Урок по математике на тему Закрепление изученного материала (Раздел Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приемы вычислений.

Учитель: Гришина Елена Анатольевна Класс: 2 Дата: 09.12.15.
Предмет: математика Тип урока: закрепление
Тема: Закрепление изученного материала
Педагогические задачи: развивать умение решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры; развивать навыки счёта, наблюдательность, внимание.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулём, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулём, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на нуль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулём, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36+2, 36+20, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7; решать задачи и выражения изученных видов; измерять длину отрезков, строить ломаную линию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; корректируют свои действия, оценивают собственную деятельность – выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить; познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают; устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров; достаточно полно и чётко выражают свои мысли; уважают всех участников образовательного процесса.
Организационная структура урока
I.Каллиграфическая минутка.14 41
II.Актуализация знаний.Устный счёт.
- Вычисли удобным способом.
15+23+17+35=…
28+16+24+12=… 33+25+17+35=…
21+16+29+14=…
- «Молчанка».

Математический диктант.
К числу 24 прибавьте разность чисел 18 и 2.
Из числа 70 вычтите сумму чисел 37 и 7.
К числу 50 прибавьте сумму чисел 18 и 2.
Из числа 90 вычтите разность чисел 76 и 16.
Индивидуальная работа (по карточкам).
Уменьшаемое 17 11 12 Вычитаемое 7 5 6 9 8 4 6
Разность 7 9 7 8
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.
9-3+4=2 17-3+2=12 16+45-15=46
10-2+3=5 15-11-9=13 90-45+45=0
III.Самоопределение к деятельности.- Откройте учебник на с. 69. Посмотрите, пришёл ли к нам сегодня на урок Математик. (Нет.)
- Что это значит? Что мы будем делать сегодня? (Повторять и закреплять изученный материал.)
Посмотрите на задания и скажите, какие темы мы будем сегодня повторять.
IV.Работа по теме урока. Решение выражений.
1. Выполняя с подробным объяснением задание 1 (с. 69 учебника, часть 1), учащиеся закрепляют изученные на последних уроках приёмы сложения и вычитания.
2. Задание 2 (с. 69 учебника, часть 1) дети выполняют с комментированием, решая выражения второго и третьего столбиков; повторяют порядок действий в выражениях со скобками.
V.Физкультминутка. Вышли мыши как-то раз
Посмотреть, который час.
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный гром!
Разбежались мышки вон!
VI.Продолжение по теме урока.Работа над задачами.
Предлагается учащимся прочитать текст из задания 4 (с. 69 учебника, часть 1).
– Вы прочитали задачу?
– Почему так считаете?
– Поставьте вопрос, соответствующий условию.
– Рассмотрите выражения, записанные ниже.
– Какое выражение станет решением задачи? (Третье.)
– Обоснуйте ваше мнение.
– Что узнаем, решив первое выражение? (На сколько больше ткани во втором куске, чем в первом? На сколько меньше ткани в первом куске, чем во втором?)– Что узнаем, решив второе выражение? (Сколько метров ткани в двух кусках.)
– Выполните решение задачи.
– Сформулируйте и запишите ответ.
Далее фронтально разбирается задача 6 (с. 69 учебника, часть 1). Под руководством учителя составляется краткая запись, а затем дети самостоятельно решают задачу.
Было – 11 к.
Подарила – ? Осталось – 8 к.
11 – 8 = 4 (к.)
О т в е т: 4 кассеты девочка подарила.
Задачу 5 учащиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав схему, соответствующую задаче.
С а м о п р о в е р к а.
В заключение этого этапа урока ученикам предлагается задача на смекалку: задание учебника (с. 69 учебника, часть 1).
Работа с геометрическим материалом.
Рассмотрите чертёж в задании 8 (с. 69 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Можно ли, не измеряя, определить, какой отрезок длиннее других?
– Какой короче?
– Постройте из данных отрезков ломаную линию.
– Из скольких звеньев она состоит?
– Найдите длину полученной ломаной.
Рассмотрите фигуры на полях с. 69 учебника, часть 1.
– Какая из них «лишняя»? («Лишними» могут быть треугольник, так как в нём три угла, а в остальных фигурах четыре; прямоугольник, так как у него все углы прямые, а у остальных фигур – нет; четырёхугольник розового цвета, так как все остальные фигуры голубого.)
VII.Рефлексия.

VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?
– Всё ли было понятно?
– Какова ваша роль на уроке?
– Что бы хотели выполнить ещё?