Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень) для 10 класса на 2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего среднего (полного) образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (базовый уровень): Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В. И., Лебедев Ю. В. – М.: Просвещение, 2009. Для изучения предмета используется учебник: Ю.В. Лебедев «Русская литература XIX века 10 кл. / в 2-х ч.», М.: «Просвещение», 2011. образовательной программы МБОУ «Кирбинская СОШ» по реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (ГОС) с учётом типа (общеобразовательное учреждение) и вида (средняя общеобразовательная) учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса:
- Учащихся - в программе обучения, стимулирующей развитие познавательных возможностей ученика.
- Родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.
- Общества – в реализации программы развития личности, направленной на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» («Наша новая школа»);
- Республики/ Района – в воспитании жителя Хакасии, способного сохранить традиции, материальные и духовные ценности Республики, своего района, и решать проблемы дальнейшего развития своего региона.
Миссия Учреждения заключается в создании условий (организационных, мотивационных, содержательных) для удовлетворения потребностей всех субъектов педагогического процесса в образовании, личностном развитии, успешности.
Цель Учреждения: создание условий для эффективного развития школы в контексте модернизации образования.
Данная рабочая программа по русскому языку составлена с учетом возрастных особенностей детей 16 - 17 лет.
2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Рабочей программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Уровень изучения базовый.
3.Цели обучения русскому языку по данной программе
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
К важнейшим личностным результатам изучения литературы в средней (полной) школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как человека русской культуры, наследника классической гуманитарной традиции;
освоение нравственно - эстетических ценностей нации и человечества, гуманистических традиций родной литературы;
осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своего отношения к идеалам автора, пониманию собственной и чужой позиции;
понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
4.Задачи обучения:
Основные задачи рабочей программы заключаются в следующем:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения художественных и
текстов, в том числе и чтения наизусть;
свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
навыки развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;
отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;
овладение способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;
приобретение навыка по написанию сочинений по литературе в формате ЕГЭ ( С1/3, С2/4, С5).
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный, интерактивный методы обучения, дистанционные формы обучения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
5.Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 382 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 102 ч. (из расчета 3 учебных часа в неделю), в Х- ХI классах –201 (3 часа в неделю), в Х-105 ч., в ХI-102ч.
В программе отражён региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени.
6.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯобучающиеся должны знать:
логику развития историко-литературного процесса в xx веке;
важнейшие литературные направления xx века;
биографические сведения об изученных писателях;
содержание изученных произведений;
отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике.
обучающиеся должны уметь:
владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;
использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;
давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;
свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;
при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя
эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым
этапам литературного процесса.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации метапредметной функции, которую литература выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой и интеллектуальной деятельности и предполагают развитие речемыслительных, аналитических и творческих способностей.
В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования знаний по литературе в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация); информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
7.Реализация в темах федерального компонента государственного стандарта
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ. 10 КЛАСС
Тема 1: Введение
Общая характеристика русской классической литературы XIX века: Золотой век русской поэзии (первая треть столетия); эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие); роль литературы в духовной жизни русского общества. Общее понятие об историко-литературном процессе. Особенности литературного процесса второй половины Х1Х века. Литература и духовная мысль второй половины Х1Х века. Славянофильство и западничество. Пути развития русской литературы второй половины Х1Х века и ее особенности. Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
Тема 2: «А.Н.Островский
Для чтения и изучения: «Гроза»
Для самостоятельного чтения: «Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».
Отец русского национального театра. Очерк жизни и творчества. «Певец Замоскворечья»: исследование физиологии купеческой жизни. Драма «Гроза» - анатомия страсти и греха. Трагедия Катерины в интерпретации критики ( Добролюбов, Ап.Григорьев, Д.Писарев, святоотеческая литература, современная критика ). Смысл названия произведения.
( Гроза – внешний фактор для страха или страх Божий?) Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».
Теория литературы: форма и содержание художественного произведения, конфликт, литературные роды: эпос, лирика, драма, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Тема 3: «И.С.Тургенев»
Для чтения и изучения: «Отцы и дети».
Для самостоятельного чтения: «Дворянское гнездо», «Записки охотника», «Рудин»
Духовный путь И.С.Тургенева: между западниками и славянофилами. Очерк жизни и творчества. Образы русских крестьян и помещиков в творчестве Тургенева
( «Записки охотника» - обзор). Статья «Гамлет и Дон Кихот» как исследование типов личности (преамбула к написанию романа «Отцы и дети»). Роман «Отцы и дети» в интерпретации критики Х1Х - ХХ вв. Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа. Две дуэли. Базаров - «лицо трагическое»… Любовь как испытание в жизни Базарова. Композиция романа «Отцы и дети». Анализ эпизода: Сцена соборования Базарова. Смысл финала романа «Отцы и дети». Внеклассное чтение. /Произведение Тургенева по выбору учителя/. Особенности поэтики творчества И.С.Тургенева.
Теория литературы: особенности эпоса как рода литературы, композиция, сюжет, поэтика, антитеза, контраст, «тайная психология», психологизм, система персонажей, художественный образ, художественное время и пространство, авторский замысел. .Тема 4: «И.А.Гончаров»
Для чтения и изучения: «Обломов»
Для самостоятельного чтения: «Обрыв», «Обыкновенная история»
Творческий путь И.А.Гончарова. Три романа Гончарова. Особенности авторского замысла. Роман «Обломов» в контексте трилогии Гончарова. История создания. Илья Обломов и Андрей Штольц. «Свет» и «тени» в характере Обломова. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство реализации авторского замысла писателя. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, духовное содержание. «Восточное» и «западное» на страницах романа. Сон и пробуждение в жизни Обломова. Трагедия Обломова в интерпретации критики. Любовь и смерть Обломова. Особенности поэтики романа «Обломов» (роль художественной детали).
