Методическая разработка Методика педагогического анализа тематического классного часа.

Методика педагогического анализа
тематического классного часа
Классный час – одна из основных форм воспитания в классном коллективе и через коллектив. Поэтому вопрос его качества является крайне важным при оценке эффективности деятельности классного руководителя. В этой статье рассмотрим содержание и технологию педагогического анализа тематического классного часа.
Для подготовки проведения классного часа существует определенный алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы его таковы:
1. Анализ обстановки, формулирование цели и задач.
2. Планирование классного часа. Выбор темы и формы.
3. Подготовка классного часа. Разделение труда организаторов, подбор исполнителей, подготовка сценария, деятельность по реализации сценария, регулирование деятельности.
4. Проведение классного часа.
5. Анализ подготовки и проведения классного часа.
Анализ совершается на двух уровнях:
1) обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с учащимися, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;
2) педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками, – анализ воспитательного результата.
Анализ [греч. analysis – разложение, расчленение, разбор] трактуется как метод научного исследования путем разложения предмета на составные части.
Аналитические методы настолько распространены в настоящее время в науке, что термин «анализ» стал употребляться как синоним исследования вообще. Процедуры анализа входят во всякое научное исследование и обычно образуют первую его стадию. Но и на других ступенях познания аналитические процедуры являются одними из главных не только в научном мышлении, но и во всякой деятельности, поскольку она связана с решением познавательных задач.
Анализ – это:
O деление целого на части;
O описание каждой части;
O установление связи между частями и каждой части со всем целым.
Цель педагогического анализа в воспитании заключается в установлении причинно-следственных связей между компонентами воспитательного процесса, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых он протекает, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.
Педагогический анализ в реализации концепции воспитания является важной составляющей ее успеха. Однако аналитическая деятельность в организации воспитательного процесса вызывает наибольшие затруднения. А неверно сформулированные цели в результате проведенного анализа могут привести к дезориентации деятельности субъектов воспитательной системы.
Отметим типичные недостатки анализа классного часа. Это:
1. Отсутствие четко сформулированной цели анализа.
2. Несоответствие программы наблюдений поставленной цели.
3. Бессистемность анализа классного часа, характеристика отдельных его этапов
и сроков.
4. Рекомендация педагогу даются без глубокого анализа причин, по схеме «недостаток – рекомендации». Таким образом, нарушается логическая цепочка «недостаток – причина – рекомендация».
5. Оценка анализируемого классного часа исходит не из объективных данных, а из общих впечатлений и личного отношения аналитика.
6. Нелогичность выводов – перечисляется все положительное, делается положительный вывод, затем отрицательный, который по логике перечеркивает положительный вывод.
Во избежание вышеуказанных недостатков рассмотрим программу наблюдения за тематическим классным часом.
Цель наблюдения: определить эффективность классного часа и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.
Задачи наблюдения:
1. Выявить, достаточно ли четко педагог понимает цель классного часа и задачи каждого этапа его подготовки и проведения, насколько осознанно решает их.
2. Определить, соответствуют ли задачи каждого этапа классного часа главной цели.
3. Установить, соответствует ли методика его проведения поставленным целям.
4. Выяснить, как осуществлялось взаимодействие педагога и учащихся на всех этапах подготовки и проведения.
5. Определить, достиг ли классный час триединой цели (воспитательной, развивающей, обучающей).
6. Установить взаимосвязь классного часа с другими формами воспитательной работы.
При осуществлении наблюдения рекомендуется использовать «метод фотографии». Представим его в табличной форме.
Таблица наблюдений за классным часом
Ход классного часа Ценное в работе
(положительное) Что требует доработки
У педагога У учащихся У педагога У учащихся
Рассмотрим ход и содержание педагогического анализа в соответствии с вышеобозначенными этапами подготовки и проведения тематического классного часа.
По I этапу «анализ обстановки, формулирование цели» выясняется:
P Принимали ли участие в анализе обстановки учащиеся?
P Имеют и представление о том, что такое цель?
P Знают ли они цели классного часа?
P Принимали ли участие ребята в формулировании цели (сознательно ли будут участвовать в подготовке и проведении мероприятия)?
P Чем вызвана постановка данной цели?
По II этапу «планирование классного часа» устанавливается:
PС каким мероприятием связан проводимый классный час.
P Участие детей в планировании классного часа, его этапов, постановке задач для каждого этапа.
P Имеют ли они представление о плане, почему он составляется, в чем помогает?
P Связь задач I, II, III этапов.
По III этапу «подготовка классного часа» выясняется, как осуществлялся этот этап:
P Было ли разделение труда организаторов, регулирование их деятельности?
P Как подбирались исполнители?
P Как данный этап способствовал формированию у учащихся организаторских навыков?
P Насколько решены поставленные задачи, их связь с задачами классного часа?
P Причины высокого (низкого) качества данного этапа.
