МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОДБ 07 БИОЛОГИЯ
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
ГБПОУ «Ставропольский региональный многопрофильный колледж»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ДИСЦИПЛИНА ОДБ 07 БИОЛОГИЯ
естесственно-научный цикл
профессии: 190631.01 Автомеханик
230103.03 Наладчик компьютерных сетей
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
г. Ставрополь, 2015 г.
Составитель: Ракчеева Наталия Александровна, преподаватель
ГБПОУ «Ставропольский региональный многопрофильный колледж»
Методические указания для выполнения практических работ по учебной дисциплине общеобразовательного цикла ОДБ 07 Биология по профессиям СПО
190631.01 «Автомеханик» и 230103.03 «Наладчик компьютерных сетей».
Методические указания по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения.
Методические указания включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных в ФГОС ОО, задачи, обеспеченность занятия, краткие теоретические материалы по теме, вопросы для закрепления теоретического материала, задания для практической работы студентов, инструкцию по ее выполнению, форму контроля, порядок и образец отчета о проделанной работе.
СОДЕРЖАНИЕ
Темы практических занятий
страницы
Введение
3
Практическое занятие №1 «Строение растительной, животной и бактериальной клетки»
5
Практическое занятие №2 «Схема поведения хромосом в процессе митоза и мейоза»
9
Практическое занятие №3 «Решение генетических задач»
13
Введение
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Методические указания по дисциплине «Биология» для выполнения практических работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к ним, правильного составления проектов документов.
Приступая к выполнению практической работы, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с ФГОС ОО, краткими теоретическими и материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для получения дифференцированного зачета по дисциплине, поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.
Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам или при решении задач у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.
Время проведения дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на двери его кабинета.
Желаем Вам успехов!!!
Раздел 1 «Учение о клетке»
Тема 1.2 «Строение клетки»
Название практической работы№1: «Строение растительной, животной и бактериальной клетки»
Учебная цель: сформировать умение находить особенности строения клеток различных организмов, распознавать и сравнивать органоиды растительных и животных и бактериальных клеток.
Учебные задачи:
1.Научиться находить характерные особенности строения растительной, животной и бактериальной клеток;
2. Уметь распознавать органоиды различных видов клеток.
Образовательные результаты:
Студент должен
уметь:
сравнить растительную, животную и бактериальную клетки;
уметь находить сходства и различия в строении клеток - представителей различных царств живой природы.
знать:
основные положения клеточной теории;
схемы строения растительной, животной и бактериальной клеток
Задачи практической работы:
Повторить теоретический материал по теме практической работы.
Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
Установить соответствие между органоидами клеток, их строением и выполняемыми функциями, заполнив табл.№1. Ответить на вопрос задания.
Заполнить таблицу №2 «Сходство и различия растительной, животной и бактериальной клеток».
Составить рассказ «Сравнительная характеристика растительной и животной клеток», заполнив пропуски в тексте.
Оформить отчет.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
Рабочая тетрадь по биологии.
Ручка.
Двойной лист в клетку для оформления отчета.
Схемы строения растительной, животной, бактериальной клеток.
Краткий теоретический материал по теме практической работы
Растительные и животные клетки объединяются (вместе с грибами) в надцарство эукариот, а для клеток данного надцарства типично наличие мембранной оболочки, морфологически обособленного ядра и цитоплазмы, содержащей различные органоиды и включения.
По химическому составу микроорганизмы мало отличаются от других живых клеток.
Вода составляет 75-85% , в ней растворены химические вещества.
Сухое вещество 15-25%, в состав входят органические и минеральные соединения
Поступление в бактериальную клетку питательных веществ осуществляется несколькими способами и зависит от концентрации веществ, величины молекул, рН среды, проницаемости мембран и др. По типу питания микроорганизмы делятся на:
автотрофы – синтезируют все углеродсодержащие вещества из СО2;
гетеротрофы – в качестве источника углерода используют органические вещества;
сапрофиты – питаются органическими веществами отмерших организмов;
паразиты – живу за счет органических веществ живой клетки.
Общие признаки:
Единство структурных систем цитоплазмы и ядра.
Сходство процессов обмена веществ и энергии.
Единство принципа наследственного кода.
Универсальное мембранное строение.
Единство химического состава.
Сходство процесса деления клеток.
