Рабочая программа по русскому языку. УМК Школа России. (к учебнику Рамзаевой). 2 класс.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШУШЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
п.ШУШЕНСКОЕ у л.ПОБЕДЫ, 3А
Согласовано: Согласовано: Утверждаю:
Руководитель кафедры Заместитель директора Директор МБОУ Шушенской СОШ №3
дошкольного и начального по УВР:
общего образования
__________Н.А. Гинзбург _________Н.А. Сутугина _________С.А. Самсонов
Приказ №____ от ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(предмет обучения)
Первый
(уровень)
Кафедра дошкольного
и начального общего образования
Учитель - разработчик:
Гинзбург Н.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации. В Примерную программу изменений не внесено.
Программа
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. 1-4 кл. Программа для общеобразовательных учреждений / Т. Г. Рамзаева. - 6-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2010.
Учебник
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 1, 2, 3, 4 кл.: учебник. - М.: Дрофа, 2011.
I. ОБЩИЕ ЦЕЛИ КУРСА
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в твор ческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познаватель ных способностей, нравственное, умственное и ре чевое развитие. У обучающихся возникает потреб ность познать свойства родного языка, чтобы полу чить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка. Таким образом, основная задача обу чения родному языку (в ее общей исходной форму лировке) – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. На осуществление этой задачи и направ лена, прежде всего, реализация развивающей функции учебного предмета «Русский язык».
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимо связаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, оконча ние), элементов словообразования;
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизве дение и создание собственных высказываний в уст ной и письменной форме;
обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд дру гих задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обус ловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы, поскольку все они взаимосвязаны. В программу отобраны те зна ния из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наибо лее часто используются (или уместно было бы ис пользовать) детьми 7-11 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного ма териала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистиче скими знаниями (см. конкретные виды знаний в соответствующих разделах программы) включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразитель но-выразительные средства речи.
В начальном курсе русского языка четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под раз витием речи в узком смысле понимается овладение учениками совокупностью речевых умений, обеспе чивающих готовность к полноценному речевому об щению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составля ют для обучающихся фундамент, на котором про исходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литератур ное развитие школьника, формирование его науч ного мировоззрения, постоянное обогащение зна ниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как лю бознательность, целеустремленность, трудолюбие. Таким образом, языковое образование и речевое развитие детей – это задача, которую можно ре шать только на межпредметной основе.
На уроках русского языка обучающиеся овладевают общеучебными умениями, свя занными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следствен ные связи и обобщая существенное, переходить от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, умение составлять план прочитанного, подбирать материал для сообщения на определенную тему, со здавать текст-повествование, описание или рассуж дение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными интеллектуальными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понима ется и как установка на овладение средствами по знания.
При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутрен няя логика самого учебного пред мета, те связи и зависимости, которые существу ют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. Принимаются во внима ние также и возрастные возможности детей 7-11 лет, особенности их познавательной деятельности.
Поскольку все подсистемы языка – фонетиче ская, грамматическая, словообразовательная, лек сическая – взаимосвязаны между собой, то в каж дом классе проводится изучение всех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изоли рованно, а как составная часть такого сложного яв ления, какое представляет собой язык. Так, напри мер, части речи постигаются на базе предложения и в тесной связи с лексикой и словообразованием. Морфемный состав слова познается обучающими ся во взаимосвязи с лексикой и элементами стилис тики. На базе фонетических знаний и знаний мор фемного состава слова обучающиеся овладевают ор фографическими навыками. При этом для ученика предметом наблюдений становятся сами связи, ко торые существуют в языке, что и позволяет при менять знания по языку в целях общения. Систем но-концентрический принцип построения курса позволяет осуществлять усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение кото рых из целостной системы обязательно основывает ся на связях и зависимостях между его компонен тами.
Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обу чения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изуче нию языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведе ний, взаимодействующих между со бой и обеспечивающих общение людей.
В этих целях курс русского языка строится та ким образом, чтобы дети осознали, что изучают они те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.
Во всех классах большое место отводится наблюдениям над лексическим значением слова; посте пенно усваиваются и грамматические признаки слова (т.е. слово познается как часть речи), а так же его морфемный состав.
Начиная с 1 класса и постепенно усложняясь, осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познается обучающимися как минимальная единица сообщения (коммуникации), слово – как единица номинативная (на зывает предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и т.д.). Предложения, объединенные по смыслу и грамма тически, рассматриваются как текст. Текст тоже познается учениками как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. С по мощью текста можно передать развернутое сообще ние на определенную тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чем-либо своего собе седника и т. п.
Итак, применительно к каждому году обучения программой определен объем знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой ма териал представлен и в учебниках. Значительно усилена направленность на осознание обучающимися функций единиц языка, языковых категорий.
Установка на овладение языком как целостным явлением, все стороны которого взаимодействуют между собой, сделала необходимым уточнить в це лом систему обучения языку в 1-4 классах и сис тему изучения отдельных тем с учетом их связей.
В настоящее время учебники усовершенствова ны в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования.
Каждый учебный год, начиная со 2 класса, проводится работа по всем разделам программы – по фонетике и графике, лексике, грамматике (морфологии, синтаксису), составу слова (морфемике), а также над связной речью. Однако в содержании программного материала для каждого класса есть своя специфика.
В 1 классе после завершения «Азбуки» начинается работа по учебнику «Русский язык». Обуче ние русскому языку в 1 классе представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Системно-деятельностный принцип обучения русскому языку реализуется во 2-4 классах.
В 1 классе в процессе выполнения разного вида за даний по учебнику «Русский язык» проводятся наблюдения над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в об щении, а также обобщаются элементы лингвисти ческих знаний, с которыми первоклассники позна комились в период обучения грамоте. У детей раз вивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: принимать учебную задачу, искать пути ее реше ния, точно выполнять задания, контролировать себя.
Теоретический материал в определенной системе в 1 классе не изучается. Элементарные языковые и речеведческие сведения используются практиче ски в речевой и учебно-познавательной деятель ности.
Во 2 классе большое место занимают фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является со вершенствование у обучающихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У второклассников развива ются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произ несенном и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последователь ность звуков в слове, записывать слова без пропу сков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные зву ки, мягкие и твердые согласные, обозначать мяг кость согласного звука буквами и, е, ё, ю, ли мяг ким знаком (ь), а также формируются навыки на писания слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн и разделительным ь, слов с двойными согласными типа класс, касса, аллея. Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложе ния направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и ска зуемое, устанавливать связь одного члена предло жения с другим) и создавать свои предложения. Развиваются умения: различать предложения п о цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по струк туре (простые распространенные и простые нераспространенные предложения); распознавать текст как единицу речи, виды текстов (текст-сообщение, текст-описание, текст-рассужде ние) и основные компоненты (части) текста (нача ло, основную часть, концовку).
Центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам занимает 3 класс, прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий кур са: части речи (имя существительное, имя прилага тельное, глагол), значимые части слова (основа, ко рень, приставка, суффикс, окончание), предложе ние, словосочетание, текст. Школьники изучают существенные признаки каждого из понятий и свя зи между ними, что чрезвычайно важно для усвое ния языка и овладения речью. Углубляются знания о предложениях как единицах языка и речи, в частности о сложных и простых распростра ненных предложениях. Особое внимание в 3 клас се уделяется словосочетанию как двум словам, связанным по смыслу и грамма тически, из которых одно зависит от другого. На основе знаний о составе слова в 3 классе проводит ся формирование навыков правописания безудар ных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков право писания приставок.
Ведущим направлением по языку в 4 клас се, в отличие от 3 класса, является словоизмене ние. Изучается изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правопи сания безударных падежных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на кото рые формируются данные орфографические уме ния, создаются уже в 3 классе при изучении син таксиса (в частности, словосочетаний) и таких мор фологических категорий, как род, число, падеж.
III. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов.
В 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 45 ч урокам русского языка. Во 2, 3, 4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
IV. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Программа направлена на :
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
·раздельное написание слов;
·обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши);
·прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
·перенос слов по слогам без стечения согласных;
·знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
·сочетания жиши1, чаща, чущу в положении под ударением;
·сочетания чкчн, чт, щн;
·перенос слов;
·прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·проверяемые безударные гласные в корне слова;
·парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·непроизносимые согласные;
·непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
·гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·разделительные ъ и ь;
·мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
·безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
·безударные окончания имён прилагательных;
·раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·не с глаголами;
·мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2 го лица единственного числа (пишешь, учишь);
·мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
·безударные личные окончания глаголов;
·раздельное написание предлогов с другими словами;
·знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
·знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования, сочинения описания, сочинения рассуждения.
1 КЛАСС (45 ч)
Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 разделов. Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».
«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.
Особое место отводится в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Подготовка к изучению частей речи начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится и понятие предлог, а также понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении).
В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое), начинается работа по установлению связи слов в предложении.
Письмо и развитие речи
Обобщение знаний по фонетике и графике, с которыми обучающиеся познакомились в период обу чения грамоте: звуки и буквы, звуки гласные и со гласные, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), согласные мягкие и твердые (парные и непарные), обозначение твердости согласных зву ков буквами а, о, у, ы, э, обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, ь; гласные в ударных и безударных слогах. Написа ние сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Деление слов на слоги; перенос слов по слогам (практическое применение правил).
Речь. Для чего людям нужна речь. Слово, предложение, текст – единицы речи. Их роль в общении. Слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление). Заглавная буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных. Предложение как два или несколь ко слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль. Заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения. Состав ление предложения и небольших текстов на опре деленную тему, по сюжетным картинкам, по наблюдениям.
Слова с непроверяемым написанием
Город, месяц, ребята, рисунок, собака, учебник.
2 КЛАСС (170 ч)
Речь (7 ч.)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст едини цы речи (наблюдения в процессе общения).
Звуки речи. Буквы. Слог (48 ч.)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смыс ла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Сло ва с буквой э. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые со гласные звуки (парные и непарные). Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза глаз глазки. Буква которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка соглас ных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны сосна. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (ь).
Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правиль но выделять в слове ударный слог (магазин, порт фель, понял, красивее); в отдельных словах соче тание чн произносить как [шн] (скучный, конеч но), на месте буквы г звук [в] (сегодня), на месте буквы е звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочетание сч как [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».
Предложение (15 ч.)
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное пред ложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложе нии.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Слово (60 ч.)
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собствен ных именах существительных (в фамилиях, име нах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Име на существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Измене ние глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыс лу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существитель ного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.
Состав слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах: дом – домаш ний, морковный – морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора одноко ренных слов: река реки, словарь слово, круг круги, ягодка ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз морозный, морозить.
Ознакомление с толковым словарем.
Текст. Связная речь (25 ч.)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30-45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на опреде ленную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п.
Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, проща ния.
Повторение изученного за год (15 ч.)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Ал фавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных бук вами и, е, ё, ю, я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложе ния. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных глас ных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
Чистописание. Упражнения по чистописанию проводятся на каж дом уроке русского языка (7-10 мин).
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формой букв и их соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по груп пам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию). Пись мо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Фи др.; а, у, д, з, в, б, m и др.
Связное ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемым написанием
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, за вод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, мед ведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
3 КЛАСС (170 ч)
Повторение (16 ч.)
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середи не слова. Разделительный мягкий знак (ь) и мяг кий знак (ь) – показатель мягкости согласных. Со четания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение без ударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем измене ния формы слова и подбора однокоренных слов: доски доска, соль солить, площади площадка.
Предложение. Словосочетание (12 ч.)
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные чле ны (дополнение, определение, обстоятельство). Связь слов в предложении. Простые распростра ненные и нераспространенные предложения. Точ ка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений. Простое распространенное и сложное предложение, состоящее из двух простых (распознавание и употребление).
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Текст (3 ч.)
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (на пример: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
Состав слова (66 ч.)
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – об основе, о корне, приставке, суффиксе, окончании. Нулевое окончание (оз накомление). Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставле ние). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование со гласных в корне слова: пеку печь, лицо личный, бег бежать, верх вершина, вязать вяжет и др. (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правопи сание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Упо требление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление). Разделительный твер дый знак (ъ) в словах с приставками. Сопоставле ние ъ и ъ.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение за лексическим значением слов, образованных с по мощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват-, -ец-, -иц-, -инк- (ознакомление).
Лексика. Рассредоточенная работа.
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).
Части речи (63 ч.)
Общее знакомство с частями речи (имена су ществительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения, наречия (наблюдения в течение года), числительные (наблюдения), предлоги, союзы (наблюдения).
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озе ро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных жен ского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсут ствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множе ственном числе (очки, ножницы).
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыс лу. Употребление в речи прилагательных антони мов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существитель ными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -we.
Глагол как часть речи: общее значение, вопро сы, роль в предложении. Начальная форма. Глаго лы совершенного и несовершенного вида (ознаком ление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее вре мя. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
Глаголы, близкие и противоположные по смыс лу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точно го глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Умение пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов.
Текст. Развитие связной речи
Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение – и стилях речи: разговорный, деловой, художественный.
Изложение текста-повествования по коллектив но или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных карти нок, по одной картине, а также на темы, близкие детям по их жизненному опыту (об играх, наблюде ниях за природой, об экскурсиях и т. п.), с предва рительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описания или рассуждения. На писание короткого письма о своих делах с элемен тами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делово го стиля.
Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.
Повторение изученного за год (10 ч.)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Воскли цательные и невосклицательные предложения. Простое и сложное (состоящее из двух простых) предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Части речи: имя существи тельное, имя прилагательное, глагол.
Чистописание. Дальнейшее закрепление гигиенических навы ков письма. Упражнения в написании слов по од ной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учеников заглавных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, ли др.; 2) Г, П, Т, Р, 3, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, 3, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, ел, се, од, ас, об, уе, до, ев и др. Связное, ритмичное письмо слов, предло жений и небольших текстов.
