Программа по русскому языку 3 класс по учебнику Рамзаевой
Муниципальное образовательное учреждение
Опалиховская гимназия
Согласованозам. директора по УВР:___________________________________20 г. Рассмотренона заседании ШМО Протокол № 1 от …………..20 г. Руководитель ШМО_________ Утверждаю Директор школы______________________________ 20 г.
Рабочая программа учебного курса
по русскому языку
для 3-х классов
Составитель рабочей программы: учитель начальных классов
Лобанова Л.В.
.
Год составления рабочей программы: 2015-2016
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 3-х классов разработана в соответствии с учетом:
- требований федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку;
- примерной программы начального общего образования по русскому языку;
- программы для общеобразовательных школ Т.Г. Рамзаевой «Русский язык 3 класс», Издательство М: Дрофа 2013 год;
- требований к уровню подготовки учащихся 3-х классов;
- УМК предмета «Русский язык» 3 класс: Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 3 класс, ч. 1, ч. 2 – М: «Дрофа» 2013г.;
- О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. - М: издательство «Вако» 2013г.
- данная программа рассчитана на 5 часов в неделю, 34 рабочие недели, 170 часов в год.
Цель курса — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой цели и представляет собой, прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».
Задачи курса:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
— изученные части речи и их признаки;
— признаки однородных членов предложения.
Обучающиеся должны уметь:
— находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
— безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа и знаками препинания между однородными членами, соединенными без союзов и союзами а, но, и;
— производить фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь;
— производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);
— производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
— производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
— пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
— определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
— озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
— составлять план текста;
— распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение и использовать их в речи;
— в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:
— писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);
— писать сочинение повествовательного характера с элементами описания (обучающее);
— различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по структуре (распространенные и нераспространенные) предложения; распознавать простые распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.
Содержание учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определение и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследова-тельской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Для реализации этой цели учитывается следующее:
грамотное, безошибочное письмо формируется с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму опираются не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.
Осознание и принятие познавательной цели учащимися возможно при формулировании следующих целевых установок:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения учитывают психологические особенности учащихся данного возраста и служат средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
С целью соблюдения принципа научности предусмотрено выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:
содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Содержание учебного курса
Тема 1. Повторение изученного во 2 классе. 16 ч.
Тема 2. Предложение. Словосочетание. 11 ч.
Тема 3. Текст. 3 ч.
Тема 4. Состав слова. 64 ч.
Тема 5. Части речи. 5 ч.
Тема 6. Имя существительное. 20 ч.
Тема 7. Имя прилагательное. 15 ч.
Тема 8. Глагол. 25 ч.
Тема 9. Повторение изученного за год. 11 ч.
Тема 1.
Повторение изученного во 2 классе – 16 ч.
Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие).
Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и ъ - показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных: доски-доска, соль-солить, площади-площадка.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- речь и ее значение в жизни;
- предложения в тексте связаны;
- слова, используемые при приветствии и прощании;
- слово что – то называет или кого – то называет, слова в предложении связаны по смыслу;
- выделять, оформлять предложения в письменной речи;
- употреблять заглавную букву в начале предложения;
Уметь:
- наблюдать за особенностями устной речи;
- сопоставлять текст и отдельные предложения;
- озаглавливать текст;
- распознавать главные члены предложения, устанавливая по вопросам связь слов в предложении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
Тема 2.
Предложение. Словосочетание. – 11 ч.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- о предложении как единице высказывания;
- о повествовательном, вопросительном и побудительном предложениях, виды предложений по интонации;
- о видах предложения, знаках препинания в конце предложения;
Уметь:
- составлять предложения из слов и словосочетаний;
- делить предложения на слова;
- выделять предложения из сплошного текста;
- оформлять предложения на письме;
- ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;
- каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, искажения букв;
- воспринимать звучащую речь;
- работать со словарями;
- соблюдать орфоэпические нормы;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
Тема 3.
Текст – 3 ч.
Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
речь и ее значение в жизни;
- предложения в тексте связаны;
- слова, используемые при приветствии и прощании;
- слово что – то называет или кого – то называет, слова в предложении связаны по смыслу;
- выделять, оформлять предложения в письменной речи;
- употреблять заглавную букву в начале предложения;
Уметь:
- наблюдать за особенностями устной речи;
- сопоставлять текст и отдельные предложения;
- озаглавливать текст;
- распознавать главные члены предложения, устанавливая по вопросам связь слов в предложении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
Тема 4.
Состав слова – 64 ч.
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку-печь, лицо-личный, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-, от-, до, по-, под-, про-, за-, на-, над-, в-, с-. вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ь в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ
Суффикс значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов –оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват- (ознакомление)
Лексика. Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
На выходе изучаемой темы планируется проверочная работа и контрольный диктант.
Тема 5.
Части речи - 5 ч.
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
Тема 6.
Имя существительное – 20 ч.
Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение имён существительных по числам и падежам.
Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Буква ь после шипящих на конце имён существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имён существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
Тема 7.
Имя прилагательное – 15 ч.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
Тема 8.
Глагол – 25 ч.
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов.
Текст. Развитие связной речи. Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение; о стилях речи (разговорный, деловой, художественный).
Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно-составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.
Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
Тема 9.
Повторение изученного за год – 11 ч.