Теория литературы: художественная деталь, трилогия, колорит изображения, трагедия, трагическое, лирическое отступление, конфликт, автор- повествователь, рассказчик, персонаж, характер, тип, портрет, пейзаж, речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь
Тема 5: «Н.Г.Чернышевский»
Для чтения и изучения: «Что делать?»
Для самостоятельного чтения: «Пролог»
Духовные искания Чернышевского. Образ Чернышевского в литературе и искусстве (В.Набоков - роман «Дар» /4 главы/.) Эстетическая теория Чернышевского. Проблематика, жанр, композиция романа «Что делать?» / утопия и антиутопия в русской прозе Х1Х века – предпосылки возникновения и литературные истоки. «Тайный» сюжет романа «Что делать?» Система персонажей в романе «Что делать?»
Теория литературы: система персонажей в художественном произведении как способ организации замысла писателя , утопия, антиутопия, проблематика, жанр, сюжет, фабула.
Тема 6: «А.А.Фет»
Для чтения и изучения: «Шепот, робкое дыханье...»,»Учись у них: у дуба, у березы…», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору), «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору)
Очерк жизни и творчества. «Хороший поэт, но пишет пустяки» (Чернышевский).
Особенности поэтики лирики Фета. /+ Лирика как род литературы, ее особенности в аспекте образного восприятия действительности. Основные мотивы лирики Фета. Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А. А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
Теория литературы: тропы, язык художественного произведения, риторический вопрос, афоризм, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, изобразительно-выразительные средства : сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия, гипербола, аллегория, звукопись: аллитерация, ассонанс.
Тема 7: « Ф.И.Тютчев»
Для чтения и изучения: «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»), «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Духовный путь Ф.И.Тютчева. Особенности поэтики лирики Ф.И.Тютчева. Денисьевский цикл. Особенности поэтики любовной лирики Тютчева. Философская лирика Тютчева. Пророчества поэзии Тютчева. Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл. Анализ поэтического текста.
Теория литературы: мотив, лейтмотив.
Тема 8: «М.Е.Салтыков-Щедрин»
Для чтения и изучения: «Сказки» ( по выбору учителя), «История одного города» ( в обзоре)
Для самостоятельного чтения: «Пролог»
Очерк жизни и творчества. Обзор творчества Салтыкова-Щедрина.( «Господа Головлевы», «История одного города»). «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении. «Сказки для детей изрядного возраста»: особенности поэтики.
Теория литературы: «Эзопов язык», сатира, фигура умолчания, трагическое и комическое, сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск. Тема 9: « Н.А.Некрасов»
Для чтения и изучения: «Кому на Руси жить хорошо», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».
Очерк жизни и творчества Н.А.Некрасова. Журнал «Современник» в творческой биографии Некрасова. Образ революционера-демократа в лирике Некрасова. Гражданская лирика Некрасова. Панаевский цикл. Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии. Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое v пользование фольклора. Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо» - поэтическое завещание Н.А.Некрасова. Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).Христианский или социалистический идеал? /семинар по поэме-эпопее Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»/. Лики народной жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Народные «заступники» в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Теория литературы: эпопея
Тема 10: « Ф.М.Достоевский»
Для чтения и изучения: «Преступление и наказание»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы», «Униженные и оскорбленные», «Бедные люди»
Внеклассное чтение: Ф.Ницше «Так говорил Заратустра»: теория «сверхчеловека».
Духовная биография Достоевского. Концепция мира и человека в творчестве писателя. «Маленький человек» в творчестве Достоевского. «Кровь по совести». Арифметика преступления Раскольникова. Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе.
Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и духовные истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Воскрешение Лазаря и воскрешение Раскольникова. (Анализ эпизода.). Двойники Раскольникова. Евангельская символика в романе «Преступление и наказание». Гордая и смиренная жертвы (Сонечка и Дуня). Смысл эпилога романа «Преступление и наказание». История создания и проблематика романа «Идиот». Красота гибели и красота спасения в романе Ф.М.Достоевского «Идиот». Воля человека в преодолении страстей в романе Ф.М.Достоевского «Идиот». Идея человекобожия в романе «Бесы». Пророчества Ф.М.Достоевского в романе «Бесы»
Теория литературы: интерьер как средство характеристики персонажа
Тема 11: «Н.С.Лесков»
Для чтения и изучения: «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Левша», «Однодум».
Слово о Лескове. Шекспировские страсти в очерке Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» / Литературная реминисценция и ее роль в художественном произведении – теория литературы / Грешники и праведники Лескова / «Очарованный странник», обзор творчества
Теория литературы : литературная реминисценция ( аллюзия) и ее роль в художественном произведении.
Тема 12: «Л.Н.Толстой»
Для чтения и изучения: «Война и мир»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Анна Каренина», «Воскресение», «Севастопольские рассказы»
Жизнь Толстого. Духовный и художественный мир Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Кар тины природы в романе. Наполеон и Кутузов как два смысловые полюса произведения. «Мысль семейная» в романе: Болконские, Ростовы, Курагины. Духовные искания героев: Андрей Болконский и Пьер Безухов. Женские образы в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Военные страницы произведения: философия истории. Героизм и патриотизм глазами Толстого в романе. Изображение войны 1812 года в романе / «дубина войны народной» /.«Диалектика души» героев Л.Н.Толстого. «Ум ума» и «ум сердца». Мировое значение творчества
JI. Н. Толстого.
