматических основ; нахождение слов-указателей (местоимений).
Решение лингвистических задач
Главные члены предложения,признаки предложения.
Демонстрировать умение оформлять стихотворный текст, пунктировать текст.
Осознавать различие между предложением и группой слов. Уметь восстанавливать предложения, определять тему текста, озаглавливая его, выделять грамматическую основу предложения.
Различать слова среди буквосочетаний; составлять предложения (распространенные или нераспространенные), находить слова-указатели (местоимения).
Развивать навыки взаимопроверки
Учебник, ТПО, ЭОР
114
Слова, похожие
по написанию
или произношению,
но разные по смыслу (омонимы).
Главные члены
предложения
и части речи,
их выражающие.
Урок ОНЗ
Наблюдение зависимости смысла слов от
смысла предложения. Распознавание
в тексте слов с одинаковым написанием
и/или произношением, но разным значения
(слов-омонимов). Определение грамматических признаков главных членов предложения.
Составление словосочетаний со словами омонимами; демонстрация орфографической зоркости. Участие в обсуждении
работ.
Знакомство с различными видами омонимов.
Морфологический, морфемный и звукобуквенный разбор омонимов
Омонимы, главные члены предложения, части речи.
Познакомиться с явлением
омонимии (слова, похожие по
написанию и/или произношению, но разные по смыслу),с видами омонимов (на уровне наблюдения, без специального их выделения).
Находить в тексте омонимы, объяснять их значение, отталкиваясь от контекста. Маркировать грамматическую основу, выполнять морфологический разбор главных членов предложения.
Давать характеристику словам - омонимам как частям речи в зависимости от их значения. Выполнять звукобуквенный и морфемный разбор
Учебник, ТПО, ЭОР
Служебная часть речи- предлог 13 часов.
115
Основа
предложения.
Связь между
главными
и второстепенными
членами
предложения.
Составление
задания.
Предлог как часть
речи.
Урок ОНЗ
Определение грамматической основы
предложения, установление связи между
главными и второстепенными членами
предложения.
Отгадывание лингвистической загадки:
по морфологическим и фонетическим
признакам.
Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов.
Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих
по смыслу и грамматически предлогов.
Обобщение знаний об этикетных формулах речи
Грамматическая основа предложения, второстепенные члены, предлог
Находить главные члены предложения, устанавливать связь грамматической основы с второстепенными членами предложения.
Находить слова по их грамматическим и фонетическим признакам.
Раскрывать смысл пословиц,
получать опыт составления задания к данному материалу, обсуждения выполненной работы Познакомиться с частью речи – предлогом, наблюдать его лексическую и синтаксическую функции, упражняться в подборе подходящих по контексту предлогов.
Знать основные речевые средства выражения вежливости, получать опыт классификации по заданному основанию
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Учебник, ТПО, ЭОР
116
Предлог
как часть речи.
Правописание слов
с предлогами
и приставками.
Роль разных
частей речи в речи.
Части речи,
с которыми
используются
предлоги.
Урок ОНЗ
Упражнение в произношении, написании
словарных слов, работа со «Справочником правописания».
Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении,
анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предл. Маркировка слитного написания приставок и раздельного – предлогов.
Формулирование вывода о назначении
приставки и предлога.
Учебное исследование: какой части речи
«служат» предлоги. Восстановление текста, анализ выполненной работы
Предлог, приставка.
Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со словарем.
Уметь выбирать средства устного общения для передачи особенностей читаемого вслух
текста, получать опыт анализа языка поэтического текста, роли разных частей речи в нем. Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, различать предлог и приставку,
осознавать их функции, упражняться в правописании приставок и предлогов.
Участвовать в организации и проведении учебного исследования о связи предлога с другими частями речи. Понимать роль предлога в предложении
Учебник, ТПО, ЭОР
117
Средства
устной
и письменной речи.
Типы текста.
Предлог. Формы
слова.
Орфографическая
работа.
Урок ОНЗ
. Анализ способов образования
формы слова (окончание, предлог).
Подбор предлога в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка показателей формы существительного.
Определение типа текста. Подбор предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям предложения,
маркировка показателей формы существительного. Орфографический разбор слов, классификация орфограмм.
Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)
Предложно-падежная форма.
Познакомиться с предложно-падежной формой слова.
Учиться различать текст-описание и текст-повествование.
Использовать подходящие по смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте, выделять окончания существительных. Демонстрировать владение орфографическим
анализом слова. Находить орфограммы в тексте, знакомиться с типологией орфограмм, классифицировать найденные. Уметь описывать пространственное расположение предметов с помощью предложно-падежной формы существительного
Учебник, ТПО, ЭОР
118
Работа
с текстом:
композиция, план.
