Рабочая программа по географии для 5-9 классов (2 ступень обучения) вечерней (сменной) школы. Классическая линия учебников по географии.

Вечерняя (сменная) школа №7
"Утверждаю" "Согласовано" Рассмотрено Рассмотрено
директор школы зам. директора по УВР на заседании ШМО на заседании
Педагогического совета школы
___________________ _____________________ протокол № ______ протокол № ______
"_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г. "_____"_______2015 г.
Рабочая учебная программа
_____по___географии __(индивидуальное обучение)
(наименование учебного предмета (курса)
________БАЗОВЫЙ, II СТУПЕНЬ___________
(уровень, ступень образования)
__2015 – 2017 г._____________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе государственного стандарта и авторской программы по географии С.В.Курчина, Т.П.Герасимова, И.В.Душина, И.И.Баринова, В.П.Дронов. Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. –М.: Дрофа, 2011. (классическая линия)
(наименование программы)
Составила: Баканова Ольга Викторовна
г. Ульяновск
2015-2016 учебный год
Программа курса географии для 5-9 классов
2 ступень обучения
Срок реализации 2015-2017 годы
Тип программы- программа основного общего образования
Категория обучающихся- учащиеся-осужденные, обучающиеся в школе при исправительной колонии и в тюрьме
Срок реализации – 5 лет
Форма обучения – индивидуальная
Объем учебного времени-индивидуальная форма обучения – 179 консультаций на 2 ступени обучения
Режим учебных занятий – индивидуальная форма обучения – 36 (35-9 класс) консультаций в год, 1 консультация в неделю
Форма контроля – входной контроль, текущий, промежуточный, итоговый контроль в форме тестирования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «География» для основного общего образования разработана на основе
- нормативных документов:
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год
Примерная программа. Основное общее образование. География. /Сборник нормативных документов. География./ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009.
Учебный план основного общего образования МБОУ ВСШ №7
География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/ сост. С.В.Курчина.-М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа соответствует структуре учебников:1.Учебника по географии Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.. «География. Начальный курс», 5 класс.
2.Учебника по географии Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П. «Начальный курс географии», 6 класс.
3.Учебника по географии В. А. Коринской, И. В. Душина, В. А. Щенева «География материков и океанов», 7 класс.
4.Учебника по географии Дронова В.П., Бариновой И. И., Рома В.Я., Лобжанидзе А.А. «География России. Природа. Население. Хозяйство.», 8 класс.
5.Учебника по географии Дронова В.П., Бариновой И. И., Рома В.Я., Лобжанидзе А.А. «География России. Хозяйство и географические районы», 9 класс.
Цели изучения курса географии в 5-9 классах:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Задачи курса:
- сформировать у учащихся образ планеты Земля на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трёх основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
- сформировать представление о планете Земля как целостном географическом объекте;
- выявлять практическое значение географических знаний и современных методов географических исследований для объяснения, моделирования, прогнозирования природных, социальных, экономических, демографических, этнокультурных, геоэкологических процессов и их взаимосвязей как основы принятия научно обоснованных решений и управления развитием этих процессов на государственном, межрегиональном, местном уровнях;
- вооружить учащихся необходимыми практическими умениями самостоятельной работы с различными источниками географической информации, методами выполнения различных видов учебной деятельности (познавательной, в том числе исследовательской, прогностической, оценочной, проектной, практической и др.);
- способствовать интеллектуальному, эммоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию учащихся.
- сформировать у учащихся образ материков и океанов на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трёх основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
- сформировать представление о каждом материке и океане как целостном географическом объекте и одновременно субъекте глобального (мирового) пространства;
- выявлять практическое значение географических знаний и современных методов географических исследований для объяснения, моделирования, прогнозирования природных, социальных, экономических, демографических, этнокультурных, геоэкологических процессов и их взаимосвязей как основы принятия научно обоснованных решений и управления развитием этих процессов на государственном, межрегиональном, местном уровнях;
- вооружить учащихся необходимыми практическими умениями самостоятельной работы с различными источниками географической информации, методами выполнения различных видов учебной деятельности (познавательной, в том числе исследовательской, прогностической, оценочной, проектной, практической и др.);
- способствовать интеллектуальному, эммоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию учащихся.
- сформировать у учащихся образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трёх основных компонентов: природы, населения, хозяйства;
- сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно субъекте глобального (мирового) пространства;
- выявлять практическое значение географических знаний и современных методов географических исследований для объяснения, моделирования, прогнозирования природных, социальных, экономических, демографических, этнокультурных, геоэкологических процессов и их взаимосвязей как основы принятия научно обоснованных решений и управления развитием этих процессов на государственном, межрегиональном, местном уровнях;
- вооружить учащихся необходимыми практическими умениями самостоятельной работы с различными источниками географической информации, методами выполнения различных видов учебной деятельности (познавательной, в том числе исследовательской, прогностической, оценочной, проектной, практической и др.);
формировать систему знаний о географическом регионе своего места проживания, в котором развиваются и специфическим образом проявляются планетарные, общероссийские и специфические региональные вопросы, и явления
- способствовать интеллектуальному, эммоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию учащихся.
- Курс географии призван сформировать географическое мышление и привить навыки рационального природопользования, создать предпосылки для последующего профессионального обучения и эффективной практической деятельности подрастающего поколения. Наряду с этим курс формирует расовую, национальную, религиозную терпимость, развивает дружеские отношения между народами.
Место предмета в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных консультаций за пять лет обучения — 179, из них 36 консультаций (1 консультация в неделю) в 5,6,7,8 классах и 35 консультаций в 9 классе.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и «Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Особенность рабочей программы.
Рабочая программа рассчитана на: 179 консультаций за пять лет обучения, 1 консультация в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта по разделам курса и разработана с учетом специфики работы в классах индивидуальной формы обучения.
Индивидуальная форма бучения
Основной формой организации учебного процесса при индивидуальной форме обучения является индивидуальная консультация, также домашняя работа, контрольные (зачетные) работы, виртуальные практические работы. Программа предусматривает проведение индивидуальных занятий, проведение практических, обобщающих занятий и др.
Контроль за уровнем знаний учащихся при индивидуальной форме – входной, промежуточный, итоговый – в форме тестирования и устного ответа, текущий – в форме письменных работ, устных ответов, выполнения тематических тестов, виртуальных практических работ.
Концепция и структура курса географии
Рабочая программа:
- позволяет сохранить целостный и системный курс географии;
- представляет курс географии, освобожденный от излишней теоретизированного и сложного материала;
- включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также с будущей профессиональной деятельностью выпускника основной школы;
- полностью соответствует стандарту географического образования основной школы базового уровня.
Основные идеи курса географии:
- Внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «География»: содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного географического образования, являющееся основой для последующей уровневой дифференциации.
- Межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на географической базе объединить знания физики, химии, биологии, экологии в единое понимание естественного мира и сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволяет учащимся осознать то, что без знания основ географии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как географически неграмотные люди способны навредить себе и другим людям и окружающей природе.
- Интеграция географических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. Это позволяет средствами учебного предмета показать роль географииии в негеографической сфере человеческой деятельности, т.е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения.
Теоретическую основу географии в 5-9 классах составляет формирование элементарных представлений о географической оболочке, ее вертикальной и горизонтальной дифференциации; знания о круговоротах воды и важнейших веществ в природе; знания об основных источниках и закономерностях движения энергии в географической оболочке; знания о глобальных, региональных и локальных природных комплексах;  знания о сущности природного равновесия; знания о правилах поведения и деятельности в окружающей среде и этических нормах отношения к природе и др. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе, включающее формирование умения - определять объекты и явления в природной и социальной среде; ориентироваться по природным объектам, карте и плану местности; работать с географической картой и планом местности; оценивать изменение состояния окружающей природной среды под воздействием антропогенного фактора; прогнозировать возможные изменения в окружающей природной среде в результате осуществления того или иного действия или поступка; определять степень загрязнения окружающей среды, деградации и истощения почв и растительных сообществ; распознавать местные экологические проблемы, намечать пути их решения,- служит основой для изучения географии в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся. Для большинства характерны: низкий уровень развития познавательных способностей и уровень мотивации к учебной деятельности, слабо сформированы общеучебные умения и навыки, самоконтроль, самооценка. Память механическая. Обучающиеся испытывают затруднения при работе с учебными текстами и картами, установлении причинно-следственных связей, построении логической цепочки, обобщении учебного материала. Главная причина – выпадение из нормального возрастного образовательного потока, дидактическая запущенность, завышенная самооценка, большой перерыв в обучении по времени. Контингент учащихся в течении учебного года обновляется на 30-40%.
Программа, разработанная для контингента учащихся-осужденных, составлена так, чтобы дать возможность обучающимся компенсировать незнание пройденного материала и облегчить изучение нового. В каждом учебном курсе есть раздел «Повторение», повторяя знания предыдущего года обучения в начале учебного года, повторением заканчивается учебный год, отдельные темы каждого курса. Основная задача повторения – приведение полученных знаний в систему. Основным условием правильной организации учебного процесса является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения.
Преодолению педагогической запущенности и обеспечению освоения всеми учащимися необходимых географических знаний способствует основные идеи, заложенные в содержании курса географии:
- гуманизация и гуманитаризация содержания – нацеленность на удовлетворение потребностей обучающихся, с учетом их возрастных, личностных характеристик, жизненного опыта, интеллектуального, нравственного, физического развития, особенностей памяти, мышления, восприятия;
- усиление связи изучаемого с жизнью, опытом и знаниями учащихся, а также с будущей профессиональной деятельностью выпускников основной школы;
- концентрический подход в изучении курса географии;
- освобождение курса от излишне теоретизированного материала.
Перечисленные идеи курса географии и его теоретические основы, особенности и потребности контингента учащихся определили выбор авторских программ Бариновой И.И., Плешакова А.А., Сонина Н.И.-5 кл.; Герасимовой Т.П.-6 кл.; Душиной И.В.-7 кл.; Бариновой И.И., Дронова В.П., Лобжанидзе А.А.-8-9 кл.. для преподавания в школе при исправительной колонии.
Технологии, методы и формы организации учебного процесса:
Учитывая особенности обучающихся наиболее целесообразно применять компетентностный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подходы, использовать технологии разноуровневого обучения, развивающего обучения, здоровьесберегающие, технологии проблемно-интегративного обучения, проектного обучения, направленные на развитие познавательных способностей, приемов учения, мышления, УУД, более полную реализацию образовательного стандарта.
Важным для обучающихся в школе при исправительной колонии является развитие личности на основе учебной деятельности: быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат, что является целью системно-деятельностного подхода в образовании и обучении географии.
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующая деятельность обучающихся.
Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития учащихся.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, о роли и месте каждой науки в системе наук).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.
Для того чтобы у учеников формировались навыки системного анализа¸ определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению, на занятиях используются разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблем, методы управляемого открытия, широко используются активные и интерактивные методы. При этом знания запоминаются не путем их заучивания, а путем их многократного употребления для решения проблемных задач с использованием этих знаний. Применение деятельностного подхода совместно с компьютерными технологиями способствует повышению интереса к изучению географии и помогает добиться лучших результатов.
Используя основные принципы развивающего обучения, по-другому выстраивается занятие.
На консультации выделяют следующие этапы:
1)Вызов
-собственно вызов
-актуализация знаний
2)Осмысление
-постановка учебной задачи
-открытие нового знания
-составление алгоритма
-первичное закрепление
3)Рефлексия
-самостоятельная работа
-собственно рефлексия
Формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Основным типом занятия-консультации является комбинированный, который предполагает выполнение работ и заданий разного вида, также проводятся:
Лекция – излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы.
Игровая форма – на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Тестовая форма – тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировке технике тестирования.
Самостоятельная работа.
Контрольная работа – занятие по проверке, оценке и корректировке знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Практическая работа – проводится с целью комплексного применения знаний.
Мини-проект – работа учащихся в группах по выполнению тематического мини-проекта.
Для обучающихся, имеющих повышенную мотивацию, предусмотрены элементы дополнительного содержания. Для повышения познавательной активности предусмотрены задания повышенной трудности и творческие работы в основное и внеурочное время. Для учащихся, имеющих затруднения в обучении используется разноуровневое обучение, метод опорных конспектов, метод мини-проектов, позволяющие им выполнять соответствующие задания и переживать ситуацию успеха при обучении.
Такой подход к реализации программ, способствует преодолению у учащихся педагогической запущенности, восстановлению навыков обучения и успешному усвоению образовательной программы по географии, развитию коммуникативных качеств личности.
При изучении курса проводятся следующие виды контроля:
входящий – контроль вначале учебного года в форме тестирования;
текущий – контроль в процессе изучения темы в форме устного опроса, письменных работ в ходе изучения отдельных тем, выполнения практических работ, самостоятельных работ, домашних работ, тестов, рефератов, презентаций, проектных работ, заданий предметной недели географии, конкурсных и олимпиадных работ;
промежуточный – контроль в виде устного опроса по заранее подготовленным вопросам в конце изучения раздела или в форме тестирования;
итоговый – контроль в виде зачетов в конце 1 и 2 полугодия в форме устного опроса по заранее подготовленным вопросам или в форме тестирования.
Формы контроля образовательных достижений: личностных, метапредметных и предметных УУД:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «География» на ступени основного общего образования являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Порядок определения освоения метапредметных результатов обучения
Учебный процесс организуется таким образом, что на всех этапах урока учащиеся могут воспроизвести цели и задачи:
Создаются условия для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.
Создание учителем ситуаций, позволяющих учащимся оказываться в ситуации успеха – неуспеха:
-игры, соревнования, проектная деятельность;
-учебные (возможность увидеть свой рейтинг на фоне класса и определить свои ошибки).
Организуется личностная рефлексия (соответствия самооценки учащегося экспертной оценке учителя)
Проводятся контрольные, проверочные работы, тесты, включающие создание схем решения задач и моделей объектов и процессов.
Проверочные работы и тесты, включающие создание текстов и смысловое чтение.
Контрольные работы, проверочные работы и тесты на проверку логических умений.
Контрольные работы, проверочные работы и тесты, проверяющие освоение предметного содержания.
Тесты на усвоение базовых предметных и метапредметных понятий.
Способы оценивания
-Наблюдение
-Опрос
-Самооценка
-Самостоятельная работа
-Проверочная работа
-Практическая работа
-Проектная работа
-Промежуточный и итоговый контроль знаний
-Решение задач творческого и поискового уровня
Критерии оценивания
Высокий уровень – ученик не допускает грубых просчетов в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, не допустил орфографических ошибок.
Средний уровень – ученик допускает один-два просчета в организации учебных действий, к выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы, допустил одну-две орфографические ошибки.
Низкий уровень – ученик не подготовился к началу учебного действия, не отвечает или отвечает неправильно на вопросы о последовательности и целесообразности учебных действий, не справляется с заданиями из-за нехватки времени или из-за нарушения последовательности действий, небрежно оформлена письменная работа, допущены орфографические ошибки (более 3-х).
Оценка личностных результатов представляет собой достижение учащимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Мониторинги, напрвленные на оценку эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения:
-Мониторинг воспитанности обучающихся.
-Мониторинг социализации обучающихся.
-Мониторинг отношения к ЗОЖ.
Предметно-содержательный анализ программы по географии 5-9 кл:
5 класс
Оценочные практические работы
Тема: Что изучает география
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы;
Как люди открывали Землю.
Тема: Как люди открывали Землю
Тема: Земля во Вселенной
Тема: Виды изображения поверхности Земли
Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.
Самостоятельное построение простейшего плана.

Тема: Природа Земли
Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
Составление карты стихийных природных явлений.
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов по авторской программе Бариновой И.И., Плешакова А.А. По рабочей программе (консультаций) Практические работы Зачеты Причины изменения количества консультаций
Что изучает география 4 4 1 Добавлены 2 консультации на повторение и обобщение
Как люди открывали Землю 4 4 2 Земля во Вселенной 7 8 Виды изображений поверхности Земли 6 6 2 1
Природа Земли 13 14 3 Итого: 34 36 7 2 Содержание программы 5 класс
Что изучает география (4 конс.).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (4 конс.).
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы  № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (8 конс.).
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 конс.).
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (14 конс.).
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый.
6 класс
Оценочные практические работы
Тема: План и карта
1.Определение на плане и местности направление, азимутов, расстояний.
2.Топографический диктант.
3.Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте полушарий и физической карте России.
4.Характеристика физической карты Ульяновской области.
Тема: Литосфера
5.Определение по карте ГП и высоты гор, равнин.
6.Обозначение на к\к названий объектов рельефа. Описание земной коры.
Тема: Гидросфера
7.Описание реки по плану и нанесение на контурную карту основных объектов гидросферы.
Тема: Атмосфера
8.Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц).
9.Описание климата своей местности.
10.Описание типичных природных комплексов своей местности.
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов по авторской программе Герасимовой Т.П. По рабочей программе (консультаций) Практические работы Зачеты Причины изменения количества консультаций
Раздел I. Введение 3 3 Добавлена консультация на повторение и обобщение
Раздел II. От плана местности к географической карте (8 конс.) План местности 3 3 2 1 Карта 5 5 2 Раздел III. Строение земли (25 конс.) Литосфера 5 5 2 1
Гидросфера 6 6 1 Атмосфера 5 5 2 Биосфера 4 4 Население Земли 2 2 1 Влияние природы на жизнь и здоровье людей 2 3 Итого: 35 36 10 2 Содержание программы 6 класс
Раздел I. Введение
Что изучает география? Значение науки в жизни людей. Земля- планета Солнечной системы. Как люди открывали Землю.
Раздел II. От плана местности к географической карте
План местности.
Первые карты. Ориентирование на местности; определение расстояний. Азимут. Масштаб, условные знаки планов местности. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Карта
Глобус-модель Земли. Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные её элементы. Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности, шкала глубин и высот.
Раздел III. Строение Земли
Литосфера
Внутреннее строение земного шара: мантия, ядро, земная кора. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком.
Основные формы рельефа суши: равнины, горы, их различие по высоте и по возрасту.
