Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»

Параметры урока
Содержание параметров


Название работы
Урок математики в 1-ом классе по теме: «Число 6. Цифра 6»

Автор
Григорьева Ирина Александровна,
учитель начальных классов

Место работы
МОАУ СОШ № 4 г. Благовещенска Амурской области



Программа, учебник, особенности.
Образовательная система «Школа 2100»
Программа «Математика» (С. А., Козлова, А. Г. Рубин, Т. Е. Демидова, А. П. Тонких)
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В основе методического аппарата курса лежат проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений.
Демидова Т. Е., Козлова С, А., Тонких А. П. и др.
Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 1.: Баласс, 2011.
Ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребёнка, его интереса к математике, функциональной грамотности, вычислительных навыков. Позволяет начать подготовку к рассмотрению в следующих классах элементов стохастики и способов решения занимательных и нестандартных задач. Предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.


Тема урока

Число 6. Цифра 6.

Место урока в системе уроков
24 – ый урок в главе «Числа от 1 до 10» раздела «Числа и операции над ними»

Форма и тип урока

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Образовательные цель и задачи
Основные цели:
сформировать представление о числе 6 как количественном свойстве групп из 6 предметов.
Задачи:
- формировать знания о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 6;
- складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа;
- развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь;
- воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия.

Планируемые результаты

Формирование УУД
Познавательные УУД:
– «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
– придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач);
– устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).
Коммуникативные УУД:
– активно участвовать в общей дидактической игре «ученик–ученики» , организованной педагогом;
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога.
Регулятивные УУД:
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);
– выполнять работу в паре, помогая друг другу;
– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;
– оценивать свой вклад в работу пары;
– выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам.
Личностные УУД:
– воспринимать одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Ресурсы урока
Числовой отрезок
Паровоз с вагонами
Карточки с различными предметами, с числами, с графическими моделями чисел
Компьютер, мультимедийный проектор
Презентация по теме: «Число 6. Цифра 6»

Характеристика деятельности учащихся
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 6;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, опираясь на числовой отрезок и состав числа.

Структура урока
(ОНЗ, проблемно-диалогическая технология, ТОУУ – технология оценивания учебных успехов)
Этап актуализации знаний.
Этап открытия нового и формулирование темы урока.
Этап первичного закрепления
Этап самостоятельной работы.
Этап тренинга.
Рефлексия.
Задания 1-4 - стандарт. Это минимум.
Задания 5-8 – индивидуальная траектория продвижения.
Это максимум.

ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6.
Ход урока.
(Слайд 1)
Прозвенел звонок для нас.Все зашли спокойно в класс.Встали все у парт красиво, Поздоровались с гостями учтиво.Тихо сели, спинки прямо.Вижу, класс наш хоть куда.Мы начнём урок, друзья!

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цели:
мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию;
определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.
Организация учебного процесса на этапе 1:
- Вспомните наше путешествие по числовому отрезку.
- На какой станции мы остановились? (На станции цифры 5)
- Что вы можете рассказать о числе 5? (Слайд 2)

Дыхательная гимнастика.
Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!
Я иду, иду, иду!»
А колёса стучат, а колёса говорят:
«Так-так, так-так,
Чуф-чуф, чуф-чуф,
Ш-ш-ш, у-у-у,
Приехали!»

1 2 3 4 5


- Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит)
- Зачем? (Мы познакомились не со всеми числами. Чтобы узнать другие числа, их состав)
- Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.
- А кто может управлять нашим паровозиком? (Только настоящие ученики.)
- Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения).
- Как всегда с нами в путешествие за новыми знаниями отправляются наши друзья Катя, Петя и Вова. (Слайд 3)
- Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути!

2. Актуализация знаний.
Цели:
актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов;
повторить состав чисел в пределах 5,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5.
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
Организация учебного процесса на этапе 2:
- Что поможет нам в дороге? (Наши знания)
- Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии.
- Давайте повторим всё, что нам пригодиться, чтобы наши друзья увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика.

Задание №1.
Соотнесите количество предметов с нужной цифрой и графической моделью:
Задание на доске. Дети цепочкой выходят к доске и выполняют задание.
-Мешочки с различными предметами
- Карточки с числами
- карточки с графическими моделями чисел

- Что мы сейчас повторили? (Предметы можно посчитать, количество предметов записать цифрами или изобразить графической моделью).
- Расставьте карточки с числами в порядке возрастания. Молодцы!

