КТП по литературе по ФГОС к учебнику Меркина, 5 класс
Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС нового поколения
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для учащихся 5 класса
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы по литературе// Примерные программы по учебным предметам ( стандарты второго поколения). Литература 5-9 классы М, Просвещение. 2011Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. Москва «Русское слово». Учебник : Меркин Г.С. Литература. 5 кл. Русское слово, с 2010
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.
развитие эмоционального восприятия обучающихся, анализ прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Цель литературного образования в 5 классе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
●обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
●обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего ( полного) общего образования
●обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;
●выявление и развитие способностей обучающихся;
●организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
●воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества;
●развитие на основе освоения УУД, готовности к саморазвитию и самообразованию;
●разнообразие индивидуальных образовательных траекторий
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Место учебного предмета «Литература» в Федеральном базисном учебном плане.В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 11-й класс.
Учебным планом МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» предусмотрено изучение предмета в объеме 102 часов (34 учебных недель), и на его изучение выделено 3 часа по базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ, что соответствует авторской программе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты, которыми должны овладеть обучающиеся 5 класса
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Формы организации образовательного процесса
урок-консультация
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
уроки-деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-конкурсы
уроки-общения
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии
Разные виды творческих работ
изложение с элементами сочинения на основе художественного текста
сочинения, основанные на личных впечатлениях, жизненных наблюдениях и опыте учащихся
сочинение-литературный портрет
сочинение-рецензия
сочинение-очерк (или сочинение-рассказ)
сочинение-стихотворение
аннотация
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
Виды и формы контроля
Формы контроля
индивидуальный
групповой
фронтальный
Виды контроля
предварительный
текущий
3.тематический 4.итоговый
Содержание учебного предмета:
Содержание Количество часов
1.Введение 1
2.Мифология 3
3.Устное народное творчество 6+1
4.Из древнерусской литературы. 3
5.Из басен народов мира 5+1
6.Из литературы XIX века. 36+4
7.Из литературы XX века. 27+2
8.Из зарубежной литературы. 10+3
ИТОГО 102 ч
Календарно-тематическое планирование по ФГОС к учебнику Г.С. Меркина. Литература, 5 класс
№ п/пТема урока
Тип урока
(кол-во часов) Вид контроля Элементы содержания урока
Планируемые результаты Дата
Предмет-ные
резуль-
таты
Личностные и метапредметные (характеристика деятельности) Личност-ные
УУД
Познаватель-ные УУД
Коммуникатив-
ные УУД
Регулятив-ные УУД
1 Книга в духовной жизни человека 1 ч Устное сочинение Устные высказывания, составление диалогов , выразительное чтение Познакомить с содержанием учебника. Познакомить с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявить круг читательских интересов школьников Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
1 1нед/09
из мифологии 2 Античный миф.
«Рождение Зевса». Образ бога Зевса.
1 ч Сообщение по теме:
«Рея в сцене рождения Зевса». Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифаПознакомить уч-ся с героями мифов, выявить источники, дающие представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формировать навыки работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся Личностные: уважительное отношение
к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры
Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников
Коммуникативные: давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций(алгоритма действий
1 1 нед/09
3 Античный миф. «Олимп».Образ бога Олимпа.
1 ч Рассмотреть репродукции картин: Гаспаро Дициани «Олимп», 1750-егг.
Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях. «Юпитер, держащий в руках молнию». Римская бронзовая статуэтка, I—II вв. н.э.
Сандро Боттичелли «Рождение Венеры». Дать описание. Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее
изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа Знакомить уч-ся с героями мифа, выявлять особенности мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формировать навыки выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитывать интерес к мировой истории и
культуре Личностные: формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир Познавательные: познакомить с античными мифами. Иметь представление о роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.
Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи 1 1 нед/09
4 Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».Образ Одиссея. 1 ч Пересказ с элементами анализа Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений Выявить ключевые события легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы. Личностные: формирование уважительного отношения к нашей истории и культуреПознавательные: прочитать Гомеровский эпос, рассмотреть репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу 2 2 нед/09
из устного народного творчества 5 Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Малые жанры фольклора. Загадки.
