РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ) 6 КЛАСС ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнемамонская средняя общеобразовательная школа № 1 Верхнемамонского муниципального района Воронежской области»
Рассмотрено и рекомендовано Согласовано: Утверждаю:
к утверждению МО Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол № 1от 28.08.14 г. ___________________ _________________
Курдюкова Г.М. Полунин В.И.
Приказ № 82 от 29.08.14 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКИЙ)
6 КЛАСС

Учитель: Гресева Ирина Михайловна.


2014-2015 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (немецкому) для 6 класса составлена на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы по иностранному языку (немецкому) для основного общего образования, авторской рабочей программы по иностранному языку (немецкому) И.Л. Бим, Л.В. Садомовой, а также на основе методических рекомендаций по формированию учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с ФГОС основного общего образования (письмо Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 г. № 01-03/063 32). Это обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Основная школа вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
Цели курса
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Общая характеристика курса
Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая языковые средства и навыки оперирования ими и третья социокультурные знания и умения.
В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.
Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.
Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.
Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.
Требования к результатам освоения содержания программы по иностранному (немецкому) языку для обучающихся 6 класса
I. Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания знакомства с жизнью своих и других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков; существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
II. Метапредметные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;
восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:
чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;
чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:
заполнение анкет и формуляров;
написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
соблюдение правильного ударения;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;
социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран; компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; в познавательной сфере: ,, .
умение 'сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Место курса в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в 6 классе: 105 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель).
Основное содержание курса
Предметное содержание речи
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
      Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных ситуациях указанных ниже сфер общения в рамках следующей тематики. А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)       Я и мои друзья.       Кто, где, как провел каникулы.       Кто что читал.       Готовимся к поездке в Германию.       Покупки.       В немецких семьях готовятся к встрече гостей. Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)       Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники.       Конфликты в школе.       Об изучении иностранных языков.       В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)       Путешествуем по Германии.       Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей.       Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.
Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
На данной ступени (в6 классе) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, диалог обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 810 фраз
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения 400500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения до 350 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном .языковом материале. Объём текста для чтения до 250 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 3040 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма 100 слов, включая адрес;
писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140160 слов.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые труппы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация;
б) словосложение;
в) конверсия (переход одной части речи в другую);
г) интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Безличные предложения.
Предложения с глаголами legen, stellen, hдngen, требующими после себя дополнение в Аkkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?
Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wolltn wir lesen
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man.
Предложения с инфинитивной группой um ... zu.
Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые.
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.


Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка (немецкого) обучающиеся 6 класса должны:
знать/понимать: основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь: говорение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, о достопримечательностях; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного;
аудирование понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующией информации;
письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контроль и оценка деятельности учащихся: Ведущими объектами контроля на уроке иностранного языка (немецкого) являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы: -устный контроль (опрос) или собеседование; -письменный контроль (задания); -тестирование. Также контроль будет осуществляться: -индивидуально или фронтально; -одноязычно или двуязычно. Контроль и оценка деятельности обучающихся 6 классе будет осуществляется с помощью тестовых заданий после каждого раздела учебника (7 проверочных работ) . Характер проверочных работ для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка (немецкого). В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке иностранного языка (немецкого) способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
Содержание тем учебного курса
Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 6 содержит 8 глав/параграфов, первая из которых представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:

Guten Tag,Schule! Kleiner Wiederholungskurs (курс повторения)
I Schulanfang (Schulbeginn). Ist er ьberal gleich? (Начало учебного года. Везде ли оно одинаковое?)
II Drausen ist Blдtterfall. ( На улице листопад)
III Deutsche Schulen. Wie sind sie? (Немецкие школы. Какие они?)
IV Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? (Что наши немецкие друзья делают в школе?)
V Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (Один день из нашей жизни. Какой он?)
VI Klassenfahren durch Deutschland. Ist das nicht toll? (Поездка классом по Германии. Разве это не здорово?)
VII Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (В конце учебного года – веселый карнавал)

Учебно-тематическое планирование
№
п /п

Название темы (раздела)