Информация по I-III этапам выясняется из беседы с педагогом и его воспитанниками.
По IV этапу «проведение классного часа» выясняется:
P Была ли достигнута цель классного часа?
P Какие направления воспитания реализовались с помощью классного часа?
P Какое направление было главным?
P Соответствие содержания и формы классного часа его целям и задачам.
P Управленческая культура педагога, наличие организаторских навыков, его эрудиция, умение ориентироваться в сложных педагогических ситуациях, умение оказывать воздействие на личность и коллектив.
P Связь проводимого классного часа с предыдущими и последующими воспитательными мероприятиями.
P Причины высокого (низкого) качества данного этапа.
По V этапу «анализ подготовки и проведения классного часа» определяется:
P Состоялся ли данный этап?
P Уровень аналитической подготовки ребят, аналитической культуры педагога, его умение рассматривать классный час во взаимодействии всех его частей как системное образование.
P Атмосфера обсуждения.
P Глубина проникновения в сущность проведенного классного часа.
Количественный анализ эффективности тематического классного часа представим в виде следующей таблицы.
Таблица для сбора информации по результатам наблюдения
№
п/п Показатель Оценка
1 Четкое определение педагогом темы и цели классного часа 2 Планирование этапов классного часа и задач каждого этапа 3 Определение оптимального содержания классного часа (на данном материале необходимо решить поставленные задачи) 4 Выбор наиболее рациональных методов и приемов воспитания на каждом этапе классного часа 5 Оборудование, технические средства 6 Качество подготовки: 6.1 классного руководителя 6.2. учащихся 7 Четкость классного часа, темп и ритм 8 Гибкость и широта воспитательного момента (отсутствие шаблона, наличие «изюмины», элемента неожиданности) 9 Взаимосвязь этапов классного часа: 9.1 этап анализа обстановки, формулирования цели 9.2 этап планирования классного часа 9.3 этап подготовки классного часа 9.4 этап проведения классного часа 9.5 этап анализа подготовки и проведения классного часа 10 Отношение учащихся к классному часу: 10.1 ответственность 10.2 интерес 10.3 активность 10.4 дисциплинированность 11 Эмоциональный фон классного часа 12 Обстановка на классном часе, психологический климат 13 Результативность классного часа 14 Связь классного часа с предыдущими и последующими классными и общешкольными формами воспитания Оценка по выделенным параметрам осуществляется по трехбалльной системе:
0 – показатель не проявил себя;
1 – показатель проявил себя частично;
2 – показатель проявил себя достаточно полно, всесторонне.
Эффективность тематического классного часа рассчитывается по следующей формуле:
Эффективность = åmaх 100%,
где в числителе дроби – суммарное количество баллов по всем показателям (столбец 3 таблицы), в знаменателе – количество показателей (столбец 2 таблицы), умноженное на два (å maх = 22 × 2 = 44).
При этом, если какой-либо показатель не может появиться на данном классном часе в силу его особенностей, он не оценивается, а å maх пропорционально уменьшается.
Обработка результатов:
O высокая эффективность (оптимальный уровень) – 100-85%;
O средняя эффективность (допустимый уровень) – 84-60%;
O низкая эффективность (критический уровень) – 59-50%;
O очень низкая эффективность (недопустимый уровень) < 50%.
Полученные данные можно представить также в виде графика, где по оси абсцисс откладываются значения изучаемых показателей, а по оси ординат – полученные баллы. Это будет хорошим подспорьем для определения направлений дальнейшей методической работы образовательного учреждения с классными руководителями.
Заключение по анализу тематического классного часа оформляется в виде аналитической справки, которая по своей структуре предполагает наличие трех частей – вводной, основной и итоговой.
Во вводной части справки описываются цели сбора информации и программа изучения (перечень вопросов), указывается, кем и в какие сроки проводилось изучение. Завершается эта часть общей оценкой результатов.
В основной части справки подробно (по каждому пункту программы) описываются результаты изучения. При этом обязательна фактическая оценка (количественная и качественная) с обоснованием суждений и выводов. Более того, в этой части необходимо не только оценить результаты, но и указать условия, которые обеспечили этот результат, вскрыть причины появления этих условий, т.е. осуществить анализ по формуле «результат g факторы g причины».
В заключительной части справки делаются общие выводы, а также определяются те проблемы, которые необходимо решить в будущем. Заканчивается эта часть конкретными предложениями по ликвидации причин (если факт отрицательный) или рекомендациями по его развитию (если факт положительный).
Таким образом, анализ завершается синтезированием, позволяющим познать целое, в результате чего формулируются окончательные выводы, аргументированные объективными данными.
Заканчивая рассмотрение вопроса содержания и технологии педагогического анализа тематического классного часа, отметим, что анализ можно считать положительным, если:
1. Четко и осмысленно сформулирована цель анализа.