Рис.1 Схема строения растительной, животной и бактериальной клетки
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.Дать понятия прокариотической и эукариотической клетки;
2. Каковы общие положения клеточной теории?
3. Какие основные органоиды входят в состав эукариотической клетки?
Задания для практического занятия:
Задание №1. Используя рисунки и текст учебника, заполнить таблицу №1, установив соответствие между органоидами клеток, их строением и выполняемыми функциями.
Табл. №1.
Соответствие между органоидами клеток, их строением и функциями
Органоид
Строение
Функции
1. Наружная цитоплазматическая мембрана
Барьерная, транспортная, рецепторная (восприятие сигналов из окружающей среды)
2. Ядро
Регуляция функций в клетке, хранитель наследственной информации
3. Пластиды
Фотосинтез, окраска частей растения, запасающая
4. Митохондрии
Энергетические станции клетки, участвуют в процессах аэробного клеточного дыхания.
5. Гранулярная эндоплазматическая сеть
Синтез белка
6. Агранулярная эндоплазматическая сеть
Синтез углеводов и липидов
7. Рибосомы
Свободные рибосомы синтезируют белок, необходимый для жизнедеятельности клетки, прикрепленные – белок, выводящийся из клетки, белки мембран и лизосом.
8. Лизосомы
Внутриклеточное переваривание ВМС
9. Клеточный центр
Сборка микротрубочек
10. Жгутики, реснички
Движение
11. Вакуоль
Тургор, окрашивание клеток
12. Опорный аппарат (микротрубочки, микрофиламенты)
Опора
13. Комлекс Гольджи
Синтез полисахаридов, модификация олигосахаридов. Сборка мембран из веществ.
14. Клеточный центр
Сборка микротрубочек
15. Центриоли
Участвуют в образовании базальных телец ресничек и жгутиков и в образовании митотического веретена
Каждая ли клетка имеет все эти органоиды? Ответ прокомментируйте.
Задание №2. Сравнить растительную, животную и бактериальную клетки, используя рисунки и текст учебника. Заполнить таблицу №2 и сделать вывод об отличительных особенностях различных видов клеток.
Табл. №2
Сходство и различия растительной, животной и бактериальной клеток
Части и органоиды клетки
Клетка растения
Клетка животного
Клетка бактерии
1.Оболочка
2.Цитоплазма
3.Ядро
4.Настоящая вакуоль
5.Хлоропласты
6.Мезосомы
7.ЭПС
8.Митохондрии
9.Комплекс Гольджи
10.Рибосомы
11.Клеточный центр
12.Лизосомы
13.Реснички, жгутики
14.Хромосомы
15 Кольцевая ДНК
Задание №3. Составить рассказ «Сравнительная характеристика растительной и животной клеток», заполнив пропуски в тексте:
1.Любой живой организм состоит из
2.Все многообразие клеток можно разделить на 2 группы по наличию оформленного ядра: и
3.Не имеют четко оформленного ядра
4.Ядро содержится в клетках
5.К прокариотам относятся и
6.К эукариотам относятся, ,
7.Растительная клетка покрыта, а животная имеет
8.Запасным веществом животной клетки является
9.А растительные клетки запасают
10.Оболочки растительных, животных и грибных клеток отличаются по содержанию основного вещества
11.Оболочки растительных клеток содержат, животных клеток - , грибных -
12.Единый план строения всех клеток свидетельствует об их и .
Инструкция по выполнению практической работы
Прочитайте краткий теоретический материал по теме практической работы.
Устно ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию.
Внимательно прочитайте задание№1. Установите соответствие между органоидами клеток, их строением и выполняемыми функциями, заполнив табл. №1. Ответьте на вопрос задания, ответ прокомментируйте.
Внимательно прочитайте задание№2. Заполните таблицу №2 «Сходство и различия растительной, животной и бактериальной клеток», сделайте вывод об отличительных особенностях различных видов клеток.
Внимательно прочитайте задание №3. Составьте рассказ «Сравнительная характеристика растительной и животной клеток», заполнив пропуски в тексте.
Порядок выполнения отчета по практической работе
На двойном листе в клетку напишите в правом верхнем углу свою фамилию, инициалы, номер группы.
Напишите тему практической работы: «Строение растительной, животной и бактериальной клетки»
Далее должно быть заглавие «Задание №1» и выполнение задания.
