Технологические реальные карты для подготовительной группы

Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 2
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Будем учиться считать как школьники».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о Дне Знаний и начале учебы в школе, закреплять состав числа 5 из единиц ,упражнять в делении предмета на 2 равные части.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
«Письмо от первоклассников»
Чтение письма-напутствия .
Дети внимательно с интересом слушают письмо ,полученное от школьников.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить ,что они видели ,когда ходили к школе в День Знаний.
Дидактическая игра: «Займи свое место». Воспитатель последовательно называет имена детей и предлагает каждому сесть за стол с….,рядом с….,слева от….,справа от…..
Физ. минутка: «Школьные принадлежности».
Дидактическое упражнение: «Сложи портфель». Воспитатель предлагает детям отобрать 5 предметов ,которые должны лежать в портфеле и выложить их перед собой.(Картинки)
«Закладка для учебника»
Воспитатель просит детей сделать заготовки для закладок в учебники.
Дети составляют небольшие описательные рассказы о Дне Знаний в школе .О том, что учитель рассаживает школьников за парты.
Дети выбирают из картинок с изображением школьных принадлежностей 5 предметов ,которые должны лежать в портфеле.
Дети берут лист цветной бумаги и делят его на 2 части ,называют, сравнивают ½ с целым листом. Определяют, что часть всегда меньше целого предмета.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового и что вспоминали из экскурсии в школу. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что школьники поделились с ними своими знаниями и умениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Способен делить целое на 2 части ,сравнивать и называть их. Получает положительные эмоции от сюрпризного момента.
Понимает:состав числа 5 из единиц.
Применяет: использование сочетаний : слева от... ,справа от... ,рядом с...
Деление целого на 2 равные части. Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 1
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Как мы считали в старшей группе».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять навыки порядкового счета до 10.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Сюрпризный момент: Незнайка пришёл в гости. Дети эмоционально встречают Незнайку, здороваются.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассказать Незнайке о том, как они занимались в старшей группе, и назвать ему, какой сегодня день недели, а затем последовательно перечислить все остальные.
Дидактическая игра: «Назови соседей». Воспитатель предлагает детям подойти к столу, на котором выложено 10 кругов разных цветов.
Физ. минутка: «Понедельник-первый день».
Дидактическая игра: «На котором месте круг».
Дидактическая игра:
« Волшебный мешочек».
Воспитатель предлагает детям подойти к столу и из мешочка достать геометрическую фигуру, назвать ее.
Дети называют дни недели предыдущие и последующие.
Дети по очереди называют Незнайке день недели, берут один круг, выставляют на магнитную доску.
Физ. минутка:
Выполняют движения, проговаривают слова.
Дети определяют, на котором месте круг того или иного цвета и показывают его Незнайке.
Каждый ребёнок подходит к столу достаёт из мешочка геометрическую фигуру и называет ее, а остальные дети называют предметы похожей формы с этой фигурой.
Рефлексивно –
корригирующий
Незнайка благодарит детей за то что они помогли ему вспомнить дни недели и геометрические фигуры, прощается с детьми. Дети выражают свои эмоции, радуются что поделились своими знаниями с Незнайкой и прощаются.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Владеет навыком счета в пределах 10, сравнивает предметы по форме, размеру.Предстовления об очерёдности дней недели
Понимает: Очерёдность дней недели, порядковый счет до 10.
Применяет: знания, умения, навыки в играх.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 3
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Что где растет».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представления о растениях сада и огорода. Закреплять умение различать порядковое и количественное значения числа в пределах 10.Упражнять в использовании прилагательных с существительными в единственном и множественном числе.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия на огород вместе с героем сказки Д.Родари «Чиполино» Дети эмоционально встречают известие о предстоящей экскурсии на огород с Чиполино.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть ,что растет на огороде. Показать Чиполино овощи и фрукты ,которые растут в
нашем регионе.
Дидактическая игра: «Назови что где растет». Воспитатель предлагает детям подойти к грядкам и сосчитать сколько всего грядок с овощами, назвать их, ответить на вопрос :Что растет между…?
Физ. минутка: «Мы стоим на огороде».
Дидактическая игра: «Чего не стало». Воспитатель убирает один из овощей ,дети должны ответить ,используя названия овощей и его месторасположение.
Дидактическая игра:
« Сколько овощей взяли».
Воспитатель предлагает детям подойти к столу и взять с подноса 5 разных овощей и ответить :Как составили число 5?(1 кабачок ,1 свекла ,1 морковь ,1помидор ,1лук-всего их 5)
ЧХЛ «Про овощи ,фрукты и ягоды» ,Загадки про овощи :
Сидит дед в сто шуб одет, кто его раздевает ,тот слезы проливает.
Без окон ,без дверей полна горница людей.
Красная девица сидит в темнице ,а коса на улице.
Сорок одежек ,все без застежек. Дети рассказывают Чиполино какие овощи растут в нашем регионе, показывают грядки с овощами, рассказывают как надо ухаживать за ними. Считают сколько всего грядок с овощами на огороде ,какие овощи растут между ними ,отвечают на вопросы воспитателя: «Сколько ,какие ,какой?»
Показывают движениями ,как удивляются природе .
В группе в игровой форме с помощью муляжей тренируют внимание ,память .
Составляют числа от 5-10 ,подбирая овощи для супа
(1 кабачок, 1 лук, 1 капуста, 1 помидор…и т.д.)
Отгадывают загадки.
С удовольствием слушают стихи В. Степанова «Самые лучшие стихи и сказки».
Рефлексивно –
корригирующий
Чиполино благодарит детей за интересную экскурсию на огород ,просит детей хорошо кушать овощи и фрукты, беречь свое здоровье. Дети радуются, что смогли показать огород и растущие в нем овощи .
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Владеет навыком счета в пределах 10, умеет образовывать числа от 5-10,используя различные предметы.Может называть месторасположение предметов,используя знания пространственных терминов.
Понимает: как образовывать числа ,месторасположение по порядку чисел,имеет представление о растениях сада и огорода.
Применяет: знания, умения, навыки в играх.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 4
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Букет для мамы».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представления о растениях сада . Закреплять умение отчитывать предметы по образцу .Упражнять в нахождении сходства с геометрическими фигурами в окружающей действительности. Побуждать делать приятное близким.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия в сад вместе с героем сказки Д.Родари «Чиполино» Дети эмоционально встречают известие о предстоящей экскурсии в сад с Чиполино.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть какие плодовые деревья растут в саду. Показать Чиполино овощи и фрукты ,которые растут в
нашем регионе.
Дидактическая игра: « Назови что где растет». Воспитатель предлагает детям подойти к деревьям и сосчитать сколько всего плодовых деревьев , назвать их, ответить на вопрос :Что растет между…?
Физ. минутка пальчик-апельсин: «Этот
Он ,конечно не один.
Этот пальчик – слива
Вкусная , красивая
Этот пальчик – груша
Просит ну-ка скушай,
Этот пальчик-ананас
Вот и фрукты все для нас».
Дидактическая игра: «Что на что похоже». Воспитатель предлагает детям найти и назвать фрукты и овощи похожие на геометрические фигуры. назвать геометрические , которые не похожи ни на один овощ или фрукт.
Дидактическая игра:
« Сколько фруктов взяли».
Воспитатель предлагает детям подойти к столу и взять с подноса 5-10 разных фруктов и ответить: - Как составили число 5?(1 апельсин,1 яблоко ,1 груша ,1банан ,1мандарин-всего их 5)
ЧХЛ «Про овощи , фрукты и ягоды» В. Степанов ,Загадки про фрукты:
На сучках сидят шары,
Посинели от жары. (слива)
Этот плод продолговатый,
Витаминами богат.
Его варят , сушат. называется он (груша)
Золотые наливные
На ветвях они висят,
Они старых молодят. (яблоко) Дети рассказывают Чиполино какие фрукты растут в нашем регионе, показывают плодовые деревья, рассказывают как надо ухаживать за ними. Считают сколько всего плодовых деревьев, какие фрукты растут на них ,отвечают на вопросы воспитателя: «Сколько ,какие ,какой , какое ,?»
Показывают движениями ,как удивляются природе .
В группе в игровой форме с помощью муляжей тренируют внимание ,память .
Составляют числа от 5-10 ,подбирая фрукты для компота
(1 лимон, 1апельсин, 2-3 яблока , 4 груши , 3 урюка)
Отгадывают загадки.
С удовольствием слушают стихи В. Степанова «Самые лучшие стихи и сказки».
Рефлексивно –
корригирующий
Чиполино благодарит детей за интересную экскурсию в сад, просит детей хорошо кушать овощи и фрукты, беречь свое здоровье. Дети радуются, что смогли показать сад и растущие в нем плодовые деревья.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Владеет навыком счета в пределах 10, умеет образовывать числа от 5-10,используя различные предметы.Может называть месторасположение предметов,используя знания пространственных терминов.
Понимает: как образовывать числа ,месторасположение по порядку чисел,имеет представление о растениях сада и огорода.
Применяет: знания, умения, навыки в играх , в составлении небольшого описательного рассказа.
.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 5
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Лесное путешествие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представления о сообществах «Лес и луг» .Упражнять в использовании слов «Число-цифра» ,словосочетаний типа: три больше двух на один. Учить понимать отношения между числами.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель показывает детям ценную бандероль ,спрашивает что же может быть в ней. Распечатывает и показывает детям наборное полотно и набор картинок с цветами. Дети эмоционально встречают известие о ценной бандероли ,предполагают ,что может находиться в ней, называют свои догадки .
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть какие цветы находились в бандероли и выставить мак на полотно ,задает вопросы:-какое количество маков ты отсчитал(а)?
-Каким числом можно назвать это количество? Воспитатель объясняет ,что это количество можно показать цифрой 1.Анологично проводится отсчитывание цветов и показ количества цифрами.
Дидактическое упражнение: «Слушай и считай внимательно»
Перед детьми лежат цифры от 1-5.Воспитатель ударяет молоточком ,дети внимательно слушают ,считают и поднимают ту цифру ,которая обозначает количество ударов.
Физкультминутка:
Утром дети в лес пошли
И в лесу грибы нашли.
Наклонялись ,собирали ,
По дороге растеряли.
Влас с корзиной в лес пошел,
Все поляны обошел ,
К старой ели подошел
И огромный гриб нашел.
Воспитатель читает сказку:
-В одном лесу жили-были зайчонок , бельчонок ,ежонок и лисенок. Как-то раз играли они , играли и проголодались. Стали искать , чем бы пообедать. Разбрелись по всему лесу ,а потом снова встретились на поляне и стали показывать ,кто что нашел. У ежонка в корзинке 5 грибов . (Предлагает выставить на полотно 5 грибов на верхнюю полосу.) Зайчонок нашел на 1 гриб больше (предлагает выставить на вторую полосу на 1 гриб больше) Вопросы:
-Сколько грибов на верхней полосе?-5
-Сколько грибов на нижней полосе?-6
-почему 6 ?-потому что 6 больше 5 на 1.
Лисенок нашел 7 грибов (просит выставить грибы лисенка на третьей полосе)
Вопрос:
-сколько грибов на второй полосе?-6
-сколько грибов на третьей полосе?-7
-почему 7- потому что 7 больше 6 на 1.
дидактическая игра: «Назови дни недели». Воспитатель предлагает детям назвать дни недели по порядку , начиная с любого дня. Дети поочередно называют цветы на карточках ,выставляют их по просьбе воспитателя на наборное полотно ,отвечают на поставленные вопросы ,соотносят изображение с числом.
Дети внимательно слушают удары молоточком ,считают их ,соотносят услышанное
количество ударов с числом ,показывают цифру.
Дети выполняют движения
В соответствии с текстом.
Дети слушают содержание сказки ,отвечают на вопросы воспитателя ,выходят к наборному полотну и выполняют задание воспитателя ,сравнивают и используют в речи слова «число-цифра»
Словосочетания :три больше двух на один.
Дети называют дни недели
Начиная с любого дня.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей:- для чего нам прислали бандероль и что мы узнали нового с помощью наборного полотна. Дети радуются, что получили ценную бандероль с наборным полотном и набором карточек с цветами. Довольны тем ,что научились понимать отношения между числами.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о сообщесвах «Лес и луг». Называет дни недели ,использует словосочетания типа:три больше двух на один.
Понимает: Отношения между числами ,задания воспитателя и выполняет их.
Применяет:выполняет различные задания ,показывает цифры ,называет дни недели в ежедневной жизни.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 6
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Прогулка на луг».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить знания о растениях луга .Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Учить понимать отношения между числами. Уточнить понимание слов: клетка ,строчка ,упражнять в их употреблении.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг» Дети с интересом слушают рассказ «Золотой луг»
организационно –
поисковый
Воспитатель, прочитав детям рассказ задает вопросы:
-О каком луговом растении
Написал автор?
-Чем удивительно это растение?
-Когда закрываются эти цветы?
-когда они открыты?
Воспитатель предлагает детям при помощи кругов обозначить время открытия и закрытия одуванчиков: зеленый-желтый-зеленый.
-Сколько желтых кругов на доске?
-Какой цифрой можно обозначить это количество?
-Сколько зеленый кругов на доске?
-Какой цифрой можно обозначить это количество?
Физкультминутка:
Видишь бабочка летает,
На лугу цветы считает.
-раз , два ,три ,четыре ,пять
Ой , считать не сосчитать.
За день , за два и за месяц…
Шесть , семь ,восемь ,девять ,десять.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла.
Воспитатель обращает внимание детей на разлинованную доску.
Вместе с детьми показывает и называет стороны и углы доски.
Говорит , что будет рисовать палочки ,но не просто так ,а по строчке
(проводит рукой по строчке). Говорит ,что длина палочки будет равна
1 клетке , а расстояние между палочками равна двум клеткам. Выполняет действие.
Воспитатель спрашивает у детей :
-Как я рисовала палочки?
(по строчке)
-какой длины палочки?
(длина равна 1 клетке)
-сколько клеток между палочками? (2 клетки)
Дети , прослушав содержание рассказа отвечают на поставленные вопросы и называют луговой цветок: одуванчик.
Они закрываются перед дождем и перед наступлением ночи.
Одуванчики открыты в солнечные дни .
Дети с помощью кругов определяют количество желтых и зеленых кругов и обозначают их цифрами.
Дети выполняют движения
В соответствии с текстом.
Хлопки в ладоши.
Прыжки на месте.
Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Загибают пальцы.
Дети вместе с воспитателем называют стороны и углы на доске.
Отвечают на вопросы воспитателя как правильно рисовать клетки.
Дети с удовольствием рисуют палочки по строчке.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что нового узнали о жизни луговых растений ,что научились рисовать в тетрадях с помощью клеток и строчек. Дети с радостью поделились своими впечатлениями об одуванчике ,его необычных фазах роста .Как научились рисовать палочки в тетрадях в клетку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает луговые растения ,их особенностях,может рисовать с помощью клеток палочки по строчке ,ориентируется на доске (называет стороны ,углы)
Понимает: Отношения между числами , ориентирование на листе бумаги .
Обозначение слов:клетка ,строчка.
Применяет:в рисовании палочек ,с помощью клеток и строчек.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 7
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Помогаем леснику».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Уточнить представления об охране природы и труде лесника. Упражнять в нахождении предыдущего и последующего числа. Уточнить знания о четырехугольниках. Упражнять в использовании словосочетаний типа: четыре больше трех на один, в согласовании числительных с существительными в именительном падеже. Учить понимать отношения между числами.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель показывает картинку с изображением человека в форме.
- Угадайте, кто это пришел к нам в гости? Дети с интересом рассматривают картинку и высказывают свои предположения об человеке в форме , выясняют ,что это лесник.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить ,что они знают о работе лесника.
Вопросы:
-зачем нужно охранять лес?
-как нужно помогать деревьям?
-в чем состоит работа лесника?
Воспитатель просит детей обратить внимание на мебель в группе и спрашивает:
- Что люди изготавливают из древесины?
Воспитатель просит детей взять лист бумаги и говорит ,что это комната и ее надо обставить 6 предметами мебели.
-сколько взяли предметов ?
-как составили число 6?
( 1 кровать ,1 стол ,1 стул ,1 кресло ,1 тумба ,1 шкаф – всего 6 предметов)
Физкультминутка:
Мы растем ,растем ,растем
Все о мире узнаем .
Не обидим мы букашки ,
Гнезд не разорим у пташки.
Муравейник сохраним ,
Ручейка не замутим.
Мы деревья сохранили .
Значит жизнь себе продлили.
д/и « Назови число»
воспитатель называет число и бросает мяч ребенку ,тот должен назвать соседей заданного числа.
Далее воспитатель рассказывает ,что лесник заботится о птицах и животных и выставляет 5 скворечников на верхнюю полоску полотна, на вторую полоску надо поставить птичек на одну больше ,чем скворечников.
-сколько скворечников на верхней полоске?
-сколько птичек выставили на нижнюю полоску?
-почему птичек больше чем скворечников?
-почему число 5 меньше числа 6? На сколько единиц?
-как сделать чтобы птичкам хватило скворечников?
Воспитатель напоминает ,что в обязанности лесника охрана леса от пожара и предлагает взять геометрические фигуры квадрат и прямоугольник.
-Как называются эти геометрические фигуры?
Как можно назвать их одним словом?
Задание: Схематично изобразить знак запрещающий разводить костры в лесу на квадрате.
На прямоугольнике – знак ,запрещающий разорять муравейники.
После проверки выполнения задания ,воспитатель просит выложить на верхнюю полоску 4 квадрата ,а на нижнюю 5 прямоугольников.
Вопросы:
-Сколько квадратов на верхней полосе?
-Сколько прямоугольников на нижней полосе?
-Чего больше (меньше)
-Как можно установить равенство между числами 4 и 5? (два варианта) Дети отвечают на поставленные вопросы и в свою очередь помогают леснику садить определенное количество разных деревьев на наборное полотно. Выясняют ,как можно составить число 6.
Дети говорят ,что из древесины изготавливают различную мебель.
Дети выполняют задание –заполняют комнату 6-ю предметами различной мебели ,перечисляют предметы , получая число 6.
Дети выполняют движения
В соответствии с текстом.
Дети с желанием выполняют задания , выясняя почему число 5 меньше 6 -потому что число 6 больше 5 на 1,
5 предыдущее число ,6 –последующее.
Выравнивают количество птичек и скворечников путем прибавления 1 скворечника или убавления 1 птички.
Дети показывают квадрат и прямоугольник ,называют их , обобщают их одним словом .
Самостоятельно рисуют схемы-знаки ,запрещающие
Разводить костры и разорять муравейники.
Отвечают на вопросы ,согласовывают словосочетания : 4 меньше ,чем 5 на 1. Устанавливают равенства между числами 4 и 5.
Дети называют дни недели
Начиная с любого дня.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что они узнали нового о профессии лесника , как научились рисовать схемы –знаки , уравнивать числа , различать четырехугольники. Дети радуются тому ,что получили дополнительные знания о профессии лесника . Довольны тем ,что научились понимать отношения между числами .научились уравнивать числа. Закрепили знания о геометрических фигурах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о профессии –лесник ,знает о его труде ,помогает изображать схемы-знаки .Уравнивает соотношение чисел,знает геометрические фигуры. г». Использует словосочетания типа:четыре меньше пяти на один,пять больше четырех на один.
Понимает: Отношения между числами ,задания воспитателя и выполняет их.
Применяет: Знания о геометрических фигурах при изображении схем-знаков, выполняет различные задания ,показывает цифры .
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 8
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Путешествие в заповедник».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представления о заповедниках .Учить понимать отношения между числами в пределах 5. сообществах «Лес и луг» .Упражнять в нахождении предыдущего и последующего чисел, в делении предмета на 4 равные части. Учить понимать зависимость величины части предмета от величины всего предмета.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель сообщает детям ,что они отправятся в небольшое путешествие к макету заповедника . т.к. в нашей местности нет рядом такого заповедника.
Дети эмоционально встречают известие от предстоящего небольшого путешествия к макету заповедника.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть макет и просит 1 ребенка выставить на макет 1 оленя.
Вопросы:
-Какое количество оленей ты отсчитал?
-Каким числом можно назвать это количество?
-Какой цифрой можно показать это количество?
Другому ребенку предлагается выставить на макет 2 зайцев.
Следующему -3 белки , вопросы те же.
Детям предложены карточки с цифрами 1,2 ,3.
Задание: поднять ту цифру, которой обозначены количество оленей ,зайцев и белок.
Воспитатель рассказывает детям ,что в заповедник можно попасть только по путевке и предлагает изготовить их. Дети делают путевки детям ,а воспитатель – взрослым.
-Почему части получились разные? (лист воспитателя был больше)
Физкультминутка:
Это зайчонок ,это бельчонок,
Это лисенок ,это волчонок ,
А это спешит , ковыляет спросонок
Бурый ,лохматый .смешной медвежонок.
Д/и «Дорожка»
Дети стоят шеренгой ,лицом к воспитателю ,воспитатель поочередно бросает мяч каждому ребенку и называет число , ребенок бросает мяч обратно и называет число на 1 меньше (больше)
Ребенок выставляет 1 оленя и отвечает на вопросы воспитателя.
Дети вспоминают как надо делить лист бумаги на равные части и сравнивают свои части с частями воспитателя.
Сгибают пальцы в кулачок ,начиная с мизинца.
При правильном ответе ,ребенок делает шаг вперед ,продвигаясь по своей дорожке.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей ,что нового и полезного для себя дети узнали ,совершая путешествие к заповеднику. Дети радуются, что участвовали в выставлении животных на макет , делали путевки для других детей ,играли в игру и соревновались друг с другом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о заповеднике ,его обитателях ,делает путевки для путешествия в заповедник. Делит лист бумаги на равные части , делится знаниями с другими детьми.
Понимает: Задания воспитателя и выполняет их ,делает вывод ,что для путешествия в заповедник надо иметь путевку ,уметь делить предмет на равные части.Применяет: полученные знания в повседневной жизни.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 9
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Магазин тканей».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представления о работе магазина и профессии продавца. .Учить понимать отношения между числами в пределах 5. Учить измерять предмет условной меркой. Побуждать называть месторасположение геометрических фигур на листе бумаги ,используя пространственные понятия (внизу ,между ,наверху ,слева ,справа).
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит что дети идут в магазин тканей на экскурсию , чтобы познакомиться с новыми людьми которые работают в магазине ,узнать их профессии. Дети эмоционально встречают известие от предстоящего небольшого путешествия к макету заповедника.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они видели во время экскурсии в магазин тканей.
Вопросы:
-Сколько отделов в магазине?
-Как они называются?
-Люди каких профессий работают в магазине тканей?
- Что делают продавцы-консультанты ,кассиры?
Воспитатель предлагает представить ,что мы продавцы-консультанты в магазине. Они работают не каждый день и сейчас проверю ,знаете ли вы в какой день недели вам выходить на работу.
Д/И «Моя неделя»
Воспитатель называет день недели и ребенок должен назвать последующий день недели. Остальные дети хлопают в ладоши ,когда называют выходные дни.
Воспитатель предлагает новое задание:
Надо смоделировать пространство торгового зала на листе бумаги с помощью геометрических фигур. Прямоугольник-отдел тканей .круг-отдел фурнитуры ,квадрат- сопутствующие товары .треугольник-рукоделие.
Разложите фигуры в произвольном порядке.
-где на твоем листе отдел тканей?
-Между какими отделами расположен отдел рукоделия?
Воспитатель просит детей расположить отделы по его указанию ,далее объявляет ,что в магазине перерыв ,чтобы все могли отдохнуть и размяться.
Физкультминутка:
Мы устали ,засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стену посмотрели, то в окошко поглядели,
Вправо, влево поворот
А потом наоборот.
Приседанья начинаем.
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Приседать не торопись.
И в последний раз присели ,
А теперь на место сели.
В магазине продавцы
Как один все молодцы.
Воспитатель дает новое задание:
-К нам пришел покупатель .чтобы купить ткань. На столе лежит полоска бумаги – условная мерка ,ею мы будем отмерять ткань .(раздает листы бумаги разной длины ,равна 1-5 меркам) надо измерить длину ткани условной меркой.(вспоминают правила измерения) По окончании работы ,воспитатель вызывает ребенка ,у которого условная мерка уложилась 5 раз ,затем у кого на 1 меньше и т.д. воспитатель может вызывать детей хаотично .а затем попросить их встать по порядку убывания или возрастания чисел.
Воспитатель предлагает детям стать покупателями ,
Сделали покупку и теперь надо оплатить ее, для этого
В коробочке лежат карточки с 1 и 2 кружками
-соберите их так ,чтобы у вас оказалось по 3 кружка –рубля.
Воспитатель спрашивает каждого ребенка как он подобрал кружки. ( 1,1,1; 2 ,1; 1 и 2).
В заключении ЧХЛ М. Константиновский «Как ткани ткут и нити прядут»
Дети отвечают ,что они видели во время экскурсии в
магазин тканей.
В магазине несколько отделов –ткани ,рукоделие ,фурнитура , сопутствующий отдел .
Продавцы – консультанты помогают покупателям совершать покупки.
Дети вспоминают последовательность дней недели .
Дети вспоминают геометрические фигуры и раскладывают их на листе бумаги в произвольном порядке.
Дети ориентируются на листе бумаги и по заданию воспитателя выкладывают фигуры на лист.
Дети выполняют развивающие упражнения вместе с воспитателем.
Вспоминаем ,что такое условная мерка и правила пользования ею.
Дети выстраиваются в порядке убывания и отвечают ,почему они так встали.
Дети самостоятельно высчитывают сумму ,равную трем из предложенных карточек.
С интересом слушают содержание отрывка « Как ткани ткут и нити прядут»
М. Константиновского.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей про экскурсию ,какие новые профессии дети узнали ,как можно с помощью условной мерки отмерить ткань. Дети радуются, что ходили на экскурсию в магазин тканей. Познакомились с людьми ,работающими в магазине ,их профессиями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о магазине тканей ,его работниках ,новых профессий.Научился мерить условной меркой,делать покупки и подбирать количество определенных кружков для оплаты покупки.Ориентирутся на листе бумаги.
Понимает: Задания воспитателя и выполняет их ,делает вывод ,что для совершения покупки необходимо уметь считать деньги.
Применяет: Отмеряет с помощью условной мерки ткани ,рассчитывается за покупки ,располагает отделы в магазине произвольно и по заданию воспитателя.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 10
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Экскурсия на фабрику».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представления о работе промышленных предприятий города и их продукции. Закрепить знание состава числа 7 из единиц. Упражнять в раскладывании предметов по возрастающей длине.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание картин с изображением города и его предприятий. Дети внимательно рассматривают изображения города и называют близ лежащие крупные города нашей области.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям после просмотра картин , иллюстраций с изображением города рассказать что они увидели примечательного . А так же напоминает про экскурсию в магазин тканей.
Вопросы:
-Откуда ткани попадают в магазин?
-Как называется фабрика .на которой производят ткани?
-Какую книгу мы читали об этом?
-Люди каких профессий работают на ткацкой фабрики? (ткачи, наладчики станков .художники по тканям )
Воспитатель предлагает рассмотреть различные рисунки на ткани. Объясняет , что в одном рисунке может быть много элементов , выкладывает
1 цветок ,1 лист .1 жучка ,1 бабочку ,1 рыбку .1 ягодку .1 грибок.
Вопросы:
-Сколько элементов я выставила на доску?
-Сколько каких элементов?
Значит всего 7 элементов или число 7.Значит число 7 можно составить так: 1+1+1+1+1+1+1-воспитатель выставляет семь единиц.
Физкультминутка:
Одолела вас дремота .
Шевельнутся неохота?
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:
Выше ,выше поднимись
Сбрось усталость .улыбнись ,руки вытянуть пошире ,
1,2 ,3 ,4
И наклоны-раз и два
Не кружится голова?
А теперь поскачем ловко
Будто зайцы за морковкой
Стоп! Закончилась зарядка
Вдох и выдох для порядка.
Воспитатель просит детей составить рисунок их геометрических фигур по образцу –зрительный диктант. Но для этого разбирает вместе с детьми ,где что расположено.
Далее воспитатель рассказывает ,что ткань украшают тесьмой и лентами и предлагает достать из конвертов ленты и дает задание:
-Разложите ленты от самой короткой до самой длиной.
Дети рассказывают , что увидели многоэтажные дома ,много магазинов , большое количество различного транспорта на улицах города , много промышленных труб ,заводов и фабрик.
Отвечают на вопросы ,объясняя ,что ткани привозят в магазины с фабрик ,которые находятся в городах.
Называют ,что читали отрывок из книги М. Константиновского « Как ткани ткут и нити прядут»
Считают сколько элементов выставил воспитатель ,
Узнают ,что число 7 состоит из семи единиц.
Выполняют движения согласно тексту.
Дети внимательно слушают
Задание и выполняют с интересом зрительный диктант.
Дети вспоминают порядок раскладывания лент от самой короткой до самой длиной.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель опрашивает детей ,что они узнали нового на занятии . Дети рады тому ,что узнали откуда поставляют товары в магазины ,тому что научились выполнять зрительный диктант ,раскладывать ленты по возрастающей длине ,узнали состав числа 7 из единиц.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о городе ,фабриках и заводах. Выполняет зрительный диктант ,раскладывает ленты по возрастающей длине.
Понимает: состав числа 7 из единиц ,расположение предметов по возрастающей длине. Пространственнон расположение геометрических фигур на листе бумаги.
Применяет: знания о геометрических фигурах в выполнении зрительного диктанта.

Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 11
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Животноводческая ферма».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Обобщить представления о труде животноводов.Дать понятие о многоугольнике.Познакомить со связями и отношениями между числами в пределах 5 и обратном порядке(4 меньше 5 на 1 ,3 меньше 4 на 1 и т.д.).
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Посылка , в ней пакет молока.
Воспитатель спрашивает у детей:
- как вы думаете зачем нам прислали пакет молока и сладкие помадки? Дети удивлены и заинтересованы содержанием посылки , а так же обрадованы сладким содержанием.(Молочная помадка)
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает послушать рассказ А. Мусатова «Стакан молока»
Вопросы:
-куда Леня и Петя ездили вместе с доярками?
-Как колхозники заботятся о коровах?
-для чего запасают сено?
-Что видели мальчики на молочном заводе?
-Как появляется молоко у нас на столе?
Воспитатель предлагает заготовить корм для животных и выставляет наборное полотно. На полосу ставит 1 стог и приглашает детей поставить еще стога сена .(всего 3 стога).
- сколько стогов было на полосе?
-сколько добавили стогов ?
-сколько стогов стало?
-как мы получили 3 стога?
Воспитатель предлагает записать результаты уборки сена и выложить на верхней полосе 1 треугольник ,на нижней столько треугольников ,чтобы получилось 3.
-как ты получил 3 треугольника? (спрашивает несколько детей ,начиная то с нижней ,то с верхней полоски)
Физкультминутка:
Быстро встаньте ,улыбнитесь,
Выше , выше подтянитесь.
Ну-ка плечи распрямите .
Поднимите , опустите.
Влево , вправо повернулись.
Рук коленями коснулись.
Сели , встали ,сели ,встали .
И на месте побежали.
Далее воспитатель предлагает вспомнить , где живут коровы.
-Из каких геометрических фигур мы можем выложить здание коровника? (квадрат ,прямоугольник и треугольник)
Геометрические фигуры лежат перед детьми на столе.
Задание:
Объедините те фигуры ,которые можно назвать четырехугольниками.
-Какие фигуры вы объединили ,назовите?
- Что общего у этих фигур?
( угла ,4 стороны)
-почему не объединили треугольник? (3 угла ,3 стороны)
Воспитатель еще раз обобщает эти фигуры и называет их многоугольниками так как у них много углов и сторон.
Д/И: « Цепочка слов»
Воспитатель называет число 5 и просит ребенка назвать число на 1 меньше , обосновать свой ответ. Следующий ребенок называет число на 1меньше чем 4 и т.д.
После того , как будет названо число 1,дети начинают называть числа в возрастающем порядке.
Каждый раз воспитатель задает вопрос: почему назвали именно это число.
Дети прослушали рассказ
А,Мусатова и узнали про то ,куда мальчики Леня и Петя ездили вместе с доярками, а так же как колхозники заботятся о животных ,запасают корма и сено.
На молочном заводе увидели как перерабатывают молоко и получают различные молочные продукты ,а так же сладости.
Отвечают на вопросы , с помощью наборного полотна закрепляют состав числа 3.
Записывают результат в тетради ,тем закрепляют умение рисовать по строчке.
Выполняют движения согласно тексту.
Дети объединяют четырехугольники – квадрат и прямоугольник. Называют их общие признаки ( 4 угла и 4 стороны)
Во время игры дети отвечают: 5 больше 4 на 1,а 4 меньше 5 на 1 и т.д.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель опрашивает детей почему четырехугольники о называют многоугольниками , о составе числа 3 из двух меньших. Что нового узнали из жизни животных. Дети рады ,что благодаря посылке узнали новое из жизни животных , о труде колхозников. Закрепили знания о многоугольниках ,
Составе числа 3 из двух меньших.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Представление о труде животноводов ,умеет выделять четырехугольники из геометрических фигур ,составляет число 3 из двух меньших.
Понимает: состав числа из двух меньших , почему четырехугольники называют многоугольниками.
Применяет: знания о геометрических фигурах в выполнении задания выявления многоугольников , в составлении числа из двух меньших.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №12
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Фермерское хозяйство».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о тех ,кто выращивает овощи и фрукты для жителей города. Упражнять в раскладывании геометрических фигур на плоскости на основании слухового восприятия. Познакомить с цифрой 4.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит корзинка с овощами и фруктами , накрытая салфеткой ,говорит ,что к ним рано утром заходил один человек и оставил эту корзинку.
Дети заинтересовались содержимым корзинки и гадают ,что же в ней может находиться.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям
Подумать и ответить:
-Без чего нельзя прожить?
(без еды и воды)
Отгадайте ,что может находиться у меня в корзинке?
-А где можно взять эти продукты?
-А в магазин откуда поступают?
Далее воспитатель рассказывает ,что некоторые продукты питания люди сами заготавливают , собирая в лесу грибы и ягоды . Но научились специально выращивать некоторые из них , называется это занятие сельским хозяйством.(Рассказ )
Воспитатель предлагает детям стать фермерами и распланировать посадки.
Дети берут математические наборы и квадратный лист бумаги.
Задание:
В правый верхний угол выложить квадрат ,на нижний левый угол – треугольник ,на середину листа –прямоугольник ,на середину нижней стороны –круг. Воспитатель проверяет задание. Вопросы:
- где расположен треугольник (квадрат и т.д.)?
Выставляет на полотно 4 огурца и говорит, что его фермерское хозяйство выращивает огурцы.
-какое количество огурцов я принесла?
-каким числом можно назвать это количество? (4)
Воспитатель предлагает детям взять конверты и достать ,из них картинки с овощами – 4.
- какие овощи выращивают в твоем фермерском хозяйстве?
-какое количество вы выложили?
Каким числом можно назвать это количество?
Д/И «Собираем урожай»
Дети соревнуются между собой . 1 команда собирает овощи , 2 фрукты.
Дети отвечают .что нельзя прожить без еды и питья и догадываются ,что в корзинке могут лежать продукты питания.
-продукты можно взять в холодильнике или в магазине.
Дети раскладывают геометрические фигуры на квадратном листе на основании слухового восприятия.
Дети подсчитывают и говорят, что воспитатель принесла 4 огурца.
Достают из конверта картинки с овощами фруктами (у всех разные) и называют, что они выращивают в своем хозяйстве.
Отвечают, что выложили 4 карточки и показывают цифру 4 ,объясняя что такое количество можно обозначить цифрой 4.
Дети с удовольствием играют и соревнуются между собой.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о фермерских хозяйствах ,для чего они нужны. Как мы составляли число 4. Дети узнали ,что к ним рано в группу заходил фермер и принес корзинку с фруктами и овощами, что это выращивают на фермерских хозяйствах , а затем поставляют в магазины. На слух раскладывали геометрические фигуры на квадратный лист.

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает что такое фермерское хозяйство, на слух раскладывает геометрические фигуры, считает и отсчитывает картинки , получая количественный состав числа 4.
Понимает: Как и кто выращивает овощи и фрукты в крупных масштабах , как продукты приходят в дом.
Применяет: знания о геометрических фигурах при раскладывании их на слух ,ориентируясь на листе бумаги.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В музее старинной мебели».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знание и классификации мебели по функциональной принадлежности. Дать понятие ,что у каждой вещи есть своя история. Познакомить с составом числа 8 из единиц. Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия в музей старинной мебели. Показ слайдов.
Дети радуются предстоящему просмотру слайдов.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает показ слайдов и ведет рассказ от имени экскурсовода или демонстрирует иллюстрации.
Затем показывает картину с изображением комнаты ,задает вопросы:
- В каких помещениях вашей квартиры можно увидеть стол?
-как можно назвать стол в гостиной , в детской ,на кухне?
Из предложенных картинок выбрать 8 предметов для столовой и выставить на доску.
-сколько всего предметов выставили? Перечислите:
Воспитатель выставляет другие картинки (кровать ,комод, стул, трюмо, шкаф, кресло-для спальни)
(письменный стол ,стул, кроватка, шкаф для игрушек,-для детской)
(табурет, полки, стул, стол, плита-для кухни)
(стол, стул, буфет-для столовой)
(ванна, полка для полотенец, умывальник -для ванной комнаты)
Задание: Найдите и уберите 2 одинаковых предмета.
-найдите и уберите 3 од-х предмета.
- Найдите 4 од-х предмета.
Посчитайте сколько предметов осталось.
Физкультминутка:
Раз, два ,три, четыре.
Много мебели в квартире.
В шкаф повесим мы рубашку ,
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули
Посидим чуть-чуть на стуле.
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом.
Чай с вареньем дружно пили .
Много мебели в квартире.
Д/И: «больше – меньше»
Воспитатель называет число ( в пределах 10) и просит назвать число больше или меньше на 1.
Д/И « День за днем» дети стоят по кругу ,воспитатель бросает мяч ребенку и просит назвать день недели ,ребенок называет день и передает мяч соседу, который в свою очередь называет последующий день недели.
Дети составляют представление о музее старинной мебели из рассказа воспитателя и просмотра слайдов.
Рассмотрев картину, дети называют предметы мебели для определенной комнаты.
Выставляют мебель для столовой и перечисляют ее.
Внимательно рассмотрев выставленные воспитателем картинки ,дети находят 2 одинаковых предмета мебели – кровати и шкафы.
3- столы , 4 –стулья.
Выполняют движения согласно тексту.
Дети говорят и выкладывают квадраты на 1 больше или меньше названного числа.
Называют дни недели в последующем порядке .начиная с любого дня.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей , что они узнали о музее старинной мебели после просмотра слайдов. Как научились классифицировать предметы мебели , что узнали о составе числа 8. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями после просмотра слайдов.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в рассказе о музее старинной мебели, умеет классифицировать мебель, знает прямой и обратный счет в пределах 10, называет дни недели в любом порядке.
Понимает:состав числа 8 из единиц.
Применяет: использование сочетаний : мебель для спальни . для кухни .для гостиной. Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 14
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В музее истории одежды».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление об истории одежды. Активизировать знание названий предметов старинной одежды. Познакомить с составом числа 4 из двух меньших. Упражнять в измерении протяженности условной меркой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель объявляет детям ,что в группу попал конверт с картинками. Надо произнести волшебные слова , которые дети должны вспомнить.
Дети с интересом слушают, что сказал воспитатель и эмоционально откликаются на задание вспомнить волшебные слова.
организационно –
поисковый
Воспитатель открывает конверт ,после произнесенных волшебных слов . Вынимает картинки с предметами старинной одежды ( сарафан ,рубаха ,армяк ,душегрея ,панева ,кафтан)
- вы знаете как называется эта одежда?
- Какую носили женщины ,мужчины? Назовите.
- Какую одежду мы носим сейчас?
На наборном полотне – слева 2 сарафана ,справа – 2 рубахи.
- Сколько всего предметов одежды?
- каким числом можно обозначить это количество?
- Из каких двух чисел мы составили это число?
Воспитатель предлагает взять математические наборы и любым другим способом составить число 4.
Воспитатель рассказывает ,что раньше в старину люди измеряли длину шагами ,вершками ,локтями или условной меркой.
Физкультминутка:
Можно измерять шагами ,
Можно измерять локтями.
И линейкою ,и веткой.
Сантиметром и рулеткой.
Ну а мы с дружком Валеркой
Мерим все условной меркой.
Задание: взять условную мерку и измерить ширину своего стола.
_ чему равна ширина твоего стола?
- сколько раз ты отмерил меркой?
Д/И: «Какое число я пропустила»
Воспитатель называет два числа ,должны назвать пропущенное.
Дети помогают воспитателю и конверт открывается. Все рассматривают картинки с предметами старинной одежды.
Спрашивают о непонятных одеждах ,повторяют названия, тем самым пополняя свой словарный запас. л
Дети берут математические наборы и с помощью геометрических фигур составляют число 4 разными способами.
Выполняют развивающие движения за воспитателем.
Берут условную мерку и вспоминают правила пользования меркой , затем измеряют ширину стола – получилось 4 .
Дети внимательно слушают воспитателя и называют пропущенные числа.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового из истории старинной одежды .какими новыми словами обогатили свои знания. Как составить число 4 из двух меньших чисел. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что получили новые знания из жизни своих предков.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в выполнении заданий ,составляет число 4 разными способами ,считает прямым и обратным способами.
Понимает:состав числа 4 из двух меньших.
Применяет: знания о предметах старинной одежды в составлении небольшого описательного рассказа. Условную мерку для измерения ширины стола.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №15
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Мы - дизайнеры».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с профессией дизайнера. Познакомить с цифрой 5 . Упражнять в знании последовательности месяцев года , а также называть их именительных и косвенных падежах.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Показ слайдов с изображением результатов труда дизайнеров.
Дети заинтересованно
просматривают слайды и слушают рассказ воспитателя о работе дизайнера.
организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает о труде дизайнера, сопровождая показом слайдов.
Предлагает детям стать ландшафтными дизайнерами и разработать оформление участка детского сада.
Заведующая просила ,чтобы с трех сторон участка росло по 4 дерева: слева березы и ели , справа – сосны и и липы ,впереди – дубы и клены.
Воспитатель предлагает взять прямоугольные листы и геометрические фигуры ,которые будут обозначать разные деревья и расположить слева круг (береза)
Вопросы и задания:
- Сколько нужно добавить елок (треугольников) ,
чтобы получилось 4 дерева.
- расположите справа другие 2 дерева ,чтобы получилось там тоже получилось по 4 дерева.
-Сколько сосен (прямоугольников) ты посадил?
-Сколько лип (ромбы) ,чтобы получилось 4?
-Как еще можно составить число 4?
-Назовите все варианты состава числа 4.
Д/У: «Круглый год»
Воспитатель задает вопросы про месяца года, времена года,
Воспитатель выставляет 5 настольно – печатных игр ,просит сосчитать их ,знакомит с цифрой 5,затем предлагает стать дизайнерами по оформлению настольных игр и оформить домино для детей старшей группы : разложить на карточки –заговки варианты состава чисел 2-4 из двух меньших.
- Какое число ты составил?
-Как еще можно составить это число?
Воспитатель показывает готовую математическую игру ,предлагает рассмотреть ее оформление ,называет фамилию дизайнера ,показывает числовые карточки от 1 до 5.
Дети берут прямоугольные листы и раскладывают геометрические фигуры по заданию воспитателя.
Отвечают на вопросы ,рассказывают и показывают свои варианты посадки деревьев.
Называют как можно составить число 4 – 1+1+1+1; 1+3;1+1+2.
Выполняя дидактическое упражнение ,дети употребляют в речи название месяцев года в именительном и косвенных падежах.
Имитируют движения согласно тексту.
Знакомятся с цифрой 5.
Становятся дизайнерами и оформляют настольную игру для старшей группы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о профессии дизайнера. Как научились оформлять игры ,составлять числа 2-4 из двух меньших ,оформлять детские участки. Дети рады тому ,что смогли оказать помощь в оформлении игр и участка в детском саду,узнали про работу дизайнера ,смогли смастерить математическую игру для других детей.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: состав числа 2-4 из двух меньших ,названия месяцев года в именительном и косвенных падежах ,оформляет участки и изготавливает карточки ,знает о профессии дизайнера.
Понимает:состав числа 5 из единиц,последовательность месяцев года .
Применяет: использует знания о составе чисел 4 и 5 в изготовлении карточек.
Использует знания в оформлении участка и высадке деревьев.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №16
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Путешествие по сказке “ Колосок”».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с составом числа 9 из единиц.Закреплять знание о связях и отношениях между числами в пределах 5 в обратном порядке.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Сегодня мы совершим путешествие по сказке «Колосок» Дети с радостью вспомнили содержание сказки.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку « Колосок»
И выставляет домик на доску .
-Кто жил в домике?
Давайте посмотрим ,что находится внутри домика. На доску выставляет: стол ,стул ,кровать, кресло, тумбочка ,шкаф, табурет, буфет, сундук. Вопросы:
-Сколько всего предметов?
-Каким числом можно обозначить это количество?
Физкультминутка:
Сказка даст нам отдохнуть
Отдохнем и снова в путь
Нам советует Мальвина:
-станет талия осиной
Если будем наклоняться
Влево , вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
-чтоб была спина прямая
Поднимайтесь на носочки.
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два ,три ,четыре ,пять.
Вопросы:
-как вы думаете, у Петушка могли быть друзья?
- он угостил бы их пирожками?
Петушок пригласил своих друзей в гости. Воспитатель выкладывает 5 картинок пирожков.
-Сколько всего пирожков испек петушок?
-какой цифрой можно обозначить количество пирожков?
-Если 1 пирожок отдал воробьям ,то сколько пирожков осталось?
-какой цифрой обозначим ?
Задание проводятся аналогично.
Воспитатель убирает картинки ,оставляя только цифры и просит детей назвать цифры по порядку.
Затем просит взять матема-тические наборы и достать цифры от 1 до 5.
Воспитатель ставит цифру и просит детей поставить ее соседей. После каждого выполнения задания ,воспитатель спрашивает какие цифры поставили и почему. Дети говорят ,что в домике живут петушок и мышата Круть и Верть.
Рассматривают предметы мебели .считают и отвечают – 9 предметов.
Это количество предметов обозначаем числом 9.
Выполняют упражнения по тексту.
Дети предполагают ,что у Петушка есть друзья.
Петушок испек 5 пирожков.
Это количество можно обозначить числом 5.
Дети говорят ,что пирожков осталось 4 и обозначить можно числом 4.
Дети называют цифры по порядку
Дети раскладывают цифры по порядку слева на право.
Затем по заданию воспитателя ставят эту цифру и ее соседей.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей - какую цифру сегодня узнали, сколько единиц в составе этого числа. Какие цифры закрепили. Что на занятии узнали о трудолюбии и лени. Дети вспомнили содержание сказки и рады ,что помогли Петушку угостить гостей ,никого не обделив пирожком.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает предметы мебели , обозначает количество предметов числами ,считает цифры по порядку, состав числа 9 из единиц.
Понимает:состав числа 9 из единиц.
Применяет: использует знания о связях и отношениях между числами в пределах 5. Различает пространственные расположения цифр относительно друг друга.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 17
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Построим завод по производству игрушек».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о связях и отношениях между числами в пределах 5 в прямом и обратном порядке. Упражнять в измерении протяженности условной меркой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В группу залетает воздушный шарик с запиской от Незнайки.
Он просит детей построить завод игрушек.
Дети внимательно слушают содержание записки и с радостью готовы помочь Незнайке построить завод игрушек.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям представить ,что в одном городе решили построить завод по производству игрушек и привезли строительные блоки. На доске прикреплен большой прямоугольник .надо его измерить .вопрос:
- С помощью чего мы сможем измерить этот блок?
Правильно нам нужна условная мерка. Измерив блок, воспитатель предлагает
Детям приложить условную мерку к нарисованному на доске плану здания и выясняют ,что надо 5 блоков для строительства 1 этажа.
-Какой цифрой обозначим это количество блоков?
- Сколько нам необходимо привезти еще блоков ,чтобы построить 1-й этаж?
- Какой цифрой обозначим?
Воспитатель вместе с детьми построили 1 этаж.
-Сколько блоков уложили на 1 этаж?
-Сколько на 2 этаж? На 3?на 4?на 5этаж? Каждый этаж выкладывается на 1 блок меньше и обозначается цифрами ,каждый раз объясняя почему.
Физкультминутка:
Раз ,два .три ,четыре ,пять
Идем подарки выбирать
Мамочке – цепочку .
Бусики для дочки.
Бабушке – гребенку ,
Синий мяч – Аленке.
Д/И: « Больше – меньше»
Воспитатель называет число ,дети показывают цифру на 1 больше ,а затем на 1 меньше.
Дети вспоминают ,что в городах много фабрик и заводов , поэтому согласны строить завод игрушек.
Условной меркой измеряют продолжительность стены 1 этажа и измеряют строительный блок ,выясняют , что надо 5 блоков .Обозначают количество числом 5.
Дети определяют на второй этаж надо четыре блока ,на третий три ,на четвертый два и один на пятый .Каждый раз обозначают числом количество блоков.
- 5 блоков.
- 4 ,3 ,2 ,1.
Все действия выполняют согласно тексту.
Дети показывают цифры по заданию воспитателя.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что нужно для строительства завода и как с помощью условной мерки можно подсчитать количество строительных блоков. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,что могут помочь при строительстве.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Может пользоваться условной меркой. Обозначает количество числами , называет цифры.
Понимает: Связь и отношения между числами в прямом и обратном порядке.
Применяет: Умеет пользоваться условной меркой . Оказывает помощь при строительстве завода игрушек.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №18
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с цифрой 6. Закреплять знания об отношениях между числами в пределах 5, составом числа 5 из 2 меньших. Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Показ кругов разного цвета.
Загадка про воздушный шарик.
Дети отгадывают загадку и говорят .что разноцветные круги похожи на воздушные шарики.
организационно –
поисковый
Воспитатель выставляет на полотно 10 шаров разных цветов.
- Сколько всего шаров?
- Назовите какого цвета каждый шар.(1 красный ,1 синий ,1 зеленый .1 желтый .1 оранжевый .1 коричневый ,1 белый .1 черный ,1 фиолетовый ,1 бордовый)
Далее воспитатель обобщает: всего 10 шаров. Это количество можно обозначить числом 10 и составить его из единиц: 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1.
Предлагает из коробки с карандашами отобрать 10 карандашей разных цветов ,уточняет кто как составил число 10.
Д/И: «Больше – меньше»
Воспитатель выставляет на полотно 4 круга.
Вопросы:
- сколько кругов на полотне?
- Сколько кругов надо добавить ,чтобы получилось 5?
- Как мы получили число 5?
Далее воспитатель вызывает детей и просит выложить все варианты состава числа 5 из двух меньших. В конце воспитатель вместе с детьми обобщает все варианты состава числа 5 из двух меньших.
Физкультминутка: выполняются произвольные движения под музыку.
Воспитатель выкладывает 5 кругов , спрашивает –сколько кругов на полотне, добавляет еще 1 круг.
- Сколько кругов я добавила и сколько кругов стало ?
Объясняет ,что такое количество кругов можно обозначить цифрой 6.
Д/И: «Что на что похоже?»
Воспитатель называет геометрическую фигуры и дети называют похожий на нее предмет ,находящийся в группе.
Дети считают круги и называют число 10.
Перечисляют все цвета и еще раз называют общее количество кругов.
Узнают .что число 10 состоит из десяти единиц.
Отбирают 10 карандашей разного цвета и составляют на примере число 10.
На наборном полотне составляют число 5 из двух меньших.
Рассматривается несколько вариантов.
3+2; 2+3; 1+4; 4+1.
Выполняются любые танцевальные движения.
Дети знакомятся с образованием числа 6 и цифрой 6.
Находят предметы похожие на геометрические фигуры ,находящиеся в группе.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что за новую цифру выучили. Как научились составлять число 5 из двух меньших. Как использовали геометрические фигуры в качестве эталона . Дети рады .что сумели отгадать загадку про воздушный шар и закрепили умение составлять число 5 из двух меньших ,нашли похожие на геометрические фигуры предметы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Получает положительные эмоции от сюрпризного момента. Составляет число 5 из двух меньших ,знает геометрические фигуры.
Понимает:состав числа 10 из единиц.
Применяет: Знания о геометрических фигурах в качестве эталона , об отношениях между числами в пределах
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №19
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Прогулка по городу».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о достопримечательностях Москвы. Познакомить с отношениями между числами в пределах 6 в обратном порядке. Упражнять в составлении числа 10 из единиц. Уточнить понятие о многоугольнике.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Предлагается путешествие по Москве – столице нашей Родины на подземном транспорте – метро.
Дети вспоминают как называется столица нашей Родины и рассматривают иллюстрации станции метро.
организационно –
поисковый
На доске иллюстрация с изображением станции метро и воспитатель просит приобрести билеты – карточки (числовые карточки с кружками 1-4)
Задание: Чтобы войти в метро надо найти пару – на карточках двух детей должны быть круги , в сумме дающие число 5).
После проверки билетов ,педагог раздает карточки ,разделенные на 3 части: на двух полях изображены многоугольники ,третье поле пустое ,ребенок должен дорисовать недостающую геометрическую фигуру.
Воспитатель опрашивает детей и выясняет , какую фигуру ребенок дорисовал.
- Как можно назвать квадраты и прямоугольники?
- Что общего у всех четырехугольников?
- Каким словом можно все эти фигуры назвать?
Физкультминутка:
Воспитатель читает загадки ,а дети показывают отгадки пальцами.
Ни угла ,ни стороны,
А родня –одни блины.(круг)
Обведет кирпич мелком
На асфальте целиком ,
И получится фигура ,
Ты конечно с ней знаком.
(прямоугольник)
Злая рыба ,хвост –лопата,
Откусила полквадрата-
Целый угол ,верь не верь!
Кто же он ,бедненький теперь?
(Треугольник)
Кубик в краску окуни ,
Приложи и подними,
Вася десять раз так сделал – отпечатались они.
(квадраты)
Треугольник с полукругом
Круг дразнили «толстым кругом»
Круг расстроившись до слез ,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут ,
Как теперь его зовут.(овал)
Воспитатель предлагает выйти на станции «баррикадная» и посетить зоопарк.
Выставляет животных на полотно и пересчитывают вместе с детьми.
- Сколько видов животных содержится в зоопарке?
- Как можно составить число 10?
Далее проезжают мимо домов и воспитатель просит показать номера домов , какие он называет.
Воспитатель выставляет картину с изображением Красной площади ,называет достопримечательности и ставит квадраты под их изображения.
- Сколько квадратов я выставила?
- выложите ниже на 1 квадрат меньше. Так выполняют до тех пор ,пока не останется 1 квадрат. В конце обобщение : 5 меньше 6 на1 , 4 меньше 5 на 1,3 меньше 4 на 1 ,2 меньше 3 на 1,1 меньше 2 на 1.
Воспитатель предлагает посмотреть на Спасскую башню и куранты ,напоминает что пора возвращаться в детский сад и обещает поговорить о других примечательных местах столицы в следующий раз.
Дети подбирают карточки билеты для проезда в метро так, чтобы сумма кругов равна 5.
На других карточках дети дорисовывают недостающие геометрические фигуры .объясняют воспитателю какую фигуру дорисовали.
Дети отвечают ,что квадрат и прямоугольник называют четырехугольниками ,
И говорят общие признаки -4 угла и 4 стороны.
Четырехугольники называют многоугольниками.
Дети показывают изображения(отгадки) руками.
Дети вместе с воспитателем насчитывают 10 животных и отвечают ,что число 10 можно составить из десяти единиц.
Дети показывают числа от 1 до 10 –номера домов.
Дети насчитывают 6 квадратов .выполняют задание.
Все видят ,что часы на Спасской башне показывают на время прогулки и дети вместе с воспитателем завершают экскурсию по Москве.

Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового и что вспоминали из экскурсии по столице нашей Родины Москве. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями об экскурсии ,радуются , что продолжат знакомиться с Москвой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Умеет подбирать карточки – билеты .Знает многоугольники ,составляет число 10 из единиц.
Понимает:состав числа 10 из единиц.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в отгадывании загадок. Использует слова: многоугольник ,углы ,стороны.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №20
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Экскурсия на ВВЦ».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Дать представление о Всесоюзном выставочном центре Москвы. Познакомить с цифрой 7. Познакомить с составом числа 6 из двух меньших.
Упражнять в измерении величины предметов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия по Москве: Всесоюзный Выставочный центр.
Дети рады ,что опять посетят Москву познакомятся с Выставочным Центром.

организационно –
поисковый
Воспитатель напоминает детям ,что на прошлом занятии они побывали на Красной площади ,а сегодня отправятся на территорию Всесоюзного выставочного центра. Далее воспитатель рассказывает историю ВВЦ.
- Сколько павильонов изображено на схеме?
- каким числом можно обозначить это количество?
- какой цифрой можно обозначить это количество?
Воспитатель обобщает ,что цифра 7 показывает ,сколько павильонов на схеме.
Затем просит детей положить перед собой лист бумаги ,на ней нарисовано 2 аллеи ,на одной стороне схематично квадратами отмечены павильоны. Задание:
На другой стороне дорисовать ,столько павильонов(треугольники) ,чтобы на каждой аллее было по 6 павильонов.
Вопросы:
-Сколько павильонов было на твоей аллее?
-Сколько ты нарисовал ,чтобы получилось 6?
- Как получилось число 6?
Воспроизводятся все варианты состава числа 6.
Физкультминутка.
Далее воспитатель предлагает узнать какой номер павильона она загадала (цифры от 1 до 6).
Воспитатель обращает внимание детей на то ,что все павильоны разные по величине, цвету , оформлению фасада. Предлагает взять листы, на которых павильоны один низкий и длинный. Другой короткий и высокий. Просит детей измерить павильоны по длине. Вопросы:
- Чему равна длина первого ( второго)?
-Какой павильон длиннее?
-Какой павильон выше?
Дети слушают рассказ воспитателя о новых достопримечательностях
Москвы – Всесоюзного Выставочного Центра.
Дети насчитали 7 павильонов.
Это количество можно обозначить числом 7.
Дети
Дети дорисовывают свои варианты образования числа 6.
Отвечают сколько треугольников дорисовали.
Дети называют пропущенные цифры.
Дети берут листы и измеряют ширину и высоту павильонов.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит :сегодня мы с вами познакомились с расположением павильонов на территории Всесоюзного выставочного центра. И мы можем построить павильоны у себя в группе из конструктора «Лего». Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Считает в пределах 7,заменяет количество предметов на число ,измеряет ширину и высоту предметов.
Понимает: состав числа 7, состав числа 6 из двух меньших.
Применяет: знания о геометрических фигурах при измерении ширины и высоты павильонов.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №21
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Учимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 6 из двух меньших. Закрепить знания о составе числа10 из единиц. Упражнять в ориентировании на листе бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Отборочный тур игры «Математик» Дети обрадованы тому ,что будет возможность посоревноваться между командами.
организационно –
поисковый
Воспитатель говорит ,что проводится игра и для этого все дети делятся на несколько команд . Командам предлагается 3 задания.
Задание 1. Состав числа 6 из 2 меньших. Детям предлагается положить перед собой карточки ,на которых нарисованы 5-тиэтажные дома. На каждом этаже по 2 окна ,в которых нужно зажечь свет – нарисовать круги. Всего на каждом этаже должно быть нарисовано 6 кругов .Число 6 должно быть составлено разными способами. По окончании выполнения задания дети вместе с воспитателем воспроизводят все варианты на доске.
Физкультминутка:
Раз – подняться ,потянуться ,
Два – нагнуться ,разогнуться ,
Три – в ладоши три хлопка ,
Головою три кивка.На четыре – руки шире
Пять . шесть – тихо сесть.
Семь ,восемь – лень отбросим.
Задание 2: Составление геометрического узора.
Воспитатель показывает образец узора из геометрических фигур и вместе с детьми разбирает ,какие геометрические фигуры использованы и где они расположены. Затем образец убирает, и дети воспроизводят узор на своих листах. Затем образец вновь выставляется и проверяют ошибки ,которые исправляют.
Задание 3. Состав числа 10.
Воспитатель приглашает к доске детей из команд и просит составить число 10 из овощей и фруктов ,так чтобы каждый предмет повторялся 1 раз. Задает вопросы и подводит итоги выполнения командами заданий.
Дети считают количество всех и стараются поделить количество детей поровну.
Дети советуются между собой и выполняют задание ,рисуют круги в окнах ,стараясь использовать все варианты.
Выполняют движения согласно тексту.
Дети внимательно разглядывают узор из геометрических фигур и воспроизводят образец самостоятельно на своих листах .
Исправляют ошибки .если такие есть.
Дети из разных команд выполняют задание и отвечают на вопросы воспитателя ,как составили число 10 из разных предметов.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель предлагает самостоятельно выбрать лучших игроков в каждой команде. Дети выражают свои эмоции по игре ,радуются тому что смогли выполнить много заданий сообща.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно участвует в командной игре ,выполняет разные задания ,составляет число 10 из единиц. Воспроизводит геометрический узор. Знает состав числа 6 из двух меньших.
Понимает:состав числа 10 из единиц.Состав числа 6 из 2 меньших.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в выкладывании узора по памяти.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №22.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Учимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знание состава числа из единиц. Познакомить с составом числа 7 из 2 меньших. Закрепить знание отношений между числами в пределах 7. Упражнять в использовании геометрических фигур в качестве эталонов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Занятие проводится по сказке «Теремок» автор С. Маршак. Дети эмоционально встречают известие о том ,что занятие будет проходить по сказке «Теремок»
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить содержание сказки ,ее героев.
Вопросы:
- Кто первым из героев подошел к Теремку? (Мышка)
- Какой цифрой можно обозначить это количество?
- Кто пришел следом за мышкой? (Лягушка)
- Сколько зверей стало в теремке?
- Какой цифрой обозначим это количество?
-Кто пришел потом? (Петух)
- Сколько зверей стало?
Так вопросы задаются о героях сказки и обозначаются числами до тех пор ,пока их количество не станет 7.
Далее воспитатель выставляет на доску 1 квадрат и 6 кругов ,объясняет ,что в домике жила 1 мышка и потом появились еще 6 зверей . выясняет .что число 7 можно составить из двух чисел: 1 и 6.
Вопросы:
- Кто может по-другому составить число 7 из квадратов и кругов ,располагая круги слева ,а квадраты справа?
Воспитатель воспроизводит все варианты вместе с детьми.
- Кто еще из лесных зверей может прийти к теремку?
Дополняет картинки белочки и барсука.
- Какое количество животных на доске? – 9.
- Как получили число 9?
Физкультминутка:
Потрудились – отдохнем .
Встанем ,глубоко вздохнем .
Руки в стороны ,вперед
Влево ,вправо ,поворот,
Три наклона .прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Воспитатель спрашивает ,чем занимались звери в теремке
И уточняет ,чтобы вести хозяйство нужны посуда ,мебель ,одежда.
Предлагает взять 2 карточки с геометрическими фигурами ,и внимательно рассмотреть другие карточки с изображением предметов мебели .посуды .одежды. найти те ,которые похожи на геометрические фигуры на их карточках.
Вопросы:
- Какие геометрические фигуры у тебя на карточке ?
- Какие предметы ты подобрал?
-Почему ты выбрал эти предметы?
Дети вспоминают содержание сказки и всех героев.
Перечисляют по порядку кто первым пришел к теремку ,кто второй ,считают и постепенно выясняют ,что героев было 7.
Вместе с воспитателем
Составляют состав числа 7 из двух меньших ,подбирая все возможные варианты.
С помощью кругов и квадратов также прорабатывают состав числа 7.
Подсчитывают общее количество животных .если к ним придут белочка и барсук.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Дети перечисляют действия всех героев ,кто чем занимался в теремке при ведении общего хозяйства.
Внимательно рассмотрев все карточки .дети подбирают те предметы которые похожи на геометрические фигуры.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит ,что путешествие в сказку закончилось и спрашивает ,что дети узнали нового о героях сказки «Теремок» Дети выражают свои эмоции и говорят что
узнали о героях сказки.
(их было 7)
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает счет в пределах 7. Состав числа 7 из 2 меньших.
Понимает:состав числа 7 и 9.Применяет: использует знания о геометрических фигурах в подборе предметов похожих на них.
\
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №23
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Овощехранилище».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о заготовке овощей и фруктов на зиму. Познакомить с цифрой 8. Закрепить знания о составе числа 7 из двух меньших. Упражнять в определении пространственного расположения предметов на листе бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоят корзинки – контейнеры. На доске иллюстрация « Уборка урожая».
Все с интересом обсуждают ,для чего стоят пустые корзинки на столе.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию ,висящую на доске и спрашивает о том ,как люди заготавливают овощи и фрукты на зиму.
_ Куда люди отвозят урожай с полей?
- Как еще называется место ,где хранят овощи всю зиму?
-Для чего стоят корзины – контейнера на столе?
Д/И «Собери овощи(фрукты)
в корзинку»
Воспитатель предлагает из общей большой корзины выбрать овощи и фрукты и расфасовать в отдельные корзины для хранения.
Воспитатель просит детей выставить по очереди карточки с изображением овощей: морковь ,свекла ,лук .картофель ,капуста ,перец ,огурцы ,помидоры.
Вопросы:
- Какое количество овощей выставлено на доске?
- Каким числом можно его обозначить?
- Какое количество контейнеров нужно ,чтобы разложить все овощи отдельно?
- Сколько контейнеров выставили? Почему 8?
- Каким числом можно обозначить это количество?
Правильно – это количество можно обозначить цифрой 8.
Физкультминутка:
Этот пальчик-апельсин
Он ,конечно не один.
Этот пальчик – слива
Вкусная , красивая
Этот пальчик – груша
Просит ну-ка скушай,
Этот пальчик-ананас
Вот и фрукты все для нас».
Далее воспитатель задает вопросы:
- Как можно заготовить фрукты на зиму?
- Как это делают ваши мамы и бабушки?
Воспитатель рассказывает ,что тоже сварила 7 банок вишневого варенья и выставляет на доску 6 картинок с изображением банок с вишневым вареньем.
- Сколько банок у меня с вишневым вареньем?
- Какое количество банок с клубничным вареньем надо добавить ,чтобы получилось 7?
Задания:
- составьте число 7 из двух меньших.
Воспитатель называет любое число в пределах 7 и дети должны выложить соответственное количество геометрических фигур одного вида и добавить недостающее до 7 другое количество геометрических фигур.
- Положите перед собой карточки ,разделенные на три части . На них изображено 3 предмета ,вы должны определить ,какую форму имеют предметы и положить возле каждого предмета геометрическую фигуру, похожую на предмет.
На карточке изображены 2 предмета многоугольной формы и 1предмет другой формы.
- какие предметы на твоей карточке?
- какие геометрические фигуры ты выложил? Почему?
- Какая геометрическая фигура лишняя ,почему?
Дети вспоминают ,как люди заготавливают урожай и рассказывают куда увозят овощи – на овощную базу.
Называют овощную базу другим словом – овощехранилищем ,после рассказа воспитателя.
С удовольствием играют в игру и быстро разбирают фрукты и овощи по корзинкам.
Выставляют карточки с овощами и отвечают ,что их восемь , можно обозначить числом 8.
Говорят ,что надо восемь контейнеров ,для каждого вида овощей.
Можно обозначить числом 8.
Выполняют движения в соответствии с текстом.
Дети говорят ,что мамы и бабушки варят варенье и закатывают компоты с фруктами.
Дети считают банки с вареньем и говорят ,что их 6 ,надо добавить 1 банку с клубничным вареньем ,чтобы получить 7.
Дети слушают задание и самостоятельно составляют число 7 из двух меньших.
Работают с карточками-
определяют какую форму напоминают предметы и выкладывают рядом геометрическую фигуру, похожую на предмет.
Выясняют ,что на карточке есть предмет не похожий на геометрические фигуры и говорят ,что он лишний.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что узнали об уборке и заготовке овощей и фруктов на зиму. Какую цифру узнали и как ее составлять. Дети выражают свои впечатления об услышанном и рассказывают о том ,что узнали.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает многоугольники ,составляет число 8 из отдельных предметов, знает состав числа 7 из двух меньших.
Понимает:состав числа7 из двух меньших.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в сравнении с предметами.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №24
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Прогулка в осеннем лесу».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление об изменениях в природе с наступлением осени. Закреплять знание о составе чисел из единиц. Познакомить с цифрой 9. Познакомить с составом числа 8 из двух меньших. Упражнять в классификации предметов по форме.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Предлагается путешествие в
парк.
Дети вспоминают экскурсию в парк и эмоционально подмечают изменения в природе с наступлением осени.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает у детей ,что они видели во время экскурсии в парк.
- какие деревья растут в парке?
- Как они называются?
На доску выставляются деревья: береза ,дуб ,сосна ,липа .тополь .ясень ,рябина ,клен ,ель.
- сколько всего деревьев на доске?
- каким числом (цифрой) можно обозначить это количество?
Воспитатель выставляет цифру 9 и читает стихотворение о числе 9.
9 – кругленький замок,
Снизу маленький крючок.
Вопросы:
- Как называется явление ,когда с деревьев опадают листья?
- Букеты из каких листьев собирали дети?
-В трафарет какой формы вкладывали листья клена ,дуба .березы?
- На какую геометрическую фигуру похожа елка?
Д/И «Что на что похоже»
Воспитатель называет предмет и бросает мяч ребенку , тот сопоставляет его с геометрической фигурой. Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей про экскурсию в парк и просит еще раз назвать деревья , растущие в парке и что с ними происходит с наступлением осени. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями об экскурсии ,радуются , что могут называть изменения в природе.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач. Знает геометрические фигуры.
Понимает:состав числа 8 из двух меньших ,образование числа 9.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в классификации предметов. Использует названия деревьев в выполнении заданий.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №25
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Новые подвиги Ильи Муромца».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания былин об Илье Муромце. Познакомить с числом 10. Упражнять в знании цифр от 1 до 9. Закрепить знание названий месяцев года.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Репродукция картины В. Васнецова «Витязь на распутье» или «Богатыри»
Картинки с предметами старины – сундук, орудия. Детям интересны репродукции картин , также и предметы старины.
организационно –
поисковый
Воспитатель показывает картину (по выбору) и задает вопросы:
- Кто изображен на картине?
- О каком богатыре мы читали былину?
- Какие подвиги совершил Илья Муромец?
- у какого князя служил Илья Муромец?
Воспитатель говорит .что сегодня дети узнают о еще одном подвиге богатыря и просит помочь в этом. Далее показывает схему комнаты ,в которой несколько богатырей ,предлагает пересчитать их.
- Сколько богатырей в гостях у князя?
- Каким числом можно обозначить это количество?
Воспитатель показывает число 10 и объясняет ,что данное количество гостей можно обозначить двумя цифрами 1 и 0.
- Какое число составляют числа 1 и 0?
- Какое число изображено?
Читает отрывок из былины.
Д/И « Круглый год»
Дети стоят по кругу воспитатель называет месяц года и передает мяч ребенку ,тот называет следующий месяц и передает мяч дальше.
Игра заканчивается ,когда дети назовут правильно все месяца года.
Воспитатель рассказывает далее .что Илья увидел шатры ,а за ними стоят телеги с сундуками и не знает сколько их. Давайте поможем сосчитать их.
Д/И « Живая цифра»
Воспитатель называет число ,а дети называют цифру на 1 больше(меньше) названного
Разогнал Илья всех врагов ,стал обоз в Киев собирать ,да все сундуки перепутались.
Воспитатель просит детей расставить сундуки по порядку. Для этого надо сосчитать кружки нарисованные на каждом сундуке, обозначить их количество цифрой и расставить в порядке возрастания.
Дети рассказывают ,что они знают о былинах.
Говорят, что читали былины о богатырях и их подвигах.
Перечисляют с помощью воспитателя про подвиги Ильи Муромца.
Дети пересчитывают гостей князя о обозначают их количество числом 10.
Узнают ,как обозначается число 10 из двух цифр 1 и 0.
Дети вспоминают названия месяцев года и передают мяч друг другу.
Дети считают телеги и стоящие на них сундуки.
Называют цифры на 1 больше или меньше числа ,называемого воспитателем.
Помогают сосчитать кружочки на сундуках .обозначают их цифрами и расставляют их по порядку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,какие новые подвиги совершил Илья и как дети помогли ему с сундуками. Дети выражают свои эмоциональные чувства,
Рассказывают как считали сундуки и расставляли их по порядку на телеги.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Умеет считать в пределах 9.
Понимает: Чередование месяцев года.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в подсчете кружков и расставлении чисел в порядке возрастания.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №26
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Мы идем по улице».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с монетами достоинством 5 и 10 копеек. Закрепить знания о многоугольниках. Уточнить знание последовательности дней недели.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Мы сегодня будем играть в игру «Неделька» и научим Незнайку понимать последовательность дней недели. Дети вспоминают как называется столица нашей Родины и рассматривают иллюстрации станции метро.
организационно –
поисковый
Д/И «Неделька»
На столе лежат полоски по количеству детей. Каждая полоска обозначает определенный день недели.
Красная – понедельник .оранжевая –вторник ,желтая –среда , зеленая –четверг ,голубая –пятница .синяя –суббота ,фиолетовая –воскресенье. Далее воспитатель проверяет все ли дети запомнили ,какие цвета соответствуют дням недели.
Затем воспитатель называет задает задание:
Поднимите полоску обозначающую понедельник ,вторник и т.д.
Приглашает к себе и называет день недели понедельник .за ним выстраиваются остальные дети и называют свой день недели .игра заканчивается ,когда все дети построены и тогда воспитатель говорит ,что надо поднять полоски вверх и что получилось? – правильно радуга или несколько радуг (зависит от количества детей)
Затем воспитатель просит детей вспомнить какой формы дома на нашей улице?
Что украшает нашу улицу?
- на какие геометрические фигуры похожи клумбы?
- Как можно назвать эти фигуры одним словом?
- Чем похожи четырехугольник и треугольник?
- Чем отличаются?
Физкультминутка:
В понедельник я купался ,
А во вторник –рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл,
В пятницу я прыгал ,бегал.
Очень долго танцевал.
А в субботу ,в воскресенье я конечно отдыхал.
- Что еще можно увидеть на улице?
- Кто из вас ездил на пассажирском транспорте?
Воспитатель говорит ,что дети дошкольного возраста едут бесплатно ,а родители покупают билет для проезда.
На столе лежат конверты и в них лежат монеты.
- что у них общего?(они сделаны из металла, круглые ,темные).
- Чем они отличаются друг от друга? (размером .на одной цифра 5 ,на другой 10)
- Что обозначают цифры на монетах?
- Если вам надо заплатить 10 копеек ,а в кошельке только другие монеты по 5 копеек или по1 копейке ,то как вы сможете расплатиться?
(5 и5 , или десять монет по 1 копейке)
Воспитатель предлагает изготовить разные монеты для игры в магазин и указать их достоинства ,чтобы упражняться в счете.
Дети рассматривают цветные полоски .называют их по цвету.
Дети выстраиваются по порядку .соблюдая последовательность дней недели.
Дети отвечают ,что дома на нашей улице в основном прямоугольной формы и украшают наши улицы различные клумбы геометрической формы.
Их можно назвать многоугольными.
Называют отличия между четырехугольником и треугольником.
Выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Рассматривают монеты и называют чем они похожи и чем отличаются.
Дети подбирают монеты и составляют число 10 из двух монет по 5 , или десять монет по 1копейке.
Вместе с воспитателем дети изготавливают монеты и указывают их достоинства.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового про монеты ,разного достоинства и для чего они нужны в нашей жизни. Дети довольны тем .что узнали монеты разного достоинства и для чего они нам нужны.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает многоугольники, знает как составить число 10 из разных монет. Знает последовательность дней недели.
Понимает:состав числа 10 из монет разного достоинства..
Применяет: использует знания о геометрических фигурах. Использует слова: многоугольник ,углы ,стороны.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №27
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить со структурой задачи ,способами составления задачи. Закрепить знания о составе числа 7 из двух меньших. Упражнять в измерении величины предмета. Ввести в словарь слова: условие ,вопрос .решение ,ответ.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Вносят коробку с новогодними игрушками – хлопушками. Дети радостно встречают коробку с новогодними игрушками.
организационно –
поисковый
Воспитатель достает из коробки и показывает детям 4 новогодние хлопушки:
-Сколько новогодних игрушек мы с вами сделали?
Вчера мы сделали еще 1 хлопушку .
А теперь послушайте ,что я вам расскажу: « Дети сделали для украшения елки 4 новогодних хлопушки и положили их в коробку . а на следующий день еще 1хлопушку». Вот такой получился рассказ .а теперь я еще раз повторю его ,а вы подумайте ,чем он отличается от первого. Рассказ дополняется вопросом:
- Сколько хлопушек стало в коробке?
- Чем отличаются два моих рассказа?
Из рассказа получилась задача , которую надо решить. задача состоит из двух частей: условия и вопроса. Условие –это то , о чем говорится в задаче ,то что мы знаем.
- Кто может повторить условие задачи.
Вопрос – это ,то о чем спрашивают в задаче?
- Кто может повторить вопрос задачи?
Далее воспитатель просит детей несколько раз повторить условие и вопрос задачи. Одному ребенку повторить и условие и вопрос. А теперь давайте решим эту задачу и опрашивает несколько детей.
- Как вы узнали сколько хлопушек стало в коробке?
Физкультминутка:
Выполняются упражнения под мелодию новогодней песни.
Воспитатель обращает внимание детей на подносы с бумажными кругами и квадратами и предлагает выбрать для украшения елки 7 фигур.
Задание: выложите слева круги и квадраты справа.
- Сколько ты выбрал кругов и квадратов?
- Как ты составил число 7?
Для того ,чтобы повесить хлопушку на елку , к ней надо прикрепить петельку, длина вашей ленточки должна быть как у меня. Из двух ваших ленточек вам надо выбрать такую же ,как у меня.
- Что нужно сделать для этого?
-Сначала измерить ленту воспитателя приемом наложения и выбрать подходящую по длине ленточку.
Воспитатель раздает ленточки –образцы и дети выполняют задание.
Дети отвечают ,что сделали 4 новогодних хлопушки.
Внимательно слушают и с помощью воспитателя(наводящие вопросы) определяют ,чем же первый рассказ отличается от второго.
Выясняют ,что второй рассказ дополнился вопросом ,который задал воспитатель.
Отвечают ,что хлопушек стало 5.
Повторяют несколько раз условие и вопрос задачи.
Один ребенок повторяет всю задачу от начала до конца.
Мы к 4 хлопушкам добавили 1 хлопушку и получилось 5
Дети выполняют танцевальные движения.
Для украшения елки выбирают по своему усмотрению 7 кругов и квадратов и раскладывают по заданию воспитателя слева и справа от себя.
Объясняют, как составили число 7 из двух меньших.
Приемом наложения одной ленточки на другую подбирают ленточку необходимой длины для петельки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали о задачах ,условиях и вопросах в задачах, как их решать. Дети довольны тем ,что
научились решать задачи.
Измерять величину предмета.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает что такое условие задачи ,вопрос ,решение задачи.
Понимает:структуру задачи ,состав числа 7 из двух меньших.
Применяет: Использует в словаре слова:условие ,вопрос ,решение ,ответ.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №28
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить знания о составе числа 8 из двух меньших. Упражнять в составлении и решении задач на наглядной основе. Упражнять в ориентировании по отношению к себе и другим предметам. Уточнить знание последовательности дней недели.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель объявляет детям ,что занятие начнется с игры
« Найди предмет» Дети вспоминают: как можно играть в игру и с удовольствием принимают активное участие.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям зрительно выбрать любой предмет , находящийся в групповой комнате и затем описать ,где он находиться ,какие предметы стоят слева и справа от него. Остальные должны отгадать: Какой предмет выбран водящим.(3-4ребенка)
Воспитатель ставит коробку с 5 машинами , одну машину берет себе и остальные отдает вызванному ребенку ,предлагает поставить их в гараж. После этого отдает свою машину и говорит детям
Что в гараж поставили еще 1 машину. Давайте составим задачу о машинах в гараже.
Напоминает что такое условие и что такое вопрос.
-Кто может составить условие задачи?
- Какой вопрос можно поставить?
Предлагает одному ребенку повторить задачу. Затем 3-4 ребенка должны повторить условие или вопрос задачи.
После каждого повторения воспитатель спрашивает , что повторил ребенок условие или вопрос.
Далее решается задача.
- Как вы узнали , что в гараже 5 машин?
Физкультминутка:
Вверх рука и вниз рука ,
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Приседание с хлопками:
Вниз-хлопок и вверх хлопок.
Ноги-руки разминаем.
Знаем точно - будет прок.
Крутим , крутим головой
Разминаем шею. Стой!
Д/И « Сегодня – завтра»
Воспитатель ставит детей по кругу и говорит: Я называю день недели и буду добавлять слова «завтра» или
«вчера». Вы должны в зависимости от этого назвать день недели ,который будет завтра или был вчера. Например: понедельник ,завтра вторник и т.д.
Воспитатель просит детей взять математические наборы и составить число 8 из геометрических фигур по своему усмотрению и объяснить ,как они получили число 8. Дети самостоятельно выбирают свой предмет в групповой комнате и описывают его , где он стоит и какие предметы расположены слева или справа от него.
Вместе с воспитателем вспоминают как составлять задачи ,какие условия необходимы для этого.
Дети составляют условие задачи и несколько раз проговаривают его ,затем придумывают вопрос к задаче и так же несколько раз повторяют его.
Решают задачу, объясняют откуда взялась 5 машина: в гараже было 4 машины ,затем поставили еще 1,вместе их стало 5.

Движения выполняют в соответствии с текстом.
Дети называют дни недели и добавляют слова «завтра или вчера»
Дети выставляют квадраты или треугольники и получают число 8,объясняют ,как составили 8.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей в какую игру они играли ,чтобы научиться ориентироваться в помещении, как научились составлять задачи. Дети рады ,что не забыли как составлять задачи и решать их.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает последовательность дней недели ,использует слова «завтра ,вчера». Составление задач и их решение.
Понимает: Состав числа 8 из двух меньших ,слова: условие ,вопрос ,ответ.
Применяет: использует знания о геометрических фигурах в составлении числа 8 из двух меньших.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие №29
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В книжном магазине».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представление о создании книг ,продолжить учить решать задачи. Закрепить знания о монетах. Уточнить понимание отношений между числами.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель показывает посылку ,стоящую на столе и говорит ,что занятие будет связано с содержимым посылки. Дети эмоционально угадывают , что может находиться в посылке и радуются новым красивым книгам.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям произнести волшебные слова и открывает посылку ,там находятся книги. Спрашивает у детей:
- Кто знает как создаются книги?
- Кто пишет стихи и рассказы?
- Кто рисует иллюстрации к книгам?
- Как печатают книги?
- Где их можно приобрести?
- Где можно взять книги для чтения?
Воспитатель предлагает детям представить ,что они пришли в книжный магазин ,продавцы выставляют книги на полки ,нужно им помочь.
- Поставить на верхнюю полку 8 книг ,ниже на 1 меньше.
- поставить на 4 сверху полку 5 книг ,на 5 на 1 больше.
Вопросы:
- Сколько книг поставили на верхнюю полку?
- Сколько поставили ниже?
Физкультминутка:
В моем шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом.
Обложку-дверь откроешь второпях-
И ты вошел и ты уже в гостях.
Как переулок –каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф- чудесный Книгоград.
Вопросы:
- Сколько книг на книжной полке?
Воспитатель берет 1 книгу.
- Что я сейчас сделала?
- Можно ли составить задачу?
- Кто может составит условие задачи? (На книжной полке стояло 8 книг. Одну книгу купили).
- Какой вопрос можно поставить к этой задаче?
Воспитатель обращает внимание детей на то ,что при вычитании результате остается, а не получается. Просит детей повторить задачу несколько раз и решить ее. Спрашивает ответ у нескольких детей.
- Как вы узнали ,что осталось 7 книг?
-Почему вы выполнили вычитание ,а не сложение?
Представьте ,что вы хотите купить себе книгу. Она стоит 5 копеек.
- Как это можно сделать?
Мы уже познакомились с монетами ,достаньте из конверта-кошелька монеты и разложите перед собой.
- Какие цифры изображены на монетах?
- Что обозначают эти цифры?
- Какая монета содержит больше всего копеек? А какая меньше всего?
- Как из имеющихся монет составить 5 копеек?
Воспитатель вместе с детьми рассматривает все варианты составления.
Д/И «Живые числа»

Воспитатель называет числа ,а дети называют число на 1 больше или меньше.
Дети самостоятельно вспоминают волшебные слова (пожалуйста ,спасибо ,до свидания ,будьте добры)
Говорят ,что стихи и рассказы пишут писатели и поэты.
Иллюстрации рисуют художники-иллюстраторы.
Книги можно купить в книжном магазине ,а взять почитать в библиотеке.
Ставят на верхнюю полку 8 книг , на нижнюю 7 т.к. 7 меньше 8 на 1.
На четвертую полку 5 книг ,на пятую 5.( 4 меньше 5 на 1)

Движения выполняют в соответствии с текстом.
Дети говорят ,что воспитатель убрала 1 книгу с полки.
С помощью воспитателя ,дети составляют условие задачи и ставят вопрос.
Решают задачу.
8-1=7
Потому что 1 книгу убрали ,а не добавили.
Дети работают с конвертами-кошельками ,рассматривают монеты.
Цифры на монетах обозначают их достоинства.
5=1+1+1+1+1
5=3+1+1.
Дети называют числа на
1 больше или меньше в зависимости от задания воспитателя.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей как они помогали продавцам в книжном магазине ,что они для этого делали. Составляли задачи, считали монеты. Дети рады ,что получили посылку с новыми книгами и не забыли как составлять задачи и решать их.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает о создании книг. Составляет задачи и решает их.
Понимает: слова: условие ,вопрос ,ответ.
Применяет: знания о монетах в покупке книг.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 30
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В стране сказок».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знание о числах от 1 до 10. Упражнять в решении арифметических задач на сложение. Познакомить с видоизменениями геометрических фигур. Активизировать знание содержания сказок.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На магнитной доске герои сказки о козленке ,который умел считать до 10.
Дети внимательно с интересом рассматривают героев и называют сказку.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Козленок ,который умел считать до 10»
Вопросы:
- Кто является главным героем сказки?
- Что он умел делать?
- Что могло случиться с паромом?
- Сколько пассажиров мог выдержать паром?
Далее просит сосчитать всех пассажиров и обозначить это количество числом.
- смогли ли звери спастись на пароме?
Воспитатель просит назвать животных ,которые работают на пароме.
-Сколько всего работает?
-что предложили делать козленку?
Воспитатель спрашивает ,можно ли составить задачу по этой сказке?
-Кто составит условие задачи?
-Какой вопрос можно поставить?
Физкультминутка:
Замесила бабушка
Не булку , не оладушки
Доставала из печи
Не пирог ,не калачи
Как поставила на стол
Он от бабушки ушел
Кто же бегает без ног?
Это желтый …колобок.
Воспитатель предлагает вспомнить сказку «Лиса ,заяц и петух»
- Почему лиса выгнала зайчика?
Давайте сделаем 2 домика: для зайца и для лисы.
Возьмите 2 квадрата.1 квадрат сложите пополам и разрежьте по сгибу ,второй сложите по диагонали соединяя противоположные углы . разрежьте по сгибу.
-Как изменились квадраты?
Далее воспитатель просит детей сложить домики для лисы и зайчика.
Дети вспоминают содержание сказки и называют главного героя –козленка.
Говорят ,что козленок умел считать до 10.
Далее рассказывают .что паром мог выдержать 10 пассажиров и поэтому,
Попросили козлика сосчитать всех пассажиров ,чтобы не затонуть.

