Рабочая программа по русскому языку УМК Бабайцевой В.В.(углублённое изучение)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Русский язык. 5 – 9 класс. Углубленный уровень» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования (под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения) и Требований к результатам освоения основной программы основного общего образования, представленных в примерной программе по учебным предметам, Русский язык. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.– (Стандарты второго поколения) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:
1. Программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка 5-9 классы
Автор: Бабайцева В.В. - М.: Дрофа, 2012
2. Русский язык. Теория. 5-9 классы.
Автор: Бабайцева В.В.,
Москва, "Дрофа" , 2013-2014 г.
3. Русский язык. Сборник заданий. 5 класс
Авторы: Бабайцева В.В., Бендарская Л. Д., Дрозд Н.В.
Москва, "Дрофа", 2015
4. Русский язык. Сборник заданий. 6-7 класс
Авторы: Бабайцева В.В., Бендарская Л. Д.
Москва, "Дрофа", 2014
5.Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы
Авторы Бабайцева В.В., Бендарская Л. Д.
М.: Дрофа, 2014 г.
Цели обучения
1) изучение системы русского языка и функционирования её в речи;
2) развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;
3) развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;
4) патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Вечными вопросами методики преподавания русского языка являются следующие: как вызвать у школьников интерес к изучению русского языка? Как пробудить у них любовь к урокам русского языка, к анализу речевого материала? Как вызвать у них трепетную любовь к родному слову?
Некоторые ответы на эти вопросы обусловлены следующими основными принципами, определяющими содержание и построение программы.
1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. При этом система рассматривается как совокупность единиц языка, связанных между собой системными отношениями. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.
Этот принцип позволяет не изолировать формирование и совершенствование коммуникативной компетенции от формирования языковой компетенции.
2. С принципом системности тесно связан принцип изоморфизма наличия общих признаков у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приёмы при изучении разноуровневых языковых единиц. Так, методы и приёмы изучения членов предложения облегчают изучение видов придаточных предложений.
Системность изложения теоретических сведений о языке определяет систему заданий, обеспечивающих формирование практических умений и навыков.
3. Изучение системы языка является основой обучения речи, её совершенствования и развития. Это означает теснейшую связь работы по развитию речи с изучением теории. Язык/речь двуликий Янус, одна сторона которого обращена к языку, другая к речи. Язык существует в речи, речь реализация языковой системы. Язык нельзя изучать вне речи, речь нельзя изучать без опоры на язык. Эти общие положения определяют необходимость интеграции языка и речи в школьной практике. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.
4. Структурно-семантическое направление основа школьного курса русского языка определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учёта формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Триада форма, семантика и функция определяет характер построения программы. Последовательно отмечаются формальные и семантические свойства языковых единиц, так как структурные признаки создают объективные условия для классификации и квалификации единиц языка и речи, а значения (языковое и речевое) корректируют и дополняют структурно-семантические показатели.
5. Функциональный подход требует учёта функций единиц языка при обучении речи. Функциональный подход к изучению языка обусловил внимание к тексту.
Комплексный анализ текста рассматривается не только как задание обучающего характера, как эффективный способ проверки знаний учащихся, но и как важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров. Анализ текстов разных типов учит школьников внимательно относиться к их строению, к синтаксическим конструкциям, к лексико-фразеологическому наполнению, развивает языковое чутьё учащихся, так как позволяет оценить стилистические характеристики слов и предложений.
6. Принцип историзма позволяет:
связать прошлое с настоящим;
показать связь истории языка с историей общества (например, при изучении фразеологии,
лексики и т. д.);
показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;
выяснить причины богатейшей русской синонимики;
объяснить многие фонетические явления (наличие беглых гласных, исторические позиционные чередования звуков, правописание слов с шипящими и т. д.).
Огромное значение имеет и то, что исторические сведения вызывают интерес учащихся к изучению языка, облегчают усвоение его законов и т. д.
7. Внимание к переходным явлениям (следующий принцип) заставляет учеников размышлять над живыми языковыми процессами, постоянно происходящими в речи и нередко изменяющими систему языка.
8. Принцип преемственности и перспективности обусловливает положение теоретических сведений в учебнике и постепенное усложнение упражнений в сборниках заданий и рабочих тетрадях.
Основные теоретические сведения, определяющие работу по развитию связной речи, изучаются уже в 5 классе (понятие о тексте, типы текста, его стилистические свойства, ключевые слова и т. д.).
В дальнейшем при изучении теории знания учащихся расширяются и углубляются (например, при изучении морфологии последовательно раскрывается связь частей речи с типами текста).
Разнообразные виды работы с текстом вводятся постепенно с учётом возрастных особенностей школьников и характера изучаемого лингвистического материала.
Последовательно на страницах учебника и сборников заданий обращается внимание на правильное произношение, на ошибки в образовании форм слов.
Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся и их познавательной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
На страницах УМК приводятся высказывания классиков русской литературы, общественных деятелей, учёных о выразительных возможностях русского языка, богатстве русской лексики и фразеологии, фонетики и грамматики.
В параграфах учебника и текстах заданий в сборниках и рабочих тетрадях содержатся сведения о русском языке как национально-культурной ценности русского народа, его эстетической значимости. На материале этих и других заданий воспитывается уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту родного языка.
Велика роль русского языка в формировании интеллектуальных, познавательных, творческих способностей личности.
Представленные в УМК образцы литературной речи побуждают школьников к постоянному речевому самосовершенствованию, учат адекватно оценивать свои коммуникативные удачи и неудачи.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Особенно органично предмет «Русский язык» связан с литературой и историей.
Закономерности русского языка иллюстрируются примерами из русской классической и современной литературы.
Функционирование средств языка в речи представлено не только словосочетаниями и предложениями, но и текстами разных стилей и жанров.
Центральное место в школьном курсе русского языка занимает литературный язык лучшая часть общенародного языка, его ядро, для которого характерна система норм. Систему норм держит статика, а динамика языка совершается в речи.
«Без грамматической ошибки я русской речи не люблю», писал А. С. Пушкин. Грамматические ошибки отступления от литературных норм подвергаются оценке мастеров художественного слова. Выразительные речевые факты через литературу занимают определённые места в системе языка: в грамматиках, словарях и справочниках.
Очевидна связь русского языка с жизнью общества, его историей.
Изменения в звуковой системе языка, развитие лексики и фразеологии находят объяснение в этимологических справочниках, в изложении, хотя и очень кратком, исторических событий, взаимодействия русского народа с другими народами и т. д.
Самобытность русского языка, его исключительные жизненные потенции подчиняют заимствованные слова и выражения русским правилам функционирования, нередко изменяя звуковой и морфемный состав заимствований, утрачивающих при этом своё чужеземное обличье.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Русский язык в качестве учебного предмета вступает в непосредственные межпредметные связи со всеми остальными учебными предметами. Т.о учителю необходимо специально развивать у учащихся потребность использования на уроках русского языка одинаковых или смежных знаний, получаемых на уроках по другим предметам.
На уроках русского языка межпредметный материал применяется в сообщении (слове) учителя, в его беседе с учащимися, в устных и письменных ответах школьников, при выполнении упражнений.
Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа В.В. Бабайцевой для углублённого изучения русского языка предусматривает следующее количество часов:
5 класс – 210 ч;
6 класс – 210 ч;
7 класс – 175 ч;
8 класс – 140 ч;
9 класс – 140 ч.
Рабочие программы для углубленного изучения русского языка в 5-9 классах предусматривают следующее количество часов:
5 класс – 204 ч (6 часов резерв);
6 класс – 238 ч;
7 класс – 175 ч;
8 класс – 140 ч;
9 класс – 136 ч (4 часа резерв).
Учебное время увеличивается за счёт вариативной части базисного плана.
В 6- х классах рабочая программа модифицирована по количеству часов.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Личностными являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и морально-нравственных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
3) способность к самооценке речевого поведения; стремление к речевому самосовершенствованию; понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования и самообразования;
4) достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; готовность к успешной профессиональной, социальной деятельности.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
а) рецептивные (слушание и чтение):
- восприятие и понимание на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами слушания (ознакомительным, детальным, выборочным);
- восприятие и понимание письменных текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, аналитическим, поисковым);
- понимание информации устного и письменного сообщения (темы текста и коммуникативной установки автора, основной мысли и способов её выражения);
- способность к самостоятельному поиску информации; способность извлекать информацию из различных источников (учебная литература, Интернет, средства массовой информации); свободное пользование словарями разных типов;
- отбор и систематизация материала на определённую тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и слушания;
- сопоставление речевых высказываний по разным основаниям (содержание, стилистические особенности, языковые средства);
- умение воспроизводить устный и письменный текст с разной степенью свёрнутости (сжатый/подробный; тезисы, план, конспект);
б) продуктивные (говорение и письмо):
- определение целей предстоящей речевой деятельности, планирование действий, оценивание достигнутых результатов;
- умение выражать своё отношение к действительности и создавать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с учётом речевой ситуации (адресата, коммуникативной цели, условий общения);
- соблюдение основных языковых норм (орфоэпических, орфографических, лексических, грамматических, пунктуационных) в процессе построения текста в устной и письменной форме;
- владение монологической и диалогической формой речи;
- соблюдение правил речевого этикета в различных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля в различных ситуациях общения, в том числе и в повседневном общении;
- определение причин коммуникативных неудач;
- умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией с жанрами учебно-научной речи (сообщение, доклад и т. п.);
- участие в дискуссионных формах общения; владение основными приёмами аргументации.
2) применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни;
3) использование родного языка как средства обучения, в том числе на надпредметном уровне;
4) использование русского языка для эффективного общения со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях общения, в том числе при совместной деятельности;
5)владение национально-культурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются следующие:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность программы на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
-интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Вводный курс
ПОВТОРЕНИЕ И ПРОПЕДЕВТИКА
Введение.
Роль языка в жизни общества.
Русский язык как один из богатейших языков мира.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка.
Грамматика (краткие сведения).
Понятие о морфологии и орфографии.
Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.