Всего часов

1.
Guten Tag,Schule! Kleiner Wiederholungskurs
Здравствуй, школа! Небольшой курс повторения
5 часов

2.
Schulanfang (Schulbeginn). Ist er ьberal gleich?
Начало учебного года
14 часов

3.
Drausen ist Blдtterfall
На улице листопад
14 часов

4.
Deutsche Schulen. Wie sind sie?
Немецкие школы. Какие они?
14 часов

5.
Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?
Что делают наши немецкие друзья в школе?
18 часов

6.
Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
Деньнашей жизни. Какой он?
17 часов

7.
Klassenfahren durch Deutschland. Ist das nicht toll?
Поездка с классом по Германии. Как это здорово!
15 часов

8.
Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball
В конце учебного года – веселый карнавал
8 часов





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
п/п
Тема, подтема
Кол-во часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся (говорение, чтение, аудирование, письмо)
Дата проведения
Примечания




Лексика
Фонетика
Грамматика











План
Факт


Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (5 часов)



1
Здравствуй, школа!
1
Der Schritt, weiter, der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage
Придыхание – [p], [t], [k].
Шипящие st, sp, sch
Неопределённый и определённый артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении
Уметь составлять диалог по темам: «Знакомство», «Встреча». Уметь рассказывать о знакомых сказочных персонажах, читать диалог по ролям.
Понимать лексику классного обихода. Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его
01.09.14





2
Люди и их профессии
1
Der Beruf, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, die Verkдuferin
Интонация по- вествовательного предложения
Спряжение глаголов в настоящем времени
Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия». РО с указанием направления действий
03.09.14



3
4
В городе
2
Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt, die Ьberschrift, die Begegnung
Интонация вопросительного предложения
Вопросительные слова: Wer? Wie? Was? РО: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.
Уметь правильно читать стихотворение «Я – это я», рассказывать о типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме, инсценировать диалог. Понимать на слух разговор людей на улице
04.09.14

08.09.14



5
Проект: «Школьные хроники»
1
Die Zeitungnotizen, die Stofftiere


Уметь высказаться по теме проекта.
Понимать речь одноклассников во время защиты проекта
10.09.14



I. Начало учебного года (14 часов)


6
Везде ли одинаково начало учебного года?
1
Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, das Wiedersehen mit.., zu Ende sein, SpaЯ machen
Долгота и краткость гласных. Буквосочета- ния ei, eu, eu
Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich дrgern
Уметь читать высказывания школьников о начале учебного года. Составить сложные существительные по образцу и записать их
11.09.14



7
Поздрав- ляем с началом нового года
1
Die Note, die Gesund- heit, gesund sein, der Erfolg, wьnschen, die Hausaufgabe
Удвоенные согласные tt, nn, mm, pp
Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin?
Уметь поздравить с началом нового учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы
15.09.14




8
Начало учеб- ного года в Германии
1
Sich freuen auf/ьber, worauf, worьber, darauf, darьber, sich дrgern ьber, die Stunde, vollenden, die Bekanntmachung
Выразительное чтение стихо- творения, интонация
Употребление глаголов с управ- лением sich freuen auf/ьber (Akk.), sich дrgern ьber (Akk.)
Уметь рассказать о начале учебного года в Германии. Понимать содер- жание стихотворения на слух. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает
17.09.14



9
Начало учеб- ного года в разных странах
1
der ABC-Schьtze, die Zuckertьte, stellen, legen, hдngen
Интонация по- вествователь- ного и вопросительного пред- ложений

Уметь отвечать на вопросы о начале учебного года в разных странах. Уметь читать текст, используя сноски и догадку. Уметь написать текст, заполняя пропущенные части слов
18.09.14



10
11
Чем мы занимались летом?
2
Die Gesundheit, der Erfolg, wьnschen, es gibt

Прошедшее время
слабых глаголов
(Perfekt)
Уметь составить диалог по теме «Мои канику-лы». Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь напи-сать письмо другу и рассказать о начале учебного года
22.09.14

24.09.14




12
Тиль поздравляет Настю с началом учебного года
1

Интонация в повествовательном предложении
Порядок слов в повествовательном предложении
Читать диалог по ролям и инсценировать его
25.09.14



13
Чему радуются и о чем беспокоятся школьники?
1

Интонация в повествовательном предложении
Порядок слов в повествовательном предложении
Читать диалог по ролям, отвечать на вопросы по содержанию. Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку.
29.09.14