Дети перечисляют зверей ,работающих на пароме: гусь-капитан ,пес-боцман, кот-кок.
Дети составляют задачу и решают ее.
Выполняют действия согласно тексту.
Дети вспомнили сказку и ответили почему лиса выгнала зайца: Потому что ее домик растаял.
Выполняют задание воспитателя и строят два домика для героев сказки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей по какой сказке они придумывали задачу ,какой герой сказки умел хорошо считать до 10. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями о героях сказки ,радуются ,что помогли героям другой сказки построить домики.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Способен делить целое на 2 части ,сравнивать и называть их. Считать от 1 до 10.
Понимает:состав числа 10 из единиц.
Применяет:
Деление целого на 2 равные части. Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 31
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Елка в лесу».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания об отношениях между числами и составе числа из двух меньших. Закрепить знания о монетах. Уточнить представление о сутках.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение Л. Воронковой «Таня выбирает елку»
Дети внимательно с интересом слушают рассказ и с радостью ,эмоционально вспоминают о Новом годе.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить рассказ Л. Воронковой «Таня выбирает елку».
Вопросы:
- Какой праздник собирались встречать дети?
- Куда поехали дедушка и Таня за елкой?
Далее воспитатель предлагает ребенку выставить на доску 7 елок ,другому убрать 1 елку.
- что мы сейчас сделали?
- можно ли составить задачу?
Задача: На поляне росло 7 елок ,1 елку дедушка срубил для детей. Сколько елок осталось на поляне?
Вместе с детьми воспитатель разбирает задачу ,называют условие задачи и вопрос.
- Когда дедушка и Таня ездили в лес за елкой?
- Когда дети наряжали елку?
- Когда все собрались на праздник?
- Когда наступает Новый год?
Воспитатель говорит ,что мы назвали 4 части суток.
Д/И «Назови правильно»
Воспитатель называет часть суток ,а ребенок от этой части называет целые сутки.
Физкультминутка:
Ели за окном стоят.
В небо синее глядят,
Ветки в стороны торчат ,
Белки на ветвях сидят.
Белки прыгают на елки,
Не пугают их иголки,
Собирают белки шишки,
Белки – ловкие малышки.
Солнце светит в небесах.
Скачет по лесу лиса,
Ну а мы чуть-чуть пройдемся
И домой к себе вернемся.
Воспитатель рассказывает детям о том ,что сейчас мы не вырубаем елки в лесу: можно купить елку на елочном базаре.
Просит достать из конвертов монеты ,назвать ,сколько копеек в каждой монете ( 1 ,5 ,10).
Задание: на верхнюю полоску счетной линейки выложить 10 копеек, а на нижнюю выложить другие монеты так ,чтобы они вместе составили 10 копеек.
Воспитатель спрашивает ,как дети составили 10 копеек.
Рассказывает, что елки для продажи садят на отдельные делянки и предлагает провести посадки деревьев ,условно обозначить их треугольниками: елка – вершиной вверх, лиственные деревья – вершиной вниз.
Задание: Посадите деревья таким образом .чтобы на каждой полоске было по 8 деревьев.
-На верхней полоске посадите 6 елок ,на следующих полосках – 4 ,2 ,5 елок.
Вопросы:
Сколько елок ты посадил на верхней полоске?
- Сколько лиственных деревьев? Задаются разные варианты вопросов.
Дети рассказывают о том , что дети из рассказа собирались встречать Новый год.
Таня с дедушкой поехали в лес за елкой.
Дети вместе с воспитателем составляют условие задачи и ставят вопрос. Далее решают задачу.
Отвечают .что Таня и дедушка ездили утром в лес за елкой.
Все наряжали елку днем и вечером вновь собрались на праздник.
Дети знают , что Новый год наступает ночью.
Затем , во время игры называют вслед за воспитателем все части суток.
Движения выполняются в соответствии с текстом.
Дети достают монеты из конверта и называют сколько копеек в каждой монете.
Выкладывают на счетную линейку монеты и составляют число 10.
Дети производят посадки елей и лиственные деревья , используя треугольники
в разных положениях.
Отвечают сколько деревьев посадили на верхней полоске -6.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей .что нового они узнали из рассказа «Таня выбирает елку». Что узнали о частях суток –сколько частей в сутках? Дети выражают свои эмоции, рады что наступает Новый год , что можно будет наряжать елку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает достоинства монет ,знает состав числа из двух меньших. Умеет решать задачи.
Понимает:состав монеты 10 из копеек.
Применяет: использует знание геометрических фигур в выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №32
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В магазине елочных игрушек».
Раздел: ФЭМП.
Цель: упражнять в решении задач. Познакомить с математическими знаками «+ -=» и записью решения задачи.Закреплять знание о составе числа из двух меньших ,знание о монетах.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит маленькая елочка , рядом коробка с игрушками. Дети эмоционально обсуждаю появление на столе елочки и коробки с шарами.
организационно –
поисковый
Воспитатель показывает на елочку и игрушки на столе и спрашивает, какой приближается праздник.
- У всех ли дома уже стоит новогодняя елка?
- Чем вы собираетесь ее украшать?
- где можно купить елочные игрушки?
Рассказывает ,что в магазине было 5 коробок с елочными шарами и выставляет на доску круги. Утром привезли еще1 коробку
-Кто сможет составит задачу?
- Какой можно поставить вопрос?
Воспитатель вместе с детьми составляют задачу и решают ее.
Вопросы:
-Сколько коробок было в магазине?
-Сколько коробок привезли утром?
-какой цифрой обозначим это количество?
-сколько коробок стало в магазине?
-Какой цифрой обозначим это количество?
-Коробок стало больше или меньше?
Воспитатель объясняет: Если коробок стало больше то между цифрами 5 и 1 нужно поставить знак +.
Мы решили задачу ,получилось что в магазине стало 6 коробок с шарами .между цифрами 1 и 6 ставим знак = (равенство)воспитатель записывает решение задачи цифрами.
-Как называется знак ,который нужно поставить перед цифрой ,обозначающей ответ.
Физкультминутка:
Меня зовут по праву +
Ребята с уважением.
Я тороплюсь, я тороплюсь.
Туда где есть сложение.
Я- плюс и этим я горжусь
И для сложения гожусь.
Я добрый знак соединения,
И в том мое предназначение.
Воспитатель просит детей составить задачи с разноцветными шарами.
Д/И «Покажи такую же»
Воспитатель показывает монету ,а дети показывают свою такую же и называют ее.
Дети отвечают ,что приближается Новый год и рассказывают у кого дома есть уже наряженные елки.
Говорят ,что елочные игрушки можно купить в магазинах с игрушками .
Составляют задачу вместе с воспитателем и решают ее.
Было 5 коробок.
Привезли 1 коробку.
Стало 6 коробок
Обозначим цифрой 6.
Коробок стало больше на 1.
5 + 1
5+1=6
Знак равенства =
Выполняют упражнения.
Дети составляют несколько вариантов задачи.
Показывают монеты ,такие же ,как у воспитателя.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о решении задач ,какой знак выучили и как использовали его для составления задач. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями о своих украшениях на елке.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Понимает: Решение задач со знаком +, знак =.
Применяет: знания о монетах ,их достоинстве.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 33
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Учимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о связях между числами в пределах 10. Упражнять в делении квадрата на 2 равные части. Закреплять знание последовательности дней недели. Упражнять в употреблении словосочетания «одна вторая часть.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В руках у воспитателя книга «Белоснежка и семь гномов»
Дети эмоционально воспринимают известие что занятие проводится по сказке.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить героев сказки ,главной героиней которой была Белоснежка.
Вопросы:
- Кто помог Белоснежке?
- Сколько было гномов?
- Как их звали?
Воспитатель говорит ,что у нее тоже есть 7 гномов ,но у них нет имен. И предлагает назвать их по названиям дней недели. Далее воспитатель ставит первого гнома на доску
И называет- Понедельник ,.дети должны выставить других гномов ,называя их по именам. Если дети называют правильно имена ,то все гномы появляются на доске.
Затем ребенок перечисляет все дни недели.
Воспитатель опрашивает несколько детей и говорит .что у гномов нет домика и надо его построить ,домик будет кирпичный. Заготовим детали для домика:
-Какой формы будет стена дома?
- а крыша?
На столе лежат квадраты ,воспитатель спрашивает:
-Какие геометрические фигуры можно сделать из квадратов?
- Как можно их сделать?
Задание: разделить квадраты на две разные части ,так чтобы получились прямоугольники и треугольники.
Воспитатель говорит ,что дети разделили квадрат на равные части и спрашивает:
Как можно проверить ,что части действительно равные?
Если взять 1 часть ,то ее можно назвать половиной.
Вопросы и задания:
- Покажите мне 1 часть вашего квадрата.
-Сколько частей у вас в руках?
-Сколько всего частей у вас?
- Если их соединить ,то что получится?
Воспитатель подводит к выводу ,что если разделить целое на 2 части ,то каждая часть –одна из двух или ½ часть.
- а если разделить на 3 или 4 части .то как будет называться одна из 3 или 4 частей.
Физкультминутка:
Видишь ,бабочка летает,
На лугу цветы считает.
1,2,3.4,5.
Ох ,считать-не сосчитать!
За день ,за два и за месяц…
6,7.8.9,10.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла.
Д/И «Футбол с гномами»
Воспитатель говорит .что гномы любят играть в футбол.
У каждого из них есть свой номер на рубашке, как у настоящего футболиста. Воспитатель показывает цифры ,а дети называют на 1 больше или меньше.
В конце занятия дети собирают домики для гномов.
Дети вспомнили содержание сказки и говорят , что Белоснежке помогли гномы .
Их было семеро.
Дети перечисляют имена гномов и характеризуют их.
Выставляют на доску второго гнома и дают ему имя - Вторник.
Далее по порядку ставят гномов , получая
Последовательно дни недели.
Несколько детей называют дни недели.
-прямоугольной.
- треугольной.
Можно получить 2 прямоугольника и 2 треугольника.
Дети самостоятельно делят квадраты и получают необходимые фигуры.
Надо наложить одну часть на другую.
Дети показывают одну часть ,отвечают сколько частей в руках.
С помощью воспитателя называют 1/3,1/4 части.
Выполняют упражнения согласно тексту.
По заданию воспитателя дети называют числа больше или меньше на 1.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о делении квадрата на две равные части ,для кого делили квадраты и что строили. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что помогли гномикам получить имена и построили домики для них.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Способен делить целое на 2 части ,сравнивать и называть их. Получает положительные эмоции от сюрпризного момента.
Понимает: Деление квадратов на две равные части.
Применяет: использование словосочетания «одна вторая часть».
Деление целого на 2 равные части. Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 34
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Кругосветное путешествие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представление о глобусе и карте , месте России на них. Познакомить с составом числа 9 из двух меньших. Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в решении задач на вычитание.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит глобус. На доске висит карта мира.
Дети заинтересованы моделью глобуса земли и картой земли.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает подойти к столу и показывает детям глобус ,говорит ,что глобус это маленькая модель земли.
- А как вы думаете ,что висит на доске?
- Что мы видим на глобусе и на карте?
- Кто может показать на карте ,где располагается наша страна-Россия?
- Люди каких профессий пользуются картой?
Обращает внимание детей на линии ,которые расположены сверху вниз и слева на право ,обозначены цифрами. Линии составляют клеточки. Это сделано для того, чтобы легко ориентироваться на карте и быстро находить нужные моря .сушу ,острова.
Воспитатель показывает разлинованную в клетку доску и спрашивает:
- На какую геометрическую фигуру похожа клетка?
Далее воспитатель рисует строчку квадратов ,величиной в 1 клетку.
Воспитатель предлагает сесть за столы и открыть тетради и карандашом нарисовать строчку квадратов ,расстояние между квадратами 2 клетки.
Физкультминутка:
Океаны и моря
Омывают нас водой.
В путешествие сегодня мы отправимся с тобой.
Поднимаем быстро цепь,
Отдаем швартовы.
Капитан поставил цель,
Маршруты все готовы.
(фрагмент ст. С.Саблина)
На доске прикреплен автобус и воспитатель говорит ,что мы будем путешествовать на автобусе, который идет по маршруту№9. У вас на столе в конвертах лежат квадраты ,выложите из них квадраты и сосчитайте их ,добавьте к ним столько треугольников ,чтобы получилось 9 геометрических фигур. У всех разное количество квадратов.
Опрашивает 3-4 детей ,как они получили число 9.
Воспитатель спрашивает:
- Сколько автобусов находится на автостанции?
- один автобус уехал с автостанции. Сколько автобусов осталось?
- Что я сейчас составила?
- Кто может повторить условие задачи?
- Кто может поставить вопрос?
- Почему в вопросе звучит слово осталось?
- какое действие нужно выполнить?
Далее воспитатель просит выложить с помощью магнитных цифр и знаков решение задачи. Затем проверить правильно ли они его выложили.
.
Дети с восторгом рассматривают глобус и разглядывают карту ,показывают месторасположение нашей страны – России.
Говорят ,что видят много морей ,океанов ,островов .
- Летчики ,моряки.
На квадрат.
После объяснения ,как рисовать квадраты дети выполняют задание.
Выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети по заданию выкладывают квадраты (у всех разное кол-во) ,считают их и дополняют нужное количество треугольниками до числа 9.
Отвечают ,как сложили число 9 из двух меньших.
Составлена задача.
Повторяют условие задачи и поставленный вопрос.
Нужно выполнить вычитание.
Выставляют задачу цифрами и знаками.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о маленькой модели земли – глобусе и зачем людям нужны карты. Дети выражают свои эмоции от того ,что узнали про модель земли-глобус и узнали для чего надо уметь читать карты.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом в изучении глобуса и карт ,узнает месторасположение России на карте.
Понимает: Состав числа 9 из двух меньших.
Применяет: ориентирование на бумаге в клетку.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 35
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Где мы были ,мы не скажем».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Активизировать представление о других странах и народах.Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в решении задач на вычитание. Закреплять знание о цифрах.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит карта полушарий Земли.
Дети внимательно рассматривают карту полушарий ,эмоционально обсуждают почему изображено два круга Земли.
организационно –
поисковый
Воспитатель говорит детям ,что на карте изображены страны ,в которых проживает все население Земли. В России проживают – россияне ,на Украине – украинцы , в Белоруссии – белорусы.
- Как называть жителей Италии (Франции ,Бразилии ,Америки).Далее воспитатель рассказывает ,для чего люди путешествуют и читает рассказ Ц. Агелова «Доброе утро ,Земля».
Работа в тетради в клетку:
_Нужно соединить точки последовательно ,начиная с цифры 1, в конце соединить 1 и 8.
- изображение ,какого транспорта у вас получилось?
- Как вы получили изображение?
Физкультминутка:
1,2,3,4,5.
Можно все пересчитать.
Сколько в комнате углов?
Сколько ног у воробьев?
Сколько пальцев на руках?Сколько пальцев на ногах?
Сколько в садике скамеек?
Сколько в пяточке копеек?
Воспитатель рассказывает ,что путешественники привозят сувениры и подарки.
- Один путешественник купил в магазине 9 подарков. ! подарок вручил мальчику Коле. Сколько подарков осталось у путешественника?
На доску выставлено 9 коробок справа ,слева – фигура Коли. 1 коробку воспитатель ставит мальчику.
Вопросы:
- что я сейчас составила?
- Кто может повторить условие задачи?
- Кто может поставить вопрос?
- Какое арифметическое действие нужно выполнить?
Д/И « Найди пропущенную цифру»
Воспитатель выставляет 2 цифры ,дети должны выставить или показать пропущенную цифру.
Внимательно слушают рассказ о всем населении нашего земного шара ,стараются правильно назвать жителей тех или иных стран.
Слушают рассказ.
Соединяют точки ,обозначенные цифрами и угадывают транспорт ,который у них получился.
Изображение получилось путем соединения точек.
Движения выполняют в соответствии с текстом.
Слушают задачу ,повторяют условие и ставят вопрос.
Наглядно видят как задача решается и выставляют цифрами на доске или на столе из числового набора.
Дети показывают пропущенную цифру.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о жителях всей Земли ,о разных странах и как называют жителей России. Дети выражают свои эмоции ,радуются ,что узнали как называют жителей разных стран и про нас – россиян ,жителей России.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Ориентируется на листе бумаги в клетку. Составляет условие задачи ,ставит вопрос.
Понимает: Последовательное соединение точек с числами.
Применяет: Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 36
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Я знаю 10 имен девочек и мальчиков».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с составом числа 10 из 2 меньших. Упражнять в измерении предметов условной меркой. Уточнить представление детей о своей гендерной принадлежности. Формировать дружеские отношения между детьми.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение произведения И. Сигсгорд «Палле один на свете»
Дети с интересом слушают рассказ о мальчике Палли.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает
Вспомнить содержание и ответить на вопросы:- Что приснилось Палле?
- Ему было весело одному?
- Чему он обрадовался?
- Кого он встретил в парке?
- А кого вы встречаете ,когда приходите в детский сад?
- Кто знает ,сколько девочек и мальчиков у нас группе?
Воспитатель предлагает встать всем девочкам и вместе с мальчиками считают их, затем встают мальчики и девочки считают мальчиков.
- Кого больше мальчиков или девочек?
Д/И « Я знаю 10 имен девочек и мальчиков»
Предлагается назвать по 10 имен.
Воспитатель предлагает обозначить фигурку девочки треугольником ,а мальчика – квадратом.
- В группе было 4 девочки и 6 мальчиков. Сколько всего детей было в группе?
- Как получилось число 10?
В другой группе было 5 девочек и 5 мальчиков. Сколько всего детей в другой группе?
- Как получилось число 10?
Затем воспитатель объясняет,
как помощью цифр можно воспроизвести число 10.
Далее воспитатель предлагает детям с помощью геометрических фигур составить число 10 другими вариантами ,спрашивает кто как составил число 10 из двух меньших.
Обращает внимание детей на то ,что еще находится на столе ( тетрадь и условная мерка).
Говорит ,что не будут работать в тетради ,а будем измерять ее длину и ширину.
- Как называется предмет ,которым мы измеряем величину?
Вспоминают правила измерения условной меркой.
Воспитатель спрашивает .что в результате получилось.
Отвечают на вопросы по содержанию рассказа,
Перечисляют кого встречают в детском саду ,в своей группе.
Считают девочек и мальчиков ,выясняют кого больше ,кого меньше.
Называют имена – сначала девочек ,потом мальчиков.
Выставляют условно количество девочек и мальчиков, считают и выясняют ,как получили число 10.
Дети самостоятельно подбирают варианты состава числа 10 из двух меньших.
Вспоминают правила измерения условной меркой и измеряют величину тетради.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что на занятии узнали нового о мальчике Палли , что узнали о мальчиках и девочках своей группы. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что школьники поделились с ними своими знаниями и умениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Состав числа 10 из двух меньших.
Понимает: Гендерную принадлежность.
Применяет: условную мерку для измерения величины предмета.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 37
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « На приеме у врача».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о труде врача и заботе медицинских работников о здоровье детей и взрослых. Закреплять знания о составе числа 10 из двух меньших. Закреплять умение пользоваться геометрическими фигурами как эталоном.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В руках у воспитателя картина «Врач». На столе игрушечные медицинские инструменты.
Дети эмоционально разглядывают игрушечные инструменты и картину.
организационно –
поисковый
Воспитатель показывает картину детям «Врач» и задает вопросы:
- Человек , какой профессии изображен на картине?
- Почему вы решили ,что это врач?
- Что делают врачи?
- Кто помогает врачам в работе?
- А у нас в детском саду есть медицинская сестра?
Как ее зовут и чем она занимается в нашем д/с?
Далее воспитатель читает стихотворение А. Барто «Мы с Тамарой»
- Как вы думаете , кто такие санитары?
- А вы можете стать санитарами?
- Как врач определяет ,здоровы вы или нет?
Воспитатель показывает градусник и просит рассмотреть шкалу температур. Рассказывает про деления и подходит к доске .разлинованную на клетки, рисует палочки высотой в 1 и 2 клетки.
Задание:
В тетради отступить сверху вниз 4 клетки ,а слева 2 клетки- поставить точку. К этой точке провести сверху вниз палочку высотой в 1 клетку , отступить 2 клетки и нарисовать палочку высотой в 2 клетки. Повторить до конца строчки.
- Как вы думаете ,каким должен быть врач?
Д/И « Что на что похоже»
Воспитатель показывает геометрические фигуры ,и дети решают какие предметы из окружения на них похожи.
Вопросы: - чтобы реже болеть необходимы витамины. В каких продуктах их больше всего?
На доске 4 зеленых яблока. В группе 10 детей.
-сколько еще надо добавить яблок ,чтобы всем детям хватило яблок?
- Как получили число 10?
Затем детям предлагается взять математические наборы и составить число 10 любым способом?
Воспитатель опрашивает детей ,как они получили число 10.
- Что еще нужно делать ,чтобы расти здоровыми и крепкими?
Воспитатель предлагает детям встать в две шеренги лицом к нему.
Д/И «Наша команда»
Ребенок должен определить свое место среди других детей. Воспитатель дает образец: « передо мной стоит Коля .справа – Наташа .слева Игорь»
В конце упражнения небольшая музыкальная разминка.
Дети говорят ,что на картине изображен врач. Потому что он в белом халате и с медицинскими приборами.
Да ,в нашем саду есть медицинская сестра – Наталья Александровна.
Дети рассказывают про то ,что она делает.
Дети слушают чтение стихотворения и перечисляют их обязанности и решают ,что тоже смогут стать санитарами.
Меряет температуру.
Дети рассматривают модель градусника.
Работа в тетрадях.
Врач должен быть внимательным.
Витаминов много в овощах и фруктах.
Надо добавить 6 яблок.
4+6=10
Дети самостоятельно составляют число 10 из двух меньших.
Надо заниматься физкультурой и закаляться.
Дети определяют свое место по заданию
Воспитателя.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что нового узнали о труде врача и других медицинских работников. Дети довольны ,что пополнили свои знания о труде врача.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Активно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач. Составляет число 10 из двух меньших.
Понимает: Местоположение в шеренге по заданию.
Применяет: Различает пространственные расположения предметов относительно друг друга.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 38
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Физкультурное занятие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о цифрах и знаках. Закреплять представление о пользе занятий физкультурой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель входит на занятие в физкультурной форме и со спортинвентарем.
На доске картинки с спортивными изображениями.
Дети с восторгом встречают своего воспитателя и разглядывают спортивное снаряжение ,которое она принесла с собой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Сколько всего предметов на доске?
- Как я получила число 10?
- Какими цифрами можно обозначить число 10?
Задание 1.
Затем детям предлагается достать картинки из конвертов с предметами для занятий спортом и составить число 10.
Опрашивает несколько детей .как они составили число 10.
Задание 2.
Чтобы выполнить второе задание ,надо составить и решить две задачи, я буду составлять условие ,а вы поставите вопросы.
«одна команда на соревнованиях завоевала 3 медали ,а потом еще 2»
- Какой вопрос вы поставите?
- Какое арифметическое действие необходимо выполнить?
Воспитатель просит повторить несколько раз задачу целиком и дает задание записать решение задачи цифрами и знаками.
Опрашивает ,как дети записали задачу и какой ответ получился.
Физкультминутка.
Воспитатель предлагает следующую задачу: «В соревнованиях участвовало 7 команд ,3 команды получили медали. Сколько команд осталось без медалей?
- какое арифметическое действие нужно выполнить?
- Почему вы думаете ,что нужно выполнить вычитание?
Просит повторить несколько раз задачу.
Задание3.викторина.
- какие качества воспитывают занятия физкультурой?
- Какие летние (зимние) виды спорта вы знаете?
- В какую спортивную игру вы хотели бы поиграть?
- Что для этого необходимо?
Дети отвечают ,что они насчитали 10 предметов.
Число 10 можно обозначить цифрой 10.
Дети самостоятельно
составляют число 10 ,используя картинки.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Сколько всего медалей завоевала команда?
- Сложение.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
7-3=4
Вычитание.
Выносливость ,выдержку ,мужество.
Перечисляют знакомые виды спорта.
Например- бадминтон ,нужны ракетки и воланчик.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,почему она в спортивной форме и что нужно для того ,чтобы расти крепкими и здоровыми. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают зачем необходимо заниматься спортом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 39
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о цифрах и знаках. Закреплять представление о пользе занятий физкультурой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель входит на занятие в физкультурной форме и со спортинвентарем.
На доске картинки с спортивными изображениями.
Дети с восторгом встречают своего воспитателя и разглядывают спортивное снаряжение ,которое она принесла с собой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Сколько всего предметов на доске?
- Как я получила число 10?
- Какими цифрами можно обозначить число 10?
Задание 1.
Затем детям предлагается достать картинки из конвертов с предметами для занятий спортом и составить число 10.
Опрашивает несколько детей .как они составили число 10.
Задание 2.
Чтобы выполнить второе задание ,надо составить и решить две задачи, я буду составлять условие ,а вы поставите вопросы.
«одна команда на соревнованиях завоевала 3 медали ,а потом еще 2»
- Какой вопрос вы поставите?
- Какое арифметическое действие необходимо выполнить?
Воспитатель просит повторить несколько раз задачу целиком и дает задание записать решение задачи цифрами и знаками.
Опрашивает ,как дети записали задачу и какой ответ получился.
Физкультминутка.
Воспитатель предлагает следующую задачу: «В соревнованиях участвовало 7 команд ,3 команды получили медали. Сколько команд осталось без медалей?
- какое арифметическое действие нужно выполнить?
- Почему вы думаете ,что нужно выполнить вычитание?
Просит повторить несколько раз задачу.
Задание3.викторина.
- какие качества воспитывают занятия физкультурой?
- Какие летние (зимние) виды спорта вы знаете?
- В какую спортивную игру вы хотели бы поиграть?
- Что для этого необходимо?
Дети отвечают ,что они насчитали 10 предметов.
Число 10 можно обозначить цифрой 10.
Дети самостоятельно
составляют число 10 ,используя картинки.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Сколько всего медалей завоевала команда?
- Сложение.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
7-3=4
Вычитание.
Выносливость ,выдержку ,мужество.
Перечисляют знакомые виды спорта.
Например- бадминтон ,нужны ракетки и воланчик.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,почему она в спортивной форме и что нужно для того ,чтобы расти крепкими и здоровыми. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают зачем необходимо заниматься спортом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 40
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Физкультурное занятие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о цифрах и знаках. Закреплять представление о пользе занятий физкультурой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель входит на занятие в физкультурной форме и со спортинвентарем.
На доске картинки с спортивными изображениями.
Дети с восторгом встречают своего воспитателя и разглядывают спортивное снаряжение ,которое она принесла с собой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Сколько всего предметов на доске?
- Как я получила число 10?
- Какими цифрами можно обозначить число 10?
Задание 1.
Затем детям предлагается достать картинки из конвертов с предметами для занятий спортом и составить число 10.
Опрашивает несколько детей .как они составили число 10.
Задание 2.
Чтобы выполнить второе задание ,надо составить и решить две задачи, я буду составлять условие ,а вы поставите вопросы.
«одна команда на соревнованиях завоевала 3 медали ,а потом еще 2»
- Какой вопрос вы поставите?
- Какое арифметическое действие необходимо выполнить?
Воспитатель просит повторить несколько раз задачу целиком и дает задание записать решение задачи цифрами и знаками.
Опрашивает ,как дети записали задачу и какой ответ получился.
Физкультминутка.
Воспитатель предлагает следующую задачу: «В соревнованиях участвовало 7 команд ,3 команды получили медали. Сколько команд осталось без медалей?
- какое арифметическое действие нужно выполнить?
- Почему вы думаете ,что нужно выполнить вычитание?
Просит повторить несколько раз задачу.
Задание3.викторина.
- какие качества воспитывают занятия физкультурой?
- Какие летние (зимние) виды спорта вы знаете?
- В какую спортивную игру вы хотели бы поиграть?
- Что для этого необходимо?
Дети отвечают ,что они насчитали 10 предметов.
Число 10 можно обозначить цифрой 10.
Дети самостоятельно
составляют число 10 ,используя картинки.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Сколько всего медалей завоевала команда?
- Сложение.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
7-3=4
Вычитание.
Выносливость ,выдержку ,мужество.
Перечисляют знакомые виды спорта.
Например- бадминтон ,нужны ракетки и воланчик.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,почему она в спортивной форме и что нужно для того ,чтобы расти крепкими и здоровыми. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают зачем необходимо заниматься спортом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 41
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Физкультурное занятие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о цифрах и знаках. Закреплять представление о пользе занятий физкультурой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель входит на занятие в физкультурной форме и со спортинвентарем.
На доске картинки с спортивными изображениями.
Дети с восторгом встречают своего воспитателя и разглядывают спортивное снаряжение ,которое она принесла с собой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Сколько всего предметов на доске?
- Как я получила число 10?
- Какими цифрами можно обозначить число 10?
Задание 1.
Затем детям предлагается достать картинки из конвертов с предметами для занятий спортом и составить число 10.
Опрашивает несколько детей .как они составили число 10.
Задание 2.
Чтобы выполнить второе задание ,надо составить и решить две задачи, я буду составлять условие ,а вы поставите вопросы.
«одна команда на соревнованиях завоевала 3 медали ,а потом еще 2»
- Какой вопрос вы поставите?
- Какое арифметическое действие необходимо выполнить?
Воспитатель просит повторить несколько раз задачу целиком и дает задание записать решение задачи цифрами и знаками.
Опрашивает ,как дети записали задачу и какой ответ получился.
Физкультминутка.
Воспитатель предлагает следующую задачу: «В соревнованиях участвовало 7 команд ,3 команды получили медали. Сколько команд осталось без медалей?
- какое арифметическое действие нужно выполнить?
- Почему вы думаете ,что нужно выполнить вычитание?
Просит повторить несколько раз задачу.
Задание3.викторина.
- какие качества воспитывают занятия физкультурой?
- Какие летние (зимние) виды спорта вы знаете?
- В какую спортивную игру вы хотели бы поиграть?
- Что для этого необходимо?
Дети отвечают ,что они насчитали 10 предметов.
Число 10 можно обозначить цифрой 10.
Дети самостоятельно
составляют число 10 ,используя картинки.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Сколько всего медалей завоевала команда?
- Сложение.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
7-3=4
Вычитание.
Выносливость ,выдержку ,мужество.
Перечисляют знакомые виды спорта.
Например- бадминтон ,нужны ракетки и воланчик.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,почему она в спортивной форме и что нужно для того ,чтобы расти крепкими и здоровыми. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают зачем необходимо заниматься спортом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 42
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Физкультурное занятие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа 10 из единиц. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о цифрах и знаках. Закреплять представление о пользе занятий физкультурой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель входит на занятие в физкультурной форме и со спортинвентарем.
На доске картинки с спортивными изображениями.
Дети с восторгом встречают своего воспитателя и разглядывают спортивное снаряжение ,которое она принесла с собой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Сколько всего предметов на доске?
- Как я получила число 10?
- Какими цифрами можно обозначить число 10?
Задание 1.
Затем детям предлагается достать картинки из конвертов с предметами для занятий спортом и составить число 10.
Опрашивает несколько детей .как они составили число 10.
Задание 2.
Чтобы выполнить второе задание ,надо составить и решить две задачи, я буду составлять условие ,а вы поставите вопросы.
«одна команда на соревнованиях завоевала 3 медали ,а потом еще 2»
- Какой вопрос вы поставите?
- Какое арифметическое действие необходимо выполнить?
Воспитатель просит повторить несколько раз задачу целиком и дает задание записать решение задачи цифрами и знаками.
Опрашивает ,как дети записали задачу и какой ответ получился.
Физкультминутка.
Воспитатель предлагает следующую задачу: «В соревнованиях участвовало 7 команд ,3 команды получили медали. Сколько команд осталось без медалей?
- какое арифметическое действие нужно выполнить?
- Почему вы думаете ,что нужно выполнить вычитание?
Просит повторить несколько раз задачу.
Задание3.викторина.
- какие качества воспитывают занятия физкультурой?
- Какие летние (зимние) виды спорта вы знаете?
- В какую спортивную игру вы хотели бы поиграть?
- Что для этого необходимо?
Дети отвечают ,что они насчитали 10 предметов.
Число 10 можно обозначить цифрой 10.
Дети самостоятельно
составляют число 10 ,используя картинки.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Сколько всего медалей завоевала команда?
- Сложение.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
7-3=4
Вычитание.
Выносливость ,выдержку ,мужество.
Перечисляют знакомые виды спорта.
Например- бадминтон ,нужны ракетки и воланчик.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,почему она в спортивной форме и что нужно для того ,чтобы расти крепкими и здоровыми. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают зачем необходимо заниматься спортом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 39
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Экскурсия в ботанический сад».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представления о разнообразии растительного мира России. Закрепить знания о монетах. Упражнять в составлении предмета из геометрических фигур. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель вешает на доску плакат с экзотическими и декоративными растениями и план ботанического сада.
Дети с восторгом рассматривают декоративные растения.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Какие растения есть на территории детского сада?
- Какие деревья можно увидеть в парке ,в лесу?
Воспитатель показывает плакат с декоративными растениями ,называет их и просит запомнить их названия. Рассказывает про ботанический сад и предлагает отправиться на экскурсию ,но вход в сад платный ,нужно купить билет.
Детский билет стоит 10 рублей. Возьмите конверты-кошельки и рассмотрите монеты ,которые там лежат.
- Монеты какого достоинства у вас в конверте? Составьте из них 10 рублей.
Воспитатель обращает внимание детей на план ботанического сада.
Мы с вами находимся у центральной аллеи ,нам нужно попасть в зимний сад.
Предлагает взять маленький план и карточку с маршрутом.
Задание: прочертить на плане маршрут от входа до зимнего сада(прямоугольник).
- мимо каких растений вы проходили?
-кто ухаживает за растениями в саду?
Воспитатель предлагает детям стать помощниками садовник, который высаживает молодые растения.
Задание: возьмите карточки на столе ,на них уже посажены растения. Сколько растений посажено на грядке обозначено цифрой. Откройте математические наборы и обозначьте цифрой ,сколько растений нужно еще посадить ,чтобы получилось 10.
Воспитатель проверяет ,у кого как составлено число 10.
В конце занятия дети составляют экзотические растения из геометрических фигур. Дети отвечают ,что на территории детского сада растут деревья и кустарники ,на клумбах – цвет
Дети слушают задание и вынимают из конвертов монеты ,называют их достоинства и отсчитывают 10 рубле
Чертят маршрут от входа до зимнего сада.
Отвечают ,что растениями ухаживает садовник.
Определяют количество растений по цифре и ставят еще одну цифру до нужного количества- 10.
Составляют из геометрических фигур экзотические растения самостоятельно.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,куда они сегодня совершали экскурсию ,какие растения им больше всего запомнились. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями об экскурсии по ботаническому саду.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших. Ориентируется на листе бумаги.
Понимает: Достоинства монет.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 40
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Ухаживаем за комнатными растениями».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о растениях в уголке природы и правила ухода за ними. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание на наглядной основе.. Закреплять знание о цифрах и знаках. Упражнять в нахождении предыдущего и последующего чисел.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель подводит детей к уголку природы.
На столе стоит 4 растения.
Дети с удовольствием рассматривают растения в уголке природы.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
-как называются растения ,которые есть у нас в группе?
- Почему они остаются зелеными круглый год?
- Что еще необходимо растениям для роста?
- Ка нужно ухаживать за растениями?
- сколько растений стоит у меня на столе?
Вносит еще одно растение.
- Посмотрите ,сегодня я принесла еще 1 растение – оно называется цикламен.
- Сколько у нас было растений?
- что я сейчас сделала?
Предлагает составить задачу.
- Составьте условие задачи.
- Поставьте вопрос.
- Какое арифметическое действие нужно выполнить?
Воспитатель предлагает детям сесть за столы и записать решение задачи в тетради.
После записи спрашивает , какие цифры и знаки дети использовали для записи.
Далее задает еще задачу: « В цветочном магазине на витрине стояло 9 кашпо с комнатными растениями .2 растения купили для детского сада. Поставьте вопрос для этой задачи.
- Какое действие нужно выполнять?
Запишите в тетради решение задачи соседей»
Д/И «Назови соседей»
Воспитатель бросает мяч детям и называет число ,дети должны назвать предыдущее и последующее число.
Далее воспитатель объясняет детям ,чтобы знать названия растений ,ставят этикетки ,где пишут название и рисуют схему ухода за растением.
Задает задание: разделите квадратный лист на 4 части.
- С чего начнете выполнять задание?
-Как разделить квадрат на 2 ,4части?
После выполнения задания ,воспитатель предлагает закрасить красным фломастером ¼ часть ,синим -2/4 части.
Дети называют с подсказками названия растений ,отвечают на вопросы. Рассказывают ,как они ухаживают за ними.
- на столе 4 растения.
Было 4 растения.
Добавила 1 растение.
Дети составляют условие и ставят вопрос.
Сложение.
Дети садятся за столы и записывают решение задачи цифрами и знаками.
4+1=5
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
Вычитание.
9-2=7
Дети ловят мяч и называют числа.
Дети рассказывают .что сначала поделят квадрат на 2 части ,а затем каждую часть еще на две равные части.
Закрашивают части по заданию педагога.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,как нужно ухаживать за комнатными растениями ,какие условия необходимы для лучшего роста. Дети высказывают свои предложения по уходу за растениями и берут на заметку новые сообщения.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: решает задачи на сложение и вычитание, использует цифры и знаки.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 45
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Кто прилетел на кормушку».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о зимующих птицах. Закреплять знание о составе числа 10 из двух меньших. Упражнять в решении задач на сложение и вычитание. Закреплять знание о геометрических телах: шар, куб , цилиндр.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит кормушка.
Дети с интересом разглядывают кормушку.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- Как называются птицы ,которые остаются у нас зимовать?
-Каких зимующих птиц вы знаете?
- Чем мы можем помочь птицам ,когда им не хватает корма?
- Из чего можно сделать кормушку?
Далее воспитатель ставит на стол кормушку из пластика , из пластмассового шара и из пакета из под молока.
У меня есть кормушки разные по форме ,посмотрите внимательно и скажите , на какие геометрические фигуры
они похожи. Воспитатель ставит геометрические тела на стол.
Д/И «Найди кормушке место».
Дети по очереди берут одну кормушку и называют геометрическое тело на которое она похожа ,сравнивают с образцом.
Вопросы:
- На какое геометрическое тело похожа твоя кормушка?
- Рядом с каким геометрическим телом ты поставишь свою кормушку?
Физкультминутка:
Скачет шустрая синица , ей на месте не сидится.
Прыг-скок , прыг- скок.
Завертелась как волчок.
Вот присела на минутку
Почесала клювом грудку
И с дорожки – на плетень
Тири - тири , тень-тень-тень.
Воспитатель рассказывает из чего еще можно сделать кормушку , показывает картинки с кормушкой из дощечек.
- как узнать что дощечки одинаковые?
- чем можно измерить длину?
У воспитателя условная мерка длиннее чем у детей. при измерении длины дощечки условной меркой у воспитателя – 2 раза у детей – 3 раза. Предлагает обозначить количество измерений цифрой.
-чему равна длина вашей пластины моей? Сравнивают дощечки.
-Что можно сказать о длине дощечек?
-почему результаты измерения разные?
Что можно сравнить?
-Что можно сказать об условных мерках?
- Сколько раз вы прикладывали условную мерку? Сколько раз я?
Делают вывод: можно сказать ,чем длиннее условная мерка ,тем меньше число измерений ,чем короче мерка ,тем больше число измерений.
Д/И « Добавь число»
Воспитатель выставляет на доску число 10 и просит детей назвать любое число меньше 10. Задание- подобрать к названному числу второе число так .чтобы оба числа составили 10.
Дети перечисляют зимующих птиц нашего региона.
Рассказывают ,что люди мастерят кормушки и насыпают в них корм для птиц.
Дети обсуждают различные материалы ,из которых изготовлены кормушки.
Сравнивают их с геометрическими телами.
Играют в игру и называют геометрическое тело на которое похожа кормушка.
Шар ,куб .цилиндр.
Расставляют рядом с телами кормушки.
Выполняют движения согласно с текстом.
Надо применить для измерения условную мерку.
Дети обозначают цифрами количество измерений – 2 раза у воспитателя и 3 раза у детей.
Дощечки одинаковые.
Разные по длине условные мерки.
Сравнивают мерки путем наложения друг на друга.
Дети называют числа в пределах 9 и образуют состав числа 10 из двух меньших.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает о зимующих птицах , о помощи им в голодное время года.
Какие по форме кормушки делают люди ,что используют при их изготовлении. Дети выражают свои эмоции, делятся своими знаниями о зимующих птицах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших .
Понимает: применение условной мерки в измерении предметов.
Применяет: Знания о геометрических телах .
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 46
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В зоопарке».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о диких животных ,их распространении приспособленности к среде обитания. Упражнять в решении задач на наглядном материале. Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
Упражнять в делении предметов на 4 ,8 частей.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоят игрушки диких животных и макет зоопарка.
Дети с интересом разглядывают фигурки животных и макет зоопарка.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- каких диких животных вы знаете?
-какие животные живут в наших лесах( в жарких странах , на севере)?.
- где можно одновременно увидеть этих животных? -как в зоопарке ухаживают за животными?
- люди каких профессий работают в зоопарке?
Воспитатель предлагает детям подойти к макету зоопарка и поиграть.
Давайте расселим животных по вольерам сначала привезли 3 зебр а потом еще 2. Давайте составим условие задачи поставим вопрос и решим ее.
-какое условие задачи?
-каким будет вопрос?
-какое арифметическое действие нужно выполнить?
Далее в зоопарк привезли 8 медведей. 3 белых медведей перевели в вольер с бассейном. Давайте составим задачу.
Мы расселили всех животных и теперь нужно изготовить указатели и таблички для посетителей зоопарка , чтобы они не заблудились.
Возьмите большие листы бумаги и разделите его на 2 части.
- на сколько частей вы разделили лист?
-какие геометрические фигуры получились?
Теперь каждую часть разделите еще на 2 части.
-сколько частей получилось?
-на какую геометрическую фигуру похоже?
Разделите еще каждую часть на 2 части.
-сколько частей всего получилось?
-какие фигуры получились? воспитатель хвалит детей и предлагает далее взять другой лист бумаги квадратной формы и сложить его так чтобы получился треугольник. Детям даются разные задания по делению листа на разные части. Затем дети из полученных частей бумаги складывают фигурки животных.
Дети перечисляют названия диких животных , живущих в наших лесах а так же в жарких странах и на севере.
Рассказывают что знают о зоопарке и о людях там работающих.
Составляют задачу и решают ее.
3+2=5
Сложение.
8-3=5
Вычитание.
Делят лист на 2 .4 ,8 равных частей.
Называют получившиеся геометрические фигуры.
Делят другой лист , получая треугольники ,квадраты ,прямоугольники.
Складывают из геометрических фигур
разные фигурки животных.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей , что они узнали нового из жизни диких животных . о среде их обитания. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями о зоопарке т его обитателях.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает:Цифры и знаки.
Применяет: деление листа бумаги на равные части.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 47
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Будем в армии служить».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о почетной обязанности россиян – службе в армии. Закреплять знания о составе числа 9 из двух меньших. Упражнять в определении объема сыпучих тел с помощью условной мерки. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске праздничный плакат ,посвященный Дню российской армии.
Дети с восторгом рассматривают иллюстрации об армии ,родах войск.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям вспомнить , какой праздник скоро отмечать наша страна.
Далее рассказывает о празднике ,его традициях о его значимости.
- а как вы думаете ,каким должен быть солдат?
Далее предлагает выполнить несколько заданий.
Задание 1:
На листе бумаги изображен 3 этажный дом. На каждом этаже по 2 окна в одном окне стоит цифра второе пустое.
-какая цифра стоит на крыше домика?
Вам нужно расставить числа в пустые окна на каждом этаже так чтобы составить число 9.
Задание 2.
В армии солдат кормят 3 раза в день. Представьте себе что вам надо сварить кашу. Возьмите мисочки с крупой и поставьте перед собой. На 1 человека нужно отмерить 1 ложку крупы.
-как узнать сколько человек можно накормить взяв крупу из ваших мисочек?
Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила измерения сыпучих тел , считают их количество и определяют сколько ложек крупы в мисках.
Воспитатель говорит ,что кроме каши солдатам дают хлеб.
-на столе у каждого бумажный батон , его надо разделить на равные части.
Проверяет , как дети делят батон на части.
Физкультминутка:
Затем воспитатель показывает на разлинованную доску в клетку.
-я отступила от края 2 клетки и поставила точку. От точки провожу линию в 1 клетку вниз затем провожу линию в 1 клетку вправо ,теперь провожу линию в 1 клетку вверх потом вправо вниз и т.д.
- с чего вы начнете работу в тетради?
-куда проведете первую линию?
-в какую сторону проведете линию дальше?
Дети слушают рассказ воспитателя об истории создания Российской Армии делают вывод ,что солдат должен быть грамотным , хорошо образованным ,выносливым ,сильным.
Дети расставляют в окошки цифры самостоятельно и получают состав числа 9 из двух меньших.
Дети вместе с воспитателем вспоминают правила измерения сыпучих тел меркой и самостоятельно подсчитывают количество крупы в своей мисочке.
Дети делят бумажный батон на равные части.
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
Дети слушают как воспитатель выполняет на доске упражнение.
Отвечают с чего начнут работу в тетради.
Выполняют задание самостоятельно.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей о каком празднике сегодня шла речь ,каким должен быть военнослужащий , как дошкольники могут помочь солдатам. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями о полученных знаний об армии.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 9 из двух меньших , ориентируется на листе бумаги в клетку.
Понимает: измерение сыпучих тел с помощью условной мерки.
Применяет: Знания о составе числа из двух меньших.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 48
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Учить решать устные задачи. Упражнять в составлении многоугольника из треугольников. Закреплять умение определять объем жидких тел с помощью условной мерки и выражать результат числом и цифрой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит ваза с водой ,
пустые стаканчики.
Дети интересуются для чего на столе стоит ваза с водой.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- что стоит у меня на столе?
-что нужно сделать ,чтобы узнать количество воды в вазе?
- чем можно измерить количество воды?
Далее дети вместе с воспитателем вспоминают правила измерения сыпучих и жидких тел с помощью условной мерки.
Воспитатель выполняет измерение условной меркой воды в вазе.
-сколько измерений было выполнено?
- какой цифрой обозначено количество измерений?
-что означает цифра 5?
-сколько стаканчиков воды в вазе? Почему?
Решаем задачу: в вазу с водой поставили 3 розы ,потом добавили еще 2 .
-какой вопрос можно поставить?
-какое действие надо выполнить?
Затем просит повторить условие задачи выполнить решение. Дальше предлагает придумать задачу на вычитание , опрашивает несколько детей и выбирают наиболее удачное составление задачи.
Физкультминутка:
Самолет летит по небу
Треугольное крыло
На моем велосипеде
Треугольное седло
Есть такой предмет-угольник
И все это треугольник.
Воспитатель говорит детям , что они умеют делить квадрат на треугольники , а теперь возьмите геометрические наборы и составьте из треугольников квадрат.
Подумайте ,как треугольников составить прямоугольник.
-Как сложить большой треугольник из маленьких?
В конце занятия воспитатель предлагает детям выложить домик из треугольников.
Дети отвечают ,что на столе стоит ваза с водой и надо применить условную мерку для измерения жидеости-стаканчик.
Дети считают какое количество стаканчиков с водой в вазе.
Было 5 измерений.
Цифрой 5.
Цифра 5 обозначает количество стаканчиков с водой в вазе.
Дети слушают условие задачи и ставят вопрос к ней.
3+2=5
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
Дети складывают из треугольников различные фигуры по заданию воспитателя.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что нового узнали об определении объема жидких тел с помощью условной мерки. Дети выражают свои эмоции при рассказе об измерении жидких тел условной меркой ,называют другие виды мерок.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: решает задачи на сложение и вычитание. Складывает из треугольников многоугольники.
Понимает: как применять условную мерку при измерении жидких тел.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач. Деление геометрических фигур на многоугольники.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 49
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Лыжная прогулка».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о монетах. Упражнять в понимании отношений между числами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель предлагает детям отправиться на лыжную прогулку. Дети эмоционально встречают известие о прогулке в парк.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает:
- вы катались в парке на лыжах?
- видели лыжню , по которой катаются лыжники?
- как вы думаете ,для чего прокладывают лыжню в парке?
Воспитатель говорит ,что хочет узнать как дети умеют ориентироваться.
Д/И «Найди спрятанный предмет»
Воспитатель приглашает одного ребенка и дает ему задание: Сделай три шага прямо ,поверни налево ,два шага прямо ,поверни направо ,возьми предмет ,лежащий за книгой.(игра проводится с 3-4 детьми).
Вопросы:
- У кого лыжи длиннее: у меня или у вас?
- Что выше деревья или кусты?
-Что шире ручей или река?
- Что больше тарелка или блюдце?
-Что выше стол или табурет?
Физкультминутка:
Мы на лыжах в лес идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер
Он деревья крутит ,вертит.
И среди ветвей шумит.
Снег летит ,летит ,летит.
По опушке зайчик скачет.
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок , вот и скрылся наш дружок.
Чтобы добраться до парка нужно ехать на автобусе.
Билет стоит 10 рублей. Возьмите конверты и выложите монету в 10 рублей на верхнюю полосу.
Задание: составьте 10 рублей из двух монет и положите на вторую строчку.
Детский билет стоит 5 рублей.
- Составьте 5 рублей по 1 рублю и выложите на третью полосу.
Вопросы:
- сколько монет на верхней полосе?
-какими монетами ты составил 10 рублей на второй полосе?
-сколько монет ты положил на третьей полосе .составляя 5 рублей?
Воспитатель говорит , что все добрались до парка и надо взять карточку чтобы определить кто за кем будет начинать маршрут.
-каким по счету ты будешь стоять?
-какие числа стоят до и после твоего числа?
Педагог рассказывает о спортивном ориентировании и показывает стрелки-указатели ,поясняет их значение.
Раздает маршрутные листы и предлагает выйти на прогулку и пройти по своему маршруту.
Дети рассказывают что они катались в парке на лыжах , и видели лыжню других лыжников. Делятся своими знаниями ,говоря что лыжню прокладывают , чтобы было легче кататься и не заблудиться.
Дети самостоятельно
Пытаются выполнить задание и справляются найдя предмет лежащий за книгой.
Отвечают на вопросы.
Выполняют общеукрепляющие упражнения.
Выполняют задание ,составляя монеты.
Выполняют ориентирование по маршрутному листу.
Отвечают ,называя свой счет по карточке.
Называют числа до и после своего числа.
Идут на прогулку ,чтобы совершить свой маршрут.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей куда они совершили прогулку ,какие листы им помогли это сделать. Как они составляли монеты ,чтобы проехать в парк на автобусе. Дети выражают свои эмоции, делятся впечатлениями ,радуются , что знают теперь зачем нужны маршрутные листы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число 10 из двух меньших ,умеет двигаться в заданном направлении.
Понимает: отношения между числами.
Применяет: Знания о монетах.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 50
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Весенние приключения снеговика.».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа из двух меньших. Упражнять в решении устных задач. Упражнять в классификации предметов по одному признаку. Закреплять умение составлять многоугольники из треугольников и квадратов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит картина с приметами весны.
Дети разглядывают картину ,перечисляют приметы весны.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей ,что они видят на картине и что вчера видели на прогулке ,какие природные изменения происходят в природе. И рассказывает про одного Снеговика ,просит помочь снеговику узнать сколько воробьев сидит на ветке. Сначала на ветке сидело 6 воробьев ,потом прилетело еще 2 воробья.
- кто поможет составить задачу?
Пока мы решали эту задачку 3 воробья улетело .нужно составить другую задачу.
Вопросы:
-сколько воробьев сидело на ветке?
-сколько воробьев улетело?
-кто может составить задачу?
Снеговик пошел дальше увидел коробочки ,а там треугольники квадраты овалы- все разноцветные большие и маленькие. Стал он их раскладывать, а как не знает, давайте поможем ему.
Разложите по цвету.
-сколько групп получилось?
Теперь разложите на две подгруппы.
-сколько получилось?
-как еще можно сгруппировать?
Физкультминутка:
Давай ,дружок ,смелей дружок
Кати по снегу свой снежок.
Он превратился в снежный ком.
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла.
Два глаза .шляпа ,нос ,метла.
Но солнце припечет слегка
- увы –и нет снеговика.
Далее воспитатель продолжает рассказ про снеговика.
Задание:
Взять круги и выложить в ряд 9 кругов синего и зеленого цветов. Воспитатель спрашивает 3-4 ребенка кто как составил число 9.Воспитатель дает еще задание: взять квадраты и треугольники и выложить из них знакомые многоугольники.
Воспитатель опрашивает детей , как они выложили многоугольники.
Дети отвечают ,что они видели на прогулке.
Слушают рассказ воспитателя про приключения снеговика.
Составляют задачу и решают ее.
6+2=8
8-3=5
Дети решили задачу и продолжают слушать рассказ.
Дети тоже взяли математические приборы и раскладывают фигуры по цвету.

Получилось 3 группы: красные ,синие ,желтые.
Получили 2 группы –большие и маленькие геометрические фигуры.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети выполняют задание .составляют число из двух меньших.
Выкладывают многоугольники из квадратов и треугольников.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у про приключения снеговика ,приметы весны ,как дети классифицировали предметы по одному признаку. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что помогли снеговику решить задачи.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: классификацию предметов по одному признаку.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 51
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Готовим сюрприз для мамы».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Упражнять в решении устных задач. Упражнять в измерении сыпучих тел с помощью условной мерки. Закрепить знание последовательности дней недели. Упражнять в ориентировании на листе в клетку.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель читает книгу Е. Пермяка «Как Маша стала большой»
Дети внимательно слушают содержание рассказа.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей.
- Что пыталась делать Маша ,чтобы стать большой?
-Почему над нею посмеялись?
- Когда мама сказала ,что Маша становится большой?
- Когда папа заметил ,что Маша выросла?
-Что делает маленьких большими?
- Кто из вас помогает маме?
-Что вы делаете дома?
Воспитатель проверяет детей с помощью картинок с игрушками и полосками ,дает задание. Дети должны расставить игрушки на полки.
-Сколько игрушек на верхней ,нижней полках?
-составьте задачи ,мы выберем самые интересные и решим их.
Далее воспитатель ставит на стол сахарницу и стакан ,рассказывает ,что мама собирается испечь торт ,но не знает ,хватит ли ей сахара.
Затем опрашивает детей и вместе с ними вспоминает правила измерения сыпучих тел условной меркой На столах баночки с песком ,мерная ложечка и стаканчик.
Дети должны отмерить количество песка мерной ложкой и отметить количество песка фишкой. Просит обозначить количество измерений числом. Проверяет работу детей ,у всех детей разный результат.
Вопросы:
-Хватило ли песка ,чтобы заполнить стакан?
- сколько мерных ложек у тебя получилось?
- Какой цифрой можно обозначить это количество?
- Знаете ли сколько дней осталось до праздника?
-Какой сегодня день недели?
Вместе с детьми воспитатель считают дни недели до начала праздника. Просит детей называть дни недели от любого дня недели.
Предлагает детям учиться рисовать круги в тетради в клетку ,показывает на доске ,разлинованной на клетки.
Рисует круг ,отступает две клетки ,снова рисует круг и так до конца строки. Затем соединяет круги прямыми черточками и говорит ,что у нас получились бусы.
Дети дорисовывают бусы ,закрашивают их по своему усмотрению.
Слушают рассказ воспитателя про Машу ,как она старалась стать большой.
Дети рассказывают ,как они помогают дома маме.
Дети выполняют задание и составляют разные задачи.

Дети выполняют задание ,отмеряют мерными ложками песок ,помечая отмеренное количество фишками.
Дети обозначают свое количество песка цифрой и называют его воспитателю.
Отвечают ,что песка хватит ,чтобы испечь торт.
Называют день недели и перечисляют последующие.
Дети повторяют действия в тетради за воспитателем ,получая бусы для мамы.
Дети самостоятельно дорисовывают бусы ,соединяют их черточками-ниточками и закрашивают их по своему желанию.
Рефлексивно –
корригирующий
Спрашивает ,что необходимо уметь делать ,чтобы тебя считали большим. Дети довольны .что знают как повзрослеть ,надо лишь научиться помогать взрослым.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Решает устные задачи ,меряет условной меркой сыпучие тела.
Понимает: Последовательность дней недели.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 52
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Помогаем бабушке».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Упражнять в решении арифметических задач. Упражнять в измерении сыпучих тел с помощью условной мерки. Упражнять в классификации предметов по одному признаку. Воспитывать желание помогать близким.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Звучит фонограмма танцевальной музыки. Воспитатель говорит ,что мы идем в гости к бабушке.
Дети радуются ,что они идут в гости к бабушке.
организационно –
поисковый
Воспитатель просит детей подойти к столам ,и помочь бабушке подготовиться к встрече гостей т.к. она задумала печь булочки с изюмом. В каждую булочку ей нужно положить 1 чашку изюма. На столах приготовлены мисочки с изюмом ,чашки и ложки.
- Как узнать хватит ли изюма для начинки?
-Чем можно измерить количество изюма в миске?
-Какие правила нужно выполнять при измерении сыпучих тел?
-Сколько чайных ложек изюма поместилось в чашку?
-Какой цифрой обозначим результат?
Воспитатель говорит детям ,что бабушка так торопилась ,что рассыпала пуговицы из коробочки и поэтому просит детей помочь собрать и рассортировать пуговицы так, чтобы в одной коробочке находились пуговицы чем-то похожие друг на друга. После того как дети выполнили задание ,воспитатель спрашивает по какому принципу они подбирали пуговицы.
Физкультминутка.
Воспитатель говорит условие задачи: К бабушке приехало 4 внучки и 3 внука. Сколько детей приехало к бабушке?
-Сколько внуков? Внучек?
-Какое арифметическое действие нужно выполнить?
Детям предлагается записать решение с помощью цифр и знаков.
Внуки подарили букет цветов:5 тюльпанов и 4 ириса. Сколько цветов было в букете?
Задачу нужно так же решить и записать с помощью цифр и знаков.
- у бабушки было 10 яблок ,7 яблок она отдала внукам. Сколько яблок осталось у бабушки?
Дети должны решить задачи и записать арифметические действия в тетради.
Дети подходят к столу и рассматривают продукты ,необходимые для выпечки.
Дети берут мисочки с изюмом и пересыпают его ложечками в чашку.
Считают количество ложечек и обозначают цифрой.
Дети подбирают пуговицы по одному принципу.
После чего объясняют как подобрали –по форме ,цвету.
4+3=7- сложение.
5+4=9
10-7=3
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей , как они помогли бабушке печь булочки с изюмом. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что помогли
Бабушке измерить количество изюма для булочек.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: классификацию предметов по одному признаку.
Применяет: Знания об измерении сыпучих тел условной меркой.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 53
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о монетах. Упражнять в порядковом счете. Закреплять умение измерять протяженность условной меркой. Закреплять знание о последовательности месяцев.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки из мультфильма «38 попугаев»
Дети разглядывают картинки
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей ,что они видят на картинках и задает вопросы:
-Что хотел сделать удав?
- В чем измерили рост попугая?
- В качестве чего выступили попугай ,мартышка и слоненок?
Предлагает сесть за столы и выбрать любой предмет ,который может подойти в качестве условной мерки и измерить бумажную змейку.
Спрашивает у 3-4 детей что они выбрали , вспоминают правила измерения условной меркой протяженности предмета. Контролирует действия детей при измерении протяженности бумажной змейки.
Физкультминутка:
Просит детей изобразить цифры при помощи своего тела.
Посмотрите на подносы . в конвертах лежат монеты.
-Какие монеты у вас в конвертах?
-что означают цифры на монетах?
-Составьте из них число 7.
-Какие монеты вы использовали?
Д/И «Какое число пропущено»
Воспитатель называет два числа , дети должны назвать пропущенное число.
Д/И «Круглый год»
Воспитатель приглашает 12 детей к столику ,на котором лежат карточки 4 цветов.
На карточках цифры: 1 2 3.
Воспитатель объясняет , что каждый цвет обозначает время года.
Вопросы и задания:
-как вы думаете , какое время года обозначено белым цветом
(голубым , зеленым , оранжевым).
-на каждой карточке есть цифра. Рядом со мной останется тот , у кого на белой карточке стоит цифра 1.
- как вы думаете , какой месяц обозначен этой цифрой?
Сейчас вы должны выстроиться друг за другом, в соответствии с чередованием времен года и месяцев.
Остальные дети должны проследить за правильным выполнением задания.
Игра продолжается ,дети меняются. Можно провести 2-3 раза.
Дети отвечают ,что они
видели этот мультфильм ,рассказывают его содержание.
В качестве условной мерки.
Дети выбирают предметы по своему желанию и измеряют бумажную змейку.

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Берут конверты ,вынимают монеты ,разглядывают их достоинства и называют значение.
Составляют число 7 по своему усмотрению.
Дети подходят к столику ,слушают задание воспитателя и
Отвечают какое время года обозначено белым ,голубым .зеленым и оранжевым цветами.
Белая карточка с цифрой 1 – январь.
Выстраиваются друг за другом в соответствии с чередованием времен года.
Дети контролируют выполнение задания.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает герои , какого мультфильма помогли детям измерять протяженность предметов и с помощью чего они это смогли сделать. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что помогли удаву измерить рост.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Состав числа 7 из монет ,последовательность месяцев.
Понимает: отношения между числами, достоинства монет.
Применяет: Знания о монетах.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 54
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Познакомить с циферблатом часов ,дать представление о протяженности времени. Учить составлять план и ориентироваться в нем. Упражнять в составлении задач по числовому примеру.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В руках воспитателя запечатанный пакет.
Дети разгадывают что же может находиться в пакете.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей:
- как вы думаете ,что это у меня в пакете?
Вешает на доску план групповой комнаты. Предлагает его рассмотреть.
- что находится справа (слева) от вас?
-что находится перед вами?
-где расположен уголок спорта?
-как он обозначен на карте?
-что расположено слева от него?
-что перед ним?
Далее говорит ,что у него есть помощники Коля и Таня ,они будут путешествовать по плану нашей группы.
Воспитатель перемещает фигурки и спрашивает:
-Где сейчас Коля (Таня)?
Предлагает нарисовать план комнаты ,при этом уточняет обозначение мебели: прямоугольник –диван ,кровать ,квадрат- стол ,стул. Задает вопросы детям ,просит показать где какая мебель на его плане.
Коля и Таня у нас в гостях , их надо угостить чаем и пирогом.
Показывает пирог круглой формы.
-какой формы пирог?
У детей на столе круги ,воспитатель показывает ,как нужно складывать круг пополам ,сгибает и разрезает по линии сгиба пополам. Получается 2 части.
Предлагает детям разделить круг на 2 части и показать 1 часть.
-как можно назвать 1 часть?
Теперь разделите круг на 4 части ,на 8 частей.
Показывает запись задачи на доске и просит придумать условие и поставить вопрос к задаче.
3+4 =7
8-2=6
Воспитатель говорит ,что гостям пора домой а детям на прогулку.
- как люди узнают ,когда нужно вставать ,идти на работу ,обедать ,ложиться спать?
-что показывают часы?
Воспитатель рассказывает про часы ,как они устроены ,зачем нужны черточки на циферблате и цифры ,почему стрелки разной длины.
Дети разглядывают карту- план и называют где какие предметы стоят по заданию воспитателя.

Дети следят за перемещением гостей и называют их местонахождение.
Дети рисуют план комнаты ,после того как воспитатель рассказывает, как обозначать мебель на плане.
Объясняют где какая мебель на плане.
Круглый.
Дети делят свои круги на 2 ,4 ,8 частей.
Придумывают условие и ставят вопросы к задачам.
Дети внимательно слушают рассказ воспитателя о часах и понимают их значимость в жизни людей.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей про
план комнаты ,про гостей и про то как дети делили пирог на несколько частей. Эмоционально делятся впечатлениями о плане комнаты , о часах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: рисует план комнаты, решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: протяженность времени.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 55
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В гости к дымке и хохломе».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закрепить представление об особенностях росписи дымковских и хохломских мастеров. Упражнять в составлении и решении арифметических задач. Упражнять в классификации предметов по двум признакам , в определении временных интервалов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоят предметы ,расписанные хохломскими и дымковскими мастерами.
Дети разглядывают предметы мастеров дымковских и хохломских игрушек.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям разделить предметы на две группы.
-на какие две группы вы разделили предметы?
-по каким признакам вы разделили дымковские и хохломские игрушки?
-какие элементы дымковской игрушки вы знаете?
-на какие геометрические фигуры они похожи?
Рассказывает, какие фигуры используют мастера ,и предлагает стать дымковскими мастерами. От края строки отступите 2 клетки, поставьте точку ,рисуем квадрат со стороной 2 клетки ,отступаем 2 клетки и рисуем круг в 1 клетку. Так рисуем узор ,чередуя квадраты и круги.
Далее предлагает взять коробочки с элементами дымковской росписи.
Задание:
Разделите элементы так ,в одну сторону положите элементы красного цвета .в другую элементы раскрашенные в два цвета , в третью мелкие предметы геометрической формы.
-теперь давайте рассмотрим предметы хохломы. Назовите элементы росписи.
Физкультминутка:
Терем ,терем, теремок
Он не низок не высок.
Расписные здесь завалинки.
С хохломским узором ставенки.
Солнце светит поутру
Звери к терему идут
Вот идет лисичка ,хитрая сестричка.
Следом скачет зайка зайка-попрыгай-ка.
А за ними шел медведь
Тише, тише ,не шуметь.
Рассказывает о работе мастеров и задает задачу:
Один мастер расписал 3 петухов и 2 подноса. Сколько всего предметов расписал мастер? Вместе с детьми разбирают задачу ,выясняют какое арифметическое действие будут выполнять при решении задачи. Предлагает самим записать решение задачи в тетрадь. Затем просит детей самим составить задачи на сложение и вычитание.
Далее идет работа с макетами часов .дети передвигают стрелки на 5 минут от одной длинной черточки до другой.
Показывают результаты воспитателю.
Дети делят предметы на две группы , объясняют по каким признакам разделили.
Круги ,черточки ,волнистые линии и т.д.
Дети рисуют узор.
Дети раскладывают элементы по цвету, размеру.

Получилось 3 группы.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети выполняют задачу:
3+2=5
Дети выполняют задание воспитателя ,используя знания о часах.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, как дети классифицировали предметы по двум признакам.
Что узнали нового о народных промыслах. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны , что обогатили свои знания о народных промыслах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: классификацию предметов по двум признакам.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 56
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Научимся хорошо считать».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Учить переносить план в реальную обстановку и ориентироваться по плану. Учить определять время по часам. Закреплять знание порядкового счета.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоят игрушки ,часы
и разные картинки. На доске план группы.
Дети разглядывают предметы ,лежащие на столе.
организационно –
поисковый
Воспитатель обращает внимание детей на часы.
Вопросы:
-около какой цифры стоит маленькая стрелка?-9.
-около каких стрелок стоит большая стрелка? 12.
-рассказывает про то, как мы можем определить, сколько часов показывают наши часы.
Воспитатель предлагает подойти к доске и рассмотреть план группы.
-покажите на плане , где мы сейчас находимся.
-где столы , где вы обычно сидите?
Пройдите за столы и рассмотрите свои планы группы ,я буду называть предметы мебели ,а вы синим карандашом будете помечать их расположение на плане.
-где стоит парикмахерская?
-где находится книжный уголок?
-где дверь в спальню?
-где вы больше всего любите играть?
Назовите это место и покажите на большом плане. Найдите на своих планах место ,отмеченное красным крестиком и подойдите туда.
-сколько всего игрушек на доске?-8.
- на каком по счету месте стоит кукла (машина ,мяч ,пирамидка и т.д.)
Воспитатель называет игрушки в произвольном порядке.
Д/И «Что изменилось»
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть на расположение игрушек на доске. Говорит детям ,чтобы они отвернулись и меняет игрушки местами. Дети отвечают на вопрос «Что изменилось» и объясняют почему. Игра продолжается несколько раз.
Дети говорят, где стоит маленькая стрелка-на 9.
Большая на 12.
Показывают на плане .что стоят у доски.
Дети помечают синим карандашом предметы мебели ,называемые воспитателем.
Показывают на большом плане любимое место для игр.
Называют ,на каком по счету стоят те или иные игрушки.
Дети замечают изменения и называют их.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,как они научились пользоваться планом ,ориентироваться на нем. Эмоционально делятся впечатлениями с воспитателем о полученных знаниях.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Определяет время на часах.
Понимает: Порядковый счет.
Применяет: переносит план в реальную обстаноку и ориентируется по плану.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 56
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Ярмарка».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Уточнить представления о предметах декоративно-прикладного искусства. Упражнять в составлении и решении устных задач. Закрепить знание монет.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Стоит стенд с предметами декоративно-прикладного искусства.
Дети разглядывают предметы прикладного творчества ,эмоционально выражают свои впечатления от увиденного.
организационно –
поисковый
Воспитатель приглашает детей на ярмарку предметов декоративно-прикладного искусства.
-предметы каких промыслов можно увидеть на нашей ярмарке?
-назовите предметы хохломской росписи(гжельской ,городецкой и т.д.)
Далее рассказывает о ярмарке и для чего люди приобретают предметы народного творчества. Предлагает детям стать покупателями.
-один дымковский петух стоит 4 рубля. Достаньте из кошелька столько монет ,чтобы купить 2 петухов.
Вопросы:
-сколько стоит 1 петух?
-сколько стоят 2 петуха?
-из каких монет можно составить число 8?
- а если вы дадите продавцу 10 рублей сколько рублей вам должен сдать продавец?
Физкультминутка:
Еле-ели ели-ели
Закружились карусели
А потом кругом кругом
Все бегом бегом бегом.
Тише тише не спешите
Карусель остановите
Раз-два раз-два
Вот и кончилась игра.
Задание: Возьмите карточки ,каждая карточка разделена на 4 части. Представьте себе ,что это полки для размещения предметов народных промыслов ,На каждой полке должно стоять 10 предметов.
Слева уже стоят цифры ,обозначающие сколько предметов уже стоит на полке.
Поставьте справа цифру ,которая в сумме с имеющейся цифрой составит число 10.
Воспитатель спрашивает несколько детей ,как они составили число.
Покупатели делают покупки и на стендах становится меньше товаров ,поэтому мастера привозят еще новые предметы.
Составьте задачи на сложение и вычитание.
Дети отвечают ,какие предметы декоративно-прикладного творчества они знают.
Люди покупают эти предметы ,чтобы украсить свои дома.
Дети достают монеты и выкладывают 8 рублей.
Дети отвечают 1 петух стоит 4 рубля.
5рублей и 3 рубля.

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети составляют число 10 из разных чисел по заданию воспитателя.
Дети выполняют задание ,составляют число из двух меньших.
Составляют задачи и выбирают самые интересные , решают их.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что они узнали нового о ярмарке народного творчества ,для чего нужны такие выставки. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что смогли купить предметы ,подбирая монеты для покупки.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: классификацию предметов по разным признакам.
Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 57
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Создаем мини-музей народного творчества».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представления о предметах народного творчества. Упражнять в раскладывании предметов по величине. Закреплять умение переносить план в реальную обстановку.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На полке стоят предметы народного творчества ,на доске план групповой комнаты. Воспитатель говорит ,что мы идем на экскурсию в мини-музей.
Дети эмоционально выражают свою радость от того ,что идут на экскурсию.
организационно –
поисковый
Воспитатель приглашает детей в мини-музей народного творчества. Предлагает рассмотреть предметы и игрушки на полках.
-какие народные промыслы представлены в музее?
-какие основные элементы дымковской (хохломской ,городецкой ,гжельской )росписи вы знаете?
_сколько всего предметов в нашем мини-музее?
Говорит детям ,чтобы они подошли к столам и на плане нашей группы отметили предметы из мини-музея ,которые воспитатель будет расставлять в разные места.
Воспитатель ставит предмет и ждет ,пока дети не отметят у себя в плане. После этого проверяют и сверяют отметки с большим планом.
Воспитатель спрашивает ,где какой предмет стоит.
Физкультминутка:
Воспитатель проводит любую народную игру малой подвижности.
На столах лежат наборы лент и воспитатель просит разложить их перед собой ,начиная с самой длинной и заканчивая самой короткой. Спрашивает какая по счету лежит самая длинная ,короткая. Теперь разложите от самой широкой до самой узкой.
-по какому принципу вы раскладывали?
-ленты остались лежать на тех же местах?
Воспитатель делает вывод ,что ленты поменяли свои места т.к. мы раскладывали их по разным признакам.
Дети разглядывают предметы ,представленные на выставке и называют народные промыслы.
Перечисляют известные им элементы.
5 предметов.
Дети отмечают на своих планах предметы вслед за действиями воспитателя.
Проверяют по большому плану правильность своих пометок.
Играют в малоподвижную народную игру.
Раскладывают ленты в разных вариантах по заданию воспитателя ,отвечают на вопросы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,куда они совершили экскурсию и что узнали о народных промыслах. Эмоционально делятся впечатлениями ,рады тому что знают народные промыслы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: ориентируется на плане ,раскладывает ленты по величине.
Понимает: классификацию предметов по признакам.
Применяет: Знания об отношениях между числами.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 58
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Экзамен в школе ГИБДД».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Упражнять в составлении решении задач. Упражнять в делении круга на 4 части. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры , ориентироваться на бумаге в клетку.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит ,что мы сегодня пойдем в школу ГИБДД, чтобы научиться управлять транспортом.
Дети радуются предстоящей экскурсии.
организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает о том ,чтобы управлять транспортом нужно сдать экзамены на знание правил движения в школе ГИБДД. Сначала все идем в гараж ,здесь находятся машины ,на которых обучаются вождению. На них укреплены щит и знак ,говорящий о том ,что за рулем находится ученик.
Вопросы:
-зачем на машины устанавливают щит и знак?
-как должны себя вести другие участники движения?
Воспитатель предлагает составить задачи на сложение и вычитание ,решая которые можно узнать количество машин в гараже ,на улице ,во дворе. Для решения выбирают наиболее интересные задачи.
-улицы города умеют разговаривать. Мы разговариваем словами ,улицы –знаками. Читает стихотворение «Самый лучший переход» Я. Пишумов.
Вопросы и задания:
Посмотрите внимательно и назовите знакомые вам знаки.
-покажите знак «Остановка запрещена».
-Какого цвета основное поле знака?
Если знак красного цвета ,то это знак какой?
-Синий знак разделенный красными полосами ,что запрещает?
Сегодня мы изготовим эти знаки для игры «На улице города».
-какую геометрическую фигуру напоминает знак « остановка запрещена»
-какой лист вы возьмете, чтобы сделать основу знака?
-Как из квадрата сделать круг?
- Какой лист бумаги вы возьмете ,чтобы сделать синий круг?
-на сколько частей нужно разделить синий круг .чтобы изготовить знак?
-как разделить круг на 4 части? Воспитатель говорит ,что у него есть готовые части знака. Посмотрите внимательно ,как нужно наклеить части синего круга. Напоминает правила работы с ножницами и клеем.
Д/И «Правила дорожного движения»
Воспитатель показывает дорожные знаки ,дети выполняют соответствующие движения.
Далее рассказывает что у каждой машины свой маршрут, если водитель не знает ,как проехать в нужное место ,он может воспользоваться навигатором ,который прокладывает маршрут.
Работа в тетрадях: Найдите точку начала работы , я буду называть направления и количество клеток ,обозначающих длину линии ,если вы правильно выполните задание ,то попадете в нужное место.
Из точки начала работы вверх линию в 1 клетку ,направо линия в 4 клетки ,опуститесь вниз на 1 клетку ,проведите вправо линию в 3 клетки ,вниз на 1 клетку проведите вправо линию в 4 клетки ,поднимитесь вверх на 3 клетки проведите вправо линию в 3 клетки. Ваш маршрут проложен.
-куда привел ваш маршрут?
Воспитатель объявляет ,что экскурсия в школу ГИБДД окончена и мы возвращаемся в детский сад.
Дети рассматривают знаки.
Машиной управляет ученик.
Дети составляют задачи
и решают их.
Называют знакомые дорожные знаки.
Показывают знаки по просьбе воспитателя.
Запрещающий.
Нельзя останавливать машины.
Круг.
Красный квадрат.
Маленький синий квадрат.
На 4 части.
Дети отвечают, как разделить круг.
Дети выполняют самостоятельно наклеивание 4 частей.
Дети выполняют движения согласно знакам.
Проводят линии по указке воспитателя.
Маршрут проложен и все оказались у нарисованного домика.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей куда они совершали экскурсию и что узнали про правила движения ,дорожные знаки. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что узнали много о дорожных знаках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Делит круг на 4 части. Придумывает и решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: правила дорожного движения.
Применяет: Знания об ориентировании на листе бумаги в клетку.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 59
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Мы едем в автобусе».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа из двух меньших. Упражнять в решении задач. Упражнять в классификации предметов по двум признакам. Закреплять умение составлять многоугольники из треугольников и квадратов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит картина «В автобусе» серия «Ай да малыш»
Дети с интересом разглядывают и обсуждают ее содержание.
организационно –
поисковый
Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть картину и ответить на вопросы.
-Кто изображен на картине?
-где находятся дети?
-что делают дети?
-вы часто ездите на автобусе?
-какие правила нужно соблюдать в автобусе?
Вместе с детьми воспитатель обсуждает правила езды в общественном транспорте. Далее предлагает составить задачи на сложение и вычитание про пассажиров автобуса.
Физкультминутка:
На автобусе веселом
Белки ехали домой.
Мимо елок и березок.
По дороге ,по лесной.
Выезжаем на природу
Будем изучать погоду.
Собираем карты ,глобус
И садимся на автобус.
Остановка на маршруте
Входят и выходят люди.
Чтобы ехать-нужен пропуск. где билет ваш на автобус?
Воспитатель показывает игрушечный автобус.
Автобусы ездят по маршруту, На моем автобусе стоит номер маршрута №9.
Задание: возьмите математические наборы и составьте число 9 тремя способами из двух меньших чисел.
На столе лежат конверты с геометрическими фигурами.
-чем отличаются геометрические фигуры между собой?
-сгруппируйте фигуры так чтобы в одной группе были синего цвета имеющие 4 угла в другой – маленькие геометрические фигуры не имеющие углов.
Уберите все фигуры кроме треугольников и квадратов. Составьте из них многоугольники.

Дети после просмотра картины рассказывают про детей ,сидящих в автобусе ,о их поведении.
Повторяют правила поведения в автобусе.
Составляют задачи на + и -.
Выполняют упражнения согласно тексту.
Составляют число 9 из двух меньших чисел.
Формой ,цветом размерами.
Группируют фигуры по заданию педагога.
Составляют многоугольники из треугольников и квадратов.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей ,что нового узнали на занятии о правилах проезда в автобусе. Как научились группировать предметы по признакам. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что помогли снеговику решить задачи.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет число из двух меньших ,решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: классификацию предметов по двум признакам. Применяет: Знания о числах ,цифрах и знаках в решении задач.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 60
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Школа юных космонавтов».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представление о звездах и планетах. Упражнять в нахождении сходства окружающих предметов с геометрическими фигурами. Упражнять в знании последовательности месяцев. Упражнять в определении временных интервалов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит макет звездного глобуса. На доске иллюстрации ко Дню Космонавтики.
Дети заинтересованно разглядывают глобус звездного неба и картинки ко Дню космонавтики.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей ,что они увидели на выставке ,посвященной Дню Космонавтики.
- Какому празднику посвящена эта выставка?
-что вы знаете уже о космосе?
Можно ли увидеть звезды и планеты с Земли?
- С помощью чего люди могут наблюдать за звездами и планетами?
- Где можно увидеть ,как двигаются звезды и планеты?
- Кто такие космонавты?
Далее идет рассказ о космонавтах и предлагается вступить в Школу юных космонавтов.
Задание: на карточках цепочка квадратов ,в квадратах проставлены числа от1 до 9 ,
Нужно заполнить пустые квадраты. Д/И «Что на что похоже»
Дети должны назвать предметы ,похожие на геометрическую фигуру ,показанную воспитателем.
Физкультминутка:
Дети встают по кругу.
Воспитатель говорит:
Сейчас вы будете передавать друг другу ракету ,и называть месяцы в правильной последовательности.
Я начинаю ,и называет любой месяц года.
Задания:
Руководитель полетов знает ,когда стартует ракета и сообщает об этом космонавту.
Сейчас я назову каждому из вас время старта ,а вы назовете месяц года когда это произойдет. Например: Саша стартует в третьем месяце зимы.
- когда это произойдет?
Воспитатель говорит ,что космонавты должны уметь ориентироваться в пространстве и времени. Мы начали учиться определять время по часам. Возьмите свои часы и покажите:
-как будут располагаться стрелки в 3 часа?
- где будет располагаться большая стрелка через 5 (10)минут?
Воспитатель выставляет время на своих часах и спрашивает .какое время часы показывают.
Дети рассказывают о выставке и делятся своими знаниями о космосе.
Можно.
С помощью телескопа.
В планетарии.
Это летчики ,летающие в космическом пространстве.
Дети выставляют недостающие числа.
Называют предметы по образцу ,находящиеся в группе.
Называют названия месяцев последовательно.
В феврале.
На цифре 3 маленькая стрелка и большая на 12.

Дети называют время показанное воспитателем.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей о том , как люди наблюдают за планетами и звездами. Для чего нужно знать последовательность месяцев года. Эмоционально делятся впечатлениями о полученных знаниях о Дне Космонавтики.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Находит предметы похожие на образец. Называет последовательно месяца года.
Понимает: сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами.
Применяет: Знания о числах в заполнении числового ряда.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 61
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Полет на луну».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Упражнять в определении времени по часам. Упражнять в умении двигаться в соответствии с планом. Познакомить с простейшими топографическими знаками.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит иллюстрация Солнечной системы. Макет часов.
Дети разглядывают иллюстрацию и разглядывают макет часов.
организационно –
поисковый
Воспитатель показывает детям иллюстрацию Солнечной Системы. И рассказывает про планеты и солнце.
-как называется наша планета?
-какого она цвета?
-у нашей планеты есть спутник. Как он называется?
Воспитатель говорит ,что сегодня они продолжат определять время с помощью часов. Задание:
Возьмите часы и поставьте обе стрелки на 12.
Д/И «Который час»
Воспитатель дает разные задания с установкой стрелок и спрашивает , какое время показано. Затем просит поставить такое же время как на часах, висящих в группе.
Вопросы:
-На какой цифре стоит маленькая стрелка?
-Какое время показывают часы?
- на сколько минут большая стрелка убегает от одной цифры до другой?
-а если на две цифры ,то сколько минут проходит?
Воспитатель объясняет еще раз про движение стрелок на часах.
Физкультминутка:
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так
Налево-раз направо-два
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла.
И напугать собак.
Петух расправил два крыла
Мы тоже можем так.
Пастух в лесу трубит в рожок-
Пугается русак.
Сейчас он сделает прыжок
Мы тоже можем так.
Идет медведь шумит в кустах.
Спускается в овраг…
На двух ногах на двух руках.
Мы тоже можем так.
Воспитатель говорит ,что дети научились ориентироваться по карте нашей групповой комнаты. Рисует на доске стрелку и объясняет, что с ней можно быстрее ориентироваться. Стрелка - это указатель движения ,она показывает в какую сторону нужно двигаться. Просит взять стрелку на столе положить перед собой.
- в какую сторону направлена ваша стрелка?
-как показать движение налево, направо?
Далее просит детей взять свои планы и рассмотреть их ,затем вызывает по одному ребенку ,тот должен пройти маршрут по указанной стрелке.
Затем спрашивает , в каком месте групповой комнаты он оказался.
Дает остальным детям цветные карандаши и дает задание пометить местонахождение товарищей.
Дети слушают рассказ о Солнечной Системе.
Земля.
Луна.
Выполняют передвижения стрелок и называют время.
Отвечают какое время показывают часы в групповой комнате.
На 5 минут ,на 10 минут.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети ставят стрелку по заданию воспитателя.
Дети рассматривают свои планы и определяют свой маршрут.
Говорят, в каком месте они находятся.
Отмечают карандашами местоположение своих товарищей.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей , о простейших топографических знаках .об определении времени по часам. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что с помощью простейшего знака смогли быстро двигаться по плану.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Определяет время на часах. Определяет маршрут передвижения с помощью простейшего топографического знака.
Понимает: который час показывают часы.
Применяет: Знания об ориентировании по плану.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 62
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Мы спасатели».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Упражнять в решении арифметических задач. Закреплять умение делить предмет на 2,4,8 частей. Закреплять умение двигаться по плану ,схеме и в соответствии с указателями. Закреплять знание последовательности дней недели.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит флажок.
Дети заинтересовались, для чего стоит флажок на столе.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям встать по кругу.
Д/И «Наша неделя»
Воспитатель передает флажок детям и называет один из дней недели. Дети должны передавать флажок и называть последующий день недели.
Далее воспитатель говорит, что не зря предложила эту игру. Есть много профессий, в которых необходимо уметь быстро и правильно ориентироваться в пространстве. Представителями этой профессии являются спасатели.
-Кто такие спасатели?
-что они должны уметь делать?
-что помогает быстро добраться до места происшествия?
-какой знак указывает направление движения?
Прикрепляет стрелку на доску.
- в какую сторону указывает стрелка?
-как показать стрелкой ,что нужно двигаться вперед (назад)?
Воспитатель показывает еще одну стрелку – знак. Эта стрелка непрямая ,а согнутая посередине.
-как вы думаете .что показывает эта стрелка?
Воспитатель подтверждает ответ детей , правильно стрелка показывает ,что ,дойдя до указанного места нужно сделать поворот. Конец стрелки указывает ,в какую сторону нужно идти. Ставят такие стрелки на перекрестках или в том месте ,где нужно свернуть с основного направления.
Физкультминутка:
На разминку становись!
Вправо-влево покрутись.
Повороты посчитай.
Раз ,два ,три – не отставай
Начинаем приседать –
1,2,3,4,5.
Тот ,кто сделает зарядку
Может нам сплясать вприсядку.
А теперь поднимем руки
И опустим их рывком
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком.
А теперь ходьба на месте
Левой-правой стой раз, два.
За столы мы сядем вместе
Снова нам считать пора.
Задания и вопросы:
Спасателям для спасения людей часто приходится использовать веревки и лестницы. Я предлагаю вам изготовить макет лестницы для спасателей. У вас на столах лежат 2 узкие полоски их брать не надо, это основа лестницы. Возьмите широкую полоску, ее надо разделить на 8 частей. Вспоминают, как нужно разделить на 2 ,4.8 частей.
-сколько ступенек будет на лестнице?
Положите перед собой узкие полоски, разложите на них прямоугольники на равном расстоянии друг от друга. Приклейте ступеньки к основам лестницы.
Составьте задачи на сложение и вычитание, тема задач может быть любой.
Наиболее интересные задачи решают и записывают в тетрадь.
Дети передают флажок друг другу и называют последовательно дни недели.
Дети отвечают, кто такие спасатели ,рассказывают, что спасатели помогают попавшим в беду людям ,тушат пожары, оказывают медицинскую помощь.
Дети говорят, в какую сторону указывает стрелка.

Стрелка может показывать направление с поворотом.

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети слушают рассказ воспитателя о работе спасателей.
Берут сначала узкие полоски, слушают для чего они лежат на столах, затем откладывают.
Делят широкую полосу на 2, 4, 8 равных частей.
Раскладывают на узкие полоски – основы. Приклеивают их к основам лестницы.
Придумывают по своему усмотрению задачи на + и -.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, про какой новый знак они узнали на занятии. Для кого они приготовили лестницы. Люди, каких профессий могут использовать лестницы. Эмоционально играют в игру, затем узнают новые знаки – указатели, дополняют свои знания о спасателях.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Составляет самостоятельно и решает задачи на сложение и вычитание.
Понимает: последовательность дней недели.
Применяет: Знания о делении предмета на 2,4,8 равных частей.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 63
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Чип и Дейл спешат на помощь».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять знания о составе числа из двух меньших. Упражнять в умении видоизменять геометрические фигуры. Упражнять в определении времени по часам. Закрепить знание о монетах.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске изображения Чипа и Дейла.
Макеты часов.
Дети радуются героям –спасателям и готовы им помогать.
организационно –
поисковый
Воспитатель задает вопрос:
-как звали бурундуков – спасателей?
Говорит для того чтобы все успеть спасатели должны быть дисциплинированными и соблюдать режим. Сейчас мы определим, какой режим у Чипа и Дейла. Возьмите свои часы, я буду называть время, а вы показывать его на часах.
Рассказывает о том, как Чип и Дейл просыпались, что они потом делали.
-Во сколько часов они просыпались?
-Когда они завтракали?
-через сколько часов они вышли на улицу?
-какое число получится, если к 8 прибавить 2?
-сколько времени показывали часы, когда бурундуки выходили на улицу?
В стене дома они увидели отверстия треугольной и круглой формы и решили заделать отверстия.
Давайте поможем им, возьмите прямоугольники и сделайте из них треугольники и круги.
-из каких геометрических фигур легче всего это сделать?
-как сделать квадраты из прямоугольника?
-что нужно сделать, чтобы из квадрата получить круг?
-что нужно сделать, чтобы сделать треугольники?
Физкультминутка:
Если нравится тебе, то делай так-хлоп-хлоп.2 раза.
Если нравится тебе, то и другому покажи.
Если нравится тебе, то делай так -
Хлоп-хлоп.
Далее воспитатель рассказывает о бурундуках и пчеле Майе, их общем деле по раскладыванию предметов по коробочкам.
Дети должны разложить в две коробочки предметные картинки.
Положите картинки с предметами большого размера, желтого цвета, похожих на круг в одну коробку, карточки с предметами маленьких по размеру, зеленого цвета, в другую коробку.
Далее идет рассказ о маленьком мышонке, которого успокаивали Чип и Дейл. Они решили купить ему мороженое.
Мороженое стоит 12 рублей.
Достаньте монеты и составьте число 12.
Д/И «Собери число»
Воспитатель называет число, а дети говорят, из каких 2 чисел можно его составить.
Дети отвечают как зовут сказочных спасателей – Чип и Дейл.
Показывают время на своих часах по заданию воспитателя.
Дети отвечают, что они вставали в 7 часов.
Завтракали в 8 часов.
Через 2 часа.
8+2=10
10 часов.
Помогают спасателям делят прямоугольники на квадраты и треугольники.

Срезать углы.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дети выполняют задание, помогают Майе разложить карточки по разным коробкам.
10=1+1; 5+5 +1+1.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, как бурундуки успевают всюду помогать, что им для этого необходимо. Эмоционально делятся впечатлениями о спасателях – бурундуках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: определяет время по часам. Видоизменяет геометрические фигуры.
Понимает: классификацию предметов по трем признакам.
Применяет: Знания о монетах в составлении числа из двух меньших.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 64
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Путешествие капельки воды».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Дать представление о круговороте воды в природе. Упражнять в измерении сыпучих тел условной меркой. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе прозрачная тарелка ,миска с водой .пипетка.
Дети рассматривают предметы и радуются, что смогут наблюдать за путешествием капельки.
организационно –
поисковый
Д/И «Дорожка»
Дети стоят шеренгой, лицом к воспитателю, он бросает мяч детям ,называет число. Ребенок должен назвать число на 1 меньше или больше.
Затем воспитатель приглашает детей к столу, на котором подготовлено - прозрачная тарелка, миска с водой, пипетка.
Набирает пипеткой каплю воды, и капает на тарелку, предлагает рассмотреть каплю воды.
-Какой формы капля?
-какая она по размеру?
Наклоняет тарелку, чтобы капля потекла.
-что оставляет капля на поверхности?
-что получится, если соберется вместе много капель?
-а если они потекут, что получится?
-когда мы недавно наблюдали за течением ручейков?
-откуда они появились?
-из чего состоял снег?
-а если на улице было бы тепло, то, что падало бы с неба?
Вода в виде дождя падает на землю, собирается в ручьи реки моря океаны солнце нагревают воду.
-вспомните, во что превращается вода, если она нагревается?
-и во что она превращается на небе?
Вот какое путешествие проделала капелька воды, чтобы попасть к нам.
Сегодня мы нарисуем путь капельки в тетради. Показывает на доске: отступаю от края 2 клетки и ставлю точку, от нее провожу наклонную линию вверх и соединяю с противоположным углом. Далее веду наклонную линию вниз и соединяю с противоположным углом следующей клетки, а теперь возвращаюсь к началу работы.
-какая геометрическая фигура у меня получилась?
Я отступаю две клетки и нарисую еще 1 треугольник. Дает задание детям –нарисовать 4 треугольника по образцу.
Затем предлагает посадить в землю семена кабачков, но для этого нужно вспомнить правила измерения сыпучих тел с помощью условной мерки.
-сколько совочков земли поместилось в горшочке?
-что еще нужно сделать, чтобы семена проросли?
Воспитатель говорит, нам опять пригодилась капелька-путешественница, но для роста растений еще необходимо солнечное тепло, поэтому поставим горшочки на окно.
Дети ловят мяч и по очереди называют числа по заданию воспитателя.
Наблюдают за действиями педагога.
Влажную дорожку.
Ручей.
Растаял снег.
Из замерших капелек воды.
Шел дождь.
Она превращается в пар.
В облака, туман.
Наблюдают за тем, как воспитатель рисует треугольники на доске.
Треугольник.
Рисуют по 4 треугольника.
Вспоминают правила и приступают к измерению земли совочкам,определяя их количество в горшочках.
Поместилось 3 совочка.
Семена нужно посадить и хорошо полить водой.
Ставят горшочки на солнечное окно.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей о приключениях капельки, о том, что происходит с водой при нагреве. Эмоционально делятся впечатлениями, что узнали о круговороте воды в природе с помощью капельки воды.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: измеряет массу сыпучих тел помощью условной мерки. Ориентируется на листе бумаги в клетку.
Понимает: Круговорот воды в природе.
Применяет: Понимание отношений между числами.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа
Занятие № 65
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Морское путешествие».
Раздел: ФЭМП.
Цель: Закреплять представления о водных просторах и средствах передвижения по воде. Упражнять в измерении жидких тел с помощью условной мерки. Упражнять в делении предмета на части. Закреплять знание плоскостных и объемных геометрических фигур.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит карта полушарий. На столе банка с водой и разные предметы для измерения объема воды.
Дети разглядывают карту и радуются, тому, что будут измерять жидкие тела самостоятельно.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает детей ,что они видят на карте полушарий.
-какой цвет преобладает на карте?
-что обозначают на карте синим цветом?
-что обозначают синие полоски на суше?
-что обозначают синие пятна на суше?
Воспитатель говорит, что океаны, моря, озера, реки невозможно измерить
-а как измерить количество воды в банке?
Задание: среди, лежащих на столе предметов нужно выбрать те, которые можно использовать в виде условной мерки.
Предлагает пройти за столы, где стоят мисочки с водой, мерные ложечки и стаканчики.
-можете ли вы сейчас сказать, сколько воды налито в мисочки?
-что нужно сделать, чтобы измерить количество воды?
Повторяют правила измерения жидких тел.
Воспитатель спрашивает детей, сколько у них получилось измерений.
Выставляет на доску корабль,
-на чем еще можно передвигаться по воде?
-сколько предметов на доске.
-какой цифрой можно обозначить это количество?
Предлагает посчитать предметы слева направо и наоборот.
Д/У «На котором по счету месте»
Воспитатель уточняет у детей порядковые номера предметов на доске.
Физкультминутка:
Мы отправились в поход
Ждет нас белый пароход.
Пароход не замечает
Что волна его качает.
Над волнами чайки кружат
Полетим за ними дружно.
Брызги пены. Шум прибоя.
А над морем мы с тобою.
Вместе чаек мы считали.
Их полеты изучали.
Но вернуться нам пора.
За работу детвора!
Воспитатель предлагает взять карточки и внимательно их рассмотреть.
-что изображено у вас на карточках?
-какие геометрические фигуры на твоей карточке?
Задание: выберите из строительного материала геометрические тела, которые похожи на фигуры.
Спрашивает, почему выбрали эти фигуры.
Дает задание: разделите геометрические фигуры на части и выложите из них изображение лодки с парусом.
-какие геометрические фигуры делили на части?
Дети отвечают ,что они видят на карте изображение земли.
На карте преобладает синий цвет.
Им обозначают воду.
Синие полоски это реки.
Синие пятна озера, моря.
Можно измерить условной меркой.

Дети отвечают, что сразу не могут назвать количество налитой воды в мисочки.
Нужно измерить условной меркой.
Дети называют количество измерений т.к. у всех разное количество воды.
Считают по заданию педагога.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Геометрические фигуры.
Каждый называет свои фигуры.
Выбирают геометрические тела, похожие на плоские фигуры.
Дети выполняют задание .составляют изображение лодки с парусом из геометрических фигур, полученных из квадратов и прямоугольников, поделенных на части.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети делали на занятии. Чем пользовались в измерении жидких тел. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что помогли
Измерить количество жидкости в мисочках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: измеряет количество жидких тел условной меркой.
Понимает: плоские и объемные геометрические фигуры.
Применяет: Знания о количественном и порядковом счете.

Технологическая карта организованной познавательной деятельности
Подготовительная группа
Занятие № 1
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Хочу все знать».
Раздел: Формирование целостной картины мира.
Цель: Уточнить представление о Дне Знаний. Обобщить представление о том, как люди получают информацию. Дать первоначальное представление о Конвенции о правах ребенка и права на образование. Помочь сделать вывод о необходимости получать образование. Формировать представление о книге как источнике знаний.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске иллюстрация «Первое сентября».
В книжном уголке книги различной тематики. Брошюра «Конвенция о правах ребенка», гусиное перо, кусок бересты.
Дети интересуются, для чего нужны перо, береста и чернила. Эмоционально реагируют на ответ воспитателя.
организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает у детей, какой сегодня день и чем он отличается от других дней в году. Рассказывает о Дне Знаний ,поясняет, что кроме телевидения и интернета, одним из главных источников информации является книга.
Поясняет для, чего необходимо научиться читать.
Рассказывает об одной из статей конвенции о правах ребенка (показывает брошюру).
Далее говорит, что книга – это жизненный путеводитель, сокровищница знаний.
Первая книга школьника – букварь. Воспитатель рассказывает о букваре, показывает его детям. Затем рассказывает об истории создания старинных книг, показывает детям гусиное перо, бересту.
Воспитатель говорит о пословицах поговорках, сложенных о книге.
-Книга- лучший подарок.
-книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
-книга мала, а ума придала.
Воспитатель читает отрывки из книги А. Барков. Р. Сурьянинов - «Откуда пришла книга», задает вопросы по тексту.
В конце занятия предлагает детям, познакомить родителей с библиотекой группы
Дети отвечают, что школьники сегодня пошли в школу.
Дети слушают рассказ воспитателя и понимают о необходимости учиться ,чтобы получать знания.
С интересом узнают о правах ребенка и о Конвенции о правах ребенка.
Слушают рассказ о букваре, с интересом разглядывают его.
Заинтересованно слушают историю о создании первых книг на Руси.
Стараются запомнить поговорки и пословицы о книге.
Слушают отрывки, отвечают на вопросы..
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети узнали нового о книге – источнике знаний. Какие права ребенка изучили. Какие выводы сделали, из занятия. Эмоционально делятся впечатлениями ,довольны ,что узнали много о книге, о своих правах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает, какой сегодня день, знает поговорки и пословицы.
Понимает: Права ребенка на образование.
Применяет: Знания о книге как источнике знаний.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Во саду ли, во огороде ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить представления о растениях сада и поля. Их разновидностях. Значении для всего живого. Рассказать о сообществах «Сад» и «Поле». Закрепить представление о труде людей в сельском хозяйстве. Закреплять знание о пользе витаминов для здоровья.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки разнообразных видов плодовых деревьев и овощей. На столе тарелка с мелкими кусочками овощей и фруктов. Муляжи фруктов и овощей.
Дети разглядывают картинки и тарелку с кусочками овощей и фруктов.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить, в какой сказке героями были овощи и фрукты. Говорит, что почтальон принес телеграмму от Чиполлино, зачитывает.
Предлагает вспомнить, где растут овощи и фрукты, какие они по форме, цвету и вкусу.
Спрашивает. Как будут называться варенье и компот из этих фруктов.
Далее предлагает по схеме дать определение плодовым деревьям. Обобщив ответы детей, рассказывает о сельскохозяйственных полях и машинах, профессиях людей, работающих в этой сфере. Труд очень тяжелый. Поэтому нужно с уважением относиться к сельскохозяйственной продукции.
Д/И «Угадай на вкус»
Далее воспитатель спрашивает, что необходимо для роста растений.
В группу входит Чиполлино и
Предлагает детям отгадать загадки про жителей его страны и показать картинку.
Воспитатель сообщает Чиполлино, что ребята нашли ответ на вопрос, как помочь его друзьям.
Физкультминутка:
Дождик, дождик пуще
Дадим тебе гущи
Дадим тебе ложку
Хлебай понемножку.
Кто под дождик попадет
С дождиком расти начнет.
Воспитатель предлагает сделать подарок для жителей волшебного города. Чиполлино благодарит ребят и оставляет им подарок мешочек с различными крупами. Воспитатель рассказывает, что крупы получаются из различного вида зерна, которое выращивают на полях. Показывает иллюстрацию поля, уточняет названия злаковых культур. Подводит к пониманию различий: сад, огород, поле.
Д/И «Где что растет»
Воспитатель говорит, что нужно расставить картинки к соответствующим иллюстрациям поля, сада или огорода.
Дети вспоминают название сказки и слушают с интересом текст телеграммы.
Отвечают на вопросы воспитателя.
Дают определение плодовым деревьям по схеме.
Яблоко –яблоня-яблоневый сад
Нужна вода.
Выполняют движения согласно тексту.
Разглядывают содержимое мешочка.
Отвечают, какие каши можно приготовить из крупы.
Дети поочередно берут картинки и прикладывают к соответствующей иллюстрации поля, сада или огорода.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети узнали нового на занятии, как помогли Чиполлино, какие загадки узнали про овощи и фрукты. Эмоционально делятся впечатлениями о приходе Чиполлино в группу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет овощи и фрукты.
Понимает: какие условия необходимы для роста растений.
Применяет: Знания о растениях при выполнении заданий.

Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №3
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Лесные хоромы ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить представления о растениях леса и луга. Их разновидностях. Значении для всего живого. Рассказать о сообществах «Лес» и «Луг». Формировать представление о лесе, как экосистеме. Дать представление о труде лесника, об опасности лесных пожаров и мерах предосторожности. Упражнять в употреблении слов: лиственный, хвойный, смешанный, в подборе эпитетов к слову «лес».
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит карта России с климатическими зонами, плакаты – «Растения», «Еловый лес», «Смешанный лес», «Лиственный лес», «Луговые цветы». Звучит фонограмма «Голоса птиц».
Дети разглядывают карту России, также иллюстрации разных видов леса. Слушают звуки леса.
организационно –
поисковый
Воспитатель сообщает детям, что они отправятся в путешествие по просторам нашей Родины. Рассказывает о лесе - главном богатстве нашей великой страны.
Д/И «Подбери слово»
Воспитатель просит детей подобрать эпитеты к слову «Лес».
Затем рассказывает о видах леса, сопровождая показом иллюстраций.
Рассказывает о профессии лесника, для чего нужен лесник в лесу.
Далее, говорит. что нужно беречь лес от пожара, убирать за собой мусор.
Читает отрывок из стихотворения И.Сурикова «Ярко светит солнце».
Д/И «Что на лугу растет, кто на лугу живет».
Воспитатель называет: «На лугу растет…», поочередно бросает мяч каждому ребенку, побуждая назвать растения луга. Аналогично проводится игра на закрепление названий животных и насекомых, живущих на лугу.
Воспитатель подводит итог и обращает внимание детей, что в природе все взаимосвязано.
Предлагает закончить путешествие и вернуться в детский сад.
Вместе с детьми делает вывод, что мир разнообразен, богат, но нуждается в бережном отношении.
Предлагает сделать березу в технике мятой бумаги.
Этапы работы:
Лист бумаги А4 смять и разгладить 3 раза.
На лист картона карандашом нанести контур березы.
Из широкой полосы сформировать ствол путем скручивания бумаги.
Ветки сформировать из узких полос бумаги, разной длины.
На картон наклеить ствол и ветки.
Черным фломастером нанести черные штрихи.
Оформить выставку «Березовая роща».