Составление
текста – описания
насекомого.
Маркировка
предлогов.
Урок ОНЗ
Сравнение информации, содержащейся
в тексте и на рисунке. Анализ структуры
текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана. Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька).Маркировка предлогов
Текст –описание.
Получать опыт работы с текстом. Демонстрировать понимание смысла прочитанного, умение сравнить содержание
текста с иллюстрацией.
Упражняться в делении текста на части, в подборе к ним заголовков, составлении плана.
Учиться вычленять необходимую информацию из текста, пересказывать ее; составлять текст-описание.
Находить предлоги в тексте
Учебник, ТПО, ЭОР
119
Типы текста.
Маркировка
существительных
с предлогами.
Инсценировка.
Урок ОНЗ
Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание.
Маркировка существительных с предлогами.
Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главных членов, установление связи с второстепенными членами. Обсуждение смысла пословиц, выделение
орфограмм.
Типы текста.
Учиться определять тип текста, обосновывать свой вывод с помощью сравнения с другим текстом, выявления сходства и различия. Находить в тексте предлоги и существительные, к которым эти предлоги относятся.
Демонстрировать умение составлять грамматически и семантически правильные предложения на основе данного языкового материала. Определять грамматическую основу, устанавливать связи между главными и второстепенными членами предложения.
Понимать смысл пословиц, решать орфографические задачи.
Учебник, ТПО, ЭОР
120
Смысловая
и грамматическая
сочетаемость слов.
Употребление
предлогов в, на,
написание
окончаний
существительных.
Правописание
предлога
и приставки.
Урок ОНЗ
Составление словосочетаний с предлогами в и на, наблюдение использования
разных предлогов с разными словами при
выражении одного и того же типа значения.
Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании.
Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка
основы предложения, ее связей с другими
членами предложения
Словосочетание ,предлог и приставка.
Демонстрировать умение составлять словосочетания из данных слов, правильно использовать предлоги в и на.
Учиться различать предлог и приставку, правильно писать их.
Обозначать в тексте подлежащее и сказуемое и их связи с другими членами предложения
Учебник, ТПО, ЭОР
121
Словарные
слова.
Лексическая
и грамматическая
сочетаемость слов.
Составление текста.
Орфографическая
работа.
Приставка
и предлог.
Урок ОНЗ
Работа над правописанием словарных
слов, составление с их помощью рассказа.
Преобразование текста: сочетание слов
грамматически и по смыслу. Осознание
порядка своих действий.
Образование формы существительного по
заданному вопросу.
Решение орфографических задач.
Упражнение в различении и написании
предлогов и приставок.
Обобщение знаний о роли предлога
и приставки и их правописании
Предлог и приставка,
словарные слова.
Осваивать написание словарных слов, уметь составлять рассказ, используя данные
слова. Соблюдать грамматическую
и семантическую сочетаемость слов.
Упражняться в образовании форм существительного с опорой на вопрос, решать возникающие в связи с этим орфографические задачи (сочетания чу, щу). Различать приставку и предлог.
Осознавать роль предлога и приставки, знать правила их написания
Учебник, ТПО, ЭОР
122
Составление предложений.
Использование
предлогов в речи. Сочинение
рассказа,
стилистическая
работа над своим
текстом.
Урок ОНЗ
Составление предложений с данными словами, определение главных членов
и способов их выражения.
Сочинение рассказа, содержащего предлоги, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом. Решение орфографических задач, определение формы текста (диалог, монолог)
Монолог, диалог
Уметь составлять предложения, находить подлежащее и сказуемое, определять части
речи, которыми выражена грамматическая основа. Учиться писать сочинение на
предложенный на рисунке сюжет, получать опыт редактирования своего текста.
Находить в данных словах орфографические ошибки и исправлять их. Различать тексты – монолог и диалог
Учебник, ТПО, ЭОР
123
Грамматические
признаки
существительного,
маркировка
предлогов
Урок ОНЗ
Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов.
Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от места логического ударения. Упражнение в формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа.
Составление предложений из данных
слов, упражнение в сочетании слов по смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста.
Составление письма- ответа, использование слов-обращений и слов-прощаний,
оформление письма: адресат, адресант, адрес, индекс
Подлежащее, сказуемое, предлог,
Уметь обозначать подлежащее и сказуемое, определять грамматические признаки существительного, находить предлоги.
Осознавать зависимость смысла предложения от интонации и логического ударения. Учиться давать краткий
утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос. Демонстрировать умение составлять предложения из данных слов с учетом их лексического и грамматического
значения.
