КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку для 5 класса к учебнику Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой

1.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку для 5 класса
к учебнику Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой
№ уро-ка Дата проведения
Тема урока Кол-во ча-сов Тип урока Виды деят-ти учащихся Планируемые результаты Система конт-роля Д/З Оборудование Примечания
п ф Предметные Метапредметные универсальные учебные действия Личност-ные 1 2.1 2.2 3 4 5 6 7.1 7.2 7.3 8 9 10 11
Язык и общение (3 ч)
1 01.09 Язык и человек Язык и речь. 1 Урок «открытия» нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста Научится дифферен-цировать понятия язык и речь, определять коммуни-кативную функцию языка Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формиро-вание стартовой мотивации к изучению нового материала. Фронт.
опрос Мини-сочине
ние о роли русского языка в жизни человека Учебник, ИКТ 2
02.09 Язык и его единицы. Входное тестирование 1 Урок «открытия» нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование знаний о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России. Тестирование, ответы на вопросы Пересказ информации из СМИ Учебник, карточки 3 05.09 Композиционные и языковые признаки стиля речи 1 Р. Р. урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работам с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков анализа, сопоставление, сравнения. Фронт. опрос Выбрать небольшой текст, определить его стиль и доказать это. Учебник, таблицы Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч)
4 06.09 Звуки и буквы.
Произношение и правописание. 1 Ознакомление с новым мат-м,
применение знаний на практике. Работа с текстом, анализ, работа с учебником, групповая работа, знакомство с репродукцией картины А. Пластова, СОР Вычленять звуки, выявлять их функцию, уметь характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, знакомство с понятием транскрипция. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Осознание эстетической ценности языка, потребность сохранить чистоту родного языка. Транскрипция слов и предложений Транскрипция слов
(индивид. задания) Учебник, карточки 5 07.09 Орфограмма. 1 Ознакомление с новым мат-м Работа с новыми понятиями, работ с упражнениями учебника, графический разбор, СОР Находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формировать операциональный опыт
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Способность к самостоятельной оценке на основе наблюдения за своей письменной речью. Распределит.
диктант Упр.
28, с.17 Учебник 6 08.09 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 1 Комбинированный Анализ слов,
выполнение упражнений разных видов, СОР. Умение находить и подбирать проверочные слова, умения выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать приемы проверки. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Выразительное чтение прозаических и поэтических произведений. Опрос, диктант
Упр.
33, с.19
Упр.39 (подгот.к дикт.) Учебник, ИКТ 7 09.09 Правописание проверяемых согласных в корне слова. 1 Комбинированный Знакомство с правилом, работа с упр.разных видов, участие в игре,
работа с текстом, СОР. Умение находить орфограмму - проверяемую согласную, применять соответствующее правило. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилтзации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Выразительное чтение прозаических и поэтических произведений. Работа на карточках
опрос Упр.
45, с.25 Учебник, карточки 8 12.09 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 Урок «открытия» нового материала Знакомство с правилом, работа с упр. разных видов, СОР. Умение находить непроизносимую согласную в слове, подбирать проверочное слово. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формировать операциональный опыт
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Владение достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Диктант Упр.
47,с.26 Учебник 9 13.09 Буквы И,У,А после шипящих. 1 Комбинированный Знакомство с правилом, работа с упр., работа со словарем, СОР. Иметь представление о видах орфограмм, совершенствовать навык выбора гласной после шипящих. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Владение достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Индив.опрос. Упр.52, зад.2,
с.52 Учебник, таблицы 10 14.09 Разделительные Ъ и Ь знаки. 1 Урок общеметодической направленности Индив. работа,
составление предложений,
работа с памяткой,
написание диктанта. СОР. Знание условий выбора разделительных ъ,ь, умение распознавать на письме ъ и ь. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Владение достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Диктант. Упр.57,с.29 Учебник, ИКТ 11 15.09 Раздельное написание предлогов с другими словами. 1 Комбинированный Знакомство с правилом, работа с текстом, графический разбор, описание иллюстрации,
написание выборочн.
диктанта, СОР. Умение различать орфограмму-букву от орфограммы- пробела. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Способность к самостоятельной оценке своей письменной и устной речи. Выборочный диктант Упр.64 (по вар-м), с.31 Учебник 12 16.09 Входная диагностика.
Словарныйдиктант 1 Урок проверки ЗУН Написание диктанта,
выполнение заданий. Умение применять изученные правила в письменной речи. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и текста. Стремление к речевому самосовершенствованию. Словарный диктант Индивид.
задания Дидактический материал 13 19.09 Что мы знаем о тексте. 1 Р. Р. общеметодической направленности Групповая работа, участие в диспуте,
сравнительный анализ текстов,
работа со схемой и текстами разных типов и стилей, СОР. Освоение базовых понятий лингвистики: текст, типы текста, опознавание и анализ основных единиц языка. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устный рассказ по плану Упр.70, подгот. к изложению Учебник, карточки 14 20.09 Р/Р Подготовка к изложению по тексту Г.А. Скребицкого 1 Р.Р.урок развивающего контроля Работа с планом, СОР. Умение писать изложение, знать основные
нормы русского лит. языка Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Учебник 15
21.09 Р/Р Написание изложения по тексту Г.А. Скребицкого
1
Урок развития речи Написание изложения
Умение писать изложение, знать основные
нормы русского лит. языка Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Развитие интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Изложение 16 22.09 Части речи. 1 Урок «открытия» нового знания Ответы на вопросы, характеристика слов,
участие в игре, работа с упр. учебника, СОР. Знать основные части речи, их признаки и особенности употребления в речи;
различать самостоят.
и служ.
части речи. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Распред.
диктант Упр.78, с. 38 Учебник, ИКТ 17 23.09 Глагол. 1 Комбинированный Морфол.
разбор глаголов,
составление предложений по рисунку,
работа с упр., СОР. Знать основные признаки глагола, уметь проводить морфол. разбор глагола. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола. Стремление к речевому самосовершенствованию. Фронтальный
опрос Упр.83, с.40 Учебник, карточки 18 26.09 Правописание ТСЯ- и ТЬСЯ в глаголах. 1 Урок рефлексии Повторение правила, выполнение упр.на данное правило, работа с текстом, СОР. Знать правила написания глаголов, владение основными нормами русского литературного языка. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Взаимоконтроль Упр.85, с.42 Учебник, таблицы 19 27.09 Личные окончания глаголов. 1 Урок общеметодической направленности Работа с таблицей, грамматический разбор, составление предложений,
повторение правил правописания НЕ с глаголом, СОР. Знать спряжения глаголов, опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе данного правила.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Диктант «Проверяю себя» Упр.90,.с.44 Учебник таблицы, ИКТ 20 28.09 Тема текста. 1 Р. Р. урок «открытия» нового материала Работа с текстом сочинения ученика, редактирование,
запись исправленного варианта, СОР. Опознавание и анализ основных единиц языка, проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления нац. культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Опрос в парах Упр.87, с.43 Учебник, дидактический материал 21 29.09 Имя существительное. 1 Комбинированный Морфологич. признаки сущ-го, работа с упр. разных видов, анализ таблицы, работа с текстом, СОР. Знать морфологические признаки имени существительного, знать правила написания имен сущ-х., уметь проводить морфол. разбор имени сущ-го. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного и его признаков. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Распределительный диктант Упр.101,с.48 Учебник таблицы 22 30.09 Падежные окончания существительных. 1 Урок рефлексии Изучение содержания учебника, самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний существительного, СОР. Научится определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания мягкого знака на конце существительных. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. Диктант со взаимопроверкой Упр. 100 стр. 47 Учебник 23 03.10 Имя прилагательное. 1 Урок «открытия» нового знания Морфологич. разбор, составление предложений, грамматич. разбор, диктант, СОР. Знать морфологические признаки имени прилагательного, знать правила написания имен прил-х., уметь проводить морфол. разбор имени прил-го. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Диктант Упр.110 (устно, подгот. к диктанту) Учебник 24 04.10 Местоимение. 1 Урок «открытия» нового знания Морфологич. разбор, чтение и анализ текста, нахождение местоимений,
СОР. Знать морфологические признаки местоимения, знать правила написания местоимений, уметь проводить морфол. разбор местоим. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Диктант по памяти Подготовиться к словарному диктанту, ответить на вопросы, с.55 Учебник, ИКТ 25 05.10 Основная мысль текста. 1 Р.Р.урок общеметодической направленности Знакомство с теорией, анализ текста, редактирование, СОР. Проведение многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Словарный диктант, ответы на контрольные вопросы Упр.118,с. 54 (сочинение) Учебник 26 06.10 Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».