1 ч Письменная работа «Виды УНТ» Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок Выявить тематику и семантическую структуру загадок, знакомить с наиболее распространёнными видами загадок. Развивать творческие способности учащихся в процессе создания загадок, формировать логическое мышление, устную речь учащихся, навыки выразительного чтения. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, бережному и внимательному отношению к слову. Личностные: формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур Познавательные: уметь осмысленно читать УНТ, объяснять значение прочитанного
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи, использовать рчь для регуляции своих действий
2 2 нед/09
6 Пословицы и поговорки.
1 ч Рассказать о том, что такое устное народное творчество , на какие виды оно делится. Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа Выявить источники происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитывать интерес к фольклору, формировать представление об особенностях народного мировосприятия. Личностные: формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур Познавательные: знать, чем отличается пословица от поговорки
Коммуникативные: поделиться знанием большего числа пословиц и поговорок со сверстниками Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи, использовать речь для регуляции своих действий
2нед/09
7 Литературная игра «Малые жанры фольлора» 1 ч Рисунки учащихся Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций Актуализировать знания учащихся, углубить представления о пословицах и поговорках. Формировать навыки работы с учебником, развивать умения применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитывать чувства товарищества в ходе командной игры. Личностные: умение работать в команде Познавательные: узнать как можно больше пословиц и поговорок
Коммуникативные:
Защитить свои иллюстрации к пословицам Регулятивные: устанавливать смысловые связи между пословицами разных народов
3 нед/09
8 Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». 1 ч Устный опрос Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования
композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями Выявлять основную идею сказки. Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества, формировать представления о подлинных ценностях. Личностные:
формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
3 нед/09
9 Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. 1 ч Что такое сказочный персонаж? (сообщение на тему) Беседа, исследовательская
работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций Выявить особенности реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определить художественную идею сказки. Воспитывать чувство социальной справедливости, формировать гуманистическое мировоззрение учащихся. Личностные:
формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задачРегулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики
3 нед/09
10 Сказки народов России. «Падчерица».
Образ падчерицы. 1 ч Типы сказочных персонажей Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям Выявлять нравственную основу сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличать народные и литературные сказки. Личностные:
формирование ценностного отношения к происходящим событиям Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию
Коммуникативные: уметь формулировать и высазывать свою точку зрения на события и поступки героев
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа
4 нед/09
11 Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению. 2 ч Пересказ сказок: «Сказка «Морозко».
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
И. Я. Билибин «Морозко» Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения Выявлять особенности волшебной сказки, знакомить с творчеством знаменитых сказочников. Личностные:
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героев, нравственно-этическая оценка поступков героев Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
4 нед/09
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12-
13. Из «Повести временных лет» Анализ отрывка
« Расселение славян»- рассказ о расселении славян древности 2 ч Что такое летопись?
(сообщение на тему) Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть Воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитывать интерес к отечественной истории. Личностные: формирование навыков исследовательской деятельностиПознавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа
1 нед/10
14 «Кий, Щек, Хорив»,
«Хазары» Образы князей. 1 ч Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи Выявлять символическое значение легенды о Кие, историческую основу событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитывать интерес к истории и литературе Древней Руси.
Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре наших предковПознавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал
1 нед/10
БАСНИ НАРОДОВ МИРА 15 Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»
1 ч Лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся Познакомить с легендами об Эзопе, выявить значение морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.
Личностные: формирование мотивации обучению Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
2 нед/10
РУССКАЯ БАСНЯ 16 Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». 1 ч Сообщения учащихся, инсценирование басни Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений. Выразительно читать, делать сообщения. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
2 нед/10
17 Русские баснописцы XVIII века.
В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса». 1 ч Наизусть басню Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
2 нед/10
18 М. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».Идея басни.
