Рабочая программа учебного предмета Обществознание ( включая экономику и право) для 6 классов.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
№ 5 «Гимназия»
Согласовано:
Заместитель директора по УР
_________________________
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
«____» ___________________
Рассмотрено на заседании МС школы
прот.№ _____ от _______2015
Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия»
______________
приказ №______ от _________2015
_
Рабочая программа учебного предмета
Обществознание ( включая экономику и право)
для 6 а, б, в, г классов
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель: Темешева В.В.
Содержание.
1. Пояснительная записка 2- 8
1.1 нормативные документы.2
1.2 сведения о примерной рабочей программе.2
1.3 информация о количестве учебных часов2
1.4 цели и задачи предмета2
1.5 требования к уровню подготовки...3
1.6 предметное содержание курса3
1.7 основные ключевые компетенции... 5- 6
1.8 основные виды учебной деятельности.6
1.9 формы организации учебного6-7
1.10 учебно – тематическое планирование.7
1.11 формы контроля..7
1.12 учебно – методическое обеспечение программы..8
3. Календарно – тематическое планирование... 9-11
4. График проведения контрольных работ12
5. Критерии оценивания13- 17
Пояснительная записка
к программе курса по обществознанию
Рабочая программа составлена на основе:
Рабочая программа составлена в соответствии с «Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ» и на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень) Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004; с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74; Федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденный Минобразования РФ№1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69; Учебного плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного на заседании педагогического совета гимназии (прот.№1 от 29.08.2014); Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной деятельности; Авторской программы «Обществознание» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Иванова, М.Глобус.2009г.
Положения о рабочей программе, утвержденного на заседании педагогического совета гимназии ( прот.№6 от 01.03.2012).
Данная программа обеспечивает изучение курса обществознания учащимися 6 класса на базовом уровне. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Она рассчитана на 35 ч. из расчета 1 учебный час в неделю. В указанный объем времени входят уроки повторения и контроля усвоения знаний. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Цель программы обучения:
Формировать у учащихся целостную картину общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста;
Дать учащимся знания об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
Прививать устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; к истории и традициям нашей Родины, демократическим принципам общественной жизни.
Повышать уровень духовно-нравственный, политической и правовой культуры личности подростка
Формировать основы социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
Способствовать углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
Эти цели обусловливают следующие задачи:
воспитывать патриотизм, гражданственность, социальную ответственность, правовое самосознание, толерантность, приверженность ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
формировать умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом многоконфессиональном обществе.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Программа по обществознанию 6 класса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся:
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образа деятельности, искать оригинальные решения;
умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
умение использовать различные источники информации, сравнивать данные разных источников, выявляя сходство и различия информации;
умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, сознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
умение самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);
умение анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
использование элементов причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере: познавательной -относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; -знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности; - знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; -умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
- преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
- давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно-мотивационной -понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; -знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; -приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой -знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
-основных требований трудовой этики в современном обществе;
-правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних; -понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической -понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; -понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной -знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности; -знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение -использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; -понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; -понимание значения коммуникации в межличностном общении; - умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; - знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Метапредметные задачи:
-научить сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
-развивать способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
-привить умение выполнять познавательные и практические задания.
Личностные задачи:
-сформировать заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
-сформировать ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
-сформировать мотивированность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
формировать у учащихся опыт применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Процесс изучения данного курса направлен на формирование следующих компетенций
Ценностно-смысловые компетенции, т.е. развитие критического мышления, умения выявлять различные версии и оценки общественных явлений, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам курса обществознания;
Общекультурные компетенции, т.е. воспитание патриотизма и любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Учебно-познавательные компетенции, т.е. сравнивать, сопоставлять классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, творчески решать учебные и практические задачи, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, проведения мини-исследований на основе изучения материала.
Информационные компетенции комплексной работы с различными типами источников, поиска и систематизации информации как основы решения исследовательских задач.
Коммуникативные компетенции, т.е. использование тестовых конструкций свободного изложения ответа и устных тестовых конструкций; умение работать в группах; владение монологической и диалоговой речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение рецензировать ответов; сдача различных устных зачетов; владеть умениями совместной деятельности; объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности
Социально-трудовые компетенции, т.е. проведение различных исследований; составление тестов, проектная деятельность.
Ценностным основанием выделения компетенций является ориентация на создание максимально благоприятных условий для саморазвития, самоопределения обучающихся в образовательном процессе.
Основные виды учебной деятельности шестиклассников, направленные на развитие ключевых компетенций:
поиск нужной информации по заданной теме; умение извлекать необходимую информацию из текстов и литературы;
анализ, сравнение, нахождение общего и различий в нормативных документах, социальных явлениях и процессах под руководством учителя. Обнаружение и составление закономерности;
классификация объектов по предложенному признаку;
конструирование объектов;
выполнение творческих заданий;
самостоятельная работа;
письменный контроль.
Преподавание курса осуществляется на основе личностно – ориентированного и компетентностного подхода в обучении. Предполагается активное применение элементов современных образовательных технологий, таких как проблемное обучение, интегративное обучение, здоровьесберегающие педагогические технологии (дифференциация обучения, подача материала крупными блоками), исследовательская и проектная деятельность обучающихся, использование новых информационных технологий (использование интерактивных карт, тестов, создание презентаций Power Point; использование CD-дисков «Кирилл и Мефодий», «Репетитор» 1C и т.д.), технология критического мышления.
В ходе учебного процесса используются следующие формы обучения: беседа, самостоятельная работа, практикум, рассказ, работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, составление информационных и сравнительных таблиц, составление вопросов разных уровней сложности, схем, выступление учащихся с докладами и сообщениями, создание учащимися презентаций в Power Point и др.
Формы организации учебного процесса: коллективная; групповая; индивидуальная.
Предпочтительная форма организации учебного процесса – комбинированный и проблемный урок.
Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный методы обучения. В основу преподавания предмета положен диалогизм и проблемность изложения нового материала.
Учебно-тематическое планирование.
№
п/п
Темы и
основное содержание
Всего уроков
В том числе
Теория
Практика
Контрольные уроки
Проектная деятельность
1.
Вводный урок.
1
1
2.
Человек и природа
9
4
5
3.
Человек - личность
14
6
7
1
4
Человек среди других людей
9
5
4
5
Итоговое повторение
2
1
1
итого
35
15
18
2
Формы контроля
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы: тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда; составление логической цепочки; решение познавательных заданий; выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов; устные выступления; анализ документов; презентация; работа в группе; работа в паре; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление тезисного плана.
Предпочтительными формами контроля знаний, умений, навыков являются:
Виды контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Формы
контроля
Тестирование
Понятийные (терминологические) диктанты
Устный опрос
Анализ простейших правовых источников
Характеристика политического деятеля (персоналии) по плану
Творческие задания
Сообщение по теме
Рецензирование
ответа (сообщения)
Тестирование по теме
Составление таблицы
(схемы)
Составление презентации
Зачет
Итоговый тест
Реферат
Зачет
Экзамен
Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют: определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана).
Тематический контроль проводится после изучения раздела(ов) в форме тестов и письменных контрольных работ; устного зачета в конце логически законченных блоков учебного материала. Для этого предусмотрены отдельные уроки контроля.
Итоговый контроль проводится в конце года в форме теста, включающего части А,В,С
( в форме ГИА)
Данная рабочая программа разработана на основе учебно-методического комплекта:
Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф. . Обществознание 6 класс. М.: Просвещение, 2010 г.
Л.Н.Боголюбов Методические рекомендации к учебнику «Обществознание».- М.: Просвещение, 2006г.
Рабочая тетрадь по обществознанию: 6 класс: к учебнику под. ред. Л.Н. Боголюбова "Обществознание. 6 класс", Митькин А.С.
Дополнительная литература:
А.В.Ершова; Изучение обществознания в 5-7 классах в основной школе. Информационно-методические материалы. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007.
В.Н.Шапалов Основы современного обществознания в тезисах, таблицах
Ю.А. Кожин «Тесты по обществознанию» 6 класс.- М.: Русское слово, 2005г.
Иванова Л. Ф., Хотеенкова Я. В. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Просвещение, 2009.
Ю.А. Кожин «Тетрадь по обществознанию» 6 класс .- М.: Русское слово, 2007г.
Декларация прав ребенка
Конвенция о правах ребенка
Конституция
УК, ГК, АК РФ (выдержки)
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
-Презентации;
- Электронный учебник «Обществознание 8-11 класс».
Ресурсы Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь политических терминов. Педагогический энциклопедический словарь. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Законодательство и права человека [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Всеобщая декларация прав человека [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Государство и право: история и современность [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-методические комплексы: лекции, задания, темы рефератов, литература. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Права и дети в Интернете [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Школьником об их правах в законе «Об образовании» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дидактический материал - тесты по теме «Человек и человечность»;
- кроссворды, вопросы по теме «Малая группа»;
- тесты по разделу «Человек среди людей»;
Наглядные пособия (таблицы): - «Главные вопросы экономики». - «Потребности человека».
График контрольных работ
Контрольная работа по теме
Цель контрольной работы
Дата
проведения
Что такое человек?
Выявить знания о и представления: о человеке как биосоциальном существе.
Знать/понимать: основные понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий
План
09- 14.11
факт
Человек в обществе.
Выявить знания о и представления: об обществе
Знать/понимать: основные понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий
29.02-05.03
Итоговая контрольная работа
Выявить знания о и представления: о человеке как биосоциальном существе, об аспектах взаимодействия человека с естественной средой, об особенностях межличностных отношений, об обществе.
Знать/понимать: основные понятия
Уметь: раскрывать важные сущностные признаки понятий
16- 21. 05
Календарно-тематическое планирование
№/№
Раздел, тема,цели
Кол-во часов
Элементы минимального содержания образования
Элементы дополнительного содержания образования
Основные понятия, термины
Требования к уровню подготовки обучающихся
Дата проведения
план.
факт.
1
Введение
1
Структура курса
обществознания; человек и
человеческое отношение к
окружающему миру.
1-5.09
РАЗДЕЛ 1. Человек и природа.
2-3
Человек - часть природы.
2
Биологические признаки, которые наследует, деятельность человека и животного, индивидуальность- это хорошо или плохо?
Теории о происхождении человека, причины формирования общества, сходство и различие человека с животными.
Общество, человек, природа, инстинкт, разум, мышление, индивидуальность, наследственность.
Цель уроков по теме «Что такое человек?» состоит в том, чтобы: сформировать представление о человеке как существе биологическом и социальном.
В ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные понятия, теории о происхождении человека, биологическую и социальные признаки, последствия влияния человека на природу.
Уметь: объяснять принципы взаимодействия человека и общества, общества и природы ; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на поставленные вопросы, анализировать высказывания.
7-19.09
4-5
Воздействие человека на природу.
2
Роль природы в жизни общества, причины экологического кризиса.
Экология, фактор, биосфера, атмосфера, экол. кризис. Производящее хозяйство, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.
21.09 –
03.10
6-7
Охранять природу – значит охранять жизнь.
2
Последствия безответственного отношения человечества к природе.
Браконьер, ответственность, экологическая мораль.
05-17.10
8-9
Закон на страже природы.
2
Защита природы от негативного воздействия человека. Особенности экологического законодательства РФ.
ГРИНПИС
Государственные инспекторы, ресурсы. Патриотизм.
19-30.10
10
Повторительно - обобщающий урок
1
Обязательный минимум содержания материала
09-14.11
РАЗДЕЛ 2. Человек - личность.
11-12
Что такое личность.
2
Какие факторы влияют на формирование личности, качества сильной личности.
Что влияет на формирование личности, критерии зрелой личности
Эгоизм, подлость, личность.
Цель уроков по теме «Человек и природа» состоит в том, чтобы: сформировать представление о человеке как о личности.
В ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные этапы и факторы социализации лично сти, место и роль человека в системе общественных отношений, основные понятия
Уметь: описывать человека как социально-деятельное существо; уметь выделять основные социальные роли взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на поставленные вопросы, анализировать высказывания.
16- 28.11
13-14
Особый возраст: отрочество.
2
Кого называют отроком. Почему подростковый возраст считают переходным? Самостоятельность- показатель взрослости.
Самостоятельность, отрочество, взрослость, подросток.
30.11- 12.12
15-16
Познай самого себя.
2
Особенности познания мира и самого себя. Как определит свои способности?
Эрудиция, потребность, самопознание, способности.
14- 26.12
17-18
Человек и его деятельность.
2
Деятельность и ее роль в жизни человека, виды деятельности.
Структура деятельности
Деятельность, результат. труд
11.01-
23.01
19-20
Что человек чувствует, о чем размышляет.
2
Потребности человека и их характеристика, мир мыслей и мир чувств.
Классификация потребностей
Потребности: биологические, социальные, духовные, суждение, умозаключение, эмоции.
25-30.01- 06.02
21-22
На пути к жизненному успеху.
2
Слагаемые жизненного успеха, что сопутствует успеху. Как выбрать свое дело, смысл человеческой жизни.
«Достойный образ жизни»
Разум.
08.-20.02
23
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек – личность».
1
Обязательный минимум содержания материала
Повторить ранее изученное.
22-27.02
24
Контрольная работа по теме: «Человек – личность».
1
Обязательный минимум содержания материала
Повторить ранее изученное.
29.02- 05.03
РАЗДЕЛ 3. Человек среди других людей.
25-26
Отношения между людьми.
2
Особенности межличностных отношений, виды межличностных отношений.
Правила общения, пути выхода из конфликта.
Межличностные отношения, взаимопонимание, взаимодействие, симпатия, антипатия, стереотип.
Цель уроков по теме «Человек среди людей» состоит в том, чтобы:
- сформировать представление социальных свойствах человека, его взаимодействии с другими людьми
В ходе изучения раздела учащийся должен знать/понимать: основные понятия, функции, виды и правила общения в обществе.
Уметь: приводить примеры социальных отношений; деятельности людей; оценивать поведение людей; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей; выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике; отвечать на поставленные вопросы, анализировать высказывания.
07.- 18.03
27-28
Ты и твои товарищи.
2
Виды групп, роль человека в группе, что объединяет людей в группы.
Лидер, групповые нормы, санкция.
28.03 – 09.04
29-30
Зачем люди общаются.
2
Общение и его роль в жизни человека. Виды общения. Цели общения. Человеческие качества , помогающие общению.
Виды общения
Общение, цели общения.
11.04- 23.04
31-32
Почему нужно быть терпимым.
2
Межличностный конфликт: причины возникновения, стадии развития и пути разрешения.
толерантность
Межличностный конфликт.
25.04 – 07.05
33
Итоговое повторение
1
10.05 – 14.05
34
Контрольная работа за 2012/13уч.год
1
16 – 21.05
35
Анализ контрольной работы
1
23. 05 – 28.05
Критерии оценки знаний по истории и обществознанию
Критерии оценивания
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Уровень
Составляющая качества образованности
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Ценностно-ориентационная
Уровень неудовлетворительный
Знания слабые, неглубокие (на уровне отдельных фактов)
Отсутствуют навыки работы с картой, источниками, речь невнятная
Отсутствуют собственные оценки, суждения. Нет аргументированных выводов
Уровень удовлетворительный
Знания слабые (на уровне отдельных фактов), однако, есть попытки их связать в единое целое
Присутствуют слабые навыки работы с исторической картой и источником
Присутствуют попытки дать оценки событиям и явлениям, но данные оценки неточны, несистемны, неглубоки
Уровень хороший
Знания фактов на достаточно высоком уровне, присутствуют попытки анализа и интерпретации фактов
Хорошее владение навыками работы с исторической картой. Умение работать с источником (выявлять информацию, сравнивать источники). Наличие грамотной устной речи
Присутствуют собственные суждения о причинно-следственных связях, даются взвешенные оценки событиям и деятельности отдельных личностей
Уровень отличный
Высокий уровень фактологических, хронологических знаний. Присутствие интегрированного взгляда на историю России в контексте мировом и европейском. Наличие сведений о региональной истории. Используется дополнительный материал в виде знаний о памятниках литературы и искусства, в которых отражены события эпохи
Высокие деятельностно-коммуникативные качества: умение читать историческую карту, выявлять сходства и различия в источниках, давать им оценку; сравнивать исторические события. Наличие высоких качеств устной речи
Присутствуют собственные суждения о причинно-следственных связях, даются взвешенные оценки событиям и деятельности отдельных личностей. Проявлены высокие гражданские качества
Оценка «5»ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4»:
Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Оценка «1» ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Тестовая проверка знаний.
3» -за правильное выполнение не менее 50% заданий; "4" - за правильное выполнение не менее 64% от общего числа заданий при обязательном выполнении ряда заданий на оценку общественных ситуаций; "5" - за правильное выполнение не менее 90% заданий, в том числе всех заданий на оценку общественных ситуаций.
1. Ответ, оцениваемый отлично, т.е. «5»:
должен быть полный, без наводящих вопросов учителя и учащихся;
должен называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
должен иметь собственную точку зрения на событие и личность.
2. Ответ, оцениваемый хорошо, т.е. «4»:
должен уметь из большого объема материала делать короткое и содержательное сообщение;
должен иметь монологичность и правильность речи;
должен быть полным, с незначительными дополнениями учащихся.
3. Ответ, оцениваемый удовлетворительно, т.е. «3»:
- наличие только знаний фактического материала;
умение отвечать на вопросы о прочитанном;
ответ с большим количеством наводящих вопросов учителя, неумение самостоятельно произнести несколько связанных предложений.
·