Затем - заглавие «Задание №2» и выполнение задания.
Затем - заглавие «Задание №3» и выполнение задания
Форма контроля выполнения практических работ:
Выполненная работа представляется преподавателю на отдельном двойном листе.
Список рекомендуемой литературы:
Беляев Д.К. Биология 10-11 кл. , М.: Просвещение, 2012 г.
Захаров В.Б. Общая биология, М.: Дрофа, 2012 г.
Раздел 1 «Учение о клетке»
Тема 1.2 «Деление клетки»
Название практической работы№2: «Схема поведения хромосом в процессе митоза и мейоза»
Учебная цель: сформировать умения последовательно выстраивать процессы митоза и мейоза; сравнивать и анализировать процессы деления клеток.
Учебные задачи:
1.Научиться находить характерные особенности процессов деления соматических и половых клеток;
2. Уметь выявлять черты сходства и различия в фазах митоза и мейоза.
Образовательные результаты:
Студент должен
уметь:
сравнить и анализировать процессы деления различных видов клеток;
находить сходства и различия в процессе деления клеток методом митоза и мейоза.
знать:
основные способы деления эукариотических клеток;
биологическое значение митоза и мейоза.
Задачи практической работы:
1. Повторить теоретический материал по теме практической работы.
2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
3. Установить закономерности процессов деления эукариотических клеток.
4. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика хода митоза и мейоза».
5. Провести сравнительный анализ двух способов деления эукариотических клеток, выявить черты сходства и разлития между митозом и мейозом.
6. Оформить отчет.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Рабочая тетрадь по биологии.
2.Ручка.
3.Двойной лист в клетку для оформления отчета.
4. Таблицы: «Митоз», «Мейоз»
Краткий теоретический материал по теме практической работы
Митоз основной способ деления эукариотических клеток, при котором сначала происходит удвоение, а затем равномерное распределение между дочерними клетками наследственного материала.
Митоз представляет собой непрерывный процесс, в котором выделяют четыре фазы: профазу, метафазу, анафазу и телофазу. Перед митозом происходит подготовка клетки к делению, или интерфаза. Период подготовки клетки к митозу и собственно митоз вместе составляют митотический цикл (рис.1).
Рис.1. Митотический цикл, митоз: 1 профаза; 2 метафаза; 3 анафаза; 4 телофаза.
Биологическое значение митоза. Образовавшиеся в результате этого способа деления дочерние клетки являются генетически идентичными материнской. Митоз обеспечивает постоянство хромосомного набора в ряду поколений клеток. Лежит в основе таких процессов, как рост, регенерация, бесполое размножение и др.
Мейоз это особый способ деления эукариотических клеток, в результате которого происходит переход клеток из диплоидного состояния в гаплоидное. Мейоз состоит из двух последовательных делений, которым предшествует однократная репликация ДНК (рис.2).
Рис.2 Мейоз: 1 лептотена; 2 зиготена; 3 пахитена; 4 диплотена; 5 диакинез; 6 метафаза 1; 7 анафаза 1; 8 телофаза 1;
9 профаза 2; 10 метафаза 2; 11 анафаза 2; 12 телофаза 2.
Биологическое значение мейоза. Мейоз является центральным событием гаметогенеза у животных и спорогенеза у растений. Являясь основой комбинативной изменчивости, мейоз обеспечивает генетическое разнообразие гамет.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1. Какие существуют способы деления эукариотических клеток?
2. Какие фазы деления выделяют в процессе деления клеток методом митоза и мейоза?
3. В чем состоит биологическое значение митоза и мейоза?
Задания для практического занятия:
Задание №1. Используя таблицы, рисунки и текст учебника, сравнить фазы клеточного цикла деления клеток, заполнив таблицу №1 «Сравнительная характеристика хода митоза и мейоза»
Табл.№1
“Сравнительная характеристика хода митоза и мейоза”
Фазы клеточного цикла, ее итог
Митоз
Мейоз
I деление
II деление
Интерфаза:
синтез ДНК,РНК, АТФ, белков, увеличение
количества органелл, достраивание второй хроматиды каждой хромосомы
Профаза:
а) спирализация хромосом
б)разрушение ядерной оболочки;
в) разрушение ядрышек;
г) формирование митотического аппарата: расхождение центриолей к полюсам клетки, образование веретена деления
Метафаза:
а) формирование экваториальной пластинки- хромосомы выстраиваются строго по экватору клетки;
б) прикрепление нитей веретена деления к центромерам;
в) к концу метафазы – начало разъединения сестринских хроматид
Анафаза:
а)завершение разделения сестринских хроматид;
б)расхождение хромосом к полюсам клетки
Телофаза:
формирование дочерних клеток:
а) разрушение митотического аппарата;
б) разделение цитоплазмы;
в) деспирализация хромосом.