1 ч Роль Ломоносова в развитии науки и русского языка ( сообщение) Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы. Составить вопросы к статье учебника, работать с портретом писателя и иллюстрациями, проводить лексическую работа, исследовательскую работу с текстом. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст
3 нед/10
19 «…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). Аллегория басен. 1 ч Письменная работа: что такое олицетворение, гипербола Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся Познакомить с биографией И. А. Крылова, выявить особенности языка басен, значения крылатых выражений. Формировать нравственно-эстетические представления. Личностные: овладение техникой выразительного чтенияПознавательные: уметь конструировать произвольное сообщение в устной форме
Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия
3 нед/10
20 «В литературной гостиной»(Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова). 1 ч Устный опрос: дать определение морали. Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. Обобщить и систематизировать знания, полученные в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявить мораль басен Крылова. Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием
взаимодействия
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
3 нед/10
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 21 Детство и детские впечатления А. С. Пушкина. 1 ч Письменная работа Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа Воссоздать атмосферу эпохи начала 19 века. Познакомить с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитать интерес к личности и творчеству А. С. Пушкина. Личностное: формирование мотивации к обучению Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содржаниемКоммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний
4 нед/10
22 А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне». Тема и идея стихотворения. 1 ч Наизусть стихотворение Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике Познакомить с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определить её роль в духовном становлении поэта; выявить глубокую человечность лирического героя в стихотворении «Няне». Формировать нравственно-эстетические представления Личностное: формирование уважения к культурному наследию нашей Родины Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста
Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности
4 нед/10
23 А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки. 1 ч Сообщения учащихся по теме Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа Выявить смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..Личностные: формирование познавательного процесса и навыков саморегуляцииПознавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам
Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросыРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т е формировать операциональный опыт
24. Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. 1 ч Сообщения учащихся по теме Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа Выявить смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..Личностные: формирование познавательного процесса и навыков саморегуляцииПознавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам
Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросыРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т е формировать операциональный опыт
25 Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна». 1 ч Беседа по вопросам Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником Выявить сказочные сюжеты, нашедшие отражение в прологе, значение и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определить функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формировать нравственно-эстетические представления Личностные: формирование познавательного процесса и навыков сопоставления Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, оторый проверяется в ходе проведении исследования
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь анализировать текст
2 нед/11
26 «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок) 1 ч Сообщение: что такое пейзажная лирика Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ Выявить мотив одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формировать нравственно-эстетические представления. Личностные: формирование познавательного интереса Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению
2 нед/11
27 Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». 1 ч Беседа Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником Выявить мотив одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формировать нравственно-эстетические представления. Личностные: формирование познавательного интереса Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению
2 нед/11
28-29 «В литературной гостиной» (Поэзия XIX века о родной природе). 2 ч Наизусть стихотворение Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений Выявить художественные особенности идей стихотворений, посвященных русской природе. Формировать представление о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
3нед/11
30 М. Ю. Лермонтов. Детство поэта. 1 ч слайдовая презентация Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы Познакомить с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявить факты, оказавшие влияние на становление личности поэта. Воспитывать интерес к личности и творчеству поэта Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию
Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Регулятивные: уметь определять послдовательность выполнения задач для достижения цели
3 нед/11
31 История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве 1 ч слайдовая презентация Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа
Воссоздать атмосферу эпохи, выявить историческую основу произведения, показать значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формировать представление о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитывать интереса к отечественной истории и культуре. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию
Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели
4 нед/11
32 Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» 1 ч Письменная работа Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,
устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом Выявить художественную идею стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющуюся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитывать патриотические чувства. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи
Познавательные: уметь Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Регулятивные: уметь сравнивать сои действия с ожидаемым результатом
4нед/11
33-34 Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова». 2 ч Письменная работа Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создать рабочие материалы, выявить основные события, которые найдут отражение в сочинении, конструировать начало и финал сочинения, определять основную мысл работы. Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи
Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста Регулятивные: уметь сравнивать сои действия с ожидаемым результатом
4нед/11
35 Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».
1 ч Ответы на вопросы Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести Познакомить с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявить первоначальные представления о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитывать интерес к творчеству Н. В. Гоголя. Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии
1 нед/12
36 Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.
1 ч Анализ пр-нияВыразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа Выявить историческую основу фольклорных источников и мотивов повести; формировать представление об образе рассказчика, определять черты сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
1 нед/11
37 Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».