Дети слушают рассказ воспитателя о лесе и наблюдают за показом на карте климатических зон.
Подбирают эпитеты к слову «Лес» - тайга, чаща, бор.
Дети закрепляют знания о лесе, его видах, о профессии – лесник.
Слушают о правилах поведения в лесу.
Делают вывод, что игра с огнем очень опасна.
Называют растения луга ,а затем называют обитателей луга.
Дети помогают и отвечают, как в природе все взаимосвязано.
Делают свои поделки по этапам, затем наклеивают свои деревья на картон.
Оформляют выставку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети узнали нового и увидели во время путешествия на луг. Дети рады, что смогли
совершить познавательное путешествие на луг.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет виды леса, знает растения леса и луга.
Понимает: какие условия необходимы для роста растений, какие меры нужны для сохранения экосистемы.
Применяет: Знания о растениях при выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №4
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Овощи ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить представления об овощах. Их разновидностях. Закрепить представление о труде людей в сельском хозяйстве. Закреплять знание о пользе витаминов для здоровья.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки разнообразных видов овощей. На столе тарелка с мелкими кусочками овощей . Муляжи овощей.
Дети разглядывают картинки и тарелку с кусочками овощей.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить, в какой сказке героями были овощи и фрукты. Говорит, что почтальон принес телеграмму от Чиполлино, зачитывает.
Предлагает вспомнить, где растут овощи , какие они по форме, цвету и вкусу.
Спрашивает. Как заготавливают овощи впрок.
Далее предлагает по схеме дать определение овощам. Обобщив ответы детей, рассказывает о сельскохозяйственных полях и машинах, профессиях людей, работающих в этой сфере. Труд очень тяжелый. Поэтому нужно с уважением относиться к сельскохозяйственной продукции.
Д/И «Угадай на вкус»
Далее воспитатель спрашивает, что необходимо для роста растений.
В группу входит Чиполлино и
Предлагает детям отгадать загадки про жителей его страны и показать картинку.
Воспитатель сообщает Чиполлино, что ребята нашли ответ на вопрос, как помочь его друзьям.
Физкультминутка:
Дождик, дождик пуще
Дадим тебе гущи
Дадим тебе ложку
Хлебай понемножку.
Кто под дождик попадет
С дождиком расти начнет.
Воспитатель предлагает сделать подарок для жителей волшебного города. Чиполлино благодарит ребят и оставляет им подарок мешочек с различными семенами, просит сохранить их до весны. Воспитатель рассказывает, что не все овощи выращивают из семян, картофель выращивают из клубней. Показывает иллюстрацию поля, уточняет названия овощных культур. Подводит к пониманию различий: сад, огород, поле.
Д/И «Где что растет»
Воспитатель говорит, что нужно расставить картинки к соответствующим иллюстрациям поля, сада или огорода.
Дети вспоминают название сказки и слушают с интересом текст телеграммы.
Отвечают на вопросы воспитателя.
Дают определение овощам по схеме.
Морковь – семена моркови. И т.д.
Нужна вода.
Выполняют движения согласно тексту.
Разглядывают содержимое мешочка.
Отвечают, какие салаты, блюда можно приготовить из различных овощей.
Дети поочередно берут картинки и прикладывают к соответствующей иллюстрации поля, сада или огорода.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети узнали нового на занятии, как помогли Чиполлино, какие загадки узнали про овощи. Эмоционально делятся впечатлениями о приходе Чиполлино в группу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет овощи, различает корнеплоды.
Понимает: какие условия необходимы для роста растений.
Применяет: Знания о растениях при выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Фрукты ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить представления о растениях сада и поля. Их разновидностях. Значении для всего живого. Рассказать о сообществах «Сад» и «Поле». Закрепить представление о труде людей в сельском хозяйстве. Закреплять знание о пользе витаминов для здоровья.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки разнообразных видов плодовых деревьев. На столе тарелка с мелкими кусочками фруктов. Муляжи фруктов.
Дети разглядывают картинки и тарелку с кусочками фруктов.
организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить, в какой сказке героями были овощи и фрукты. Говорит, что почтальон принес телеграмму от Чиполлино, зачитывает.
Предлагает вспомнить, где растут фрукты, какие они по форме, цвету и вкусу.
Спрашивает. Как будут называться варенье и компот из этих фруктов.
Далее предлагает по схеме дать определение плодовым деревьям. Обобщив ответы детей, рассказывает о сельскохозяйственных полях и машинах, профессиях людей, работающих в этой сфере. Труд очень тяжелый. Поэтому нужно с уважением относиться к сельскохозяйственной продукции.
Д/И «Угадай на вкус»
Далее воспитатель спрашивает, что необходимо для роста растений.
В группу входит Чиполлино и
Предлагает детям отгадать загадки про жителей его страны и показать картинку.
Воспитатель сообщает Чиполлино, что ребята нашли ответ на вопрос, как помочь его друзьям.
Физкультминутка:
Дождик, дождик пуще
Дадим тебе гущи
Дадим тебе ложку
Хлебай понемножку.
Кто под дождик попадет
С дождиком расти начнет.
Воспитатель предлагает сделать подарок для жителей волшебного города. Чиполлино благодарит ребят и оставляет им подарок мешочек с различными семенами фруктов.. Воспитатель рассказывает, что различные фрукты выращивают в нашем регионе, но много фруктов завозят из других стран, где климат позволяет выращивать экзотические фрукты. Показывает иллюстрацию поля, уточняет названия злаковых культур. Подводит к пониманию различий: сад, огород, поле.
Д/И «Где что растет»
Воспитатель говорит, что нужно расставить картинки к соответствующим иллюстрациям поля, сада или огорода.
Дети вспоминают название сказки и слушают с интересом текст телеграммы.
Отвечают на вопросы воспитателя.
Дают определение плодовым деревьям по схеме.
Яблоко –яблоня-яблоневый сад
Нужна вода.
Выполняют движения согласно тексту.
Разглядывают содержимое мешочка.
Отвечают, какое варенье, компоты, соки можно приготовить из разных фруктов.
Дети поочередно берут картинки и прикладывают к соответствующей иллюстрации поля, сада или огорода.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает ,что дети узнали нового на занятии, как помогли Чиполлино, какие загадки узнали про фрукты. Эмоционально делятся впечатлениями о приходе Чиполлино в группу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет разные фрукты, знает где их выращивают.
Понимает: какие условия необходимы для роста растений.
Применяет: Знания о растениях при выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Виды грибов ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить представления о грибах, их разновидностях. Дать понятие о съедобных и несъедобных грибах, уметь называть их, где растут, рассказывать об их отличительных особенностях. Использовать активный словарь, накопленный при изучении темы.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки с изображением леса, грибов ,муляжи грибов.
Дети с интересом разглядывают муляжи грибов и различные иллюстрации грибов.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает детям, что грибы растут под определенными растениями и деревьями, по одному или группами – семейками , названия грибов так же зависят от того, где они растут. Далее перечисляет, какие грибы растут в нашей местности.
Рассказывает, что грибы размножаются с помощью спор, а не семенами, как растения и не цветут.
Грибы отличаются от растений тем, что лишены хлорофилла и не могут превращать неорганические соединения в органические. Затем рассказывает, какую пользу и вред могут принести грибы. Далее идет рассказ о съедобных и несъедобных видах грибов, называет чем отличаются съедобные грибы от несъедобных.
Д/И «Съедобное – несъедобное»
Педагог по очереди бросает мяч детям, стоящим по кругу и называет гриб. Дети ловят мяч и отвечают, какой это гриб. Затем задание меняется:
Воспитатель говорит «съедобный или несъедобный» ребенок должен назвать конкретный гриб.
Воспитатель дает детям разные задания.
Этюд «Мы – грибочки»
Выбери шляпку гриба и опиши ее.
Найди свое место, под каким деревом ты растешь.
Определи - какой это гриб.
Д/У « Заштрихуй шляпку гриба»
Загадки о грибах.
Этот гриб красивый, красный.
Но поверьте он опасный.
Возле пня и на лужайке
Мы всегда гуляем стайкой
Очень дружные ребята
Называют нас…
В рыжих шапочках сестрички
Называют их сестрички…
Словно маслицем покрыты наши шляпки
Под сосной растут открыто крепкие …
На грибнице я расту, никогда не зацвету.
Нет семян. Но споры есть.
Их у шляпки и не счесть…
Слушают рассказ воспитателя о грибах, узнают, какие грибы растут в наших лесах.
Узнают, что грибы размножаются спорами, а не семенами, как растения.
Узнают, какую пользу приносят грибы для животных и людей, а так же о способах заготовки грибов.
Играют в игру, отвечают на вопросы, определяют какие грибы.
Называют конкретные грибы по заданию воспитателя.
Выполняют различные задания.
Штрихуют шляпки грибов, соблюдая требования педагога.
Отгадывают загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. Дети рассказывают, что узнали о размножении грибов и чем грибы отличаются от растений.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет съедобные и несъедобные грибы.
Понимает: как грибы зависят от растений и деревьев.
Применяет: Знания о грибах при выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Продукты питания».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Учить классифицировать продукты питания по исходному компоненту. Уметь называть продукты , как можно их приготовить, где можно купить, какие блюда можно приготовить из различных продуктов. Иметь представление о пользе и вреде продуктов питания.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картины: «В продуктовом магазине», «Столовая или кафе». Иллюстрации с продуктами питания. На столе лежат различные продукты в упаковках.
Дети рассматривают продукты питания, так же иллюстрации с продуктами питания, картины с изображением магазинов, базаров продуктовых пунктов.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицу на доске:
Найдите отгадку к загадке.
Рос сперва на воле – в поле,
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили.
Он в зерно вдруг превратился,
Из зерна – в муку и тесто.
В магазине занял место.
Спрашивает, какие продукты можно отнести к изделиям из муки.
- Перечислите и назовите, что стоит на столе?
- Как можно назвать все одним словом?
- Продукты чего?
Далее воспитатель прикрепляет над таблицей ленту с надписью «Продукты питания» и просит прочитать надпись.
Затем воспитатель дает понятие о видах продуктов. Рассказывает, что продукты бывают мясными, их изготавливают из разных видов мяса – колбасы, сосиски, сардельки, котлеты и т.д.
Продукты бывают молочными – сыр, творог, сметана, йогурт и т.д.
Продукты бывают мучными –хлеб, сушки, пряники, печенье, торты, вафли и т.д.
Воспитатель дает понятие о приготовлении пищи из продуктов и приемов приготовления: варят, жарят, пекут, тушат, маринуют, сушат.
Д/И «Съедобное – несъедобное»
Игра «Лишний предмет»
- молоко, йогурт, колбаса, сметана.
- хлеб, сушки, мороженое, батон.
- огурец, капуста, баклажан, макароны.
Д/И «Совершенно верно»
Воспитатель зачитывает про полезные продукты и вредные для здоровья, дети должны ответить: «Правильно, правильно, совершенно верно»
Если речь идет о полезных продуктах, топать ногами, если вредно для здоровья.
Слушают загадку и находят ответ на таблице.
Перечисляют хлебобулочные изделия.
Продукты.
Продукты питания.
Читают надпись над таблицей.
Слушают рассказ воспитателя о видах продуктов.
Дети дополняют рассказ воспитателя по наводящим вопросам.
Играют в игру – называют съедобные и несъедобные продукты, выделяют лишний предмет в следующей игре.
Отвечают по образцу, если верно и топают ногами, если нет.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о продуктах питания, где можно приобрести продукты питания и как нужно вести себя в магазине. Дети рассказывают, что узнали о продуктах, способах их приготовления, о полезности продуктов и вреде для здоровья человека.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет съедобные и несъедобные продукты питания.
Понимает: Виды продуктов питания, из чего они изготовлены.
Применяет: Знания о продуктах в выполнении заданий и в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Посуда ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Формировать обощающее понятие «Посуда». Уметь называть и различать посуду: кухонная, столовая, чайная. Закрепить понимание назначения посуды, знание о материале, из которого изготовлена посуда.Образование существительных в родительском падеже, с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе стоит разная посуда, на доске плакат с изображением посуды, кукла – бабушка Федора, книга К.Чуковский «Федорино горе» Дети радуются, что к ним в гости придет Федора. С интересом разглядывают посуду.
Организационно –
поисковый
Воспитатель читает загадку:
Я рукотворная, звучащая,
Воды не боюсь,
Для еды я гожусь,
А ударь – разобьюсь.
Воспитатель задает вопросы:
- почему посуда названа «рукотворная»?
- Как вы понимаете «воды не боюсь»?
- Что значит « годится для еды»?
- Почему о посуде говорят «звучащая»?
Д/И «Звучащая посуда»
Воспитатель за ширмой ударяет по посуде, изготовленной из разных материалов.
- Из какого материала сделана посуда, почему такой разный звук?
Д/И «Что лишнее»
Воспитатель зачитывает перечень посуды, в наборе спрятаны названия различных предметов.
Физкультминутка «Мытье посуды»
Д/И «Разложи посуду по полкам»
Воспитатель рассказывает о том, что посуда делится на различные виды; кухонная, столовая, чайная, объясняет, какая посуда для чего предназначена и предлагает помочь Федоре расставить посуду по полкам.
Д/И «Собери сервиз» - объясняет, что такое сервиз.
Д/И «Угадай из какой сказки посуда»
На столе стоит разная посуда,
Задание: Подберите посуду для сказки «Три медведя»,
«Лиса и журавль».
Отгадывают загадку – посуда.
Потому что изготовлена руками человека.
Потому что не протекает, в ней можно хранить продукты и наливать жидкости.
В ней можно готовить пищу, есть еду.
Изготовлена из разных материалов, издает различные звуки при ударе.
Дети определяют материалы по звучанию посуды.
Находят на слух лишний предмет, называют его.
Выполняют движения в соответствии с текстом.
Дети прослушали рассказ воспитателя и помогли Федоре расставить посуду по полкам.
Узнали что такое сервиз, как его подобрать и выполнили задание.
Подобрали посуду по заданию воспитателя по определенным сказкам.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, что нового узнали о посуде, материалах, из которых она сделана. Дети радуются тому, что помогли Федоре с посудой, что сумели собрать посуду к сказкам.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет виды посуды, различает ее.
Понимает: обобщающее понятие «Посуда», из каких материалов ее делают.
Применяет: Знания об образовании существительных в Р.п.,с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Одежда, обувь, головные уборы ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить и систематизировать знания по теме, закрепить знание о назначении одежды, обуви и головных уборах, ее назначении, деталях, материалах,. Провести связь с временами года. Закрепить представления о профессиях, связанных с их производством.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель приносит на занятие куклу Машу, и комплект одежды. Карточки с изображением одежды, обуви и головных уборов. Дети разглядывают куклу и с готовностью подбирают комплект одежды и обуви для прогулки.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит, что сегодня холодный, сырой, осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойдите к доске и «оденьте» Машу.
Подберите, как можно больше слов к названию одежды, отвечающих на вопросы: какой, какая, какое? Воспитатель рассказывает детям, о людях создающих одежду – модельерах, портных, швеях, объясняет, что обувь шьют на обувных фабриках, люди эти называются сапожниками, обувщиками. Одежду и обувь украшают различными деталями, чтобы она была красивой, удобной, одета и обута по сезону. Спрашивает:
- Для чего нужна одежда?
- Какие предметы одежды вы знаете?
- как называется одежда, которую носят летом, осенью, зимой.
- Какие части можно выделить у той или иной одежды, обуви, головных уборах?
- Чем отличается женская и мужская одежда? Головные уборы?
- Для чего нужны головные уборы?
- Чем похожа вся обувь? Чем отличается?
- Для чего нужна обувь человеку?
- из чего делают обувь? Одежду, головные уборы?
Д/И « Подбери обувь по сезону»
Д/И «Добавь недостающие детали к одежде»
Д/И «Одежда и профессии»
Д/У «Назови три предмета»
Воспитатель просит назвать по заданию любые предметы одежды, обуви или головных уборов. В конце занятия задает вопросы:
- Что такое одежда?
-Какую одежду мы называем бельем?
- Где можно купить одежду, обувь, головные уборы?
- какую одежду мы называем верхней?
- Люди каких профессий изготавливают одежду, обувь, головные уборы?
- Как нужно ухаживать за одеждой, обувью, головными уборами?
- как хранят их?
Определяют, какая погода, называют время года, подбирают карточки с изображением одежды, обуви, головных уборов.
Слушают рассказ воспитателя о создании одежды. Материалах для ее изготовления, деталях, украшениях, чтобы она была удобной, красивой.
Называют предметы одежды – женскую и мужскую.
Перечисляют одежду для лета, осени и зимы.
Называют части одежды.
Называют отличия.
Отвечают для чего нужны головные уборы.
Называют чем похожа вся обувь.
Играют в игры, умеют классифицировать виды одежды, обуви и головных уборов.
Знают профессии и называют их.
-предметы, которые покрывают тело.
- одежда, которую мы носим под платьем.
Рассказывают как хранят одежду и обувь, как ухаживают за обувью и предметами одежды.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. Дети рассказывают, что узнали про профессии портного, швеи, сапожника, шляпника.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает предметы одежды, обувь, головные уборы.
Понимает: как изготавливают, шьют одежду. Обувь.
Применяет: Знания об одежде, обуви во время игр.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Осень. Обобщение. ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить представления представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Учить называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения. Воспитывать любовь к природе родного края.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит, что дети сегодня отправятся в путешествие, но надо отгадать загадку. Дети эмоционально встретили известие о предстоящем путешествии и с готовностью заслушали загадку об осени.
Организационно –
поисковый
Загадывает загадку:
Пошла по лугам, лесам и полям.
Припасы она заготовила нам.
Упрятала их в погреба.
В закрома.
Сказала: за мною нагрянет зима.
В группу приходит заяц – почтальон и приносит письмо из лесу.
Воспитатель зачитывает письмо и выясняет, что зайцы просят помощи у детей. Далее воспитатель говорит, чтобы помочь надо ответить на вопросы:
- Назовите, какие осенние месяцы вы знаете?
- Что происходит с природой осенью?
- назовите приметы осени?
- Как называется явление, когда опадают листья?
- Какого они цвета осенью?
Д/И «С какого дерева лист»
Далее воспитатель просит дать определения осенней погоде.
«Какая погода бывает осенью»
- Когда идет дождь –
- Когда дует ветер –
- Холодно –
- Пасмурно –
- Сыро –
- хмуро –
Спрашивает: как вы думаете, осень вся одинаковая?
- Какие периоды осени вы знаете?
- Чем отличается середина осени от ранней? Поздней?
Физкультминутка «Листочки»
Воспитатель рассказывает, что существует копилка народных мудростей, в нее складывают пословицы и приметы всех времен года. Зачитывает их.
Д/И «Осенние слова»
Каждый ребенок должен придумать и назвать слова – определения про осень.(золотая, печальная, дождливая и т.д.)
Воспитатель опрашивает детей, что они знают о том, как животные и птицы готовятся к зиме.
В конце занятия дети пишут ответ зайцам, советуют как лучше подготовиться к приходу зимы.
Слушают музыку П.И.Чайковского «Осень» и раскрашивают листья деревьев по своему усмотрению, используя различную технику рисования.
Отгадали загадку и с удивлением и радостью встретили зайчика.
Дети с готовностью откликнулись помочь.
Называют осенние месяцы и рассказывают про природные изменения осенью.
Листопад.
Листья приобретают разнообразную окраску, перечисляют.
Ветреная,
Холодная,
Пасмурная,
Сырая,
Хмурая.
Ранняя, середина, поздняя.
Выполняют упражнения.
Слушают пословицы и приметы, повторяют по просьбе воспитателя.
Рассказывают. Что знают о животных и птицах, как они готовятся к зиме.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии о копилке народных мудростей. Дети рассказывают, что
рады были помочь зайчикам, что узнали пословицы и народные приметы об осени.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет осенние месяца, приметы осени.
Понимает: сезонные изменения.
Применяет: Знания о диких животных и птицах в осенний период.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №11
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Встреча зимы. Зимние месяцы, приметы зимы ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о времени года зима, зимних месяцев, изменениях которые происходят зимой в растительном и животном мире. Уточнить особенности жизни людей в зимний период.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висят картинки с изображением разных признаках зимы, зимние пейзажи. Предметные картинки по теме «Зима».
Модель снеговика.
Дети с интересом разглядывают картины с зимними пейзажами, радуются приходу снеговика.
Организационно –
поисковый
Воспитатель спрашивает у детей какое время года изображено на картинках. Показывает снеговика и спрашивает, в какое время года мы можем слепить снеговика?
Предлагает совершить путешествие со снеговиком по участку. Читает стихотворение «Зима», предлагает выделить признаки зимы и подобрать картинки. Подходящие под описание.
Зачитывает отрывки из познавательных рассказов о зимовке животных, дети должны отгадать о каком животном идет речь, подобрать картинки с его жилищем и кормом, которым он питается зимой.
Д/И «Ателье зимней одежды»
Дети должны уметь выбирать зимнюю одежду, называть ее, называть детали, качество материала, ее назначение, подбирать обувь и головные уборы.
Д/И «Кто как зимует»
Д/И «Назови действие»
Д/И « Найди определение»
В конце занятия задает вопросы:
- Что такое зима?
- За каким временем года она наступает?
- Назовите по порядку зимние месяцы?
- Назовите приметы зимы?
- Что такое гололедица и чем она опасна?
- Что такое снегопад и чем он отличается от листопада?
- Как люди одеваются зимой?
- За что дети любят зиму?
- Какой праздник бывает только зимой?
- Как изменяется длительность дня и ночи?
- Как зимуют птицы и животные?
Загадывает загадки о зиме.
Отвечают на вопросы.

Говорят, что снеговика можно слепить в начале зимы из липкого снега.
Слушают стихотворение и называют приметы зимы.
Отгадывают про каких животных воспитатель читала и подбирают картинки с их изображением, с их жилищем и кормом, которым они питаются зимой.
Выбирают зимнюю одежду, обувь, головные уборы , называют детали одежды, материалы из которых она изготовлена.
Играют в игры.
Отвечают на вопросы.
Отгадывают загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания дети получили о зиме. Как радует нас это время года. Дети рассказывают, что узнали о приметах зимы и зимних забавах, о жизни людей и животных в зимнее время.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает приметы зимы, называет зимние месяцы.
Понимает: за каким временем года приходит зима.
Применяет: Знания об одежде,обуви, головных уборах в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Дикие перелетные птицы ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о птицах. Учить сравнивать птиц по внешнему виду, месту обитания, особенностям жилища, питания, выведения птенцов. Отличать домашних птиц от диких перелетных птиц и зимующих. Иметь представления о птицах жарких стран.Определять птиц по признакам.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Карта мира или глобус, карта России, игрушки –птицы, предметные картинки. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут принимать участие в конкурсах.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает детям, что в Царстве птиц случился переполох, все птицы испугались и разбежались, и теперь не знают к каким птицам они относятся и где живут, не знают какие у них повадки.
Педагог просит детей помочь навести порядок в птичьем царстве.
Конкурс «Кто быстрее разделит птиц на перелетных и зимующих»
Конкурс «Кто быстрее разделит птиц на домашних и диких»
«Отбери водоплавающих птиц»
«Запомни и назови пары птиц»
«Кто больше назовет птенцов»
«Кто больше назовет слов – действий»
Далее воспитатель подводит итог конкурсов и рассказывает о том, что птицы бывают летающие и нелетающие, такие птицы живут в жарких странах, называет их и показывает на карте места обитания таких птиц. Затем еще раз рассказывает о птицах нашего края и показывает на карте место, где мы живем – Кемеровскую область, уточняя как птицы делятся по признакам, называет или опрашивает детей.
Читает стихотворение на стр.152,Е.А. Алябьева.
Просит выделить и повторить слова – действия.
Загадывает загадки про птиц. Дети переживают за птиц и готовы им помочь вернуться в родные места обитания.
Делят по заданию воспитателя на перелетных и зимующих птиц.
На домашних и диких.
Отбирают водоплавающих.
Слушают стишок и называют пары птиц.
Называют птенцов птиц.
Называют слова – действия.

С интересом слушают рассказ воспитателя о нелетающих птицах, принимают активное участие.
С интересом узнают про наш край.
Запоминают и повторяют слова – действия.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. По каким признакам научились делить птиц на домашних и диких перелетных. Дети рассказывают, что узнали о птицах много интересного, что еще бывают нелетающие птицы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: делит птиц на диких и домашних.
Понимает: деление птиц по признакам.
Применяет: Знания о птицах, их повадках, местах их обитания.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Дикие зимующие птицы ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о зимующих птицах. Учить сравнивать птиц по внешнему виду, месту обитания, особенностям жилища, питания, выведения птенцов. Отличать перелетных птиц от зимующих. Определять птиц по признакам.Закреплить знание о строении птиц, называть части тела.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Карта мира или глобус, карта России, игрушки –птицы, предметные картинки. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут принимать участие в конкурсах.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает детям, что наступила зима и для зимующих птиц настало голодное время, и люди могут помочь пережить птицам холодное, голодное время. Для этого нужно изготовить кормушки для птиц и не забывать насыпать корм для них. Далее спрашивает, чем могут питаться птицы в лесу, рядом с жилищем человека.
- Назовите птиц, которые часто встречаются около человека?
- Назовите птиц, которые редко прилетают к жилью людей?
- Назовите птицу, которую называют санитаром леса? Почему так называют?
- Назовите птицу с красной грудкой?
Д/И «Кто быстрее разделит птиц на перелетных и зимующих»
Д/И «Кто быстрее разделит птиц на перелетных и зимующих» «Запомни и назови пары птиц» «Кто больше назовет птенцов»
«Кто больше назовет слов – действий»
Далее воспитатель подводит итог и рассказывает о том, что есть птицы, которые выводят зимой птенцов. Затем еще раз рассказывает о птицах нашего края и показывает на карте место, где мы живем – Кемеровскую область, уточняя как птицы делятся по признакам, называет или опрашивает детей.
Читает стихотворение на стр.152,Е.А. Алябьева.
Просит выделить и повторить слова – действия.
Загадывает загадки про птиц. Синички, воробьи, голуби, реже вороны и сороки.
Дятел, так как питается личинками и жучками, портящими деревья.
Снегирь.
Делят по заданию воспитателя на перелетных и зимующих птиц.
Слушают стишок и называют пары птиц.
Называют птенцов птиц.
Называют слова – действия.

С интересом слушают рассказ воспитателя о птицах, высиживающих птенцов зимой.
С интересом узнают про наш край.
Запоминают и повторяют слова – действия.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. По каким признакам научились делить птиц на зимующих и перелетных. Дети рассказывают, что узнали о птицах много интересного, что еще бывают нелетающие птицы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: делит птиц на диких перелетных и зимующих.
Понимает: деление птиц по признакам.
Применяет: Знания о птицах, их повадках, местах их обитания.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Зимние забавы. Новогодние праздники».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о зиме, ее приметах.Закрепить знания о зимних забавах детей, представлений о новогоднем празднике. Упражнять в составлении небольших описательных рассказах, в употреблении обобщающих слов для групп однородных предметов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Объемный домик, украшенная елочка. Игрушки – Дед Мороз и Снегурочка. Елочные игрушки, мишура. Сюжетные картинки «Забавы детей зимой» Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут помогать наряжать елочку.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает под звучание сказочной музыки о том, что зима приготовила для детей не только морозные дни, но и праздничные, веселые забавы: катание на санках с горки, катание на коньках, на лыжах, всевозможные игры со снегом. Показывает сюжетные картинки, просит составить небольшой рассказ по ним.
Далее обращает внимание на стол, на нем под салфеткой что-то находится. Спрашивает:
- Какой самый сказочный праздник бывает зимой?
- Какие персонажи доставляют приятные сюрпризы для детей?
Затем открывает салфетку и дети разглядывают предметы, стоящие на столе. Воспитатель просит рассказать о своих впечатлениях об увиденном.
Д/И «Украшаем елку»
Приглашает детей выбрать елочные игрушки, описать ее.
Повесить на елочку, называя с чем рядом она висит.
Воспитатель просит рассказать новогодние стихи.
Д/И «Чего не стало»
Игра с мячом.
«Семейка слов»
Воспитатель говорит, что сегодня мы много говорим о елочке, давайте составим слова из этой семейки. Дает мяч ребенку и спрашивает:
- Как вы назовете маленькую елочку?
- Как называется лес, где растут елки?
- Какие шишки у елки?
- Как называют большую елку?
- Как называют еловую ветку?
Загадывает загадки про новогодние игрушки.
Игра с мячом
« Какой, какая, какое, какие?»
Бросает мяч и говорит:
- Из чего сделана елочная игрушка?
Шарик из стекла –
Шишка из пластмассы –
Снеговик из ваты –
Флажок из бумаги –
Бусы из стекла –
Матрешка из картона –
Д/И «Чудесный мешочек»
Дети рассматривают сюжетные картинки и составляют небольшие описательные рассказы по ним.
Гадают, что бы могло быть под накрытой салфеткой.
Новый год.
Дед Мороз и Снегурочка.
Делятся впечатлениями.
Выбирают игрушки по своему желанию и описывают ее внешний вид.
Рассказывают по желанию стихи.
Елочка.
Ельник.
Еловые.
Ель.
Еловая лапа.
- стеклянный.
- пластмассовая.
- ватный
- бумажный
- стеклянные
- картонная
Играют в игру.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какой самый любимый праздник бывает зимой. Какие зимние забавы знают. Дети рассказывают, что узнали о птицах много интересного, что еще бывают нелетающие птицы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает зимние забавы, новогодние праздники.
Понимает: время наступления новогодних праздников.
Применяет: Знания о зимних забавах при выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Дикие животные и их детеныши».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить и систематизировать знания, представления детей о диких животных и их детенышей. Укрепить знания о местах обитания, способах передвижения, размерах, окраске, способности защищаться, выводить потомство, строить жилище, добывать пищу. Использовать в речи названия животных, частей их тела, характерных признаков и действий.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Карта мира или глобус, карта России с природными зонами, игрушки животных, предметные картинки. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут принимать участие в экскурсии по карте мира.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает детям о том, что они совершат небольшую экскурсию по карте мира и узнают о разных диких животных всего мира и их детенышей. Узнают, где какие животные обитают. Показывает глобус и начинает рассказ с полюсов Северного и Южного, перечисляет животных, которые там обитают, рассказывает как они добывают пищу, какие детеныши у них, как они заботятся о них. Зачитывает отрывок из сказки К,Чуковского «Бармалей» и выясняет с помощью детей какие животные обитают в Африке, показывает на карте или глобусе континент, показывает картинку с изображением кенгуру, утконоса. Спрашивает:
- Как вы думаете где обитают кенгуру и утконос?
Постепенно рассказ переходит к зоне пустыни, воспитатель показывает ее на карте России и называет животных, обитающих в пустыне, далее показывает зону степей и рассказывает о животных этой зоны. Потом плавно переходит к зоне лесов и тайги. Рассказывает про диких животных, живущих в тайге, их жилищах, способах передвижения и защиты от врагов. Выделяет части тела животных, особенности их строения в зависимости от среды обитания. В конце занятия говорит, что все животные нуждаются в охране и защите от истребления, что все в живой природе взаимосвязано.
Д/И «Пятнистые – полосатые»
Д/И «У кого какое жилище»
Д/И «Назови ласково»
Д/И «Назови детеныша»
Д/И «Кто кем был»
. С интересом слушают рассказ воспитателя о диких животных и слушают отрывок из сказки «Бармалей»
Называют животных Африки и их детенышей.
Рассматривают картинки с изображением кенгуру, называют его, с интересом узнают про утконоса, знакомятся с новым животным.
Слушают рассказ о диких животных пустыни и степей.
Принимают активное участие в обсуждении животных. Которые обитают в лесах и тайге.
С интересом узнают про животных нашего края.
Понимают, что нужно беречь животных от истребления.
Играют в игры, применяя полученные знания о животных.
Запоминают и повторяют слова – действия.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. По каким признакам научились делить животных. Дети рассказывают, что узнали о диких животных, что очень много видов, что делятся на хищных, травоядных.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: делит животных на диких и домашних, хищных и травоядных.
Понимает: деление животных по признакам.
Применяет: Знания о животных, их повадках, местах их обитания.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Дикие животные наших лесов и их детеныши ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о животных наших лесов и их детенышей. Учить сравнивать животных по внешнему виду, месту обитания, особенностям жилища, питания,выкармливания детенышей. Иметь представления о строении, окрасе, размерах диких животных.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит, что в группу принесли письмо от Буратино, показывает конверт. На доске картинки с изображением диких животных с детенышами. Дети с интересом воспринимают известие о письме от Буратино, разглядывают картинки с изображением животных.
Организационно –
поисковый
Воспитатель читает письмо, затем спрашивает у детей:
- Что вы знаете о диких животных?
- Где живут дикие животные?
- Перечислите диких животных на картинках, и назовите взрослых животных.
- Как вы догадались, что это медведица? Белка, лисица, волчица, лосиха, кабаниха, барсучиха, ежиха?
- как называются места обитания диких животных в России?
- Назовите животных, которые впадают зимой в спячку.
- Чем питаются дикие животные зимой?
- Как люди помогают пережить голодное время зверям?
- Как называются профессии людей, работающих в лесу?
- как животные устраивают свои жилища?
- Какие животные не устраивают себе жилища?
- Назовите травоядных, хищных животных?
Д/И «Чей, чья, чье?»
Д/И «Чей хвост?»
Д/И « 4-й лишний»
Д/И «Двуногие – четвероногие»
Д/И «У кого какое жилище»
Д/И «Сравни животных»
Д/У « Найди причину»
В конце занятия предлагает построить цепочку животных, кто кем был.
Слушают содержание письма и соглашаются помочь Буратино исправить двойку.
Перечисляют животных.

Потому что она с медвежонком, лисенком, бельчонком и т.д.
Лес и тайга.
Называют животных впадающих в спячку.
Рассказывают о том, как питаются животные зимой и как люди помогают пережить голодное время.
Лесник, егерь.
Перечисляют.
Называют.
Перечисляют.
Играют в дидактические игры, применяя полученные знания.
Зайчонок – зайчиха –заяц.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили дети на занятии. Как помогли Буратино узнать о жизни диких животных наших лесов. Дети рассказывают, что узнали о животных и их детенышей, о местах обитания, повадках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: делит диких животных на травоядных и хищных.
Понимает: какие животные и их детеныши живут в наших лесах.
Применяет: Знания о диких животных, их повадках, местах их обитания.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 17
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Орудия труда. Инструменты ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Уточнить знания детей о назначении орудий труда, инструментов. Формировать представления о действиях, которые выполняют люди разных профессий при работе с орудиями труда и инструментами. Ознакомить детей с техникой безопасности при работе с инструментами.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит плакат «Орудия труда. Инструменты», набор инструментов. Предметные карточки. Незнайка. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут помогать Незнайке ремонтировать мебель.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит детям, что пригласил к ним в группу Незнайку, чтобы отремонтировать столик, у которого отломилась ножка.
Незнайка хвалится, что он мастер на все руки. Берет молоток и гвоздь и начинает громко стучать, вбивая гвоздь. Говорит: тяп – ляп и готово!
Ножка отваливается. Воспитатель спрашивает у детей:
- скажите Незнайка правильно отремонтировал наш столик?
- Что нужно было подготовить для работы Незнайке?
- Какие инструменты ему были нужны? Перечислите набор инструментов и помогите найти их на столе.
Д/И «Для чего нужны…»
Д/И « Кто чем работает»
Воспитатель предлагает послушать Незнайке и детям отрывок из стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
Беседует с детьми о содержании стихотворения, спрашивает у детей, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют. Какие орудия труда и инструменты им нужны.
Д/И «Назови профессию»
«Кому что надо для работы»
« Подскажи словечко»
« Закончи предложение»,
«Что не так»,
«Измени по образцу»,
«Подбери действие»,«Что общего и чем отличаются».
Загадывает загадки об инструментах.
Знакомит детей с техникой безопасности при работе с орудиями труда и инструментами. Спрашивает:
- Какими инструментами пользуются дети в детском саду на занятиях?
Перечисляют какие инструменты нужны для работы.
Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают о людях разных профессий.
Играют в Д/И.
Запоминают и повторяют слова – действия.
Отгадывают загадки.
Ножницами.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о людях разных профессий, какую работу они выполняют, какие орудия труда используют для выполнения работы. Дети рассказывают, что узнали об различных инструментах и людях, работающими ими. Так же об опасных факторах при работе орудиями труда.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает различные орудия труда и инструменты.
Понимает: Профессии людей, использущих разные орудия труда.
Применяет: Знания об инструментах и орудий труда в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 18
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Человек, части тела. Предметы гигиены ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Уточнить знания детей о строении человеческого тела, назначение отдельных его частей. Уточнить представление о внешнем отличии людей (гендерные представления). Формировать правила личной гигиены и ухода за телом. Называть предметы личной гигиены. Уметь ориентироваться в строении своего тела. Связывать состояние своего здоровья с поведением и соблюдением гигиенических требований.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Плакат со строением тела человека и его внутренних органов. Зеркала на каждого ребенка. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что к ним придет Буратино.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит: Возьмите со стола зеркала. Сейчас мы с вами будем изображать разные эмоции. Поднимите вверх брови, удивитесь. А сейчас нахмурьте брови, сморщите нос, изобразите Бабу Ягу. Какое у нее выражение лица? А теперь изобразите добрую фею. Улыбнитесь. -Какое у нее выражение лица? - А какое выражение лица нравится вам?
-Как вы думаете, кто это? /человек/. О ком мы будем говорить? /о человеке/
Показ плаката со строением тела человека.
Слышится стук. Появляется Буратино.
Буратино: Здравствуйте дети! -Вы меня узнали? А зачем вы здесь собрались?
воспитатель: Мы с ребятами говорим о человеке. Вот ты Буратино знаешь, какие части тела есть у человека?
Буратино: Конечно, знаю, у меня одна часть тела – НОС.
- А для чего он нужен?
Буратино: Чтоб его везде совать.
Ребята, я думаю Буратино надо остаться, чтобы он узнал, какие еще есть части тела у человека и для чего они нужны.
Буратино: Спасибо, я с радостью останусь.
- Как называется самая большая часть тела человека? /туловище/
воспитатель показывает на плакате, где находятся и как называются части тела /живот, спина бока/
Буратино: Я знаю, ещё у каждого человека есть голова – она может думать, смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус.
Правильно, у человека есть голова, но только она не сама все это может делать, а с помощью органов, которые находятся на ней, вот послушайте загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас ниже глаз. /уши/
-Для чего нужны уши?
То как лучи они сияют,
То застилает их слеза,
Порой читают иль моргают,
А то смеются вдруг… /глаза/
- Для чего нужны глаза? /глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть/
А сейчас Буратино мы тебе расскажем и покажем , какие еще части тела есть у человека.
Воспитатель читает:
Есть на пальцах наших ногти Есть у нас на голове
На руках – запястья, локти Уха два и мочки две
Темя, шея, плечи, грудь. Брови, скулы и виски
Бедра, пятки, две стопы И глаза, что так близки
Есть колени и спина Щеки, нос и две ноздри
Но она всего одна Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой, вот что знаем мы с тобой.
-Для чего нужны зубы, язык, ноги, руки, нос, ресницы? /ответы детей/
- А что еще находится на голове? /волосы/
Туловище имеет руки и ноги. Ребята, назовите мне части руки. - А какие части ноги вы знаете?
Буратино: Ребята, а я знаю, чего нет у животных – лица. А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних животных, но есть у человека?
Игра с мячом: «Один – много».
Д/И «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея- …, глаз - …, волос - …, голова - …, лоб-…,
Игра «Подумай и ответь»
- Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/….
5.Физминутка
Кто скажите, сможет дети повторить движенья эти? Руки вверх я подниму.
Дети: Это тоже я могу!
Вправо влево разведу.
Дети: Это тоже я могу.
И как птица полечу.
Дети: Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Дети: Это тоже я могу.
А теперь присяду, встану и нисколько не устану.
Дети: Это тоже я могу.
Я попрыгаю немножко.
Дети: Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Дети: Это тоже я могу.
И на месте побегу.
Дети: Это тоже я могу.
Все на свете я могу.
Вверх ладошки! Хлоп, хлоп!
По коленкам – шлеп, шлеп!
По плечам теперь похлопай
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за спиной! Хлоп, хлоп!
Хлопаем перед собой! Хлоп, хлоп!
Вправо можем! Влево можем!
И крест накрест руки сложим.
Левой ручкой – по плечу,
Правой ручкой – покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.
Чтение и обсуждение отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр»
- Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи? - Что надо делать, чтобы быть чистым? /умываться, мыть руки, тело, чистить зубы, причёсываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь…/
Буратино: Мальвина меня заставляет мыть руки и ещё, дала мне целый мешок каких-то предметов. А я не знаю, что с ними делать, зачем они мне нужны.
Ребята, давайте поможем Буратино.
Игра: «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
( показывает предметы ухода за телом, а дети составляют предложения /расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы…/)
Буратино: Спасибо ребята, теперь я знаю, какие части тела есть у человека и для чего они нужны. И что нужно каждый день пользоваться предметами гигиены. Показывают различные выражения мимики.

Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают Буратино о строении тела человека.
Отгадывают загадки.
Повторяют движения.
Плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти.
Бедро. Колено, ступня, пальцы, подошва, пятки.
Ладонь, пальцы, ногти, локти, руки.
Играют в д/и
Выполняют движения согласно тексту.

Отвечают.
Называют предметы личной гигиены.
Дети по цепочке называют части тела человека. Передавая мяч друг другу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, что нового узнали о строении человека. О предметах гигиены, как ухаживать за своим телом. Дети рассказывают, что узнали об различных инструментах и людях, работающими ими. Так же об опасных факторах при работе орудиями труда.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает части тела человека, называет их функции.
Понимает: правила соблюдения гигиены.
Применяет: Знания о частях тела человека в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 19
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Солнце – источник тепла и света ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Дать представление о Солнце, как звезде, дающей жизнь нашей планете. Закрепить знания о том, как происходит смена времен года, смена дня и ночи. Формировать понятие о движении времени, его переодичности, сменяемости и необратимости.Закрепить знание последавательности частей суток, знание дней недели.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакаты «Части суток», «Дни недели»
В гости пришел Незнайка. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что они будут помогать Незнайке познакомится с источником тепла и света.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает детям и Незнайке о Солнце - источнике тепла и света, говорит, что солнце огромная звезда, вокруг которой вращаются планеты. Земля – наша планета, так же вращается вокруг солнца, один оборот равняется 1 году. Солнечные лучи освещают землю под разными углами, когда солнечные лучи скользят по поверхности Земли, наступает зима. Температура воздуха низкая, идет снег, метут метели, дни короткие, а ночи длинные.
- как животные и птицы переживают холодное время года?
- Как называют этих птиц?
- Назовите зимние месяцы?
- Кто помогает животным и птицам зимой?
- Как называется профессия этих людей?
Далее воспитатель продолжает рассказ о смене времен года, спрашивая детей, как Солнце влияет на длительность дня и ночи.
Д/И «Назови соседей»
- назови соседей утра…(ночи, дня и т.д.)
Д/И «Назови все части суток»
Затем просит назвать:
- какое сейчас время суток?
- Что наступает после дня?
Просит перечислить части суток с любой части.
Рассказывает, что в году 12 месяцев, каждый месяц состоит из 4 недель, каждая неделя состоит из 7 дней.
Проводится пальчиковая гимнастика «Дни недели»
Д/И «Назови дни недели, начиная с ….» (любой день недели)
Д/И «Когда это бывает»
Д/И «Что было бы, если…»
В конце занятия воспитатель говорит, что время всегда движется вперед, все в природе периодически сменяется и имеет зависимость от источника тепла и света – Солнца. Слушают рассказ. Затем отвечают на вопросы.
Играют в Д/И.
Запоминают и повторяют слова – действия.
Отгадывают загадки.
Играют в д/и.
Незнайка благодарит воспитателя и детей за полученные знания.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о Солнце – источнике жизни на Земле. О последовательности времен года, дней недели, частей суток. Дети рассказывают, что узнали об источнике тепла и света Солнце, его влиянии на смену времен года, частей суток, дней недели.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает название частей суток, дней недели, времен года.
Понимает: зависимость всего живого на Земле от Солнца.
Применяет: Знания об переодичности времен года, частей суток в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 20
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « День защитника Отечества. Наша Армия ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Формирование представления о Российской Армии и профессиях военных , о почетной обязанности защищать Родину. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске иллюстрации с изображением военной техники и различных родах войск. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что будут говорить об армии.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит. Что сегодня на занятии начнем разговор о защитниках Родины, о военных. Читает стихотворение «Наша армия»
На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу
Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в море,
Не страшны защитнику
дождь и снегопад.
Шелестят березы,
Распевают птицы.
Подрастают дети
У родной страны
Скоро я в дозоре
Встану у границы
Чтобы только мирные
Снились людям сны.
В. Степанов.
Спрашивает о ком это стихотворение. Рассказывает о разных родах войск, чем они отличаются друг от друга. Ведет беседу по картинкам о Защитниках Родины. Просит детей вспомнить стихи об армии и рассказать.
Предлагает игру с мячом: Катит мяч одному из детей, называет профессию, тот ловит мяч и называет, что делает человек этой профессии. Возвращает мяч.
Д/И «У кого больше фишек»
Дети должны рассмотреть картину «Летчик» и подобрать слова, связанные с этой профессией.
Игра – соревнование «Угадай кто это?»
Д/И «Кто лишний»
Воспитатель спрашивает:
- Когда так говорят? Один в поле не воин.
- Любой солдат мечтает стать генералом.
Д/И « что общего и чем отличаются друг от друга»
Д/И «измени по образцу» Слушают стихотворение и отвечают о чем оно.
Называют отличия.
Рассказывают по желанию стихи об армии.
Играют в д/и.
Объясняют выражения, воспитатель помогает.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о людях военных профессий, какую работу они выполняют, какое у них вооружение. Дети рассказывают, что узнали об различных родах войск, военных профессиях Так же об почетной обязанности защищать Родину.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает различные рода войск, военные профессии.
Понимает: Профессии людей, служащих в нашей армии.
Применяет: Знания об военных профессиях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 21
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Зима. Обобщение ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: обобщить знания детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске репродукции картин И.Шишкин «Зима», «Сказка инея» И.Грабарь, «Времена года» П.И.Чайковский. Дети с удовольствием разглядывают картины известных художников, слушают музыку великого музыканта.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает под музыку о зиме, которая приходит каждый год и приносит с собою снег, морозы, зимние праздники и забавы. Украшает деревья инеем. Укрывает их от лютых морозов. Спрашивает:
- Как растения приготовились к приходу зимы?
- что произошло с однолетними растениями?
- Как различные деревья зимуют зимой?
- Что можно увидеть под слоем снега?
- Какие слова определения можно подобрать к слову снег? Назовите.
- что мы вырезаем из бумаги каждый год к приходу Нового года?
Читает стихотворение Ф.И. Тютчев « Чародейкою зимою околдован лес стоит».
-Что вы почувствовали, слушая это стихотворение?
-Что вы увидели в лесу?
-каким вы увидели лес?
- Как вы понимаете выражение – «как снег на голову»
Д/И «Хитрые вопросы»
«Скажи наоборот»
«Что за чем и перед чем»
«назови зимние месяцы»
«Закончи предложение»
«Назови зимующих птиц»
«Объясни словечко»
Слушают рассказ о зиме, о деревьях, которые находятся в состоянии покоя, отвечают на вопросы.
Слушают и отвечают.
- неожиданно, внезапно.

Играют в д/и.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о зиме, как переживают зимнее время дикие животные и птицы. Как растения приспосабливаются к зимним условиям. Дети рассказывают, что узнали об различных зимних забавах, о жизни диких зверей и птиц, о растениях и жизни человека в зимнее время года.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает зимние месяцы, зимние приметы, зимние праздники.
Понимает: Смену времен года, зимнее состояние природы.
Применяет: Знания о зиме, зимних приметах, в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 22
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Семья. Женские профессии».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессии швеи и других женских профессий. Воспитывать уважение к нашим предкам, родителям , семейным ценностям, к родной земле.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В гости к детям приходит бабушка, приносит с собой угощение для детей, заносит сундук. На доске картинки с предметами старинного быта. Дети эмоционально реагируют на приход бабушки. С интересом рассматривают сундук.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит: Честь и хвала нашим бабушкам, которые донесли до нас культурное наследие предков, бережно сохранили в сундуках дорогие сердцу вещи. Бабушка рассказывает детям о старинном быте, жизни семьи в большой избе, показывает на картинках предметы стариной утвари, о том, что вся работа распределялась между членами семьи. Как одевались и из каких материалов изготавливали одежду и обувь, что всем этим занимались женщины. Воспитатель благодарит бабушку, предлагает ей послушать вместе с детьми рассказ о том, как современные женщины создают одежду, рассказывает о профессии швеи. Затем переходит на другие женские профессии, рассказывает, что современная жизнь позволяет женщинам работать в различных сферах, занимать руководящие должности.
Затем предлагает несколько конкурсов, победители получают фишки.
«Кто лучше расскажет о профессии»
«Угадай профессию по движениям».
«Кому что надо для работы»
«с кем или с чем работают люди разных профессий»
«Вставь пропущенное слово»
«Назови ласково»
Далее бабушка загадывает загадки и подводит итог, раздает угощение, благодарит детей за участие и уважение к старшим по возрасту людям.
Воспитатель и дети прощаются с бабушкой.
Воспитатель подводит детей к тому, что все профессии важны, все профессии нужны. Дети с интересом слушают рассказ и рассматривают старинные предметы быта и одежды, так же о жизни наших предков.
Бабушка и дети слушают рассказ о современной семье, семейных ценностях, о профессиях женщин.
Участвуют в конкурсах.
Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают о людях разных профессий.
Играют в Д/И.
Отгадывают загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о женских профессиях, какую работу они выполняют, какие орудия труда используют для выполнения работы. Дети рассказывают, что узнали об различных женских профессиях, старинном укладе семьи.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет женские профессии, их орудия труда и инструменты.
Понимает: Профессии женщин, использущих разные орудия труда.
Применяет: Знания об инструментах и орудий труда в д/и.
Технологическая карта организоанной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 23
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «К нам весна шагает быстрыми шагами. Ее приметы. Прилет птиц ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Уточнить знания детей о приметах весны в природе. Закрепить представления об изменениях в растительном и животном мире. Формирование целостного впечатления от картины «Грачи прилетели» -А.К. Саврасов.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит репродукция картины « Грачи прилетели», сюжетные картинки по теме «Весна». Карточки с перелетными птицами. Дети эмоционально воспринимают известие о том, что наступила весна.
Организационно –
поисковый
Воспитатель начинает занятие с чтения стихотворения.
Звонко с крыши капли скачут,
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку.
И на бабушкину кошку.
На ступеньки, на перила.
Кошка даже рот открыла.
Звонко скачут капли с крыши
К нам весна идет, мы слышим: Кап! Кап! Кап! Кап!
Спрашивает:- В какое время года начинает капать капель и почему?
- Как называется самое начало весны, какая весна наступает?
- Какие еще приметы весны вы знаете?
- Какие первые перелетные птицы прилетают ранней весной?
- Где перелетные птицы пережидают зиму?
Игра с мячом « Приметы весны»
Воспитатель предлагает рассмотреть картину А. Саврасова «Грачи прилетели»
- каких перелетных птиц вы видите на картине?
- Что делают грачи?
- для чего они строят гнезда?
- Из чего они строят свои гнезда?
- Какие приметы весны вы видите на картине?
Д\И «Раздели птиц по виду»
« птицы – гнезда –птенцы»
« Что сначала, что потом»
«Измени по образцу»
Воспитатель рассказывает про природные явления, происходящие весной, о диких животных, о детенышах, которые появляются у них.
Д/И «Назови по порядку»
«Что лишнее»
«Измени по образцу»
« Назови весенние месяцы»
« Что не так» Перечисляют какие приметы знают о весне.
Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают о перелетных птицах, их действиях весной.
Играют в Д/И.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о весне, как времени года. Какие приметы знают, что происходит в живой природе. Дети рассказывают, что узнали о весне, о приметах весны, об изменениях в природе.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет приметы весны. Знает перелетных птиц.
Понимает: Какие измененния происходят весной.
Применяет: Знания о весне, ее приметах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 24
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Транспорт. Предметный мир техники ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и закрепление представлений о транспорте, видах транспорта, названий частей разных транспортных средств, профессиями людей, связанных с работой на транспорте.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске детали грузовой машины, предметные картинки, плакат «Транспорт. Виды транспорта» Дети радостно воспринимают, что будут собирать машины из отдельных деталей машины.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает взять детали игрушечной машины и назвать их. Д/И «Найди место»
« Поставь в гараж»
Воспитатель просит назвать пассажирский транспорт, грузовой, водный, воздушный, подземный. Рассказывает о гужевом транспорте, так же о специальном виде транспорта. Читает отрывок из сказки К.Чуковского - «Тараканище» и просит запомнить, а затем перечислить все названия транспорта, которые прозвучат.
Д/И «Что лишнее»
«Найди пару»
«Как назвать остановку»
«Что общего и чем отличается»
«Угадай по признаку»
«Подбери парное слово»
Воспитатель уточняет, люди каких профессий работают на различных видах транспорта. Дополняет ответы детей и рассказывает о тех профессиях, о которых дети не знали.
Д/И «Один – много»
« Назови профессии на
воздушном пассажирском транспорте» и т.д. Дети берут детали машины, называют деталь, цвет детали.
Расставляют картинки в гаражи по видам транспорта.
Узнают про гужевой транспорт.
Перечисляют.
Играют в д/и.
Называют и получают дополнительные знания о профессиях.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о транспорте, видах транспорта, какую работу помогает выполнять транспорт людям, какие профессии людей, работающих на транспорте узнали. Дети рассказывают, что узнали об различных видах транспорта, профессии людей, работающих на транспорте.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет различные виды транспорта. Профессии людей работающих на транспорте.
Понимает: Разделение транспорта на различные виды.
Применяет: Знания о транспорте в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 25
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Транспорт. Профессии на транспорте ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и закрепление представлений о транспорте, видах транспорта, названий частей разных транспортных средств, профессиями людей, связанных с работой на транспорте.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакат «Транспорт. Виды транспорта», «Профессии на транспорте» Дети рады тому, что буду выполнять различные работы на транспорте.
Организационно –
поисковый
Воспитатель просит назвать виды транспорта, о котором говорили на прошлом занятии: пассажирский , грузовой, водный, воздушный, подземный. Рассказывает о гужевом транспорте, так же о специальном виде транспорта. Просит перечислить специальный транспорт и назвать профессии людей, работающих на нем, какую форму они должны носить, чтобы отличаться друг от друга. Читает рассказ «Велосипедист» В.Берестов.
Ведет беседу по содержанию.
Д/И «Что лишнее»
«Найди пару»
«Как назвать остановку»
«Что общего и чем отличается»
«Угадай по признаку»
«Подбери парное слово»
Воспитатель уточняет, люди каких профессий работают на различных видах транспорта. Дополняет ответы детей и рассказывает о тех профессиях, о которых дети не знали.
Д/И «Один – много»
« Назови профессии на
воздушном пассажирском транспорте» и т.д.
загадывает загадки о транспорте:
Дом по улице идет
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках.
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
Железные избушки
Прицеплены друг дружке
Одна из них с трубой
Везет всех за собой.
(поезд)
И много других.
Перечисляют.
Называют профессии.
Перечисляют какую форму носят таксисты, стюардессы, летчики и др.
Играют в д/и.
Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают о людях разных профессий, работающих на транспорте.
Играют в Д/И.
Отгадывают загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о видах и профессиях людей, работающих на транспорте. Дети рассказывают, что узнали об различных профессиях людей, работающих на транспорте.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет профессии, знает виды транспорта.
Понимает: Профессии людей, работающих на транспорте.
Применяет: Знания об транспорте, профессиях на транспорте в д/и.
Подготовительная группа.
Занятие № 26
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Мебель. Назначение мебели. Части предметов мебели».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и углубление представлений о мебели, ее назначении, деталях и частях, материалах, профессий людей, изготавливающих мебель. Активизация словаря по теме «Мебель»
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
«Экскурсия в мебельный магазин» по сюжетным картинкам. Набор кукольной мебели, карточки по теме. Дети эмоционально выражают свою радость, что будут играть игрушечной мебелью.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям выступить в роли мастеров, работающих на мебельной фабрике, педагог – директор, дающий задания: Нужно изготовить стол.
- Назовите детали стола, из каких частей он изготавливается? Стул, кровать, шкаф и т.д.
Далее рассказывает, что мебель бывает мягкой, для этого ее обивают поролоном и обивают различной тканью. Если мебель изготовлена по одному образцу и обита одинаковой тканью – это будет набор мягкой мебели. Мебель изготовленная в одном стиле (кровать, платяной шкаф, комод, пуфики, прикроватные тумбочки….) – будет называться мебельный гарнитур- он может быть спальным, кухонным, для гостиной и т.д. Спрашивает:
- назовите детали кресла (Кровати, дивана, тумбочки и т.д.)
Далее рассказывает о том, как сделать, чтобы мебель была безопасной для людей.
Физкультминутка:
Скользящий шаг- шкурят заготовки.
Трение ладони о ладонь-шлифуют.
Кружение с приседанием-закручивают шурупы.
Прыжки или пружинка –проверяют пружины на прочность.
Поворот в стороны с рукой –открывают дверцы.
Плавные движения руками- расписывают стекла шкафа.
Далее воспитатель рассказывает и называет профессии людей, изготавливающих мебель.
Д/И «Сравни мебель»
«4-й лишний»
«путешествие по комнате»
«Подбери признак»
«Выполни действия с игрушкой»
«Подбери мебель для …»
«Что общего и чем отличаются»
«Назови профессии»
«Что для чего»
«Хитрые вопросы»
Отгадывание загадок о мебели.
Дети вместе с воспитателем распределяют роли.
Называют.
Рассказывают. Какая мебель у них дома.
Называют.
Выполняют движения.
Запоминают профессии.
Играют в д/и.
Отгадывают загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о мебели, людях, изготавливающих мебель, ее видах и назначении. Дети рассказывают, что узнали об различных профессиях людей, работающих на мебельных фабриках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет профессии, знает виды мебели.
Понимает: Профессии людей, работающих на мебельной фабрике.
Применяет: Знания о назначении мебели, профессиях в д/и.
Подготовительная группа.
Занятие № 27
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « наша Родина – Россия. Мое село ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и закрепление представлений о родном селе, его примечательных местах, история села и его возникновение. Расширение знаний о столице нашей Родины – Москве, названии нашей страны – Россия.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске висит карта России, фотографии нашего села, репродукции с изображением Москвы, ее главных видах. С радостью узнают и перечисляют примечательные места родного села.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает, что мы живем в огромной стране – России, столица нашей Родины Москва. Показывает на карте Россию, говорит какие моря и океаны омывают наши берега, что страна состоит из двух частей: Европы и Азии. Предлагает к просмотру выдающиеся места нашей столицы. Постепенно рассказ переходит к малой Родине, где мы живем, показывает на карте Кемеровскую область и нашему селу. Рассказывает о истории возникновения села, почему оно называется – Безруково. Показывает на фото достопримечательности села. Далее речь идет о мужском монастыре. Говорит, что наше село большое, поэтому в нем много улиц, и все жители живут по своему адресу. Просит назвать детей свои адреса. Читает стихотворение
«Мое село родное»
Село мое родное-России уголок,
Где никогда я в жизни не буду одинок.
Здесь речка голубая,
Бежит среди травы
И устали не зная
Шуршат вновь камыши.
Здесь дом родной на горке,
Стоит среди дубов.
В нем мама, брат, сестренка
Встречают меня вновь.
Д/И «Назови ласково»
«Что общего и чем отличаются»
«назови свой адрес»
«что не так»
«Закончи предложение»
«Скажи наоборот»
Воспитатель рассказывает о правилах проживания в селе, в городе, чтобы было чисто и красиво. Объясняет выражение: «Не место красит человека, а человек место» Слушают рассказ воспитателя.
Рассматривают фотографии и слушают историю возникновения села Безруково.
Называют свои адреса.
Слушают стихи о родном селе.
Играют в игры.
Объясняют как можно украсить место, где они живут.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания об истории своего села. Как называется наша Родина, столица нашей страны. Дети рассказывают, что узнали об истории возникновения села, почему оно так называется.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет свой адрес. Знает столицу нашей Родины, название страны – Россия.
Понимает: Местоположение нашей Родины на картеэ
Применяет: Знания о нашей Родине, селе в д/и.
Подготовительная группа.
Занятие № 28
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Майские праздники».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и углубление знаний о майских праздниках, дне Победы, подвиге советских солдат, чтить память о павших бойцов. Познакомить с наградами, которые получают защитники Отечества.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакат «С днем Победы». Иллюстрации с военной тематикой. Картинки с изображением наград. С уважением рассматривают плакат и иллюстрации о войне, награды.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает о Дне Победы, когда впервые стали праздновать эту великую победу над фашисткой Германией, под фонограмму песни «Священная война»
Показывает плакат «Родина – Мать зовет», говорит, что общего между песней и плакатом. Рассказывает о том, что война длилась 4 года, когда она началась, называет дату 22 июня 1941 года. Рассказывает о числе погибших советских людей во время войны, детях, стариках, замученных в лагерях для военнопленных. Война унесла 26000000 жизней, из них 6 млн. мирных жителей. Родина чтит своих героев, в каждом городе, селе есть памятники героям Великой отечественной войны. Рассказывает о мемориале в нашем селе, о погибших односельчанах ушедших и не вернувшихся с войны. О том, как мы благодарны нашим ветеранам ВОВ. За мирное небо, за тишину, за жизнь и будущее. Много снято фильмов, рассказано рассказов, написано книг и стихов о войне. В столице нашей Родины есть памятник Неизвестному солдату, т.к. много людей пропало без вести.
Воспитатель читает рассказ «Первый ночной таран» С Алексеева.
- Назовите главных героев рассказа?
-О чем хотел рассказать автор рассказа?
Рассказывает и показывает награды, которыми награждают героев – защитников Родины. Ведет к тому. Что нужно чтить и помнить подвиг всего советского народа, отстоявшего ценой своей жизни свободу нашей Родины.
Внимательно слушают песню и рассказ воспитателя о ВОВ.
Говорят, что приходят каждый год к мемориалу, чтобы почтить память погибших односельчан.
Дети рассказывают стихи.
Узнают о вечном огне, почему он горит круглый год.
Называют главных героев рассказа.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, что дети узнали о ВОВ, о наградах и памяти павших героев. Дети рассказывают, как фашисты напали на нашу Родину, о подвиге советских людей во время войны.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: имеет представление о ВОВ. Знает традиции празднования Дня Победы.
Понимает: Кто победил фашизм.
Применяет: Знания о наградах в составлении рассказов о войне.
Подготовительная группа.
Занятие № 29
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Профессии ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Расширение и углубление представлений о различных видах профессий, профессиями людей, связанных с работой в разных сферах деятельности. Понимать значение труда людей разных профессий.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакат «Профессии» сюжетные картинки по теме. Дети рады тому, что буду выполнять различные работы на транспорте.
Организационно –
поисковый
Воспитатель раздает карточки с профессиями и объявляет конкурс:
« Кто больше назовет профессий?
«Кто лучше расскажет о своей профессии?
«Кто больше выделит и запомнит профессий в стихотворении.
«Угадай профессию по движениям»
«Кому что надо для работы»
«Кто больше вспомнит сказок, рассказов, стихов, в которых говорится о профессиях.
Воспитатель подводит итог и награждает победителей.
Игра с мячом:
Говорит начало предложения и кидает мяч ребенку, тот продолжает и заканчивает его.
Подвижная игра «Классики»
Ребенок передвигается из класса в класс когда ответит на вопрос.
Д/И «С кем и с чем работают люди разных профессий»
Рассказывает о профессиях: стеклодув, гончар, металлург, хлебороб, агроном. О том, где и как нужно учиться, чтобы получить полюбившуюся профессию.
Читает стихотворение «Кем быть» В. Маяковского.
Проводит беседу по содержанию, просит перечислить профессии, описанные в стихотворении.
Задает вопросы:
- Что такое профессия?
- Назовите профессии своих родителей?
- Для чего нужно учиться профессиям?
- Для чего нужна форменная одежда?
Объясните, что выражение:
«Мастер своего дела»
Участвуют в конкурсах.
Называют профессии.
Перечисляют какую форму носят таксисты, стюардессы, летчики и др.
Играют в д/и.
Поддерживают диалог со взрослым, рассказывают о людях разных профессий.
Играют в Д/И.
Перечисляют.
Отвечают на вопросы.
Объясняют, воспитатель дополняет ответы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о видах и профессиях людей, работающих в разных сферах. Дети рассказывают, что узнали об различных профессиях людей, для чего нужно учиться профессиям.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет профессии, знает виды профессий.
Понимает: Профессии людей, работающих на разных работах и должностях.
Применяет: Знания о профессиях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности
Подготовительная группа.
Занятие № 30
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Профессии на стройке».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: расширение и углубление представленй о профессиях людей работающих на стройке. Закрепить понятие, что каждая профессия требует от человека упорства, дисциплины, знаний и умений. Определять род деятельности человека по орудиям труда, фирменной одежды. Знать о значении труда в жизни человека.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске различные картинки с изображением людей строительных профессий. На столе различный транспорт – игрушки. Организационно –
поисковый
Воспитатель ведет беседу о стройке, о профессиях строителей. Показывает игрушки –транспорт, используемый на стройке. Просит назвать транспорт. Предлагает провести конкурс и узнать, кто лучше всех знает профессии. Раздает картинки.
«Кто больше назовет профессий»
«Кто лучше расскажет о своей профессии»
«Кто больше выделит в стихотворении и запомнит профессий и действий»
«Угадай профессию по движениям»
«Кому что надо для работы»
«Кто больше вспомнит сказок, рассказов, стихов в которых говорится о профессиях»
Подводит итог. Победитель получает звездочку.
Д/И «Закончи мое предложение»
П/И «Классики»
Ребенок передвигается по классикам, если ответит на вопрос.
Д/И «Машины на службе у людей разных профессий»
« С кем или чем работают люди разных профессий»
Воспитатель рассказывает о профессии стеклодува, гончара, объясняя, что изделия стеклодува или гончара могут украшать дома, когда строители закончат свою работу.
Загадывает загадки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о видах и профессиях людей, работающих на стройке. Дети рассказывают, что узнали об различных профессиях людей, работающих на стройке.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет профессии, связанные со стройкой .
Понимает: Профессии людей, работающих на стройке.
Применяет: Знания о стройке, профессиях людей на стройке в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 31
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Времена года. Весна.»
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Обобщить знания детей о времени года весна, ее приметах, природных изменениях в растительном и животном мире, в жизни человека.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске репродукции картин о весне известных художников, сюжетные картинки по теме «Весна» Дети радуются наступлению тепла, обилию солнечных лучей, цветущей природе.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям выполнить гимнастику на весеннюю тему: Бег ручейком, ходьба по лужам, бег врассыпную – насекомые. Потянуться вверх – рост растений, присесть – тает сугроб и т.д.
Ау-ау-аукаем,
Весну приаукиваем:
Март, март
Солнцу рад!
Апрель, апрель
Откроет дверь.
Май, май
Сколько хошь гуляй!
Ау, ау, аукаем!
Рассказывает о народных закличках, народных праздниках.
Затем просит назвать приметы весны, рассказать об природных изменениях в живой и неживой природе.
- Какие природные явления можно увидеть и услышать в мае?
- Про какую птицу говорят –прилетела …начался ледоход?
- Кто посадит на полянке первоцветы?
- Кто посадит на дерево первых перелетных птиц?
- Кто последовательно оденет дерево?
- В какой сказке вздорная королева просила среди зимы подснежники?
Д/И «Животные весной»
«Месяцы.
Найди свое место»
Воспитатель продолжает рассказ о жизни людей весной, о том, что люди готовятся к посевной, сеют зерновые, в огородах сеют морковь, укроп, садят лук, картофель, высаживают рассаду, выводят домашний скот на пастбища.
В конце занятия задает вопросы:
-Что такое весна?
-После какого времени года она наступает?
-Назовите весенние месяцы?
- Что происходит с птицами, животными? И т.д. Выполняют движения по заданию воспитателя.
Запоминают заклички, повторяют их.
Называют.
Гроза и гром.
Трясогузка.
Выполняют задание.
«12 месяцев»
Встают по порядку, начиная с января.
Отвечают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие изменения происходят в природе. Как изменяется долгота дня, ночи. Как ведут себя птицы, животные. Дети рассказывают, что изменилось в живой и неживой природе. Называют как человек начинает трудиться на своем подворье.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет весенние месяцы, приметы весны.
Понимает: сезонные изменения в природе и в жизни человека.
Применяет: Знания о весне, ее приметах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 32
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Скоро в школу. Школьные принадлежности ».
Раздел: Ознакомление с окружающим миром.
Цель: Развивать интерес к школе, к книгам. Обогащать знания детей о школе, о том зачем нужно учиться. Закрепить знания и представления об учителе, классе, школьных принадлежностях.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Кукла Мальвина, Буратино.
Школьные принадлежности.
Сюжетные картинки. Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит, что к нам в гости пришли Мальвина и Буратино. Спрашивает:
- Из какой сказки эти герои?
Рассказывает, что Мальвина очень любит учиться и поэтому приглашает нас в школу. Мальвина рассказывает про праздник – день Знаний, который проводится 1 сентября. Это праздник для первоклашек и для всех школьников. Буратино начинает передразнивать Мальвину и мешает ей собрать портфель в школу.
Мальвина просит детей помочь ей собрать школьные принадлежности, которые разбросал Буратино.
Д/И «Собери портфель»
«Назови ласково»
«Употреби словосочетание в нужной форме»
Воспитатель просит детей объяснить Буратино как нужно вести себя в школе.
Д/И «Объясни словечко»
«Исправь ошибку»
Мальвина обращает внимание детей на то, что у Буратино грязные руки и говорит, что в школу нужно приходить опрятным, чистым, следить за своими школьными принадлежностями, содержать их в порядке.
Воспитатель загадывает детям загадки.
Задает хитрые вопросы.
Буратино слушает ответы детей и просит прощения у Мальвины, он понял, что необходимо много учиться, чтобы многое знать и уметь.
Герои прощаются и уходят. Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания помогли убедить Буратино пойти в школу учиться. Дети рассказывают, что узнали о необходимости много учиться, чтобы стать умными, грамотными.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет школьные принадлежности.
Понимает: что в школе детей учит учитель.
Применяет: Знания об школьных принадлежностях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Природа и здоровье».
Раздел: Экология.
Цель: Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей действительности.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Лесовичок- сказочный персонаж.
Сюжетные картинки с изображением леса. Дети с интересом рассматривают лесного сказочного человечка.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит детям, что их приглашает в гости Лесовичок. В гости принято ходить с подарками. Затем воспитатель проводит беседу о значении природы для здоровья человека.
Все что мы видим и наблюдаем вокруг себя – это природа. Назовите объекты природы на картине. Подумайте, как можно разделить природу на две группы.
Живая природа – это растения и животные.
Неживая – это камни, небо, река.
- Как вы думаете, человек к какой природе относится?
Рассказывает о живой природе – это рождение, дыхание, рост, питание, размножение, движение, умирание.
Человек – часть природы, живой, поэтому, чтобы прожить долгую, счастливую жизнь, человек должен следить за своим здоровьем, вести здоровый образ жизни.
- Как вы думаете, что такое здоровый образ жизни, объясните?
- Как должен питаться человек, чтобы сохранить свое здоровье?
- как и чем должен поддерживать чистоту тела?
- Назовите предметы личной гигиены.
Рассказывает, что люди обязаны следить за чистотой своего жилища и окружающей среды, не захламлять природу, убирать мусор, беречь лес от пожаров, и тогда природа поможет человеку быть здоровым, откликнется на заботу о ней. Природа дает питание, одежду, материалы для жизнедеятельности. Неживая природа в свою очередь дает воду, песок, камни, топливо в виде угля, газа. Человек и природа тесно связаны, друг друга дополняют. Предлагает нарисовать картину с изображением леса.
Д/И «Добрый лес»
«Измени по образцу»
«Угадай по признаку»
«Подбери признак»
« 4-й лишний»
Слушают рассказ о Лесовичке и придумывают сюжет будущей картины.
Называют объекты.
Живая и неживая природа.
К живой природе.
Слушают и запоминают советы.
Объясняют.
Перечисляют .
Рисуют картину.
Играют в д/и.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: на какие две группы можно разделить природу. Как природа помогает сохранить здоровье человеку. Дети рассказывают, что узнали о живой и неживой природе. Какой образ жизни нужно вести, чтобы быть здоровыми.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет объекты живой и неживой природы.
Понимает: взаимосвязь человека и природы.
Применяет: Знания об объектах природы в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Путешествие в осенний лес».
Раздел: Экология.
Цель: Продолжить учить детей замечать изменения в природе, происходящие ранней осенью. Закрепить знание примет осени, изменениях в живой и неживой природе, устанавливать причинно – следственные связи в природе.воспитывать интерес и желание бережно относиться к объектам природы.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Игровой персонаж – Боровичок.
Природные материалы, картинки. Радуются предстоящему путешествию вместе с Боровичком в лес.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит, что в гости к детям пришел Боровичок, чтобы совершить вместе с детьми путешествие в осенний лес. Воспитатель представляет детям сказочного героя, спрашивает:
- Почему такое название у героя? Просит назвать грибы, которые растут ранней осенью.
- где могут вырасти опята?
- Какие бывают грибы?
- Чем отличаются ядовитые и съедобные грибы?
- как можно заготовить грибы впрок?
- Какие животные питаются грибами?
- Как белка заготавливает грибы и другие припасы на зиму?
Просит назвать приметы осени.
- Как деревья и растения приспосабливаются к приходу
осени?
- Почему наступают холода, что является причиной природных изменений в живой и неживой природе?
- Как птицы и звери осенью ведут себя?
Д/И «Отгадай и покажи»
«Найди свое дерево»
«К дереву и кустарнику – беги!»
«Что здесь лишнее»
Воспитатель напоминает детям о том, что нужно бережно относиться к дарам леса, не брать лишнее, нужно оставить корм для птиц и животных, чтобы они могли пережить голодное время года – зиму. Предлагает собрать природный материал (семена клена, шишки сосны и ели, желуди) для поделок.
Благодарит Боровичка за путешествие в осенний лес и дары природы.
Объясняют.
Перечисляют названия грибов и называют ядовитые и съедобные грибы.
Рассказывают.
Называют.
Называют причины наступления осени.
Отгадывают.
Собирают.
Прощаются с персонажем.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, что увидели дети в осеннем лесу, как нужно пользоваться дарами природы, для кого нужно оставлять грибы и ягоды. Дети рассказывают, что узнали о причине природных изменений, назвали приметы осени.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет приметы осени, знает грибы.
Понимает: Причинно- следственные связи в природе.
Применяет: Знания об живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Растения как живые существа ».
Раздел: Экология.
Цель: Сформировать представление о приспособленности растений к среде обитания, о сбрасывании растениями листьев на зиму. Закрепить представления детей о потребностях растений. Формировать отношение к растениям как живым существам.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Игровой персонаж – червячок.
Картинки с изображением разных видах растений.
Карта природных зон России. Радуются приходу червячка, интересуются, что он им расскажет.
Организационно –
поисковый
Воспитатель рассказывает и показывает на карте природных зон о растениях, растущих в разных климатических условиях. Показывает мох, карликовые березы на картинках – растения тундры, говорит о том, как растения приспособились к вечному холоду. Переходит к зоне лесов и тайги и приглашает червячка рассказать о растениях наших лесов. Помогает червячку, показывает картинки растений, растущих в них.
Разговор продолжается и рассматриваются растения зоны степей, затем зоны пустыней. Воспитатель рассказывает о кактусах и показывает растение детям.
Детям показывают схему строения растений, называют основные части (корни, стебель, листья, плоды или цветы)
Воспитатель спрашивает о том, что происходит с растениями осенью?
- зачем они сбрасывают листья?
Д/И «От какого дерева ветка»
«От какого дерева лист»
« Загадки о деревьях, кустарниках их плодах и семенах»
Воспитатель рассказывает, что растения тоже нуждаются в помощи, перечисляет потребности растений, узнает, как дети могут помогать растениям. Далее рассказывает про редкие виды растений, что они занесены в Красную книгу, как исчезающий вид. Наблюдают и запоминают природные зоны.
Выясняют почему все растения разные.
Называют знакомые виды растений.
Рассматривают кактус.
Запоминают части растений.
Играют.
Слушают рассказ.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие знания дети получили из рассказа червячка о растениях. Дети рассказывают, что узнали о необходимости помогать растениям. Ухаживать за ними, беречь от повреждения и уничтожения.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет растения наших лесов.
Понимает: что растения зависят от климата, приролных зон.
Применяет: Знания о растениях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Наш дом - природа ».
Раздел: Экология.
Цель: Закреплять зания детей о живой и неживой природе. Познакомить с взаимосвязью компонентов природы. Дать представление, что человек – часть природы. Воспитывать желание бережно относиться к природе.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинки с изображением первобытных орудий труда, людей и предметы обихода первобытных людей. Радуются, что будут смотреть мультфильм.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает просмотр мультфильма «Кошка, которая гуляет сама по себе» и продолжает рассказ о первобытных людях, их нелегкой жизни, их занятиях – рыболовством, охотой, собирательством семян, копанием корней. Рассказывает, что люди жили общинами, вели общее хозяйство. Далее рассказ плавно переходит на современные условия жизни, показывает картины с изображением обычного дома и дома – природы. Рассказывает о животных, птицах, насекомых их жилищах, сравнивает с помощью детей условия жизни людей и животных.
Говорит, что человек продолжает пользоваться природными богатствами – лесом, для постройки домов. Растениями – грибы, ягоды, орехи, лекарственные растения и др.
Проводит отдых в лесу, с рыбалкой, охотой, собирательством ягод.
Спрашивает:
- природные богатства бесконечны?
- можно пользоваться природными богатствами, не сберегая редкие растения, не восстанавливая леса?
- что будет, если…?
Д/И «Назови от какого дерева плоды»
«Что общего и чем отличаются»
«От какого дерева лист»
Смотрят мультфильм.
Рассказывают о современных условиях жизни человека.
Рассматривают картинки с отдыхом людей.
Рассказывают как беречь природу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие знания получили от просмотра мультфильма о жизни первобытного человека. Дети рассказывают, что узнали про жизнь первобытных людей, их быте.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет условия жизни человека, связи человека с природой.
Понимает: что нужно беречь природу.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Комнатные растения ».
Раздел: Экология.
Цель: Расширять и закреплять знание комнатных растений, учить сравнивать растения по признакам: окраске листьев, их форме, количеству листьев. Упражнять в обследовательских действиях. Закрепить знание структуры трудового процесса. Воспитывать желание заботиться о комнатных растениях.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Сказочный персонаж –Буратино. Комнатные растения – различные виды. Дети с интересом рассматривают комнатные растения.
Организационно –
поисковый
Воспитатель просит детей показать Буратино комнатные растения, растущие в группе. Подводит к таблице «Строение растения» просит назвать части растения, и рассказать о потребностях растений, о том как нужно ухаживать за разными растениями.
Буратино говорит, что запутался и никак не может запомнить некоторые комнатные растения, ему кажется, что они все одинаковые.
Д/И «Ботаническое лото»
«Где спряталась матрешка»
Воспитатель рассказывает о различиях растений и показывает на примере герани и кактуса. Ведет сравнение.
Д/И «Узнай по описанию»
Воспитатель вносит новое комнатное растение и знакомит детей с названием (по выбору)
Далее воспитатель показывает детям предметы ухода за растениями. Учит удалять пыль с листьев с помощью влажной кисточки и опрыскивателя. Говорит, что растения нужно поливать водой комнатной температуры, чтобы вода была отстоявшейся. Затем называет растения, которые не требуют частого полива. Рассказывает, что зимой растения находятся в состоянии покоя и их не рассаживают, пересадку проводить лучше весной.
Показывают Буратино комнатные растения, объясняют почему они называются так.
Рассказывают.
Играют.
Знакомятся с новым растением.
Выполняют трудовые действия, используя кисточку и опрыскиватель.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие трудовые действия усвоили при уходе за комнатными растениями. Дети рассказывают, что узнали о необходимости правильно ухаживать за растениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет комнатные растения.
Понимает: чем отличаются комнатные растения от диких растений.
Применяет: Знания о комнатных растениях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Золотая осень».
Раздел: Экология.
Цель: Уточнить и закрепить представление об изменениях в природе ранней осенью, в названии осенних месяцев, основных примет осени. Формировать желание интересоваться явлениями живой и неживой природы. Закрепить знание отличительных особенностей ранней и поздней осени.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Осень, Урожайница, Чудо – дерево».
Сюжетные картинки. Дети эмоционально принимают появление Осени и девочки – Урожайницы.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает выполнить упражнения:
Явления неживой природы(ветер гонит тучи, раскачивание деревьев, дождь разной силы и направления и т.д.) Осень предлагает конкурсы:
Кто больше назовет признаков осени.
Самый красивый осенний лист.
Одень куклу на осеннюю прогулку.
Определи какая осень на картинке.
От какого дерева лист.
Назови осенние месяцы.
Назови время года, когда птицы улетают на юг.
Назови явления неживой природы, происходящие осенью.
Как животные готовятся к зиме.
Далее Осень показывает картинки с разными птицами и просит командам выбрать перелетных птиц, рассказать как они летят (клин, стая, вереница), какие звуки издают.
- Как определить какие птицы летят?
Игра «что будет, если….»
«Собери букет из осенних листьев»
«Собери урожай»
«Вершки – корешки»
Девочка – Урожайница проверяет выполнение заданий.
Игра «Умники и умницы» - отгадывание загадок об осени, осенних приметах, природных явлениях.
Далее Осень просит рассмотреть картинки «Лето» и «Осень» и назвать отличительные особенности.
Затем спрашивает о деятельности людей осенью, о животных, растениях. Просит объяснить взаимозависимость в изменении погоды и одежды людей.
Осень читает:
Осень, шлепаю по лужам
В теплой куртке, сапогах
Капюшон от ветра скроет
Зонт от дождика в руках.
Мне тепло, не страшен холод,
Только зябнут воробьи.
Нет у них одежды теплой
Вот и съежились они.
Задает вопросы по содержанию.
Выполняют.
Активно участвуют.
Выбирают и называют.
Подражают звукам птиц.
Играют.
Отгадывают.
Называют.
Поддерживают диалог со взрослым.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания помогли детям участвовать в конкурсах и отвечать на вопросы. Дети рассказывают, что научились связно отвечать на вопросы, нашли отличительные особенности лета и осени.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает приметы осени, природные осенние явления.
Понимает: взаимозависимость от изменения погоды и одежды людей.
Применяет: Знания о приметах осени в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Для чего растению нужны семена ».
Раздел: Экология.
Цель: Закрепить представления о том, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени. Формировать представление о распространении семян растений.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В гости к детям пришла Фасолька и принесла с собой много различных семян растений. Дети рады появлению Фасольки.
Организационно –
поисковый
Воспитатель ведет беседу с рассматриванием семян, собранными во время прогулки с однолетних растений. Говорит, что каждое растение размножается и растет из семени, которое само растение производит. Семя – это конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни растения. Предлагает к просмотру модель семени, рассказывает о его частях. Показывает пророщенные семена гороха, фасоли, огурцов, говорит, что эти семена однолетних овощных культур. Рассказывает про дикорастущие растения, их способу размножения(репейник, череда)
Далее рассказывает о диком огурце, о его необычном распространении семян, так же о том, как птицы и животные распространяют семена.
- Как люди заготавливают семена овощей, цветов, трав?
- в чем находятся семена гороха? фасоли, бобов?
Говорит, что эти овощи называют бобовыми.
- Где находятся семена у цветов?
- Как мы собирали семена цветов?
- Какие условия нужны растениям, чтобы вырасти до полного созревания?
- Как люди ухаживают за растениями?
Д/И «Я знаю пять цветов»
«Садовник»
«4-й лишний»
Загадки о растениях.
Воспитатель просит назвать названия дикорастущих растений. Объясняет, что дикорастущие цветы нельзя рвать большими охапками и называет причины. Рассказывает о некоторых растениях. Внесенных в Красную книгу, объясняет, что эти растения защищены законом, они находятся под охраной государства. Рассказывает, что некоторые растения бывают лекарственными, их листья, цветы, семена приносят пользу для человека. В конце занятия воспитатель объясняет, как правильно хранить семена, чтобы весной их посеять в почву и продолжить жизнь растений вновь.
Фасолька рада, что помогла узнать о растениях, семенах. Рассматривают семена, называют с каких растений они были собраны.
Наблюдают за проросшими семенами, и слушают рассказ воспитателя о стадии роста дикорастущих растений.
Запоминают, как животные и птицы распространяют семена деревьев.
В стручках.
В коробочках.

Рассказывают.
Называют.
Играют.
Отгадывают.
Понимают, как сберечь редкие виды растений.
Помогают упаковать семена и подписать названия.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие семена дети заготовили на прогулке и для чего. Спрашивает, как нужно хранить семена. Дети рассказывают, что узнали о нового об однолетних растениях, как сохранить редкие виды растений.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает, что семя- конечная стадия роста растения.
Понимает: строение семени.
Применяет: Знания о растениях в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Представления о природе ».
Раздел: Экология.
Цель:
•закреплять знания детей о природе;
•формировать у детей элементы экологического сознания и культуры;
•обобщать знания детей о природных сообществах;
•формировать умение разгадывать загадки о природных сообществах, называть природные сообщества (поле, луг, лес и др.) по составляющим их растениям и обитающим в них животным;
•продолжать формировать речь, учить связно, лаконично отвечать на поставленные вопросы.
•развивать быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление, эрудицию;
•увлечь детей и вызвать радостное переживание от совместной командной деятельности;
•воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре, учить соблюдать правила игры, умение слушать ответы и дополнять их.
Этапы
деятельности Деятельность воспитателя Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит, что сегодня проводится КВН – игра соревнование. Дети эмоционально принимают известие об новом роде занятий.
Организационно –
поисковый
- Ребята, сегодня мы поговорим о природе. Замечательный писатель и большой любитель природы М.Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
- Сегодня нас ждёт увлекательное путешествие по экологическим тропинкам. Экология – это наука о доме, о природе. А природа – это и есть наш большой дом, и мы все сообща должны поддерживать в нём порядок.
Ведущий:
Раскрывайте шире двери!
Заходите поскорее!
КВН скликает тут
Всех друзей и всех подруг.
Что за чудо?
Что за диво?
Зал наряжен так красиво!
Надо же соображать
Пора КВН начинать!
Добрый день, дорогие друзья! Приветствуем вас в Клубе веселых и находчивых! Наш КВН сегодня называется «Наш дом – природа». Воспитатель читает девиз КВН:
«Ты человек, любя природу
Хоть иногда её жалей,
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши.
Она твой давний добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
1 конкурс «Представление команд» (название, девиз, эмблема)
Воспитатель спрашивает у детей название их команды
1 команда – «Солнышко».
Капитан команды «Солнышко»
Наш девиз: «Береги свою планету - ведь другой на свете нету».
2 команда – «Капелька»
Капитан команды «Капелька»
Ваш девиз: «Дерево, трава, цветок и птица не всегда сумеют защититься! Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни»
Вопросы для команды «Солнышко»:
•Когда орешки белка запасает? (осенью)
•Каким словом называют птиц, которые улетают в теплые края? (перелетные)
•Карась, сом, щука, окунь? (рыбы)
•Как назвать детеныша лошади? (жеребенок)
•Когда в саду малина поспевает? (летом)
•Какого зверя можно назвать длинноухим? (заяц)
•Сколько ног у паука? (восемь)
•Какая птица лечит деревья? (дятел)
•Когда на солнце белый снег сверкает? (зимой)
•Как одним словом называют животных, которые живут рядом с человеком? (домашние)
•Собака – дикое или домашнее животное? (домашнее)
•У какого дерева белый ствол? (у березы)
•Когда в лесу подснежник расцветает? (весной)
•Чем питается бабочка? (нектаром)
•Какое растение помогает вылечить рану? (подорожник)
•Назовите детенышей курицы (цыплята)
•Чем в основном питаются перелетные птицы? (насекомыми)
•Как назвать детеныша свиньи? (поросенок)
•Когда листва с деревьев опадает? (осенью)
•Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
•Кто в лесу плетет паутину? (паук)
•Когда земля под снегом отдыхает? (зимой)
•Как одним словом называются животные, которые живут в лесу? (дикие)
•Что такое зеленый покров Земли? (трава)
•У какого насекомого уши на ногах? (у кузнечика)
•Что делает ёж зимой? (спит)
•Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)
•Сколько ног у паука? (восемь)
•Кто был летом рыжий, а зимой становиться серый? (белка)
•Кто носит свой дом на спине? (улитка)
•Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
Вопросы для команды «Капелька»
•Когда картошку дедушка копает? (осенью)
•На каком дереве растут желуди? (на дубе)
•Как одним словом называются животные, которые живут рядом с человеком? (домашние)
•Ворона, скворец, воробей, ласточка – кто это? (птицы)
•Как назвать детеныша коровы? (теленок)
•Когда сосулька капает и тает? (весной)
•У какого зверя рыжая шубка? (у белки, лисы)
•Сколько ног у жука? (шесть)
•Кто в лесу всю зиму спит? (еж, медведь, барсук)
•Когда вода на речках замерзает? (зимой)
•У какой птицы красная грудка? (у снегиря)
•Лев - дикое или домашнее животное? (дикое)
•У какого насекомого крылышки красные с черными точками? (у божьей коровки)
•Когда земляника поспевает? (летом)
•Какая птица выводит птенцов зимой? (клест)
•Муха, комар, бабочка, стрекоза, муравей - кто это? (насекомые)
•Как называется дом муравьев? (муравейник)
•Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
•Кто носит свой дом на спине? (улитка)
•У какого зверя есть иголки? (у ежа)
•Когда собирают урожай с полей и огородов? (осенью)
•Каким словом называют птиц, которые зимуют у нас? (зимующие)
•Когда над полем бабочка летает? (летом)
•Какую птицу называют «лесное радио»? (сорока)
•Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
•Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесник)
•У какого дерева белый ствол? (береза)
•Как называется дом у муравья? (муравейник)
•Какой гриб носит название лесного хищника? (лисичка)
•Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)
3 конкурс. (загадки-описания природных сообществ)
1. Догадайтесь, куда мы пришли?
- Вокруг высокая трава, красивые цветы, совсем не видно деревьев и кустарников, порхают бабочки, деловито, жужжат шмели. (луг)
2. Вот стало темнее и прохладнее. Трава стала менее густой. Вот растет береза, вот дуб, а там дальше множество лиственных деревьев. (лес, роща)
3. Смотрите, теперь травы под ногами совсем нет, лиственные деревья попадаются все реже. На земле – колючие хвоинки, шишки. (хвойный лес)
4. Вот лес поредел, деревья расступились. Что это блестит впереди? Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит, журчит. (ручей)
5. Речка все медленнее, течение все мельче. Пахнет тиной, квакают лягушки. Комары летают целыми стаями. (болото)
6 конкурс «Экологический тренинг» - «Угадай, чей голосок?»
Представители команд по очереди называют птиц. Они узнали пение соловья, сороки, кукушки, дятла, воробья, синицы, ворона, совы, снегиря.
Болельщикам предлагается узнать голоса животных: волка, медведя, лисы.
Ведущий:
К нам забрело необычное животное, никто его не видел, никто не знает, как оно называется.
Вот такие животные. Вам, капитаны, необходимо рассказать из частей каких животных и птиц состоит это животное.
Капитаны выкладывают на мольберте картинки животных и объясняют.
Релаксация «Если бы я был деревом» (под музыку).
«Наши ноги – это корни. Крепко держат нас на земле, они ищут нам воду, чтобы пить. Они растут все глубже и глубже (сидят на стуле, твердо поставив ноги). Наша кожа – это кора. Она твердая и жесткая, вся в буграх и бороздах. Она защищает нас от ран. И все поймут, что нельзя вырезать надписи и знаки на этой коже, которая называется кора (гладят себя руками). Наши руки – это ветки. Они тянутся, тянутся к солнцу. На них могут отдохнуть птицы и даже свить гнездо (поднимают руки вверх). Наши кулачки – это почки. Каждую весну наши почки раскрываются и появляются листочки.
«Я всех людей и птичек
Зеленый добрый друг,
Тяну я всем ладошки
И много – много рук» (сжимают и разжимают кулачки). Как чудесно быть деревом! В летний зной давать прохладу и тень. А дунет легкий ветерок, и мы закачаемся влево вправо, чуть слышно переговариваясь между собой (раскачаются с поднятыми вверх руками).
А теперь деревья выросли (встают).
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо (раскачиваются).
Ветерок все тише, тише
Деревце все выше, выше (выпрямляются).
конкурс "Экологические знаки".
- Каждая команда получает по 5 знаков. Ребята должны определить название каждого из них.
1-ая команда:
1) - Нельзя портить кору деревьев.
Знаешь ли ты, что кислород выделяется зелёными растениями. Особенно полезными являются большие развесистые деревья. Было подсчитано, что одна 60-летняя сосна выделяет за день столько кислорода, сколько в день необходимо для трёх человек.
2) - Не оставляй мусор.
Знаешь ли ты, что большая часть мусора разлагается очень долго, например:
• кожура апельсина – 2 года;
• пластиковые мешочки – от 10 до 20 лет;
• жестяные банки – от 80 до 100 лет;
• пластмассовые бутылки вообще не разлагаются!
3) - Не уничтожай грибы, даже ядовитые.
Знаешь ли ты, что полезными являются даже грибы, ядовитые для человека, потому что они представляют собой корм для некоторых животных, кроме того, некоторые растения не могут без них жить.
4) - Нельзя вырубать деревья.
Знаешь ли ты, что человек использует деревья для производства бумаги. Экономя бумагу, ты спасаешь деревья от вырубки!
5) - Нельзя шуметь в лесу.
Знаешь ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии, что ты будешь вести себя тихо и не испугаешь их. Серна, олень, белка боятся шума.
2-ая команда:
1) - Не лови бабочек.
Знаешь ли ты, что нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью нашего природного окружения. Под особой охраной находятся такие животные, которые требуют особого внимания, потому что они либо очень полезны, либо очень редки.
2) - Не ломай ветки.
Знаешь ли ты, что растения задерживают огромное количество атмосферных загрязнений и пыли, кроме того, они гасят шум. Деревья, поглощая загрязнения, очищают воздух, но сами заболевают и гибнут. Помни, что если сломать хотя бы одну ветку, дерево может засохнуть!
3)- Не трогай птичьих гнёзд.
Знаешь ли ты, что птицы бросают гнёзда, которые трогал человек, и больше не возвращаются на это место. Если в гнезде были яйца, то из не появятся птенцы. Если в гнезде были птенцы, то они погибнут без матери.
4) - Бережно относись к воде.
Знаешь ли ты, что всем живым организмам нужна вода. Здоровый человек употребляет ежедневно около 2 литров воды. Люди получают воду не только в виде напитков, но и содержащуюся в пище. Например, яблоко содержит 80% воды. Человек не может больше недели прожить без воды.
5) - Не рви цветы.
Знаешь ли ты, что люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновения 25000 видов растений. Среди них ландыши, колокольчики, подснежники, ветреница дубравная, венерин башмачок, который зацветает лишь на 18 году жизни, и многие другие.
(Подведение итогов конкурса «Экологические знаки»)
- Давайте подумаем вместе: будет ли нашему лесу хуже, если, проходя по тропинке, вы сломаете веточку, или наступите на мухомор; сделаете венок из цветов, которые растут на поляне? (Ответы детей)
- Да природе будет хуже! Ведь каждая веточка, сломанная зря, или растоптанный гриб – это маленькая рана, нанесённая природе. А природе трудно залечивать даже самые маленькие раны. Послушайте ещё раз и постарайтесь запомнить «лесные правила».
Слушают цитату.
Рефлексивно –
корригирующий
какие добрые дела можете сделать вы, ребята, чтобы наша Земля стала чуточку краше и чище? (Развесить кормушки, убрать свой двор, посадить деревья, разбить клумбу около подъезда, побелить деревья, рассказать младшим о природе и т.д. Дети рассказывают, что узнали о природе, понимают, что беречь природу – значит беречь Родину.
Понимают как играть в КВН.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает, что такое природа.
Понимает: Как нужно беречь объекты природы.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в игре в КВН.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Как узнать растение ».
Раздел: Экология.
Цель: Обобщить представления детей о растениях. Закрепить знание детей о частях растений и их назначением: корень, стебель, листья, цветы, семена.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Карточки – модели.
В гости пришел Незнайка.
Дети рады Незнайке.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит детям, что Незнайка попросил детей объяснить, как узнать растение, т.к. плохо учился в школе, знания у него о природе плохие – одни двойки. Далее воспитатель показывает на пустой кроссворд и говорит, что если мы отгадаем его, то узнаем зашифрованное слово.
Нужно отгадать загадки:
Стоят в поле сестрички,
Желтый глазок, белые реснички.
Полосатое ядро, ярко –красное нутро,
Хвостик, как у хрюшки,
В виде завитушки.
вдоль лесных дорожек,
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай не мешкай, это …
Она под осень умирает вновь,
Весною оживает.
Иглой зеленою выйдет к свету, растет. Цветет все лето.
Корове без нее беда – она их главная еда.
Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год.
Три буквы у дерева этого, печально стоит оно у ручья.
Круглое, румяное я,
Расту на ветке
Ромашки, арбуз, сыроежки, трава, ель, ива, яблоко
-Как можно назвать это одним словом?
- Какое у нас получилось слово по первым буквам?
Вся природа делится на два вида, какие?
Растения – это деревья, кусты, трава, цветы, грибы, ягоды.
Как вы думаете: они живые или нет?
- Чтобы растения не погибли, что им необходимо?
Далее идет работа по карточкам – моделям.
Корень –карточка: дышит, удерживает растение, всасывает влагу, питает растение.
Стебель – дышит, проводит воду от корня к другим органам, удерживает растение.
Лист: улавливает свет, испаряет влагу, поглощает углекислый газ( растения им питаются) выделяет кислород.
Цветок: цветет, дышит, появляется плод, производящий семена.
Д/И «Волшебный цветок»
«Чьи детки»
Отгадывают загадки.
Ромашки.
Арбуз.
Сыроежки.
Трава.
Ель.
Ива.
Яблоко.
Растения.
Живая и неживая.
Они дышат, растут, развиваются, передвигаются.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуется, какие новые знания получили о растениях, как научились узнавать растение. Как помогли Незнайке получить новые знания о растениях. Дети рассказывают, что узнали о живой природе, растениях, их частей, для чего нужна каждая часть.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает растения. Отгадывает загадки.
Понимает: как узнать растение.
Применяет: Знания о растения в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Лес в жизни человека ».
Раздел: Экология.
Цель: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о разнообразном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном; воспитывать понимание того, что человек должен заботиться о лесе (правильно вести себя на отдыхе, не разрушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу, беречь деревянные изделия, экономить чистую бумагу); формировать экологическую культуру и экологическое сознание детей.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Посещение выставки, организованной детьми вместе с воспитателем, на которой представлено несколько экспозиций: «Дары леса» (плоды – шишки, желуди, семена растений, лекарственные травы, грибы), «Лес глазами художников» (картины, фотографии, зарисовки, наброски), «Все это сделано из дерева», «Это я сделал вместе с мамой и папой» (поделки).
Дети рады, что могут поделиться своими знаниями с другими детьми.
Организовали выставку.
Организационно –
поисковый
Б е с е д а п о в о п р о с а м:
– Что это? Как используется человеком? И т. п.
2. С о с т а в л е н и е детьми природоохранительных и запрещающих знаков о поведении в лесу, чтобы не причинить вреда его обитателям, ведь лес – это дом многих животных, относитесь к чужому дому с уважением:
! Стараться не шуметь, чтобы не побеспокоить животных и их детенышей.
! Если вы нашли норку крота, барсука, лисы, не подходите к ней близко.
! Нельзя разводить костры в лесу, ломать ветки деревьев, кустов, вытаптывать траву, собирать букеты цветов.
! После привала необходимо убрать за собой весь мусор.
! Можно нюхать и любоваться цветами, травами.
! Можно сфотографировать красоту лесной природы и др.
– Заучивание стихотворения:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь – МЫ СВОИ.
Правила для человека:
- Нельзя портить кору деревьев.
Знаешь ли ты, что кислород выделяется зелёными растениями. Особенно полезными являются большие развесистые деревья. Было подсчитано, что одна 60-летняя сосна выделяет за день столько кислорода, сколько в день необходимо для трёх человек.
2) - Не оставляй мусор.
Знаешь ли ты, что большая часть мусора разлагается очень долго, например:
• кожура апельсина – 2 года;
• пластиковые мешочки – от 10 до 20 лет;
• жестяные банки – от 80 до 100 лет;
• пластмассовые бутылки вообще не разлагаются!
3) - Не уничтожай грибы, даже ядовитые.
Знаешь ли ты, что полезными являются даже грибы, ядовитые для человека, потому что они представляют собой корм для некоторых животных, кроме того, некоторые растения не могут без них жить.
4) - Нельзя вырубать деревья.
Знаешь ли ты, что человек использует деревья для производства бумаги. Экономя бумагу, ты спасаешь деревья от вырубки!
5) - Нельзя шуметь в лесу.
Знаешь ли ты, что в лесу можно увидеть многих интересных животных при условии, что ты будешь вести себя тихо и не испугаешь их. Серна, олень, белка боятся шума.
1) - Не лови бабочек.
Знаешь ли ты, что нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью нашего природного окружения. Под особой охраной находятся такие животные, которые требуют особого внимания, потому что они либо очень полезны, либо очень редки.
2) - Не ломай ветки.
Знаешь ли ты, что растения задерживают огромное количество атмосферных загрязнений и пыли, кроме того, они гасят шум. Деревья, поглощая загрязнения, очищают воздух, но сами заболевают и гибнут. Помни, что если сломать хотя бы одну ветку, дерево может засохнуть!
3)- Не трогай птичьих гнёзд.
Знаешь ли ты, что птицы бросают гнёзда, которые трогал человек, и больше не возвращаются на это место. Если в гнезде были яйца, то из не появятся птенцы. Если в гнезде были птенцы, то они погибнут без матери.
4) - Бережно относись к воде.
Знаешь ли ты, что всем живым организмам нужна вода. Здоровый человек употребляет ежедневно около 2 литров воды. Люди получают воду не только в виде напитков, но и содержащуюся в пище. Например, яблоко содержит 80% воды. Человек не может больше недели прожить без воды.
5) - Не рви цветы.
Знаешь ли ты, что люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновения 25000 видов растений. Среди них ландыши, колокольчики, подснежники, ветреница дубравная, венерин башмачок, который зацветает лишь на 18 году жизни, и многие другие
Д/И «От какого дерева ветка»
« Угадай какое это дерево»
«Чей лист»
«Чьи детки»
«Какое это животное»
« Назови птицу»
«Назови растение» Ведут со взрослым беседу.
Запоминают правила поведения в лесу.
Заучивают стихотворение.
Узнают новые сведения.
Решают, что нужно убирать за собой мусор и учить других людей соблюдать чистоту в природе.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие правила должен соблюдать человек, чтобы сохранить лес. Дети перечисляют правила и рассказывают о значении леса в жизни человека.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет правила поведения в лесу.
Понимает: Значение леса в жизни человека
Применяет: знания о живой и неживой природе в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Клуб знатаков леса ».
Раздел: Экология.
Цель: развитие устной речи, внимания, мышления; обобщение и уточнение знаний детей о животных, растениях, птицах; чувства сопереживания и сопричастности природе; расширение кругозора детей. Познакомить детей с Красной книгой.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
картинки живой и неживой природы, эмблемы для каждого ребенка, музыкальное сопровождение, костюм сороки, мультимедиа, эмблема природы, коктельные палочки для раздувания краски, гуашь.
Дети узнают, что примут участие в клубе знатоков леса и будут соревноваться.
Организационно –
поисковый
Звучит музыка «Звуки леса».
Педагог:
-Доброе утро, дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в удивительный мир – мир леса, где встретимся с красивой природой и с разными интересными животными. Поучаствуем в экологической игре «Знатоки природы», где будут соревноваться две команды: команда «Птиц» и команда «Животных».
Выходят команды, предлагаю с ними познакомиться.
Приветствие команды птиц:
Мы на праздник прилетели
Открывайте шире двери
Мы на празднике лесном
Приз возьмем и упорхнем.
Приветствие команды животных:
Мы животные лесные
Нет в игре для нас преград
Соревноваться каждый рад.
Педагог:
- Ребята, посмотрите у наших участников игры перевернуты эмблемы, а это означает, что команды приготовили друг другу задания. Сначала команда птиц будет загадывать о себе загадки, а команда животных должна отгадать. Так мы с вами узнаем, какие птицы прилетели к нам на праздник. Потом свои загадки будет загадывать команда животных, а команда птиц будет отгадывать.
Загадки команды птиц:
Всю ночь летает
Мышей добывает
А станет светло –
Спать летит в дупло (сова).
Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать
С первым снегом на рябине
Он появится опять (снегирь).
На шесте дворец,
Во дворе певец,
А зовут меня… (скворец).
Все время стучит
Деревья долбит,
Но их не калечит
А только лечит (дятел).
Загадки команды животных.
Хожу в пушистой шубе
Живу в густом лесу
В лесу на старом дубе
Орешки я грызу (белка).
Летом ходит без берлоги
Возле сосен и берез
А зимой он спит в берлоге
От мороза прячет нос (медведь).
Кто зимой холодной,
Бродит в лесу злой, голодный? (волк).
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной
Иголок очень много
А нитки не одной (ежик).
Педагог:
- Вот мы с вами и познакомились с участниками наших команд.
Ребенок читает стихотворение «Лес».
Здравствуй лес, красивый лес!
Полный сказок и чудес
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной грозовою?
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится
Что за зверь, какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же знаешь мы свои!
Педагог:
- Ребята, а вы бы хотели попасть в лес? Но прежде чем мы попадем с вами в лес, давайте вспомним правила поведения в нем.
Дети вспоминают правила поведения в лесу.
Слушают музыку и готовятся к участию в игре.
Делятся на команды.
Отгадывают загадки.
Огадывают.
Слушают .
Дети вспоминают правила поведения в лесу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает. Как они использовали свои знания в клубе знатоков леса. Дети активно принимают участие в проведении игры.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает знания о лесе. Отгадывает загадки.
Понимает: как правильно пользоваться дарами леса и как беречь природные богатства.
Применяет: Знания о растения, жизни животных и птиц в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Лес как экосистема ».
Раздел: Экология.
Цель: дать детям представление о том, что лес – это живой организм, который мы должны беречь, учить анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе, побуждать детей оказывать ей посильную помощь,
развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев – экологическую пирамиду, объяснить к чему приводит отрицательное воздействие на одно из звеньев природы.
воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе, чувство гармонии и красоты, уважительное отношение к обитателям леса.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Дети усаживаются на стульчики, перед выставкой картин с изображением леса в разное время года; животных, птиц, растений, насекомых, ягод, грибов. Дети рады видеть выставку.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии по экологии, мы открываем тайну:
Ведь в жизни нашей часты чудеса.
Секрет лесных чудес необычайных
Узнаем мы за полчаса,
Орешек знанья тверд, но все же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова
Хотим все знать!
А теперь я хочу загадать вам загадки, отгадав их, вы поймете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем занятии:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом —
Чудеса увидишь в нем.
Догадались? Конечно – это лес. А вот понять, кто живет в лесу, нам помогут ваши ответы на следующие отгадки:
Отгадывание загадок
Дружбу водит он с лисой,
Для других — ужасно злой.
Все зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый …(волк).
——Лесом катиться клубок,
У него колючий бок.
Он охотиться ночами,
За жуками и мышами… (Еж).
—У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора…(заяц).
—Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мед,
Ну-ка, кто же назовет… (медведь)
——Кто, ответьте поскорей,
Самый хитрый из зверей?
Кто всем курочкам гроза?
Это рыжая …. (лиса)
Все верно, дети, вы отгадали все загадки. Эти животные – лесные жители, но в лесу живут не только звери, посмотрите на иллюстрации.
Наш лес напоминает многоквартирный дом, где важен каждый кирпичик этого дома и каждый его житель. И мы попробуем это доказать, ответив на следующие вопросы:
Дидактическая игра «Кому – что?»
— Для чего нужна трава? (Для пищи животных.) – Как называются животные, которые питаются травой? (Травоядные).
— Для чего нужны грибы, ягоды и кому? (Для питания животных, птиц и человека).
— Для чего нужны деревья? (Это дом для животных и птиц, листья дают свежий воздух).
— Чем служат насекомые в лесу? (Едой для птиц, опыляют растения, цветы).
— Нужны ли птицы в лесу? (Они санитары леса и помогают ему размножаться, поют прекрасные песни).
— Скажите, а по способу питания, на какие две группы делятся животные? (Хищники и травоядные). – Кто из них чем питается? (Хищники – мясом, травоядные – травой).
Воспитатель: А теперь задание, нужно выстроить экологическую пищевую цепочку, используя изображения: дерева, белки, совы, мыши, грибов, ягод.
Физкультминутка «Старик – Лесовик»:
Жил под елкой старичок,
Старичок – лесовичок.
Вместе с солнышком вставал (потягивания),
Умываться начинал («умывают» ладошками лицо).
Подметал потом он хатку (движения «подметания»),
Застилал свою кроватку(«застилают» руками).
Утром выполнил разминку (потягивания, наклоны, повороты туловища),
И уселся на тропинку (садятся).
Воспитатель: А теперь нарисуйте лес, каким вы его видите, но помните, что он может умереть, стать мертвым лесом, если вы что-то посчитаете не нужным. (Дети рисуют. В конце занятия организуется выставка.) Посмотрите, какие красивые картины живого леса у вас получились, все такие разные и красочные.
Отгадывают загадки.
Рассматривают.
Играют.
Отвечают.
Делят на группы.
Дети у доски выполняют задание двумя группами, определяя кто, где живет и чем питается, а затем делают вывод, что все взаимосвязано в лесу).
Выполняют разминку.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей, почему лес считают живым организмом. Назовите объекты живой и неживой природы. Дети рассказывают, что узнали о живой природе, растениях, животных, как они составляют лес, его экосистему.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает знания о лесе, как экосистеме. Отгадывает загадки.
Понимает: как устроен лес, все его этажи.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Пищевые цепочки в лесу»
Раздел: Экология.
Цель: Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы.
Формировать представления о пищевой зависимости обитателей леса.
Развивать умение выстраивать «пищевые цепочки» в лесу.
Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Карточки с изображением животных, растений, птиц, насекомых, живущих в лесу, натуральные предметы и муляжи. Домовичок и Лесовичок – гости.
Дети узнают, что к ним пришли гости и решают, что будут помогать им, играть с ними в игры.
Организационно –
поисковый
Педагог говорит о том, что как раз сегодня Домовичок собрался в гости. Обращает внимание детей на «лесную полянку». Там Лесовичок накрывает стол для гостя- раскладывает шишки, орехи, ягоды, желуди, грибы, щавель, мед.
Лесовичок:
Красит спозаранку солнце край небес,
Скатерть – самобранку расстилает лес.
Хватит угощенья у него для всех:
Сладкие коренья, мед, грибы, орех.
В это время входит Домовичок. Он идет неуверенно, озирается по сторонам.
Лесовечок. Здравствуй Домовичок! Я очень рад тебя видеть! Хорошо, что ты выбрался ко мне в гости! Проходи, располагайся, я сейчас буду тебя угощать.
Домовичок. Здравствуй, Лесовичок… Ой, как мне страшно! Я пока шел, чуть не умер от страха… Темно у тебя в лесу, фонарей нет, все шуршит, шевелится. Съест меня кто- нибудь в твоем лесу! Попаду на обед к какому нибудь хищному зверю!
Лесовичок. Да не бойся ты, трусишка! Смотри, как тебя лесные жители встречают, сколько вкусного принесли!
Домовичок. ( Рассматривает стол, удивляется, кто же это принес такое угощение.)
Лесовичок предлагает детям определить, кто из лесных жителей что принес.
Домовичок. А я все равно боюсь! Вот сейчас только за стол сяду- из-за куста кто-нибудь выскочит!
Лесовичок. Не бойся! У меня в лесу все живут по правилам, и никто ни на кого просто так не кидается. Ты посиди, послушай и посмотри, а мы тебе все объясним.
Педагог предлагает детям посмотреть на разложенные картинки с изображениями растений, животных, птиц, насекомых, живущих в лесу. Дает первое задание: «Выбрать все карточки с изображением растений и поместить их на доску» ( растения должны быть изображены с плодами и семенами ). Проверив правильность выполнения задания, педагог дает второе задание: «Найти животных, которые питаются этими растениями, и поместить их ниже на доске» (к этой группе относятся гусеницы, жуки, пчелы, бабочки, травоядные животные- мыши, зайцы, олени, лоси, кабаны и т.д. Третье задание: «Найти животных, которые питаются теми, кто расположен на доске ниже растений». Здесь: насекомоядные птицы, ежи, лисы, другие мелкие хищники. Четвертое задание. «Поместить на доску изображения животных- хищников, которые охотятся на более мелких зверей и птиц». Это: волки, рыси, медведи, хищные птицы.
Педагог делает вывод: растения «кормят» насекомых и мелких животных, насекомые и мелкие животные «кормят» более крупных животных, а они в свою очередь кормят хищников. Все сыты? А кто же накормит растения? Дети вспоминают, что нужно для роста и развития растениям. Помещают на доске модели солнца, воды, воздуха.
Педагог говорит о том, что можно составить маленькие «цепочки питания» для отдельных животных. (показывает образец).
Цветок- бабочка- синица- сова;
Дуб, желуди- мыши- лисица.
физкультминутка «Добрый лес»
Педагог предлагает каждому ребенку составить свою «цепочку». После выполнения задания он вместе с детьми проверяет правильность выполнения, дети объясняют пищевую зависимость животных друг от друга.
Вопросы детям:
- Кто останется голодным, если пропадут все насекомые?
- Если исчезнут деревья?
- Если пропадут цветы?
Дети объясняют к чему приведет нарушение «цепочек».
Педагог предлагает детям подумать, можно ли включить в «пищевые цепочки» человека. Дети выдвигают свои версии.
Затем педагог говорит о том, что человек- самый сильный, он может попасть в любую часть «цепочки». Но человек не только самый сильный, но и самый умный. Он никогда не будет просто так нарушать жизнь растений и животных.
Правила – знаки:
не руби деревья, не ломай ветки, не повреждай кору, не вырывай ягодные кустики с корнем, не сбивай ногами ядовитые грибы, не жги костры, не мусор в лесу.)
- А как человек может использовать животных леса?
Педагог. Заниматься охотой на зверей и птиц могут только охотники или лесничие. Это люди, которые знают правила охоты и имеют на это разрешение. Те, кто занимается охотой без разрешения, называется браконьерами. Таких людей наказывают. Давайте найдем напоминающие знаки, которые подсказывают нам правила общения с животными.
Итог занятия
Педагог предлагает детям спеть песенку, которая называется «Про Всех На Свете». Наблюдают за Лесовичком и Домовичком.
Определяют.
Слушают.
Выполняют задание.
Находят. Располагают. их.на доске
Рефлексивно –
корригирующий
Далее педагог обращается к Домовичку, спрашивая его, понял ли он, что в лесу все живут по правилам и правила эти никто не нарушает; что в лесу все друг другу нужны, все полезны. Домовичок соглашается Дети вместе с гостями определили пищевую цепочку в лесу. Поняли, что все взаимосвязано в природе.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает знания о лесе, как экосистеме. Называют пищевую цепочку.
Понимает: как устроен лес, взаимодействие растений и животных.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « зачем человеку желудок ».
Раздел: Экология.
Цель: воспитывать у детей познавательный интерес к человеку как биологическому существу. На уровне элементарных представлений познакомить детей с органом пищеварения – желудком. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакат «органы пищеварения»
На столе длинная веревочка.
Губки, земля. Вода. Дети заинтересованы для чего нужны губки, веревочка.
Организационно –
поисковый
Воспитатель загадывает загадку
- Если б не было его не сказал бы ничего (рот).
- Для чего нужен рот?
1) Зачем человек ест?
Правильно, чтобы ходить, бегать, прыгать, дышать, смеяться. Работать, чтобы жить.
Без еды человек может прожить 30-40 дней.
Пища должна быть не только полезной, но и красиво выглядеть, это повышает аппетит.
Принимать пищу необходимо в одно и тоже время- это способствует её лучшему усвоению. А вы , ребята, принимаете пищу в одно и тоже время, по режиму?(утром- завтрак, днём- обед и т.д.)
А давайте поиграем в игру «полезная и вредная еда». Для начала вам надо разделиться на две команды. Перед вами животики- один грустный, потому что ел только вредную пищу и поэтому заболел, а второй весёлый, потому что питался здоровой, полезной едой и у него ничего не болит. Попробуйте догадаться какую пищу ел какой животик. Первая команда будет наполнять весёлый животик, а вторая - грустный. (эстафета)
- скажите, а что вы недавно кушали?(ответы) А куда делась пища, которую вы ели? Что с ней произошло?
Пища в начале попадает в рот. значит ,проникнув туда мы найдём дорогу по которой ушла пища. А кто живёт во рту? (язык и зубы). Язык- строгий охранник, он ни за что не пропустит горьких и опасных гостей. Мы сейчас тоже проверим наши языки и узнаем на вкус знакомые вам продукты. Д/И «УГАДАЙ НА ВКУС»
6) А что ещё есть во рту? Зубы. Они работают как жернова и перемалывают всю пищу, которая попадает к нам в рот. Это очень важная работа. Ведь если еда будет плохо прожёвана, она может повредить пищевод и желудок, которые очень трудно лечить. Желудок над такой пищей трудится дольше, а значит меньше отдыхает и начинает болеть. Ребята, а вы ухаживаете за зубами? А как?
Показывает лимон. Что это такое? А кто пробовал лимон на вкус? Какой он? Вы заметили, что во рту стало мокро? Это выделилась слюна. Она постоянно выделяется в небольших количествах и смачивает пищу, а язык помогает протолкнуть её внутрь.
По пищеводу пища попала в желудок. Желудок похож на мешок. Этот мешок у каждого человека расположен под рёбрами. Потрогайте его рукой. Нашли свой желудок?
И вот наша пища попала в желудок. Когда мы голодны он как спущенный воздушный шарик. Попадёт в него еда- желудок чуть растянется и наконец превратится в целую пещеру наполненную едой. На примере воздушного шара показать как желудок наполняется и сокращается, переваривая пищу. В желудке есть специальная жидкость- желудочный сок. Этот сок постепенно пропитывает пищу и растворяет её. Когда еда в желудок попадает хорошо пережёванная желудку легче с ней справиться. Вот поэтому всегда нужно тщательно всё пережёвывать. Желудок начинает работать. Он своими стенками мнет, растирает и перемешивает пропитанную соком пищу, будто бы варит её. Вот поэтому этот процесс и называется пищеварением.
Давайте посмотрим на опыте, что происходит в желудке. Опустим в ёмкость ложку соли. Что произошло? А теперь ложку сахара .Растворился? А раствориться ли грязь с немытых рук или яблок в желудке ( высыпаю в свою емкость ложку грязи) ответы детей. А теперь давайте посмотрим как желудок впитает такую еду. Вместо желудка у нас будут сегодня поролоновые губки. Вылейте свои растворы на них. Что произошло? Всё впиталось. А что случиться если вылить на поролон грязную воду? Выливаю . что произошло? Жидкость впиталась, а грязь осталась на стенках желудка. Это вызывает разные заболевания. Кроме того, что в грязи находятся разные микробы и паразиты, она ещё и засоряет желудок. Поэтому, чтобы в желудок не попала грязь руки необходимо перед едой тщательно мыть, следить, чтобы продукты, которые мы употребляем были чистыми.
После того, как пища переваривалась , она попадает в тоннель с мягкими ворсистыми стенками. Этот тоннель называется кишка. Наша кишка длинная, как эта верёвка. ( достаю канат).Давайте разложим её по залу. Вот какая длинная!! А как же она помещается в животе? ( ответы детей). Кишечник походит на змею, которая свернулась в несколько раз. Давайте попробуем свернуть верёвку как кишечник. Посмотрите на рисунок. Правильно мы сложили?
В начале кишечник тонкий, как сосиска, а в конце толстый, как огурец. В кишечнике впитываются из пищи витамины и питательные вещества.
И наконец, остается от пищи то, что никому не нужно. Вот тогда-то и мы и идём в туалет. Это тоже важно делать вовремя.
Наша фабрика кухня справляется с пищей за 5-6 часов.
Для этого необходимо соблюдать простые правила:
Перед едой мыть руки с мылом;
Жевать нужно с закрытым ртом, чтобы не заглатывать воздух, который вреден для желудка.
Хорошо пережёвывать пищу;
Чистить зубы после еды; Отвечают.
Слушают рассказ.
Понимают, что нужно принимать пищу в одно и то же время.
Играют в эстафету.
Рассказывают.
Играют в игру.
Называют правила гигиены.
Рассматривают плакат.
Наблюдают за шариком.
Понимают работу желудка.
Проводят
эксперименты.
Называют заболевания.
Проводят опыты с веревочкой.
Отвечают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей зачем человеку желудок. Просит назвать полезные продукты и повторить правила гигиены. Дети рассказывают, что узнали о желудке, органе пищеварения, как правильно питаться и соблюдать правила гигиены.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает для чего нужен желудок.
Понимает: как устроен пищеварительный тракт.
Применяет: Знания о правилах гигиены во время приема пищи.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Лес – жизнь человека ».
Раздел: Экология.
Цель: : способствовать уточнению и обобщению представлений детей о разнообразном значении леса в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном; воспитывать понимание того, что человек должен заботиться о лесе (правильно вести себя на отдыхе, не разрушать условий жизни лесных животных, собирать дары леса осторожно и в таком количестве, чтобы часть осталась самому лесу, беречь деревянные изделия, экономить чистую бумагу); формировать экологическую культуру и экологическое сознание детей.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Б е с е д а п о в о п р о с а м:
«Лес в жизни человека»
Картины с изображением леса,
Карточки – значки. Дети рады отвечать на вопросы и вспомнить, какие подарки преподносит лес человеку