14
Моя первая учительница
1
Streng, freundlich, energisch, lieben, Humor haben


Уметь понимать на слух диалог-расспрос
01.10.14



15
16

Систематиза-ция лексики по теме «Начало учебного года»
2
Langweilig, das Wie- dersehen, die Note, das Reinemachen usw.
Ударение в сложных существительных
Сложное разговор- ное прошедшее время
Уметь читать шутки с полным понима- нием содержания. Уметь письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошедшем времени (Perfekt)
02.10.14 06.10.14





17
Страноведе-ние: ФРГ
1
Der Industriezweg, die Landwirtschaft


Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии, отвечать на вопросы по содержанию

08.10.14



18
Тест № 1 по теме «Начало учебного года»
1
Лексика § 1

Грамматика § 1
Умение употреблять языковой и речевой материал § 1 в ситуациях контроля
09.10.14



19
Проект: «Мои летние каникулы».
1
Der Schulanfang, Collag


Уметь высказаться по теме проекта.
Понимать речь одноклассников во время защиты проекта

13.10.14



II. На улице листопад (14 часов)


20
Времена года. Осень
1
Das Blatt – die Blдtter,
der Blдtterfall,
der Wind, wehen, denken an (Akk.)
Der Bauer, die Ernte,
einbringen, reich, reif,
wegfliegen
Придыхание
гласных t, n, k
Безличные предло-
жения: Es ist ... .
Уметь читать текст с пониманием основного содержания. Знать правила словообразования сложных существительных. Уметь читать текст, вставляя пропущенные буквы
15.10.14



21
Собираем
урожай
1
Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone
Das Gemьse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrьbe, die Kartoffel, die Zwiebel
Ударение в сложных словах
Долгота и крат-
кость немецких
гласных
Прошедшее время
(Perfekt) сильных
глаголов
Уметь читать текст-загадку с полным пониманием содержания. Уметь высказаться по теме «Сбор урожая». Уметь составить краткое описание погоды
16.10.14



22
Животные
осенью
1
Nach dem Sьden fliegen, hocken, trдumen von
Ударное слово
в предложении
Степени сравнения
прилагательных
Уметь произвести литературный перевод песни. Уметь правильно вставить в текст пропущенные слова по смыслу
20.10.14




23
Маленькая ведьма
1
Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurьckdenken
Произношение
дифтонговых ie, ei, au, eu
Образование
Partizip II слабых
глаголов
Уметь читать сказку с опорой на картинки.
22.10.14




24
25
Прошедшее простое время слабых и сильных глаголов
2
Lesen, sehen, hei
·en,
schreiben, finden, beugen usw.
Ударение в слове
Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных глаголов
Уметь рассказать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь записать разговор, используя прошедшее время Perfekt
23.10.14 27.10.14








26
Мы внимательно
слушаем
1
Realistisch, humorvoll,
geistreich, schlagfertig


Уметь кратко пересказать услышанные тексты. Понять текст и ответить на вопросы
29.10.14



27
Идём за покупками
1
Was wьnschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht
zusammen
Интонация вопросительного и повествовательного предложений
Структура вопроси-
тельного и повест- вовательного пред- ложений
Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Понимать диалогическую речь на слух
30.10.14



28
Мое любимое время года
1
Der Fruhling, der Winter, der Sommer, der Herbst


Уметь оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится
10.11.14



29
30
Повторяем то, что знаем
2
Die Ernte, die Zeit, die Sonne, der Wind, die Farbe
Произношение
прилагатель-
ных с суффик-
сом -ig
Образование прила-
гательных от существительных с суффиксом -ig
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя картинки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью»
12.11.1413.11.14






31
Тест № 2 по теме «Осень»
1
Лексика § 2

Грамматика §2
Умение употреблять языковой и речевой материал § 2 в ситуациях контроля
17.11.14




32
Страновед-ение:
Традиция изготовления бумажного змея
1
Der Drachen, der Holzstarb, das Band


Познакомиться с традицией изготовления бумажного змея

19.11.14




33
Проект: «Часы времен года»
1



Уметь высказаться по теме проекта.
Понимать речь одноклассников во время защиты проекта
20.11.14



