«И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Свинья под дубом». (5 класс)

«И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне
«Свинья под дубом».
(5 класс)
Класс: 5
Предмет: литература
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Автор-составитель: Г.С.Меркин – Москва: «Русское слово», 2015 г
Название раздела, темы: Русская литература. Из басен народов мира. И.А. Крылов. Басни.
Материалы к уроку: Просмотр презентацииТема урока: «И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Обличение человеческих пороков в басне «Свинья под дубом».
Цель урока: 1)Знакомство с краткой биографией И.А. Крылова, с жанровыми признаками
произведения на примере басни «Свинья под дубом».
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, артистических способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник.
План урока Методы обучения Формируемые УУД Деятельность учителя Деятельность учащихся
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока метод мотивации учебной деятельности личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;регулятивные: саморегуляцияПсихологический настрой детей на урок.
-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок! Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
Мотивация к учебной деятельности Проблемный, метод фронтальной организации учащихся познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских качеств путём знакомства с достопримечательностями России.
регулятивные УУД: целеполагание Проблемный вопрос:
месте пропусков?
А теперь мы совершим небольшую экскурсию в один из прекраснейших городов мира – Санкт-Петербург. (Слайд № 3, 4) Мы пройдем по его улицам и окажемся в Летнем саду. Прогулявшись по его аллейкам, подойдем к памятнику.(Слайды 5, 6)
Виртуальная экскурсия.
Проблемный вопрос: Случайно ли мы оказались рядом с именно этим памятником? Опишем его.
Для чего автор создал этот памятник? А кто автор памятника?
Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Словарная работа. Проблемный, метод фронтальной организации учащихся познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполаганиеЗадание: Обратим внимание на слайды. Кто изображен на них? Кому поставлен памятник? А есть ли эти животные на барельефе памятника?
Что такое барельеф?(Слайд 8)
Целеполагание. Мы не случайно говорим об И.А. Крылове.
Попробуем сформулировать тему нашего урока.
Отвечают на вопросы.
Отвечает ученик, которому было дано домашнее задание создать толковый словарик для работы класса на уроке. Барельеф, невежда, невежа, мораль, басня, аллегория
Определяют тему урока, записывают в тетрадь.Постановка учебной задачи на этот урок
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
1. Проверка домашнего задания
Словесный, познавательный, эвристический
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, умение доказывать и анализировать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение полновыражать мысли в соответствии с задачамиурока; соблюдение правил общения.
личностные УУД: (умение находить ответ на вопрос «Какое значениеимеет для меня учение? »регулятивные УУД:прогнозирование и получение конкретного результата.
Беседа по статье.(Слайд 7)
-Когда, где и в какой семье родился Крылов?
-Где и как он получил образование?
-Где и в связи с чем начал свою трудовую деятельность И. А. Крылов?
–Какие факты свидетельствуют об одаренности Крылова и его тщательной работе над собой?
-Какие события в его жизни предшествовали этому?
-Каким был первый литературный опыт Крылова?
-Что такое басня? (Тема прошлого урока)
Отвечают на вопросы учителя.
2.Работа с литературоведческими понятиями.
Вам было дано задание выписать в тетрадь по литературе определение басни
– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы.
Составление кластера( направляющий вектор – слайд № 9) Работа в команде. (Каждой группе даны задания заранее)
Каждая группа должна выбрать верные элементы жанра басни. ( Оценивается правильность и быстрота выполнения задания). Коллективная проверка. По ее итогам создается кластер.
3.Мини-исследование в группе.
- А что такое аллегория?
Задание. Чтобы узнать значение слова, надо воспользоваться… Попробуйте дать определение термину, проанализировав следующие примеры аллегории: осел – глупый человек, заяц – трусливый.
-А какие известные басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?
Волк? Медведь? Лиса? Обезьяна? Собака? Слон?
Басня построена на аллегории, в которой определённые лица или явления изображаются под видом животных. Исследовательская работа.
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Предполагаемый ответ:
Аллегория — иносказательное изображение
предмета, явления для того, чтобы наглядно
показать его главные черты.
Отвечает один из членов команды.
Физ. минутка (пауза релаксации) личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные УУД: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами. Физ.минутка. Выполняется несколько упражнений
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
Работа с текстом басни.
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Беседа:
- Сегодня мы познакомимся с басней Крылова «Свинья под дубом».
-Не читая басню, можете сказать, какой характер обычно присущ свинье? А каким вы представляете себе дуб?
-Давайте проверим, действительно ли свинья такова? Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя
1. Слушание выразительного чтения учеников.
Беседа по прослушанному.
-Понравилось ли вам чтение басни Крылова?
- Подтвердилось ли ваше предположение о характере главной героини?
- Кому из ребят удалось лучше передать характерные черты персонажей басни?
–Происходит ли такое в жизни? Как можно назвать это явление?
- Можно ли его описать аллегорически?Многие басни служат уроком. А эта басня может нас чему-то научить??
Дети слушают, дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя.
2.Выразительное чтение учащимися. Формирование артистических способностей через творческое задание; оценка выступлений. Выполняет роль консультанта.
- Какой группе удалось точнее изобразить происходящее? Чтение басни по ролям
3. Словесное рисование.
Метод словесного рисования
-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали? Словесное рисование.
4. Знакомство с иллюстрациями басни Крылова Наглядный, частично-поисковый Чья иллюстрация вам больше понравилась, почему?
Посмотрим на иллюстрации на слайде. Автором является Г. Куприянов. (Слайды 10, 11) Дают развёрнутый ответ на вопросы.
-Изменилось ли ваше восприятие басни?
Мораль. Что это такое? Дают развёрнутый ответ на вопросы.
Этап 5. Закрепление полученных знаний
Групповая работа. Самостоятельный анализ басни.
Работа в группах и выступление перед аудиторией. личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные УУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.
познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач Организационная работа. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе. Самостоятельный анализ басни.
1.Над какими пороками человека смеется автор. Почему Свинья названа невежей?
3. «Болтают, что басня век свой отжила и время списывать ее в архив». Согласны ли вы с этим утверждением?
Какие эпитеты использует поэт, чтобы описать Свинью?
Какие глаголы характеризуют главную героиню?
Какой смысл вкладывает автор в слово «вековой»?
Как же ведет себя Дуб? Почему он называет Свинью неблагодарной?
Этап 6. Подведение итогов урока
1.Обобщение Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.
Личностные: соотношение своей части работы с общим замыслом.
Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.
Познавательные: проявление активности в решении творческой задачи.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Письменный небольшой ответ
2.Самооценка Самоанализ Анализ работы учащихся. Самооценка работы на уроке.
3.Домашнее задание
Словесный, наглядный 1.Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали басни «Свинья под Дубом»
Запись задания в дневники.
4.Рефлексия
Метод контроля,
познавательно-рефлексивный регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?
Итоговый комментарий. Дают развернутый ответ на вопрос