Организационно –
поисковый
Воспитатель напоминает
о составлении детьми природоохранительных и запрещающих знаков о поведении в лесу, чтобы не причинить вреда его обитателям, ведь лес – это дом многих животных и птиц.
Знаешь ли ты, что нельзя убивать никаких животных, потому что они являются частью нашего природного окружения. Под особой охраной находятся такие животные, которые требуют особого внимания, потому что они либо очень полезны, либо очень редки.
Д/И «От какого дерева ветка»
« Угадай какое это дерево»
«Чей лист»
«Чьи детки»
«Какое это животное»
« Назови птицу»
«Назови растение»
Загадывает загадки о лесе, его обитателях.
Называют запрещающие знаки.
Играют в игры.
Отгадывают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие правила должен соблюдать человек, чтобы сохранить лес – ведь лес – это жизнь и здоровье человека. Дети рассказывают, что узнали о живой природе, растениях, животных, как они составляют лес.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает знания о лесе, как экосистеме. Отгадывает загадки.
Понимает: как устроен лес, все его этажи.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Давайте расти здоровыми ».
Раздел: Экология.
Цель: Закрепить у детей понятие о здоровье как главной ценности человеческой жизни.
Формировать у детей представление о здоровом образе жизни: правильном питании, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдении правил личной гигиены, о значении физических упражнений.
Учить детей активно участвовать в заботе о своем здоровье: знать и осознанно выполнять несложные приемы оздоровления (закаливание водой, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, витаминотерапия); прививать любовь к физическим упражнениям и подвижным играм на воздухе.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Атрибуты для Айболита (чемоданчик, халат и колпак врача). Видеоряд "Утренняя зарядка", "Умывание", "Ножные ванны", "Душ", "Купание в реке", "Режим питания", "Режим сна". муляжи фруктов и овощей. Дети рады видеть в гостях Айболита и догадываются, что речь пойдет о здоровье человека.
Организационно –
поисковый
В гости к детям приходит Айболит.
Айболит. Здравствуйте, мои, друзья! Не узнали?! Это, я! Всех излечит, исцелит добрый доктор…
За руки возьмемся,
Друг другу улыбнемся.
Здравствуй, …
(Дети здороваются друг с другом).
Рад Вас видеть, друзья!
Здоровья на долгие годы желаю Вам я!
Айболит. Что такое здоровье?
Айболит. Совершенно верно! Здоровье - это самое главное в жизни. Если человек часто болеет, он не может нормально учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает сделать. Больных людей очень жаль! Но во многом здоровье зависит от самого человека. Каждый человек должен думать о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
Айболит. Дети, как можно укрепить свое здоровье? (). Все верно! Помните всегда, что солнце, воздух и вода - лучшие друзья в закаливании нашего организма.
Айболит. В моем чемоданчике помимо витаминов и лекарств есть картинки, с помощью которых вы можете мне рассказать как вы живете в детском саду и заботитесь о своем здоровье. А я постараюсь дать вам полезные советы.
Слайд 1. "Закаливание воздухом. Утренняя зарядка".
Айболит.
Утром форточку откроем,
Свежий воздух пригласим.
Зарядка нас взбодрит, настроит
И прибавит новых сил.
Вот, поэтому ребятки,
Будем делать мы зарядку.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись
Руками коленей коснулись.
Сели - встали, сели - встали
И на месте побежали. Закаливание водой. Умывание".
Айболит.
Мы намылим наши ручки,
(круговые движения трут одну ладошку о другую)
Раз, два, три. Раз, два, три.
(два раза выполняют по три ритмичных хлопка)
А над ручками, как тучки,
(круговые движения трут одну ладошку о другую)
Пузыри, пузыри.
(два раза выполняют по три ритмичных хлопка)
Айболит. Дети, как часто вы моете руки в детском саду? (Ответы детей). Какие закаливающие процедуры с водой вы проводите в детском саду? (
Слайд 3. "Закаливание водой. Ножные ванны".
Айболит. Вот мои советы по закаливанию организма водой.
Утром в таз воды прохладной
Нам ступни поставить надо.
Ненадолго, на чуть-чуть:
Завтра тоже не забудь!
А затем свои ступни полотенцем разотри.
Закаливание водой. Душ".
Айболит.
Важно регулярно,
То есть каждый-каждый день,
Тебе вставать под душ прохладный
И будешь крепок, как кремень.
Помните, друзья, что постепенно снижая у воды температуру (то есть, делая ее прохладной), вы вскоре позабудете про микстуру.
"Закаливание водой. Купание".
Айболит. И, конечно же, летом обязательно ходите с родителями на пляж.
На мелководье поплескаться,
Нырять, барахтаться, визжать!
Вода поможет закаляться,
Здоровым, крепким телом стать.
"Режим питания".
Айболит.
Завтрак, полдник,
Днем обед и вечерний ужин.
Для здоровья детей
Режим питания нужен!
Кушай правильно, дружок,
Вовремя и в меру.
Подрастать ты будешь в срок
Здоровым непременно.
Айболит. Предлагаю поиграть в игру "Что хорошо и что плохо"
Дети делятся на две команды. Им раздаются карточки-поля, разделенные на квадраты. В центре поля изображена позитивная или негативная картинка ("правильное питание", "неправильное питание"). Детям предлагается поиграть в лото, показывая и сопровождая свои действия объяснениями - "что хорошо и что плохо".
Айболит. Какие правила во время еды необходимо выполнять? (Ответы детей: перед едой мой руки с мылом; хорошо мой овощи и фрукты перед едой; не торопись, ешь небольшими кусочками, тщательно пережевывай пищу; не разговаривай во время еды; не переедай, ешь в меру).
Айболит. Почему мы часто слышим от врачей, что необходимо больше кушать овощей и фруктов. Айболит звонит в колокольчик.
Прозвенел звонок -
Идут дети на урок.
Айболит. Ребята, вы уже совсем большие и скоро пойдете в школу. На уроках вы будете много писать и читать. Вот и сейчас мы с вами играли, рассматривали картинки и отвечали, наши глазки устали. Я хочу, чтобы вы запомнили несколько упражнений и пользовались ими тогда, когда почувствуете, что ваши глаза устали:
зажмурь изо всех сил глаза, а потом открой их. Повтори это 4 - 6 раз;
поглаживай в течение 1 минуты веки кончиками (подушечками) пальцев;
вытяни вперед руку. Следи взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом так же медленно отодвигая его обратно.
Повтори 5 раз.
Айболит приглашает детей на прогулку.
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять.
На прогулке дети будут
Прыгать, бегать и скакать.
Айболит. Предлагаю поиграть в игру "Забавы детей зимой"
Рассмотрите внимательно картинки и отберите картинки с забавами детей летом и зимой.
А в какие игры вы любите играть зимой? Летом? Давайте не скажем, а покажем. Проводится игра "Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем".
Айболит (говорит тихим голосом).
В гости к нам приходит сон.
За собой зовет в кроватку -
Спи, малыш, в ней сладко-сладко.
Все спят ночью, но и днем
Мы немного отдохнем.
За полдня устали слишком,
Надо сделать передышку.
Дети расслабляются, располагаются на ковре, звучит спокойная музыка.
Под бодрую музыку дети выполняют упражнения на дыхание "Мы проснулись" (необходимо потянуться и зевнуть несколько раз) и "Сдуем сон с ладошки" (вдох через нос, выдох через рот).
Итог.
Айболит. Дорогие ребята! Мы много сегодня говорили о здоровье. Я вижу улыбки на ваших лицах - и значит у вас все в порядке. Оставайтесь радостными и здоровыми детьми.
А сейчас угощайтесь фруктами, растите здоровыми и никогда не болейте! Ответы детей: когда человек не болеет, он веселый, жизнерадостный, сильный, бодрый, энергичный и т. д.)
Ответы детей: правильно питаться, закаляться, заниматься физкультурой, соблюдать правила гигиены.
Рассматривают.
(Ответы детей: полоскание рта после каждого приема пищи; обширное умывание после дневного сна; мытье ног летом)
Отвечают.
Делят на группы.
Дети у доски выполняют задание двумя группами, определяя кто, где живет и чем питается
Правила приема пищи.

(Ответы детей: в них содержится много витаминов и полезных веществ, которые необходимы для костей, зубов, крови человека, профилактики заболеваний).
Играют.
Выполняют упражнения на расслабление.
Прощаются и благодарят за полезные советы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие полезные советы дал Айболит детям, чтобы расти здоровыми. Дети рассказывают, что Айболит поделился знаниями о том, как сберечь здоровье, как правильно питаться.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает правила здорового образа жизни в разные времена года.
Понимает: Как нужно беречь здоровье.
Применяет: Знания о правильном питании в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 18.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Экологические цепочки в лесу»
Раздел: Экология.
Цель: способствовать формированию у детей представлений о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга; формированию знаний о том, что лес – это сообщество растений и животных, которые не могут жить друг без друга; воспитывать бережное, рачительное отношение ко всему живому на Земле.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия по иллюстрациям леса. Картинки – задания.
Игрушки зверей, природные материалы (шишки, орехи, желуди) Дети рады видеть выставку.
Организационно –
поисковый
Как вы думаете, связаны ли между собой в живой природе деревья, птицы, звери и насекомые? Докажите свое мнение.
2. Б е с е д а о лесе с использованием схемы «Лес – многоэтажный дом».
3. И г р а «Рассели жильцов на свои этажи» – моделирование.
4. Б е с е д а о жильцах леса.
Воспитатель спрашивает: - Что нужно животным для жизнеобеспечения? -Кто чем питается?
5. У п р а ж н е н и е «Соотнеси животных с их пищей».
Детям предлагаются картинки с изображением растений, животных, птиц, насекомых, живущих в лесу.
З а д а н и е. Выложить на доску картинки растений (сосна, ель, береза, ягодные кустарники, грибы и др.), потом выложить картинки животных, которые питаются этими растениями (гусеницы, жуки, бабочки, мыши, зайцы, лоси, дикие кабаны и т. п.), найти животных, которые питаются этими растениями (птицы, ежи, лисы и др.), и животных-хищников (волки, рыси, медведи, хищные птицы).
6. Составление правил: «Как сохранить живые цепочки в лесу».
– Кто останется голодным, если пропадут все животные? Деревья? Цветы?
– Можно ли включить человека в пищевые цепочки?
Дети придумывают правила, как сохранить живые цепочки в лесу:
! Не рвать полевые цветы, не собирать их в букеты, иначе останутся без пищи бабочки, пчелы, шмели и другие насекомые.
! Беречь деревья. Они кормят лесных жителей.
! Оставлять часть даров леса (грибы, ягоды и другие растения) животным.
! Не обижать животных.
! Не сбивать ногами мухоморы, так как ими лечатся дикие животные.
Д/И «Кому что надо»
«Живое – неживое»
« Что лишнее»
«Чей это корм»
«Подбирай, называй, запоминай»
«Что изменилось»
Дети рассказывают и доказывают.
Слушают.
Соотносят.
Выкладывают.
Дети вспоминают правила и называют их.
Играют в д/и.

Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей, почему лес считают живым организмом. Назовите объекты живой и неживой природы. Дети рассказывают, что узнали о живой природе, растениях, животных, как они составляют лес, его экосистему.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Обобщает знания о лесе, как экосистеме. Отгадывает загадки.
Понимает: как устроен лес, все его этажи.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №19.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Уголок планеты, где мы живем ».
Раздел: Экология.
Цель: дать знания о богатстве родного края, о том, что богатством родного края пользуются народ России и народы других стран; расширить и закрепить знания детей о природе родного края, культуре, быте коренных народов Кемеровской области.

Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Путешествие по Сибири, нашему краю.
Карта природных ресурсов Кемеровской области. Дети рады предстоящему путешествию.
Организационно –
поисковый
"Пускай бураны злятся - все напрасно
Пусть холод 6 месяцев в году
А все-таки земля моя прекрасна,
Другой такой я в мире не найду.
- скажите, о чём идёт речь в стихотворение?
правильно в этом стихотворение говорится о Сибири, крае в котором мы живем. - как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?
Я предлагаю отправиться в путешествия по нашему краю – Уголку планеты, где мы живем. В конце путешествия вас ждет сюрприз. Но добраться до него не так уж просто. На пути будут встречаться препятствие, которые нам с вами предстоит преодолеть препятствие - «Отгадай - ка». На доске перед вами пять картинок, вам необходимо назвать номера тех, которые относятся к нашему краю:
Первых пять слайдов «ягоды»;
Вторые пять слайдов «Рыбы, обитающие в наших реках»;
Третьи пять слайдов «Животные нашего края»;
Четвертые пять слайдов: «Птицы нашего края»
Воспитатель: Молодцы и с этим препятствием вы справились теперь пора и отдохнуть.
Посмотрите на карту, на ней природные богатства нашего Кузбасса – уголь и древесина, ими пользуются
не только люди России, но и люди крайнего Зарубежья. Уголь отправляется далеко по железной дороге по всей нашей стране, а также и в другие государства. Воспитатель рассказывает об угольных богатствах области и плавно переходит на другие промышленные предприятия, которыми богат Кузбасс. Рассказывает о коренных жителях края – шорцах и телеутах, которые в давние времена умели добывать железную руду и изготавливать орудия труда из железа.
Воспитатель показывает кусочки угля детям.
Отвечают.
Нашему родному краю.
Преодолевают препятствия, отвечая на вопросы.
Дети называют всех обитателей наших лесов и водоемов.
Рассматривают карту природных ресурсов.
Слушают историю о коренных жителях.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей, какие интересные знания получили во время путешествия по нашему уголку планеты. Дети рассказывают, что узнали о родном крае, его богатствах, коренных жителях.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает название области, называет коренных жителей, знает основные богатства Кузбасса.
Понимает: Какими природными богатствами богата наша область.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 20.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Если хочешь быть здоров ».
Раздел: Экология.
Цель:
Познакомить детей с элементарными способами закаливания организма «солнце, воздух, вода».
Дать детям знания об использовании средств народной медицины для
лечения простудных заболеваний.
Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Отработать правильную осанку во время упражнений на дыхание.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Модели приготовления человека к зиме, причин возникновения простудных заболеваний, правил поведения при заболевании, цветик-семицветик.
Предварительная работа:
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик Дети поливают растения в экологическом уголке, нечаянно обнаруживают необыкновенный цветок всего с одним лепестком, а рядом конверт.
Организационно –
поисковый
Педагог читает письмо.
«Здравствуйте, ребята, пишет вам добрая волшебница из сказки «Цветик - семицветик». Вы помните, в конце сказки, я подарила Жене и Вите волшебный цветок. Сегодня я и вам посылаю цветок, но лепестки к нему прикрепить вы сможете сами лишь после того, как выполните мои задания написанные на лепестках. Я думаю, что получившийся цветок поможет вам понять, что такое здоровье и как его следует беречь».
Педагог. Да, необычное письмо, интересно, а какие же задания нам приготовила волшебница. Ребята, а вам интересно?
Педагог. Тогда начнём. Давайте вытаскивать лепестки, как лотерейные билеты. Ну, кто первый?
(Желающий ребёнок берёт лепесток, педагог читает задание).
Жёлтый лепесток
Задание № 1
Продолжи фразу: « Я думаю, здоровье это...»
Дети.
Педагог. Молодцы правильно.
(Прикрепляют лепесток, желающий ребёнок, берёт следующий).
Красный лепесток
Задание № 2
Расскажи, как человек готовится к приходу зимы?
Педагог. Молодцы, ребята, вы всё сказали правильно. Вывешивает на панно модели:
1 заклеивание окон,
2 дети в тёплой одежде,
3 консервированные овощи, сухие травы.
(Прикрепляют лепесток, желающий ребёнок, берёт следующий).
Зелёный лепесток
Задание № 3
Назовите причины появления простудных заболеваний?
Педагог. Молодцы, вы дали правильные ответы. Вывешивает модели:
1 солнце - ребёнок в шубе, вьюга в куртке,
2 дети едят снег, сосут сосульки,
3 больной ребёнок, а рядом здоровые.
(Прикрепляют лепесток, желающий ребёнок, берёт следующий).
Оранжевый лепесток
Задание №. 4
Расскажите, как надо закаляться?
Педагог. Молодцы, и на этот вопрос вы ответили правильно.
(Прикрепляют лепесток).
Физкультминутка.
Педагог. Ребята, предлагаю выполнить упражнения, которые помогут нам уберечь горло от ангины. Давайте превратимся в маленьких львят.
Встать на , таз опустить колени на пятки. Спина прямая. Сделать спокойный вдох и выдох. Положить ладони на колени и широко растопырить пальцы, изображая когтистую лапу льва. Смотреть прямо перед собой. Открыть рот высунуть язык, словно пытаясь им дотянуться до грудной клетки. Удерживать положение 10-15 сек. Спрятать язык, отдохнуть и повторить 6 раз.
Сложить ладони «лодочкой», прикрыть ими рот и высунуть язык. Обратить внимание на дыхание: вдох делать носом, а выдох ртом. Выдыхаемый воздух, отражаясь от ладоней, согревает горло.
Не открывая рта, язык с усилием завернуть внутрь. Кончик согнутого языка прижать к нёбу, держать так 6-8 сек. Затем вернуть его в исходное положение. Повторить несколько раз.
Педагог. Молодцы, если мы будем регулярно выполнять эти упражнения, то нашему горлу не страшна ангина. Обращает внимание на цветок здоровья: «Этот лепесток поможет нам не болеть зимой. Но сначала вспомните, что является признаком болезни. Их много, но самый важный и главный это -...»
Педагог. Появление боли в определённом месте предупреждает нас: организм не в порядке, нужно лечиться. Назначить правильное лечение может только врач, поэтому спешить с приёмом таблеток не стоит. Лучше обратиться к средствам народной медицины. Кто знает, почему их так назвали народными
Педагог. Правильно, Народные средства лечения всегда под рукой, их используют уже много времени. Они не могут принести вреда организму человека.
Фиолетовый лепесток
Задание № 5
Какие вы знаете народные средства лечения?
Педагог. Молодцы правильно.
(Прикрепляют лепесток).
Педагог. Но если вы всё-таки заболели, то вам необходимо соблюдать правила, которые помогут скорее выздороветь. Эти правила на картинках. Посмотрите и расскажите, что нужно делать?
(Педагог раздаёт картинки, работа с картинками).
Педагог. Молодцы, вы всё рассказали совершенно правильно. Я надеюсь, что в жизни вы будете следовать этим правилам. А чтобы лучше запомнить эти правила давайте поместим картинки в уголок для родителей.
(Развешивают картинки в родительском уголке).
Педагог. Ребята вот у нас остался последний синий лепесток. На нём задание: Пожелать всем здоровья. Давайте станем в круг, возьмёмся за руки, улыбнемся, друг другу, посмотрим добрыми, ласковыми глазками и пожелаем.
Игра «Пожелания».
Педагог. А на прощанье предлагаю проговорить такие слова, как в сказке:
Ты лети, наш лепесток
Через Запад на Восток
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг
К стебельку тебя мы крепим,
Ты расти и расцветай,
Нам здоровья пожелай!
Педагог. Ну, вот и наш последний лепесток - на месте. Наш семицветик улыбается нам и готов к новым чудесам, но это уже будет в следующий раз.
(Ставят цветок в вазу). Слушают.
Да.
- Это когда ничего не болит. Это хорошее настроение.
Утеплил свое жилище.
Сменил одежду и обувь.
Сделал заготовки на зиму.
Едят снег, сосут сосульки, одеваются не по погоде, находятся рядом с заболевшими, не закаляются.
-принимать солнечные ванны, ходить босиком, принимать душ, делать зарядку, одеваться по погоде.
Выполняют упражнения.
Боль.
Дети. - Одеваться по погоде.
- Принимать солнечные ванны.
- Принимать душ.
- Дети. - Ингаляция над картошкой.
Дети. Когда болит горло, кашель.
-Пить теплое молоко.
Дети. Когда болит горло.
-Пить чай из трав.
Дети. Когда кашель.
-Пить молоко с мёдом.
-Не находись на холоде.
-Сильно не сморкайся.
-Не пей и не ешь холодного.
-Полощи горло.
-Сделай ванну для ног.
-Ляг в постель.
-Чаще проветривай комнату.
-Вызови врача.
Играют.
Повторяют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какие правила о сохранении здоровья они узнали, как народные методы помогают сохранить здоровье. Дети делятся своими знаниями о сохранении здоровья зимой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет правила для сохранения здоровья.
Понимает: Вредные привычки, влияющие на здоровье.
Применяет: Знания о народных методах лечения в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 21.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Встреча зимы ».
Раздел: Экология.
Цель: Обобщить знание зимних признаков, названий зимних месяцев, изменений в живой и неживой природе, особенности жизни человека в зимний период (одежда, труд, отдых, игры, помощь животным и птицам).
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Зима прислала нам письмо,
В снежинках-звездочках оно.
Так начинается письмо:
"Я не была у вас давно. "
Красивый почерк у Зимы,
Письмо читаем дальше мы:
"Пора нам встретиться, друзья,
Вам без меня прожить нельзя.
Как на санях не покататься?
Как не слепить снеговика?
Я- белоснежная Зима,
Я вам построю терема,
И сад, и лес посеребрю,
Всех вас ребята в гости
Ко мне скорее поспешите.
В лесу найдёте вы меня, Среди сугробов прячусь я… Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, вы хотели бы встретиться с Волшебницей-зимой? А готовы вы к трудностям, которые встретятся нам в пути? Мы должны подготовиться к этой встрече. Давайте вспомним, что мы о ней знаем.
- У зимы три месяца. Как они называются?
Теперь давайте вспомним:
- Что бывает зимой? Какие природные явления? (иней, мороз, метель, вьюга, снегопад, стужа)
- А что бывает только зимой? (снег)
- Какие пословицы и поговорки о зиме вы знаете?
Поговорки: Зима не лето, в шубу одета.
Береги нос, в большой мороз.
Мороз невелик, да стоять не велит…
Воспитатель: Нам нужно поспешить. На чём удобнее всего добраться до леса? Я предлагаю вам прокатиться на лыжах.
Друг за другом мы встаем
К зимушке - зиме пойдем
В царство снежное отправимся гулять, Дети маршируют.
Будем бодро, весело шагать. Поднимай повыше ногу, Проложи себе дорогу. Побежим мы поскорее, Ножки с ручками согреем. Осторожно все идем . Ходят « змейкой между кочками» На сугробы не наступаем, А дружно по лыжной дорожке шагаем. Маршируют
Остановка. Ребята, посмотрите здесь какой - то зверь пробежал и оставил свои следы, попробуйте отгадать чьи это следы.
Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех. (Лиса)
Лисица, передвигающаяся спокойно, идёт по прямой линии, оставляя за собой чёткую цепь следов. А длинным хвостом она заметает следы.
Давайте построим цепочку семейства лисы: папа – лис, мама – лиса, детеныш – лисенок, а много – лисята.
Зима - самое тяжелое время для лисы. Добывать пищу зимой очень трудно. Долго приходится рыскать по полю, чтобы поймать мышей . Но слух у лисы отличный. За много метров слышит она, как под снегом пищат мыши. Вот и мышкует пока не насытится.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите перед нами опять, чьи - то следы.
Игра «Опиши и расскажи»
Воспитатель: Правильно ребята это заяц. В лесу много видов зайцев. Посмотрите это заяц – беляк.
Заяц-беляк приспособился к жизни в лесу в зимнее время. Он к зиме меняет серый мех на белый. Белая шкурка помогает спасаться от врагов.
Много врагов у зайца – совы, лисы, волки, рыси.
Бежит заяц, петляет, запутывает свои следы. Но если уж настигает его враг, то он будет защищаться, отбиваться лапами, кусаться. Зубы у зайца острые.
Заяц – беляк.
Живет в лесу, он лесной заяц. Днем спит, а ночью выходит добывать себе корм. Очень любит кору молодых осинок и берез. Глубокого снега он не боится, легко передвигается по нему. Потому что лапы его к зиме обрастают мохнатой шерстью. Ему тепло и на снегу удержаться легче: как будто лыжи надел.
Заяц – русак.
Живет в полях и степях. Он тоже отправляется ночью кормиться, раскапывает снег на озимых. Когда поле покрывает глубокий снег, и русак не может добраться до озимых, он начинает бегать на огороды грызть кочерыжки от капусты. Если их нет, скачет к стогам сена. Он бегает и в сады, где обгрызает кору молодых яблонь. Русаки приносят садам большой вред. Днем русак спит в ямке на лугу или в поле.
Ребята, посмотрите перед нами опять, чьи - то следы.
Воспитатель: Пока вы думаете, я предлагаю вам со мной поиграть.
Разбиваемся на две команды и я каждой команде дам по картинке, вам нужно их собрать, чья команда соберет первой та команда имеет право назвать свой ответ первыми.
Игра «Пазлы» (картинка волка)
Воспитатель: Волк - опасный хищник. Летом он сыт, а зимой почти всегда голоден. Трудно бегать по глубокому снегу и добывать пищу. Зимой волки живут стаями. В стае бывает 10 - 12 волков. Стаей рыщут по полям и, ищут добычу. В поисках пищи пробегают очень большие расстояния. Недаром про них говорят “Волка ноги кормят”. Когда они голодны, то очень смелы и могут нападать на дворовых собак, овец.
Воспитатель: На это наш привал опять заканчивается. Встаем на лыжи и едем дальше.
Остановка: Ребята посмотрите опять, какой - то зверь решил нас с вами потешить и оставил для нас пустые шишки, шелуха. Кто здесь побывал?
Воспитатель: Такой след оставляет после себя белка! Она искала в шишках семена, которыми питается.
Такой след оставляет после себя белка! Она искала в шишках семена, которыми питается.
А так выглядят беличьи следы на снегу.
К зиме белка утепляет своё гнездо, которое служит ей надёжной защитой во время сильных морозов и непогоды. А строит она его в развилках веток или в дуплах деревьев. Гнездо белки называется гайно.
В дупле у белки сухо, тепло. Забирается белка в дупло, сворачивается клубочком и закрывает хвостом носик. Когда очень холодно, белка не выходит из дупла. От врагов защищается: быстро лазит по деревьям, прыгает с дерева на дерева, питается на стволе дерева. Воспитатель спрашивает о жизни людей в зимнее время, его одежде, отдыхе и труде, какую помощь оказывают люди животным и птицам в холодное и голодное время.
Д/И «выбери признаки зимы»
«Четыре времени года»
«Кто как зимует»
«Назови действие»
« 4-й лишний»
П/И «Снег – метель – вьюга»
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какие приметы зимы они знают, как человек живет в зимний период. Дети делятся своими знаниями о жизни животных и человека зимой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет зимние и приметы и явления природы.
Понимает: Сезонные изменения в природе.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 22.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: «Весенний уход за комнатными растениями ».
Раздел: Экология.
Цель: Учить детей определять по внешним особенностям растений их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представления о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения; их можно узнать по внешним признакам: светлая яркая окраска листьев выдает светолюбивые растения, темная – теневыносливые; растения с тонкими мягкими листьями любят много влаги, растения с толстыми листьями и стеблями запасают ее и могут долго обходиться без воды; слабые, давно не цветущие растения нуждаются в питательной почве, их надо пересадить.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель собирает детей, сообщает им, что в детский сад приехал на машине доктор Айболит из «Зеленой службы»: он ходит по группам и проверяет состояние зеленых пациентов – комнатных растений. Смотрит, как они себя чувствуют: кто здоров, кто болен, выясняет, как дети ухаживают за растениями. Дети заинтересованы предметами, лежащими на столе.
Организационно –
поисковый
Раздается стук в дверь, въезжает машина с Айболитом. Воспитатель приветливо встречает его, предлагает детям сесть на стулья, разыгрывает диалог с Айболитом, который сначала уточняет, есть ли в группе растения, что дети делают с ними, знают ли они, что растениям необходимо для жизни, что разным растениям нужно разное количество воды и света.
Айболит рассказывает: «Апрель – это разгар весны. Растения чувствуют, что увеличивается день – стало больше света. В них пробуждаются новые силы – они начинают расти, а некоторые дают бутоны – зацветают. В это время всем комнатным растениям необходимы хорошие условия: за зиму они истощились – нужна подкормка или новая земля, в которой много питательных веществ».
Затем все вместе осматривают растения в тех местах, где они обычно стоят. Вся процедура производится по очереди с каждым растением. Айболит осматривает его со всех сторон, оценивает общее состояние, обнаруживает «недостатки здоровья», ставит диагноз и назначает лечение, если такое требуется. Осматривая растения, Айболит постоянно обращается к детям («Как называется это растение?», «Как вы думаете, оно хорошо себя чувствует или неважно?» и т. д.), сопровождает речью все свои действия и высказывает оценки («Посмотрим с другой стороны», «Посмотрим на корни», «Да, оно себя чувствует неважно – вытянулось, бледное, листочки редкие, света ему не хватает, надо ставить на солнечное место» и т. д.).
«Посмотрим на это растение. Как оно называется? (Айболит обращается к детям.) Да, бальзамин, еще огоньком его прозвали, а некоторые люди зовут Ванькой мокрым. Как он себя чувствует? Неважно: стебли вытянулись, листьев мало – почти все опали, цветов совсем нет.
Бальзамин любит свет, тепло, много воды, не любит очень больших горшков и не любит стоять в тесноте – ему нужен простор. Пишите: „Обрезать все веточки, оставив пеньки в 5—7 см, присыпать их углем, чтобы не попала инфекция. Каждый день опрыскивать, на солнце и сквозняк не ставить". Помните: ему сделана операция, оно болеет, относиться к нему надо бережно. Верхушки обрезанных черешков поставить в воду у них появятся корни, и их можно будет посадить в небольшие горшочки.
Вот еще бальзамин, выглядит совсем по-другому: пышный куст, много листьев и цветов. Это вполне здоровое и красивое растение. Конечно, он у вас стоит на светлом месте, но не на сквозняке, отдельно от всех растений, его никто не задевает, вы его хорошо поливаете. Сейчас, весной, его надо подкармливать. Пишите: „Сделать крепкий питательный раствор – 1 столовую ложку (15 грамм) сухих минеральных удобрений (дает пакетик с удобрениями) развести в полулитре воды. Этот крепкий раствор пусть стоит отдельно. Из него брать по одной чайной ложке и добавлять в пол-литра воды, которой поливают бальзамин. Подкармливать один раз в неделю после полива".
Таким образом Айболит осматривает с детьми все растения, определяя по внешним признакам их состояние, недостаток условий, дает рекомендации по содержанию каждого из них. Уходя и оставляя рецепты, землю, удобрения, говорит: «через одну неделю я к вам приеду снова, посмотрю, как себя чувствуют зеленые питомцы! До свидания!»
Радуются приходу Айболита.
Слушают как нужно ухаживать за растениями.
Помогают осматривать растения.
Отвечают.
Записывают рекомендации.
Запоминают. Как можно размножить растение.
Дети записывают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель вместе с детьми записывают рекомендации доктора и решают, что растения весной нужно пересадить и подкормить. Дети делятся своими знаниями о сохранении растений в уголке природы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет правила ухода и подкормки комнатных растений.
Понимает: как ухаживать за больными растениями.
Применяет: Знания о методах пересадки и подкормки растений в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 23.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Птицы прилетели весну принесли ».
Раздел: Экология.
Цель: способствовать уточнению и обобщению представлений детей о перелетных птицах (грачи, трясогузки, журавли и др.), прилет, добывание ими корма, выведение птенцов, выкармливание, забота о них; развитию представлений о заботе человека о птицах; воспитывать бережное отношение к гнездовьям птиц.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Выставка работ детей по теме: «Перелетные птицы»
Карточки с изображением птиц. Дети с удовольствием рассматривают свои поделки.
Организационно –
поисковый
1. С л у ш а н и е с т и х о т в о р е н и я.
Воспитатель читает стихотворение «Весна»:
Трава опять зазеленела,
И закудрявились леса.
«Весна! Весна! Пора за дело!»
Звенят пичужек голоса.
Сухие прутики, солому,
Кусочки мха они несут –
Все пригодится им для дома,
Чтоб для птенцов создать уют.
И заливаются на ветках
Синицы, зяблики, скворцы,
Ведь скоро в гнездах будут детки –
Их желторотые птенцы.
2. Б е с е д а.
– Что понравилось в стихотворении?
– О каких птицах идет речь? (Перелетных.)
– Чем заняты птицы весной?
– Зачем птицам гнезда?
Воспитатель. Скоро в птичьих гнездах появятся яйца. Птицы будут насиживать их, а потом из яиц вылупятся беспомощные неоперившиеся птенцы. Прожорливые птенчики широко раскрывают ярко-желтые или красные рты, ждут, когда заботливые родители угостят их мошкой, комариком или гусеницей.
Воспитатель. Представьте, что вы очутились в весеннем лесу, как вы себя будете вести?
Ч и т а е т стихотворение «Гнездо»:
Нашла я гнездо лесное
Маленькой пестрой птички,
Свитое ранней весною,
В гнезде лежали яички.
Как же она испугалась,
Прикинулась птичка больною,
Крыло волочила, металась
В густой траве предо мною,
Давалась мне прямо в руки,
Меня от гнезда уводила.
И сколько в ней было муки,
И сколько в ней было силы!
– Почему птичка так себя вела?
3. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
Дети рисуют запрещающие и природоохранительные знаки о птицах (не бегать, не шуметь, не заглядывать в птичьи гнезда, не трогать яйца и птенцов, не брать с собой собаку и др.; слушать пение птиц, любоваться красотой весеннего леса, развешивать домики в садах и парках).
– Отгадайте загадку.
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только круглое окошко,
Не пролезет даже кошка. (Скворечник.)
4. И г р а «Где чей домик».
Дети берут домики-гнезда, в которые им необходимо расселить птиц, рассказывают, кого, куда и почему поселили (дятел выдалбливает большим клювом дупло, трясогузки вьют гнезда из прутиков и травинок в кустах, у сороки гнездо большое и удобное, внутри из глины и устланное шерстью и пухом, ласточки лепят гнезда из глины, скворцы живут в деревянных домиках, журавли и утки устраивают гнезда на земле возле воды, в зарослях, а кукушка вообще не вьет гнезда).
5. И г р а - и м и т а ц и я «Птицы строят гнезда».
Воспитатель. Птицы – наши друзья! Они не только украшают природу, но и помогают сберечь урожай на полях и огородах, спасают леса от вредителей, разносят семена растений. Друзей ведь нужно беречь?
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание энциклопедии «Птицы» (гнезда, яйца, птенцы).
– Наблюдение на прогулке за прилетом и поведением птиц.
– Работа в дневнике наблюдения и фенологическом календаре. Слушают .
Отвечают на вопросы.
Слушают стих и рассказывают о правилах поведения в лесу.
Дети высказывают свои мнения.
Отгадывают загадки.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие виды птиц бывают( водоплавающие, болотные, лесные и т.д.) Просит соблюдать правила поведения в лесу. Дети делятся своими знаниями о сохранении птиц и их птенцов.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет перелетных птиц, знает их виды.
Понимает: Правила поведения в лесу.
Применяет: Знания о перелетных птицах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 24.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « В гости к весне ».
Раздел: Экология.
Цель: способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье); формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней природы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Иллюстрации по теме «Весна»
Сюжетные картинки. Дети любуются картинами о весне.
Организационно –
поисковый
1. Ч т е н и е стихотворения «Весной»:
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.
На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.
У весны забот немало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.
– О каких приметах весны говорится в стихотворении? Какие еще приметы знаете?
2. И г р а «Четвертый лишний».
З а д а н и е. Выделить лишнее слово в строке, объяснив свой выбор.
Март, апрель, май, январь.
Мать-и-мачеха, медуница, подснежник, ромашка, ландыш.
Медвежонок, лисенок, теленок, бельчонок.
Бабочка, трясогузка, шмель, пчела и т. п.
3. В и к т о р и н а «Знатоки весенней природы».
Участвуют две команды, вопросы задаются по очереди каждой команде:
1) Крашенное коромысло над лугом повисло. (Радуга.)
2) Меня ждут-не дождутся, как увидят – разбегутся. (Дождь.)
3) Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком. (Бутон.)
4) Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)
5) Какое дерево поит нас сладким соком? (Береза.)
6) Какое дерево самый лучший медонос? (Липа.)
7) Какие цветы расцветают весной? (Мать-и-мачеха, ландыш, одуванчик, подснежник.)
8) Какие занятия у людей весной?
9) Какие птицы прилетают к нам весной?
10) Кто появляется у животных весной?
Воспитатель просит назвать цепочку животных и птиц.
«Кто кем был» Слушают.
Называют приметы весны.
.играют.
Выделяют лишние слова.
Участвуют в проведении викторины.
Перечисляют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель просит перечислить изменения произошедшие весной в природе, труде людей весной. Дети делятся своими знаниями о сохранении здоровья весной. Называют сезонные изменения.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет правила для сохранения здоровья весной.
Понимает: Природные явления весны, изменения в живой и неживой природе.
Применяет: Знания о весенних приметах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 25.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Загадки природы ».
Раздел: Экология.
Цель: . Обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоём).
Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких – либо живых организмов в составе сообществ изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов.
Закрепить с детьми правила поведения на природе.
Воспитывать экологическое сознание, желание оберегать природу.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
макеты деревьев (одно без листьев, другие: дуб, клён, берёза), картинки – схемы для выкладывания экологических цепочек, «запрещающие знаки» по правилам поведения Дети рассматривают макеты и картинки.
Организационно –
поисковый
Стук в дверь. Заходит Фея Природы.
- Здравствуйте, ребята! А вот и я – Фея природы.
Есть в космосе только одна планета, На которой мы с вами все живём…
Только на ней леса шумят,
Птиц, скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей нету!
Я хочу вас пригласить на экскурсию, по моим природным владениям.
- Сейчас пройдёмте все со мной
В тиши укроемся лесной
Природы жизнь вам покажу
О ней немного расскажу.
Дети проходят по «тропинке» и попадают в лес, где произошёл недавно пожар . (Стоит сухое дерево, на полу – чёрная ткань, небольшие макеты огня).
- Ужас! Что здесь могло произойти?
Фея природы: - А почему это могло случиться?
Фея природы: - Да, есть ещё такие люди, которые не любят и не ценят природу. Ребята, сгорели растения в лесу - зверям, птицам и насекомым нечем в лесу питаться и им из – за этого придётся покинуть лес. Конечно, ужасна картина погибшего леса! Но подумайте, что можно сделать, чтобы лес снова возродился?
Фея природы: - Давайте с вами посадим новые деревья и кустарники.
воспитатель убирает сухое дерево, силуэты огня, меняет чёрную ткань на зелёную.
Скажите, какие правила надо соблюдать, чтобы не произошёл пожар?
Д/И «Кто вернётся в лес?»: с Фея природы: - Представьте себе, что прошло много лет, и мы пришли в этот лес…
Звучит фонограмма «Звуки леса», дети проходят дальше – подходят к месту, где находятся макеты деревьев (дуб, клён, осина, берёза).
Фея природы: - Посмотрите, как здесь красиво! Что же это за деревья?
Фея природы: - А можно ли ломать деревья?
Фея природы: - А что вы видите возле этой берёзки? (Подходят к берёзе)
Фея природы: - А что вы знаете о муравейниках и их жителях?
Фея природы: - Есть такая пословица «Трудится, как муравей». Кто может объяснить смысл этой пословицы
Дети: Эту пословицу применяют в речи тогда, когда хотят сказать о человеке, который любит трудиться, который много работает
Физкультминутка: Муравей нашёл былинку,
Много было с ней хлопот,
Как бревно, взвалив на спинке
Он домой её несёт.
Он сгибается под ношей,
Он ползёт уже с трудом
Но зато такой хороший
Муравьи возводят дом!
Звучит фонограмма «Голоса птиц».
Фея природы: - Слышите, в нашем лесу запели птицы. Вы узнали голоса птиц?
Фея природы: - А как вы думаете, может ли лес жить без птиц? Для чего в лесу нужны птицы?
Фея природы: - Скажите, где живут птицы?
Фея природы: - А из чего они строят себе дом?
Фея природы: - А для чего птицам нужны гнёзда?
Фея природы: - А можно ли разорять птичьи гнёзда, брать в руки их яйца?
Фея природы: - Молодцы, ребята! Очень хорошо, что вы все понимаете, что нельзя разорять гнёзда и надо с бережностью относиться к птицам.
Звучит фонограмма «Животные»
Между деревьями, на полу разложены следы животных.
Фея природы: - Пойдёмте дальше гулять по лесу. Посмотрите, кто это оставил следы? Я вам подскажу. Помогут вам мои загадки, но они не простые. Это загадки – обманки про животных.
А скажите, чем питаются дикие животные в лесу?
Фея природы: - Как вы думаете, смогли бы жить животные, если бы вымерли все птицы и растения?
Фея природы: - А теперь я вам предлагаю отправиться на луг.
Дети проходят по заданной «тропинке». Доходят до места, где лежит на полу коврик желтого цвета, круглой формы.
Фея природы: - Я ничего не понимаю! Это какое – то футбольное поле! Что могло здесь произойти?
Фея природы: - Да, и из – за этого луг пропал! Что же теперь делать? Чем мы можем помочь?
Фея природы: - Правильно! Но для этого надо вскопать почву, а потом только сеять траву. Пройдёт время и луг станет прежним.
Воспитатель меняет коврик желтого цвета на зелёный, на котором прикреплены луговые цветы, сделанные из ткани.
Звучит фонограмма записи «Музыка цветов»
Фея природы: - Ребята, а давайте сейчас с вами поиграем (с использованием мяча). Игра называется «Я знаю пять названий…». (названий луговых цветов: клевер, тимофеевка, пырей, мышиный горошек, луговая гвоздика и т. д.; названий насекомых луга: шмели, пчёлы, бабочки, муравьи, жуки и т. д.).
Фея природы: - Луг – чудесное красивое место, где мы сможем отдохнуть, полежать в душистой травке, понаблюдать за красивыми насекомыми, полюбоваться цветами.
К цветам надо относиться бережно, рвать их нельзя.
Фея природы: - Отправляемся дальше в путь! Что вы видите впереди?
Дети: Озеро
На полу разложена ткань серого цвета.
Фея природы: - Ребята, посмотрите, какая в ней грязная вода! Кто же может выжить в такой воде? Раньше в этом озере водилась разная рыба, но теперь она исчезла. Что случилось?
Фея природы: - Вот видите, сколько могут быть причин, чтобы стала грязной вода. От этого в озере погибли все растения. Почему не видно на берегу водоплавающих птиц, лягушек, насекомых?
Фея природы: - Правильно. Вот видите, опять мы с вами убеждаемся в том, что в природе всё взаимосвязано. Не будет в воде растений – не будут там жить насекомые, рыбы и дикие птицы. Скажите, какие правила мы должны соблюдать, чтобы вода в водоёме была чистой?
Около «озера» разложены пластмассовые бутылки, куски смятой бумаги.
Фея природы: - Посмотрите, а возле озера кто – то разбросал мусор, бумагу, пластмассовые бутылки. Кто это мог сделать?
Фея природы: - А можно ли так себя вести на природе, как сделали они? Куда нужно девать мусор?
Фея природы: - Давайте с вами наведём порядок возле озера, чтобы здесь было чисто и красиво. Согласитесь со мной, что всегда приятно отдыхать на природе, где чисто и нет мусора.
Фея природы: - Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
дети: В лесу, на лугу, возле озера.
Самое главное – вы должны запомнить, что в природе всё взаимосвязано: при исчезновении каких либо живых организмов могут измениться условия среды. А это может привести к гибели других организмов.
Дошкольники прощаются с Феей природы.
На столе разложены разные «запрещающие знаки»,
. Выберите себе любой один «запрещающий знак», который соответствует нашему путешествию
наклеить свой «запрещающий знак» на большой лист ватмана и у нас получится с вами плакат. Какое название мы можем ему придумать?
Воспитатель: - Этот плакат мы повесим в нашем детском саду, пусть его посмотрят другие дети, а вы им расскажите о том, какие правила надо выполнять на природе.

Встречают Фею.
Слушают.
Пожар.
Дети выставляют макеты деревьев.
Не жечь костры.
Выкладывают экологическую цепочку: трава –насекомые –птицы.
Деревья и кусты – животные.
Говорят о значении деревьев в лесу.
Муравейник.
В муравейниках живут муравьи. В муравейниках много лабиринтов и этажей. Муравьёв называют санитарами леса. Муравьи очень трудолюбивы. Они живут большой семьёй. У муравьёв есть охранники, они охраняют муравейник. Ещё есть муравьи, которые кормят маленьких муравьёв и т. д. Дети: Эту пословицу применяют в речи тогда, когда хотят сказать о человеке, который любит трудиться, который много работает.
Отвечают.
Дети: Птицы в гнёздах высиживают свои яйца, выводят и выращивают птенцов. Разорять птичьи гнёзда нельзя. Яйца птиц брать в руки тоже нельзя, так как оно может расколоться и тогда птенец не появится на свет.
Дети: Растениями, корой деревьев, другими животными, листьями.
Траву вытоптали.
Посеять траву.
Дети стоят полукругом, Фея природы бросает по очереди каждому ребёнку мяч, дети называют пять названий луговых цветов или насекомых луга и бросают мяч обратно.
Ребёнок 1: Иль недалеко завод большой,
В воду грязь он льёт трубой
Ребёнок 2: Иль туристы отдыхали
В воду мусор набросали
Ребёнок 3: Иль машины моют часто
Как она не будет грязной.
Дети: Не бросать мусор в воду, не мыть машины в реке.
Дети: Забирать с собой. А если остались остатки пищи, то их можно закопать в землю.
«Правила поведения на природе»
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает о путешествии в экосистемы леса, луга и водоема. Какие правила знают о сохранении природы. Дети делятся своими знаниями о сохранении природы и ее влияния на здоровье человека.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает правила поведения на природе.
Понимает: Что природа – источник здоровья человека.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 26.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « планета Земля – наш общий дом».
Раздел: Экология.
Цель: расширять представление о том, что Земля – общий дом всех людей и всех живых существ.
- Формировать у детей представление о том, что природа - основной источник здоровья и благополучия людей, что человек – разумный хозяин, отвечает за все на Земле.
-Закрепить знания детей о глобусе – моделью планеты Земля.
Закрепить правила поведения в природе.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Глобус; схемы – модели: «Кому в природе нужна вода», «Как человек использует воду»; схемы правил: «Правила пользования водой», «Правила поведения в природе»;
Картины: «Река, глазами подводных жителей», «Река»;
Материал для опыта фильтрации воды. Дети готовы узнать о празднике – 22 апреля, Международный День Земли.
Радуются возможности научиться фильтровать воду.
Организационно –
поисковый
- 22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют? Сегодня речь мы поведём о том,
Что вся Земля - наш общий дом,
Где мы с рождения живём.
Наша планета Земля
Очень щедра и богата.
Горы , леса и поля
Дом наш родимый ребята.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой похожей нету!
Воспитатель: А что это за планета, о которой говорится в стихотворении?
Воспитатель: Какая же она наша Земля? Да, наша планета - это огромный шар, что нужно много дней, даже месяцев, что бы ее объехать.
Воспитатель: А можем ли мы с вами увидеть планету Земля?(нет)
Воспитатель: У кого есть возможность увидеть нашу планету во всём её величии?
Воспитатель: А мы можем только посмотреть на модель Земли.
- Как называется модель Земли? (глобус) .
- Что такое глобус?
Воспитатель: Каким цветом обозначена на глобусе суша? (коричневым, желтым)
Кто знает, что на глобусе обозначается голубым цветом?
- Кому в природе нужна вода? (Схемы-модели)(Человеку, деревьям, животным…. )
- На земле нет ни одного живого организма, который может прожить без воды. Вода нужна всему живому на Земле. Например, человек без воды может прожить всего 7 дней.
- Откуда, у нас дома и в детском саду вода?(Из реки, из под земли)
- Для чего нам нужна вода?(Что бы жить, расти крепкими…. )
- Как человек использует воду? (Схема –модель «Использование воды»)(Пьет, моется, стирает)
- А какая нам нужна вода, для того чтобы мы были здоровыми, крепкими.(Чистая)
- А может ли человек употреблять грязную воду?(НЕТ)
- Почему?(В грязной воде много микробов, можно заболеть.
Конверт с письмом от жителей пруда.
Жители пруда нарисовали картину : «Пруд глазами подводных жителей».
(Сверху вода, а на дне мусор: палки, банки, пищевые пакеты). Помогите нам.
Воспитатель предлагает детям очистить пруд от мусора
- пруд стал чище, но не совсем.(показываю банку с загрязненной водой и просит помочь очистить воду.)
Предлагается детям очистить воду через фильтр.
Опыт:
Пропускаем загрязненную воду через простой фильтр (воронка с ватой) Обращается внимание детей, как изменилась вода.
Ребята мы с вами очистили воду, пруд стал прозрачным, чистым, зеркальным. Прилетели птицы, рыбы выздоровели, кувшинки стали белыми.
Воспитатель: Проведем еще один опыт:
давайте попробуем закрыть рот и нос, сколько времени мы сможем не дышать?(Очень мало несколько минут) .
- Правильно ребята человек может прожить несколько дней без пищи и воды, но без воздуха он может прожить лишь несколько минут. В чем мы сейчас с вами, убедились. Все живое на земле не только нуждается в воде, но и дышит. Дышат растения, животные и конечно же человек.
Д/И «Да –нет»
Я пойду сейчас в лесок
И сорву ромашку. (Нет)
Съем я вкусный пирожок
И выброшу бумажку. (Нет)
Лишний хлебушка кусок
На пеньке оставлю. (Да)
Ветку ели подвяжу,
Колышек поставлю. (Да)
Разведу большой костёр
И тушить не буду. (Нет)
Сильно-сильно насорю
И убрать забуду. (Нет)
Мусор весь я уберу,
Банку закопаю. (Да)
Я люблю свой край родной,
Природу оберегаю! (Да)
- Молодцы, ребята! С заданием справились
Воспитатель. Что такое лес? В чем заключается его богатство? А что случится, если вдруг погибнет лес?
Воспитатель: Как вы думаете, где воздух чище: в лесу или в городе?
Воспитатель: Что мешает воздуху быть чистым? Показываю картинки(Заводы – дым, машины – газ)
Дети. В лесу воздух чище, чем в городе, потому что в лесу много деревьев, а деревья дают кислород.
- Назовите деревья, которые вы знаете.
- Каких птиц можно увидеть в лесу?
- Кто живет на земле? - - Кто живет под землей?
- Кто летает над Землей?
- Зачем нужна вода? (пить,
Для чего нужен воздух?
Что делают пчелы?
Назовите правила поведения в лесу.
Что нужно сделать, чтобы и в городах и в посёлках воздух стал чистым и безопасным для человека?
Дети. Надо сажать больше деревьев и кустарников, цветов, разбивать парки и сады.
- Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведите их и вырежьте. Потом мы приклеим их на дерево.
- Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.

Вырубка лесов, загрязнение воды и воздуха.
Слушают стих.
У космонавтов.
Макет планеты Земля, в уменьшенном виде.
Слушают.
Дети очищают пруд от мусора.
Фильтруют воду.
Экспериментирование с воздухом.
Играют.
Отвечают.
Слушают рассказ о пользе леса.
Отвечают.
Называют правила: Не ломать ветки деревьев.
Не топтать цветы.
Не кричать, не включать громко музыку.
Не разорять птичьих гнезд.
Не ловить насекомых.
Надо сажать больше деревьев и кустарников, цветов, разбивать парки и сады.
Обводят листочки и приклеивают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, о каком празднике они узнали и как участвовали в нем. Какие эксперименты проводили. Дети рассказали о празднике Земли, Воды и Воздуха – без которых невозможна жизнь на Земле.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает правила поведения на природе.
Понимает: Что Вода, Воздух и Земля– источник жизни.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 27.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Строим экологический город ».
Раздел: Экология.
Цель: Расширить, углубить и систематизировать знания детей о факторах окружающей среды опасных для здоровья человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни.
- Совершенствовать умение совместно создавать макет экологического города, определяя место положения разных зон: зона отдыха; зона жилых и социально – значимых учреждений и производственной зоны.
- Расширять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
- Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.
- Расширять представления о профессиях, формировать умение работать в коллективе
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Дети рады, что примут участие в строительстве Экогорода.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает послушать стихотворение
Л. Дайнеко.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.
. Ребята ,а как вы думаете, кто на Земле умнее, сильнее, разумнее всех? Воспитатель
Ребята, у меня есть заветная мечта я хочу чтобы на нашей планете появился город, который будет самым красивым, самым чистым, самым веселым.
Воспитатель предлагает ребятам построить город (сделать макет).
Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии и решить, где можно «построить» город .
- Около вулкана-
- Океана –
- Пустыня-
- Вечная мерзлота-
Вопрос к детям « А какие же условия необходимы людям для жизни на Земле?
Воспитатель предлагает рассмотреть место где ребята будут «строить» город.
Физминута.
Получили мы подарки
Кирпичи, бруски и арки .
Строи мы красивый дом.
Строим быстро,
Строим скоро,
Без цемента, без раствора.
Дом растет, все выше, выше
Есть карниз, труба и крыша.
Ребята, а как вы думаете люди каких профессий нужны, чтобы построить город?
- А архитектор что делает?
Мы уже с вами заранее сделали макеты домов, которые можно построить в этом городе .
Давайте подумаем, где лучше разместить дома, школу, магазины, д\сад, кинотеатр, завод?
-Почему завод вынесем за черту города?
Воспитатель задает детям провокационный вопрос : -Нужны ли в нашем городе деревья?
-А может быть обойдемся без них , какая от них польза?
- Какие деревья посадим?
. Воспитатель предлагает поселить в городе животных, птиц, а в реку и зеро запустить рыб.
- Как вы думаете, какие животные могут жить в городе ?
- А львы, слоны, медведи?
- Где лучше разместить зоопарк?
- Каких рыб запустить в реку и озеро?
Какой большой город у нас получился. Как же мы будем добираться из одного конца в другой.
-Машины и автобусы засоряют воздух выхлопными газами. Всю красоту погубят.
. Вот и построили мы с вами город, в нем уже можно жить.
Я предлагаю назвать наш город Экоград (чистый город).
Слушают.
Дети отвечают что это человек.

Один ребенок делает сообщение подготовленное дома.
Человек на самолете летает выше орла, экскаватором копает землю глубже крота, на поезде едет быстрее оленя, дом строит из кирпичей крепче бобра. Но из-за того, что человек сильнее, он стал в некоторых местах причиной гибели природы: загрязненные водоемы закопченный воздух, гибель многих животных и птиц, редких видов растений.
Остальные дети слушают.
Перечисляют.
Отвечают.
В зоопарке.
Лучше передвигаться пешком или на велосипедах.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какие условия необходимы для строительства чистого города. Дети отвечают на вопросы и делают выводы, что наш общий дом это Земля.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает какие объекты живой и неживой природы необходимы чистому городу.
Понимает: Что природа – источник здоровья человека.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в постройке объектов города.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 28.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Что нам делать, как нам быть».
Раздел: Экология.
Цель: расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы, а также определяющие отношения между природой и человеком на основе конкретных поведений ( в лесу . на лугу и в других природных сообществах).
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе .Развивать диалогическое общение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на собеседника, задавать вопросы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
экологические знаки правил поведения в общении с природой, демонстрационный материал «Перелётные и зимующие птицы», «Насекомые» , музыка «Голоса птиц», Наедине с природой» Дети вспоминают экологические правила, слушают музыку.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит:
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять,
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
(Н. Рыжова) Молодцы ребята , правильно знаки назвали.
Слушайте второе задание. Вот вам рисунки птиц. Их нужно назвать и разделить на зимующих и перелётных.
Игра « Кто быстрее ?
Зимующие :сорока, воробей, синица, дятел, ворона, голубь.
Перелётные : соловей, жаворонок, скворец, грач, ласточка, кукушка.
Молодцы, порадовали меня. Слушайте третье задание. Вот насекомые, кто-то из них лишний: муха, бабочка, комар, паук.
Игра « Кто лишний»
И последнее задание :назови лекарственные растения.
Игра « Кто больше назовёт?» ( шиповник, зверобой, ромашка, подорожник, ландыш, душица) Молодцы ребята , многое знаете о природе. Но в лесу , на реке, везде слышны жалобные голоса животных, птиц, растений. Природа просит о помощи. В лес часто приходят недобрые люди . Ломают деревья, обижают птиц, разоряют муравейники и убивают животных .А ведь в природе всё взаимосвязано, и мы сейчас в этом убедимся. Игра « Берегите природу» Ребята, давайте дружно уберём мусор. А куда же нам девать этот мусор? Что мы будем делать с ним ? Правильно . мы его отправим в контейнер для мусора. А оттуда он попадёт на перерабатывающий завод, где из него сделают новую, чистую бумагу, которая пойдёт на изготовление тетрадей , учебников для школьников, книг .Ребята, вы знаете из чего делают бумагу? Правильно , из дерева. Так вот, давая бумаге вторую жизнь, мы сохраняем деревья- «легкие нашей планеты» ,которые помогают нам дышать свежим воздухом.
Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Ему хочется жить и сделать свою Родину ещё краше. Природа учит человека мудрости, терпению, труду, справедливости, правдивости, чистоте, скромности, доброте и крепкой дружбе. Берегите всё, что есть на Земле! Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла. Чтобы человек стал другом природы, он должен быть добрым. А быть добрым помогает улыбка . подаренная ласковому ветерку, цветам, солнцу, друг другу, птицам и бабочкам. Дети слушают стихотворение.
Играют.
Перечисляют названия лекарственных трав.
Понимают, что мусор нужно выбрасывать в мусорный контейнер.
Делают выводы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, как они понимают связь животного организма со окружающей средой. Какие правила поведения в природе знают. Дети понимают, что люди должны жить в дружбе с природой.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает правила поведения на природе.
Понимает: Что природа – источник здоровья человека.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 29.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Культурные и дикорастущие растения».
Раздел: Экология.
Цель:Познакомить детей с различными видами растений. Расширять, пополнять и уточнять знания детей о природе, раскрывающие взаимосвязь между объектами природы.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
гербарий: сосна, ель, лиственница, кедр, берёза, черника, мох, брусника, шиповник, лишайник.
Наборы дикорастущих трав.
Проведение викторин – рассказы загадки о растениях.
Чтение познавательных рассказов. В.Зотов «Лесная мозаика». Дети рассматривают гербарий и узнают растения, слушают рассказ.
Организационно –
поисковый
Растения бывают культурные и дикорастущие. Дикорастущие это – деревья, кустарники, цветы – полевые, луговые; лесные; Культурные: фрукты, овощи, злаки, цветы – комнатные - садовые; кустарники. Лес – источник кислорода; легкие планеты. В лесу растут хвойные и лиственные деревья. Лес – это здоровье, его надо беречь. Каждое растение растёт, дышит, питается, защищается от солнечных лучей волосками, воском; цветы чувствуют время. Рано утром раскрывают свои цветки шиповник; в 5 часов – мак; в 6 часов – одуванчик; в 7 часов – картофель; закрываются цветки мака в 15; шиповник в 20 часов. Растения знают, какое время года, когда необходимо терять листья, чтобы зимой не высохнуть, «чувствуют» весну. Одни растения любят жить в пустыне, другие- в лесах, третьи- в тундре; они приспосабливаются и в других местах жить не хотят. – Сегодня мы отправимся гулять по Кузбассу - это наш родной край. Воспитатель напоминает о природе Сибири.
Рассказы – загадки:
1.Дотронется летом до ствола этого дерева.
Он прохладный даже на солнцепёке.
Такое может быть только у одного дерева в мире:
Ведь это единственное дерево с белой корой,
Которая не нагревается на солнце. (Берёза).
2.Дерево с большими, крупно вырезанными
Листьями можно было бы назвать «музыкальным»
Из его древесины изготовляют многие
музыкальные инструменты. (Ель).
3.Лиственные деревья зимой стоят голые, хвойные – зелёные круглый год, потому что хвойники у них осенью не опадают. А у этого дерева хоть и хвойники, а зимой оно стоит голое, как лиственное. (Лиственница).
4.Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватит их морозец, тем слаще они будут. (Рябина).
5.Это высокое растение с яркими цветами можно увидать на опушках, полянах. 6.У него два имени. Одно из них дано растению за то, что из его листьев можно приготовить напиток, похожий на чай. (Иван чай).
7.Вдоль дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растёт там, чтобы помочь, если надо, путешественнику, натершему ногу, поранившему руку. (Подорожник).
8.Маленький ягодный кустарник растёт среди хвойных деревьев. Светло – зелёные листья, по краям маленькие зубчики. Собираем сочные ягоды и в рот, а потом, посмотрите, у него черный язык, губы. (Черника).
- Молодцы, ребята. Вы, наверно, догадались, что берёза, ель, лиственница, рябина, Иван – чай, подорожник, черника – это наши соседи. Найди их веточки среди гербария.
- Нужны ли человеку эти растения? (ответы детей ). Посмотрите на берёзу русская красавица. А сколько пользы она приносит человеку.
Почки, листья лечат больных людей. Весной необходимо пить витаминный напиток из молодых листьев, кремы из берёзы смягчают кожу рук, лечат трещины. Из берёзы прекрасная мебель, а дровишки как зимой трещат, согревая человека.
Сосна – лечебное дерево, она обеззараживает воздух. Во время блокады Ленинграда из хвои делали витаминный напиток, в тяжелые годы войны люди лечились им. Сосна даёт лучший корабельный и строительный материал, из неё получают смолу, деготь, спирт.
Лиственница – древесина тысячу лет лежала под землёй и не сгнила, вот какое прочное дерево, поэтому из неё делают шпалы, фундаменты для домов, пригодна для подводных построек.
Какие ещё деревья растут в нашей Сибири? ( Осинка, рябина, верба, ольха).Летом, вы с родителями собираете вкусные ягоды. Какие?
Что можно сделать из брусники? ( Соки, сиропы, варенье, карамельные начинки, морс).
Если брусничку добавить в корм домашней птице, она снесёт много яичек.
Её листья лечат желчный пузырь, желудок, почки.
- Свежие ягоды голубики понижают температуру. За что клюкву назвали чудо – ягодкой? (Она питательная и лечит, много витаминов).
Свежие ягоды очищают почки и выводят вредные вещества. Когда на Руси не было чая, по утрам пили клюкву, заваренную водой. Особенно полезна клюква детям. Клюквенный сок с медом лечит кашель и ангину. Да, лес это наше богатство. Ягоды смотрят на нас крупными своими глазами и умоляют: «Съешь нас, но маму – кустарник не рви с корнем, не топчи её».
Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы и просят: «Понюхай нас, полюбуйся, порадуйся нашей красотой, вздохни чистый и добрый лесной воздух, но не рви нас охапками».
Воспитатель рассказывает о грибах, растущих в нашем регионе.
Все дикорастущие растения произрастают, как правило, без вмешательства человека и на тех территориях, где для них созданы природой подходящие условия или же к этим условиям растения смогли приспособиться сами. Кроме того, за дикорастущими растениями, никто не ухаживает, и они растут сами по себе.
Раньше, в древние времена, все растения, которые росли на земле, были дикорастущими. Человек, собирая их плоды, ягоды, травы и коренья, много времени тратил на их поиски. Потом люди поняли, чтобы за пищей не ходить за тридевять земель, можно ее иметь рядом со своим жилищем. Так по истечения какого-то времени, человек начал высаживать дикорастущие растения около своего дома и чтобы они прижились и дали хороший урожай, люди стали ухаживать за этими растениями. Со временем эти растения под зорким вниманием человека стали изменятся. Вот таким способом и появились культурные растения. Ведь, в переводе с латинского языка, термин «культура» переводится, как возделывать, или обрабатывать. Просит назвать культурные растения. Узнают про 2 вида растений.
Слушают рассказ о дикорастущих растениях.
Узнают о цветах, природных часах.
Узнают о живой природе нашего края.
Отгадывают рассказы – загадки.
Узнают их лечебные свойства.
Рассматривают гербарий.
Узнают о лечебных свойствах деревьев.
Узнают о ягодах Сибири.
Понимают, что природу нужно беречь.
Узнают историю окультуривания растений.
Перечисляют овощные и фруктовые растения.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какие растения знают дети, как их можно разделить. Почему их так называют. Дети называют культурные и дикорастущие виды растений.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает культурные и дикорастущие растения.
Понимает: как человек стал ухаживать за растениями.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в составлении гербария.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 30.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Посев семян в уголке природы».
Раздел: Экология.
Цель: Познакомить детей с разнообразием семян овощных культур. Дать представление о процессе подготовки семян к посеву, их проращивании.
Продолжать знакомить детей с этапами роста и развития овощных культур: от семени до взрослого плодоносящего растения. Довести до сознания детей, что семена – это живые существа (в каждом семени живет растение). Знать, для того, чтобы семя проросло, ему необходимы определенные условия: земля, вода, тепло и свет.
Воспитывать интерес к явлениям живой природы, желание выращивать семена, вести наблюдение за ними.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
кукла «Незнайка», коробка для семян, поднос, стеклянные баночки с прозрачными крышками для проращивания семян, , вода, семена Серии карточек (по 5 штук) с изображением стадий роста овощных культур (огурцов, томатов, тыквы, бобов). Дети заинтересованы появлением Незнайки, рады, что будут помогать Незнайке.
Организационно –
поисковый
(раздается громкий стук в дверь, появляется «Незнайка» с очень яркой коробкой, где находятся семена)
Воспитатель: Кто это ребята? Да это Незнайка! Что же ты нам принес в своей красивой коробке? Сам не знаешь?
Воспитатель: Вот они маленькие … живые существа!!! Давай Незнайка покажем их ребятам.
Воспитатель: Ребята, давайте сначала рассмотрим семена. Обратите внимание, какие они разные.
Воспитатель: Расскажите, какие они?
- Как вы думаете, почему они не похожи?
Воспитатель: Правильно. Вот семена помидоров. Какие они?
Воспитатель: Вот семена перца. Они тоже круглые, но желтенькие и жесткие. А это семена огурцов.
Воспитатель: Какие они?
Воспитатель: А это семена … (арбуза). Молодцы! Догадались! Какие они?
Воспитатель: А вот посмотрите. Это семена фасоли. Опишите их.
Воспитатель: Да, дети, все семена разные, и все они живые!!! В каждом семени живет растение!!! Сейчас семена «спят». Если создать необходимые условия, эта сила поможет семени дать росток, растению вырасти, зацвести и принести плоды. Но прежде, чем посадить семя в землю, ему нужно прорасти.
Воспитатель: А какие условия нужны семенам для того, чтобы они проросли, и могли развиваться дальше?
Д/И «Из семени выросло растение»
Воспитатель: Правильно ребята. А вот каким будет растение и какие этапы в своем развитии оно пройдет, мы узнаем в ходе игры. Давайте для Незнайки покажем, как же из простого маленького семени может вырасти растение.
воспитатель раскладывает на столе вперемешку картинки с изображением разных фаз роста растений. Каждый ребенок получает одно семя какой-либо овощной культуры. Дети подбирают карточки, которые имеют наклейку с таким же семенем. У каждого ребенка должно быть 5 карточек.
Воспитатель: Молодцы ребята! А сейчас мы отдохнем и поиграем в игру «Семена».
Выбираются водящие «Воробей» и «Червячок». Остальные дети – «Созревшие семена».
Воспитатель:
Ветер подул. В нашем саду
Через поле, через сад
Семена летят, летят.
Дети – «Семена» перебегают к противоположной стене, водящие их ловят. Игра продолжается 2 раза.
«Разбудим семена»
Чтобы они «проснулись», поместим их в «волшебные баночки». На дно каждой баночки положим круглый мягкий фильтр (выкладываю) и увлажним его (увлажняю). Семена разместим так, чтобы они не соприкасались, не мешали друг другу «просыпаться». Закроем баночку. А теперь мы с вами будем наблюдать за ними через прозрачное стекло. Начнем эксперимент! Итак, мне нужны помощники (вызываю 5 детей, каждому даю по одной баночке и семена)
Воспитатель: Молодцы! Закроем баночки и подождем. Пока семена обживаются в баночках, мы поиграем.
Игра «Солнце, ветер, дождь»
Крышки баночек запотели.
Воспитатель: Как вы думаете, почему?
Воспитатель: Конечно, семена живые! Значит мы все сделали с вами правильно. Оставим семена в волшебных баночках и будем наблюдать за ними каждый день и отмечать их изменения в уголке природы значками.
Слушают рассказ.
Рассматривают семена.
Разные, мелкие, темные, круглые, овальные и т.д.
Это семена разных растений.
Овальные, желтые.
Черненькие.
Крупные, овальные.
Слушают рассказ о семенах.
Тепло. Вода, свет.
Играют в д/и.
Дети раскладывают карточки по фазам роста растения.
Играют в игру.
Проводят эксперимент.
Дети выполняют задание, помещая семена в свои баночки, как это делает воспитатель.
Дети: Потому что наши семена проснулись, они дышат, они живые!
Рефлексивно –
корригирующий
А теперь задание на дом: посадите любые семена у себя дома для сравнения. Как будут изменяться семена в детском саду, а как дома.
Дети рассказывают как они «будили» семена и готовы дома посадить семена с родителями для сравнения.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Различает различные семена растений.
Понимает: Что для пробуждения семян нужна вода, свет, тепло.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 31.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Весна. Обобщение ».
Раздел: Экология.
Цель: способствовать обобщению представлений о весне как времени года, о жизни растений и животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время; формированию и обобщению представлений о труде взрослых в весенний период, об одежде взрослых и детей (забота о своем здоровье); формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте весенней природы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание картин о весне известных художников.
Карточки – картинки. Дети знакомятся с произведениями известных художников.
Организационно –
поисковый
1. Ч т е н и е стихотворения «Весной»:
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Из-под хвои и травинок
Выполз первый сонный жук.
На проталине цветочки
Золотые расцвели,
Налились, набухли почки,
Из гнезда летят шмели.
У весны забот немало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.
– О каких приметах весны говорится в стихотворении? Какие еще приметы знаете?
2. И г р а «Четвертый лишний».
З а д а н и е. Выделить лишнее слово в строке, объяснив свой выбор.
Март, апрель, май, январь.
Мать-и-мачеха, медуница, подснежник, ромашка, ландыш.
Медвежонок, лисенок, теленок, бельчонок.
Бабочка, трясогузка, шмель, пчела и т. п.
3. В и к т о р и н а «Знатоки весенней природы».
Участвуют две команды, вопросы задаются по очереди каждой команде:
1) Крашенное коромысло над лугом повисло. (Радуга.)
2) Меня ждут-не дождутся, как увидят – разбегутся. (Дождь.)
3) Был тугим он кулачком, а разжался – стал цветком. (Бутон.)
4) Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо.)
5) Какое дерево поит нас сладким соком? (Береза.)
6) Какое дерево самый лучший медонос? (Липа.)
7) Какие цветы расцветают весной? (Мать-и-мачеха, ландыш, одуванчик, подснежник.)
8) Какие занятия у людей весной?
9) Какие птицы прилетают к нам весной?
10) Кто появляется у животных весной?
Д/И «Кто кем был»
«Животные весной»
«Назови действия, которые происходят весной»
« 4-й лишний»
Воспитатель спрашивает о картине «Грачи прилетели» Саврасова, какое время года изобразил художник?
- В каком месяце весны прилетают грачи?
-какие еще птицы прилетают в марте?
- Какие правила поведения на природе знают дети?
- Почему нужно беречь природу? Слушают.
Отвечают.
Играют в д/и.
Участвуют в викторине.
Отгадывают загадки.
Играют в д/и
Рассказывают о картине.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей о викторине, какие знания о весне закрепили. Дети перечисляют, какие весенние приметы знают, какие загадки отгадывали.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает правила поведения на природе.
Понимает: Что природа – источник здоровья человека.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 32.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Тема: « Пересадка комнатных растений».
Раздел: Экология.
Цель: поддерживать и укреплять интерес детей к комнатным растениям.
Воспитывать интерес и бережное отношение к растениям.
Формировать знания детей о пересадке комнатных растений.
Развивать желание ухаживать за растениями.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель объявляет детям об экскурсии в «Зимний сад»
Картина с изображением «Зимнего сада» Дети радуются предстоящей экскурсии.
Организационно –
поисковый
Наблюдение проходит в «Зимнем саду».
- Ребята, что есть у нас в Зимнем саду?
- Рыбы, птицы, черепахи, комнатные растения.
- Посмотрите ребята по сторонам, какие только не растут у нас, комнатные растения. Как вы думаете, для чего нужны они?
- Для красоты, воздух очищают.
- Для роста растений, какие условия надо?
- Вода, свет, воздух.
- Да, верно. Комнатные растения – наши друзья. Они нам выделяют кислород, чтобы мы дышали. А чтоб наши растения выросли красивыми, что нужно делать?
- Ухаживать, поливать, рыхлить, протереть пыль с листьев, купать.
- Люди, всегда ухаживают за комнатными растениями. И мы сегодня тоже с вами будем ухаживать за комнатными растениями.
Музыка «Цветочки»!
Практическая работа детей.
- Ребята заканчиваем работу. Моем руки, вытираем. А сейчас, заходим в лабораторию.
Физкультминутка (музыка Э. Грин «Утро»).
Наши нежные цветки.
Распускают лепестки.(Плавное раскрывания пальцев)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.(Помахивание руками перед собой)
Наши алые цветки.
Закрывают лепестки,(Плавное опускание рук)
Тихо засыпают,
Головой качают.
- Скажите мне, пожалуйста, как размножаются комнатные растения.
- Луковицами, вегетативным способом, отростками, семенами.
- Вот, перед вами – отросток, луковица, лист фиалки, семена.
Сейчас мы их посадим.
Для посадки растений, что необходимо?
- Горшки, камни, почва, вода.
- Камни для чего нужны?
- Чтоб снизу воздух ходил.
- С чего начинаем посадку растений?
- Берём горшки. Сначала положим камни, потом грунт. Палочками делаем яму.
- Сажаем растение и поливаем. Потом ставим на подоконник, на светлое место.
- Вот я приготовила для вас горшки, сейчас все вместе будем сажать растения.
Самостоятельная работа
(дети подгруппами сажают комнатные растения )
- Какие красивые, наши растения. Ребёнок рассказывает стихотворение.
В нашей группе на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья.
Их польем мы спозаранку.
Я и все мои друзья.
- А теперь, все сели за стол. Мы с вами будем играть в одну игру. Игра называется «Помоги комнатным растениям». Перед вами листы с не законченными рисунками. Вы должны помогать растениям, дорисовать нужные части.
Дети рисуют под музыку.
- Молодцы. Вы сегодня доказали, что вы верные друзья нашим растениям.
- Какие комнатные растения вы дорисовали?
- Мы рисовали герань, кактус, фиалку, розан, хлорофитум .
-Чем вам понравилось посадка комнатных растений? Что вы нового узнали?
Что мы с вами делали?
Дети отвечают.
Рассказывают, как умеют ухаживать за растениями в уголке природы.
Выполняют.
Перечисляют.
Рисуют.
Сажали, поливали.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, что мы с вами сегодня делали на занятии? Что вы научились самостоятельно пересаживать, какие это растения? Дети отвечают, что научились пересаживать комнатные растения самостоятельно.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает правила пересадки комнатных растений.
Понимает: Что растения очищают воздух в помещениях.
Применяет: Знания о живой и неживой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 22.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Детский сад.Профессии в д\с ».
Раздел: Рисование.
Цель: : Познакомить детей с понятием «Детский сад», объяснить для чего он нужен. Уточнить с детьми, что входит в помещения детского сада; уточнить профессии в д/с; расположение, назначение и названия комнат и групп в д/с. Дети должны знать имена и отчества воспитателей и других работников д/с.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Кукла в костюме повара.
Сюжетные картинки. Дети заинтересованы появлением куклы в костюме повара.
Организационно –
поисковый
Рассказать детям о детском саде, зачем он нужен.
2. Кто работает в детском саду. (профессия, имя, отчество)
Заведующая, методист, воспитатель, логопед, медицинская сестра, музыкальный руководитель, руководитель по физкультуре, по рисованию, врач, повар, помощник воспитателя, прачка, садовник, охранник.
3. Из каких помещений состоит детский сад.
Игровая комната, спальня, гардероб (раздевалка, умывальная комната, туалет, столовая, кухня, прачечная, музыкальный зал, физкультурный зал, изо –кабинет, мед-кабинет.
4. Составление предложений по демонстрации действия.
-что делает воспитатель? –учит, объясняет, помогает, показывает, заботится.
- что делает няня? – моет, убирает, протирает.
- что делает повар? - жарит, варит, готовит, режет и т. д.
5. ФКМ Пальчиковая гимнастика
«Наша группа»
В нашей группе все друзья.
Самый младший это я.
(Разжимают кулачки начиная с мизинца.)
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
Д/И «Один – много»
Комната –комнаты- много (чего) комнат.
«Про что можно сказать мой, моя? »
Моя -комната, веранда, спальня, площадка, столовая, группа, раздевалка…
-ребята о чём мы сегодня говорили? Зачем нужен д/с? Кто работает в д/с?
Воспитатель предлагает нарисовать человека любой профессии, работающего в детском саду.
Показывает схемы изображения человека в разных позах. Рассказывает какая специальная форма есть у отдельных профессий, например у повара.
Самостоятельная деятельность детей.
Слушают рассказ.
Запоминают профессии людей.
Знакомятся с помещениями д\с и их назначением.
Составляют.
Выполняют.
Играют.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает о чем сегодня дети узнали на занятии, о людях каких профессий говорили. Дети говорят, что говорили о помещениях детского сада и людях, рабоающих в нем.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает профессии людей, работающих в д\с.
Понимает: назначение каждого помещения д\с.
Применяет: знания о профессиях.

Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 32.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Портрет мамы».
Раздел: Рисование.
Цель: Закрепить знания детей о жанре портрета. Воспитывать чувство любви и уважения к матери через общение с произведениями искусства. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос). Учить правильно располагать части лица. Закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
плакат с женским погрудным портретом, мел для рисования, схемы лица Дети рады, что будут учиться рисовать портрет мамы.
Организационно –
поисковый
На свете добрых слов
Живёт не мало,
Но всех добрее и важней – одно:
Из двух слогов
Простое слово «мама»,
И нету слов роднее, чем оно!
- Дети сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого для всех человека – портрет своей мамы. Вы знаете, какие у вашей мамы глаза, цвет волос, какая прическа, какое любимое платье.
Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,
Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.
Обязательно картина называется …(портрет)
Портреты бывают:
В полный рост
Погрудный
Портрет головы
По пояс
Портреты различают и по размеру, например миниатюрный.
Можно выделить еще автопортрет — изображение художником самого себя.
Прежде чем рисовать портрет мамы, мы рассмотрим портрет этой актрисы, чтобы глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.
- Какой формы голова? (обвести пальцами голову).
Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.
- Какой они формы? (овальные с острыми уголками).
Воспитатель рисует мелом на доске овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.
Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.
- Какие глаза у твоей мамы?
- Коричневые глаза.
- Твоя мама кареглазая!
- Мама голубоглазая, сероглазая и т.д.
- Что находится над глазами? (брови).
Это дугообразные полосы.
А вот нос у человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до конца лица находятся губы.
- Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на подбородок.
- А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).
- Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).
- Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).
Дидактическая игра «Назови ласково».
- Портрет своей мамы вы нарисуете погрудный – голову, шею, плечи. Не забудьте, что шея уже лица, а плечи шире головы (показываю на портрете).
- Цвет глаз, волос, прическу, верхнюю часть платья постарайтесь нарисовать такими как у вашей мамы.
Дидактическая игра «Какая?».
Дидактическая игра «Что делает?»
А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать.
В процессе занятия советую рисовать на листе крупное лицо, закрашивать его по форме всей кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока высыхает краска, рисуем шею, плечи. Части лица изображаем кончиком кисти.
Помогаю вспомнить какие украшения носит мама.
Все дети старательно рисуют. Слушают.
Слушают рассказ о портрете, какой он бывает.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей как рисовать портрет, что для этого нужно знать. Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает что такое портрет.
Понимает: как рисовать портрет мамы.
Применяет: знания о прпорциях частей тела.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Как я представляю себе осень».
Раздел: Рисование.
Цель: Формировать у детей представления о пейзажной живописи, развивать творческие способности;
Продолжать учить детей передавать в рисунках характерные особенности деревьев, осенней листвы, осенней погоды;
Закреплять умение детей изображать деревья в ветреную и дождливую погоду;
Закреплять навык детей располагать деревья на широкой полосе земли на разном расстоянии («далеко» и «близко»), небольшими группами;
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание репродукций картин И.Левитана «Золотая осень», И.Остроухова «Золотая осень», книжных иллюстраций и фотографий с изображением осенней природы; Дети подходят к выставке «Осенние пейзажи» и рассматривают репродукции картин, дают комментарии к увиденному.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит: Осенью нас часто посещают два гостя. Отгадайте что это за гости:
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задевает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.
Ветер бывает очень сильный, он гнет деревья и срывает с них листья и тогда в лесу и в парке начинается настоящий листопад. Вот загадка про следующего гостя:
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.
Восп. И стихи, и песни об осени вы знаете, и загадки отгадывать умеете, а вот нарисовать осень сможете? Перед тем как приступить к работе, давайте посмотрим, как изображают осень художники.
Восп. Сегодня мы с вами превратимся в художников, и попробуем нарисовать осень в парке, когда идет дождь и дует сильный осенний ветер. В парке растет много разных деревьев, угадайте, какие деревья видела я, когда гуляла там.
Если дует ветерок,
Задрожит её листок.
Ветерок совсем не сильный,
Но дрожит листок … (осины)
Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)
На дереве этом
Качаются детки,
Маленькие, озорные,
На них шапочки резные. (дуб, желуди)
-Какие еще деревья можно увидеть в парке? (Дети называют деревья) Много деревьев вы знаете. Теперь давайте их нарисуем, но помните, что все деревья отличаются друг от друга. Они как люди могут быть низкие и высокие, старые и молодые. Стволы у них могут быть прямые, а могут быть изогнутые или сильно наклоненные к земле, толстые и тонкие.
Ветки, как руки у людей, длинные и тонкие, когда светит солнышко ветки, поднимаются вверх и тянутся к нему, когда дует ветер ветки, наклоняются в ту сторону, куда он дует, когда идет холодный, осенний дождь мокрые ветки опускаются вниз.
Листья на деревьях, словно красивая одежда: желтая, красная, оранжевая, багряная. Ветер срывает листья с веток, носит их по воздуху и поэтому поздней осенью на деревьях мало листьев.
Восп. Мы с вами уже рисовали и осенний дождь, и сильный ветер, а сегодня все это объединим в одном рисунке. Вспомните, краски какого цвета можно использовать для изображения стволов, веток деревьев и кустарников, какие краски используют при рисовании осенних листьев. Подумайте, какие деревья вы нарисуете в своем парке, и как они будут расположены на вашем рисунке.
Дети начинают рисовать. Воспитатель уточняет приемы рисования. Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года» (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Кисти, какого размера необходимо применять для изображения ствола, веток, листьев.
Приемы изображения ствола: начинают изображать ствол сверху вниз кончиком кисти и постепенно опускают её в положение плашмя.
Приемы изображения веток в ветреную погоду: с одной стороны ветки прижаты к стволу, а с другой отклонены от него. На основных, больших ветках необходимо нарисовать тонкие ответвления, которые склоняются от ветра, так же как и большие ветки.
Какие дополнительные средства можно применять для изображения листвы. Техника рисования тычком и жесткой кистью.
Тычком: слегка намочить тычок, набрать на него краску, держа тычок вертикально быстрыми, отрывистыми движениями нанести изображение.
Жесткой кистью: намочить кисть, набрать на неё краску, просушить излишки воды о газету и полусухой щетиной нанести быстрые вертикальные мазки изображающие летящие листья, вертикальными мазками можно придать живость траве.
Воспитатель поощряет детей за внесение в рисунок индивидуальности и неповторимости, например: дерево, поваленное сильным ветром; группа молодых деревьев, сильно наклонившаяся от ветра; изображение травы жесткой кистью и т.д..
По окончанию рисования деревьев (пока сохнет работа):
Восп. Кто сказал, что осень
Грустная пора?
Радостно по лужам
Скачет детвора.
Желтые листочки
В воздухе кружат.
По стеклу дождинки
Весело стучат.
Если светит солнышко,
Можно нам гулять:
Бегать, веселиться,
Прыгать и скакать.
Если туча хмурится
И грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком
Дождик переждем.
Восп. Понравилось вам играть с дождем? Давайте его нарисуем в нашем парке.
Воспитатель напоминает приемы работы в технике «набрызг».
Намочить зубную щетку, набрать на неё краску, держа её горизонтально над листом бумаги быстрыми движениями проводить пальцем по щетине по направлению к себе. Для того чтобы разместить капли дождя равномерно по всей работе необходимо перемещать щетку над всей плоскостью листа.
В процессе рисования дождя звучит аудиозапись песни «Дождик»
муз. Перцхаладзе, сл. Соловьевой.
В конце занятия воспитатель показывает детям рисунок, на котором деревья изображены при слабом ветре, спрашивает, у кого на рисунке ветер дует сильнее. Показывает такой рисунок. Отмечает рисунки с интересным композиционным решением. Отмечает, что одно и то же можно изобразить по-разному, по-своему и такие рисунки всегда интересно рассматривать.
Педагог предлагает детям поместить их рисунки на стенде и тогда получится один большой осенний парк в дождливую погоду.
Отгадывают загадки.
Ветер.
Дождь.
Рассматривают листья осины.
Ветку рябины.
Листья и желуди дуба.
Слушают рассказ о деревьях.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей как они изображали различные деревья, какие техники применяли. Дети говорят о приеме набрызга и применении тычка, использование сухой кисти.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Умеет рисовать разные деревья,
Понимает: Природные изменения в природе.
Применяет: Различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Золотая осень».
Раздел: Рисование.
Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ осеннего пейзажа с учетом региональных особенностей, сезонных изменений, побуждать детей к передаче в своем рисунке осеннего настроения.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
репродукции картин с осенним пейзажем. Дети рассматривают репродукции картин Левитана «Золотая осень»
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Наша земля прекрасна во все времена года, каждое время прекрасно по своему, читаю стихотворение:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится, если дождик льется….
Это время года…….. /осенью зовется/.
- Скажите, дети, какое время года сейчас наступило?
- А какая она – осень?
- Правильно, осень бывает разной: ранней, золотой, поздней.
- Вот посмотрите, на эти картины
- Как вы думаете, где изображена ранняя осень? А почему вы так думаете?
- Почему середина осени называют «золотой»?
- А эти строки говорят, о каком периоде осени?
Лето прошло, пробежало, промчалось,
- Хмурится небо и дождь моросит.
Теплых деньков маловато осталось,
Может об этом природа грустит?
- Правильно, в стихотворении говорится о поздней осени.
- Скажите, дети, а у нас в Сибири осень какая?
- Да, все преобразилось! Вспоминаются такие строчки:
Лес словно, терем расписной
Лиловый золотой багряный!
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной!
- В какие цвета окрасила осень деревья? /желтый, багряный, оранжевый, золотой,…/.
- Какого цвета водоем? А небо?
- Правильно, водоем, словно, зеркало отражает небо и все, что находится на берегу: деревья, дома, кустарники.
- Одинаковы ли деревья по форме крон, стволов, цвету листвы?
/Демонстрируется стенд с силуэтами деревьев./
- Правильно, какие породы деревьев мы встречали в парке? /слушаю ответы детей/.
Физминутка: представьте, что вы тополя, ваше тело – ствол, а руки - ветви /дети изображают деревья, показывая, как располагаются ветки/. Педагог читает стихи:
Крепкий да высокий
С крепкими листами.
У речной протоки
Он стоит годами.
- Молодцы ребята, опустите руки, хорошие топольки у вас получились.
- Вдоль водоемов, озер растут высокие деревья, тонкие ветви которых опущены вводу. Эти деревья очень любят влагу и растут вдоль водоемов, что это за дерево? /ива/.
- Покажите, как располагаются веточки, как они висят над водой? /дети показывают/. А еще, какие деревья мы встречали, покажите с помощью рук и тела. Молодцы, вот я вижу стройную березку, а это тонкая рябинка.
- А вы знаете, чем полезны эти деревья?
- Осень прекрасна своими замечательными разноцветными нарядами, плачущим небом.
- С чего начнем рисовать пейзаж? /с подмалевки/. Подмалевок должен быть легким и прозрачным.
- Можно нарисовать водоем и отражение в нем. Как это можно нарисовать?
- Как рисуется дерево? /снизу – вверх/, а отражение – сверху – вниз/.
- В конце занятия работы детей рассматриваются, отмечаются самые выразительные, оформляется выставка детскими работами.
Слушают.
Ответы детей.
Ответы.
Поздняя осень.
Показывают деревья движениями.
Ответы.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какое время года они рисовали, какие деревья рисовали. Дети рассказывают о Золотой осени, называют приметы золотой осени.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает разные виды деревьев, называет приметы золотой осени.
Понимает: какие цвета использовать при изображении золотой осени.
Применяет: знания о неживой природе в рисовании примет осени.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Натюрморт «Дары осени ».
Раздел: Рисование.
Цель: Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта. Учить рисовать несложную композицию из трех- четырех предметов акварелью. Познакомить с понятие «блик», способами его рисования. Учить передавать рисунке форму, цвет и размер предметов. Развивать видение эстетической красоты в натюрморте.в
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Репродукции натюрмортов, натюрморт (натура) Акварель,
Муляжи фруктов и овощей. Дети рассматривают фрукты и овощи (муляжи), трогают их руками.
Организационно –
поисковый
Давайте сегодня рассмотрим одну из таких картин- репродукцию с картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
- Что вы видите на картине?
- Почему художник ее так назвал?
- К какому жанру живописи она относится?
Натюрморт в переводе с французского означает «мертвая натура», но это название далеко не определяет всей сути и многообразия этого жанра. Рассмативая натюрморты, мы можем наблюдать богатство природного мира и мира вещей, окружающих человека. Художники, изображая обычные вещи, показывают их красоту, неповторимость. В натюрмортах вещи говорят о себе, предлагают полюбоваться красотой их формы, фактуры, цвета, заставляют нас ощутить аромат.
- Чем отличаются натуральные фрукты и цветы от изображенных на картине?
- Какого цвета фрукты изобразил художник?
- В чем вы видите красоту такого сочетания и формы?
Предложить детям найти композиционный центр картины, обратить внимание на сочетание цветов, т. е. колорит.
Сегодня в гости к нам
Заглянула Осень,оставила гостинцы, просила передать
что если нам понравится такое угощенье,То мы без промедленья все можем рисовать.
Д/И «Узнай по запаху»
«Узнай по вкусу»
А что же приготовила нам щедрая осень? Смотрите, какие красивые фрукты!
Предложить детям составить из них композицию в вазе. Сказать, что предметы в композиции могут частично закрывать друг друга, например, яблоко может лежать на столе перед вазой.
Показать детям, как правильно сделать набросок основных деталей простым карандашом - при рисовании натюрморта с натуры важно точно передать положение предметов, все детали. Линия должна быть едва заметна, чтобы потом не просвечивала сквозь акварель.
Следующий этап работы - прокладка тоном. Не прорисовывая деталей, обобщенно, наносится светлый тон акварелью. По просохшему накладывается более насыщенный, для выделения темных частей. Главное в акварели, чтобы она оставалась прозрачной. Обратить внимание детей, что при освещении предметов на них видны светлые блики - в зависимости от освещения с той или другой стороны. Для передачи блика в рисунке на его месте остается светлый тон, темный не накладывается.
(Включить негромкую музыку, дети приступают к работе)
По окончании рассмотреть с детьми все рисунки, придумать название своему натюрморту.
Слушают рассказ воспитателя о натюрморте, узнают, как назвается разные жанры картин.
Их можно кушать. Вдыхать аромат.
Играют.
Составляют.
Повторяют набросок.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает с каким жанром живописи дети познакомились, в какие игры играли. Дети рассказывают о натюрморте. Называют игры и рассказывают, как отличаются фрукты и овощи по запаху и вкусу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает жанр живописи – натюрморт.
Понимает: Как можно составлять натюрморт из разных предметов.
Применяет: Знания об овощах и фруктах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « В саду созрели яблоки ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски на другой методом тычка; расширять знания о фруктах; пробуждать интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе лежат яблоки разного цвета. Стоит тарелка с кусочками яблок, в банке яблочное варенье. Дети вдыхают аромат яблок. Пробуют на вкус яблоки и варенье от бабушки.
Организационно –
поисковый
Воспитатель читает или рассказывает: «Осень - одно из самых красивых времён года. Медленно кружась в воздухе, падают с деревьев пожелтевшие листья. Шелестят под ногами резные листья дуба, золотые сердечки листьев берёзы. На их фоне такими праздничными кажутся покрасневшие кленовые листья… А в садах поспели яблоки. Сколько их! Сочных, вкусных и таких разных по величине, форме и цвету. Жёлтые, зелёные, красные, белые, в полоску, в крапинку, с яркими бочками и нежным румянцем… Яблоки не только вкусные, но и очень полезные. В них много витаминов и других нужных организму человека веществ. Яблоки нравятся и взрослым и детям. Можно есть свежие яблоки, можно варить из них варенье, повидло, делать сок, сушить. А какие вкусные пироги с яблочной начинкой пекут наши мамы и бабушки!»
«Представьте себе, что к нам в окно заглядывает яблоневая ветка. Вот такая, например».
Показать детям образец, уточнить вместе с ними форму и цвет яблок, листьев, ветки. Предложить детям нарисовать ветку. Последовательность рисования: сначала дети рисуют жёлтой гуашью тычками круги – яблоки (количество и расположение – по желанию детей); потом тычками – ветки.
Дети рисуют. Не забывайте напоминать им каждый раз, что, набрав краску на кисть, нужно обязательно сделать несколько пробных тычков на листочке бумаги, чтобы убрать лишнюю краску и проверить её цвет.
Первая пауза. Ритмическая гимнастика «Сбор яблок» (музыка любая, с чётким ритмом).
Воспитатель
Дети
Мы идём во фруктовый сад.
Вдыхаем яблок аромат.
Ходьба на месте или по группе.
Дыхательные упражнения.
Хотим сорвать яблоки с дерева.
Может быть, допрыгнем до них?
Подумаем, как же сорвать яблоки?
Нужно поставить лестницу!
Срываем яблоки и кладём в корзину.
Яблоки собрали, теперь отдохнём.
Поднимаются на носочки, тянут поочерёдно то одну, то другую руку вверх.
То же, только с прыжком.
Полуприседание, руки чуть в стороны.
Имитируют подъём по лестнице.
Имитируют сбор яблок.
Садятся на пол, закрывают глаза.
Дети после паузы рисуют тонкой кистью листья, место прикрепления яблок к ветке и их сердцевину. Дидактическая игра «Кто больше?»
- Что можно делать из яблок?
- Какие яблоки бывают на вкусу?
- Какие бывают яблоки по цвету?
- Какими словами описываются яблоки в русских сказках? Жёлтая краска на яблоках к этому времени высохла – можно на них рисовать лёгкими тычками румянец.
Воспитатель: «Какой замечательный яблоневый сад у нас получился! Яблоки крупные, румяные, так и просятся в рот.
Что за чудные плоды –
Нет вкусней, сочней еды!
Цветом жёлтым, цветом красным
Осень щедро красит их.
Невозможно мимо них
Пройти рядом равнодушно,
Так и хочется их скушать.
А они, налившись соком,
С веток спелым своим боком
Манят нас, собой дразня,
Будто молвят: «Съешь меня»! (Г. Утробин)
Слушают.
Рассматривают яблоки.
Пробуют на вкус.
Едят варенье.
Рисуют.
Выполняют движения.
Продолжают рисовать.
Варенье, повидло, мармелад; из них выжимают сок, их сушат, маринуют и т.д.)
Рассказывают о разных вкусах яблок.
(Сладкие, кислые, сочные, кисло-сладкие, мягкие, жёсткие и др.)
(Румяное, наливное, золотое.)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает детей как они рисовали разного цвета яблоки, какую технику нетрадиционного рисования применили. Дети рассказывают о методе тычка, так же рассказали о яблоках, что их окрас зависит от сорта яблони.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает о фруктах, различает их по вкусу.
Понимает: Что яблоки могут быть разного размера, окраса.
Применяет: Знания о живой природе в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Гриб ежик ».
Раздел: Рисование.
Цель: • Формировать у детей представление о пейзажной живописи,
• Расширять представления об изменениях, происходящих осенью в природе;
• Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа;
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит, что к детям придет гость из осеннего леса. Дети заинтересовались и делают предположения.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Пролетело быстро лето, пробежало по цветам,
За лесами бродит где- то, и без нас скучает там.
незаметно из- за леса осень хмурая пришла,
Солнце яркое тихонько за собою унесла.
пожелтели листья клёнов, тучи серые плывут
Лес уж не такой зелёный, призадумаешься тут.
всем знакомые приметы, как от осени укрыться?
И летит она по свету перелётной звонкой птицей.
Воспитатель: — А сейчас какое время года?
Воспитатель: — А по каким признакам вы определили, что время года осень?
.Воспитатель: — Да одна из первых примет осени — желтые пряди в листве деревьев, на одних листья еще зеленые, на других золотые, на третьих огненно красные, птицы готовятся к отлету в теплые края, а звери делают запасы и готовятся к зимней спячке, люди утепляют свои дома и запасают урожай в прок. В народе любят осень, особенно урожайную и теплую. Издавна в народе подмечали: «Если снег выпадает, когда деревья еще не сбросили листву, то он скоро растает». А вы знаете народные осенние приметы?
Воспитатель: Ребята, у меня для вас загадка.
В день осенний, в день пригожий
На колючий шар похожий
По лесной тропинке шел,
На полянке гриб нашел.
А грибы - я вам скажу -
Очень нравятся....
(Ежу)
Ребенок в костюме ежа: (В группу заходит ежик) : уху ху нелегко ежу в лесу.
Воспитатель: Здравствуй ежик, что с тобой случилось?
Ёж: да вот шел я по лесу и потерял все грибочки.
Воспитатель: Ребята давайте поможем ежику.
Игра: «Соберём грибы в корзину»
Ёж: вот спасибо ребята.
Воспитатель: Ой, а грибочки не просты, на них загадки.
Ёж: ребята а вы знаете - « Что где растёт?»
(картофель – на огороде, груши — в саду), ежик проговаривает, картофель, морковь, яблоко и т.д, дети отвечают.
Ёж: Какие вы молодцы, всё знаете. Но мне по- прежнему грустно, в лесу совсем нет листочком, холодно и грустно…голодно.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы поможем ежику, нарисуем разные грибы в корзинках и подарим ему.
Воспитатель помогает детям нарисовать съедобные грибы для ежа. Организует выставку.
Слушают.
— Листья пожелтели, листопад, холодно, день короче ночь длиннее, ночью заморозки, небо серое, часто идут дожди, птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме, люди убирают урожай, утепляют свои жилища.
Дети: — «Гром в сентябре к теплой осени», «Осенью паутинка на ясную погоду», «Облака идут низко скоро похолодает».
Отгадывают загадку.
Играют.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
- Какое время года изобразили в своих рисунках?
- Какие краски использовали?
- У кого лучше получилось передать образ грибов в корзинке. Дети отвечают,что нарисовали осень и съедобные грибы для ежика.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает время года, рисует грибы.
Понимает: что где растет.
Применяет: Знания о съедобных грибах.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Полезные продукты ».
Раздел: Рисование.
Цель: Упражнять в рисовании по памяти цветными карандашами.
Формировать умение воплощать свой замысел в рисунке.
Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья продукты питания.
Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске плакат «Продукты питания» На столе у детей листы с изображением открытого холодильника. Дети рассматривают плакат и свои листы с рисунком пустого холодильника.
Организационно –
поисковый
- Напомните мне, ребята, что необходимо человеку для жизни? Воздух для дыхания, вода для питья, пища для питания.
А чтобы человек, а особенно ребенок, не просто жил, а еще и рос умным, сильным, веселым, красивым, нужна полезная пища.
Именно в полезной пище содержатся витамины и питательные вещества, которые помогают организму расти и развиваться.
Чтоб быть веселыми, умными, сильными,
Детям и взрослым нужны витамины.
Сытные каши и спелые фрукты —
Самые важные в жизни продукты.
Ешьте мясо, овощи, фрукты,
Рыбу, молокопродукты —
Вот полезная еда,
Для здоровья всем нужна!
Назовите полезные продукты
- Сыр, молоко, масло, рыба, орехи, яблоки, морковь, гречневая каша, суп, ...
Отгадайте загадки:
Должен есть и стар и млад овощной всегда … (салат).
Будет строен и высок тот, кто пьет фруктовый … (сок).
За окном зима иль лето, на второе — рыбная … (котлета).
Полезен подарок от коровы, ведь она траву легко превращает в … (молоко).
Нужна она в каши, нужна и в супы, десятки есть блюд из различной ... (крупы).
- Наполните пустые холодильники полезными продуктами — нарисуйте в нем продукты питания, которые полезны для нашего здоровья.
Отвечают.
Слушают и дополняют, отвечают на вопросы.
Рисуют цветными карандашами.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель интересуются, какими полезными продуктами дети наполнили свои холодильники. Дети рассказывают о полезных продуктах. Делятся своими знаниями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает полезные продукты, называет их.
Понимает: Пользу витаминов для здоровья человека.
Применяет: Знания о полезных продуктах в рисовании.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Роспись доски городецкой росписью ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей самостоятельно придумывать узор по мотивам городецкой росписи, располагая его на силуэте досок. Закрепить умение детей рисовать прямые и закруглённые растительные гирлянды с соблюдением характерных цветосочетаний городецкой росписи. Закрепить умение рисовать всей кистью и её концом. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь и интерес к народным промыслам, эстетическое восприятие.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Три образца досок с разной композицией узоров; элементы городецкой росписи на магнитах; таблица поэтапного изображения основных городецких узоров; готовые силуэты досок. Дети узнают, что будут знакомиться с народным промыслом. Слушают народную музыку.
Организационно –
поисковый
На столе стоит сундук.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какой красивый сундук у нас в изостудии. Интересно узнать, что же в нём? Смотрите, а здесь письмо. (Читает надпись на конверте) « Для ребят подготовительной группы» Посмотрим, что же внутри. «В сундуке лежат расписные доски, а чтобы узнать, какой росписью они расписаны, отгадайте загадку».
Из липы доски сделаны,
И прялки и лошадки…
Цветами разрисованы
Как будто полушалки.
Там лихо скачут всадники,
Жар птицы ввысь летят
И точки чёрно - белые
На солнышке блестят. (Городецкая роспись)
- Правильно (воспитатель достаёт три доски расписанные (разные композицией узоров), а одну без узоров))
Воспитатель. Ой, что же случилось с этой доской? Куда же делась роспись? Дети, посмотрите таких же досок некрасивых, не расписанных, у меня оказалось много. Что же делать? Как, исправить ситуацию?
Воспитатель. Правильно, дети, их нужно нам попробовать расписать городецкими узорами. Давайте сначала вспомним, из каких элементов состоят городецкие узоры и как они располагаются в гирлянде. Для этого я буду загадывать загадки.
1. Словно чудо тут и там распускается… (розан).
2. Она круглая, как чашка, а зовут её … (ромашка).
3. Ей в жару не будет жарко. Она в воде, она … (купавка).
4. Он не броский, круглый он - нераскрывшийся … (бутон).
Воспитатель. Что ещё рисуется в городецкой росписи, помимо цветочных гирлянд? (конь, птица, петух). Теперь подумайте, что делает нарядными городецкие узоры (оживки). Да это белая и чёрная оживки. А теперь посмотрите на расписные доски и как по - разному можно расположить гирлянды.
- На первой доске две закруглённые цветочные гирлянды расположены сверху и снизу (показ). На второй доске гирлянда протянулась прямо посредине. На третьей доске тоже закруглённые гирлянды, но расположены они по углам. У всех этих гирлянд в центре красуется большой цветок – розан с разных сторон от цветка рисуются цветы среднего размера - ромашки, купавки.
Воспитатель. А теперь скажите, какие цветосочетания мы будем использовать для рисования городецкой гирлянды (розовый с красным, голубой с синим). А для оживок, какие цвета возьмёте цвета? (белый и черный).
- Дети, как вы будете рисовать оживки? (кончиком кисти). А дугу? (Начинаем концом кисти, затем нажимаем на кисть, рисуя всем ворсом и заканчиваем концом кисти). Воспитатель убирает образцы.
- Дети, вы можете приступать к работе. (Звучит тихая русская народная музыка).
Самостоятельная работа детей, в ходе которой, воспитатель напоминает о правильной технике декоративного рисования, обращает внимание на композиционное решение, помогает в выборе и расположении элементов.
В конце занятия воспитатель предлагает детям выставить работы.
- Дети, выберите доску, которая больше всего вам понравилась и расскажите почему? (из каких элементов составлены гирлянды, как расположены гирлянды на доске, какие цветосочетания использованы, воспитатель называет 2 – 3 детей для анализа детских работ.)
Дети читают стихотворение о Городце.
Любовались гости чудом
Громко восхищалися,
Городецкой красотой
Сражённые осталися.
Городецкие узоры,
Столько радости для глаз.
Подрастают мастерицы,
Может быть и среди нас.
Отгадывают загадку.
дети отвечают, что надо расписать доски).
Рассматривают элементы городецкой росписи.
Слушают.
Рисуют на заготовках.
Выбирают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает о каком народном промысле узнали дети на занятии. Какие элементы росписи понравилось рисовать. Дети рассказывают про городецкую роспись и ее элементах.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет основные элементы росписи.
Понимает: какие основные цвета нужны для росписи.
Применяет: знания об элементах в росписи доски.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Украшение платка».
Раздел: Рисование.
Цель: Расширить представления детей о народно-декоративном искусстве через знакомство с определенным видом народного искусства – Павлово-Посадские платки;
Формировать у детей понятия об особенностях узора;
Учить проявлять творчество в оформлении работ.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске образцы платков.
Показ слайдов «Павлово-Посадские платки» Дети заинтересованы: для чего на доске висят образцы платков.
Организационно –
поисковый
Педагог: Здравствуйте, наше занятие я хочу начать с загадки
Узор красивый есть на нем,
Бывает разный цветом он
Есть бабочки на нем, цветочки
Ромбы, линии, кружочки.
Узнаешь на нем даже
Мультяшку-пресонажа.
И если вдруг взгрустнется
На помощь он придет.
Расправится красиво
И слезы подотрет
Мужчина дарят своей даме
А ты найдешь его в кармане.
(Платочек)
Педагог: Правильно, но сегодня на нашем занятии речь пойдет о не простом платке. Русский поэт Александр Блок, воспевая Россию, написал такие строки:
А ты все та же лес да поле,
Да плат узорный до бровей...
“Плат узорный”, о котором говорил поэт, был изготовлен мастерами из старинного города на реке Клязьме. Имя города — Павловский Посад. (Слайд 2)
Раньше многие женщины носили платки на голове (Слайд 3), на плечах, иногда даже сложенными на руке, как украшение. Павловопосадские платки очень нарядные. Платки на голове или плечах придают женщине красоту, величавость, служат защитой от холода, сохраняя тепло и здоровье. Узорные платки и шали носили и в городах, и в деревнях. Красовались в них и молоденькие девушки, и почтенные матери семейства. Платок на Руси был самым желанным подарком. (Слайд 4-6)
Платок – не просто головной убор, а символ любви и красоты. Накинет на плечи праздничный платок женщина, посмотрит в зеркало и улыбается. Красавица! (Слайд 7)
Педагог: В нашей студии представлена небольшая выставка платков. Внимательно посмотрите на платки. На нашей выставке есть платки с кистями и бахромой, большие и поменьше. Всем Павловские платки и шали к лицу. (Слайд 8) (набрасывает на плечи девочкам платки, они любуются ими, смотрятся в зеркало.) Посмотрите, как красиво, нарядно, современно. (Слайд 9)
Русская шаль не только согревает, но и подчеркивает привлекательность женщины. Красота Павловских шалей удивительно сочетается с картинами русской природы.
- У кого дома есть такие платки?
Какую форму имеет платок?
- Чем украшены платки? (Цветами) Какими цветами? Букетами или гирляндами из роз, пионов, георгин, лилий, ирисов, ромашек, колокольчиков.
- Какого цвета фон платков? (Зеленый, синий, красный, белый).
Педагог: Особенно нарядно украшен на платках угол, ниспадающий на спину (Слайд 12), ведь именно он хорошо виден.Иногда самый яркий и крупный рисунок помещают в центре, а по краям проходит узорчатая кайма. Типы рисунка имеют свое название: травчатый, копытцами, уступами, струями, шахматный, перьями. Бытовали и старинные определения цветов тканей: сахарный, алый, вишневый, темно-лимонный, лазоревый брусничный. (Слайд 13-16)
Узор наносили на холст резными деревянными досками “манерами” и “цветками”. Чтобы ткань лучше пропитывалась краской, при печатании рисунка по форме били тяжелым молотком. Так и возник термин “набойка”, или “набивка”.
Сейчас на фабрике используют автоматические станки. Павловопосадские платки известны и в других странах. Они получают награды на разных выставках.
педагог подводит детей к выводу о том, как расположен узор на платке.Рассматривают платок, складывают его на четыре части.
Наводящие вопросы если дети затрудняются сделать вывод самостоятельно: Если мы разделим платок на четыре квадрата, то, что вы увидели?
Ответы детей: Каждая четвертая часть платка похожа на три остальные.
Задание: Детям предложить самостоятельно из готового платка выделить угол, и составить из готовых элементов платок на столе. (В ходе выполнения задания проследить, как дети справляются с заданием в конце всем вместе исправить общие ошибки, помочь тем, кто не справился).
Разминка: “Танец с платочками”.
Детям раздают символические Павлово-Посадские платочки (платочки из бумаги с разным типом рисунка, но с одинаковы орнаментам по количеству детей, но объединенных одним названием “Браслет”, “Квадрат”.) Две помощницы одетые в русские сарафаны держат в руках платки. Пока звучит музыка, дети танцуют, музыка прекращает звучать, каждый ребенок подбегает к девушке, которая держит платок с соответствующим типом орнамента. Разминку повторяют дважды.
Педагог: Поиграли, отдохнули теперь за работу. Создание платков — дело коллективное. А кому принадлежит главная роль? Конечно? художникам. Сегодня мы с вами украсим угол платка. (Перед началом работы обратить внимание детей, на готовые платки, заострить внимание, что они выполняют только 1/4 часть платка.Слайд 30- 33)
Педагог:Давайте еще раз посмотрим на экран. Педагог просит детей вспомнить, какой вывод они сделали.
Педагог: Наше задание, как художников, нарисовать только 1/4 часть платка. Приступаем к работе!
Выполнение творческой работы:
Отгадывают.
Слушают.
Слушают историю создания Павловопасадских платков.
Квадратная.
Рассматривают узор.
Выполняют задание.
Танцуют.
Выполняют 1\4 часть узора платка.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель задает вопросы для закрепления.
- Для чего нужен платок?
- Кто составляет узоры для платков?
- Чем украшены платки, какими цветами? Дети отвечают для чего нужен платок, какие узоры на платках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет элементы росписи платка.
Понимает: Для чего нужны платки.
Применяет: элементы для росписи платка.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Ветка рябины».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить новому техническому приему – двухцветному боковому мазку, гроздья рябины изображать методом тычка. Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. Закреплять технику пальчикого рисования.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
прогулка в парк школы, наблюдение за рябиной, чтение стихов, загадок о рябине. Дети рассказывают о своих наблюдениях и впечатлениях об увиденном.
Организационно –
поисковый
Педагог загадывает загадку:
В красном платьице девица,
Вышла с осенью проститься.
Осень проводила,
Платье снять забыла.
И на красные узоры
Первый снег ложится. (Рябина)
Правильно это рябина.
Улетели птицы разные.
Смолк их звонкий перепев.
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев.
Педагог предлагает детям рассмотреть ветку рябины, попробовать ягоды на вкус.
- Ветка у рябины тонкая, слегка изогнутая под тяжестью ягод. Лист у рябины сложный, состоит из расположенных попарно узких листиков. Ягоды рябины собраны вместе в кисти, гроздья имеют овальную форму.
Далее педагог предлагает красиво нарисовать ветку на листе бумаги (по центру, из нижнего угла в верхний угол по диагонали).
Ветка и черешки листьев рисуются концом кисти, тонко, легким движением, линия ломанная, тем самым, передавая живость рисунка, кончик кисти смотрит вверх.
Листья рисуются попарно способом примакивания (ворс кисти кладут плашмя на лист и аккуратно приподнимают) .
Педагог обращает внимание на осеннюю окраску листьев рябины. Каждый листик не одноцветный: один зеленый с оранжевым кончиком, другой желтый, и т. д.
- Такие двухцветные листочки можно нарисовать сразу, если всю кисточку обмакнуть в желтую краску, а ее кончик – в оранжевую и приложить боковой стороной к бумаге.
Педагог обращает внимание детей, что ягоды расположены близко друг к другу, и одни частично загораживают другие. Предлагает нарисовать ягоды рябины с помощью ватных палочек, показывает и рассказывает детям:
- Смочив хорошо нужный цвет краски, обмакнув в оранжевую краску ватную палочку, ставим отпечаток на листе бумаги; затем, обмакнув в красную краску, ставим отпечаток рядом с оранжевым отпечатком и т. д. Отпечатки можно накладывать друг на друга, делать их разной плотности (более темные и светлые). А когда подсохнут ягоды рябины, кончиком тонкой кисти дорисовать точки – тычинки ягод и мелкие веточки. Воспитатель напоминает, что ягодки можно нарисовать пальчиками.
В конце занятия рисунки рассматриваются, выбираются наиболее удачные, индивидуально обсуждаются недостаточно выразительные. Рисунки выставляют на стенд, украшают группу. Отгадывают.
Пробуют ягоды.
Рассматривают ветку рябины.
Слушают объяснение воспитателя о том, как рисовать ветку.
Рисуют ватными палочками.
Дети вспоминают технику рисования пальчиками и применяют в рисунке.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какие техники рисования использовали при изображении ветки рябины. Дети называют технику примакивания, рисование пальчиками и ватными палочками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает дерево, называет листья и ягоды рябины.
Понимает: как выглядит дерево.
Применяет: различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Идет волшебница Зима ».
Раздел: Рисование.
Цель: закрепить умения детей отображать в рисунке состояние погоды и природные явления;
учить передавать выразительность зимнего пейзажа, используя нетрадиционные техники рисования;
учить на примере литературных и музыкальных произведений сравнивать и анализировать зимние явления природы;
развивать творческое воображение, чувство композиции, колорита.
воспитывать эстетическое отношение к природе, побуждать желание изобразить ее в рисунке.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Нетрадиционные техники: «Печать поролоном по трафарету», «набрызг», «тычок жесткой полусухой кистью», «рисование пальчиком», «монотипия пейзажная». Дети рассматривают предметы для нетрадиционного рисования и выбирают для своих работ тонированную бумагу.
Организационно –
поисковый
– Давайте представим, что мы попали в волшебный лес.
Послушать стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер»).
…Вот север, тучи нагоняя
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима…
Пришла, рассыпалась, клоками
Повисла на суках дубов.
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
…Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
– О каком времени года рассказывает нам А. С. Пушкин?
– Как вы догадались, что говорится о зиме?
– Как сам автор говорит о зиме? (Волшебница…).
– Как вы думаете, почему зима – волшебница?
(Предложить детям рассказать какой зимний день им запомнился больше всего. Как в этот день выглядели небо, деревья, земля…)
4. Слушание музыкальных произведений
– Как вы думаете, в музыке можно передать зиму?
(Предлагается послушать два отрывка из музыкальных произведений).
– Какую зиму вы увидели в произведении П. И. Чайковского «Декабрь»?
– Похожа ли зима представленная Чайковским и А. Вивальди?
– Чем отличаются два этих произведения?
– А вы знаете что стихи и музыку можно объединить?
– Что из этого получится?
– А знаете ли вы песни о зиме?
5. Обсуждение, объяснение (при необходимости показ)
– Мы говорили, что зима – волшебница, разукрасила искристым инеем и деревья, и кусты, замела снежными сугробами все тропки и дорожки. А как это можно передать в рисунке?
(Совместно с детьми обсуждаются различные техники и способы изображения: снег можно изобразить пальчиком, кистью, а так же в технике «набрызг», ели – печатью по трафарету, или жесткой полусухой кистью…)
6. Пальчиковая гимнастика
7. Самостоятельная работа
(Детям предоставляется право выбора техники рисования, а так же материалов и инструментов, необходимых для работы)
Результатом проведенного занятия являются детские работы Слушают стихотворение и рассматривают картины художников о зиме, зимних пейзажах.
Отвечают.
Рассказывают.
Обсуждают.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какие техники рисования они использовали при изображении прихода Зимы. Дети называют различные техники рисования.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет приметы зимы.
Понимает: Как выглядит природа зимой.
Применяет: различные техники рисования зимы.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Серая Шейка. По сказке Мамина-Сибирика Д.И ».
Раздел: Рисование.
Цель: учить создавать образы природы леса, лесной поляны, Учить выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке.
- Закрепить приемы рисования восковыми карандашами. Вызвать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Ребята, мы сегодня посетим сказочную выставку книг, а полетим мы на ковре-самолете. Приглашает нас в полет, необычный самолет
С виду он ковер обычный, но летает очень быстро. Дети обрадованы необычному путешествию на ковре.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Вот мы и прилетели. Посмотрите, ребята, сколько здесь книг: и сказки, и рассказы. А вот эта книга нам знакома, как она называется?(показывает детям)
Воспитатель: Хорошо,а кто написал это произведение?
Воспитатель: Правильно,молодцы. Предлагаю вспомнить некоторые моменты из сказки. Почему серая шейка осталась зимовать на реке?
Воспитатель: Расскажите, а какие опасности ее ждали? С кем подружилась уточка?
Воспитатель: А чем же закончилась сказка?
Ответы детей (Охотник охотился на лису, но она смогла убежать. На реке охотник заметил уточку и забрал ее к себе.)
Воспитатель:Ребята, вы молодцы. А теперь посмотрите на картинку и опишите характер уточки, какая она?
Ответы детей. (добрая,милая,беззащитная, одинокая).
Воспитатель: А лиса,какая она?
Ответы детей.(хитрая,вредная, злая).
Воспитатель: Молодцы, хорошо запомнили сказку и ее героев. Предлагаю немного отдохнуть.

Физкультминутка:
На носочки встанем,
Облачко достанем.
На корточки присядем,
Травушку погладим.
Руками- крыльями взмахнем,
Как утята поклюём.
В стайки соберемся,
Друг другу улыбнемся.
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний путь.
Воспитатель: Ребята, а давайте нарисуем свою «Серую шейку» и ее героев. А вы знаете, как называют человека, который рисует рисунки к разным произведениям? Иллюстратор. Повторите хором. Предлагаю на время превратиться в иллюстраторов. Я приготовила рабочие места для рисования восковыми карандашами и стол для лепки из пластилина.
Воспитатель подходит к детям, наблюдает за работой, помогает в случае затруднения. К концу деятельности воспитатель предупреждает, что остается немного времени. Готовые рисунки разложить и рассмотреть с детьми, отметить наиболее удачные рисунки. (хорошо нарисована уточка, как осторожно ползет лиса).Предложить детям рассказать о своих рисунках, описать своих героев.
Вылепленные фигурки устанавливают на панораму, рассматривают и обсуждают.
Воспитатель: Молодцы, мне ваши рисунки и персонажи из пластилина очень понравились, вы хорошо потрудились.
Наше необычное путешествие заканчивается, нам пора отправляться в детский сад.
Приглашает нас в полет, необычный самолет
С виду он ковер обычный, но летает очень быстро.
Воспитатель с детьми уходят в группу.
Ответы детей. («Серая шейка (Мамин-Сибиряк)
лиса прокусила Серой шейке крыло и она не смогла улететь со всеми.
наступили холода, каждый день приходила лиса, проверяла не замерз ли лед на реке, чтобы съесть уточку. Серая шейка подружилась с зайцем,который помогал ей.)
Выполняют действия.
Дети садятся за приготовленные столы, приступают к рисованию и лепке по желанию.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель задает вопросы:
1. Ребята, где мы сегодня были?
2. По какой сказке мы рисовали?
3. Ребята, что вам понравилось в этой сказке? А что не понравилось? Дети рассказывают где они были и по какой сказке рисовали.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет героев сказки, знает время года.
Понимает: Что иллюстрации рисует художник – иллюстратор.
Применяет: различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Снегирь ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей изображать птицу на основе сложившихся обобщённых представлений. Выбирать изобразительный материал для рисования: краски;
Воспитывать интерес к родной природе, любовь к птицам, желание помогать им зимой;
Развивать эстетическое восприятие, композиционные умения при создании зимней картины;
Использовать технические приемы рисования птиц, усвоенные на предшествующих занятиях.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
диск с мультфильмом « Снегирь», иллюстрации с изображением птиц, сюжетные картинки « Как человек помогает птицам». Дети радуются, что будут смотреть мульфильм.
Организационно –
поисковый
Воспиатель спрашивает у детей:
-Ребята, а какое сейчас время года?
Вос-ль: Правильно! А вам нравится зима?
Вос-ль: Чем вам нравиться зима?
Вос-ль: А как вы думаете, кому не нравиться зима?
Вос-ль: А птицам нравится зима?
вос-ль: А почему? Как вы думаете?
Вос-ль: Чем мы можем помочь птицам?
Вос-ль :Чем питаются птицы в природе летом? Зимой?
Вос-ль: Значит мы можем заботится о птицах зимой( кормить). А.Яшин. Покормите птиц зимой
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Вос-ль: А сейчас я хотела вам показать отрывок из мультфильма « Снегири» и вы узнаете, какая птица главный герой? Проходите и присаживайтесь. Показ мультфильма « снегирь». А сейчас я загадаю вам загадку, послушайте внимательно: Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом
Тут как тут.
Вос-ль: Молодцы. А сейчас я вам предлагаю закончить нашу с вами работу. Вы согласны?
Вос-ль: Но сначала разомнемся:
Вот на ветках, снегири ( хлопать руками по бокам)
В красных майках посмотри ( Наклоняем голову в стороны)
Распушили перышки ( потряхиваем руками)
Греются на солнышке (хлопаем по бокам)
Головой вертят, улететь хотят ( повороты головы)
Кыш! Кыш! Улетели! (Взмахи руками как крыльями)
И за столики присели.
Вос-ль: И так приступим к работе. Большую часть мы уже сделали. Давайте вспомним: вырисовывали по шаблону, дорисовали дерево, снег, рябину. Затем наносили клей, манку. А теперь мы должны нарядить своих чернокрылых и красногрудых снегирей. И так по мимо снегиря закрасим дерево ( ствол у нас какого цвета?)
Вос-ль: верно. А рябина-?
Вос-ль: молодцы. Приступаем к завершению нашей работы . А чтобы было хорошее настроение, я вам включу пение птиц.
Вот наше занятие подходит к концу и очень жаль, что в наши края очень редко прилетают снегири, но в нашей группе они сегодня появились.
Пусть наши работы подсохнут , а потом мы с вами полюбуемся на нашу стайку снегирей и повесим на выставку для наших любимым мам.
Ребята, а вам интересно чем закончится история в мультфильме? Давайте посмотрим. Зима.
Можно играть в снежки, кататься на санках, на лыжах, лепить снежную бабу, бросать снежками друг в друга.
Нужно насыпать в кормушки корм.
Слушают.
Смотрят отрывок.
Отгадывают.
Выполняют упражнение.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей каких еще зимующих птиц они знают. Как отличается снегирь от других птиц. Дети рассказывают о жизни птиц зимой, как люди помогают им перезимовать зиму.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет зимующих птиц.
Понимает: Что птиц нужно подкармливать зимой.
Применяет: знания о внешнем виде снегиря в рисунке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Зимние забавы ».
Раздел: Рисование.
Цель: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка.
Закреплять прием создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете.
Закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм.
Развивать воображение, восприимчивость к происходящему.
Воспитывать чувства открытости, коллективизма, сотрудничества.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением зимних видов спорта; бумага формата A4; гуашь. Дети с удовольствием рассматривают картину и рассказывают про свои любимые зимние забавы.
Организационно –
поисковый
Детям предлагается рассмотреть репродукцию картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением зимних игр, послушать стихотворение И. Сурикова «Детство»
-Что происходит с природой зимой?
- Какие краски преобладают?
-А вы любите зиму? За что?
-С кем вы любите играть или просто совершать пешие прогулки зимой?
-В какие игры можно играть зимой на свежем морозном воздухе?
-Какое настроение у вас возникает во время игры?
-Замечательный художник В.Суриков написал картину «Взятие снежного городка», давайте рассмотрим её репродукцию.
-Обычно в конце зимы на Масленицу строили снежные крепости, делились на две команды и вели «сражение». Одна команда защищала городок, а другая старалась взять его, т.е. оттеснить обороняющихся.
-Какое настроение у сражающихся?
-Как думаете, нравится им эта игра?
- Послушайте стихотворение «Детство», написанное И.Суриковым
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Вот свернули санки,
И я на бок хлоп!
Кубарем качуся
Под гору в сугроб.
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
Всё лицо и руки
Залепил мне снег...
Мне в сугробе горе,
А ребятам – смех!..
-Рассмотрите иллюстрации с изображением зимних видов спорта.
Рисование любимого занятия зимой.
Рисунок должен передавать настроение.
Напомнить, как схематично рисуем человека в движении, а затем «одеваем» его.
Составление коллективного панно из работ детей.
Рисунки объединяются в мозаичное панно то содержанию: катание на лыжах, на коньках, на санках, игра в снежки и т.д.
Подведение итога занятия Смотрят и слушают.
Отвечают.
Перечисляют.
Слушают.
Дети могут рассказать это стихотворение наизусть.
Смотрят схему изображения человека.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает о зимних забавах и о том, как дети сумели нарисовать и составить мозаичное панно из своих работ. Дети перечисляют и показывают свои работы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет зимние забавы детей.
Понимает: когда, в какое время года бывают зимние забавы.
Применяет: схемы изображения человека для рисунка.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Зимний пейзаж».
Раздел: Рисование.
Цель: Подводить к пониманию пейзажной живописи;
воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.
Формировать умение видеть содержание картины и средства выразительности (цветосочетания зимнего состояния природы, вызывающие соответствующее настроение, композиционное построение картины)
Продолжать формировать умение рисовать пейзаж передавая колорит зимы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Репродукции картин: И. И. Шишкина "Зима", "На севере диком";
И. Грабарь "Февральская лазурь"; А. Саврасов «Зима», И. Вельц «Иней»; Организационно –
поисковый
зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.
У каждого времени года есть свои 3 месяца. Назовите все зимние месяца.
Ребята, а в старину, в народе декабрь назывался «хмурень». Как вы думаете, почему?
А январь в старину называли «лютовей». Как вы думате, почему? А февраль в народе называли «снеговеем». Почему? - в этом месяце метели и вьюги наметают высокие сугробы, а порывистые ветры гонят по земле снежную поземку.
Воспитатель:
о пейзажах мы сегодня немного поговорим… :
пейзаж бывает разного вида - лесной, сельский, горный, морской
Воспитатель:
посмотрите на картины и скажите, пожалуйста, чем они похожи? (Пейзаж, зима, деревья)
Чем они отличаются? (Время суток, цвета и др.)
Посмотрите, как художники изобразили снег? От чего зависит цвет снега? (от окружающих предметов, от погоды, от времени суток, от освещения) А действительно, снег может создать ощущение спокойствия, тишины, неподвижности, как и показано на этих картинах. Каждый художник передает в картине свое настроение, свои чувства.
Глядя на эти картины, мы с вами увидели, как художники, используя краски, передают настроение зимы. На первый взгляд посмотришь, все картины одинаковы, но если приглядеться, то можно увидеть, что они все разные и это все потому, что зима у нас разная. Она бывает то радостная, то грустная или тихая, спокойная.
Наша зима у художников, музыкантов, поэтов – красавица, порой озорная, порой тихая, словно сон.
Воспитатель:
Скажите, к какому жанру относятся представленные картины (ответ детей)
Правильно. Они относятся к жанру лесной пейзаж. Почему вы так думаете?
Воспитатель:
Что ещё объединяет эти картины? (На этих картинах изображена зима)Воспитатель:
Вот так, красками, художники воспевают красоту природы. Вспомните, кто ещё воспевает природу, только по-своему. (Композиторы-пишут музыку, поэты-слагают стихи.)
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Зимние приметы».
Игра «Зимние приметы»
А сейчас я предлагаю вам стать художниками и нарисовать картину о зиме. Давайте пройдём за столы.
Мы будем рисовать зимний пейзаж. Очень хочется увидеть на картине разные деревья. а рисовать мы будем нетрадиционным способом: на тонированный лист (который я приготовила заранее) вы ставите большую каплю туши и дуете на неё из трубочки, придаете форму дерева (можно сделать 2-3 дерева) после того как высохнет берете белую гуашь, и ватной полочкой (можно мизинчиком) нарисовать снег – на земле, на деревьях, в воздухе …
на земле можете нарисовать снег губкой, или кистью – тычком
но прежде чем вы начнете рисовать давайте сделаем упражнение – разминку:
кисточку возьмем вот так
это трудно? нет пустяк.
вверх – вниз, вправо – влево
гордо – словно королева кисточка пойдет тычком,
застучала «каблучком».
а потом по кругу ходим
как девицы в хороводе
вы устали? отдохнем
и опять стучать начнем.
мы рисуем: раз, раз
все получится у нас!
дети рисуют под музыку Чайковского
Посмотрите, какие чудесные зимние пейзаж у вас получились. на них лес волшебный, сказочный, чудесный, великолепный. у каждого получился свой неповторимый пейзаж. как красиво здесь изображены деревья, они нарисованы стройные все запорошенные снегом.
Я тоже хотела бы оказаться в этом зимнем лесу, полюбоваться на высокие сосны, стройные берёзки, поискать следы птиц возле рябинок, покататься на лыжах на снежных горках.Ребята, зима – волшебница! Она околдовывает природу. Мы с вами сегодня увидели, как разные виды искусства передают настроение: художники – в красках, музыканты в звуках, поэты – в словах.
Перечисляют.
- потому что в декабре сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, хмурый, бессолнечный месяц, дни короткие, ночи длинные, смеркается рано? - потому что лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег.
Слушают про описание картин.
(потому что здесь изображена природа, деревья)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какой вид пейзажа они рисовали, какие краски брали рисования зимнего леса. Дети говорят о лесном пейзаже, называют какие краски и техники рисования применяли.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет зимние месяца, приметы зимы.
Понимает: какие краски присущи зиме.
Применяет: знания разных техник рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Конек-горбунок ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей создавать фантазийный образ чудо-юдо, рыба-кит. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств, при создании яркой композиции. Распределять между детьми работу, задумывая и воплощая содержание отрывка сказки в соответствии с текстом, объединять последовательно работы в единое целое. Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Комплект иллюстраций « Деревенька моя».
Комплект иллюстраций к сказке: «Конек-Горбунок». Дети знакомятся с героем сказки «Конек- Горбунок»
Организационно –
поисковый
«Вы любите сказки? С картинками или без картинок? А как называются картинки к сказкам? Для чего они нужны? Кто их рисует? Вы знаете сказку «Конек-горбунок»? Она вам нравится? Кто главный герой? Что с ним происходит и с кем он встречается?»
Педагог выделяет эпизод, когда Иванушка с коньком-горбунком отправляется к киту. Предлагает рассмотреть иллюстрации к сказке. Что случилось с китом? Дети обсуждают. Необходимо ему помочь! С помощью педагога дети распределяются между собой, кто какую работу будет выполнять: первая подгруппа будет рисовать деревеньку, а вторая будет украшать кита скрученной бумагой (аппликация). Обсудить с первой подгруппой как выглядит деревенька, какие там дома, улицы, кто там живет, и чем жители занимаются (чтение отрывка из сказки). Между детьми второй подгруппы необходимо распределить цветную бумагу по оттенкам, чтобы им было легче ориентироваться на общей работе. Дети первой подгруппы приклеивают свою деревеньку, деревья, речку, стога с сеном на спину кита. Дети просят кита отпустить в море корабли! Кит чихает и происходит чудо, все корабли с гребцами спасены! (показать иллюстрацию). В конце занятия проводится выставка и обсуждение коллективной работы. Называют.
Дети вспоминают содержание сказки и слушают небольшой отрывок.
Делятся на подгруппы и распределяют работу.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, как они распределяли работу и какие приемы использовали для выразительности композиции. Дети говорят, что рисовали и применяли элементы аппликации.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет героев сказки.
Понимает: как лучше выполнять работу, какие техники применить.
Применяет: элементы аппликации и рисование гуашью.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 17.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Кому что нужно для работы ».
Раздел: Рисование.
Цель: Дети должны усвоить: названия орудий труда и инструментов, для какой профессии какие инструменты нужны; понятия «орудие труда», «рабочий инструмент».
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит детям, что в начале занятия они немного поиграют. Дети с радостью принимают условия игры.
Организационно –
поисковый
Подвижное упражнение «Весёлый круг».
Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.
Вос-ль. Будем бросать мяч друг другу по кругу и вспоминать название инструмента или орудия труда, которое начинается с последнего звука предыдущего слова. Молоток.
1-й ребенок. Калькулятор.
2-й ребенок. Рубанок.
3-й ребенок. Карандаш.
4-й ребенок. Шуруп.
1. «Четвертый лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому что»)
Иголка, топор, конфета, метла.
Шапка, варежки, спицы (вязальные), шарф.
Пила, ножницы, расческа, фен.
Нож, ложка, кисть, поварешка.
Дрель, ручка, автобус, шприц.
Картофель, тяпка, свекла, морковь.
Ручка, карандаш, портфель, линейка.
«Назови действие» (подбор слов – действий к словам)
Иглой (что делают?) - шьют, вышивают, зашивают.
(лопатой – копают; метлой - подметают, метут; топором – рубят; мастерком - штукатурят; валиком – красят; молотком - вбивают, забивают; ножом – режут; пилой - пилят; ножницами
Название инструмента.
Человеку какой профессии он принадлежит?
Назначение инструмента.
Форма инструмента.
Из какого материала изготовлен инструмент?
Пользовался ли ты сам этим инструментом?
Воспитатель читает стихотворение:
Летят опилки белые, летят из – под пилы,
Это плотник делает рамы и полы.
Топором, рубанком выстругивает планки.
Сделал подоконники без сучка – задоринки.
Нарисуйте любой инструмент, который упоминается в этом стихотворении.
Воспитатель предлагает еще раз рассмотреть картинки с изображением инструментов и орудий труда. Подсказывает как нужно расположить рисунок на бумаге и выбрать
материалы для выполнения рисунка по своему выбору.
Играют.
Называют.
Называют действия.
Называют.
Слушают.
Рисуют и выбирают материалы для рисования.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какие орудия труда дети нарисовали и какими материалами пользовались. Дети делятся своими впечатлениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет орудия труда и инструменты. Знает кому что нужно для работы.
Понимает: Из каких материалов изготовлены инструменты.
Применяет: Знания об инструментах в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 18.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Предметы гигиены».
Раздел: Рисование.
Цель: Продолжить знакомить детей с предметами гигиены. Передавать в рисунке цвет и форму предметов гигиены. Прививать культурно- гигиенические навыки.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В группу приходит Незнайка грязный, неопрятный.
На доске картинки с предметами гигиены. Дети удивлены внешним видом Незнайки.
Организационно –
поисковый
- Ребята, мы сегодня поговорим о предметах, которые помогают нам быть опрятными, чистыми, красивыми, ухоженными. Что это за предметы? Кто знает? Правильно, это мыло, мочалка, зубная паста, зубная щётка, расчёска, шампунь, полотенце…(Стук в дверь.) В группу входит Незнайка – лохматый, грязный (родитель или сотрудник детского сада).
- Здравствуй, Незнайка. Что с тобой случилось? Ты заболел? Почему ты такой грустный?
- Здравствуйте, ребята! Мне очень грустно. Я сегодня вышел во двор и хотел поиграть с детьми. Но со мной никто не захотел играть. Все сначала отошли в сторону, а потом дали мне вот этот мешочек и сказали, что вещи, которые там лежат, мне помогут. Вот посмотрите.
Незнайка отдаёт мешочек детям и просит помочь ему.
- Ребята, давайте посмотрим, что в мешочке. Смотрите, что это? (Мыло.) Как вкусно пахнет. Какое мыло? (Душистое, белое, круглое.) Кто расскажет Незнайке, зачем нужно мыло?
Незнайка: А как моют руки? Покажите мне, ребята!
Физминутка.
Надо, надо нам помыться, Руки моем: Ш-Ш-Ш,
Где тут чистая водица? Щёчки, шейку мы потрём
Кран откроем: Ш-Ш-Ш, И водичкой обольём.
- Ой, руки у нас мокрые! Что нам нужно, чтобы руки стали сухие? (Полотенце).
- Незнайка, посмотри, есть в твоём мешочке полотенце?
Незнайка достаёт полотенце.
- Полотенце, какое? (Красивое, мягкое, пушистое, разноцветное…)
Педагог предлагает детям достать из мешочка все предметы и рассказать о них.
Незнайка счастлив! Теперь он знает, как быть чистым, опрятным, красивым. Он уходит, взяв с собой мешочек.
-Ребята, а кто из вас по утрам, до умывания, делает зарядку?
Незнайка приглашает детей поиграть и раскладывает на столе предметы: расчёску, зубную щётку, зубную пасту, полотенце, стаканчик, шампунь, мыло, мочалку…
1. Дидактическая игра: «Чего не стало?»
2. Дидактическая игра «Вертушка».
Незнайка предлагает повернуться тому, кто ответит на вопрос.
Воспитатель предлагает детям нарисовать для Незнайки предметы гигиены и подарить ему на память свои рисунки. Рассказывают.
Жалеют Незнайку.
Помогают.
рассказывает, воспитатель помогает (мыло нужно для того, чтобы умываться: мыть руки, лицо, шею и всё тело, чтобы они были чистыми.
Выполняют.
Рассказывают.
Например:
Это расчёска. Она деревянная (пластмассовая), длинная, у неё есть ручка и зубья. Расчёска нужна нам, чтобы расчёсывать волосы вот так (Ребёнок показывает Незнайке, имитируя движения расчесывания, как нужно расчесываться)
играют.
Рисуют по выбору любой предмет гигиены.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какому сказочному герою они помогли стать чистым и опрятным. Дети рассказывают про Незнайку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет предметы гигиены.
Понимает: как пользоваться предметами гигиены.
Применяет: знания в изображении предметов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 19.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « сказочный дворец».
Раздел: Рисование.
Цель: учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме. Закреплять умение рисовать основу здания, придумывать элементы декора.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение сказок, беседы. Рассматривание иллюстраций, открыток. Конструирование разнообразных дворцов. Дети рады, что будут рисовать сказочный дворец.
Организационно –
поисковый
1.В группу пришёл почтальон. Принёс письмо:
«Дорогие ребята! Злая колдунья заколдовала моё сказочное царство. Теперь мне негде жить. Помогите, пожалуйста, мне! Нарисуйте мне царство».
Василиса прекрасная.
- Ребята, что скажите? (Поможем Василисе)
-Ребята, как, вы себе представляете царство Василисы? (Красивый дворец, украшенный разными решётками, балконами, куполообразные крыши. Около дворца растут деревья, цветы. Грозная стража охраняет покой Василисы)
-Дети, покажите позы охранников. Запомните их и попробуйте изобразить на рисунке.
-Ребята, как вы думаете, царство Василисы будет весёлым или грустным? (Весёлым) С помощью чего мы это покажем? (С помощью цвета) Какие цвета будут «главными»? (Красный, розовый, малиновый, жёлтый, голубой, салатовый, зелёный, бирюзовый)
-Как мы буде располагать объекты на листе бумаги? (Задействовать весь лист, предметы, которые расположены ближе – рисуем большими, дальше – маленькими)
- Сначала надо сделать набросок простым карандашом, затем раскрасить цветными карандашами и фломастерами.
2.Чтобы наши ручки были умелыми, проведём пальчиковую гимнастику.
«Домик».
Постучать кулачком об кулачок:
Тук-тук молотком,
Мы построим новый дом.
И показать, какой получился дом – пальцами обеих рук сделать «крышу», соединив их под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии.
3. Самостоятельная работа детей. Включить музыку «Звуки природы».
- Пусть музыка вдохновляет и помогает вам в создании рисунка.
В процессе работы помогать детям советами в выборе композиционного решения, подборе нужных цветов.
4.После того, как дети сделают набросок – физкультминутка.
Вы достать хотите крышу
Потянитесь вверх повыше —
Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.)
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)
Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны.)
И на место снова сядем. (Дети садятся.)
Гимнастика для глаз.
День-ночь»
Вы говорите – «ночь», малыш закрывает глазки, «день» - открывает.
5.Готовые работы вывесить на доску и рассмотреть их. Поощрить детей, которые вносят в свои рисунки интересные дополнения, выполняют рисунок в определённой цветовой гамме, отметить разнообразие.
Слушают.
Дети рассматривают картины со сказочными дворцами.
Запоминают какие цвета нужно использовать в рисунке.
Выполняют.
Рисуют.
Выполняют.
Выставляют рисунки на выставку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какой дворец они рисовали и для кого. Дети рассказывают, что рисовали дворец для Василисы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет элементы декора.
Понимает: какие цвета нужно применить при рисовании дворца.
Применяет: знания о строительстве здания с основы.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 20.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Наша Армия родная ».
Раздел: Рисование.
Цель: Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Беседа о Российской армии, чтение стихотворений, рассказов, пение песен, рассматривание иллюстраций. Дети с интересом узнают тему занятия.
Организационно –
поисковый
- Ребята, сегодня мы занимаемся рисованием, а вот что мы будем рисовать, вы поймете из стихотворения,
Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая, Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской —
Слава миру на земле!
- О чем это стихотворение?
- Кто такие защитники Отечества? (воины, которые защищают нашу Родину)
Игра «Наши защитники»
Воспитатель показывает картинку с изображением воина. Дети называют, кто это (танкист, летчик, моряк…).
Игра «Продолжи предложение»
«Танком управляет» танкист
«Из пушки стреляет» артиллерист
«За штурвалом самолета сидит» пилот
«Из пулемета строчит» пулеметчик
«В разведку ходит» разведчик
«Границу охраняет» пограничник
«На подводной лодке несет службу» моряк подводник
«С парашютом прыгает» парашютист десантник
«На кораблях служат» моряки
Физкультминутка «Солдаты»
Раз, два, дружно в ногу.
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
- А теперь подумайте, какую картину вы хотели бы нарисовать. Рассмотрите костюмы военных разных видов войск. Подумайте, как можно изобразить их жизнь и службу, какую военную технику можно показать рядом с ними.
Самостоятельная деятельность детей.
Слушают.
О защитниках Отечества.
Называют.
Выполняют.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, кого они рисовали на занятии, какой праздник отмечаеи в феврале. Дети рассказывают о Дне Защитника Отечества.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет военные профессии. Знает праздник.
Понимает: Жизнь и службу военных.
Применяет: Знания о Родной Армии.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 21.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Иней покрыл деревья ».
Раздел: Рисование.
Цель: Закреплять умение детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев.
Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.
Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях)
Развивать эстетическое восприятие.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание репродукций картин русских художников о зиме и зимних развлечениях. Чтение стихотворений С. Есенина «Белая береза», Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою». Дети рассматривают картины художников.
Организационно –
поисковый
Во время прослушивания стихотворения рассмотреть рисунки вывешенные на доску («Зимний лес») .
Вопросы:
-Что увидели в лесу? Какие деревья?
-Кого встретили?
-Какие деревья в лесу: высокие, разветвленные, лиственные, хвойные?
-Почему ветки деревьев белые?
2 Анализ репродукций художников.
Художники изображали красоту русской природы.
3. Демонстрация и объяснение приема рисования.
-Воспитатель показывает рисунок зимней березки. Читает стихотворение С. Есенина «Белая береза».
Воспитатель демонстрирует прием рисования ствола и веточек березы.
4. Практическая часть.
Расположение альбомного листа в зависимости от композиции. Набросок простым карандашом. Выполнение рисунка в цвете. Использование акварельных красок и белой гуаши.
Фронтальная и индивидуальная работа воспитателя.
5. Выставка работ детей.
Стихотворения.
Отвечают.
Дети самостоятельно определяют тему рисования, делают вывод, что ветки деревьев покрыты инеем.
Слушают.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает про зимнее явление природы- иней. Как можно изобразить его на дереве. Рассказывают про иней, как его нужно рисовать.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет зимние явления природы.
Понимает: как рисовать иней на деревьях.
Применяет: Различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 22.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Ваза с ветками ».
Раздел: Рисование.
Цель: -учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток;
- учить детей красиво располагать изображение на листе бумаги;
- закреплять умение различать оттенки цветов и передавать их в рисунке;
- совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В группе развешены репродукции картин Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине», И. Э. Грабаря «Неприбранный стол», И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Дети рассматривают картины.
Организационно –
поисковый
- Дети, вам понравилась выставка?
- Какие картины понравились больше всего?
– Перед вами натюрморты выдающихся художников Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине», Игоря Эммануиловича Грабаря «Неприбранный стол», Ивана Трифоновича Хруцкого «Цветы и плоды».
- Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?
- Почему вы так решили?
- К какому жанру живописи относятся эти картины? (натюрморт)
Дидактическая игра "Составь натюрморт"
- Какого она цвета?
- Какую форму имеет ваза?
- Что расположено в вазе?
А кто знает, что значит рисовать с натуры?
- Правильно, это значит рисовать только то, что видишь.
- С чего начнёте рисовать?
- Сначала надо сделать набросок, построим рисунок простым карандашом.
В центре листа намечаем место положения основного самого большого предмета – это у нас ваза, проводим прямую вертикальную линию, это будет середина нашей вазы. Внизу нарисуем круг – это дно вазы, сверху проводим одного размера прямые линии и соединяем их дугами.
- Теперь нарисуем ветки в вазе. Посмотрите внимательно, как они располагаются? Сколько их?
Физминутка "Головою три кивка"
м предстоит Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - на место сесть опять.
- Теперь напередать весь колорит рисунка в красках.
- С чего мы с вами начнем рисовать?.
-Правильно, сначала мы раскрасим вазу, а затем ветки.
Дети раскрашивают рисунок светлым тоном.
- Посмотрите внимательно на предметы нашей композиции, видите ли вы на них светлые и темные места. Как вы думаете, от чего предметы с одной стороны светлее, а с другой - темнее?
- Чтобы передать свет и тень на рисунке, нарисуйте тонкой линией контур тени на предметах, затем закрасьте более темным цветом.
Дети рисуют. По ходу воспитатель проводит индивидуальную помощь в виде поощрений и рекомендаций. Обращает внимание на правильность изображения, использование цвета красок, композицию рисунка, аккуратность в работе, напоминает о правильной технике создания цветовых оттенков. Называют жанр картин.
Играют.
Слушают рассказ воспитателя о том, как нужно правильно рисовать.
Наблюдают за действиями воспитателя.
Выполняют.
Выполняют рисунок.
Слушают.
Рефлексивно –
корригирующий
Рассматриваются готовые работы.
- Какая работа больше всего похожа на нашу композицию на столе?
-Скажите, чему новому вы, научились сегодня?
-Чему еще вы бы хотели научиться в следующий раз? Дети делятся своими впечатлениями о выставке своих работ.
Говорят, что научились видеть и отображать в рисунке свет и тень.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет жанры картин.
Понимает: как применять разные тона цвета в передаче объема.
Применяет: различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 23.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Волшебная птица ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить создавать в картине яркий художественный образ сказочной птицы на основе восприятия разнообразных видов искусства (изобразительное, декоративно-прикладное, художественная литература) ;
Расширять представлений детей о теплой и холодной цветовой гамме, её влиянии на образ живописной композиции;
Упражнять в творческом использовании изобразительных материалов и приемов рисования;
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
чтение сказки П. Ершова «Конек-горбунок»; рассматривание иллюстраций, лепка птиц, просмотр мультфильма «Иван Царевич и Жар-птица». Радуются. Что будут смотреть отрывок мультфильма «Конек-горбунок»
Организационно –
поисковый
Воспитатель достает красивый, расписной сундучок.
- Что же находится в сундучке, давайте его откроем:
«Сундучок, сундучок. Открывай-ка свой бочок»
– Ребята, вы догадались, какой птице принадлежит это перо? (сказочной птице)
- Почему вы так думаете?
- Давайте и мы отправимся на встречу с этой сказочной удивительной птицей.
Воспитатель читает стихотворение о Жар-птице:
Не на море, на земле, где-то в сказочной стране,
Есть пернатая царица по прозванию жар-птица,
Крылья золотом пылают, и рубинами сверкают,
От пера струится свет, краше птицы в мире нет!
Г. Долженко)
- Считалось, что жар-птица в глубокую полночь прилетала в сад, освещая его собою, где клевала золотые яблоки, дающие молодость, красоту и бессмертие. Всем казалось, что эта птица должна быть необыкновенно красивой. Люди искренне верили, что эти птицы приносят радость и счастье. И если сильно захотеть, то Жар - птица или птица Счастья обязательно когда-нибудь прилетит. Каждый мечтал встретить свою птицу Счастья.
- Образ этой птицы был одним из любимых в народе. О жар-птице слагали сказки.
- Из какой сказки эта иллюстрация?
- Ребята, посмотрите, как по - разному изображал эту птицу народ в декоративно-прикладном творчестве, украшая предметы своего быта.
-Как вы думаете, почему народные умельцы украшали сказочными птицами свои изделия?
- Так какая же она, эта сказочная птица?
- Ребята предлагаю вам пофантазировать и нарисовать птицу счастья такой, какой вы ее представляете, и подарить этих птиц своим родным.
- В каких тонах в теплых или холодных можно изобразить птицу? Почему?
- Какие изобразительные материалы будем использовать? (краски, краски с блестками, ватные палочки, фломастеры с печатками)
Индивидуальная работа педагога с детьми:
Помощь в выборе общей композиции рисунка (птица в полете, отдыхает) ; различные способы изображения красивого оперения хвоста, крыльев; совет в подборе цветовых сочетаний, нетрадиционные приемы и техники работы с изобразительными материалами.
В конце занятия организовать выставку рисунков.
- А в волшебном сундучке вас ждет еще сюрприз
Дети говорят волшебные слова: «Сундучок, сундучок открывай-ка свой бочок»
Педагог достает из сундучка и дарит детям волшебных птиц (из бумаги по типу оригами). - Пусть ваши мечты сбываются.
Рассматривают перо Жар-птицы.
Слушают.
Слушают рассказ.
Рассматривают фигурки сказочных птиц.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, что за сказочный персонаж они рисовали. Какие цвета использовали для выразительного образа. Дети рассказывают о рисовании сказочной Жар – птице.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет сказку Ершова «Конек-горбунок»
Понимает: В каких цветовых гаммах выполнять рисунок.
Применяет: Различные техники рисования.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 24.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Поезд, в котором мы ездили на дачу ».
Раздел: Рисование.
Цель: Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Просмотр мульфильма «Поезд из Простоквашино»
Сюжетные картинки. Дети с удовольствием смотрят мультфильм.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям отправиться в поездку на поезде.
- А кто управляет транспортом?
Д/И «Кто чем управляет»
- Назовите профессии людей, работающих на транспорте?
-В большом городе ходят трамваи, постройтесь друг за другом:
По рельсам движется трамвай,
Ты рельсы не перебегай.
Ток побежал по проводам
От них к трамваю по усам.
-дзынь-дзынь,дзынь-дзынь
Трамвай звенит.
По рельсам весело бежит.
-Скажите, какой еще транспорт движется по рельсам?
Вот на поезде и мы отправимся на дачу, за город, в городе душно и пыльно, шумно.
-расскажите как движется поезд, кто им управляет?
- Как будет называться наш поезд, если в нем находятся люди?
- Какой формы вагоны?
Воспитатель рассказывает и показывает на картинке поезд, у которого много вагонов, прицепленных друг другу.
Говорит об окружающей природе, т.к. едем за город.
Стучат колеса поезда,
Тук-тук,тук-тук, тук-тук,
И спят в вагонах люди.
Под мирный этот звук.
Конца невидно рельсам,
Вокзальные огни,
Сигналы светофора. издалека видны.дежурный с переезда сигналы подает,
В ответ гудок протяжный им машинист дает.
Воспитатель предлагает взять простые карандаши и нанести набросок своего задуманного сюжета. Далее выбрать материалы для выполнения работы. Помогает детям, подсказывает, как лучше нарисовать поезд и его окружение.
Дети называют виды транспорта.
Играют.
Называют.
Строятся.
Называют поезд.
Движется по рельсам, управляет поездом машинист.
Пассажирский.
Прямоугольный.
Слушают.
Выполняют предварительные рисунки- наброски.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, на каком транспорте дети отправились в поездку на дачу. Дети рассказывают о своих рисунках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет виды транспорта. Понимает: К какому виду транспорта относится поезд. Применяет: Знания о транспорте и профессиях в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 25.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « На чем люди ездят».
Раздел: Рисование.
Цель: учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции; закрепить
умение располагать рисунок по середине листа, рисовать контур простым карандашом, заштриховывать цветными; дополнять рисунок характерными деталями; доводить свой замысел до конца.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
беседы: «На чем люди ездят? », «Какой бывает транспорт? ». Чтение и рассматривание детских энциклопедий «Автомобили», «Транспорт», чтение художественных произведений- Н. Носов «Автомобиль». Дети рассматривают энциклопедии и слушают рассказы.
Организационно –
поисковый
Давайте вспомним, какой бывает транспорт? На чем мы ездим по земле? (такой транспорт называется – наземный) А на чем мы плаваем? (такой вид транспорта называется водный) А на чем мы можем полететь по воздуху? (такой транспорт называется воздушный)
Теперь мы знаем, что есть наземный, водный и воздушный транспорт, т.е. мы можем поехать на машине по дороге, поплыть на пароходе по воде, полететь на самолете по воздуху.
Ребята, как вы думаете, на чем лучше всего отправляться в путешествие, на каком виде транспорта?
В: Ребята, попробуем отгадать.
Слушайте мою загадку:
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Для блестящих огонька. (Машина)
Рассматривание транспорта (из чего сделаны, сколько колес, фар, стекла).
В: Ребята, вы хотите попробовать сделать такие интересные машины? (да) Ребята, мне на ушко машины рассказали о том, что в этом городке ни разу не было аварий. А знаете, почему? Потому, что следит за порядком здесь Светофор-Светофорович.
Игра «Светофор»
В: Ребята, видите из-за столов, и сейчас поиграем, проверим, хорошо ли вы запомнили слова Светофора-Светофоровича. Красный цвет – стоят на месте, желтый цвет – хлопают в ладоши, зеленый цвет – топают ногами.
Спасибо ребята, вы будите соблюдать правила все! А сейчас, мы с вами отправимся в мастерскую и будем изображать различные виды транспорта.
Самостоятельная работа детей.
Называют.
(на машине, т.к. можно увидеть много интересного, памятники, парки, природу и т.д.).
Отгадывают.
Слушают про светофор.
Играют.
Выполняют рисунок.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит:Теперь у нас свои есть у каждого машины, тем более, что мы с вами повторили правила движения по дороге, и конечно же нам поможет светофор Светофорович.
Дети рады, что аврии на дорах предупреждает светофор.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет виды транспорта.
Понимает: Что нарушать правила движения на дороге нельзя.
Применяет: Знания о транспорте в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 26.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Уголок группы».
Раздел: Рисование.
Цель: учить рисовать проект группы, выделяя любимую зону. Закрепить навык рисования карандашом. Закреплять умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине).
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске картины с интерьером комнаты, предметы мебели. Дети эмоционально реагируют на тему рисования.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит о том, что мы будем рисовать любимый уголок групповой комнаты.
Рассмотрите групповую комнату. Назовите предметы мебели, находящиеся в ней.
Сравните мебель по величине, что выше, что ниже?
-Какая бывает мебель?
-Кто и как ее делает?
- из чего мебель делают?
- Назовите части мебели?
Д/И «На мебельной фабрике»
«Наведем порядок в комнате»
«Посидеть, полежать»
Кажый должен выбрать, какую часть группы он хочет нарисовать. Соответсвенно этому «расставить» мебель на рисунке.
Вспомните приемы рисования карандашами.
Внимательно рассмотрите мебель в любимом уголке. Называют.
Отвечают.
Играют.
Выбирают.
Выполняют рисунок.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель вместе с детьми просматривают рисунки детей, просит отгадать – какую часть группы изобразил тот или иной ребенок. Дети с радостью угадывают на рисунках уголки группы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет предметы мебели.
Понимает: назначение мебели.
Применяет: знания о величине предметов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 27.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « дом, в котором мы живем».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей ориентироваться в видах жилых строений, особенностях профессии строителя.
Закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами, самостоятельно выбирая формат и расположение листа бумаги.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинки, мелкий и крупный строительный материалы, схемы с изображением простых построек из строительного материала, листы бумаги разного формата, цветные карандаши.
Детям интересно – для чего нужен строительный материал на рисовании.
Организационно –
поисковый
Ребята, у каждого из вас есть дом – место, где вы живете со своей семьей. Кто-то из вас живет в квартире многоэтажного дома, кто-то живет в своем собственном небольшом доме, а кто-то живет в общежитии рядом со множеством соседей. Общежитие – общее житие, дом, в котором совместно проживают люди. Повторите это слово и постарайтесь его запомнить.
Расскажите, из чего состоит ваш дом? Что в нем есть? Сколько комнат? Как украшены ваши жилища?
Как следует относиться к своему дому, чтобы в нем был порядок и уют? Как вы помогаете в этом взрослым? (Ответы детей).
Дидактическое упражнение «Для того, чтобы»
Конструирование из строительного материала по схеме «Дом»
- Сейчас каждый из вас получит план-схему будущего дома и вы попробуете построить дом точно по этому рисунку.
Детям предлагаются простые схемы построения домика из мелкого строительного материала, по которым они конструируют.
Детям предлагается нарисовать дом таким, в каком им хотелось бы жить. Для рисования предлагаются цветные карандаши и листы бумаги разного формата.
Расскажите, где вы живете. (Несколько детей рассказывают. Воспитатель вызывает детей, живущих в различных местах: квартира, частный дом, общежитие).
Рассказывают.
Дополняют.
Конструируют.
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Расскажите о доме, который вы нарисовали, в котором вы хотели бы жить.
1. Какого размера ваш дом?
2. Каков он снаружи?
3. Каков он внутри?
4. Что есть необычного в вашем доме?
5. Почему вы хотели бы жить в этом доме?
Рассказывают о своем доме, квартире.
Делятся своими впечатлениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет части дома.
Понимает: Что дома бывают разные.
Применяет: Знания о видах жилья в изображении своего дома.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 29.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Многоэтажный дом.».
Раздел: Рисование.
Цель: - Расширять знания детей об архитектурных сооружениях своего города через изобразительное творчество.
- Закреплять умение самостоятельно выбирать материалы и способы изображения, находить композиционные решения сюжета.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картины с изображением высотных домов в городе.
Фото-выставка многоэтажных домов своего села. Дети узнают родные места, многоэтажные дома своего села.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Дети, а вы знаете, как происходит строительство дома? Что для этого необходимо в первую очередь?
Воспитатель: Строители строят здания по специальным чертежам, которые разрабатывает архитектор. Архитектор — это художник-строитель. Он рисует чертежи различных домов, проект дома дается руководителю стройки, он знакомит с ним рабочих, и они точно по проекту возводят дом. Я приготовила для вас иллюстрации архитектурных сооружений. Рассмотрим.
2. Беседа с опорой на иллюстрации домов.
Воспитатель: Какие бывают дома?
Дома бывают разные и называют их по-разному: деревянные, кирпичные, панельные. Как вы понимаете эти названия? (Деревянные дома - это дома, построенные из дерева, кирпичные из кирпича, панельные - из блоков.) Дома иногда называют одноэтажными и многоэтажными. А как вы понимаете эти названия: одноэтажный дом, многоэтажный дом? Дом состоит из 1 этажа -одноэтажный, многоэтажный - значит, состоит из 2 и более этажей.) В каких домах живёте вы?
Воспитатель: Какие элементы архитектуры есть у всех построек?
Воспитатель: А чем отличаются сооружения друг от друга?
Чтение стихотворения.
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные -
Дома бывают разные.
Воспитатель: Сейчас мы станем архитекторами-художниками и нарисуем такие необычные дома, какие бы вы хотели, чтобы построили в нашем городе. Необходимый материал для рисования выбираете самостоятельно.
Воспитатель: Прежде чем приступить рисовать надо пальцы нам размять.
3. Пальчиковая игра.
Целый день стук, да стук, (Постукивают кулачками.
Раздается громкий стук.
Молоточки стучат,
Строим домик для ребят.
Этот дом для зайчиков, (Соединяют под углом указательные пальцы.)
Этот дом для белочек (Соединяют средние пальцы.)
Этот дом для мальчиков. (Соединяют безымянные пальцы.)
Этот дом для девочек (Соединяют мизинцы.)
Вот какой хороший дом, (Поднимают руки сложенные домиком над головой.)
В нем мы дружно заживем!
4. Самостоятельная работа детей.
В конце занятия спрашивает у детей кто строит дома, просит назвать профессии людей- строителей. Дети: ответы детей (чертёж дома или проект дома)
Слушают и рассматривают дома.
Фундамент, крыша, стены, окна, двери.
Дети: Балконами, решётками, различной формы окнами и дверью, крышами) .
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какие бывают дома, чем они отличаются друг от друга. Дети назвали виды домов, их составляющие, профессии строителей.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет строительные профессии.
Понимает: Чем отличаются дома друг от друга.
Применяет: знания о конструкции дома в рисунке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 30.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Дом моей мечты ».
Раздел: Рисование.
Цель: Совершенствовать умение детей самостоятельно придумывать и воплощать в рисунке свой замысел.
Задачи: Учить изображать жилой дом, опираясь на обощенные представления о строении зданий и архитектурных элементах, упражнять детей в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша. Развивать творческое воображение, дополнять рисунок необходимыми деталями. Побуждать детей к высказываниям относительно проделанной работы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Игры с мячом.
Картинки с изображением домов. Дети радуются, что будут играть с мячом и отвечать на вопросы.
Организационно –
поисковый
Дети становятся в круг, воспитатель с мячом.
Воспитатель: Ребята. Нам с вами нужно построить дом. Люди каких профессий нам в этом помогут. Ответит тот, кому я брошу мяч. Воспитатель: Молодцы, ребята правильно ответили. И все эти люди помогают нам строить и дома и другие необходимые здания. Вот и у каждого из вас есть дом, где вы живете со своей семьей. Наверное он теплый, уютный, красивый. У каждого дома и у вашего и у других есть крыша, окна, двери,балкон. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Для того, чтобы». Я буду говорить начало предложения, а вы заканчивать его.
Воспитатель:
- Крыша нужна дому для того, чтобы.....
- Двери нужны дому для того, чтобы....
- Окна нужны дому для того, чтобы......
- Крыльцо нужно дому для того, чтобы....
- Труба нужна дому для того, чтобы.....
Дети отвечают, фантазируют, иногда дают разные варианты ответов.
Воспитатель: Ребята мы вспомнили с вами строительные профессии, перечислили элементы дома. А теперь представьте себе, что не этим людям, а вам предстоит построить дом. Вам выделили участок земли для постройки, подвели к нему водопроводные и газопроводные трубы по которым в новый дом пойдет вода и газ. Представьте себе, что вы архитекторы, вы планируете какой у вас будет дом - кирпичный или панельный, сколько в нем будет этажей, как будет выглядеть фасад, какие будут окна и двери. Прежде чем сделать проект давай те расскажем, о каком же доме мы мечтаем.
Составление творческого рассказа «Дом моей мечты».
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам нарисовать ваш дом. Кто хочет может сделать сначала набросок на маленьком листке бумаги. Если вам как архитектору что-то не понравится, можно будет внести изменения.
В процессе работы воспитатель напоминает, что для того чтобы получить светлый тон при закрашивании нужно слабо нажимать на карандаш. Карандаш следует держать наклонно к бумаге, подальше от кончика. Для того, чтобы получить интенсивный цвет карандаш надо держать ближе к кончику и рисовать с сильным нажимом.
Воспитатель: Ребята, труд строителей нелегкий, давайте и мы отдохнем.
Пальчиковая игра:
Тук да тук - раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок)
Строим дом, дом большой (показываем крышу дома ладонями над головой)
И с крылечком и трубой, (складываем ладошки вместе)
Из трубы идет дымок, (движениями губ показываем дым)
На двери висит замок, (руки в замок)
Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили,
Постучали и открыли.
Отворяем ворота, Проходите все сюда. (разводим ладони рук в стороны).
Воспитатель: Вы уже заканчиваете строительство своих домов. Сейчас я вам покажу иллюстрации с изображением неба. Небо всегда очень красиво, только окрашено оно по разному. Воспитатель обращает внимание на цвета, говорит , что один цвет как будто перетекает в другой, обращает внимание на линию горизонта и предлагает закрасить небо над домом, сделать фон.
Устраивается выставка детских работ.
Дети называют строительные профессии: каменщик, плотник, архитектор, стекольщик, столяр и т. д.
Играют.
Рисуют
Выполняют.
Рисуют фон.
Дети выполнили рисунки и фон-небо.
Дети рассматривают работы других детей.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит. Что мы рисовали дом своей мечты. Чем мы дополнили свои рисунки, чтобы они походили на фотографии. Дети говорят, что дополняли свои рисунки фоном –небом, разного оттенка.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет составные части дома.
Понимает: Что дома строят строители.
Применяет: Знания в д/и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 31.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Что и кто летает ».
Раздел: Рисование.
Цель: Учить детей рисовать весенний пейзаж;самостоятельно придумывать композицию рисунка;выделять передний и дальний план пейзажа;вызвать чувство восхищения красотой весенней природы;формировать у детей художественно-творческие способности;познакомить с нетрадиционной техникой изображения листвы, травы, воды-рисованием текстилем;развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования на бумаге, к экспериментированию; развивать речь;воспитывать чувство прекрасного.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Наблюдение за весенней природой во время прогулки;знакомство с пейзажем;рассматривание картин русских художников с изображением весеннего пейзажа;рисование деревьев;чтение стихов о весне. Организационно –
поисковый
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Воспитатель. Какими приметами вы можете это доказать?
Воспитатель. Весна- очень красивое время года, когда пробуждается вся природа.
Этому времени посвятили стихи многие поэты.
Послушайте, как описывает раннюю весну в своём стихотворении А. С. Пушкин.
гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Ещё прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Воспитатель. Какое настроение вызывают у вас эти строки?
Воспитатель. Это время года любили не только поэты, но и художники. Вспомните вот эти картины. Что на них нарисовано?
Воспитатель. Какие краски используют художники для изображения весны?
II.Воспитатель. Ребята, сегодня мы будем рисовать весенний пейзаж. Для этого нам понадобится лист белой бумаги. Вам надо зрительно разделить его на части и подумать, где будет небо, земля, ручей.
Небо, воду и землю мы сегодня будем рисовать кусочками ткани.
Чтобы закрасить лист, нужно взять ткань в комочек и обмакнуть в краску, прижать к бумаге и размазать по листу хаотическими движениями.
Там, где будет небо, мы нанесём светло-голубую краску (наберём больше воды, меньше краски, там, где будет вода-краска будет чуть темнее (больше краски, меньше воды) .
Краску предварительно нужно развести на палитре.
Для того, чтобы изобразить землю, нужно взять чуть-чуть коричневой краски и размазать по обе стороны ручья. После того, как она подсохнет, добавить чуть-чуть зелёной краски-молодая травка.
Когда всё подсохнет, можно обозначить стволы деревьев кисточкой с коричневой краской. Подумайте, где будут располагаться у вас деревья.
Вначале лучше нарисовать деревья на переднем плане, они будут больше, а потом на дальнем-они будут казаться меньше.
Ствол нужно рисовать всем ворсом кисточки:вверху-тоньше, внизу-толще. Веточки-кончиком кисточки.
А как можно нарисовать молодую листву?
Я предлагаю нарисовать её тоже кусочком ткани, только методом примакивания по поверхности листа. Для этого нужно взять ткань, обмакнуть её в краску, прижать к листу бумаги и оторвать. Сделать таким образом несколько отпечатков, обозначив крону деревьев. Воспитатель напоминает детям, что с приходом теплого времени года прилетели перелетные птицы, проснулись насекомые, их нужно тоже нарисовать в своих рисунках.
Д/И «Летает- не летает».
Дети. Стало тепло, появились первые листочки, цветочки, прилетели птицы, появились насекомые.
Слушают.
Дети. Деревья с молодыми листочками, голубое небо, талая вода.
Дети. Светло-зелёные, светло-голубые, светло-коричневые.
Слушают о новом виде техники нетрадиционного рисования.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, чем сегодня дети рисовали, какие птицы и насекомые дополнили рисунки детей. Дети говорят, что рисовали кусочками ткани – это новая нетрадиционная техника рисования.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет приметы весны.
Понимает: как применять ткань в рисовании природы.
Применяет: знания и весне в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 32.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь ».
Раздел: Рисование.
Цель: Закрепить представления детей о профессиях, о необходимости учиться, чтобы приобрести профессию своей мечты.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение сказки «Про Колю» Н.Селезневой.
Кукла Коля. Дети заинтересованы появлением куклы Коли.
Организационно –
поисковый
Работа со сказкой. Сказка "Про Колю" (Н. Селезнева)
Жил на свете мальчик Коля.
Не хотел учиться в школе.
Уроки делать не любил
И маме твердо говорил:
"Зачем вставать мне по утрам,
Когда я все умею сам?
Могу милиционером стать,
Вокруг всех буду защищать!
Или врачом - людей лечить,
А может быть, детей учить.
Я все сумею, все смогу,
И в школу больше не пойду! "
Сказал так маме и ушел,
А ночью Коля спать пошел.
Заснул и видит сон такой:
Как будто он в стране другой,
Где взрослым стал уже давно
И все ему разрешено.
Раз вырос я, - подумал Коля, -
Не надо мне учиться в школе.
Тогда работать я пойду,
Я все сумею, все смогу!
Пойду врачом, людей лечить.
Так буду пользу приносить! "
Сказал и видит: врач идет
И градусник в руке несет.
Коля к доктору бежит,
Громко на ходу кричит:
"Ничего, я помогу,
Я все сумею, все смогу! "
Посмотрел тут доктор строго,
Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, как людей лечить?
Что при простуде нужно пить?
Какую детям дать микстуру,
Чтобы сбить температуру?
Ты в детстве в школу не ходил,
Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
Занятья в жизни не найдешь".
"Ну, ничего, - подумал Коля, -
Профессий в мире очень много.
Могу милиционером стать.
И буду всех я защищать".
Глядит, милиционер идет
И свисток в руке несет.
Закричал туту Коля громко:
"Преступника поймаю ловко!
Ничего, я помогу,
Я все сумею, все смогу! "
Глянул милиционер тут строго,
Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, как людей спасать?
Чужие жизни защищать?
Ловить преступников как быстро?
Как стать военных дел министром?
Ты в детстве в школу не ходил,
Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
Занятья в жизни не найдешь".
"Ну, ничего, - подумал Коля, -
Профессий в мире очень много.
Могу художником я стать,
Картины буду рисовать".
И тут же, прямо перед ним,
Художник - красок властелин.
Коля взял мольберт и кисть
И начал кисточкой водить.
"Ничего, я помогу.
Я все сумею, все смогу! "
Посмотрел художник строго,
Коле он сказал сурово:
"Ты знаешь, кистью как водить?
Портрет, пейзажи как творить?
Хватит пачкать тут бумагу.
Ведь тебе учиться надо!
Ты в детстве в школу не ходил,
Уроков в школе не учил.
Не знал таблицу ты сложенья,
Не находил задач решения.
И если в школу не пойдешь,
занятья в жизни не найдешь".
Призадумался тут Коля:
"Может, правда надо в школу?
Тогда профессию найду,
Тогда я людям помогу.
Я выучусь и умным буду,
Уроков строгих не забуду".
Тут же пробудился Коля.
Крикнул маме: "В школу, в школу!
Собирай меня скорей,
Побегу туда быстрей.
Хочу узнать я все на свете,
Умней всех буду на планете! "
Учился Коля не напрасно:
Он стал художником прекрасным.
А мог он стать и инженером,
Доктором, милиционером.
Много нового узнал
И полезным всем он стал.
Воспитатель спрашивает, кем хотели бы стать дети, когда вырастут и встанут взрослыми.
Предлагает нарисовать свою будущую профессию. О которой мечтают. Слушают содержание сказки.
Рассматривают иллюстрации.
Понимают, что нужно учиться в школе.
Запоминают профессии.
Дети рисуют и используют различные техники рисования.
Рефлексивно –
корригирующий
Вопросы для обсуждения:
- Почему Коля не хотел ходить в школу?
- Какой сон он увидел?
- Почему он потом захотел учиться?
- Что значит "Стать полезным"? Дети обсуждают сказку и поведенение героя. Рассказывают о его сне. Объясняют, что значит быть полезным.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет профессии.
Понимает: Что нужно учиться, получать знания.
Применяет: Знания о профессиях в выполнении рисунка.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 28.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Праздничный салют».
Раздел: Рисование.
Цель: создание выразительного изображения композиции.
- Развивать творческие и эстетические способности.
Познавательное развитие:
- Продолжать формировать у детей представления о подвиге народа в годы Великой Отечественной Войны.
- Воспитывать любовь к родине и гордость к ее защитникамПознакомить с новыми способами изображения цветной граттаж.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Серийный ряд репродукций с разнообразным изображением салюта. Дети рады приглашению пойти кинозал.
Организационно –
поисковый
Воспитатель:
Ребята, а сейчас я приглашаю вас пройти в кинозал. (Дети садятся на стульчики перед экраном. Воспитатель показывает слайды детям и задает вопросы).
Воспитатель:
Какой праздник мы будем отмечать 9 мая?
Дети:
9 мая вся страна отмечает праздник День победы!
Воспитатель:
Что вы знаете об этом празднике?
Дети:
Война началась 22 июня 1941 года. На нашу страну напали войска фашистской Германии. Это была очень страшная война и длилась она 4 года. Много людей погибло. Окончилась она 9 мая 1945 года, победой советских солдат. Поэтому праздник отмечают 9 мая.
Воспитатель:
Как отмечают день победа?
Дети:
Утром 9 мая в больших городах проходят парады, а в небольших торжественные шествия. Ветераны надевают ордена и медали. Люди дарят ветеранам цветы. вечером когда стемнеет, начинается салют победы.
Воспитатель:
Ребята кто из вас видел салют?
Воспитатель:
Как разлетаются его огни?
Воспитатель:
В какое время суток бывает салют?
Воспитатель:
Почему?
Воспитатель:
Самый большой и красивый салют запускают в столице нашей родине – Москве.
Игровое упражнение «САЛЮТ»:
Воспитатель:
Ребята, а теперь я вам предлагаю поиграть в интересную игру. Вставайте в круг.
Вокруг все было тихо.
И вдруг – салют! Салют!
Ракеты в небе вспыхнули
И там, и тут! И там, и тут!
На улицу, на улицу
Все радостно идут
Кричат «Ура!»
Любуются на праздничный салют!
Воспитатель:
А сейчас я приглашаю вас пройти в картинную галерею.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите внимательно на иллюстрации. Что на них изображено?
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, на сколько разнообразен салют. Рассмотрите внимательно пучки салюта.
Воспитатель:
Из чего состоят пучки салюта?
Воспитатель:
Что они вам напоминают?
Воспитатель:
Я сегодня вам предлагаю нарисовать «САЛЮТ ПОБЕДЫ НАД ГОРОДОМ!». И хочу познакомить вас и научить новому способу рисования – цветной граттаж. Что же это такое?
На альбомный лист акварельными красками наноситься яркие, разноцветные пятна, которые покрывают весь лист, после того как краска высохнет, лист натирают восковой свечей. Затем берут черную или фиолетовую тушь и добавляют в нее немного жидкого мыла. Этим раствором покрывают весь лист. На этих листах рисуют не кисточками, а заострённой палочкой, как бы процарапывая рисунок. На нашем рисунке салют является главным объектом и будет занимать большую часть композиции. Не главное, второстепенное место отводиться изображению домов, расположить их нужно в нижней части листа.
Совместная деятельность воспитателя и детей:
Воспитатель:
Ребята, я приглашаю вас пройти сесть за столы.
Воспитатель:
Что вы будете рисовать?
Дети:
Я буду рисовать салют над вечерним городом.
Воспитатель:
Каким новым способом вы будите рисовать?
Воспитатель:
Ребята, под руку на лист бумаги положите салфетку, Приступайте к работе (Во время рисования помогать детям при затруднении, обращать внимание на аккуратность и осанку).
Выставка детских работ:
Воспитатель:
Какой рисунок вам понравился?
Какая работа самая яркая?
Почему?
Воспитатель:
Сегодня вечером, пригласите посетить нашу выставку своих родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер, и расскажите им, что вы сегодня рисовали, каким способом, какому великому празднику посвящена эта выставка. Просматривают слайды и отвечают на вопросы.
Слушают рассказ о ВОВ.
Слушают рассказ о параде в Москве.
Дети:
На множество цветных, сверкающих ярких искр.
Салют всегда бывает в вечернее время суток.
Дети:
Одни пучки напоминают линии, выходящие из одной точки. Другие напоминают фонтан. Третьи напоминают веер.
Знакомятся с новой техникой рисования-граттаж.
Рисуют.
Дети:
Новый способ рисование называется цветной граттаж.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какой новый способ рисования дети узнали. Дети делятся своими впечатлениями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет празник День Победы.
Понимает: Почему каждый год проходит парад в Москве.
Применяет: Знания о ВОВ. в выполнении рисунка.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: « познавательное развитие».
Тема: «Пешеход ».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Продолжать формировать у детей устойчивые знания о правилах дорожного движения; воспитывать навыки культурного поведения на улице, в транспорте.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Развлечение организуется в музыкальном зале или в групповой комнате одной из команд. Команды имеют своё название. Ведёт соревнование воспитатель в форме милиционера. Дети радуются предстоящему соревнованию по правилам дорожного движения.
Организационно –
поисковый
Вступительное слово ведущего. Приветствие команд. Сегодня мы будем соревноваться в ловкости, скорости. И все наши игры будут посвящены правилам дорожного движения.
1 Задание: Чья команда прочитает больше стихотворений?
2 Задание: Кто больше знает пословиц, поговорок по дорожному движению?
3 Конкурс: «Ты - мне , я – тебе»: загадывание загадок.
4 Блиц: (Экспрессы – опросы команд) ведёт ведущий.
5 конкурс «Переходим улицу»
Как правильно переходить дорогу?
Как правильно осматривать дорогу перед началом перехода?
Зачем нужна дорожная разметка, наносимая на проезжую часть белой краской?
6 Конкурс: «Лучший пешеход»
Игра «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ, ПОКАЖЕМ»
Одна команда «показывает», какой то вид транспорта, а вторая команда должна его угадать. Выигрывает та команда, которая угадала больше всего видов.
7 конкурс Соревнование «СОБЕРИ СВЕТОФОР» (оборудование: детали для светофора из бумаги)
У ведущего в руках «светофор» - два картонных кружка. Первый с одной стороны зелёный, а с другой – жёлтый, второй – красный и жёлтый. На «светофоре» зелёный цвет – команды маршируют на месте, жёлтый – хлопают в ладоши, красный – замирают.
Игра «Собери знаки»
Кто перепутал сигнал, получает штрафное очко.
Рассказывают.
Называют.
Отгадывают.
Отвечают.
Играют.
Собирают.
Подводят итоги.
Рефлексивно –
корригирующий
Жюри подводит итоги. Победители получают призы – звание «Лучший пешеход недели». Дети отвечали на вопросы, собирали светофор, играли в д\и.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает правила дорожного движения.
Понимает: как устроен светофор.
Применяет: знания правил дорожного движения в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: « Лифт».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Расширять и уточнять знания детей о правилах личной безопасности в повседневной жизни.
2. Закрепить правила личной безопасности.
3. Обучать детей умению разговаривать по телефону с дежурным службы спасения, самостоятельно пользоваться полученными знаниями в жизни.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Беседа «Моя безопасность»
Встреча с незнакомцем – сюжетные картинки. Дети рассматривают иллюстрации с сюжетными картинками по теме.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами о том, как вести себя при встречи с незнакомым человеком. Какого человека мы называем незнакомым? Незнакомый человек тот, с кем вы лично не знакомы. Представьте, что на улице к вам подходит симпатичная молодая девушка. Она называет вас по имени, говорит, что работает вместе с вашей мамой и просит проводить ее до аптеки. Прежде чем пойти с ней, задумайтесь на минутку. Знаете ли вы лично эту девушку? Нет. Вы видите ее в первый раз. Девушка назвала вас по имени? Но ведь ваше имя она могла узнать случайно или спросить кого-то из ваших друзей.
То, что незнакомка говорит, будто знает вашу маму, работает вместе с ней, вполне может оказаться ложью. Во всяком случае, проверить это сейчас вы не можете. Наконец, вы можете мне возразить, что незнакомая девушка производит приятное впечатление, у нее открытая улыбка, мягкий голос. Но ведь это только в сказках у злодеев мерзкая отталкивающая внешность. В жизни преступники внешне выглядят, как обычные люди. Они даже могут быть симпатичными и дружелюбными.
Кстати, в поведении этой незнакомки вас сразу должно насторожить то, что взрослый человек просит помощи у вас – у ребенка.
Запомните, просьба о помощи – это частая уловка преступника, особенно похитителя. Взрослые должны обращаться за помощью только к взрослым.
Как же следует поступить в таком случае? В ответ на подозрительную просьбу проводить незнакомую девушку до аптеки нужно твердо ответить: «Извините, я не могу вам помочь». Побыстрее отойти от незнакомки, а может быть и отбежать.
Не думайте, что преступниками бывают только мужчины, к сожалению, это не так. Преступником может быть и юная девушка, и пожилая женщина, и даже ваш ровесник.
Чаще всего преступники обращают внимание на детей, которые гуляют в одиночку. Поэтому ходить на прогулки лучше с друзьями, а еще лучше в сопровождении взрослых.
Представьте, что вы идете по тротуару. Рядом с вами притормозила машина. Сразу отходите от края тротуара. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу. Если незнакомый человек предлагает вам конфету, мороженое, жвачку, игрушку или что-то интересное, отказывайтесь не задумываясь. Не доверяйте ему, не соглашайтесь никуда с ним идти или ехать. Лучше всего совсем не вступайте в разговоры с незнакомыми людьми. Если же человек слишком настойчив, громко зовите на помощь, постарайтесь вырваться и убежать.
Чтобы запомнить правила безопасного поведения при встрече с незнакомцем, послушайте стихотворение.
Как вести себя с незнакомцем
С человеком незнакомым
Ты в беседу не вступай!
Торопись скорее к дому:
Раз, два, три – и убегай!
От конфет, игрушек, жвачки
Ты сейчас же откажись.
Не нужны тебе подачки.
Дальше от чужих держись!
Может, человек хороший,
Ну а может быть плохой.
Будь с ним вежлив, осторожен,
Помни – человек чужой!
Воспитатель: Одно из самых опасных мест в доме – это лифт. Если вы стоите и ждете лифта, а в этот момент к вам подходит незнакомец, ехать с ним ни в коем случае нельзя.
Как же поступить? Нужно быстро выйти из подъезда на улицу и постараться некоторое время пробыть в людном месте, где можно попросить помощи. Это, конечно, прежде всего, отделение милиции. Затем банк, крупный магазин, больница – любое место, где у входа есть охранники. Такие места в городе называются «островками безопасности».
Вопросы:
Какого человека называют незнакомым?
Как вести себя с незнакомцем, если он просит у вас помощи?
Как следует поступать, если незнакомец предлагает вам игрушки, шоколадку, подарок?
Как правильно поступить, если вы оказались с незнакомцем возле лифта?
Почему с незнакомцем нельзя вступать в разговор?
Что означает выражение «внешность обманчива»?
Почему не следует гулять в одиночку?
Личная безопасность
Воспитатель: В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Их называют преступниками. Они могут ограбить квартиру, похитить и даже убить человека. Сейчас мы посмотрим, умеете ли вы вести себя с незнакомыми людьми.
Воспитатель приглашает трех детей. Ширма – это дверь квартиры, верхняя ее часть – глазок, в который видна только голова милиционера, бабушки, врача. К каждому ребенку обращается один из героев, убеждая пустить его в дом.
Воспитатель: Итак, представь, ты один дома, звонят в дверь. Что ты будешь делать? Сразу откроешь или посмотришь в глазок?
Ребенок смотрит в глазок, разговаривает с незнакомцем. Можно ли впускать его в дом? После ответов трех детей взрослые выходят из-за ширмы.
Воспитатель: Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник так хитер!
Притворится, что монтер,
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Воспитатель: Я задам вопросы, а вы дайте мне ответ:
1. Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, что ты будешь делать? (Ответы)
Запомните дети:
Если кто-то лезет в дом,
Поскорей звони… (02)
2. Если дома нет телефона, что ты будешь делать? (Показывают, как и что они будут кричать из окна или с балкона, как звать на помощь.)
3. Ты один дома, зазвонил телефон: «Здравствуй! Куда я попала, чья это квартира? Как тебя зовут? Ты один дома?». Что ты ответишь?
Опасность на улице
Воспитатель: Плохие люди могут повстречаться вам на улице. Чтобы избежать неприятностей, надо соблюдать определенные правила.
Воспитатель:
Запомните, ребята,
Ведь преступник для того,
Чтоб ребенка усыпить,
«фанты» даст ему попить.
В очень вкусные конфетки
Спрячет сонные таблетки.
Принесет наклеек пачку
И отравленную жвачку…
Надо помнить: такая еда
Принесет вам немало вреда!
Воспитатель: Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны и знают тысячу и один способ, как обмануть свою жертву. В жизни преступники не менее изобретательны. Так что же делать, если:
1. «Если на улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко?». (Громко звать на помощь, бежать в людное место: к магазину, на остановку…)
2. «Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой?».
3. «На какой бы машине ты согласился прокатиться с доброй тетенькой: на «Жигулях», «Ауди», «Мерседесе»? (Ни на какой.)
Воспитатель: Запомните.
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок:
Если вас зовут купаться,
И в кино даже сниматься,
Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо… (Нет!)
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку.
Или даже в цирк билет –
Отвечайте твердо …(Нет!)
Позовут лететь к луне,
Покататься на слоне…
Есть на все простой ответ.
Ты ответить должен…(Нет!)
Слушают рассказ воспитателя о незнакомцах.
Слушают про внешность незнакомцев и об их уловках.
Запоминают.
Понимают, что преступники могут быть разными по возрасту.
Нельзя садиться в незнакомую машину.
Слушают.
Слушают. Как вести себя у лифта.
Отвечают.
(Сопротивляться, громко кричать, звать на помощь.)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, как нужно вести себя с незнакомцами. Дети отвечают, что нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает правила поведения с незнакомцами.
Понимает: где можно получить помощь.
Применяет: знания в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: « спички».
Раздел: ОБЖ .
Цель: .Закрепить правила безопасного поведения;
2.Продолжать обучать детей правилам безопасности и умения ориентироваться в чрезвычайных ситуациях;
3.Познакомить детей со свойствами огня, закрепить знания детей о правилах поведения при пожаре.
4.Развивать осознанное отношение к себе как к активному субъекту противопожарной безопасности.
5.Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинки «Пожар в кошкином доме», картинки, сундучок с разными предметами (для опыта №1: пробирка, ломтик сырого картофеля толщиной 1.5-2. см, зажим, свеча; для опыта №2: свеча, стекло, фарфоровая чашечка, спички) Организационно –
поисковый
Раздаётся жужжание. Залетает пчёлка Майя. Здравствуйте, ребята! Я сегодня была у своих друзей пожарных, они имеют дело с огнем. А как вы думаете:
1.Какую пользу приносит огонь?
2. Какой вред приносит огонь?
Ребята, я сегодня помогала пожарным тушить пожар и знаю правила безопасного поведения при пожаре.
Я принесла фотографии. Посмотрите, ребята, вот кошкин дом, в нем жили мама-кошка Маша и три детей - котят: Мурзик, Белочка и Семён. Собралась как-то мама кошка в магазин и что-то спрятала на шкаф, а Рыжик заметил. Только мама ушла, котенок Мурзик подставил стул к шкафу и нашел спички. Белочка воскликнула: «Спички брать нельзя – это не игрушка». Не послушался Мурзик и поджог фантики. Огонь лизнул шкурку котенка, Мурзик жалобно замяукал. Белочка закричала: «Ты горишь! Катайся по полу! » А Мурзик испугался и стал бегать по комнате. Белочка не растерялась и накинула на Мурзика толстое одеяло. Пока Белочка тушила огонь на Мурзике, Семён побежал за водой. Задымился деревянный пол, вспыхнули занавески, загорелся кошкин дом. Не успел Семён залить, потушить огонь… Кругом дым, ничего не видно. Внизу было меньше дыма, Белочка и Мурзик ползком, выбрались из дома, (не зря мама кошка несколько раз показывала, каким путем нужно убегать из дома, если начнется пожар). А Семён испугался и спрятался под кровать. Белочка быстро набрала на сотовом телефоне номер 001 и закричала в трубку «Приезжайте скорее, пожар на улице Закиева, в доме №12 » А Мурзик кричал что было мочи на всю улицу: «Пожар! Спасите, помогите, в доме остался котенок! » На крик сбежались соседи. Послышалась сирена, это приехали пожарные. Все принялись тушить пожар. Пожарники кинулись в дом, искали, звали котенка, а он боялся пожарных и не откликался. Стал Семён задыхаться в дыму и закашлялся, услышали пожарные и вынесли котика из дома.
Прибежала мама кошка, обняла котят и заплакала. Котята прижимались к маме кошке и тоже плакали, а мама – кошка что-то им говорила и говорила. Потушили пожар. Мурзик, всхлипывая, проговорил: «Больше никогда не буду играть со спичками».
Воспитатель. - Ребята, почему в кошкином доме возник пожар?
-Как котенок Белочка спасла Мурзика?
-Как котята Мурзик и Белочка выбрались из дома?
-Как повел себя Семён? Почему?
- Почему плакала мама кошка и что она говорила котятам?
2. Пчёлка. Дети, я хочу вам рассказать как нужно вести себя, если в квартире случился пожар. Послушайте. Если вдруг пожар случился в квартире нужно убегать подальше. Обязательно закрыть форточку и дверь в комнате, где случился пожар (и прикрыть дверь в квартиру). Большинство людей при пожаре гибнут от дыма, он - опаснее огня.
Необходимо знать путь эвакуации из квартиры, не головой знать – ногами. Нужно пройти несколько раз путь эвакуации, научиться узнавать его на ощупь.
Если в помещение проник дым, надо выходить, пригнувшись или ползком – внизу дыма меньше. При пожаре нельзя садиться в лифт, он может отключиться в любую минуту, есть опасность задохнуться. Спускаться можно только по незадымленной лестнице.
Совместно подводят итог,
- Что нужно делать, если возник пожар? (Ответы детей: вызвать пожарных, не прятаться, звать на помощь, не открывать окна и т. д.)
3. Физминутка: игра «Топаем - хлопаем»
Правила игры: если дети поступают правильно - хлопают, если нет - топают:
Знаю я теперь, друзья, что с огнем играть нельзя! (хлопают)
Спички весело горят, буду с ними я играть! (топают)
Егор убежал за дом, там играет от с костром. (топают)
Он опасен, Софья знает, утюг больше не включает. (хлопают)
Илья с Азалией играют зажигалку зажигают. (топают)
Никита увидел: дом горит, мальчик «01» звонит. (хлопают) .
Пчёлка: Молодцы! Правила пожарной безопасности знаете!
4. Пчёлка показывает сундучок, открывает его и видит в сундучке спички, Зачем нужны спички?
Пчёлка: Я хочу показать вам опыты.
Опыт № 1. «Почему во время пожара часто происходит взрыв? »
Цель. Объяснить детям, почему во время пожара часто происходит взрыв.
Ход опыта.
Наливаю в пробирку немного воды и затыкаю ее пробкой из картофеля, нагреваю ее над пламенем свечи. И вдруг – бах! Пробка с шумом вылетает из пробирки. Вытолкнул ее пар: вода закипала, пара становилось все больше, ему стало тесно, и он вытолкнул пробку, а сам вырвался наружу.
Вывод. При пожаре в закрытом помещении воздух сильно нагревается и расширяется. Ему становиться тесно, и он вырывается наружу, выбивая окна.
Опыт № 2. «Пожары загрязняют воздух»
Ход опыта.
Зажигаю свечу, подержу над пламенем (на расстоянии 4 см) стекло, затем фарфоровую чашечку. Это материалы, которые не расплавляются, не загорятся и не нагреются быстро. Через некоторое время будет видно почернение (покрылось копотью). Предложить детям (когда материалы остынут) коснуться пальцами почернения и убедиться, что оно пачкается.
Вывод. Опыт показывает, что в результате горения образуется копоть, которая загрязняет воздух и вредит здоровью живых существ.
5. Заключительная часть.
Пчёлка: Мы сегодня с вами хорошо поработали. Узнали правила поведения при пожаре в квартире, познакомились со свойствами огня
Пчёлка. До свидания, ребята. Я полетела, меня ждут дети в другом детском саду.
(Дети отвечают: дает тепло, с помощью огня можно приготовить еду и т. д.)
(Дети отвечают: дает тепло, с помощью огня можно приготовить еду и т. д.)
Слушают.
Слушают правила поведения при пожаре.
Играют.
Дети подводят итог, что при возникновении пожара нужно звонить «01», назвать свой адрес.
(Дети отвечают, что спичками разжигают огонь.)
Наблюдают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие правила при пожаре нужно соблюдать и можно ли играть спичками. Дети делятся знаниями. Полученными на занятии. Делают вывод: спички – не игрушка.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает правила поведения при пожаре.
Понимает: что спичками играть нельзя.
Применяет: знания при играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: « Пожар».
Раздел:ОБЖ .
Цель: формировать у детей умение вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях;
- прививать навыки практического тушения огня;
- развивать быстроту реакции, ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку;
- формировать чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление к победе, культуру поведения в быту.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
иллюстрации «Пожарная безопасность», лопатка, ведро c водой, ведро с песком, утюг, полотенце, плотное одеяло,
Незнайка. Дети рады вновь встрече с Незнайкой.
Организационно –
поисковый
- Ребята, к нам в гости пришёл Незнайка. Незнайка очень любопытный и хочет у вас спросить.
- Как вы думаете, какая опасность может угрожать человеку?
- Какие могут возникнуть чрезвычайные ситуации?
- А какие опасные ситуации существуют для жителей нашего города?
Сегодня с Незнайкой мы поиграем, но сначала отгадайте загадку, и вы узнаете тему нашей игры:
Красный цветок! Красный цветок!
Вьётся, трепещет его лепесток.
Если не хочешь обжечь ты ладонь,
Знай, что цветок – это жгучий (огонь).
- Тема нашей игры – огонь. Расскажите, как выглядит огонь?
- Огонь – давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Каких?
- Мы уже разделились на 2 команды.
Как называется первая команда?
(Огонёк).
Воспитатель: - Ваш девиз.
(Легче, чем пожар тушить нам его предупредить).
Воспитатель: Как называется вторая команда?
(Искорка).
Воспитатель: Ваш девиз.
( Крепко помните друзья, что шутить с огнем нельзя!)
Воспитатель: - Правильно отметили, что от огня много пользы, но если с ним не дружить, огонь может превратиться в жестокого врага. Сейчас мы начнём с вами игру. Будет 7 заданий, на которые командам нужно ответить. Задания будут даваться поочерёдно. Если одна команда не ответит или не полностью раскроет ответ, другая команда может заработать дополнительное очко. В конце игры подведём итоги и узнаем, у кого больше знаний об огне.
1задание. Рассматривание иллюстраций «Причины пожара».
Воспитатель: - Из нарисованных ситуаций, выбрать надо те ситуации, которые могут стать причиной пожара.
Детям предлагается ряд картинок, из которых нужно выбрать картинки с изображениями причин пожара.
(Причиной пожара может быть неаккуратное обращение с электроприборами.
2 задание - игра «Выбери нужное».
Воспитатель: Предлагаю поиграть со мной в игру «Выбери нужное».
Из всех предметов дети выбирают необходимые для тушения пожара: лопатку, огнетушитель, ведро с песком, ведро с водой, шланг, одеяло.
3 задание - Обыгрывание ситуаций.
Воспитатель: - Из команды выбираем одного человека. Он отвечает на следующие вопросы по тушению пожара.
А) Что делать, если загорелось масло в сковороде?
- закрыть сковороду крышкой,
- выключить электроплиту,
- убрать сковороду с конфорки на подставку.
Б) Что делать, если загорелся утюг?
Прежде всего, загоревшийся электроприбор, по возможности, необходимо
- отключить от сети, т.е. вынуть вилку из розетки,
- затем накрыть его плотным одеялом,
- бежать за водой,
- сообщить в пожарную часть.
В) Из костра в лесу выпал на траву уголёк. Что делать?
- разгорающийся огонь можно залить водой;
- засыпать песком, землей или окопать.
Г) В квартире (доме) пожар, а ты видишь, что с ним не справиться. Что делать?
- если в квартире, доме много дыма, надо нагнуться или лечь на пол, т.к. ядовитые продукты горения с тёплым воздухом поднимаются вверх и, закрыв нос и рот мокрым платком, полотенцем или частью одежды, двигаться к выходу вдоль стены.
- громко кричать «Пожар»,
- стучаться к соседям.
Воспитатель: - Предлагаю вам отдохнуть и поиграть в подвижную игру «Огонь в очаге».
4 задание - игра «Огонь в очаге».
(Один из игроков изображает Огонь. Он выходит из своего жилища – очага и ходит вокруг остальных игроков).
Огонь. Я – Огонь, меня не тронь!
Игроки (в ответ).
Ты зачем ушел из очага,
Превратился в нашего врага?
Огонь.
Я, Огонь – ваш друг и враг,
Со мной не справиться никак.
После этих слов огонь шипит и машет руками, ловит детей, которые входят в границы круга, где живет Огонь, и бегают на его территории. За кругом ловить детей запрещается. Если Огонь поймал своим «пламенем» тех, кто нарушил покой его очага, но превращает его в уголёк и сажает в свой очаг. Тот, кто остаётся не пойманным последним игроком, становится смельчаком, победившим Огонь.
Воспитатель: - О пожаре всегда необходимо сообщать в пожарную часть. По какому телефону?
Воспитатель: Мы сейчас поучимся сообщать по телефону правильные сведения пожарным, чтобы они быстрее приехали на место происшествия.
5 задание - игра «Вызови пожарных».
Воспитатель: - Для игры потребуется два телефона. Один телефон – диспетчерской, другой – пострадавшего. Дети набирают номер «01» и вызывают пожарных. При вызове надо уметь чётко:
- назвать свое имя, фамилию;
- указать, что именно горит;
- сообщить адрес горящего объекта.
Диспетчер говорит: пожарная часть слушает. Что случилось? Ваш адрес? Назовите вашу фамилию и имя? Спасибо, вызов принят.
Пример: «Пожар по адресу: ул. Абрикосовая, дом 5, квартира 3, горит телевизор».
6 задание - «Опасная сказка».
Воспитатель: - Прослушав отрывок, вам надо сказать из какого он произведения:
1.Море пламенем горит
Выбежал из моря кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!
(К. Чуковский "Путаница")
2.Что за дым над головой?
Что за гром на мостовой?
Дым пылает за углом.
Ставит лестницы команда -
От огня спасает дом.
(С. Михалков "Дядя Степа")
3.Ищут пожарные, ищет милиция,
Ищут фотографы в нашей столице,
Ищут давно, но не могут найти
Парня какого-то лет двадцати.
(С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое")
4.С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом.
(С. Маршак "Кошкин дом")
5.Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
"Печку, Леночка, не тронь,
Жжется, Леночка, огонь!".
(С. Маршак "Пожар")
6.А лисички взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
(К. Чуковский "Путаница")
7 задание - «Пословицы и поговорки».
Воспитатель:- Вспомните пословицы про огонь. Чья команда больше назовёт, та и победила в этом задании.
(- Дорого при пожаре и ведро воды.
- Кто огня не бережётся, тот скоро обожжётся.
- Лучше костёр маленький, чем пожар большой.
- Нет дыма без огня.
- Огонь тушат, пока не разгорелся.
- Пожарному делу учиться – всегда пригодиться.
- Слезы пожара не тушат.
- Спички детям не игрушка.
- Царь – огонь, да царица – водица.
- Огонь – друг и враг человека.
- Огонь – хороший слуга, но плохой хозяин.
- Человек без огня не живёт ни дня).
Воспитатель проводит подсчёт жетонов и объявляет итоги игры, награждает победителей и призёров медалями, почётными грамотами.
(Землетрясения, лавины, пожары, наводнения, извержения вулкана).
(Пожары, дорожные происшествия).
Отгадывают.
Ярко красный или оранжевый, он очень горячий, языки пламени все время в движении, они трепещут, колеблются, дрожат.)
(Огонь дает людям свет, тепло, его используют для приготовления пищи, для изготовления различных вещей на фабриках, заводах, отапливают дома, как собственные, так и многоквартирные).
Делятся на команды.
Выбирают. (Причиной пожара может быть неаккуратное обращение с электроприборами.
Причиной пожара может быть баловство со спичками, зажигалками.
Причиной пожара могут быть неисправные гирлянды, использование свечей на елке.
Причиной пожара может быть поджигание травы, тополиного пуха.
Причиной пожара могут быть шалости детей на кухне возле электроплит).
Играют.
Дети: 01.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель: Закончилась наша игра. Незнайка, тебе она понравились наши задания?
- А вам, ребята?
- Чем понравилась? Что больше всего запомнилось?
Я хочу вам пожелать
Бед пожарных и несчастий
В вашей жизни избежать,
Помните, что шалость с огнём
Обернётся пожаром и злом!
Правила должны вы всегда соблюдать,
И с огнём никогда не играть!
Спасибо за игру, молодцы! Дети делятся своими впечатлениями, понимают что игры с огнем опасны.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет пословицы, знает причины пожара.
Понимает: как избежать опасных ситуаций при пожаре.
Применяет: зания поведения при пожаре.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: «Знакомство с дорожными знаками».
Раздел:ОБЖ .
Цель: формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить понятие "улица", "дорога", "тротуар", "проезжая часть", понятие дорожные знаки.
1. Продолжить учить детей различать дорожные знаки "Запрещающие, предупреждающие и знаки сервиса"
2. Различать изображения дорожных знаков "Цвет, форма"
3. Развивать мышление, внимание, память
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Дорожные знаки на стойках, на полу схематическое изображение улицы, макет светофора, макет маршрутного такси Организационно –
поисковый
Воспитатель: "Ребята, давайте отправимся в путешествие, в страну дорожных знаков? "
В. -"Дети, а для чего нам нужны дорожные знаки? "
Звучит: скрип колес, сирена, визг тормозов.
Буратино- Вылетая. создал аварийную ситуацию на дороге, но никто не пострадал"
В. -"Ребята. а кто это? "
В. - "Ребята, Буратино чуть не создал аварийную ситуацию на дороге. Почему? "
В. -"Ребята, а давайте Буратино возьмем в страну дорожных знаков? И покажем ему, для чего они нужны "
В. "На чем мы можем путешествовать по дороге? "
На столах лежат цветные полосочки из картона. Воспитатель предлагает сделать из них макет транспорта. (Любой вид транспорта)
В. - "Молодцы! Хорошо справились с заданием. А у меня для вас заказано маршрутное такси (макет, стульчики) на котором мы совершим наше путешествие"
Игра "Найди свое место"
Дети должны выбрать билет с номером и занять свое место соответствующей цифре указанной на билете.
В. -"Ребята, а какие вы знаете группы знаков? "
В. -"Молодцы! А вот и наша первая остановка"
В. -"Ребята посмотрите, здесь какие-то знаки. Буратино их не знает, помогите ему разобраться, что это за знаки? "
В. "Попробуй сам разобрать? "
Б. Я не знаю.
В. - "Молодцы! Буратино попробуй отгадать дорожные знаки в стихах? "
1. Дети читают стихи!
Если ты поставил ногу
на проезжую дорогу
Обрати внимание друг:
Знак дорожный - красный круг
человек, идущий в черном,
красной черточкой зачеркнут
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено (Движение пешеходов запрещено)
2. Знак "Въезд запрещен":
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
3. Знак "Больница":
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов
Там вам скажут: "Будь здоров! "В. - "Буратино угадал?
В. -"Ребята помогите Буратино угадать? "
В. -"Дети, давайте поиграем в игру какого знака не стало? "
На столе беспорядочно выставляются дорожные знаки.
В. -"Уважаемые гости, мы хотим проверить и ваши знания по дорожным знакам? Ребята прочитают вам стихи, а вы выберите нужный знак"
Читают стихи.
1. Знак "Железнодорожный переезд":
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
2. Знак "Дети":
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
3. Знак "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
4. Знак "Пункт питания":
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
В. -"Ну, что Буратино ты понял, что нужно знать знаки и правила дорожного движения, чтобы не попасть в аварийную ситуацию на дороге.
Б. - "Конечно понял! Большое спасибо, Вам ребята за помощь: Я теперь всегда буду внимательно переходить дорогу, чтобы никогда не попасть в беду"
Б. -"До свидания"
Д. -"Чтобы не было аварийных ситуаций на дороге, знаки предназначены для информации участников движения и тд. "
Д. -"Потому что он не знает правил дорожного движения и дорожные знаки"
Д. -"На автобусе, троллейбусе, трамвае, мотоцикле, велосипеде и тд. "
Заняв свои места звучит песня Шаинского "Если с другом вышел в путь" (Дети исполняют первый куплет)
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Без друзей меня чуть чуть
А с друзьями много
Что мне снег что мне зной
Что мне дождик проливной
Когда мои друзья со мной
Дети безошибочно разбирают знаки по группам.
Д. и Б. -"Правильно отгадывают дорожные знаки"
Играют.
Слушают.
Рефлексивно –
корригирующий
В. Вывод! "Ребята, мы с вами сегодня совершили путешествие в "Страну дорожных знаков" и еще раз вспомнили о чем мы должны помнить и знать переходя проезжую часть.
Дети говорят, что запомнили дорожные знаки и помогли Буратино.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает дорожные знаки.
Понимает: что дорожные знаки помогают людям на дорогах.
Применяет: правила дорожного движения в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: « острые предметы».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Учить распознавать опасные ситуации, приносящие вред здоровью
2. Учить делать выбор между опасными предметами и неопасными
3. Упражнять в умении оказания первой помощи при небольших царапинах острым предметом
4. Развитие ловкости, умения увертываться в подвижных играх
5. Упражнять обводить предмет простым карандашом и превращать его в что-то другое, путем дорисовывания.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
коллекция острых предметов, мультимедиа, магнитофон, материал для оказания первой медицинской помощи при царапине. Кукла Петя. Радуются просмотру мультфильма.
Организационно –
поисковый
Развлечение начинается с просмотра мультфильма - Уроки тетушки Совы «Острые предметы»
Беседа по просмотренному материалу
- Какие острые предметы называла тетушка Сова?
- Что случилось с мальчиком и почему это произошло?
- Как правильно хранить острые предметы?
Ведущая загадывает загадки, дети рассказывают, где предметы должны лежать
1. Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собой нитку тащу. (Иголка)
2. Есть у моего Антошки
Только шляпка, да железная ножка. (Гвоздь) .
3. Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать. (Ножницы) .
4. Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять. (Градусник)
5. Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. (Пила)
Ведущая
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвози на дороге
Ты увидел – убери!
Это острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.
Появляется раненый мальчик Петя
- У меня случилась беда
Я нечаянно руку поранил с утра
Стеклышком прозрачным я хотел поиграть
Посмотреть в него, половить, побросать
А оно меня поцарапало
Даже кровь у меня закапала
Примчался к вам друзья
Вы мне поможете, да?
Ведущий:
Конечно, проходи, у нас есть вата и бинты
Царапина у тебя небольшая, мы с ребятами окажем тебе первую помощь, но ты оставайся с нами мы сейчас как раз с ребятами говорим об опасных предметах. Ребята, может быть, кто–нибудь знает, что надо делать в такой опасной ситуации, как оказать помощь Пете? (ответы детей)
Ведущая обобщает ответы детей, и оказывают первую помощь Пете.
Петя
1, 2, 3, 4, 5 – я могу теперь играть
Бегать прыгать кувыркаться
Физкультурой заниматься
Игр много у меня, поиграем- ка друзья
Дети играют в игры: «Льдинки, ветер и мороз», «Вороны на снегу», «Снеговик»
Ведущая
Вижу Петя повеселел, а давайте – ка друзья еще раз вспомним, какие вы знаете опасные острые предметы и как с ними надо обращаться, у меня есть коллекция, которая так и называется «Опасные предметы». Рассмотрите ее и расскажите про любой предмет
- Что это?
- Где можно встретить?
- Как можно пораниться, при неправильном использовании предмета
Петя
А я умею ножницы в разных зверюшек превращать, хотите посмотреть, пойдемте со мной в кабинет ИЗО.
Дети обводят ножницы и методом дорисовывания рисуют разных веселых зверюшек. Вместе с воспитателем оформляют выставку в группе.
Отвечают.
Отгадывают.
Наблюдают.
Рассказывают.
Играют.
Рассматривают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей какие опасные острые предметы они знают. Как нужно обращаться с ними. Дети называют острые предметы. Знают правила обращения с ними.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает опсные острые предметы.
Понимает: что игры острыми предметами опасны для здоровья.
Применяет: знания в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №8.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: « В мире опасных предметов».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими предметами. Дать знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами (иголка, ножницы, нож)
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
иллюстративный материал по теме «Опасные предметы быта», Материал к занятию: Карточки с точным изображением предметов; опасные предметы: инструменты – пила, топор, молоток, гвоздь, нож, клещи, спички; Дети заинтересованы предметами, лежащими на столе.
Организационно –
поисковый
1. Игра «Подбери игрушку Танюшке»
Когда задание будет выполнено, предложить детям обосновать свой выбор.
В ходе беседы сделать выводы: можно/нельзя играть опасными предметами. Почему? Что может произойти? Как поступить, если получил травму? (Помазать йодом, вызвать скорую помощь – 03). Что нужно сделать, если случился пожар? (Позвонить по номеру 01, назвать имя, фамилию, адрес).
2. Работа с иллюстративным материалом. Воспитатель показывает иллюстрации с изображением опасных ситуаций (неправильное пользование иглами , ножом, розеткой, лекарствами, молотком, спичками, газовой плитой, ножницами) и комментирует каждую иллюстрацию.
1. Не играй со спичками – это опасно!
Я спичек коробок нашел
И высыпал его не стол,
Хотел устроить фейерверк –
Все полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжет меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!!
Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Не, шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам огня не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор ли, утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старый друг.
Не включать газовую плиту.
Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
- К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай.
И к газу ты не подходи
Сперва немного подрасти!
3. Будь осторожен при обращении с источником тока.
Ты, малыш, запомнить должен;
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвозди в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти!
4. Не разбрасывай вокруг острые предметы.
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвози на дороге
Ты увидел – убери!
Это острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.
5. Не трогай незнакомые предметы.
Есть в квартире много скляночек.
Кремы, пасты и таблеточки
В рот тащить не надо, деточки –Отравленье обеспечено
И здоровье изувечено!
6. Не ешь незнакомые таблетки.
Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!
7. Будь осторожен с кипящей водой!
Не только огонь, но и пар обжигает,
Когда из кастрюли его выпускают.
Так будь осторожен с кипящей водой
И правила эти надежно усвой.
3. Тренинг «Разложи предметы по местам».
Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места.
Предложить детям разложить предметы по местам их хранения:
инструменты – в ящик для инструментов;
лекарственные препараты – в аптечку;
швейные принадлежности – в специальную коробочку.
Воспитатель называет предмет (в виде загадки), дети отгадывают и кладут предмет «на место».
- Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собой иглу тащу.
(Иголка).
- Есть у моего Антошки
Только шляпка, да железная ножка.
(Гвоздь).
- Не хочу я молчать –
Дайте вволю постучать!
И стучит день-деньской
Он железной головой.
(Молоток).
- Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать.
(Ножницы).
- В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (спички)
- Я подмышкой посижу и что делать укажу:
Или уложу в кровать, или разрешу гулять.
(Градусник)
- К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это … (электричество)
- Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки.
(Утюг).
- Замечательный дружище:
Деревянная ручища,
Да железный обушок,
Да каленый гребешок.
Он у плотника в почете,
Каждый день с ним на работе. (Топор)
- Где упрется хвостом,
Станет дырка потом. (Шило)
- В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки…
И вот он – шарф для Петеньки. (Спицы)
(Дети выбирают из коробки картинки с изображением предметов: инструменты, игрушки, швейные принадлежности и лекарства, те предметы, которыми, по их мнению, может играть кукла Таня).
Рассматривают.
Слушают.
Запоминают правила.
Раскладывают.
Отгадывают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами. Теперь вы будете внимательными и аккуратными используя их. Дети называют правила безопасности при работе с опасными предметами, стараются их запомнить.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает опасные острые предметы.
Понимает: какие предметы нельзя трогать детям.
Применяет: знания в отгадывании загадок.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: « Познавательное развитие».
Тема: « Изучение правил дорожного движения дошкольниками».
Раздел:ОБЖ .
Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице.
2. Закрепить знания детей о разных видах транспорта, дорожных знаках.
3. Способствовать развитию познавательного интереса.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Путешествие по улицам города.
Гость Незнайка. Дети рады Незнайке, приглашают совершить путешествие.
Организационно –
поисковый
Ехать зайцем, как известно….(запрещается)
Уступить старушке место….(разрешается)
Всех расталкивать, кричать…(запрещается)
А тихонечко стоять… ….(разрешается)
Брать мороженое в автобус…(запрещается)
Ну а яблоки в пакете… ….(разрешается)
В мяч играть на остановке…(запрещается)
Обходить автобус сзади….….(разрешается)
Ну а спереди, конечно….. (запрещается)
Игра «Найди пару».
Воспитатель: Ребята, здесь у нас находятся дорожные знаки. Не совещаясь, друг с другом, каждый должен взять знак и найти себе партнера, то есть пару с такой же картинкой.
Заходит грустный Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте ребята!
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришёл? (Незнайка). А почему ты такой грустный, невесёлый.
Незнайка: Сегодня меня все ругают, кричат. А я не пойму, почему?
Воспитатель: Незнайка, расскажи нам с ребятами, что с тобой случилось? Может мы, сможем, тебе, чем нибудь помочь?
Незнайка: Я вышел из дома сегодня и решил поиграть в футбол, но во дворе никого не было. И я пошёл на улицу. Кинул мяч, а он укатился на дорогу. Меня начали ругать прохожие, но я ведь ничего такого не сделал?..
Вместе с детьми Незнайка разбирает дорожную ситуацию.
Незнайка: Потом я хотел перейти улицу, но завизжали тормоза машин и водители начали на меня кричать. Почему они кричали – не знаю …..
Незнайка: А когда я сел в автобус, меня вообще наказали и посадили рядом с кондуктором. За что – я не знаю. Я ведь ничего не делал, только встал на сиденье и высунул голову в окно, чтобы посмотреть на машины.
Воспитатель: Незнайка, скоро тебе идти в 1 класс и если ты не выучишь ПДД, будешь всё время попадать в нелепые истории.
Незнайка: Я, всё понял. Я обещаю выучить правила дорожного поведения
Ребята, давайте напомним Незнайке и его друзьям правила
дорожного движения:
1.«Знаешь правила движения -
Можешь смело, друг, гулять!
А не знаешь, сиди дома,
Чтоб собой не рисковать!»
2. «Чтоб улицу перейти,
О правиле помни простом:
Сначала налево, дружок, посмотри,
Направо взгляни потом.»
3. «Дорогу при зелёном свете
Вы не успели перейти?
На островке чудесном,
Пережди на полпути»
4. «Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Дорога, мой друг, - для транспорта,
Для тебя – тротуар.
5. «Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке, -
По ней люди все идут.
6. «Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, дети, осторожны,
Уважайте каждый знак.
Воспитатель: Давайте все, вместе произнесём девиз!
Чтоб жить, не зная огорчения,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движения
Всегда и всюду соблюдать.
Воспитатель: Ребята, чтобы попасть на следующую станцию, нам надо правильно перейти дорогу. Что нам поможет правильно перейти дорогу…… (пешеходный переход, светофор)
Воспитатель: Ребята, каждый подошёл к своему гаражу. Вы были пассажирами, пешеходами, теперь будите водителями. Поставьте машину на середину дороги (машина поехала вверх, влево, вниз на одну клеточку, вниз, вправо на одну клеточку, вправо - гараж)
Улица «Волшебная»
Воспитатель: Посмотрите, ребята, здесь какие-то цветы. Давайте попробуем их опустить в воду и понаблюдать, что же произойдет
Воспитатель: Посмотрите на карту, мы с вами везде побывали, все задания выполнили?
Воспитатель: А пришлось ли вам столкнуться с какими-нибудь трудностями при выполнении заданий? Я хочу вам предложить в свободное время нарисовать рисунки, в которых вы изобразите свои впечатления от нашего путешествия.
Садимся в автобусы и возвращаемся в детский сад. Повторяют правила поведения.
Играют.
Дети объясняют Незнайке правила безопасности.
Дети объясняют, как нужно переходить улицу.
Дети объясняют Незнайке правила поведения в общественном транспорте.
Вспоминают правила.
Дети переходят дорогу подходят к столам.
«Гаражная зона»
(эксперимент: цветы раскрываются, дети называют дорожные знаки которые изображены в сердцевинах цветов).
Рисуют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, что дети повторили на занятии, как помогли Незнайке. Дети рассказывают о том, что повторили правила поведения на транспорте и пдд.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет правила пдд.
Понимает: как себя вести в обществнном транспорте.
Применяет: знания в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: «сохрани свое здоровье сам».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Воспитать у детей осознанное отношение к своему организму: бережно и заботливо к нему относиться.
Формировать у детей представление о здоровом образе жизни. Научить детей любить себя и свой организм
Закрепить знания о полезных и вредных привычках. Формировать негативное отношение к вредным привычкам.
Воспитывать желание помогать себе сохранить здоровье. Прививать любовь к физическим упражнениям.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
цветок здоровья, сундучок с предметами гигиены, плакат с изображенным зубом, плёнка с методами закаливания, стихотворение и загадки о здоровье, письмо Мойдодыра. Дети заинтересованы письмом от Мойдодыра.
Организационно –
поисковый
Ребята, посмотрите, что у меня в руках? Налетел ветер и разбросал лепестки этого цветка. А это цветок не простой, это цветок здоровья. И мы сегодня с вами постараемся собрать этот цветок. Но цветок будем собирать постепенно. Ребята, а вы знаете, что каждый человек, может сам себе укрепить здоровье. Недаром говориться:
Я здоровье берегу
Сам себе я помогу! ;
А как мы можем сами себе помочь, мы сейчас поговорим (садимся на коврик).
Ребята, а кто может ответить, что такое здоровье (это сила, красота, ум, это когда всё получается).
А как можно укрепить своё здоровье?
Как много вы знаете! Молодцы! Это нужно делать каждый день. Давайте начнём с самого утра.
Утречко.
Утро настало, солнышко встало
Эй, братец, Федя, разбуди соседей.
Вставай большак! Вставай указка!
Вставай середка, вставай сиротка!
И крошка Митрошка! Привет ладошка! 1
Все проснулись, потянулись! Молодцы!
А теперь поспешим на весёлую зарядку! (ритмическая гимнастика).
-Ребята, после нашей гимнастики, попробуйте, крепче ли наши мышцы? Нам надо собрать цветок здоровья, не забыли? А есть ли такой цветок у нас? (лепесток с зарядкой).
- Ребята, а знаете, сегодня к нам в группу приходил Мойдодыр. Он хотел вас так увидеть, и так жалко, что он вас не дождался. У него утром очень много забот.
Но он вам оставил вот этот чудесный сундучок. А давайте отгадаем, что там внутри. Слушайте загадки. (Дети отгадывают и беседуют о каждом предмете).
Гладко, душисто,
Моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что ребята?
(мыло)
Костяная спинка
На брюшке щетинка
По частоколу попрыгала
Всю грязь повыгнала
(зубная щётка)
Белая и жидкая
Между зубок прыткая
Заблестели зубки
Раскраснелись губки.
(зубная паста)
4. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым, под зубком
Лягут волосы рядком.
(расчёска).
5. Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю
Им утру потоки слёз
Не забуду и про нос.
(носовой платок).
Все эти предметы для чего нам нужны?
А теперь, давайте, посмотрим, есть ли у нас нужный лепесток? (Лепесток №2 - гигиенические процедуры.)
Ой, какой молодец Мойдодыр! Давайте скажем ему спасибо за такие необходимые предметы
Ребята, посмотрите, а Мойдодыр написал нам письмо, что же он здесь пишет?
«Ребятишки, если вы внимательно осмотрите группу, то найдёте очень интересный рисунок...»
Ребята, но почему-то он какой-то странный. Одна половинка грустная, другая, наоборот, - весёлая, смеётся. Что здесь произошло?
А есть ли у нас нужный лепесток? (Лепесток №3 - полезные продукты.)
Ребята, а давайте подумаем, как мы можем помочь нашим зубкам, чтобы с ними не случилось, что произошло с этим зубиком. Как уничтожить вредных микробов?
А как часто следует чистить зубы? (2 раза вдень, утром и вечером).
Лучшие друзья для наших зубов - это зубная щётка и зубная паста.
Но если всё-таки зубы разболелись, что делать? (идти к стоматологу)
А ещё ребята наше здоровье укрепляет закаливание
Все, кто хочет быть здоров, Закаляйтесь вы со мной Утром - бег и душ бодрящий, Как для взрослых настоящий На ночь окна открывать, Свежим воздухом дышать Ноги мыть водой холодной Й тогда микроб голодный Вас вовек не одолеет.
Ребята, а кто-нибудь из вас знает пословицы о здоровье, о закаливании? «Хочешь быть здоров - прояви волю и терпение» «Крепким стать нельзя мгновенно - закаляйся постепенно!» «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья»
А теперь посмотрите, есть ли у нас нужный лепесток? (Лепесток №4 - закаливание)
Есть,давайте его прикрепим.
Правда, не всегда есть возможность побегать по траве босиком, или искупаться в речке. Но есть такой замечательный способ закаливания, который можно делать каждый день. Давайте его вспомним.
Ребята, мы сегодня много узнали о здоровье, и я вижу на ваших лицах улыбку. А ведь улыбка - это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость. А угрюмый злой человек, может принести нам здоровье?
Давайте подарим друг другу свои улыбки и хорошее настроение. А посмотрите, весь ли цветок здоровья мы собрали? (Лепесток №5 - занятие спортом).
Остались ещё 2 лепестка, как вы думаете, они нам нужны в нашем цветке? (нет).
Дети объясняют, почему не нужны лепестки с сигаретой и алкоголем. Мы их отложим в сторону.
А теперь посмотрите, какой цветок здоровья у нас получился. Дарить здоровье и радость.
Слушают.
(заниматься физкультурой, спортом, правильно питаться, соблюдать режим дня, закаляться).
Повторяют.
(Дети проверяют свои мышцы).
Дети ищут лепесток! (Нашли и прикрепляем на цветок!)
-(Садимся на коврик.)
Отгадывают.
(Необходимо соблюдать гигиенические процедуры).
Дети ищут, находят плакат с изображенным зубом, что же здесь нарисовано? (зуб).
Дети рассказывают, какие продукты разрушают зубы, а какие укрепляют, перечисляют: конфеты, торт, сладости; морковка, капуста, фрукты, творог и т.д.
(Чистить зубы, полоскать рот, грызть фрукты и овощи).
(Дети садятся на ковёр и делают самомассаж)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие предметы нужны человеку, чтобы сохранять здоровым свое тело. Дети называют предметы гигиены и правила пользования ими.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет предметы гигиены.знает как ими пользоваться.
Понимает: чтобы сохранить здоровье нужно ухаживать за своим телом.
Применяет: знания о правилах гигиены в беседах и играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: « Познавательное развитие».
Тема: « Как мы дышим».
Раздел:ОБЖ .
Цель: Ознакомить детей с органами дыхания. Воспитывать заботу о своём здоровье. Закрепить понятие ценности здоровья,желание быть здоровыми.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
два воздушных шарика, цветной карандаш, альбом «Безопасность» №2 задание №10, кроссворд.Буратино. Дети заинтересованы появление Буратино.
Организационно –
поисковый
Всё живое дышит. Дышат растения, животные и, конечно. Человек. Дышим мы всё время, мы не можем не дышать, даже если захотим.
Воспитатель: Лёгкие, как и сердце, должны постоянно работать. Сердце перегоняет кровь, а лёгкие – воздух. В воздухе содержится кислород, который необходим для вашего организма, как пища и вода.
В группу вбегает Буратино, у него в руках два воздушных шарика.Буратино: Ой! Ой! Куда это меня занесло на моих воздушных шарах?
Воспитатель: В детский сад, к детям.
Буратино: А чем вы тут занимаетесь и о чём разговариваете? Обо мне, наверное?
Воспитатель: А ты оставайся с нами, присаживайся, да послушай, и шарики твои пригодятся.
Воспитатель: Ваши лёгкие похожи на два воздушных шарика, которые при вздохе наполняются воздухом, а при выдохе – уменьшаются, сжимаются, как шарик. Какой же путь проходит воздух в организме? Вначале, при вдохе, воздух попадает в нос.
Буратино: О, у меня красивый нос, длинный, это моё украшение!
Воспитатель: Нос – это важный орган тела, а не просто украшение на лице. Даже самый маленький носик, похожий на кнопочку – одновременно является фильтром – «пылесосом» и «печкой».
Буратино: Ой, как интересно! У меня нос – пылесос. А как же он работает?
Воспитатель: Внутри носа находится множество мельчайших ресничек. К этим ресничкам, как мухи к липкой бумаге, прилипают пылинки, которые содержатся в воздухе. Так нос оберегает лёгкие, чтобы в них не попадала грязь. Нос также согревает воздух, чтобы дыхательные пути не охлаждались. Из носа через трубочку, которая называется трахея, воздух попадает в бронхи, а потом уже в лёгкие. Лёгких два. Они состоят из бесчисленного количества крошечных пузырьков, покрытых сетью тоненьких, толщиной в волос, кровеносных сосудов. Когда лёгкие заполняются воздухом, они всасывают из воздуха весь кислород, чтобы отдать его крови, протекающей через них. Кровь разносит кислород по телу, чтобы оно могло дышать. Затем лёгкие выдыхают уже использованный воздух.
Буратино: Ну вот, теперь я знаю, для чего нужны лёгкие. А я –то думал, для того, чтобы человек был лёгким! Дети, а покажите мне, где находятся лёгкие?
Буратино: Тогда мне него боятся, я хочу предложить вам сделать со мной несколько упражнений.
Физкультминутка
Воспитатель: Буратино улыбнулся,
Раза два он повернулся.
Ножкой топнул.
Ручкой хлопнул.
И на месте побежал.
Бегал, бегал – утомился
И совсем остановился.
Сделал выдох, сделал вдох
И сказал тихонько: «Ох».
Буратино: Ох, устал я, и мне тяжело дышать.
Воспитатель: Чтобы восстановить дыхание, необходимо спокойно сделать глубокий вдох и выдох.
Воспитатель: А ещё для нормального дыхания в воздухе должно содержаться необходимое число кислорода. Для дыхания необходим чистый воздух! Что для этого следует делать?
Воспитатель: Когда воздух чист и свеж, дышится легко, появляется бодрость, хорошее настроение. А что ещё помогает нам дышать свежим, чистым воздухом в наших городских квартирах?
Воспитатель: Да, они выделяют кислород, необходимый для дыхания, увлажняют воздух, очищают его. А где воздух чище – в городе или на даче, где легче дышится и почему?
Буратино: О, тогда я тоже хочу быстрее поехать на дачу или просто за город, подышать очень чистым воздухом. Мне очень полезно это, и вам тоже, поэтому я и вас приглашаю вместе с родителями в выходные дни подышать чистым. Свежим воздухом за городом. Прощайте, ребята! До скорой встречи!

