Схема урока русского языка в 6 классе Грамматическое значение и морфологические признаки глагола

СХЕМА КОНСПЕКТА УРОКА
Предмет русский языкКласс 6 гУМК «Школа 2100»
Тема урока «Грамматическое значение и морфологические признаки глагола»
Тип урока урок повторения
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: второй год класс обучается по образовательной системе «Школа 2100», характеризуется средними возможностями; в классе наблюдается высокая (5человек), средняя (11человек) и низкая (4человека) познавательная активность; также есть учащиеся со сниженной мотивацией обучения в связи с возрастом (12 лет), в этом возрасте ребята начинают искать собственное «Я», что нередко отвлекает от учения; один ученик перевелся в данный класс в этом году, прежде он обучался
по традиционной программе, а следовательно, не знает многих тем, которые изучались другими учениками ранее, что отрицательно сказывается на его успеваемости.
Это первый урок в цикле уроков повторения изученного о глаголе. На нем вспоминаются и систематизируются знания учащихся, полученные в начальной школе и прошлом учебном году. Урок работает на последующее успешное выполнение морфологического разбора глагола.
№ п/п ЭТАПЫ РАБОТЫ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1-2 мин
8.30 – 8.32 Цель этапа: настроить обучающихся на учебную деятельность.
Задачи этапа: проверить готовность учеников к уроку, отметить отсутствующих на уроке, выяснить по возможности причины отсутствия, задать положительный настрой коллективу учеников.
Методы и приёмы обучения: слово учителя.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная.
Деятельность учителя: приветствует учеников, настраивает их на учебную деятельность.
Деятельность учеников: проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на эффективную учебную деятельность и высокий темп работы на уроке.
2 ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
10 мин
8.32-8.42
Цель этапа: подвести учащихся к теме урока.
Задачи этапа: проверить качество выполнения домашнего задания; выявить и исправить возникшие недочёты; совместно с обучающимися вывести тему и цель предстоящего урока и разъяснить её.
Методы и приёмы обучения: взаимопроверка, сверка с образцом, эвристическая беседа.
Формы учебного взаимодействия: индивидуальная и фронтальная.
Деятельность учителя: предлагает ученикам осуществить взаимопроверку домашнего задания по заранее определённым критериям (отдельно оцениваются орфография и грамматическое задание); подводит итог взаимопроверки; корректирует результаты оценивания; раздаёт карточки с индивидуальным заданием ученикам, не справившимся с домашней работой; проводит эвристическую беседу с цепочкой вопросов, ответы на которые приводят учеников к теме и цели предстоящего урока.
Деятельность учеников: вспоминают критерии оценивания домашней работы и проводят её взаимопроверку; определяют общие признаки слов с пропущенными буквами; вступают в эвристическую беседу с учителем, в ходе которой выводят тему и цель урока.
Критерии оценки:
«5» - отсутствие ошибок или 1 негрубая ошибка;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
3 ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
8 мин
8.42-8.50 Цель этапа: повторение и систематизация знаний по теме.
Задачи этапа: создание кластера по теме.
Методы и приёмы обучения: кластер, эвристическая беседа.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная.
Деятельность учителя: проводит эвристическую беседу с цепочкой вопросов, формирует на доске кластер по указанной теме, проводит физкультминутку в виде лингвистического футбола.
Задание – поставить глагол во множественное число (бегу – бежим, лечу – летим, плачу – платим, жгу – жжём, звоню – звоним, кладу – кладём, учусь – учимся).
Деятельность учеников: участвуют в эвристической беседе, вспоминая и систематизируя морфологические признаки и его грамматическое значение, участвуют в познавательной физкультминутке.
4 ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
20 мин
8.50-09.10 Цель этапа: закрепить знания по теме.
Задачи этапа: выполнение практических упражнений на создание видовых пар глаголов, родовых пар глаголов, расстановке ударений в глаголах ж.р., правописание личных безударных окончаний глаголов.
Методы и приёмы обучения: коллективная демонстрация, работа у доски, электронный тренажёр.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная, индивидуальная.
Деятельность учителя: предлагает ученикам выполнить закрепляющие задания; корректирует неточности, ошибки в выполнении заданий; оценивает работу учеников.
1 задание – определить вид глагола и подобрать ему видовую пару, сохраняя его форму (привыкать, вытекает, платить, звонят, кладу, жжёте).
2 задание – поставить глаголы в форму женского рода, расставив ударения (взял, брал, снял, клал, крал, наложил).
3 задание – определить спряжение глаголов и в соответствии с ним объяснить правописание личного окончания глагола (боремся за свободу, растения стелются, молимся Богу, кофе молется, собаки гонятся, пилим дрова, держишься за соломинку).
Деятельность учеников: письменно выполняют практические упражнения коллективно или индивидуально, опираясь на знания по теме; выполняют индивидуальные задания на электронном тренажёре; оценивают себя и своих одноклассников.
1 задание – определить вид глагола и подобрать ему видовую пару, сохраняя его форму (привыкать - привыкнуть, вытекает - вытечет, платить – заплатить (оплатить), звонят - позвонят, кладу - положу, жжёте - сожжёте).
2 задание – поставить глаголы в форму женского рода, расставив ударения (взял - взялА, брал - бралА, снял - снялА, клал - клАла, крал - крАла, наложИл - наложИла).
3 задание – определить спряжение глаголов и в соответствии с ним объяснить правописание личного окончания глагола (борЕмся за свободу - I, растения стелЮтся - I, молИмся Богу - II, кофе молЕтся - I, собаки гонЯтся - II, пилИм дрова - II, держИшься за соломинку - II).
Критерии оценки:
«5» - отсутствие ошибок или 1 негрубая ошибка;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
5 ЗАДАНИЕ НА ДОМ,
РЕФЛЕКСИЯ
5 мин
09.10-09.15 Цель этапа: проанализировать эффективность урока и дать домашнее задание.
Задачи этапа: подвести итоги урока через дискуссию школьников об уровне предложенных заданий, успешности их выполнения, причинах ошибок, способах их устранения и самооценке работы на уроке; разъяснить домашнее задание.
Методы и приёмы обучения: дискуссия.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная.
Деятельность учителя: подводит итоги урока, выясняет эффективность и уровень сложности предложенных детям заданий, подводит учеников к самооценке своей деятельности на уроке, разъясняет домашнее задание.
Деятельность учеников: дискутируют об уровне предложенных заданий, успешности их выполнения, причинах ошибок, способах их устранения; проводят самооценку работы на уроке; задают вопросы по домашнему заданию.