Текст и предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ь и ъ. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
В соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования:
на базовом уровне
Учащиеся должны знать и уметь:
речь и ее значение в жизни;
- предложения в тексте связаны;
- слова, используемые при приветствии и прощании;
- слово что – то называет или кого – то называет, слова в предложении связаны по смыслу;
- выделять, оформлять предложения в письменной речи;
- употреблять заглавную букву в начале предложения;
Уметь:
- наблюдать за особенностями устной речи;
- сопоставлять текст и отдельные предложения;
- озаглавливать текст;
- распознавать главные члены предложения, устанавливая по вопросам связь слов в предложении;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- различать части речи;
Уметь:
- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;
- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
- раздельно писать предлоги со словами
- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
Слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, молоко, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, сирень, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
Особенностью в построении программы является то, что разделы «Лексика», «Текст. Развитие связной речи», включаются во все изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.
Учебно - тематический план
№ Наименование разделов и тем Всего часов Контрольные
работы
1 Повторение изученного во 2 классе. 16 ч. 1
2 Предложение. Словосочетание. 11 ч. -
3 Текст. 3 ч. -
4 Состав слова. 64 ч. 4
5 Части речи. 5 ч. -
6 Имя существительное. 20 ч. 1
7 Имя прилагательное. 15 ч. 1
8 Глагол. 25 ч. 1
9 Повторение изученного за год. 11 ч. 1
170 ч. 9
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го класса .
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
● части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
● части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
● члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.
Обучающиеся должны уметь:
● грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения) точка, вопросительный и восклицательный знаки);
● производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
● подбирать однокоренные слова разных частей речи;
● распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);
● изменять имена существительные по числам;
● склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
● изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
● изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;
● распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
● устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
● распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
● производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
● интонационно правильно произносить предложения;
● писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
● определять тему и основную мысль текста;
● делить текст на части, соблюдать красную строку;
● устанавливать связь между частями текста;
● делить текст на части, соблюдать красную строку;
● устанавливать связь между частями текста;
● устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
● озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
● распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
● писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
● составлять устный ответ-рассуждение.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Объём текста для диктанта 45 - 50 слов 50 - 55 слов 55 – 60 слов 60 – 65 слов
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Объём текста для списывания 45 - 50 слов 50 - 55 слов 55 – 60 слов 60 – 65 слов
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Объём текста для изложения - - 55 – 60 слов 60 – 65 слов
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Словарный диктант – форма проверки написания слов с непроверяемыми орфограммами. Проводятся 1 раз в 2 недели.
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Объём текста для словарного диктанта 12 слов
Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание диктанта:
«5» - если в диктанте нет ошибок
«4» - если допущено не более 2-х ошибок
«3» - если допущено не более 4-х ошибок
«2» - если допущено пять и более ошибок
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, допустил 1 ошибку.
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 2 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок "5" "4" "3" "2"
Нет ошибок и исправлений 1 ошибка или
1 - 2 исправления 2 - 3 ошибки или
3 - 4 исправления 4 ошибки и более, исправлений более 5
Организация и проведение изложений.
В третьем классе со второго полугодия в форме текущего контроля проводится работа с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения. На этот вид работы отводится не менее 45 минут. Предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.
Изложение оценивается только одной отметкой – за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Основными критериями оценки изложений являются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
"5" ставится:
за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
"4" ставится:
если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недочётов;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более 3-х речевых недочётов в содержании и построении текста).
"3" ставится:
если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста;
допущены нарушения последовательности изложения мыслей;
есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
"2" ставится:
допущено существенное искажение авторского текста (пропущены важные события, отсутствует главная часть);
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Оценивание словарных диктантов:
"5" ставится за безошибочное выполнение работы;
"4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
"3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
"2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Базовый уровень
0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%
менее 7 баллов (от 0 до 6) 7 - 9 баллов 10 - 12 баллов 13 - 14 баллов
"2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из все полученных отметок за истёкший период времени (преимущественно учитываются результаты письменных текущих и итоговых проверочных работ).
УМК и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса
1. Книгопечатная продукция
2. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- компьютер;
- сканер (по возможности);
- принтер;
УМК предмета «Русский язык»
1. Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 3класс, ч. 1, ч. 2 – М: «Дрофа» 2013г.
2. Е.В. Курникова. Рабочая тетрадь. № 1 - № 2. 3 класс. – М: издательство «Экзамен» 2013г.
3. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 классс. - М: издательство «Вако» 2013г.
Перечень литературы:
1. Т.Г. Рамзаева. Русский язык. 3класс, ч. 1, ч. 2 – М: «Дрофа» 2013г.
2. Е.В. Курникова. Рабочая тетрадь. № 1 - № 2. 3 класс. – М: издательство «Экзамен» 2013г.
3. О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 3 классс. - М: издательство «Вако» 2013г.
4. «Школа России». Концепция и программы для начальных классов – М. «Просвещение», 2013 г.
5. Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. – М. Бизнес Меридиан 2013г.
Интернет – ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru2. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/1933. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ruИзобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
Календарно-тематическое планирование
№ урока Тема,
тип урока
(стр. учебника) Решаемые
проблемы Планируемые результаты обучения
(в соответствии с ФГОС)
Виды
деятельности
учащихся,
форма
работы Формы
контроля Д.З. Дата
проведения
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия) Универсальные учебные
действия (УУД) По
плану По
факту
Повторение изученного во 2 классе. – 16 часов.