Тема 13: «А.П.Чехов»
Для чтения и изучения: «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви», «Дама с собачкой», «Душечка» и др. по выбору учителя, «Вишневый сад»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Чайка», «Дядя Ваня»
Очерк жизни и творчества. Особенности малой прозы Чехова. Рассказ «Ионыч». Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие тенденциозности изображения. Особенности поэтики. Прошлое, настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад». Символика названия комедии «Вишневый сад». К вопросу о жанре : «Вишневый сад» .Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?
Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.
Тема 14: «Повторение»
Особенности литературного процесса второй половины Х1Х века.
8.Тематика содержания учебной программы в части реализации
Национально - регионального компонента
Реализация НРК осуществляется в рамках учебного предмета с использованием художественной литературы.
№ урока Название темы Содержание НРК Литература
3 НРК №1
Духовная просветленность поздней лирики поэта. (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия) Литература Хакасии 5-9 кл.
9 НРК №2 Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик» Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворениях Г Суворова Литература Хакасии 5-9 кл.
30 НРК№3 Национальное своеобразие поэтики драм Островского. Хакасский национальный театр Литература Хакасии 5-9 кл.
46 Н РК№4
Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм. Тема любви в лирике в произведениях поэтов Хакасии Литература Хакасии 5-9 кл.
51 Н Р К №5 Новый тип счастливца-жизнеустроителя в образе Гриши Добросклонова. Песни Гриши. ТахпахиЛитература Хакасии 5-9 кл99 НРК №6 Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля Легенды народов Хакасии Литература Хакасии 5-9 кл.
102 НРК7. Первый хакасский социально-исторический роман «В далеком аале» Н.Доможакова103 НРК8.В.Астафьев
Царь -рыба 9.Изменения, внесённые в рабочую программу:
В тематическое планирование по русскому языку включён ряд уроков по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В процессе проектной деятельности учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в индивидуальном режиме и сотрудничестве.
Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).
Некоторые уроки носят межпредметный характер (русский язык, изобразительное искусство, музыка, история,). В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени.
Уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся нашли своё отражение в рабочей программе.
Положительную роль играют интерактивные уроки.
10.Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на
различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ
Виды и формы контроля
индивидуальный
групповой
фронтальный
Проверка знания текста художественного произведения, сочинения ( С1/С3, С2/С4, С5) в формате ЕГЭ, тесты по материалам и в формате ЕГЭ ( в том числе интерактивные), проверочные работы по теории и истории литературы в соответствии с кодификатором ЕГЭ, устное монологическое высказывание, устные ответы на семинарах , эссе (классическое, аргументированное), конспекты лекций учителя, критических и научных статей, сообщения по теме, рефераты, доклады, презентации , проекты, творческие задания и т.п.
Виды контроля
предварительный
текущий
тематический
итоговый
11.ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ :урок-консультация, урок-практикум , уроки «Погружения», уроки-деловые игры, уроки-соревнования , уроки-консультации , компьютерные уроки , уроки с групповыми формами работы , уроки взаимообучения учащихся , уроки творчества , уроки-зачеты , уроки-конкурсы , уроки-общения , уроки-игры , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары , интегрированные уроки, уроки-мастерские, интерактивное тестирование, дистанционное обучение и др.
12.Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе. Объем сочинений должен быть примерно таким:
Класс 5 6 7 8 9 10 11
Количество страниц 1 - 1,5 1,5 - 2 2 - 2,5 2,5 - 3 3 - 4 4 - 5 5 – 7
Уменьшение объёма сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объёма не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 - 8 и десяти дней в 9 - 11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим контекстом.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,
умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:
в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;
об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:
незнание существенных вопросов содержания произведения;
неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий:
полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание;
низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка Основные критерии отметки.
Содержание и речь Грамотность
«5» Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
оценивания Параметры Оценка
Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; - ссылки – все ссылки работают Средняя оценка по дизайну Содержание - раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме; - систематизированный набор оригинальных рисунков; - слайды расположены в логической последовательности; - заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Средняя оценка по содержанию Защита проекта - речь учащегося чёткая и логичная; - ученик владеет материалом своей темы; Средняя оценка по защите проекта Итоговая оценка Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция - выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;
-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания - составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.
Работа воображения - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
составление киносценария;
- инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму - пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;
Сопоставление произведения и его реальной основы.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
Календарно-тематическое планирование
№ урока Тема урока тип урока Содержание (дидактические единицы) Вид учебной деятельности Планируемый результат Календарные сроки
1 ч.-27 ч.
Введение. Литература XIX в. Iп. Вершины русской литературы первой четверти 19 века. Лекция с элементами беседы Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Художественные открытия русских писателей – классиков. индивидуальная, групповая, Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой, определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям. 03.09
2 Художественный мир Пушкина. Национальное своеобразие романтизма Пушкина. Лекция с элементами беседы, ИКТ Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии. Анализ стихотворений Изучат особенности художественного мира писателя.
Усовершенствуют опыт анализа лирического текста
Усовершенствуют опыт составления высказывания на литературную тему.