Получать опыт сочинения письма- ответа, адекватного использования речевых этикетных формул обращения и прощания, оформления письма
Учебник, ТПО, ЭОР
124
Монолог.
Диалог.
Восстановление
текста.
Инсценировка.
Словарные слова.
Решение
орфографических
задач.
Урок отработки умений и рефлексии
Восстановление диалога по данным репликам.
Адекватное использование средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям, инсценировании заданной ситуации. Понимание смысловой несообразности
текста (нелепицы). Орфографическая
работа, определение грамматической основы.
Составление своего высказывания на
примере данного в учебнике материала
Монолог, диалог.
Уметь восстанавливать текст диалог.
Получать опыт адекватного использования средств устного общения, выражений приветствия, прощания, вежливости, просьбы. Участвовать в инсценировании.
Решать орфографические задачи.
Составлять свои тексты в соответствии с учебной задачей.
Уметь восстанавливать текст –диалог
Учебник, ТПО, ЭОР
125-126
Составление
рассказа. Анализ
получившихся
текстов.
Урок общеметодологической направленности
Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся
работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности, грамматика. Редактирование текста.
Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова.
Работа со словарными словами.
Восстановление диалога по данным репликам
Текст, тема текста.
Учиться писать сочинения, анализировать текст (раскрыта ли тема, интересно ли
содержание, связаны ли предложения в тексте между собой и др.), участвовать в обсуждении его достоинств и недостатков. Получать опыт редактирования текста.
Уметь дополнять текст необходимыми по смыслу и грамматически словами.
Осваивать написание словарных слов
Учебник, ТПО, ЭОР
127
Проверочная работа по теме «Как образуются предложения»
Урок развивающего контроля
Применять полученные знания при выполнении проверочной работы.
Умение выполнять самостоятельно предложенные задания.
Учебник, ТПО, ЭОР
Каждому слову свое место -15 часов
Сочетание слов по смыслу – 6 часов.
128
Лексическая
сочетаемость слов.
Однокоренные
слова.
УНТ: небылица.
Урок ОНЗ
Работа с авторскими и народными небылицами.
Наблюдение лексической сочетаемости и
несочетаемости слов. Сочинение небылиц.
Орфографическая работа.
Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях.Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов.
Лексический и морфологический анализ
омонимов (без введения понятия)
Учиться анализировать язык произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты.
Решать орфографические задачи. Расширять словарный запас, учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом
значении. Актуализировать теоретические знания о системе языке, о значениях изученных лингвистических терминов.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка; – оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» какгражданин России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в отрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Учебник, ТПО, ЭОР
129
Лексическая
и грамматическая
сочетаемость слов.
Предложения
по цели
высказывания
и эмоциональной
окраске.
Урок отработки умений и рефлексии.
Составление словосочетаний с учетом
лексической и грамматической сочетаемости.
Использование средств устной речи при
выразительном чтении.
Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Выборочное списывание. Звукобуквенный разбор слов
Учиться составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью. Адекватно выбирать средства устной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения
по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Учебник, ТПО, ЭОР
130
Лексическая
и грамматическая
сочетаемость слов.
Словарные слова.
Урок отработки умений и рефлексии.
Отгадывание слова по его лексическому
значению и фонетическим особенностям.
Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм Отгадывание слова по особенностям его
лексической и грамматической сочетаемости.
Отгадывание слова по данным глаголам
и вопросу. Составление предложений
с заданными словами и синтаксическими
признаками. Морфемный и орфографический разбор
Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам.
Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы со словарем, демонстрировать умение выделять орфограммы.
Подбирать слова по заданным условиям лексической и грамматической сочетаемости.
Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять морфемный и орфографический анализ слов
Учебник, ТПО, ЭОР
131
Редактирование
текста.
Лексическая
сочетаемость.
Решение
лингвистических
задач.
Урок отработки умений и рефлексии.
Анализ предложений, исправление стилистических ошибок.
Составление задания к предложенному
языковому материалу, выполнение заданий одноклассников.
Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик
слова, лексическая сочетаемость).
Орфографическая работа, решение лингвистических задач
Учиться находить и исправлять стилистические ошибки.
Получать опыт разностороннего анализа лингвистического материала, учиться составлять по нему задания.
Преобразовывать текст, решать лингвистические задачи
Учебник, ТПО, ЭОР
132
Коллективное
составление текста.
Редактирование
предложений.
Урок отработки умений и рефлексии.