1 Развитие речи Составление плана сочинения и устное составление текста, СОР. Умение писать изложение, знать основные
нормы русского лит. Языка. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста .
Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Сочинение-описание
Написать сочинение-описание по картине Пластова
Картина
27 07.10 Повторение изученного в начальных классах. 1 Урок общеметодической направленности. Комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Научиться применять правила гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Фронтальный опрос, самостоятельная работа Подготовиться к к/р. Учебник, карточки 28 10.10 Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». 1 К. Р. урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Контрольный диктант с грамматическим заданием Дидактический материал 29 11.10 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Фронтальный опрос Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (32 ч)
30 12.10 Синтаксис и
Пунктуация. 1 Урок «открытия» нового знания Знакомство с основными понятиями синтаксиса и пунктуации , анализ текста,
работа с учебником, СОР. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, знать основные понятия синтаксиса и пунктуации. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Фронт.
опрос Упр.120,с.57,
Упр.125.с.60 Учебник, ИКТ 31 13.10 Словосочетание. 1 Урок «открытия» нового знания Знакомство с основными понятиями, составление словосочетаний, написание диктанта, работа с иллюстрациями, СОР. Знать определение словосочетания, его основные признаки, состав, уметь находить словосочетания в предложении. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Выборочное списывание, диктант. Упр. 134,с. 64 (по вариантам) Учебник, карточки 32 14.10 Способы выражения грамматической связи в словосочетании. 1 Комбинированный Характеристика словосочетания, разбор словосоч., работа в группах, индивид. работа, СОР. Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи в словосочетании. Формирование устойчивого интереса к изучению нового. Распределительный диктант Упр. 136 с. 64 Учебник, ИКТ 33 17.10 Разбор словосочетания. 1 Урок общеметодической направленности Характеристика словосочетания, разбор словосоч., работа в группах, индивид. работа, СОР. Знать определение словосочетания, его основные признаки, состав, уметь находить словосочетания в предложении, проводить разбор. По алгоритму. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму. Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Практикум Индивид.
задания Учебник, карточки 34 18.10 Сжатое изложение (упр. 127). 1 Р.Р. Работа в парах – сильный – слабый, индивидуальная работа с учебником. Научится выделять главное в тексте, используя приёмы сжатия и обобщения. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сжатия текста. Формирование познавательного интереса. Написание сжатого изложения Учебник, карточки 35 19.10 Предложение. Виды предложений по цели высказывания. 1 Урок общеметодической направленности Анализ предложений, работа с текстом,
списывание,
работа со схемами, СОР. Знать основные понятия, правила пунктуации в предложении, уметь проводить синтаксич. разбор предложения. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения. Иметь потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснительный диктант Индивид
задания. Выписать из худ.
произведений разные по цели высказ.предложения Учебник 36 20.10 Виды предложений по интонации. 1 Комбинированный Распознавание восклиц. предложений, работа в парах, СОР. Знать приемы синтаксического анализа предложения, уметь анализировать предложение, находить восклицательные предложения. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования восклицательных предложений. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка. Фронт. опрос Упр.155,с. 74 Учебник 37 21.10 Члены предложения
Главные члены предложения.
Подлежащее. 1 Урок общеметодической направленности Работа с текстом, с упр. учебника, СОР, работа в парах. Знать основные члены предложения, их характеристику, уметь проводить синтаксический разбор предложения, находить в предложении подлежащее, знать, чем оно выражено. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту рус. языка. Фронт.
опрос Упр.161,с.76 Учебник, ИКТ 38 24.10 Сказуемое. 1 Комбинированный Работа с текстом, с упр. учебника, СОР, работа в парах. Знать основные члены предложения, их характеристику, уметь проводить синтаксический разбор предложения, находить в предложении сказуемое, знать, чем оно выражено. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка. Индивид.
опрос Упр.166,с.78 Учебник, карточки 39 25.10 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Урок «открытия» нового знания Работа со схемой, составление предложений, их анализ, работа с текстом. СОР. Знать основные пунктуационные нормы русского литературного языка, уметь применять знания на практике. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Иметь потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Фронт.
опрос Упр.172,с.80 Учебник, схемы таблицы 40 26.10 Второстепенные члены предложения. Дополнение. 1 Комбинированный Анализ предложений, работа в группах, работа с учебником, СОР. Знать, какие члены предложения являются второстепенными, уметь находить их в тексте и характеризовать. Уметь составлять схемы. Уметь находить дополнения в тексте. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения. Иметь потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Фронтальный опрос. Разбор предложений. Упр. 185, с.85 Учебник, карточки, ИКТ 41 27.10 Определение. 1 Комбинированный Работа с текстом, составление схем предложений, СОР, работа в парах. Знать признаки определения, способы выражения, уметь находить определения в предложении. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка. Диктант по памяти Упр.188,с.86 Учебник 42 28.10 Обстоятельство. 1 Комбинированный Работа с текстом, составление схем предложений, СОР, работа в парах. Знать признаки обстоятельства, способы выражения, уметь находить обстоятельства в предложении. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка. Индив.
опрос Рассказ на лингвист. тему по плану, упр. 198 Учебник, карточки 43 07.11 Предложения с однородными членами. 1 Комбинированный Наблюдения над теоретическим материалом учебника, СОР. Находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над однородными членами. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Объяснительный диктант Упр.201 с 93, Упр. 202* с. 93 Учебник, ИКТ 44 08.11 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Урок рефлексии Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения, СОР. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Иметь потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Графический диктант Индивидуальные задания Учебник 45 09.11 Обобщающие слова при однородных членах. 1 Урок «открытия» нового материала Индивидуальная работа с текстом, СОР, составление схем. Уметь применять правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, уметь составлять предложения с однородными членами. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Диктант Упр. 210. С. 97 Учебник, таблицы 46 10.11 Предложения с обращениями. 1 Урок «открытии» я нового материала Наблюдение, запоминание, работа со схемами, СОР, работа в группах. Определять обращение, обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Фронтальный опрос Упр. 218(по вариантам) Учебник, ИКТ 47 11.11 Письмо. 1 Р.Р. Беседа, работа в парах, написание письма Научиться писать и оформлять письма. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. Написание письма Учебник, дидактический материал 48 14.11 Р/Р Подготовка к сочинению-повествованию по картине Ф. П. Решетникова. «Опять двойка». 1 Р/Р Наблюдение, беседа Составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. Учебник, картина 49 15.11 Р/Р Написание сочинения-повествования по картине Ф. П. Решетникова. «Опять двойка». 1 Р/Р Сочинение Составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своих действий).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. Написание сочинения 50 16.11 Синтаксический разбор простого предложения. 1 Урок общеметодической направленности Самостоятельная работа Составление алгоритма, СОР, составление схем. Уметь составлять схемы простого предложения. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над синтаксическим разбором простого предложения. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка. Графический диктант Разбор предложений Учебник, карточки 51 17.11 Пунктуационный разбор простого предложения. 1 Урок общеметодической направленности Работа по образцу, СОР. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над пунктуационным разбором простого предложения. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Самостоятельная работа Упр. 231 с .106 Учебник 52 18.11 Простые и сложные предложения. 1 Комбинированный Языковая разминка. Чтение теоретического материала.