Усовершенствуют опыт составления характеристики литературного героя. 04.09
3 НРК №1
Духовная просветленность поздней лирики поэта. Беседа Вечные « темы и их философское осмысление в поэзии Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...». Анализ стихотворений 04.09
4 «Маленькие трагедии». Сочинение по творчеству А.С.Пушкина. Лекция с элементами беседы, ИКТ Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие Анализ стихотворений.
Домашнее сочинение. Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства, 10.09
5 Крах на русской почве замыслов и идеалов европейского героя в повести «Пиковая дама»
Лекция с элементами беседы, ИКТ Ответ на проблемный вопрос. Рассуждение по проблеме. индивидуальная, групповая, Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 11.09
М.Ю.Лермонтов – 4 ч.
6 Религиозно-философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова Лекция с элементами беседы, ИКТ Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. Знать основные темы и мотивы в творчестве Лермонтова и уметь их раскрывать.
Уметь анализировать стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций. Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.
11.09
7 Поэтические находки в лирике Лермонтова (соединение жанровых традиций обличительной сатиры и элегии) Практикум Домашнее сочинение. 17.09
8 Наполеоновская тема в творчестве Лермонтова («Два великана», «Воздушный корабль»). Практикум индивидуальная, групповая, 18.09
9 НРК №2 Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик» практикум Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. индивидуальная, групповая, Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 18.09
Н.В. Гоголь – 3 ч.
10 Идея воскрешения «мертвых душ» в творчестве Гоголя. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород». индивидуальная, групповая, Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Обзор. Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород». 24.09
11 Особенности последней петербургской повести Гоголя «Шинель». Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 25.09
12 Социально-бытовая проблематика «Шинели» как продолжение пушкинской традиции в освещении темы «маленького человека». Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 25.09
13 Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя. Творчество А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя)Лекция с элементами беседы, ИКТ Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Домашнее сочинение. Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 01.10
14 Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века в творчестве О.де Бальзака («Гобсек»). Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 02.10
15 Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века. Лекция с элементами беседы, ИКТ Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860 г. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры. Эволюция национального театра Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова, музыке М. Мусоргского («Сцена под Кромами» из оперы «Борис Годунов»), картинах И. Крамского («Портрет крестьянина»), «Эстетическая» (В.П. Боткин, А.В. Дружинин), «реальная» (Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев), «органическая» (А. Григорьев) критика. Традиции и новаторство в русской поэзии. индивидуальная, групповая, Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х – 90-х гг.
Уметь систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности. 02.10
16 И. А. Г о н ч а р о в. Жизнь и творчество писателя. Особенности его эстетической и общественной позиции Лекция с элементами беседы, ИКТ Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.
«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов». «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских людях. индивидуальная, групповая, Знать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии.
08.10
17 Роман «Обломов». Две трактовки Обломова и обломовщины в русской критике. Лекция с элементами беседы, ИКТ Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина. индивидуальная, групповая, Знать содержание романа.
Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
Знать оценки русской критики романа.
Уметь выявлять главное, систематизировать материал. 09.10
18 Полнота и сложность характера Обломова. Гончаров и Гоголь. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 09.10
19 «Сон Обломова» как одна из мотивировок его характера. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 15.10
20 Андрей Штольц как антипод Обломова. Неудачная попытка синтеза немецкой практичности и русской душевной широты. Лекция с элементами беседы, ИКТ Головная» (рассудочная) и духовно- сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа. индивидуальная, групповая, 16.10
21 Споры по поводу любви Ольги Ильинской к Обломову в русской критике Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 16.10
22 Семейная жизнь Андрея Штольца и Ольги Ильинской. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Знать содержание романа.
Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа.
Знать оценки русской критики романа.
Уметь выявлять главное, систематизировать материал. 22.10
23 Историко – философский смысл романа. Роман «Обломов» в экранизациях. Лекция с элементами беседы, ИКТ Роман «Обломов» в зеркале русской критики («Что такое обломовщина?» Н.А. Добропюбова, «Обломов» Д .И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина) Домашнее сочинение. 23.10
24 Жизнь романа Гончарова во времени. Актуальный смысл проблематики творчества Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 23.10
А.Н.Островский – 6 ч.
25 Историческая почва, обусловившая рождение национального драматурга. Художественный мир Островского – драматурга. Лекция с элементами беседы, ИКТ Обзор жизни и творчества. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский – наследник Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя. индивидуальная, групповая, Знать основные моменты биографии писателя, о его вкладе в развитие русского национального театра, о новаторстве Островского.
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии. 29.10
26 Творческая история «Грозы» Лекция с элементами беседы, ИКТ Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Углубление понятий о драме как о роде литературы. Жанровое своеобразие, сочетание драматического , лирического и трагического начал. индивидуальная, групповая, Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения; составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа. Уметь делать выписки из литературоведческих статей. 30.10
27 Своеобразие жанра русской трагедии. Лекция с элементами беседы, ИКТ Домашнее сочинение. 30.10
28-2ч. Народные истоки характера Катерины, своеобразие ее религиозного мироощущения. Лекция с элементами беседы, ИКТ Урок-путешествие по городу Калин»Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе». индивидуальная, групповая, 12.11
29 Добролюбовская и писаревская Катерина перед судом Катерины Островского. Лекция с элементами беседы, ИКТ Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»). индивидуальная, групповая, 13.11
30 НРК№3 Национальное своеобразие поэтики драм Островского.
Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Уметь делать выписки из литературоведческих статей. 13.11
И.С.Тургенев – 12 ч.