Групповая работа: составление текстов –
описания, повествования, рассуждения
на заданную тему, обсуждение получившихся работ. Редактирование предложений, исправление лексических ошибок
Расширять опыт коллективной работы, участвовать в составлении текстов разных типов на заданную тему, обсуждении результатов. Учиться находить и исправлять лексические ошибки
Учебник, ТПО, ЭОР
133
Правописание
предлогов
и приставок.
Речевые формулы
извинения.
Многозначные
слова.
Урок отработки умений и рефлексии.
Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов, определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование этикетных формул, средств устной речи для извинения. Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов.
Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в данном материале, выполнять звукобуквенный разбор слов, определять части речи. Принимать участие в инсценировке, осваивать этикетные формулы и средства устной речи, используемые для извинений.
Учебник, ТПО, ЭОР
Многозначные слова -3 часа.
134
Многозначные
слова. Прямое
и переносное
значение слова.
Урок ОНЗ
Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний.
Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов.
Работа с лингвистическим текстом – правилом
Многозначные слова, прямое и переносное значение.
Продолжать знакомство с многозначными словами, их употреблением в речи. Упражняться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний.
Получать опыт адекватного использования средств устной речи для выразительного чтения. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, определять части речи, которыми выражена грамматическая основа; различать распространенные и нераспространенные предложения. Выполнять звукобуквенный разбор.
Расширять опыт работы с научным текстом – правилом
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– воспринимать смысл заданного текста;
– строить сообщение в устной форме;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Учебник, ТПО, ЭОР
135
Многозначные
слова. Прямое
и переносное
значение слов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Выделение признаков многозначных
слов, подтверждение выводов примерами.
Решение орфографических задач.
Определение прямого и переносного значения слов.
Разгадывание кроссворда со словарными
словами
Многозначные слова, прямое и переносное значение.
Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов.
Решать орфографические задачи.
Различать прямое и переносное значение слов.
Разгадывать кроссворды, знать написание выученных словарных слов
Учебник, ТПО, ЭОР
136
Обобщение
изученного.
Урок общеметодологической направленности.
Выделение признаков многозначных
слов, подтверждение выводов примерами.
Решение орфографических задач
Многозначные слова, прямое и переносное значение.
Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов.
Решать орфографические задачи.
Учебник, ТПО, ЭОР
Синонимы. Антонимы. – 6 часов.
137
Синонимы.
Написание текста
по памяти.
Части речи.
Урок ОНЗ
Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи.
Работа с лингвистическим текстом – правилом.
Сравнительный анализ синонимов и
родственных слов, обнаружение сходства
и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков.
Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов-синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»)
Синонимы,
Демонстрировать понимание значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять части речи.
Приобретать навыки работы с научным лингвистическим текстом – правилом.
Учиться различать родственные слова и синонимы, осознавать их общие признаки и различия. Выполнять морфемный и морфологический анализ слов, .расширять словарный запас, получать опыт работы со словарем синонимов
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– воспринимать смысл заданного текста;
– строить сообщение в устной форме;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно_следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
Учебник, ТПО, ЭОР
138
Синонимы.
Использование
синонимов в речи.
Урок отработки умений и рефлексии.
Выделение синонимов из данного ряда
слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу.
Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста.
Выразительное чтение стихотворения,
анализ речевой ситуации, содержащейся
в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами
Синонимы
Расширять словарный запас, учиться различать синонимы в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться справочным материалом учебника.
Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависимости от контекста.
Адекватно использовать средства устного общения при выразительном чтении, участвовать в обсуждении, учиться выражать свое мнение и формулировать устно и письменно свою позицию, находить в тексте синонимы
Учебник, ТПО, ЭОР
139
Роль
прилагательных
в речи. Сравнение.
Роль звуков речи
в создании образов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика. Наблюдение использования сравнений в тексте.
Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа.
Наблюдение использования прямого и
переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста.
Наблюдение использования сравнений
для описания, анализ роли повторяющихся звуков для создания определенного образа
Прилагательное, сравнение, сравнительный оборот.
Наблюдать роль прилагательных в
тексте, Познакомиться со стилистическим приемом – сравнением.
Упражняться в составлении сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях, решать орфографические задачи.
Уметь различать прямое и переносное значение слов, получать опыт составления собственного текста-сопоставления с опорой на данный текст.
Учебник, ТПО, ЭОР
140
Антонимы.
Антонимические
пары.
Урок ОНЗ
Обсуждение речевых особенностей героев
произведения, создание интонационного
портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов.
Работа с научным текстом – правилом.
Составление предложений, содержащих
антонимы, сравнение вариантов.
Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы. Словарная работа.
Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи.
Решение орфографических задач
Антонимы, антонимичные пары.
Получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений. Познакомиться с явлением антонимии.
Развивать навык работы с лингвистическим текстом –правилом. Учиться использовать антонимы в речи, составлять с ними
словосочетания.
Упражняться в работе с разными способами оформления информации (таблица), выполнять орфографический анализ слов, классифицировать орфограммы по заданным критериям. Расширять словарный запас.
Упражняться в составлении антонимических пар, определять части речи.
Решать орфографические задачи
Учебник, ТПО, ЭОР
141
Антонимы.
Устаревшие слова.
Урок отработки умений и рефлексии.
Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов,
составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм.
Написание собственного сравнительного
описания с опорой на иллюстрации.
Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых
слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных.
Подбор антонимов с учетом контекста
Антонимы, антонимичные пары, устаревшие слова.
Получать опыт работы с текстом – сравнительным описанием: учиться анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые для сравнения и описания, вычленять необходимую информацию и составлять свой текст-описание одного из объектов. Демонстрировать умение находить орфограммы.
Учиться составлять свой текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации.
Решать лингвистические задачи, познакомиться с устаревшими словами.
Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом
Учебник, ТПО, ЭОР
142
Способы
образования
антонимов.
Антонимические
пары для прямого и
переносного
значения слов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Морфемный разбор слов-антонимов, орфографическая работа.
Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления
слова в прямом или переносном значении.
Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа.
Лексический анализ текста
Антонимы, антонимичные пары.
Выполнять морфемный и орфографический анализ антонимов.
Осознавать понятие «антонимы», различать прямое и переносное употребление слова,
подбирать антонимические пары в соответствии со значением исходного слова.
Познакомиться с фразеологизмами, их функцией в языке, наблюдать использование в тексте. Расширять словарный запас, опыт работы со словарной
статьей (рубрика «Наш словарь»).
Учиться выполнять лексический разбор текста
Как строится текст 8 часов
143
Текст.
Его признаки,
структура.
Урок ОНЗ
Анализ группы предложений в опоре на
известные признаки текста, составление
своего текста на основе данных предложений.
Работа с лингвистическим текстом.
Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции.
Пунктирование текста, определение его
структурных частей, подбор заголовка,
наблюдение стилистических особенностей
Предложение, текст.
Упражняться в различении группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного.
Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки
текста.
Анализировать текст, опознавать слова, использованные в переносном значении, понимать их роль в тексте.
Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения
по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; – принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– строить сообщение в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании учителем количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля
Учебник, ТПО, ЭОР
144
Научный
и художественный
стили.
Редактирование
текста.
Звукобуквенный
анализ слов.
Урок ОНЗ
Пунктирование текста, сравнение научо-
ного и художественного стилей.
Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора.
Разгадывание загадок-шуток, решение
орфографических задач, звукобуквенный
разбор слова.
Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм
Научный, художественный текст.
Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки препинания. Знакомиться с задачей как текстом научно-учебного стиля (без использования термина), осознавать его отличие от текста художественного стиля.
Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор.
Решать лингвистические задачи.
Получать опыт редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный
запас
Учебник, ТПО, ЭОР
145
Диалог,
разговорная речь,
их языковые
особенности.
Редактирование
текста.
Урок отработки умений и рефлексии.
Использование средств устного общения в соответствии с особенностями языкового материала – художественное произведение юмористического характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога.
Списывание, звукобуквенный анализ
рифмующихся слов.
Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка.
Различение сильной и слабой позиции
звука. Наблюдение связи предложений в
тексте. Морфемный и морфологический
анализ слов. Редактирование текста
Диалог, монолог, разговорная речь
Участвовать в инсценировке, адекватно использовать средства устного общения при чтении по ролям . Демонстрировать умение различать монолог и диалог. Получать опыт анализа языковых особенностей
диалога и разговорной речи.
Демонстрировать навыки списывания текста, звукобуквенного анализа слов.
Анализировать связи предложений в тексте. Решать лингвистические задачи, выполнять морфемный и морфологический разбор слов.
Получать опыт редактирования текста
Учебник, ТПО, ЭОР
146
Викторина.
Работа с текстом.
Этимология имен
собственных.
Урок отработки умений и рефлексии.
Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей
речи, значения уменьшительно-ласкательных суффиксов, орфографическая работа.
Подготовка викторины и участие в ней,
работа со словарной статьей, анализ ее
принадлежности к научному стилю.
Объяснение этимологии слов, значения
имен. Определение источника информации.
Пунктирование текста, орфографическая
работа, заполнение таблицы орфограмм,
анализ композиции текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана
Деформированный текст, морфемный разбор, орфографический разбор.