Задание №2. Провести сравнительный анализ двух способов деления эукариотических клеток. Выявить черты сходства и разлития между митозом и мейозом, заполнив таблицу№2.
Табл.№2
Сходство и различия в процессе деленияклеток методом митоза и мейоза
Сравнение
Митоз
Мейоз
Сходство
Различия
Инструкция по выполнению практической работы
1. Прочитайте краткий теоретический материал по теме практической работы;
2.Устно ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию;
3.Внимательно прочитайте задание№1. Используя таблицы, рисунки и текст учебника, сравните фазы клеточного цикла деления клеток, заполнив таблицу №1 «Сравнительная характеристика хода митоза и мейоза»;
4. Внимательно прочитайте задание№2. Проведите сравнительный анализ двух способов деления эукариотических клеток, заполнив таблицу№2 «Сходство и различия в процессе деления клеток методом митоза и мейоза».
Порядок выполнения отчета по практической работе
1.На двойном листе в клетку напишите в правом верхнем углу свою фамилию, инициалы, номер группы.
2.Напишите тему практической работы: «Схема поведения хромосом в процессе митоза и мейоза»
3.Далее должно быть заглавие «Задание №1» и выполнение задания.
4.Затем - заглавие «Задание №2» и выполнение задания.
Форма контроля выполнения практических работ:
Выполненная работа представляется преподавателю на отдельном двойном листе.
Список рекомендуемой литературы:
Беляев Д.К. Биология 10-11 кл., М.: Просвещение, 2012 г.
Захаров В.Б. Общая биология, М.: Дрофа, 2012 г.
Раздел 3 «Основы генетики и селекции»
Тема 3.1«Основные понятия генетики. Закономерности наследственности»
Название практической работы№3: «Решение генетических задач»
Учебная цель: сформировать умение решать генетические задачи на иллюстрацию 1 и 2 закона Г. Менделя и определение доминантности или рецессивности признака.
Учебные задачи:
1.Научиться находить характерные особенности процессов деления соматических и половых клеток;
2. Уметь выявлять черты сходства и разлития между делением клеток методом митоза и мейоза.
Образовательные результаты:
Студент должен
уметь:
пользоваться генетической символикой;
анализировать условия задачи, решать, делать выводы.
знать:
формулировку закона единообразия гибридов первого поколения и закона расщепления (I и II законы Г. Менделя)
Задачи практической работы:
1. Повторить теоретический материал по теме практической работы.
2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
3.Заполнить пропуски в тексте.
3. Решить 2 задачи на моногибридное скрещивание
6. Оформить отчет.
Обеспеченность занятия (средства обучения):
1.Рабочая тетрадь по биологии.
2.Ручка.
3. Тексты задач
3.Двойной лист в клетку для оформления отчета.
Краткий теоретический материал по теме практической работы
Первый закон Менделя – закон доминирования, закон единообразия гибридов первого поколения: «При скрещивании двух организмов, относящихся к разным чистым линиям (особи с однородной совокупностью генов,гомозиготные) отличающиеся друг от друга по одной паре альтернативных признаков, все F1 единообразно и несет признак одного из родителей».
Второй закон Менделя – закон расщепления: «При скрещивании двух потомков F1 между собой (двух гетерозиготных особей) в F2 наблюдается расщепление по фенотипу 3:1, по генотипу 1:2:1».
Глоссарий
Аллели или аллельные гены называют парные гены, расположенные в одних и тех же локусах гомологичных хромосом и ответственные за проявление одного признака (например, цвета волос, глаз, формы уха и т. д.). Аллели обозначаются буквами латинского алфавита: A, a, B, b, C, c и т.д.
Альтернативный признак – это гены, несущие противоположные качества одного признака.