Основные самостоятельные (знаменательные) части речи:
имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение.
Служебные части речи: предлог, союз, частица.
Синтаксис.
Понятие о синтаксисе.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами, с обращениями, с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
Предложения с прямой речью. Диалог и монолог.
Текст.
Общее понятие о тексте и основных типах речи (повествовании, описании, рассуждении). Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания.
Основной курс
Введение.
Русский язык в современном мире. Понятие о литературном языке. Орфографические, произносительные, морфологические, синтаксические и стилистические нормы. Нормы
правописания.
Устная и письменная формы речи. Основные разделы науки о языке.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ
Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правописание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв е, ё, ю, я.
Орфоэпические справки о произношении трудных слов.
Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определение типа речи и стиля (в простых случаях).
Редактирование небольших текстов и предложений.
Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.
Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.
Словообразование. Словообразовательные цепочки.
Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразований. Образование новых морфем.
Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных а о, е и, правописание корней с чередованием сочетаний звуков -раст- -ращ- -рос-; а (я) им (ин). Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок при- и пре-.
Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по учебному материалу. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Употребление диалектизмов и профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный характер.
Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы. Антонимы. Роль антонимов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.
Понятие об этимологии. Происхождение некоторых слов.
Понятие о народной этимологии.
Архаизмы. Неологизмы.
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.
Старославянизмы. Условия появления их в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.
ФРАЗЕОЛОГИЯ
Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения. Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи. Народный характер пословиц и поговорок.
Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы.
Составление текстов, включающих фразеологизмы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.
Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.
Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений.
Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), письмо, объявление, инструкция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о телепередаче.
6 класс
Грамматика
Разделы грамматики.
МОРФОЛОГИЯ
Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи. Слово и его формы. Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи.
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Понятие о существительном. Роль существительных в речи (в тексте). Правописание не с существительными.
Нарицательные и собственные имена существительные.
Специфика русских собственных имён (трёхчленное имя человека).
Понятие о топонимике.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Роль олицетворения в художественной речи.
Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлечённые, собирательные). Особенности употребления их в речи.
Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке.
Род имени существительного. Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов существительных. Переосмысление рода как художественный приём.
Не во всех случаях можно установить связь теоретического материала, изучаемого в определённом классе, с характером жанра, но тем не менее в большей части они устанавливаются. Обучение некоторым жанрам ведётся на протяжении всех лет обучения, например конспектированию.
Падеж имён существительных. Способы определения косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.
Склонение существительных в единственном и множественном числе.
Правописание падежных окончаний. Разносклоняемые существительные.
Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.
Словообразование существительных. Источники пополнения существительных с помощью приставок.
Переход прилагательных в существительные.
Понятие о функциональных омонимах.
ГЛАГОЛ
Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи (в тексте). Правописание не с глаголами.
Инфинитив. Исторические изменения форм инфинитива.
Возвратные глаголы. История образования возвратных глаголов. Нормы употребления -ся и -сь. Правописание форм глагола на -тся и -ться.
Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании.
Составление текстов описательных и повествовательных типов речи. Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков. Богатство смысловых значений видовых форм.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Происхождение формы прошедшего времени. Её специфика в современном русском языке. Правописание форм прошедшего времени. Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфинитива, основа прошедшего времени. Употребление в
речи одних форм времени вместо других.
Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний.
Разноспрягаемые глаголы и их происхождение. Повелительное наклонение. Употребление форм повелительного наклонения в речи. Сослагательное наклонение. Безличные глаголы.
Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.
Редактирование предложений и текстов с неправильными глагольными формами.
Составление плана содержания параграфов учебника и пересказ их с подбором собственных иллюстративных примеров.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи.
Правописание не с прилагательными.
Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. История притяжательных прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Образование сравнительной степени. Образование превосходной степени. Нормы употребления степеней сравнения.
Словообразование прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок. Образование прилагательных сложением слов.
Их правописание. Употребление сложных прилагательных в речи.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Понятие о числительном. Роль числительных в речи.
Разряды числительных по значению. Количественные числительные. Мягкий знак в числительных. Собирательные числительные. Дробные числительные. Порядковые числительные. Составление предложений и текстов с числительными. Образование слов других частей речи от числительных.
Склонение числительных всех разрядов. История некоторых числительных.
НАРЕЧИЕ
Понятие о наречии. Разряды наречий по значению. Употребление наречий в речи. Правописание не с наречиями.
Степени сравнения наречий. Наречия как одно из средств связи частей текста.
Словообразование наречий. Особенности образования наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание наречий. Переход существительных
в наречия. Функциональные омонимы: приду утром и ранним утром, в дали голубой и увидеть вдали и др. Правописание наречий, имеющих функциональный омоним существительное с предлогом. Переход прилагательных в наречие. Их правописание.
СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ
Понятие о словах категории состояния. Разряды слов категории состояния по значению. Роль слов категории состояния в речи. Правописание не со словами категории состояния. Функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, слова категории состояния.
Составление текстов с использованием слов категории состояния.
Жанры: отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни.
7 класс
МЕСТОИМЕНИЕ
Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи.
Местоимения как одно из средств связи частей текста.
Местоимения и другие части речи. Местоимения-существительные. Местоимения-прилагательные. Местоимения-наречия.
Разряды местоимений: личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, определительные, указательные. Правописание местоимений. Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи.
ПРИЧАСТИЕ
Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Действительные и страдательные причастия.
Роль причастий в речи. Книжная стилистическая окраска причастий.
Причастный оборот. Синонимика причастного оборота и придаточного предложения.
Словообразование причастий. Образование действительных и страдательных причастий. Склонение причастий. Их правописание. Переход причастий в другие части речи.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Роль деепричастий в речи.
Деепричастный оборот. Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений.
Словообразование деепричастий. Составление морфемного состава деепричастий и причастий. Правописание деепричастий.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Понятие о служебных частях речи. Роль служебных частей речи в предложении и тексте.
ПРЕДЛОГ
Понятие о предлоге. Предлоги-антонимы. Употребление предлогов с падежами. Разряды предлогов по значению. Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные предлоги. Предлоги делового стиля. Правописание предлогов.
СОЮЗ
Понятие о союзе. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание союзов. Функциональные омонимы: тоже (союз) то же (местоимение с частицей), чтобы (союз) что бы (местоимение с частицей) и др. Союзы как важнейшее средство связи частей текста.
ЧАСТИЦА
Понятие о частице. Формообразовательные и словообразовательные частицы. Разряды частиц по значению. Правописание не и ни с разными частями речи (обобщение).
МЕЖДОМЕТИЕ
Понятие о междометии. Правописание междометий. Роль междометий в речи.
ЯВЛЕНИЯ ПЕРЕХОДНОСТИ В МОРФОЛОГИИ
Переход из одной части речи в другую (обобщение). Взаимодействие знаменательных частей речи. Взаимодействие служебных частей речи.
Жанры: интервью, деловые бумаги (памятка, заявление, расписка, доверенность), сравнительная характеристика, сложный план, цитатный план, доклад, заметка, аннотация, рецензия, юмористический рассказ.
8 класс
СИНТАКСИС
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные).
Цельные словосочетания.
Предложение. Понятие о предложении.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространённые и распространённые. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в
предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Определение (согласованные и несогласованные определения, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.
Синтаксические функции инфинитива. Однозначные и многозначные члены предложения. Односоставные предложения. Понятие об односоставных предложениях. Разновидности односоставных предложений. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. Роль глагольных предложений. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния человека, природы, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения.
Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др. Стилистический характер односоставных предложений.
Полные и неполные предложения.
Особенности строения полных и неполных предложений.
Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.
ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи. Предложения с обособленными членами. Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление
несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Стилистические характеристики обособленных членов предложения.
Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений. Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения. Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.
Предложения с обращениями. Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки препинания.
СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.
Принципы русского правописания. Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки.
Жанры: рецензия, портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная характеристика, дневниковые записи, объяснительная записка.
9 класс
Повторение изученного
Простое предложение.
Знаки препинания в осложнённом предложении
Сложное предложение
Основные виды сложных предложений. Их синонимика.
Сложносочинённые предложения. Знаки препинания.
Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений.
Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемые, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчинённых, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения.
Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.
Сложные многокомпонентные предложения. Период.
Предложения с чужой речью
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.
Культура речи
Признаки хорошей речи. Чистота, точность, простота и выразительность речи. Речевой этикет
Обобщение изученного. Подготовка к ГИА
Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 класс
Распределение часов по разделам программы
Разделы
Кол-во часов
Введение
1
О языке
5
Орфография
13
Морфология. Орфография
32
Синтаксис
66
Фонетика. Графика. Орфоэпия
24
Морфемика и словообразование
30
Лексикология
21
Фразеология
7
Повторение
5
Итого:
204
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Введение (1)
Знакомство с учебным комплексом и организацией занятий по русскому языку
Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенно стями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализиру ют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными сло вами.
О языке (5)
Роль языка в жизни общества
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упраж нений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения при ветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?
Выявляют коммуникативные возможности речи, различают формы речи.
Вводный курс. Орфография (13)
Понятие о морфологии и орфографии
Структурируют и систематизируют изучаемое предметного содержания, проектируют выполнение домашнего задания, комментируют оценки.
Орфограмма. "Ошибкоопасные" места
Проводят фонетический анализ слова по алгоритму.
Правописание безударных гласных в корне слова
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Правописание безударных гласных в приставках
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра вило написания безударных гласных в приставках. Выполняют упражне ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Правописание гласных и,а,у после шипящих
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
Правописание удвоенных согласных в корне слова
Усваивают правило написания удвоенных согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило.
Морфология. Орфография (29+3)
Понятие о частях речи. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.
Морфологические признаки имени существительного
Определяют морфологические признаки имени существительного. Опре деляют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизи руют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Склонение имен существительных
Работают по составлению алгоритма определения склонения имени существительного для лингвистического портфолио, составление плана лингвистического рассуждения проектируют выполнения домашнего задания. Определяют существительное по морфологическим признакам, определяют его склонение, применяют правило написания окончаний существительных.