Демонстрировать умение восстанавливать текст из данных предложений, находить родственные слова, выполнять морфемный и орфографический разбор.
расширять опыт работы со словарной статьей,
определения ее как принадлежащую к научному стилю. Сравнивать значения исторически однокоренных слов, исследовать этимологию имен, обращаться за помощью к словарям.
Получать опыт работы с таблицей, классифицировать языковые факты по данным критериям, демонстрировать умение выделять границы предложений и оформлять текст по
правилам письменной речи, делить текст на части, оценивать предложенный план, составлять собственный
Учебник, ТПО, ЭОР
147-148
Научно_
популярный
текст.
Изложение.
Редактирование
текста.
Урок отработки умений и рефлексии.
Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно-популярного стиля.
Грамматическая и лексическая работа по
тексту.
Написание изложения.
Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова»
Редактирование текста изложения.
Научно-популярный тескт.
Получить представление о научно-популярном стиле, его особенностях, функциях.
Выполнять различные лексические и грамматические задания по тексту, упражняться в делении текста на части, составлении плана.
Учиться писать изложение текста.
Выделять слова с удвоенными согласными
Редактировать текст изложения.
Учебник, ТПО, ЭОР
149
Речевая
ситуация.
Характеристика
предложения.
Орфографическая
работа. Написание
продолжения
текста по началу.
Урок отработки умений и рефлексии.
Орфографическая работа, маркировка
окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих слов.
Анализ речевой ситуации. Определение
характеристики предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
Орфографический, морфемный разбор.
Продолжение текста по его началу, обсуждение готовой работы и ее редактирование
Текст, предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов.
Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Выполнять орфографический и морфемный состав слова. Упражняться в сочинении
продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ
одноклассников, редактирования текста
Учебник, ТПО, ЭОР
150
Обобщение
изученного в главе
«Как строится
текст»: работа
с текстом,
написание своего
текста, его анализ.
Урок общеметодологической направленности
Написание своего текста, обсуждение готовой работы и ее редактирование
Текст.
Упражняться в сочинении текста
получить опыт оценки своей работы и работ
одноклассников, редактирования текста
Учебник, ТПО, ЭОР
Законы языка в практике речи -15 часов
151
Речевая
ситуация.
Этикетные
формулы
вежливости.
Пословицы.
Диалог.
Орфографическая
работа.
Урок отработки умений и рефлексии.
Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц.
Обсуждение речевой ситуации, выбор
средств устной речи, использование формул вежливости.
Различение реплик участников диалога.
Орфографическая работа
Устная речь, формулы вежливости.
Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц.
Демонстрировать понимание речевой ситуации, учиться
адекватно выбирать средства устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации.
Различать реплики участников диалога.
Проявлять орфографическую
зоркость, исправлять орфографические ошибки
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– представление о своей семейной и этнической принадлежности;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– воспринимать смысл заданного текста; – анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение. сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять действие взаимоконтроля.
Учебник, ТПО, ЭОР
152
Анализ
речевых ситуаций,
речи
их участников.
«Вежливые слова»,
средства устной
и письменной речи.
Урок отработки умений и рефлексии.
Адекватное использование средств устной речи, анализ речевых ситуаций, речи персонажей, их поведения.
Различение средств и действий устной и
письменной речи.
Работа с известными выражениями вежливости.
Редактирование предложений
Средства устной речи.
Упражняться в использовании средств устной речи в соответствии с ситуацией, анализировать предложенные речевые ситуации, речь персонажей, их поведение
Учиться классифицировать языковой материал (формулы вежливости, средства устной
и письменной речи, речевые действия) по предложенным критериям, обобщать изученные теоретические сведения.
Демонстрировать орфографическую зоркость, находить стилистические ошибки, исправлять найденные ошибки
Учебник, ТПО, ЭОР
153
Стили
языка, их функции.
Речевая
характеристика
участников речевой
ситуации.
Редактирование
текста.
Урок отработки умений и рефлексии.
Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим
текстом – правилом.
Анализ речевых ситуаций, составление
речевого портрета персонажей.
Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическая
работа
Стили языка, текст.
Получить опыт сравнения текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом – правилом. Обсуждать представленную
речевую ситуацию, учиться составлять речевой портрет персонажей.
Разбирать текст, его содержание, стилистические особенности, редактировать, определять цель текста, решать орфографические задачи
Учебник, ТПО, ЭОР
154
Речевая
ситуация.
Инсценировка.
Звукобуквенный
разбор. Сочинение
текста – описания
животного.