Слова с непроверяемым написанием. Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вместе, во круг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, де кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, здравствуй, земляни ка, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, мебель, ме сяц, метро, молоток, морковь, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пло вец, победа, погода, помидор, понедельник, по том, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, ри сунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, спасибо, столица, та релка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, февраль, хоккей, чёрный, четверг, чув ство, яблоко, яблоня, январь.
4 КЛАСС (170 ч)
Повторение (16 ч.)
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Знаки препинания в кон це предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст – повествование, описание, рас суждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звукобуквенный анализ слов.
Состав слова. Основа, корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в кор не слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).
Правописание приставок и предлогов (сопостав ление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки (сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предло гов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в про шедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь? что сделаешь?
Предложение (12 ч.)
Главные и второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединен ными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с одно родными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных пред ложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом распространенном и сложно сочиненном, состоящем из двух простых, предло жениях (наблюдение).
Наблюдение за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее поня тие).
Текст (5 ч.)
Обобщение сведений о тексте как связном выска зывании: тема и основная мысль; заголовок с опо рой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повест вование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.
Части речи
Имя существительное (48 ч.)
Склонение имен существительных в единствен ном числе. Особенности падежей и способы их рас познавания. Несклоняемые имена существитель ные.
Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие, без термина).
Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришёл из шко лы, из магазина; уехал на Камчатку, в Крым и т.п.
Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя, инженеры; уро жай помидоров, яблок.
Имя прилагательное (33 ч.)
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, паде жам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существи тельными. Согласование как вид связи слов в сло восочетании (общее понятие).
Правописание гласных в безударных окончани ях (кроме имен прилагательных с основой на ши пящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Местоимение (7 ч.)
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного чис ла. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Использование личных местоимений как средст ва связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Глагол (40 ч.)
Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами при лагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, право писание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключе ния. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спря жение глаголов».
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что делают? {учатся), что делать? {учиться).
Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем времени: слышать слышал, увидеть увидел.
Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблени ем при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, опи сать (ч т о?) экскурсию.
Наречие.
Наречие неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наибо лее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, ин тересно, налево, направо, слева, справа, изда лека, издавна.
Имя числительное.
Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях типа два карандаша, пять дней, десять страниц и их упо требление в речи.
Развитие связной речи.
Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленно му плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-опи сание, сочинение-рассуждение.
Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилага тельных-синонимов и т. д.
Особенности построения устного ответа по учебному материалу.
Повторение изученного за год (9 ч.)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово – единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безудар ных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Чистописание.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Уп ражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скоропи си.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемым написанием
Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, ал лея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатст во, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенад цать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, ки лограмм, километр, командир, комбайн, ко рабль, космонавт, костёр, легко, медленно, ме талл, назад, налево, направо, оборона, одиннад цать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, пу тешествие, расстояние, Россия, салют, само лёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, элект ричество, электровоз, электростанция.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Выпускник на ступени начального общего образования:
·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
·различать звуки и буквы;
·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
·различать изменяемые и неизменяемые слова;
·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
·выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·оценивать уместность использования слов в тексте;
·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
·определять грамматические признаки имён существительных род, число, падеж, склонение;
·определять грамматические признаки имён прилагательных род, число, падеж;
·определять грамматические признаки глаголов число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
·различать предложение, словосочетание, слово;
·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
·выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
·различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;
·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
·различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
·применять правила правописания (в объёме содержания курса);
·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
·безошибочно списывать текст объёмом 8090 слов;
·писать под диктовку тексты объёмом 7580 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
·подбирать примеры с определённой орфограммой;
·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
·самостоятельно озаглавливать текст;
·составлять план текста;
·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
·создавать тексты по предложенному заголовку;
·подробно или выборочно пересказывать текст;
·пересказывать текст от другого лица;
·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
1 КЛАСС
Предметные
Обучающиеся должны знать:
все буквы русского алфавита и правильно называть их;
основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим, пишем и называем).
Обучающиеся должны уметь:
вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я, а также ь в конце слова;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам (простые случаи);
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и за главные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 35 слов, правописание которых не расхо дится с произношением;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Метапредметные
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из его частей;
проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости.
Личностные:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о причинах успеха в учебе;
интерес к учебному материалу;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
знание основных моральных норм поведения.
2 КЛАСС
Предметные
Обучающиеся должны знать:
названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые и мягкие, глухие и звон кие;
правила переноса слов. Обучающиеся должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и,ю,яш мягким знаком (ь);
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
правильно обозначать буквами парные звон кие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяе мым написанием, указанные в программе 2 класса;
писать раздельно предлоги со словами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, при знак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавли вая между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или вос клицательный знак в конце;
распознавать простое распространенное и нераспространенное предложения;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3-4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частя ми текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную стро ку.
Метапредметные
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учи
·тывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
принимать участие в учебном сотрудничестве;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные:
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить сообщение в устной форме;
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
воспринимать смысл предъявляемого текста;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
интерес к предметно-исследовательской деятельности;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
понимание причин успехов в учебе;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувтва (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
представление о своей этнической принадлежности.
3 КЛАСС
Предметные
Обучающиеся должны знать:
части слова: основу, корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметы
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы: безудар ные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные; разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки; непроизносимые согласные; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; не с глаголами; раз дельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, основу, выделять корень, приставку, суффикс (простой лексический материал);
подбирать однокоренные слова разных час тей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существитель ных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом имени сущест вительного;
изменять глагол по временам (простые слу чаи) и в прошедшем времени – по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы (знание терминов необязательно);
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по эмоциональной окраске, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавли вать связь между ними по вопросам; распознавать простое распространенное предложение и сложное предложение, состоящее из двух простых;
интонационно правильно произносить предложения;
определять тему и основную мысль текста, в котором она сформулирована автором;
делить текст на части, соблюдать красную строку при записи текста;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль.
Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании (простой лексический материал);
писать изложение по коллективно составленному плану (обучающее);
распознавать вид текста – повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.
Метапредметные
Регулятивные:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные:
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные:
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные:
ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;
интерес к познанию русского языка;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
4 КЛАСС
Предметные
Обучающиеся должны знать:
изученные части речи и их признаки;
признаки однородных членов предложения. Обучающиеся должны уметь:
находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилага тельных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов», мяг кий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препи нания между однородными членами, соединенны ми без союзов и союзами а, но, и;
производить фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь;
производить разбор слова по составу: нахо дить в слове основу, окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит); производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоя щем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
составлять план текста;
распознавать тексты: повествование, описа ние, рассуждение и использовать их в речи;
в соответствии с правилами культуры обще ния выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обуча ющее);
писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);
различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по структуре (распространенные и нераспространенные) предложения;
распознавать простые распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.
Больше внимания уделять развитию коммуникативных умений, творческой самостоятельности, эмоционально-нравственных качеств личности.
Метапредметные
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материалае в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью интсрументов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы для решения учебных задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные:
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
осознание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.
КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов указано в таблице.
Класс
I-е полугодие
II-е полугодие
1 класс
15-17 слов
2 класс
25-30 слов
35-45 слов
3 класс
45-55 слов
55-65 слов
4 класс
65-70 слов
75-80 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); - отсутствие изученных знаков препинания в тексте; наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Аккуратные исправления, сделанные ребенком в процессе работы, за ошибку не считаются.