31 Преходящее и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды писателя Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях Тургенева. индивидуальная, групповая, Знать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах, о психологизме его произведений.
Уметь делать сообщения. 19.11
32 «Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературно-худоственной мысли. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 20.11
33 Особенности тургеневского романа (обзор) История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители дворянства. индивидуальная, групповая, 20.11
34 Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер основного конфликта Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и философскую проблематику романа 26.11
35 Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный результат. Лекция с элементами беседы, ИКТ Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Павлом Петровичем и Базаровым. Авторская позиция и способы её выражения. индивидуальная, групповая, Знать содержание романа.
Уметь выявлять общественные, культурные, духовные ориентиры «отцов» и «детей», выполняя проблемные задания по тексту; представлять и защищать свою позицию. 27.11
36 Базаров и Аркадий.
Сравнительная характеристика. Лекция с элементами беседы, ИКТ Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение главного героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Сущность внутреннего конфликта в душе Евгения Базарова: «Я не нужен России… Нет, видно, не нужен». индивидуальная, групповая, Знать содержание романа.
Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками. 27.11
37 Любовь Базарова к Одинцовой. Внутренний конфликт в душе героя, мировоззренческий кризис. Испытание героев любовью в романе. 03.12
38 Второй круг жизненных странствий Базарова, сопровождаемый разрывами с Павлом Петровичем, Фенечкой, Аркадием, Одинцовой. Лекция с элементами беседы, ИКТ Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о романе. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая из почвы, сильная, злобная, честная -и всё-таки обречённая на погибель». Базаров в ряду других образов русской литературы. индивидуальная, групповая, 04.12
39 Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии романа. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Знать содержание романа.
Уметь анализировать текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, но ограниченной естественнонаучными рамками 04.12
40 Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 10.12
41 «Отцы и дети» в русской критике (Антонович, Писарев, Страхов) Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 11.12
42 Подготовка к итоговому сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» Лекция с элементами беседы, ИКТ Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Домашнее сочинение. Знать содержание произведений.
Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос. 11.12
Н.А.Некрасов – 10 ч
43 Формирование личности Н.А. Некрасова. Начало журнальной и издательской деятельности. «натуральной школы». Лекция с элементами беседы, ИКТ Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др. индивидуальная, групповая, Знать основные факты биографии поэта, основные темы, идеи и образы его поэзии.
Уметь анализировать поэтическое произведение. 17.12
44 Поэтический сборник Некрасова 1856 года. Художественная целостность этой поэтической книги. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 18.12
45 Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860-х годов. Лекция с элементами беседы, ИКТ «Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др. индивидуальная, групповая, 18.12
46 Н РК№4
Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм. Лекция с элементами беседы, ИКТ «Вечные» темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Некрасова и «Денисьевский» цикл Тютчева. индивидуальная, групповая, Знать основные факты биографии поэта, основные темы, идеи и образы его поэзии.
Уметь анализировать поэтическое произведение. 24.12
47 Творческая история поэмы-эпопеи Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования. Лекция с элементами беседы, ИКТ История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля. .
Знать жанровое своеобразие поэмы, основные темы и систему образов, особенности языка поэмы.
Уметь анализировать поэтическое произведение. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. 25.12
48 Рыхлость композиции как характерный признак эпического повествования. Лекция с элементами беседы, ИКТ Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. индивидуальная, групповая, Знать содержание произведений.
Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос 25.12
49- 3 ч. 30ч. Семь странников – эпический образ народных правдоискателей. Помещик и поп как герои поэтического эпоса. Лекция с элементами беседы, ИКТ Судьба крестьян в пореформенную эпоху.
Сатирические образы помещиков.
Трагическое и комическое нелепое начало, заложенные в крепостничестве (гл. «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме. индивидуальная, групповая, Знать жанровое своеобразие поэмы, основные темы и систему образов, особенности языка поэмы.
Уметь анализировать поэтическое произведение. Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. 14.01.01
50 «Пир на весь мир» - финал эпической поэмы.
Эволюция хорового народного образа в поэме-эпопее от «Последыша» к «Пиру на весь мир». Лекция с элементами беседы, ИКТ Фольклоризация худ.лит-ры.
Смысл фольклорных заимствований и переложений (сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, пословицы, поговорки, символика цифр). Особенности стиля. индивидуальная, групповая, 15.01.2014
51 Н Р К №5 Новый тип счастливца-жизнеустроителя в образе Гриши Добросклонова. Песни Гриши. Лекция с элементами беседы, ИКТ Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы. индивидуальная, групповая, 15.01.2014
52 «Последние песни» поэта.
Некрасов и русская поэзия конца 19-начала 20 века. Тест по творчеству Н. А. Некрасова. Лекция с элементами беседы, ИКТ Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. индивидуальная, групповая, Знать содержание произведений.
Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос. 21.01
Ф.И.Тютчев – 4 ч.
53 Мир природы в философской лирике поэта. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева и его неосуществимость. Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение.
22.01
54 Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития. Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины. Лекция с элементами беседы, ИКТ Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.»Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»). индивидуальная, групповая, 22.01
55 Тема трагического одиночества и его преодоления. Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 28.01
56 Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 29.01
А.А. Фет – 4 ч.
57 Драматизм Личной судьбы Фета. Место в русской поэзии второй половины 19 века. Лекция с элементами беседы, ИКТ Фет и теория «чистого искусства».