Работа с таблицей. Тренировочные упражнения, работа в группах. Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы, находить границы частей в сложном предложении. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сложным предложением. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Индивидуальный опрос Упр. 232 с 108 Учебник, ИКТ 53 21.11 Знаки препинания в сложном предложении. 1 Урок общеметодической направленности Самостоятельная работа по схемам, сравнение разных конструкций предложений, СОР. Составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сложным предложением. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Графический диктант, творческий диктант Упр. 234.с 108 Учебник, карточки 54 22.11 Синтаксический разбор сложного предложения. 1 Комбинированный Наблюдение, составление алгоритма, составление схем, СОР, беседа. Изучить порядок синтаксического разбора сложного предложения, уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над синтаксическим разбором сложного предложения. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Самостоятельная работа Индивидуальные задания Учебник, дидактический материал 55 23.11 Понятие о прямой речи 1 Урок «открытия» нового знания Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация, составление предложений с прямой речью. Изучить правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемам с прямой речью. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. Работа с деформированным текстом Учебник, ИКТ 56
24.11
Прямая речь, знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1
Урок «открытия» нового знания
Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация, составление предложений с прямой речью.
Изучить правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемам с прямой речью. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. Упр. 249 с 115
57 25.11 Диалог. 1 Урок «открытия» нового материала Работа в группах, составление памятки для конструирования реплик, индивидуальная работа по учебнику, СОР. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога, составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Графический диктант Упр. 253 (по вариантам) с. 118 ответить на вопросы с. 119 Учебник, карточки 58 28.11 Повторение по теме «синтаксис». 1 Урок рефлексия Индивидуальная работа, работа со схемами, СОР. Повторение и
закрепление знаний о Простом и сложном предложениях, Постановка знаков препинания в предложениях. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного. Формирование навыков систематизации знаний. Фронтальный опрос, самостоятельная работа, ответы на вопросы Упр. 258,(по вариантам) Учебник 59 29.11 Выборочное изложение У. 254. 1 Р.Р. Беседа по тексту, работа с текстом, СОР, написание изложения. Уметь составлять план работы с текстом, выбирать важную информацию в тексте. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сжатия текста. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. Написание выборочного изложения Подготовиться к км к/р. Учебник, ИКТ 60 30.11 Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 К. Р. урок развивающего контроля Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта. Научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении, составлять схемы, владеть терминологией. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Диктант Дидактический материал 61 01.12 Анализ ошибок допущенных контрольном диктанте. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13 ч)
62 02.12 Фонетика гласные звуки. 1 Урок общеметодической направленности Групповая работа (изучение содержания учебника), СОР, работа с упр. Учебника. Научится различать гласные и согласные звуки, ставит ударение в словах, различать звук и букву. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных звуков. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Индивидуальный опрос Упр. 264, С.123 Учебник, таблицы 63 05.12 Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. 1 Комбинированный Наблюдение, выполнение творческих заданий, составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, СОР. Различать гласные и согласные звуки, различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Тестовые задания Индивидуальные задания Учебник, таблицы 64 06.12 Р/Р Повествование. Подготовка к изложению с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка»). 1 Р/Р Обучение нахождения композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование, изучение понятий, написание изложения с элементами описания. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Учебник 65 07.12 Р/Р Написаниеизложения с элементами описания по тексту К. Г. Паустовский. «Шкатулка». 1 Р/Р Написание изложения Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Изложение Учебник 66 08.12 Согласные звонкие и глухие. 1 Комбинированный Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения, СОР. Уметь различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. Фонетический диктант Упр.284 с. 130 Учебник, таблицы 67 09.12 Графика. Алфавит. 1 Урок общеметодической направленности Коллективная работа с учебником, СОР. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. Формирование познавательного интереса. Беседа, опрос Упр. 291 (по вариантам), с 134 Учебник 68 12.12 Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. 1 Урок рефлексии Наблюдение Составление аналитической таблицы, СОР. Уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Распределительный диктант Упр. 306 с. 140 Учебник, корточки 69 13.12 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 1 Урок «открытия» нового материала Самостоятельная работа, СОР, работа с упр. Учебника. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я. Формирование навыков анализа. Творческий диктант Упр. 311, с 142
Учебник, ИКТ 70
14.12
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
1 Урок «открытия» нового материала
Самостоятельная работа, СОР, работа с упр. Учебника.
Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я. Формирование навыков анализа. Упр. 313* с 143
Учебник
71 15.12 Орфоэпия. 1 Комбинированный Работа, с учебником, орфоэпическими словарями, тестовыми заданиями, СОР. Правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. Формирование познавательного интереса. Тест Упр. 318. С 145 Учебник, дидактический материал 72 16.12 Фонетический разбор слова. 1 Урок рефлексии Работа по образцу, СОР, транскрипция. Уметь производить фонетический разбор Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового, навыков анализа. Самостоятельная работа Индивидуальные задания, ответь на вопросы с. 147 Учебник 73 19.12 Повторение изученного по фонетике. 1 Урок рефлексии Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант, СОР Уметь систематизировать знания о фонетике. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, к обучению. Индивидуальный опрос Подготовиться к зачетной работе по теме Учебник 74 20.12 Зачетная контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». 1 К.Р. Индивидуальная работа с раздаточным материалом. Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, делать транскрипцию. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы. Формирование навыков анализа и самоконтроля. Контрольная работа Дидактический материал Лексика. Культура речи (11 ч)
75 21.12 Слово и его лексическое значение. 1 Урок общеметодической направленности Тренировочные упражнения. Коллективная работа с толковым словарём, СОР. Уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы. Формирование навыков анализа Творческое списывание Индивидуальные задания Учебник, ИКТ 76 22.12 Однозначные и многозначные слова. 1 Урок «открытия» нового материала Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей, СОР. Уметь находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Опрос Упр. 310 с. 155 Учебник, толковые словари 77 23.12 Прямое и переносное значение слов. 1 Уроки «открытия» нового материала Работа с учебником, словарями, СОР. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. диктант Упр. 349 с. 158 Учебник, словари 78 26.12 Омонимы. 1 Урок «открытия» нового знания Индивидуальная работа с учебником Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём. СОР. Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над омонимами. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Цифровой диктант Творческое задание Учебник, карточки 79 27.12 Синонимы. 1 Урок «открытия» нового материала Работа с учебником толковым словарём, списывание текста, СОР. Уметь определять общее лексическое значение синонимов, подбирать синонимы к данным словам. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синонимов. Формирование познавательного интереса. Фронтальный опрос Упр.365 с. 164 Учебник 80 11.01 Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). 1 Р. Р. Аналитическая работа над картиной. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением. Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана. Сочинение-описание Картина 81 12.01 Антонимы. 1 Урок общеметодической направленности Чтение и лингвистический анализ текста Работа с толковым словарём, СОР. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана. Выборочное списывание Творческое задание, ответить на вопросы с. 167 Учебник, ИКТ 82 13.01 Повторение изученного в разделе «Лексика». 1 Урок рефлексии Ответы на вопросы, приведение примеров, коллективная работа. Уметь проводить лексический анализ слова, систематизировать изученное. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей. Формирование навыков анализа, творческой активности. Фронтальный опрос Творческое задание Учебник 83 16.01 Контрольный тест по теме «Лексика». 1 К. Р. Решение теста. Уметь применять теорию на практике. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над тестом. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. 84 17.01 Р/Р Подготовка к подробному изложению (К. Г. Паустовский. «Первый снег» упр. 375, с 168). 1 Р/Р Работа с текстом Конструирование текста по плану, СОР. Уметь сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой активности. Учебник 85 18.01 Р/Р Написание подробногоизложения по тексту К. Г. Паустовский. «Первый снег» 1 Р/Р Написание изложения Уметь сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой активности. Подробное изложение Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч)