1. Речь. Повторение и закрепление знаний. Речь. Предложение. Члены предложения. Выделение и осознание того, что уже освоено. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Составить предложения. 2. Предложение. Повторение. Повторить знания детей о предложении и частях речи. Подлежащее, сказуемое. Члены предложения. Внесение необходимых дополнений в план работы. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Упр. 8. Правило. 3. Текст-единица языка и речи. Систематизировать знания о признаках текста. Текст. Признаки текста. Систематизировать знания с целью выделения общих законов. Работа с учебником, таблицами и дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 12 4. Части речи. Систематизация
Слов по частям речи Слова, отвечающие на вопросы (кто? что?), (какой?), (что делает?). Составление плана работы по теме и последовательности действий. Обобщение знаний. Фронтальный опрос Упр. 16 5. Распознавание слов по вопросам.
Точное употребление слов в предложении Ознакомить с терминами, обозначающими части речи. Имя существительное, имя прилагательное глагол. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр.20.
6. Имена собственные.
Заглавная буква. Повторение и закрепление знаний Имена собственные Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Обобщение знаний Словарный диктант. Индивидуальный Упр.27
Правило. 7. Однокоренные слова Уметь подбирать однокоренные слова Понятия однокоренные слова Выделение и осознание того, что ухе усвоено и что нужно усвоить. Обобщение и систематизация знаний Фронтальный опрос Упр.33
Правило. 8. Звуки и буквы.
Буквы е, ё, ю, я. Систематизация звуков Понятия звуки и буквы Структурирование знаний. Коллективные Индивидуальная Упр. 38 9. Слово и слог. Умение делить слово на слоги Ударный и безударный слог Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная Упр. 47
Правило. 10. Мягкий знак- показатель мягкости. Уметь различать разделительный ь и показатель мягкости Выбор наиболее эффективных методов работы. Урок дискуссия Рассуждения уч-ся Упр . 51
Правило. 11. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щуОтработать навыки Умения употреблять правила на письме. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Формирование и совершенствование навыков Фронтальный опрос Упр . 56
12. Разделительный мягкий знак. Уточнить знания о том, что показывает разделительный мягкий знак и перед какими гласными пишется. Разделительный мягкий знак. Выделение и осознание того, что уже усвоено Работа с таблицами и презентацией. Фронтальный опрос. Упр.59. 13. Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Различать звонкие и глухие согласные Звонкие и глухие согласные Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Формирование и совершенствование навыков. Словарный диктант. Индивидуальная Упр. 64 14. Ударные и безударные звуки и буквы Выделять безударную гласную Безударная гласная, ударная гласная. Самостоятельное выделение познавательной цели. Обобщение и систематизация знаний Фронтальный опрос Упр. 67 15. Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного во 2 классе» Орфография и пунктуация Контроль и учет знаний Контрольный диктант Индивидуальная работа 16. Работа над ошибками Развивать орфографическую зоркость. Применять полученные знания. Применять изученные правила. Систематизировать знания по теме. Повторение пройденного. Индивидуальная работа Упр. 74. Предложение. Словосочетание. – 11 часов.
17. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Ознакомить с предложениями по цели высказывания. Различать повествовательные восклицательные и вопросительные предложения Поиск и выделение необходимой информации. Формирование навыков Индивидуальная Упр. 78, 81
Правило. 18. Восклицательные предложения. Развивать умения правильно произносить восклицательные предложения. Освоить понятия интонация виды предложений. Коммуникативные. Сотрудничество в поиске и сборе информации. Работа с учебником. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр.85.
Правило. 19. Сочинение по картине И. И. Левитана
« Золотая осень» Умение составлять текст Как писать сочинение Составление плана. Последовательность действий. Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная Упр. 86,
Повт. словарные слова 20. Построение предложений и оформление их на письме. Определение интонации предложения Составлять текст с предложениями разных видов.
Коммуникативные Сотрудничество в составлении предложений. Работа в парах Индивидуальная Упр. 88 21. Обучающее изложение. Уметь правильно отвечать на вопросы, строить предложения. Составлять текст Поиск и выделение необходимой информации. Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная Упр. 91 22. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении Определять члены предложения Понятия подлежащее и сказуемое Поиск и выделение необходимой информации. Работа с учебником Фронтальный опрос Упр. 95.
Правило. 23. Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Умение задавать вопросы от слова к слову Составление предложений Поиск отбор предложений Работа с текстом. Словарный диктант. Фронтальный опрос Упр. 100.
Правило. 24. Словосочетание Умение находить словосочетание Понятие словосочетание Работать по предложенному плану. Объяснение нового материала Индивидуальная Упр. 104 25. Предложение и слово сочетание Обобщение знаний Умение определять словосочетание Систематизировать свой опыт Работа с учебником и презентацией Индивидуальная Упр. 101 26. Проверочная работа по теме «Предложение. Словосочетание». Проверка полученных знаний. Уметь строить предложения, выделять словосочетания из предложений. Поиск и выделение необходимой информации. Работать по предложенному плану.
Самостоятельная работа. Индивидуальная Составить и записать два предложения, подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания. 27. Закрепление по теме «Предложение, Словосочетани». Закрепление и
систематизация знаний Уметь строить предложения, выделять словосочетания из предложений. Систематизировать свой опыт Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная Составить текст на тему «Почему я люблю(не люблю) вечера дома». Текст – 3 часа.
28. Текст. Тема текста.
Определять тему текста. Понятие «тема текста» Отбор нужной информации. Объяснение нового материала Фронтальный опрос. Упр. 110
Правило. 29. Тема текста. Самостоятельно подбирать тему текста. Понимать понятия «тема текста. Систематизировать свои знания. Умение работать с текстами разных видов. индивидуальная Упр. 112. 30. Обобщение изученного по теме «Текст». Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Тема текста. Заголовок. Коммуникативные. Работа в парах. Коллективная работа. Урок дискуссия. Словарный диктант. Тестирование. Упр. 116. Состав слова – 64 часа.
