РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ Окружающий мир ДЛЯ 3КЛАССА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ГИМНАЗИЯ № 625»
117449 г. Москва, ул. Шверника, дом 17, корп. 2. Телефон 8(499) 126-48-20. E-mail:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ОГРН 1027739050866, ИНН 7727028555, КПП 772701001. Сайт гимназии [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ Окружающий мир
ДЛЯ 3КЛАССА
(2 часа в неделю, 68 часов в год)
Составитель: Косорукова Л.Б.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 3 класса (далее Рабочая программа) разработана на основе авторской программы Окружающий мир Виноградовой Н.Ф. (Окружающий мир: 1-4 : программа, планирование, контроль / Виноградова Н.Ф/. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 184с. )
Общая характеристика учебного предмета
Цель данной программы в области формирования системы знаний, умений: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
2. Задачи курса:
- создание условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке;
- развитие способности ориентироваться в изменяющемся мире;
- освоение доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий;
- формирование научных взглядов школьника на окружающий мир;
- психическое и личностное развитие обучающегося;
- формирование его общей культуры и эрудиции;
- решением задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2./ Виноградова Н. Ф./ – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
-Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова.- М.: Вентана- Граф, 2013
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), в том числе на проведение:
. контрольных работ (тест) - 4 часа
Формы организации учебного процесса и их сочетание:
- сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а также нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др.
– используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся. Основной формой общения учителя и обучающихся друг с другом является учебный диалог.
Срок реализации рабочей программы: 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2./ Виноградова Н. Ф./ – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
-Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова.- М.: Вентана - Граф, 2013
В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, либо на занятиях неаудиторной занятости.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
6. Содержание учебного предмета
Земля наш общий дом (7 ч)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце звезда. Земля планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих
различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю (4 ч)
Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия: анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Царства природы (26 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора гримов. Предупреждение отравлений грибами.
Животные царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша Родина: от Руси до России (11ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Как люди жили в старину (12 ч)
Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.
Как трудились в старину (7 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения
Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии
В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Форма и средства контроля
Контрольная работа № 1 по теме:
«Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю» (урок № 15)
Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни «да» или «нет»).
К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.
да
нет
Воздух – смесь газов.
да
нет
В почве не живут животные.
да
нет
Отметь правильное высказывание.
Солнце – звезда.
Солнце – планета.
Вставь пропущенные слова.
а)На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________ цветом.
б)Солнце – источник света и ____________ .
Напиши, какую «работу выполняют» корень, лист.
Корень ______________________________________________________
Лист________________________________________________________
Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.
Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в виде снега; таяние снега.
Как человек использует ветер (движение воздуха)?
Нарисуй план своего пути от дома до школы.
Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности.
Контрольная работа №2 по теме: «Царства природы» (урок № 31)
Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.
Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.
Олень, лось, заяц, сова.
Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.
пчёлы лебеди муравьи слоны
живут парами живут колониями живут стадами живут семьями
Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?
опыляют растения
повреждают органы растений
уничтожают вредителей
заражают растения
уничтожают больные растения
Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.
Отметь неверные ответы.
Паук – насекомое.
Паук – не насекомое.
У животных нет органов чувств.
У животных есть органы чувств.
6. Закончи предложения.
Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.
Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.
Какова роль животных в природе?
Контрольная работа № 3 по теме: «От Руси до России» (урок №50)
Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приведи примеры устаревших древнерусских имён.
____________________________________________________________________
Закончи предложения.
Первым русским царём стал_____________________________________.
Первым российским императором ________________________________.
Последний русский император ___________________________________.
Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).
Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.
Закончи предложение.
Большевики пришли в России к власти в __________ году.
Дополни предложения.
До появления христианства наши предки были______________, то есть верили _______________________.
Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.
7. Как питались наши предки?
Контрольная работа № 4 по теме: «Как трудились в старину» (урок № 67)
Исправь ошибки, если они есть.
1560 год – это 16 век
1235 год – это 12 век
1945 – год – это 20 век
Отметь правильные ответы.
Крестьяне работали на помещиков.
Помещики работали на крестьян.
Ремесленники работают в поле.
Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.
Закончи предложения.
Крепостные крестьяне – это ____________________________________.
Ремесленники – это ___________________________________________.
Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.
Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?
Ловля рыбы - ______________________________________
Обработка дерева - _________________________________
Производство металла - _____________________________
Изготовление посуды - _______________________________
Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Закончи предложения.
Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.
Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .
Он пробыл в космосе _____________________ минут.
8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Примечание
1.
Где и когда ты живешь
1
03.09
2.
Солнечная система
1
05.09
3.
Солнечная система. Опыт: Смена дня и ночи
1
10.09
4.
Условия жизни на Земле
Практическая работа: проращивание семян фасоли
1
12.09
5.
Условия жизни на Земле
Роль света и тепла в жизни растений
1
17.09
6.
Условия жизни на Земле
Вода – условие жизни на Земле
1
19.09
7.
Условия жизни на Земле
Воздух условие жизни на Земле
Практическая работа: «Свойства воздуха»
1
24.09
8.
Человек познает мир
Экскурсия в природу
1
26.09
9.
Человек познает мир
Практическая работа с картой
1
01.10
10.