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
С помощью алгоритма выполняют лингвистическую задачу писать (не писать) ь на конце имен существительных. Пишут выборочно-распределительный диктант.
Имя прилагательное
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Состав ляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прила гательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.
Неопределённая форма глагола. Изменение по временам глагола
Составляют лингвистическое повествование с использованием глаголов прошедшего времени. Образуют формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола, пишут ь в личных окончаниях глаголов. Выполняют самостоятельную работу. Составляют памятку для лингвистического портфолио.
Время глагола. Прошедшее время глагола
Образуют форму прошедшего времени глагола и используют ее в составлении текстов типа речи повествование. Самостоятельно заполняют таблицу своими примерами.
Правописание глаголов прошедшего времени
Применяют правило написания суффиксов в глаголах прошедшего времени.
Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I и II спряжения
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи табли цы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют пред ложения с глаголами.
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Работают по алгоритму выполнения лингвистической задачи. Коллективно составляют схемы и опорные таблицы для лингвистического портфолио. Пишут выборочный диктант, комментированное письмо.
Правописание не с глаголами
Применяют правило написания не с глаголами, строят монологическое высказывание по теме урока. Группами составляют алгоритм для выполнения лингвистической задачи.
Правописание -ться и -тся в глаголах
Активизируют правило написания -тся и
-ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
Как вести беседу?
Составляют тексты по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога на бытовые темы, беседа по учебной ситуации.
Соблюдают правила этикета при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдают этику разговора по телефону.
Наречие как часть речи. Различение наречий по вопросу
Применяют правило о грамматических особенностях наречий, выделяют наречия в тексте, используют приемы запоминания наречий. Проводят самостоятельную словарно - орфографическую работу с последующей самопроверкой; коллективно проектируют домашнее задание; комментируют оценки.
Правописание наречий
Выделяют наречия в тексте, применяют правила написания наречий. Работают с таблицами для лингвистического портфолио.
Местоимение как часть речи
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере сказывают текст, выписывают из него местоимения.
Личные, вопросительные и неопределённые местоимения
Отличают местоимения от других частей речи. Коллективно работают с таблицами; комментируют оценки.
Служебные части речи
Опознают служебные части речи, отличают их от самостоятельных. Проектируют домашнее задание, комментируют оценки.
Понятие о предлогах
Используют приемы различения предлогов и приставок. Работают по группам с фрагментами текста.
Понятие о союзах
Находят союзы и определяют средства связи в предложениях.
Союзы а, но, и между однородными членами и в сложном предложении
Отличают простое предложение
от сложного, применяют правила постановки
запятой в ряду однородных членов, соединенных
союзами.
Понятие о частицах
Применяют правила написания частиц со словами. Составляют алгоритмы выполнения лингвистической задачи для портфолио, самостоятельно проектируют домашнее задание, комментируют оценки.
Синтаксис. Пунктуация (50+16)
Понятие о синтаксисе и пунктуации
Различают единицы языка; определяют, какую роль играют знаки препинания в предложении; отрабатывают навыки лингвистического
анализа.
Пунктуационный разбор предложения
Производят пунктуационный разбор предложения. Коллективно составляют памятку о структуре словосочетания и предложения. Конструируют предложения по образцу.
Признаки предложения
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.
Виды предложение по цели высказывания
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют ин тонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Об ращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
Невосклицательные и восклицательные предложения
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе ния и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Грамматическая основа предложения
Различают главные и второстепенные члены предложения, находят грамматическую основу предложения. Самостоятельно работают по дидактическому материалу на основе алгоритма выполнения задачи.
Подлежащее и сказуемое
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-со чинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Тире между подлежащим и сказуемым
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
Второстепенные члены предложения
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
Определение
Распознают определение в предложении, выделяют определение графиче ски. Распространяют предложения определениями.
Дополнение
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас пространённых предложений. Пишут диктант.
Обстоятельство
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра фически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют уст ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне ния и обстоятельства.
Синтаксический разбор простого предложения
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы полняют устный и письменный разборы предложений.
Словосочетание
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Рабо тают с иллюстрацией составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Смысловое
и грамматическое значение
словосочетаний
Определяют грамматическое и смысловое значение словосочетаний. Выполняют работу в индивидуальных карточках с последующей взаимопроверкой.
Сочинительные и подчинительные словосочетания
Устанавливают грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании.
Предложения с однородными членами
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
Признаки
однородных членов предложения
Конструируют предложения с однородными членами. Работают в группах со схемами, составляют предложения с однородными членами по алгоритму выполнения задачи.
Пунктуация в предложении с однородными членами
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле нами
Обобщающие слова при однородных членах
Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле нами
Понятие о тексте. Основная мысль текста
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Предложения с обращениями
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред ложения с обращениями.
Основные признаки обращения
Отличают обращения от подлежащих, определяют обращения в речи, пунктуационно оформляют на письме. Конструируют предложения с обращениями с последующей взаимопроверкой.
Предложения с вводными словами
Определяют значения вводных слов, их грамматические признаки.
Разряды вводных слов по значению
Определяют значение вводных слов, дифференцируют вводные слова по их значению.
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Определяют основные признаки сложного предложения: наличие двух или более грамматических основ. Составляют алгоритм решения лингвистической задачи для портфолио.
Союзы в сложном предложении
Применяют правила постановки запятой в сложном предложении, владеют терминологией, конспектируют материал презентации.
Сложносочиненные предложения
Используют приемы различения СПП и ССП, определяют средства связи частей сложного предложения. Составляют предложения по схемам.
Сложноподчиненные предложения
Используют приемы различения СПП и ССП, определяют средства связи частей сложного предложения. Конструируют предложения по опорным схемам с использованием материалов лингвистического портфолио.
Простые и сложные предложения.
Практика использования в речи сложных предложений
Отличают простые предложения от сложных, аргументируют свою позицию, используя теоретический материал. Коллективно анализируют текст по алгоритму выполнения задачи. Выполняют самостоятельную работу по дидактическому материалу.
Синтаксический разбор сложного предложения
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и слож ные предложения».
Для чего нужен план?
Воспроизводят текст по плану; сопоставляют вступления (зачины) к двум планам
одного текста, делают выводы о функции плана в создании текста.
Особенности построения предложений с прямой речью
Различают прямую речь и слова автора, составляют схемы предложений с прямой речью. Работают в печатных тетрадях. Конструируют предложения с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами сло ва автора и прямую речь).
Прямая речь до и после слов автора
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по конструированию предложений с прямой речью с использованием материалов лингвистического портфолио, памяток для решения лингвистической задачи, коллективное
и самостоятельное проектирование
домашнего задания, комментирование оценок.
Научиться применять на практике
навыки позиционного конструирования предложений с прямой речью
Отличие диалога от прямой речи
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.
Диалог и монолог
Научиться распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать
Типы речи. Повествование
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Доказывают принадлежность текста к опре делённому стилю. Составляют план текста.
Как связать предложения в тексте? Цепная и параллельная связь предложений в тексте
Применяют знания о способах связи предложений в тексте-повествовании.
Описание
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Доказывают принадлежность текста к опре делённому стилю. Составляют план текста.
Рассуждение
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».
Русский язык в современном мире
Объясняют написанное, находят и проверяют орфограммы в словах, выразительно читают отрывки из текстов.
Понятие о литературном языке
Объясняют написанное, находят и проверяют орфограммы в словах. Выразительно читают отрывки из художественных текстов.
Устная и письменная форма речи
Определяют отличительные признаки устной и письменной речи, приводят примеры, анализируют тексты.
Когда и где используют разговорный стиль?
Систематизируют признаки разговорного стиля, анализируют тексты.
Основные разделы науки о языке
Дают четкое разграничение разделов науки о языке, указывают отличие между ними.
Фонетика. Графика. Орфоэпия (21+3)
Звуки речи
Различают гласные и согласные звуки, ставят ударение в словах, отличают звук и букву.
Звуки речи и буквы
Различают гласные и согласные звуки, ставят ударение в словах, отличают звук и букву.
Алфавит
Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Гласные и согласные звуки. Аллитерация и ассонанс
Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.
Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки». Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре чью, обозначают орфограммы.
Слоги. Правила переноса слов
Применяют орфоэпические и орфографические навыки.
Ударение
Применяют орфоэпические и орфографические навыки. Выполняют проверочную работу по орфоэпии.
Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь
Выполняют задания по орфоэпии, применяют навыки работы с орфоэпическим словарем, конспектируют содержание параграфа.
Сильная и слабая позиция гласных и согласных
Различают слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определяют позиционные чередования гласных и согласных звуков.
Самостоятельно и парно выполняют работу с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм. Коллективно анализируют звуковой состав слов по образцу.
Звонкие и глухие согласные
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предло жениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламиру ют его.
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости с помощью мягкого знака
Различают гласные и согласные звуки, мягкие согласные звуки, пишут творческую работу по образцу. Составляют алгоритм различения гласных и согласных звуков.
Значение букв я, ю, е, ё
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозна чают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Значения букв ъ и ь в русской графике. Правописание разделительных ъ и ь
Применяют правило написания в словах разделительных ъ и ь знаков. Составляют в группах алгоритм различения языковых ситуаций написания ъ и ь. Пишут сжатое изложение по образцу.
Фонетический разбор
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз боры слов.
Мягкий знак после шипящих на конце слова
Применяют правило написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Пишут проверочную работу.
Гласные после шипящих
Применяют правило проверки написания о - ё после шипящих. Пишут распределительный диктант. Самостоятельно по алгоритму выполняют проверочную работу. Составляют памятку в лингвистическое портфолио.
Гласные после ц
Используют правило написания ы - и после ц. Выполняют лексико-орфографическую работу по алгоритму с последующей взаимопроверкой.
Повторение изученного по теме «Фонетика»
Применяют навыки самодиагностики и проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы «Фонетика».
Знакомьтесь: научный стиль
Указывают признаки научного стиля, работают с текстами.
Морфемика и словообразование (27+3)
Понятие о морфемике
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают как морфему значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их ответствующими знаками
Основа
слова и окончание
Используют навыки морфемного анализа слов. Выполняют самостоятельную работу с использованием алгоритма.