31. Однокоренные слова.
Два признака однокоренных слов. Формировать умение определять корень в словах. Корень. Однокоренные слова. Обнаружить и формировать учебную проблему. Объяснение нового материала. Индивидуальная. Упр. 120.
Правило. .
32. Корень слова. Знать, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Корень. Однокоренные слова. Формировать алгоритм нахождения корня. Работа с таблицами и дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 128. 33. Понятие об окончании. Окончание изменяемая часть слова. Окончание изменяемая часть слова. Поиск. Обнаружение проблемы. Коллективная робота. Фронтальный опрос. Упр. 133. 34. Окончание и его роль в предложении. Углубить знание об окончании. Окончание служит для связи слов в предложении. Формировать алгоритм нахождения окончания Работа с учебником Фронтальный опрос. Упр. 136. 35. Сочинение по серии картинок Уметь последовательно строить свои высказывания. Текст. Заголовок. Тема текста. Свое отношение к тексту. Работа над темой. Индивидуальная Упр. 139. 36. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание слова». Формировать умение работать над ошибками. Виды текста. Находить и исправлять ошибки. Фронтальный опрос. Словарный диктант. Упр. 142 37. Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке. Формировать умение выделять приставку и суффикс. Понятия приставка и суффикс. Выделение приставок и суффиксов. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 150. 38. Приставка суффикс как значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Уметь образовывать слова с помощью суффиксов. Понятия корень приставка и суффикс. Развивать умения в разборе слова по составу. Индивидуальная работа. Работа в таблицах. Фронтальный опрос. Упр. 151. 39. Суффикс–значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
Уметь образовывать слова с помощью суффиксов. Понятия корень приставка и суффикс. Развивать умения в разборе слова по составу. Индивидуальная работа. Работа в таблицах. Фронтальный опрос. Упр. 161. 40. Контрольный диктант по теме «Состав слова» Вырабатывать практические навыки грамотного письма. Контроль и учет знаний. Осознание качества и уровня усвоения. Контроль знаний. Диктант. 41. Работа над ошибками. Развивать орфографическую зоркость. Применять изученные знания. Применять изученные правила. Систематизировать знания по теме. Повторение пройденного. Индивидуальная. Упр. 167. 42. Приставка- значимая часть слова. Уметь образовывать слова с помощью приставки Приставка. Работать по предложенному плану используя учебник и дидактический материал. Регулятивные. Фронтальный опрос. Упр. 168. 43. Суффикс и приставка. Уметь определять части слова. Находить ошибки в разных частях слова. Понятия приставка, корень, суффикс, окончание. Систематизировать знания по теме. Работа в тетрадях с дидактическим материалом Индивидуальная работа и фронтальный опрос. Упр. 176. 44. Изложение текста по вопросам. Уметь правильно отвечать на вопросы, строить предложения. Предложение. Члены предложения. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осуществлять логическое действие по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
Индивидуальная. 45. Работа над ошибками допущенными в изложении. Совершенствовать умения правильно строить предложения и оформлять их на письме. Предложения, состав слова. Виды текста. Выделение и осознание того, что уже усвоено. Работа над ошибками. Фронтальный опрос. Упр. 183. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне – 10 ч.
46. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные. Почему надо проверять парные согласные. Структурирование информации. Работа с учебником, таблицами и интернет ресурсами. Индивидуальная. Упр. 189. 47. Проверка слов с парными согласными в корне. Овладеть последовательностью действий с при обозначении согласных звуков буквами. Парные согласные. Обнаружить и формировать учебную проблему. Работа по плану Словарный диктант.. Фронтальный опрос. Упр. 196. 48. Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и середине слова. Формировать умения подбирать проверочные слова. Глухие и звонкие согласные. Поиск и выделение необходимой информации. Повторение, письмо по памяти, работа с учебником. Фронтальный опрос. Упр. 198. Подготовка к письму по памяти. 49. Упражнения в написании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Формировать умения подбирать проверочные слова. Проверочные слова. Осознание качества и уровня усвоения. Индивидуальная и фронтальная работы. Тестирование. Упр. 201. 50. Обучающее изложение. Отработать умение определять тему текста, озаглавливать его, писать по плану. Тема, план, заголовок. Осознание и произвольное построении речевого высказывания. Индивидуальная. Индивидуальная. Упр. 207 51. Работа над ошибками. Умения находить ошибки. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в определение цели. Коллективная, индивидуальная. Индивидуальная. Упр. 210 52. Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Закреплять знания о проверке слов. Парные глухие и звонкие согласные. Составление алгоритма в поборе проверочных слов. Повторение самостоятельная работа. Фронтальный опрос. 222 упр. 53. Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Отработать умения распознавать в словах согласные, которые нужно проверять. Согласные парные глухие и звонкие. Самостоятельное выделение и формирование знаний в подборе проверочных слов. Работа с учебником. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 223 54. Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне» Проверить практические навыки грамотного письма. Контроль и учет знаний. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Самостоятельная работа. Индивидуальная. 55. Работа над ошибками. Умение находить орфограмму. Находить и исправлять допущенные ошибки. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Коллективная индивидуальная. Индивидуальная. Упр. 228 Правописание безударных гласных в корне слова – 18 ч.