Землетрясения и вулканизм.
Гидросфера
Гидросфера, её состав. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Движение воды в океане: волны, цунами, приливы и отливы.
Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Питание и режим рек. Озёра, ледники, подземные воды, болота.
Значение гидросферы в жизни человека.
Атмосфера
Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Особенности хода суточных температур воздуха в зависимости от высоты солнечных лучей. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха, туман, облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменения, предсказывание погоды.
Климат. Суточное и годовое вращение Земли. Климатообразующие факторы.
Охрана атмосферного воздуха.
Биосфера
Биосфера, её границы. Гипотеза возникновения жизни на Земле. Биологическое разнообразие растений и животных. Неравномерность их распределения на Земле. Природные комплексы. Изменение лика земли под влиянием человека.
Природа и население
Взаимодействие компонентов природы. Природные комплексы. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Номенклатура.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская. Великие равнины, Среднесибирское плоскогорье,
Горы: Гималаи, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские.
Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Килиманджаро, Орисаба.
Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское, Аравийское.
Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Гвинейский, Бискайский, Персидский.
Проливы: Гибралтарский, Дрейка, Берингов, Магелланов.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Шри-Ланка, Новая Гвинея, Новая земля, Огненная земля.
Полуострова: Аравийский, Индостан, Сомали, Лабрадор.
Реки: Амазонка, Нил, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь.
Озёра: Байкал, Верхнее, Ладожское, Аральское, Виктории, Танганьика.
7 класс
Оценочные практические работы
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
Тема «Главные особенности природы Земли»
Обозначение на к\к направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время.
Тема «Океаны»
3.Сравнительная характеристика природы 2-х океанов (по выбору)
Тема «Африка»
4. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
5. Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.
Тема «Южная Америка»
6. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).
Тема «Северная Америка»
7. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Тема «Евразия»
8. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Тема «Географическая оболочка – наш дом»
9. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов по авторской программе Душиной И.П. По рабочей программе (консультаций) Практические работы Зачеты Причины изменения количества консультаций
Раздел I. Введение 3 2 1 Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 7 кл отводится 36 консультаций
Раздел II. Главные особенности природы Земли (5 конс.) Литосфера и рельеф земли 2 1 1
Атмосфера и климаты земли 3 1 Гидросфера. Мировой океан 4 1 Географическая оболочка 4 1 Освоение земли человеком 2 1 1 Раздел III. Океаны и материки (29 конс.) Мировой океан 4 1 1 1
Африка 10 6 2 Австралия 4 3 Южная Америка 6 3 1 Антарктида 2 1 Северная Америка 8 4 1 Евразия 11 8 1 Раздел IV. Земля – наш дом 4 3 1 Итого: 67 36 9 2 Содержание программы 7 класс
Введение
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.
«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли.
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.
Главные особенности природы земли
Литосфера и рельеф Земли
Гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Атмосфера и климат
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Гидросфера
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие озер); подземные воды.
Биосфера
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества. Географическая оболочка
Строение и свойства. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Земля — планета людей
Численность населения. Размещение людей по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение людей по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции людей. Основные этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным признакам.
Материки и океаны
Океаны
Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитиый океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Африка
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История исследования материка.
Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления. Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.
Австралия и Океания
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралийский Союз -страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Южная Америка
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История открытия и исследования материка.
Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран.
Полярные области Земли
Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике.
Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.
Северная Америка
Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка.
Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Крупные города, столицы.
Евразия
Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природах богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории
с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, их географическое положение.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и др. страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия.
Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия. Китай, Япония.
Южная Азия. Индия.
Юго-Восточная Азия. Индонезия.
Земля — наш дом
Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы.
8 класс
Оценочные практические работы
1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
3.Обозначение на к\к субъектов РФ.
4. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики. условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
6. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
7. Сравнительная характеристика двух природных зон России. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.
8.Составление типовой схемы агропромышленного комплекса.
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов по авторской программе Бариновой И.И., Дронова В.П. По рабочей программе (консультаций) Практические работы Зачеты Причины изменения количества консультаций
Раздел I. Введение. Россия на карте мира 14 8 3 1 Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 8 кл отводится 36 консультаций
Раздел II. Природа России (16 конс.) Рельеф 6 3 1 1
Климат 7 3 1 Внутренние воды 4 2 1 Почвы, национальное достояние России 4 2 Растительный и животный мир 2 1 Природное районирование 8 5 1 Раздел III. Население России (4 конс.) Население России 8 4 Раздел 4. Хозяйство России (8 конс.)
Хозяйство России 15 8 1 Итого: 68 36 8 2 Содержание программы - 8 класс
ВВЕДЕНИЕ 
Что изучает география России. Источники географических знаний.
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА 
Тема 1: Географическое положение России
Виды  географического  положения  России:   физико-географическое,   математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.  Сравнение географического  положения России и положения других государств.
Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.
Часть II ПРИРОДА
Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования,   землетрясений  и  вулканизма.   Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.  Закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых.   Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы  климатов  России.   Комфортность  (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.   Опасные  и  неблагоприятные  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,  водоразделы,   бассейны.   Распределение  рек   по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Доку чаев — основоположник почвоведения. Почва — на циональное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Тема 6: Природное районирование
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Часть III
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Тема 3: Городское и сельское население страны
 Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности рас селения сельского населения. Современные социальные проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, исторически ми и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
 
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость,   изменения   структуры   занятости   населения. Проблемы безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.
Часть IV
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.
Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал Рос сии, его оценка, проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского  хозяйства  страны.   Понятие   об   агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.
Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.
9 класс
Оценочные практические работы
1,2. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
3. Составление сравнительной характеристики металлургических баз России.
4. Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения.
5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
6. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
7. Определение факторов развития и сравнительная специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.
8. Определение по картам ЭГП Ульяновской области.
9. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ульяновской области.
10. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.
11. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека.
12. Составление характеристики Норильского промышленного узла.
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов по авторской программе Бариновой И.И., Дронова В.П. По рабочей программе (консультаций) Практические работы Зачеты Причины изменения количества консультаций
Раздел I. Хозяйство России (9 конс.) Вторичный сектор экономики-отрасли, перерабатывающие сырье 14 6 4 1
Уплотнение материала, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 9 кл отводится 35 консультаций
Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги 6 3 Раздел II. География крупных регионов России (26 конс.) Европейская часть России 25 13 4 1 География своей области 6 3 2 Азиатская часть России 17 10 2 Итого: 68 35 12 2 Содержание программы
9 класс
Часть V  ХОЗЯЙСТВО РОССИИ  (продолжение)
Тема 1. Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие сырье
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.
Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности
Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка, Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.
Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.
Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества
Классификация конструкционных материалов, проблемы пропорциональности производящих их отраслей. Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии.
Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.
Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь  с другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы.   Проблемы   развития   отрасли.   Химическая   промышленность \ и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и  охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.
Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.
Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности.
Тема 3. Третичный сектор экономики — отрасли, производящие разнообразные услуги
Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружаю щая среда.
Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса.
Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Технополисы.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека. Низкий уровень обеспеченности жильем и низ кие показатели его благоустроенности в России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.
Часть VI
ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ 
Тема 1. Районирование  России
Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать территорию: физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.
Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)
Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона. Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны.
Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.
Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения. Влияние географического положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.
Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории, богатство озерами, река ми, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.
Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав, традиции и культура. Города региона. От ток населения с Севера и его причины.
Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.
Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.
Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения района.
Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древ него заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».
Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресурсов.
Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Города науки.
Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топлив но-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона. 
Нижний Новгород, его географическое положение и торговые | функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Современность и проблемы древних русских городов — Новгорода, Владимира, Пскова, Смоленска.
 
Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы.
Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение.
Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения и хозяйства.
Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.
Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование.
Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов.
География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.
Зональность и высотная поясность почвенно-растительного по крова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.
Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем.
Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность.
Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.
Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и будущие технополисы.
Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут — Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследователи северных морей.
Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.
Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и водные ресурсы. Тайга — основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные на роды, особенности их жизни и быта, проблемы.
Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.
Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.
Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района.
Якутские алмазы, город Мирный.
Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.
Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы района.
Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в поло се гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ
Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Ал тай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.
Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.
Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.
Природные ресурсы: минеральные, лесные.
Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.
Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Со здание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск — научный центр.
Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселе ние территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.
Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.
Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.
Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность территории: частые землетрясения и вулканизм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.
Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Тема 4. Россия в современном мире
Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи России с другими странами мира.
 
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Оценка знаний, умений, компетенций, обучающихся проводится с помощью контрольных работ, которые включают в себя основные разделы курса, также осуществляется текущий и тематический контроль посредством тестирования, словарных и географических диктантов, практикумов.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения курса «География» ученик должен:
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Достижения учащимися личностных результатов:
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
•Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
•Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
Критерии выставления оценок
Критерии оценки устного ответа:
Отметка «5» выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка «4» выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме
Отметка «4» выставляется, если практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы
Отметка «3» выставляется, если практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами
Отметка «2» выставляется, если учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащихся
Используемый УМК:
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.
5. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова География. Начальный курс. 6 класс– М.: Дрофа, 2011.
6. Атлас. Начальный курс географии. 6 класс.
7. Мультимедийная обучающая программа: География 6 класс. Начальный курс географии.
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 6 класс.
9. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2011.
10. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
11. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.
12. Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
13. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 7 класс
14. Баринова И. И. География России. Природа и население. 8 класс – М.: Дрофа, 2011.
15. Географический атлас. География России. Природа. 8 класс. - М.: Дрофа, 2012.
16. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2012.
17. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
18. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 8 класс
19. Дронов В. П. География России. Население и хозяйство. 9 класс. - М.: Дрофа, 2011.
20. Географический атлас. 9 класс. - М.: Дрофа, 2012.
21. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии 9 класс
Список литературы:
1. Сборник нормативных документов. География / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2009
2. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. / Авт.-сост. С.В.Курчина – М.: Дрофа, 2011
Тематическое планирование консультаций по географии в 5 классе (инд.обучение).
Количество консультаций: всего-3,6 часа; тематический план на 36, в неделю по 0,1ч (5 класс-индивидуальное обучение), т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 5 классе выделяется 0,1 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. Тема. Кол-
во
конс. Практ.
Работы Средства обучения Примечан. Дом. Задание
Что изучает география – 4 конс.
1. Мир, в котором мы живем. 0,1ч Учебник, географ карта П. 1
2. Науки о природе 0,1ч Учебник П.2
3. География – наука о земле. 0,1ч Учебник, географ карта П.3
4. Методы географических исследований. 0,1ч Учебник, географ карта П.4
Как люди открывали Землю - 4 конс.
5. Географические открытия древности и Средневековья. Пр. работа №1 «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы» 0,1ч Пр. работа №1 «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы» Учебник, географ карта П.5
6. Важнейшие географические открытия. 0,1ч Учебник, географ карта П. 6
7. Открытия русских путешественников. Пр. работа №2 «Как люди открывали Землю» 0,1ч Пр. работа №2 «Как люди открывали Землю» Учебник, географ карта П. 7
8. Урок обобщение по теме «Что изучает география. Как люди открывали Землю» 0,1ч Географ карта, атлас Записи
Земля во Вселенной – 8 конс.
9. Как древние люди представляли себе Вселенную. 0,1ч Учебник, атлас П. 8
10. Изучение Вселенной. 0,1ч Учебник, атлас П.9
11. Соседи Солнца. Планеты-гиганты. 0,1ч Учебник, атлас П. 10-11
12. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. 0,1ч Учебник, атлас П. 12
13. Мир звезд. 0,1ч Учебник, атлас П. 13
14. Уникальная планета - Земля. Современные исследования космоса. 0,1ч Учебник, атлас П. 14,15
15. Обобщающий урок по теме «Вселенная» 0,1ч Учебник, атлас Подгот. К зачету
16. Зачет №1 по теме «Науки о природе. Как люди открывали Землю. Вселенная.» 0,1ч Зачет №1 Географ карта, атлас Виды изображений поверхности Земли – 6 конс. 17. Стороны горизонта. 0,1ч Учебник, атлас П. 16
18. Ориентирование. Практическая работа №3 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.» 0,1ч Практическая работа №3 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.» Учебник, атлас П.17
19. План местности. 0,1ч Учебник, атлас П.18
20. Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности» 0,1ч Практическая работа №4 «Составление плана местности по описанию» Учебник, атлас Закончить пр.раб.
21. Географическая карта. 0,1ч Учебник, атлас П.18
22. Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли» 0,1ч Географ карта, атлас записи
Природа Земли – 14 конс.
23. Как возникла Земля. 0,1ч Учебник, атлас П.19
24. Внутреннее строение Земли. 0,1ч Учебник, атлас П. 20
25 Землетрясения и вулканы. Пр. работа №5 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов» 0,1ч Пр. работа №5 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов» Учебник, географ карта П. 21
26 Путешествие по материкам. 0,1ч Учебник, географ карта П.22
27 Вода на Земле. Пр. работа №6 «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов» 0,1ч Пр. работа №6 «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов» Учебник, географ карта П.23
28 Воздушная одежда Земли. Пр. работа № 7 «Составление карты стихийных природных явлений» 0,1ч Пр. работа № 7 «Составление карты стихийных природных явлений» Учебник, географ карта П.24
29 Погода. 0,1ч Учебник, географ карта П.24
30 Климат. 0,1ч Учебник, географ карта П.24
31 Живая оболочка Земли. 0,1ч Учебник, географ карта П. 25
32 Почва – особое природное тело. 0,1ч Учебник, географ карта П. 26
33 Обобщающий урок по теме «Природа Земли» 0,1ч Географ карта, атлас Записи
34 Зачет № 2 по теме «Виды изображений поверхности Земли. Природа Земли» 0,1ч Зачет № 2 Географ карта, атлас 35 Человек и природа. 0,1ч Учебник, географ карта П.27
36 Итоговый урок по всему курсу. 0,1ч Географ карта, атлас Всего 36 конс.
практических работ - 7
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ Дата

пров. Факт.
дата Тема и форма занятия Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Оборудование , ЭОР. Домашнее задание
Номенклатура
Что изучает география 4 конс.
1 Мир, в котором мы живем.
Вводный 1. Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.
2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы» Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Формирование ответственного отношения к учёбе.
Организация собственной деятельности
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику. П. 1
2 Науки о природе
комбинированный 1.Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.
Формирование и развитие по средствам географических знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном
и локальном уровнях (житель планеты Земля) Значение знаний о природе. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.2
3 География – наука о Земле.
комбинированный 1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.
2.Приводить примеры географических наук. Формирование умения ставить учебную цель. Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию. Знать характерные черты методов исследований. Называть отличия в изучении Земли географией ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.3 Работа по карточкам
4 Методы географических исследований.
Изучение нового материала. 1.Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.
Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях
Составление конкретного вопроса и краткий ответ на него. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.4 Работа по составлению вопросов по теме.
Как люди открывали Землю 4 конс.
5 Географические открытия древности и Средневековья.
Пр. раб. №1 «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы»
Изучения нового материала, пр.работа. 1.Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен; Средневековья. Уметь составлять простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
Формирование и развитие по средствам географических
знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
результатов Осознание ценности географических знаний, как
важнейшего компонента научной картины мира
Учить работать по картам: показывать маршруты путешественников
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.5
6 Важнейшие географические открытия.
Изучение нового материала. 1.Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира
Отрабатывать умения работы с картами. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.6
7 Открытия русских путешественников. Пр. раб. №2 «Как люди открывали Землю»
Изучение нового материала. Пр. раб. Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты. Уметь составлять маршруты путешественников и первооткрывателей. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Показывать по карте маршруты: А.Никитина, Ермака
С.Дежнёва, В.В.Беринга, А.Чирикова Карта с маршрутами путешественников. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику П.7
8 Обобщение по теме « Что изучает география. Как люди открывали Землю»
Обобщение и систематизация знаний. Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам. Оценивание работы одноклассников. Ответы на вопросы. Тест. записи
Земля во Вселенной 8 конс.
9 Как древние люди представляли себе Вселенную.
комбинированный 1.Объяснять значение понятия: «Вселенная»
2.Знать о представлениях древних народов и древнегреческих ученых о Вселенной. Способность к самостоятельному приобретению сходства и различия новых знаний и сравнению: выделять главные отличительные черты. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Развитие речи. С помощью вопросов выяснить представления учащихся о Вселенной.
Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П. 8
10 Изучение Вселенной
комбинированный 1.Объяснять значение понятия: «галактика»
2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной деятельностью Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Развитие речи. С помощью вопросов выяснить представления учащихся о Вселенной.
Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П. 9
11 Соседи Солнца. Планеты-гиганты
комбинированный 1.Знать особенности всех планет Солнечной системы
2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстни-ками в процессе образовательной деятельности.
Составление плана рассказа. Организация и корректировка своей деятельности Плакаты с изображением Вселенной. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П. 10,11
12 Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
комбинированный 1. Объяснять значение понятий:
небесные тела, метеоры и метеориты
2. Уметь называть малые небесные
тела и их характерные черты. Способность к самостоятельному приобретению сходства и различия новых знаний и сравнению: выделять главные отличительные черты. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты
Земля) Работа с учебником :выписать определения небесных тел и характерные черты.
Видеофильм Вселенная. П.12
13 Мир звезд
комбинированный 1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.
2.Знать на какие группы звёзды делятся Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. Работа с дополнительной литературой. Подготовить минидоклад.
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.13 Составить схему Звёзды по размерам по цвету.
14 Уникальная планета - Земля. Современные исследования космоса
Изучение нового материала. 1.Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет
1.Объяснять значение
понятий: астрономия, её задачи.
Формирование способностей к самостоятельном
у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.
Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.
Знать отличительные особенности Земли от других планет. Объяснять следствие вращения Земли вокруг своей оси и Солнца. ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П, 14,15.