III. Немецкие школы, какие они? (14 часов)


34
Школьное здание
1
Das Schulgebдude, die Eingangshalle, die Garderobe,
der Spiegel,
der Stundenplan
Долгие и крат- кие гласные, звонкие и глухие согласные
Степени сравнения
прилагательных
Уметь описать школьное здание. Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопросы. Знать и уметь образовывать сложные имена существительные

24.11.14




35
Классная комната
1
Einstцckig, zweistц-ckig, der Klassenraum,
Schьler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrer-zimmer, die Aula, die Sporthalle
Оглушение, неоглушение согласных в конце слога или слова
Сложные существи-
тельные и прилага-
тельные
Уметь описать классную комнату. Понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставить
26.11.14



36
Немецкие школы
1
Der Parkplatz, die
Treppe hinaufgehen
(hinuntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank
Интонация ос- новных типов предложений (утверждение, вопрос, побуж- дение)
Имя существи- тельное
Уметь рассказать о немецкой школе. Уметь читать микротексты с извле- чением основной информации
27.11.14



37
Какие немецкие школы?
1
Die Wandzeitung, das
Tonbandgerдt, die Aula, die Sporthalle, der Rдderstand, extra
Образование
сложных существительных
Твердый приступ
Уметь воспринимать на слух микро- тексты, выполнять задания на глубину и точность понимания
01.12.14



38
Возвратные глаголы
1
Die Werkstatt, das Tonbandgerдt, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren
Словесное и фразовое ударение
Частица sich у возвратных глаголов. Спряжение воз- вратных глаголов
Использовать возвратные глаголы в правильной форме
03.12.14



39
Родительный падеж существительных
1

Произноше- ние [
·]
Родительный падеж существительных
Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genetiv существительных
04.12.14



40
Ориентирование в школе
1
Erdkunde, Toiletten, Lehrerzimmer


Описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст.
08.12.14




41
Школа моей мечты
1
Prima! Klasse! Toll! Das ware schцn!


Составлять диалоги по теме урока с использованием слов и речевых клише
10.12.14





42
Разговоры, которые можно услышать в школе
1



Уметь воспринимать на слух диалоги с пониманием содержания основного содержания.
11.12.14




43
Чтение текстов с пропусками
1
Лексика § 3

Грамматика § 3
Уметь читать вслух слова, заполняя пропуски буквами. Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении
15.12.14




44
Фотографии из семейного альбома
1
Лексика § 3

Грамматика § 3
Уметь читать диалоги по ролям.
17.12.14



45
Страноведе-ние: школы, которые носят имена знаменитых людей
1
Die James-Kruss-Schule, das Gebдude des Karl-Fridrich-Gymnasiums


Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.
18.12.14



46
Тест № 3 по теме «Школа»
1
Лексика § 3

Грамматика § 3
Контроль усвоения материала
22.12.14




47
Проект: «Школа мечты»

1
Лексика § 3

Грамматика § 3
Уметь высказаться по теме проекта, воспринимать на слух выступление одноклассников
24.12.14



IV. Что делают наши немецкие друзья в школе (18 часов)


48
Расписание занятий
1
Die Muttersprache, die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde
Придыхание –
[p], [t], [k]
Образование существительных от глаголов
Уметь правильно читать стихи и рифмовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своём расписании занятий
25.12.14





49
Режим дня
1
Das Werken, die
Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr Der Wecker, Wecker stellen, sich verspдten, (keine) Zeit verlieren,
Wie spдt ist es?, Es ist ..., Um wie viel Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde
Обозначение
долготы глас-
ных на письме и при чтении
Модальный глагол dьrfen, спряжение
и употребление
Уметь давать советы, используя клише. Уметь употреблять лексику и глагол dьrfen в устной речи
12.01.15






50
Делу время – потехе час
1

Интонация в вопроситель- ном предложе- нии с вопроси- тельным словом
Безличное предложение
Уметь читать диалог по ролям и отвечать на вопросы. Уметь воспринимать на слух показания времени и записывать их. Уметь заполнить анкету. Уметь употреблять в речи новую лексику и речевые образцы
14.01.15