56. Безударные гласные в корне слова. Усвоить особенности проверочных и проверяемых слов. Безударная гласная. Обнаружить и сформулировать учебную проблему. Работа с учебником. Индивидуальная. Упр. 234 Правило 57. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Формировать умения подбирать проверочные слова. Проверочные слова, безударная гласная. Отработать алгоритм проверки безударных гласных Различные виды работ. Фронтальный опрос. Упр. 236 58. Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки. Отработать умение проверять слова с безударными гласными. Безударные гласные. Отработать алгоритм проверки безударных гласных. Работа с дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 241 59. Сочинение «Зимние забавы детей».
Репродукция картины
К.Ф.Юона «Русская зима». Развивать умение воспринимать рисунок, определять тему, озаглавливать, передавать содержание. Репродукция, передний план, задний план. Показать свое личное отношение к картине. Индивидуальная. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 243 60. Работа над ошибками. Упражнения в проверке безударных гласных в корне слова. Формировать умения работать над ошибками .Отрабатывать умения распознавать безударные гласные. Безударная гласная. Осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Работа над ошибками. Повторение изученного.. Фронтальный опрос. Упр. 248 61. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.
Отработка умения распознавать в корне букву, которую нужно проверять. Корень,
орфограмма -безударная гласная. Создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Работа с текстом. Работа с дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 254 62. Деление текста на части. Отработать умение распознавать в корне букву, которую нужно проверять. Безударная гласная. Орфограмма. Преобразование текста с целью выявления общих законов. Работа с текстом. Фронтальный опрос. Упр. 255. 63. Обучающее изложение. (изложение повествовательного текста) Формировать умение передавать содержание текста. План, тема, заголовок. Умение осуществлять логическое действие по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
Работа с текстом. Словарный диктант. Индивидуальная Упр. 258. 64. Работа над ошибками. Закрепить знания о предложении и корне слова. Корень слова и члены предложения. Умение осуществлять логическое действие по заданным и самостоятельно выбранным критериям.
Работа над ошибками. Индивидуальная Упр. 263. 65. Восстановительный диктант. Выработать практические навыки грамотного письма. Орфограммы. Осознание качества и уровня усвоения. Восстановительный диктант. Индивидуальная. Упр. 267. 66. Слова с безударной е в корне, которая проверяется буквой ё Развивать умения проверять слова с безударной е. Корень слова, безударная гласная. Подбор проверочных слов. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 266. 67. Слова с безударной е в корне, которая проверяется буквой ё Развивать умения проверять слова с безударной е. Корень слова, безударная гласная. Подбор проверочных слов. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 68. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Отрабатывать умения подбирать два проверочных слова. Корень, проверочные слова. Подбор проверочных слов. Работа с дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 273. 69 Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Умение сопоставлять слова по смыслу. Произношению. Омонимы, синонимы, антонимы. Определение основной и второстепенной информации. Работа со словами. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 287. 70. Упражнения в правописание слов с безударными гласными в корне. Отработать умение проверять слова с безударными гласными. Безударная гласная. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Работа с дидактическим материалом и презентациями. Фронтальный опрос. Упр. 291. 71. Правописание слов с двумя безударными гласными. Умение сопоставлять слова по смыслу. Произношению. Омонимы, синонимы, антонимы. Определение основной и второстепенной информации. Работа со словами. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 287. 72. Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с безударными гласными в корне» Вырабатывать практические навыки грамотного письма. Орфограммы. Осознание качества и уровня знаний Диктант. Индивидуальная. 73. Работа над ошибками. Развивать орфографическую зоркость. Орфографическая зоркость. Осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить Работа над ошибками. Индивидуальная. Упр. 293. Слова с непроизносимыми согласными в корне – 6 ч.
74. Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. Формировать умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Непроизносимые согласные. Формирование умения подбирать проверочные слова. Обнаруживать учебную проблему. Фронтальный опрос. Упр. 297. 75.
76. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Совершенствовать умение проверять слова с непроизносимыми согласными. Непроизносимые согласные. Формирование умения подбирать проверочные слова. Работать по предложенному плану. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 305. 77. Правописание слов типа чудесный, опасный. Ознакомить со словами, в которые часто вставляют лишнюю букву. Слова чудесный, опасный. Формирование умения подбирать проверочные слова Работа с учебником. Фронтальный опрос. Упр. 308. 78. Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» Проверить усвоение написания слов с непроизносимыми согласными. Умение находить орфограмму. Сочетание способов действий и результатов. Диктант. Индивидуальная. Контроль знаний. Диктант.№5. 79. Работа над ошибками. Совершенствовать орфографические умения. Орфограмма. Осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. Индивидуальная. Упр. 315 Обобщение правил правописания корней слов – 3 ч.
80. Обобщение правил о правописании корня. Формировать навыки правописания корней. Корень. Развивать орфографическую зоркость. Дидактический материал. Фронтальный опрос. Упр. 325 81. Сопоставление правил о написание корня. Формировать навыки правописания корня. Правописание корня. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)
Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 323. 82. Написание изложения с использованием памятки. Формировать умение передавать содержание текста. Виды текстов. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Составление текста. Индивидуальная.Самопроверка. Написание изложения с использованием памятки. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки – 7 ч.
83. Приставка. Развивать умение выделять в слове приставку. Приставка это часть слова. Умение осуществлять логическое действие «обобщение».