«Служение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»). индивидуальная, групповая, Знать о жизни и творчестве поэта, основные темы и образы, философский характер его лирики. Уметь анализировать поэтическое произведение. 29.01
58 Социально-философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии. Лекция с элементами беседы, ИКТ «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. индивидуальная, групповая,
Уметь самостоятельно отбирать литературный материал по заданной теме, логически его выстраивать. Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему. 04.02
59 Поэзия Фета и диалектика души Л.Н.Толстого. Своеобразие любовной лирики Фета. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 05.02
60 Природа в поэзии Фета. Обращение Фета к чувственной, музыкальной стихии человеческой души. Домашнее сочинение по лирике А. А. Фета, Ф. И. Тютчева. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 05.02
А.К.Толстой – 3 ч.
61 Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.Толстого. Лекция с элементами беседы, ИКТ Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...» индивидуальная, групповая, Знать особенности, образы, мотивы поэзии А. К. Толстого.
Уметь анализировать поэтическое произведение. 11.02
62 Любовная лирика Толстого. индивидуальная, групповая, 12.02
63 Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 12.02
М.Е.Салтыков – Щедрин – 4 ч.
64 Формирование сатирического дарования Салтыкова - Щедрина. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина (обзор). Проблематика и поэтика сказок. индивидуальная, групповая, Знать основные факты биографии писателя, особенности сюжета, символический смысл названия произведения.
Уметь анализировать сатир. приемы писателя. 18.02
65 «История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова – Щедрина 1860-х годов. Лекция с элементами беседы, ИКТ Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Исторические параллели и приём анахронизма в романе. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории». Споры о жанре (памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман). индивидуальная, групповая, 19.02
66 Сатира Салтыкова – Щедрина на любую безбожную власть. Градоначальники города Глупова как земные идолы. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Знать основные факты биографии писателя, особенности сюжета, символический смысл названия произведения.
Уметь анализировать сатир. приемы писателя. 19.02
67 Пророческий смысл финала сатиры. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 25.02
Ф.М. Достоевский – 9ч.
68 Биография и литературная деятельность Ф.М. Достоевского. Эволюция мировоззрения писателя. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Достоевского. индивидуальная, групповая, Знать основные факты биографии писателя. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках. 26.02
69 «Преступление и наказание». Творческая история романа. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, Знать историю создания романа, жанровое своеобразие, проблематику и систему образов. Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох. 26.02
70 Своеобразие взаимоотношений Раскольникова с его идеей о суеверных правах сильной личности. Богоборческий смысл идеи. Лекция с элементами беседы, ИКТ Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. индивидуальная, групповая, Знать содержание романа, истоки теории героя; систему «двойников» в романе. Уметь анализировать эпизод, характеризовать персонажей, определять позицию автора. 04.03
71 Связь теории Раскольникова с драматическими условиями жизни («на аршине пространства!») униженных и оскорбленных людей петербургских углов. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 05.03
72 Идея и натура Раскольникова: сознательное и подсознательное в поступках и душевных переживаниях героя. Лекция с элементами беседы, ИКТ Теория Раскольникова и её истоки. Нравственно-философское опровержение теории «двух разрядов». Проблема нравственного выбора. индивидуальная, групповая, Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении.
Уметь анализировать художественный образ. 05.03
73 Раскольников и Порфирий Петрович, Раскольников И Сонечка Мармеладова. Источник духовной силы Сонечки. Лекция с элементами беседы, ИКТ Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе. индивидуальная, групповая, 11.03
74 Символический сон Раскольникова на каторге. Лекция с элементами беседы, ИКТ Комментированное чтение эпилога, его связь с философской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольникова, их роль в романе. Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к Истине. Роль внутренних монологов в романе индивидуальная, групповая, Знать, какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскол ьникова. Уметь создавать письменное высказывание на заданную тему. 12.03
75 Полемический подтекст «Преступления и наказания». Пророческий смысл романа. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 12.03
76 Роль эпилога в романе «Преступление и наказание». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 18.03
Л.Н.Толстой – 12 ч.
77 Л.Н.Толстой. Трилогия Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Педагогическая деятельность Толстого. «Литературные труды, потом семейные обязанности, потом хозяйство» - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружинин, Некрасов). Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н. Толстого. Философские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого. индивидуальная, групповая, Знать о жизни и творчестве писателя. Уметь находить информацию по заданной теме в различных источниках.
Уметь делать сообщения. 19.03
78 Место «Севастопольских рассказов на пути к «Войне и миру». Лекция с элементами беседы, ИКТ Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости).
индивидуальная, групповая, 19.03
79-4ч. Роман – эпопея «Война и мир». Творческая история «Войны и мира». Эволюция замысла и ее связь с раздумьями Толстого о судьбах России в кризисную эпоху 1860-х годов. Лекция с элементами беседы, ИКТ История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости).
Своеобразие жанра романа-эпопеи.
Черты семейной хроники в произведении.
Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. индивидуальная, групповая, Знать историю создания, жанровое своеобразие и особенности композиции романа. Уметь анализировать значение приема антитезы в контексте романа. 01.04
80 «Война и мир» как роман – эпопея, жанровое своеобразие и композиционное своеобразие книги. Толстовская философия истории. Наполеон, Кутузов, «толпа», «народ» Лекция с элементами беседы, ИКТ Толстовская концепция истории. Роь личности в истории.