Корень слова
Используют навыки разбора слова по составу, выявляют и объясняют орфограммы. Составляют цепочку родственных слов.
Приставка и суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы
Выполняют морфемный анализ слова, составляют текст типа речи описание движения.
Морфемный разбор слова
Используют навыки морфемного разбора слова.
Словообразование. Основные выразительные средства словообразования
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опреде ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
Словообразовательные цепочки
Составляют словообразовательные цепочки, используя знания морфемного разбора слова. Выполняют проверочную работу с последующей взаимопроверкой.
Способы словообразования
Выявляют основные способы образования слов.
Соединительные гласные в сложных словах
Выполняют морфемный разбор слов, определяют сложные слова, работают по словообразовательному способу сложение.
Исторические изменения в составе слова
Используют навыки морфемного анализа слова, компрессии текста. Самостоятельно делают наблюдение на основе языкового материала (по алгоритму выполнения задачи), составляют памятку сжатия текста в лингвистическое портфолио.
Чередование звуков в корне слова
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
Правописание безударных гласных в корне слова
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Вы бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Правописание корней с чередованием гласных а-о
Усваивают правило написания букв а о в корне -лаг- -лож-. Вы бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
Правописание корней с чередованием раст, ращ, рос
Усваивают правило написания букв а о в корне
-раст- -рос-. Вы бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант.
Правописание корней с чередованием гласных е-и
Усваивают правило написания корней с чередованием гласных е-и. Вы бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Пишут диктант.
Правописание корней с чередованием а(я)-им, а(я)-ин
Усваивают правило написания корней с чередованием а(я)-им, а(я)-ин. Вы бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Приводят собственные примеры на изученную орфограмму.
Правописание приставок, не изменяющихся на письме
Применяют принцип единообразного написания приставок, реализовывают на практике знания о слабой и сильной позициях.
Правописание согласных и гласных в приставках
Применяют принцип единообразного написания приставок, реализовывают на практике знания о слабой и сильной позициях.
Чередования в приставках
Применяют принцип единообразного написания приставок, реализовывают на практике знания о слабой и сильной позициях.
Правописание приставок, оканчивающихся на З (С)
Выявляют условия написания и проверки приставок, оканчивающихся на з-с.
Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный
Находят корни в словах с приставками на согласный и с корневой гласной ы-и, применяют орфографическое правило. Конструируют словосочетания по теме урока.
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-
Определяют значение приставок пре-при, применяют правило их написания на практике, выполняют словообразовательный и лексический анализ.
Обобщение изученного о правописании приставок
Применяют навыки анализа и конструирования слов, словосочетаний, текста.
Пишут контрольное тестирование по теме «Морфемика и словообразование».
Лексикология (20+1)
Понятие о слове
Дифференцируют понятия лексического и грамматического значений слова, пользуются толковым словарем, определяют лексическое значение слова и его грамматические признаки.
Словарное богатство русского языка
Дифференцируют понятия лексического и грамматического значений слова, пользуются толковым словарем, определяют лексическое значение слова и его грамматические признаки.
Лексическое значение слова
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли чие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом озаглавливают его, составляют план текста, анали зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
Однозначные и многозначные слова
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
Прямое и переносное значение слова
Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя олово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные пред ложения со словами в переносном значении.
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении
Опознают общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова. Устанавливают смысловые и стилистические разли чия, составляют словосочетания; анализируют предложения, содержащие данные слова, различают слова общеупотребительные, профессионализмы, диалектизмы.
Художественные средства выразительности
Различают тропы, находят художественные средства выразительности в тексте.
Синонимы. Синонимические ряды. Синтаксические синонимы
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
Лексический разбор
Используют навыки лексического анализа слова.
Использование синонимов в речи
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
Антонимы и их роль в речи
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль зуясь словарём антонимов.
Омонимы
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана лизируют стихотворение, содержащее омонимы.
Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи
Опознают паронимы. Находят в толковом словаре примеры паронимов. Со ставляют и анализируют предложения и словосочетания с паронимами. Ана лизируют стихотворение, содержащее паронимы.
Понятие об этимологии. Понятие о народной этимологии.
Применяют знания об этимологии слова, работают с этимологическим словарем.
Архаизмы
Отличают архаизмы от общеупотребительных слов.
Неологизмы
Отличают неологизмы от общеупотребительных слов.
Заимствованные слова. Фонетические и морфемные изменения заимствованных слов в русском языке.
Применяют навыки отличия заимствованных слов в исконно русских, используют навыки работы со словарем.
Старославянизмы и условия х появления в русском языке. Синонимические отношения между старославянизмами и русизмами
Опознают в тексте старославянизмы.
Правописание полногласных и неполногласных сочетаний
Опознают в тексте полногласные и неполногласные сочетания
Фразеология (6+1)
Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи
Определяют значения фразеологизмов, используют фразеологизмы в речи, работают со словарем фразеологизмов.
Пословицы и поговорки
Определяют значения пословиц и поговорок, используют их в речи, работают с произведениями устного народного творчества.
Крылатые слова и выражения
Определяют значения крылатых слов и выражений, используют их в речи, работают со словарем.
Повторение изученного в разделе «Лексикология», «Фразеология»
Применяют навыки дифференцирования лексических единиц, активного использования их выразительных возможностей в речи.
Наш помощник - толковый словарь
Применяют правила пользования толковым словарем для проверки безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных и других орфограмм.
Повторение (5)
Повторение и обобщение изученного по орфографии
Систематизируют орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов; устанав ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав ляют таблицы. Анализируют, списывают текст.
Повторение и обобщение изученного по пунктуации
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва ют его по памяти.
Повторение и обобщение изученного по культуре речи
Повторяют знания о типах, стилях речи по отрывкам текстов, создают письменные высказывания на лингвистические задачи.
6 класс
Учебно-тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
авторская программа
модифицированная программа
1.
Введение
-
1 ч.
2.
Повторение изученного в V классах
17 ч.
14 ч.
3.
Грамматика. Морфология.
4 ч.
4 ч.
4.
Имя существительное
32 ч.
37 ч.
5.
Глагол
42 ч.
49 ч.
6.
Имя прилагательное
36 ч.
33 ч.
7.
Имя числительное
23 ч.
27 ч.
8.
Наречие
24 ч.
40 ч.
9.
Слова категории состояния
10 ч.
10 ч.
12.
Повторение изученного в VI классах
22 ч.
23 ч.
Итого
210 ч.
238 ч.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
О языке (1)
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.
Повторение изученного в 5 классе. (14)
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.
Орфография. Правописание гласных в корне слова.
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Графически обозначают орфограммы.
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Графически обозначают орфограммы.
Морфемика и словообразование.
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразо вания. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан ные темы. Составляют словосочетания с данными словами.
Лексикология и фразеология.
Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор фограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.
Морфология. Орфография.
Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов.
Синтаксис и пунктуация.
Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.
Развитие речи.
Признаки текста.
Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.
Грамматика. Морфология. (4)
Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи.
Активизируют знания о частях речи. Ха рактеризуют морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи.
Слово и его формы.
Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи.
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразо вания.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан ные темы. Составляют словосочетания с данными словами.
Развитие речи.
Темы широкие и узкие.
Определяют широкие и узкие темы в тексте.
Имя существительное. (37)
Понятие о существительном.
Роль существительных в речи (в тексте).
Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана лизируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний су ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо собы образования существительных.
Нарицательные и собственные имена существительные. Специфика русских собственных имён (трёхчленное имя человека). Понятие о топонимике.
Распознают нарицательные и собственные имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам имена существительные, составляют с ними словосочетания. Дают понятие и топонимике.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Распознают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу.
Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлечённые, собирательные). Особенности употребления их в речи
Распознают существительные по значению. Определяют особенности употребления существительных в речи.
Число имён существительных. Остатки двойственного числа в современном языке.
Определяют число имён существительных.
По тексту выявляют имена существительные двойственного числа.
Род имени существительного.
Колебания в роде. Переосмысление рода как художественный приём.
Определяют род имен существительных. Заполняют таблицу собственными примерами.
Падеж имён существительных. Способы определения косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.
Склоняют имена существительные, заполняют таблицу падежей, указывают предлоги и падежи.
Склонение существительных в единственном и множественном числе.
Склоняют существительные единственного и множественного числа, выделяют окончания, составляют предложения.
Развитие речи.
Рассуждать – значит доказывать.
Определяют тему текста, формируют навыки конструирования лингвистического рассуждения на основе заданной темы.
Правописание падежных окончаний.
Определяют падежные окончания имен существительных. Пишут диктант.
Разносклоняемые существительные.
Особый тип склонения.
Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи шут диктант.
Неизменяемые существительные.
Нормы их употребления.
Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существитель ными, ставя их в разных падежах.
Источники образования существительных.
Определяют источники образования имен существительных.
Образование существительных с помощью суффиксов.
Усваивают образование существительных с помощью суффиксов.
Правописание суффиксов существительных.
Усваивают правила написания суффиксов существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло вах. Письменно объясняют способы образования слов.
О – Е после шипящих в суффиксах существительных.
Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик сах существительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло вах. Письменно объясняют способы образования слов.
Источники пополнения существительных.
Определяют источники пополнения имен существительных.
Образование существительных с помощью приставок.
Усваивают образование существительных с помощью приставок.
Правописание НЕ с существительными.
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не--приставку, не часть корня и не отрицательную частицу.
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.
Источники пополнения
существительных с помощью приставок.
Определяют источники пополнения существительных с помощью приставок. Используют словообразовательный словарь русского языка.
Образование сложных существительных.
Усваивают способы образования сложных существительных.
Переход прилагательных в существительные.
Усваивают способ словообразования, приводят примеры перехода прилагательного в существительное, определяют в тексте функциональные омонимы.
Понятие о функциональных омонимах.
Р.р. Основные выразительные средства морфологии. Безглагольность текста.
Составляют таблицу основных выразительных средств морфологии. Определяют безглагольность текста.
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существитель ном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.