Грамматическое задание
Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – выполнено без ошибок;
«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий;
«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий;
«2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс – 8-10 слов;
3 класс – 10-12 слов;
4 класс – 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки:
«5» («отлично») – без ошибок;
«4» («хорошо») – 1-2 ошибки;
«3» («удовлетворительно») – 2-4 ошибки;
«2» («плохо») – 5 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки:
«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;
«4» («хорошо») – 1 ошибка;
«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;
«2» («плохо») – 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки
Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).
Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте, нарушение последовательности высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).
Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и тех же слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учета их эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечных слов, неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении словосочетаний и предложений (Р).
Недочеты:
отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении, при этом орфографический навык еще не автоматизировался и учащийся не может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классе рекомендуется ставить одну отметку – за содержание. При этом орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета).
«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» («плохо») – допущено существенное искажение, авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения -мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одною речевого недочета), нет фактических ошибок.
«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.
Особенности организации контроля результатов обучения в 1 классе
Контроль и оценка результатов обучения в 1-х классах осуществляется в соответствии с Письмом МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»: исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
Для определения стартовых условий обучения детей проводится стартовая диагностика в первом классе, которая основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе. Частичное или полное отсутствие у ребенка отдельных знаний и / или навыков указывает на необходимость индивидуальной коррекционной работы с данным ребенком в течение адаптационного периода и направления этой работы.
При оценивании в 1 классе вместо балльных оценок используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация. Не подлежит никакому оцениванию темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия,темп деятельности и др.).
В течение первого полугодия контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года, не более одной контрольной работы в день.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ОСНАЩЕННОСТЬ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебная литература:
Горецкий В. Г., Федосова. Пропись № 1, 2, 3, 4 к учебнику 1 кл. (комплект в 2-х частях). - М.:Просвещение, 2012.
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 1, 2, 3, 4 кл.: учебник. - М.: Дрофа, 2011.
Развитие речи. 1, 2, 3, 4 кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык»/Н. Б. Троицкая. - 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2012. - 32 с.
2. Методическая литература:
Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ВАКО, 2012. - 448 с.
Рамзаева Т. Г. Русский язык. Программа для обшеобразовательных учреждений. 1-4 кл. - М.: Дрофа, 2010. - 47 с.
Рамзаева Т. Г. Русский язык. 1 кл.: кн. для учителя. - М.: Дрофа, 2012.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 159 с. - (Школа России).
Русский язык: тесты: 1-й кл. / Л. А. Фролова. - Тула: Родничок; М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. - 15 с. - (Библиотека учителя начальной школы).
Русский язык. 1-2 классы: итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / Т. В. Лисицына. - Волгоград: Учитель, 2011. - 67 с.
3. Наглядные пособия:
Демонстрационные карточки печатных и письменных букв
Демонстрационная таблица «Русский алфавит. Прописи»
Демонстрационная таблица «Русский алфавит»
Демонстрационная таблица «Правильно сиди при письме!»
Демонстрационная таблица «Разделительный Ъ»
Демонстрационная таблица «ЧА и ЩА»
Демонстрационная таблица «ЧУ и ЩУ»
Демонстрационная таблица «ЖИ и ШИ»
Демонстрационная таблица «Ь на конце слов»
Демонстрационная таблица «Большая буква в именах и фамилиях»
Демонстрационная таблица «Части речи»
Демонстрационная таблица «Однокоренные слова и части слова»
Демонстрационная таблица «Письменное написание букв»
Демонстрационная таблица «Разделительный Ъ»
Демонстрационная таблица «Ь между двумя согласными»
Демонстрационная таблица «Большая буква в названиях городов»
Демонстрационная таблица «ЖИ, ШИ пиши с И»
Демонстрационная таблица «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»
Демонстрационная таблица «Мягкий знак (обобщение)»
Демонстрационная таблица «Второстепенные члены предложения»
Демонстрационная таблица «Правописание –чк-, -чн-»
Демонстрационная таблица «Правописание безударных гласных в корне»
Демонстрационная таблица «–ОРО-, -ОЛО-»
Демонстрационная таблица «Большая буква в кличках животных»
Демонстрационная таблица «Приставки и суффиксы»
Демонстрационная таблица «Признаки предмета»
Демонстрационная таблица «Ь знак после шипящих»
Демонстрационная таблица «Корень и суффикс»
Демонстрационная таблица «Приставки и предлоги»
Демонстрационная таблица «Безударная гласная в корне»
Демонстрационная таблица «Род имен существительных»
Демонстрационная таблица «Однокоренные слова. Корень»
Демонстрационная таблица «Безударная гласная»
Демонстрационная таблица «Изменение глаголов по числам»
Демонстрационная таблица «Глагол»
Демонстрационная таблица «Ь – показатель мягкости»
Демонстрационная таблица «Окончание слова»
Демонстрационная таблица «Главные и второстепенные члены предложения»
Демонстрационная таблица «Связь слов в предложении»
Демонстрационная таблица «НЕ с глаголами»
Демонстрационная таблица «Изменение имен прилагательных по числам»
Демонстрационная таблица «Восклицательное предложение»
Демонстрационная таблица «Виды предложений»
Демонстрационная таблица «Обозначение мягкости согласных звуков буквами»
Демонстрационная таблица «Изменение глаголов по временам»
Демонстрационная таблица «Окончание имен существительных»
Демонстрационная таблица «Изменение существительных по числам»
Демонстрационная таблица «Изменение прилагательных по родам»
Демонстрационная таблица «Слова с непроизносимыми согласными»
Демонстрационная таблица «Однородные члены предложения»
Демонстрационная таблица «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»
Демонстрационная таблица «Переноси правильно»
Демонстрационная таблица «Фонетический разбор слова»
Демонстрационная таблица «Три склонения имен существительных»
Демонстрационная таблица «Падежи и падежные окончания имен существительных»
Демонстрационная таблица «Окончания имен существительных»
Демонстрационная таблица «Склонение имени существительного»
Демонстрационная таблица «Склонение прилагательного во множественном числе»
Демонстрационная таблица «Изменение глаголов по лицам и числам»
Демонстрационная таблица «Спряжение глаголов»
Демонстрационная таблица «Члены предложения»
Демонстрационная таблица «Морфологический разбор имен существительных»
Демонстрационная таблица «Морфологический разбор имен прилагательных»
Демонстрационная таблица «Морфологический разбор глаголов»
4. Материально-технические средства:
Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Телевизор
Календарно – тематическое планирование
(5 часов в неделю/170 часов в год)
Неурочная деятельность – 17 часов
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Форма организации учебного занятия
Основные виды учебной деятельности
план
факт
Повторение-5ч
1
Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении
1
Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»
02.09.
2
Предложение и слово.
1
Урок - игра
Высказываются о значении языка и речи в жизни человека. Списывают предложения. Составляют самостоятельно предложения на задааную тему.
05.09.
3
Слово и слог
1
Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют её содержание. Делают выводы о слове и слоге. Пишут по диктовку, самостоятельно. Делят слова на слоги.