Слушают рассказ.
Задерживают.
Слушают.
(Дети показывают грудную клетку)
Дети: Здесь у нас грудная клетка, в ней находятся лёгкие. Грудная клетка защищает лёгкие от повреждений.
(Все дети делают упражнение для восстановления дыхания «Вдох-выдох»)
Дети: Для этого следует проветривать помещение, где находятся люди.
Дети: Комнатные растения. (Дети перечисляют комнатные растения, знакомые им)
Дети: На даче дышится легко, там воздух чище, потому что там больше растений. Кустарников и деревьев, меньше машин, которые загрязняют воздух, меньше разных заводов, фабрик и других предприятий, которые тоже задымляют наш город.
Рефлексивно –
корригирующий
«Как мы дышим».
Вопросы:
1. Как называется главный орган дыхания? (Лёгкие)
2. Чем мы дышим? (Кислород)
3. Через что проходит воздух при вдохе-выдохе? (Нос)
4. Через что мы еще можем вдохнуть – выдохнуть? (Рот)
5. Что бывает, когда люди простужаются Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет органы дыхания.
Понимает: какие условия нужны для дыхания.
Применяет:знания об органах дыхания в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: « Познавательное развитие».
Тема: « Наши руки-помощники».
Раздел: ОБЖ.
Цель: дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга. Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции. Рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере. Учить, сознательно относиться к развитию своей руки. Продолжать детей беречь свои руки, тело и ухаживать за ним.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Плакат «Внутренние органы человека»
«Чудесный мешочек» Дети эмоционально рассматривают плакат.
Организационно –
поисковый
. Беседа о помощниках человека (органы чувств). чувств).
2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.)
3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»
В.Бондаренко «Уши и язык».
Е.Пермяк «Пичугин мост».
«Чужая калитка».
«Как Маша стала большой»
4.Загадывание загадок о частях тела.
5.Рассматривание энциклопедий «Моё тело»
6.Настольно – печатные игры « Определи предмет»
7..Н/п игры «Профессии».
8..Д/игра «Угадай на ощупь»
«Угадай на вкус»
«Угадай на запах»
9..Психогимнастика «Мы делаем добро руками»
10.Работа с мнемотаблицей «Что могут наши руки?»
11.Занятие «Наши руки – наши помощники»
12.С/Р игра «Мастерская – Умелые руки». Слушают рассказ воспитателя.
Слушают.
Отгадывают.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает:
-без каких частей тела человеку сложно жить?
-Какую функцию выполняют руки? Дети называют главных помощников человека – руки. И называют действия рук.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части тела человека.
Понимает: какую функцию выполняют руки.
Применяет: знания о строении внутренних органов в играх.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: «Познавательное развитие ».
Тема: «Мы пешеходы».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Формировать представления о транспорте.
Различать называть виды о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный).
Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов.
Закрепить знания об опасностях, которые ожидают их на улице, повторить правила поведения на улице.
Закрепить знания сигналов светофора, их назначение.
Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Плакат «Транспорт. Виды транспорта»
Дети рады, что в начале занятия будут играть в игру «Шофер»
Организационно –
поисковый
.Беседа: транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».
2.Чтение Т.П. Нефедова «Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения»
4.Д/игра «Я – шофер».
(У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет).
5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров.
6.Занятие: «Дорожное движение».
Дети, а ведь у пешеходов есть помощники при переходе улицы. А что это за помощники, вы узнаете отгадав загадки.
Днем и ночью я горю
Всем сигналы подаю
Есть три цвета у меня
Как зовут меня, друзья? (Светофор)
Посмотри силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (Милиционер-регулировщик)
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно отгадали загадки. А сейчас мы немного отдохнем.
Физминутка "Пешеходы"
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)
Викторина "Пешеход на улице".
(Воспитатель достает карточки с вопросами и зачитывает их детям, за правильный ответ дает ребенку фишку).
Воспитатель: По какой части улицы должны ходить дети?
Воспитатель: Почему по улице нужно ходить только по тротуару?
Воспитатель: Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
Воспитатель: Где нужно ждать автобус, троллейбус, трамвай? Воспитатель: Где и как пешеходы обязаны переходить улицу?
Воспитатель: Что такое регулируемый перекресток?
Воспитатель: Как надо переходить улицу, если нет светофора или регулировщика?
Воспитатель: Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрестках?
Воспитатель: Какие сигналы светофора Вы знаете? Что обозначает каждый сигнал светофора? (Ответы детей)
Воспитатель: Почему нельзя играть на проезжей части дороги?
(В конце викторины воспитатель подводит итоги.У кого из детей больше всего фишек, им воспитатель вручает медаль "Самый внимательный пешеход").
Слушают беседу.
Играют.
Отгадывают.
Выполняют.
Ребенок: За тротуаром начинается движение транспорта, а пешеход на проезжей части подвергается опасности.
Ребенок: Водитель не может сразу остановиться, особенно на скользкой дороге, в снег, дождь.
Ребенок: Это перекресток, на котором движение регулируется светофором или милиционером-регулировщиком. Ребенок: Убедиться в безопасности, посмотрев налево, а дойдя до середины дороги - посмотреть направо.
Ребенок: При зеленом свете светофора или разрешающем сигнале регулировщика.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель: Теперь, ребята, Вы еще лучше знаете правила дорожного движения. Всегда помните их и выполняйте, потому что эти правила помогут сохранить вам жизнь и здоровье. Дети отвечают, что знают правила дорожного движения и постараются их не нарушать.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает правила дорожного движения.
Понимает: где и как нужно переходить улицу.
Применяет: знания в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: « познавательное развитие».
Тема: « опасные предметы дома».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими предметами. Дать знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами (иголка, ножницы, нож).
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
- карточки с точным изображением предметов;
- опасные предметы: инструменты
- швейные принадлежности –
- лекарственные препараты –
Дети рассматривают предметы на столе.
Организационно –
поисковый
Когда задание будет выполнено, предложить детям обосновать свой выбор.
В ходе беседы сделать выводы: можно/нельзя играть опасными предметами. Почему? Что может произойти? Как поступить, если получил травму? (Помазать йодом, вызвать скорую помощь – 03). Что нужно сделать, если случился пожар? (Позвонить по номеру 01, назвать имя, фамилию, адрес).
2. Работа с иллюстративным материалом. Воспитатель показывает иллюстрации с изображением опасных ситуаций (неправильное пользование иглами, ножом, розеткой, лекарствами, молотком, спичками, газовой плитой, ножницами) и комментирует каждую иллюстрацию.
1. Не играй со спичками – это опасно!
Я спичек коробок нашел
И высыпал его не стол,
Хотел устроить фейерверк –
Все полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжет меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!!
Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Не, шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Сам огня не разжигай
И другим не позволяй.
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор ли, утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надежный старый друг.
2. Не включать газовую плиту.
Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть,
И спички ловко зажигать,
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
- К плите чтоб руки не совала!
Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай.
И к газу ты не подходи
Сперва немного подрасти!
3. Будь осторожен при обращении с источником тока.
Ты, малыш, запомнить должен;
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть,
Гвозди в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком –
И тебя ударит током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не спасти!
4. Не разбрасывай вокруг острые предметы.
Если кнопки из коробки
Разлетелись – собери,
Если гвози на дороге
Ты увидел – убери!
Это острые предметы
Не бросайте на полу.
Сам наступишь незаметно –
С раной поведут к врачу.
5. Не трогай незнакомые предметы.
Есть в квартире много скляночек.
Кремы, пасты и таблеточки
В рот тащить не надо, деточки –Отравленье обеспечено
И здоровье изувечено!
6. Не ешь незнакомые таблетки.
Все маленькие детки
Обязаны узнать:
Пилюли и таблетки
Тайком нельзя глотать!!
Когда вы заболели,
Тогда врача зовут,
И взрослые в постельку
Таблетки принесут!
7. Будь осторожен с кипящей водой!
Не только огонь, но и пар обжигает,
Когда из кастрюли его выпускают.
Так будь осторожен с кипящей водой
И правила эти надежно усвой.
3. Тренинг «Разложи предметы по местам».
Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места.
Предложить детям разложить предметы по местам их хранения:
- инструменты – в ящик для инструментов;
- лекарственные препараты – в аптечку;
- швейные принадлежности – в специальную коробочку.
Воспитатель называет предмет (в виде загадки), дети отгадывают и кладут предмет «на место».
Дети выбирают из коробки картинки с изображением предметов: инструменты, игрушки, швейные принадлежности и лекарства, те предметы, которыми, по их мнению, может играть кукла Таня).
Повторяют правила безопасности при работе с колющими, режущими предметами.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель Ребята, сегодня мы с вами познакомились с правилами обращения с опасными предметами. Теперь вы будете внимательными и аккуратными используя их. Дети согласны с воспитателем. Запоминают правила.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет опасные предметы.
Понимает: что нужно соблюдать правила при работе с опасными предметами.
Применяет: знания при пользовании режущих предметов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №15 .
Образовательная область: «познавательное развитие ».
Тема: «Если ты потерялся».
Раздел:ОБЖ .
Цель: Дать детям представления о правилах поведения на улице;
учить детей правильно вести себя в ситуации, когда потерялся;
способствовать развитию осторожности, осмотрительности.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинка с изображением плачущего ребенка, игрушки, визитная карточка. Дети с сочувствием рассматривают плачещего ребенка на картинке.
Организационно –
поисковый
Показываю картинку, на которой изображен плачущий ребенок, вокруг многоэтажные дома, магазин и т.д.
- Как вы думаете, почему плачет ребенок?
- Я тоже так думаю, наверно он потерялся. Обычно родители говорят: «Без взрослых далеко от дома не ходи!»
- Ребята, а если вдруг кто-то потеряется, то, что надо знать?
- Свою фамилию, имя.
- Имя, отчество родителей.
- Домашний адрес и номер телефона.
- На всякий случай имя, телефон близких родственников.
- Знать номер телефона милиции.
- Чтобы не потеряться в многолюдном месте, заранее договориться с родителями, где вы сможете встретиться.
- Прежде всего – оставайтесь на месте, потому что вас обязательно будут искать.
- Сделать себе визитную карточку и носить ее с собой:
Фамилия
Имя
Отчество
Адрес
г. ул. дом, корп. кв.
Телефон
Отец
Мать
Моб. телефон
Близкие родственники
Телефон
- В трудной ситуации ты можешь забыть свое имя и адрес, и эта карточка тебе поможет.
Запомни! Нельзя показывать визитную карточку незнакомым людям.
- Никогда не соглашайся на предложения незнакомых людей подвезти или довести тебя до дома. Лучше подальше отойдите от машины и от этих людей.
- Если тебя пытаются увести насильно, громко, кричи: «Меня хотят украсть! Позовите милицию!»
Я предлагаю вам решить такую ситуацию. Иногда бывает, что вы идете в магазин с мамой или папой. И, заглядевшись на витрину, теряете друг друга. Что делать, если ребенок или вы потерялись? Давайте, разыграем с игрушками эту ситуацию. (Предлагаются игрушки для обыгрывания).
Детям предлагается несколько вариантов, обсуждаются все, выбираются самые верные.
- Везде бегать и искать маму (папу).
- Стоять на месте, где потерялся.
- Обратиться к милиционеру или продавцу и попросить о помощи в розыске родителей.
- Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет и ищет тебя.
- Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.
- Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.
- Попросить прохожего позвонить по мобильному телефону в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.
- Молодцы вы все справились с ситуацией, я надеюсь, что правила поведения на улице - усвоили и можете предостеречь себя от неприятностей. (…Наверно пропал его любимый друг – собака…. Потерял свою игрушку…А, может он, потерялся?)
Вспоминают и уточняют.
Обыгрывают разные ситуации.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель еще раз уточняет, знают ли дети домашний адрес, имена и фамилию родителей. Дети отвечают и называют свои адреса и родителей.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет адрес. Фамилию родителей.
Понимает: для чего необходимо знать домашний адрес.
Применяет: сведения о родителях и знание адреса в трудной ситуации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: « Познавательное развитие».
Тема: « Ледоход».
Раздел: ОБЖ.
Цель: Закрепить у детей знание о времени года - весна; уточнить знания признаках весны (капает капель, прилёт птиц, журчат ручьи) ;
Дать знания что такое «ледоход, наводнение» и как вести себя в это время у речек, водоёмов;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
бумажный макет речки белого цвета, тычок, синяя гуашь, бумажные льдины, игрушка синички, иллюстрации «Ледоход», макет «Дед Мазай и зайцы», цветные кораблики. Дети заинтересованы бумажными макетами, рассматривают иллюстрации.
Организационно –
поисковый
Что делают почки на деревьях
Ну, а как же весной без цветов?
Особенно без самых первых подснежников
Только, только лучик коснулся земли
И подснежник, что делает?
А на речке, что трещит?
А почему он трещит? Да потому что и про него солнышко не забыло, тоже своим лучиком коснулось!
Значит, что лёд делает?
Давайте вспомним, как же называется время, когда на реке трескается лёд?
Ледоход. А почему так говорят? Потому что от слова лёд ходит. (внесение иллюстрации «Ледоход»
Работа детей за столом
Весна показывает бумажный макет речки белого цвета, дети наносят на данный макет, используя нетрадиционную форму рисования тычком гуашью синего цвета,
Вот и речка готова, вода весной в реке холодная, тёмная. Но она у нас уже безо льда. Что мы наделали, ведь нам нужен ледоход.
Давайте скорее льдинки они все на берегу, в речку их, в речку. Плывут, друг на друга наталкиваются
А вот и птичка синичка к нам прилетела, наверное, ей наш ледоход понравился?
Что, что ты тоже не речке была?
Где? Что ж ты там видела?
Чтение отрывка «Весной на реке» В. Бианки
Когда идет ледоход нельзя близко подходить к реке. Возле берега становится опасно. Лёд рыхлый. Весной он ломается без треска, можно не услышать и провалиться, а зимой с хрустом и треском.
Запомните!
На подтаивающий весной лёд выходить нельзя, тем более играть.
Когда снег в лесу начинает быстро таять, лёд на реке, вода в речках очень быстро начинает прибывать и выходить из берегов. Начинается наводнение!
От наводнения страдают все и животные и люди. А вы помните деда Мазая? Кстати вот он и сам, едет за дровишками. Увидал бедных зайчат и решил им помочь.
Давайте можем деду Мазаю! Уж слишком много тут зайчат! Ловите, а что б им не было так страшно, взбодрим их.
Игра «Зайка»
Ну ка, поскачи, поскачи
Лапкой, лапкой постучи, постучи
Ты на травку упади, упади
Полежи и отдохни, отдохни!
Отдохнул?
Теперь вставай, прыгать снова начинай!
И с людьми тоже может беда случиться во время наводнения (внесение иллюстраций: «Выложи что сначала, а что потом»
Все люди бегут на помощь, помогают, чем могут. Сухими вещами, горячим питанием, лекарствами. Видела я весна и в лесу и те населённые пункты, которые находятся рядом с рекой, но всё всегда заканчивается хорошо. Ведь никто мимо этой беды не проходит, всяк спешит на помощь (просмотр фотографий о наводнении.
вода постепенно уходит и всё кругом встаёт на свои места. Распускаются деревья, цветы, животные и люди радуются весенним денькам.
Возвращать вам пора детвора! Ой, ой, ой совсем забыла, ведь весеннее солнышко и вас коснулось., именно вас дети.
Вы все любите пускать кораблики и весенние ручейки для этого подходящее место!
Что делают дети?
От меня вам подарочки кораблики. Пускайте их в озорные ручейки, лужицы. Набухают, лопаются, распускаются…
Пробивается, распускается… .
Лёд.
Трещит, лопается, ломается…
Рисуют.
(выкладывание бумажных льдин в речку детьми) .
Слушают правила.
Слушают про наводнение.
Играют.
(дети сажают зайчат к Мазаю в лодку)
(ответы детей)
Поддувают кораблики, пускаю, догоняют
Рефлексивно –
корригирующий
вы ребята не забыли, чего же стоит опасаться весной. Весной нельзя подходить к реке, водоёмам, тем более играть. Так как весной лёд рыхлый и ломается бесшумно. Дети отвечают, что запомнили правила поведения у реки, что нужно находиться у воды под присмотром взрослых.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет приметы весны.
Понимает: что весной нужно быть осторожными у водоемов.
Применяет: правила при запуске корабликов в воду.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «Ф. Шкулев. « Царица - Осень».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Продолжить знакомить детей с сезонными изменениями в природе, учить выделять основные приметы осени, анализировать природные явления. Называть особенности ранней и поздней осени.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картины с изображением осени, виды разных деревьев. Дети радуются предстоящему путешествию в осенний лес.
Организационно –
поисковый
Осень смелыми шагами
Заявилась во дворец...
Терем-лес сиял огнями,
Будто золотом ларец.
Золоченые колонны
Сосен стройных и прямых
Отдавали ей поклоны
Средь подружек молодых.
Клен пурпурными листами
Речь приветную шептал,
Дуб могучий желудями
Путь-дорогу усыпал.
Мхи-ковры широко стлались,
Утопала в них нога,
В дивном блеске улыбались
Крошки росы-жемчуга.
Сквозь просветы стройных сосен
Кто-то краски рассыпал,
Улыбалась неба просинь,
Луч заката трепетал.
Легкой бабочкой кружились
Золоченые листы,
Паутинки серебрились,
Опускаясь на кусты...
Долго осень любовалась
На чудесный терем свой,
Багрянела, улыбалась,
Поражаясь красотой...
Вдруг поблекла, приуныла,
Почернела, точно тьма...
Ей на смену прикатила
Поблаженствовать зима
Шкулев Ф. С.
1868-1930
Воспитатель просит детей ответить:- о чем пишет автор в этом стихотворении?
-Как деревья выглядят осенью?
- чем шептал клен, какими листами?
-Чем дуб устилал дорожки?
Просит назвать приметы ранней осени.
-назовите природные явления, которые происходят осенью?
Далее предлагает определить к какому периоду осени относятся нарисованные картины.
Д/И « Что будет, если..»
Слушают содержание стихотворение Ф. Шкулева.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Называют.
Играют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей с каким произведением они познакомились. О чем пишет поэт в этом стихотворении. Дети называют название «Осень-царица». Стих-е об осени.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает приметы осени, называет природные явления.
Понимает: природные изменения, происходящие осенью.
Применяет: знания об осени в игре.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «Летний отдых на даче».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой. .
Цель: Продолжать учить детей составлять связный рассказ по серии картин
Уточнять последовательность каких – либо событий во времени.
Упражнять детей в умении находить общие объекты на 4-8 картинках. Обозначать действия и цель этих действий. Закреплять представление о летних явлениях природы.Упражнять в употреблении сложносочиненных предложений, согласовании прилагательных с существительными в роде и числе.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель говорит , что будут вспоминать летний отдых детей, как они отдыхали на даче. Дети с радостью вспоминают о лете, о своем отдыхе.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Сядет тот, кто правильно изменит слово, так, чтобы к слову можно было поставить вопрос: «Какой?» СОСНА – СОСНОВЫЙ (Ель)
Воспитатель: Кто мне скажет, какое сейчас время года? А про какое время года я вам сейчас загадаю загадку?
Солнце печет, липа цветет,
Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом)
Воспитатель: Правильно, летом! Вот сегодня мы и будем с вами разговаривать о лете. Если летом тепло, то какое это лето? (Теплое) Если летом жарко, то лето какое? (Жаркое) Если летом идут дожди, то лето какое? (Дождливое) Если летом прохладно, то лето какое? (Прохладное) По словам, которые вы узнали, мы можем узнать, какое бывает лето. А кто один может повторить все слова о лете?
Воспитатель: А теперь вспомним признаки лета. Какое небо летом? (Выставить на фланелеграф голубой круг)
Летом небо высокое, голубое, синее, безоблачное, с легкими облаками.
Летом ярко светит солнце. Если оно ярко светит, то оно какое?
Воспитатель: Если ярко светит солнце, то на улице как? (Солнечно) Что мы еще видим летом на небе? (Облака) (Выставить на фланелеграф облака). Какие они?
Воспитатель: Дети, хорошо, когда летом хорошая погода, но бывает и пасмурно, облака темнеют. Как называются такие облака? (Тучи) (Выставить на фланелеграф тучи).
Воспитатель: А что часто бывает, когда на небе тучи? (Дождь) (Выставить на фланелеграф дождь из тучи).
Воспитатель: Если на улице дождь, то на улице как? (Дождливо) Каким летом бывает дождь? Кто один скажет?
Воспитатель: Какими бываю деревья летом? (Выставить на фланелеграф деревья).
Воспитатель: Кто один может рассказать?
Воспитатель: А какие деревья зимой и летом зеленые? (Ель и сосна) (Фланелеграф)
Воспитатель: А что еще летом зеленое? (Трава) (Фланелеграф) Она какая, кто может рассказать?
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
(туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться)
Воспитатель: Какое время года вы любите больше всего? (Лето)
Воспитатель: А отгадаете ли вы загадки о лете? К нам приходил художник и нарисовал вот эту картину о лете, но не успел раскрасить. Давайте ему поможем! Если отгадаете, картина будет раскрашена.
Светит, сверкает.
Всех согревает.
(Выставляется часть картинки - солнце)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
(Выставляется туча с дождем)
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
(Выставляется молния)
Крашенное коромысло
Над рекой повисло.
(Выставляется радуга)
Неизвестно, где живет,
Налетит - деревья гнет,
Засвистит - по речке дрожь,
Озорник, а не уймешь.
(Выставляется ветер)
Стоит Алена, платок зеленый.
Тонкий стан, белый сарафан.
(Выставляется береза)
Воспитатель: Вот вы и помогли художнику раскрасить картину! Подвиньте к себе картинки, переверните их и посмотрите внимательно. Каждый по своей картинке расскажет что-нибудь о лете.
Летом люди одеты в легкую летнюю одежду.
Дети едут на дачу. Там они купаются, загорают, играют в разные игры. Затем все картинки выставляются на доску.
Воспитатель: А кто из детей хочет рассказать весь рассказ об отдыхе на даче?
Называют.
Отгадывают.
Определяют.
Лето бывает теплое, жаркое, дождливое, прохладное.
Солнце: яркое, жаркое, теплое, ласковое, лучистое, палящее.
Облака: белые, легкие, пушистые, похожи на разные фигурки.
Дождь: сильный, слабый, проливной, теплый, грибной.
Деревья: зеленые, пушистые, красивые, нарядные.
Трава: зеленая, мягкая, пушистая, высокая, густая.
Выполняют.
Отгадывают и составляют картинку.
Летом расцветает вся природа, небо становится синим, солнце жарким, тепло.
Льют теплые летние дожди, поливают землю, траву, деревья.
Деревья покрыты зелеными листьями.
В лесу много грибов, ягод, цветов.
Девочки собирают цветы, плетут из них венки.
Поспевают ягоды: клубника, вишня, черная и красная смородина, земляника.
Козы, коровы, лошади и овцы пасутся на пастбище.
Птицы вывели птенцов, ищут для них корм.
На реке летом можно удить рыбу.
Летом порхает много пестрых бабочек, стрекоз, выползают жуки, кузнечики.
Золотистая пчелка собирает мед.
Запасливая белка носит в дупло орехи.
Летом заяц носит серую шубку.
Люди трудятся в поле, в огороде, в саду. Им помогают машины.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какой рассказ об летнем отдыхе на даче понравился больше всех? Дети отвечают и называют рассказы наиболее интнресные.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает летние месяцы. Летние приметы.
Понимает: природные летние явления.
Применяет: знания о летнем отдыхе в составлении рассказа.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: « Развитие речи».
Тема: «М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: Учить детей участвовать в коллективном разговоре, содержательно строить высказывания.
Способствовать формированию наблюдательности в окружающем мире, воспитывать доброе отношение к природе, замечать красоту природы.
Расширять знания детей о лесе, его обитателях.
Развивать речь, внимание.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение рассказов М. Пришвина « Золотой луг», « Ёж», « Лисичкин хлеб» Беседа о прочитанном. Посылка. Дети заинтересованы содержанием посылки.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, мы с вами всю неделю знакомились с рассказами М. Пришвина. И вот нам из редакции, где печатаются книги, пришла посылка. Вы хотите посмотреть, что там внутри.
Читаем письмо:
Здравствуйте ребята!
Я представитель редакции « Добрый сказочник». Я знаю, что вы познакомились с некоторыми рассказами М. Пришвина
Задание: Посмотрите в посылку, там лежат предметы, подумайте и скажите к каким рассказам М. Пришвина они относятся. « Лисичкин хлеб»
Вопросы к рассказу « Лисичкин хлеб»:
1.Что было в тяжёлой сумке у героя, когда он вернулся из леса?
( Добыча - тетерев, грибы, ягода костянка, ягода черника, ягода брусника, ароматный кусочек сосновой смолы, трава кукушкины слёзки, валериана, заячья капуста, кусочек чёрного хлеба.)
2. Как деревья сами смолкой лечатся?
( Охотник воткнёт топор в дерево, повесит сумку, отдохнёт, потом вынет топор, а из ранки бежит смолка, она ранку и затянет.)
3. Как в сумке оказался чёрный хлеб?
( Герой брал его с собой в лес — перекусить, когда будет голодно.)
4. Почему Зина всегда ела до конца только чёрный хлеб?
( Она думала, что он лисичкин, из леса, считала его вкуснее своего.)
Воспитатель: Молодцы, вы правильно ответили на вопросы.
Задание: А теперь ребята попробуйте отгадать загадки.
Оно весной нас веселит,
А летом знойным холодит
Осенью питает, зимой согревает.
( Дерево)
Он в лесу живёт под ёлкой.
Носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек
Весь колючий братец … ( ёжик)
Капли солнца спозаранку
Появились на полянке.
Это в жёлтый сарафанчик
Нарядился... ( одуванчик)
Много ягоды в лукошках,
Тут и клюква, и морошка.
Вот чернеет ежевика,
Рядом – красная ...
(Брусника)
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки
(Гриб)
Воспитатель: Молодцы, вы правильно отгадали все загадки. Я вижу вы немного устали, давайте с вами немножко отдохнём и сделаем физминутку.
Физминутка: Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки качнули, кисти встряхнули.
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажут,
Крылья сложили назад.
Слушают.
Отвечают.
Рассказывают.
Отгадывают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает:
- С каким рассказом М, Пришвина дети познакомились? Какие загадки отгадывали? Дети называют рассказ и говорят о загадках. Которые разгадали.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает рассказы М.Пришвина.
Понимает: о чем пишет автор.
Применяет: знания в беседе о произведении.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: « Развитие речи».
Тема: « А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: Упражнять детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать, и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На доске портрет А,С,Пушкина.
Картины по теме «Осень» Дети рассматривают портрет.
Организационно –
поисковый
Воспитатель выставляет портрет А, С, Пушкина,
- Александр Сергеевич Пушкин написал много чудесных стихотворений. Послушайте, о каком времени года я прочту вам стихотворение.
- О каком периоде осени говорится здесь? Как вы это поняли?
- Какие признаки глубокой осени отражены в стихотворении?
- Как вы понимаете слова “Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажилась”?
- Подумайте, почему летний шум листвы кажется нам весёлым, а осенний – печальным?
- Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?
- Поэт говорит – “скучная пора”. Почему он так назвал осень?
Воспитатель выразительно читает стихотворение.
Следующее прочтение – совместно с детьми, проговариваем окончания строк, используя план – схему.
Воспитатель еще раз читает стихотворение с установкой на запоминание.
Затем стихотворение читают дети.
Физкультминутка:
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли,
Сели встали, сели, встали
Ванькой – встанькой словно стали,
А потом пустились вскач,
Будто мой упругий мяч
• Вопросы к детям по прочитанному стихотворению :- Ребята, выберите такие слова из стихотворения А. С. Пушкина, что бы они отвечали на вопрос “что делать? ”
Небо осенью что делало? – дышало,
Солнышко что делало? – блистало.
Сегодня мы познакомились с красивым печальным стихотворением А. С. Пушкина об осени. Придумайте грустные предложения об осени (например: Осенью часто идут моросящие дожди) .
- Но ведь осень не только печальное время года. Осенью люди радуются красоте, осенними нарядами природы, хорошему урожаю. Придумайте весёлые предложения об осени (например: Осенью деревья оделись в пышный разноцветный наряд) .
В конце занятия воспитатель предлагает ещё раз прочесть стихотворение.
Слушают рассказ о поэте.
Слушают произведение.
Отвечают.
Выполняют.
Дети выбирают слова:
- становился,
- обнажалась,
- ложился,
- тянулся,
- приближалась,
- стоял.
Составляют.
Составляют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель напоминает о том, что поэт очень любил осень, разные состояния и поэтому его стихи очень лиричные. Дети запоминают содержание и стараются выучить его наизусть.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет приметы осени.
Понимает: состояние природы осенью.
Применяет: знания об осени в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «Осенний концерт».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: Совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений.
Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение стихотворений об осени : Ф.И. Тютчева, П.М. Плещеева, С. Есенина, А. Майкова. Дети довольны тем, что будут говорить об осени.
Организационно –
поисковый
Педагог читает стихотворение:
Осень
Что такое, что случилось?
Почему-то вся листва Завертелось, закружилась
И на землю опустилась.
Солнце лучиком блеснуло
И за тучки улеглось.
Потому что белым днем,
Небо брызнуло дождем!
Беседа по вопросам: (Цель: закреплять знания детей о разных периодах осени и осенних месяцах)
- О каком времени года говорится в стихотворении?
- Назовите осенние месяцы. (
- Сколько осенних месяцев вы назвали?
- Какой месяц обозначает начало осени?
- Как можно назвать осень в сентябре?
- Какой месяц обозначает середину осени? - Как можно назвать осень в ноябре?
3. Игра «Подбери слова-действие». ( учить подбирать слова-действия к названиям растений, птиц)
4. Игра «Близкие слова».
5. Физкультминутка
К нам на длинной тонкой ножке
Прыжки на одной ноге по кругу.
Скачет дождик по дорожке.
Прыжки на другой ноге.
В лужице — смотри, смотри!
— Он пускает пузыри.
Показывают руками на воображаемые пузыри.
6. Педагог выставляет на мольберт картину И.С. Остроухова «Золотая осень».
Беседа по картине.
- Посмотрите на картину русского художника «Золотая осень». Написал ее И. Остроухов.
- Какое время года видите? (На картине изображена осень)
- Какие листья на деревьях? (На деревьях желтые, зеленые, красные листья)
-Почему картина называется «Золотая Осень» (Потому, что желтые листья похожи на золотые монетки)
- Что обозначает слово «листопад»? (Листопад – это когда падают с деревьев листочки)
Педагог. Молодцы.
Слушают.
Беседуют.(сентябрь, октябрь, ноябрь) (Мы назвали три осенних месяца) (Начало осени обозначает сентябрь)
(Ранняя осень,)
(Середина осени называется золотой)
(Поздняя осень)
Играют. Лист (Что делает?) - желтеет, вянет, опадает, сохнет, шуршит, шелестит.
Птицы (Что делают?) - улетают, перелетают, курлыкают, поют.
Дождь (Что делает?) – моросит, льет, идет, капает.
Ветер (Что делает?) – тучи разгоняет,(Цель: закреплять умения детей подбирать синонимы к словам; развивать точность выражения мыслей при составлении предложений)
Осенью дни пасмурные, ….. (серые, унылые…)
Осенью часто погода бывает холодной,….. (ветреной, дождливой…)
Осенью настроение грустное,….. (печальное, тоскливое…)
Осенью дожди частые, ….. (холодные, проливные…)
Небо покрывают серые тучи, ….. (темные, дождливые…)
В начале осени бывают ясные дни, ….. (безоблачные, светлые…)
Поздней осенью на улице холодно, ….. (пасмурно, ветрено…)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель просит назвать приметы осени и спрашивает: почему мы говорим –осенний концерт, как это можно соотнести с осенью, ее приметами. Дети называют и обьясняют почему так говорят. Это связано с листопадом.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает приметы осени.
Понимает: какие природные изменения происходят осенью.
Применяет: знания в Д/И.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «И.Суриков .Зима».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Заучивать наизусть стихотворение. Выразительно читать, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения. Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Наблюдения на прогулке за снегом, морозными узорами на льду, на стекле Дети рассматривают иллюстрации о зиме, беседуют с воспитателем.
Организационно –
поисковый
- Какой снег в ясный морозный день?
(сухой, рассыпчатый, лёгкий, пушистый)
- Каким становится снег, когда начинается оттепель и всё тает?
(тяжёлым, рыхлым, сырым, мокрым)
- Как можно сказать о деревьях зимой, какие они?
(Сонные, укрытые снегом, словно в белых шубах)
Воспитатель читает стихотворение И. Сурикова “Зима”, показывая план – схему стихотворении.
- Какой период зимы описан в стихотворении?
- С чем сравнивает поэт снег?
(с пеленою)
Повторное чтение стихотворения с установкой на запоминание.
Чтение стихотворения детьми наизусть.
Физкультминутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И кружимся потом.
(Движения в соответствии со словами текста)
Воспитатель вспоминает с детьми, как они рассматривали узоры на стекле на окне.
- Кто их нарисовал?
Затем предлагает детям нарисовать морозные узоры ниточками, предварительно покрасив их в белый цвет. Окрашенные ниточки дети выкладывают на одной стороне сложенного пополам сложенного цветного листа, прижимают их друг к другу и разглаживают. Затем, не снимая ладони с бумаги, осторожно выдёргивают одну нитку за другой. Разворачиваем лист…
- А ниточки то – волшебные!
Дети рассматривают все узоры, придумывают, на что они похожи. Отвечают.
Слушают.
Выполняют.
Рисуют ниточками.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, о каком времени года мы сегодня говорили и читали стихотворение. Дети называют и по желанию рассказывают наизусть стих-е.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает текущее время года.
Понимает: какие зимние явления происходят зимой.
Применяет:знания в беседе о зимних приметах.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: « Развитие речи».
Тема: «Снегурочка.».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Познакомить с русской народной сказкой «Снегурочка».
Формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы. Упражнять в умении пересказывать сказку с опорой на серию сюжетных картинок. Формировать навыки связной речи, умение четко, ясно выражать чувства, используя в речи прилагательные.
Воспитывать любовь к русскому устному народному творчеству.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе фигурка девочки – Снегурочки.
Иллюстрации к сказке «Снегурочка» Дети радуются, что будут слушать сказку.
Организационно –
поисковый
В.: - Поздоровайтесь с гостями, ребята! А я поздороваюсь словами из русской сказки:
- Здравствуйте, люди добрые!
- Здравствуйте, разудалые молодцы русские! (мальчикам).
- Здравствуйте, девицы красные, милые и прекрасные! (девочкам).
В: Как вы думаете, ребята, почему я сегодня поздоровалась с вами словами из сказки
В.: Вы правы. В волшебный мир сказок нас сегодня поведет вот эта книга. Глядя только на обложку , вы можете определить, какая сказка у нас сегодня в гостях .
2 часть. Чтение сказки.
В.: - Давайте вместе прочитаем русскую народную сказку «Снегурочка» (чтение).
Беседа по содержанию:
- Понравилась ли вам сказка?
-Почему сказка называется «Снегурочка»? ( слеплена из снега)
- Почему Старик со старухой стали лепить Снегурочку?
- Красивой получилась у стариков доченька?
- А какими словами в русских сказках говорят о красивых девушках?
- Какими словами описывается Снегурочка в сказке, вспоминайте.
- Вспомните, какое настроение было у Снегурочки зимой?
- Какая она была? (веселая)
В.: Посмотрите какие вы все добрые, радостные. Молодцы.
- Какой стала Снегурочка с приходом лета? Опишите её
- А почему же Снегурочка становилась такой грустной?
- Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло?
- Во что, превратилась Снегурочка?
- Подумайте, бесследно ли исчезла Снегурочка, может ли она опять появиться на земле?
- Можно ли сказку «Снегурочка» считать волшебной? - Можно, так как существует превращение - Снегурочка ожила.
В.: - А кто автор сказки «Снегурочка»? (русский народ)
- А что это значит?
3.Физминутка (выполняется под музыку)
А сейчас, я хочу вас научить играть в русскую народную игру, в которую играли ваши мамы и папы и в которую играли ребята в сказке. Называется игра «Заря –заряница» (объясняем значение слов)
Подвижная игра «Заря – заряница».
Заря – заряница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты расписные.
Один, два, три – не воронь,
А беги, как огонь!
(Дети встают в круг, руки держат за спиной. Водящий – Заря ходит за спиной игроков в кругу с лентой или платочком. Все произносят слова игры. С последними словами Заря осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который заметив это, берет ленту, и оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто добежал первым становится на свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится Зарей и игра повторяется).
(Делаю вид, что у меня падает книга и рассыпаются все листочки)
4.Д\И «Собери картинки правильно» Дети собирают картины по порядку.
В: Но прежде, чем мы попробуем пересказать сказку по картинам, поиграем в игру «Переводчики» - я буду вам называть непонятное слово или фразу из сказки, а вы мне будете переводить её – называть по-другому, только чтоб понятно было! (беру микрофон)
Жили ладно – это как? (Когда в семье царят мир и спокойствие - у них все ладится)
Приладили ручки и ножки – что сделали?
Стала расти не по дням, а по часам? – это как?
Души старики в дочке не чают – это как? Относиться к кому-то с безграничной любовью, любить его, обожать.
Работа в руках спорится –все удается, все получается
Неможется – нездоровится
Свечерело – наступил вечер
Стали кликать Снегурочку –звать
5.Рассказывание сказки по картинкам.
В: А скажите, пожалуйста, а вы стали бы прыгать через костер? (мотивированные ответы детей)
6.Драматизация.
В: Я предлагаю оживить нашу сказку, обыграть её….я сейчас превращу некоторых из вас в героев сказки.
7.Моделирование сказки символами.
В: - Грустный конец у этой русской народной сказки?
- А почему же нам грустно? (Снегурочка испарилась)
- А можно придумать и сделать так, что бы Снегурочка не исчезла?
- А как?
- Мы же с вами тоже русский народ, давайте придумаем свой, веселый и счастливый конец сказки «Снегурочка»? (придумывание) Слушают сказочные приветствия.
(потому что мы будем читать сказку или другие ответы детей)
Слушают.
Отвечают.
девица –красавица, красна девица, что ни в сказке сказать ни пером описать.
(Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе) Вот какая, грустная, невеселая. Изобразите грусть на лицах – посмотрите друг на друга – ой, какие у вас несчастливые, грустные лица.
(передавали из поколения в поколение сказку, из уст в уста, так и живет сказка до сих пор).
Рефлексивно –
корригирующий
- Молодцы, как вы здорово придумали! Давайте еще раз вспомним, какая сказка была у нас в гостях? Кто автор сказки? Вспомните интересные слова из сказки.
Вот работы конец, а кто хорошо работал – молодец! Дети рассказывают о сказке.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет сказку и ее героев.
Понимает: почему сказку называую русской народной.
Применяет: знания о приметах зимы.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «И.А.Крылов «Стрекоза и муровей».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
Понимает:
Применяет:
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «Ш. Перро Мальчик-с пальчик».
Раздел:ознакомление с художественной литературой .
Цель: формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, заботятся друг о друге,
воспитывать любовь и уважение к членам семьи, развивать чувство гордости за свою семью
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение сказки Ш,Перро «Мальчик-с пальчик» Дети с удовольствием слушают сообщение воспитателя.
Организационно –
поисковый
- Кому вы больше всего сочувствовали?
-За кого переживали? Почему?
- Кто герои сказки?
- В какой ситуации оказались дети? Почему так сложилась судьба детей?
Как удалось детям выбраться в первый раз?
Почему это не получилось во второй раз. Где об этом написано?
Какой конец сказки?
Для следующего вида работы разделимся на группы . Задания на цветных карточках
Задания для групп. Характеристика героев
1 группа Самостоятельно. Мальчик с пальчик
2 группа Людоед Характеристика по вопросам-помощникам. Какой он? Какие поступки совершает?
3 группа Жена людоеда. Родители. (выбрать подходящие прилагательные из предложенного списка) выбрать из предложенных имён прилагательных те, которые точнее характеризуют героя)
Выступление групп.
Какое качество помогло спастись в третий раз?
-Хорошо ли поступил мальчик с Людоедом и его дочерьми?
- А как бы вы поступили на его месте? Какой совет могли бы дать герою?
- Как сказал А. Пушкин –сказка ложь, да в ней намек. Чему же учит нас эта сказка?
Подходят ли пословицы к этой сказке?
Мал, да удал. Делу-время, потехе-час.
Автор дает нам читателям надежду на счастье, на удачу. Если ты добрый, смелый, учтивый, помогаешь людям, то окружающие ответят тебе тем же. Это лучшая награда для человека.
- Попробуем пересказать сказку. Зачем нам это надо?
- Мамы рассказывали вам сказки в детстве, когда-то и вы будете их рассказывать своим малышам. Чтобы запомнить сказку на будущее, поучимся ее пересказывать.
-Как легче пересказать?
Работа в паре по составлению картинного плана


Отвечают.
Делятся на группы.
(Смекалка, сообразительность, смелость)?(мальчик с пальчик очень хотел спасти своих братьев и вернуться с ними домой и у него не было другого выхода, иначе Людоед съел бы их всех)
Рефлексивно –
корригирующий
Рефлексия
проанализируйте прочитанную сказку.
Мы прочитали сказку?
Положительные герои?
5. Отрицательные герои?
8. Сказка учит__________________ Дети называют сказку ихарактеризуют ее героев.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет героев сказки.
Понимает: какие пословицы подходят к героям сказки.
Применяет: сюжетные картинки для пересказа сказки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: «Развитие речи ».
Тема: «Сказка «Василиса Прекрасная».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Развивать интерес у детей к художественной литературе посредством сказки
Формировать интерес к художественной литературе и потребности в чтении (восприятии) книг.
Поддерживать положительное, эмоциональное отношение от встречи с героями сказок.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный

Игра-путешествие. Дети рады.
Организационно –
поисковый
Сегодня утром я получила звуковое письмо. Послушаем?
Голос Василисы Прекрасной (в записи): «Добры молодцы и красны девицы! Злой Кощей за колдовал меня, Василису Прекрасную, разбросал мою сказку по белу свету! Помогите! Отыщите ее! В помощь вам карта волшебная. Спрятана она под камнем придорожным».
Поможем Василисе Прекрасной, ведь она попала в беду? Как вы думаете, почему камень называется придорожным? Поищем его.
Стихотворение с движениями «Тропинка».
По тропинке в лес пойдем,
Лужу мы обойдем,
Перепрыгнем ручеек,
Посмотрели мы налево,
Посмотрели мы направо,
Посмотрели вниз на травку,
Посмотрели вверх на солнышко,
Ах, как красиво в лесу!
Шли, шли, к камню мы пришли
Надпись на нем! Прочитаем.
«Налево пойдешь - крепким сном заснешь.
Направо пойдешь - совсем пропадешь.
А прямо пойдешь - испытанье найдешь».
Какую же дорожку мы выберем?
Что это? Как вы думаете?
Двигаемся по карте, по направлению стрелки.
Стрелка указывает на сундук.
В сундуке спрятаны сказки. Волшебные или о животных? А как вы догадались?
Игрушка лиса: «Явились? Ишь, вы какие! Чего хотите-то?»
Так и быть, если испытание пройдете, отдам, что ищете!
Хитра Лиса Патрикеевна, испытание приготовила нам на компьютере.
Испытание:
- Объедините героев одной сказки и назовите эти сказки (кот, волк, петух и заяц, мышка, лиса, медведь) – запись.
Назовите сказки, где одним из героев является лиса.
Справились? Испытания прошли, вот вам за это два листка сказки.
Путь наш продолжается, к карте обращаемся, стрелка к яблоньке ведёт.
Побывали мы с вами в сказках о животных, а теперь попали в волшебные сказки. Поздоровайтесь с яблонькой.
Здравствуй, матушка-яблонька!
Поклон тебе, красавица!
Теплого солнышка
И проливного дождичка!
Наливных тебе яблочек!
А какие бывают яблочки?
Неспроста яблонька на пути у нас стоит! Надо ее испытания пройти!
А сейчас разделимся на две команды - команду красных яблок и команду зеленых яб лок. Приглашаю вас сесть за столы.
Нужно обвести по точкам зашифрованный рисунок, объединить рисунки и назвать спрятанную сказку («Обведи по контору»).
Чья команда быстрее выполнит, та и победит.
Смотрим на карту - стрелка показывает направление к избушке. Подойдём к избушке.
Тьфу, тьфу, тьфу! Человечьим духом пахнет. Зачем ко мне явились? Дело пытать, аль от дела лытать?
Догадались, кто это с на ми разговаривает? Задобрите Бабу Ягу, поздоровайтесь и назовите ее ла сково.
Баба Яга приготовила нам испытание!
А сейчас послушайте внимательно отрывки и отгадайте, из какой они сказки.
Умники и умницы! Получите листок сказки.
Сегодня вы одолели меня! Ваша взяла! Ну, ничего, в следующий раз еще больше чар напущу, пуще прежнего заколдую! (Голос Кощея).
Одолели мы Кощея! Но Василисе Прекрасной не помогли. Я расскажу вам сказку, а вы внимательно послушайте, чтобы потом разложить расколдованные листы сказки по порядку, от начала до конца. Сели. Сказка начинается.
Молодцы! Послушали сказку.
А теперь разложите расколдованные листы сказки по порядку: где будет начало, середина и конец сказки.
Спасибо вам, дорогие ребята! Спасли меня от чар Кощеевых. Читайте сказки, играйте с ними, уму-разуму учитесь! Ведь не зря в народе говорят: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок!» (голос Василисы Прекрасной).
Вот и пришла пора прощаться. Вам понравилось играть со сказками?
рее.
Слушают.
Слушают.
Отгадывают.(Дети рассказывают о беде Василисы Прекрасной.)
Отвечают.
(Наливные, сочные, спелые, медовые, румяные, ароматные, душистые, ап петитные, лакомые, вкусные (за слова дети получают яблоки красного и зеленого цвета).
Выполняют задания.
Отгадывают.
Слушают сказку.
э
Рефлексивно –
корригирующий
А какую сказку мы сегодня с вами расколдовали? Назовите положительных героев этой сказки, отрицательных.
Дети называют сказку.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет героев сказки.
Понимает:как выполнять разные задания.
Применяет: знание сказки в выполнении заданий.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: «Речевое развитие ».
Тема: « Г,Андерсен «Дюймовочка».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Знакомство с зарубежными сказочниками.Пополнять литературный багаж сказками.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Портрет писателя, оформленная выставка книг писателя, предметы-рисунки (горошина, санки, бумажный корабль, крапива, утиное яйцо). Дети рассматривают предметы на столе с интересом.
Организационно –
поисковый
- Какие вы знаете сказки, которые написал этот писатель?
Ответы детей: "Гадкий утенок", "Дикие лебеди", "Снежная королева", "Принцесса на горошине".
Сейчас я загадаю вам загадку: угадайте из какой сказки эти слова.
«Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла»
Почему девочку назвали Дюймовочкой? (её рост 2,5 см – дюйм). Какая она была (малюсенькая, крохотная, небольшая…). Давайте послушаем эту сказку.Читает.
Что выросло из зернышка, которое посадили в цветочный горшочек?
Что послужило Дюймовочке озером, по которому она плавала на лепестке тюльпана?
Кто похитил Дюймовочку?
Что можно казать о жабе и ее сыночке. Какие они (ужасные, безобразные, некрасивые, отвратительные)
«У неё только две ножки! Жалко смотреть! У нее нет усиков! Какая у нее тонкая талия. Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво!» (жучки-барышни)
Не понравилась жукам Дюймовочка, посадили они ее на полянку и улетели. Вокруг Дюймовочки было много цветов.
Кто так говорил: "Пустяки! Только не капризничай! А то я укушу тебя – видишь, какие у меня острые белые зубы.
Вам понравилась полевая мышь. Какая она (добрая, отзывчивая, приветливая…)
Чем занималась Дюймовочка в доме у мыши?
Какой птице помогла Дюймовочка, а потом она помогла девочке?
Чем закончилась сказка? Кого встретила наша героиня. Что предложил ей эльф?
Сегодня к нам на занятие прилетели герои сказки - Дюймовочка и Эльф. Кто скажет, что им нравилось больше всего делать? (перелетать с цветка на цветок).
Говорят какие сказки написал Андерсен Г.Х.
Отгадывают.
Слушают.
(Цветок на котором сидела Дюймовочка).
(Тарелка).
(Мышь - Дюймовочке).
(Убирала комнаты и рассказывала сказки).
(Ласточка).
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какую сказку написал Андерсен про жизнь маленькой девочки. Дети называют сказку.
Говорят чем понравилась и пересказывают содержание.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Называет героев сказки и дает характеристику героям.
Понимает: что Дюймовочка не может жить в холоде.
Применяет: знание о насекомых в обсуждении содержания сказки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: «Речевое развитие ».
Тема: «В.А.Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
текст рассказа В.В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», серия сюжетных картинок, звездочки. Дети рады,что будут читать новое произведение о природе.
Организационно –
поисковый
Чтение рассказа. - Сегодня мы с вами отправимся на прогулку в лес. Это будет не просто прогулка, о прогулка-мечта. Мы будем воображать, представлять и мечтать. Воспитатель говорит о том, что сейчас прочтет детям рассказ В.В. Сухомлинского «Стыдно перед coлoвушкой». - А вы, ребята, закройте глаза, облокотитесь на спинку своего стула слушайте рассказ и представляйте картинку. "Стыдно перед соловушкой" В.А. Сухомлинский. Оля и Лида пошли в лес. Они устали и сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки поели, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться. Соловей перестал петь. Лида собрала остатки своей еды и хлебные крошки и положила в сумку. - Зачем ты берёшь с собой этот мусор? - сказала Оля. - Брось в кусты. Ведь мы в лесу. Никто не увидит. - Стыдно... перед соловушкой,- тихо ответила Лида. - Вот вы прослушали рассказ. Открывайте глаза и скажите какие картинки вам представлялись. Ребята по очереди, не перебивая друг друга рассказывают о картинках, которые им представлялись, когда читали рассказ. 3. Беседа по рассказу с помощью сюжетных картинок.- Чье пение услышали девочки? - Где девочки слушали пение соловья? - Что делали девочки, когда услышали соловья? - Почему песня соловья так им понравилась? - Как поступила с остатками еды Оля? - А как Лида? - Чем поступок Лиды отличается от Олиного? - Почему Лиде стало стыдно?
Слушают.
Отвечают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей о какой перелетной птице шла речь в рассказе.
Почему стало стыдно лиде бросать мусор в лесу? Дети называют рассказ и птицу-соловья. Объясняют причину стыда Лиды.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает перелетных птиц.
Понимает: почему нельзя засорять природу.
Применяет: знания о живой и неживой природе в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: « Речевое развитие».
Тема: Я.Аким «Апрель». заучивание.
Раздел:Ознакомление с художественной литературой .
Цель:
Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения.
Продолжать работу со словом, слогом, звуком как единицами речи.
Развивать мышление, память, чуткость к поэтическому слову.
Воспитывать любовь к поэзии, к литературе.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Наблюдение в природе признаков весны. Чтение рассказов, стихов, загадок. Приготовить запись муз. А .Вивальди «Весна». Дети слушают музыку и стихи о весне.
Организационно –
поисковый
Воспитатель включает музыку А. Вивальди «Весна». Предлагает детям послушать ее.
- Какие звуки весны можно услышать?
- А что можно увидеть? –
Воспитатель читает стихотворение Я. Аким «Апрель».
… Долго шла весна тайком
От ветров и стужи,
А сегодня – прямиком
Шлепает по лужам,

Гонит талые снега
С гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга
Бархатом зеленым.