86 19.01 Морфема — наименьшая значимая часть слова. 1 Урок «открытия» нового материала Групповая работа с учебником, работа с дидактическим материалом, СОР. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. Формирование навыков анализа. Графический диктант Индивидуальные задания Учебник, карточки 87 20.01 Окончание. Основа слова. 1 Комбинированный Работа с учебником, Работа с таблицей, СОР Уметь выделять в слове окончание и основу. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Распределительный диктант Упр. 382. С. 9 Учебник, таблицы 88 23.01 Корень слова. 1 Комбинированный Индивидуальная работа с учебником, СОР, командная эстафета. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Опрос в форме игры Упр. 392 с 13, упр. 395* Учебник, дидактический материал 89 24.01 Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»). 1 Р. Р. Составление алгоритма написания сочинения-рассуждения, СОР. Научиться создавать текст-рассуждение. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения. Развитие творческих способностей. Сочинение рассуждение 90 25.01 Суффикс. 1 Комбинированный Фронтальная устная беседа по учебнику, СОР, самостоятельная работа. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова. Формирование навыков анализа и конструирования Графический диктант Упр. 411 с 19 Учебник 91 26.01 Приставка. 1 Урок рефлексии Работа с рисунками и аналитическим материалом, СОР. Уметь правильно выделять приставку в слове. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. Распределительный диктант Упр. 418 с 22 Учебник, дидактический материал 92 27.01 Р/Р Подготовка к выборочному изложению с изменением лица (упр. 420 с 22). 1 Р/Р Чтение и анализ текста, СОР. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. Формирование творческих способностей. Учебник 93 30.01 Р/Р Написание выборочного изложения с изменением лица 1 Р/Р Написание выборочного изложения с изменением лица. Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. Формирование творческих способностей. Выборочное изложение с изменением лица 94 31.01 Чередование звуков. 1 Урок общеметодической направленности Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей, СОР. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Творческий диктант Упр. 422 с. 23 Учебник, таблица 95 01.02 Беглые гласные. 1 Урок «открытия» нового материала. Работа с учебником Самостоятельная работа с деформированным текстом, СОР. Уметь опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Творческий диктант Упр. 428 с. 25 Учебник, карточки 96 02.02 Варианты морфем. 1 Комбинированный Решение познавательных задач, СОР. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова. Формирование навыков анализа. Самостоятельная работа Упр. 431 с 27 Учебник, ИКТ 97 03.02 Морфемный разбор слова. 1 Урок рефлексии Работа с учебником, с дидактическим материалом по алгоритму, СОР. Уметь производить морфемный разбор. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава. Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму. Работа по карточкам Индивидуальные задания Учебник, карточки 98 06.02 Правописание гласных и согласных в приставках. 1 Урок «открытия» нового знания Групповая работа с учебником, с упражнениями учебника, СОР. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа. Распределительный диктант Упр. 435 с. 29 Учебник, ИКТ 99 07.02 Буквы З и С на конце приставок. 1 Урок «открытия» нового знания. Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки», работа с упр., СОР. уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков проектирования. Тест Упр. 442 с. 31 Учебник 100 08.02 Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ- 1 Урок «открытия» нового знания. Коллективная работа с орфограммами, СОР. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа. Фронтальный опрос Упр. 447 с 33 Учебник, карточки 101 09.02 Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС 1 Урок «открытия» нового знания Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений, СОР. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование мотивации к обучению к самосовершенствованию. Индивидуальный опрос Индивидуальные задания Учебник 102 10.02 Буквы Ё — О после шипящих в корне. 1 Урок «открытия» нового знания Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений, СОР. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа. Составление диктанта Упр. 459 с 38 Учебник, ИКТ 103 13.02 Буквы Ы — И после Ц. 1 Урок «открытия» нового знания Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения. СОР. Уметь различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование мотивации к обучению к самосовершенствованию. Выборочный диктант упр. 463 с 40, ответить на вопросы с. 41 Учебник 104 13.02 Повторение изученного в разделе «Морфемика».
1 Урок рефлексии Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам. Уметь находить изученную орфограмму, систематизировать знания. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации. Формирование навыков анализа и самоконтроля. Фронтальный опрос Подготовиться к к/р. Учебник, дидактический материал 105 14.02 Контрольный тест по теме «Морфемика». 1 К. Р. Индивидуальная работа. Научиться применять правила гласных и согласных в приставках и корнях, владеть методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля. Контрольный диктант Дидактический материал 106 15.02 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос 107 16.02 Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».
1 Р.Р. Работа с картиной, составление плана. Уметь описывать малопредметные натюрморты. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Формирование творческих способностей. 108 17.02 Р/Р Написание сочинения-описания по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».
1 Р/Р Написание сочинения-описания. Уметь описывать малопредметные натюрморты Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Формирование творческих способностей. Сочинение-описание Морфология. Орфография. Культура речи (52 ч)
109 20.02 Имя существительное как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности Комплексное повторение, самостоятельная работа с учебником и дидактическим материалом, СОР. Уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного на постоянные и непостоянные признаки. Формирование навыков развернутого анализа. Фронтальный опрос Упр. 480 с 47 Учебник, ИКТ 110 21.02 Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. 1 Р. Р. Работа с учебником в группах. Знать структуру рассуждения, уметь находить основной тезис, аргументы, выводы. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Формирование познавательного интереса. Сочинение рассуждение учебник 111 22.02 Имена существительные одушевленные и неодушевленные. 1 Урок «открытия» нового знания Работа с учебником, Подготовка устного сообщения по теме урока, СОР. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа. Распределительный диктант Задание по вариантам Учебник, дидактический материал 112 24.02 Имена существительные собственные и нарицательные. 1 Урок «открытия» нового знания Комплексный анализ текста, парная работа с учебником, СОР. Правильно писать имена собственные. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию. Индивидуальный опрос Упр. 491 с 53 Учебник, карточки 113 27.02 Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница» упр. 513). 1 Р. Р. Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи. Уметь включать элементы рассуждения в повествование. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над сжатием текста. Формирование навыков сжатия текста. Сжатое изложение Учебник 114 28.02 Род имен существительных. 1 Комбинированный Исследования учебника, выполнение упр. в парах, СОР. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. Распределительный диктант Упр. 504 с. 57 упр. 506* Учебник, таблицы 115 01.03 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
1 Урок рефлексии Работа с дидактическим материалом, работа в группах с упр. учебника, СОР. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки. Фронтальный опрос Упр. 510 с. 59 Учебник, ИКТ 116 02.03 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. 1 Урок рефлексии Наблюдение, решение познавательных задач, СОР. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. Формирование познавательного интереса. Индивидуальный опрос Упр. 517 с 62 Учебник. Карточки 117 03.03 Три склонения имен существительных. 1 Урок общеметодической направленности Коллективная работа с таблицей. Тренировочные упражнения. СОР. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Выборочное списывание Индивидуальное задание Учебник, таблицы 118 06.03 Падеж имен существительных. 1 Урок общеметодической направленности. Наблюдение, решение познавательных задач, СОР Уметь определять падеж существительного. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки. Фронтальный опрос Упр. 529 с. 65 Учебник 119 07.03 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. 1 Урок общеметодической направленности Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения. СОР. Уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки. Орфографический разбор Индивидуальные задания, упр. 543 с. 71 Учебник, ИКТ 120 09.03 Сочинение-описание по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль Подмосковье»). 1 Р. Р. Работа с картиной, составление плана, написание сочинения-описания. Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Формирование творческих способностей. Сочинение-описание 121 10.03 Множественное число имен существительных. 1 Урок рефлексии Наблюдение, систематизация материала, решение орфографических задач, СОР. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. Формирование познавательного интереса. Орфографический разбор Упр. 554 с. 75 Учебник, карточки 122 13.03 Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
1 Урок рефлексии Отработка нового материала, работа с орфограммами, СОР. правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Распределительный диктант Упр. 559 с. 77 Учебник 123 14.03 Морфологический разбор имени существительного. 1 Урок рефлексии Индивидуальная работа с учебником, СОР. Уметь производить морфологический разбор. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. Формирование навыков комплексного анализа. Самостоятельная работа Индивидуальные задания, подготовиться к К/Р Учебник 124 15.03 Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 1 К. Р. Контроль и самоконтроль изученного Научиться применять правила написания гласных в окончании имен существительных, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к/р. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Контрольный диктант Дидактический материал 125 16.03 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Фронтальный опрос 126 17.03 Имя прилагательное как часть речи. 1 Урок общеметодической направленности Комплексная работа с текстом. СОР. Уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки. Формирование навыков анализа, работа в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки. Фронтальный опрос Упр. 569 с. 83, индивидуальные задания Учебник, ИКТ 127 20.03 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. 1 Урок общеметодической направленности Индивидуальная работа над теоретическим материалом, наблюдение, решение познавательных задач, СОР. Уметь обнаруживать прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Индивидуальный опрос Упр. 579
С. 87, упр. 580* Учебник, таблицы 128 21.03 Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»).