15 Обобщение по теме «Вселенная» Формирование ответственного отношения к учёбе, учить работе в группах, взаимопомощи при подготовке к ответам. Оценивание работы одноклассников. Знать, какой вклад внесли отечественные учёные:К.Э.Циалковский, С.П.Королёв,
Ю.А.Гагарин Ответы на вопросы. Тест записи
16 Зачет №1 по теме «Что изучает география. Как люди открывали Землю. Вселенная» Уметь отвечать на вопросы по данным темам. Внешний контроль Уметь делать выбор как поступать в той или иной ситуации Ответы на вопросы. Виды изображений поверхности Земли 6 конс.
17 Стороны горизонта
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
горизонт,
линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентированияна местности и проведения съёмок.
Знание сторон горизонта и умение ориентироваться – это необходимо каждому человеку. Компас, плакаты по ориентированию П.16 Определение сторон горизонта по растениям во дворе.
18 Ориентирование. Пр. раб. №3 «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»
Изучение нового материала. Пр. работа. 1. Объяснять значение понятий: ориентирование,
компас.
2.Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.
Уметь ориентироваться по плану и карте, читать легенду карты.
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности
Из различных источников. Знать способы ориентирования на местности, правила пользования компасом, как ориентироваться по Солнцу, звездам.
Практическое занятие на местности. П.17 Ориентирование по Полярной звезде.
19 План местности
Изучение нового материала. Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий:
план,
масштаб,
условные знаки
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью
плана местности
Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов на карте и плане. Учиться сравнивать и анализировать План, карты: топографическая, физическая. Нарисовать условные знаки.
20 Практическая работа № 4 «Составление плана местности по описанию» Глазомерная съёмка. Уметь ориентироваться на местности по плану и при помощи компаса, карты, местных признаков. Формирование умения выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты Формирование ответственного отношения к учёбе и социально-ответственного поведения в географической среде. Оформление плана в цвете.
21 Географическая карта
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
географическая карта,
градусная сеть,
меридианы,
параллели,
экватор.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических
карт Выделять, описывать существенные признаки геог-
фических карт, их различия. Знать разнообразие карт: физическую, политическую, экономическую. Уметь находить на них экватор, параллели и меридианы и нанести их на к/к. П.18
22 Обобщение по теме «Виды изображения поверхности Земли»
Обобщение.знаний Овладение основами картографической грамотности. Оценивать работу одноклассников при парной работе. Развитие умения взаимодействовать. Формирование ответственного отношения к учёбе и коммуникативной компетенции через сотрудни-
чество с однок-
лассниками Составление вопросов для обобщения и ответы на них. Соревнование команд.
Тест. записи
Природа Земли – 14 конс.
23 Как возникла Земля
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий:
гипотеза .
Знать разные гипотезы возникновения
Земли и их особенности. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Развивать письменную и устную речь при формулировке вопросов и ответов
ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебник П.19
24 Внутренне строение Земли
Изучение нового материала. 1. Объяснять значение понятий:
ядро,
мантия,
земная кора, горные породы, минералы, рельеф,
литосфера
полезные Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.
Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.. Выяснить, что значит рациональное использование природных ресурсов.
Плакат Внутреннее строение Земли. П.20
24 Землетрясения и вулканы Практическая работа №5. «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов» 1. Объяснять значение понятий:
землетрясение, очаг землетрясения,
эпицентр, вулкан, кратер, жерло
2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы. Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт
Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде. Выявлять причины возникновения природных явлений.
Стихийные бедствия, районы их распространения. Меры предосторожности.
Физические карты полушарий и России, электронное приложение к учебнику П. 21 Уметь показать на карте вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау.
26 Путешествие по материкам
комбинированный 1. Объяснять значение
понятий: материк,
остров, архипелаг,
часть света.
2.Уметь показывать на карте полушарий все материки. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов. Формирование осознания единства географического пространства. Умение находить и показывать на карте изучаемые объекты.
Физическая карта полушария. П.22
Все материки.
Острова: Гренландия, Сахалин.
Архипелаги: Северная Земля, Земля Франца Иосифа.
27 Вода на Земле. Практическая работа №6. «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составить описание океанов»
комбинированный Объяснять значение понятий:
гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник.
2.Уметь показывать на карте полушарий все океаны
Уметь составлять описание океанов. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Формирование основ экологической культуры;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках. Изучить состав гидросферы. состояние воды в ней, свойства воды.
Заложить основы бережного отношения к воде: Вода – это жизнь. Использование электронного приложения к учебнику
П.23
Практическая работа №6.
Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
28 Воздушная одежда Земли Практическая работа №7. «Составление карты стихийных природных явлений». Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха.
Объяснять причины возникновения ветра. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
Формирование
экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.
Приводить примеры ветров различного направления, виды облаков, осадков, стихийных природных осадков.. Презентации и видеофильм П.24 определение направление и силу ветра
екущего дня.
29 Погода
комбинированный Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды. Описывать погоду текущего дня. Формирование умения организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Составлять описание результатов наблюдений
Фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Использовать приобретённые знания и умения для характеристики погоды своей местности Использование электронного приложения к учебнику
П.24
30 Климат
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий: климат, элементы климата. Типы климата: холодный, умеренный, жаркий.. Отбирать источники географической информации для объяснения причин
Разнообразия климата на Земле. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды. Иметь представление о характерных чертах типов климата.
Устанавливать причинно – следственные связи для указанных типов климата. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Использование электронного приложения к учебнику
П.24
31 Живая оболочка
Земли Объяснять значение понятия
биосфера Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
Использование электронного приложения к учебнику
П. 25
32 Почва – особое природное тело
Изучение нового материала. Объяснять значение понятий:
почва, гумус, плодородие Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли. Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Устанавливать причинно –следственные связи для образования и сохранения плодородия почвы. Использование электронного приложения к учебнику
ПрезентацияПочвенная среда. П. 26
33 Обобщение по теме «Природа Земли»
Овладение знаниями о природе Земли.. Оценивать работу одноклассников при парной работе. Развитие умения взаимодействовать. Формирование ответственного отношения к учёбе и коммуникативной компетенции через сотрудни-
чество с однок-
лассниками Составление вопросов для обобщения и ответы на них.
записи
34 Зачет №2 по теме «Виды изображений поверхности Земли. Природа Земли» Уметь отвечать на вопросы по данным темам. Внешний контроль Уметь делать выбор как поступать в той или иной ситуации Ответы на вопросы. 35 Человек и природа
Комбинированный. Объяснять значение понятий:
заповедники, заказники, национальные парки Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Формирование и развитие по средствам географических
знаний
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов
Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира.
Влияние человека на природу. Использование электронного приложения к учебнику
П. 27
36 Итоговое занятие по всему курсу Всего – 36 конс. Практических работ -7

Тематическое планирование консультаций географии в 6 классе (инд.обучение).
Количество консультаций в ИК-3 и ИК-10 6 класс: всего 14.4 часов; планирование на 36 конс., в неделю по 0,4 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 6 классе ИК-3 и ИК-10 выделяется по 0,4 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. Тема. Кол-
во
конс. Практ.
Работы Средства обучения Примечан. Дом. Задание
ВВЕДЕНИЕ
1. География как наука. Путешествия и географические открытия. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа №1,2 «Написать названия материков и океанов. Нанести на к\к маршруты путешествий Ф. Магелана, Х.Колумба» Географ карта П. 1,2
2. Земля как планета Солнечной системы.
«Организация наблюдений за погодой, фенологическими явлениями»
Входной контроль. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 3,4,5 «Организация наблюдений за погодой, фенологическими явлениями. Измерение высоты Солнца над горизонтом на местности.Ориентирование по Солнцу». Географ карта П.3
Записи
3. Экскурсия: по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород; по изучению водоемов. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Экскурсия «По изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород; по изучению водоемов, их использованию, изменению и охране». Географ карта Записи, отчет
Виды изображений поверхности Земли
План местности
4. Понятие о плане местности.
Масштаб.
Практическая работа № 1
«Определение объектов местности по плану, а также направлений и расстояний между ними» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 1
«Определение объектов местности по плану, а также направлений и расстояний между ними»
Географ карта, атласы П. 4,5,
5. Стороны горизонта. Ориентирование.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Практическая работа № 2
«Топографический диктант» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 2
«Топографический диктант» Географ карта, атласы П. 6-7
6. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Работа с планом –схемой г.Димитровграда. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта, атласы П. 8
Географическая карта
7. Форма и размеры Земли. Географическая карта. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 7 «Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названия объектов» Географ карта, атласы П.9-10
8. Градусная сеть на глобусе и карте. Географическая широта. Широта г.Димитровграда ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 8 «Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через нашу местность» Географ карта, атласы П. 11-12
9 Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 3
«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 4
«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России» Географ карта, атласы П. 13
10 Изображение на физических картах высот и глубин. Значение планов местности и географических карт. Практическая работа № 4 «Характеристика физической карты Ульяновской области». ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 5 «Характеристика физической карты Ульяновской области».
Географ карта, атласы П. 14-15
11 Зачет №1 по теме «План местности и географическая карта» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Зачет №1 Географ карта, атласы Строение Земли. Земные оболочки.
Литосфера 12 Земля и её внутреннее строение. Горные породы и минералы. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 9 «Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам)» Географ карта, атласы П. 16-17
13 Движение земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры.
ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта, атласы П.18-19
14 Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Практическая работа № 5 «Определение по карте ГП и высоты гор, равнин» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 5 «Определение по карте ГП и высоты гор, равнин» Географ карта, атласы П. 20-21
15 Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа № 6 «Обозначение на к\к названий объектов рельефа. Описание земной коры» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 6 «Обозначение на к\к названий объектов рельефа. Описание земной коры» Географ карта, атласы П. 22
16 Рельеф своей местности. Экскурсия «Знакомство с рельефом своей местности. Описание форм рельефа своей местности» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 10 (Экскурсия) «Изучение рельефа своей местности» - написание отчета по экскурсии Географ карта, атласы Отчет
Гидросфера
17 Вода на Земле. Части Мирового океана. Некоторые свойства океанической воды. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Устная практич. работа №1 «Характеристика карты океанов» Географ карта, атласы П.23-25
18 Волны в океане. Океанские течения. Изучение Мирового океана. Практическая работа № 7 «Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 7 «Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря» Географ карта, атласы П. 26-28
19 Подземные воды
Реки. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. «Определение по карте течения рек» Географ карта, атласы П. 29-30
20 Озера. Ледники.
ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 11 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы» Географ карта, атласы П.31-32
21 Искусственные водоёмы.
Загрязнение гидросферы. Выявление источников загрязнения местных водоемов.
ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Устная пр. работа № 2 «Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы» Географ карта, атласы П. 33-34
22 Обобщение по теме «Литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера. Мировой океан. Воды суши.» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Зачет2 Географ карта, атласы записи
Атмосфера
23 Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосферное давление.
ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа «Организация наблюдений за погодой» (при наличии метеоприборов) Географ карта, атласы П. 35,38
24 Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Практическая работа № 8 «Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погода за день, месяц)» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 8 «Построение графика температуры» Географ карта, атласы П. 36-37
25 Ветер.
Водяной пар в атмосфере. Облака.
Атмосферные осадки. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа Построение  ”розы  ветров”.
Географ карта, атласы П. 39-41
26 Погода и климат. Практическая работа № 9 «Описание климата своей местности» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 9 «Описание климата своей местности» Географ карта, атласы П. 42-43
27 Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Причины влияющие на климат. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта, атласы П.44-45
Биосфера
28 Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природные зоны Земли. Представители растительного и животного мира своей местности. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Устная пр. работа № 3
«Описание растительного и животного мира, почв своей местности» Географ карта, атласы П. 46- 47
29 Весенняя экскурсия по изучению растительного и животного мира. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Экскурсия Географ карта, атласы Отчет
30 Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Природный комплекс ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта, атласы П. 48-50
31 Зачет №2 «Строение Земли. Земные оболочки» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Зачет №2 Географ карта, атласы Население Земли
32 Человечество-единый биологический вид. Численность населения Земли. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Обуч. пр. работа № 12 Составление и заполнение
классификационной таблицы ”Расы Земли”. Географ карта, атласы П.51-52
33 Основные типы населенных пунктов (на прмере своей местности). Человек – часть биосферы. Практическая работа № 10 «Составление полного описания географического комплекса своей местности» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Практическая работа № 10 «Составление полного описания географического комплекса своей местности» Географ карта, атласы П. 53-54
34 Стихийные природные явления. ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Устная пр. работа № 4
«Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком» Географ карта, атласы П. 55
35 Обобщающее повторение по теме «Атмосфера и биосфера Земли»
ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта записи
36 Обобщающее повторение по теме «Население Земли» ИК-3-0,4ч.
ИК-10-0,4ч. Географ карта записи
Всего 35 конс.
практических работ - 26:
10 оценочных (итоговых)
12 обучающих
Календарно-тематическое планирование по географии
6 класс
№ п\п Дата:
План/факт Домашнее задание Тема Планируемый результат 6 класс Практическая работа Набор методов и приемов
Стандарт Программа ЗУН Метапредметные Личностные Раздел I:
Тема I: Введение (3 конс.)
1 ИК-3
ИК-10

ФКУ-Т П. 1,2, География как наука. Путешествия и географические открытия.
Источники получения знаний о природе Земли, населения и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационных значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географов в полевых условиях, использование новых геоинформационных систем. Развитие географических знаний человека о Земле.
Знать: результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Уметь: проводить самостоятельно поиск географической информации на местности из разных источников космических, картографических, статистических, полевых, геоинформационных; приводить примеры из истории географических открытий.
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа №1,2 «Написать названия материков и океанов. Нанести на к\к маршруты путешествий Ф. Магелана, Х.Колумба»
1. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради, с к\к.
2. Словарная работа
3. Составление схемы
4. «Памятка»
2 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 3. Записи Земля как планета Солнечной системы.
«Организация наблюдений за погодой, фенологическими явлениями» Входной контроль. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Современные научные исследования космического пространства.
Солнце – источник тепла и жизни на Земле. Земля - одна из планет Солнечной системы. Её ближайшие соседи. Луна – спутник Земли их взаимодействие. Знать: географических следствий движения Земли
Уметь: объяснять смену дня и ночи; времен года
Знать: приборы для измерения погоды, их устройство.
Уметь: пользоваться приборами измерения погоды, делать записи наблюдений и оформлять итоги наблюдений Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа № 3,4,5 «Организация наблюдений за погодой, фенологическими явлениями. Измерение высоты Солнца над горизонтом на местности.Ориентирование по Солнцу» 1. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
2. Словарная работа
3 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
Отчет Экскурсия: по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород; по изучению водоемов. Знать: особенности природы своей местности – особенности рельефа, горных пород, климата, водного режима, растительного и животного мира и т.д.
Уметь: делать записи наблюдений и оформлять итоги наблюдений в виде отчета Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Экскурсия «По изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород; по изучению водоемов, их использованию, изменению и охране». Раздел II: Виды изображений поверхности Земли. (8 конс.)
Тема II: «План местности» (3 конс.)
4 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 4
П. 5 Понятие о плане местности.
Масштаб.
Практическая работа № 1
«Определение объектов местности по плану, а также направлений и расстояний между ними»
План местности, условные знаки. Чтение космических и аэрофотоснимков.
Масштаб. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.
Способы изображения земной поверхности.
Масштаб и его виды. Измерения расстояний с помощью масштаба. Знать: план местности и условные знаки, различия в изображениях местности на рисунке, аэрофотоснимке, плане,
Уметь: читать топографический план местности, космические и аэрофотоснимки, описывать маршрут.
Знать: масштаб и его виды.
Уметь: определять расстояния. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 1 итоговая
«Определение объектов местности по плану, а также направлений и расстояний между ними»
1. Составление схемы
2. Словарная работа
3.Самостоятельная работа с учебником и в тетради
4. Решение географических задач
5 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 6
П.7 Стороны горизонта. Ориентирование.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Практическая работа № 2
«Топографический диктант»
Компас. Азимут. Способы ориентирования на местности и плане.
Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Знать: стороны горизонта; азимут, строения компаса.
Уметь: читать топографический план местности, определять на местности и по плану местности стороны горизонта, азимут, применять знания ориентирования на местности.
Знать: определение рельефа, абсолютной и относительной высот, горизонталей, крутизны склонов, бергштрихов, отметки высоты.
Уметь: определять высоты точки на местности, изображать холм с помощью горизонталей. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 2 итоговая
«Топографический диктант» 1. Географический диктант
2. Инд. Опрос
3. Слов. Работа
4. Работа с нивелиром
5. Сам. Работа с текстом и в тетради
6 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П.8
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Работа с планом –схемой г.Димитровграда. Знать: виды съемки местности.
Уметь: выполнять глазомерную и маршрутную съёмку местности; уметь работать с планом-схемой г. Димитровграда Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа № 6 «Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов)».
1. «Ответь-ка»
2. Работа в группах
3. Составление плана
Тема III: «Географическая карта» (5 конс.)
7 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 9,10 Форма и размеры Земли. Географическая карта.
Географические модели: глобус, географическая карта, форма и размеры Земли. Способы картографического изображения. Легенда карты, условные знаки, масштаб карт. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба. Ориентирование по карте. Способы изображения земной поверхности на глобусе. Знать: представления о форме Земли и доказательства ее шарообразности; сведения о ее размерах, определение карты, классификацию карт, виды условных знаков.
Уметь: читать и составлять характеристику карты, определять местоположение географических объектов на карте. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа № 7 «Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты, надписи названия объектов» 1. Сам. Работа по вариантам
2. «Ответь-ка»
3. Анализ рисунка
4. Слов. Работа
5. Работа с картой и к\к
6. Составление схем
8 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 11, 12. Градусная сеть на глобусе и карте. Географическая широта. Широта г.Димитровграда
Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Географические координаты. Знать: градусную сетку, параллели и меридианы на карте и глобусе, понятие «географическая широта», приемы определения географической широты.
Уметь: показывать на глобусе и карте линии градусной сетки, определять географическую широту точек земной поверхности на глобусе и карте. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа № 8 «Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в том числе проходящих через нашу местность» 1. Слов. Работа
2. Составление схем
3. Составление таблицы
4. Анализ географических карт
5. Письменная работа
6. Работа с к\к
9 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П.13 Географическая долгота. Географические координаты. Практическая работа № 3
«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России»
Градусная сеть. Параллели. Меридианы. Географические координаты. Знать: понятие «географическая долгота»; приемы определения географической долготы.