Развитие речи.
Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.
Определяют лексические средства связи предложений в тексте. Пишут сочинение по картине.
Глагол. (49)
Понятие о глаголе.
Роль глаголов в речи (в тексте).
Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче скую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах.
Морфологические признаки глагола.
Синтаксическая роль глагола.
Правописание не с глаголами.
Усваивают написание НЕ с глаголами. Определяют данную орфограмму в тексте. Выполняют упражнение.
Развитие речи.
Простой и сложный план.
Составляют простой и сложный план. Выделяют тему и основную мысль текста.
Инфинитив.
Суффиксы инфинитива.
Заменяют глаголы формой инфинитива. Выделяют суффиксы инфинитива. Выполняют морфемный разбор глагола. Выявляют синтаксическую роль инфинитива в предложении.
Основа инфинитива. Буква Ь в инфинитиве.
Исторические изменения форм инфинитива.
Синтаксическая роль инфинитива.
Возвратные глаголы.
История образования возвратных глаголов. Нормы употребления -ся и -сь.
Образуют возвратные глаголы при помощи –ся и
–сь. Усваивают нормы употребления –ся и –сь в глаголах.
Правописание -тся и -ться в глаголах.
Определяют написание –тся и –ться в глаголе при помощи вопросов.
Переходные и непереходные глаголы.
Определяют переходные и непереходные глаголы. Выполняют упражнение по преобразованию переходных глаголов в непереходные.
Развитие речи.
Составление текстов описательных и повествовательных типов речи.
Составляют тексты описательных и повествовательных типов речи, определяют признаки типов речи в тексте.
Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских языков.
Богатство смысловых значений видовых форм.
Определяют виды глагола. Преобразуют глаголы совершенного вида в несовершенный. Составляют предложения с использованием глаголов разных видов.
Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании.
Правописание корней с чередованием звуков.
Повторяют правила написания корней с чередованием звуков, выделяют данную орфограмму в слове.
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
Распознают глаголы в изъявительном наклонении.
Определяют способ образования изъявительного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан ную тему и выделяют в тексте глаголы в изъявительном наклонении.
Развитие речи.
Сравнение. Метафора. Эпитет.
Находят и выделяют сравнения, метафоры и эпитеты в тексте.
Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.
Определяют времена глагола в тексте. Преобразуют форму инфинитива в настоящее, прошедшее и будущее время. Усваивают способы правописания форм времени. Составляют тексты, используя времена глагола. Пишут диктант.
Прошедшее время.
Происхождение форм прошедшего времени.
Её специфика в современном русском языке.
Основа прошедшего времени. Правописание форм прошедшего времени.
Настоящее и будущее время.
Основа настоящего (будущего) времени.
Развитие речи.
Употребление в речи одних форм времени вместо других.
Развитие речи.
Что такое эпиграф?
Определяют роль эпиграфа для выделения главной мысли текста.
Развитие речи.
Сжатое изложение по рассказу Г. Снегирева «Белек».
Пишут сжатое изложение. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в сжатом изложении.
Лицо и число глагола.
Значение 1,2,3 лица.
Буква Ь в формах глагола 2 лица единственного числа.
Составляют таблицу «Лицо и число глагола». Используют инфинитив в значении 1,2, 3 лица. Усваивают правописание мягкого знака в глаголе 2 лица единственного числа.
Спряжение глаголов.
Составляют таблицу «Спряжение». Используя алгоритм, определяют спряжение глагола. Определяют глаголы 1 и 2 спряжения в тексте.
Правописание личных окончаний.
Определяют написание личных окончаний глагола, выделяют орфограмму, указывают морфологические признаки глагола.
Развитие речи.
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
Находят и выделяют лексические средства связи предложений в тексте. Составляют текст на заданную тему.
Разноспрягаемые глаголы и их происхождение.
Определяют грамматические признаки разноспрягаемых глаголов и их происхождение. Употребляют данные глаголы в речи и для составления текстов.
Развитие речи.
Официально-деловой стиль.
Составляют текст официально-делового стиля.
Развитие речи.
Рассказ.
Выделяют признаки текста. Составляют рассказ на заданную тему.
Повелительное наклонение.
Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Определяют способ образования повелительного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан ную тему и выделяют в тексте глаголы в повелительном наклонении.
Сослагательное наклонение.
Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан ную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
Употребление форм повелительного наклонения в речи.
Определяют глаголы повелительного наклонения по их морфологическим признакам.
Безличные глаголы.
Определяют безличные глаголы по их морфологическим признакам. Распознают в тексте безличные глаголы и указывают их синтаксическую роль в предложении.
Словообразование глаголов.
Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.
Составляют таблицу «словообразование глаголов». Образуют глаголы приставочным и суффиксальным способом, выполняют морфемный разбор глаголов.
Правописание суффиксов глаголов.
Применяют алгоритм правописания суффиксов глаголов.
Морфологический разбор глагола.
Выполняют морфологический разбор глаголов, указывают их морфологические признаки.
Развитие речи.
Сочинение по рассказу А.П. Гайдара «Совесть».
Пишут сочинение по рассказу. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в сочинении.
Повторение и обобщение изученного в разделе «Глагол».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол няют таблицы. Пишут диктант.
Пунктуация.
Редактируют текст с пунктуационными ошибками, графически обосновывают выбор пунктограммы.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Пишут диктант с грамматическим заданием. Воспроизводят приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.
Имя прилагательное (33)
Понятие об имени прилагательном.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Ха рактеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его син таксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализи руют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограм мы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.
Роль прилагательных в речи.
Определяют роль имени прилагательного в речи. Составляют текст на заданную тему, используя прилагательные.
Развитие речи.
Основные выразительные средства морфологии. Эпитеты.
Определяют роль выразительных средств морфологии в тексте. Находят эпитеты и определяют их роль в тексте.
Разряды прилагательных по значению.
Качественные прилагательные.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Ха рактеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его син таксическую роль.
Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализи руют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограм мы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.
Грамматические особенности качественных прилагательных.
Относительные и притяжательные прилагательные.
Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ъ в именах прилагательных. Указывают роль прилагательных в речи.
Употребление относительных прилагательных в значении притяжательных.
Роль относительных прилагательных в речи. Переход прилагательных из одного разряда в другой.
Развитие речи.
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Зима. Лигачево».
Пишут сочинение по картине. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в сочинении.
Полные и краткие прилагательные.
Образуют полные и краткие прилагательные, используют их для составления рассказа.
Склонение прилагательных.
Склоняют имена прилагательные, выделяют окончания, определяют морфологические признаки.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Используют алгоритм правописания суффиксов и падежных окончаний имен прилагательных, выделяют суффиксы и окончания, определяют морфологические признаки имени прилагательного.
Правописание букв О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.
Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий. История притяжательных прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.
Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).
Степени сравнения качественных прилагательных.
Нормы употребления степеней сравнения.
Составляют таблицу «Степени сравнения прилагательных». Используют алгоритм степеней сравнения для образования сравнительной и превосходной степеней сравнения имен прилагательных. Определяют нормы употребления степеней сравнения.
Образование сравнительной степени.
Образование превосходной степени.
Нормы употребления степеней сравнения.
Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных».
Выполняют контрольную работу. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Развитие речи.
Изложение, близкое к тексту.
Пишут изложение. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.
Составляют таблицу «Способы образования имен прилагательных». Выполняют морфемный разбор прилагательных. Образуют прилагательные при помощи суффиксов, приставок.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила гательные с изучаемой орфограммой.
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск -.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Запол няют таблицу.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов (-ев).
Правописание н (нн) в суффиксах прилагательных.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -н-, -онн-, -енн-.
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-, -ан-,
-ян-
Образование прилагательных с помощью суффиксов -к-,-ск-.
Образование прилагательных с помощью приставок.
Правописание НЕ с прилагательными.
Усваивают правило написания не с именами прилагательными.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли чают не- приставку, не часть корня и не отрицательную части цу.
Образование прилагательных сложением основ. Их правописание.
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной ли тературы.
Развитие речи.
Описание помещения.
Составляют текст типа описание помещения. Указывают признаки описания. Выполняют контрольную работу.
Контрольная работа по итогам II триместра по теме “Имя прилагательное»
Выполняют контрольную работу. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра вилом. Определяют роль сложных прилагательных в речи.
Употребление сложных прилагательных в речи.
Повторение изученного в разделе «Имя прилагательное».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные сло ва текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.
Повторение пунктуации.
Выполняют редактирования текста с пунктуационными ошибками, графически объясняют выбор пунктограммы.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Развитие речи.
Сочинение-описание одежды, костюма
(по фотографии кабинета Л.Н. Толстого).
Собирают материал для сочинения, оформляют план сочинения, выявляют композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Имя числительное (27)
Понятие о числительном. Роль числительных в речи.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые числительные при выполне нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Вырабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных циф рами. Составляют и пишут расписку.
Разряды числительных по строению и значению.
Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
Мягкий знак в числительных.
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се редине числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Развитие речи.
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Купола и ласточки».
Собирают материал для сочинения, оформляют план сочинения, выявляют композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Количественные числительные.
Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. Склоняют количественные числительные. Выявляют синтаксические особенности количественных числительных в предложении.
Склонение количественных числительных.
Синтаксические особенности количественных числительных.
Собирательные числительные.
Склонение собирательных числительных.
Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя ют цифры в предложениях собирательными числительными.
Дробные числительные. Склонение дробных числительных.
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.
Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных.
Распознают порядковые числительные.
Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и со ставляют с ними сложные предложения.
Образование слов других частей речи от числительных.
Определяют способы образования числительных от других частей речи. Составляют предложения и тексты, используя числительные, образованные разными способами.
Развитие речи. Составление предложений и текстов с числительными.
Повторение изученного в разделе «Имя числительное».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.
Контрольная работа по теме «Имя числительное».
Пишут контрольную работу. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Повторение пунктуации.
Редактируют текст с пунктуационными ошибками. Выделяют грамматическую основу в предложениях. Определяют простое и сложное предложение.
Наречие (40)
Понятие о наречии. Разряды наречий по значению.