06.09.
4
Звуки и буквы.
1
Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют её содержание. Делают выводы о звуке и букве. Пишут по диктовку, самостоятельно.
07.09.
5
Звуки и буквы.
1
Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют её содержание. Делают выводы о звуке и букве. Пишут по диктовку, самостоятельно.
08.09.
Речь-4ч
6
Речь в жизни человека.
1
Урок - диспут
Различают текст и предложение.
Подбирают заголовок к тексту.
Составляют текст из деформированных предложений. Находят и выделяют главную мысль текста.
09.09.
7
Устная и письменная речь
1
Определяют количество слов в предложении; вычленяют слова из предложения. Делают вывод о различии устной и письменной речи. Приводят примеры. Составляют предложения устно, записывают предложения самостоятельно, с комментированием.
12.09.
8
Устная и письменная речь
1
Определяют количество слов в предложении; вычленяют слова из предложения. Делают вывод о различии устной и письменной речи. Приводят примеры. Составляют предложения устно, записывают предложения самостоятельно, с комментированием.
13.09.
9
Выделение предложения в устной и письменной речи.
1
Находят и выделяют предложения в устной и письменной речи. Делят текст на предложения. Проговаривают - какие знаки ставятся в конце предложения. Выделяют устные предложения интонацией.Воспринимают речь на слух и записывают в соответствии с орфографическими нормами.
14.09.
Звуки и буквы-9ч
10
Звуки и буквы
1
Урок - путешествие
Различают звуки и буквы. Распознают условные обозначения звуков речи. Обозначають звуки на письме в виде транскрипции. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова. Осуществляют контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносят количество звуков и букв в словах. Называют буквы так, как они произносятся в алфавите.
15.09.
11
Гласные и согласные звуки и буквы.
1
Обозначают звуки на письме в виде транскрипции. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначение слова. Осуществляют контроль своих действий при обозначении звуков буквами при письме. Соотносят количество звуков и букв в словах. Называют буквы так, как они произносятся в алфавите.
16.09.
12
Контрольный диктант. “На даче”. На тему “Повторение пройденного”.
1
Произност правильно гласные звуки. Называют признаки гласных и согласных звуков.Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Оценивают свои успехи и достижения.
19.09
13
Работа над ошибками
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение. Применяют на письме изученные правила, исправляют ошибки, допущенные в диктанте.
20.09.
14
Гласные звуки и их обозначение буквами.
1
Анализируют звуко-буквенный состав звучащего слова. Различать прописные и строчные буквы. Работают со словарём учебника.
21.09.
15
Слова с буквой э.
1
Анализируют звуко-буквенный состав звучащего слова. Приводят примеры слов с бквой “э”. Повторяют написание элементов буквы “э”. Пишут по памяти, по диктовку.
22.09.
16
Слова с буквой э.
1
Анализируют звуко-буквенный состав звучащего слова. Приводят примеры слов с бквой “э”. Повторяют написание элементов буквы “э”. Пишут по памяти, по диктовку.
23.09.
17
Согласные звуки и их обозначение буквами..
1
Произносят правильно гласные и согласные звуки. Дают характеристику гласным и согласным звукам. Различают звонкие и глухие согласные звуки. Различают твёрдые и мягкие согласные звуки.
26.09.
18
Согласный звук[й] и буква й
1
Наблюдают и выявляют различие букв И,Й и звуков, которые их обозначают.Делят слова для переноса с буквой й.
27.09.
Буквы и, а, у после шипящих.Сочетаниячк, чн- 12ч
19
Шипящие согласные звуки[ж], [ш], [ч], [щ].
1
Правильно произносят шипящие согласные звуки. Выделяют в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки.
28.09.
20
Сочетания жи, ши.
1
Анализируют звучащие слова с сочетаниями жи-ши.. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи-ши; подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Контролируют грамотное написание сочетаний жи-ши.
29.09.
21
Сочетания жи, ши в ударных и безударных слогах.
1
Анализируют звучащие слова с сочетаниями жи-ши.. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи-ши; подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Контролируют грамотное написание сочетаний жи-ши.
30.09.
Слова, слова, слова (22 часа)
22
Правописание слов с сочетаниями жи, ши.
1
Анализируют звучащие слова с сочетаниями жи-ши.. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания жи-ши; подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Контролируют грамотное написание сочетаний жи-ши.
03.10.
23
Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.
1
Определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. Развивать речь. Составлять правильно предложения на задааную тему по плану.Списывать грамотно текст.
04.10.
24
Сочетания ча, ща, чу, щу.
1
Анализируют звучащие слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Контролируют грамотное написание сочетаний ча-ща, чу-щу.
05.10.
25
Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу.
1
Анализируют звучащие слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами. Находят в словах сочетания ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Контролируют грамотное написание сочетаний ча-ща, чу-щу.
06.10.
26
Сочетания чк, чн.
1
Наблюдают за написанием сочетаний чк, чн, щн. Накапливают опыт в правописании слов с сочетаниями чк, чн,щн.
07.10.
27
Контрольное списывание по теме «Правописание слов
с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.
1
Списывают с текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Выполняют самопроверку.
10.10.
28
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение. Применяют на письме изученные правила, исправляют ошибки, допущенные в диктанте.
11.10.
Алфавит- 2ч.
29
Алфавит или азбука.«Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых удареним»
1
Говорят о практическом значения алфавита. Проговривают правило правописания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.
12.10.
30
Алфавит или азбука.
1
Урок - игра
Понимают практическое значения алфавита. Пишут по диктовку, самостоятельно упражнения из учебника. Проговаривают вслух алфавит с правильным называем букв.
13.10.
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ 6 часов
31
Слово и слог?
1
Различают слово и слог. Делят слова на слоги. Определяют количество слогов в слове. Классифицируют слова по количеству в них слогов, выбирают из данных слов и самостоятельно подбирают слова с заданным количеством слогов.
14.10.
32
Деление слов на слоги.
1
Урок - игра
Различают слово и слог. Делят слова на слоги. Определяют количество слогов в слове. Классифицируют слова по количеству в них слогов, выбирают из данных слов и самостоятельно подбирают слова с заданным количеством слогов. Делят слова на слоги.
17.10.
33
Деление слов на слоги.
1
Находят в тексте однокоренные слова и употреблять их в речи, аргументированно отвечают, доказывать своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
17.10.
34
Перенос слов.
1
Урок - исследование
Формулируют правило переноса слов.
Делят слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова. Сравнивают слова по возможности переноса с одной строки на другую (слон, юла, мама).
18.10.
35
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.
1
Делят слова на слоги используя правила переноса. Контролируют свои действия при записи слов различными способами переноса. Находят и исправляют ошибочные варианты переноса в словах
19.10.
36
Перенос слов.
1
Повторяют понятие «ударение», ставить ударение, находят в словах ударный слог, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
20.10.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 11 часов
37
Предложение как единица речи.
1
Урок - викторина
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Наблюдают и устанавливают, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.
24.10.
38
Контрольный диктант за 1 четверть
1
Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.Повторяют правила переноса слов, переносят слова с одной строки на другую, анализируют, делают выводы, сравнивают.
25.10.