Уметь: определять географическую долготу, географических координат точек земной поверхности. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 3 итоговая
«Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России» 1. Работа с географическими картами и в тетради
2. Слов. Работа
3. Письменная работа
4. Географический диктант
5. Анализ рисунков
6. Составление схемы
10 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 14,
15. Изображение на физических картах высот и глубин. Значение планов местности и географических карт. Практическая работа № 4 «Характеристика физической карты Ульяновской области». Определение абсолютных высот по карте. Знать: приемы определения абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности по шкале высот и глубин.
Уметь: определять по шкале высот и глубин абсолютную высоту и глубину точек земной поверхности. Давать характеристику физической карте Ульяновской области. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 4итоговая «Характеристика физической карты Ульяновской области».
1.Терминологический диктант
2. «Ответь-ка»
3. Анализ карт
4. Заполнение таблицы
5. Сам. Работа с текстом
11 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т Зачет №1 по теме «План местности и географическая карта» Знать: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть). Уметь: пользоваться топографическими и географическими картами; отвечать на вопросы тестов и задач Зачет №1 1. Решение географических тестов и задач

Раздел III: Строение Земли. Земные оболочки
Тема IV: «Литосфера» ( 5 конс.)
12
ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 16, 17
Земля и её внутреннее строение.
Горные породы и минералы.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы. Изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора, её строение под материками и океанами. Горные породы магматического и осадочного происхождения.
Знать: внутреннее строение Земли и земной коры. Методы изучения Земли, горные породы по происхождению, зависимость размещения полезных ископаемых, от строения земной коры и рельефа.
Уметь: называть оболочки Земли; составные части внутреннего строения Земли; горные породы, слагающие земную кору; слои, образующие земную кору, их толщину и составные части; определять по образцам горные породы, их происхождение Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Обуч. пр. работа № 9 «Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам)»
1. «Ответь-ка»
2. Составление схемы
3. Анализ рисунка
4. Решение географических задач
5. Сам. Работа с текстом и в тетради
13 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 18, 19. Движение земной коры. Вулканы, горячие источники, гейзеры.
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений и правила обеспечения личной безопасности. Знать: что такое литосфера, основные виды движения земной коры, причины возникновения вулканов, гейзеров, правила обеспечения личной безопасности.
Уметь: показывать подвижные участки земной коры. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации 1.Терминологический диктант
2. Анализ рисунка
3. Составление схемы
4. Словарная работа
5. Заполнение таблиц
6. Просмотр в/ф
7. Работа с картой
14 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П. 20, 21 Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Практическая работа № 5 «Определение по карте ГП и высоты гор, равнин» Формы рельефа суши.
Их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействии внутренних сил Земли и внешних процессов. Различие равнин по высоте. Различие гор по высоте и изображение гор на карте. Образование и развитие оврагов, селей, правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф: шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования.
Знать: формы рельефа суши, различия гор по высоте, изменения во времени.
Уметь: называть и показывать горы и равнины на карте, различать их по высоте и по происхождению. Горы: Уральские, Кавказ (вершина Эльбрус), Альпы, Кордильеры, Гималаи (вершина Джомолунгма), Анды, Памир, Тянь-Шань, Алтай.
Вулканы: Везувий, Этна,
Ключевская Сопка, Фудзияма, Килиманджаро, Кракатау.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Индо-Гангская, Меспотамская, Прикаспийская, Среднесибирское плоскогорье, Тибет,Амазонская низменность.
Практическая работа № 5 итоговая «Определение по карте ГП и высоты гор, равнин» 1. Индивидуальный опрос
2. Работа с картой
3. Словарная работа
4. Анализ рисунка
5. Заполнение таблицы
15 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 22 Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа № 6 «Обозначение на к\к названий объектов рельефа. Описание земной коры»
Формы рельефа дна Мирового океана.
Их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Изображение равнин на карте. Знать: формы рельефа дна Мирового океана Уметь: называть и показывать равнины, различать их по высоте и по форме. Описывать земную кору. Обозначать объекты земной коры на контурной карте. Практическая работа № 6 итоговая «Обозначение на к\к названий объектов рельефа. Описание земной коры» 1. Терминологический диктант
2. Составление схемы
4. Работа с картой и к\к
5. Заполнение таблицы
16 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т Отчет Рельеф своей местности. Экскурсия «Знакомство с рельефом своей местности. Описание форм рельефа своей местности» Формы рельефа своей местности. Их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Образование и развитие оврагов Знать: различия равнин по высоте, изменение во времени.
Уметь: называть и показывать равнины, различать их по высоте и по форме. Приволжская возвышенность, заволжская низменность Обуч. пр. работа № 10 «Изучение рельефа своей местности» - написание отчета по экскурсии Работа с картой Ульяновской области, с топографической картой г.Димитровграда
Тема V «Гидросфера» (7 конс.)
17
ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 23-25.
Вода на Земле. Части Мирового океана. Некоторые свойства океанической воды.
Гидросфера, её состав. Роль воды в природе и жизни людей, её круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Температура и соленость вод Мирового океана.
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши.
Знать: части гидросферы; мировой круговорот воды, части Мирового океана: моря, заливы. Суша в океане: проливы, полуострова, острова, архипелаги. Свойства вод Мирового океана: соленость, температуру.
Уметь: называть основные части гидросферы; объяснять и составлять схему круговорота воды, называть и показывать по карте части океана; объяснять роль Мирового океана в формировании климата и атмосферы Земли. Свойства вод Мирового океана: соленость, температуру.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Моря: Чёрное, Средиземное, Аравийское, Карское, Балтийское Берингово, Охотское, Японское, Красное, Саргассово, Карибское.
Заливы: Бискайский, Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.
П-ова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Камчатка, Индокитай, Индостан.
О-ва: Гренландия, Мадагаскар, Великобритания, Гавайские, Новая Гвинея, Сахалин.
Проливы: Дрейка, Берингов, Гибралтарский, Магелланов. Устная практич. работа №1 «Характеристика карты океанов» 1. Словарная работа
2. Анализ рисунка и таблицы
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.
4. «Ответь-ка»
5. Работа по вариантам
6. Анализ карты
18 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 26-28 Волны в океане. Океанские течения. Изучение Мирового океана. Практическая работа № 7 «Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря»
Волны, океанские течения. Движение воды в океане. Знать: виды движений воды в океаны и причины их возникновения. Способы изучения океана.
Уметь: показывать течения на карте, определять по карте расстояния. Течения: Западных ветров, Гольфстрим, Северо-Атлантическое. Практическая работа № 7 итоговая «Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря» 1.Географическая разминка
2. «Ответь-ка»
3. Работа по вариантам
4. Словарная работа
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
6. Работа с картой
19
ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 29
П.30. Подземные воды
Реки.
Подземные воды суши.
Поверхностные воды. Происхождение подземных вод и возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды.
Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека. Рациональное использование водных ресурсов. Наводнения. Правила обеспечения личной безопасности. Знать: происхождение подземных вод.
Уметь: объяснять зависимость уровня грунтовых вод от осадков, характера горных пород, близости к озерам.
Знать: понятия: «река», «речная долина», «речная система», «речной бассейн», «водораздел», «режим реки», «виды питания», «половодье, «пойма» , «паводок».
Уметь: объяснять зависимость направления и особенности течения рек от рельефа. Реки: Волга, Обь,Инд,Ока,Москва, Кама, Иртыш, Бия, Катунь, Амур, , Нил, Амазонка, Ангара, Конго, Муррей,Терек.
Водопады: Анхель, Ниагарский, Виктория. «Определение по карте течения рек» 1. Индивидуальный опрос
2. Словарная работа
3. Анализ рисунков
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
20 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П. 31, 32 Озера. Ледники.
Озера. Ледники и многолетняя мерзлота. Хозяйственное значение озёр, водохранилищ, болот. Ледники – главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
Знать: понятие «озеро», «котловина»; виды озерных котловин; классификацию озер, условия образования ледников; классификацию ледников, Уметь: объяснять происхождение озерных котловин; показывать озера на карте и называть их, Искусственные водоемы: Братское, Рыбинское.
Озёра: Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское, Аральское, Курильские, Виктория, Чад, Балхаш, Мёртвое,
Иссык-Куль,
Верхнее, Мичиган, Онтарио, Виктория, Танганьика.
Каналы: Панамский, Суэцкий.
Горные ледники: Килиманджаро,Тянь-Шань, Памир, Алтай.
Покровные ледники: Гренландия, Антарктида. Обуч. пр. работа № 11 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы» 1. Работа на к\к
2. Словарная работа
3. Анализ карт
4. Составление схем
5. Индивидуальный опрос
21 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 33,34. Искусственные водоёмы.
Загрязнение гидросферы. Выявление источников загрязнения местных водоемов.
Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Источники загрязнения местных водоемов Главные местные водоемы Знать: понятия «искусственный водоем», «канал», «водохранилище», «пруд».
особенности и масштабы загрязнений гидросферы; методы изучения данной проблемы. Уметь: объяснять значение и возникновение искусственных водоемов; Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Устная пр. работа № 2 «Изучение подземных и поверхностных вод своей местности как части мирового круговорота воды в природе. Описание гидросферы» 1. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
2. Анализ карт
22 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
записи Обобщение по теме «Литосфера. Рельеф Земли. Гидросфера. Мировой океан. Воды суши» Знать: основные понятия и объекты на карте
Уметь: давать определения, пользоваться картами, как основными источниками информации; уметь работать с тестами и карточками - заданиями
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос
Тема VI: «Атмосфера» (5 конс.)
23 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П.35,38
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосферное давление.
Атмосфера, её состав, строение. Изменение атмосферного давления с высотой.
Значение атмосферы для жизни на Земле. Структура атмосферы, изменение состава атмосферы во времени.
Знать: понятие «атмосфера»; строение, состав; значение атмосферы для жизни на Земле. Понятие «атмосферное давление»; его изменение с высотой; измерение давления барометром; виды и устройство барометров
Уметь: называть слои атмосферы, их свойства; характерные природные явления в атмосфере; определять давление по барометру, а также рассчитывать атмосферное давление Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа «Организация наблюдений за погодой» (при наличии метеоприборов) 1. «Вспомним»?
2. Словарная работа
3. Анализ рисунка
4. Практич.работа
5. Самостоятельная работа с текстом и в тетради.
24 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 36, 37 Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Практическая работа № 8 «Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погода за день, месяц)» Изменение температуры воздуха с высотой. Распределение тепла на поверхности Земли. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Знать: причины нагревания воздуха; устройство термометра; приемы измерения температуры воздуха; способ определения среднегодовой температуры и амплитуды воздуха, абсолютные максимумы и минимумы температуры.
Уметь: пользоваться термометром и высчитывать амплитуду температур и среднюю температуру воздуха за сутки; вычислять и называть причину изменения температуры и амплитуды в течение года; Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 8 итоговая «Построение графика температуры» 1. Индивидуальный опрос
2. Построение графика
3. Анализ рисунка
4. Решение географических задач
5. Словарная работа
25 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П. 39,40, 41. Ветер.
Водяной пар в атмосфере. Облака.
Атмосферные осадки.
Распределение влаги на поверхности Земли. Направление и сила ветра, роза ветров.Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс , условия их формирования и свойства. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика, правила обеспечения личной безопасности, пути сохранения качества воздушной среды.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Туман, облака. Знать: понятия «ветер», «бриз», «муссон»; причины возникновения ветра
Уметь: определять направление и силу ветра; строить «Розу ветров»
Знать: понятия «насыщенный воздух» «ненасыщенный воздух», «абсолютная», «относительная» влажности воздуха; понятие «облака», «атмосферные осадки»; виды облаков и осадков; единицы измерения осадков.
Уметь: рассчитывать влажность воздуха; объяснять какой воздух насыщенный, а кокой нет и почему; определять виды облаков и по климатограммам количество осадков. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа Построение  ”розы  ветров”.
1. «Ответь-ка»
2. Тест «Проверь себя»
3. Индивидуальный опрос
4. Анализ рисунка
5. Словарная работа
6. Составление схемы
7. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
26 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 42,43 Погода и климат. Практическая работа № 9 «Описание климата своей местности»
Погода и климат. Изучение элементов погоды. Способы измерения элементов погоды, приборы и инструменты. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океанов, океанических течений, господствующих ветров. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности. Знать: элементы погоды, климатообразующие факторы.
Уметь: пользоваться метеоприборами при их наличии, устанавливать зависимость климата от климатообразующих факторов. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 9 итоговая «Описание климата своей местности» 1. Индивидуальный опрос
2. Тест «Проверь себя»
3. Словарная работа
4. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
27 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П.44,45 Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Причины влияющие на климат. Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Распределение солнечного света и тепла на Земле.
Знать: представление о Солнце, как основном источнике энергии, обуславливающем процессы в атмосфере; особенности освещенности поясов Земли.
Уметь: показывать пояса освещенности на карте Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации 1. Анализ рисунков и таблиц
2. Словарная работа

Тема VII: «Биосфера» (4 конс.)
28 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П.46-47.
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Природные зоны Земли. Представители растительного и животного мира своей местности.
Биосфера, её взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования.
Знать: понятие «биосфера»; взаимосвязь биосферы с другими оболочками Земли, понятие «природная зона», виды природных зон, их размещение на планете.
Уметь: объяснять закономерность смены природных зон и их разнообразие. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Устная пр. работа № 3
«Описание растительного и животного мира, почв своей местности» 1. Составление схемы
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
4. Анализ рисунка
5. «Ответь-ка»
29 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
Отчет Весенняя экскурсия по изучению растительного и животного мира. Разнообразие растений и животных своей местности Биоразнообразие животных и растений, неравномерность их распространения в своей местности. Приспособленность организмов к условиям существования.
Знать: особенности природы своей местности –растительного и животного мира и т.д.
Уметь: делать записи наблюдений и оформлять итоги наблюдений в виде отчета Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Экскурсия Самостоятельная работа
30 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П. 48-50 Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Природный комплекс Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Почвы – особые природные образования, плодородие и важнейшие свойства почвы. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть биосферы.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы.
Почвы, растительный, животный мир и человек в своей местности. Знать: организмы Мирового океана; воздействие организмов на земные оболочки
Уметь: объяснять закономерность распространения организмов в океане; значение плодородия почв. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации 1. Составление схемы
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
4. Анализ рисунка
31 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т Зачет №2 «Строение Земли. Земные оболочки» Знать: основные понятия и объекты на карте
Уметь: давать определения, пользоваться картами, как основными источниками информации; уметь работать с тестами и карточками - заданиями
Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Зачет №2 Самостоятельная работа
Тема VIII: «Население Земли» (4 конс.)
32
ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т
П. 51,
52
Человечество – единый биологический вид.
Численность населения Земли.
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этнос.
Знать: основные расы их особенности, численность населения Земли; причины, влияющие на изменение численности населения Земли; понятие «миграция»; самые крупные страны по численности.
Уметь: распознавать и описывать основные человеческие расы, показывать страны на карте обладающие самой большой численностью населения. Россия,
США,
Китай, Индия, Индонезия, Бразилия.
Обуч. пр. работа № 12 Составление и заполнение
классификационной таблицы ”Расы Земли”.
1. Составление схем и таблиц
2. Сообщения учащихся
3. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
4. Сообщения учащихся
5. Анализ карт
33 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П, 53-54 Основные типы населённых пунктов. Человек – как часть биосферы. Практическая работа № 10 «Составление полного описания географического комплекса своей местности»
Типы населённых пунктов, воздействие человека на биосферу, ноосфера
Знать : основные типы населённых пунктов. Понятие «ноосфера», стихийные природные явления.
Уметь: составлять характеристику своего населённого пункта. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Практическая работа № 10 итоговая «Составление полного описания географического комплекса своей местности» 1. Анализ рисунка
2. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
34 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т П. 55 Стихийные природные явления. Знать : стихийные природные явления.
Уметь: понимать влияние природы на жизнь и здоровье человека.. Определять и формулировать цель деят-ти, планировать учебную деятельность, использовать необходимые средства обучения Определять правила поведения при сотрудничестве. Делать выбор как поступить в той или иной ситуации Устная пр. работа № 4
«Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком» Самостоятельная работа с текстом и в тетради
35 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т записи Обобщающее повторение по теме «Атмосфера и биосфера Земли»
Знать: основные понятия и объекты на карте
Уметь: давать определения, пользоваться картами, как основными источниками информации; уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос
36 ИК-3
ИК-10
ФКУ-Т записи Обобщающее повторение по теме «Население Земли»
Знать: основные понятия и объекты на карте
Уметь: давать определения, пользоваться картами, как основными источниками информации; уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос
Всего-36 конс.
Практических работ-26:
10 оценочных (итоговых)
12 обучающих
4 устных
3 экскурсии
Тематическое планирование консультаций по географии в 7 классе (индивидуальное обучение).
Количество консультаций в ИК-3 7 класс: всего 7,2 часа в год; планирование на 36 конс., в неделю по 0,2 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 8 классе ИК-3 выделяется 0,2 часа в неделю. В УКП-10 7 класс: всего 3.6 часа в год; планирование на 36 конс., в неделю по 0,1 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 7 классе УКП-10 выделяется 0,1 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. №
п/п Тема. Кол-
во
конс. Практ.
Работы Средства обучения Примечан. Дом. Задание
Введение.
1. 1. Что и с какой целью изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали и изучали Землю. Итоговая П/р № 1:
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 1: Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох.
Географ карта П.1-2
2. 2. Карты материков и океанов. Осенняя экскурсия ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед экскурсия Географ карта П.3
отчет
Главные особенности природы Земли
3. 1. Происхождение материков и океанов.
Рельеф Земли. Входной контроль. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 1: Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположительное размещение материков и океанов. Географ карта П.4-5
4. 2. Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле.
Распределение осадков на Земле.