Человек познает мир
1
03.10
11.
Человек познает мир
1
08.10
12
Бактерии
1
10.10
13
Грибы
1
15.10
14
Грибы.
1
17.10
15
Растения культурные и дикорастущие
Контрольная работа №1
по теме «Земля наш общий дом», «Человек изучает Землю»
1
22.10
16
Работа над ошибками.
Если бы на Земле не было растений
1
24.10
17
Растения прекрасные, но опасные
1
05.11
18
Разнообразие растений на Земле
Практическая работа с гербарием
1
07.11
19
Разнообразие растений на Земле
1
12.11
20
Как живет растение
1
14.11
21
Как живет растение
1
19.11
22
Размножение растений
1
21.11
23
Размножение растений
Опыт с живыми комнатными растениями
1
26.11
24
Размножение растений
1
28.11
25
Культурные растения в жизни человека
1
03.12
26
Культурные растения в жизни человека
1
05.12
27
Красная книга России
1
10.12
28
Красная книга России
1
12.12
29
Разнообразие мира животных
1
17.12
30
Разнообразие мира животных
1
19.12
31
Животные – живые существа (организмы) Контрольная работа №2
по теме «Царства природы»
1
24.12
32
Работа над ошибками.
Животные – живые существа (организмы)
1
26.12
33
Беспозвоночные животные
1
14.01
34
Беспозвоночные животные
1
16.01
35
Позвоночные животные
1
21.01
36
Позвоночные животные
1
23.01
37
Природные сообщества
1
28.01
38
Почему люди приручили диких животных
1
30.01
39
Как люди узнают о прошлом
1
04.02
40
Восточнославянские племена
1
06.02
41
Первые русские князья
1
11.02
42
Первые русские князья
1
13.02
43
Первые русские князья
18.02
44
Как Москва стала столицей
1
20.02
45
Иван IV Грозный – первый русский царь
1
25.02
46
Петр I Великий
1
27.02
47
Екатерина II Великая
1
04.03
48
Последний российский император Николай II
1
06.03
49
Советская Россия. СССР
1
11.03
50
Контрольная работа № 3 по теме « От Руси до России»
1
13.03
51
Работа над ошибками.
Из истории племен
1
18.03
52
Какими людьми были славяне
1
20.03
53
Какими людьми были славяне
1
01.04
54
Скажи, какой у тебя дом
1
03.04
55
По одежке встречают
Экскурсия в швейную мастерскую
1
08.04
56
По одежке встречают
1
10.04
57
По одежке встречают
1
15.04
58
Русская трапеза
1
17.04
59
Верования языческой Руси
1
22.04
60
Верования языческой Руси
1
24.04
61
Принятие христианства на Руси
1
29.04
62
Что создавалось трудом крестьянина?
1
29.04
63
Что создавалось трудом крестьянина?
1
06.05
64
Что создавалось трудом ремесленника?
1
08.05
65
Что создавалось трудом ремесленника?
1
13.05
66
Что создавалось трудом рабочего
1
15.05
67
Что создавалось трудом рабочего
Контрольная работа №4 по теме «Как трудились в старину»
1
20.05
68
Работа над ошибками.
Открытия, которые совершил человек в XIX – XX веках
1
22.05
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
Для учителя:
Сборник примрных программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2007.
Для ученика:
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир- учебник в 2 частях.3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С . Окружающий мир - рабочие тетради. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Литвиненко С. В.Думаем и фантазируем - рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Оборудование
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи – дидактические материалы 1-4 классы
Произведения изобразительного искусства.
Набор рисунков «Тела живой и неживой природы».
Схема строения Солнечной системы.
Глобус.
Физическая карта полушарий.
Физическая карта России.
Набор демонстрационных карточек «Условные знаки».
Схема «Смена дня и ночи».
Схема «Смена времён года».
Оборудование для опытов.
Диаграмма «Состав воздуха»
Рисунки-знаки об охране воздуха и воды.
Гербарий.
Демонстрационные таблицы: «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Грибы», «Царства живой природы».
Схема «Строение гриба».
Схема «Строение растения».
Семена и плоды различных растений.
Таблички «Однолетние. Многолетние. Двулетние растения».
Рисунки растений «Красной книги».
Рисунки и фотографии животных.
Схема «Цепь питания».
Рисунки-знаки «Будем беречь животных».
Таблица «Что означает твоё имя».
Аудиозаписи народных песен.
Рисунки одежды разных эпох.
Рисунок-схема «Что такое земледелие».
Рисунки предметов русской ярмарки.
WEB-ресурсы для реализации ФГОС
Министерство образования и науки Российской Федерации [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портал "Начальная школа" [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портал "Введение ФГОС НОО" [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение ФГОС. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] по ресурсам ФГОС.
13 LINK \l "_blank"14СРО Л.В.Занкова15
13 LINK \l "_blank"14УМК "Начальная школа ХХI века"15
13 LINK \l "_blank"14УМК "Школа 2100"15
13 LINK \l "_blank"14УМК "Школа России"15
13 LINK \l "_blank"14УМК "Перспeктивная начальная школа"15
13 LINK \l "_blank"14УМК "Планета знаний" 15
15