39
Работа над ошибками
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение. Применяют на письме изученные правила, исправляют ошибки, допущенные в диктанте.
26.10.
40
Главные члены предложения
1
Определяют, о ком говорится в предложении и что о нём говорится. Правильно находят в предложении главные члены предложения. Задают вопросы к главным членам предложения.
27.10.
41
Знаки препинания в конце предложения
1
Формулируют алгоритм. Повторяют правила правописания. Определяют предложения по интонации. Работают в парах.
28.10.
42
Главные члены предложения
1
Определяют, о ком говорится в предложении и что о нём говорится. Правильно находят в предложении главные члены предложения. Задают вопросы к главным членам предложения.
07.11.
43
Общее понятие о тексте
1
Наблюдают за признаками текста. Различают текст и предложение. Соблюдают в устной речи интонацию конца предложения. Различают диалог и монолог.
08.11.
44
Типы текса: повествование, описание, рассуждение.
1
Различают виды текста. Составляют текст из деформированных предложений. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.
09.11.
45
Структурные части текста-повествования.
1
Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения. Находят части текста(абзацы). Выбирают заголовок к тексту. Обосновывывают правильность плана, данного к тексту.
10.11.
46
Обучающее изложение зрительно воспринятого текста
1
Составляют пересказ текста. Учатся передавать содержание близко к тексту. Развивают зрительную память. Пишут по памяти. Анализируют свою деятельность. Работа в парах.
11.11.
47
Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение и текст»
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
11.11.
МЯГКИЕ И ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ 9 часов
48
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами.
1
Развивают умение различать мягкие и твёрдые согласнве звуки, выделяютэти звуки в словах, правильно обозначают их буквами.
14.11.
49
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.
1
Объясняют правописание и значение “ь” в конце слова. Приводят примеры слов. Работают в группе, в парах. Характеризуют согласные звуки, стоящие перед “Ь”.
17.11.
50
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова.
1
Объясняют правописание и значение “ь” в конце слова и середине. Приводят примеры слов. Работают в группе, в парах. Характеризуют согласные звуки, стоящие перед “Ь”.
18.11.
51
Обучающее изложение
повествовательного текста
1
Составляют пересказ текста. Учатся передавать содержание близко к тексту. Развивают зрительную память. Пишут по памяти. Анализируют свою деятельность. Работа в парах.
21.11.
52
Работа над ошибками. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.
1
Объясняют правописание и значение “ь” в конце слова и середине. Приводят примеры слов. Работают в группе, в парах. Характеризуют согласные звуки, стоящие перед “Ь”. Анализируют допущенные ошибки в работе. Подбирают примеры слов.
22.11.
53
Контрольный диктант по теме «Обозначение мягкости согласного на письме».
1
Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.Повторяют правила переноса слов, переносят слова с одной строки на другую, анализируют, делают выводы, сравнивают.
23.11.
54
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
24.11.
55
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.
1
Обобщают и дополняют знания о правописании звонких и глухих согласных, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
25.11.
56
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
1
Составляют устный рассказ - описание по картине, вспоминают правила правописания имён собственных, Пишут самостоятельно сочинение. Выполняют самопроверку. Развивают речь.
28.11.
57
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
28.11.
58
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.
1
Определяют согласные звуки по глухости и звонкости, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
29.11.
59
Способ проверки парных согласных на конце слова.
1
Вырабатывают алгоритм проверки парных согласных на конце слов. Определяют согласные звуки по глухости и звонкости, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
30.11.
60
Способ проверки парных согласных на конце слова.
1
Повторяют алгоритм проверки парных согласных на конце слов. Определяют согласные звуки по глухости и звонкости, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
01.12.
61
Ударение. Ударный и безударный слог.
1
Определяют в словах ударный , безударный слог. Подбирают проверочные слова. Работают самостоятельно по заданиям учебника. Работают в парах.
02.12.
62
Обозначение гласных звуков.
1
Различают гласные и согласные звуки, строят сообщения в устной и письменной форме.Определяют в словах ударный , безударный слог.
05.12.
63
Контрольное списывание.
1
Списывают с текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Выполняют самопроверку..
06.12.
64
«Нестандартные задания Русовичка»
1
Урок КВН
Выполняют логические и тврческие задания по русскому языку. Работают в группах и самостоятельно. Аргументированно доказывают своё мнение.
07.12.
65
Правописание проверяемых гласных в безударных слогах
1
Находят слова с проверяемых гласных в безударных слогах, правильно обозначаютих на письме, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают.
08.12.
66
Правописание проверяемых гласных в безударных слогах
1
Находят слова с проверяемых гласных в безударных слогах, правильно обозначаютих на письме, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают..
09.12.
67
Проверка безударных гласных в корне слова.
1
Урок - тренинг
Рассказывают алгоритм проверки безударных гласных в корне слова. Приводят свои примеры слов. Участвуют в тренинге. Работают в парах. Выполняют задания из учебника самостоятельно. Анализируют свою деятельность.
12.12.
68
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах
1
Повторяют способы правописания проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах, анализируют, делают выводы, сравнивают.
13.12.
69
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
1
Повторяют способы правописания проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах, анализируют, делают выводы, сравнивают
14.12.
70
Правописание слов с безударными гласными.
1
Повторяют способы правописания проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах, анализируют, делают выводы, сравнивают
15.12.
71
Изложение повествовательного текста по опорным словам
1
Пересказывают текст изложения по опорным словам близко к тексту, строят сообщения в устной и письменной форме. Самостоятельно записывают текст по памяти с опорой на опорные слова. Выполняют самопроверку.
16.12.
72
Работа над ошибками.
1
Находят ошибки, анализирують, исправляют ошибки, допущенные в изложении.
16.12.
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК 7 часов
73
Разделительный мягкий знак. ».
1
Пишут слова с разделительным Ь, переносят слова с Ь, проверяют собственный и предложенный текст, находят и исправляют орфографические ошибки.
19.12.
74
Контрольный диктант за 1 полугодие.
1
Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.Повторяют правила переноса слов, переносят слова с одной строки на другую, анализируют, делают выводы, сравнивают.
20.12.
75
Работа над ошибками.
1
Находят ошибки, анализируют, исправляют ошибки, допущенные в диктанте.
21.12.
76
Проверочный тест.
«Изученные орфограммы»
1
Применяют знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечают, доказывают своё мнение; анализируют, делают выводы, сравнивают
22.12.
77
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
Находят ошибки, анализируют, исправляют ошибки, допущенные в тесте. Повторяют правописание слов с разделительным “Ь”.
23.12.
78
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
Сопоставляют произношение и написание слов, различают звуки и буквы, производят звуко-буквенный разбор слова, определяют место орфограммы в слове.
26.12.
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ 3 часа
79
Слова с двойными согласными.
1
Находят в словах двойные согласные, выполняют перенос таких слов по установленным правилам. Приводят свои примеры подобных слов. Работают в группах, самостоятельно.
27.12.
80
Перенос слов с двойными согласными.
1
Находят в словах двойные согласные, выполняют перенос таких слов по установленным правилам. Приводят свои примеры подобных слов. Работают в группах, самостоятельно.
28.12.