Коллективная. Фронтальный опрос. Упр. 329 84. Правописание приставок. Развивать умение писать приставки всегда одинаково независимо от произношения. Написание приставок. Самостоятельное создание алгоритма действия. Работа с дидактическим материалом. Фронтальный опрос. Упр. 333. 85. Правописание безударных гласных в приставках. Формировать умения правописания безударных гласных в корнях и приставках. Приставка. Выбор наиболее эффективного способа работы. Работа с учебником. Фронтальный опрос. Упр. 334. 86. Упражнения в правописании приставок и безударных гласных в корне. Формировать навык правописания приставок. Приставка это часть слова, которая стоит перед корнем. Сличение способов действий и результатов. Дидактический материал. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 339 87. Обучающее изложение. Развивать умение передавать содержание текста. Описание, рассуждение, повествование. Определить свое личное отношении к прочитанному. Формирование и совершенствование умений и навыков Самопроверка. Обучающее изложение 88. Предлоги и приставки. Уметь различать предлоги и приставки. Предлог. Приставка. Выбор наиболее эффективного способа работы Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Предлоги и приставки. 89. Упражнения в правописании предлогов и приставок. Развивать умения писать приставки со словами. Предлог. Приставка. Построение логической цепочки рассуждений. Формирование умений и навыков. Фронтальный опрос. Упр. 348 Разделительный твёрдый знак – 5ч.
90. Разделительный твердый знак. Познакомить с правилом употребления твердого знака. Разделительный твердый знак. Обнаружение поставленной проблемы. Урок дискуссия. Фронтальный опрос. Упр. 353 учить правило. 91. Разделительные твердый и мягкий знаки. Формировать умения различать «ь» и «ъ». Различать разделительный мягкий и твердый знак. Построение логической цепочки рассуждений. Тематический урок Фронтальный опрос. Упр. 357 92. Обобщение знаний о правописании разделительных мягких и твердых знаках. Развивать умения различать разделительные знаки. Правило употребления разделительных знаков. Анализ объектов с целью выделения признаков Урок обобщение знаний. Тестирование. Упр. 361 93. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Обучающее изложение. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Работа с текстом. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 367. 94. Анализ изложения. Закрепление. Формировать умение исправлять свои ошибки. Текст, тема, план. Учится работать по предложенному плану. Урок обобщение и систематизация знаний. Индивидуальная. Работа над ошибками. Части речи – 5 часов.
95. Понятие о частях речи. Ознакомить с частями речи и их особенностями. Части речи. Обнаружить и формулировать учебную проблему. Урок изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 371 96. Местоимение. Ознакомить с местоимением. Местоимение. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 374. 97. Упражнения в определении частей речи. Развивать умение распознавать части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог. Поиск и выделение необходимой информации. Обобщение и систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 375 98. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Формировать умение изменять части речи по числам. Части речи, число. Объяснение нового материала. Анализ процесса изменения частей речи по числам. Индивидуальная. Упр. 386. 99. Части речи и их правильное употребление. Уточнять представления учащихся о частях речи. Части речи. Сличение способов действий и результата. Письмо по памяти, восстановление деформированного текста. Фронтальный опрос. Упр. 388. Имя существительное – 20 часов.
100. Имя существительное и его роль в речи. Отработать грамматическое понятие имени существительного. Лексическое значение имени существительного. Выбор наиболее эффективного способа решения проблемы. Изучение нового материала. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 392. 101. Имена существительные отвечающие на вопросы кто? и что? Формировать умения различать слова отвечающие на вопросы кто? и что? Имя существительное одушевленное и не одушевленное. Выделение того, что нужно усвоить. Обобщение и систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 396. 102. Обучающее изложение. Формировать умение передавать содержание текста. Тема текста, заголовок. Осознание и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. Работа с текстом. Индивидуальная. Упр. 399 103. Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных. Умение находить ошибки, писать заглавную букву в именах собственных. Имена собственные. Самостоятельное выделение необходимой информации. Систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 403 104. Род имен существительных Познакомить с приемами распознавания рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Формулирование проблемы. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 407, 408. 105. Род имён существительных во множествен
ном числе. Формирование умения определять род имени существительного. Число имени существительного Построение логической цепочки рассуждений. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 412. 106. Определение рода имен существительных в тексте. Формировать умение определять род имен существительных в тексте. Род имени существительного Создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Обобщение и систематизация знаний. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Выписать из словаря по пять сущ. разного рода 107. Родовые окончания имен существительных. Ознакомить с окончаниями имен существительных. Части слова: приставка, корень, окончание. Создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 420. 108. Изменение имен существительных по числам. Число имени существительного. Число имени существительного Структурирование информации. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 426. 109. Упражнения в изменении имен существительных по числам. Изменять имена существительные по числам. Число. Род. Учиться работать по предложенному плану используя учебник. Формирование и совершенствование навыков. Фронтальный опрос. Упр. 428. 110. Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами. Склонение имён существительных. Склонение имен существительных. Склонение имен существительных. Сличение способов действий и результаты. Обнаружить и формировать учебную проблему. Фронтальный опрос. Упр. 430. 111. Отработка умений склонять имена существительные (с ударными окончаниями). Определение падежей. Отработка умений склонять имена существительные. Склонение имен существительных. Выработка алгоритма при решении проблем Обобщение. Фронтальный опрос Упр. 439. 112. Упражнения в определении падежей. Формировать умения определять падежи. Падежи имен существительных. Отработка полученных навыков. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 443. 113. Упражнения в определении падежей. Развивать орфографическую зоркость. Падежи имен существительных. Выработка алгоритма в определении падежей. Коррекция знаний. Словарный диктант. Индивидуальная. Упр. 447. 114. Обучающее изложение. Формировать умение передавать текст, развивать орфографическую зоркость. Текст, виды текстов. Предложение. Виды предложений. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Работа над темой изложения. Индивидуальная Упр. 448 115. Работа над ошибками. Формировать умения находить ошибки в своей работе. Безударные гласные, парные согласные. Проверка умений находить ошибки. Коррекция знаний. Фронтальный опрос. Просклонять существительные конь, лампа,солнце. 116. Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Упражнения в написании имен существительных с мягким знаком на конце. Мягкий знак на конце существительных. Определение основной и второстепенной информации. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Упр. 452 117. Упражнения в правописании слов с шипящими на конце. Упражнения в написании слов с шипящими на конце. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и коррекция знаний. Индивидуальная. Упр. 458. 118 Контрольный диктант по теме
«Имя существительное» Контроль знаний. Орфография. Осознание качества и уровня усвоения. Контроль знаний. Индивидуальная. Контроль знаний. Диктант.№6. 119. Работа над ошибками. Формировать умения исправлять ошибки. Умение находить и исправлять ошибки. Проверка умений находить ошибки Работа над ошибками. Индивидуальная. Упр. 468. Имя прилагательное – 15 часов.