Климатические пояса Земли. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 2: Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов. Географ карта, атласы П.6-8
5. 3. Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 2: Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется взаимодействие Океана, атмосферы и суши. Географ карта, атласы П.9-12
6. 4. Строение и свойства ГО. ПК суши и океана.
Природная зональность. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 3: Анализ особенностей проявления природной зональности в Африке и Австралии Географ карта, атласы П.13-15
7. 5. Освоение Земли человеком. Страны мира. Итоговая П/р № 2: Обозначение на к\к направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 2: Обозначение на к\к направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов Географ карта, атласы П.16
ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ.
Океаны
8 1. Тихий океан. Индийский океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан.
Итоговая П/р № 3: Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору) ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 4: Изображение на к\к природных поясов и особых (азональных) аквальных комплексов океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности на нем в одном из океанов (по выбору) П.17-20
9 1. Африка. Географическое положение. Исследования Африки. Рельеф и полезные ископаемые. Итоговая П/р № 4: Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 5: Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Географ карта, атласы П.24-25
10 2. Климат. Внутренние воды. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 3: Анализ климатических диаграмм: сопоставление их с показателями климатической карты. Оценка климатических условий на материке для жизни населения. Географ карта, атласы П.26-27
11 3. Природные зоны. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 4: Определение причин разнообразия природных зон материка. Географ карта, атласы П.28-29
12 4. Население. Страны Северной Африки. Алжир.
Центральная и Западная Африка. Нигерия.
Итоговая П/р № 5: Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 5: Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран. Географ карта, атласы П.30-32
13 5. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.33-34
14 6. Зачет №1«Главные особенности природы Земли. Африка» ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Зачет №1 Географ карта, атласы Австралия и Океания.
15 1. Австралия. Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 5: Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов. Географ карта, атласы П.35
16 2. Природные зоны. Своеобразие органического мира. Австралийский Союз. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 6: Обоснование причин современного размещения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения. Географ карта, атласы П.36-37
17 3. Природа, население и страны Океании. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 7: Описание по картам и тексту одного из островов Океании. Географ карта, атласы П.38-39
Южная Америка
18 1. Южная Америка. ГП, из истории открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 8: Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки. Географ карта, атласы П.40-41
19 2. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 6:
Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащегося) Географ карта, атласы П.42-44
20 3. Население. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Перу. Итоговая П/р № 6: Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору) ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 6: Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору) Географ карта, атласы П.45-47
Антарктида
21 1 Антарктида: ГП, открытие и исследование.
Природа. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 9: Сравнение природы Арктики и Антарктики. Объяснение причин полученных результатов сравнения Географ карта, атласы П.48-49
22 1. Общие особенности природы северных материков. Северная Америка: ГП, из истории открытия и исследования материка. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.50-51
23 2. Рельеф и полезные ископаемые. Климат СевернойАмерики. Итоговая П/р № 7: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хоз. деятельности населения. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 7: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хоз. деятельности населения. Географ карта, атласы П.52-53
24 3. Внутренние воды Северной Америки. Природные зоны. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.54-55
25 4. Население и страны. Канада. США. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 10: Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности. Географ карта, атласы П.56-58
Евразия
26 1. Евразия: ГП, история исследования Центральной Азии. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Основные формы рельефа. Размещение полезных ископаемых. (Рельеф, п\и, тектоника Ульяновской области) ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.59-60
27 2. Климат Евразии. Внутренние воды. Климат и внутренние воды Ульяновской области. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 11: Сравнение климата Евразии с климатом С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни и их хоз. деятельности. Географ карта, атласы П.62-63
28 3. Природные зоны. Природные зоны Ульяновской области.
Итоговая П/р № 8: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании природных зон, в степени их антропогенного изменения. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 8: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании природных зон, в степени их антропогенного изменения. Географ карта, атласы П.64-65
29 4. Народы Евразии и страны. Страны Северной и Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 7:
Обозначение на к\к стран, сгруппированных по различным признакам Географ карта, атласы П.66-70
30 5. Зачет №2 «География материков и океанов» ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Зачет №2 Географ карта, атласы 31 6. Страны Восточной и Южной Европы. Италия. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.71-72
32 7. Страны Юго – Западной и Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Китай. Япония. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта, атласы П.73-76
33 8. Страны Южной и Юго – Восточной Азии. Индия. Индонезия. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Устная П/р № 12: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии. Географ карта, атласы П.77-78
Географическая оболочка – наш дом.
34 1. Закономерности ГО. Взаимодействие природы и общества. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Итоговая П/р № 9: Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Итоговая П/р № 9: Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. Географ карта, атласы П.79-81
35 2. Весенняя экскурсия. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Обучающая П/р № 8:
(Весенняя экскурсия) Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Географ карта, атласы Отчет
36 3. Обобщение по теме «Северные материки. Географическая оболочка». ИК-3-0,2часа в нед,
ИК-10-0,1часа в нед Географ карта записи
Всего 36 конс.
практических работ - 29:
9 оценочных (итоговых)
8 обучающих
12 устных
Календарно – тематическое планирование
7 класс
Учебник: География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина; Изд. «Дрофа»,2011 г.
Географический атлас. 7класс, - М. «Дрофа», 2012

Количество консультаций: планирование на 36 занятий.
практических работ – всего-29:
обучающих – 8
итоговых – 9
устных - 12.
№ п/п Тема занятия Тип Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся Вид контроля Домашнее задание Дата проведения(план/факт) Практические работы
1 2 3 4 5 6 8 9 10
1
Что и с какой целью изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали и изучали Землю. Итоговая П/р № 1:
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек. Изучение нового материала. Практикум. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные географические исследования космического пространства. Знать: предмет изучения географии. Части света. Карты материков.
Уметь: читать и анализировать географические карты.
Знать: основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и учёных.
Уметь: показывать маршруты важнейших путешествий и объяснять результаты путешествий. Оценочная п/р. Заполнение путевого дневника, итоговой таблицы, обозначение маршрутов путешествий на к/карте.
Оценочная п/р. Составление сводной таблицы. § 1
§ 2, знание карты ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 1: Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох.
2 Карты материков и океанов. Осенняя экскурсия Урок формирования новых знаний Знать: историю создания карт, роль, свойства, виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах.
Уметь: называть основные группы карт и их свойства. Описывать карты по плану. Описывать природу своей местности. Анализ карт. § 3, составить таблицу. Отчет ИК-3
ИК-10
экскурсия
3 Происхождение материков и океанов.
Рельеф Земли. Входной контроль Изучение нового материала
Геологическая история Земли.
Гипотезы происхождения материков ивпадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты.Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническаякарта.
Размещение крупнейших форм рельефана материках и вокеане. Знать строение литосферыи земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимостьмежду рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.
Уметь показывать крупныелитосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса,области вулканизма; объяснять понятия: «платформа»,«рельеф» Анализ карты «Литосфер
ные плиты»
Анализ карты «Строение земной коры».Сопоставление карт. §4, р. т. с. 3 з. 2,3,4
§5 р. т. с.36-37 з.2,3,4. Подгот. к к/р ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 1: Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположительное размещение материков и океанов.
4
Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле.
Распределение осадков на Земле.
Климатические пояса Земли. Изучение нового материала Перемещение поясоватмосферного давления и воздушных масспо сезонам. Влияниеприродных особенностей материков иокеанов на климатЗемли.
Территориальные сочетания климатообразующих факторов.Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные ирегиональные климатические процессы. Знать гипотезу происхождения атмосферы; поясаосвещенности и тепловыепояса; климатообразующиефакторы; типы климатических поясов.
Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическоеположение климатическихпоясов и давать их характеристику. Вычерчивание логических схем в тетради
Анализ карты, работа в к/к §6, с. 35.з.1
§7
§8 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 2: Сравнительное описание по климатической карте основных показателей климата двух климатических поясов.
5 Воды Мирового океана.
Схема поверхностных течений. Жизнь в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Актуализация знаний и умений
Части гидросферы: Мировой океан, лед ники, воды суши.Рельеф дна Мировогоокеана. Методы изучения морских глубин. Температуры исоленость вод Мирового океана. Стихийные явления в океане; правила обеспеченияличной безопасности.Мировой круговоротводы. Минеральные и органическиересурсы океана,их значение ихозяйственное использование. Мор-ской транспорт, порты, каналы Знать части гидросферы (Мировой океан, ледники, воды суши), свойства водных масс, различие в природе частей Мировогоокеана и вод суши.Уметь описывать примерывзаимодействия океана сатмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, объяснять причины образованиятечений. Составление таблицы
Работа в к/к.
Составление плана §, составление вопросов к § §9
§§10,11
§12 ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 2: Выделение на карте территорий, где в наибольшей мере проявляется взаимодействие Океана, атмосферы и суши.
6 Строение и свойства ГО. ПК суши и океана.
Природная зональность. Изучение нового материала
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности их распространения на суше и в мировом океане. Границы биосферы ивзаимодействие компонентов природы.Природно-антропогенное равновесие,пути его сохранения ивосстановления. Приспособления живыхорганизмов к средеобитания. Знать: гипотезу возникновения жизни на земле; расселение по земле растений. Животных, человека; ПК и географическую зональность.
Уметь: анализировать карту природных зон. Анализ схем, составление схемы в тетради
Чтение карты «Природные зоны» §§13,14
§15 ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 3: Анализ особенностей проявления природной зональности в Африке и Австралии
7 Освоение Земли человеком. Страны мира. Итоговая П/р № 2: Обозначение на к\к направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов.
Урок - путешествие Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные видыхозяйственной деятельности. Знать крупнейшие народыи мировые религии.Уметь показывать крупнейшие народы Земли;крупные города и их столицы. Составление кластера §16 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 2: Обозначение на к\к направлений миграций людей в прошлом и в настоящее время, стран, в которых в настоящее время происходят особые природные явления, а также важные события в жизни народов
8 Тихий океан.
Индийский океан.
Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Итоговая П/р № 3: Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору) Комбинированный Рельеф дна Мировогоокеана. Движение воды в океане. Обментеплом и влагой между океанами и сушей.Источники загрязнения вод океанов, сохранение биоресурсов. Знать особенности природы каждого из океанов Земли. Рельеф дна, образованиетечений. Влияние океанов на природу материков. Ресурсы океанов. Будущее океанов.
Уметь: показывать океаны и их части на карте. Работа с текстом и картой
«Чтение» карты океана
Вычерчивание «лоции».
Самостоятельная работа
§17
§18
§19
§20 ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 4: Изображение на к\к природных поясов и особых (азональных) аквальных комплексов океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности на нем в одном из океанов (по выбору)
Тема 5: Африка. 6 конс. 9 Африка. Географическое положение. Исследования Африки. Рельеф и полезные ископаемые. Итоговая П/р № 4: Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка.
Изучение нового материала
Практикум
Особенности географического положенияАфрики.
Основные черты природы.
Особенности открытияи освоения территории.
Деление Африки наприродные,природно-хозяйственные иисторико - культурныерегионы. Знать приемы определениягеографического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работыУметь определять геогра-фическое положение материка, крайних точек, про-тяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.Оценивать влияние географического положения наособенности природы материка.
Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектоническогостроения материка.Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Оценочная п/р.
§24
§25, з. 2 в конце ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 5: Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
10 Климат.
Внутренние воды. Актуализация знаний и умений.
Знать особенности климата материка.
Уметь: показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов.
Знать основные речныесистемы, озера материка.Уметь показывать внутренние воды на карте. Составление таблицы, чтение климатограмм
Анализ карты §26
§27, з. 1 в конце ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 3: Анализ климатических диаграмм: сопоставление их с показателями климатической карты. Оценка климатических условий на материке для жизни населения.
11 Природные зоны. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Актуализация знаний и умений.
Знать особенности при-родных зон материка.Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Оценочная п/р. §28. 29. ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 4: Определение причин разнообразия природных зон материка.
12 Население. Страны СевернойАфрики. Алжир.
Центральная иЗападная Африка. Нигерия. Итоговая П/р № 5: Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран. Практикум.
Численность и размещение населения. Историко - еографические этапы заселения Африки.
Влияние природы на формирование духовной и материальнойкультуры человека и общества. Адаптациячеловека к окружающей природной среде(одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружаю-щей среде. Географияосновных типов хозяйственной деятельности. Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Африки.
Уметь: определять по картегеографическое положениестраны и ее столицы, показывать по карте крупныестраны и их столицы.Знать состав территории и ее регионы; чертыразличия между странами, входящими в регион; главные осо-бенности населения: язык, быт, народные промыслы,религию; крупные города. Оценочная п/р.
Анализ комплексных карт
Составление характеристики страны §30
§31
§32 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 5: Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.
13 Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР. Актуализация знаний и умений.
Анализ комплексных карт
Составление характеристики страны §§33, 34 ИК-3
ИК-10
14 Зачет № 1. по теме«Главные особенности природы Земли. Африка» Повторение и систематизация знаний Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Тестирование, карточки ИК-3
ИК-10
Зачет № 1.
15 Австралия. Географическое поло-жение. Историяоткрытия. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Изучение нового материала
Особенности географического положенияАвстралии.Основные черты природы.
Особенности откры-тия и освоения территории Знать приемы определениягеографического положенияАвстралии, имена исследователей континента и результаты их работы.Уметь определять геогра-фическое положение Австралии, крайних точек, про-тяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.Оценивать влияние географического положения наособенности природы Австралии. особенности рельефа, зависимость от тектонического строения; особенности климата. Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождениеполезных ископаемых; по-казывать климатическиепояса; выявлять зависи-мость климата от основныхклиматообразующих фак-торов; показывать внутренние воды на карте Изучение карт. Выявление взаимосвязей. §35, 36 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 5: Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов.
16 Природные зоны. Своеобразие органического мира. Австралийский Союз.
Актуализация знаний и умений. Деление Австралии на природные, природно – хозяйственные и историко – культурные регионы. Численность и раз-мещение населения.Историко-географи-ческие этапы заселения Австралии.Влияние природы на формирование духов ной и материальнойкультуры человека и общества. Адаптациячеловека к окружающей природной среде(одежда, жилище, питание). География основных типов хозяйственной деятельности. Знать природные зоны; численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую кар-ту Австралии.Уметь определять по карте географическое положениестраны и ее столицы. Изучение карт. Выявление взаимосвязей. § 37, 38 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 6: Обоснование причин современного размещения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения.
17 Природа, население и страны Океании. Урок - путешествие Особенности географического положе-ния. Основные черты природы и хозяйства. Знать особенности приро-ды, населения Океании Работа с текстом.
Путешествие по карте. §39 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 7: Описание по картам и тексту одного из островов Океании.
Тема 7: Южная Америка. 3 конс. 18 Южная Америка. ГП, из истории открытия и исследования материка.
Рельеф и полезные ископаемые. Изучение новой темы. Исследование.
Особенности ГП Южной Америки. Основные черты природы.
Особенности откры-тия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно – хозяйственные и историко – культурные регионы. Знать приемы определения ГП материка, имена иссле- дователей континента и результаты их работы.Уметь определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;оценивать влияние географического положения наособенности природы материка
Знать особенности релье- фа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка.Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторожде-ния полезных ископаемых Работа в к/к
§40
§41 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 8: Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки.
19 Климат. Внутренние воды. Природные зоны.
Изучение нового материала
Знать особенности климата материка, основные речные системы, озера материка.
Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте.
Знать особенности при-родных зон материка.Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка Оценочная п/р.
Составление таблицы §§42, 43
§44 ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 6:
Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки (по выбору учащегося)
20 Население. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Перу. Итоговая П/р № 6: Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору) Исследование
Численность и раз-мещение населения.Историко-географи-ческие этапы заселения Южной Америки.Влияние природы наформирование духовной и материальнойкультуры человека и общества. Адаптациячеловека к окружающей природной среде(одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности. Знать численность, плот-ность, особенности размещения населения; совре-менную политическую карту Южной Америки.Уметь определять по карте географическое положениестраны и ее столицы, показывать по карте крупныестраны и их столицы
Состав территории и ее регионы. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия. Крупные города Работа с картами разного содержания. Вычерчивание схемы.
Работа с текстом, конспект, план, схемы в тетради. §45
§46, 47 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 6: Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору)
Тема 8: Антарктида. 1 конс. 21 Антарктида: ГП, открытие и исследование.
Природа. Изучение нового материала
Особенности географического положения Антарктиды. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Знать приемы определения ГП материка, имена исследователей и результаты работы.
Уметь определять географическое положение; оценивать его влияние на особенности природы материка.
Знать: особенности рельефа и климата материка.
Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых, климатические пояса Решение проблемных вопросов
§48, §49 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 9: Сравнение природы Арктики и Антарктики. Объяснение причин полученных результатов сравнения.
Тема 9: Северные материки. Северная Америка. 4 конс. 22 Общие особенности природы северных материков. Северная Америка: ГП, из истории открытия и исследования материка. Изучение нового материала Особенности географического положенияматериков. Основныечерты природы. Особенности открытия иосвоения территории.Деление материка наприродные, природно-хозяйственные иисторико-культурныерегионы Знать приемы определениягеографического положения Северной Америки,имена исследователей континента и результаты ихработы.
Уметь определять географическое положение Северной Америки, крайнихточек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере икилометрах; оцениватьвлияние географическогоположения на особенностиприроды Северной Америки Работа в к/к §§50. 51 ИК-3
ИК-10
23 Рельеф и полезные ископаемые.
Климат СевернойАмерики. Итоговая П/р № 7: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хоз. деятельности населения. Актуализация знаний и умений.
Практикум. Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектоническогостроения Северной Америки.Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
Знать особенности климатаСеверной Америки.Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для нихпогоды, выявлять зависимость климата от основныхклиматообразующих факторов. Анализ текста: описания, факты, причины, следствия.
Оценочная п/р. §52
§53 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 7: Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Оценка климатических условий для жизни и хоз. деятельности населения.
24 Внутренние водыСеверной Америки.
Природные зоны. Актуализация знаний и умений.
Знать основные речныесистемы, озера материка.Уметь показывать на картевнутренние воды
Знать особенности при родных зон материка.Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка Схема: зависимость рек от климата и рельефа
Составление схемы по природным зонам §54
§55. сообщения учащихся ИК-3
ИК-10
25 Население и страны. Канада.