81
Перенос слов с двойными согласными.
1
Находят в словах изученные орфограммы, применяют на практике правила правописания слов, анализируют, делают выводы, сравнивают.
10.01.
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 14 часов
82
Слово и предложение
1
Находят в тексте предложения. Рассказывают, из чего состоит предложение. Составляют предложения из дефформированного текста. Работают в парах.
11.01.
83
Имена существительные.
1
Различают слова – названия предметов, распределяют имена существительные в тематические группы предметов.
12.01.
84
Слова, отвечающие на вопрос кто? что?
1
Отличают слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?, находят имена существительные в тексте. Работают в парах. Выполняют задания из учебника.
13.01.
85
Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
1
Составляют устный рассказ - описание по картине, вспоминают правила правописания имён собственных, Пишут самостоятельно сочинение. Выполняют самопроверку. Развивают речь.
16.01.
86
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
17.01.
87
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Отличают слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?, находят имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) в тексте.
18.01.
88
Обобщение знаний об имени существительном.
1
Урок КВН
Обобщают знания об именах существительных. Пишут по диктовку. Выполняют задания учебника. Работают в группах.
19.01.
89
Заглавная буква.
1
Отличать собственные и нарицательные имена существительные, формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных.
20.01.
90
Употребление заглавной буквы.
1
Пишут с заглавной буквы собственные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно, работают с несколькими источниками информации.
23.01.
91
Употребление заглавной буквы.
1
Урок - творчества
Пишут с заглавной буквы собственные имена существительные, подбирают примеры таких слов самостоятельно, работают с несколькими источниками информации.
24.01.
92
Изложение по вопросам с дополнением текста
1
Пересказывают текст изложения с добавлением собственного текста. Подбирают нужные слова и выражения. Самостоятельная запись изложения.
25.01.
93
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
26.01.
94
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.Повторяют правила переноса слов, переносят слова с одной строки на другую, анализируют, делают выводы, сравнивают.
27.01.
95
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
30.01.
ГЛАГОЛ - 9 часов
96
Понятие о словах обозначающих действие предметов.
1
Работают с частью речи – глаголом, выделяют глаголы в речи, составляют словосочетания с глаголами, анализируют, делают выводы.
31.01.
97
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?
1
Работают с частью речи – глаголом, выделяют глаголы в речи, составляют словосочетания с глаголами, анализируют, делают выводы
01.02.
98
Глаголы в единственном и во множественном числе..
1
Работают с частью речи – глаголом, выделяют глаголы в речи, составляют словосочетания с глаголами, анализируют, делают выводы. Находят глаголы в единственном и множественном числе. Ставят вопросы к словам.
02.02.
99
Употребление глаголов в разных временных формах.
1
Урок - исследование
Работают с частью речи – глаголом, выделяют глаголы в речи, составляют словосочетания с глаголами, анализируют, делают выводы. Употребляют глаголы в разных временных формах.
03.02.
100
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
1
Определяют число глаголов, строят сообщения в устной и письменной форме, анализируют, делают выводы. Определяют разницу глаголов совершенного и несовершенного вида.
06.02.
101
Обучающее изложение повествовательного текста с опорой на план.
1
Составляют план текста.Пересказывают текст изложения по опорным словам близко к тексту, строят сообщения в устной и письменной форме. Самостоятельно записывают текст по памяти с опорой на план. Выполняют самопроверку.
07.02.
102
Работа над ошибками. Употребление глаголов в речи.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
08.02.
103
Восстановление деформированного текста по картинкам.
1
Восстановливают деформированный текст на определённую тему с использованием разных типов речи, соблюдают нормы русского литературного языка, самостоятельно озаглавливают текст, подбирают синонимы для устранения повторов в тексте.
09.02.
104
Глагол. Закрепление изученного материала.
1
Определяют число глаголов, строят сообщения в устной и письменной форме, анализируют, делают выводы.Обобщают знания оглаголе как части речи.
10.02.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ - 8 часов
105
Понятие о словах, обозначающих признак предмета..
1
Ставят вопросы от имени существительного к прилагательным, находят прилагательные в тексте, устанавливают связь между прилагательным и существительным.
13.02.
106
Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? Какие?
1
Урок - путешествие
Ставят вопросы от имени существительного к прилагательным, находят прилагательные в тексте, устанавливают связь между прилагательным и существительным..
13.02.
107
Различие прилагательных в единственном и во множественном числе.
1
Ставят вопросы от имени существительного к прилагательным, находят прилагательные в тексте, устанавливают связь между прилагательным и существительным.. Различают прилагательные множественного и единственного числа. Приводят свои примеры слов.
14.02.
108
Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи.
1
Различают прилагательные противоположные по смыслу. Подбирают антонимы. Выполнение заданий из учебника. Работают в парах.
15.02.
109
Употребление прилагательных в речи.
1
Урок - фантазия
Ставят вопросы от имени существительного к прилагательным, находят прилагательные в тексте, устанавливают связь между прилагательным и существительным.. Приводят примеры употребления прилагательных в речи.
16.02.
110
Обобщение знаний о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета.
1
Подбирают к существительным прилагательные, близкие и противоположные по значению, применяют правила правописания, устанавливают аналогии.
17.02.
111
Контрольное списывание
1
Списывают с текста в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Выполняют самопроверку..
20.02.
112
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
21.02.
ПРЕДЛОГ - 7 часов
113
Предлог как слово и его роль в речи.
1
Наблюдают за работой предлогов в речи. Формулируют вывод о роли предлогов в речи. Выделяют предлоги в предложении.
22.02.
114
Раздельное написание предлогов со словами.
1
Урок -исследование
Тренируются в раздельном написании предлогов со словами. Назодят и исправляют ошибки в предложениях, тексте на раздельное написание предлогов со словами.
27.02.
115
Единообразное написание предлогов.
1
Работают с предлогом как с частю речи, употребляют предлог только с именами существительными или местояимениями, применяют правила правописания.
28.02.
116
Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.
1
Строят предложения из определённого набора слов , устанавливают связь слов в предложении.
01.03..
117
Проверочная работа по теме “Предлог”
1
Выполняют задания творческого характера. Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
02.03.
118
Работа над ошибками
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
03.03.
119
Речевой этикет. Слова благодарности.
1
Урок - игра
Развивать речь. Употреблять в речи слова благодарности. Проговаривают правила речевого этикета. Знакомятся с понятием “речевой этикет”.
06.03.
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА - 9 часов
120
Общее понятие об однокоренных словах
1
Наблюдают за признаками однокоренных слов.называют признаки однокоренных слов. Доказывают, что данная группа слов содержит однокоренные слова..
07.03.
121
Признаки однокоренных слов.
1
Наблюдают за признаками однокоренных слов.называют признаки однокоренных слов. Доказывают, что данная группа слов содержит однокоренные слова..Анализируют группы слов, называют лишнее слово, не являющееся однокоренным..
09.03.
122
Признаки однокоренных слов..
1
Наблюдают за признаками однокоренных слов.называют признаки однокоренных слов. Доказывают, что данная группа слов содержит однокоренные слова..Анализируют группы слов, называют лишнее слово, не являющееся однокоренным...
10.03.
123
Обучающее сочинение-описание.
1
Составляют предложения – ответы на вопросы, определяют главную мысль текста, устанавливают связь слов в предложении.
13.03.
124
Работа над ошибками. Закрепление изученного.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
14.03.
125
Контрольный диктант по теме «Родственные слова».
1
Пишут под диктовку, применяют правила правописания, подбирают примеры на изученную орфограмму.
15.03.
126
Работа над ошибками.
1
Находят, анализируют и исправляют свои ошибки; делают выводы, сравниваюАргументировано отвечают, доказывают своё мнение.
16.03.
127
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
1
Наблюдают за ударением в группе однокоренных слов. Наблюдают за чередованием согласных звуков в корне слова. Накапливают опыт в выделении корня в словах.
17.03.
128
Единообразное написание корня в однокоренных словах
1
Наблюдают за ударением в группе однокоренных слов. Наблюдают за чередованием согласных звуков в корне слова. Накапливают опыт в выделении корня в словах.
20.03.
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ - 5 часов
129
Способы проверки безударных гласных в корне
1
Работают с безударными гласными в корне слова. Утанавливают необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова. Анализируют произношение и написание слов с безударными гласными.
21.03.
130
Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова.
1
Формулируют правило обозначения бузударных гласных звуков в корне слова. Различают проверяемое и непроверяемое слово. Приводят свои примеры.
22.03.
131
Проверка безударных гласных.
1
Используют алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова. Отличают проверку безударного гласного звука путём изменения слова (формы слова) и путём подбора однокоренных слов.
23.03.
132
Правописание слов с безударными гласными в корне слова
1
Используют алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова. Отличают проверку безударного гласного звука путём изменения слова (формы слова) и путём подбора однокоренных слов.
24.03.
133
Правописание слов с безударными гласными в корне слова
1
Отличают проверку безударного гласного звука путём изменения слова (формы слова) и путём подбора однокоренных слов
03.04..
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КРНЕ СЛОВА - 6 часов
134
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
1
Наблюдают за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняются в подборе проверочных слов.
04.04.
135
Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов.
1
Подбирают проверочное слово путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов. Накапливают опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова и в объяснении правописания этих слов.
05.04.
136
Изложение по опорным словам Проверка парных согласных в корне.
1
Анализируют и записывают предложения и текст. Наблюдают за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняются в подборе проверочных слов.
06.04.
137
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне..
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
07.04.
138
Контрольный диктант по теме : парные звонкие и глухие согласные
1
Отрабатывают алгоритм проверки написания парных согласных и безударных гласных в корне слова. Накапливают опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова и в объяснении правописания этих слов. Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации
10.04.
139
Работа над ошибками.
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
11.04.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 5 часов
140
Подлежащее и сказуемое- главные члены предложения. Связь слов в предложении
1
Находят главные члены предложения. Ставят вопросы к главным членам предложения. Наблюдают ь за ролью грамматической основы предложения. Наблюдают за связью слов в предложении. Наблюдают за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.
12.04.
141
Связь слов в предложении.
1
Наблюдают за связью слов в предложении. Наблюдают за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.
13.04.
142
Сочинение по серии картинок.
1
Устанавливают правильный порядок слов в предложении. Находят ошибки в словах на изученные правила и исправляют их.
14.04.
143
Работа над ошибками.
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
17.04.
144
Установление связи слов в предложении.»
1
Находят главные члены предложения. Наблюдают за связью слов в предложении. Наблюдают за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.
18.04.
ПОВТОРЕНИЕ - 24 часа
145
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
1
Называют признаки текста. Выделяют части текста Анализируют данный план текста, корректируют его при необходимости, составляют план по имеющемуся началу. Восстанавливают деформированные предложения и небольшой текст.
19.04.
146
Обобщение знаний об алфавите.
1
Называют буквы так, как они произносятся в алфавите.
20.04.
147
Обобщение знаний об ударении.
1
Определяют роль словесного ударения в слове. Наблюдают и устанавливают подвижность ударения в слове. Определяют ударение в слове. Различают ударные и безударные слоги.
21.04.
148
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
1
Наблюдают , что (какие буквы) разделяет ь знак. Анализируют и распределяют слова по группам: слова с ь знаком и слова с разделительным ь знаком
24.04.
149
Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой й в середине слова.
1
Формулируют правило переноса слов. Делят слова для переноса, включая слова с ь знаком и й в середине слова. Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
25.04.
150
Слова с сочетаниями жи, ши, ча,ща, чу, щу
1
Наблюдают и выявляют слова на изучаемую орфограмму. Объясняют правила. Подбирают примеры с такими сочетаниями.. Контролируют грамотное написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу в практической деятельности, корректируют свои действия по ходу записи или после неё.
26.04.
151
Слова с сочетаниями чк, чн.
1
Наблюдают и выявляют слова на изучаемую орфограмму. Объясняют правила
27.04.
152
Сочинение по серии картинок и готовому плану.
1
Оценивают свои знания
28.04.
153
Работа над ошибками.
1
Находят и исправляют ошибки, классифицируют ошибки, применяют правила правописания.
02.05.
154
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе
1
Находят части речи в предложениях, в тексте. Распознают их на слух. Распределяют слова в группы по признакам (имя существительное, глагол, имя прилагательное) Использую и составляют предложения с данными частями речи
03.05.
155
Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе
1
Анализируют и записывают предложения и текст.
04.05.
156
Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы
05.05.
157
Работа над ошибками.
1
Анализируют результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста. Устанавливают правильный порядок слов в предложении. Находят ошибки в словах на изученные правила и исправляют их.
10.05.
158
Повторение изученных частей речи.
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
11.05.
159
Правописание слов с мягким знаком- показателем мягкости и разделительным мягким знаком.
1
Наблюдают за словами с мягким и разделительным мягким знаком. Классифицируют слова.
12.05.
160
Правописание безударных гласных, парных согласных в корне.
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
12.05.
161
Контрольное списывание.
1
Списывают текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формируют навык грамотного написания орфограмм в корне слова..
15.05.
162
Урок –путешествие по океану Орфографических знаний
1
Урок - путешествие
Применяют правила правописания орфограмм в корне на нестандартных уроках. Выполняют задания творческого и поискового характера Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивают их и делают выводы.
16.05.
163
Правописание слов с орфограммами в корне.
1
Применяют правила правописания орфограмм в корне.
17.05.
164
Повторение и закрепление.
1
Применяют алгоритм и правила правописания орфограмм изученных во 2 классе.
18.05.
165
Контрольный диктант за курс 2 класса.»
1
Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.
19.05.
166
Работа над ошибками.
1
Соотносят результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивют их и делают выводы.
22.05.
167
Проверочный тест за 2 полугодие.
1
Применяют алгоритм и правила правописания орфограмм изученных во 2 классе.
23.05.
168
Работа над ошибками. Закрепление пройденного.
1
Применяют алгоритм и правила правописания орфограмм изученных во 2 классе.
24.05.
169
Повторение и закрепление изученного по теме «Звуки и буквы»
1
Применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
25.05.
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
1
Применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
26.05.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 143915
Picture 115