Урок по обучению грамоте

Конспект урока по обучению грамоте
Выполнила: Глухова О.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №4»
Рузаевского муниципального района
Учебный предмет: Обучение грамоте.
УМК «Школа России», 1 класс
Тема урока: «Устная и письменная речь. Предложение»
Цель: Формировать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные:
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.
Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
1.Включение в учебную деятельность
- Прозвенел и смолк звонок.Начинается урок.Тихо девочки за парту сели,Тихо мальчики за парту сели,На меня все посмотрели.
- Давайте улыбнёмся друг другу. Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Личностные.
Организация учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
2. Актуализация знаний
Посмотрите на доску. Рассмотрите иллюстрации. Что на них изображено? Расскажите, как вы провели лето? Где побывали? Что узнали интересного?
Рассматривают иллюстрации.
Составляют рассказ.
Коммуникативные.
Умение строить речевые высказывания, формирование умения слышать других.
3. Постановка учебной проблемы. Скажите, что мы с вами сейчас делали? На каком языке вы это делали? А могли бы вы понять речь иностранного гражданина, если не знаете его языка?
Отвечают
на вопросы.
Регулятивные.
Целеполагание -соотнесение того, что известно с неизвестным.
Личностные.
Смыслообразование.
4. Открытие нового знания.
Работа по теме урока. Первичное осмысление.
Все, что мы произносим, слушаем – это речь. Такая речь называется устной. Мы произносим слова с помощью органов речи, устами. Когда человек говорит, то хорошо видна работа губ, языка, зубов.
Когда мы пользуемся устной речью?
Где и когда вам приходилось слышать устную речь?
Могут ли люди жить без устной речи?
Рассмотрите иллюстрацию (с.4).
Какие предметы отвечают на вопрос кто?
На вопрос что? Куда?
Что вы можете рассказать о первом дне в школе?
Сегодня мы много говорили, слушали друг друга, высказывали свои мысли. Какой речью мы пользовались?
С помощью чего мы произносим слова?
Физкультминутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Поёдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк - волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Постановка проблемного вопроса.
В «Азбуке», кроме рисунков, странички заполнены значками. Что это за значки?
Как вы думаете, а зачем нам нужны буквы?
С их помощью записаны рассказы, стихи. Это тоже речь.
Как вы думаете, как называется такая речь?
Для чего нам нужна письменная речь?
Я запишу название нашей страны, и столицы. Кто мне подскажет, как они называются? Когда буквы стоят в нужном порядке они составляют слова.
В очень давние времена человек мог передавать свои мысли жестами, звуками. Позже придумали различные обозначения предметов. В этом величайший секрет речи. Уже с первого года жизни вы знали несколько коротких слов. А теперь можете поддержать беседу. Речь – это величайший дар человека.
Как называется речь, которой я пользуюсь?
Когда мы разговариваем, стараемся передать свои мысли.
Это небольшие части устной речи. Эти части называются предложениями. Каждое предложение будем обозначать схемой. Отвечают на вопросы.
Когда рассказываем, слушаем друг друга.
По радио, телевизору, телефону…
Нет. Устная речь помогает нам общаться с окружающими нас людьми.
Рассматривают иллюстрации в учебнике. Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Буквы.
Письменная.
Делят речь на предложения. Познавательные.
Общеучебные универсальные умения.
Личностные.
Смыслообразование.
Познавательные.
Общеучебные универсальные умения, работа с учебником.
Коммуникативные.
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные.
Формирование умения владеть знаково – символической информацией.
Регулятивные.
Целеполагание – постановка учебной задачи.
Личностные.
Смыслообразование.
Познавательные.
Формирование умения делить речь на предложения.
5. Применение нового знания.
Какую сказку вы вспомнили, глядя на первую иллюстрацию? («Азбука» с.5)
Что делает Алёнушка? Составьте предложение, изобразите его с помощью схемы. Какое еще предложение можно составить по этой иллюстрации? Составьте его схему.
Чтобы отделить одно предложение от другого, ставится точка. Чтобы выделить заглавную букву, ставим вертикальную черточку.
Почему под иллюстрацией нарисованы две схемы? Кто сможет вспомнить и прочитать по схемам составленные предложения?
Рассмотрите вторую иллюстрацию, вспомните название сказки. Назовите главного героя.
Куда пришел Емеля?
С помощью чего мы ответили на вопрос? (С помощью предложения)
Кого поймал Емеля? О чем просила его щука? Каким образом мы можем сейчас записать свои мысли? (Схемой.)
Для чего нам нужны предложения? (С помощью предложений мы можем выражать свои мысли, о чем-то рассказать собеседнику.)
Рассмотрите иллюстрацию на с. 6.
Что это за сказка?
Послушайте запись этой сказки.
А теперь рассмотрите книгу «Теремок». Где вы видите письменную речь? А какой речью пользуется рассказчик?
Каких героев сказки вы видите? Составьте предложения про каждого героя сказки. Сколько слов в предложении? Каждое слово произносится четко и отдельно друг от друга.
Назовите следующее предложение. Сколько в нем слов? Какая схема к нему подходит?
Работа с пословицей.
Прочитайте пословицу.
Как вы думаете, о чем эта пословица?
А может ли эта пословица пригодится в жизни?
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Как одним словом можно назвать эти предметы? Какие еще орудия труда вы знаете? Для чего их используют? Составьте предложения. Запишите схемы. Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы.
Составляют предложения и схемы к ним.
Работают со схемами предложений.
Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы.
Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы. Слушают аудиозапись сказки.
Работают с учебником. Составляют предложения. Подбирают схемы к ним.
Читающий ребенок .Делают предположения, выводы.
Отвечают на вопросы.
Составляют предложения. Записывают схемы. Познавательные.
Общеучебные универсальные умения – формирование умения работать с информацией учебника, формирование умения работать со схемой предложения.
Коммуникативные.
Сотрудничество с учителем, высказывание своего мнения.
Личностные.
Смыслообразование.
Познавательные.
Общеучебные универсальные умения – формирование умения работать с информацией учебника, формирование умения работать со схемой предложения.
Личностные.
Нравственно – эстетическая ориентация.
Познавательные.
Формирование логического умения группировать предметы по признаку.
6. Подведение итогов урока.
Рефлексия урока.
О чем мы с вами сегодня говорили на уроке? Закончите предложения.
Всё, что мы говорим, - это… Речь бывает …
Речь состоит из …
Что выражает предложение? Мы хорошо поработали на уроке. Выберите карточку того цвета, который соответствует вашему настроению после урока. Молодцы! Урок окончен. Делают выводы.
Выбирают карточку и показывают. Личностные.
Самооценка деятельности на уроке.