Технологическая ката обобщающего урока по химии Элементы Vгр главной подгруппы ПСХЭ Д.И.Менделеева
Технологическая карта обобщающего урока по химии
"Элементы VА группы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева"
Учитель: Жиркова Марина Викторовна
Предмет: химия
Класс: 9б
Тема
«Элементы VA группы периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева»
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
Цель темы
Обобщение знания обучающихся о свойствах элементов VА группы, их роли в природе и жизни человека; подготовка обучающихся к проведению контрольной работы по данной теме.
Задачи
I. Образовательные.
Выявить, скорректировать и обобщить знания обучающихся об азоте и фосфоре как об элементах и простых веществах, их нахождении в природе, физических и химических свойствах, способах получения и применения.
Закрепить и углубить знания обучающихся о соединениях элементов VА группы, их составе и способах получения.
Закрепить и расширить знания о связи химии с практической жизнью. (Предметный результат)
II. Воспитательные.
Воспитать чувства коллективизма, ответственности перед коллективом за выполняемую работу.
Экологическое воспитание на основе знаний о круговоротах азота и фосфора в природе, их значении для жизни на Земле.
Формирование у обучающихся научного мировоззрения.(Личностный результат)
III. Развивающие.
Развить познавательный интерес к химии.
Развить логическое мышление обучающихся на примерах сравнения, анализа, умений находить и исправлять ошибки, обобщать, делать выводы.
Развить речь, память, внимание, воображение.(Метапредметный результат)
УУД
Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Самоконтроль и самооценка
Регулятивные:
1.Постановка цели и анализирование условий достижения цели.
2. Прогнозирование результата и оценивание уровня
достижения результата.
Познавательные:
Определение понятий.
Умение структурировать знания.
Умение выделять существенные характеристики объектов.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
Умение работать в группе
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
С географией – нахождение элементов VА группы и их соединений в природе.
С биологией – биологическая роль азота и фосфора.
С экологией – круговороты азота и фосфора в природе, их значение для жизни на Земле; способы повышения плодородия почвы.
С историей – история открытия и применения элементов VА группы и их соединений.
Работа с ПСХЭ.
Работа с программой деятельности (схемами, карточками).
Работа в группах.
Учебник химии класса, рабочая тетрадь.
раздаточный материал (схемы, таблицы, кроссворды),дополнительная литература, интернет источники., презентация.
Структура урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационный момент
Приветствует учащихся.
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.
Личностные (смыслообразование)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Объявляет тему тему, формулирует вместе с ребятами цель и задачи урока. Мотивирует учебную деятельность учащихся.
Формулируют вместе с учителем цель и задачи урока.
Личностные (смысло-образование, учебно-познавательный интерес к учебному материалу). Регулятивные (прогнозирование, саморегуляция). Коммуникативные (общение с учителем и учащимися).
Актуализация знаний
Предлагает группам интеллектуальную разминку – решить кроссворд.
Решают в группах кроссворд.
Познавательные (обще-учебные универсальные действии, логические универсальные действия.
Коммуникативные (общение в группе, умение работать сообща).
Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
- Учитель предлагает ученикам начать игру
- Делит класс на команды
- Объясняет командам ход игры.
- Объявляет конкурсы, объясняет задания.
1) «Исторический конкурс»- проводится по типу телевизионной программы “Своя игра”. Команды выбирают вопросы из таблицы, имеющие разную “стоимость” в баллах.
2) «Конкурс капитанов»
Конкурс проводится с использованием ТСО – мультимедиапроектора, с помощью которого задание проецируется на экран для общего обзора. В качестве ответа капитаны заполняют таблицу на соответствие формул веществ и степеней окисления элементов VА группы (аналогично заданиям ЕГЭ из части В):
Каждый правильный ответ капитанов приносит команде 1 балл; первый справившийся с заданием получает добавочные 2 балла за скорость и право выбора дополнительных вопросов, каждый из которых оценивается в 1 балл. При неправильном ответе команда имеет право оказать помощь; если правильного ответа нет, на него отвечает команда соперников.
Дополнительные вопросы:
Какой аллотропной модификации соответствует формула P4? Какова геометрическая форма данной молекулы?
Назовите кислоту H3PO3 и определите ее основность. Аргументируйте свой ответ.
Какое производное аммиака используется в качестве реактивного топлива? Как оно называется?
Назовите несолеобразующие оксиды азота.
Какое вещество имеет тривиальное название “лисий хвост”? Почему? Определите его характер, докажите с помощью уравнения реакции.
Какое из приведенных веществ имеет самую высокую температуру плавления? Почему?
3) «Химическое домино»
Командам раздаются карточки (2 вертикальные и 4 горизонтальные), на половинках которых записаны начала и окончания разных химических реакций.
Задание: разложить карточки таким образом, чтобы получились две строчки записи правильных уравнений:
N2 + O2 = 2NO || 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O || NH3 + H3PO4 = NH4H2PO4
2NO + O2 = 2NO2 || 4NH3 + 3O2 = 2N2 + 6H2O || 2NH3 + H3PO4 = (NH4)2HPO4
Задание приносит командам 3 и 5 баллов соответственно времени выполнения.
4) «Экологический лабиринт»
Команды получают листы с лабиринтом, на которых фломастером отмечают правильный путь. Если команда согласна с утверждением, нужно двигаться по стрелке “да”, если считает утверждение ложным – по стрелке “нет”. Каждый правильный шаг приносит команде 1 балл; команда, первая справившаяся с заданием, получает дополнительные 2 балла.
Работают в группах, обсуждают, анализируютвозможные ответы, поддерживают друг друга.
Капитаны команд идут к доске и выполняют задание. Команда болеет за своего капитана.
Вместе обдумывают вопрос и находят, выбирают правильный ответ.
Сообща собирают химическое домино.
Все вместе читают утверждение, обсуждают и приходят к единому мнению, отмечают путь.
Личностные (уметь выстраивать инициативное сотрудничество в группе; распознавать и ставить вопросы, приводящие к исследованию; формулировать выводы; ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме).
Познавательные (сравнение, обобщение, построение логической цепи рассуждений).
Коммуникативные (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью).
Подведение итогов.
По результатам набранных баллов объявляется команда-победитель. В зависимости от степени активности и правильности ответов участники получают положительные оценки.
Рефлекция
Организует обсуждение результатов.
Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
Регулятивные (контроль и оценка результатов своей деятельности).
Познавательные (рефлексия способов и условий действия).
Коммуникативные
(выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью).
Домашнее задание
Просмотреть записи в тетрадях, подготовиться к контрольной работе.
Воспринимают информацию, записывают задание, задают вопросы, уточняют.
Рисунок 5