Методическая разработка урока по биологии в 7 классе по теме: « Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные»


МОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Каменка Турковского района Саратовской области



Методическая разработка урока по биологии в 7 классе по теме:



« Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные»





Автор работы:
Денисова Валентина
Дмитриевна
учитель биологии





Цель урока:
Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами критического мышления.

Задачи урока:
Образовательная: сформировать знания о многообразии млекопитающих; раскрыть биологические особенности представителей отрядов Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные; углубить знания учащихся о классификации животных.

Развивающая: продолжить развитие логического мышления школьников посредством решения познавательных задач.

Воспитательная: создать условия для увлечённого учения; воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Методы обучения: проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы, беседа, исследовательский.

Методические приёмы: приём опережающего домашнего задания, приём создания проблемных ситуаций, программированный контроль, демонстрация.

На доске цитата: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
(Китайская притча)

Оборудование:
Таблицы «Насекомоядные», «Пушные грызуны и зайцеобразные», «Рукокрылые», компьютер, диск с презентациями.

Подготовительный этап урока.
Класс делится на 2 группы по 3 человека для работы во время урока над учебным материалом. Подготовка презентации по результатам выполнения группового проекта во внеурочное время.



Ход урока:
I .Организация начала урока.
II. Сообщение темы урока, цели, задачи урока и мотивация учебной деятельности.
Учитель приводит слова Винсона Брауна о том, что «накопление знаний подобно росту дерева», и высказывает надежду, что на этом уроке мощный ствол биологических знаний каждого из вас прирастёт новой веточкой знаний о совершенно удивительной группе животныхмлекопитающих.
Урок начинается с формулирования самими учащимися целей занятия и их корректировки учителем ( слайд №1).
III. Актуализация знаний учащихся.
Задание 1. Индивидуальная работа с карточкой (на магнитной доске). Продолжите работу над схемой:























Таблички: тип Хордовые, класс Млекопитающие, подкласс Первозвери, подкласс Звери, Яйцекладущие, Сумчатые(Низшие), Плацентарные (Высшие).
Задание2.
На экран проецируется слайд №2.
Учащиеся устно отвечают на вопросы.
Задание3. Слайд №3 Определите, к каким подклассам относятся изображённые на рисунке животные? Назовите их.
Поставьте номера соответствующих характеристик.
Подкласс:_________________________
Подкласс:___________________________


В плечевом поясе сохранились вороньи кости.
Плацента развита плохо.
Рождают живых детёнышей, дальнейшее развитие которых происходит в сумке.
Млечные железы примитивные, трубчатые, не имеющие сосков.
Яйцекладущие животные.
Имеется выводковая сумка, в которую открываются соски млечных желёз.
Однопроходные животные: имеется клоака, в которую открываются мочеточники и протоки половых желёз.
Молоко впрыскивается специальной мышцей в рот детёныша.
Ответ: (Первозвери1,4,5,7;Сумчатые: 2,3,6,8).
IV.Восприятие и осознание нового материала.
Учитель обращается к учащимся с вопросом: почему Высшие, или Плацентарные, животные являются более высокоорганизованными по сравнению с Низшими млекопитающими? ( предполагаемый ответ: всегда развивается плацента, хорошо развита кора полушарий переднего мозга, выводковых сумок нет, соски млечных желез хорошо развиты, детёныши сами сосут молоко, температура тела высокая и постоянная).
1. Основные признаки отряда Насекомоядные.
Учитель: к отряду Насекомоядные относится 370 видов. У нас в стране распространены ежи, кроты, землеройки. На заболоченных участках в Центральной России обитает редкий зверёк русская выхухоль. Это настоящее «живое ископаемое». Оно появилось 30 млн. лет назад, когда по земле бродили гигантские ящеры и мамонты. Все эти животные давно вымерли, а выхухоль дожила до наших дней, включена в Красную книгу России.
Учитель предлагает обратить внимание учащихся на таблицу «Насекомоядные» и назвать характерные особенности организации животных этого отряда. (Предполагаемый ответ: мелкие размеры, мордочка вытянута, маленькие глаза, ушные раковины небольшие, ноги короткие, питаются насекомыми). Далее учитель дополняет ответы учащихся и предлагает решить познавательную задачу. (Слайд №4).Ответ: потеря тепла происходит с поверхности. Запас тепла в теле пропорционален объёму тела. Малые организмы менее экономичны в сохранении тепла, чем крупные. Они очень проворны, быстро бегают, обмен веществ происходит интенсивно, поэтому они много едят.
Значение Насекомоядных в природе:
-- уничтожают большое количество насекомых-вредителей, вредных грызунов;
-- кроты, землеройки участвуют в рыхлении почвы, обогащают её кислородом, органическими и минеральными веществами.
2.Отряд Рукокрылые, или Летучие мыши.
Учитель знакомит с основными признаками отряда (способность к полёту, наличие крыльев) и отмечает, что у многих людей летучие мыши не вызывают приятных эмоций, но сегодня мы сможем убедиться, что они наши настоящие друзья, а друзей выбирают не по внешности и ценят не за красоту.
Далее учитель просит одного из учеников показать слайды презентации (с комментариями) по результатам выполнения группового проекта (см. слайды проекта № 1- 11).
3. Отряд Грызуны и Зайцеобразные. Работа в группах с источниками информации и средствами наглядности.
Школьники изучают источники информации и обобщают её в виде таблицы. (Слайд№5)
Задания группам:
I группа. 1. Заполните таблицу:

Представители грызунов
Признаки отряда
Значение в природе и жизни человека










2. Ответьте на вопрос: какие биологические особенности позволили грызунам широко распространиться на Земле, заселить разнообразные места обитания?
3. Какие представители из отряда Грызунов внесены в Красную книгу Саратовской области.
Литература:
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. Учебник. 7 класс. М.: Дрофа. 2012 2. В.А. Бабенкова и др. Удивительное в жизни животных, стр.324
3. Красная книга Саратовской области, стр.481


II группа. 1. Заполните таблицу:

Представители зайцеобразных

Признаки отряда
Значение в природе и жизни человека










2.Ответьте на вопрос: каким образом человек мог вывести различные породы кроликов?
3. Какие представители из отряда Зайцеобразные внесены в Красную книгу Саратовской области?
Литература:
1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. Учебник. 7 класс. М.: Дрофа. 2012 2.П.Р. Ляхов. Я познаю мир, стр.347
3. Красная книга Саратовской области, стр.479
4. Информационный блок.
Представители от каждой группы объясняют свой вопрос, остальные делают записи в тетради.
5. Отряд Хищные. ( Слайд № 6)
Учитель знакомит с общей характеристикой отряда Хищные. В беседе выясняется, что на основании общих признаков столь разнообразных по внешнему виду животных объединяют в один отряд Хищные (питание животной пищей, дифференцированные зубы, хищные зубы, хорошее развитие полушарий переднего мозга и др.)
6.Сообщения учащихся о семействах Волчьи, Кошачьи, Медведи, Куньи.
В ходе прослушивания сообщений учащиеся должны записать в тетради названия животных, о которых будет идти речь, и распределить их по семействам. (слайд №7 )
7. Проверка выполнения задания по распределению отряда Хищные по семействам. (Слайд№8)
Семейство Волчьи:1-лисица, 4-собака, 6-волк, 7-шакал,14-песец.
Семейство Кошачьи:3-кошка,8-тигр, 13-рысь, 15-гепард,16-леопард,17-лев.
Семейство Медведи: 5-белый медведь, 9-бурый медведь.
Семейство Куньи: 2-соболь,10-куница,11-выдра, 12-горностай, 18-норка.
8.Роль Хищных. Работа в группах. Фронтальная беседа. ( Предполагаемый ответ:
- хищные звери регулируют численность других животных;
- жертвами хищных млекопитающих становятся ослабленные и больные животные, т.е. они предотвращают вспышки эпидемий;
- некоторых хищных разводят на зверофермах: песцов, лисиц;
-охотничье- промысловое значение: соболь, песец, лисица.)
9.Учитель: среди хищных животных у вас, ребята, конечно есть любимцы! (дети высказываются). (Слайд №9)
Черты характера и чувства человека часто сравнивают с животными (учащиеся находят соответствие):
-- смелый, как ( лев);
-- трудолюбив, как (крот);
-- хитрый, как (лиса);
-- труслив, как (заяц);
-- слабый, как (мышонок);
-- хозяйственный, как (белка);
-- тихий, как (мышь).
V. Осмысление и запоминание нового материала.
1. Задание: Определить систематическое положение лисицы обыкновенной (на магнитной доске).
Империя – Клеточные
Надцарство – Эукариоты
Царство – Животные
Подцарство – Многоклеточные
Тип – Хордовые
Класс – Млекопитающие
Отряд – Хищные
Семейство – Волчьи
Род – Лисица
Вид – Лисица обыкновенная
2. Задание в парах постоянного состава по определению систематического родства:
А. Куница лесная и инфузория балантидий (родство на уровне царства Животные).
Б. Куница лесная и пчела медоносная (родство на уровне подцарства Многоклеточные животные).
В. Куница лесная и ланцетник обыкновенный ( родство на уровне типа Хордовых).
Г. Куница лесная и жаворонок степной (родство на уровне подтипа Черепные).
Д. Куница лесная и выхухоль русская (родство на уровне подкласса Плацентарные).
Е. Куница лесная и кот степной (родство на уровне отряда Хищные).
З. Куница лесная и ехидна чёрная ( родство на уровне класса Млекопитающие).
3.Демонстрация видеосюжета из жизни животных.
Учащиеся определяют, какие особенности иллюстрирует эта зарисовка (ёж, бобр, лев, песец)
VI. Заключение урока.
Обращение учителя к классу: нетрудно себе представить, что человек не царь, повелитель, преобразователь природы, а часть её. И жить надо по принципу «Не навреди!» Тратьте большую часть своих физических и умственных усилий на сохранение и воспроизводство, а не на уничтожение и употребление.
VII. Домашнее задание.
1. п.55
2.Составить цепи питания с использованием животных, изученных на уроке.
3.Составить кроссворд по теме «Млекопитающие» (по желанию).











Источники информации.
Учебник. В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс. Дрофа 2012.г.
Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование. Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
Новые педагогические информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Прлат. М, 2000
Я иду на урок биологии: Зоология: Млекопитающие: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.
Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе. Эксмо, 2008 г.
Электронное издание: «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»,  2008 г.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]):
Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касат-кина. – Волгоград: Учитель, 2005.
Мультимедийная презентация к уроку. 










15