Определяют наречие по его морфологическим признакам. Составляют таблицу «разряды наречий по значению». Указывают роль наречий в речи и тексте. Составляют связный текст, используя разные по значению наречия.
Роль наречий в речи.
Употребление наречий в речи. Наречие как одно из средств связи частей текста.
Развитие речи.
Рассуждение в разных стилях речи.
Повторяют стили речи, структуру типа рассуждение. Составляют тексты рассуждений в разных стилях. Редактируют тексты по алгоритму.
Степени сравнения наречий.
Составляют таблицу «Степени сравнения наречий». Образуют степени сравнения наречий и отличают их от степеней сравнения прилагательных.
Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Особенности образования наречий.
Определяют способы образования наречий при помощи приставки и суффикса.
Правописание НЕ с наречиями на -о (-е).
Используя алгоритм написания НЕ с наречиями, определяют написание наречия.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Применяют алгоритм написания суффиксов наречий. Редактируют текст с данной орфограммой. Выполняют графический анализ наречия.
Буквы Н и НН в наречиях на -о – (-е).
Буквы О и А на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-.
Дефис между частями слова в наречиях.
Применяют алгоритм написания дефиса в наречиях.
Развитие речи.
Рассуждение в разных стилях речи.
Повторяют стили речи, структуру типа рассуждение. Составляют тексты рассуждений в разных стилях. Редактируют тексты по алгоритму.
Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
Образуют наречия путем перехода слов из одной части речи в другую. Определяют в тексте функциональные омонимы. Используют алгоритм правописания наречий, имеющих функциональный омоним.
Переход существительных в наречия.
Функциональные омонимы: приду утром – приду ранним утром.
Правописание наречий, имеющих функциональный омоним – существительное с предлогом.
Переход прилагательных в наречия.
Их правописание.
Правописание Ь на конце наречий после шипящих.
Используют алгоритм написания Ь на конце наречий после шипящих, графически выделяют орфограмму.
Повторение изученного в разделе «Наречие».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о наречии как части речи, готовят сообщение. Распознают наречия в разных формах в упраж нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол няют таблицы.
Контрольное тестирование по теме «Наречие».
Пишут контрольное тестирование. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Слова категории состояния (10)
Понятие о словах категории состояния.
Определяют категорию состояния по морфологическим признакам.
Разряды слов категории состояния по значению.
Определяют разряды слов категории состояния по значению. Отличают категорию состояния от других частей речи.
Роль слов категории состояния в речи.
Указывают роль слов категории состояния в речи.
Правописания НЕ со словами категории состояния.
Используя алгоритм, отрабатывают правописание НЕ со словами категории состояния.
Функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, слова категории состояния.
Дают определение функциональным омонимам. Работают с текстом, определяя краткие прилагательные, наречия, слова категории состояния.
Развитие речи.
Сжатое изложение
Пишут сжатое изложение. Корректируют текст, применяя способы компрессии текста.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Пишут контрольную работу. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Повторение изученного в разделе «Наречие» и «Категория состояния».
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о наречии и словах категории состояния. Готовят сообщение. Распознают наречия и слова категории состояния в разных формах в упраж нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол няют таблицы.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» и « Категория состояния».
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализируют и систематизируют ошибки, допущенные в работе.
Повторение изученного в 6 классе (23)
Повторение морфологии.
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.
Основные морфологические нормы.
Основные выразительные средства морфологии.
Развитие речи.
Сочинение по картине И.И. Левитана «Март».
Собирают материал для сочинения, оформляют план сочинения, выявляют композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Повторение орфографии.
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Повторение пунктуации.
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений.
Повторение основных сведений по культуре речи (нормы орфоэпии, управления, образования некоторых форм слов).
Повторяют основные сведения о нормах орфоэпии, управлении, образовании некоторых форм слов. Выполняют орфоэпический и словообразовательный анализ слова.
7 класс
Учебно-тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
авторская программа
1.
Введение
1ч.
2.
Повторение изученного в V-VI классах
12 ч.
3.
Грамматика. Морфология. Местоимение
24 ч.
4.
Причастие
43 ч.
5.
Деепричастие
14 ч.
6.
Служебные части речи
2 ч.
7.
Предлог
14 ч.
8.
Союз
20 ч.
9.
Частица
22 ч.
10.
Междометие
2 ч.
11.
Явления переходности в морфологии
4 ч.
12.
Повторение изученного в V-VII классах
17 ч.
Итого
175 ч.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Введение (1 ч.)
Язык как развивающееся явление
Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут дик тант. Работают над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный текст по теме. Попутно решают от дельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
Повторение изученного в V-VI классах (12 ч.)
Фонетика. Фонетический разбор слова
Отвечают на контрольные вопросы, иллюстрируют от веты своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Вы являют особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фо нетическими опознавательными признаками. Читают и сжато пересказы вают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план художествен ного текста.
Лексика и фразеология
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лек сическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лек сических явлений из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над орфографией и пунк туацией. Работают над особенностями употребления слов разных лексиче ских групп. Пишут диктант.
Состав слова и словообразование. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообра зовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, оза главливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
Морфология
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на ос нове его содержания. Выполняют задание интегрированного характера готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основ ную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Клас сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими ус ловиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выпол няют письменно творческое задание по картине.
Морфологический разбор слова
Орфография
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Синтаксис. Синтаксический разбор
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Состав ляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполня ют синтаксический разбор (полный и частичный).
Пунктуация. Пунктуационный разбор
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют от веты своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.
Грамматика. Морфология. Местоимение (24 ч.)
Понятие о местоимении
Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают место имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме стоимений.
Местоимение и другие части речи.
Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Правописание местоимений с предлогами. Прописная буква в формах вежливости.
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па дежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб ки в употреблении местоимений. Пишут диктант.
Возвратное местоимение
Распознают возвратное местоимение себя.
Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по ри сункам.
Притяжательные местоимения
Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Срав нивают тексты писем. Пишут диктант.
Вопросительные местоимения. Правописание вопросительных местоимений – наречий
Распознают вопросительные и относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Относительные местоимения. Сложноподчинённые предложения с относительными местоимениями в роли союзных слов
Неопределенные местоимения. Синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокорен ные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.
Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений
Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений. Состав ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи сания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.
Определительные местоимения
Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред ложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи тельными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.
Указательные местоимения. Правописание указательных местоимений
Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде жам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местои мениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе про стого плана сложный. Пишут диктант.
Сложноподчинённые предложения с указательными местоимениями в роли союзных слов
Местоимение как одно из средств связи частей текста
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.
Роль местоимений в речи
Р.р. Что такое текст
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на ос нове его содержания. Выполняют задание интегрированного характера готовят доклад о М. В. Ломоносове. Развивают речь: формулируют основ ную мысль текста, создают аргументативную часть высказывания. Клас сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими ус ловиями и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость морфологии и орфографии. Выпол няют письменно творческое задание по картине.
Морфологические средства связи предложений в тексте
Повторение изученного по теме «Местоимение»
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, го товят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо жественного текста. Пишут диктант. Пишут контрольное изложение. Выполняют тестовую работу.
Орфоэпические и синтаксические нормы употребления местоимений в речи
Причастие (43 ч.)
Понятие о причастии. Книжная стилистическая окраска. Роль причастий в речи
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло гические признаки и синтаксическую роль причастия.
Рассуждают с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Признаки прилагательного у причастия. Склонение причастия
Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Скло няют предложенные словосочетания. Усваивают правило написания глас ных в падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руко водствуясь усвоенным правилом.
Признаки глагола у причастия. Основные выразительные средства морфологии. Динамика. Образность. Яркость.
Причастный оборот
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с прича стием. Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предло жениях. Анализируют условия обособления причастного оборота. Выпол няют творческое задание описание окрестностей с элементами рассуж дения. Выполняют тест.
Действительные и страдательные причастия
Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причаст ных оборотах.
Словообразование причастий. Образование и правописание действительных причастий настоящего времени
Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют дей ствительные причастия от разных глаголов. Изучают правило выбора ор фограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения, руководству ясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени
Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по таблице и с материалом для ознакомления. Образуют при частия от разных глаголов. Работают с литературными примерами, насы щенными причастиями изучаемой формы. Пишут изложение от 3-го лица.
Образование и правописание страдательных причастий настоящего времени
Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают пра вило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с при частным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдатель ные. Выполняют контрольную работу.
Р.р. Типы речи. Описание общего вида местности
Выявляют особенности типов речи. Определяют типы речи текстов упражнений. Пишут сочинение-описание по картине.
Образование и правописание страдательных причастий прошедшего времени
Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страда тельные причастия от разных глаголов. Списывают предложения с прича стиями, работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу
Буква 0 и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения.
Гласные в причастиях перед НН и Н
Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав ляют свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.
Правописание НН в причастиях
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах стра дательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглаголь ных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают выразительно текст.
Краткие причастия
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над формой причастий. Определяют синтаксиче скую роль причастия в предложении. Пишут свободный диктант.
Р.р. Описание действий
Характеризуют тексты, содержащие описания действий. Находят в художественных текстах элементы описания действий.
Правописание НЕ с причастиями
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Вырази тельно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются в раз ных видах орфограмм связанных с написанием не (слитно или раздельно).
Раздельное написание НЕ с причастиями
Переход причастий в другие части речи
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимо сти от видов орфограмм. Пишут свободный диктант. Подбирают собствен ные примеры из произведений художественной литературы на изученную тему. Пишут контрольный диктант.
Синонимика причастного оборота и придаточного предложения
Употребление причастий в речи
Повторение изученного по теме «Причастие»
Деепричастие (14ч.)
Понятие о деепричастии
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло гические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Опознают дее причастия как самостоятельную часть речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают над орфографией. Корректируют предложения с нару шением нормы в употреблении деепричастий. Пишут сочинение.
Признаки глагола и наречия у деепричастия
Деепричастный оборот
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют во просный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упраж нений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных обо ротов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.
Знаки препинания при деепричастном обороте
Словообразование деепричастий. Составление морфемного состава деепричастий и причастий.