Генотип – совокупность всех наследственных признаков (генов) организма, полученных от родителей.
Гетерозигота – это клетка (особь), имеющая разные аллели одного гена в гомологичных хромосомах (Аа), т.е. несущая альтернативные признаки.
Гибридами называют организмы, полученные от скрещивания двух генотипически разных организмов.
Гибридологический метод – это скрещивание различных по своим признакам организмов с целью изучения характера наследования признаков у потомства.
Гомозигота – это клетка (особь), имеющая одинаковые аллели одного гена в гомологичных хромосомах (АА или аа).
Гомологичные хромосомы – хромосомы, содержащие одинаковый набор генов, сходных по морфологическим признакам, конъюгирующие в профазе митоза.
Доминантный признак (ген) – господствующий, преобладающий признак, проявляется всегда как в гомозиготном, так и в гетерозиготном состоянии. Доминантный признак обозначается заглавными буквами латинского алфавита: А, В, С и т.д.
Изменчивость – это способность организма изменяться в процессе индивидуального развития под воздействием факторов среды.
Кариотип – совокупность признаков хромосомного набора (число, размер, форма хромосом), характерных для того или иного вида.
Локус – гены располагаются в определённых участках хромосом.
Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свою способность организма сохранять и передавать свою генетическую информацию, признаки и особенности развития потомству.
Рецессивный признак (ген) – подавляемый признак, проявляющийся только в гомозиготном состоянии. В гетерозиготном состоянии рецессивный признак может полностью или частично подавляться доминантным. Он обозначается соответствующей строчной буквой латинского алфавита: а, в, с и т.д.
Решётка Пеннета – для удобства расчёта результатов скрещивания принято использовать схему, предложенную учёным Пеннетом. В ней по вертикали указываются гаметы женской особи, а по горизонтали – мужской. В местах пересечений записывают генотипы зигот, полученных в результате случайного оплодотворения.
Фенотип – совокупность внутренних и внешних признаков, которые проявляются у организма при взаимодействии со средой в процессе индивидуального развития организма.
Чистая линия – это организмы, гомозиготные по одному или нескольким признакам, полученные от одной самоопыляемой или самооплодотворяемой особи и не дающих в потомстве проявления альтернативного признака.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1. Какой объект для своих исследований выбрал Г. Мендель? Почему выбор этого объекта позволил Г. Менделю открыть законы наследственности?
2. Какое скрещивание называют моногибридным?
3.Как называется признак, который проявляется у гибридов первого поколения? Приведите примеры проявления таких признаков в опытах Г. Менделя с горохом.
4.Какое обозначение имеет тот признак, который у гибридов первого поколения не развивается, а как бы исчезает?
5.Какой закон устанавливает правило распределения доминантных и рецессивных признаков в определенном числовом соотношении среди потомства?
Задания для практического занятия:
Задание №1.Заполнить пропуски в тексте:
1. Г. Мендель, скрещивая растения, отличающиеся по _________________, установил следующие закономерности: наследование признака определяется дискретными факторами - _______________. Если в потомстве проявляется признак только одного из родителей, то такой признак называется ________. Признак второго родителя, проявляющийся не в каждом поколении, называется _______________.
2. При скрещивании двух организмов, относящихся к разным чистым линиям (доминантной и рецессивной) и отличающихся друг от друга _____________
признаком, все ________________ поколение (F1) окажется _____________
И будет по фенотипу похоже на родителя с ______________ признаком. При скрещивании гибридов из F1 во втором поколении наблюдается ___________
В отношении ____________ по фенотипу и ___________ по генотипу.
Задание №2. Решить генетические задачи:
Задача 1 (на илллюстрацию первого и второго законов Менделя):
Ген черной масти у крупнорогатого скота доминирует над геном красной масти. Какое потомство F1 получится от скрещивания чистопородного черного быка с красными коровами? Какое потомство F2 получится от скрещивания между собой гибридов?
Задача 2. (на определение доминантности или рецессивности признака):
От скрещивания комолого (безрогого) быка с рогатыми коровами получились комолые и рогатые телята. У коров комолых животных в родословной не было. Какой признак доминирует? Каков генотип родителей и потомства?
Инструкция по выполнению практической работы
Прочитайте краткий теоретический материал по теме практической работы.
Устно ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию.