120. Имя прилагательное и его роль в речи. Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи. Имя прилагательное. Поиск и отбор информации. Поиск и отбор информации. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 471 121. Употребление имен прилагательных в речи. Связь прилагательного с существительным. Имя прилагательное. Постановка и формулирование проблемы. Систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 476. 122. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Познакомить с синонимами и антонимами. Синонимы и антонимы. Поиск и отбор информации. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 484. 123. Текст описание. Работать над текстом. Текст описание. Произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Смешанный урок. Фронтальный опрос. Упр. 489. 124. Закрепление изученного об имени прилагательном. Точное употребление имен прилагательных. Имя прилагательное. Выделение того, что усвоено и что нужно усвоить. Обобщение. Фронтальный опрос. Упр. 490. 125. Изменение имен прилагательных по родам. Изменять имена прилагательные по родам. Род имени существительного. Постановка и формулирование проблемы. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 493. 126. Изменение имен прилагательных по родам. Изменять имена прилагательные. Род имени прилагательного Определение основной и второстепенной информации. Систематизация знаний. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 496. 127. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменять прилагательные в зависимости от существительных. Родовые окончания имен прилагательных. Создание алгоритмов деятельности Систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 502 128. Изменение прилагательных по числам. Формировать умение определять число прилагательных. Число прилагательных. Учить систематизировать знания. Изучение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 510. 129. Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное» Контроль знаний. Умение писать текст под диктовку. Осознание качества и уровня усвоения. Контроль знаний. Индивидуальная. Контроль знаний. 130. Работа над ошибками. Формировать умения исправлять ошибки. Умение находить и исправлять ошибки. Проверка умений находить ошибки Работа над ошибками. Индивидуальная. Упр. 468. 131. Упражнения в правописании окончаний имен прилагательных. Умение правильно писать окончания имен прилагательных. Окончания имен прилагательных. Выбор наиболее эффективных методов работы. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Упр. 512. 132. Упражнения в правописании окончаний имен прилагательных. Обобщение знаний. Формировать умения правильно писать окончания прилагательных. Окончания имен прилагательных. Уметь систематизировать полученные знания. Обобщение знаний. Словарный диктант. Тестирование. Упр. 516 133. Обобщение изученного об имени прилагательном. Закрепить умения рассказывать по плану о частях речи. Приводить свои примеры. Имя прилагательное. Изменение имени прилагательного по родам, числам и падежам. Учить самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Обобщение и систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 517. 134. Изложение по вопросам научно-познавательного текста. Познакомить с особенностями текста. Виды текстов. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Урок дискуссия. Индивидуальная. Упр. 518. Глагол – 25 часов.