1 Р.Р. Составление плана, написание подробного изложения с элементами описания. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных. Формирование устойчивой мотивации к творческой инициативности. Изложение с элементами описания Учебник 129 22.03 Прилагательные полные и краткие. 1 Урок общеметодической направленности Групповая работа с учебником наблюдение, решение познавательных задач, СОР. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных. Формирование навыков комплексного анализа. Распределительный диктант Упр. 594 с 93, упр.
596*с 94 Учебник 130 23.03 Морфологический разбор имени прилагательного. 1 Урок рефлексии Самостоятельная работа по плану, творческая работа, СОР. Уметь производить морфологический разбор. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных. Формирование устойчивой мотивации к коллективным видам деятельности. Индивидуальные задания Упр. 599 с. 95, ответить на вопросы с 96 Учебник, карточки 131 24.03 Повторение темы «Имя прилагательное». 1 Урок рефлексии Беседа по вопросам, Работа по учебнику, систематизация и обобщение. Уметь находить орфограммы и использовать прилагательные в речи. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос Подготовиться к к/р Учебник, ИКТ 132 03.04 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». 1 Урок рефлексии Индивидуальная работа с тестом. Научиться применять правила написания прилагательных. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Тест Дидактический материал 133 04.04 Глагол как часть речи. 1 Комбинированный Коллективная работа с учебником, СОР. Уметь определять морфологические признаки глагола. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки. Формирование познавательного интереса. Фронтальный опрос Индивидуальные задания Учебник 134 05..04 НЕ с глаголами. 1 Урок рефлексии Систематизация материала, СОР. Уметь правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Самостоятельная работа Упр. 613 с. 100 Учебник, карточки 135 06.04. Рассказ. Р/Р Работа с иллюстрациями, с учебником Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования рассказа
Формирование устойчивой мотивации к творческой инициативности Учебник, иллюстрации 136 07.04 Составление рассказа по картинкам 1 Р/Р Работа с иллюстрациями, с учебником Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования рассказа
Формирование устойчивой мотивации к творческой инициативности Рассказ Составить устный рассказ по картинкам 137 10.04 Неопределенная форма глагола. 1 Урок общеметодической направленности Коллективная работа с дидактическим материалом, работа по образцу, решение познавательных задач, СОР. Уметь определять неопределенную форму глагола. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенной формы глагола. Формирование навыков анализа. Орфографический разбор Упр. 629 с. 106 Учебник, дидактический материал 138 11.04 Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. 1 Комбинированный Работа с учебником, составление алгоритма. Уметь правильно писать
-ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование навыков анализа. Распределительный диктант Упр. 634 с. 107 Учебник, карточки 139 12.04 Виды глагола. 1 Урок «открытия» нового знания
Работа с учебником, анализ примеров, Работа с иллюстрациями, СОР. Уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола Формирование навыков конструирования по образцу. Индивидуальный опрос Индивидуальные задания Учебник, ИКТ 140 13.04 Буквы Е — И в корнях с чередованием. 1 Урок «открытия» нового знания Групповая работа с упр. учебника, работа по образцу, решение орфографических задач, СОР. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Орфографический разбор Упр. 647 с. 113 Учебник, таблицы 141 14.04 Невыдуманный рассказ о себе. 1 Р.Р. Работа с учебником, Индивидуальная работа. Уметь составлять письменный рассказ на основе жизненного опыта. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа. Формирование навыков выполнения заданий по образцу. Рассказ Подготовиться к к/р Учебник 142 17.04 Контрольный тест по орфографии.
1 К. Р. Проверка ЗУН. Научиться применять правила написания глаголов. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Тест Дидактический материал 143 18.04 Время глагола. 1 Урок «открытия» нового материала. Индивидуальная работа с учебником, СОР. Уметь определять времена глаголов. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования времени глагола. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Распределительный диктант Упр. 654 с. 116 Учебник, ИКТ 144 19.04 Прошедшее время глагола. 1 Урок «открытия» нового материала. Коллективная работа с учебником, анализ примеров, работа с упр. учебника, СОР. Уметь образовывать форму пр. времени, определять его непостоянные признаки. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прошедшего времени глагола. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Самостоятельная работа Индивидуальные задания Учебник 145 20.04 Настоящее время. 1 Урок «открытия» нового материала Самостоятельная работа, работа в парах по алгоритму, СОР. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования настоящего времени глагола. Формирование познавательного интереса. Творческая работа Упр. 660 с. 119 Учебник, карточки 146 21.04 Будущее время. 1 Урок «открытия» нового материала Коллективная работа с учебником, анализ примеров, работа с упр. учебника, СОР. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования будущего времени глагола. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Фронтальный опрос Упр. 665 с. 121 Учебник 147 24.04 Р/Р Подготовка к мини-сочинению о школе будущего (упр. 666 с. 121). 1 Р. Р. Составление плана, Индивидуальная работа Употреблять глаголы будущего времени в тексте. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работа над сочинением. Формирование устойчивой мотивации к творческой инициативности. Учебник 148 25.04 Р/Р Написание мини-сочинения о школе будущего 1 Р/Р написание сочинения. Употреблять глаголы будущего времени в тексте. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работа над сочинением. Формирование устойчивой мотивации к творческой инициативности. Мини-сочинение 149 2604 Понятие о спряжении глаголов. 1 Урок «открытия» нового знания Индивидуальная работа с учебником, Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения, СОР. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование познавательного интереса. Распределительный диктант Индивидуальные задания Учебник, ИКТ 150 27.04 Спряжение глаголов 1 Урок «открытия» нового знания Индивидуальная работа с учебником, Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения, СОР. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование познавательного интереса. Фронтальный опрос Упр. 669 с 123
Упр. 680* с 127 151 28.04 Морфологический разбор глагола. 1 Урок рефлексии Работа по образцу, СОР. Уметь производить морфологический разбор. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. Формирование навыков анализа. Индивидуальные задания Упр. 687 с.129 Учебник 152 03.05 Сжатое изложение с изменением лица упр. 688.