1 ч Анализ пр-нияСоставление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова Выявить роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определить художественную идею повести. Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа
Регулятивные:
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
1 нед/12
38 Детство И. С. Тургенева Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. 1 ч Устные сообщения: поделиться первоначальными впечатлениями от рассказа. Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа Познкомить с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определить роль Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявить прототипы рассказа «Муму», поделиться первоначальными впечатлениями от рассказа. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения ( описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом
2 нед/12
39 «Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).Образ Герасима. 1 ч Беседа по вопросам Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа Выявить особенности характера героя, проявляющиеся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, формирование навыков анализа текста.Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста
2 нед/12
40 Герасим и его окружение. ( по рассказу Тургенева «Муму» 1 ч Беседа по вопросам Составление письменногорассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями Обогатить представления учащихся о нравственных качествах Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродства других обитателей дома барыни. Формировать нравственно-эстетические представления Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст
Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемыРегулятивные: уметь строить речевое высказывание-доказательство
2 нед/12
41 Герасим и Муму. Два решения. ( по рассказу Тургенева «Муму» 1 ч Беседа по вопросам Сообщения учащихся, выразительное чтение,
работа с иллюстрациями, лексическая работа Сопоставить истинные и глубокие чувства Герасима с фальшивыми переживаниями барыни. Выявить отношение автора к барыне и барскому окружению, постичь глубину и содержательность чувств Герасима, смысл противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмыслить изменения в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. Личностные: формирование навыков сравнительного анализа Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного
Коммуникативные: уметь делать анали текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала
3 нед/12
42-43 Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода из рассказа И С Тургенева «Муму» 2 ч Письменная работа Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения Обобщить и систематизировать полученные знания; обучить анализу эпизода художественного произведения. Формировать нравственно-эстетические представления. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала
3нед/12
44-46 Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева
3 ч Наизусть стихотворение в прозе Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа Выявить художественную идею стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роль образно-выразительных средств в стихотворениях. Формировать нравственно-эстетические представления. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к родному языку Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
4 нед/12
47 Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. 1 ч Конспект Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) Познакомить с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока
4 нел/12
48 Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения 1 ч Отрывок наизусть Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа Познакомить с творческой историей стихотворения; выявить значение крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста
3 нед01
49 Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. 1 ч Анализ стихотворения Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа Выявить активную гражданскую позицию автора стихотворения. Воспитывать патриотические и гражданские чувства школьников. Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества мотивации познавательного интересаПознавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершенных действий в форм речевых значений Регулятивные: уметь строить высказывание целью анализа текста
3 нед/01
50 «Есть женщины в русских селениях»Письменная работа по стихотворению Некрасова «Тройка»
1 ч Анализ стихотворения Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа Выявить фольклорную основу произведения, авторскую позицию. Формировать представления о строфе. Развивать нравственно-эстетические представления учащихся. Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов
Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершенных действий в форм речевых значений Регулятивные: уметь строить высказывание целью анализа текста
3 нед/01
51 Анализ письменных работ. 1 ч (урок развивающего контроляАнализ письменных работ Урок развивающего контроля Формировать способность к рефлексии Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию
Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту выполнения проблемных зон в обучении Регулятивные: применять метод информационного поиска
4 нед01
52 Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».
1 ч Беседа по вопросам Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. Познакомить с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявить историко-литературную основу рассказа, первоначальные впечатления о прочитанном. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока
4нед01
53 Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
1 ч Оставление таблицы « Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом Познакомить с реалиями жизни горцев, выявить мотивы поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитывать гуманистическое мировоззрение Личностные: формирование мотивации познавательного интереса Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 4 нед/01
54 Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. 1 ч Сравнительная таблица Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями Выявить мотивы поступков героев, художественную идею произведения..Личностные: формирование мотивации познавательного интереса Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 1нед/02
55-56 Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?». 2 ч сочинение Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя Обобщить и систематизировать полученные знания, выявить нравственные проблемы рассказа, смысл противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного
Регулятивные: Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств 1 нед/02
57 Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.