Внимательно прочитайте условие задания №1. Вставьте слова в пробелы в тексте.
Прочитайте задания №2.
Внимательно прочитайте условие задачи 1 и, используя генетические символы, кратко запишите его.
Определите генотипы черной и красной масти крупного рогатого скота.
Определите типы гамет гомозиготных особей.
Составьте схему скрещивания, определив число потомков (F1 и F2) в I и II поколении.
Решив задачу на черновике, сформулируйте к ней ответ. Ответ должен быть полным, развернутым.
Внимательно прочитайте условие задачи 2 и, используя генетические символы, кратко запишите его.
Помните, если в задаче не указано, какой признак является доминантным, а какой рецессивным, его можно определить, исходя из следующих соображений:
а) если при скрещивании двух организмов с альтернативными признаками в их
потомстве проявляется только один, то он и будет доминантным.
б) если у организма наблюдается расщепление в потомстве, то он гетерозиготен и, следовательно, несет доминантный признак.
в) если у двух родителей, одинаковых по фенотипу, родился ребенок с отличным от них признаком, то признак, имеющийся у исходных форм, является доминантным.
Составьте схему скрещивания.
Решив задачу на черновике, сформулируйте к ней ответ. Ответ должен быть полным, развернутым.
Проверьте правильность решения задач.
Убедившись, что задачи решены правильно на черновике, аккуратно спишите их на листок в клетку.
Пример решения и оформления генетической задачи
(на определение вероятности рождения потомства с искомыми признаками)
Вероятность появления особей с тем или иным генотипом можно определить по формуле: вероятность = число ожидаемых событий/ число всех возможных событий (1)
Вероятность осуществления взаимосвязанных событий равна произведению вероятностей каждогособытия.
Задача. Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить вероятность рожденияребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.
Решение
1. Мужчина и женщина здоровы, следовательно, они несут доминантный ген А.
2. У каждого из них один из родителей нес рецессивный признак шизофрении (аа), следовательно, в их генотипе присутствует также рецессивный ген а, и их генотип – Аа.
Схема брака:
P
·AaЧ
· Aa
здоров здорова
гаметы A a A a
F1 AA Aa Aa aa
здоров здоров здоров болен
25% 25% 25% 25%
3. Вероятность появления больного ребенка равна 1/4 (число событий, при котором появляется генотип аа, равно 1, число всех возможных событий равно 4).
Ответ: Вероятность рождения ребенка, больного шизофренией, равна 25% (1/4).
Порядок выполнения отчета по практической работе
1.На двойном листе в клетку напишите в правом верхнем углу свою фамилию, инициалы, номер группы.
2.Напишите тему практической работы: «Решение генетических задач»
3.Далее должно быть заглавие «Задание №1» и выполнение задания по заполнению пропусков в тексте.
4.Затем - заглавие «Задание №2». Под заглавием записывается краткое условие задачи 1
(на илллюстрацию первого и второго законов Менделя), решение и ответ.
5.Затем записывается краткое условие задачи 2 (на определение доминантности или рецессивности признака), решение и ответ.
Форма контроля выполнения практических работ:
Выполненная работа представляется преподавателю на отдельном двойном листе.
Список рекомендуемой литературы:
Беляев Д.К. Биология 10-11 кл., М.: Просвещение, 2012 г.
Захаров В.Б. Общая биология, М.: Дрофа, 2012 г.
Крестьянинов В.Ю., Сборник задач по генетике, Издательство «Лицей»,2013г
Ракчеева Наталия Александровна
Преподаватель БИОЛОГИИ
ГБПОУ « Ставропольский региональный многопрофильный коледж»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
естественно-научного цикла
профессии: 190631.01 Автомеханик
230103.03 Наладчик компьютерных сетей
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ШАБЛОН МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Разработчик шаблона
Мезенева О.В. – методист ГБОУ СПО «ПГК».
Ответственные за выпуск:
Нисман О.Ю. – заместитель директора по УМР ГБОУ СПО «ПГК»
Перепелов В.В. – зав. копировально–множительным бюро
Перепелова Е.Р. – корректор ГБОУ СПО «ПГК».
Центр информационно-методического обеспечения образовательного процесса ГБОУ СПО «ПГК»,
443068, Самара, ул. Луначарского, 12
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
Рисунок 1Рисунок 4hђ Заголовок 115