Задание № 2.
1, 2, 3, 4, 5
Начинаем мы считать.
Чтобы не было ошибки,
Нужно нам отрезок взять.
А отрезок не простой
Он, конечно, .... (числовой)

- Покажите на карточках число, следующее за числом 4, 2.
- Сосчитайте от 6 до 11; от 14 до 5.
- Назовите последующее число 8, 13.
- Назовите предыдущее число 6, 19.
- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания по числовому ряду. (Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.)
Дети: - Какое число стоит между 3 и 5, а между 14 и 16?
- Какое число стоит справа от 4? А слева от 3?
- Назовите "соседей" числа 2.
-Что мы сейчас делали? (Работали по числовому отрезку)
Задание № 3.
- Решите на доске равенства, используя различные способы вычисления. (Слайд 5)
Способы вычисления
1) Числовой луч
2) Состав числа

2+1= (3)
2+2= (4)
2+3= (5)

- Чему равно первое выражение? (3) Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 2 делаем 1 шаг в сторону + и приходим к 3)
- Чему равно второе выражение? (4) Докажи. (Мы знаем состав числа: 2 и 2 – это 4. Дети обращаются к “домикам” с составом числа 4.)
- Чему равно третье выражение? (5) Докажи. (Аналогично)
- Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первая часть всегда одинаковая, вторая – увеличивается на один, поэтому целое увеличивается на 1)
- Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания)
- Что мы сейчас повторили? (Мы вычисляли выражения разными способами).
- Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком.
- Умницы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо)
- А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!)
- Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд 6)

3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.
Цели:
согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
построить план и определить средства достижения цели.

- Теперь будет новое для вас задание. (Слайд 7)
Нужно найти значение выражения 2+4. (выражение записано на карточке)
- У кого нет ответа?
- Кто получил ответ?
- Можем ли мы записать ответ цифрой? (нет)

- Кто догадался, какая тема нашего урока?
- Проверим свои предположения. Откройте учебник на с. 68 и прочитайте тему урока. (Число 6. Цифра 6)
- Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока (вывешиваются способы вычислений) и поставим перед собой цели на урок.
- Не умеем записывать цифру 6. Надо научиться писать цифру 6. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку?
(На числовом отрезке нашли число 2 и сделали в правую сторону 4 шага. Мы заметили, что нашем числовом отрезке нет числа 6, значит надо найти место числу 6 на числовом отрезке)
- Почему не смогли воспользоваться составом числа? (Мы не знаем состава числа 6, надо познакомиться с ним).

Физкультминутка. 1,2,3,4,5,6,7,8. 8,7,6,5,4,3,2,1.(Движение рук под счёт)

1. Работа у доски.
- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой – поездом. Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?
- Посчитаем.
- Петя принёс ещё один вагон. Давайте его присоединим к составу. Сколько вагонов стало?
- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)
- Запишите это выражение в тетрадь.

2. Работа по учебнику.
1) зад. № 2 с. 68
- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.
- Под каждым вагоном стоит модель числа.
- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).
- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?

- Где же находится место числа 6 на числовом отрезке? (Число 6 стоит после числа 5)
Значит, чтобы найти место числу 6 на числовом отрезке, надо к 5 прибавить 1 (стрелочкой на числовом отрезке показать направление), приложить единичный отрезок и подписать 6.
(Слайд 8)
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

- Какой следующий пункт плана? (Состав числа)
- Сделайте этот шаг на ваших числовых отрезках. (работа в парах)

2) зад. 3 с. 68
- Что везёт Петя в первом вагоне? (фрукты)
- Сколько всего фруктов? (шесть)
- На какие группы можно разделить фрукты? (груши и яблоки)
- Чему равна каждая часть? (один и пять)

- Что везёт во втором вагоне? (ягоды)
- Сколько всего ягод? (шесть)
- На какие группы можно разделить ягоды? (вищня и земляника)
- Чему равна каждая часть? (два и четыре)