США. Актуализация знаний и умений.
КВН Численность и раз мещение населения.Историко-географи-ческие этапы заселения Северной Америки. Определение гео графических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптациячеловека к окружающей природной среде(одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Северной Америки.Уметь определять по карте ГП стран и их столицы, показывать на карте страны и крупные города.
То же Сообщения учащихся
Работа в команде, индивид. зачёт §§56, 57, кроссворды
§58. ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 10: Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности.
Тема 10: Евразия. 8 конс. 26 Евразия: ГП, история исследования Центральной Азии. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Основные формы рельефа. Размещение полезных ископаемых. (Рельеф, п\и, тектоника Ульяновской области) Изучение нового материала
Особенности геогра-фического положенияЕвразии.
Основные черты при-роды.
Особенности откры-тия и освоения терри-тории. Деление Евра-зии на природные,природно-хозяйственные и ис-торико-культурныерегионы Знать приемы определениягеографического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы.Уметь определять географическое положение Евразии, крайних точек, протя-женность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах;оценивать влияние географического положения наособенности природы Евразии
Знать особенности релье-фа, зависимость форм рельефа от тектоническогостроения Евразии.Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождениеполезных ископаемых Работа с к/к
Схема в тетради, работа с к/к §59
§§60, 61 ИК-3
ИК-10
27
Климат Евразии. Внутренние воды. Климат и внутренние воды Ульяновской области.
Актуализация знаний и умений.
Знать особенности климатаЕвразии.
Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для нихпогоды, выявлять зависимость климата от основныхклиматообразующих факторов
Знать основные речные системы, озера Евразии.Уметь показывать внут-ренние воды на карте Работа в к/к §62
§63 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 11: Сравнение климата Евразии с климатом С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни и их хоз. деятельности.
28 Природные зоны. Природные зоны Ульяновской области.
Итоговая П/р № 8: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании природных зон, в степени их антропогенного изменения. Актуализация знаний и умений.
Практикум. Знать особенности природных зон Евразии.Уметь объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу от дельных частей материка Сравнение природных зон по плану
Оценочная п/р. §64
§65 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 8: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании природных зон, в степени их антропогенного изменения.
29 Народы Евразии и страны. Страны Северной и Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия. Занятие путешествие Численность и раз-мещение населения.Историко-географи-ческие этапы заселе-ния ЕвразииВлияние природы наформирование духовной и материальнойкультуры человека иобщества.
Адаптация человека кокружающей природной среде. Географияосновных типов хо-зяйственной деятельности. Знать численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии
Уметь определять по картегеографическое положениестраны и ее столицы, показывать крупные страны иих столицы Работа с картой и текстом §§66-70
Сообщения учащихся ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 7:
Обозначение на к\к стран, сгруппированных по различным признакам.
30 Зачет №2 «География материков и океанов» Контроль знаний и умений Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Тестовая работа ИК-3
ИК-10
Зачет №2
31
Страны Восточной и Южной Европы. Италия. Семинар Сообщения учащихся §§71, 72
Сообщения учащихся ИК-3
ИК-10
32 Страны Юго – Западной и Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Китай. Япония. Семинар
КВН Сообщения учащихся
Работа в команде и индивид. §§73, 74
§§75, 76, ИК-3
ИК-10
33 Страны Южной и Юго – Восточной Азии. Индия. Индонезия. Актуализация знаний и умений.
Оценочная п/р. §§77, 78 ИК-3
ИК-10
Устная П/р № 12: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии.
Тема 11: Географическая оболочка – наш дом. 3 конс. 34 Закономерности ГО.
Взаимодействие природы и общества. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Итоговая П/р № 9: Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы. Изучение нового материала
Практикум. Географическая обо-лочка, ее свойства ичасти, взаимосвязьмежду ними.Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разныхприродных зонах Географическая оболочка как окружающая человека среда Знать этапы развития географической оболочки.Уметь называть состав географической оболочки иобъяснять связи между ее компонентами; как взаимодействуютприрода и общество, как влияет деятельность человека на природу.Уметь объяснять причиныгеографической зонально-сти, значение природныхбогатств для человека, влияние человека на природу Составление схемы
Оценочная п/р. §79
§§80, 81 ИК-3
ИК-10
Итоговая П/р № 9: Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.
35 Весенняя экскурсия Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Практикум. Описание природы своей местности Уметь составлять описание природы своей местности Работа в группах и индивид. Отчет ИК-3
ИК-10
Обучающая П/р № 8:
(Весенняя экскурсия) Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия.
36 Обобщение по теме«Северные материки. Географическая оболочка» Повторение и систематизация знаний Знать изученный материал. Уметь работать с тестами и карточками – заданиями, отвечать на вопросы. Работа в группах и индивид. ИК-3
ИК-10
записи
Всего – 36 консультаций
практических работ – всего-29:
обучающих – 8
итоговых – 9
устных - 12.
Тематическое планирование консультаций по географии в 8 классе (индивидуальное обучение).Количество консультаций в ИК-3 8 класс: всего 10,8 часов; планирование на 36конс., в неделю по 0,3 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 8 классе ИК-3 выделяется 0,3 часа в неделю. В ИК-10 8 класс: всего 3.6 часа; планирование на 36конс., в неделю по 0,1 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 8 классе ИК-10 выделяется 0,1 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. №
п/п Тема занятия. Кол-
во
конс. Практ.
Работы Средства обучения Примечан. Дом. Задание
Введение. Россия на карте мира. – 8 конс.
1. 1. Что изучает География России.
ГП России. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта С.
3-4
П.1
2. 2. Особенности физико-географического положения России. Экономико - и транспортно-географическое положение России. Пр.раб. №1 итоговая «Характеристика географического положения (ГП) России. Сравнение ГП России с ГП других стран»
ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №1 итоговая «Характеристика географического положения (ГП) России. Сравнение ГП России с ГП других стран» Географ карта П.
2,3
3. 3. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Входной контроль. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта П.4
4. 4. Государственная территория России. Обширные российские пространства: вопросы и проблемы. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.
5,6
5. 5. Государственные границы России. Типы и виды российских границ. Сухопутные и морские границы России. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.
7-8
6. 6. Россия на карте часовых поясов.
Пр.раб. №2 итоговая
«Определение поясного времени для различных пунктов России» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №2 итоговая
«Определение поясного времени для различных пунктов России» Географ карта, атласы П.9
7. 7. Этапы и методы географического изучения территории. Особенности административно-территориального устройства России. ГП Ульяновской области. Пр.раб. №3 итоговая «Обозначение на к\к субъектов РФ» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №3 итоговая «Обозначение на к\к субъектов РФ» Географ карта, атласы П.
10-11
8. 8. Зачет №1«Россия на карте мира» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Зачет №1 Географ карта, атласы Природа России. – 16 конс. ИК-3 -0.5 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа
9 1. Геологическая история и геологическое строение территории России. Геологическое строение Ульяновской области.
ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.12
10 2. Рельеф России. Рельеф Ульяновской области. Изменение рельефа России. Изменения рельефа Ульяновской области.
Пр.раб. №4 итоговая «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на
примере отдельных территорий»
ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №4 итоговая «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на
примере отдельных территорий» Географ карта, атласы П. 13-14
11 3. Стихийные природные явления в литосфере. Человек и литосфера. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.15-16
12 4. Факторы, определяющие климат России. Факторы, определяющие климат Ульяновской области.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №5 обучающая
«Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, годового количества осадков по территории страны, выявление особенностей распределения средних температур января и июля» Географ карта, атласы П.17-18
13 5. Сезонность климата
Типы климатов России. Климат Ульяновской области. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №6 устная
«Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды» Географ карта, атласы П.19-20
14 6. Комфортность (дискомфортность) климатических условий
Климат и человек.
Пр.раб. №7 итоговая «Оценка климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №7 итоговая «Оценка климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» Географ карта, атласы П.21-22
15 7. Разнообразие внутренних вод России. Реки. Внутренние воды Ульяновской области.
Пр.раб. №8 итоговая
«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования»
ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №8 итоговая
«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования» Географ карта, атласы П.23
16 8. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Устная ПР №9 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
Обучающая ПР №10 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования». Географ карта, атласы П.24-25
17 9 Образование почв и их разнообразие.
Закономерности распространения почв. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Обучающая ПР №11
«Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв
(количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их
плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности» Географ карта, атласы П.26-27
18 10 Почвенные ресурсы России. Почвенные ресурсы Ульяновской области. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.28
19 11 Растительный и животный мир России. Растительный мир Ульяновской области.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Устная ПР №12
«Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
заданных условиях изменения других компонентов природного
комплекса» Географ карта, атласы П.29-30
20 12 Разнообразие природных комплексов. Формирование природно-территориальных комплексов (ПТК). Природно-хозяйственные зоны России. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр. раб Географ карта, атласы П.31-32
21 13 Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Леса. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.33-34
22 14 Лесостепи, степи и полупустыни. Природные зоны Ульяновской области.
Высотная поясность.
Пр.раб. №13 итоговая
«Сравнительная характеристика двух природных зон России. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт»
ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №13 итоговая
«Сравнительная характеристика двух природных зон России. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт» Географ карта, атласы П.35-36
23 15 Особо охраняемые природные территории. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.37
24 16 Зачет №2«Природа России» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Зачет №2 Географ карта, атласы Население России. – 4 конс.
25 1. Численность населения России и области.
Мужское и женское население России. Половозрастная пирамида. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Устная ПР №14
«Анализ графиков численности населения и половозрастных пирамид» Географ карта, атласы П.38-39
26 2. Этнический, языковой и религиозный состав населения России и области.
Городское и сельское население России и области. Особенности урбанизации. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Устная ПР №15
«Выделение районов проживания крупных народов по карте «Народы России», оценка географии размещения народов и особенностей географии религий России»
Устная ПР №16
«Выявление роли ЭГП в развитии городов. Оценка привлекательности своего места проживания»
Обучающая ПР №17 «Сравнение наиболее и наименее урбанизированных территорий России» Географ карта, атласы П.40-41
27 3. Размещение населения России. Миграции населения России. Виды миграций. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.42-43
28 4. Люди и труд. ЭАН и трудовые ресурсы (рынок труда). ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа «Анализ графика «Динамика экономически активного населения» и динамика миграционных потоков» Географ карта, атласы П.44
Хозяйство России. – 8 конс.
29 1. Что такое хозяйство страны? Как география изучает хозяйство. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.45-46
30 2. Состав первичного сектора экономики.
Природно-ресурсный потенциал России. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Устная ПР № 18
«Изучение особенностей, производственных связей и принципов размещения отраслей хозяйства». Географ карта, атласы П.47-48
31 3. Богата ли Россия ресурсами? ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.49
32 4. Сельское хозяйство. Сельское хозяйство Ульяновской области. Земледелие.
Пр.раб. №19 итоговая
«Составление типовой схемы агропромышленного комплекса» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Пр.раб. №19 итоговая
«Составление типовой схемы агропромышленного комплекса» Географ карта, атласы П.50-51
33 5. Животноводство. Лесное хозяйство. Охота. Рыбное хозяйство. ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.52-54
34 6. Географический фактор в развитии общества ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта, атласы П.55
35 7. Обобщающее повторение «Население и хозяйство России» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта записи
36 8. Обобщающее повторение «Природа России» ИК-3 -0.3 часа в нед., ИК-10 – по 0,1часа Географ карта записи
Всего 36 конс.
практических работ - 19:
8 оценочных (итоговых) 5 обучающих 6 устных
Календарно-тематическое планирование. 8 класс
№
п/п Наименование раздела и тем консультаций Ча
сы учеб
ного времени Практические работы Тип занятия Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки учащихся Формы контроля Дом.
задание Дата проведения
(план/факт) Введение. Россия на карте мира. 8 конс. 1
Введение.
Что изучает География России.
ГП России. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Вводный
Изучение нового материала Предмет «География России», ветви географии: физическая и экономическая
Географическое положение. Виды и уровни ГП Знать предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны
Понимать связь между ГП и другими компонентами природы. Эврестическая беседа с использованием карт атласа
Анализ карт с.3-8
П 1 с.9-11 ИК-3
ИК-10
2 Особенности физико-географического положения России. Экономико - и транспортно-географическое положение России. Пр.раб. №1 итоговая «Характеристика географического положения (ГП) России. Сравнение ГП России с ГП других стран»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №1 итоговая «Характеристика географического положения (ГП) России. Сравнение ГП России с ГП других стран» Актуализация знаний и умений
практикум Особенности ГП России Знать специфику ГП России. Описывать ГП (ЭГП) страны. Объяснять влияние ГП на природу, хозяйство страны Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, фронтальный устный опрос; составление таблицы по результатам сравнения карт, работа по заполнению к/к П 2 с.12-13 П 3 с.16-19 ИК-3
ИК-10
3 Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России. Входной контроль ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Входной контроль Семинар
Знать геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России тестирование П 4 с.20-22 ИК-3
ИК-10
4
Государственная территория России.
Обширные российские пространства: вопросы и проблемы. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Изучение нового материала
Государственные границы России, их виды. Территория и акватория. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона РФ. Знать понятие «государственная территория». Уметь находить информацию для изучения территории
Знать связь между ГП, природными условиями и хозяйством страны. Уметь выделять существенные признаки объектов Учебное исследование по картам
П.5 с. 22-26
П.6
с. 26-30 ИК-3
ИК-10
5 Государственные границы России. Типы и виды российских границ.
Сухопутные и морские границы России. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений
Знать основные типы и виды границ. Уметь приводить примеры
Знать понятия «территориальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства». Уметь показывать границу России и называть ее соседей Фронтальный устный опрос
Беседа по результатам анализа карт П.7
с. 31-32
П.8 с. 34-39 в.4*с.39 ИК-3
ИК-10
6
Россия на карте часовых поясов.
Пр.раб. №2 итоговая
«Определение поясного времени для различных пунктов России» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №2 итоговая
«Определение поясного времени для различных пунктов России» практикум
комбинированный Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Административно-территориальное и политико-административное деление Знать в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время
Решение задач на время
П.9 с.39-42
ИК-3
ИК-10
7 Этапы и методы географического изучения территории. Особенности административно-территориального устройства России. ГП Ульяновской области. Пр.раб. №3 итоговая «Обозначение на к\к субъектов РФ»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №3 итоговая «Обозначение на к\к субъектов РФ»
Изучение нового материала Знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках
Знать специфику административно-территориального устройства РФ. Уметь анализировать карту Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт. Работа с к\к. Фронтальная письменная работа П.10
с. 43-48
П.11
с. 49-50
в.8с.52; подготовиться к зач. по части1 ИК-3
ИК-10
8 Зачет № 1 «Россия на карте мира» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Зачет № 1 Закрепление изученного материала Знать положение России на карте мира. Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа ИК-3
ИК-10
Природа России. 16 конс.
9
Геологическая история и геологическое строение территории России. Геологическое строение Ульяновской области.
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Изучение нового материала
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры
Распространение крупных форм рельефа Знать основные геологические эры, тектонические структуры, сейсмически опасные территории. Уметь показывать их на карте и объяснять причины такого размещения Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт П.12
с. 55-58
ИК-3
ИК-10
10
Рельеф России. Рельеф Ульяновской области. Изменение рельефа России. Изменения рельефа Ульяновской области.
Пр.раб. №4 итоговая «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на
примере отдельных территорий»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №4 итоговая «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на
примере отдельных территорий»
Практикум
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Знать основные формы рельефа их связь со строением земной коры. Горы и равнины. Уметь показывать на карте эти объекты Понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры Эврестическая беседа с использованием карт атласа. Индивидуальная работа по заполнению таблицы
Индивидуальный устный опрос П.13
с. 58-62 в.1,2,3с.62,в.5*с.62П.14
с. 63-67
ИК-3
ИК-10
11 Стихийные природные явления в литосфере. Человек и литосфера. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Комбинированный Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений
Знать закономерности размещения п.и., основные бассейны и месторождения Уметь определять местоположение этих объектов Работа с картами
Тестирование П.15
с. 67-69; сообщения о стихийн.
прир.явл* П.16
с.70-79
Подготовиться к тестовой работе по теме ИК-3
ИК-10
12
Факторы, определяющие климат России. Факторы, определяющие климат Ульяновской области.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №5 обучающая
«Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, годового количества осадков по территории страны, выявление особенностей распределения средних температур января и июля»
Изучение нового материала
практикум Факторы, формирования климат России: географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны
Закономерности распределения тепла и влаги на территории
России Знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов
Понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты Эврестическая беседа с использованием карт атласа. П.17
с. 80-86
П.18
с. 86-90 ИК-3
ИК-10
13 Сезонность климата
Типы климатов России. Климат Ульяновской области.ИК-3-о,5 часа;
ИК-10-0,5 часа ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №6 устная
«Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»
Актуализация знаний и умений
Сезонность климата. Чем она обусловлена
Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса Знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы
Знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды Работа с картами
П.19
с.91-93
П.20
с.93-98 ИК-3
ИК-10
14 Комфортность (дискомфортность) климатических условий
Климат и человек.
Пр.раб. №7 итоговая «Оценка климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №7 итоговая «Оценка климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» исследование
практикум
Степень благоприятности природных условий
Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические явления Знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окуржающей среды
Объяснять влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека Работа с картами Практическая работа
П.21
с.99-101
П.22
с.101-106; ИК-3
ИК-10
15 Разнообразие внутренних вод России. Реки. Внутренние воды Ульяновской области.
Пр.раб. №8 итоговая
«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №8 итоговая
«Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования»
Изучение нового материала, комбинированный
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Роль рек в освоении территории и развитии экономики страны.
Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим.
Знать особенности внутренних вод, понятия, касающиеся работы реки. Знать номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты, распределение рек по бассейнам океанов
Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт
Практическая работа
Заполнение к/к П.23
с.107-114;
Подг.сообщения о реках России*
ИК-3
ИК-10
16 Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Устная ПР №9 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
Обучающая ПР №10 «Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования». Актуализация знаний и умений Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны Знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты Знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт П.24
с.115-120
П.25
с.120-124; подг. к теств.работе по теме ИК-3
ИК-10
17 Образование почв и их разнообразие.