1 Р.Р. Индивидуальная работа, обсуждение текста, сжатие и обобщение. Уметь применять приемы сжатия текста. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над изложением. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Сжатое изложение Учебник 153 04.05 Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. 1 Урок общесетодической направленности Объяснительный диктант, комплексное повторение, СОР. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование устойчивой мотивации к обучению. Объяснительный диктант Упр. 691 с. 131 Учебник, таблицы 154 0505 Употребление времен. 1 Урок общесетодической направленности Индивидуальная работа обсуждение текста, СОР. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Формирование навыков анализа, конспектирования. Фронтальный опрос Упр. 694 с 132 Учебник, карточки 155 08.05 Употребление «живописного настоящего в речи» упр. 697 с. 133. 1 Р.Р. Индивидуальная работа. Уметь составлять рассказ по образцу. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над рассказом. Формирование навыков выполнения задания по образцу. Рассказ Ответить на вопросы с. 135 Учебник 156 10.05 Повторение темы «Глагол». 1 Урок рефлексии Беседа по вопросам, Работа по учебнику, СОР. Уметь находить орфограммы и использовать глаголы в речи. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и систематизации. Формирование навыков анализа и конструирования. Фронтальный опрос Подготовиться к к/р Учебник 157 11.05 Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Глагол». 1 К. Р. Контроль и самоконтроль понятий, написание диктанта. Уметь определять орфограммы в начале и в конце слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над к/р. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Контрольный диктант Дидактический материал 158 12.05 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос 159 15.05 Р/Р Подготовка к сочинению-рассказу по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). 1 Р/Р СОР, устное рисование Уметь составлять рассказ по рисунку. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Учебник 160 16.05 Р/Р Написание сочинения-рассказа по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). 1 Р/Р Написание сочинения-рассказа по рисунку с последующей проверкой и самопроверкой. Уметь составлять рассказ по рисунку. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Сочинение-рассказ Повторение и систематизация изученного (15 ч)
161 17.05 Разделы науки о языке. 1 Урок рефлексии Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения, СОР. Уметь устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос тест У. 709 с. 139, индивидуальные задания Учебник, ИКТ 162
18.05
Разделы науки о языке.
1
Урок рефлексии Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения, СОР
Уметь устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос тест Творческие задания Учебник, карточки
163
164 19.05
22.05 Орфограммы в приставках слов. 2 Урок рефлексии Систематизация знаний, работа с таблицами, коллективная работа с учебником, СОР Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Орфографический диктант, опрос Творческие задания Учебник, карточки 165
166 23.05
24.05 Орфограммы в корнях слов. 2 Урок рефлексии Систематизация знаний, работа с таблицами, коллективная работа с учебником, СОР. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Орфографический диктант, опрос упр. 720 Учебник, карточки 167
168 25.05
26.05 Орфограммы в окончаниях слов. 2 Урок рефлексии Систематизация знаний, работа с таблицами, коллективная работа с учебником, СОР. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Опрос, тест Упр. 723 с. 144, упр. 724 с. 144 Учебник 169 29.05 Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. 1 Урок рефлексии Систематизация знаний, работа с таблицами, коллективная работа с учебником, СОР. Уметь группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Опрос, распределительный диктант Индивидуальные задания упр. 727 с. 145 Учебник, таблицы 170
171 30.05
31.05 Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.
2 Урок рефлексии систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года, СОР. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Опрос, графический диктант, синтаксический разбор Упр. 731 с. 147 упр. 729 с. 146 подготовиться к к/р Учебник, ИКТ 172 28.05 Итоговый контрольный диктант. 1 К. Р. Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта. Уметь применять правила написания слов, расставлять знаки препинания. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над к/р. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Контрольный диктант Дидактический материал 173
174
175 29.05 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок рефлексии Работа над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Фронтальный опрос 2.Критерии и нормы оценки предметных результатов
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
 
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта для 5 класса – 90-100 слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
1.      При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.      Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.      Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.      На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;
- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
При планировании уроков учитывалась новая структура средней школы (начальные классы 1-4) и вариативность методики преподавания предмета на I ступени.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
3.Выполнение программы курса (теоретическая и практическая части)
№ п/п Название темы Название темы практической части Количество часов по плану Проведено фактически
11 Язык и общение Диагностическая работа. Тест 2/1 /
22 Повторение изученного в начальных классах Контрольная работа по теме «Повторение».
Обучающее изложение
Сочинение по картине Пластова «Летом» 23/3 /
33 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Контрольная работа по теме «Синтаксис»
Сжатое изложение
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова. «Опять двойка»
Выборочное изложение
28/4 /
44 Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. Зачетная контрольная работа по теме «Фонетика»
Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка» 11/2 /
66 Лексика. Культура речи. Контрольный тест по теме «Лексика»
Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»)
Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег») 8/3 /
77 Морфемика. Орфография. Культура речи. Контрольная работа по теме «Морфемика» в форме теста
Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»)
Выборочное изложение с изменением лица
Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине») 19/4 /
88 Морфология. Орфография. Культура речи. Контрольная работа по теме «Имя существительное Контрольная работа в форме теста по теме «Имя существительное»
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Контрольная работа по теме «Глагол»
Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение
Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница»)
Изложение с изменением лица
Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»)
Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю»)
Мини-сочинение о школе будущего
Сжатое изложение с изменением лица
Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»)
40/12 /
99 Повторение и систематизация изученного. Итоговый контрольный диктант (без грамматического задания) 14/1 /
5.Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Литература
Учебно-методическое обеспечение
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. 3-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.
2. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / Сост. Т.Н. Трунцева. М.: ВАКО, 2013.
3. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2-х ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.- М.: Просвещение , 2012.
4. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.Н. Соловьева. М.: Просвещение, 2012.
Справочные пособия
Словарь иностранных слов. Состав. Женило М.Ю., Юрченко Е.С.– Ростов- на- Дону.: Феникс, 2001.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация.– М.: ООО «Оникс»,2008
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. -М.: Дрофа, 2008.
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Федорова Т., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка.-М. «ЛадКом»,2011.
Универсальный словарь по русскому языку.-СПб.:ИГ «Весь»,2009
Приложение к календарно- тематическому планированию
Контрольно-измерительные материалы
Перечень контрольных работ
Входное тестирование 
№ п/п Макс. кол-во баллов Задание Балл за работу
1. 13 Вставьте пропущенные гласные:
 Сп…шить на пом…щь, д…лёкая стр…на, пол…скать щенка, сп…шу текст песни, м…сной бульон, изм…рять температуру, осв…щать дорогу, насл…ждаться успехом, пом…рить друзей, защ…щать укр…пление.  
2. 11 Допишите окончания прилагательных:
 Домашн…  угощение, о настоящ…м и полезн…м деле, дышать свеж…м воздухом, могуч…  сосна, собрать  огромн… коллекцию, под плакуч…ми ивами, увидеть изящн...ю стрекозу, около гигантск…  завода, пойти в соседн…ю деревню, читать об интересн…м случае.  
3. 12 Вставьте, где нужно, Ъ или Ь:
Праздничное весел…е, без…аварийный процесс, густой в…юнок, золотые колос…я, дорогу зав…южило, близко под…ехать, с…росшиеся дерев…я, тропинка с…узилась, с…огреть дыхан…ем, звер…иная торопа.  