- Что везёт в третьем вагоне? (овощи)
- Сколько всего овощей? (шесть)
- На какие группы можно разделить овощи? (морковь и огурцы)
- Чему равна каждая часть? (три и три)
- Какую работу мы выполняли? (познакомились с составом числа 6).
- Для чего необходимо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры).
- Заселите домик числа 6. (Слайд 9)
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

3) Запись цифры 6.
– Как записать число 6? (цифрой 6)
Проверим ваши предположения в учебнике под знаком «!» (число 6 записывают знаком – цифрой 6).
– На что похожа цифра?
- А ещё есть стихотворение об этой цифре:
Цифра шесть – дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
- Рассмотрите цифру 6. Из каких элементов она состоит? (состоит из большого и малого полуовалов).
- Посмотрите, как правильно надо писать цифру 6.
Начинаем писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Дальше делаем закругление и пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведём линию вверх, закругляем её влево немного выше середины клетки.
- Попробуйте в воздухе обвести несколько раз цифру 6.
- Напишите цифру на ладошке, на спине своего соседа. (Слайд 10)
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
3. Работа в тетради.
с. 32 № 2
- Спишите, продолжите ряд. (дети работают самостоятельно).

- Научились писать цифру 6? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 6, но записывать числа до 6)
- МОЛОДЦЫ! С вами просто радостно работать, и вы заслужили маленькую передышку.

Весёлая минутка. Стихотворение о цифре 6. (Слайд 11)
За столом сидит Шестерка.Перед ней печенья горка.Шесть огромных шоколадок,Шесть прозрачных мармеладок,Шесть коробочек зефира,Шесть бутылочек кефира.Съела все Шестерка, встала,А потом в дверях застряла!- Ах, - вздыхает цифра шесть.
- Видно, надо меньше есть!Шесть мышат над ней смеются,Шесть шмелей над цифрой вьются!- Эй, шестерка, твой живот,В двери точно не пройдет!Чтобы в эту дверь пролезть,На диету надо сесть!

4. Первичное закрепление.
Цель:
зафиксировать во внешней речи состав числа 6.
Организация учебного процесса на этапе 5:
- Все ли поставленные цели мы выполнили?
- Писать цифру научились? (Да)
- На числовом отрезке место числу 6 нашли? (Да)
- С составом числа 6 поработали? (Да)
- Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться).
- Верно.
С. 69 № 5
- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)
- В какую сторону будем двигаться? (влево)
- На сколько шагов? (на один).
- Какое число получится? (пять).
- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
проверить сформированность представления о составе числа 6.
Организация учебного процесса на этапе 7:
Самостоятельно решите на листочках равенства, а затем мы проверим и расскажем нашим друзьям, как поняли тему урока.
(С/Р на листочках:
4 + 2 =
6 – 3 =)

Проверка по эталону:
- Сравните с эталоном первый пример.
- Кто нашёл ошибку в первом равенстве?
- Кто исправил свою ошибку? (Дети поднимают руки.)
- Молодцы! Вы очень внимательны!
- Кто нашёл ошибку во втором равенстве?
- Кто не понял, как работать с составом числа 6?
- У кого верно выполнены все задания? (Дети поднимают руки.)
- Молодцы! Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

6. Этап тренинга.
Цели:
тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.
тренировать способность к применению знаний по составу числа.
Организация учебного процесса на этапе 8:
Работа по учебнику № 6 стр. 69
- Рассмотрите рисунки Кати, Пети и Вовы. Помоги им записать и сравнить числа. (Работа в парах по рядам).
5 < 6, 6 > 4, 3 < 6

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
оценить свою работу и работу класса на уроке;
наметить направления будущей учебной деятельности;
обсудить домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 7:
- Вспомните, какой была тема нашего урока? (“Число и цифра 6”.)
- Чему мы хотели научиться? (Изучить число 6 и научиться писать цифру 6.)
- Нам это удалось? (Да.)
– Оцените свою работу в дневниках.














- Какие ТРУДНОСТИ остались?
- Дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 6. А завтра мы устроим выставку ваших работ.

Прозвенел опять звонок,
И закончился урок.
Вы, ребятки, отдохните,
Силы новой наберите.
Это нужно детворе
Для здоровья, при игре.

СПАСИБО ЗА УРОК!
Объект 1Root Entry