Закономерности распространения почв. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Обучающая ПР №11
«Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв
(количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их
плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности» Изучения нового материала
практикум
Почва – особый компонент природы. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения
Размещение основных типов почв Знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв
Знать закономерности распространения почв, уметь анализировать карту почв Индивидуальный опрос, работа с картами
П.26
с.125-129
П.27
с.129-132 ИК-3
ИК-10
18 Почвенные ресурсы России. Почвенные ресурсы Ульяновской области. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений Почвенные ресурсы, мелиорация по сохранению почв Знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь приводить примеры Анализ карт, работа с учебником П.28
с.132-136 ИК-3
ИК-10
19 Растительный и животный мир России. Растительный мир Ульяновской области.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Устная ПР №12
«Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
заданных условиях изменения других компонентов природного
комплекса»
Изучения нового материала
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира Знать основные виды растительности и животного мира. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов
Знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов Фронтальный опрос, работа с картами
Самостоятельная работа П.29
с.137-140
П.30
с.143-146 ИК-3
ИК-10
20 Разнообразие природных комплексов. Формирование природно-территориальных комплексов(ПТК).
Природно-хозяйственные зоны России. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Изучения нового материала ПТК. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России Знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснять разнообразие природных и антропогенных комплексов Фронтальный опрос, работа с картами П.31
с.147-153
П.32
с.153-157 ИК-3
ИК-10
21
Арктические пустыни, тундра и лесотундра.
Леса. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа комбинированный
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы
Характеристика лесов Знать характеристику природным зонам, уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
Знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснять причину их различия Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт
П.33
с.157-162
П.34
с.162-166 ИК-3
ИК-10
22 Лесостепи, степи и полупустыни. Природные зоны Ульяновской области.
Высотная поясность.
Пр.раб. №13 итоговая
«Сравнительная характеристика двух природных зон России. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №13 итоговая
«Сравнительная характеристика двух природных зон России. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт»
комбинированный
Характеристика лесостепей и степей, полупустынь и пустынь
Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов Знать характерные черты лесостепи, степи, полупустыни и пустыни, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки
Знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах Работа с картами
Беседа по результатам анализа карт П.35
с.166-170
П.36
с.170-173 ИК-3
ИК-10
23 Особо охраняемые природные территории. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений ООПТ: заповедники, заказники, национальные и природные парки, памятники природы Знать заповедники России, уметь показывать их на карте сообщения П.37
с.173-179 ИК-3
ИК-10
24 Зачет №2 «Природа России»
ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Зачет №2 Закрепление изученного материала Знать особенности природы России.
Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа ИК-3
ИК-10
Население России.4 конс.
25 Численность населения России и области.
Мужское и женское население России. Половозрастная пирамида. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Устная ПР №14
«Анализ графиков численности населения и половозрастных пирамид»
Изучение нового материала
Население России. Численность, естественное движение, типы воспроизводства
Половой и возрастной состав населения. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян Знать численность населения
Страны, факторы, влияющие на численность. Уметь объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям
Знать своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни. Уметь объяснять
причины социальных процессов Эврестическая беседа с использованием карт атласа.
Работа с картами П. 38 с.183-188
П.39
с.188-191 ИК-3
ИК-10
26 Этнический, языковой и религиозный состав населения России и области.
Городское и сельское население России и области. Особенности урбанизации. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Устная ПР №15
«Выделение районов проживания крупных народов по карте «Народы России», оценка географии размещения народов и особенностей географии религий России»
Устная ПР №16
«Выявление роли ЭГП в развитии городов. Оценка привлекательности своего места проживания»
Обучающая ПР №17 «Сравнение наиболее и наименее урбанизированных территорий России»
практикум
Изучение нового материала Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Языковой состав населения. География религий
Городское и сельское население. Роль крупнейших город Знать народы населяющие страну, языковые семьи и группы, основные религии. Уметь приводить примеры, работать с картой
Знать особенности: населения России, урбанизации, концентрации населения в крупнейших городах и обострения в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации, малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт
П.40
с.191-198
П.41
с.198-202 ИК-3
ИК-10
27 Размещения населения России.
Миграции населения в России. Виды миграций. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Изучение нового материала
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения
Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны Понимать географические особенности размещения; их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами
Знать понятие «миграция» и ее основные виды. Основные направления миграций на разных этапах истории. Причины миграций. Уметь приводить примеры миграций Работа с картами
Сопоставление карт атласа. Составление схемы П.42
с.203-207
П.43
с.207-213 ИК-3
ИК-10
28 Люди и труд. ЭАН и трудовые ресурсы (рынок труда) ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа «Анализ графика «Динамика экономически активного населения» и динамика миграционных потоков» Изучение нового материала ЭАН и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение структуры занятости населения. Проблемы безработицы Знать понятия: «трудовые ресурсы, ЭАН» Анализ карт П.44
с.213-218 ИК-3
ИК-10
Хозяйство России.8 конс.
29 Что такое хозяйство страны? Как география изучает хозяйство. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Изучение нового материала Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора Знать об изменении пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства; условия и факторы размещения предприятий Эврестическая беседа П. 45-46
с.221-226 ИК-3
ИК-10
30 Состав первичного сектора экономики.
Природно-ресурсный потенциал России. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Устная ПР № 18
«Изучение особенностей, производственных связей и принципов размещения отраслей хозяйства». Изучение нового материала
Состав отраслей, эксплуатирующих природу: добыча животного и растительного сырья, горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство Знать состав первичного сектора экономики. Уметь объяснять особенности размещения отраслей, входящих в его состав
Знать понятие «природные ресурсы», классификацию природных ресурсов Фронтальный устный опрос
Работа с картами П.47
с.226-228
П.48
с.228-229 ИК-3
ИК-10
31 Богата ли Россия ресурсами? ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Ресурсные базы
России Знать понятие «природные ресурсы», классификацию природных Знать понятие «национальное богатство» крупные ресурсные базы Работа с картами Самостоятельная работа П-49 с.230- 232 ИК-3
ИК-10
32 Сельское хозяйство. Сельское хозяйство Ульяновской области. Земледелие.
Пр.раб. №19 итоговая
«Составление типовой схемы агропромышленного комплекса» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Пр.раб. №19 итоговая
«Составление типовой схемы агропромышленного комплекса» Изучение нового материала
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других отраслей. Земля – главное богатство России. С/х угодья, их структура. Понятие об АПК. Основные проблемы развития АПК
Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство Понимать особенности с/х страны. Уметь оценивать природные условия для ведения с/х
Знать основные
Районы выращивания зерновых и технических культур, картофеля. Районы садоводства и виноградарства. Уметь объяснять принципы их размещения Работа с картами
Практическая работа П.50
с.232-234
П.51
с.234-235 ИК-3
ИК-10
33 Животноводство.
Лесное хозяйство. Охота.
Рыбное хозяйство. ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений
Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства
Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Охота. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы Знать основные районы разведения КРС, свиней, овец и других видов домашних животных. Уметь объяснять принципы размещения
Знать основные лесопромышленные районы страны, географию пушного зверя. Уметь объяснять проблемы этих отраслей
Знать рыбопромысловые бассейны, перспективы развития рыбного хозяйства в России. Уметь объяснять проблемы этой отрасли Работа с картами, учебниками
П.52
с.235-238
П.53
с.238-241
П.54
с.241-242 ИК-3
ИК-10
34
Географический фактор в развитии общества ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Актуализация знаний и умений Уметь делать сообщения по определенной теме и отвечать на заданные вопросы сообщения П.55
с.242-246;
Подг.к тест.р. ИК-3
ИК-10
35 Обобщающее повторение «Население и хозяйство России» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Обобщающее повторение Фронтальная беседа, индивидуальная работа с тестами, работа в группах записи ИК-3
ИК-10
36 Обобщающее повторение «Природа России» ИК-3-о,3 часа;
ИК-10-0,1 часа Обобщающее повторение Фронтальная беседа, индивидуальная работа с тестами, работа в группах записи ИК-3
ИК-10
Всего – 36 консультаций
Практических работ – 19:
Итоговых – 8
Обучающих – 5
Устных – 6
Тематическое планирование консультаций по географии в 9 классе.
Количество консультаций в ИК-3 9 класс: 9А-всего 21 час; планирование на 35конс., в неделю по 0,6 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 9А классе ИК-3 выделяется 0,6 часа в неделю; 9Б- всего 7 час, планирование на 35конс., в неделю по 0,2 часа; 9И- всего 3.5 час; планирование на 35конс., в неделю по 0,1 часа. В УКП-Т 9 класс: всего 3.5 часа; планирование на 35конс., в неделю по 0,1 часа, т.к по учебному плану школы на образовательную область «География» в 9 классе УКП-Т выделяется 0,1 часа в неделю.
Содержание.
№ ур. №
п/п Тема. Кол-
во
конс. Практ.
Работы Средства обучения Примечан. Дом. Задание
Хозяйство России.-9 конс.
1. 1. Введение.
Топливно-энергетический комплекс. Его значение и проблемы. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, к\к П.1
2. 2. Топливная промышленность.
Электроэнергетика.
Итоговая ПР№1,2
«Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№1,2
«Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов» Географ карта П.2-3
3. 3. Отрасли производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Металлургия. География черной металлургии.
Итоговая ПР№3
«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№3
«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»
Географ карта, учебник, к\к П.4-5
4. 4. География цветной металлургии.
Химическая промышленность. Входной контроль. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №1
«Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия» Географ карта, атласы П.6-7
5. 5. География химической промышленности.
Лесная промышленность. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №2
«Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам» Географ карта, атласы П.8, 9
6. 6. Машиностроение, география машиностроения.
Пищевая и легкая промышленность.
Итоговая ПР№4
«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№4
«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения» Географ карта, атласы, к\к П.10, 11, 12
7. 7. Состав и значение третичного сектора. Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы, учебник П.13-14
8. 8. Другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания. Наука. Жилищное и рекреационное хозяйство. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы, учебник П.15-17
9 9 Зачет №1 «Хозяйство России» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Зачет №1 Географ карта, атласы География крупных регионов России-24 конс.
Европейская Россия-16 конс.
10 1 Зачем районировать территорию страны?
Общая характеристика Европейской России.0,20,1 ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №3
«Моделирование вариантов нового районирования» Географ карта, атласы П.18-19
11 2 Европейский Север. Факторы формирования района.
Природа Европейского Севера. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №1
«Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района» Географ карта, атласы, учебник П.20-21
12 3 Население. Хозяйственное освоение Европейского Севера.
Хозяйство Европейского Севера. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №4
«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера» Географ карта, атласы П.22-23
13 4 Северо-Западный район. Факторы формирования района. Природа Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы П.24-25
14 5 Население и хозяйственное освоение Северо- Запада. Хозяйство Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы, учебник П.26-27
15 6 Географические особенности Санкт-Петербурга и других городов Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы П.28
16 7 Центральная Россия. Факторы формирования района, природа.
Население и хозяйственное освоение Центральной России.
Итоговая ПР№5
«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№5
«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»
Географ карта, атласы П.29-31
17 8 Московская столичная агломерация.
Хозяйство Центральной России.
Итоговая ПР№6
«Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№6
«Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга»
Обучающая ПР №2
«Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России, изучение внешних территориально-производственных связей Центр. России» Географ карта, атласы, учебник, к\к П.32-33
18 9 Европейский Юг. Факторы формирования района.
Природа Европейского Юга. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №5 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе» Географ карта, атласы П.34-35
19 10 Население и хозяйственное освоение Европейского Юга
Хозяйство Европейского Юга.
Итоговая ПР№7
«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№7
«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья» Географ карта, атласы П.36-37
20 11 Поволжье. Факторы формирования, природа Поволжья.
Население и хозяйственное освоение Поволжья.
Хозяйство Поволжья.
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №3 «Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»;
Устная ПР №6
«Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав (сообщения уч-ся)» Географ карта, атласы, к\к П.38-41
21 12 География своей области: особенности ЭГП, формирование территории, природы.
Население и хозяйственное освоение области.
Итоговая ПР№8
«Определение по картам ЭГП Ульяновской области»; Итоговая ПР№9
«Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ульян. области» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№8
«Определение по картам ЭГП Ульяновской области»;
Итоговая ПР№9
«Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ульян. области» Географ карта Ульяновской области, к\к «Географическое краеведение», П.1,2,3,15,16
22 13 Особенности хозяйства области. Промышленность.
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта Ульяновской области «Географическое краеведение», П.18-23
23 14 АПК области. Особенности экономики областного центра. Социально-экономические проблемы области. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №7
«Выявление обеспеченности потребностей населения Ульян. Обл. разными видами услуг» Географ карта Ульяновской области «Географическое краеведение», П.24-27, записи
24 15 Урал. Факторы формирования района.
Природа Урала. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №8 «Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат в виде картосхемы» Географ карта, атласы П.42-43
25 16 Население и хозяйственное освоение Урала.
Хозяйство Урала.
Итоговая ПР№10
«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№10
«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем» Географ карта, атласы, учебник П.44-45
Азиатская Россия (Восточный макрорегион)- 8 конс.
26 1 Азиатская Россия. Общая характеристика.
Западная Сибирь. Факторы формирования района.
Природа Западной Сибири. Итоговая ПР№11
«Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека»0,3 ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№11
«Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека» Географ карта, атласы П.46-48
27 2 Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.
Хозяйство Западной Сибири. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №9
«Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона»
Обучающая ПР №4 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы)» Географ карта, атласы, учебник П.48-50
28 3 Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.
Природа Севера Восточной Сибири. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №5 «Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе» Географ карта, атласы П.51-52
29 4 Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. Хозяйство Севера Восточной Сибири.
Итоговая ПР№12
«Составление характеристики Норильского промышленного узла» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№12
«Составление характеристики Норильского промышленного узла» Географ карта, атласы, к\к П.53-54
30 5 Южная Сибирь. Факторы формирования района.
Кузнецко-Алтайский подрайон.
Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №6 «Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири»
Устная ПР №10 «Выявление одной из проблем региона. Предложение путей её решения» Географ карта, атласы П.55-57
31 6 Дальний Восток. Факторы формирования района.
Природа Дальнего Востока. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №11 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития Дальнего Востока со странами АТР» Географ карта, атласы, учебник П.58-59
32 7 Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. Хозяйство Дальнего Востока ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №7 «Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока» Географ карта, атласы П.60-61
Подготов. К зачету.
33 8 Зачет №2 « География крупных регионов России» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Зачет №2 Географ карта, атласы Россия в современном мире-3 конс. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч.
34 1. Россия и страны СНГ.
Взаимодействие России с другими странами. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №8 «Определение основных статей экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических партнеров России по картам и статистическим материалам» Географ карта, атласы Сообщения
35 2. Объекты мирового природного и культурного наследия. Экологический потенциал России. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Географ карта, атласы записи.
Всего – 35 занятий
Практических работ – 31:
итоговых – 12
обучающих – 8
устных - 11
Календарно-тематическое планирование по географии. 9 класс
№
п/п Наименование раздела и тем консультаций Ча
сы учеб
ного времени Практические работы Тип занятия Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки учащихся Формы контроля Дом.
задание Дата проведения
(план/факт)
Хозяйство России. 9 конс.
1 Введение.
Топливно-энергетический комплекс. Его значение и проблемы. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Изучение нового материала Вторичный сектор экономики. Состав и значение комплекса в развитии хозяйства. Связь с другими комплексами. Топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды Знать состав вторичного сектора экономики. Знать состав и специфику ТЭК. Называть основные проблемы и перспективы его развития. Уметь анализировать экономические карты и статистические материалы Фронтальный и индивидуальный опрос с.3-7
п.1с.7-10 ИК-3
УКП-Т
2 Топливная промышленность.
Электроэнергетика.
Итоговая ПР№1,2
«Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№1,2
«Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов» практикум
комбинированный Роль нефти, газа и угля в современном хозяйстве. Место России в мире по их запасам и добыче. Основные современные и перспективные районы добычи. Способы добычи и транспортировки топлива, проблемы освоения основных месторождений. Топливная промышленность и охрана окружающей среды
Значение энергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Единая энергосистема России Знать и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа, угля. Важнейшие газо- и нефтепроводы. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из угольных и нефтяных бассейнов
Приводить примеры и показывать на карте электростанции различных типов.
Уметь давать характеристику нефтяного и угольного бассейна ПР
Самостоятельная работа п.3с10-17
п.4 с.18-23 закончить пр.р ИК-3
УКП-Т
3 Отрасли производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Металлургия. География черной металлургии.
Итоговая ПР№3
«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№3
«Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам»
комбинированный
практикум Классификация конструкционных материалов. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Факторы размещения металлургических предприятий. Типы предприятий черной металлургии. Металлургические базы
Приводить примеры конструкционных материалов. Показывать на карте металлургические базы и и х крупнейшие центры. Использовать различные источники географической информации для составления характеристики баз
Индивидуальная работа по заполнению к/к
п.4-5
с.23-29
ИК-3
УКП-Т
4 География цветной металлургии.
Химическая промышленность. Входной контроль. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №1
«Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия»
комбинированный География легких и тяжелых цветных металлов. Факторы размещения предприятий. Металлургия и охрана природы Состав и значение отрасли в экономике страны. Специфичной химической промышленности. Значение химизации Показывать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснять факторы их размещения. Определять меры по сохранению природы.
Знать специфику химической промышленности, важнейшие центры. Частично-поисковая беседа п. 6
с.29-32
п.7
с.32-34 ИК-3
УКП-Т
5 География химической промышленности.
Лесная промышленность. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №2
«Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам» Актуализация знаний и умений Группировка отраслей химической промышленности, особенности их размещения. Химические базы. Химическая промышленность и экологические проблемы
Состав, место и значение лесной промышленности в хозяйстве страны. Основные производства и факторы их размещения. Лесопромышленные комплексы страны. Лесная промышленность и охрана природы. Анализировать экономическую карту, показывать основные химические базы страны и главные центры. Составлять характеристику баз, используя различные источники географической информации
Объяснять факторы размещения основных производств, показывать на карте главные центры и лесопромышленные комплексы Работа на к/к
Сопоставление карт атласа, частично-поисковая беседа п.8
с.35-39
п.9
с.39-43 ИК-3
УКП-Т
6 Машиностроение, география машиностроения.