«Скоро, скоро быть теплу!» -
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба…
Воспитатель: Ребята, вам понравилось стихотворение? Как оно называется и кто автор? Я прочитаю его еще раз, будем его учить, слушайте и запоминайте. (Читает еще раз выразительно. Проводит беседу по содержанию, просит отвечать на вопросы строчками из стихотворения.) послушайте снова это стихотворение, как выразительно я его прочитаю, потом вы будете его рассказывать.
(Воспитатель дает время на припоминание и вызывает детей. Сначала дети читают эстафетно по одному четверостишию, а затем рассказывают наизусть. Воспитатель тихо подсказывает, оценивает декламацию с точки зрения ее выразительности.) – Звенит капель, журчат ручьи… Синее небо, прилет птиц, проталинки, подснежники.
Слушают.
Стараются запомнить.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какое стихотворение мы сегодня старались заучить. О чем оно? Дети отвечают, что стих-е о весне, месяце апреле.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет время года, весенние месяцы.
Понимает: содержание стихотворения о весне.
Применяет: знания о весне в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: « Речевое развитие».
Тема: С.Городецкий « Весенняя песенка».
Раздел: «Ознакомление с художественной литературой»..
Цель: Учить детей видеть красоту русской природы.
Учить слушать стихотворную речь.. Обогащать словарный запас детей.
Укреплять навыки передачи эмоционального состояния через мимику, жесты, движения, интонацию, соответственно характеру музыки.
Закреплять с детьми навык прослушивания знакомых произведений.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Письмо, веточки в вазах, иллюстрация жаворонка, шапочка жаворонка; Выучить наизусть стихотворение С.М. Городецкого «Весенняя песенка».
Организационно –
поисковый
На смену зиме спешит весна. Недаром говорят, что весна - утро года. Природа просыпается после долгого зимнего сна. Появляется светлая нежная зелень, первые цветы, прилетают птицы.
- Весна загадала вам загадку. Посмотрите внимательно на эти веточки в трех вазочках и найдите отличия.
- Правильно, ребята! А какие три месяца весны вы знаете? - И вот каждый из них принес свои веточки. Попробуйте отгадать, где, чей букет?
- Прислушайтесь, а чье это пение раздается в вышине?
Чтение стихотворения С.М. Городецкого «Весенняя песенка».
Выпал вешний денек,
На бугре солнцепек.
Собирайся, сбирайся, народ,
В хоровод!
Станем кругом ходить
Да весну веселить,
Хоровод заведем,
Запоем:
Здравствуй, здравствуй, весна!
Прилетела весна
Впопыхах.
Разносила красу,
Зеленила в лесу.
На полях.
Ах ты, елочка-ель,
Ах, сосна, ты сосна,
Не одни вы теперь зелены
У весны!
Вешний воздух, как хмель,
И пьянит, веселит,
И зовет
В хоровод.
Будем кругом идти,
Ты, весна, залети
В тесный круг.
Улыбнись, озари
И цветами весь луг
Убери!
5. Беседа.
- О чем говорится в стихотворении?
- Где была весна так долго?
- Что значит «убирала цветами?»
- Какие красивые слова и выражения вы запомнили?
- Как вы понимаете эти слова и выражения?
- Куда приглашает нас «Весенняя песенка»?
- Давайте выучим это стихотворение наизусть.Дети вместе с воспитателем водят хоровод, одновременно заучивая стихотворение.
- Сейчас, попробуем рассказать стихотворение С.М. Городецкого «Весенняя песенка».
- Ваша задача:
- Передать настроение людей с приходом весны.
- При чтении стихотворения, не забываем называть автора и название.
На одних веточках нет ничего, на других – листочки уже совсем большие, а еще на одних – почки вот-вот лопнут.)
(Март, апрель, май.)(Дети отгадывают, вспоминая, что в марте еще холодно, а в апреле уже травка видна и появились первые цветы, набухают почки, а в мае все будет в зелени.)(Дети слушают пьесу «Март» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.)
Слушают.
(О том, как нужно весну встречать: веселить ее хороводами и песнями.)
(«Зеленила лес», «убирала цветами луг».)
(Значит украшала.)
(«Солнцепек», «вешний денек», «вешний воздух», «воздух пьянит», «веселит».)
(В хоровод.)
Рефлексивно –
корригирующий
- Что нового, интересного вы сегодня узнали?
- С творчеством какого автором познакомились?
- Как называется его стихотворение?
- Удалось ли нам передать весеннее настроение? Дети называют стихотворение и автора.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет весенние месяцы, приметы весны.
Понимает: как автор передает весеннее настроение.
Применяет: знание о живой и неживой природе в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15.
Образовательная область: « Речевое развитие».
Тема: А.Митяев. «Дедушкин орден».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: создание условий для обогащения детей знаниями о ВОВ, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Слушание песен о войне: «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, «День Победы» Д. Тухманова, М. Блантера «Катюша», В.Алкина «Прощание славянки».
Чтение художественных произведений:Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»; С. Баруздин «Рассказы о войне»; С. Михалков «День Победы» Дети слушают военные песни с уважением и рассматривают иллюстрации о ВОВ.
Организационно –
поисковый
Война была давно, но у дедушки есть военные вещи: ремень с медной пряжкой, полевая сумка и котелок.
Это только говорится, что вещи у дедушки. На самом деле ими завладел внук Игорек. Ремень пришлось наполовину укоротить, и внук подпоясывается им, когда идет на улицу. В полевой сумке лежат цветные карандаши Игорька. Котелок тоже продолжает службу, начатую на войне: внук отказался есть из тарелки, суп ему наливают в котелок, а кашу накладывают в крышку котелка – как настоящему солдату.
У дедушки есть еще кое-что с войны. Орден у него есть.
Как-то внук и говорит:
– Дедушка, давай я орден буду носить. Все равно он лежит в шкатулке бесполезно.
Помолчал дедушка, головой покачал, но согласился:
– Что же, носи…
Обрадовался Игорек. Не ждал такого подарка. На всякий случай спросил:
– А тебе на жалко? Если очень жалко, я отдам.
– Нет, не жалко, – ответил дедушка. – Только вот что я думаю: вдруг спросят на улице, за что тебе орден дали? Ты и не знаешь…
– А за что тебе дали? – спросил внук.
– Расскажу, – сказал дедушка. – Меня ранило в руку. А в это время фашистский танк хотел раздавить мою пушку. Но я выстрелил и подбил его.
– Очень простой рассказ, – сказал Игорек. – Я все запомнил.
– Вот и хорошо, – вздохнул дедушка. – Иди гуляй.
Вышел Игорек на улицу. С орденом. Тут соседка тетя Маша его спрашивает:
– Это за что же тебе орден дали?
Игорек отвечает слово в слово:
– Меня ранило в руку. А в это время фашистский танк хотел раздавить мою пушку. Но я выстрелил и подбил его.
– Какой ты герой! – говорит тетя Маша. – Даже раненый, стрелял! А в какую руку ранило? В правую или в левую?
– Не знаю, – растерялся Игорек.
– Но это просто узнать, – говорит тетя Маша. – На какой след от пули, ту и ранило. Давай вместе посмотрим.
Ничего не этот раз не ответил Игорек. Побежал к дедушке – орден отдавать. Слушают рассказ.

Рефлексивно –
корригирующий
-ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Игорек,когда вернул орден дедушке? О чем этот рассказ? Дети рассказывают: рассказ о войне, как дедушка воевал и за что получил орден.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает о ВОВ.
Понимает: что нельзя носить чужие награды.
Применяет: знания о войне в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: « Речевое развитие».
Тема: Л.Толстой. «Филиппок».
Раздел: Ознакомление с художественной литературой.
Цель: побуждать сравнивать современные условия обучения со старыми, царскими, деревенскими школами.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
мы начинаем со знакомства с портретом Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”. Дети заинтересованы рассказом о старых школах России.
Организационно –
поисковый
Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.
Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил в эту книгу.
Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.Богданова-Бельского мы перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во времена Л.Н. Толстого.
Мы тихонько заглянем на урок.
- Что делают дети? (Все дети пишут).
Приоткроем дверь в другой класс.
- Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).
Эту картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые ученики” (прим. или “Новички” - разная трактовка названия картины).
- Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.
Работа в тетрадях.
- По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.ФЕРТИЖЭЛЮДИИЖЭПОКОЙОНКАКО
Филипок
- Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).
В рассказе вам встретятся незнакомые слова:
слобода
пострелёнок
бедовый
Физкультминутка
Первичное чтение рассказа подготовленным учеником до слов “Филипок их уже знал и немножко читать умел”. Вопросы после первого прочтения рассказа.
- О чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).
- Кто является главным героем?
- Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?
- Какие слова и выражения вам были непонятны?
Подённая работа - работа с оплатой по отработанным дням.
Украдкой - выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.
- Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?
Рассказ был написан более 100 лет назад, это быль.
Чтобы вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику
А.Г.Венецианову, который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели дети в 19 веке.
Повторное чтение рассказа и анализ текста.
- Почему мама не пустила мальчика в школу?
- Почему Филипок решил пойти?
- Как мальчик собирался в школу?
- Где находилась школа?
- Знал ли малыш дорогу?
- Какие опасности встретились ему на пути?
- Почему Филипок не решался войти в школу?
- Как он вёл себя, зайдя в класс?
- Как ребята объяснили появление мальчика в школе?
- Прочитайте, как Филипок стал складывать своё имя.
- Как вёл себя малыш после похвалы учителя?
- Каким вы представляете себе Филипка, какие черты характера ему присущи?
Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.
У вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.
Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.
- Каким вы представляете себе учителя? ( Учитель добрый, не прогнал мальчика, погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся, когда Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала мальчика в школу).
Слушают.
Рассматривают.
Слушают объяснение слов.
Слушают рассказ.
Рассматривают.
Отвечают.
Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.
Рефлексивно –
корригирующий
- С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
- Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
- Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
Дети отвечают, рассказывают о маленьком смелом мальчике Филипке. Называют его черты характера.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:Называет произведение Л.Толстого.
Понимает: Какие школы были 100 лет назад.
Применяет: знания о рассказе в беседе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Кисть рябины».Раздел: Лепка.
Цель: продолжать развивать лепку в технике «барельеф», передавать характерные признаки предмета форму, цвет по образцу, лепить всей кистью, обеими руками и прорабатывать всеми пальцами.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
показывает красивую куклу «Осень»).
Вот наша красавица девица. Осень - сестрица! А какие у неё бусы! Алые, яркие! Сделаны бусы из красной ягоды. Дети эмоционально встречают куклу – осень.
Организационно –
поисковый
Угадайте какой? Вот вам загадка:
1. Ягода красна,
Да не так вкусна,
А пришёл мороз
Сахару принёс.
2. Ягоды – не сладость,
Это глазу – радость.
И садам украшенье,
И дроздам угощенье.
Воспитатель: Правильно, это рябина! Замечательная ягода. Созревает на ветке осенью, горькая к зиме созревает, всех в холодное время спасает! Веточка как кисточка, на конце гроздью красные ягоды.
Красною кистью
Рябина зажглась.
Падали листья.
Я родилась.
Давайте сделаем такую веточку!
Показ приёмов работы.
Сначала на основу, картон положим слой голубого пластилина, волнистыми линиями сверху – вниз, слева - на право. Посмотрите, какая настоящая веточка рябины. Коричневого цвета, сначала - веточка по - толще, а за тем от неё отходят маленькие веточки. Делаем жгутики разной длины и толщены. Делаем веточку для ягод, для листьев. Ягодки делаем «отщипыванием, расплющиванием». Смешав зелёный, красный и жёлтый куски пластилина, делаем «шарик» и «вытягивая» его. Получаются листочки. Аккуратно смотрим на композицию в целом, размещая поделку по центру.
Воспитатель: Выполняем задание по сказанному образцу. Окунёмся в красивый мир красок «золотой осени».
. Отгадывают.
Слушают.
Смотрят.
По желанию дети добавляют различные детали.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель проверяет как дети выполнили работу и выставляет работы на выставку. рассказывают о работах, делятся впечатлениями, развивают чувство коллективности.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает разные деревья, ягоды.
Понимает: когда поспевают ягоды рябины.
Применяет: знания о строении веточки рябины с ягодой в лепке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Что мы лепили летом».
Раздел: Лепка.
Цель: совершенствовать навыки лепки в технике «пластилиновая живопись».
Задачи:
Развивать навыки и умения в работе с пластилином в технике пластилинографии;
Развивать чувства цвета, пропорции, эстетических чувств;
Развивать чувство симметрии на примере бабочки;
Совершенствовать умение детей плавно наносить мазки пластилином;
Развивать мелкую моторику рук;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспоминания о лете.
Сюжетные картинки. Дети радуются, что еще можно лепить на летнюю тему.
Организационно –
поисковый
Загадка:
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
Купаться приглашаю.
И любите за это вы все меня
Я….. (лето).
В. Чем мы можем любоваться летом? Красотой чего? Аромат чего мы можем ощущать?
В. Давайте все вместе закроем глазки и представим, что мы находимся на летней поляне, где много красивых и ароматных цветов. Понюхаем цветы (глубоко вздохнуть).
Откроем глаза.
В. А вы их будите рвать?
В. Почему?
В. Правильно. Надо беречь природу и любоваться красотой цветов глазами. А еще на цветы прилетают насекомые: например пчелы, которые собирают с них пыльцу и нектар, из которых потом получится мед.
В. А кем мы еще любуемся летом? Они красивые, изящные, грациозные.
В. Правильно, бабочки.
В. Опять закроем глаза, окажемся на той же цветущей полянке, где вокруг цветов порхают красивые бабочки. Представили?
В. Мы сегодня с вами будем рисовать пластилином летний пейзаж.
Раздаю стекла с рисунком;
Вывешиваю образец работы;
Рассматриваем картинку, обсуждаем цвета, которые будем использовать в работе;
Каким цветом мы будем рисовать стебелек с листочками?
Цвет лепестков может быть любым: красным, оранжевым. Но у нас лепестки желтые.
А сердцевина цветка может быть зеленой?
Почему она не может быть зеленой?
Теперь рассмотрим бабочку.
На крылышках рисунок расположен симметрично, значит крылья должны быть одинакового цвета, и узор на них тоже одного цвета.
Какой цвет предложен нам на рисунке?
А коричневый мы будем использовать для рисования чего? (туловища).
Глаза у нашей бабочки будут белого цвета. Надо взять очень маленький кусочек пластилина.
Обсуждаем технику выполнения работы (мелкими кусочками);
Пластилин брать мелкими кусочками.
Наносить плавными мазками.
Равномерно размазывать пластилин по стеклу, что бы не было просветов.
Стараться не заходить за контур рисунка.
В. Прежде чем мы приступим к работе, выполним гимнастику для рук.
В. Посмотрите, какие красивые у вас работы получились. Теперь и наша группа превратилась в цветущий луг, где весело порхают красивые бабочки.
В. Всем понравилось наше занятие?
Отгадывают.
Вспоминают правила поведения на природе.
потому что стебель и листочки зеленые. (фиолетовый, красный, желтый, коричневый)
Слушают как нужно выполнять работу.
Самостоятельная деятельности детей.
Рефлексивно –
корригирующий
В. Наше занятие окончено. Вы все сегодня очень старались, были аккуратными и внимательными. Молодцы. Дети рады, что работы получились красивыми.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает время года лето.
Понимает: какие сюжеты можно выполнить в своих воспоминаниях о лете.
Применяет: знания о живой и неживой природе в работе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Урожай фруктов».
Раздел: Лепка.
Цель: продолжать знакомить с рельефной лепкой;
закрепить знания детей о фруктах, плодовых деревьях;
формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму пластилина для работы.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание фотографий, открыток, репродукций картин, календарей с изображением фруктов, плодовых деревьев.
Дидактические игры: «Садовник» (с целью закрепления знания названий фруктов), «Что где растет?». Дети готовы выполнять работу и поиграть в д\и.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Посмотрите, какая большая корзина у меня стоит на столе. А что в ней находится, вам придется отгадать.
Загадки:
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож (груша)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки (яблоко)
Сладок он, но толстокож,
И чуть-чуть на серп похож (банан)
Желтый цитрусовый плод
В странах солнечных растет.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (лимон)
Знают этот фрукт детишки,
Любят, есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
Высоко растет (банан)
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно (апельсин)
На ветвях они висели,
Как созрели — посинели.
Смотрят сверху вниз пугливо,
Ждут, когда сорвут их (сливы)
Он на юге вырастал,
В гроздь плоды свои собрал.
А суровою зимой
Придет изюмом к нам домой (виноград)
Воспитатель: Как вы думаете, где растут фрукты?
Воспитатель: Как называются эти деревья, одним словом.
Воспитатель: Как хорошо летом в саду! Поют птицы, порхают бабочки, на деревьях цветут цветы. А с наступлением осени созревают плоды – яблоки, сливы, груши.
Воспитатель: Мы сегодня с вами будем лепить плодовое дерево – яблоньку.
Показ приемов работы и объяснение.
Воспитатель: из коричневого и серого пластилина мы слепим ствол и ветки дерева, из зелёного и жёлтого листочки, не будем забывать, что на дворе осень, поэтому и добавим, немного желтого цвета в листву. Ну а из красного румяные, вкусные яблочки. (Звучат песенки про осень, дети лепят)
Физкультминутка:
Будем мы варить компот.
Фруктов нужно много. Вот. (руки развести в стороны)
Будем яблоки крошить, (руками показываем – рубить)
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок, (отжимаем руками)
Слив положим и песок. (насыпаем песок)
Варим, варим мы компот, (поворот вокруг себя)
Угостим честной народ. (хлопки в ладоши)
Воспитатель: вот и готова наша яблонька, а сейчас мы нарисуем акварелью землю и небо, и обязательно линию горизонта… Отгадывают загадки.
Ответы детей: в саду, на деревьях.
Наблюдают.
Выполняют.
Выполняют самостоятельно работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, вот и получилась настоящая картина. Воспитатель приносит корзинку с настоящими фруктами и угощает детей. Дети угощаются фруктами и делятся своими впечатлениями о проделанной работе.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает названия плодовых деревьев.
Понимает: что фрукты растут на деревьях.
Применяет: знания о живой природе в д\и.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Бублики».
Раздел: Лепка.
Цель: Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта.
Уточнить и закрепить знания детей о хлебобулочных изделиях.
Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Педагог предлагает детям поиграть в игру «Волшебный мяч». Дети встают в круг, и по очереди передают друг другу мяч, называя хлебобулочное изделие. Дети эмоционально начинают игру.
Организационно –
поисковый
Педагог задаёт вопросы:
- Откуда берётся хлеб, который продают в магазине?
- Какие вы знаете зерновые культуры?
- Где растёт хлеб?
- Как называются люди, которые выращивают хлеб?
- Куда везут зерно на машине с полей?
- Что такое элеватор?
- Что дальше происходит с зерном?
Физминутка.
Едем в поле (дети встают друг за другом и «едут» на машине)
На кочку наехали (подпрыгивают, приседают, делают повороты вправо, влево)
В яму заехали
Горки объехали
И на поле приехали!
- Ребята, а кто печёт хлеб?
Вот сегодня мы будем пекарями, будем изготавливать хлебные изделия своими руками. Дети рассматривают картинки с изображением хлебных изделий.
Педагог обращает внимание на коробку, стоящую на столе. Предлагает отгадать загадки и при каждой отгадке достаёт из коробки картинку или муляж хлебобулочного изделия.
Вот на мельнице пшеница
Здесь такое с ней творится!
В оборот её берут, в порошок её сотрут!
(Мука)
Он бывает с рисом, с мясом,
С вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают,
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят
По кусочку все съедят.
(Пирог)
Я пузырюсь и пыхчу,
Жить в квашне я не хочу.
Надоела мне квашня,
Посадите в печь меня.
(Тесто)
что на сковородку наливают
Да вчетверо сгибают?
(Блины)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
(Бублик)
Сидит на ложке
Свесив ножки?
(Лапша)
Состав простой: мука, вода
А получается еда,
То смешные завитушки, то соломка, рожки, ушки.
(Макаронные изделия)
Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто»
3. Практическая работа
Педагог предлагает детям, подумать и выбрать какие хлебобулочные изделия они будут лепить. Напомнить различные приёмы лепки. Если дети задумали вылепить
Торт, то педагог объясняет детям, что нужно скатать толстую лепёшку и вырезать из неё ¼ часть как будто вы отрезали себе кусочек торта. Торт сверху можно украсить вылепленной из солёного теста вишенкой или свечкой.
Для того, чтобы вылепить хлеб, скатываем шарик, сформировываем из него кирпичик, напоминавший булку хлеба.
Хлебную соломку лепим путём раскатывания теста прямыми движениями рук.
Бублики и баранки, раскатать тесто и свернуть палочку в кольцо (соединить концы). Крендельки, раскатываем тесто прямыми движениями ладоней и свёртываем колбаску по-разному.
Печенье, пряники раскатываем тесто круговыми движениями, и сплющиваем шарик.
В конце занятия педагог вместе с детьми рассматривает изделия, выделяет лучшие и оставляет сушиться, для того, чтобы на следующем занятии раскрасит изделия. (кукуруза, пшеница, рожь, ячмень, овёс).
Отвечают: в поле, хлеборобы.
(здание, где х С элеватора зерно везут на мукомольный завод, где из зёрен получают муку, затем везут на хлебозавод, где выпекают хлеб.ранится зерно)
Пекари.
Отгадывают.
Выполняют.
Слушают.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Итог занятия
- Ребята, скажите, почему хлеб называют самым главным в доме?
- Как нужно относиться к хлебу? Дети объясняют, почему хлеб в доме главный. Как нужно уважать труд хлебороба.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет злаковые культуры.
Понимает: что труд хлебороба очень труден.
Применяет: знание о хлебобулочных изделиях в лепке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Гжельская посуда».
Раздел: Лепка.
Цель: Познакомить с изделиями гжельских мастеров. Учить лепить посуду по мотивам гжельских керамических изделий.
Закрепить умение использовать знакомые способы лепки посуды: ленточный, жгутиковый, комбинированный.
Учить украшать посуду плоским и рельефным орнаментом.
Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров.
Способ организации совместной деятельности: групповой.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
иллюстрации образцов гжельской посуды, открытки с изображением гжельской посуды, керамическая посуда (кружки, тарелки, чайники) Дети рассматривают образцы гжельской посуды.
Организационно –
поисковый
воспитатель. (Читает рассказ.) «В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше мастерство показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали, думали и придумали. Нашли они в родной сторонушки глину чудесную, белую-белую, и решили лепить из нее посуду разную. Да такую, какой свет не видывал. Стал каждый мастер свое умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, ручку в виде хвоста. Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал, а слепил кувшин для кваса (квасник) и украсил его по-своему - лепными фигурками: две козочки стоят, а наверху петушки дерутся. В центре узора, словно в домике, две кумушки чаевничают за столом. Третий мастер посмотрел, подивился такой красоте, а сам еще лучше придумал посуду? Какие изделия лепили мастера? Как их украшали?
Сегодня мы с вами откроем свою мастерскую и постараемся вылепить разную посуду. Можно вылепить любой предмет гжельской посуды: чайник, вазочку, кружку. Лепить можно разными способами: из колец, лент и комбинированным способом. Когда ваше изделие будет готово, его нужно украсить.
В ходе лепки следует помочь детям выбрать наиболее рациональный способ лепки, показать приемы создания и украшения изделия.
В конце изодеятельности предложить собрать всю посуду на выставку, рассмотреть ее, отметить разнообразие, красоту вылепленных изделий, умение их украшать. Слушают.
Отвечают.
Выбирают.
Украшают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какую посуду дети лепили. Как называется глиняная посуда. Дети говорят, что лепили посуду по примеру посуды из Гжели.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает посуду из Гжели, чем она отличается.
Понимает: что посуду из глины изготавливает гончар.
Применяет: знание различных приемов лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Корзина с грибами».
Раздел: Лепка.
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях; расширять представления об овощных культурах; закрепить этапы появления урожая; расширять и систематизировать знание о труде земледельцев; формировать знания о пользе витаминов; расширять знания детей о съедобных и несъедобных грибах; уточнить название овощей, фруктов и грибов, их цвет, объём; воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
на доске иллюстрации с осенним пейзажем.
Ваза с ветками рябины. Дети внимательно рассматривают ветки рябины, пробуют ягоды на вкус.
Организационно –
поисковый
Повязала осень пёстрый фартук,
И ведёрки с краскою взяла.
Ранним утром, проходя по парку,
Листья позолотой обвела.
Вот и пришла золотая осень. Разукрасила деревья яркими красками: жёлтым, красным, оранжевым цветом радует нас листва на деревьях и кустарниках. Но не только листья на деревьях яркие и красивые, есть дерево, на котором созрели к осени ягодки красные. В лесу в сентябре оно радует глаз своими алыми ягодами. Ягоды пока ещё горькие и кислые, но после первых заморозков станут для птиц очень вкусными. Отгадайте загадку про это дерево:
В том лесу, не в огороде,
Только осень на подходе,
Новый у нее наряд,
Бусы красные висят.
- Конечно, это рябина (воспитатель открывает иллюстрацию с рябиной и веткой рябины)). Посмотрите на картинку, как сквозь листву виднеются грозди красных ягод. Какие красивые резные листья у рябины, на одном черенке их несколько, все они растут парами, а один листочек на конце пары не имеет. Ягоды рябины собраны в красивую гроздь, все ягодки одинакового размера, круглые, ягодок много. Чтобы вылепить такую красивую ветку, мы её сначала прорисуем карандашом на картоне (воспитатель сопровождает объяснение показом). Потом вылепим веточку, раскатав тонкие колбаски из коричневого пластилина, и выложим по контуру, слегка прижимая к картону. Там, где колбаски соединяются, надо сгладить пальчиком, чтоб веточки были красивые, гладкие. Чтобы слепить листочки, сначала вылепим длинную колбаску из жёлтого или оранжевого пластилина и разрежем её на одинаковые кусочки. Из кусочков сделаем листики. Для этого сплющим каждую часть, чтоб они стали плоскими, ведь листочки совсем тонкие, сформируем овальную форму с острым кончиком с одной стороны, и выложим листочки попарно на веточке: с одной стороны листочек, рядом с другой стороны. Один листочек без пары. Прожилки на листочках нарисуем стеками. Для ягод мы раскатываем колбаску из красного пластилина, нарезаем на маленькие кусочки и скатываем маленькие шарики. Шарики нужно немного сплющить, и выложить на веточке гроздь из ягодок.
-А сейчас мы немного отдохнём
Физкультминутка «Рябина» (стихи Е. Благинина):
На тропинке тень - солнечная сетка (поднять руки вверх, покачать влево-вправо),
Через тын, через плетень свесилась ветка (наклониться вниз, руки к носкам),
Прибегу (лёгкий бег на месте), прискачу (прыжки с ноги на ногу),
На носках привстану (подняться на носки),
Ветку за косы схвачу, ягоды достану (хватательные движения руками).
У плетня посижу и на шелковинку (присесть, руки на колени)
Осторожно нанижу ягоду-рябинку (имитация нанизывания ягодок на нитку).
Бусы горькие надень, веточка-ветка ( встать, «надеть» бусы на шею)!
На тропинке – тень, солнечная сетка (хлопки в ладоши).
-Теперь садимся и начинаем рисовать контур веточки (воспитатель проверяет, как дети выполняют задание). Кто нарисовал контур, начинаем лепить веточку рябины (в процессе работы воспитатель помогает детям, испытывающим затруднения, напоминает и уточняет последовательность выполнения задания.)
Слушают.
Отгадывают.
Наблюдают.
Рисуют.
Выполняют работу.
Выполняют.
Выполняют задание.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель хвалит детей за выполненную работу и спрашивает, ветку какого дерева они выполнили. Дети говорят. Что выполнили пластилинографию ветки рябины.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает строение листа рябины.
Понимает: как выполняется техника пластилинография.
Применяет: знание разных техник лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу».
Раздел: Лепка.
Цель: Закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание. Воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности.
Развивать умение самостоятельно выбирать содержание своей работы.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
игровая ситуация, беседа – диалог, рассматривание иллюстрации и беседа по ней. Дети интересуются, как будет проходить занятие.
Организационно –
поисковый
(звучит фонограмма «Пение птиц»)
Воспитатель: « Ребята, кто это поёт?»
Действительно это пение птиц. На зиму они улетали в тёплые края, а весной возвращаются на родину. Как называются птицы, которые улетают в тёплые края?
Воспитатель: А каких перелётных птиц вы знаете? Молодцы! Но посмотрите на нашу «Рябинку », к ней еще не прилетели птицы, давайте, вылепим птиц и посадим их на наше дерево.
Физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели»
Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зёрнышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Пёрышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели.
Воспитатель: Ребята, пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте на свои места.
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображёна любая перелетная птица, рассматривает её с детьми, задаёт вопросы:
Как называется эта птица?
Что есть у этой птицы?
Сколько у птиц крыльев?
Какой формы у птицы туловище, голова, клюв?
Чем покрыто тело птицы?
Воспитатель показывает и рассказывает детям, как нужно лепить птиц
1. Разогреем пластилин: помнём его в руках, чтобы он стал мягким
2. разделим кусок пластилина на 2 равные части
3. из одной части пластилина скатаем овал - это будет туловище (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась «толстая колбаска», сглаживаем пальцами края – получился овал).
4. с одного края овала вытянем хвост (прищипываем пальцами край овала тянем его и расплющиваем)
5. с другого края овала вытянем шею (захватываем пальцами, небольшой участок пластилина и вытягиваем его вверх)
6. берём другой кусок пластилина и делим его на 2 равные части
7. из одного куска пластилина катаем шар - это будет голова (катаем пластилин между ладоней круговыми движениями слегка нажимая - получился шар)
8. присоединяем голову к шее (приставляем голову к шее, сглаживаем места соединения)
9. вытягиваем на голове клюв (прищипываем двумя пальцами и слегка вытягиваем вперёд)
10. берём другой кусок пластилина и делим его ещё на 2 части - это будут крылья
11. катаем, короткие «колбаски», расплющиваем, присоединяем (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась короткая «колбаска», расплющиваем пальцами обеих рук, присоединяем к туловищу, сглаживаем места соединений).
12. стекой рисуем глаза, оперение.
Пальчиковая гимнастика:
Воспитатель предлагает приступить к лепке, задумывая самостоятельно какую птицу они будут лепить.
Итог: «Что мы сегодня лепили?» (Птиц)
Как называют этих птиц?
«А для чего мы их слепили?»
Воспитатель предлагает детям посадить птиц на дерево.
Отвечают.
Называют.
Выполняют.
Рассматривают.
(Туловище, шея, голова, крылья, хвост, лапы, клюв, глаза).
Туловище - овальное, голова - круглая, клюв - вытянутый заострённый.
Наблюдают.
Дети самостоятельно придумывают свою птицу и выполняют работу.
(Чтобы посадить на нашу Рябину)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей каких птиц они лепили, как они называются. Дети отвечают, что лепили диких перелетных птиц.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет диких перелетных птиц.
Понимает: причину перелета птиц в теплые края.
Применяет: Различные техники лепки в работе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Узоры деда Мороза».
Раздел: Лепка.
Цель: Развивать навыки: лепки барельефа-изображения из пластилина на плоской пластине; создание выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию и воображение.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рисунки с изображением зимних узоров, игрушки – елочка, дед мороз, снегурочка, лесные животные, пластилин, стеки. Дети рады новогодним игрушкам, возможности вновь переживать радостные минуты.
Организационно –
поисковый
1.Организационный момент ( вход под новогоднюю мелодию).
2. Беседа о прошедшем празднике.
3. Показ образца, приемов последовательности выполнения работы.
4.Физкультминутка «Шел веселый Дед Мороз»
5. Игровое упражнение с учетом коррекции «Что сначала, что потом» (проговаривание детьми последовательности выполнения работы)
6. Выставка работ. Дети наблюдают за показом рисунков.
Беседуют.
Выполняют.
Играют.
Выполняют работу самостоятельно.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, почему появляются узоры на стекле. Когда это происходит. Дети говорят о зимних явлениях, рассказывают о зимних узорах, на что они похожи.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет природные изменения в живой и неживой природе.
Понимает: Что узоры возникают из-за перепада температур в помещении и на улице.
Применяет: приемы пластилинографии в работе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Предметы гигиены. Расческа».
Раздел: Лепка.
Цель: учить детей вести здоровый образ жизни;
отрабатывать понимание значимости здоровья и необходимости работать над ним на протяжении всей жизни; развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни; развивать мелкую моторику; - воспитание культуры здоровья дошкольников, становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека;

.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
солнце; шкатулка с лучами - способы укрепления здоровья; корзина здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце. Дети заинтересованы предметами стоящими на столе.
Организационно –
поисковый
Воспитатель:
Ребята, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с ними.
Я говорю вам здравствуйте ,что лучшее из слов!
Если скажешь, здравствуй, значит… (будь здоров!)
Воспитатель:
Дети, а что такое здоровье?
Воспитатель: послушайте легенду о здоровье.
«Давным- давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек, один из Богов сказал: «Человек должен быть сильным».
Другой сказал: «Человек должен быть умным».
Третий сказал: «Человек должен быть здоровым».
Но один Бог сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека - здоровье. Стали думать- решать - куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - на высокие горы.
А один из Богов предложил: «Здоровье надо спрятать в другое место».
Куда же спрятали боги здоровье вы мне скажете в конце занятия.
Так живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье,
да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов!
Что же нужно сделать ,чтобы сберечь этот дар. В этом нам поможет
шкатулка здоровья.
Давайте откроем нашу шкатулку и вспомним способы укрепления и оберегания здоровья. А помогать нам будет наше солнышко. А чтобы оно лучше нас согревало, мы будем добавлять ему лучики здоровья. (Вынимаю поочередно лучики здоровья, с элементами моделирования).
Карточка №1. (К.Г.Н.)
Это нам совсем не ново,
Это нам давно знакомо
Кто откроет мне секрет,
Спрятан здесь, какой совет?
Дети: Этот лучик говорит, что нужно соблюдать гигиену.
Корзина здоровья.
Воспитатель:
В этой корзине наши друзья!
Свой день начинать, без них нам нельзя.
Они всегда нам рады служить,
Но их ни кому нельзя одолжить.
Иметь должен каждый индивидуально,
Иначе здоровье сберечь не реально.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Целых двадцать зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка. (Полотенце)
Воспитатель:
Почему их нельзя никому одолжить?
С гигиеной ты дружи,
Своим здоровьем дорожи!
Физминутка.
Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)
И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)
А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!
Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)
Воспитатель предлагает выбрать любой предмет гигиены и выполнить работу самостоятельно. Слушают.
Ребенок:
Здоровье — это же бесценный дар,
Который при рожденье тебе дан.
Его всегда оберегай,
И способами всеми укрепляй.
Слушают.
Дети отгадывают загадки и перечисляют предметы личной гигиены.
Отгадывают.
Выполняют.
Выбирают понравившийся предмет и выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какие предметы личной гигиены есть у детей дома, почему нельзя пользоваться чужими предметами. Дети отвечают и называют свои личные предметы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет предметы гигиены.
Понимает: для чего необходимо пользоваться этими предметами.
Применяет: знание о предметах гигиены в лепке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Пограничник с собакой».
Раздел: Лепка.
Цель: Продолжать учить лепить фигуру человека из целого куска пластилина. Применять известные приемы лепки в процессе выполнения работы. Воспитывать уважение к людям нашей Армии. Закрепить умение детей лепить фигуру человека и животного из целого куска, передавая образ пограничника-защитника Родины и его верного друга-собаки.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
беседа «Я-будущий воин России», чтение стихотворения А. Жарова «Пограничник», дидактические игры «Скажи много», «Подбери эмблему воинам». Дети эмоционально воспринимают чтение и рассказ воспитателя о пограничниках.
Организационно –
поисковый
Сядет тот, кто назовет военные профессии.
-В артиллерии служит (кто) - артиллерист
-В пехоте -… пехотинец
-В танковых войсках -… танкисты
-В море несут службу -… моряки
-В воздухе охраняют родину -… летчики
-В ракетных войсках -… ракетчики. и. т. д.
2. Воспитатель загадывает загадку:
Кто охраняет границу нашей родины с четвероногим другом? Показ картинок «Пограничные войска» на слайдах.
Вопросы к детям:
-Где служат пограничники?
-Что они охраняют?
-Какого цвета форма пограничников?
-Назвать из каких частей состоит форма одежды?
-Какие виды пород собак могут служить на границе?
-Как вы думаете, почему границу охраняют чаще всего немецкие овчарки?
Воспитатель: Дети, вы догадались, кого мы будем сегодня лепить?
Перед началом мы немного отдохнем и проведем физминутку.
5. Физминутка
- На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий
Ногу левую к груди,
Да смотри-не упади.
-А теперь постой на левой
Если ты солдатик смелый
Раз, два дружно в ногу,
Три четыре тверже шаг.
6. Игра-перевоплощение детей. Показ позы пограничника на посту и его верного друга-собаки в движении( 1-2 ребенка)
Звучит тихая-спокойная музыка.
7. Работа детей. Воспитатель напоминает детям, что лепить нужно из целого куска, разрезая концы пластилина стекой. Обратить внимание на форму частей тела, размеры человека и собаки, показа фигур в движении.
Воспитатель напоминает, как показать шерсть животного и частей формы одежды пограничника. Называют.
Смотрят.
Отвечают.
Дети : пограничника с собакой.
Выполняют.
(Дети стоят на правой ноге, затем на левой, затем шагают как солдаты).
Дети лепят поделки, затем расставляют фигурки на доску и рассказывают всем о своей работе.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какой праздник отмечает наша страна в феврале, какую поделку лепили дети. Дети называют праздник –День Российской Армии.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет рода войск.
Понимает: что праздник посвящен всем родам войск.
Применяет: знание разных техник лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Декоративная пластина».
Раздел: Лепка.
Цель: Формировать у детей умение создавать декоративные пластины (изразцы) украшая цветочными композициями по мотивам народного искусства. Показать рациональный способ получения большого количества одинаковых элементов (цветов) – сворачивание трубочки (рулона) и разрезание на части. Развивать чувство ритма и композиции.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
ООД «Народное искусство Изразцы», мини-музей «Керамика с цветочными элементами декора», ООД «Изразцы» Дети заинтересованы, что будут лепить, используя глину.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: изразцы – это керамическая плитка с узорами, которая использовалась для украшения домов, печей, соборов.
Воспитатель рассказывает: сначала формировали заготовки (пластины, покрывали ангобом и обжигали, затем наносили рисунок и опять обжигали.
сегодня мы с вами продолжаем «путешествие» в мастерскую народных умельцев и украсим изразцы лепными чудо - букетами.
- С чего мы начнём выполнять свою работу? Начнем с изготовления пластины, для этого ровным слоем нанесите на картон глину, разровняйте и смочите водой. Чтобы она не расстрескалась.
Воспитатель: заключительный этап лепки – цветы. Цветы в букете бывают одинаковые или разные. Каждый мастер будет лепить их по своему желанию и в соответствии с образцом. И даже используя одинаковые приёмы лепки, каждый букет будет уникален и не похож на другие.
Воспитатель: Для того, чтобы получить много одинаковых цветов удобно использовать новый способ лепки. Раскатать толстый валик и сплющить его в ленту, затем раскатать тонкий жгутик и положить на длинный край ленты, аккуратно завернуть ленту в длинную трубочку. Потом её нужно разрезать, как рулет, на много одинаковых кусочков – это и, есть цветы (показ педагогом нового способа лепки) .
Когда чудо - букеты будут вылеплены, их можно будет украсить бусинами, пуговицами.
Воспитатель контролирует выполнение работы, оказывает помощь.
Воспитатель: Мастера немного устали, предлагаю размяться.
Физкультминутка.
В конце занятия рассмотреть изразцы, оценка работ детьми.
Воспитатель: Молодцы, все постарались. На следующем занятии, когда наши изразцы хорошо просохнут, мы с вами раскрасим их и покроем лаком. Слушают.
Изготавливают пластину.
Слушают.
Запоминают новый способ лепки.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит, что их можно будет использовать для украшения группы или как подарок. Дети рады, что научились выполнять декоративные пластины.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: называет виды керамики.
Понимает: как изготавливать декоративную пластину.
Применяет: новый способ лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу. Транспорт».
Раздел: Лепка.
Цель: Учить детей составлять на плоскости транспорт, добиваться точной передачи формы транспорта, его строения и частей Продолжать формировать интерес к работе с пластилином в знакомой технике-пластилинография, развивать мелкую моторику рук.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание иллюстраций с разными видами транспорта, отгадывание загадок, чтение стихотворений по теме, пальчиковая гимнастика "Транспорт". Дети готовы к занятию и рассматривают иллюстрации с транспортом.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Давайте я вам помогу. Отгадайте загадки
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два слепящих огонька.
( Автомобиль)
Что за птица:
Песен не поет, гнезда не вьет,
Людей и груз несет
(Самолет)
Он по рельсам быстро мчал-
Шпалы все пересчитал.
(Поезд)
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?
( Пароход)
Полотно, а не дорожка,
Конь не конь-сороконожка
По дороге той ползет,
Весь обоз один везет.
( Паровоз.)
Воспитатель: Дети, а как все это можно назвать, одним словом?
Воспитатель:Правильно мы сегодня будем лепить транспорт. Посмотрите у вас на столах лежат картон с нарисованным паровозиком. Но почему он грустный, как вы думаете ребята?
Воспитатель: Правильно ребята. Паровозик у нас черно-белый, давайте их украсим. А украшать их мы будем пластилином.
Воспитатель показывает приемы нанесения пластилина на рисунок.
Во время занятия проводится физкультминутка
Едим, едим на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем
Смотрим пристально мы вдаль,
Дворники счищают капли
Вправо-влево. Чистота!
Мы шоферы хоть куда.
В конце занятия воспитатель хвалит детей и предлагает пройти на выставку своих работ. Ребята оценивают работы друг друга. Отгадывают.
Дети: Это транспорт.
Выполняют.
Дети выполняют работу самостоятельно.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель говорит, что дети выполнили работы аккуратно, спрашивает: паровоз к какому виду транспорта относится? Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет виды транспорта.
Понимает: к какому виду транспорта относится паровоз.
Применяет: технику плпстилинография в работе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Моя комната».
Раздел: Лепка.
Цель: Раскрыть понятия «уютный дом», «красивый дом», развивать у детей эстетическое восприятие. Программное содержание:развивать способность к моделированию и конструированию, дизайнерское мышление;закреплять умение пользоваться знакомыми приёмами лепки (раскатывать, оттягивать, вдавливать) ;учить пользоваться стекой;вдавливать детали в пластилин.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание журналов, альбомов «Дизайн», книги «Наши руки не знают скуки», Дети с интересом рассматривают журналы.
Организационно –
поисковый
-Ребята, в чем, по-вашему, красота и уют дома
-Сравните интерьеры на иллюстрациях. Не правда ли, некоторые напоминают музеи? Они красивые. Но уютные ли? Нет! А в других домах больше человеческого тепла. Почему? Что все-таки делает наш дом уютным, красивым? Конечно же, не дорогие вещи, которые можно купить. Дому надо отдать частичку своей души, вложить в него свою любовь. Только тогда он приобретёт своё собственное «лицо», только тогда он станет человеческим домом. В хорошем доме ни одна вещь не существует сама по себе, все связано общим настроением, как бы дополняет друг друга. Попробуем и мы с вами придать немного своеобразия дому.
Педагог приглашает детей к столу, на котором находиться ширма-комната, возле неё куклы.
почему в вашей квартире пусто?
мебельном магазине она очень большая, совсем нам не подходит».
-Какую мебель вы хотели бы увидеть в своей квартире?
Кукла: «Нам очень нужны стол и стулья, кроватки, диван, комод, туалетный столик».
Физкультминутка.
Воспитатель обращается к детям: «Мастера! Занимайте свои рабочие места в мастерской».
-Перед вами лежат разные по форме и величине части мебели. Рассмотрите их. Обратите внимание на схемы, они помогут вам в изготовлении мебели.
-Мебель будет готова, если к ней добавить еще несколько деталей. Как вы думаете какие
-Эти детали мы выполним из пластилина. Давайте с вами обсудим, как лучше расположить ручки к нашей мебели?
Педагог показывает, как прочно соединить ручку с мебелью (способ примазывания) .
Рассмотрите их и украсьте вашу готовую мебель.
Готовая мебель декорируется пластилином. Используются приёмы: налепа, размазывания, скатывание в шар, расплющивание.
Воспитатель говорит куклам: «Ваш заказ выполнен, дорогие новосёлы! Можете расставлять мебель в новой квартире».
Куклы благодарят мастеров за их искусство и просят помочь расположить мебель. Педагог обсуждает с детьми как лучше это сделать. Довольные новосёлы вселяются в квартиру.
Слушают.
Дети понимают, что все вещи в доме дополняют друг друга.
Выполняют.
Дети распределили кто какую мебель будет лепить.
Украшают мебель.
Помогают расставлять мебель.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей для кого они изготавливали мебель и какая это мебель. Дети ведут беседу со взрослым.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет различные виды мебели.
Понимает: назначение мебели.
Применяет: знания о частях мебели в лепке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Мой дом».
Раздел: Лепка.
Цель: Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать воображение и творчество при создании поделки. Продолжать учить детей понимать и анализировать содержание стихотворения.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинки с разными видами домов. Иллюстрации с украшением окон ставнями. Дети рады, что будут лепить дом.
Организационно –
поисковый
Прочитайте детям стихотворение Е. Благининой:
Чтобы
Дом построить новый,
Запасают тес дубовый,
Кирпичи, железо, краску,
Гвозди,паклю и замазку
А потом, потом,потом
Начинают строить
Дом!
Спросите детей:
– Что нужно для того, чтобы построить дом?
Предложите детям построить дом из пластилина. Нужно скатать много столбиков, выравнивая их по длине при помощи стеки. Затем собрать стены дома на картонке-подставке, располагая столбики в горизонтальном положении друг на друге. Крыша тоже делается из столбиков, расположенных под углом к стенам. Затем дети самостоятельно оформляют дом окнами и дверью. Возле дома на картонке-подставке можно сделать садик – посадить цветы.
Слушают.
Перечисляют.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какой дом они слепили.
Какие украшения можно применить в работе. Дети отвечают, что дом может быть деревянным или кирпичным.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части дома.
Понимает: что дома строят из разных материалов.
Применяет: различные приемы лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Теремок».
Раздел: Лепка.
Цель: Учить лепить Теремок по мотивам русской народной сказки. Закреплять разные приемы лепки. Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение сказки «Теремок», рассматривание
иллюстраций к этой сказке, беседа по содержанию, заучивание наизусть
чистоговорки. Дети довольны. Что будут лепить теремок.
Организационно –
поисковый
Педагог: Дорогие ребята, сегодня мы с вами собрались не просто так. К нам за помощью обратились герои сказки. Дети, скажите, в какой сказке жили-были звери в домике, а затем пришел медведь и сломал его?
Вот именно эти животные и попросили нас им помочь. Давайте вспомним, кто же жил в Теремке.
Педагог: Все правильно, вот только мишка Теремок и сломал, теперь им всем негде жить. И животные попросили нас построить новый Теремок. Вы согласны помочь бедным зверятам?
Педагог: Вот и замечательно. Только мы не будем пилить доски.
Воспитатель. Показывает детям картинку с изображением сломанного
теремка.
Вот и терем-теремок,
Он ни низок, ни высок!
В нём ни ставень расписных,
Ни замочков золотых!
Красивый теремок?
Подвести детей к пониманию того, что теремок испорчен, сломан.
Воспитатель. Что же делать, где животные будут теперь жить?
Воспитатель. Из чего в лесу можно построить новый теремок?
Воспитатель. Давайте представим себе, как они будут работать в лесу.
Чистоговорка «Строим дом»
Тук, тук – молотком, будем строить новый дом.
( кулачком об кулачок)
Лы, лы, лы, лы – есть работа для пилы
(руками вперед-назад)
Ры, ры, ры, ры – застучали топоры
(имитируют удары топором)
Ша, ша, ша, ша, - крыша очень хороша
(сложить руки «домиком»)
Тук, тук молотком , получился новый дом
(кулачком об кулачок, взявшись за руки поднять руки вверх)
Воспитатель. Из чего мы можем построить теремок?
Воспитатель. Какой пластилин?
Воспитатель. А ещё он легко принимает разную форму, из него можно
слепить всё, что захочется, даже брёвнышки для нового теремка. Брёвна
теремка на что похожи? Воспитатель. Покажите, какие движения руками надо делать, чтобы
получилось длинное бревно?
Воспитатель. А чтобы теремок получился красивым, как думаете, лучше
использовать один цвет пластилина или разные.
Дальше идёт работа выкладывания домика путем
соединения деталей способом прижимания друг к другу.
Воспитатель. Вот и готов теремок.
Дети: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик — побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок — серый бочок и Мишка — косолапый.
Дети. Нужно построить новый теремок.
Выполняют.
Дети. На палочки, на колбаски.
Дети лепят брёвна для нового теремка.
Рефлексивно –
корригирующий
Кому мы сегодня помогали?
Воспитатель. Как думаете, захотят они жить в таком теремке?
Воспитатель. Из чего мы построили теремок?
Воспитатель. Какого цвета получились у нас брёвна? Дети. Животным из сказки «Теремок»
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает содержание сказки, называет ее героев.
Понимает: что нужно помогать друг другу.
Применяет: разные техники лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Утка с утятами на пруду».
Раздел: Лепка.
Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, придавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв, хвостик).Закреплять приемы лепки, отделять части из целого куска и соблюдать их размер при лепке;передавать характерные движения животных;
соединять части плотно прижимая, друг к другу.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Дидактическая игра, «Чей малыш? », рассматривание иллюстраций с домашними птицами, разучивание текста пальчиковой разминки. Дети рассматривают иллюстрации.
Организационно –
поисковый
Ребята, отгадайте загадку
Как на речку прилетает,
сразу в воду залезает.
"Кря" - нырнула на минутку
Вы узнали? Это …
- ответы детей
Молодцы, а вот еще одна загадка
Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идет цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину?
Правильно, утята. Как вы думаете, где можно встретить утку с утятами?
Ребята, я вижу озеро, предлагаю всем вместе подойти к нему. Посмотрите, уточка плавает одна. А где ее малыши утята? Как вы думаете?
Видимо утята где-то спрятались. Маме уточке очень одиноко одной, посмотрите какая она грустная! Чем же мы можем ей помочь?
Конечно, мы можем их слепит. Давайте посмотрим, из каких частей состоит уточка?
Молодцы! А что больше туловище или голова? Какой формы голова? Какой формы туловище?
Давайте вспомним, как мы с вами будем лепить. Сначала разделим пластилин на две неравные части. Кусочек, который побольше будет туловищем, который поменьше – головой. Чтобы нам вылепить туловище, нужно взять большой кусочек и скатать его в овал. Затем также мы лепим голову, только не овалом, а шариком. Далее мы соединяем эти две части плотно прижимая, друг к другу. Овал у нас будет туловищем, шар – голова. Затем мы прищипываем, так мы делаем клювик на голове, и немного оттягиваем. А на туловище, где должен быть хвостик, мы часть пластилина вытягиваем. Посмотрите, ребята, как у меня это получается. Прежде, чем приступит к работе, разомнем наши пальчики.
Физкультминутка:
Есть у курицы - цыпленок, (касаемся поочередно пальчиками)
У гусыни есть гусенок,
У индюшки - индюшонок,
А у утки есть утенок.
У каждой мамы малыши (пальчики сгибаются-разгибаются)
Все красивы, хороши.
- повторить со второй рукой то же самое
Пальчики у нас согрелись, можно приступать к работе.
Какие славные утята получились! Давайте отнесем их на озеро к маме утке.
Отгадывают.
Отвечают.
- ответы детей (голова, туловище)
- ответы детей (круглая, овальное)
Наблюдают.
Выполняют.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Как вы думаете, понравились утке наши утята?
А вам какой утенок понравился больше всего. Дети отвечают, называют понравившихся утят.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает домашних птиц и их детенышей.
Понимает: что птенцы выводятся летом.
Применяет: разные приемы лепки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Осенний ковер».
Раздел: Аппликация.
Цель: совершенствовать технику вырезывания с хрупким материалом, работать осторожно. Развивать фантазию, композиционные умения, чувство цвета. Продолжать учить детей создавать композиции из природного материала: засушенных листьев, лепестков, семян. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Экскурсия в парк для сбора осенних листьев и наблюдений в природе, беседы на тему осени; чтение стихотворений А. С. Пушкина на осеннюю тему; Дети наблюдают за листьями..
Организационно –
поисковый
Осень – время собирать урожай.
В осеннее ненастье семь погод на дворе.
Раннее опадание листвы – к ранней зиме.
День прозевал – урожай потерял.
Рассмотрели разложенные на столе осенние листочки, описали их «красивыми» словами, обратили внимание на различную форму, цвет, размер осенних листьев.
Физкультминутка.
Мы листочки осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они сохранить красоту листопада и как это можно сделать. Ответы детей обсуждаются. Педагог показывает варианты картин с простыми сюжетами. Объясняет особенности изготовления необычных картин.
Педагог помогает определиться с цветом и форматом фона, предлагает экспериментировать, прикладывая листочки разного цвета к выбранному фону и сравнивая цветосочетания.
Пальчиковая гимнастика: «Осень».
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
(плавные волнообразные движения ладонями)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
(загибают по одному пальчику на обеих руках)
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(спокойно укладывают ладони на стол).
Картины из листочков помещаются на выставку. Во второй половине дня проводится экскурсия в «музей необычных картин», где дети рассказывают о понравившихся сюжетах.
Дети рассказали, как они понимают значение пословиц.
Дети рассказали стихи об осени, разученные ранее.
Выполняют.
Дети самостоятельно выбирают материал и составляют картины по замыслу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает из чего дети выкладывали осенний ковер. Дети называют природные материалы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает разные виды листьев.
Понимает: красоту осенних деревьев.
Применяет: приемы наклеивания на картон природных материалов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Паровозик из Ромашково».
Раздел: Аппликация.
Цель: Закреплять умение вырезывать части вагона, передавая форму и пропорции, дополняя его отдельными деталями(окна, двери).
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Просмотр мультфильма «Паровозик из Ромашково» Дети радуются.
Организационно –
поисковый
Игра «Здравствуй, паровозик». Воспитатель демонстрирует детям паровозик.
Воспитатель. Посмотрите, кто к нам пожаловал? (Это паровозик.) Это паровозик из Ромашково. У него есть вагончики. Сколько их? Какого цвета один вагончик? А второй вагончик какого цвета?
3.Физминутка «Паровозик в пути».
Воспитатель. Давайте поиграем в паровозик и вагончики. Я буду паровозик, а вы – вагончики. Сколько паровозиков? (Паровозик один.) А вагончиков сколько? (Вагончиков много.) Поехали!
Воспитатель изображает паровоз, дети встают друг за другом, ручки согнуты в локтях, идут по кругу со словами:
Загудел паровоз и вагончики повез:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу!»
4.Игра «Собери букет». На столах у детей бумажные ромашки. Воспитатель. Паровозик из Ромашково любит цветы. А какие это цветы? (Это ромашки.) Давайте подарим паровозику эти ромашки. Ромашки не простые, а с секретом. В середине цветка спрятана буква. Каждый по очереди берет свою ромашку, читает букву и несет цветок сюда, будем собирать цветы в букет. Воспитатель предлагает рассмотреть паровоз на картинке, просит назвать части паровоза. Говорит, что паровоз едет по железной дороге и в настоящей жизни паровозы заменили на современные тепловозы. Предлагает выбрать цветную бумагу для поделки и выполнить работу самостоятельно, применяя приемы аккуратного наклеивания деталей на бумагу. Уточняет с чего нужно начинать работу. Играют.
Отвечают. (Два вагончика.)
(Один вагончик красного цвета.)
Второй вагончик синего цвета.)
Выполняют.
Играют и составляют из ромашек букет.
Называют.
Выбирают и выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, какой мультфильм смотрели и как выполнили работу. Оформляют выставку работ. Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части паровоза.
Понимает: что паровозы заменили современные тепловозы.
Применяет:приемы вырезывания из бумаги частей паровоза.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Корзинка с грибами».
Раздел: Аппликация.
Цель: Закреплять представления детей об особенностях внешнего вида съедобных грибов.Закрепить знание названий грибов. Побуждать детей аккуратности при работе с ножницами. Развивать эстетическое восприятие, мелкую моторику рук.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Белочка-игрушка; корзинки из цв. картона. Дети рады приходу белочки.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
«Зверь пушной живёт в дупле,
Любит там сидеть в тепле.
Хоть дупло совсем не грелка
Зиму там проводит… .
Воспитатель: Правильно. Сегодня у нас в гостях Белочка.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая корзинка. И грибы в ней,
замечательные. А, ну, отгадайте, что за грибы в корзинке у
белочки?
(Загадывает загадки)
1.«Рыжие ушки с лисьей макушки
В траве лежат для малых ежат»
2. «Вышел мальчик ростом с пальчик
Он на тучки поглядел, сразу кепочку надел.
Новенькую, ладную, цветом шоколадную».
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно угадали грибы. Белочка так
старалась, выбирала самые лучшие. Только жаль, корзинка-то
одна, Что нам делать? Как грибочки поделить?
Подскажите-ка, ребята?
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо придумали.
1. Ребята, у вас на подносах лежат прямоугольники разного цвета и разной формы. Назовите, какого цвета будут шляпки, а какого цвета ножки.
Дети: Белые прямоугольники – это ножки. А оранжевые и коричневые – это шляпки.
Воспитатель: Верно. А как из прямоугольников сделать шляпки, ножки?
Воспитатель: Правильно. Посмотрите внимательно, как мы будем, с вами работать.
(При показе пояснить, что вырезать шляпку гриба нужно
начинать с нижнего угла прямоугольника, вести закругленный
главный разрез до второго нижнего уголка используя всю
поверхность заготовки. Ножки грибов вырезают также, по
срезают углы у обоих сторон). Ребята возьмите в правую руку
ножницы и попробуйте сами срезать углы у прямоугольников
2. Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнём и погуляем.
Проводится физминутка:
Гриша шёл, шёл, шёл
Белый гриб нашёл
Раз – грибок,
Два – грибок,
три – грибок.
Воспитатель: А теперь возьмите ножки гриба, наложите клеем и аккуратно
приклейте на корзинку. Затем приклеиваем шляпку.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Закончили свою работу. Возьмите свои
Корзинки с грибами и покажите белочке. Смотрите, сколько красивых
Корзинок с грибами у нас получилось. Мы обязательно подарили их мамам.
А сейчас, давайте, попрощаемся с Белочкой. Ей пора возвращаться в лес. Она расскажет своим подружкам – белочкам, зайчикам и ежам, какие подарки мы приготовили своим мамам.
(Дети прощаются с Белочкой, она уходит. Отгадывают.
Дети: Грибы-лисички. Гриб-боровик, белый гриб.
Дети: Надо вырезать грибы и наклеить их на корзинки. А корзинки с
грибами подарим мамам.
Дети: Нужно срезать углы у прямоугольников.
Выполняют.
Выполняют.
(Дети самостоятельно выполняют аппликацию)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какие грибы дети наклеили в корзинки. Дети отвечают, что наклеили съедобные грибы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет съедобные грибы.
Понимает: что грибы бывают несъедобными – ядовитыми.
Применяет: знание внешнего вида грибов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 5.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Красивое платье».
Раздел: Аппликация.
Цель: учить симметричному вырезыванию предметов (одежды) по нарисованному контору. Побуждать детей самостоятельно дополнять изображение одежды деталями: воротник, карманы, вышивка. Украшать элементами геометрического узора, сочетать цвета, использовать разное расположение узора. Активизировать словарь словосочетаниями: «у рубашки полочки, спинка, рукава», « у платья юбка, пояс»», «брюки состоят из двух штанин и пояса», выкройка одежды. Поддерживать самостоятельность, творчество детей.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Картинки с предметами одежды. Дети заинтересованы.
Организационно –
поисковый
Дети, у меня радостная новость. Меня назначили директором ателье «Пуговка». - Одежду нашего ателье будут демонстрировать по всей России. - Мне срочно нужны закройщики и швеи. - Вы согласны шить красивую и нарядную одежду? - Да! -Тогда открываем ателье «Пуговичка». - Вы уже знаете, что одежда бывает летняя, зимняя, демисезонная. - Назовите одежду по назначению. - Назовите детали платья. - - Из каких деталей шьют рубашки? - - Из каких частей и деталей или деталей состоят брюки? - Игра «Почини одежду» (разрезные картинки) - Дети, необходимо срочно починить одежду. - Вы хотите помочь? (хотим) Дети выбирают разрезные картинки с изображением одежды, лежащие на подносе.
Координация речи с движением. Рассматривание выкроек одежды (из картонных лекал). (Платья, сарафаны, рубашки, брюки, юбки, кофты). Показ ребёнка вырезания изделия по контору, комментирование своих действий. Планирование предстоящей работы. Умение прогнозировать последовательность действий. Показ ребёнком приёма симметричного вырезывания, комментирование действий. Игра «Одежда» Ох, испачкалась одежда, мы её не берегли, Обращались с ней небрежно, мяли, пачкали в пыли. Надо нам её спасти и в порядок привести. В тазик воду наливаем, порошочку насыпаем. Всю одежду мы замочим, пятна тщательно потрём, Постираем, прополощем, отожмем её, встряхнём. А потом легко и ловко всё развесим на верёвках. А пока одежда сушится, мы попрыгаем, покружимся. - Что это? - Половинки одежды, выкройки. - Назовите, какую одежду можно вырезать с помощью этих выкроек (платья, сарафаны, кофты, брюки). Надо сложить прямоугольный лист бумаги «ткани» на две части. Определить, где будет середина изделия. Приложить выкройку, обвести её карандашом. Вырезать одежду. -Что получилось? (платье) - Дети, нам поступил срочный заказ. - расскажите, с чего вы начнёте работу, что будете делать потом? Приступайте к работе, платье нужно украсить воротником, карманами - это основное требование, по желанию украсьте платье другими деталями. Домашняя, спортивная, праздничная, детская, мужская, женская.
- Юбка, рукава, пояс, спинка, полочка.
- Воротник, рукава, манжеты, спинка, полочки, карманы.
Из двух штанин и пояса.
Выполняют.
Выберу выкройку, «ткань». Обведу выкройку карандашом и вырежу. - Я возьму «ткань» (бумажная) левой рукой за линию сгиба. Правой рукой буду срезать края, поворачивая заготовку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, какие части платья они знают, чем украшали изделие. Дети называют части платья.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет разные виды одежды.
Понимает: что одежда состоит из разных деталей.
Применяет: приемы симметричного вырезывания.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Утка с утятами на пруду».
Раздел: Аппликация.
Цель: формировать умение передавать характерные формы взрослой птицы и ее детенышей. Закреплять умение вырезывать из бумаги овальные формы.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Тихо звучит музыка «Звуки леса») Дети рассматривают картину утки с утятами.
Организационно –
поисковый
-Молодцы, разнообразие живущих на планете Земля очень велико, прислушайтесь, чьё щебетание вы слышите? Правильно, кто догадался о ком сегодня будем говорить?
-Итак, сегодня поговорим о птицах. Птицы… Знакомые и незнакомые, наши далёкие и близкие соседи по планете. Они всегда привлекали внимание человека. Ещё на скальных рисунках первобытных людей можно увидеть изображение уток и гусей, орлов и лебедей.
-Вспомним, что отличает птиц от других существ?
-Чудо полёта – скажут многие, присущая им великолепная и завидная способность словно бы без всяких усилий отрываться от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши. Но знатоки птиц, наверняка, скажут: перья – тот единственный признак, который присущ только птицам. Именно перья сделали возможным птичий полёт.
-Закройте глаза, определите на ощупь, что находится у меня в шкатулке? (Показ перьев)
- Какие перья и для чего служат? (1.Маховое перо. 2.Контурное перо. 3. Пуховое перо.)
-Отгадайте загадку и узнаете гостью нашего занятия сегодня:
Вдоль по речке, по водице,
Плывёт лодок вереница,
Впереди корабль идёт,
За собою всех ведёт.
(Утка с утятами).
- Существует более 112 видов уток. Рассмотрим утку на картинке. Какая она?
Водная гладь и тростник. (Подбор бумаги по цвету)
Утка. (Подбор бумаги для основы утки, головы, хвоста)
Крыло уточки (подбор бумаги для основы и «пёрышек»)
Самостоятельная работа по составленному плану
Водная гладь. В соответствии с образцом и подобранной бумагой по шаблонам вырезать все части воды, склеить. Изготовить тростник.
Утка.
- Вырезать из серого картона основу.
– Приклеить ей светло-коричневую голову, а на неё – жёлтый клюв.
– Под светло-коричневую шею подклеить белую, а под белую – тёмно-коричневую часть. – На серое крыло утки наклеим цветные «перья».
-Готовое крыло наклеить на утку, а сверху подклеить фрагмент второго тёмно-коричневого крыла.
Что необычного для аппликации заметили на образце на уточке? Сегодня мы добавим в своё творчество коллаж. Подумайте, что же такое коллаж и для чего его используют в аппликации? (Само слово коллаж означает "приклеивание, наклейка". Коллаж стал видом искусства. Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами - ручкой, тушью, акварелью, пастелью.)
–Прорисуем уточке носик, пёрышки, глазок гелевой ручкой, она оставляет более тонкий след.
Физкультминутка
Утка крякает, шаги вперевалку
зовёт зовущий жест руками
Всех утят с собою. быстрые, семенящие шажки вперевалку
А за ними кот идёт,
Словно к водопою. вкрадчивые шаги кота
У кота хитрющий вид, прищурить глаза, хитро посмотреть.
Длинные когтищи, показать царапки-цапки
Не смотри ты на утят! погрозить пальцем
- Вспомните произведения, в которых гл. действующими лицами выступали утки.
– Молодцы. А как закончилось произведение Д. Мамина-Сибиряка «Серая уточка»?
–Давайте сочиним счастливое окончание этого рассказа.
Пушистый матросик,
Лопаточкой носик,
На ножках коротких
Красные ботинки.
-(Утята).
– Берём светло-жёлтый картон и вырезаем утят.
– Фломастером или ручкой прорисуем линии голов и животиков, глаза.
– Наклеим утятам клювы, лапки, крылышки.
Сборка всех частей в единую композицию.
– На основу клеим водную гладь и тростник.
–В центр водной глади располагаем уточку, а сверху – утят.
-Рассмотрим таблицу с изображением ног разных птиц.
–Найдите лапку, которая принадлежит утке.
–Как угадали? Особенности? (Перепонки).
-Для чего они нужны? ( Помощь в лёгком плавании).
Слушают.
Называют.
Рассматривают.
Отгадывают.
Подбирают.
Выполняют.
Прорисовывают.
Знакомятся с видом коллажа.
Выполняют.
Выполняют.
Рассматривают и находят.
Рефлексивно –
корригирующий
-Каким видом деятельности занимались?
-Что узнали нового? Что такое коллаж? На след. занятиях будем знакомиться с разными видами коллажа Дети отвечают, что узнали нового о коллаже.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет диких перелетных птиц.
Понимает: как выполняется коллаж.
Применяет: знание частей птицы в аппликации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Бусы на елку».
Раздел: Аппликация.
Цель: Учить вырезать предметы круглой формы из квадрата, срезая и закругляя углы; при наклеивании чередовать бусины по форме, располагать с лева на право и с права на лево, сохраняя закономерность. Учить правильно держать ножницы. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать творческие способности детей.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
картины с зимним пейзажем для оформления группы, аудиозапись со звуками вьюги (метели, снежинки Дети радуются.
Организационно –
поисковый
В: Вспомните какой скоро будет праздник?
В: Правильно, праздник Нового года. Посмотрите, как красиво мы украсили группу, чтобы встретить Новый год. Как вы думаете, чего нам не хватает для праздника?
В: На этом празднике нас всегда радует своей красотой колючая лесная гостья. Как она называется?
В: Где мы можем взять её? (В лесу)
2. Игровая мотивация
Проводится игра «Поход в лес».
В: Вот какая красивая у нас елочка! А чего не хватает на ней?
В: (Правильно, украшений, игрушек). Вы поможете мне нарядить ёлочку?
3. Закрепление и обобщение знаний детей о зиме и о елочке через беседу.
В: (Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть ёлочку) Какого она цвета?
В: Её веточки остаются зелеными даже зимой.
В: Есть ли у ёлки листочки?
В: А что у нее вместо листочков?
В: Я вас принесла веточку от настоящей ёлки, которая растет в лесу. Потрогайте иголочки. Они какие?
В: А на нашей ёлочке есть ветки?
В: На них мы будем вешать ёлочные игрушки. Какие же игрушки украшают ёлочку в новогодний праздник? (Показать детям разноцветные новогодние шары). Да, на еловых веточках красуются вот такие разноцветные шары.
В: Какая стала ёлочка?
В: Да, красивая, нарядная. Давайте потанцуем вокруг ёлочки. (Предложить детям встать вокруг ёлки, включить запись музыки «Ёлочка». Вместе с детьми выполнить движения.)
В: Давайте украсим нашу елочки, а то им грустно.
4. Объяснение и показ.
В: У вас на тарелочках есть уже готовые елочки и цветные квадраты. Где же мы возьмём круглые бусы?
В: Как вырезать круглую бусину? Давайте вспомним. У вас в тарелочках лежат квадратики из них-то, и будете вырезать круглые бусины. Для того чтобы получилась круглая бусинка, нужно срезать углы у квадрата. (Показ и объяснение воспитателя). Вот все бусины готовы.
В: Что же делать дальше? (Воспитатель уточняют порядок выполнения работы). И не забудьте, что бусины у нас чередуются.
Правила наклеивания напомнить:
1) Сначала наклеиваем елочку, затем разложим бусы.
2) Клей набираем на всю кисть, затем лишнее убираем о край баночки.
3) Намазываем елочку и клеем бусы (обязательно на клеёнке, начиная с середины, постепенно переходя к краям).
4) Положим кисть, взяли обеими руками и прикладываем на то место, где она лежала, прижать салфеткой, промокнув лишний клей».
5) Теперь можно приступать к работе. Но сначала покажите, как правильно держать ножницы. Напомните, как же нужно обращаться с ножницами? (уточняются правила обращения с ножницами).
5. Давайте отдохнем. Пальчиковая гимнастика «Снежок».
1, 2, 3, 4, 5
Загибают пальчики по одному
Мы во двор пришли гулять.
«Идут» пальчиками.
Бабу снежную лепили,
«Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили,
Крошащие движения всеми пальчиками.
С горки мы потом катались,
Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.
А еще в снегу валялись.
Кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной.
Все в снегу домой пришли.
Отряхивают ладошки.
Съели суп, и спать легли.
Движения воображаемой ложкой; руки под щеку.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно держали ножницами. В случае необходимости напоминает, поправляет положение пальчиков, держащих ножницы. Напоминает об аккуратном наклеивании. По окончании работы, воспитатель предлагает положить свои работы на стол - пусть они подсохнут.
Д: Новый год!
Отвечают.
Обобщают.
Отвечают.
Выполняют.
Слушают и наблюдают.
Показывают.
Выполняют.
Самостоятельная работа детей.
Дети наклеивают на лист бумаги елочку, затем украшают ее бусами, вырезают из квадратов круглые бусы, срезая углы, выкладывают, наклеивают на елочку.
Рефлексивно –
корригирующий
В: Посмотрите, какие ёлочки у нас получились. Все такие красивые, нарядные. Дети отвечают,что украсили елку бусами.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:Знает зимние праздники.
Понимает: что ель хвойное дерево.
Применяет: знание аккуратного наклеивания,правила работы с колющими, режущими предметами.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу. Избушка на курьих ножках».
Раздел: Аппликация.
Цель: Формировать умение находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки на курьих ножках.
Закреплять навыки работы с бумагой.
Развивать пространственную ориентацию: способность к многоплановой композиции, создавая изображение слоями: задний план – лес и передний – избушка.
Развивать творчество, фантазию.
Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Чтение литературных произведений о сказочном лесе для обогащения представлений. Дети заинтрегованы появлением Бабы Яги.
Организационно –
поисковый
читает детям стихотворение С.Есенина «Колдунья»:
Косы растрёпаны, страшная, белая,
Бегает, бегает, резвая, смелая.
Тёмная ночь молчаливо пугается,
Шалями тучек луна закрывается
Ветер-певун с завываньем кликуш
Мчится в лесную дремучую глушь.
Машет колдунья руками костлявыми,
Звёзды моргают из туч над дубравами.
Пляшет колдунья под звон сосняка.
С чёрною дрожью плывут облака...
Затем воспитатель показывает детям изображение избушки на курьих ножках и просит детей описать жилище Бабы-Яги. Уточняет и обобщает ответы детей: «Избушка Бабы-Яги стоит на двух ногах, на полянке в дремучем лесу – старенькая, сделана из брёвен, покосилась от ветхости, крыша покрыта ветками, соломой и поросла мхом; окошко маленькое». Далее воспитатель задаёт вопросы для пробуждения интереса и фантазии детей:
– Если у избушки есть ноги, она может ходить или бегать по лесу?
– Где находится ступа, в которой летает Баба-Яга?
– Как старенькая Баба-Яга забирается в свою избушку, ведь курьи ножки высокие?
– Есть ли у избушки крыльцо, не мешает ли оно избушке поворачиваться к лесу задом, а к Ивану царевичу передом?
Воспитатель предлагает детям сделать сказочную избушку на курьих ножках.
– Давайте сначала согреемся, а то в мастерской холодно.
Поиграем-ка немножко,
Да похлопаем в ладошки.
Пальчики мы согреваем,
Их сжимаем, расжимаем.
В прядки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
Так головки убирали.
Воспитатель спрашивает, каким образом избушку и лес разместят, что и где будут наклеивать сначала (на заднем плане), а что потом (на переднем). Воспитатель предлагает детям на фланелеграфе показать компоновку элементов многоплановой композиции: сначала выкладывают лес – в верхней части, оставив
в нижней части место для лесной поляны, затем на поляне размещают избушку на курьих ножках – по центру или чуть сбоку, ниже. Воспитатель напоминает, что сначала надо всю избушку разместить на «поляне», не забыть о курьих ножках. Спрашивает детей, как они подготовят «брёвнышки». Как будут располагать пальцы на бумаге во время обрывания. Как покажут, что избушка скособочилась или переваливается с одной курьей ноги на другую? Каким способом вырежут густой дремучий лес, чем для этого воспользуются?
Дети размышляют, придумывают расположение композиции на листе и приступают к работе. Воспитатель напоминает детям, что не надо наклеивать детали пока не будет готова вся композиция.
После того как дети выложат свои композиции, воспитатель предлагает отдохнуть.
Физминутка.
У меня для вас сюрприз!
Закройте глаза.
Откройте! Где мы?
Мы на улице!
А одежду-то забыли!
А на улице мороз!
Щиплет уши, щиплет нос!
Руки наши замерзают!
Ноги наши не шагают!
Щёки белые совсем!
Значит надо не зевать,
В мастерскую убегать!
Ну вот, мы и вернулись, а в углу печка стоит тёплая, вы согрелись, вам стало жарко. Рассаживайтесь по местам. Давайте теперь всё наклеим.
Воспитатель оказывает индивидуальную помощь: кому-то подсказывает, что избушку нужно чуть сместить и наклонить – тогда она выйдет кособокой; другому ребёнку правильно положить трафарет...
Детям, которые быстро справились с творческим заданием, предлагает из обрезков жёлтой бумаги сделать луну и звёзды, из ваты разложить «снег» на крыше, по поляне.
Слушают.
Смотрят на картинку с изображением избушки.
Отвечают.
Играют.
Наблюдают.
Слушают.
Выполняют.
Дети начинают делать аппликативные избушки для Бабы-Яги.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, что они сегодня мастерили, для кого нужна избушка на курьих ножках. Дети отвечают, что наклеили избушку для Бабы Яги.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает сказочный персонаж, для кого будет выполнятся работа.
Понимает: как создать композицию работы.
Применяет: различные приемы выполнения аппликации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Молоток. инструменты».
Раздел: Аппликация.
Цель: уточнять, расширять и активизировать словарь детей по теме «Орудия труда и инструменты; закреплять умение разрезать полоску, сложенную вдвое, (в несколько раз) для получения симметричной формы, фигур одинакового размера; закреплять умение вырезывать круг из квадрата, овал – из прямоугоугольника.Развивать у детей творческое воображение, внимание, наблюдательность, умение делать логические выводы; развивать умения согласовывать свои действия с работой всего коллектива.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение произведений: С. Маршак «Мастер - ломастер», «Как рубанок сделал рубанок»; рассматривание инструментов; письмо. Дети заинтересованы.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, сегодня пришла в детский сад и обнаружила, что на столе лежит вот это письмо.
Воспитатель: Давайте прочтем письмо, может быть что-то узнаем. (Я, Мастер вашего детского сада и мне нужна ваша помощь. Мне нужны инструменты, которые необходимы при работе)
Поможем нашему мастеру?
Воспитатель: Мы постараемся. Инструменты – наши верные помощники, однако не действуют сами по себе. Оживают только в умелых руках.
Давайте вспомним основные правила при работе с инструментами: 1. Инструменты можно брать только в присутствии взрослых.
2. Храни инструменты в специальном месте, например в чемоданчике.
3. Будь внимателен во время работы.
4. Не лазай инструментами в электроприборах.
5. Не бери гвозди в рот.
6. Применяй инструменты по назначению. Сегодня мы с вами поговорим о рабочих инструментах, их назначении и безопасной работе с ними (вносит ящик с инструментами) .
Воспитатель показывает инструменты по одному, дети называют. Если инструмент не знаком, говорит название и объясняет его назначение.
Это-напильник. Он нужен для того, чтобы затачивать острые края. Это-стамеска, она нужна для того, чтобы выдалбливать ямки в деревяшке. Это -гаечный ключ, им выкручивают гайки. Это – плоскогубцы, ими удобно держать и сжимать. Отвертка для откручивания и закручивания саморезов, шурупов.
А это что лежит в коробочке? (показывает коробочку с гвоздями, шурупами, и т. п.)
Воспитатель: какое их назначение? Правильно, ими забивают, закручивают, соединяют детали. А может быть ими можно в зубах ковырять? А ушки почистить? А поиграть с ними можно? Конечно нет – это опасно для здоровья! .
Воспитатель:Поиграем в игру «Верно-неверно»?
Пилой режут хлеб. Верно?
Плоскогубцами выдергивают зубы. Верно?
Топором рубят дрова. Верно?
Гаечным ключом открывают замки. Верно?
Гвозди забивают в стену. Верно?
Молотком стучат в дверь, когда приходят в гости. Верно?
Шурупчиками подкручивают мозги. Верно?
Воспитатель: не проведешь наших ребят, они все знают и тебя научат. Дети, а давайте покажем для чего нужны рабочие инструменты, и как они работают.
(Физминутка)
«Молоток»
Молоток стучал, стучал
Гвозди в доску загонял
1, 2, 3, 4- Вот и гвозди мы забили!
«Топор»
Топор рубил,
Топор колол,
Топор полено расколол
«Пила»
Пилит толстый ствол пила иммитируют работу с пилой)
раз-два, раз-два
Раскалилась до бела
Раз-два, раз-два
Давайте посмотрим на них и определим из каких геометрических фигур можно сложить интстументы.
Педагог предлагает детям посмотреть и назвать предметы, лежащие у них на столах. (Ножницы, клей, цветная бумага, салфетки для труда.)
– На каком занятии мы с вами работаем с этими предметами?
Дети:-Аппликация.
– А давайте мы с вами с помощью вашей фантазии, умений и знаний, а также с помощью цветной бумаги, ножниц и клея, вот на этом листе ватмана (на листе ватмана нарисован чемодан.Мы нашему мастеру подарим такой волшебный чемодан, где инструменты будут составлены из геометрических фигур. Сейчас каждый из вас выберет картинку с изображением одного из инструментов Например: пила – квадрат, треугольники маленькие, прямоугольник и т. д.)
Каждый ребенок создает свой выбранный инструмент и наклеивает на заранее приготовленный лист ватмана.
С помощью вашей фантазии, воображения, а также старания мы подарим такой чемодан с инструментами нашему мастеру, он будет очень рад
Слушают.
Вспоминают.
Называют.
Дети: гвозди, шурупы, гайки, винты
Играют.
Дети:Топор и молоток из прямоугольников разной величины, пила и отвертка из треугольников и прямоугольников.
(Дети берут картинки и проговаривают, из каких геометрических фигур можно собрать выбранный ими предмет.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Вопросы к детям:
Что больше всего понравилось в нашем занятии?
• Что нового вы узнали на занятии? Дети рассказывают о том, что понравилось на занятии.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет инструменты.
Понимает: для чего нужны инструменты.
Применяет: знание о геометрических фигурах в аппликации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Салфеточная аппликация. Открытка- танк».
Раздел: Аппликация.
Цель: Побуждать детей выполнять ко Дню Защитников Отечества открытку танка в технике салфеточной аппликации. Обратить внимание на использование салфеток двух оттенков для закрашивания камуфляжной раскраски танка.
Развивать мелкую моторику рук. Тренировать память при заучивании стихотворения.
Воспитывать патриотизм.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
беседа о предстоящем дне Защитников Отечества;
• чтение стихотворений, посвящённых 23 февраля;
• рассматривание различных праздничных открыток ко дню Защитников Отечества. Дети с удовольствием рассматривают иллюстрации открыток.
Организационно –
поисковый
Скоро наступит праздник всех мужчин. Кто знает, как он называется?
- Да. Это праздник всех военных, всех, кто когда-то служил в армии, и кому только предстоит пойти служить. 23 февраля – День Защитников Отечества. Вы готовы поздравить своих пап и дедушек?
- Я предлагаю вам поздравить их открыткой, которую вы сами сделаете. Ведь все знают, что лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками.
Воспитатель показывает образец танка-открытки.
- Вот такую открытку я предлагаю вам выполнить из салфеток.
Дети рассматривают открытку, выясняют, какие части есть у танка.
- Посмотрите, башню, дуло пушки и броню нужно закрасить зелёными шариками разных оттенков. Так раскрашена вся военная техника (можно показать иллюстрации военной техники) .
- К сожалению, чёрных салфеток у нас нет, поэтому колёса мы будем делать белыми, а потом просто покрасим чёрной гуашью (в гуашь воспитатель заранее добавляет клей ПВА, чтобы потом колёса не пачкали руки) - Остаётся на башню приклеить знак гвардии и открытка готова.
- Давайте сядем за рабочий стол. Посмотрите, ваши танки только нарисованы на картоне, придётся их сначала вырезать. Держите картон крепко, чтобы обе половинки открытки были ровными.
Дети приступают к заданию. Воспитатель следит за выполнением, помогая советами затрудняющимся детям.
3. Заключительная часть.
В конце занятия педагог предлагает детям выучить маленькое поздравление, и когда они будут дарить открытки, поздравить своих мужчин стихотворением:
Наша Армия родная
И отважна и сильна.
Никому не угрожая
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской –
Самой мирной на земле!
Последующая работа: желающим детям педагог предлагает подписать открытку на внутренней стороне. (День Защитников Отечества)
Самостоятельная деятельность детей.
Заучивают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какой праздник приближается. Из чего выполняли работу. Дети называют праздник и говорят, что узнали про салфеточную аппликацию.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет праздник- День Российской Армии.
Понимает: что служить в Российской Армии –честь для любого гражданина России.
Применяет: новый салфеточный способ аппликации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 11.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Вырежи и наклей любимую игрушку».
Раздел: Аппликация.
Цель: Закреплять приемы вырезания и наклеивания; продолжать учить детей задумывать содержание своей работы. Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе, воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения; совершенствовать координацию движений рук; развивать воображение, творчество.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
кукла, картинки с загадками (заяц, белка, медведь, волк), Рассказывают освоих любимых игрушках.
Организационно –
поисковый
Раздается стук в дверь. Появляется кукла Маша.
-Кукла Маша принесла шкатулку с загадками об игрушках. Хотите попробовать отгадать их?
Воспитатель загадывает загадку, по мере отгадывания выставляет картинки.
1.Пришла пора мне, полинять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу:
Меня заметят на снегу.
2.А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас.
3.В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет.
4.Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала.
Физминутка.
Неваляшка, посмотри,
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Хоть куда её нагни
(наклоны в стороны по 3 раза)
Встанет снова прямо
(затем вперед, назад – 3 раза)
Так она упряма.
(медленный темп)
Закружилась юла, завертелась.
Слишком быстро не крутись,
Хватит, все, остановись.
(ноги вместе, руки на поясе, покружиться сначала в одну сторону, затем – в другую)
А веселый звонкий мяч
Снова он помчался вскачь.
(ноги расставлены, руки на поясе, прыжки на месте – быстрый темп)
Кукла Катя вдруг пошла,
Тянет ручки к нам она.
Говорит: «Пора играть,
Я устала вас тут ждать.
(шагаем, тянем руки с наклоном, хлопаем в ладоши и опять тянем руки с наклоном)
- Каким цветом эти игрушки? Я вам сейчас предлагаю вырезать и наклеить любую игрушку (воспитатель закрепляет приемы вырезания и наклеивания). Дети отгадывают загадки.
Заяц
Белка
Медведь
Лиса
Ответы детей.
Дети совместно с воспитателем выполняют физкультминутку.
Дети вспомнили технику безопасности при работе с ножницами.
Самостоятельная работа детей.
Дети рисуют дополнительные детали своим любимым игрушкам.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель организует выставку работ детей «Витрина магазина игрушек». Дети рассматривают композицию «Витрина магазина игрушек».
Самостоятельно выполнили задание.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает приемы вырезывания и наклеивания.
Понимает: как работать режущими инструментами.
Применяет: знание о вырезывании круга из квадрата, деление геометрических фигур на равные части.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 12.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Открытка для мамы».
Раздел: Аппликация.
Цель: Учить придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности ребенка. Воспитывать уважение и любовь к маме.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
подготовка к празднику 8 Марта, разучивание песен, стихотворений, беседа о трудящихся женщинах. Дети называют праздник и готовы выполнить открытку.
Организационно –
поисковый
- Отгадайте загадку:
Кто мне песенку споёт?
Кто рубашку мне зашьёт?
Кто меня накормит вкусно?
Кто смеётся громче всех,
Мой услышав звонкий смех?
Кто грустит, когда мне грустно? (мама)
- Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека – самого близкого, дорогого, единственного. Слово «мама» рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости.
- Потрогайте это слово руками. Какое оно?
- Материнская любовь греет нас до старости. Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботиться о нас, оберегает нас.
- Не случайно народная мудрость слово «мать» поставила рядом с другим великим словом – «Родина».
О маме
Красивые мамы — на свете вас много,
В глаза вы глядите открыто и прямо…
В какую бы даль ни звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто ее огорчает…
А добрая мама прощает все это,
Красивая мама все это прощает.
Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо…
Красива, по-своему, каждая мама,
Любовью своей материнской красива
- Как вы думаете, чему посвящено сегодняшнее занятие?
- Что можно подарить маме?
- Сегодня мы своими руками сделаем праздничную открытку для мамы. Для оформления открытки изготовим цветы.
- Как вы думаете, в какой технике можно изготовить цветы?
Рассмотрите образец открытки и определите процесс изготовления:
1.Вырезаем лепестки для цветка, Чтобы вырезать симметричные листики и лепестки, бумагу складываем пополам.
2. Вырезаем круглую сердцевину и зеленые лепестки.
Дети вырезают детали аппликации.
Физминутка:
Дети совместно с воспитателем рассматривают последовательность сборки аппликации без клея.
Подумайте, с какого элемента нужно начинать сборку аппликации.
Самостоятельная деятельность детей.
Индивидуальная помощь детям в работе.
Подведение итогов самостоятельной деятельности. Рассматривание открыток.
Отгадывают.
Слушают.
( Дети представляют, что положили слово на ладошку, трогают его: оно мягкое, податливое, обволакивающее, как утренний туман, тёплое.)
Слушают.
Поздравительную открытку.
Рассматривают.
Наблюдают.
Дети делают вывод, что аппликацию нужно начинать с середины, затем клеим лепестки в внахлест друг на друга по кругу и последними приклеиваем листочки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает для кого дети выполняли работу. Дети говорят, что делали поздравительную открытку для мамы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет праздник женщин.
Понимает: что может поздравить маму праздничной открыткой, сделанной своими руками.
Применяет: разные приемы вырезывания деталей для цветка.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 13.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Как ребята переходили улицу».
Раздел: Аппликация.
Цель: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин.
Закрепить различные приемы вырезывания по прямой, по кругу; аккуратное наклеивания.
Создавание атмосферы для коллективной работы. Развивать образное мышление, воображение.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Это занятие является продолжением коллективной работы «Дома на нашей улице». Дети рады, что будут продолжать коллективную работу.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Давайте рассмотрим и назовем, из каких частей состоит дом? Как расположены окна? Где находиться дверь? Как вы думаете с чего нужно начинать строительство дома?
Воспитатель: Правильно. Какой формы фундамент? Что следует строить после того как залили фундамент?
Воспитатель: Какой формы стены и крыша?
Воспитатель: А какой формы окна?
Воспитатель: Пришло время приступить к строительству дома. А строительным материалом будет бумага. Но для начала работы посмотрите последовательность использования строительного материала.
Воспитатель показывает и объясняет ход работы.
Для того чтобы залить фундамент ровный мы используем трафарет. Приложить трафарет на нижнюю часть лиса на середину и обвести. Фундамент выложим из кирпичей. Для этого у вас лежит длинная коричневая полоска. Способом обрывания мы изготовим кирпич, далее начнем кладку фундамента, строго по контуру. Фундамент готов. Пришло время выкладывать стены, для этого у нас есть готовый большой прямоугольник. Смазываем клеем одну из сторон и приклеиваем да фундамент. Переходим к изготовлению крыши. Берем прямоугольник поменьше, слаживаем пополам и срезаем с правого нижнего уголочка наискосок. Приступаем к изготовлению окон. Сложить два раза пополам прямоугольник желтого цвета, проглаживаем линии сгиба, раскрываем и разрезаем по линии сгиба. У кого останется время может возле своего дома посадить дерево. Обвести по контуру ствол и крону, способом обрывной аппликации выполнить изготовление дерева.
Спросить у детей чего не хватает на волшебной улице с домами. Уточнить, как можно вырезать машины. Каждый ребенок сам наклеивает изображение, затем находит место в общей композиции.
Воспитатель говорит, что еще не хвает людей на улице и предлагает вырезать по трафарету фигурки людей, переходящих улицу по пешеходному переходу.
Дети: строительство дома начинают с фундамента.
Дети: Стены, крышу.
Дети: Стены прямоугольной, крыша может быть треугольной, может иметь форму трапеции.
Дети: Окна могут быть как прямоугольной, так и квадратной.
Дети выполняют работу.
Дети вырезывают транспорт и наклеивают на дорогу.
Дополняют работу фигурами людей.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, чем дополнили работу, какие виды транспорта наклеили, как люди переходят проезжую часть улицы. Дети называют различный транспорт и говорят, что люди переходят улицу по пешеходному переходу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части дома, называет транспорт, знает правила дорожного движения.
Понимает: какой транспорт движется по дороге.
Применяет: знание ППД.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 14.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Пригласительный билет на Парад Победы».
Раздел: Аппликация.
Цель: Изготовление поздравительной открытки в честь праздника победы в Великой Отечественной войне.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания детей о героических событиях, факторах Родины. Повышать общую осведомлённость, интерес к истории России;
Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам, желание дарить радость людям, которые защищали Родину.
- Воспитывать художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, аккуратность в работе.
Развивающие: Способствовать развитию творческих способностей.
-Совершенствовать навыки и умения в аппликации.
-Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувства композиции, пропорций.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Беседа о предстоящем празднике День Победы. Рассматривание иллюстраций с изображением атрибутики праздника День Победы. Разучивание стихов к празднику. Дети с интересом рассматривают иллюстрации с атрибутикой.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Какой приближается большой для всех нас праздник?
Воспитатель: К этому празднику готовиться вся страна и мы с вами. Скоро будет праздник, и вы готовите стихи, танцы, песни. А что еще вы будете делать на праздник?
Воспитатель: А если мы не можем посетить виновника торжества, или пригласить его в гости. Как можно его поздравить?
Воспитатель: Раньше, когда не было телефонов, к празднику посылали открытки с поздравлениями, на торжественный день: к Новому году, ко дню рожденью, 8 марта, 9 мая. Я приглашаю вас посмотреть образцы поздравительных открыток к 9-му мая. Это готовые фабричные открытки. Но вы уже знаете, что лучший подарок – тот, что сделан своими руками и я предлагаю вам изготовить такие открытки самим. Но прежде чем приступить к работе, я предлагаю сделать разминку.
Физ.разминка «Пограничник на границе»
Дети встают в круг лицом к центру круга на небольшом расстоянии друг от друга.
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ
Охраняет наше море
Славный доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг над головой .
Наши лётчики – герои .
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики – герои выполняют «пружинку»)
Охраняют мирный труд.
Наша армия родная
Стережёт покой страны
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны

Воспитатель: Займите свои места за рабочими столами. Я сейчас покажу, как нужно правильно оформить открытку (показывает)
1. Берем заготовку черно-белой фотографии, вырезаем по контуру диска и наклеиваем ее на диск.
2. Для лепестков цветка полоску красной бумаги сгибаем по линии (отчерченный квадрат) и складываем два раза, вырезаем круг (их получает три штуки). Из этих заготовок получиться один цветок.
3. Для листочков берём зелёную полоску, складываем пополам, ещё раз пополам и вырезаем круг (их получается четыре) .
4. Для изготовления цветка берём заготовку лепестка и делаем небольшой надрез к центру круга (на одну треть). Затем накладываем получившиеся «крылышки» друг на друга и склеиваем их между собой. А затем наклеиваем на «веточку» получившиеся лепестки, слегка наклеивая их друг на друга.
5. Таким же образом наклеиваем листья, но по одному или два.
6. Приклеиваем на цветок георгиевскую ленту
Воспитатель: А сейчас приступаем к работе.