2. Исходя из цели намечается программа наблюдения и сбора информации.
3. В ходе анализа вычленяются этапы подготовки и проведения классного часа и дается характеристика каждого из них (содержание деятельности педагога, содержание деятельности учащегося, организация этой деятельности).
4. Анализируются системообразующие связи тематического классного часа.
5. Определяется, как в результате взаимодействия всех этапов образуется конечный результат – заранее запрограммированная цель.
6. Анализируется уровень управленческой культуры педагога и учащихся.
7. Анализируется взаимосвязь цели, формы классного часа, его содержания, методов, результатов.
8. Вскрывается взаимосвязь данного классного часа с предыдущими и последующими воспитательными мероприятиями, его место в общей воспитательной системе.
9. Выводы по классному часу формируются на основе данных, полученных в результате анализа.
10. Конкретные предложения вытекают из анализа причин, обуславливаются конкретными исполнителями, а также сроками исполнения.
СХЕМА ЭКСПРЕСС-АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА
Дата посещения _____________________________________________
Наименование класса ________________________________________
Ф.И.О. классного руководителя ________________________________
Цель анализа_________________________________________________
Предметная
область анализа
классного часа Исследуемые характеристики
предмета анализа Краткое оценочно-аналити-ческие суждения эксперта
1. Цель и задачи Ясность, четкость и корректность формулировок целевых ориентиров, их соответствие возрастным особенностям учащихся, логике развития воспитательного процесса и социально-педагогической ситуации в классе 2. Оформление, оборудование и инвентарь Продуманность, современность и оригинальность оформления и оборудования, их необходимость для реализации замысла классного часа обеспечения благоприятного эмоционально-психологического климата и санитарно-гигиенических условий работы участников мероприятия 3. Содержание Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа, новизна, научность и доступность информации 4. Организация Адекватность приемов и методов организации классного часа его целевым ориентирам и содержанию, использование современных технологий, в т.ч. компьютерных, здоровьесберегающих, личностно и индивидуально ориентированных, применение диалоговых и полилоговых приемов общения, логичность организационной структуры мероприятия 5. Поведение и деятельность учащихся Участие детей в целеполагании, дисциплинированность и активность учащихся в ходе классного часа, сосредоточенность устойчивость внимания школьников на всех его этапах 6.Педагогическое обеспечение классного часа Эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме, соблюдение им педагогического такта и культуры речи, компетентность классного руководителя в использовании избранных форм и способов организации совместной деятельности и общения, гуманистическая направленность в построении отношений с учащимися 7. Полученные результаты Адекватность полученных результатов целям и задачам классного часа, рациональность использования временных и других ресурсов, удовлетворенность педагога и учащихся ходом подготовки и проведения классного часа, его итогами Основные выводы и предложения ___________________________________
Подпись эксперта _________________________________________________
Подпись классного руководителя ____________________________________
Анализ классного часа
Дата посещения: Класс:
Ф.И.О. классного руководителя:
Цель анализа:
Предметная область анализа классного часа Исследуемые характеристики предмета анализа Баллы за каждый элемент Краткие оценочно-аналитические суждения эксперта
1. Цели и задачи Ясность, чёткость и корректность формулировок целевых ориентиров;
Соответствие возрастным особенностям учащихся, логике развития воспитательного процесса и социально-педагогической ситуации в классе 2. Оформление, оборудование, инвентарь Продуманность,
Современность,
Оригинальность оформления и оборудования, Необходимость
(для реализации замысла классного часа, обеспечения благоприятного эмоционально-психологического климата и санитарно-гигиенических условий работы участников мероприятия) 3. Содержание Интеллектуальная ценность
Духовно – нравственная ценность содержания
Личностная значимость содержания для учащихся;
Соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа;
Новизна, научность и доступность информации 4. Организация Адекватность приёмов и методов организации классного часа, его целевым ориентирам и содержанию; Использование современных технологий, в т.ч. компьютерных, здоровье сберегающих, личностно и индивидуально ориентированных;
Применение диалоговых и полилоговых приёмов общения;
Логичность организационной структуры мероприятия 5.
Поведение и деятельность учащихся Участие детей в целеполагании;
Дисциплинированность;
Активность учащихся входе классного часа;
Сосредоточенность и устойчивость внимания школьников на всех его этапах 6. Педагогическое беспечение классного часа Эрудированность педагога в обсуждаемой на классном часе проблеме.
Соблюдение им педагогического такта и культуры речи. Компетентность классного руководителя в использовании избранных форм и способов
Организации совместной деятельности и общения, Гуманистическая направленность в построении отношений с учащимися 7. Полученные результаты Адекватность полученных результатов целям и задачам классного часа,
Рациональность использования временных и других ресурсов;
Удовлетворённость педагога и учащихся ходом подготовки и проведения классного часа , его итогами. Основные выводы и предложения_________________________________________________________