4. 19 Вставьте, где нужно, Ь:
Несколько тысяч…, килограмм груш…, сошьёш… плащ…, весёлый малыш…, стереч… стратегический объект, вкусные пел…мени, весен…ние каникулы, скал…зкая дорога, пробират…ся к реке, нел…зя кричать, веч…ная память, болотная коч…ка, современная молодёж…, никого не увидиш…, печ… пироги, кто-то трудит…ся, нужно хорошо учит…ся, дальний рубеж…  
5. 10 Вставьте Е или И в окончания существительных:
 На первой страниц…, ждать в коридор…, поёт птица на ветв…, ехать в трамва…, отдыхать на побережь…, решение в тетрад…, подойти к Марь… Андреевн…, стоять в очеред…, подплыть к суш…  
6. 4 Разобрать по составу выделенные слова:
 зимняя   ночь,  шоколадная   конфетка  
7. 10 Запишите по 2 однокоренных слова к данным словам, выделите корни во всех словах:
Выносить –
Хорошенький –  
8. 18 Подчеркните главные члены предложения:
Одинокая капля дождя упала в воду, и от неё пошли тонкие круги.
В утреннем тумане серело небо, дым над крышами и даже сам воздух.  
Контрольная работа по теме: «Повторение изученного в начальных  классах»
Вариант 1
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)
Грамматическое задание.
Озаглавьте текст.
Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант),
Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).
Разберите слова по составу:
Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)
Сверкает,  редкий,  дорожке (2 вариант)
Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова
Вариант 2
В саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка. Спина у неё серая, грудка жёлтая, на голове чёрная шапочка. Это синица. В сад она прилетела за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых деревьях, другие портят плоды. Возьмёшь яблоко, разломишь, а внутри червяк. Вот этих вредителей ловит синица. Увидит зорким глазом добычу, схватит её клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щёлку пролезет.
Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится, что у маленькой птички может быть такой аппетит.
Люди называют синицу сторожем наших садов.
Грамматическое задание.
Озаглавьте текст.
Обозначить части речи в первом предложении (1 вариант),
В сад она прилетела за жучками ( 2 вариант).
Разберите слова по составу:
Наносят, фруктовых, грудка. (1 вариант)
Разломишь,  маленькой,  шапочка (2 вариант)
Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова
Контрольная работа по теме: «Синтаксис»
Вариант 1
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)
(По В. Астафьеву)
Грамматическое задание:
Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 2-ом абзаце
Графически объяснить пунктуацию в предложениях
1 вар. - «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.
Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.
        2-ой вар. –
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.    
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Вариант 2
 О пословицах
Пословица – это краткое мудрое изречение народа. Пословицы легко и быстро запоминаются, потому что они похожи на короткие стихотворения и песни.
В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое суждение о жизни, о людях.
Сохранилось много старых пословиц, в которых говорится о тяжёлой жизни народа. Много пословиц о труде, потому что создавал пословицы трудовой народ.
В них ценится и мастерство, и его умная выдумка. Есть пословицы, где высмеиваются лентяи, болтуны. Мы знаем, что пословицы имеют прямой и переносный смысл. Пословица учит, а поговорка даёт яркую оценку событиям или человеку.
 
Грамматическое задание:
Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 3-ем абзаце
Произвести синтаксический разбор предложения  
1 вар. -  Пословица – это краткое мудрое изречение народа.
        2-ой вар. – В пословицах заключается народный ум, народная правда, мудрое суждение о жизни, о людях.
Разобрать по составу слова:
1 вар – поговорка
2 вар. - выдумка
Контрольная работа по теме: «Фонетика. Графика».
Вариант 1
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце снежинки.
Грамматическое задание:
Озаглавить текст
Произвести синтаксический разбор предложения
1 вар. -       Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
2 вар - Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. 
3.  Произвести фонетический разбор слов
1 вар. - землю
2 вар. - стена
Вариант 2
      Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки. Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на свои последние лучи. Лесные поляны наливались густой темнотой, и она ползла от земли к верхушкам деревьев: елей, сосен.      Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок птички. Скоро с большим трудом мы стали замечать очертания веток, потому что лучи вечернего солнца едва освещали лес. землю      Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, знакомой тропинки стал пропадать.      Вот над елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права. «Пора возвращаться домой», — решили мы. (91 слово)
Грамматическое задание
Озаглавить текст
Произвести синтаксический разбор предложения
1 вар. -       Вот над елочкой появилась первая звездочка.
2 вар - Ночь вступала в свои права.
3.  Произвести фонетический разбор слов
1 вар. - землю
2 вар. – след
Тест по лексике
1.Отметь слово, в котором от места ударения меняется смысл слова
1. пропасть
2. рисунок
3. плита
4. цветы
2. Выбери многозначное слово
1. золотой
2. омлет
3. открутить
4. суббота
3. Укажите ряд, в котором все слова являются синонимами.
1. ясный, понятный, незнакомый;
2. смелый, ласковый, строгий;
3. интересный, увлекательный, занятный;
4. горячий, холодный, жаркий
4. Укажите фразеологизм:
1. бить баклуши;
2. плохо работать;
3. добрый совет;
4. быстро бежать
5. Укажите словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:
1. крепкая ткань
2. крепкие руки
3. крепкий ливень
4. крепкий орех
6. Отметить слово, в котором неправильно выделен ударный звук
1. звОнишь
2. облегчИть
3. тОрты
4. дефИс
7. Укажите словосочетание, в котором выделенное слово употреблено в переносном значении
1. солнечный день
2. вершина горы
3. железный гвоздь
4. волчий аппетит
8. Укажите фразеологизм
1. как рыба в воде
2. читать быстро
3. мужественный человек
4. сильно покраснеть
9. В каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном значении
1. холодный ветер
2. лисья нора
3. медвежья шкура
4. потерять покой
10. Укажите профессиональное слово
1. вода
2. думать
3. реанимировать
4. длинный
11. Определи значение фразеологизма бить баклуши
1. ломать, разрушать
2. бездельничать, заниматься пустяками
3. ударяя, причинять боль кому-либо
4. раскалывать что-либо
12. Отметить слово, в котором от места ударения зависит смысл слова
1. стрелки
2. море
3. мухомор
4. семья
13. В предложении Петя на уроке труда работал спустя рукава фразеологизмом является
1. Петя работал
2. работал на уроке
3. спустя рукава
4. на уроке труда
14. В предложении Мама Васи часто употребляет слова инъекция, шприц, наркоз выделенные слова являются
1. диалектными словами
2. антонимами
3. омонимами
4. профессиональными словами
15. Отметьте многозначное слово
1. ветер
2. овраг
3. равнина
4. загладить
16. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, называются:
1. антонимами
2. синонимами
3. омонимами
4. диалектными
17. Закончи словосочетание так, чтобы получился фразеологизм Бежал…
1. быстро
2. сильно
3. вокруг
4. сломя голову
18. Укажи устаревшее слово
1. веретено
2. бумага
3. лошадь
4. ракета
19. Укажи словосочетание, выделенное слово в котором не имеет омонимов
1. птичья клетка
2. журчащий ключ
3. водопроводный кран
4. хищная рыба
20. Выбери синоним к слову веселый
1. печальный
2. тоскливый
3. радостный
4. скучный
ТЕСТ по теме «Морфемика. Словообразование» 1 вариант1. Какую приставку имеют слова ПОДАРОК, ПОДАТЬ, ПОДЕЛИТЬа) по- б) под-2. Определите гласную корня, подобрав проверочное слово. ОЧ..РСТВЕТЬ, ПОБ..ЛИТЬ, ПОЧ..РПНУТЬ, ТВ..РДЕТЬа) е б) и в) а3. В каком слове пишется буква Ы?а) ц..новка б) станц..я в) пловц..4. Выберите приставку Наутро решили ра..бить крепость.а) рас- б) раз-5. Употребляется ли Ь на стыке приставки и корня?а) да б) нет6. Какая основа в слове расходиться?А) расходить Б) расходи В) расходи - ся7. В каких словах -ой входит в состав основы?А) Конвой. Б) Живой. В) Отвагой.8. Какие слова являются однокоренными?А) запах Б) пахарь В) пахать Г)пахнуть Д) пахучий.2 вариант1. Какую приставку имеют слова ОТАПЛИВАТЬ, ОТОВАРИТЬ, ОТОЩАТЬа) от- б) о-2. Определите гласную корня, подобрав проверочное слово.ОЧ..НИТЬ (карандаш),СП..ЛИТЬ, ЗАВ..НТИТЬ, ЗАСВ..СТЕТЬ.а) е б) и в) я3. В каком слове пишется буква Ы?а) ц..новка б) станц..я в) пловц..4. Выберите приставку Несколько дней стреляли бе..прерывно.а) бес- б) без-5. Употребляется ли Ъ на стыке корня и суффикса?а) да б) нет6. Какая основа в слове пригодиться?А) пригодить Б) пригоди В)пригоди - ся7. В каком слове -ей является окончанием?А) Ручей. Б) Ножей. В) Воробей.8. Какие слова являются однокоренными?А) краса Б) красивый В) краска Г)украшение Д)красильня.