Пищевая и легкая промышленность.
Итоговая ПР№4
«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№4
«Определение по картам закономерностей в размещении отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения» Изучение нового материала
практикум Состав и значение комплекса, связь с другими отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий
Главные районы и центры. Особенности
географии ВПК и его конверсии
Состав, место и значение в хозяйстве страны. Группировка отраслей по характеру использования сырья, география важнейших отраслей. Проблемы пищевой и легкой промышленности в России Объяснять роль машиностроения в современной экономике страны.
Показывать главные районы и центры наукоемкого, трудоемкого, металлоемкого машиностроения и объяснять факторы их размещения
Знать специфику отраслей легкой и пищевой промышленности, географию размещения основных отраслей и центров Работа на к/к
ПР
Эврестическа я беседа с использованием карт атласа п.10
с.44-46
п.11
с.46-50
п.12.
с.50-55 ИК-3
УКП-Т
7 Состав и значение третичного сектора.
Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Изучение нового материала
Состав третичного сектора и особенности входящих в него отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития
Роль транспорта в размещении населения и хозяйства. Преимущества и недостатки. Важнейшие транспортные магистрали и узлы. Транспорт и окружающая среда. Перспективы развития Приводить примеры отраслей третичного сектора и называть проблемы его развития
Знать различные виды транспорта, их преимущества и недостатки. Показывать важнейшие железнодорожные магистрали и узлы Эврестическа я беседа с использованием карт атласа
П.13
с.57-60
п.14
с.60-69 ИК-3
УКП-Т
8 Другие виды транспорта. Связь
Сфера обслуживания. Наука. Жилищное и рекреационное хозяйство. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Актуализация знаний и умений Особенности водного транспорта и его значение в экономике страны. Проблемы морского транспорта России. Крупнейшие порты. Преимущества и недостатки других видов транспорта. Связь и ее роль в период развития НТР
Наука: состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.
Сфера обслуживания как одна из отраслей, определяющих качество жизни населения.
География жилищного и рекреационного хозяйства, проблемы их развития в России Знать и показывать на карте океанические бассейны, крупные порты, Северный морской путь, основные судоходные речные пути, транспортные пути
Показывать на карте города науки технополисы в России
Объяснять значение отраслей сферы обслуживания в повышении качества жизни населения, географические различия обеспечения россиян жильем, значение для экономики России развития рекреационного хозяйства Эврестическа я беседа с использованием карт атласа
п.15
с.70-77
п.16
с.77-81
п.17
с.81-84
подготовиться к зачету ИК-3
УКП-Т
9 Зачет №1 «Хозяйство России» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Зачет №1 Закрепление изученного материала Знать хозяйство России.
Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа География крупных регионов России. 24 конс.
Европейская Россия-16 конс
10 Зачем районировать территорию страны?
Общая характеристика Европейской России. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №3
«Моделирование вариантов нового районирования»
Изучение нового материала Европейская Россия – основа формирования территории Российского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения Объяснять значение районирования и зонирования России. Приводить примеры экономических районов, федеральных округов
Давать оценку ГП региона, природным условиям и ресурсам для жизни и деятельности населения Учебное исследование по картам
Работа с картами П.18
с.87-93
п.19
с.94-99 ИК-3
УКП-Т
11 Европейский Север. Факторы формирования района.
Природа Европейского Севера. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №1
«Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района»
комбинированный
Состав района. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения: влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Внутренние различия природы района: Кольско-Карельская и Двино-Печорская части, формирование их природы. Природные ресурсы и их использование. Европейский Север – лесной край. Моря Европейского Севера. Давать оценку влияния ГП района на природу, заселение и развитие хозяйства
Сравнивать характеристики двух частей района. Анализировать физичекую карту, показывать главные объекты Работа с картами, учебником.
п.20
с.99-101
п.21
с.101-109 ИК-3
УКП-Т
12 Население. Хозяйственное освоение Европейского Севера.
Хозяйство Европейского Севера. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №4
«Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера» комбинированный
Влияние историко-географического фактора на население и его традиции, культуру и хозяйственное освоение района. Современное население, размещение, структура, демографические проблемы
Роль и место района в социально-экономическом развитии страны. Особенности территориальной организации: горнодобывающий, рыбоперерабатывающий и ТЭК. Социальные, экономические и экологические проблемы. ЕС – важная база российского ВПК Приводить примеры адаптации населения к суровым условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, их хоз. деятельность
Объяснять связь ТПК района. Называть важнейшие отрасли и центры, анализировать экономическую карту Учебное исследование по картам
Самостоятельная работа
Заполнение таблицы п22
с.109-111
П.23
с.112-115 ИК-3
УКП-Т
13 Северо-Западный район. Факторы формирования района.
Природа Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Изучение нового материала Состав района. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения: влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы района. Действие оледенения. Природные ресурсы, их размещение и использование. Давать оценку ГП района для его формирования и развития
Объяснять специфику природы района. Работа с картами
Фронтальный опрос, работа с картами, индивидуальный опрос п.24
с.115-118
п.25
с.118-121 ИК-3
УКП-Т
14 Население, хозяйственное освоение Северо-Запада.
Хозяйство Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. комбинированный Северо-Запад - район древнего заселения. Историко-географические этапы в развитии хозяйства района. Современная специализация, ведущие отрасли хозяйства и их главные центры. Место и роль района в хозяйстве страны. Экономические и социальные проблемы. СЭЗ «Янтарь» Объяснять специфику в размещении населения и формировании культуры. Приводить примеры центров производства важнейших видов продукции, показывать их на карте Самостоятельная работа
Заполнение таблицы п. 26-27
с.122-125 ИК-3
УКП-Т
15 Географические особенности Санкт-Петербурга и др. городов Северо-Запада. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Изучение нового материала Санкт-Петербург – северная столица России: история создания, радиально-дуговая структура города, функциональные зоны города. Санкт-Петербургская агломерация. Город Калининград Составлять характеристику территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления Сообщения учащихся п.28
с.125-131 ИК-3
УКП-Т
16 Центральная Россия. Факторы формирования района, природа.
Население и хозяйственное освоение Центральной России.
Итоговая ПР№5
«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№5
«Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России»
комбинированный Состав территории. Преимущества географического положения и состав территории. Факторы формирования района в различное время. Столичное положение района
Особенности природы и природные ресурсы ЦР, их влияние на заселение и хозяйственное освоение территории, рост городов. ЦР – ядро формирования русского народа. Качество жизни населения, демографические проблемы Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствующих формированию района
Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Называть и показывать главные объекты, причины роста городов, демографические проблемы Эврестическа я беседа с использованием карт атласа
п.29
с.131-134 п.30
с.134
п.31
с.135-140 ИК-3
УКП-Т
17 Московская столичная агломерация.
Хозяйство Центральной России.
Итоговая ПР№6
«Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№6
«Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга»
Обучающая ПР №2
«Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России, изучение внешних территориально-производственных связей Центр. России» практикум
комбинированный Москва – столица РФ. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел России
Наукоемкая специализация района. Ведущие отрасли хозяйства и их центры, внутренние различия в сельском хозяйстве. Проблемы и перспективы развития хозяйства Сравнивать планировку Москвы и Санкт-Петербурга
Составлять характеристику территории Сообщения учащихся
Составление схемы п.32
с.140-144
п33
с.144-148 ИК-3
УКП-Т
18 Европейский Юг. Факторы формирования района.
Природа Европейского Юга. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №5 «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе»
Изучение нового материала
Состав района. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения: влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы района (природный амфитеатр), природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь и хозяйственную деятельность населения Объяснять уникальность района. Достоинства и сложность ГП района, роль Европейского Юга в геополитических интересах России
Устанавливать связи между отдельными компонентами природы Сопоставление карт атласа, фронтальный опрос
п.34
с.149-150
п.35
с.150-157 ИК-3
УКП-Т
19 Население и хозяйственное освоение Европейского Юга.
Хозяйство Европейского Юга.
Итоговая ПР№7
«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№7
«Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья»
Актуализация знаний и умений
практикум
Численность населения. Основные проблемы ЕП. Самый многонациональный район. Структура населения, традиции, культура, промыслы коренных народов. Казачество. Проблемы, связанные с национальным государственным устройством, межнациональные проблемы. Качество жизни населения
Европейский Юг – здравница и житница страны. Важнейшие отрасли хозяйства и их главные центры. Экологические проблемы Объяснять причины многочисленности и многонациональности населения района. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды и ее влияние на формирование культуры народов
Объяснять специализацию района, географию важнейших отраслей и место района в ГРТ Сообщения учащихся
Заполнение таблицы п.36
с.157-159
п.37
с.160-165 ИК-3
УКП-Т
20 Поволжье. Факторы формирования, природа Поволжья.
Население и хозяйственное освоение Поволжья.
Хозяйство Поволжья.
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №3 «Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения»;
Устная ПР №6
«Изучение влияния истории населения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав (сообщения уч-ся)»
комбинированный Состав района. Основные историко-географические этапы формирования района
Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны
Численность, ЕП населения. Специфика расселения. Города. Качество жизни
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Внутренние природно-хозяйственные различия Знать состав района, этапы и факторы формирования района
Уметь составлять сравнительную характеристику природы частей Поволжья, определить по картам природные ресурсы района.
Знать историю заселения района, особенности размещения населения
Знать географию важнейших отраслей хозяйства и их различие. Уметь определять по картам основные с\х районы и сравнивать их Фронтальный опрос, работа с картами
Заполнение таблицы п.38
с.165-169 п.39
с.169-172;
п40с.172-174;
П.41
с174-178 ИК-3
УКП-Т
21 География своей области: особенности ЭГП, формирование территории, природы.
Население и хозяйственное освоение области.
Итоговая ПР№8
«Определение по картам ЭГП Ульяновской области»; Итоговая ПР№9
«Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ульян. области»
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№8
«Определение по картам ЭГП Ульяновской области»; Итоговая ПР№9
«Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ульян. области»
Актуализация знаний и умений
практикум Определение ГП региона
Численность, естественное и механическое движение населения, демографические проблемы. Городское и сельское население. Крупные города Знать особенности ГП, размеры территории, протяженность границ
Оценивать изменение численности населения, изменение соотношения городского и сельского населения. Объяснять различия в естественном приросте населения, направлениях миграций. Описывать особенности быта людей Работа с картами, учебником. «Географическое краеведение», П.1,2,3,15,16 ИК-3
УКП-Т
22 Особенности хозяйства области. Промышленность.
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Изучение нового материала Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. География отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития Называть важнейшие природно-хозяйственные объекты области. Объяснять изменение пропорций между отраслями в
структуре хозяйства
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона Работа с картами, учебником. Сообщения учащихся
«Географическое краеведение», П.18-23 ИК-3
УКП-Т
23 АПК области. Особенности экономики областного центра.
Социально-экономические проблемы области. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №7
«Выявление обеспеченности потребностей населения Ульян. Обл. разными видами услуг» Изучение нового материала Состав АПК Ульяновской области, его особенности, перспективы развития. Состав и особенности комплекса отраслей по производству товаров народного потребления. Особенности инфраструктурного комплекса (сферы услуг) Знать особенности АПК Ульяновской области, особенности экономики областного центра, социально-экономические проблемы области.
Уметь выявлять потребности населения Ульяновской области разными видами услуг Работа с картами, учебником «Географическое краеведение», П.24-27, записи ИК-3
УКП-Т
24 Урал. Факторы формирования района.
Природа Урала. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №8 «Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат в виде картосхемы»
Изучение нового материала
Состав района. Основные историко-географические этапы формирования района
Специфика природы Урала: рельеф, климат, природные ресурсы и природные зоны
Численность, ЕП Знать состав района, этапы и факторы формирования района
Уметь составлять сравнительную характеристику природы частей Урала, определить по картам природные ресурсы района.
работа с картами
п42
с.179-182
п.43
с.182-186 ИК-3
УКП-Т
25 Население и хозяйственное освоение Урала.
Хозяйство Урала.
Итоговая ПР№10
«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем»
ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№10
«Оценка экологической ситуации в разных частях Урала. Пути решения экологических проблем» Комбинированный
практикум Численность и ЕП населения. Миграции. Специфика расселения. Города. Качество жизни
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Проблемы района Знать территориальную структуру агломераций, особенности размещения. Уметь объяснять этническую пестроту и проблемы населения
Знать географию важнейших отраслей хозяйства и их различие. ПР
Заполнение таблицы П.44
с.187-190
П.45
с.190-195
ИК-3
УКП-Т
Азиатская Россия – 8 конс.
26 Азиатская Россия. Общая характеристика.
Западная Сибирь. Факторы формирования района.
Природа Западной Сибири. Итоговая ПР№11
«Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№11
«Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и быта человека» Изучение нового материала
Различия территории по условиям ми степени хозяйственного освоения
Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования
Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны Знать особенности ГП Азиатской России; уметь показывать по карте районы Азиатской России
Знать состав района, факторы формирования; уметь определять по картам ЭГП Западной Сибири
Знать своеобразие природы Западной Сибири; уметь показывать на картах природные ресурсы ЗС Составление таблицы
Работа с картами, индивидуальный опрос
п.46
с.196-202
п.47с.202-
204
п.48с.204-209 ИК-3
УКП-Т
27 Население и хозяйственное освоение Западной Сибири.
Хозяйство Западной Сибири. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №9
«Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона»
Обучающая ПР №4 «Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса (значение, уровень развития, основные центры добычи переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы)» практикум
комбинированный Системность, ЕП, миграции. Национальный состав, культура
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Проблемы района Знать особенности размещения населения, уметь показывать на карте крупные города
Знать отрасли специализации района. Прогнозировать развитие хозяйства в будущем Эврестическа я беседа с использованием карт атласа
Заполнение таблицы П. 49
с.210-211
П.50
с 211-214 ИК-3
УКП-Т
28 Север Восточной Сибири. Факторы формирования района.
Природа Севера Восточной Сибири. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №5 «Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе» Изучение нового материала
Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования
Специфика природы: рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны Знать состав района, факторы формирования; уметь оценивать особенности ГП района
Знать особенности
природы Работа с картами, индивидуальный опрос
п.51
с214-217
п52
с.217-221 ИК-3
УКП-Т
29 Население и хозяйственное освоение Севера Восточной Сибири. Хозяйство Севера Восточной Сибири.
Итоговая ПР№12
«Составление характеристики Норильского промышленного узла» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Итоговая ПР№12
«Составление характеристики Норильского промышленного узла» комбинированный Специфика расселения, численность, ЕП, миграции. Традиции и культура. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Проблемы района Знать влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей; специфику размещения важнейших отраслей хозяйства района Заполнение таблицы пп.53-54
с.221-227 ИК-3
УКП-Т
30 Южная Сибирь. Факторы формирования района.
Кузнецко-Алтайский подрайон.
Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №6 «Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной Сибири»
Устная ПР №10 «Выявление одной из проблем региона. Предложение путей её решения» Изучение нового материала
Состав района. Особенности ГП. Факторы формирования
Состав подрайона. Особенности развития хозяйства
Состав подрайона. Особенности ЭГП. Население и развитие хозяйства Знать состав района и отличительные черты природы; уметь определять возможные пути решения экологических проблем
Знать специфику ГП и отраслей специализации района, историю заселения районов
Уметь давать характеристику подрайонов Работа с картами, учебником.
Заполнение таблицы п.55
с228-232
п.56
с.234-237
п.57
с.237-240 ИК-3
УКП-Т
31 Дальний Восток. Факторы формирования района.
Природа Дальнего Востока. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Устная ПР №11 «Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и перспективы развития Дальнего Востока со странами АТР» Изучение нового материала
Состав района. Особенности ЭГП и геополитического положения района. Факторы формирования
Специфика природы: геологическое строение, рельеф, климат, природные ресурсы, природные зоны Знать состав района и уникальность ЭГП; уметь прогнозировать развитие экономики района
Знать особенности
природы Работа с картами, учебником. п.58
с.240-242
п.59
с.242-247 ИК-3
УКП-Т
32 Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. Хозяйство Дальнего Востока ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №7 «Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока» комбинированный Численность, ЕП, миграции, специфика расселения. Традиции и культура. Роль района в социально-экономическом развитии страны. География ведущих отраслей хозяйства Знать этапы заселения района, традиции и культуру народов; отраслевой состав района и ведущие отрасли хозяйства Заполнение таблицы пп60-61
с.248-253
подготовка к зачету ИК-3
УКП-Т
33 Зачет №2 «География крупных регионов России» ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Зачет №2 Закрепление изученного материала Знать географию крупных регионов России.
Уметь работать с тестами и карточками - заданиями Самостоятельная работа Сообщения ИК-3
УКП-Т
Россия в современном мире. 3 конс.
34 Россия и страны СНГ.
Взаимодействие России с другими странами. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Обучающая ПР №8 «Определение основных статей экспорта и импорта России, основных внешнеэкономических партнеров России по картам и статистическим материалам» Изучение нового материала
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Знать особенности природы и хозяйства стран СНГ (одного или группы стран). Уметь составлять картосхемы экономических связей. Составление картосхемы экономических связей Подготовиться к конференции ИК-3
УКП-Т
35 Объекты мирового природного и культурного наследия. Экологический потенциал России. ИК-3-9А-0,6,
9Б-0.2,
9И-0.1час в нед;
ИК-10-0,2
ФКУ-Т-0.1 ч. Конференция Объекты мирового и культурного наследия России. Экологические проблемы на территории России, мониторинг экологической ситуации Знать объекты мирового и культурного наследия России. Экологические проблемы на территории России Заслушивание рефератов и сообщений записи ИК-3
УКП-Т
Всего-35 занятий; 2 зачета
Практических работ-31: итоговых-12 обучающих-8 устных-11