Урок отработки умений и рефлексии.
Обсуждение ситуации, поведения, речи,
поз персонажей, участие в инсценировке,
изучение содержания научного текста –
правила.
Анализ детской речи, сравнение с речью
взрослых, звукобуквенный разбор слов,
составление заданий к ним.
Составление текста – описания животного
Речевая ситуация, текст-описание.
Получать опыт подготовки к инсценировке, составления речевой и поведенческой характеристики персонажа, участвовать в инсценировке.
Продолжать учиться работать с лингвистическим текстом. Получать опыт анализа детской речи, демонстрировать
умение выполнять звукобуквенный разбор, составлять задания к данному языковому
материалу.
Развивать навык составления текста-описания
Учебник, ТПО, ЭОР
155
Языковые
особенности
стихотворного
текста.
Различные виды
разбора слов.
Омонимы.
Лексическое и
грамматическое
значение слова.
Урок отработки умений и рефлексии.
Обсуждение языковых особенностей художественного текста – стихотворения,
звукобуквенный, орфографический и
морфологический разбор рифмующихся
слов.
Отгадывание слов по их лексическому
значению, определение роли отдельных
букв в них.
Распознавание слов-омонимов, их морфологический, лексический, звукобуквенный разбор. Понимание и различение
лингвистических терминов.
Различение лексического и грамматического значения слов, осознание необходимых для ответа лингвистических терминов, различение устной и письменной форм речи
Омонимы, лексическое значение.
Учиться анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор.
Отгадывать слова по их лексическому значению, уметь объяснять роль отдельных букв
в слове.
Демонстрировать умение различать слова-омонимы, давать им морфологическую, звуко-буквенную, лексическую характеристику.
Понимать и различать изученные лингвистические термины. Анализировать слова с лексической и грамматической точки зрения, осознавать использование лингвистических терминов при выполнении учебных заданий
Учебник, ТПО, ЭОР
156
Многозначные
слова. Понятия
науки о русском
языке. Лексическое
и грамматическое
значение слов.
Урок отработки умений и рефлексии.
Определение значений многозначных
слов в контексте. Узнавание в тексте терминов науки о русском языке, объяснение их значения.
Анализ роли функциональных стилей
в различных ситуациях с опорой на текст
правила.
Продолжение предложения по его началу, анализ написанного.
Упражнение в произнесении скороговорки, ее фонетический анализ, лексическое
и грамматическое значение слов, входящих в скороговорку.
Решение лингвистических задач: орфографический, звукобуквенный анализ
слов, угадывание слов по их морфологическим признакам
Многозначные слова, лексическое значение и грамматическое значение слов.
Демонстрировать умение различать значения многозначных слов в разных контекстах.
Находить лингвистические
термины, понимать и объяснять их значение.
Расширять опыт анализа роли функциональных стилей в речи, сферы их использования, рефлексировать над процессом создания собственного текста.
Упражняться в произнесении скороговорки, анализировать ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению.
Решать лингвистические задачи
Учебник, ТПО, ЭОР
157
Стилистическая
принадлежность
текста.
Написание
продолжения
текста по
заданному началу.
Решение
лингвистических
задач.
Урок отработки умений и рефлексии.
Использование орфографических знаний
для записи текста, определение его типа,
стилистической принадлежности.
Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов.
Работа с именами собственными – названиями городов, ранжирование их по алфавиту, определение рода.
Решение лингвистических задач
Стили, текст.
Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста, учиться определять его стилистическую принадлежность.
Получать опыт стилистического анализа текста, писать продолжение текста по
его началу, сравнивать написанные тексты.
Опознавать имена собственные, показывать умение выстраивать слова по алфавиту,
определять их родовую принадлежность.
Решать лингвистические задачи
Учебник, ТПО, ЭОР
158
Средства
устной
и письменной речи.
Словарные слова.
Составление
заданий.
Урок отработки умений и рефлексии.
Использование средств письменной речи
для записи текста, объяснение различий
между устной речью и письменной.
Отгадывание слова по его грамматическим признакам, морфемный разбор.
Словарная работа (по «Справочнику правописания»).
Составление заданий к данному языковому материалу
Текст, описание, словарные слова.
Демонстрировать умение использовать средства письменной речи для записи текста,понимание различий между устной и письменной речью. Анализировать грамматическое значение слов, отгадывать
слова по грамматическим признакам, выполнять разбор слова по составу.
Осваивать написание словарных слов.
Учиться составлять задания
к данному языковому материалу
Учебник, ТПО, ЭОР
159
Речевая
ситуация.
Предложения по
цели высказывания
и эмоциональной
окраске.
Переносное
значение слов. Словарная работа.
Урок отработки умений и рефлексии.
Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз
персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики.
Орфографическая работа, морфемный
анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте. Определение предложений по эмоциональной окраске, по цели высказывания,
по порядку следования во времени.
Маркировка в тексте прилагательных
и глаголов, словарная работа (по словарю
эпитетов), использование слов в прямом
и переносном значении
Предложения по цели высказывания.
Получать опыт анализа речевой ситуации, оценки самого процесса обсуждения.
Решать орфографические задачи, выполнять морфемный анализ слов, учиться понимать функции местоимений
в тексте. Давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске учиться оценивать содержание предложения по отношению к течению времени.
Находить в тексте глаголы и прилагательные, расширять словарный запас, демонстрировать понимание использования слова в прямом или переносном значении слов
Учебник, ТПО, ЭОР
160
Анализ
речевой ситуации.
Речевая
характеристика
персонажа.
Орфографическая
работа.
Урок отработки умений и рефлексии.
Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов.
Обозначение звуков буквами по законам
письменной речи, характеристика звуков.
Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм и разделение их на изученные и неизученные Решение лингвистических задач.
Чтение скороговорки, различение омонимов и однокоренных слов
Орфограмма, речевая ситуация.
Расширять опыт анализа речевой ситуации. Демонстрировать умение решать орфографические задачи, выполнять
разбор глаголов по составу и как части речи.
Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам.
Учиться определять принадлежность речи персонажу по содержанию и речевым характеристикам. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные, осознавать границы своего знания и незнания.
Уметь решать лингвистические задачи.
Упражняться в произнесении скороговорки, различать омонимы и однокоренные слова
Учебник, ТПО, ЭОР
161-162
Прямое и
переносное
значение слова.
Речевая ситуация,
сочинение
продолжения
истории.
Урок отработки умений и рефлексии.
Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения.
Понимание роли знаков препинания для
выбора интонации чтения.
Прогнозирование поступков героя по
данному началу и концу произведения.
Звукобуквенный разбор слов. Анализ
своих действий по поиску заданных слов.
Анализ прямого и переносного значения
слова.
Анализ слов с точки зрения изученных
законов языка.
Работа со словарем
Прямое и переносное значение слов.
Показывать умение адекватно использовать средства устной речи, учитывать знаки
препинания при выборе интонации. Обдумывать начало и конец истории, придумывать
продолжение по началу текста. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Анализировать свои действия.
Различать использование слова в прямом и переносном значении. Анализировать слова с
точки зрения изученных законов языка.
Расширять опыт работы со словарем
Учебник, ТПО, ЭОР
163
Повторение
изученного.
Различение жанров
речи: объявление,
записка,
телеграмма,
письмо.
Урок отработки умений и рефлексии.
Показывать умение адекватно использовать средства устной речи
Демонстрировать умение решать орфографические задачи
Жанры речи, записка, телеграмма, письмо.
Различать жанры речи : объявление,
записка, телеграмма, письмо.
Уметь составить собственный текст
Учебник, ТПО, ЭОР
164
Контрольный диктант по теме «Законы языка в практике речи» Урок развивающего контроля.
Решать орфографические задачи при написании теста под диктовку.
.
задание
2.4
контрольной работы по программе Н. Нечаевой «Владение письменной речью» , 2 полугодие
165
Анализ диктанта и работа над ошибками
Анализировать допущенные ошибки.
166-170
Резерв
Решать орфографические задачи.
Анализировать результаты контрольного диктанта , маркировать орфограммы, на которые допущены ошибки
Выполнять работу над ошибками
Умение решать орфографические задачи.
Маркировать орфограммы, осознавать, на какие орфограммы допущены ошибки, умение их исправлять
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Учебно-методическое и программное обеспечение
1. Для ученика
Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. : В 2 частях. - Самара : Издатель ство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл. : В 4 частях / Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная лите ратура».
Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, худо жественные альбомы, необходимые для про ведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).
2. Для учителя.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011
Нечаева Н.В. Методические рекоменда ции к курсу «Русский язык. 2 класс». - Са мара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров».
3. Специфическое оборудование:
комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
алфавит;
таблицы к основным разделам грамма тического материала (в соответствии с программой);
наборы сюжетных (предметных) карти нок в соответствии с тематикой, опреде ленной в программе;
классная доска с набором приспособле ний для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсце нировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с програм мой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствую щие тематике программы (по возмож ности).
4. Электронно-программным обеспече нием (при возможности):
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Ин тернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне озна комления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использо ванием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках; цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютер ное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ).
fjю
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515