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир». индивидуальная, групповая, 02.04
81 «Война» и «мир» как два универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведений. Семья Ростовых и семья Болконских Лекция с элементами беседы, ИКТ «Мысль семейная» в романе Толстого. индивидуальная, групповая, Знать средства создания художественного образа в прозаическом произведении. Уметь анализировать художественный образ .02.04
82 Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и ее христианский смысл. Лекция с элементами беседы, ИКТ Народ и «мысль народная» в изображении писателя.
Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала. индивидуальная, групповая, 08.04
83 Духовные искания Андрея Болконского. Проблема судьбы, смысла жизни и тайны смерти. Лекция с элементами беседы, ИКТ Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий.
Духовные искания Андрея Болконского, рационализм героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея (подслушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея. индивидуальная, групповая, Знать композиционную роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения. Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие данную проблему романа. 09.04
84 Духовные искания Пьера Безухова. Идея нравственного самосовершенствования. Лекция с элементами беседы, ИКТ Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «кара-таевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму индивидуальная, групповая, Знать композиционную роль образов Андрея Болконского и Пьера Безухова в контексте произведения. Уметь находить и анализировать эпизоды, раскрывающие данную проблему романа. 09.04
85 Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа Лекция с элементами беседы, ИКТ Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, индивидуальная, групповая, Знать систему образов романа. Уметь анализировать художественные средства их создания; находить способы выражения авторской оценки. 15.04
86 Женские образы в романе «Война и мир» Лекция с элементами беседы, ИКТ Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни - любовь»: нравственное кредо любимой героини Толстого. индивидуальная, групповая, 16.04
87 Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. Лекция с элементами беседы, ИКТ Причины войны 1805-07гг.
Заграничные походы русской армии.
Проблема истинного и ложного патриотизма.
«Военные трутни, мечтающие о выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Берг).
Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе». . Знать особенности раскрытия темы войны писателем, своеобразие создания образов исторических личностей и национального характера о романе 16.04
88 Анализ эпизода из романа «Война и мир».
Подготовка к домашнему сочинению Лекция с элементами беседы, ИКТ Анализ эпизода эпического произведения, определение его роли в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Сравнение текста художественного произведения с отрывком из воспоминаний Д.В. Давыдова.
индивидуальная, групповая, Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение для раскрытия характеров героев и проблематики романа. 22.04
Н.С.Лесков – 4 ч.
89 Место Лескова в ряду писателей классиков второй половины 19 века. Своеобразие общественной позиции Лескова. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). индивидуальная, групповая, Знать о жизни и творчестве писателя, особенности названия, жанра повести. Уметь анализировать прозаическое произведение.
23.04
90 Повесть-хроника Лескова «Очарованный странник». Судьба очарованного странника Ивана Флягина. Общенациональный смысл его характера. Лекция с элементами беседы, ИКТ Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании. индивидуальная, групповая, Знать содержание рассказа, героев.
Уметь объяснять смысл рассказа, анализировать прозаическое произведение. 23.04
91 Флягин как русский национальный характер в процессе его незавершенного становления и развития. Лекция с элементами беседы, ИКТ индивидуальная, групповая, 29.04
92 Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа Лекция с элементами беседы, ИКТ Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека («у них доброта преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»).
индивидуальная, групповая, 30.04
А.П.Чехов – 9 ч.
93 Существенные особенности реализма Чехова. Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллетристика 1800-х годов. Своеобразие чеховского юмора. Лекция с элементами беседы, ИКТ Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимназическая жизнь и учёба в Московском университете. Путешествие на Сахалин. Скромность Чехова-человека, нелюбовь его к афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего читателя. Литературный дебют. Спор с традицией изображения «маленького человека». Чехов и Художественный театр. индивидуальная, групповая, Знать о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать прозаическое произведение. 30.04
94 Перемены в творчестве Чехова второй половины 1800-1890-х годов («Горе», «Тоска»). Духовное прозрение Чехова в сказке «Студент», «Случай из практики», «Черный монах» Лекция с элементами беседы, ИКТ Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. индивидуальная, групповая, Знать разнообразие тем, сюжетов и проблематику рассказов. Уметь анализировать прозаическое произведение. 06.05
95 Нарастание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии». Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч». Лекция с элементами беседы, ИКТ Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. индивидуальная, групповая, 07.05
96 Умение Чехова вместить содержание классического русского романа в пределы краткой, но емкой по своему смыслу повести («Дама с собачкой») Лекция с элементами беседы, ИКТ Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. индивидуальная, групповая, Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра. Уметь определять стилистические особенности автора. 07.05
97 Своеобразие драматургии Чехова, ее исторические истоки. Комедия «Вишневый сад». Новаторство Чехова-драматурга: символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение», психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов. Композиция и стилистика пьес. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. индивидуальная, групповая, Знать значение творчества писателя в контексте мировой литературы и театра. Уметь определять стилистические особенности автора. 13.05
98 Три поколения героев в пьесе: уходящее дворянство, поднимающаяся буржуазия, радикально настроенная молодежь. Лекция с элементами беседы, ИКТ История создания и первой постановки пьесы. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс) индивидуальная, групповая, Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Уметь анализировать драматическое произведение. 14.05