135. Глагол и его роль в речи. Показать глагол с динамической силой оживляющий текст. Глагол и движение. Развивать умения работать по плану заданному учителем. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 523. Правило. 136. Роль глаголов в предложении. Показать роль глаголов в предложении. Глагол. Систематизация роли глагола в предложении. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 525. 137. Глаголы-синонимы и глаголы антонимы. Формировать умение использовать в речи разные глаголы. Синонимы и антонимы. Анализ слов с целью определения их признаков. Комбинированный урок. Фронтальный опрос. Упр. 532. 138. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Употреблять глаголы в прямом и переносном смысле. Синонимы и антонимы. Построение логической цепочки рассуждений по употреблению глаголов в речи. Систематизация знаний. Словарный диктант. Тестирование. Упр. 542. 139. Текст-рассуждение. Познакомить с текстом–рассуждением. Текст-рассуждение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Объяснение нового материала. Индивидуальная. Упр. 545. 140. Изменение глагола по числам. Формировать умение изменять глаголы по числам. Число глагола. Анализ истинности рассуждений. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 548 141. Изменение глаголов по числам. Учить определять число глагола. Число глагола. Как определить число глагола. Построение логической цепочки рассуждений. Формирование и совершенствование навыков. Фронтальный опрос. Упр. 551 142. Обучающее изложение. Формировать умение передавать содержание текста. Виды текстов. Уметь работать по предложенному плану. Урок дискуссия. Индивидуальная. Упр. 556. 143. Работа над ошибками в изложении. Развивать орфографическую зоркость. Умение излагать текст. Проверка умений находить ошибки. Коррекция знаний. Индивидуальная. Упр. 557 144. Понятие о временных формах глагола. Понятия о изменениях глагола по временах. Время глагола. Учить определять основную и второстепенную информацию. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 560. Правило. 145. Правила определения времени глагола. Определять время глагола. Время глагола. Вырабатывать алгоритм работы по определению времени глагола. Работать по предложенному плану. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 564. 146. Неопределенная форма глагола. Познакомить с неопределенной формой глагола. Неопределенная форма глагола. Учить выделять нужную информацию. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр. 568. 147. Неопределенная форма глагола. Формировать умения находить глаголы в неопределенной форме. Неопределенная форма глагола. Как определить форму глагола. Рефлексия способов и условий действий. Систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 571. 148. Изложение. Закрепить и проверить знания на практике. Весенний разлив воды. Прививать любовь к родной природе. Урок дискуссия. Фронтальный опрос. Упр. 579. 149. Работа над ошибками. Формировать умения исправлять ошибки. Учить находить ошибки. Умение работать коллективно, находить ошибки товарищей. Работа над ошибками. Фронтальный опрос. Составить предложения с глаголами. 150. Изменение глаголов по временам. Формировать умение изменять глагол по временам. Время глагола. Формулирование проблемы. Новая тема. Фронтальный опрос. Упр. 577. 151. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Формировать умение изменять глаголы по родам. Прошедшее время глагола. Работать по предложенному плану. Объяснение нового материала. Фронтальный опрос. Упр.582 152. Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. Упражнения в написании глаголов с приставками. Глагол и приставка. Систематизация знаний. Закрепление знаний. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 587. 153. Правописание частицы не с глаголами. Познакомить с частицей не. Частица не. Обнаружить учебную проблему. Новый материал. Фронтальный опрос. Упр. 593. 154. Правописание частицы не с глаголами. Развивать умение употреблять и писать частицу не с глаголами. Глаголы, частица не. Учится работать по предложенному плану, используя учебник. Систематизация знаний. Фронтальный опрос. Упр. 599. 155. Упражнения в правописании глаголов с частицей не Развивать умение употреблять и писать частицу не с глаголами. Глаголы, частица не. Учится работать по предложенному плану, используя учебник. Систематизация знаний. Фронтальный опрос.
Индивидуальная работа. Упр. 602. 156. Обобщение и систематизация знаний о частях речи. Обобщить знания. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Систематизировать знания. Закрепление знаний. Тестирование. Придумать 4 предложения и разобрать 157. Контрольный диктант по теме
«Глагол» Формировать умения применять знания при письме диктанта. Глагол, число и время глагола. Контроль знаний. Проверка знаний. Индивидуальная. 158. Работа над ошибками. Формировать умение находить ошибки. Орфограмма. Уметь находить и исправлять ошибки. Коррекция знаний. Индивидуальная. Упр. 610. 159. Обучающее изложение. Развивать умение передавать содержание текста. Точно употреблять глаголы. Работа над новыми словами текста. Прививать любовь к родному краю. Работа с текстом. Индивидуальная. Повторение изученного за год – 11 часов.
160. Обобщение знаний о словах и предложениях. Обобщить знания о словах и предложениях. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Выработка алгоритма разбора предложений. Повторение. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 616. 161. Повторение различных видов текста. Уточнение представлений учащихся об особенностях текста. Передавать содержание повествовательного текста на основе понимания его главной мысли. Особенности текста. Части текста. Обобщение знаний о различных видах текста. Закрепление знаний. Фронтальный опрос. Упр. 623. 162. Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Развивать умения разбирать слава по составу. Корень, приставка, суффикс и окончание. Создание алгоритмов действий по разбору слова по составу. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Упр. 629. 163. Правописание корней слов. Развивать умения распознавать орфограммы в словах. Безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная. Выработка навыка проверки орфограмм. Закрепление знаний. Фронтальный опрос. Упр. 639. 164. Правописание слов слов с приставками, с разделительным твердым и мягким знаками. Обобщить знания о правописании приставок. Выяснить в какой части находится орфограмма. Разделительный твердый и мягкий знаки. Анализ и систематизация знаний. Обобщение знаний. Фронтальный опрос. Упр. 646. 165. Правописание слов с безударными гласными, непроизносимыми согласными. Развивать умение распознавать орфограмму в приставке, в корне слова. Корень слова, приставка. Систематизировать знания. Совершенствование знаний. Словарный диктант. Фронтальный опрос. Упр. 652. 166. Итоговый контрольный диктант.
Закрепить и проверить знания на практике. Правописание слов на изученные правила Контроль и коррекция знаний. Закрепление пройденного. Индивидуальная. 167. Работа над ошибками. Формировать умения исправлять ошибки. Находить и исправлять ошибки. Обобщать знания о частях речи. Обобщение знаний. Индивидуальная. Упр. 655 168. Части речи. Развивать умения различать части речи и уметь пользоваться ими. Части речи. Уметь пользоваться алгоритмом разбора частей речи. Обобщение знаний. Индивидуальная.
Тестирование. Упр. 660. 169. Части речи. Развивать умения различать части речи и уметь пользоваться ими. Части речи. Уметь пользоваться алгоритмом разбора частей речи. Обобщение знаний. Индивидуальная.. Упр. 660. 170. Обобщение знаний о частях речи. Повторение частей речи. Обогащать речь учащихся.
Части речи. Части речи. Уметь пользоваться алгоритмом разбора частей речи Закрепление знаний. Фронтальный опрос.