1 ч Сообщение на тему Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация Познакомить с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявить роль книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитывать интерес к жизни и творчеству А. П. Чехова. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 2 нед/02
58 Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник». 1 ч Характеристика героя Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа Осмыслить противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 2 нед/02
59 Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли» 1 ч Письменная работа Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа Определить темы; осмыслить авторскую позицию жанровых особенностей рассказа; выявить художественные особенности произведения. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 2нед/02
60-61 Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни» 2 ч Сообщение на тему Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формировать навыки работы с учебником, развивать творческие способности учащихся. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 3нед/02
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 62 Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина 1 ч Лексическая работа, беседа, работа с учебником, Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация Познакомить с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству И. Бунина. Личностные: воспитаниечувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Регулятивные: Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 3 нед/02
63 Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…» 1 ч Лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя». Выявить художественную идею стихотворения. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: воспитаниечувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 4 нед02
64 Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». 1 ч Проверка цитатного плана, Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа Выявить особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественную идею рассказа. Личностные: воспитаниечувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 4нед02
65 Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» 1 ч Сообщение на тему Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос Выявить художественную идею рассказа. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 4 нед02
66 Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. 1 ч Сообщение на тему Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей) Познакомить с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определить творческие интересы писателя. Воспитывать интерес к творчеству Л. Н. Андреева. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста Познавательные: применять методы информационного поиска
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т е операционный опыт
1нед/03
67 Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.
1ч Анализ произведения Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского Познакомить с прототипом рассказа, воссоздать особенности жизни города, выявить его пагубное влияние на души людей. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её ПознавательныеРегулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста 1 нед/03
68 Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.
Тематика и нравственная проблематика рассказа 1 ч Анализ произведения Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом Выявить смысл противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формировать представление об авторской позиции. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста 1 нед/03
69 А.И. Куприн.
Краткие сведения о писателе. 1 ч Сообщение на тему Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос Познакомить с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. И. Куприна. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа те Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных Регулятивные: уметь ставить вместе с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала 2 нед/03
70 А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух») 1 ч Анализ эпизодов Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа Выявлять художественную идею рассказа и роль художественно-изобразительных средств в нём. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа те Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания
Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: уметь ставить вместе с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала 2 нед/03
71 А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). 1 ч Сообщения на тему Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация Познакомить с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. А. Блока. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя
Познавательные:
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока
2 нед/03
72 Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» 1 ч Анализ стихотворений Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа Выявить объединяющее начало стихотворений А. Блока. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа
3 нед/03
73 Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. 1 ч Сообщения на тему Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника Познакомить с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявить роль книги, общения с природой в его судьбе. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока
3 нед/03
74 Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» 1 ч Стихотворение наизусть с элементами анализа Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация Выявить художественную идею стихотворения С. А. Есенина. Воспитывать любовь к родине и родной природе. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение 3 нед/03
75 Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» 1 ч Наизусть стихотворения с анализом Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом Выявить особенности мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитывать любовь к родной природе. Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края Познавательные: уметь анализировать текст
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа
1 нед/04
76 А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. 1 ч Сообщения на тему Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей Познакомить с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. А. Платонова. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ.произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
партнёра Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
1 нед/04
77 А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) 1 ч Беседа, оценивание рассуждений Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
1 нед/04
78 Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле». 1 ч Письменная характеристика героев Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником Выявить художественную идею рассказа и роль художественно-изобразительных средств в нём. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков
Регулятивные: уметь анализировать
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
2 нед/04
79 Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.
1 ч Сообщения на тему Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа Познакомить с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству П. П. Бажова. Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей. Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
2 нед/04
80 Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок». 1 ч Беседа с оцениванием рассжденийСоставление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение Выявить особенности характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся. Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей. Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
2нед/04
81 П. П. Бажова «Каменный цветок».
Приемы создания художественного образа. 1 ч Письменная работа Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение Выявить художественную идею сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа. Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя
Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока
3 нед/04
82 Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. 1 ч Сообщения на тему Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина Познакомить с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализировать читательский опыт учащихся, выявить их читательские предпочтения. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Н. Н. Носова. Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей. Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
3 нед/04
83 Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».
1 ч Работа по вопросам учебника Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков
Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
3 нед/04
84 В. П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. 1 ч Сообщение по теме Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа Познакомить с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интереса к творчеству В. П. Астафьева.
Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей. Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
4 нед/04
85 В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. 1 ч Письменная работа Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария Выявить основные черты характера героя, его знания об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу. Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей. Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию
34нед/04
86 Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро». 1 ч Сообщение по теме Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников
прежде чем принимать решение и делать выбор Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
4 нед/04
87 Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге» 1 ч Сочинение Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Формировать навыки работы с учебником, развивать творческие способности учащихся. Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста
Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 3 нед/04
88 Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».
1 ч Беседа с оцениванием рассуждения Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос Познакомить с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявить художественную идею рассказа. Воспитывать интерес к творчеству Е. И. Носова.
Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью
чем принимать решение и делать выбор 4 нед/04
РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА 89-90 Поэзия и проза XX века о родной природе.
2 ч Анализ стихотворений Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы Выявить художественные особенности и идею стихотворений.Воспитывать любовь к родине и родной природе Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах
Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата 4 нед/04
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 90-92 Путешествия и приключения в литературе.
Д. Дефо «Робинзон Крузо». 3 ч Пересказ с элементами анализа Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке Познакомить с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявить сюжетные линии романа, осмыслить темы «робинзонады» в мировой литературе. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста
Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ 1 нед/05
93 Х. К. Андерсен.
Краткие сведения о писателе, его детстве. 1 ч Сообщения по теме Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя; актуализировать знания учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст
Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ Регулятивные: развивать способность к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию 2нед/ 05
94 Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». 1 ч Сравнительная таблица Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа Выявить художественную идею сказки – утвердить величие подлинного искусства, служащего всем людям. Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы
Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли ( давать точный ответ) Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ 95 М. Твен.
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографическиемотивы в произведениях М. Твена 1 ч Сообщение по теме Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявить роль творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализировать знания учащихся. Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ 2нед/ 05
96 Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».
1 ч Сравнительная таблица Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа Выявить смысл противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ 2нед/ 05
97 Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия
Тома Сойера (анализ глав VII и VIII) 1 ч Анализ глав Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией Выявить источники жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера. Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ 3нед/ 05
98 Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение 1 ч Анализ произведения Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа
Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя; выявить гуманистическую идею отрывка из повести «Борьба за огонь». Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ 3нед/ 05
99 Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише». 1 ч Анализ произведения Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявить художественную идею сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: применять метод информационного поиска 3нед/ 05
100 А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги». 1 ч Анализ глав Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, выявить качества характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализировать знания учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: применять метод информационного поиска 4 нед/ 05
101 Подведение итогов года. Литературная игра. 1 ч Викторина Участие в викторине Обобщить изученный материал, выявить уровень сформированности литературных компетенций учащихся. Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять в тексте необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответаКоммуникативные: устанавливать рабочие отношения Познавательные: Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно 4 нед/ 05
102 Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. 1 ч Сообщения учителя Обобщить изученный материал, выявить уровень сформированности литературных компетенций учащихся. формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию. Синтезировать полученную информацию для составления ответа
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно 4 нед/ 05
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЗА КУРС 5 КЛАССА
Важнейшими умениями в 5 классах являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Раздел 6.Критерии и нормы оценки знаний , умений, навыков
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
● знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
● умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
● понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
● умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
● уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
●Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
●Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.●Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
●Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
●«5» - 90 – 100 %;
●«4» - 78 – 89 %;
●«3» - 60 – 77 %;
●«2»- менее 59 %.
Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы по литературе// Примерные программы по учебным предметам ( стандарты второго поколения). Литература 5-9 классы М, Просвещение. 2011Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: Г.С. мерин, С.А. Зинин. Москва «Русское слово»
2. Учебник : Меркин Г.С. Литература. 5 кл. Русское слово, с 2010
3. Электронное приложение к учебнику «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях. «Русское слово»,2010
3Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.
4.Меркин Г. С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. В 3ч. М.: РОСТ, Скрин, 1997. – 64 с.
Дополнительная литература
1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год
2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год
3.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год
4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год
5.Я познаю мир: Литература.Издательство: АСТ, 2006 год6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год
7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.
Издательство: Аванта+,
8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века
Издательство: Аванта+, 2005 год
Материально-техническое обеспечение:
Компьютер
МультимедиапроекторСредства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)