Анализируют деепричастие с точки зрения способа его образования; различают способы образования деепричастий.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Синонимика деепричастных оборотов и придаточных предложений.
Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру, составляют во просный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упраж нений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных обо ротов. Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в художественном тексте.
Р.р. Употребление деепричастных оборотов в речи.
Р.р. Рассказ на основе услышанного
Деепричастие и причастие
Роль деепричастий в речи
Повторение изученного по теме «Деепричастие»
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различ ные формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над от дельными видами орфографии и пунктуационным выделением дееприча стий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют таблицу обоб щающего характера.
Р.р. Как создавать киносценарий в разных формах?
Знакомятся с инструкцией написания киносценария. Составляют алгоритм. Сочиняют собственный киносценарий (групповая работа).
Повторим орфографию
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм. Пишут контрольный диктант.
Служебные части речи (2 ч.)
Понятие о служебных частях речи. Роль служебных частей речи в предложении и тексте
Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания, дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.
Предлог (14 ч.)
Понятие о предлоге. Предлоги - антонимы. Назначение предлогов в речи. Употребление предлогов с падежами.
Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги. Составляют свой текст научного стиля. Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное употребле ние предлогов и падежей существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.
Разряды предлогов по значению. Разряды предлогов по происхождению:
производные и непроизводные предлоги
Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными ви дами орфограмм и оформлением диалога.
Многозначность предлогов. Переход других частей речи в предлоги
Простые и составные предлоги
Распознают простые и составные предлоги.
Дифференцируют словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и различ ными видами орфограмм.
Правописание предлогов
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание, работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный диктант.
Правописание функциональных омонимов
Р.р. Предлоги делового стиля.
Повторение изученного по теме «Предлог»
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью предлогов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий вы бора орфограмм. Пишут диктант.
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Союз (20 ч.)
Понятие о союзе. Назначение союзов в речи
Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и под чинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных пред ложений, выраженные с помощью союзов.
Простые и составные союзы
Распознают простые и составные союзы.
Составляют свои сложные предложения с составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст. Выполняют контрольную работу.
Сочинительные союзы
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между однород ными членами. Составляют предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление союзов в поэтической речи.
Р.р. Отзыв о книге
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые пред ложения. Пишут отзыв о книге.
Подчинительные союзы
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложнопод чинённые предложения из данных простых. Составляют сложные предло жения по схемам. Попутно повторяют разные виды орфограмм и отдель ные пунктограммы.
Правописание союзов
Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Попут но повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.
Р.р. Союзы как важнейшее средство связи частей текста.
Определяют морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста.
Повторение изученного по теме «Союз»
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о со юзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и ролью со юзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением условий вы бора орфограмм.
Повторим пунктуацию
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют от веты своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию. Пишут диктант.
Частица (22 ч.)
Понятие о частице
Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение ча стицы как части речи.
Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Рабо тают над значением частиц в предложениях.
Значение частиц. Формообразовательные и словообразовательные частицы.
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие фор мообразующие частицы. Составляют и записывают свой рассказ по данно му рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные частицы.
Разряды частиц по значению
Смысловые частицы
Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Производят заме ны частиц и наблюдают за изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Модальные частицы
Правописание не и ни
Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с отрицательным значением. Пишут диктант.
Различия на письме частицы НИ, союза НИ, приставки НИ
Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.
Правописание не с существительными, прилагательными, глаголами
Усваивают правило написания не с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями, прилагательными, категорией состояния, местоимениями. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут диктант.
Правописание не с краткими и полными причастиями, прилагательными, категорией состояния
Правописание не с местоимениями
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные
Повторение изученного по теме «Частицы»
Контрольный диктант по теме «Частица»
Анализ и систематизация ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Р.р. Публицистический стиль
Определяют публицистический стиль как функциональную разновид ность языка. Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публи цистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением. Пишут изложение.
Р.р. Интервью – жанр публицистики
Междометие (2 ч.)
Понятие о междометии. Роль междометий в речи. Признаки междометий.
Междометные предложения.
Междометия и звукоподражательные слова
Определяют грамматические особенности междометий. Дифференциру ют междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употре блены в значении других частей речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают пред ложения с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.
Явления переходности в морфологии (4 ч.)
Переход слов из одной части речи в другую (обобщение). Следствия взаимодействия частей речи. Взаимодействие знаменательных частей речи
Исследуют языковой материал на предмет взаимодействия знаменательных и служебных частей речи.
Взаимодействие знаменательных и служебных частей речи
Взаимодействие служебных частей речи
Повторение изученного в V-VII классах (17 ч.)
Р.р. Разделы науки о русском языке
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке.
Выражают личностную оценку выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её терминами. Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обо сновывают их стиль и тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную тему (на выбор).
Р.р. Стили речи. Текст
Фонетика и графика
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частич ный фонетический разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют таблицу по теме.
Лексика и фразеология
Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.
Морфемика и словообразование
Выполняют морфемный и словообра зовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты, оза главливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
Морфология
Клас сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. В тексте находят средства выразительности.
Р.р. Основные морфологические нормы русского литературного языка
Р.р. Основные выразительные средства морфологии
Орфография
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Синтаксис и синтаксический разбор
Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Состав ляют словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполня ют синтаксический разбор (полный и частичный).
Пунктуация и пунктуационный разбор
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют от веты своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию.
8 класс
Учебно-тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
авторская программа
1.
Введение. Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость
1 ч.
2.
Повторение
8 ч.
3.
Синтаксис
4 ч.
4.
Словосочетание
6 ч.
5.
Предложение
11 ч.
6.
Простое предложение
36 ч.
7.
Односоставные предложения
12 ч.
8.
Полные и неполные предложения
2 ч.
9.
Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами
11 ч.
10.
Предложения с обособленными членами
19 ч.
11.
Предложения с вводными и вставными конструкциями
13 ч.
12.
Предложения с обращениями
3 ч.
13.
Слова - предложения
3 ч
14.
Принципы русского правописания
11 ч
Итого
140 ч.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Введение (1ч.)
Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость
Повторение (8 ч.)
Знаменательные и служебные час ти речи. Правописание слов раз ных частей речи
Беседа на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста
Синтаксис (4 ч.)
Понятие о синтаксисе и пункту ации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
Аналитическое чтение параграфов учебника. Подготовка к прослуши ванию информации об учёном-русисте. Комплексный анализ текста. Составление словосочетаний, предложений и текстов из данных слов
Словосочетание (6 ч.)
Понятие о словосочетании. Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные). Цельные словосочетания
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление вопросов по тексту параграфа. Выборочный анализ текста
Предложение (11 ч.)
Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложения
Интонирование простых предложений. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Оформление деловых бумаг. Изложение с элементами сочинения
Простое предложение (36 ч.)
Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространённые и распространённые. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения (согласованные и несогласованные, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов. Синтаксические функции инфинитива. Однозначные и многозначные члены предложения
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Выписки. Пересказ текста параграфа с использованием плана или конспекта. Рассуждение по учебному материалу. Выделение грамматических основ предложения. Комплексный анализ текста. Определение стилистической окраски разных типов сказуемого. Составление текста по опорным словам. Сочинение-размышление по высказыванию. Составление тезисного плана. Сочинение публицистического стиля. Сочинение по сюжетным картинкам. Изложение по прослушанному тексту
Односоставные предложения (12 ч.)
Понятие об односоставных предложениях. Разновидности односоставных предложений. Определённо-личные предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. Роль глагольных предложений в речи. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения. Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи. Стилистический характер односоставных предложений
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление простого плана параграфа и обобщающей таблицы по теоретическому материалу. Рассуждение по учебному материалу. Определение стилистических особенностей односоставных предложений. Выражение состояния человека, природы, окружающей среды с помощью безличных предложений. Художественное описание состояния природы с помощью номинативных предложений
Полные и неполные предложения (2 ч.)
Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи
Взаимозамена полных и неполных предложений. Анализ диалога
Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами (11 ч.)
Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с однородными рядами. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Изложение по прочитанному тексту
Предложения с обособленными членами (19 ч.)
Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Стилистические характеристики обособленных членов предложения. Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения.
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с обособленными членами. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Изложение по прослушанному тексту
Предложения с вводными и вставными конструкциями (13 ч.)
Предложения с вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление предложений с вводными словами. Составление текста с вводными словами. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту
Предложения с обращениями (3ч.)
Значение обращений в речи. Место обращений в предложении. Знаки препинания. Речевой этикет
Беседа по вопросам. Сочинение-письмо.
Слова-предложения (3 ч.)
Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной речи. Речевые ситуации. Знаки препинания
Аналитическое чтение параграфа учебника. Описание этикетных речевых ситуаций. Беседа по этикету. Редактирование текстов
Принципы русского правописания (11ч.)
Принципы орфографии. Принципы пунктуации. Авторские знаки
Комплексный анализ текста. Рассуждение по учебному материалу. Подготовка к конференции на лингвистическую тему. Подбор дополнительного материала. Доклад как речевой жанр. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответы на вопросы
9 класс
Учебно-тематический план
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
авторская программа
Повторение
9 ч.
Сложное предложение
76 ч.
Предложения с чужой речью
11 ч.
Культура речи
9 ч.
Обобщение изученного. Подготовка к ГИА
35 ч.
Итого
140 ч.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Повторение изученного (9 ч.)
Простое предложение.
Знаки препинания в осложнённом предложении
Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам
Сложное предложение (76 ч.)
Основные виды сложных предложений. Их синонимика.
Сложносочинённые предложения. Знаки препинания.
Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчинённых, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений. Сложные многокомпонентные
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов. Комплексный анализ текста.
Изложение по прочитанному тексту.
Сочинение по сюжетным картинкам. Интонирование периода
Предложения с чужой речью (11 ч.)
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.
Предложения с косвенной речью. Несобственно - прямая речь.
Цитаты и способы цитирования
Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений.
Составление предложений по схемам. Анализ диалога.
Изложение с грамматическим заданием
Культура речи (9 ч.)