99 НРК №6 Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля Лекция с элементами беседы, ИКТ Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с «праздной, бессмысленной жизнью». Символ сада. индивидуальная, групповая, Знать особенности сюжета и конфликта пьесы, систему образов. Уметь анализировать драматическое произведение. 14.05
100 Жизнь и творчество Ибсена. Драма «Кукольный дом». Лекция с элементами беседы, ИКТ Особенности драмы. Образ Норы индивидуальная, групповая, Знать о жизни и творчестве драматурга. Уметь анализировать драматическое произведение. 20.05
101 Контрольная работа за 2 полугодие. Контрольная работа Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. индивидуальная, групповая, Знать основные факты из жизни и творчества писателей. Знать проблематику и идейное содержание произведения. Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 21.05
102 НРК7. Первый хакасский социально-исторический роман «В далеком аале» Н.Доможаковабеседа Многообразие философско-психологической проблематики в романе. индивидуальная, групповая, Знать основные факты из жизни и творчества писателей. Знать проблематику и идейное содержание произведения. Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 21.05
103 НРК8.В.Астафьев
Царь -рыба Многообразие философско-психологической проблематики в романе. индивидуальная, групповая, Знать основные факты из жизни и творчества писателей. Знать проблематику и идейное содержание произведения. Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. 27.05
104 Мировое значение русской литературы. индивидуальная, групповая, Знать нравственные уроки русской литературы XIX века. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения 28.05
105 Нравственные уроки русской литературы 19 века. Актуальность, проблемы произведений. индивидуальная, групповая, Знать нравственные уроки русской литературы XIX века. Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера, доказывать свою точку зрения 28.05
5. Формы оценки образовательных достижений учащихся:
- Сочинение на литературную тему;- доклад;- выразительное чтение наизусть;- анализ эпизода художественного произведения;- тест;- создание оригинальных произведений. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Кодификатор элементов содержания по литературе
Сведения по теории и истории литературы
Художественная литература как искусство слова. Фольклор. Жанры фольклора
Художественный образ .Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор - повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
Литературная критика.
Используемый учебно-методический комплект
№ п/пАвтор Название, класс Год издательства Издательство
1 Ю.В.Лебедев. Русская литература 19 века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ 4 – е изд. Просвещение
1.
№ п/пАвтор Название, класс Год издательства Издательство
1. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс 2. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы 3. Аркин И.И Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика 4. Лебедев Ю. В.,
Романова А. Н. Литература. 10 класс. Поурочные разработки Интернет-ресурсы:
1. Федеральный институт педагогических измерений - http://www.fipi.ru (на сайте представлены демо- материалы ФИПИ
2. Официальный портал Единого государственного экзамена http://ege.edu.ru/ на сайте -материалы для организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ) 3. Д.Гущин РЕШУ ЕГЭ http://reshuege.ru/Типовые задания
КИМы 4. Подготовка к ЕГЭ по литературе -онлайнhttp://5litra.ru/ Реальные типовые варианты ЕГЭ, теория литературы, словарь, биографии писателей и др. 4. Про школу . Интернет- портал http://www.proshkolu.ru/Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения.
ЭОРыГазета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
http://lit.1september.ruКоллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
http://litera.edu.ruBiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки
http://www.bibliogid.ruKidsbook: библиотека детской литературы
http://kidsbook.narod.ruВиртуальный музей литературных героев
http://www.likt590.ru/project/museum/
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской
http://skolakras.narod.ruДревнерусская литература
http://pisatel.org/old/
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
http://ruslit.ioso.ruМетодика преподавания литературы
http://metlit.nm.ruМифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
http://www.foxdesign.ru/legend/
Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ruСлова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ruСтихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya/
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.feb-web.ruhttp://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (ФЭБ)
Собрание классики в Библиотеке Мошкова  /  http://az.lib.ruПроза.ru - национальный сервер современной прозы  /  http://www.proza.ruСтихи.ru - национальный сервер современной поэзии  /  http://www.stihi.ruШкольная библиотека: проект Издательства "Просвещение"  /  http://www.lib.prosv.ruhttp://window.edu.ru/resource/176/37176Аудиохрестоматия: мировая литература голосами мастеров сцены  /  http://аудиохрестоматия.рфЭлектронная библиотека по русской литературе XIX века  /  http://www.ruslibrary.ruЛауреаты Нобелевской премии в области литературы: биографии, фотографии, электронные книги /  http://noblit.ru"Слова" - поэзия серебряного века  /  http://slova.org.ruРусская и зарубежная литература для школы: коллекция Российского общеобразовательного портала  /  http://litera.edu.ruСловари.ру: Русские словари. Лингвистика в Интернете  /  http://www.slovari.ruРусская виртуальная библиотека  /  http://www.rvb.ruКлассика.ru: электронная библиотека классической русской литературы  /  http://www.klassika.ruЖурнальный зал: электронная библиотека современных литературных журналов России  /  http://magazines.russ.ruСочинение: секреты жанра: Учебное пособие  /  Ташлыков С.А.
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2013 г. Литература  /  Федеральный институт педагогических измерений
Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя  /  Чалмаев В.А., Мушинская Т.Ф., Страшнов С.Л., Ласкина Н.И., Чернова И.И., Шайтанов И.О., Крупина Н.Л., Калганова Т.А.
Литература. 10 класс. Методические советы под редакцией В.И. Коровина: Книга для учителя  /  Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е., Фаткуллова В.А
Литература: Демонстрационный вариант экзаменационной работы для выпускников 9 классов (2013 г.)  /  Федеральный институт педагогических измерений
Стандарт среднего полного (общего) образования по литературе. Базовый уровеньМетодические рекомендации к учебнику Ю.В. Лебедева "Русская литература ХIХ века. 10 класс"  /  Лебедев Ю.В., Романова А.Н.