51
Собираем портфель
1
Das Regel, denn, dьrfen, du hast Recht, du irrst dich, schade, du spinnst, das Glьck,
wieso?
Интонация в немецком сложносочиненном
предложении
Предлоги: аn, auf,
hinter, neben, in,
ьber, unter, vor,
zwischen с датель-
ным и винитель-
ным падежом
Уметь разыгрывать диалоги. Уметь читать диалоги по ролям и отвечать на вопросы. Уметь понимать на слух диалоги и отвечать на вопросы, употреблять в речи предлоги с двойным управлением
15.01.15




52
53
Претеритум слабых и сильных глаголов
2


Прошедшее пове-
ствовательное
(Prдteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных форм глаголов sein, haben, werden
Уметь читать текст, используя прошедшее время Prдteritum.
Уметь ориентироваться в тексте и вставлять пропущенные слова, уметь употреблять в речи глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные формы глаголов
19.01.15 21.01.15





54
Шутки из школьной жизни
1
Der Boden, kriechen,
nennen usw.
Интонация не-
законченного
предложения

Уметь воспринимать на слух шутки и анекдоты с пониманием основного содержания
22.01.15





55
56
Чтение делает умным
2
Лексика § 4

Грамматика § 4
Уметь отвечать на вопросы к тексту. Читать текст с пониманием основного содержания
26.01.15 28.01.15






57
58
Мы обсуждаем наше расписание
2
Лексика § 4

Грамматика § 4
Уметь вести диалог-расспрос по теме. Уметь вести рассказ о своем расписании уроков. Уметь реагировать на поставленные вопросы, используя этикетные формы разговора. Уметь высказываться о расписании своей
29.01.15 02.02.15





59
60
Системати-зация изученной лексики
2
Лексика § 4

Грамматика § 4
Уметь употреблять языковой и речевой материал §4 в различных ситуациях общения
04.02.15 05.02.15





61
Какой учебный предмет твой любимый?
1




09.02.15



62
Читаем сказку «Золушка»
1




11.02.15



63
Странове-дение: книги, которые нравятся немецким детям
1
Das Lesen macht Vergnьgen
Интонация в восклицательном предложении

Читать вслух стихотворение, используя сноски.
12.02.15



64
Тест № 4 по теме «Что наши немецкие друзья делают в школе?»
1
Лексика § 4

Грамматика § 4
Контроль усвоения лексики и грамматики
16.02.15



65
Проект: «Школьные предметы»
1
Лексика § 4

Грамматика § 4
Уметь отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта
18.02.15




V. ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (17 часов)


66
67
Распорядок дня
2
Die Sonne, geht auf,
aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im
Munde, der Vormit-
tag, der Nachmittag, Sich waschen, duschen, die Dusche
nehmen, die Zдhne
putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer luften, sich abtrocknen
Долгие и крат-
кие гласные, новые правила
правописания
ss, Я. Оглушение согласных в конце слова, слога
Спряжение воз-
вратных глаголов. Предлоги, требу- ющие дательного
падежа
Уметь читать текст с новыми словами, переводить, отвечать на вопросы. Уметь составить режим дня.. Уметь употреблять новую лексику и возвратные глаголы в речи. Уметь употреблять в речи предлоги с дательным падежом
19.02.15 25.02.15





68
69
Хобби
2
RegelmдЯig, rechtzei-
tig, schaffen, (keine)
Angst haben vor, alle
Hдnde voll zu tun ha-
ben, nдhen
Словесное и фразовое ударение
Настоящее время
глагола
Уметь брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?». Уметь читать текст и отвечать на вопросы. Уметь составить вопросы к интервью по теме урока
26.02.15
02.03.15






70


Возвратные глаголы

1


Wann?
Wen? Wohin?
Интонация специального вопроса
Спряжение возвратных глаголов
Уметь рассказать о посещении зоопарка
04.03.15



71

Склонение имен существительных
1
Wer? Was? Wessen?
Wem? Wo? Wann?
Wen? Wohin?

Склонение имён
существительных.
Типы склонения
Уметь склонять имена существительные
05.03.15




72
Повторение временных форм глагола
1
Prдsens, Prдteritum, Perfekt

Три временные формы глагола
Уметь анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нем именно этих форм
09.03.15





73




74
Этот длинный день.


Праздник животных в зоопарке
1




1
Lachen, springen, sin-
gen, denken, schen-
ken, verstecken, ent-
decken, stricken
Членение предложений на смысловые
группы
Cубстантивиро- ванная неопреде- ленная форма глагола
Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь прослушать текст, проанализировать его и дать ответ на поставленный вопрос. Уметь пересказать текст
11.03.15




12.03.15







75
Аудирование. Разговор с мамой по телефону
1
Frьhstьcken, essen,
den Tisch decken,
finden, kaufen,
der Zeuge usw.
Интонация вос-
клицательного
предложения
Perfekt глаголов
Уметь отвечать на вопросы к прослу- шанному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь восприни-мать на слух рассказан-ную историю и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушанной информации
16.03.15





76

77
Мой распо-рядок дня
Время-золото


1

1
Am Morgen, am Vormittag, um die Mittagszeit, am Abend


Уметь рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложений, читать диалог по ролям, отвечать на поставленный вопрос, давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня, обосновывать свое мнение
18.03.15

19.03.15




78



79

Систематизация изученной грамматики

Чтение текстов с полным пониманием содержания
1



1
Лексика § 5



Лексика §5

Грамматика § 5



Грамматика § 5
Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски
01.04.15



02.04.15







80
Тест № 5 по теме «День нашей жизни. Какой он?»
1
Лексика § 5





Грамматика § 5
Контроль усвоения лексики и грамматики
06.04.15




81
Страноведе-ние: увлечения немцев
1
Wandern, reisen, fotografieren, videofilme aufnehmen


Уметь сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране
08.04.15




82
ПРОЕКТ: «Мое хобби»
1
Лексика §5

Грамматика § 5
Уметь рассказать и защитить свою точку зрения по теме проекта
09.04.15




VI. Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (15 часов)


83
Подготовка к поездке в Германию
1
Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende
Интонация по- вествовательного
предложения
Прямой и обрат-
ный порядок слов
Уметь дать советы для собирающихся в путешествие. Уметь читать письмо, понимать основное содержание. Уметь работать с картой Германии и записать информацию о городах и исторических местах
13.04.15





84
Путешествие в Берлин
1
Die Quadriga, besich-
tigen, sich ansehen,
die Universitдt
Произношение
слов die Quadri-
ga, der Kudamm,
der Reichstag,
die Humbold-
Universitдt
Прошедшее время
Perfekt глаголов с вспомогательным
глаголом sein
Уметь рассказать о достопримечатель- ностях Берлина. Уметь читать микро- тексты с полным пониманием содержания. Уметь описать достопримечательности Берлина
15.04.15



85
Поездка во Франкфурт-на-
Майне
1
Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,
unterwegs, der Leiter
Произношение
имен собст- венных
Спряжение глаго-
лов в Perfekt со
вспомогательным
глаголом sein
Уметь выбирать из текста и называть достопримечательности Франкфурта- на-Майне. Уметь читать текст с пони- манием основного содержания. Уметь описать город и его достопримечательности
16.04.15



86
Поездка в Бремен
1
Der Reisefьhrer, das
Denkmal, die Kathed-
rale, der Stadtmusikant
Произношение
имен собст- венных
Предлог mit с гла-
голами движения
Уметь читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы
20.04.15



87
Куда и на чем мы можем путешествовать?
1
Wann? Wohin? Womit? Wo liegt/ befindet sich?
Произношение
имен собст- венных
Модальные глаголы wollen, kцnnen, инфинитивный оборот umzu
Систематизировать лексику при ответах на вопросы Wann? Wohin? Womit? Wo liegt/ befindet sich? Уметь наметить и описать маршруты поездок класса учащихся по городам Германии
22.04.15



88
Еда. Традиции приема еды в Германии
1
Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum
Frьhstьck essen, Hunger haben usw.
Произношение
имен собст- венных
Словообразование
Уметь семантизировать новую лексику по контексту, систематизировать лексику на основе словообразования

23.04.15





89
Сильные глаголы в прошедшем времени со вспомогательным глаголом
sein
1
Лексика § 6

Прошедшее время
Perfekt глаголов
движения
Умение употреблять языковой и речевой материал § 6 в различных ситуациях общения
27.04.15



90
Употребле-ние предлогов, требуюших дательного или винительного падежей
1
Лексика § 6

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом
Уметь рассказать о том, где побывал и что увидел.
29.04.15






91
92
Ориентируемся в незнакомом городе
2
Zu Mittag essen, zu Abend essen, das Gasthaus, die Imbissstube
Звонкие и глухие согласные. Оглушение согласных
в конце слога
или слова
Предлоги с дательным и винительным падежами
Знать, как расспросить о дороге в чужом городе. Понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе
30.04.15 04.05.15








93
Аудирование. Ориентирование в городе
1
Die Kreuzung, die Wegbeschreibung

Грамматика § 6
Уметь воспринимать на слух тексты и выполнять задания
06.05.15




94
Мы проверяем, что уже знаем
1
Лексика § 6

Perfekt со
вспомогательным
глаголом sein
Уметь употреблять в речи Perfekt, систематизировать лексику по теме
07.05.15




95
Гамбург
1
Die Reeperbahn, der Fischmarkt, der Tiergarten Hagenbeck


Читать текст с пониманием основного содержания и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрацию
11.05.15



96
Тест № 6 по теме «Поездка с классом по Германии»
1
Лексика § 6

Грамматика § 6
Уметь использовать языковой и речевой материал § 6 в ситуации текстового контроля
13.05.15



97
Проект: «Страновед-ческий альбом»
1
Die Klassenfahrt, der Termin, das Ziel,
die Unterbringung usw.

Грамматика § 6
Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

14.05.15



VII. В конце учебного года – весёлый карнавал (8 часов)


98
Готовимся к карнавалу
1
Die Kleidung, die Mьtze, die Schirm-
mьtze, die Hose,
die Schьrze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte
Словесное и фразовое ударение
Будущее время
Futurum
Уметь описать свой костюм. Уметь читать объявления с полным понима- нием. Понимать на слух сообщение о предстоящем карнавале
18.05.15





99 100

Одежда книжных персонажей и современная одежда
2
Der Sportanzug, der
Schuh, der Hand-
schuh, der Schal, der
Strumpf, das Hemd,
das Kleid, der Mantel,
der Regenmantel, der
Pullover, der Hut
Произношение
удвоенных гласных -аа-, -оо-, -uu-
Управление глаголов
Уметь рассказать об одежде сказочных персонажей. Уметь читать диалог по ролям, задавать вопросы. Знать, как дописать письмо
20.05.15 21.05.15




101102
Школьный карнавал
2
Die Mьtze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Kцnigin, barfu
·, gro
·, klein von Wuchs,
anhaben, aufsetzen
Оглушение согласных b, d, g, l
в конце слов
Прошедшее время
Perfekt слабых и
сильных глаголов
Уметь высказывать свое мнение по проблеме. Уметь читать диалог- дискуссию по ролям. Уметь инсценировать диалог

23.05.15 25.05.15




103104

Итоговый тест
2
Лексика за год

Грамматика за год
Умение употреблять языковой и речевой материал в ситуации контроля
27.05.15
28.05.15




105
Проект: «Персонажи немецких сказок»
2
Лексика § 7

Грамматика § 7
Уметь высказаться по теме проекта, воспринимать на слух выступление одноклассников
30.05.15








ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
И.Л.Бим, Л.В Садомова, Л.М.Санникова. Немецкий язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (Часть 1 и часть 2). – М.: Просвещение, 2014;
И.Л. Бим, Л.М. Фомичева. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс;
Книга для чтения 5-6 классы;
Аудиоприложение (CD MP3).

Дополнительная
И.Л. Бим, О.В. Каплина. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2013.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература
Основная
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014..

Дополнительная
1) Кравченко А.П. Грамматика немецкого языка издательство Бардо пресс 2010 г;
2) Л.Н.Яковлева, Р.Шмидт Олимпиада по немецкому языку издательство «Март» 2012.
3) Методический журнал «Иностранные языки в школе»;
4) Газета «Первое сентября»; приложение «Иностранный язык»;
5) Научно-методический журнал «Немецкий язык. Все для учителя!»;
6) КИМы по немецкому языку;
7) УМК по немецкому языку других авторов;
8) Справочная литература;
9) Грамматические справочники
Электронные ресурсы
http://www.deutsch-uni.com.ru/
http://www.studygerman.ru/online/lessons/public/
Сайт www.prosv.ru (рубрика «Иностранный язык»)




15