Признаки хорошей речи. Чистота, точность, простота и выразительность речи. Речевой этикет
Подготовка к конференции на лингвистическую тему. Подбор дополнительного материала. Доклад как речевой жанр. Участие в уроке - конференции. Подготовка вопросов и ответы на вопросы. Изложение с элементами сочинения. Редактирование текста. Беседа о речевом этикете. Сочинение - рассуждение
Обобщение изученного. Подготовка к ГИА (35 ч.)
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Литература для учителя
Бабайцева В. В. Система членов предложения в современном русском языке. М., 1988.
Бабайцева В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. М., 2000.
Бабайцева В. В. Система односоставных предложе ний в современном русском языке. М., 2004.
Бабайцева В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. 2000. № 1.
Бабайцева В.В. Подчинительные и сочинительные словосочетания // РЯШ. 2006. № 4.
Бабайцева В.В. Простые и сложные словосочетания // РЯШ. 2007. № 4.
БабайцеваВ.В. Актуальное членение односоставных предложений // Проблемы изучения односоставных предло жений. М., 2005.
Бабайцева В. В., Беднарская JI. Д. Заметки о пунктуации // РЯШ. 2008. № 7.
Бабайцева В. В. Принципы русской орфографии // РЯШ. 2009. № 3.
Беднарская Л. Д. Обучение сочинению-рассужде нию при подготовке к ЕГЭ по русскому языку // РЯШ. 2009. №910.
Беднарская Л. Д. Синтаксис романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Орёл, 2008.
Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоя щее. Будущее. М., 1987.
Ипполитова Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. М., 1998.
Ковтунова И. И. Русский язык. Порядок слов и акту альное членение предложения. М., 1976.
Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М., 2002.
Львов М. Р. Основы теории речи. М., 2000.
Николина Н. А. Филологический анализ текста. М., 2003.
Пахнова Т. М. Готовимся к устным и письменным эк заменам по русскому языку. М., 1997.
Политова И. Н. Переходность в системе подчинитель ных словосочетаний в' современном русском языке. Ко ломна, 2008.
Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфогра фии. М., 2005.
Сыров И. А. Способы реализации категории связности в художественном тексте. М., 2005.
Сыров И. А. Функционально-семантическая классифи кация заглавий и их роль в организации текста // Филологи ческие науки. 2002. № 3.
Успенский М. Б. В мире парадоксов русского языка. М., 2006.
Хисамова Г. Г. Диалог как компонент художественно го текста. М., 2007.
Ш т а й н К. Э. Принципы анализа,художественного текс та. СПб.; Ставрополь, 1993.
Штайн К. Э., Петренко Д. И. Метапоэтика Лермон това. Ставрополь, 2009.
Для учащихся
Бабайцева В. В. Русский язык. Односоставные предложения в тексте. 1011 классы. М., 2008. (Элек тивные курсы).
Беднарская Л.Д. Русский язык: Трудные вопросы изучения синтаксиса. М., 2009. (Элективные курсы).
Граник Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. М., 1994.
Граник Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. М., 1995.
Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников 58 классов. М., 2001.
Львова С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Рече вой этикет. М., 2004.
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М., 2002.
Панов М. В. Занимательная орфография. М., 1984.
Панов М.В.И всё-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. М., 1964.
Павлова С. А. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (час ти А, В, С). М., 2011.
Пахнова Т. М. Сборник текстов для подготовки к госу дарственной итоговой аттестации. 9 класс. М., 2011.
Постникова И. И. и др. Это непростое простое предло жение. М., 1985.
Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? М., 1988.
Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. М., 1996.
Смелкова 3. С. Деловой человек: культура речевого общения. М., 1997.
С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. М., 1993.
Шанский Н. М. Лингвистические детективы. М., 2002.
Для родителей
Беднарская Л.Д. Русский язык: Трудные вопросы изучения синтаксиса. М., 2009. (Элективные курсы).
Граник Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. М., 1994.
Граник Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. М., 1995.
Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников 58 классов. М., 2001.
Львова С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Рече вой этикет. М., 2004.
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М., 2002.
Панов М. В. Занимательная орфография. М., 1984.
Панов М.В.И всё-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии. М., 1964.
Павлова С. А. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (час ти А, В, С). М., 2011.
Пахнова Т. М. Сборник текстов для подготовки к госу дарственной итоговой аттестации. 9 класс. М., 2011.
Постникова И. И. и др. Это непростое простое предло жение. М., 1985.
Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? М., 1988.
Скворцов Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. М., 1996.
Смелкова 3. С. Деловой человек: культура речевого общения. М., 1997.
С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. М., 1993.
Шанский Н. М. Лингвистические детективы. М., 2002.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт издательства «Дрофа».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] «Филологический портал».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Культура письменной ре чи».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] универсальная энциклопе дия «Википедия».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] универсальная энциклопе дия «Кругосвет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] энциклопедия «Рубрикой». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Русские словари» (толко вые словари, орфографический словарь, словари иностран ных слов).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Грамота.Ру (справочно-инфор мационный интернет-портал «Русский язык»),
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт по русской филологии «Мир русского слова».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт по куль туре речи.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] база зна ний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] видеоуроки русского языка. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Страна слов. Магия язы ка», изучение русского языка в игровой форме.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тес тирование).
Словари
1. Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологиче ский словарь русского языка. М., 2010.
Карпюк Г. В.,Харитонова Е. И. Школьный сло варь употребления буквы ё в русском языке. М., 2010.
Квятковский А. П. Школьный поэтический сло варь. М., 1998 и последующие издания.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. М., 1997 и последующие изданияю
JI ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь рус ского языка. М., 2010.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М., 1998.
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992 и последующие издания.
Резниченко И. Л. Словарь ударений русского язы ка. М., 2008.
Э.Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Словарь ус таревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIIIXX вв. М., 2005.
Скворцов Л.И. Школьный словарь по культуре русской речи. М., 2010.
Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. М., 1996.
Толковый словарь русского языка с включением све дений о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. М., 2008.
Чеснок о в а Л. Д., Чесноков С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. М., 2005.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный эти мологический словарь русского языка: Происхождение слов. М., 2000.
Шипов Я. А. Православный словарь. М., 1998.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языко знание) / сост. М. В. Панов. М., 1984.
Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Рус ский язык. М., 1999.
Список технических средств, имеющихся в кабинете русского языка
1. Мультимедийный компьютер (технические требо вания: графическая операционная система, привод для чте ния-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом приклад ных программ (текстовых, графических и презентацион ных).
Мультимедиапроектор.
Средства телекоммуникации (электронная почта, ло кальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рам ках материально-технического обеспечения всего образова тельного учреждения при наличии необходимых финансо вых и технических условий).
Сканер.
Принтер лазерный.
Копировальный аппарат (может входить в материаль но-техническое обеспечение образовательного учреждения).
Экран на штативе или навесной (минимальные разме ры 1,25 х 1,25 м).
Магнитная доска.
Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор (диагональ не менее 72 см).
Аудиоцентр (с возможностью использования аудиоди сков CDR).
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт издательства «Дрофа».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] «Филологический портал».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Культура письменной ре чи».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] универсальная энциклопе дия «Википедия».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] универсальная энциклопе дия «Кругосвет».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] энциклопедия «Рубрикой». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Русские словари» (толко вые словари, орфографический словарь, словари иностран ных слов).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Грамота.Ру (справочно-инфор мационный интернет-портал «Русский язык»),
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт по русской филологии «Мир русского слова».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт по куль туре речи.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] база зна ний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] видеоуроки русского языка. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] сайт «Страна слов. Магия язы ка», изучение русского языка в игровой форме.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тес тирование).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Обучающиеся будут уметь:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с изученными правилами;
узнавать самостоятельные и служебные части речи,
знать их основные морфологические признаки и синтаксическую роль;
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить грамматическую основу предложения (в простейших случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
производить синтаксический и пунктуационный разбор;
слышать и различать звуки, различать звуки и буквы;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться словарями;
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение слов;
озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;
подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;
самостоятельно строить высказывание.
6 класс
Ученик научится:
· использовать различные виды монолога и диалога;
· оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;
· обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
· соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;
· различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;
· находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
· различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;
· использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;
· производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;
· соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;
· строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);
· участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;
· понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
· понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;
· извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);
· создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;
· публично защищать проект;
· анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;
· различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;
· характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;
· выразительно читать поэтические и прозаические тексты;
· демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
7 класс
Ученик научится:
· использовать различные виды монолога и диалога;
· оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;
· обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
· соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;
· различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния, местоимения, причастия, деепричастия, предлоги, союзы, частицы, междометия) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;
· находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;
· различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;
· использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;
· производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;
· соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;
· строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места и действия, правила, случаи из жизни);
· участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;
· понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
· понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;
· извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);
· создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;
· публично защищать проект;
· анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;
· различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;
· характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;
· выразительно читать поэтические и прозаические тексты;
· демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи
8 класс
Обучающиеся будут знать:
основные сведения о языке, изученные в 58 классах;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;
признаки и жанровые особенности изученных
стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка
( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 58 классах; нормы речевого этикета.
Обучающиеся будут уметь:
произносить предложения с правильной интонацией с учётом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;
правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;
находить грамматическую основу простого предложения;
различать основные типы сказуемого;
различать виды второстепенных членов предложения;
определять многозначные члены предложения;
использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;
различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;
правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;
изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;
правильно интонировать простые осложнённые предложения;
анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;
составлять тезисные планы.
9 класс
Обучающиеся будут знать:
1. Изученные разделы науки о языке.
2. Смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы.
3. Основные единицы языка, их признаки.
4. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Обучающиеся будут уметь:
1. Различать основные группы сложных предложений по союзам и значениям.
2. Различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы.
3. Определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову.
4. Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними.
5. Производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними.
6. Заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот.
7. Правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания;
8. Опознавать различные способы передачи чужой речи.
9. Пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.
10. Кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты.
11. Строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка.
12. Писать сочинение на лингвистическую тему по изученному материалу.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915