Контрольная работа по теме: «Имя существительное».
Вариант 1
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в  .
Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.
Разобрать слова по составу «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» - 1 в. «полянке»,  «колючий»,  «поднял» – 2 в
В-2
Фомка и Барин.
     По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
     В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку» - 1в , «По дороге топал еж»  .
Морфологический разбор слова  «Фомкой» - 1 в , «Барин»- 2 в.
Разобрать слова по составу «рассвета»,  «колючего»,  «закатил» - 1 в. «Ножками»,  «колючий»,  «ужинал» – 2 в
Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».
В-1
Ёжик
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск. – 1 в
На рассвете около меня зашелестели листья. – 2в
Произвести морфологический разбор прилагательного:
Маленькое (яблочко) – 1 в
Осенняя (ночь) – 2 в
Обозначить  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
В-2
Весеннее утро
Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.
Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.
Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.
В селах начались весенние работы. (94 слова.)
 
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
На яркой листве деревьев блестит роса.– 1 в
Синее небо глядится в зеркальную воду. – 2в
Произвести морфологический разбор прилагательного:
(На) зеленую (травку) – 1 в
(На) синюю (гладь)  – 2 в
Обозначить  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
Контрольная работа по теме: «Глагол»
В-1
      Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.      В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.      Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.      Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)
(По Д. Зуеву)
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
В потемках ельника серебрятся осины – 1 в
В лесу встречаются зима и весна. – 2в
Произвести морфологический разбор глагола:
отступает – 1 в
краснеют – 2 в
Произвести разбор глаголов по составу:
 обтаяли,  хмурится – 1 в
набирает,  серебрятся – 2 в
 
В-2
    Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.      Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.      Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.      Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)
      (ПоИ. Соколову-Микитов)
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения:
    Быстро наступает вечер в глухом лесу.– 1 в
Темные тени ложатся под деревьями. – 2в
Произвести морфологический разбор глагола:
чернеют – 1 в
наступает– 2 в
Произвести разбор глаголов по составу:
Прошуршала,   вертятся – 1 в
Подбирают,  колышутся – 2 в
Контрольный диктант ( без грамматического задания) по теме: «Повторение пройденного в 5 классе»
В-1
Скоро весна
В природе чувствуется приближение весны. Уже раньше поднимается солнце. На осине, берёзе и тополе набухают почки..  Звенят весёлые ручейки. Скоро расцветут подснежники, незабудки, ландыши.  
Прилетели первые вестники весны. Скворцы расселяются в домиках, которые сделали им заботливые ребята. Вот по пашне ходит белоногий грач, заливается в небе жаворонок.
Радостно встречают весну и воробьи. Они чирикают, купаются в песке, прыгают по дорожке.
Около речки толпятся ребятишки и смотрят на ледоход. Льдины бьются друг о друга и исчезают под водой. От речки веет свежим весенним ветерком. С наслаждением играешь в мяч, собираешь первые весенние цветы.
Хорошо дышится весной! Весна – счастливое время года.
В-2
Русский лес
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.      В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.      Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.      Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)
Перечень творческих работ
Обучающее изложение
Раз со мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит. (По Г. Скребицкому)
Изложение с элементами описания
В доме жило много старых вещей. Когда-то давно эти вещи были нужны обитателям дома, а сейчас они пылились и рассыхались на чердаке.
Как-то на чердаке мы нашли чёрную шкатулку. На крышке её медными буквами была выложена английская надпись: «Сделал мастер Гальвестон».
Шкатулку принесли в комнаты, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. Внутри были медные валики с тонкими шипами. Около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
Это была музыкальная шкатулка. Мы завели её, но она не играла. Напрасно мы нажимали на спинки жуков, мух и стрекоз – шкатулка была испорчена. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней. Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам. И из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия…
Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.
Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления.
Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала. И как мы ни бились, но заставить её снова заиграть мы не смогли.
(По К. Паустовскому «Шкатулка»)
Подробное изложение
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения.  Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.  Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. (К. Г. Паустовский. «Первый снег»)
Описание животного.
Изложение по рассказу А. И. Куприна «Ю-Ю».
Сначала это был только пушистый комочек с двумя весёлыми глазками и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце; лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка; ловил лапой мух на окне; катался по полу, играл бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом… И мы сами не помним, когда это вдруг вместо чёрно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет зависти любителей.
Выросла, словом, всем кошкам кошка. Тёмно-каштановая с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапки в широких штанишках, хвост, как ламповый ёрш.
Бывали у меня с Ю-ю особенные часы спокойного семейного счастья. Это тогда, когда я писал по ночам. Царапаешь, царапаешь пером, вдруг не хватает какого-то очень нужного слова. И вздрогнешь от мягкого упругого толчка. Это Ю-ю легко вскочила с пола на стол.
Поворочается немного на столе, помнётся, облюбовывая место, сядет рядышком со мною у правой руки, пушистым, горбатым в лопатках комком; все четыре лапки подобраны и спрятаны, только две передние бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются наружу.
Сжатое изложение с изменением формы лица
Шоколадный торт.
Когда наступил мой день рождения, я пригласил гостей, а мама купила шоколадный торт для угощения. Ну, пришли они, гости. И все с подарками. Колька, сосед, мне настольную игру «Хоккей» притащил.
- Спасибо, - говорю я Кольке. – Правда, я не очень люблю эту игру. Мне больше нравится настольная игра «Футбол».
Витька принёс мне сказки Андерсена.
- Спасибо, - говорю я, книжка чудесная. Это ничего, что она не новая. Видно, что её все твои родственники перечитали.
Лиля, одноклассница, подарила мне набор фломастеров.
- Вот кстати, - говорю я. – Мне как раз нужны фломастеры. Жаль только, что здесь всего шесть цветов. Особенно не разрисуешься. Вон я в магазине набор видел – восемнадцать цветов!
Сложил я подарки в угол и приглашаю гостей к столу. Начал делить торт и чай разливать. Смотрю – что-то они, гости мои, какие-то скучные сидят. Я уже и музыку весёлую включил, а они всё равно не веселятся. Ковыряют торт ложечками и в тарелки смотрят. Потом давай один за другим прощаться и ушли. И чем я им не угодил? (по рассказу А.Ф. Савчука «Шоколадный торт»).