Дети: 9 мая, День Победы.
Дети: Поздравлять, подарки дарить, цветы, открытки, в гости ходить.
Дети: По телефону поздравить, написать СМС, открытку послать.
Рассматривают.
Выполняют.
Наблюдают.
(Дети выполняют работы)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель уточняет, какой праздник приближается, что изготовили, чтобы поздравить родных с Днем Победы. Дети отвечают, называют праздник.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет праздник День Победы.
Понимает: как можно выполнить открытку поэтапно.
Применяет: знания выполнения аппликации по порядку.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 15.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Подарок для детского сада. Бабочки-красавицы».
Раздел: Аппликация.
Цель: - закрепление знаний детей о развитии и жизни бабочек;
- закрепить умение вырезать симметричное изображение бабочки из бумаги, сложенной пополам;
- инициировать самостоятельный поиск способов декорирования крылышек бабочек с помощью ленточной, обрывной, накладной, силуэтной аппликации;
- продолжать закреплять знания контрастных и нюансных цветах.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
незавершенная композиция (ватман с нарисованной цветочной поляной) для коллективной работы; Дети рады, что будут выполнять коллективную работу на тему «Бабочки – красавицы»
Организационно –
поисковый
Дети проходят и садятся за столы. На экране фото цветка.
- Ребята, обратите внимание какой красивый цветок на экране, а за ним кто - то спрятался. Для того, чтобы узнать, кто же это, отгадайте загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
На экране появляется фото с бабочкой.
- А сейчас мы рассмотрим стадии развития бабочки.
Педагог включает презентацию «Появление бабочки» и комментирует под негромкую музыку.
- «Жила была очень красивая бабочка, она летала над цветочной поляной и когда стала взрослой – отложила под листочком яички. Вскоре из яичек появились личинки-гусеницы. Гусеницы так много едят, что увеличиваются в несколько раз. Гусеница сбрасывает с себя кожу и превращается в куколку, а из куколки - в прекрасную бабочку. Вот так интересно рождается бабочка».
- Все мы очень любим бабочек, любуемся их красотой. Бабочки живут там, где тепло и есть для них пища. Питаются они цветочным нектаром, соками растений и фруктов. Названия некоторых бабочек связаны с тем, чем питаются их гусеницы. Гусеницы капустницы питаются капустными листьями, крапивницы – крапивой. Разные виды бабочек отличаются и по цвету, и по размеру. Посмотрите, какие бабочки к нам сегодня прилетели: и красные, и желтые, и зеленые, и синие, и даже разноцветные. Крылатые, легкие красавицы все лето украшают поля и луга.
Педагог включает фильм «Бабочки».
- В чем сходство и различие бабочек?
Дети проходят за большой стол.
Дидактическая игра «Наряд для бабочки».
- У каждого из вас есть карточка, на которой изображена половина бабочки и конверт с геометрическими фигурами. Ваша задача, с помощью геометрических фигур, составить полное изображение бабочки так, чтобы оно получилось симметричным. А что значит симметрично? (Значит одна половина бабочки и другая одинаковы)
Дети выполняют задание. Педагог проверяет правильность его выполнения.
- А сейчас я предлагаю проверить, какие вы внимательные.
Подвижная игра «Превращение бабочки»
По командам водящего дети меняют движения:
«Бабочка» - бегают-летают по залу,
«Куколка» - останавливаются и замирают,
«Гусеница» - двигаются в полуприсяде, поставив руки на пояс.
- Молодцы, ребята. А сейчас, посмотрите на цветочную поляну.
Педагог вывешивает незаконченную композицию (изображение цветочной поляны) для коллективной работы.
- Чем можно «оживить» поляну?
- Да, конечно, на поляне не хватает бабочек. Разноцветных красивых бабочек я предлагаю вырезать из цветной бумаги и украсить их различными узорами.
- Бабочку можно вырезать из прямоугольника, используя симметричный способ вырезания. Расскажите, как нужно вырезать, применяя симметричный способ вырезания?
- Использовать для узоров можно различные элементы: круги, овалы, треугольники, прямые и волнообразные полоски и т. д.
- А если для украшения понадобится несколько одинаковых деталей, какой способ вырезания в аппликации лучше использовать?
- Какие способы вырезания аппликации вы еще знаете?
- Ребята, важно ли обращать внимание на цветовое сочетание узора к фону?
- Молодцы, ребята. А перед тем, как приступить выполним пальчиковую гимнастику.
Музыкальная пальчиковая гимнастика «Бабочки»
сл. Н. Френкель, муз. М. Раухвегера
Золотые усики, (руки вверх на уровне груди, все пальцы широко расставить, быстро шевелить пальцами)
Глазки словно бусинки, (соединить большой и указательный пальцы каждой руки отдельно в «колёсико» - глазки)
Крылья расписные, (кисти рук скрещены, помахать
Мы бабочки лесные! кистями рук, как крыльями)
Хоботки точёные, (соединить большой и указательный пальцы обеих рук, остальные пальцы сжаты в кулаки. Соединёнными пальцами выполнять круговые движения)
Лапки золочёные, (ладошки обеих рук переворачивать вверх-вниз)
Крылья расписные – (кисти рук скрещены, помахать
Мы бабочки лесные! кистями рук, как крыльями)
После выполнения работы, педагог предлагает наклеить бабочек на общий фон - поляну. При этом советует приклеивать их так, чтобы крылышки свободно поднимались над поверхностью, будто бабочки порхают над цветами.
- Ребята, посмотрите, поляна «ожила». И глядя на картину, кажется, что бабочки вот - вот полетят. Ведь от каждой бабочки исходит тепло и красота, потому что вы их сделали своими руками.
- Какие способы вырезания вы использовали в аппликации? (Ответы детей)
- Молодцы! До свидания, до новых встреч. Отгадывают.
Смотрят.
(Различны бабочки по форме крыльев, узорам и расцветке. Сходство - у каждой бабочки есть голова, грудка, три пары ног, брюшко, крылья, усы, хоботок).
Выполняют.
(Берем прямоугольник, складываем его пополам. Рисуем половину бабочки и вырезаем. Верхние крылья бабочки больше, чем нижние.)
(Ленточная аппликация: сложить бумагу вдвое, если нужны две детали, если больше сложить гармошкой. Нарисовать контурное изображение и вырезать).
(Обрывная, накладная, силуэтная)
(Да, важно, нужно использовать контрастные цвета, расположенные напротив друг друга в цветовом круге)
Выполняют.
Выполняют самостоятельно работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, что мы выполняли на занятии. Кто получит этот подарок. Дети отвечают и называют для кого смастерили подарок.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет разных бабочек.
Понимает: этапы развития бабочки.
Применяет: различные приемы аппликации.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 16.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Лягушка».
Раздел: Аппликация.
Цель: Продолжить знакомство с лягушками, объяснить пользу лягушек в природе;- рассмотреть внешний вид лягушек. научить поэтапному складыванию лягушки;
Продолжить знакомство с искусством конструирования из бумаги- оригами;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
диск со звуками трелей лягушки. Модель лягушки-игрушка. Дети заинтересованы.
Организационно –
поисковый
Педагог: О ком сегодня пойдет речь вы узнаете из стихотворения Е. Чарушина "Трус"
Зайку спрашивает еж:
- Что ты, заинька, ревешь?
- Очень я перепугался,
С диким зверем повстречался,
Он зеленый пучеглазый,
Не видал таких ни разу.
Педагог:- Ну, ребята, отгадали, о ком идет речь?
(Включаются звуки трелей лягушки)
Педагог: Правильно. И я хочу вам рассказать немного о лягушках.
3. Изучение нового.
(Во время рассказа педагога идет показ слайдов фотографий лягушек)
Педагог: Как называется детеныш лягушки?
Педагог: Скажите, а чем питается лягушка?
Педагог: Молодцы! А теперь немного разомнемся.
На тропинку- прыг! - лягушка.
Ты куда спешишь, квакушка?
С кочки прыг! На кочку прыг!
В воду плюх! Ногами дрыг!
Вот спокойно еж идет,
На иголках гриб несет.
Он проходит под кустами
И шуршит под лопухами.
4. Практическая работа.
Педагог: Сегодня мы будем делать вот такую лягушку.
(Изготовление лягушек в стиле оригами по слайдам в презентации) Слушают.
Дети: О лягушке.
Дети: Лягушонок.
Дети: Комарами, насекомыми.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Теперь вы можете сами делать веселую лягушку и дарить их своим родным и друзьям. Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет диких водоплавающих животных.
Понимает: как можно выполнить лягушку в технике оригами.
Применяет: умение сгибать бумагу по образцу.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу из ткани».
Раздел: Аппликация.
Цель: Формировать у детей стойкий интерес к художественному творчеству посредством работы с тканью и другими материалами.- расширять представления детей о полярной сове;
-совершенствовать умения создавать композицию из ткани, ватных дисков, бумаги, используя имеющиеся умения и навыки в работе;
- закреплять приемы наклеивания волокнистых материалов;
- развивать моторику рук при создании креативной композиции из ткани;
- развивать чувство цвета, колорита;
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
рассматривание иллюстраций, чтение книги Г. Снегирева «Про птиц», заучивание потешки «Совушка – сова», стихотворения «Сова» Т. А. Шорыгиной. Дети заинтересованы сообщением воспитателя, что работа будет выполняться из ткани.
Организационно –
поисковый
Выполняется хороводная игра «Совушка-сова»
- Ребята, я приготовила для вас сюрприз. Это загадка. А вы попробуйте ее отгадать.
Эта птица тоже хищник.
В тундре северной живет.
Любит зайцем подкрепиться
Не шумлив ее полет.
Чисто – белым опереньем
Сплошь покрыта с головой.
И зовут ее все люди
Кем?. полярною совой.
- По каким словам из загадки вы догадались, что это сова?
Ребята, мне вчера подарили энциклопедию. Когда я ее посмотрела, нашла фотографию полярной совы. (показ иллюстрации). Что вы знаете об этой удивительной птице?
- Какие северные птицы живут рядом с совой? (гагара, тупик, куропатка, кайра) .
-Послушайте необычную историю.
- Собрались как-то полярные птицы и стали хвалиться, чей наряд самый яркий и необычный. Кайра показывала свой черный фрак. Тупик хвастался своим ярким носом и оранжевыми сапожками. Крачка хвалилась своим красным клювом и черной шапочкой а полярный воробей показывал свой оранжевый галстук и берет. И лишь полярная сова не могла похвастаться такими яркими перышками. Полярная сова загрустила.
- Ребята, мы можем помочь стать сове самой красивой и сделать ее оперенье необычным?
- Давайте вспомним, какие есть враги у совы? (песец, рассомаха, куница) .
- Сове нужно придумать такое оперенье, чтобы враги не заметили ее на снегу. Какое это будет оперенье? (как снег) - Послушайте стихотворение.
Когда полярным вечером весенним
Даль загоралась тысячью цветов,
Казалось мне, что это покрывало
От солнца ярко ликовало.
- Как вы думаете, о каком покрывале здесь идет речь? (снег)
- Да, снег на солнышке может переливаться разными цветами. Какими?.
- Это холодные или теплые тона? (холодные)
- Мы с вами уже подготовили снежный покров из ткани холодных тонов. Здесь мы поместим нашу сову. Из чего мы сможем сделать полярную сову? (из ткани). Какими красками может переливаться сова на солнце? (сиреневыми, розовыми, белыми, фиолетовыми). Это холодные или теплые тона? (холодные). Да, и такой окрас помогает быть сове незаметной на снегу.
Игра «Волшебные лоскутки». На столе лежат кусочки разной ткани. Подберите цвета, нужные для работы.
- Я вам покажу, как сделать туловище птицы. Делать мы его будем из цветных треугольников. Для этого квадратные лоскутки разрежем по диагонали на два равных треугольника. Работу будем выполнять с нижней части листа. Чтобы оперенье было пестрым, мы ткань будем наклеивать в центр треугольника из картона, чтобы по краю шел черный контур.
- Немного отступаем от нижнего края и в центре располагаем треугольник длинной стороной вниз. Это у нас получится первый ряд. Дальше какой ряд по счету? (второй). Посмотрите, как расположены треугольники во втором ряду? (длинная сторона вверху). Далее по счету идет третий ряд. Сколько треугольников в третьем ряду? (три). Туловище совы заканчивается каким по счету рядом? (четвертым). Как расположены в этом ряду треугольники? Давайте посчитаем, сколько треугольников нужно для совы? (9). Это у нас получится туловище. Дальше, при помощи ватных дисков мы оформим большую голову совы и наклеим глаза. Ушки – маленькие треугольники.
- Чтобы руки ваши хорошо работали, поиграем в пальчиковую игру. Приготовили руки.
Пальчиковая гимнастика:
Совы полетали,
Крыльями махали.
На деревья сели.
Вместе отдыхали.
1, 2, 3, 4, 5,
Совы любят отдыхать.
Самостоятельная деятельность детей: музыкальное сопровождение.
Уборка рабочего места. Отгадывают.
Рассматривают.
Рассказы детей:
1 ребенок: Полярная сова – хищная птица. Осенью она меняет свое оперенье на белое. В белом оперенье они незаметны на снегу. Сова питается грызунами и куропатками. Летает бесшумно, благодаря пышному оперенью.
2 ребенок: У совы большая голова. Она может вертеть ей во все стороны. У совы пышное пестрое оперенье. Ей морозной зимой не холодно. Хвост у совы широкий и короткий. Крылья закругленные.
3 ребенок: Полярная сова может видеть свою добычу и при ярком свете и ночью. Слух у совы такой острый, что она слышит шорох мыши в норке.
Отвечают.
(голубым, сиреневым, розовым, фиолетовым)
Наблюдают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какой новый вид аппликации научились выполнять. Дети рассказывают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает диких зимующих птиц.
Понимает: как можно применять ткань для аппликации.
Применяет: знание о строении птиц.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 1.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Вспомним, что мы умеем строить».
Раздел: Конструирование.
Цель: активизировать конструктивные умения, полученные в старшей группе.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Фото и иллюстрации зданий. Строительная игра «Дом для моей семьи». Дети рассматривают иллюстрации и фото.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает детям рассмотреть фото и иллюстрации зданий, спрашивает: - кто построил все эти здания?
-из каких частей состоит здание?
-какая техника нужна, чтобы подвозить строительные материалы?
Далее ведет беседу о свойствах строительных материалов, о людях строительных профессий.
Упражнение «Строители»
Д/И «Кто что делает»
«Какой домик»
«Построй башню»
Физкультминутка «Кровельщик»
То не град, то не гром.
Кровельщик на крыше.
Бьет он громко молотком-
Вся округа слышит.
Он железом кроет дом,
Чтобы сухо было в нем.
Воспитатель говорит, давайте вспомним названия деталей нашего деревянного конструктора и построим любые постройки, какие вы строили в старшей группе.
-какие постройки мы строили, перечислите?
Приступайте к самостоятельному конструированию, распределите работу между собой, кто что будет строить.
Отвечают.
Называют.
Слушают.
Играют.
Выполняют.
Называют детали и вспоминают свои постройки.
Самостоятельно выполняют постройки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает:
-Что мы строили в прошлом году и как дети справились со своим заданием. Дети назвали постройки прошлого года и показали результаты своей работы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет строительные профессии.
Понимает: из каких частей состоит здание, дом.
Применяет: знание деталей конструктора для постройки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 2.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Дом бабушки в деревне».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Учить детей работать по инструкции педагога.Уточнить представление о сельском дворе. Развивать внимание, моторику, воображение. Воспитывать аккуратность, усидчивость и культуру поведения во время занятия.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
цветная бумага, линейка, фломастеры, клей, ножницы, образец деталей и готовой поделки. Дети рассматривают с интересом детали, лежащие на столе.
Организационно –
поисковый
Воспитатель говорит, что сегодня мы будем работать с бумагой, изготовим с помощью ножниц и клея –домик бабушке, живущей в деревне. Далее рассказывает и показывает деревянный дом на иллюстрации, называет части дома, предметы декора, украшающие дом. Показывает готовое изделие и говорит, что работу будем выполнять по инструкции воспитателя, просит рассмотреть внимательно детали для работы.
Новый материал.
1. Первая деталь квадрат 12см*12см – крыша.
«Домик радости моей». Конспект занятия по изодеятельности (конструирование) в подготовительной группе
Сгибаем квадрат пополам цветной стороной внутрь. Разворачиваем. Сгибаем по диагонали цветной стороной вверх в одну сторону и в другую. Там, где сгиб пополам, эти стороны сводим внутрь крыши (как на рисунке) .2. Вторая деталь 9см*14см – корпус дома.
Сгибаем прямоугольник пополам цветной стороной вверх.
Физминутка.
3. Третья деталь 2*2 – окно.
Окно может быть разной формы и размера, может быть два окна, по желанию детей, но чтобы можно было в нём нарисовать радостную мордашку.
4. Соединение деталей.
Корпус дома на сгибе вставляем в первое деление крыши и приклеиваем. Второе деление крыши приклеиваем к первому, чтобы не топорщилось. Приклеиваем окно. Рисуем радостную мордашку.
Дети усаживаются на свои места, за каждым столом выбирается «главный», который будет помогать педагогу, раздавать детям используемый материал.
Рассматривают.
Слушают и выполняют по инструкции этапы работы.
Выполняют.
Самостоятельно завершают работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Что новое научились выполнять? Что было трудным? Нравиться ваша выполненная работа? Всем спасибо за труд. Дежурные прибираются на своих столах. Дети рассказывают, что сконструировали домик для бабушки в деревне.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части дома.
Понимает: что дома бывают разными.
Применяет: умение пользоваться ножницами, приемы сгибания бумаги.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 3.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: ««Осенний лист» в технике «оригами»».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Познакомить детей с изготовлением новой поделки.Формировать умения следовать устным инструкциям.Развивать мелкую моторику рук.Обогащать словарный запас детей.
Развивать глазомер при работе с бумагой.Воспитывать интерес к конструированию из бумаги.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение стихотворений, рассказов про осень, рассматривание альбома «Гербарий из листьев», беседа «Из чего состоит листочек дерева (черешок, листовая пластинки?
Дети рассматривают гербарий.
Организационно –
поисковый
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!
О каком времени года говорится в стихотворении?
Какие приметы осени вы знаете?
А теперь отгадайте загадку?
Письмами летят крылатки
На дорожки и площадки
И не знает почтальон
Для кого их пишет. (Клён)
Показываю лист клена, который прикреплен к доске.
Сегодня мы с вами научимся конструировать кленовый лист из бумаги (показ готового кленового листа из бумаги) .
Показ приемов работы и объяснение.
Посмотрите, перед вами заготовки из бумаги, какой формы они?
Берем один квадрат и складываем края квадрата по диагонали.
Занятие по конструированию из бумаги «Осенний лист» в технике «оригами» в подготовительной группе
Получаются пять таких элементов.
Склеиваем сначала по два элемента, а потом их соединяем с пятым элементом.
Получается вот такой листочек.
Чего не хватает у нашего листочка?
Правильно из картона коричневого вырезаем черешок, и приклеиваем его к нашему листу.
Вот такой наш кленовый лист и получится.
Физкультминутка.
Мы – осенние листочки, (дети стоят в кругу)
Разлетелись из кружочка. (разбегаются в разные стороны)
Мы летали, мы летали (бегают врассыпную на носочках)
А потом летать устали. (останавливаются)
Перестал дуть ветерок,
Мы присели все в кружок. (присели в круг)
Давайте выполним листочки клена самостоятельно.
Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь тем, кто затрудняется.
Посмотрите, какие листочки получились.
Вы хорошо поработали листья получились ровные, красивые.
Слушают стихотворение.
Называют.
Дети: Дни становятся короче, а ночи длинные. Листья желтеют и опадают. Птицы перелетные улетают в теплые края.
Наблюдают.
Квадратной.
Черешка.
Выполняют.
Выполняют работу.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Листья какого дерева мы изготовили? Какую технику мы применили? Дети называют-лист клена. Применили технику –оригами.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает времена года, называет приметы осени.
Понимает: что листья у деревьев разные по размеру и форме.
Применяет:приемы сгибания листа для поделки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 4.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу. «Лиса-игрушка»
Раздел: Конструирование.
Цель: - Заинтересовать детей самостоятельным выполнением игрушки. Побуждать ориентироваться в готовой выкройке, умело пользоваться ножницами. Развивать мелкую моторику рук. Упражнять детей в образовании существительных, обозначающих детёнышей животных в единственном числе, именительном падеже. Воспитывать усидчивость и трудолюбие.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
На столе салфетки оранжевые. Объемная выкройка. Дети заинтересованы предстоящей работой с сафетками.
Организационно –
поисковый
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, кур в деревне крадёт. (лиса)
- Конечно, это плутовка лиса (достаёт из коробки готовую игрушку-лису) .
- Вот она у нас какая!
Дети садятся на ковре в круг, игрушку ставят на большой куб или на стул без спинки.
- Из каких деталей состоит лиса?
- А теперь предлагаю сесть за столы, я познакомлю вас с выкройкой лисы.
Дети занимают свои места, педагог достаёт из коробки выкройки туловища.
- Посмотрите, у вас на выкройке нарисованы прямые линии и пунктирные линии. Что вы будете делать по прямым линиям? (вырезать)
- А по пунктирным линиям? (сгибать)
- Покажите на вашей выкройке пунктирные линии (дети показывают) .
- Правильно, пунктирные линии – это линии, состоящие из чёрточек. Сейчас я сделаю туловище лисы. Напомните мне, что нужно делать по прямым линиям? (вырезать)
- Вырезала. А что нужно делать по пунктирным линиям? (сгибать)
- Сложила. Не забудьте прогладить сгиб (выполняю). Теперь намазываю один угол выкройки клеем и склеиваю два острых угла вместе. Вот готово туловище лисы. Сделайте туловище для своей лисы.
Дети выполняют задание. Воспитатель раздаёт им следующие детали игрушки: хвост и голову (голова состоит из 2х деталей) .
- Туловище сохнет. Давайте рассмотрим детали головы. У меня нарисована голова, а бумага сложена пополам. Почему? (получится две головы)
- Правильно. Сложила, вырезала. Посмотрите, две одинаковые головы (показ). Их нужно приклеить к туловищу. Намазываю одну голову клеем всю, а у второй намазываю только нижнюю часть и склеиваю головы вместе, пропуская между ними туловище (показ) .
- Вот как просто. Добавляйте к своему туловищу голову.
- Осталась последняя деталь – хвост. Он вырезается, намазывается цветной кончик и приклеивается под туловище (показ). Лиса готова.
- Теперь оденем лису в мех. Как? (предположения детей)
- Правильно! Нужно накатать оранжевых шариков из салфеток и обклеить ими лису. Не забудьте, у лисы кончик хвоста белый. У вас на столах есть и белые салфетки. А последними приклеиваются? (глаза)
Воспитатель напоминает детям, забывшим приклеить хвост и приступившим сразу к катанию шариков.
По окончании работы лисички выставляются на один стол сохнуть, а воспитатель предлагает детям поиграть в дидактическую игру «Назови детёныша».
Дети перемещаются на ковёр и садятся полукругом.
Отгадывают.
(туловище, голова, хвост)Дети рассматривают образец, трогают его.
Отвечают.
Наблюдают.
Наблюдают и запоминают.
Дети приступают к работе.
совместная работа с детьми над игрушкой – лисой. Воспитатель знакомит детей с выкройкой, последовательностью сборки лисы, а дети катают шарики из салфеток и вместе с педагогом обклеивают бумажную объёмную игрушку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: какую игрушку смастерили дети, какие материалы применили для работы. Дети отвечают и называют материалы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:знает и называет диких и домашних животных.
Понимает: как выполнять работу.
Применяет:умение сгибать бумагу по линии сгиба.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №5 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Лего».
Раздел: Конструирование.
Цель: - познакомить детей с новым видом конструктора- лего. Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.
Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Педагог встречает детей, предлагая пройти на ковер. Звучит загадочная музыка. На воздушном шаре спускается ЛЕГО-человек. Дети обрадованы появлением Лего-человека.
Организационно –
поисковый
ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из волшебной страны ЛЕГО. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись, то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.
- Дети, вы согласны помочь ЛЕГО - другу. Он такой интересный,
необычный. (обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)
- Чем же он необычен?
- Да, он сделан из деталей конструктора.
- А как называется этот конструктор?
- Правильно. Это конструктор ЛЕГО.
- Он попал к нам из волшебной страны. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.
- я предлагаю построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.
Но сначала построим волшебную дорогу.
Кирпичик нужный найди,
Дорогу в ЛЕГО - страну собери.
Развивающая игра «Волшебная дорожка»
Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.
- У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)
Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?
- А почему ты поставил эту деталь?
- Все поставили свои детали? Дорога готова?
- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся
мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола) .
- Можно отправиться в путь. (Как заклинание)
Друзей с собою возьми.
И в ЛЕГО - страну попади.
Упражнение для глаз. ЧЕЛОВЕЧЕК
Мы с вами в ЛЕГО - стране. (Беру человечка) А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!
Посмотрите, стены зоопарка разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.
- Из чего она сделана? Да из деталей Лего - конструктора.
- Все ли детали одинакового цвета?
- А какого они цвета?
- А по размеру одинаковые (уточняешь размер?
- Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки) .
Возьмите контейнеры с деталями и проходите на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец.
Идет индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)
- Несите постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры. Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.
Нам осталось только закрепить ваши стены на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов. (Закрепить зелеными деталями) .
Было много кирпичей.
Каждый был совсем ничей.
А теперь детали
Крепкой стенкой встали.
Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку. Жители ЛЕГО страны будут приходить в зоопарк… .рассматривать и кого они увидят. Но животных в зоопарке нет.
- А каких животных вы знаете? Как много животных вы знаете!
- А показать руками вы их сможете?
- Молодцы! У вас просто волшебные пальчики!
Из ЛЕГО выросла стена.
Продолжим добрые дела?
У ЛЕГО - друга сохранились фотографии животных, которые жили в зоопарке. Дети мы с вами, в ЛЕГО – стране, значит, собрать животных можно из… .ЛЕГО – деталей! У нас на мольберте схемы животных. Одни схемы легкие, - они зеленого цвета. А красные – это более сложные. Давайте их рассмотрим
Вы узнали их? (Обратить внимание па части тела и в соответствии с этим — технологию изготовления). (Обобщает) Сделаны они тоже. из лего. Кто какого животного хотел бы собрать?
Возьми фотографию - схему и пройди за столы - там будет удобнее работать.
Слушают рассказ.
Лего.
Строят по инструкции воспитателя.
Выполняют.
Выполняют задание.
Выполняют.
Называют.
Показывают пальчиками.
Собирают животных по схеме.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: С каким новым конструктором дети познакомились? Какому герою помогали? Дети отвечают и называют конструктор Лего.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет животных.
Понимает: как по схеме собирать зоопарк и животных.
Применяет:знание соединения мелких деталей.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 6.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Тележка».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Закрепить названия знакомых деталей конструктора.
• Закрепить умение соединять планки и панели неподвижно при помощи гайки и винта, используя отвёртку или ключ.
• Развивать умение выполнять задание по схеме.
• Воспитывать аккуратность, стремление оказывать помощь.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Наборы железного конструктора «Малыш» для каждого ребёнка, схемы. Организационно –
поисковый
- Ребята, сегодня нам пришло письмо от гномов. Где живут гномы?
- Правильно, в лесу. Они рубят деревья и отвозят их на завод. Скажите, что можно сделать из бумаги?
- Правильно. А ещё дрова им нужны, чтобы печь топить, в лесу сейчас холодно. Гномам не на чем возить дрова и они просят вас помочь им сделать для них тележки.
Согласны?
- Но сначала, гномы приготовили для вас задание: «На рисунок посмотри и название скажи»
(Схематическое изображение инструментов) .
- Как назвать одним словом?
-Скажите, как надо обращаться с инструментами?
- Молодцы, справились. А теперь посмотрите на схему и скажите из каких деталей сделана тележка?
(Из панели, уголка, планки) .
- Чем мы будем соединять между собой детали?
(Винтом и гайкой) .
- Чем будем закручивать?
(Ключом или отвёрткой) .
А сейчас немного отдохнём.
Физминутка.
-Теперь садитесь на свои места и приступайте к работе.
(Индивидуальная работа) .
- Ну вот мы и сделали тележки для гномов. Теперь им будет на чём возить дрова. Они говорят спасибо! В лесу.
(Стол, книгу, бумагу и т. д.) .
Инструменты.
(Дети говорят правила использования инструментов) .
Выполняют .
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает для кого дети мастерили тележку. Дети отвечают, что мастерили тележку для гномов.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет инструменты.
Понимает: для чего будут мастерить тележку.
Применяет:знание пользования инструментов.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 7.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Автомобиль».
Раздел: Конструирование.
Цель: - сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении;- учить создавать постройку (модель машины) с использованием деталей деревянного конструктора, закрепляя названия элементов и выбирая необходимые из множества форм: куб, кирпич, брусок, цилиндр;
- продолжать учить детей анализировать свою постройку; этапы ее создания, развивать внимание при определении общих, характерных деталей машины различной конструкции; вычленять и называть главные части машины, соотносить ее элементы с размерами и формами деревянного конструктора, планировать этапы постройки;
-
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Ребята, сегодня мы с вами будем автомобилестроителями. А можно я буду у вас директором. Конструкторы с нашего автомобильного завода прислали нам чертежи машин. Нам с вами предстоит по этим чертежам построить модели машин. Дети с удовольствием слушают сообщение воспитателя, радуются предстоящей работе.
Организационно –
поисковый
Посмотрите на чертежи машин и скажите какой это вид транспорта?
_ Это грузовой транспорт?
_ Почему вы так решили?
_ Чем похожи эти машины?
_ Чем они различаются?
__ У машины для перевозки мебели, телевизоров, холодильников, высокий и обязательно крытый кузов.
_ у молоковоза, бензовоза - цистерна.
Правильно, ребята машины отличаются их назначением.
Ребята, посмотрите на эти чертежи и выберете, кто и что, будет строить.
Воспитатель раскладывает чертежи на столы детям.
Воспитатель: В цехе для вас приготовлены строительные материалы и чертежи вашых моделей машин, которую вы будете строить.
Во время постройки звенит звонок.
Воспитатель объявляет: «Ребята, у нас перерыв»
Жил на свете самосвал
Он на стройке побывал
Покатил с утра к воротам
Сторожа спросили: «Кто там? »
Он кирпич возил и гравий,
Но увы застрял в канаве.
Буксовал он, буксовал.
Еле вылез самосвал
Самосвал сигналит громко:
У меня сейчас поломка,
Но с утра я снова в путь.
Перерыв закончен. Ребята, продолжаем работу.
Подведение итогов работы.
Называют.
_ Потому что у всех машин есть кузов для перевозки грузов.
_ У всех машин есть общие части: кабина, фары, кузов, колёса.
_ У машины для перевозки строительных материалов - длинный кузов.
Рассматривают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
воспитатель объявляет: «Ребята, к нам в цех, прибыли телевидение и журналисты. Они хотят узнать и увидеть модели, каких машин вы построили.
Каждый строитель думает, что он сможет рассказать о своей модели. Дети делятся своими знаниями и показывают поделки.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает виды транспорта, его назначение.
Понимает: чем отличаются и чем похожи автомобили.
Применяет:знание частей машины при конструировании.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 8.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Мосты».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Научить детей строить мосты разного назначения (железнодорожные, автодорожные, пешеходные) . Закрепить представления об их построении. Закрепить умения соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирать материал, красиво и целесообразно украшать сооружения. Развивать у детей стремление к творчеству, тренировать зрительную память.
Словарная работа: «опоры», «проезжая часть», «стальные балки и тросы».
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Почтальон Печкин с телеграммой. Дети играют в игру «Волк во рву». Оставляют Волка в пропасти, садятся за
столы.
Организационно –
поисковый
Давайте прочитаем, что же пишет Волк: «Дорогие ребята! Я решил исправиться. Я больше не буду ловить козлят. Только помогите мне… » Ребята, а как же мы можем помочь Волку?
В: Сегодня мы будем моделировать разные мосты и выберем, какой же подойдет Волку.
- Ребята, какие бывают мосты?
В. : Молодцы! Посмотрите внимательно на иллюстрации. Расскажите, что вы видите?
В. : Хорошо. Мы послушали ваши высказывания о различных видах мостов, а теперь рассмотрим мосты по ноутбуку.
В. : Понравились вам мосты?
В. : Ребята, подумайте и скажите, что нужно сделать, чтобы получился мост?
В. : А как строители строят мосты?
В. : Очень хорошо. Сейчас помассируем пальчики. Возьмите карандаш двумя пальчиками правой руки. Нажимая кончиками пальцев левой и правой руки, поднимаемся вверх и опускаемся вниз. При этом проговариваем:
«Автобус,
троллейбус,
Машина, трамвай.
О них ты на улице
не забывай.
В морях корабли,
ледоколы, суда.
Они очень редко заходят сюда».
В. : Сейчас, очень внимательно слушая меня, мы нарисуем схему моста по клеточкам.
«Отступите от края листа сверху 10 клеток, а слева 3 клеточки, и нарисуйте квадратик размером в 1 клеточку, подрисуйте еще 5 квадратиков. Отступите 8 клеточек вправо и нарисуйте такой же столбик, затем еще раз отступите 8 клеточек вправо и нарисуйте столбик. Соедините столбики – чертой сверху, чтобы получилось перекрытие моста. На перекрытии нарисуйте маленькие столбики – квадратики, между которыми должно быть расстояние в 2 клеточки».
В. : Молодцы! Теперь пофантазируем и дорисуем мост, какой вам нравится: железнодорожный, пешеходный, автодорожный.
Опорные чертежи у вас есть. Теперь мы будем конструировать различные виды мостов из разного строительного материала. Что же должны очень хорошо знать строители- конструкторы?
В. : Сейчас я вам предлагаю поиграть с мячом в игру «Какие бывают мосты».
В. : Строить будем группами. Аккуратно, красиво, не спеша. Возьмите игрушки (предлагаются на выбор: машинки, поезд, человечки, пароходы) и сконструируйте мост, который вам понравился.
Дети: Надо кинуть ему веревку. Поставить лестницу. Нужно построить мост через ров.
Дети: Пешеходные, железнодорожные, автодорожные; разные по строению, длинные, короткие; деревянные, каменные, бетонные; узкие, широкие; одноярусные, двухъярусные и т. д.
(Дети подходят к доске, выбирают картину, рассказывают о мостах.)
Дети: Надо начертить схему и сделать его архитектуру. А потом опираясь на этот чертеж строители построят мост.
Дети: На дно реки или на суше ставят прочные опоры. Потом на опоры устанавливается проезжая часть. Мост «по кусочкам» подвозят на кораблях к месту строительства. Кран поднимает части будущего моста. Мосты сооружают из бетона с помощью стальных балок и тросов.
Выполняют.
Рисуют.
Играют.
Конструируют мост.
Рефлексивно –
корригирующий
В. : А какой мост подойдет Волку?
В. : Вечером напишем телеграмму, обрадуем Волка, что построили ему пешеходный мост. Дети отвечают-пешеходный.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет виды мостов.
Понимает: для чего нужны мосты.
Применяет:знание о частях моста при постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 9.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Я-архитектор».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Продолжать формировать у детей представление о профессии архитектора.
Познакомить детей с архитектурными особенностями зданий разных городов.
Познакомить с понятием микрорайон города.
Закрепить знания детей о жилых и общественных зданиях и их строении.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
пришло электронное письмо от детей соседнего детского сада, который создал коллекцию интересных зданий разных городов и стран. Дети рассматривают презентацию.
Организационно –
поисковый
- А как вы думаете, кто придумал такие здания?
Воспитатель потом уточняет кто такой архитектор, а дети отвечают.
Воспитатель подводит детей к столу, где находятся уже построенные детьми здания (детский сад, поликлиника, магазин, школа)
- Посмотрите и назовите части в каждом здании
- Смогут ли люди в этих зданиях жить?
- Как эти здания называются?
- А что тогда нужно сделать для проживания людей?
- Если построить здание из 3-х этажей, значит оно какое? (трёхэтажное)
- А если из 5-ти этажей? (пятиэтажное)
- А если построить много этажей? (многоэтажное)
Воспитатель выставляет бумажные макеты многоэтажных зданий на стол к постройкам детей.
- Посмотрите и скажите какие теперь у нас здания (общественные и жилые)
- Подумайте и скажите общественные и жилые здания, что вместе составляют?
Воспитатель рассказывает, что это только маленькая часть города, которая называется МИКРОРАЙОНОМ.
Воспитатель предлагает детям повторить, что это микрорайон.
- Как вы думаете, в бумажных домах смогут жить люди?
Физкультминутка «Строим дом»
Раз, два, три, четыре, пять Дети стоят лицом, руки на поясе,
Будем строить и играть
Дом большой красивый строим
Окна ставим, крышу кроем
Вот какой красивый дом
Будет жить в нём старый гном
Дети приступают к постройке зданий. Воспитатель следит и помогает детям справиться с трудностями, исправляет допущенные ошибки, советует детям.
Воспитатель предлагает рассадить деревья и заселить игрушечный народ в микрорайоне.
(ребёнок читает стихотворение про архитектора)
Называют части здания.
Отвечают.
Знакомятся с новым понятием-микрорайон.
Выполняют.
Выполняют постройку.
Рефлексивно –
корригирующий
Детям предлагается рассказать о своих постройках. Кому было трудно строить? Что помогло в работе? Как называется часть города, которую вы построили? Дети рассказывают и называют часть города-микрорайон.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части здания.
Понимает: понимает слово-микрорайон.
Применяет:умения построения зданий из разных частей.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №26 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу».
Раздел: Конструирование.
Цель: Закреплять знания о мебели, о различных материалах из которых изготавливают мебель. Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по чертежу.
Сформировать навыки коммуникативного, делового общения.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
конструктор «Полет», чертежи на каждого ребенка. Дети заинтересовались темой занятия.
Организационно –
поисковый
- Читаю стихотворение о мебельном гарнитуре «Стенка».
Скромно стал у нашей стенки
Гарнитур с названьем «стенка»
Заменить он нам готов
Сразу несколько шкафов.
Шкаф посудный, платяной,
Книжный, даже обувной.
То, что в «стенку» прятать можно,
Перечислить невозможно.
«Стенка» каждому известна,
Кто живет в квартире тесной
И надежна, и красива,
И вместительно на диво.
- Про какую «стенку» идет речь? (мебельную).
Мебельный гарнитур «стенка» - это набор мебели, в которой хранят посуду,
книги, одежду и другие вещи. Он размещается в комнате вдоль стены
- Как вы думаете, где изготавливают мебель?
-Современный человек не может обходиться без мебели.
-Из чего делают мебель?
-Какие преимущества у железной мебели?
-Какие преимущества у пластмассовой?.
-Какие преимущества у деревянной?
Мы очень привыкли, что нас всегда окружает мебель, а представьте себе, если бы она исчезла? И сразу становится непонятно, на чем спать, сидеть, обедать, куда вещи класть. Благодаря мебели в наших домах уютно и хорошо.
-А сегодня мы сделаем для наших кукол мебель, создадим для них уют.
-У вас на столах лежит конструктор «Полет». Давайте вспомним название деталей.
-У всех есть, схема сборки «стенки».
-Где собирают мебель? (на мебельной фабрике) .
-Сегодня мы с вами будем сборщиками мебели.
Прежде чем мы приступим к строительству, давайте проведем гимнастику для наших рук.
Пальчиковая гимнастика.
«Много мебели в квартире».
Приступаем к сборке. Дети по чертежу собирают мебель (оказываю по необходимости индивидуальную помощь детям) .
-Мы собрали нашу «стенку», а сейчас займутся все дизайном, украсят нашу «стенку» и рассадят кукол.
-Ребята, давайте вспомним с вами какую мебель мы с вами построили? («стенку», стол, стул) .
-Я думаю куклам понравиться мебель, которую вы построили.
Слушают.
Отвечают.
(Мебельная фабрика)
(дерева, пластмассы, железа, цветного стекла)
(прочная, устойчивая, не ломается)
(легкая, хорошо моется, легко передвинуть)
(Экологически чистая, хорошо пахнет, красивая, прочная)
Выполняют.
Выполняют постройку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает,какую мебель построили дети и для кого. Дети называют предметы мебели и для кого она сделана.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет предметы мебели.
Понимает: из каких частей состоит мебель.
Применяет:знание о мебели в постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 10.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Качели и скамейка для осеннего парка».
Раздел: Конструирование.
Цель: - продолжать учить детей делать постройки из настольного строительного материала.
учить детей строить качели из призмы и пластины, узнавать их в общем наборе строительного материала; закреплять умение строить дорожку, прикладывая кирпичики друг к другу; строить ворота, скамейки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям два способа изменения конструкции: достраивание и замену меньших деталей на большие; учить различать пространственные характеристики предметов: «длинный – короткий, высокий – низкий», закреплять знание основных цветов, умение обыгрывать постройку, умение разбирать постройку и складывать детали обратно в ящик.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
кукла Катя, фигурки деревьев, матрешки небольшого размера.1. Рассказ о парке, строительство дорожки и качелей. Дети рассматривают куклу и матрешек-интересуются для чего они пришли к ним в гости.
Организационно –
поисковый
Дети рассаживаются вокруг стола( 5 – 6 человек). Педагог ставит на стол фигурки деревьев и приглашает детей вместе с куклой Катей погулять по парку: «Дети, это - парк, такой же, в котором вы гуляете с мамами. Там очень красиво – много деревьев, ровные дорожки, есть качели и карусели для детей. Вот и кукла Катя с подружками очень любят гулять в парке… », но вначале построить разные ворота, чтобы войти в парк: высокие – из пластин (чтобы могли въезжать машины с новыми качелями и каруселями) и низкие – из кирпичиков (чтобы могли входить люди) .
- Пошли кукла Катя и ее подружки – матрешки в парк погулять. Входят в парк через низкие ворота и хотят пройти по дорожке. Ой, а где же дорожка!
- Давайте-ка в парке построим дорожки, мы же умеем их строить. В парке дети качаются на качелях, и Катя тоже захотела покачаться. Давайте построим для нее качели: я возьму призму. Что я взяла? (ответы детей – призму). Положу ее кончиком вверх, а сверху на призму положу пластину. У нас получились качели!
Воспитатель «качает» Катю на качелях, приговаривая: «Вот как Катя качается! », затем читает наизусть отрывок из стихотворения В. Берестова «Матрешкины потешки»
- Сели мы на карусели, на качели пересели,
- Сто знакомых встретили, на поклон ответили.
- Как хорошо стало в нашем парке, дорожка ровная, ходить по ней удобно Кате и ее подружкам. Они говорят вам: «Большое спасибо! » Кате очень понравились и качели, которые я сделала для нее.
2. Строим качели для матрешек.
Затем воспитатель предлагает детям на выбор матрешек, примерно одного размера, но в сарафанах разных цветов. Предлагает детям построить для них качели.
Затем воспитатель говорит: «Дети, Катя хочет отдохнуть. Построим для нее длинную скамеечку. Для этого поставим два кубика недалеко друг от друга, положите на них сверху пластину. Вот какая длинная скамейка у нас получилась, на нее могут сесть и Катя, и ее подружки. Посадим на скамейку Катю и ее подруг (воспитатель вместе с детьми усаживает на скамейку Катю и матрешек). Отдохнули подружки и пошли домой! Им очень понравилось гулять в парке, ведь там очень красиво и есть качели для всех друзей. Они говорят вам: «Большое спасибо, дорогие дети! »
Далее дети по словесному указанию педагога складывают детали обратно в коробку.
Слушают.
Строят дорожки.
Строят качели.
Слушают.
Дети самостоятельно или с небольшой помощью строят по словесному указанию воспитателя качели из призм и пластин и обыгрывают их.
Строят скамейки.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает для кого дети строили дорожку, качели и скамейку. Дети говорят, что строили все для Куклы Кати и матрешек.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет детали конструктора.
Понимает: какая мебель стоит в парке.
Применяет:знание о садовой мебели в постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №11 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Грузовик».
Раздел: Конструирование.
Цель: Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Учить создавать постройку (модель машины) с использованием деталей деревянного конструктора, закрепляя названия элементов и выбирая необходимые из множества форм: куб, кирпич, брусок, цилиндр. Продолжать учить детей анализировать свою постройку; этапы ее создания, развивать внимание при определении общих, характерных деталей машины различной конструкции; вычленять и называть главные части машины, соотносить ее элементы с размерами и формами деревянного конструктора, планировать этапы постройки;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Ребята, посмотрите, кто приехал к нам в гости.
Это же Винтик и Шпунтик из Цветочного города. Дети радуются приходу гостей.
Организационно –
поисковый
-Винтик и Шпунтик решили смастерить для своих друзей коротышек полезные машины, которые перевозили бы для них различные грузы.
- Но вот беда они ничего не знают об этих машинах и даже не знают как они выглядят.
- Ребята, поможем Винтику и Шпунтику, давайте покажем и расскажем им какие бывают грузовики.
Камаз, самосвал.
- Как называются эти машины и для чего они предназначены.
Фургон.
- Для перевозки, каких грузов нужен фургон?
Длинномер.
- Для каких грузов нужен длинномер?
Бензовоз, молоковоз.
- Как называется кузов у этих машин? (цистерна)
-Но чтобы нашим друзьям собрать эти машины, им нужны их уменьшенные копии или модели этих грузовиков.
-Из чего мы можем сделать модели грузовиков? (из строителя)
- Прежде чем строить, давайте еще раз рассмотрим грузовики и скажем что у них общего? (кабина, фары, колеса, кузов)
- А теперь чем они отличаются?
-Ребята, давайте разделимся на 4 группы.
1 группа будет строить модель самосвала.
2 группа – модель молоковоза.
3 группа – модель фургона.
4 группа – длинномер.
- Сейчас я раздам вам схемы, чтобы вам было проще строить.
- Давайте рассмотрим схемы, из каких частей будут состоять наши модели.
- Колеса – половина цилиндра.
Основа, на которой стоит кабина и кузов – это длинный брусок.
- Как вы думаете с чего нужно начать строить.
-Можно приступать к работе, кому понадобится помощь я подойду.
Физминутка:
Жил на свете самосвал
Он на стройке побывал
Покатил с утра к воротам
Сторожа спросили: «Кто там?»
Он кирпич возил и гравий,
Но увы застрял в канаве.
Буксовал он, буксовал.
Еле вылез самосвал
Самосвал сигналит громко:
У меня сейчас поломка,
Мы починим самосвал
Отвезет он грузы нам.
- Отдохнули, присаживайтесь заканчивайте работу.
- Давайте расскажем нашим друзьям из Цветочного города, какие машины вы построили и что в них можно перевозить.
Слушают.
(для песка, щебня, угля, земли, и т. д.)
(для перевозки мебели, продуктов, почты, бытовой техники и т. д.)
(для перевозки строительных материалов)
- У машины для перевозки строительного материала длинный кузов.
- У самосвала высокие бортики, чтобы при перевозке груз не рассыпался.
-У машины для перевозки мебели и бытовой техники обязательно крытый кузов.
-У молоковоза – цистерна.
(с установки основы на колеса, затем кабина и кузов).
Выполняют.
Строят машины.
Рефлексивно –
корригирующий
- Ребята Винтик и Шпунтик благодарят вас за помощь. Теперь они построят для своих друзей коротышек такие важные и полезные машины. Рассказы детей о постройках.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет грузовой транспорт.
Понимает: чем отличаются между собой машины.
Применяет:знание о составных частях машины при постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №12 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Плот из природного материала».
Раздел: Конструирование.
Цель: - Знакомство с новой поделкой – плотом. Учить соизмерять веточки по толщине и длине. Развивать глазомер и точность движений, мелкую моторику. Воспитывать чувство товарищества и умение работать в коллективе.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Сегодня мы с вами тоже отправимся в увлекательное плавание. Но сначала нам нужно смастерить плот. Вы уже догадались, из чего мы будем его мастерить? Дети заинтересованы.
Организационно –
поисковый
Беседа по картинке.
Вопрос-ответ.
- Посмотрите на картинку, на которой люди переправляются на плоту через реку.
- Что на ней изображено?
- Кто на плоту?
- Что они делают?
- Как ещё можно переправиться на другой берег?
- Кто видел настоящий плот?
- Из чего он был сделан?
- Какой он? (ответы детей)
Сегодня мы с вами тоже отправимся в увлекательное плавание. Но сначала нам нужно смастерить плот. Вы уже догадались, из чего мы будем его мастерить? 1. Возьмем веточки примерно одинаковой длины и толщины. Будем укладывать их ровными рядами так, чтобы они до половины свисали над краем стола.
2. Сверху поперек них кладем одну веточку, связывая ее с основанием плота крест-накрест прочной ниткой. Если нет ниток, можно использовать тонкую проволоку.
3. В середине плота между бревнами-веточками мы вставляем «мачту» с флагом. Флаг можно сделать из кусочка материи или цветной бумаги.
4. Чтобы в жару солнышко нас не спалило, можно поставить палатку из бумаги или картона. Прямоугольник или квадрат складываем пополам, затем его распрямляем, получается как бы крыша. Это и есть палатка.
А теперь коллективно выполняем работу. Можно использовать музыку моря или песенки про отдых, лето, каникулы. Ведут беседу с воспитателем.
Отвечают.
(переправляются через реку)
Наблюдают.
Выполняют работу с помощью взрослого.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает у детей, что мы использовали для постройки нашего плота. Дети называют природный материал-веточки.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет плавсредство-плот.
Понимает: для чего можно использовать плот.
Применяет:знание о величине и длине веток.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №13 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Роботы».
Раздел: Конструирование.
Цель: Упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Закрепить название деталей строительного материала;
Учить конструировать модель ракеты из плоскостного конструктора. Возводить постройку в соответствии с рисунком, подбирая необходимые детали.Развивать воображение, воспитывать самостоятельность, аккуратность.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Воспитатель: Сегодня к вам в гости прилетел персонаж мультфильма, которого вы все очень любите.
Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши. Дети с удовольствием слушают загадку и отгадывают ее.
Организационно –
поисковый
Воспитатель. Правильно (показывает игрушку Лунтика)
Ребята, Лунтик прилетел к нам с Луны, чтобы обратиться к вам за помощью. На луне сломался робот- пилот. И Лунтик просит вас сделать нового робота с помощью строительного конструктора. Мы поможем Лунтику?
Воспитатель. Хорошо. А на чем же мы отправим на луну своих роботов. Нам нужен луноход, поэтому сначала мы должны сделать луноход их плоскостного конструктора по схеме, которую мы получили из конструкторского бюро специально спроектированную для нашего занятия.
Воспитатель демонстрирует схему лунохода.
Назовите, пожалуйста, из каких геометрических фигур состоит луноход.
Задание: форма, цвет и размер должны точно совпадать с образцом- схемой.
А теперь давайте построим луноход на плоскости из геометрических фигур, которые лежат у вас в конвертах. Какие геометрические фигуры мы будем использовать? (Проговорить еще раз).
Выполнение работы
Физкультминутка.
Воспитатель. Ребята, послушайте стихотворение о дружелюбном роботе.
Нет руля и нету шин,
Но я – родственник машин.
Хоть с квадратной головой,
Я почти как вы, живой:
Я стою и я хожу,
Кто захочет, с тем дружу.
Пусть немного твердолобый,
Но я очень добрый робот.
Ребята, посмотрите, к вам на помощь с планеты Юпитер прилетел робот Давайте посмотрим, какой он и из чего состоит: голова, туловище, руки, ноги. Это тот самый добрый робот, о котором я вам рассказала в стихотворении.
А теперь посмотрим, какие детали из строительного материала можно использовать для конструирования робота.
Слушают.
Рассматривают.
Называют.
Выполняют.
Рассматривают.
Рефлексивно –
корригирующий
Скажите, пожалуйста, какие детали вы использовали для конструирования.
Посмотрите, сколько еще друзей прибавилось у нашего гостя. Дети называют детали конструктора.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:знает и называет детали конструктора для постройки.
Понимает: из каких геометрических фигур состоит робот.
Применяет:знание о геометрических фигурах при постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №14 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Козлик из природного материала».
Раздел: Конструирование.
Цель: Развивать воображение, выдумку, фантазию. Учить детей создавать поделки из шишек, желудей и прочих природных материалов. Учить соединять материал с разными фактурами пластилином.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
рассматривание иллюстраций, чтение сказки «Снежная королева», беседа на тему: «Кто живет на Севере», загадывание загадок. (Дети сидят полукругом перед доской с изображением сказочного домика)
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, а вы знаете какое сейчас время года?
Воспитатель: Да, конечно зима. А какой зимний праздник мы с вами очень любим и ждем?
Воспитатель:
Что за терем расписной,
Да чудесный – то какой!
Кто же в доме том живет,
В сказку нас к себе зовет?
Воспитатель: А где же живет Дед Мороз?
Воспитатель: Дворец Деда Мороза спрятан в лесу, в нескольких километрах от города Великий Устюг. Во дворец ведут волшебные дорожки: Тропа сказок и аллея Чудес. Волшебство там встречается на каждом шагу! Иней на деревьях кажется великолепным кружевом, а пышные сугробы напоминают платья сказочных царевен! Вы хотите видеть Деда Мороза на нашем новогоднем празднике в детском саду? Тогда нужно его пригласить. А как же нам это сделать?
Воспитатель: Письмо мы напишем. А кто наше письмо отвезет Деду Морозу?
Воспитатель: Мы с вами сделаем волшебных оленей, которые и отвезут наше письмо. Дорога дальняя, поэтому нужно приступать к работе сейчас.
Физкультминутка.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз сюда, два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой-встанькой словно стали
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз-два, раз-два
Заниматься нам пора!
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Из чего мы будем делать волшебных оленей? Нам нужна шишка-туловище, палочки-ножки и шея, шляпка от желудя и кусочки коры.
1. Берем ветку и приклеиваем к ней рога из кусочков коры, используя крепкую прищепку для прочного соединения.
2. На ветку с рогами укрепляем желудя, наполнив ее пластилином. Получилась мордочка. В центр морды помещаем крошечный шарик – нос. Устанавливаем глазки.
3. Соединяем голову и туловище с помощью пластилина.
4. На концах палочек одинаковой длины укрепляем пластилиновые шарики.
5. Засовываем палочки в туловище. У оленя появились ноги.
Основание шеи можно украсить бусами из мелких желудей. Вот и готовы наши олени. Давайте мы их поставим на волшебную поляну. Когда вы ляжете спать, наши сказочные олени отправятся в путь. И на Новый год к нам приедет Дед Мороз и обязательно с подарками.
Дети: Зима.
Дети: Новый год.
Дети: Дед Мороз!
Слушают.
Дети: Нужно написать письмо.
Дети: Снеговик., олени…
Выполняют.
Рассматривают.
Выполняют работу за воспитателем.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какое животное мастерили дети из природного материала. Какой природный материал использовали? Дети называт животное и перечисляют природный материал.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает зимние праздники и зимние забавы.
Понимает: что Новый год бывает зимой.
Применяет:знание использования природного материала при изготовлении поделок.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №15 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Улица нашего города».
Раздел: Конструирование.
Цель: Учить детей сооружать различные по величине и форме постройки, планировать основные этапы конструирования.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Педагог предлагает прослушать сказку.
– Дети, я хочу вам рассказать сказку про кирпичного волшебника. Дети эмоционально реагирут на сообщение воспитателя.
Организационно –
поисковый
На стройку привезли кирпич и выгрузили рядом с фундаментом. Кирпичи недовольно зашуршали. – Никакого к нам уважения! – с обидой думали они. – Нет бы, сложить нас аккуратно, а то свалили в бесформенную кирпичную гору и даже многим побили бока. А ведь мы – строительный материал, из которого собираются возводить здание!
Вдруг кирпичи увидели, как к ним направляется высокий, крепкий человек в строительном комбинезоне. Он взглянул на небрежно сгруженный стройматериал и покачал головой:
– Да, кирпичики, сложили вас плохо, – сказал мастер, – но не переживайте: недолго вам лежать бесформенной горой, скоро вы будите ровной, крепкой стеной дома.
– Наверно, он – волшебник, – с надеждой подумали кирпичи. – Превратить груду кирпича в новый дом – такое под силу только чародею!
2. Беседа с детьми.
• Дети, скажите, кто же подошел к стройматериалу? Кто может превратить груду кирпича в новый дом?
• А чтобы построить дом, какие профессии потребуются? С чего начинается строительство дома?
• Кто такой архитектор?
• Давайте и мы с вами спроектируем улицу. Какие здания могут быть на нашей улице? Как вы считаете, какие здания необходимо построить около жилых зданий? Почему мы построим театр, школу, мост? И т. П.
2. Проводится беседа об улице города.
Воспитатель: Какие здания вы видите на картине?
Воспитатель: На какие строительные детали похожи крыши, стены, всех этих зданий?
все строительные детали призму, цилиндр, куб, брус, пластину, конус, кирпич, колонну, арку.
Воспитатель: Как расположены здания и сооружения?
Воспитатель: Какие должны быть здания на улице, чтобы жителям там комфортно жилось?
Воспитатель: Кто проектирует и строит дома?
Воспитатель: Какие должны быть архитектурные сооружения?
(Воспитатель показывает схемы чертежи построек.)
Воспитатель: Подойдите к столу и выберите чертёж. Строить здания вы будете вдвоём. Объединитесь в пары. Внимательно рассмотрите их, что лежит в основании постройки, сколько и каких строительных деталей вам будет необходимо для строительства.
Слушают.
Отвечают.
(Строительство дома начинается с чертежа, который создает архитектор.)
это человек, который задумывает и разрабатывает проект дома, улицы.)
жилые дома, кинотеатр, церковь. Есть высокие, многоэтажные дома с колоннами.
(крыши похожи на треугольник – призма, стены на кирпичики и т. д.)
(между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины)
(магазин, аптека, почта, дома, детский сад)
(архитектор проектирует дома, а строители их строят)
(красивые, прочные, устойчивые)
(Дети выбирают чертёж, находят себе пару и подходят к столам.)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, что дети строили? Какими постройками дополняли улицы города для удобства горожан. Дети называют постройки и говорят, что строили улицу нашего города.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет строительные профессии.
Понимает: что архитектор проектирует все постройки в городе.
Применяет: знание деталей конструктора для постройки улицы.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №16.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Плоское конструирование. «Мы ходили в зоопарк».
Раздел: Конструирование.
Цель: Учить детей видеть в геометрических фигурах конкретные объекты животных или их элементы; при помощи подбора правильного цвета деталей и их формы передавать характерные признаки и особенности животных, их повадок.
Учить детей самостоятельно конструировать из бумаги по заданной теме, по собственному замыслу разные по сложности силуэты животных из готовых деталей (кругов, овалов, прямоугольников, квадратов) и объединять их в композицию «Весёлый зоопарк», используя изобразительные средства выразительности.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Чтение книги С. Маршака «Детки в клетке» с рассматривание иллюстраций животных, их характерных признаков и особенностей строения тела. рассказы детей из личного опыта о посещении зоопарка с акцентом на том, что им там больше всего запомнилось.
Организационно –
поисковый
Педагог предлагает детям отгадать загадки. По мере отгадывания их детьми, на доску вывешиваются изображения данных животных.
Воспитатель: - Ребята, вы правильно отгадали все загадки. А где же в природе живут все эти замечательные животные? Воспитатель: - Правильно. Они живут на разных континентах нашей большой Земли и сегодня они нам прислали свои фотографии, чтобы мы ещё раз рассмотрели их получше (воспитатель обращает внимание детей на доску, на которой развешаны иллюстрации и открытки с изображением разных животных).
Воспитатель: - Для того, чтобы лучше запомнить нашу прогулку и всех животных, которых мы с вами сегодня увидели, мы с вами сделаем плоское конструирование из геометрических фигур,которое будет называться «Мы ходили в зоопарк». Но сначала давайте отдохнём, так как прогулка была долгой, и мы все немного устали.
(Проводится физкультминутка под фрагмент песни из к/ф «Красная шапочка» «В Африке реки вот такой ширины")
Воспитатель: - Ну вот, ребята, мы отдохнули, а теперь примемся за работу. Перед вами находятся все необходимые материалы для создания вашей работы.
Вы можете брать как готовые детали (круги, овалы, квадраты, треугольники, так и вырезать свои, необходимые для изображения выбранного вами образа животного. Ваша задача – создать композицию на тему «Мы ходили в зоопарк», на которой все животные будут дружить между собой.
Педагог предлагает детям приступить к изготовлению необходимых деталей для конструирования пейзажной композиции «Мы ходили в зоопарк».
Дети: - В Африке, Австралии, Индии…
Выполняют.
Дети выполняют работу самостоятельно. Поощряется обсуждение со сверстниками поиск вариантов изобразительных средств для создания выразительного образа.
Рефлексивно –
корригирующий
Педагог предлагает детям закончить свои работы, дополнив их деталями, и сделать фон композиции при помощи цветных карандашей или восковых мелков для более выразительного эффекта. Дети все вместе рассматривают сюжетные композиции, оценивают, что получилось, что ещё нужно доработать, подправить.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет диких животных в зоопарке.
Понимает: что редких животных можно увидеть только в зоопарке.
Применяет:знание геометрических фигур для выполнения работы.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №17 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Старичок Лесовичок».
Раздел: Конструирование.
Цель: Раскрыть значимость природы в жизни человека; формирование желания беречь и охранять окружающую среду, а также нормы поведения в природе; обогащение знаний о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
- Ребята, сегодня у нас с вами будет необычное занятие. К нам должен прийти гость. Гость этот непростой. Он живет в лесу, оберегает лес от не прошеных гостей, дружит со зверями, птицами, помогает им. Как вы думаете, кто же это? это Старичок-лесовичок. Он должен прийти к нам в гости.
Организационно –
поисковый
Старичок-лесовичок:
- Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, знаете, кто я такой.
Я - Старичок-лесовичок,
Забавный колпачок.
Каждый день и в снег, и в зной
Сторожу я мир лесной.
- Я пришел к вам за помощью. Дело в том ребята, что многие из вас не знают как нужно правильно вести себя в лесу! Из-за это страдает лес и его жители.
- А вы ребята знаете как нужно вести себя в лесу?
-Молодцы, значит, я на вас могу положиться! Ведь, это так?
Дело в том ребята, что наш лес очень огромен и мне одному тяжело уследить за порядком в лесу. Я знаю, что вы умеете мастерить разные интересные поделки. Может вы поможете мне и сделаете таких же Лесовичков как я?
Воспитатель:
- Ребята, а Старичок - лесовичок у нас не простой он сделан из различных лесных материалов, таких как сосновая шишка, мох, фисташковая скорлупа и листьев (демонстрирует детям образец будущей поделки) .
Воспитатель раздает детям материал и инструменты, которые понадобиться для изготовления поделки. Каждый природный материал подробно разбирается с детьми. «Что это такое? Где растут? », «Как используется человеком? ».
- Молодцы, ребята. Как много вы знаете о лесе.
Объяснение выполнения работы.
Воспитатель:
- Ребята давайте вместе составим последовательный план выполнения нашей работы.
- Как вы думаете, с чего мы начнём? (ответы детей)
- С туловища Лесовичка. Сосновая шишка послужит ему туловищем.
- Какой будет следующий этап нашей работы? (ответы детей)
- Давай те оживим нашего старичка и сделаем ему глазки и носик! Глазки будут сделаны из пластилина, носик из фисташковой скорлупы
- На следующим этапе, мы сделаем Старичку-лесовичку бороду. Ну, какой же дедушка без бороды.
- Как вы думаете, какой будет заключительный этап нашей работы? (ответы детей) .
- Мы ему сделаем шляпку, ему ей послужит берёзовый листочек.
Выполнение работы.
Воспитатель:
Прежде чем приступить к работе, мы с вами сделаем гимнастику для рук, наших помощников:
Ну-ка, пальцы за работу,
Покажу свою охоту.
Резать, клеить и плести.
Рук умнее не найти!
- А теперь давайте приступим к работе.
Воспитатель:
- Ребята, давайте посмотрим, что же у нас с вами получилось
- Старичок-лесовичок, посмотри, сколько Лесовичков-помощников ребята тебе сделали!
Старичок-лесовичок:
- Ой, ребята, какие вы молодцы! Помогли мне. Спасибо вам!
Поле, речка, чистый воздух,
Трели птиц в лесах густых.
Это всё дары природы
Не губите, дети, их.
Не ломайте гнёзд напрасно.
Не губите муравьёв.
Ведь природа так прекрасна
Каждый подтвердить готов.
Водоёмы берегите
Со студеною водой.
Они в жизни пригодятся
Нам для отдыха душой.
- Теперь мне пора домой, в лес, возвращаться! До свидания!
Звучит музыка «Звуки леса». Старичок-лесовичок уходит) .
Слушают.
Рассматривают.
Отвечают.
Составляют план работы.
Выполняют.
(Самостоятельное выполнение работы, контроль и помощь со стороны взрослого.
Слушают.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какие природные материалы использовали дети дл поделки. Дети называют природные материалы.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет природные материалы.
Понимает: правила поведения в лесу.
Применяет:знание о деревьях, их плодах в изготовлении поделок.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №18 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Буратино из природного материала».
Раздел: Конструирование.
Цель: Обощить знания детей о строении тела человека.Закрепить умение применять природный материал при конструировании поделки.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Введение игрового персонажа -Буратино. Интересуется детской
деятельностью при
изготовлении Буратино из природного материала.
Организационно –
поисковый
Педагог: Ребята послушайте загадку:
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
Как вы думаете, кто это? (человек). Вы догадались о чём мы будем говорить? (о человеке)
1. Два соседа – непоседы.
День на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза) .
2. Между двух светил я в середине один. (Нос)
3. Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги) .
4. Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык) .
5. У двух матерей по пять сыновей,
Одно имя всем. (Пальцы, руки) .
6. Всё, что мы положим в рот, Попадет к нам в … (живот)
7. Горшочек умён семь дырочек в нём. (Голова) .
Интересно, а кто это к нам пришёл?
Раздается звонкий топот деревянных башмаков, в группу забегает Буратино, здоровается с детьми.
Предлагает поиграть.
3. Игровая: Подвижная игра «Буратино».
Воспитатель говорит, что Буратино хоть и деревянная кукла, но очень похож на человека. Просит детей назвать части тела Буратино.
Предлагает сделать из природного материала такого же Буратино.Далее вместе с детьми подбирают природный материал для поделки.
5. Продуктивная. Изготовление Буратино из
природного материала Отгадывают.
Отгадывают загадки.
Играют.
Называют.
Изготавливают поделку.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает, что дети использовали для поделок. интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
изготовлении Буратино из
природного материала
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает части тела человека.
Понимает: какие природные материалы нужны для поделки.
Применяет: знание технических приемов при работе с природным материалом.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №19 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Мосты для разных автомобилей.».
Раздел: Конструирование.
Цель: Научить детей строить мосты разного назначения (железнодорожные, автодорожные, пешеходные) .Закрепить представления об их построении.
Закрепить умения соблюдать пропорциональность и симметричность, подбирать материал, красиво и целесообразно украшать сооружения.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
- Сегодня вы все строители, но не просто строители, а мостостроители, которые построят разные мосты. Дети рады.что будут строить разные мосты.
Организационно –
поисковый
«Я над речкою лежу, оба берега держу» (мост) Предлагаю ответить на вопрос: Одинаковые ли мосты строятся?
-Как называется такая постройка? (мостик, мосток). Почему? Верно это мостик через широкий ручей. Назовите его части (опоры, полотно, скаты). Из каких деталей они сделаны? (опоры из кубиков, полотно из пластины, скаты-кирпичики). Почему мостик короткий? (всего одно полотно) Постройте каждый такой же мостик. (Самостоятельная деятельность детей) .
Чтение стихотворения:
«Конь наш топал, баловался
И наш мостик зашатался.
Подожди-ка, не шали,
Ты домой, мой конь, беги»
- Дети, подумайте, а каким должен быть мост через широкую и глубокую реку? Почему? Как сделать наш мост длиннее? - А как сделать наш мост выше? Сосчитайте сколько нужно пласти (две, а брусков для опор? (три)
- Строим мост через широкую и глубокую реку. (Самостоятельная деятельность детей)
«Это куколка моя
по мосту шагает,
Всем прохожим она
Дорогу найти помогает»
- А теперь дети, представьте такой мост, по которому сразу едут две машины, навстречу друг другу. Внизу – железная дорога, по ней проходят поезда. Каким должен быть мост? Почему? Как изменить наш мост?
- Сосчитайте, сколько понадобиться пластин для моста (четыре)
- Сколько брусков для скатов (шесть)
- Молодцы! Строим новый мост. (Самостоятельная деятельность детей) .
(разные: высокие-низкие, широкие-узкие, длинные-короткие) .
Мосты бывают пешеходными, железнодорожными, автодорожными.
Называют.
Отвечают.
(добавить ещё полотно и одну опору).
(заменить кубики на низкие бруски, они выше кубиков).
(заменить низкие бруски на высокие, добавить пластины, чтобы мост стал шире)
Рефлексивно –
корригирующий
Вот вы и стали мостостроителями. Понравилось вам строить разные мосты? Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:знает виды мостов.
Понимает: что мосты бывают для людей и транспорта.
Применяет:знание строительных материалов при постройке моста.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №20 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Стадион».
Раздел: Конструирование.
Цель: Познакомить детей с понятием «стадион», его функциональным назначением. Формировать представление, о том, что такое чертёж (начерченный план будущей постройки). Продолжать знакомить детей с различными видами спорта, для каких видов спорта нужны стадионы. Воспитывать чувство гордости за нашу Родину и за спортсменов, выступающих на соревнованиях за нашу страну.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Показ иллюстраций с изображением стадионов и других спортивных сооружений. Ознакомление с понятием «чертёж», его назначение. Дети отвечают, что стадион – это спортивное сооружение, предназначенное для занятий спортом и проведения спортивных соревнований.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, какой крупный спортивный праздник проводился в России?
Воспитатель: Какие зимние виды спорта вы знаете?
Воспитатель напоминает детям, что многие соревнования проводятся на стадионах и просит назвать те зимние виды спорта, провести которые можно только на стадионе.
Воспитатель: Теперь давайте представим, что наши игрушки тоже захотели провести олимпиаду и решили построить стадион. Сейчас мы с вами рассмотрим чертёж нашего стадиона и вспомним название деталей, которые будут нужны нам для строительства.
Дети вместе с воспитателем обсуждают детали чертежа и называют детали постройки: конусы, цилиндры, призмы, кубы, арки и т. д.
После обсуждения дети с воспитателем приступают к постройке стадиона, опираясь на чертёж.
Затем воспитатель предлагает обыграть постройку: поставить вокруг стадиона деревья, провести дороги, посадить кукол на трибуны и т. д.
Дети отвечают, что проводилась зимняя Олимпиада в городе Сочи, что приезжали спортсмены со всего мира и соревновались друг с другом.
Дети перечисляют зимние виды спорта- фигурное катание, конькобежный спорт, кёрлинг, хоккей.
Обсуждают.
Выполняют.
Обыгрывают.
Рефлексивно –
корригирующий
После обыгрывания постройки воспитатель подводит итоги занятия. Хвалит детей и предлагает построить разные спортивные сооружения дома с родителями Дети довольны воими постройками.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: Знает и называет зимние виды спорта.
Понимает: Что зимние игры лучше проводить на стадионе.
Применяет:знание конструктора при постройке стадиона.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №21 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Кремлевские башни».
Раздел: Конструирование.
Цель: Познакомиться с разнообразием башен Московского Кремля. Закрепить умение строить по предложенному элементарному чертежу-схеме или воплощать свой собственный замысел. Учить создавать коллективную поделку, объединяя индивидуальные постройки детей.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Рассматривание иллюстраций с изображением Московского Кремля ,беседы о возникновении Москвы, о Московском Кремле. Кукла Карлсон. Организационно –
поисковый
Воспитатель сообщает детям, что сегодня в гости пришел Карлсон, мечтающий полетать над башнями Кремля и узнать что-нибудь интересное о Москве. Поэтому мы поговорим о Москве — столице нашей Родины, главном городе России. Она важна для всех людей, которые живут в России. Еще А. С. Пушкин, который жил очень давно, писал:
Москва. Как много в этом звуке
Для сердца русского слилось,
Как много в нем отозвалось.
Москва — удивительно красивый город. Существует такая пословица: «Кто в Москве не бывал — красоты не видал». А еще так говорят: «Москва от глаз далека, а сердцу близка». Часто люди называют ее «матушка-Москва».
рассказывает детям и Карлсону, что Москва стоит на семи холмах, на берегу реки с тем же названием. Издавна Москву украшали красивые храмы, церкви, дворцы. Недаром говорили про Москву — белокаменная, златоглавая. (Показываются изображения соборов Московского Кремля.) И сейчас в Москве много старинных церквей, а на улицах Москвы сохранилось немало домов, построенных еще много лет назад. А сейчас строится много новых красивых зданий, жилых домов, школ, детских садов, поликлиник и др.
В самом центре Москвы стоит древний Кремль. Вы видели по телевизору башни Кремля, слышали бой часов на Спасской башне. Именно с этого начинаются телевизионные программы, посвященные наиболее важным событиям в стране. Любой человек, который приходит в Кремль, обязательно хочет посмотреть на «Ивана-звонаря», Царь- колокол и Царь-пушку. (Показ иллюстраций колокольни Ивана Великого, Царь-пушки, Царь-колокола.) «Иваном-звонарем» называют колокольню Ивана Великого. Раньше это была самая высокая колокольня в Москве. Чтобы разглядеть ее купол — «златую шапку» — нужно высоко поднять голову.
Далее педагог продолжает: «В давние времена каждый входящий в Кремлевские ворота снимал шапку в знак уважения к матушке- Москве».
Педагог далее более подробно останавливается на рассматривании иллюстрации Кремля, спрашивая детей: зачем были нужны такие высокие и толстые стены, почему башни выше стен, для чего они использовались, активизируя тем самым представления детей, полученные ранее. Карлсон тоже старается отвечать на вопросы и помогает детям строить башни, стены Кремля.
Воспитатель предлагает детям построить на ковре большой старинный Кремль, сообщая детям, что они могут выбрать одну из картинок-схем строительства башни или придумать свою башню.
Тот, кто не хочет строить башню, может заняться строительством крепостной стены между башнями или сооружением ворот для входа. Уточняет у детей, кто из них что будет делать, помогает детям разместиться на ковре так, чтобы они сидели по кругу, не мешая работать друг другу, и чтобы потом можно было соединить все башни между собой «крепостной стеной» с воротами. Перед тем как дети начнут строить, рассматриваются одна-две схемы, вспоминается, какие детали строительного материала обозначены какими геометрическими фигурами; ставятся ориентиры, задающие направления выстраивания стен (без этого стены будут кривыми) .
После этого дети возводят свои постройки самостоятельно. Педагог может быть занят организацией взаимодействия между детьми, работающими рядом (например, строящих башню, ворота и часть стены, при запросе детей — оказывает необходимую помощь.
Когда общая постройка будет готова, она рассматривается. Выделяются башни и ворота, построенные по схеме и по своему замыслу; отмечаются те дети, кто трудился дружно и слаженно. Воспитатель отмечает, что, благодаря терпению и тому, что все объединились, дружно работали — мы смогли быстро соорудить такую прекрасную постройку. Просит детей вспомнить, какие пословицы и поговорки по этому поводу они знают. («Терпенье и труд все перетрут», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».)
Педагог выражает надежду на то, что как дети и Карлсон дружно строили, так же дружно они и поиграют со своей постройкой. В процессе игр сооружение может перестраиваться. Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель предлагает назвать главные башни Московского кремля. Дети называют и продолжают играть с башнями.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает главные башни Кремля.
Понимает: для чего строили башни.
Применяет:знание конструктора при постройке башен.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №22 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Танграм».
Раздел: Конструирование.
Цель: Познакомить с игрой «Танграм».Учить накладывать геометрические фигуры на образец, получая поделку.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Подойдите к доске, внимательно посмотрите на задание и найдите лишнюю фигуру (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
Письмо из Китая. Дети находят: круг.
Заинтересованы письмом.
Организационно –
поисковый
Это письмо прислали из Китая, это такая страна. А в какой стране мы живем? (В России)
Прочитаем письмо?
Здравствуйте, ребята!
Мы хотим научить вас играть в увлекательную игру. Она называется танграм (достать из конверта) .
Кто – нибудь знает о такой игре?
Кажется я могу вам помочь. Танграм – это головоломка, состоящая из 7 плоских фигур, которые складывают определенным образом для получения другой, более сложной фигуры. Появилась эта игра в Китае более 4000 лет назад (картинка). У одного человека из рук выпала фарфоровая плитка и разбилась на 7 частей. Расстроенный, он в спешке старался ее сложить, но каждый раз получал все новые интересные изображения. Это занятие оказалось настолько увлекательным, что впоследствии квадрат, составленный из 7 геометрических фигур, назвали «Доской мудрости», а фигурки – танами. Прежде, чем начать играть, четырехугольник или танграм, нужно разрезать по линиям.
Возьмите ножницы и разрежьте.
Что получилось? (фигурки)
Как называются фигурки танграма? (таны)
Сколько танов? Посчитайте. (7)
Какие это фигуры? (квадрат, четырехугольник, 2 больших треугольника, 2 маленьких треугольника и 1 средний)
Молодцы! А теперь положите все на стол и немного отдохнем.
Физ. минутка.
Мы устали, засиделись
Нам размяться захотелось
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом – наоборот
Приседания начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Приседай, не торопись
И в последний раз присели,
А теперь на место сели
У игры танграм есть свои правила:
Необходимо использовать все 7 фигур танграма;
Фигуры не должны накладываться друг на друга.
Попробуем составить фигурку? А какая это будет фигура, отгадайте.
Загадка
Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка,
Шапка бегает в лесу
У кустов грызет кору.
(заяц)
Что вы знаете про зайца?
Из каких частей состоит фигура зайца? (туловище, голова с ушами, лапы, хвост)
На столах лежат образцы, по которым будем собирать из танграма фигуру зайца.
Какие части есть у этого зайца? (Правильно.)
Разрезанные детали танграма наложите на образец. У всех получилось? Теперь берем по одной детали, намазываем клеем и приклеиваем. Получилась фигура зайца. Вам понравилось? Было сложно или интересно?
В конверте еще что-то осталось. Ребята прислали нам образцы фигурок для танграма. Эта игра останется у нас в группе и вы всегда сможете в нее поиграть.
Слушают.
Слушают.
Разрезают.
Выполняют.
Отвечают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Наше занятие окончено, попрощаемся с гостями. Зайчиков поместим на выставку, чтобы все могли на них посмотреть. Дети рады, что узнали новую игру.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет геометрические фигуры.
Понимает: правила пользования режущими предметами.
Применяет:знание аккуратного наклеивания на бумагу.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №23 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Танграм.».
Раздел: Конструирование.
Цель: Развивать воображение и фантазию и детей.Учить анализировать геометрические формы при изготовлении поделок с помощью танграма.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
мы совсем забыли про нашего сегодняшнего гостя – про таинственного ученого кота. Дети сидят за столами, перед ними в конвертах лежат плоскостные наборы «Танграм».
Организационно –
поисковый
- Раз уж у нас такой важный гость, то подскажите мне, что мы можем для него сделать на нашем занятии? Правильно, собрать рисунок кота из наших фигур из игры «Танграм». Но прежде давайте вспомним наши фигуры с помощью веселого стихотворения.
Есть веселая игра,
Называется «Танграм».
Треугольников в ней 5,
Нам не трудно сосчитать:
Два больших и меньших два,
Половинки среднего.
Есть еще один квадрат,
Он не новость для ребят,
А еще в игре «Танграм»
Видим параллелограмм.
- А теперь я вам предлагаю собрать фигуру кота. Вот как я ее себе представляю.
(слайд с нерасчлененным силуэтом кота)
- Попробуйте догадаться, из каких фигур состоит наш кот.
- Что же, многие ребята отлично справились, а теперь посмотрите и проверьте себя. Соберите, пожалуйста, такую же фигуру кота.
(дети выполняют работу)
- Те, кто пока остался за столами я предлагаю пофантазировать и придумать, как бы вы собрали силуэт нашего ученого кота. Можете использовать любые фигуры из вашего набора, но чем больше вы будете задействовать фигур, тем лучше и интереснее у вас получиться.
По мере выполнения задания пары меняются местами. Задания повторяются.
- Отлично ребята, понравился вам наш сегодняшний гость? Я вам напоминаю, что пришел он к нам из музея сказки. Мне и нашему ученому коту очень хотелось бы, чтобы вы посетили этот музей вместе с вашими родителями и познакомились с другими героями ваших любимых сказок и предметами старины. Если вы посетите этот музей, то мы с вами посвятим целое занятие тому, что будем собирать с помощью нашей игры «Танграм», увиденных там и полюбившихся вам героев. (дети достают фигуры из конвертов)
(дети пробуют собрать фигуру)
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает какое животное дети составляли. Дети называют фигуру кота.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет животное.
Понимает: из каких частей собрать можно кота.
Применяет:знание геометрических фигур дл постройки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №24 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу».
Раздел: Конструирование.
Цель: Обучение детей изготовлению поделок из бросового материала на основе определённой схемы действий.Закреплять навыки работы с различными материалами; Упражнять в работе с ножницами и бумагой; развивать мелкую моторику рук;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
беседы о бросовом материале, экологии, природе;
рассматривание различного бросоваго материала;
рассматривание иллюстраций с различными гоночными машинами;
чтение стихов и загадок о машинах; Дети рассматривают бросовый материал.
Организационно –
поисковый
Воспитатель:
Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … (Автомобиль)
Воспитатель: Ребята о ком говорится в загадке? ( об автомобиле)
Воспитатель: А какие вы знаете автомобили? (ответы детей), среди названных добавить гоночные.
Воспитатель: Сегодня мы с вами превратимся в гонщиков и смастерим гоночные машины. Но прежде, чем мы приступим к работе, нужно размять пальчики.
Пальчиковая игра «Машины ».
Все машины по порядку
Подъезжают на заправку:
Обеими руками «крутят руль» перед собой.
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз,
С хлебом свежим хлебовоз.
И тяжелый лесовоз.
Пальцами поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки.
Воспитатель: Приступим к работе , приготовим материалы.
Выберете по желанию полоску цветной бумаги, приготовьте клей.
Возьмите пальчиками за края рулончик и смажьте его клеем
Положите рулончик на полоску бумаги, располагая его так, чтобы по краям оставалось равное количество бумаги.
Оберните рулончик бумагой, разглаживая ее пальцами.
Оставшуюся на краях рулончика бумагу надрежьте ножницами, смажьте клеем, приклейте внутрь рулончика.
Симметрично с обеих сторон приклейте колеса.
Раскрасьте машину по вашему желанию, напишите номер.
При помощи ножниц нужно вырезать кабину для водителя. Я вам в этом помогу.
Поместите гонщика в кабину. Машина готова.
Физминутка «Машины»
На улице нашей (двигайтесь из одного конца комнаты в другой, держа в руках воображаемый руль)
Машины, машины.
Машины-малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые, (двигайтесь в противоположную сторону)
Фырчат легковые.
Торопятся,мчатся,
Как будто живые.
Воспитатель: Вы хорошо потрудились, давайте теперь поместим машины на наш макет трассы и пожелаем водителям доброго пути. Соблюдайте правила дорожного движения! Отгадывают.
Выполняют.
Повторяют действия.
Выполняют.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Какой бросовый материал использовали дети для поделки. Дети называют- туалетные рулончики.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет различный транспорт.
Понимает: из какого бросового материала будут конструировать гоночную машину.
Применяет:знание правил работы с режущими инструментами.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №25 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Гаражный комплекс».
Раздел: Конструирование.
Цель: Закрепление умений обобщенных способов конструирования из строительного материала. Развивать конструктивную деятельность: умение анализировать, создавать и преобразовывать конструкцию в соответствии с конкретными условиями; Формировать поисковые умения при решении проблемных задач;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Педагог создает образовательную ситуацию. Ставит на стол конструктор, берет и рассматривает фото машин, начинает конструировать. Дети подходят, интересуются, чем занялся педагог.
Организационно –
поисковый
Мы все вместе будем конструировать гаражи для наших машин, но есть одно условие: гаражи должны быть точно, такие как конструкция на фотографии.
Какой вы захотите построить выбирайте сами. Может кто-то хочет достроить мой гараж? Чем можно дооборудовать гараж?
Кто выбрал гараж, подбирайте детали, начинайте конструировать.
Конструирование оборудования гаражного комплекса.
Конструкции готовы? Мы выполнили условие?
Я тоже по вашей просьбе оборудовала гараж.
Ворота гаражей открыты, заезжайте.
Что у нас произошло? Это общая проблема?
Как выдумайте, почему это произошло?
Что нужно было знать, чтобы не было этой ошибки? Как мы это могли узнать?
Выбирайте любую мерку измеряйте, сравнивайте.
Что сейчас нужно сделать с машинами?
Подумайте, какую часть будите перестраивать и как вы это сделайте.
Кто перестроил, попробуйте. Заезжайте в гаражи.
Самостоятельное конструирование
Просят педагога дооборудовать гаражи.
Самостоятельное конструирование Рассматривают фото, выбирают конструкции
Дети выдвигают мнение, предположение
Ответы детей
Дети пытаются завести машины в гаражи.
Словесно обозначают проблему
Дети выдвигают мнение, предположения
Выбирают мерку, измеряют, сравнивают высоту ворот с конструкцией
Ответы детей
Рефлексивно –
корригирующий
Деятельность педагога:
Какую проблему нам пришлось решать, что бы машины заехали в гараж?
Почему это произошло?
Какой нашли выход?
Сейчас мы можем начать игру? Деятельность детей:
Дети по желанию включаются в игру
Ответы детей
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет детали для постройки.
Понимает: Чтобы получился гаражный комплекс-нужно построить несколько гаражей.
Применяет:знание построения гаража из конструктора.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № 27.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Морское путешествие».
Раздел: Конструирование.
Цель: Развитие у детей творческих способностей в процессе приобщения к искусству оригами. Научить делать поделки, на основе базовой формы «Квадрат» (конверт)
учить складывать сосредоточенно, тщательно выравнивая углы, учить обдумывать последовательность действий, закрепить умение следовать устным инструкциям.
Закрепить понятия: «диагональ», «угол», «сторона», «заготовка».
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
- сказочная история: «ПРЕВРАЩЕНИЕ БУМАЖНОГО ЛИСТА». Дети заинтересовались темой занятия.
Организационно –
поисковый
Вот, он самый ОБЫЧНЫЙ ЛИСТ бумаги. На нем можно нарисовать рисунок, написать письмо, наконец, просто смять, порвать или выбросить его. Но не торопитесь делать это. Давайте лучше попробуем превратить этот обычный лист бумаги в ВОЛШЕБНЫЙ.
Для этого альбомный лист перегнем по углу таким образом, чтобы меньшая сторона листа совместилась с большей.
Оставшуюся часть необходимо отрезать.
У нас получился КВАДРАТ – волшебная фигура, у которой все стороны равны. Именно квадрат поможет нам рассказать сказку, в процессе которой мы сможем выполнить всех ее персонажей.
Далеко – далеко на МАЛЕНЬКОМ ОСТРОВЕ жил мальчик. ОСТРОВ находился очень далеко и был таким МАЛЕНЬКИМ, что даже на карте не значился, поэтому никогда и ни один корабль не причаливал к его берегу. Казалось, люди даже не подозревали о существовании этого необычного МАЛЕНЬКОГО ОСТРОВА.
• («Остров» выполняем, складывая волшебный ЛИСТ - КВАДРАТ способом «конверт», прикладывая уголки листа к центру. Этот прием повторяем три раза на каждое повторение слова «маленький») .
Мальчик, живущий на этом маленьком острове, очень любил читать. У него была одна единственная маленькая КНИЖЕЧКА. Из нее он узнал, что на свете существуют огромные морские корабли и маленькие лодочки, и стал мечтать о морском путешествии.
• («Книжечку» сделать совсем просто. Нужно заготовку «остров» развернуть, оставив один слой конверта. Сложить конверт пополам и свернуть стороны к середине) .
Каждый день мальчик приходил на берег моря и вглядывался вдаль, не появится ли на горизонте КОРАБЛЬ.
• («Корабль» выполним из заготовки «остров». Для этого нужно сложить ее на уголок (по диагонали). Расправить противоположные уголки, формируя нос и корму) .
Но ни один корабль не подходил близко к острову, только маленькие РЫБКИ весело плавали в воде.
• («Рыбка» выполняется из заготовки «остров». Расправим один уголок, формируя хвост «рыбки».)
ПАУЗА: физкультминутка «Море волнуется – раз… »
Воспитатель следит, как дети выполняют задание, отмечая лучших) .
Однажды мальчик проснулся рано утром. За окном бушевал ветер и лил проливной дождь. Он надел САПОГИ, ПЛАЩ с капюшоном и, как всегда, отправился на берег моря.
• («Сапоги» выполним из заготовки «рыбка», для этого расправляем еще один уголок, и складываем фигуру пополам) Сквозь непогоду и шторм мальчик увидел, что к берегу его острова стремительно идет КОРАБЛЬ.
• («Корабль» выполним из заготовки «остров». Для этого нужно сложить ее на уголок (по диагонали). Расправить противоположные уголки, формируя нос, корму и трубы) Несмотря на сильную бурю корабль очень быстро приближался. На палубе, по-морскому широко расставив ноги, твердо стоял КАПИТАН. Казалось, что никакой ураган не сможет сдвинуть его с места.
• («Капитан» у нас будет сделан не полностью. Выполним его ноги, твердо стоящие на палубе. Для этого у заготовки «корабль» вывернем два противоположных уголка (нос и корму) .
КАПИТАН посмотрел в ОКНО, а ПОПУГАЙ, который сидел у него на плече, громко крикнул. Они увидели, что кто - то с необитаемого острова им машет рукой.
• (Получаем «окно», разобрав фигуру до заготовки «остров». «Попугая» выполним из заготовки «капитан». Для этого перевернем заготовку «ногами» вверх (она напоминает фигуру птицы) и сформируем голову и хвост.
КАПИТАН подошел к ШТУРВАЛУ и повернул свой корабль к берегу. Он пригласил мальчика на свой корабль. Войдя в каюту капитана, мальчик увидел СТОЛ, на котором лежала карта.
• («Стол» выполняется из заготовки «окошко». Заготовку перевернуть и вытянуть все углы, формируя ножки «стола»)
На корабле было очень интересно, но самым замечательным был, конечно же, ШТУРВАЛ. Мальчик с удовольствием покрутил его, представляя себя знаменитым мореплавателем.
• («Штурвал» выполняется из заготовки «стол». Для этого все углы заготовки отгибаются в одну сторону») .
Корабль отплыл от острова, увозя мальчика на большую землю. Он об этом так давно мечтал, и наконец, его мечта сбылась.
На этом моя сказочная история заканчивается.
Итог занятия: Ребята, сегодня я вас познакомила со сказочной историей, которая так хорошо закончилась. Вам понравилось? (Ответы детей) .
Слушают и наблюдают.
Повторяют.
Повторяют.
Складывают.
Выполняют.
(Дети выполняют игру по заданиям воспитателя: «Фигура «Рыбка» на месте – замри! » (лягушки, чайки, морская звезда).
Формируют.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
сегодня мы с вами научились делать столько поделок из самого простого листа бумаги. Произошло просто волшебное превращение и мы попали в сказку. Дети довольны многоразовым складыванием листа бумаги для получения разных образов.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет водный транспорт.
Понимает: как получить квадрат из листа бумаги.
Применяет:знание деления листа методом сгиба.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №31 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Игра в волшебников».
Раздел: Конструирование.
Цель: Продолжать развивать интерес к конструированию из бумаги способом оригами.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
1. Корзинка.
2. Изображение дворца.
3. Макеты деревьев. Дети заинтересованы.
Организационно –
поисковый
- Далеко, за морями и океанами, раскинулась сказочная Зеленая страна. У короля этой страны есть прекрасный дворец и великолепный сад в нем много разных растений и животных. Но всего два зайца, которых так любит король. Зайцам одиноко и они грустят. Я предлагаю побывать нам с вами в волшебной Зеленой стране, Ребятки вы согласны?
На столе у вас лежат два квадрата белого цвета. Как вы думаете, можем ли мы из бумаги сделать зайцев?
Таинственный мир превращенья бумаги,
Здесь все чародеи, волшебники, маги,
Творят они сказки своими руками,
И мир тот волшебный зовут Оригами.
Из одного квадрата мы будем делать туловище, а из другого – голову зайца. Пока один квадрат мы отложим в сторону. А второй мы сложим по диагонали уголок к уголку. Положите получившийся треугольник так что бы его углы были слева справа и сверху, загните нижнюю часть треугольника наверх почти до середины треугольника (показ воспитателя). Левый и правый угол симметрично сложите к верхнему углу и пригладьте линию сгиба. Переверните получившуюся фигуру. А теперь возьмем второй лист так же сложим его по диагонали уголок к уголку, хорошо прогладим место сгиба и развернем квадрат. А теперь наложите две стороны квадрата на линию сгиба и прогладьте их. Нижний угол получившейся фигуры наложите сверху и прогладьте линию сгиба. Какая фигура у вас получилась? Нижнюю узкую сторону треугольника накладываем на верхнюю часть треугольника почти до середины. Переворачиваем получившуюся фигуру и треугольники справа и слева накладываем сверху и сгибаем. Получилось туловище зайца. Приклеиваем голову к туловищу. Чего не хватает нашему зайцу?
Правильно ребятки. Какие красивые у вас получились зайчики. Как вы думаете вы справились с заданием?
Молодцы, а из чего мы сегодня делали зайчиков?
А как называется способ с помощью которого мы делали зайчиков?
А теперь давайте подарим Зиму и Зуму их новых друзей.
Ну что друзья мои, а теперь пора в путь.
Дети:
Вместе по лесу идем,
Не спешим не отстаем.
Вот выходим мы на луг
Тысяча цветов вокруг
К речке быстро мы спустились
И домой мы возвратились.ю Слушают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель:
Ребята, чем вам заполнилось наше путешествие? Что мы делали во время него? Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает способ оригами.
Понимает: как складывать бумагу.
Применяет: знание частей тела животного.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №29.
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Архитектура и дизайн».
Раздел: Конструирование.
Цель: Развивать конструктивное воображение и творчество, проявление индивидуального стиля конструирования. Использовать при обдумывании замысла в качестве наглядной опоры схему будущей конструкции.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
участие в работе студии «Построй свой мир» Дети довольны предстоящей работе в студии.
Организационно –
поисковый
к нам в студию пришло письмо – заказ на разработку нового проекта нового микрорайона нашего города. Но для этого нам нужны архитекторы. Есть у нас архитекторы? (Есть) Очень хорошо! Помните, основные законы архитектуры – полезность, прочность, красота!
Вот бумага, простые карандаши, пожалуйста, архитекторы, приступайте к работе. В новом микрорайоне должны быть разные здания: дома, школа, Дом Культуры, театр, магазины, детский сад. Вы должны подумать, какое здание нужно построить и нарисовать его схему.
Воспитатель: Архитекторы уже закончили работу, они создали схемы различных построек. Теперь строителям необходимо воспроизвести по схеме конструкцию постройки. Строители, вы готовы? (Да)
Не забудьте познакомиться с разнообразием строительного материала.
Назовите, какие материалы и детали вы будете использовать?
И помните, что ваша постройка должна получиться удобной, прочной и красивой.
При завершении работы воспитатель с помощью вопросов направляет рассказы детей о своей постройке на характеристику особенностей и способа конструирования.
Воспитатель: Чьим трудом все это создано? – Строителей!
Воспитатель: А вот эти чертежи и схемы мы отправим детям старшей группы. Может они тоже захотят сделать интересные постройки.
(Далее дети действуют самостоятельно, рисуют схемы – чертежи построек) .
(Бруски, кирпичики разной длины, цилиндры, призмы, пластины, арки, полусферы и другие строительные материалы)
(Дети по схемам строят различные здания) .
Рефлексивно –
корригирующий
На этом работа нашей студии «Построй свой мир» завершается. Всем участникам спасибо за интересный прект нового микрорайона нашего города. Дети довольны своим участием в работе студии.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет строительные профессии.
Понимает: работу архитектора.
Применяет:знание строительного конструктора в работе.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №30 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «Построим город будущего».
Раздел: Конструирование.
Цель: Уточнить знания детей о профессии архитектура;
Расширять представления детей о понятиях: схема, чертеж, модель, дом;
Развивать умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме;
Познакомить детей с архитектурными особенностями своего города;
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Беседа «Дом моей мечты» Дети фантазируют.
Организационно –
поисковый
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, каким образом появился наш город? Кто помог, появится нашему городу?
Воспитатель: Строители строят все здания по специальным чертежам, которые разрабатывает архитектор. Эти рисунки и чертежи называются проектом дома (улицы, города). Любое строительство начинается после работы архитектора. Он продумывает план города, рисует чертежи различных домов в зависимости от их назначения, показывает, как дом выглядит с фасада. Проект дома дается руководителю стройки, он знакомит с них рабочих, и они точно по проекту возводят дом. Видите, как много надо уметь и знать, чтобы построить дом.
Воспитатель: А хотите ли вы построить свой дом?
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит дом.
Воспитатель: Дети, а какие бывают дома?
Воспитатель: Молодцы! А теперь занимаем свои места за столами.
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Воспитатель: А теперь мы с вами станем строителями. (Каждый ребенок должен догадаться, что изображает схема, построить по ней конструкцию и обосновать, соответствует ли она предлагаемой схеме и как можно использовать данное сооружение) .
В конце выполнения работ подводится итог. Отвечают.
Слушают.
Дети: Из фундамента, стен, крыши.
Дети: Одноэтажные и многоэтажные.
Выполняют.
Строят дом своей мечты.
Рефлексивно –
корригирующий
Спрашивает, какой дом дети строили и для кого. Дети отвечают.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет части дома.
Понимает: кто строит дома.
Применяет: знание о частях дома в постройке.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №28 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: « Поделка из бросового материала. Самолет».
Раздел: Конструирование.
Цель: - способствовать проявлению чувства патриотизма, рассказать о подвигах защитников Отечества во время ВОВ,
- учить конструировать самолет из бросового материала, дополнять мелкими деталями.
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
беседа «Наша российская армия» Дети заинтересованы темой занятия.
Организационно –
поисковый
- Как называется наша Родина?
- Кто защищает нашу родину?
- Правильно и в честь нашей Российской армии и празднуют 23 февраля - День защитников Отечества. А еще – 9-го мая, отмечается День Победы над фашисткой Германией.
- Сейчас мирное время, все защитники учатся. Проводят учебные сражения в морях и лесах, в степях и горах. Изучают военную технику. Каждая из военных профессий почетная и важная. Пограничники охраняют границы нашей родины на суше, морские границы охраняют моряки. Танкисты, ракетчики, артиллеристы - все готовы в любой момент защитить мирное население, то есть нас с вами. Военный - профессия героическая, уважаемая и очень нужная.
Игра «Назови профессию»
Показ презентации «Летчик – герой Виктор Талалихин»
- Сегодня я хочу вам рассказать о настоящем герои России, имя которого Виктор и веселая фамилия Талалихин. А кто он по профессии вы сами догадаетесь, если отгадаете загадку:
В небесах стальная птица –
Она быстрее звука мчится.
В кабине штурман и наводчик
Ведёт её военный … (лётчик) .
- Виктор Талалихин не простой летчик, а настоящий герой нашей страны.
Виктору было всего 23 года, когда началась война, но его возраст не помешал ему стать героем страны.
Самолет Талалихина называли «Ястребок». Виктор был ответственным летчиком, очень любил своего боевого друга – так сам Виктор называл свой самолет, следил и ухаживал, проверяя его перед, и после каждого полета.
Бой, прославивший имя Виктор Талалихина, произошёл в ночь. Однажды ночью поступил сигнал о том, что появились самолеты противника. «Ястребок» Талалихина тут же поднялся в небо. Вскоре он заметил блестящую точку с зелено-красными вспышками. Это были вражеские самолеты. Талалихин стремительно приближался к врагу. Ему удалось поджечь один мотор немецкого самолета, и враг стал отступать. Но русский боец продолжал преследовать и стрелять. Виктор обнаружил, что у него закончились патроны и тогда он решил совершить таран. Для лётчика таран в означает гибель, и потому для использования подобного приёма нужна была невероятная отвага.
Он задумывался над тем, что он погибнет, т. к. при таране произойдет взрыв, но погибнет и немецкий экипаж, а это будет маленькая, но победа. Пока русский самолет подбирался к хвосту врага, немецкий стрелок сумел ранить Виктора в руку. Тем не менее, советский лётчик настиг противника и нанёс удар.
Виктор успел воспользоваться парашютом и остался жив. Немецкий самолёт рухнул на землю, весь его экипаж погиб. Новость о подвиге Виктора Талалихина мгновенно разлетелась. Ночной таран в небе стал первым в Российской авиации.
За образцовое выполнение боевых заданий в борьбе с германским фашизмом и проявленные, при этом отвагу и героизм, летчику-истребителю Виктору Талалихину было присвоено звание Героя Советского Союза
Наши Российские летчики рисовали на борту своего боевого самолеты звезду за каждый уничтоженный вражеский самолет. Виктор участвовал не в одной схватке с фашистами и уничтожал их.
В одном из таких боев погиб и сам герой. Но подвиги его не забываемы. О нем писали в газетах и книгах.
В разных городах на площадях стоят памятники Виктору Талалихину. Люди чтят подвиги героев страны и преподносят к памятнику цветы.
Именем Виктора Талалихина названы улицы и переулки городов.
Давайте и мы с вами не будем забывать героев Российской армии, о их подвигах и героизме. Будем честными, отважными и добрыми, как летчик – герой Виктор Талалихин.
Подвижная игра «Земля-небо-вода»
Конструирование.
- Сегодня вы многое узнали о летчике – герое. Без чего бы летчики не смогли воевать?
- Без самолета.
- Давайте смастерим самолет из необычного материала.
1) показ образца
2) выяснение, из какого материала сконструирован самолет
3) показ способов конструирования
4) самостоятельная работа детей
6. Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы»
Подвижная игра «Мы летаем»
Мы летаем высоко – дети бегут по кругу, подняв самолеты вверх.
Мы летаем низко – дети бегут по кругу, опустив самолеты.
Мы летаем далеко – дети бегут, расширяя круг.
Мы летаем близко - дети бегут, сужая круг.
Посадка – установить самолеты на «аэродром».
Вот такой аэродром у нас получился
- Россия.
- Солдаты, армия, воины, мужчины.
Слушают.
Играют.
Отгадывают.
Слушают рассказ.
Слушают.
(Дети бегают по группе, по сигналу выполняют имитирующие движения. Небо – расставить руки в стороны – самолеты. Вода – руки вперед – корабль. Земля – присесть на корточки.)
Выполняют и играют.
Рефлексивно –
корригирующий
- что нового вы сегодня узнали?
- что вам было интересно?
- сложно ли было конструировать?
- что больше всего понравилось?
Дети отвечают, что узнали о подвиге советского летчика, научились мастерить самолет из бросового материала.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет военные профессии.
Понимает: какой подвиг совершили советские люди в борьбе с фашизмом.
Применяет:полученные знания в изготовлении поделки.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие №32 .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «По замыслу.Пригласительная открытка».
Раздел: Конструирование.
Цель: Вызвать у детей желание создать пригласительную открытку с сюрпризом. Показать способ создания «сюрприза» вырезания на первой страничке отверстия в виде круга, ромба, квадрата, сердечка, через которое видна надпись или рисунок.
Закрепить складывание бумаги по полам.
Воспитывать художественный вкус.-
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
В нашей группе состоится «Выпускной вечер» и мы хотим пригласить сотрудников на праздник. Необходимо приготовить пригласительные открытки. Дети охотно принимают предложение воспитателя.
Организационно –
поисковый
Воспитатель предлагает вспомнить какой праздник у нас намечается, к чему мы учим песни, танцы, стихи? Ответ.
Кто будет на празднике? Ответ: родители.
Еще кого нужно пригласить? С кем еще попрощаемся? Ответ: сотрудников перечисляют. А как мы их позовем? Пригласим?
Давайте сделаем пригласительные билеты, а в них пропишем- кого, какого числа и в какое время состоится праздник.
Пригласительные открытки отличаются от поздравительных? Чем? Показываю открытку с сюрпризом. Как можно сделать такую открытку? Ответ.
Рассказываю: На первой странице открытки нужно обвести круг или нарисовать сердечко. Затем его вырезать. Получится «трафарет». Затем лицевую сторону открытки оформить цветной бумагой в виде узоров, цветов. На внутреннюю сторону можно приклеить картинку. Это сюрприз. Затем открытку подпишем и вручим сотрудникам. Напоминаю, что открытка праздничная и должна быть ярких цветов. Ножницами нужно пользоваться аккуратно, особенно когда прокалываем отверстие в бумаге для вырезания силуэта.
Физкультминутка
Дети работают за столами.
Проводится индивидуальная работа.
Итог: Открытки готовы. завтра вручим из всем сотрудникам.
Отвечают.
В поздравительных пишут поздравления и пожелания, а в пригласительных приглашение человеку, дату и время.
Слушают.
Выполняют.
Рефлексивно –
корригирующий
Воспитатель спрашивает: Дети, для кого вы мастерили открытки? Какой праздник мы готовим для себя и для сотрудников д/с? Дети отвечают и называют- выпускной вечер. Дети рассказывают из чего сделаны открытки, как складывали бумагу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: знает и называет праздник для выпускников.
Понимает: для кого будут пригласительные открытки.
Применяет:плученные знания при конструировании.
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «».
Раздел: Конструирование.
Цель: -
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
Понимает:
Применяет:
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «».
Раздел: Конструирование.
Цель: -
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
Понимает:
Применяет:
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «».
Раздел: Конструирование.
Цель: -
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
Понимает:
Применяет:
Технологическая карта организованной познавательной деятельности.
Подготовительная группа.
Занятие № .
Образовательная область: « Художественно-эстетическое развитие».
Тема: «».
Раздел: Конструирование.
Цель: -
.
Этапы
деятельности Деятельность педагога. Деятельность детей
Мотивация –
Мотивационно –
побудительный
Организационно –
поисковый
Рефлексивно –
корригирующий
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
Понимает:
Применяет: